篮球训练教学目标范文

导语：如何才能写好一篇篮球训练教学目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:篮球 专项课 实践 教学

1. 前言

篮球专项课是我院体育系重点课程之一，随着时代的发展，篮球课教学的内容必须进行调整以适应时代的发展。原有的教学方法与训练模式都要进行改革与创新来满足学生的要求。本文从我院的实际出发，结合体育系七年来篮球专项课的教学实践，讨论提出适合我院发展的篮球专项课教学内容、训练方法与模式，进而更好地开展教学活动，达到提高教学质量的目的，为篮球教学改革与发展提供一条新路子。

2. 研究方法

2.1 文献资料法

通过参阅有关篮球教学与训练方面的文章，对材料进行分析研究，归纳总结，为本研究提供理论依据。

2.2访谈法

通过与我院体育系主任、沈阳体育学院篮球教研室主任谈话，向他们了解篮球专项课教学方面的情况和对篮球专项课教学改革的一些看法。

2.3问卷调查法

对我院和沈阳体育学院篮球专项课教师及篮球教学中对部分学生发放问卷进行调查。

3. 分析与讨论

3.1 我院篮球专项课教学目标任务与沈阳体育学院对比分析

对我院篮球教学进行改革和探索必须对我院体育系篮球专项课的教学目标、教学任务有清晰的了解，并结合我院学生的具体情况进行。这样才能做到有章可循，理论联系实际。我院篮球专项课教学目标任务与沈阳体育学院教学目标任务如下:(见表1)

通过表中内容对比得知，我院篮球专项课的教学目标中缺失了一项重要的内容，即学生在本专业的科研能力培养目标。由于长期受传统观念的束缚，认为篮球课不过是锻炼身体，在学校中不是主要科目，就放松了对体育科研方面的要求，形成了一种可有可无，不管不顾的局面，高校是教育与科研的两个中心，必须坚持以科技发展高校的体育的战略方针。体育教育改革要以科技为先导，加强体育科研，从科学研究中寻求新思想、新思路、新方向，把科学研究创造的新知识应用于改革实践。事实上也充分说明，我院的篮球专项学生的科研能力较差，这与教学目标息息相关。

3.2我院篮球专项课教学方法、手段与沈阳体院对比分析

从表中对比得知，我院教学方法与沈阳体育学院或其它院校相比差别不大，都能根据学生的具体情况和教学内容采取合适的教学方法。从教学方法的选择来看，教师注重选择能发挥学生的主动性和创造性的教学方法，并能做到因材施教。从教学手段来看，我院的电化教学设备较差，不能满足教师进行电化教学的要求。我院还没有配备专门的体育课电教室，尤其是教师进行动作分析时没有摄像设备。

3.3我院篮球专项课教学、训练方法构建的理论依据

3.3.1篮球专项课上课学生人数、场地器材条件。

扩招以后，各个专业学生的人数明显增加。我院篮球专项课学生的人数，由原来的每个班十几人增加到现在三十几人，这是一个非常严峻的现实。我院的现有教学场地设施还不能满足学生的人数对教学场地的需求。因此教师上课教学方法的选择要首先考虑的是场地设施现状和学生的上课人数。

3.3.2篮球专项课学生的原有专项技能水平差异

我院运动系学生原有的专项技能水平差异较大。有的来自体校特招生，接受过专门的篮球训练。有的是高考体育生，有的专项是篮球、有的是其它专项的考生。水平差异较大。这是摆在我院教师面前的一个关键性问题，需要构建独具特色的教学方法。

4. 结论与建议

4.1结论

4.1.1我院篮球专项课教学目标中，培养学生科研能力目标的缺失，是导致我院篮球专项学生科研能力低下的主要原因。

4.1.2我院篮球专项课教学的效果受场地设施的影响较大，尤其电化教学设备严重不足。导致教师教学手段的运用较单一，学生的厌烦情绪较大。

4.1.3我院篮球专项课的教学、训练方法的构建与选择应考虑学生、场地设施现状。

4.2建议

4.2.1完善教学目标，教学内容。使教师明确教学任务，培养学生多方面素质与能力

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摘 要 篮球发球技术是决定篮球比赛成绩的关键，本文从自我效能的方面对篮球的发球技术实施了研究，并对提升篮球发球技术的具体措施进行了分析，对提升自我效能在篮球运动中的使用意义至关重要。

关键词 自我效能 篮球发球技术 教学

自我效能是提升人体活动质量的重要效能，对提升篮球比赛质量具有非常重要的意义，从自我效能的分析出发，对提升篮球发球质量的教学方案实施研究，是当前很多篮球教学人员关注的内容。

一、自我效能的作用

自我效能是提升身体运动质量的重要因素，长久以来，在实施体育教学的过程中，往往将体能因素作为核心内容，很多体育教学人员在进行教学的过程中，把开发学生的身体潜力作为一项重要内容[1]。另外，心理因素的研究和开发也成为了体育教学领域关注的内容，但是，自我效能在篮球运动领域受到的关注程度远低于对于体能的关注程度。篮球体育运动对准确度的要求较高，而准确度的培养不能简单的依赖体能的训练，许多非智力性因素在提升篮球准确度方面具有重要作用[2]。此外，自我效能在理论研究领域具有较强的先进性，能够更好的结合其它理论的突出优势，将自我效能理论的优势进行凸显。因此，自我效能论能够在体育运动领域得到更加全面的应用。自我效能理论在篮球领域的应用，也使得篮球教学的各类理论更具实践价值，因此，篮球教学方面的理论研究范围得到了拓展。从理论研究入手提升体育教学价值的期望也得到了应有的提高。自我效能在篮球教学领域的发挥，可以使篮球教学活动中的认知因素和情感因素实施有效的结合，使教学活动能够通过学员情绪的科学调动实现教学质量的提升[3]。此外，自我效能可以使学员的接受了基础性训练之后，对篮球发球技术具备更加客观准确的理解，以便能够在后续的学习过程中将理论进行更高水平的运用。自我效能的相关理论在研究的过程中，有效的提升了原有理论的科学性，使得自我效能理论的专业领域拥有较高的地位，在篮球教学活动中将自我效能理论实施科学的运用，不仅可以使篮球教学活动获得科学的理论支持，也可以使篮球教学活动能够在理论界获得更大的支持。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

首先，对自我效能的相关理论进行了深入的探究，根据理论的具体应用情况，对当前体育教学领域的篮球发球技术实施了分析，并将自我效能理论的具体应用方式实施了分析，从理论应用的角度入手，对自我效能的具体应用情况实施了分析，并按照具体研究主体的实践情况，对自我效能的具体培养情况进行了总结，按照总结的结论进行了技能的分析研究。

（二）研究方法

1.实验法

首先，实施实验的体育教师要科学的设计自我效能教学的课时目标，并严格按照已经完成的目标进行篮球发球技术的培养。要结合学生具体的体能状况，对教学目标的具体时间效果进行研究，使教学目标可以在课程推进的过程中得到实践效果的判断[4]。另外，要根据体育教师的教学计划，对具体的自我效能应用方案进行设计，使自我效能可以在实践的过程中得到更高质量的实现。要保证全部教学活动都能够很好的适应具体的教学目标，以便教学目标能够更好的根据具体的教学需要实施理论实践能力的提升[5]。教师可以提升学生在自我效能实践领域的主动性，并使学生主动制定学习目标，以便实验法的具体作用能够在实践的过程中得到更大程度的运用。教师要在实施自我效能教学的过程中，加强对学生身体机能的关注，根据体育教学活动的具体要求，对学生的身体机能实施良好的照顾，使学生可以按照具体的教学任务更加合理的保证身体机能的稳定。教师需要将学生积极性的培养作为激发自我效能的主要手段，使学生可以转变对自我效能的原有认识，通过更加主动的理解，提升自我效能的运用质量，以便学生对自我效能具备更高水平的掌握。教师可以通过教学方案的转变进行学生教学材料的分析，使学生可以使用更高水平的教学内容进行学习质量分析，并逐步提升教学活动的具体效能。教师要在进行自我效能研究的过程中，逐步丰富自我效能的培养路径，使学生可以通过运动技能是提高实现自我效能的有效运用，以便学生能够具备更高水平的篮球发球技术掌握能力。要在实施篮球发球训练的过程中，明确自我效能训练的具体原则，使训练的具体内容可以从多个角度同时进行。可以根据已经完成的教学目标，对目标的实践难度进行控制，使学生能够在实践目标的过程中，获得自我效能的有效运用[6]。要将自我效能的运用作为一项具备难度的活动，充分监督学生的学习计划，以便学生能够在各个阶段的篮球发球活动中获得足够的成就感。可以使学生在实施篮球发球训练的过程中，根据实验法的要求进行进度设计，使各项时间因素能够得到良好的安排。要加强对课程时间量的关注，并由篮球教师进行时间量的设定，使学生能够加强对时间量的关注，通过对学生信息的调查实现时间量的有效控制，使不同学生的实践活动都能够得到价值的准确判断。

2.情感发展法

体育教师需要在进行自我效能研究的过程中，对授课环节实施科学的调整，首先，要尽可能规范篮球发球的具体动作，使动作不仅能够具备足够的规范性，还能够拥有足够的美观性[7]。另外，教师要使学生能够更加积极的参与到训练活动当中，以便学生可以利用较强的活动动机对情感实施合理操作，使情感发展目标可以尽快实现。教师要合理调节不同阶段的具体教学目标，以便学生能够将训练任务实施合理划分，使自我效能能够在提升发球技术的过程中得到更大程度的实现。教师需要对自我效能应用过程中的成就感进行判断，以便篮球训练的具体目标能够更大程度上得到实现。教师要首先对情感发展法的目标进行科学的调整，使学生可以更加准确完整的对各类目标进行确认，如果学生可以对课程推进过程中的发展状态保持较高的兴趣，则可以通过具体动作的调节实现技能等级的提升。要在篮球发球训练的过程中，将自我效能更加科学的使用于各类训练动作。学生必须能够将篮球保持直线上抛的高度，并将多种动作实施合并处理，使学生能够准确的调整不同技术的使用动作，并保证将篮球准确的进行上抛。教师要在演示的过程中加强对学生自我效能的关注，通过情感发展法，对学生实施各项发球动作的模仿和演示，使学生能够在后续的过程中进行独自练习，提升抛球的准确性。教师可以借助训练场地内的各类硬件设施进行抛球的功能控制，使抛球的各项练习活动可以根据方案的不同进行调节，提升发球的技术性难度。教师需要调整具体教学活动的目标，使正面发球活动可以利用合理的调节进行目标的控制，以便学生在后续的练习过程中能够利用学生的积极性进行自我效能的准确实现[8]。教师需要关注学生训练过程中的力度，通过对学生各类技术的准确调节，增强学生在训练过程中的轻松度，并使学生以独立训练的模式适应教学活动的具体内容，以便学生可以在频繁的沟通当中实现教学质量的提升。

1.课时控制法

教师可以在调整学生自我效能的过程中，加强对学生自主设计技能的关注，使学生能够以更加积极的态度进行篮球发球技术的训练，并使训练的过程能够提升学生对自我效能开发的信心。教师可以在学生实施训练的过程中对具体的成果进行控制，使学生可以通过学习计划的调整实现成就感的获得，以便对实现自我效能的具体方法具备科学的认识。教师要制定学生薄弱因素的突破方案，根据课时控制法的要求，对学生在积极性进行引导，使学生能够正确的感知课时控制法执行过程中的具体劣势，以便学生能够更好的实施错误性因素的排除，提升篮球发球技术的实践价值。教师要按照课时控制法的要求对学生的自我分析能力进行培养，以便学生能够在课时控制法的指引下实现不同要求的执行准确性。教师需要对学生的具体成就进行统计，并根据自我效能培养的要求，对学生的的具体要求进行保护，使学生能够正确的对训练活动中的各项价值和其成就因素进行客观的研究，提升学生对训练活动的认同感。学生需要根据课时控制法的要求对自己的后续训练活动实施良好的控制，以便学生可以以更加轻松的状态适应篮球的具体训练活动，使篮球的发球技术教学活动能够提升教学连贯性。

三、结果与分析

（一）技评成绩

教师要按照篮球发球技术训练的要求，对学生的自我效能实现状态进行研究，可以使不同的实验组在学生训练的过程中进行各类因素的统计，使学生可以按照具体的效能状况进行差异化机制的构建，以便学生能够更好的实施差异化教学。教师要结合实验组的分析数据，对学生的各项成绩实施对比分析，使学生可以实现自我效能实现情况的准确判断，并以此作为提升篮球发球技术的有利条件。

（二）技能成绩分析

教师需要根据技评成绩的实际情况，对教学过程中的篮球发球技术实施研究，使学生自我效能的实现情况可以得到准确的评价，要在学生实施具体发球动作的过程中，对学生的协调能力实施控制，并以不同动作的细节分析作为提升学生篮球技能的主要手段，使学生的篮球技能可以通过分析实现模仿质量的增强，并使学生能够在进行模仿的过程中实现多项有利因素的整合。要在学生进行实践的过程中，对不利于篮球发球训练的因素实施规避，以便学生可以更好的进行发球技术的提高，学生要在进行技术性训练的过程中，对目标因素实施科学的管控，以便学生能够更好的进行自我效能分析质量的提高。教师要将学生对自我效能的感受作为基础性判断依据，使学生可以更好的利用自我效能的具体感受实施发球技术的逐步完善。教师要对学生的自我效能实现情况进行预测，并对不同时间段内的实践效果进行处理，以便学生能够正确的进行自我效能的正确使用，提升发球训练活动的训练效率。

结论：自我效能对提升篮球发球的准确度具有重要意义，深入的研究自我效能的重要作用，并对自我效能在篮球比赛领域的具体应用方案进行设计，对提升篮球比赛成绩，促进篮球教学质量的提高十分重要。

参考文献：

[1]朱小江.普通大学男生乒乓球教学中目标设置对自我效能和单项技术成绩的影响[D].扬州大学，2009.

[2]张成.目标难度对体育专业大学男生自我效能、成就动机及足球绕杆射门成绩影响的实验研究[D].扬州大学，2010.

[3]高鹏飞.普通高校三大球课堂情境兴趣优化的理论与实践[D].北京体育大学，2014.

[4]赵扬.目标设置对网球运动员发球成功率集中率和运动自信心的影响[D].吉林大学，2009.

[5]晁毓菡.自我效能理论在普通高校乒乓球教学中的运用及实验效果研究[D].山东体育学院，2011.

[6]吴建章.自我效能理论在体育院系排球普修课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2006.

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摘 要 篮球教学是高校教学中的重要组成部分，近年来我国总体的教育水平提升，新课改倡导对学生实行素质教育，但由于篮球教学过程中受到传统教学观念的影响，目前我国篮球教学在开展教学活动时教学形式及教学内容单一，对学生的情感变化并没有引起充分的重视，因此高校中的篮球教学难以激发学生的兴趣。本文就新形势下高校篮球教学改革对策进行分析。

关键词 新形势 高校篮球教学 改革对策

篮球一直都是高校学生中广受欢迎的一项运动项目，也是体育教学的重要内容，篮球教学对体育课程教学来说占据着重要的位置。目前高校体育课程发生了改革，在新形势下，高校篮球教学是以培养学生的综合素质为目的，向全体学生展开篮球教学，但就目前而言，高校中的篮球教学现状并是十分乐观，教学效果不理想，需要对篮球教学进行改革，本文就高校篮球教学过程中存在的问题进行探讨，并在此基础上提出高校篮球教学改革的对策，促进我国高校中体育教学的健康发展。

一、高校篮球教学中存在的问题

（一）缺乏理论教学

传统观念认为，篮球教学主要是实践教学与室外训练，在篮球教学中理论教学部分明确不足，教师缺乏对篮球理论教学的正确认识，而部分教师在开展篮球的理论教学过程中，学生学习篮球理论知识的兴趣难以被有效激发出来，从而导致篮球的理论教学效果较差，间接影响了学生的篮球实践教学质量，在篮球实践教学过程中无法了解相应的篮球战术及技能，训练目的不明确，导致学生在进行篮球训练时处于被动地位，对篮球战术不能深入的掌握，从而导致篮球基础薄弱。

（二）教学内容及教学方法不合理

在高校篮球教学中，由于教师受到传统思维的影响，教学内容及教学方式落后，不能满足于现阶段学生个性化发展的需求，学生在学习中缺乏主动性，在学习过程中只能被动接受[1]。在篮球训练过程中，教师对学生的技术要求较高，要求学生对篮球的基础动作进行掌握，但对学生学习的自觉性及主动性存在忽视，因此导致教学效果并不十分理想。在现阶段，高校篮球教学过程中存在较大的竞技化发展的倾向，学生个体差异受到教师的忽视，因此高校中的篮球教学难以满足时展及学生个性化发展的要求。

二、新形势下高校篮球教学改革的对策分析

（一）明确教学目标

在高校篮球教学过程中首先需要明确教学目标，才能有序的开展篮球教学活动。新形势下要求高校的体育教师要根据新课程改革的要求及教学目标，根据学生自身的个体差异化及学习能力实行因材施教的方法，并根据学校的实际办学条件及教W资源制定出合理的教学目标[2]。在教学目标的制定中需要符合现阶段体育教学的要求及时展需求，促进学生的身心发展。

（二）注重学生能力的培养

当前我国高校体育教学过程中主要的教学思想是以加强学生的身体素质为主，而教学核心是以人为本。在新形势下高校篮球教学的改革应将篮球教学的思想进行转换，从本质上讲，篮球教学过程是提高学生身体素质、培养学生的道德品质、行为规范及提高学生意志力的过程，因此在教学过程中不仅仅需要使学生运动技能得以提高，还要将篮球文化进行渗透，从而激发出学生的兴趣，让学生可以通过篮球运动来自我娱乐及情操陶冶[3]。因此在高校篮球教学改革中需要以学生的个性化发展为主要目标，培养学生的能力为重点，从而提高高校中篮球教学的质量及水平。

（三）加强师资队伍建设

加强高校篮球教学的改革还要注重提高体育教师的综合素质及专业水平，因此加强师资队伍建设是促进篮球教学有效改革的重要措施。首先，体育教师需要自觉学习专业知识，拓展自身的专业知识及技能，对最新篮球运动的科研成果进行深入了解并完全把握。其次，还要高校与地方政府部门加强对篮球教学改革的投入，对篮球教学领域进行深入研究，并定期组织篮球教师进行外出交流与学习，对现阶段的教学方法及教学内容进行不断优化[4]。最后，高校需要积极引进专业型人才及高素质人才，提高师资队伍的整体专业水平，提高高校篮球教学的整体水平。

三、结语

总而言之，在新形势下高校篮球的教学改革需要根据目前高校篮球教学现状的分析，采取针对性的改革对策，本文通过对，目前我国高校篮球教学中存在的问题进行分析，在此基础上提出了高校篮球教学改革的对策，在教学过程中首先需要明确教学目标，实行因材施教的教学策略，其次需要注重学生能力的培养，提高篮球教学质量，最后还要加强高校中师资队伍建设，提高篮球教学的整体水平，促进高校篮球教学改革顺利实施。

参考文献：

[1] 刘晓东.影响高校篮球教学改革的因素分析与对策[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2016（9）：198-199.

[2] 胡松芹.略论新形势下我国普通高校篮球教学改革的创新思路[J].当代体育科技.2015（20）：137.

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高职院校篮球课程设置各不相同，但大多比较传统，缺乏对学生的吸引力，分层教学对高职篮球教学效果的提高有很大的促进作用。首先，分层教学优化了高职篮球教学计划。教师将学生进行分组，然后不同的水平组采取不同的教学方式，使学生对教学内容能够更好地接收，最大限度提升了教学质量。其次，分层教学法切合了高职院校篮球教学的实际环境。不同的学生对篮球技巧的掌握程度不同，重点体现在理论知识、运动技巧以及热爱程度的不同。如果对所有学生全部采取相同的教学模式，学生的积极性就会受到打击。再次，分层教学可以弱化学生对技术水平的差距感，有利于提高他们的自信心和兴趣。学生在轻松愉快的氛围下进行学习、训练，有助于提高他们的篮球技术、身体素质和心理素质，同时也释放了紧张的学习生活所带来的压力。

2、分层教学法在高职篮球教学中实施的方法

2.1教学目标分层

高职篮球分层教学中应该针对不同组别的学生制定不同的教学目标。比如，基础班和提升班的教学目标应该不同。提升班的学生应该具备较好的运动水平和较高的自我训练能力，能够较好地完成教学大纲中所规定的学习内容，教学目标可以定为提升身体素质并在实践中发挥出自身的技战术特色，将自身的运动优势发掘出来并加以巩固。对基础班的学生的教学目标应该是掌握篮球教学内容的基本技术，锻炼身体素质，培养运动兴趣，圆满修得学分。

2.2教学内容分层

虽然高职篮球基础知识的教学内容是相同的，但是教师在传授时的深度可以不同。从这个角度上来说，提升班的学生应该着重于各项篮球技术的提高，而基础班的学生则应该侧重于基础技术的熟练掌握。提升班的学生因为篮球基础比较好，可以很快掌握基础技术，所以有更多时间练习综合技术。比如，三对三攻防技术练习，裁判知识学习，教学比赛练习，等等。基础班的学生则是以学习篮球规则和基础技术为重点，在掌握了这些之后，才能给进一步掌握更加全面的技术。

2.3教学管理分层

篮球分层教学是一种新的教学模式，因此必须加强教学管理，勇于创新。在分层教学中应做到内外兼顾，要针对不同的困难采取不同的方法进行解决，不能采取单一、死板的教学方式。要切合实际，灵活选择教学方式。对不同层级的教学班级应该进行动态管理，定期进行重新评估，使班级的划分与实际情况相符。比如在教学管理中，应该采取升级和降级制度。经过一段时间的学习，有些同学进步了，有些同学可能还发生了退步的情况。在经过考核之后，可以将基础班的前三名升到提升班，同时将提升班的倒数三名降到基础班。这样不但能够实事求是地照顾到学生的发展差异，还能够鞭策后进生、鼓励先进生，提升学习热情。

2.4评价标准分层

在分层篮球教学中，应该同时改革篮球成绩考核办法，实现篮球成绩考核的标准化、经常化。在制定篮球考核标准时，应该既有统一要求，又有差异化的评价尺度。要建立对所有学生都能产生激励作用的考核评价机制，对不同的学生采评价。

3、结语

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摘 要 分层次教学理论可以在很大的程度上提高大学生在篮球选修课中的积极性与主动性，进而提高大学篮球选修课的教学效果。本文从大学篮球选修课的教学现状出发，浅谈分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施。

关键词 分层次教学理论 篮球选修课 实施

篮球作为一种已经有着一百多年历史的体育运动项目，它集合了体能、技术、战术及娱乐等各种因素于一身，并以其独特的魅力和独有的文化系统，在各个高校受到了热烈的欢迎，得到了广泛的推广和良好的开展。一直以来，在我国的篮球教育中，我们采取的是一种统一目标、案的教学模式，但是由于大学生在体能、篮球基础及先天的一些遗传等方面存在着较大的差异，一些学生在篮球选修课中的学习效果并不尽如人意。在这样的背景下，经过无数前辈在长期的经验总结和探索中，分层次教学理论诞生了，它针对不同的学生采取不同的教学方法，提高了学生在篮球选修课中积极性与主动性，进而提高了篮球选修课的教学效果，帮助学生取得进步，是一种具有较高价值的教学方法。

一、分层次教学理论

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。简单地说，分层次教学就是根据学生的个体差异来因材施教的教学方式。在传统的大学篮球教育中，教师学，没有根据学生的个体差异来满足不同水平层次的学生对篮球这项体育活动的锻炼要求，在教学的过程中，教师的教学能力没有充分的发挥，学生的主动性和积极性也较低，教学的成果往往只是个别的学生突出，篮球选修课的教学效果不尽如人意。分层次教学理论在高校篮球选修课中应用时，考虑到了学生的个体差异，对不同层次水平的学生使用不同的教学方法、教学内容与教学目标，比如对于身体素质好的学生，偏重于篮球战术与技术串联学习，也就是着重于技能的学习，使他们获得更多的、更高水平的快乐；对于身体素质不好的学生，则偏重于篮球基础练习，锻炼他们的身体，增强他们的体质。这样，通过多元化的呈现教学内容、教学目标、教学方法甚至是评价标准，即分层次教学法来达到篮球选修课的教学更加符合大学生心理和生理发展的需要，切实提高大学生的综合素质水平的目的。

二、大学篮球选修课的教学现状

选择篮球这门选修课的大学生，一般都是因为喜欢篮球这项运动的，但是也不排除有一小部分学生是因为其它的原因，再加上学生之间所处的文化背景、先天遗传及运动基础等存在着差异，可以将选修篮球课的大学生分为以下几个类型：第一种是身体素质不好，选修篮球是因为其它科目也不擅长，身体协调性等先天条件不好，对篮球选修课不管是成绩还是实践技能，也始终抱着一种随便的态度；第二种是身体素质一般，但是由于之前所在学样教学条件的限制，很少或基本没有接触过篮球，缺乏基本的篮球知识与技能，喜欢，但是却心有余而力不足，对篮球技能的学习不知其法；第三种是身体素质较好，虽然在以前的体育学习中接触过篮球，但是缺乏系统的训练，篮球水平一般，但是积极进取，活泼好动，并且这类型的学生较多，大约占总数的一半；第四种是身体素质好，选修篮球的目标明确，并在以前的学习中接受到专门或系统的教育，喜欢篮球，本身也擅长篮球这项体育活动。

但是由于我们使用传统的学模式，教学的目标与内容、考评的指标都较为单一，所以第一、二类的学生忙于应付考试，第二、三类的学生学习的知识都是以前知识的简单重复，教学的结果就是一部分学生没学到什么新的知识，一部分的学生只会一些三步上篮、运球等单一技能，这显然与我们的教学目的背道而驰，篮球选修课的教学改革是必然的趋势[1]。

三、大学篮球选修课中分层次教学法的内容

（一）教学目标的分层

教学目标的分层就是根据每个层次学生的具体情况来制定教学目标：对于身体素质不好，身体运动协调能力较差的学生，教学的目标要偏重于实际的需要，制定学生可能实现的目标；对于身体素质较好，运动协调能力较强的学生，制定的目标更今生偏重于技能性，鼓励学生不断努力。但是需要注意的是制定好的目标不是一成不变的，它应该根据实际的要求有计划的修正，尽量让每个学生都能体验到篮球学习的成就感，调动学生的积极性与主动性。

（二）教学内容的分层

教学内容的分层，则是在教学目标分层的基础上，根据目标来制定不同的教学内容：对于身体素质不好的学生，教学的内容主要是提高身体素质及基础技术的训练，提高学生的身体素质和运动协调能力；相对而言，高层次水平学生的教学内容主要是各种技能、意识的培养及战术的教学，主要提高学生的篮球水平。

（三）教学方法的分层

教学方法的分层，主要是根据不同层次水平的教学内容与教学目标来制定教学的方法方案：低层次水平学生的教学，教学方法偏重多次的示范性讲解与重复性练习，不断提高学生对教学内容的感知能力与操作水平，帮助学生掌握教学内容，以达到教学的目标；对于高层次水平学生的教学，教学方法主要是引导、提示与鼓励他们发挥主体性与创造性，提高他们的视觉要求，通常可以采用观看和举行高水平的比赛等方法来激发学生的主动性与积极性，帮助学生实现更高水平的目标。

（四）评价方法的分层

由于不同层次学生教学目标、教学内容及教学方法都不一样，再加上学生身体素质等先天条件的差异，教师对学生的课堂评价或者最终的期末考试成绩应该根据不同层次有区别地进行评价。首先，评价的方法要多元化，不同层次的学生评价的方法要尽量做到客观和全方位，不断地促进学生全面发展；其次评价的内容应该根据教学的内容有理有据，制定相应的评分标准。评价的最终目的是帮助学生找出不足，促进学生不断发展，而不是为了比较，分清高低，让学生受到不公平的待遇[2]。

四、分层次教学理论在大学篮球选修课中的实施

（一）分层

分层次教学理论在大学篮球选修课中实施的第一步便是根据一定的标准将学生分为不同的层次。分层的标准应尽量全面客观的反映学生的综合素质，避免单一片面化。一般来说，可以从以下三个方面来综合评定学生的层次，即兴趣态度、身体素质和专项技术三个方面。其中，兴趣态度可以通过笔试或谈话的方式来了解学生对于篮球这项体育活动的兴趣、学习篮球的态度以及对篮球运动的了解程度；身体素质则可以通过记时往返跑来测评，专项技术水平可以通过全场往返运球上篮、投篮训练和半场3人对3人的篮球比赛等测试项目来评定，然后根据各个学生的综合成绩，将学生分为A、B、C三个层次，其中：A层身体素质好，技术较好，有一定的篮球基础。B层身体素质好或较好，技术一般，曾参加过篮球学习。C层身体素质低，技术很低，未参加过篮球学习。分层的目的是利用层次分明教学，避免重复教学与无用教学。

（二）制定相应的教学计划

将学生分好层次后，接下来就应该根据分层的具体情况来制定相应的教学计划，即制定相应的教学目标、教学内容、教学方法和评价方法。对于A层次学生的教学，教学目标是提高学生篮球的实战能力和裁判工作能力，教学内容主要是大纲内容及大纲外的篮球基本与重要的技术、战术、及裁判知识，教学内容较多，教学的进度要快。对于B层次学生的教学，教学的目标主要是教会学生打篮球，教学的内容主要是大纲内容及大纲外的基础技术和战术，教学内容适中，因此教学的进度也是适中。对于C层次学生的教学，教学的目标主要是让学生学会打篮球，教学内容主要是大纲内容及简单的战术，注重其自学能力与身体素质的提高，教学内容少，因此教学的进度较慢。

（三）组织教学

体育教师在教学的过程中要兼顾三个不同层次水平学生的教学，所以分层次教学在实施的过程中教学组织难度较大，因此教师在教学前要认真的备课，科学合理地安排教学的节奏。根据教学的内容，我们可以把教学过程大致分为三个阶段，不同层次的学生在不同的阶段采用不同教学方法，安排不同的学习内容：

第一阶段，A层次学生自主学纲内容，然后分组进行篮球对抗比赛，教师根据学生学习的情况进行指导点拨，合格后再让A层次学生辅导C层次学生的学习；而B层次学生在进行篮球比赛后，教师根据实际的情况进行大纲的教学，弥补其不足，然后让其自行练习，教师加以指正；C层次学生的教学可以先从大纲开始，然后采用各种方法组织学生练习，最后由A组学生进行辅导。

第二阶段，A层次学生学纲外的基本技能，然后自主练习，进行篮球比赛，最后由老师指导点拨；B层次学生则复纲内容，并采取多元化的方法组织练习，除此之外学纲外的基本技术，然后自主练习；C层次学生在这一阶段可以自行分组比赛，教师教授基本技术，然后组织练习。

第三阶段，A层次学生则主要学习战术及战术的配合训练，并不断的进行战术练习，除此之外，再增加裁判知识的学习，最后进行比赛，实战演练；B层次学生则主要复习尝过的篮球技术，学习一些简单的战术和裁判知识，然后进行实战演练；C层次的学生主要是复习尝过的内容和学习裁判知识，然后进行实战演练，教师还可以补充一些基本的战术知识等[3]。

（四）注意事项

首先，实施分层次教学理论时，要注意不要“厚此薄彼”，虽然分层次教学是因材施教，但是每一个层次的学生在上篮球选修课时除了复习旧知识，还要学习一些新的内容，教师要尽量照顾到每个层次学生的需求，不能忽略任何一个层次的学生，以免学生产生不受重视的厌学心理；其次，动态管理各层次的学生，即如果发现某一层次学生的成绩已经超过同一层次学生，达到另一层次学生的水平时，应及时对该名学生做出调整，使其处于一个适当的、具有一定激励性的层次中，反之，则降低层次。

五、结语

课堂教学是学校教育教学的主要阵地，课堂教学质量的好坏决定了教育的成败。分层次教学法是一项全面的，复杂的，系统的教学方法，也是篮球技术教学的一种手段，教师在应用的过程中，应该从实际出发，随时调整，以达到最佳的教学效果，切实提高学生篮球选修课的学习成果。

参考文献：

[1] 张静.关于大学篮球选修课实施“层次法”教学的浅析[J].中国科教创新导刊.2010（07）：221.

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篮球在大学体育课程里是比较受欢迎的一门课程，大学领导和老师对篮球教学也非常重视。因此，创新篮球教学模式，提高篮球教学的整体水平，提高学生的综合素质，是如今国内篮球教学的当务之急。作为大学体育教师，应该结合教学目标和学生实际情况，不断创新教学方法，激发学生学习篮球的兴趣，在篮球日常教学活动中融入合作性教学理念，从而促进学生的全方面发展。

1 合作性教学在大学篮球教学中的应用优势

1.1 可行性

人类是群居动物，合作性质是存于人类天性之中的，建立良好的合作关系，形成坚固的团队，从而有效降低完成目标所要完成的工作数量，提高完成任务的效率。而在篮球教学活动中，合作性教学具有较高的可实践性。这种学习模式的基础单位是小组，在教学活动中，教师只需运用团体运作理论，给予一定的技术指导即可。同时，利用小组成员的互相学习和互相帮助，教师可有效提高学生的整体技术水平，在达到篮球教学目标的基础上，促进学生整体素质的提升。

1.2 合理性

篮球是一种常?的团队项目，在篮球运动中，不同队员在队伍里扮演着不同角色，比如，需有人担任大前锋，需有人担任小前锋，需有人担任后卫等等。篮球运动不允许队员模仿超级英雄进行单打独斗，而是要求每个队员需发挥团队精神和奉献精神，才能获得最终的胜利。因此，在实际篮球教学活动中，运用合作性教学方法，可以使学生树立良好的团队合作意识，真正了解篮球运动的内涵，科学认知篮球运动的规则，从而促进学生整体体育水平的提高。

2 合作性教学在大学篮球教学中的应用

2.1 改变传统教学理念，增强学生的合作意识

在大学篮球教学中，运用合作性教学方法，首先必须改变传统教学理念，将合作意识充分渗透在篮球教学的各个环节中，制定合作性教学目标，开展合作性的教学活动，达到增强学生合作意识的目的。在传统篮球教学中，教学模式一般是在教授基本规则、知识和技能之后，组织学生练习，让学生在实际锻炼中掌握篮球知识和技能。这种教学方式虽然让学生锻炼和掌握了篮球知识和技能，但往往无法真正了解篮球运动的意义和精神，缺乏篮球教育的深入和升华。而在素质教育时代，篮球教师必须在教学目标中有机融合合作意识，在学生掌握篮球技能的同时，也提高合作能力，实现教学的真正目的。

2.2 科学合理分组，进行合作教学

合作教学的前提是科学合理分组，教师需根据大学篮球课的特点，以组内异质、组间同质的原则对学生进行科学合理分组，最大程度发挥学生的能力。首先，组内异质。教师应根据学生的体制和基础将学生科学合理分组，达到互补和均衡，不同程度的学生可在组内通过沟通交流，实现全面协调发展，不仅锻炼每个成员的能力，而且产生更多的合作新思维。其次，组间异质。各个小组的整体水平相当，不仅促进成员间的互帮互助，最大程度发挥个体的主观能动性，而且增强小组取胜的信心。对于小组人数，过多过少的组内成员都会影响学生参加活动的积极性。因此，教师需结合篮球运动的特点，一般以6人左右作为一组，这样可以两两或者三三配对训练，可进行非正式的篮球比赛，可促进成员之间的交流。另外，所有小组并非固定的，而是结合学生的合作学习情况，定期重新组建，或者根据练习内容将固定组和随机组互换位置，这样不仅防止拉帮结派的情况出现，而且让每个学生有机会接触其他伙伴，获得更多合作对象，更好地进行交流学习。

2.3 增强学生沟通交流能力，建立配合默契的合作关系

篮球是一种团体性的体育项目，无论比赛还是训练，都不能缺少沟通交流。在篮球教学中，学生和教师之间、学生和学生之间，在情感、能力、思想、知识方面形成了多维信息交流网。在合作性教学过程中，教师可将技术、战术配合以及分组练习都交于学生负责；练习多人攻防转换时，教师应要求学生在不同位置进行换位练习，不仅锻炼学生的篮球运动能力，而且更全面、更清楚地了解各个路线的攻击点和选择攻击时机，并且在这个练习过程中，学生可关心他人、了解他人，增强沟通交流能力，在相互了解的基础上培养默契。另外，成员间的配合默契主要源于共同奉献。首先，需确定一个具有挑战意义、切实可行、成员信服的共同目标，从而激发团队的合作奉献精神。其次，在团队中，各成员不断分享自己的长处和优点，同时，不断吸取其他成员的优点，在遇到问题是，各成员间及时沟通交流，最大程度发挥团队力量。

2.4 在提高合作能力的同时，增强学生的竞争能力

在篮球运动过程中，合作和竞争是同时存在的，因为篮球运动的胜利目标就是投中对手篮球筐，在这种竞争中，不仅涉及个体，而且设计集体间的对抗。然而在实际篮球教学中，有些同学不懂得在篮球运动中如何竞争，甚至害怕竞争，导致在篮球场上容易产生过于紧张的情绪，从而动作变形或者不与队友配合。因此，教师应多和这些同学交流，进一步告知其篮球比赛赛制，加强针对性训练，增强其竞争能力，同时，锻炼其如何才能更好地和队友进行配合。

2.5 适当评价，增强学生的合作信心

合作性教学评价是一个复杂的系统，评价标准主要为人人进步，而不是人人成功，因此，不仅要评价个体，还要对合作小组进行评价，从而调动所有学生的学习积极性，让学生形成组间竞争而组内合作的局面。对大学篮球课合作学习效果的评价，具体来讲，首先要注重整体性，结合现代教学论，评价学生的合作能力和综合素质，比如，人际关系、技能战术等。其次，注重激励性，一般来说，大学生的自我意识往往是通过别人的间接评价实现的。因此，在合作性教学评价中，教师应多鼓励和表扬，不断挖掘学生的优点，对学生的进步给予及时肯定，让后进生增强学习信心，优等生继续保持并追求更高目标，从而实现学生的整体共同进步。最后，在合作性教学评价中加入互评和自评，引导学生自评和成员间互评，增加对同伴的信任，从而建立良性循环的合作关系，增强学生对合作的信心。

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一、体育教学资源和组织选项分层

1.体育教学资源

我校现有体育器材和配置可为三个班级学生同时提供体育教学场地和配置，可满足选项课选择4～5个体育项目的要求。场地及器材包括：羽毛球、篮球场地，乒乓球台和田径场地等。教师资源方面：教师具备教授羽毛球、篮球和乒乓球以及田径和舞蹈等课程的资质。

2.组织选项分层

教师体育教学选项中以学生兴趣为主导，并将学生学习各选项的过程和学习态度纳入考核范围内，在本班级体育选项分层中，学生在教师引导下选择了排球、乒乓球、篮球和田径4个体育项目，其中女生选择乒乓球和田径项目多于选择排球和篮球2个项目。在分层过程中，教师为了避免人数均衡性受到影响，将各选项分为两层以便集中利用教学资源，还要求班级内的班组长负责管理和记录学生考勤，并对参与选项分层后的学生应用不同的教学和评价标准。

二、选项分层教学方法的应用

教师综合评估学校体育教学条件和学生实际选项情况，通过协调学生体能和竞技能力的差异合理调整教学和评价方法，以便班级内所有学生都能在体育教学实践中获得进步的体验。

教学实例：篮球课的教学。

教学目标：结合学生心理特点，通过合理引导，培养学生对体育课的兴趣，促进学生身体素质和综合素质的提升。

教学进程：教师在分层中指导学生学习篮球动作和规则，让学生掌握抢夺球动作以及原地运球动作和双手投篮动作。学生在学习篮球基本动作时，改变了初次接触篮球喜欢胸前双手投篮的习惯，平时参与过篮球运动的学生在训练中很快就掌握了篮球规范动作。在教师引导下，该部分学生还帮助初次接触篮球的学生学习篮球基本动作。

实例分析：通过选项分层教学，有效地引导了学生对各体育选项的兴趣，有助于学生掌握体能训练方法并提高自身身体素质，在学习篮球运动过程中，学生还通过互助学习提高了团队合作能力。

三、选项分层评价方法的应用

体育选项分层教学通过结合学生实际情况进行动态教学，充分挖掘了每位学生的潜能，使得体能和竞技能力相对较弱的学生与其他学生一样都能获得进步的体验。教师在体育教学实践中不仅进行选项分层教学方法上的改进，还将分层评价方法应用到评价机制中，使得各分层学生都能完成本分层的教学要求。

教学实例：排球运动的教学。

教学目标：（1）理论上掌握排球发展文化背景；（2）培养学生参与排球锻炼的兴趣和掌握排球基本技术；（3）培养学生团结互助能力和荣誉感。

教学要点：掌握传球手型和技术

教学进程：教师在排球教学实践过程中，根据学生对排球掌握程度进行分层，设定各分层教学目标帮助每位学生快速掌握传球技能。

教师：（1）教师将传球技能掌握较快的学生和掌握得比较慢的学生组成对子，进行两人一组相距4米传球训练，要求在训练中提高每位学生的控球能力和连续传球能力。（2）组织学生分成4组进行传球接力赛，要求传球高度低于3～4米，在原地自传2次后跑回自己队伍交给下一个同学。（3）教师教学评价中将学生的参与积极性和态度以及体育技能掌握情况纳入教学评价考核内容中。要求体能和竞技能力相对弱的学生态度良好并能够完成基本动作，而对于体能和竞技能力相对较强的学生则调高了技能完成要求。

学生：在体育教学实践中，学生在选项教学中均完成了各自的技术要求，通过教师指导各分层学生均完成了本分层的技能要求，且学习态度良好。

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因此，在高中篮球的教学实践活动中必须渗透“快乐体育”的理念。要把“快乐体育”实施在篮球教学中，就要结合“快乐体育”的特点、教学原则和方法，精选教材，突出其“快乐体育”的特点，合理安排教学，让高中学生真正学以致用，乐在其中。

一、教材要与实际相结合

一直以来，高中篮球教学的目的是使学生掌握篮球运动的基本知识、基本技术、技能，增进学生对篮球运动的兴趣，培养学生自我锻炼的能力，发展其个性，培养学生“终生体育”的理念。而在高中篮球教学过程中，存在着教学目标单一、教学体系复杂等问题，且篮球的基本技巧和战术学习成为主要的内容，同学们在掌握过程中存在一定的难度。因此，在选择教材时，要根据学生的需求、学校环境、场地、设施进行精选教学内容，在教学过程中要抓住其中的关键环节，由主到次的进行教学。另外，在教学过程中，要简化技术结构，并将实践标准适当降低一些，尽量让学生在课堂所学的知识、技术能在实战比赛中得以应用，让学生能在相对较宽松的氛围中主动地参与到篮球的学习活动中，使学生每一节课都能在快乐中获得成就感。

二、教学要做到因材施教

在高中篮球的学习过程中，学生的学习条件和状态是不同的，“快乐体育”正是在学生的不同情况的基础上，制定出较有针对性的教学计划和训练方法，既有普及大众的方案，又有强化个体的措施，使得同学们在篮球的学习和体能锻炼的过程中真正做到因人而异。例如，在篮球运球的教学过程中，男女生的承受能力是不同的，那么在教学过程中，老师就要对男女生进行区别对待。在运球的学习中，女生只需要学习运球时的急起急停以及变向换手的运球方式，而男生除了学习这些基本的技巧之外，还要学习胯下运球、背后运球以及运球之后再转身等动作难度较大的运球方式。在因材施教的同时，还要加强学生的整体实力的锻炼，多做一些综合训练。例如短传快攻等技术，让学生反复练习，这样既能提高学生的体能，又能强化学生的战术水平和反应速度，使学生能够在今后的篮球运动或比赛中真正做到学以致用。

三、在教学过程中适当融入一些游戏

在高中篮球教学过程中，不是所有的知识都能引起学生的学习兴趣，为了调动学生的运动积极性，老师可以结合篮球运动的特点和学习任务，设置一些与篮球教学活动相关联的游戏。例如在学习传球技巧时，可以组织学生进行“头顶传球”的游戏：将学生分成两组，分别排成一列，每组占有一个篮球，每个组的组员要团结一致，共同将篮球传到目的地。在游戏结束时，可以对胜利方进行奖励或对失败方进行相应的、象征性的惩罚。这就确保每个学生都能积极的参与到游戏中，在游戏过程中，不但可以让学生掌握传球的技巧，更能增强同学们之间的交流以及相互协作的默契，整体上提高学生的能力，还能增强学生之间团队的凝聚力，对培养学生良好的社交能力具有重要意义。

四、篮球教学中的快乐体育

1.学生的主体地位

地方院校篮球教学中，能够尊重学生在教学中的主体地位，以此作为出发点，以培养面向地方基层体育教育为方向。在教研活动中制定切实可行、符合地方院校软硬件教学设施的教学目标，并按照教学目标，有针对性地对不同的学生进行篮球专项指导，使每个学生都能认识自身优势和不足，明确自我学习的阶段性成果，树立良好的心态，努力达到自我奋斗的目标。在篮球课程的教学过程中，注重学生的全面发展和基本功训练的同时，在教材设计上，针对学生将来大多服务地方的培养目标为就业导向，从篮球各个层面的专业化技术角度进行人才培养。同时对于身体条件出众，具备十分潜力的学生，实行送出去的方式进行培养，积极鼓励学生参加地方及省大学生篮球比赛，用实战来检验教学，同时增强教师的专业素养和教学能力。

2.篮球教学中引导学生对篮球运动的热爱

地方院校在篮球教学中，更要注重对学生篮球兴趣的培养。教师们深知兴趣对于篮球教学的重要推助力作用。在教学中，对于学生兴趣的培养采取了胜利教学法和快乐教学法两种方式来调动学生对篮球的兴趣。胜利教学法就是在教学中设置不同的教学环节，针对不同类型的学生身体素质，进行同类分组，在根据各个不同类型学生的特点制定各自有优势的篮球比赛规则，让不同的学生都能获得成功的自豪感。

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关键词：篮球游戏教学；学生篮球训练；应用原则

篮球运动是一项极具趣味性的游戏运动，当前，在我国越来越多的人将篮球作为身体锻炼的主要体育运动项目，特别是对于学校的学生来说。为了进一步提高学生在篮球训练中的积极性，作为体育教师，我们要积极摆脱传统教学方式的束缚，在课堂教学中积极开展篮球游戏教学，从而切实保证篮球训练的吸引性与趣味性。

一、 开展篮球游戏教学对学生篮球训练的积极影响

1、 利于学生篮球训练主体地位的确立。在对学生进行篮球训练的过程中，开展篮球游戏教学，最为主要积极的影响就是对学生篮球训练积极性与主动性的激发，这样能够有效地促进学生课堂训练过程中主体地位的确立。因为在实际的篮球教学中，教师最为关注的是学生熟练篮球技能的掌握与应用，而要熟练掌握与应用这些篮球技能，就必须依靠大量、反复的篮球训练，所以，学生篮球训练的主动性与积极性是学生进行有效篮球训练的基础与前提。只有充分调动学生训练的主动性与积极性，确立学生篮球训练的主体地位，才能确保在实际的教学中达到教师预期的教学目标，保证教师的教学质量与效率。

2、 利于学生创新与竞争能力的培养。在篮球训练中，让学生通过接触新颖的游戏来进行篮球训练，可以使得学生在篮球训练的同时，增强自身的创新与竞争能力。因为在开展篮球游戏教学的过程中，我们首先要确立学生的主体地位，让学生在积极、主动的情况下参与篮球运动的训练，这样可以让学生在轻松、愉悦的氛围中自由活动与训练，从而使得其能够利用自身的创新能力来完成游戏，在到达教师训练目标的原则下，培养学生自我创新与竞争的意识与和能力。

二、 篮球游戏教学的实际开展原则

1、 以教育为主要目的。我们在篮球教学中开展游戏教学模式，最终目的仍是对学生的教育，所以，在实际教学中，教师必须明确这一基本开展原则。在开展篮球游戏教学时，我们不能单纯地以娱乐为教学的主要目的，而是要将思想教育以及技能教学等充分地结合起来，融入到游戏教学当中。因此，教师在选择课堂游戏时，要切实联系到实际的教学内容，同时我们还需针对学生的实际情况对游戏教学的方式进行调整与完善，从而保证学生在参与课堂游戏教学的过程中，能够充分地展示自身的教学主体地位，充满热情地去参与课堂训练，在与同学相互帮助、配合的过程中，加强自身篮球技巧的训练，并培养学生人际交往等其他必备的生活技能。

2、 合理控制游戏时间与运动量。在实际的教学中，我们在结合实际教学内容设置游戏教学方式的基础上，还需对游戏的时间与运动量进行合理安排，从而切实保证学生对各项篮球技能的熟练掌握与应用。因此，教师在设置游戏时间与运动量时，要从教学实际出发，合理安排。如果游戏时间与运动量安排过少的话，我们将很难引起学生的训练兴趣，从而也不能满足教师的教学目标，使得篮球游戏教学方式的有效性得不到发挥。但是如果游戏的时间与运动量安排过多的话，也会因为打扰正常教学秩序而降低游戏教学模式的有效性。所以在实际教学中，我们必须合理控制游戏时间与运动量。

三、 有效开展篮球游戏教学的具体措施

1、 体育教师应该做好充分的备课准备。对于教师来说，备课对于整个教学过程都有着极为重要的引导作用，而开展篮球游戏教学的体育课堂，更应注重有效、充分的备课准备。通常情况下，如果教师的备课准备不够充分，那么篮球游戏教学的开展原则就难以得到保障，而课堂教学也很难保证顺利，同时其还可能会进一步降低学生对篮球训练的积极性与主动性。因此，在开展篮球游戏教学之前，我们必须做好充分的课前准备。再者，由于当前篮球游戏教学的方法还没有得到充分地推广，因此，为了更好地促进篮球游戏教学的开展，作为教师，我们应该全方位地对篮球游戏教学方法进行了解与掌握。

2、 注重游戏教学的目的性与针对性。在实际的篮球训练过程中，教师在做好备课准备的基础上，还要加强对游戏教学目的性与针对性的重视程度。因为不同内容的篮球游戏教学所达到的教学训练效果也是不同的，因此，为了保证学生体质的增强以及篮球技能的熟练掌握与应用，我们必须注重篮球游戏教学的专项性。

3、 体育教师在教学之后要及时对教学内容进行总结。在进行篮球游戏教学时，我们要时刻谨记我们开展篮球游戏教学的目的，即让学生更容易地更熟练地掌握与应用篮球技能。因此，教师在结束课堂教学之后，要及时地对本节课的课堂内容进行总结，同时，我们也可以通过提问的方式来通过学生的回答进行总结。学生作为我们课堂教学的主要参与者，其对我们的教学方法有着最为直接的感受。再者，让学生们对课堂训练内容进行总结，还可以促进学生对新知识、新技能的掌握与巩固，从而进一步促进学生技能的有效应用，实现教师与学生共同成长、进步的双赢局面。

四、 总结。现今，篮球运动在学生当中十分受欢迎，但是在篮球课堂训练中，学生却常常感到枯燥乏味。所以，为了切实增强学生篮球训练的积极性与主动性，我们必须在篮球训练中采用新的教学方式。篮球游戏教学作为一种新型的教学模式，其能够使得学生在参加篮球游戏的过程中，培训自身良好的篮球技能，并促进学生的课堂参与程度与积极性。因此，教师要全方位地对篮球游戏教学进行了解与掌握，结合篮球游戏教学的开展原则，充分发挥其有效性。在培训学生熟练篮球技能的基础上，增强学生的训练积极性与主动性，并在一定程度上增强教学的教学效果与质量，实现教师与学生的教学双赢。

参考文献：

[1] 曹旋.浅析篮球游戏在教学中的应用[J]商情，2012（03）

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关键词：分组训练法；高中篮球教学；应用

新课改的提出，也促进了体育教学的深入发展，

为了能够更好地贯彻和实施新课程理念，高中的体育教学已经成为必然的发展。篮球是我国较为常见、深受大家喜爱的一种运动，对于学生的身体健康、价值观念以及思维的锻炼都具有较大的影响。

一、关于分组训练法的解析

分组训练就是在教学之前，根据学生体质、承受能力、运动技能等因素，将学生分成不同的组，将性质相同或相近的学生组成同一个小组。通过小组活动，促进学生间的交流，激发学生互相帮助、互相竞争，并在这个过程中增强学生的团结合作精神，培养学生新的、正确的价值观念。

二、分组训练法在高中篮球教学中的具体应用

1.充分了解学生，合理分组训练

学生之间存在一定的差异，所以作为体育教师一定要充分、全面的了解学生。首先教师在正式教学之前，可以安排学生进行体能摸底测试，通过测试教师可以摸清楚学生的功底；其次教师可以安排比赛，通过比赛教师可以观察学生的技术水平、身体承受力、

专项素质等；最后通过综合考虑以及调查研究，将学

生进行分组。

2.关于每个小组人数的分配

每个小组的技术水平、身体机能都有一定的差

异，但是通过练习会有水平提高的同学，教师可以将进步的同学重新安排到相应的小组。这也是教师对学生的肯定和鼓励，同时对于消极的学生也是一种激励和鼓舞，从而促进教学质量的全面提高。

3.对于不同小组的学生，教师要树立多元化的教学目标

教师在制订教学目标的时候，可根据篮球运动自身的特点、学生的综合素质以及新课改的教学内容要求，针对不同小组制订不同的目标，再根据学生的进步情况随时做出相应的调整。

4.采取对应的教学方法是取得良好教学成果的

关键

体育教学不同于其他学科的教学，体育教学多以运动为主要实践方式。在不同的学习阶段，动作和技巧也具有不同的特点，并且也有各自的要求和目标，教师要认清这些因素，制订不同的教学手法，才能达到预期效果。

（1）对于不同的小组，教师要采用分层的教学模式。例如综合素质较好的小组，教师应该放手，但是“放”中要有“导”，重点在于指导学生养成自学、自练的习惯。

（2）互相激励，增强学习热情。这种方式非常有助于学生进步。例如教学时，可以让综合素质较好的一组为大家进行演示，以此来激发其他学生展示的欲望，促进学生的学习效率，同时也可以换组演示，之前演示的一组进行观看学习，吸取优点。这种方式能够促进学生学习的热情。

高中篮球用分组训练法进行教授，不管是教学质量还是教学效率，在一定程度上都有了明显的提高。高中篮球分组教学促进了学生团结合作精神的培养，更锻炼了学生的能力，在不断的练习和学习中不断完善学生篮球技术水平，保证了学生对运动的积极性。

参考文献：