多媒体教学系统的功能范文

导语：如何才能写好一篇多媒体教学系统的功能，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

多媒体教学系统的功能

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关键词：电子教鞭；版权保护；教育资源；数字水印；系统设计

Design of e―fescue system for multimedia teaching with copyright protection

Li Xudong

Zhejiang university of finance & economics， Hangzhou， 310018， China

Abstract： A fescue is a powerful auxiliary tool for the traditional blackboard―chalk teaching mode. Currently， in many courses， the traditional blackboard―chalk teaching mode is replaced with the teaching mode of computer aided instruction； this results in the springing up of the e―fescue. In this paper， a powerful applied any―software independent e―fescue system is designed and is with the function of copyright protection based on digital watermarking so as to satisfy the increasing requirement of copyright protection for multimedia teaching courseware in practice. With the using of this system， teachers can be much improved in the efficiency of teaching at the mode of computer aided instruction and students can be much improved in the effect of the learning； thus this system can improve the quality of tuitions in class.

Key words： e―fescue； copyright protection； teaching resource； digital watermark； systemic design

教鞭是传统“黑板―粉笔”教学方式强有力的辅助工具。使用教鞭，主要是为了更好地指引学生听课，使学生跟随教师的教学思路和讲解内容进行思考。而随着现代教育技术的发展与普及，在许多课程中，传统“黑板―粉笔”教学方式已渐渐被多媒体教学方式所取代。当前，实现计算机辅助多媒体教学的主要方式是：教师上课时，将事先制作好的多媒体教学课件在计算机上打开，将其内容通过投影仪放映出来。显然，传统的教鞭在此已无用武之地，因而大多数教师选择了红色激光笔或者鼠标光标等来代替教鞭。但无论是激光笔还是光标，在屏幕上都是一瞬即逝的，无法留下痕迹，所以其作为教鞭的功能非常有限。于是，克服这些不足的电子教鞭应运而生。

PPT是当前最为常见的计算机辅助多媒体教学软件之一[1]。PPT软件内置了电子教鞭功能，教师在演示教学课件的同时，能通过其提供的各式“绘图笔”，对教学课件进行圈划，从而实现教鞭的功能。但是PPT电子教鞭的功能有很大局限性：没有提供如直线、方框、圆、椭圆等规则的几何图形的绘制功能，也不能随意设置绘图笔粗细和颜色。而其他常见的计算机辅助多媒体教学软件，如Authorware，Flash等，则没有内置的电子教鞭功能，只能通过其提供的脚本语言编程来实现[2―4]，这对于多数不会编程的教师而言，显然无法使用。

为此，我们设计出一个功能强大且实用、不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，考虑到对多媒体教学课件进行版权保护的需求，设计的电子教鞭系统将加入基于数字水印的版权保护功能。

1 电子教鞭系统分析与设计

1.1 系统的需求和功能分析

相比传统教鞭，电子教鞭系统具有的基本功能是：在显示多媒体教学课件的计算机屏幕上，可以自由标注出重点和所要强调的内容；通过留有的痕迹，指引学生观看多媒体教学课件。

从计算机辅助多媒体教学的现实情况和需求来看，电子教鞭系统应具有更多的功能。比如，当教师在课堂教学中要临时书写一些内容或绘制几何图形时，需要系统能在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），同时需要系统提供绘制规则几何图形的工具。

此外，根据中对多媒体教学课件版权保护方面的实际需求以及文献[5―8]提出的基于数字水印的多媒体教学课件的版权保护方案，电子教鞭系统可加入基于数字水印的版权保护功能。

根据以上需求分析，电子教鞭系统的总体功能应该包括：

1.2 系统功能的详细设计

（1）涂鸦笔和荧光笔。涂鸦笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的自由轨迹线条，所绘制的线条会覆盖线条底下的内容；荧光笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的宽带状自由轨迹线条，所绘制的线条不会覆盖其底下的内容，而是将这些内容涂上一层特定的颜色（一般为黄色）。因此，涂鸦笔和荧光笔的功能主要是用于标注或书写。

（2）规则的几何图形。根据计算机辅助多媒体教学的需求，电子教鞭系统应该至少包括下列规则的几何图形：

直线：给定起点和终点后，连接这两点获得的直线段。

横线：给定起点和终点后，连接分别将终点横坐标和起点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的水平直线段。

竖线：给定起点和终点后，连接分别将起点横坐标和终点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的垂直直线段。

方框：以给定起点和终点作为对角线获得的空心矩形框，其两条边框水平，两条边框垂直。

圆角方框：类似于方框，只是其4个角不再是直角，而是圆弧。

椭圆：以给定起点和终点作为对角线获得矩形的内切空心椭圆周。

圆：以给定一点为圆心、指定长度为半径获得的空心圆周。

在上述规则几何图形中，起点和终点分别是指鼠标左键按下和放开时对应的鼠标光标在计算机屏幕上的坐标点。

（3）笔型的属性设置。为易于描述，在此将涂鸦笔、荧光笔和规则几何图形均称为“笔型”。为增强电子教鞭的使用效果，电子教鞭系统需要为用户提供设置笔型相关属性的功能。

笔型间的切换：为用户提供笔型在涂鸦笔、荧光笔和各种规则几何图形间进行切换的功能。

笔型的宽度设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条宽度的功能，即要有不同的线条宽度供选择。

笔型的颜色设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条颜色的功能，有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等多种颜色供选择。

（4）标注、书写或绘图。当按下鼠标左键时，以当前笔型及颜色和宽度进行标注、书写或绘图，而当鼠标左键放开时操作结束。同时，电子教鞭系统需要为用户提供清除当前已标注、书写或绘图内容的功能。

（5）电子黑板和电子白板。电子黑板或电子白板，即全黑或全白的计算机屏幕，是教师利用其来临场发挥的有效工具。为此，电子教鞭系统需要为用户提供随时调出电子黑板或电子白板的功能。当处于电子黑板或电子白板功能状态时，除计算机屏幕是全黑或全白的，其他如笔型相关属性设置、标注、书写或绘制等功能，都要能照常使用。

（6）版权保护功能。依据文献[5―8]描述的基于数字水印的多媒体教学资源（课件）版权保护方案或方法，在计算机屏幕上（事实上就是屏幕截图），利用相应的数字水印检测技术或提取技术，检测或提取出代表版权拥有者信息的数字水印，从而根据数字水印的有无或者归属实现多媒体教学资源（课件）的版权保护。

（7）其他功能。作为一个完整和完善的系统，电子教鞭还需要具备其他一些功能。

帮助：为用户提供电子教鞭系统在操作上的相关信息，如用户使用说明等。

关于：向用户展示电子教鞭系统的名称、版本和版权等相关信息。

退出：电子教鞭系统结束运行。

1.3 系统的功能结构图

根据上述的详细功能设计，电子教鞭系统的功能结构如图1所示。

图1 电子教鞭系统的功能结构图

2 结束语

设计出了一个功能强大且实用、不依赖于任何多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，为满足对多媒体教学课件进行版权保护的需求，本系统加入了基于数字水印的版权保护功能。使用本系统，教师既能充分利用计算机中的多媒体教学资源，又能像传统“黑板―粉笔”教学方式那样临场发挥，这将大大提高教师利用教学课件进行计算机辅助多媒体教学的效率和学生听课的效果，从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 马力克.用Powerpoint 2003制作教学课件[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2] 郭金良，史东甲，陈兴.基于Authorware的电子教鞭系统[J].计算机与现代化，2007（2）：33―34.

[3] 周显成.在Flash课件中添加电子教鞭[J].黑龙江科技信息，2009（1）：73.

[4] 束成，车利.电子教鞭：让课件更精彩[J].信息技术教育，2005（2）：75―76.

[5] 李旭东.基于数字水印的多媒体教学课件版权保护方案[J].软件导刊：教育技术，2010，9（3）：84―85.

[6] 孙旭东，黄若宏.基于双重数字水印的多媒体课件版权申明与保护方法研究[J].湖南工业大学学报，2011，25（3）：51―54，85.

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论文关键词:计算机网络;多媒体教学;系统结构;功能与优势

论文摘要:网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,本文从多媒体教学系统结构以及功能与优势两方面进行探讨。网络环境下的多媒体教学系统包括硬件结构和软件结构。网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势主要体现在它是通过网络传输信息,利用网络来进行教学,与传统教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。

网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,网络环境下的多媒体教学系统是在因特网基础上,将影视、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息,以计算机网络为基础,将多种媒体信息传给每个学生,同时实现双向,甚至多向实时交互传输的一种专用多媒体计算机网络教学方式。

一、网络环境下的多媒体教学系统结构

1.硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。

块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

(3)网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。来源于/

二、网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势

1.网络环境下的多媒体教学系统的功能

网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

总之,网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式,它以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。

参考文献:

[1]姚兵,赵亚婉,马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现.CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).

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1.硬件结构

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

(3)网络题库管理系统

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

1.网络环境下的多媒体教学系统的功能

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

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1 多媒体技术是先进的现代教育媒体

多媒体技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图形、语言、照片或静止画面，以及活动影像于一体，进行综合处理和控制，并通过屏幕显示、打印或传输，完成一系列随机性的交互式操作的信息技术，也称之为“多媒体计算机”。

多媒体计算机在教学中的应用，代表了电化教育发展的趋势，必将影响学校教育、远距离教育和家庭教育等各个方面；它作为一种新型的重要的现代教育媒体，将迅速应用于教育与教学过程中，成为促进教育和教学改革，提高教育质量的重要手段。

2 多媒体技术对电化教育的影响

多媒体技术可以把大量、繁杂的教学管理简单化、系统化，它可以只敲几个键，便把一大堆数据或材料轻松地显示于屏幕上，任人控制，随意修改，减轻了教学管理的负担。在教学设计方面，多媒体技术的作用也相当重要。课堂教学设计是实现教学优化的基础和中心环节，运用多媒体优化组合，创造一个适合学生心理状态的轻松、活跃的课堂气氛，引导学生在愉快的情绪中进行学习，以激发学生求知的兴趣，从而实现教学效果的最优化。

近几年来，电教工作者在运用多媒体教学设计、开展多媒体优化组合设计的研究方面，取得了一定成绩。如西北工业大学电教中心开发研制DDJY200多功能电教仪，采用投视方式，对文字、图表、实物直接投视，且画面随大随小，集幻灯、投影、放像功能于一体，选配相应的转换接口，还能与计算机结合，组成计算机辅助教学系统，并在“机械原理”课程的多媒体优化组合设计，促进教学改革方面取得明显成果。

我们常用的语音实验室，主要是对学生进行语言强化训练，是功能比较单一的视听教学手段。而多媒体计算机辅助外语教学系统，是利用计算机网络，把各种不同型号语言实验室和录像机等视听设备有机结合起来，实现了多媒体外语视听教学的自动化。在有关课件的支持下，将声音、图像和文字融合在一起，完成听力测试、强化阅读、阅读理解等多项教学功能。多媒体教学系统不仅为语言教学提供了丰富视听环境，还极大地提高了形象视觉和听觉传送信息的比率，从而有效地提高了外语教学效果。

另外，多媒体计算机辅助教学系统在教育中的应用，是当今世界现代教育技术发展的新趋势，它为计算机辅助教学(CAI)增添了新的活力。多媒体音视频信息的处理功能使教学内容表达得更加生动、活泼、有趣，学生边听、边看、边操作，有效地理解和记忆所学的内容，提高了教学效果，满足了教学过程中进行群体教学、个别教学、混合教学及远距离教育等不同教学形式的需要，从而实现了教学形式的多样化，改变了单一的、枯燥的以课堂为中心的教学形式，从而减轻了教师口授的负担，调动了学生学习的积极性，又实现了教育从应试教育向素质教育、从知识教育向智能教育的转变。

3 为把多媒体技术运用于电化教育创造条件

3.1 更新观念。

由于人们已经习惯了传统的教学模式，习惯了一个教室一位教师、板书、讲授的方式，面对多媒体计算机这个新东西，感到茫然，缺乏了解与认识。一些教育机构受传统的班级授课制观念的影响，而忽视个别化教育，认为后者只能作为课外练习或正规教育的辅助形式。其实个别化教育是今后教育的方向，而应用多媒体技术则能使个别化教育达到理想的效果。因此，及时更新人们的观念，是更好地运用多媒体计算机的一个前提条件。

3.2 重视开发研制标准的、适应本学科教学要求的多媒体教学软件。

开发一系列标准的教学软件，把更多的文图、音像信息显示在屏幕上，使多媒体技术在电化教育中的运用更加广泛、合理。充足的教学软件，教学信息源是多媒体计算机教学系统正常运行的保证。

目前我国计算机辅助教学的最大问题就是教学软件不足，特别是符合认知规律的软件尤其缺乏。必须加大投入，重视开发研制适应本学科教学要求的多媒体教学软件。

3.3 重视多媒体技术的教学应用研究工作。

多媒体教学系统应用研究是电化教育的重要内容，开展多媒体技术教学应用研究，将有助于推进电化教育研究的深入发展。随着多媒体技术的迅速发展，人们将日益重视多媒体技术在教学中的应用，不断研制新的技术和设备；加强计算机辅助教育研究、培训和开发；建设多媒体实验室；开展多媒体实验研究，逐渐扩大多媒体的内涵。

3.4 正确处理多媒体计算机教学与其他媒体教学的关系。

多媒体技术在电化教学中的应用及它对教育界的深远影响，已逐渐被人们所了解，但在开发应用多媒体计算机辅助教学的热潮中，必须清醒地认识到，在众多的教学媒体中，无论传统的媒体还是现代教学媒体，都有其基本属性和特殊功能，同时，也有一定的适应性和局限性。多媒体计算机辅助教学系统作为一种先进的新型的教学媒体也不例外，它并非完美无缺，在优化某些学科的教学过程中仍然存在一定的局限性。因此，在重视充分发挥多媒体计算机辅助教学对于优化教学过程的中心作用的同时，必须十分注意它与其他教学媒体的有机结合，为应用好多媒体教学系统和发展智能型教育，促进教学改革，提高教学质量服务。

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关键词控制互联网多媒体教学

中图分类号：TP3 文献标识码：A

0 引言

多媒体教学系统是一整套完善的教学系统，对于多媒体教学系统的有效的管理就成为了目前各大高校首先解决的问题，其中如何开启多媒体教学系统也就成为了管理多媒体教学设备的第一要务，多媒体开锁系统如何巧妙的通过互联网，身份认证以及课程表巧妙的结合在一起也成为了解决多媒体开锁系统的重点难点，通过多媒体开锁系统如何高效的管理日常教学是多媒体开锁系统最终要达到的目的，本文将系统的介绍多媒体开锁系统的功能与实现。传统的多媒体教学设备通常采用人工开锁方式，这种方式需要教师到指定的地点取送设备钥匙来打开多媒体教学设备，这种方法当面对大量教学任务时显得格外忙乱对人员信息的掌握不完全，有没有一种方法能够改变这种传统的方式而高效的管理好多媒体设备和教师上课情况就成了目前多媒体开锁系统首先要解决的问题。

1 系统应用与难点分析

多媒体电子锁：多媒体开锁是通过教师磁卡刷卡开锁来控制教学设备的一种方式，首先每个教师在单位都有一张属于自己唯一编号的磁卡我们叫它员工卡，磁卡中详细记录了该员工的基本信息，如员工编号，姓名，职务等等，通过这张磁卡教工可以购买午餐，进入校园等一系列操作，多媒体开锁也是通过读卡信息来开启多媒体教学设备。

读卡器：在每个多媒体教学设备内部都装载有一个读卡器，读卡器的作用是读取教工的基本卡信息，通过读卡信息来与当日当时的课程进行对照，通过读取员工编号，来识别这个时段的课程是否与本学期的课程表对应，如果能够完全吻合，多媒体锁将自动开启打开多媒体设备来实现多媒体教学。

终端：对于每一台多媒体设备，终端都通过互联网的与其连接，终端设备通过互联网与每台多媒体电子锁的读卡器进行连接，读卡器再控制电子锁来完成开锁功能，当一位教师通过自己的磁卡在读卡器中刷卡时，读卡器将信息反馈给设备终端，设备终端将与之前已经设定好的课程表来对应信息，如果信息正确，将正确指令传递给读卡器，读卡器再将正确信息传递给电子锁打开多媒体设备。

2 系统总体设计

（1）终端管理：在机房配备一套终端设备，终端设备将每个教室的多媒体设备的IP地址进行编号排序，确定教学设备的位置，然后再将基本的信息录入终端设备（如课程表）将课程信息上课人的信息都保存到终端设备中，当有教师刷卡上课的时候，读卡器将读取到的教师信息与终端信息进行对比，匹配的唯一标准是要员工编号，当本次课的信息与员工信息对应之后多媒体锁将自动打开，教师可以开始使用多媒体设备。

（2）调课临时使用设备，如果出现调课借用设备的情况那么管理员将改换课程的信息从新录入终端，当终端设备读出新录入的信息时将同样反馈正确信息给电子锁，电子锁将自动打开机柜实现正常的调课和借用关系。

（3）新入职教师，当部门里出现新入职的教师后，管理员需要将新入职教师的基本卡信息，通过读卡器保存到设备终端，设备终端再将基本卡信息保存到后台数据库，这样一位新入职的教师就完成了基本身份验证可以开始正常的教学任务了。

（4）管理员，通过终端系统为教学设备设定管理员，管理员人数为一人或多人，当遇到突况时，每位管理员手中卡都可以被终端设备识别为可以开启多媒体设备，这样当读卡器接受到管理员信息时，不会对应课程表和开锁信息，会自动将电子锁打开。

3 系统特色

（1）连接方式，系统的连接方式通过终端，互联网，电子锁将教师教学设备连接在一起，在通过互联网验证身份来实现多媒体教学的自动开锁功能，通过数据库控制与硬件结合巧妙的实现了教学设备的对应开启。

（2）身份验证，通过系统的识别验证来实现开锁不再是通过繁琐的取送机柜钥匙的开锁方式，真正实现了多媒体教学设备的数字化管理模式，方便维护和教师日常应用。

（3）信息管理，通过录入基本的课程信息，基本的教工信息来实现开锁，这种开锁模式可以避免没有课程的教师任意打开设备，也可以使得多媒体设备的管理更加规范系统，通过课程的管理来实现实时的对应开锁方便了管理人员，减少了日常工作的繁琐性。

4 结语

本系统通过对多媒体教学系统的实时控制管理实现了教学设备的数字化日常管理工作，通过数字化控制实现了自动开锁功能，本系统的应用将大大减少管理员的日常工作量，提高管理效率，也避免教师反复取送钥匙的麻烦。

参考文献

[1]王珊，萨师煊.数据库系统概论.高等教育出版社，2006.05.

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关键词：多点触摸交互式多媒体多媒体应用

中图分类号：F532 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0157-02

目前新的科学技术在实际教学中不断得到应用，旧的教学设施和传统的教学模式已远远不能适应铁路发展的要求，在铁路职工培训教学工作中采用“多点触摸多媒体交互式教学系统”的教学模式，将传统的教学模式和先进的多媒体技术融为一体，是提高教学质量的重要保障。

“多点触摸多媒体交互式教学系统”是采用多点触控技术，在触摸屏或触控版（电子白板）通过触控软件实现人机交互式（通过触摸屏操控计算机），结合多媒体技术的一种教学辅助设备，为采用交互式式教学，提供了较好的教学手段，使课堂教学更加生动精彩，最大限度发挥辅助教学的作用，真正实现互动教学现代化。

1 建立多点触摸多媒体交互式教学系统

1.1 多媒体使用中存在的问题

（1）原使用的多媒体设备缺陷没有交互式功能，教师忽视了多媒体设备只是教学的一种教学辅助工具，在职工培训中的教学中教与学经常是坐讲坐听，互动极少，使得课堂气氛死气沉沉，学生掌握能力下降，获取知识能力下降。

（2）讲课进度与接受能力不协调，学生在听课中，往往跟不上教师讲课节奏，笔记甚少，听力记不上，记了听不上，使得听课效果不佳。教师看屏幕讲课，不注意学生听课反应使其接受知识的效果不好。甚至上课有学生睡觉现象。

总之出现上述问题原与教学设备跟不上主要是教与学互动少，在职工培训中也存在这些问题。对此引进“多点触摸多媒体交互式教学系统”，并新建了15个“多点触摸多媒体交互式教学系统”的教室。

1.2 多点触摸多媒体交互式教学系统

多点触摸多媒体交互式教学系统由计算机，短焦投影机、中控台、音响设备、电子白板及软件等设备组成。其中主要设备是触摸白板，选用了汇冠公司的交互式电子白板。

（1）汇冠ProEdu Board的亮点。

无需专用笔，可以使用手指、书写笔等任意不透明物体进行书写和触摸操作，支持两人同时操作和书写。

定位准确，高触摸精度，可以绘制非常圆滑细腻的曲线。

响应速度快（小于等6毫秒），手写识别无延时，支持多点触摸。

环境适应能力强：不怕划伤、撞击，防暴、防水、防尘、防油污、抗电磁干扰、抗光干扰。

维护成本为零，无需特殊工具即可操作和控制，零成本维护。

安装简单，触摸屏只需安装驱动时校准一次，无漂移。

采用专业投影板，坚实耐磨损，低反光，投影效果好，具备电子白板、普通白板和投影幕布的所有功能。

全球领先的白板软件功能，全面满足各种教学需求。

（2）强大软件，高效互动。

ProEdu Board软件在实用性、易用性和兼容性方面都处处体现了人性化设计。软件不仅具有强大的课件编辑、演示功能，同时拥有丰富的资源库，包括各学科素材、教学工具、图片、Flash、音频文件等，方便教师轻松备课，增加学习的趣味性。

（3）多点操作。

加入了世界前沿的多点手势操作，可支持两只笔同时书写，非常适合课堂互动。同时，多点操作可随时将页面进行缩放、旋转，使操作更加轻快、流畅，将触摸体验提升到一个全新高度，充分体现了人机交互的独特魅力。如对象的缩放：在被选择的对象上，两点点在对象上，使两点距离变大，对象也随着两点距离的增大而变大。

（4）投影机采用超短焦。

超短焦投影机选用爱普生EP-610投影机。是一款互动短焦教育投影机，该机采用反射式短焦镜头，可在20厘米的距离呈现出80英寸的大画面，有效解决了教师讲课时投影光照射老师身体而阴影的形成，并避免了投影机强光对人体的伤害。

2 多点触摸多媒体交互式教学系统在职工培训中的应用

交互式多媒体教室主要用于职工培训过程中教学课件，多媒体信息展示等多项综合功能应用。因此，在总体功能的方案设计上，我们利用有效的共享资源，开发切实可行的教学平台，使我们培训工作真正能为铁路建设培养人才，我们主要做了以下几项重点工作。

2.1 建立培训基地教学平台

以基地内网为基本框架，建立教学网络平台，所有多媒体教室、教师用计算机，全部组网。教室上课用多媒体教室机登录自己的办公平台，下载或打开自己的课件上课。

2.2 职工培训基地信息资料库的建设

多媒体资源库是支持多媒体教学及网络教学的配套建设内容。研究基于职工培训基地网的多媒体资源库设计与建设正成为教育技术与网络技术工作者共同关注的问题，也是实现多媒体教学及网络教学首先需要保证的前提条件。因此，多媒体资源库的建设是网络应用领域中的一个重要课题。

2.3 开发适用性强的多媒体教学课件及素材

在教学过程中，要减少知识与解决问题间的差距，强调知识的迁移能力的培养。多媒体资源库的建设是一个系统的工程，需要专业教师和现代教育技术人员协作完成，而且在新的教学模式下，更好地发挥了学生的学习主动性和创造性。是一种全新的现代化教学环境。

首先深入铁路各站段了解现场实际情况，分课题编制多媒体课件，题库，教案，录制多媒体教学素材编写培训教程等，并在实际教学中不断改进。开发的多媒体课件无论在日常学习，脱产培训，职工自学都可以使用，不但有效地节省了时间、还可通过我们建立的数据库共享教育资源库、不断扩充新知识，更新新内容，既克服了师资的不足又保证了教学的准确性和统一性。在各类考试中便用统一的专业题库，使学员的学习更感兴趣，对成绩考核也公正公平。满足铁路教育培训人才的需求。

3 提高教师应用多媒体教学的能力

教师是多媒体教学的主体，提高老师应用多媒体计算机操作的自身工作能力，是实现多媒体教学的关键。我们倡导老师深入现场，钻研新技术，了解并掌握铁路发展的高精尖有关信息，在教学工作中教师要首先熟悉多媒体设备的功能性能，会使用中控面板键盘按钮启动设备，对智能化操作要了如指掌。我们还经常举办多媒体课件大赛，提高教师的业务水平和专业水平，只有教师素质提高了，才能充分发挥多媒地体教学的优势，才能提高广大铁路职工的技术水平，才能确保铁路适应现代化发展的人才需求。

4 结语

多点触摸多媒体互动教学系统的建立使用，为我们太原铁路职工培训基地的培训教育工作提供了教学基础设施，为教师更好的运用多点触摸多媒体互动教学系统，提高教学效率和教学质量，使太原铁路职工教育教学水平更上一层楼。利用多点触摸多媒体互动教学设备辅助教学成为现代化教育教学必不可少的教育教学模式。

多点触摸多媒体互动教学系统的使用，促进教师在教学中注重互动效果，并学习掌握实用的计算机技能，制作出自己教学所需的多媒体教学课件，并学会运用“多点触摸多媒体互动教学系统”的软件，上好每一堂课，不断提高教师自身素质、业务水平，更好的为铁路培养高素质、高水平的人才做出应有的贡献。

参考文献

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【关键词】远程教学系统;IP网络;卫星通信

构建科学、完善的远程教学系统是开展远程教育最重要的基础环节之一。远程教学系统的构建应该根据实际的教学内容以及教学目标来确定系统设计方案。远程教学系统的设计首先应该以实现其基础功能为前提，再根据教学实现的环境来对系统功能进行细化，以此来构建一个高效、便捷、安全、灵活的网络多媒体远程教学系统。目前，虽然我国的通信网络建设的整体水平已经有了比较大的提升，但是，由于地区经济发展水平的差异，使得不同地区的网络通信建设水平存在比较大的差异。因此，如何克服这一差异，加强多媒体远程教学系统的设计与应用成为一个关键问题。

一、多媒体远程教学系统的建设需求分析

教育教学与多媒体和互联网技术的融合是现代教育的一个重要发展方向，远程教育正是这一融合趋势的重要发展产物。开展远程教育，有助于打破教育教学的空间限制，实现教育资源的大范围共享，不仅能够实现在校内教学的传递，也能够通过远程教学通信系统实现校内与校外教学授课的传递和教学沟通，实现立体化的远程交互教学。多媒体远程教学系统的构建，是开展远程教育的重要基础条件之一。

二、多媒体远程教学系统设计方案分析

根据各个学校的教学管理目标以及开展远程教学的需要，在对我国网络通信状况进行详细了解的基础上，积极利用各种网络通信技术设计出相应的远程教学系统方案。笔者根据自身的经验，重点阐述了基于IP通信网络与基于卫星通信网络构建而成的远程教学系统。基于IP网络通信技术构建的远程教学系统能够联结校外的学习中心，并且保持较好的通信信号质量，起到丰富教学功能的目的。而基于卫星通信技术构建起来的远程教学系统则具有覆盖范围广的优势。

（一）基于IP网络通信技术构建的远程教学系统设计方案

此设计方案主要是通过IP通信网络以及H.323标准视频会议系统来实现的。通过视频会议系统，连接IP通信来将教师的现场授课的图像、声音等实时传输到IP通信网络另一端的授课的终端系统上，并且实现主讲授课现场与各分会场视讯终端的影音多向交互。这种方案能够实现单播和组播两种远程教学模式，单播能够让系统另外一端的学生更好地参与进教学之中。而组播则能够保证数据通讯传播的质量，但是它的交互性比不上单播。

（二）基于卫星通信网络技术构建的远程教学系统设计方案

基于IP网络通信构建的远程教学系统已经能够承载比较完善的远程教学功能，但是，这种远程系统的构建对通信网络的要求非常高，在一些网络通信状况并不十分理想的偏远地区，此种远程教学系统不能很好地发挥其应有的效果。而利用卫星通信技术则能够有效克服网络通信传输不稳的问题，能够实现远程教学的大范围实施交互，尤其是在远程教学的接收点数多且分散的状况下，通过卫星通信技术能够有效实现远程教学的目标。该方案重点就是要充分运用卫星通信技术与DirecPC技术将卫星通信网络与国际互联网联结起来，使服务器能够实现对卫星接收站同时发送连续的数据流，如此一来，就能够保证教学信息的同步传输。同时，结合卫星同喜的流媒体组播技术以及地面服务器的数据流网络回传，能够实现远程教学的双向传输，构建交互式的实时传输远程教学环境。

三、多媒体远程教学系统的应用

（一）基于IP网络通信的远程教学系统的应用实现

1.系统组成部分

基于IP网络通信的远程教学系统主要由通信传输网络、视频会议中心、多媒体教学系统这三部分构成。

（1）通信传输网络

远程教学系统的应用需要依靠运营商提供的通信线路来进行构建，主要是为了保证通信网络的带宽以及传输网络服务的顺利运营。系统的主网络是通过在中心节点上配置的Cisco7240的路由器来将局域网与视频会议中心的MCU服务器、视频会议系统服务器等连接起来。而在教学中心系统用较高的带宽接入，连接系统的录制、点播等服务终端设备。连接校外教学中心的网络则是通过一Cisco2620的路由器与网内的中心节点进行连接，带宽在2M左右。在各个节点上开放支持多媒体多点通信等功能。

（2）视频会议中心

视频会议中心的终端所使用Vcon公司的视频终端设备，主播教室配备Media Connect8003型号的视频终端设备，在接收方则配备Media Connect8001型号的视频终端设备。而在网内的中心节点则应该配置Media Center中心控制服务器、GateKeeper和相应的管理服务器设备，并且允许不同速率的视频会议终端接入同一个会议。

（3）多媒体教学系统

构建多媒体教学系统的主播教室，给主播教室配备Media Connect8003型号的视频终端设备，并且配置基本的电子白板、投影仪、摄像机、投影屏幕、录像机、麦克风、功放音响、调音台等多媒体教学辅助设备。

2.多媒体远程系统功能的应用实现

基于IP网络通信技术构建的多媒体远程教学系统利用IP网络实现了远程异地教学的交互传输活动。利用电子白班、投影机、摄录机等设备将主播教室里的教学过程通过IP网络通信传送到系统另一端的接收教室。交互式的远程教学系统也能够使在远端的学生通过系统对主播教室的教师进行提问，实现双方的教学互动，这种教学模式打破了空间限制，实现了异地的双向交互教学交流，它可以算作是一种传统面对面教学的升级版。

（二）基于卫星通信的远程教学系统的应用实现

1.系统组成部分

基于卫星通信的远程教学系统主要由主教学中心、卫星中上行站、校外学习中心这三部分构成。

（1）教学中心

教学中心是基于卫星通信技术构建的多媒体远程教学系统非常重要的一部分，它主要配备一些常规的远程教学系统设备，包括相关的网络传输设备、卫星网络地面接收专线设备、计算机系统、音视频辅助设备等。卫星网络地面专线设备主要是负责将多媒体数据流发送到卫星上行站，并且将一些多媒体控制信息传回到控制中心。

（2）卫星上行站

卫星上行站主要负责多媒体数据流的上行传输以及用户的信息回传接口，它是远程教学系统传输网络的关键。通过配置各种服务功能模块以及管理控制服务器，以此来保持多媒体流通信服务的顺利运行。将各类教学资源以及教学信息通过卫星专线或者互联网络上传到卫星上行站，并且通过各类服务功能模块和管理服务器传送到卫星上，通过卫星传输实现远程教学的大范围覆盖。

（3）校外学习中心

将多媒体流通过卫星传送到用户终端是远程教学过程的最后一部分。它主要是将计算机连接上USB插口的Direce PC卡。通过卫星天线以及Direce PC来接收卫星上行站的广播传输内容。将远端的接收教室配置连接系统的计算机系统，并且通过连接大的投影屏幕来将远端教师的授课内容实时传送给学生。卫星传输数据的速率一般在64K-24Mbps左右，具体的传输速率根据远程教学的传输内容来定。还可以根据教学的内容划分为多个卫星传输频道，实现远程教学的分类管理。如果需要进行远程交互教学，则可以通过调制解调器进行拨号连接，通过卫星进行信息的同步传输。

2.多媒体系统功能的应用实现

基于卫星通信构建的多媒体远程教学系统能够很好地在主教学中心生成实时的多媒体音视频流，并且通过地面的卫星传输专线将多媒体流传输到卫星上行站，然后传送到卫星，最后通过卫星广播传送到全国各地。而远程教学系统的校外学习中国心可以通过安装的各类卫星数据接收设备来接收各类数据流信号。此外，远程教学的远端用户也可以通过调制解调器或者互联网的拨号上网的方式来进行多媒体数据流的回传，实现稳定的异地远程教学的交互传播。

参考文献

[1]汪卉，叶枫.高校远程教学系统的总体设计[J].青年文学家，2012（07）.

[2]张涛，王磊.基于云计算的高校远程教学系统的设计与实现[J].继续教育研究，2011（07）.

[3]王鑫，王建伟，李博，许宪东，于翔.高校体育远程教学系统的设计[J].科技创新导报，2014（03）.

篇8

关键词：多媒体；问题；应对策略；教学资源

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）04-0104-01

一、多媒体教学是高校教学改革的必然趋势

从教学模式来看，多媒体教学在教学上充分利用计算机网络系统信息面广、教学资源丰富、交流方的特点，而在视频传输方面，则利用闭路电视及校园网络相结全的方式，便于使用者充分利用有的网络在校内各种场合的应用，该系统是综合计算机网络、有线电视系统于一体的先进系统，它能够扬长避短，结合实际，是一套投资最少、应用最广、技术最先进、操作最简便的电化教学系统。从功能上看，网络教学系统可实现校园网络教学、资源建设管理、校园信息化建设、远程教育教学应用。它把教师备课、学生课前预习、课后复习有机结合，实现教与学互动的教学应用平台，最大程度的实现教学资源的有效应用，体现当代先进教育思想的综合性和科学性。该系统具有强大的教学能力和便捷的操作能力，是智能化校园必备的新型教学手段。

二、多媒体教学存在的几点问题

（一）多媒体授课的艺术性与实用性之间的关系处理不好

有相当一部分教师对多媒体的功能不太熟悉，把多媒体授课的艺术性与实用性之间的关系处理不好，不能把自己的讲课特点与多媒体的特点有机的结合起来，使教学效果达到最优化。从而导致了资源的较大浪费，不但使优越的教学资源不能充分利用，而且使学生的思维和学习方式陷入一种迷茫的状态。从而影响了教师自身的教学效果和学生的学习效果。

（二）课件设计单调，画面不够美观

在传统教学中,教师通过语言、形体、表情等方式吸引学生的注意力,多媒体教学也不例外,但它更多的是通过多媒体的特点如图、文、声等来吸引学生的注意力。然而,在实际教学过程中我们发现，有些教师制作的多媒体课件并不理想，有的课件的文字太多，而图片太少，没有充分展示多媒体图、文、声并茂的特点。此外，有些教师上课态度不太积极，备课不够认真，制作的课件形式单一，在课堂上展示的时候就显得比较单调，呆板和沉闷是多媒体课件中较为普遍的现象。

（三）课件的质与量的关系处理不够恰当

另外值得一提的是，有许多教师制作的多媒体课件片面地追求了高容量,什么内容都装入到课件中，而忽视了课件的高质量，整体安排不够合理，内容的主次搭配不恰当，使得学生难以把握重点，不能达到有的放矢，严重削弱了应有的教学效果。

多媒体教学存在的另外一个问题就是，有的教师在进行多媒体教学中不能很好地处理教师的主导作用与学生主体能动性之间的关系，没有体现出多媒体教学互动性的特点。与传统的满堂灌没有太大的区别，其结果大大影响了学生的能力培养、思维发展和素质的提高。

三、解决多媒体教学存在问题的几点策略

（一）要明确学生对知识的理解是教学的主要目的

尽管多媒体教学手段是现代化的一种教学手段，它具有传统教学手段所无法比拟的优点和长处，在我们今天的教学过程中发挥着重要的作用。但是，教师仍然不能过于依赖多媒体教学技术，而必须把学生对知识的理解和掌握作为教学的主要目的。由于多媒体技术的利用，教师把许多授课内容都装入到多媒体中，因而容易忽视课件内容的具体讲解，甚至会出现念课件内容而不是讲，这势必影响学生跟不上授课的速度和对知识的理解。因而，教师要把握住多媒体教学的特点，控制教学节奏，将传统教学模式中的优势与多媒体教学有机地结合，这样才有利于学生思考问题、理解问题，从而更加有效地达到教学目的。

（二）要真正树立：学生思维能力的培养是教学的重要目标

突出以学生为主体、教师为主导的教学模式。要更多的把多媒体教学、提问、课堂讨论等多种形式的教学策略贯穿于课堂中，设计一些让学生讨论和解决的问题，留给学生必要的思维空间，培养学生学习的自主性，使他们能够充分发挥其思维能力。

（三）课件的设计应以美观和实用为制作依据

一个多媒体课件设计好坏，直接影响着多媒体教学的效果。如果课件设计有过多的关键文字闪烁、重点字词变色和太多的动画等，可能会使学生目不暇接，不但无法达到预期的教学效果，反而分散了学生的注意力。但另一方面，课件设计单调、沉闷，又容易造成学生视觉疲劳，不能集中他们的注意力。因此，教师应扮演课件内容设计的总导演，把多媒体课件制作看成一个精雕细刻的过程，多吸纳专业人员的建议，将内容与技术和谐地结合，把课件制作得更加直观、形象、趣味、新颖，并具启发作用。

四、关于多媒体教学模式的认识与思考

多年的教学实践告诉我们，虽然多媒体技术运用于教学之中也有其不足的一面，但它的巨大优势是不容置疑的。因此，将其运用于教学之中是教学模式改革的大势所趋。我们今天提倡多媒体教学，决不是要否定和摒弃传统的教学手段，而是要将多媒体与其它教学手段有机地结合起来，合理地利用教学资源，充分发挥其在教学中的积极作用，从而提高我们的教学效率和教学质量。多媒体教学不能完全替代传统教学。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等，它们的作用不会随着教育技术的改革和发展消失殆尽，在计算机辅助教学逐步被教育所接受的今天，它们仍将起着所应起的作用。任何事物都具有两面性，在实践中必须扬长避短，从实际出发才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起的作用，才能真正实现教育部“推进各级各类学校充分利用现代信息技术，改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平”的宏伟目标。从而为改革课堂教学手段和方法服务，为提高教育教学质量服务。

参考文献：

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关键词：多媒体教室网络中控系统

笔者从事教育技术工作多年，由于学校要对教学楼多媒体教室进行改造，我也参与其中从事了一些工作，引发了笔者对多媒体教室建设、使用、管理的一些思考。

一、多媒体教室管理现状

本文以南京工业大学为例，132间的多媒体教室分布在三个校区各个教学楼之中。其中有的教学楼几乎大部分课程均采用多媒体方式进行教学，但随着多媒体教室功能的不断拓展，使用频率不断提高，随之面临的问题就是多媒体教室管理难度增加，维护经费较高等问题，这些问题也直接影响着教学效率以及教学质量。面对这些问题，近年来，我们也逐步建设使用远程网络中央控制型的多媒体教室。远程网络中央控制和管理，不仅极大的方便了教师的使用，又极大的减轻了多媒体管理人员的维护难度，提高了管理效率。目前，有些高校在多媒体教学系统的建设中应用网络中控已经实现了多媒体教学系统本地控制与远程控制的结合，并可以通过网络对各多媒体教室的教学设备进行远程监测、远程诊断、远程维护及远程协助，在多媒体教学系统的教室管理、设备管理及故障处理等方面占有了一定的优势。[2]

二、多媒体教室远程网络中央控制系统的功能结构

整个多媒体教室远程网络中央控制系统是由总控服务器、校园网、各多媒体教学设备三部分组成。（如图1所示）

远程网络中央控制系统其实就是通过总控服务器对各个教室中的教学设备进行远程控制，实时监控管理，方便维护人员第一时间发现故障及时维修。各多媒体教室中设备一般较多，主要由网络中央控制器、电源控制模块、计算机、投影机及其幕布、移频扩音系统等设备组成。教师通过讲台控制面板选择性的开启计算机、投影、移频扩音等设备，多媒体教室维护人员也可以远程唤醒教室内的教学设备，从而实现对多媒体教室教学设备的网络化管理。

三、远程网络中央控制系统的主要功能与设备管理

1、电源控制功能

多媒体教室是学校进行现代化教学的设施，担负着全校师生日常多媒体教学的重要任务。对于教学设备而言，电源又是不可缺少的重要部分。总控服务器或者教师IC卡通过给网络中央控制器开机信号，此时网络中控为电源触发器提供为+5V电流用以激发或者关闭多媒体教学设备所需要的220V电压。我们提供一路电源输入，六路电源输出，可以通过操作面板分别控制教学设备的电源通断，使用方便可靠。

2、信号控制功能

网络中央控制器提供了两路VGA输入与输出，二路音频输出，三路视频出入，一路视频输出，完全满足正常教学的全部需要，并且通过讲台桌面的控制面板能够对所有信号源进行有效切换。（如图2所示）

3、多媒体教学设备远程监控功能

远程网络中央控制器作为整个系统的核心，提供三路RS-232总线通讯接口与总控服务器相连接，接收远程计算机或者控制面板所发出的操作命令。其远程监控的主要功能包括，远程控制各个教室多媒体讲台的电源管理、投影机、电动幕、计算机、移频音响等设备。在通过总控服务器，多媒体维护人员可以对多媒体教室进行远程的开启，从而让教师上课之前，设备就已经进入的待命的状态，同时也可以在教师下课忘记关机操作时，有效的控制网络中央控制器的开关、投影机的开关、教室计算机的启动与关闭、电动幕布的升降、讲台电子锁开关等，实现远程监控的目的。

四、结语

经过两年时间的逐步建设，远程网络中央控制系统运行状况良好，极大方便了教师与学生，更好地保障了多媒体教学设备的使用。在教学过程中，该系统可以实时监控所有教学设备，及时解决教师遇到的任何问题，这样不仅节约了上课时间，而且还保障了整个教学过程的完整。运用该系统以来，为我校多媒体教室维护管理人员提供了一个远程网络管理设备的平台，针对性的解决了多媒体教室管理效率不高，手段落后的局面，有效提高了服务质量和服务水平，更加规范化了多媒体教学设备的管理维护与应用工作产生了深远的影响。

参考文献：

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关键词:多媒体英语教学优势

一、多媒体英语教学的历史

(一)“原始多媒体”阶段

“原始多媒体”是多媒体英语教学最初阶段。主要分(1)幻灯机和幻灯片时期。 (2)录音机和录音带时期。 (3)投影仪时期。在英语教学中,把教材中的重点用图片的形式配制成幻灯投影教材,辅之以教师的讲述,组成“原始多媒体”的英语教学。

(二)“初级多媒体”阶段

“初级多媒体”英语教学阶段是以录像机和语言实验室的使用为标志。(1)录像机和录像带时期。录像教学集中电影、幻灯、录音等视听媒体的优点,再现语言交际过程,创造语言交际环境,使教学与艺术融合。学生能够模仿运用语言的交际过程,增强学生对语言理解和掌握。 (2)语言实验室时期。语言实验室由数十套录音机、耳机、传声器等组成,通过一套主控设备来进行操作使用。功能有播放、听音、录音、监听、对讲、插话、分组训练等。教师可以运用这些功能,创造良好的英语教学和实践环境。而豪华型语言实验室是把上述设备通过一台计算机有机地结合起来,充分利用多媒体组合教育技术,既有声音又有图像。

(三)“高级多媒体”阶段

“高级多媒体”阶段是多媒体英语教学的高级阶段,是以计算机和多媒体系统的使用为标志。(1)计算机运用时期。20世纪90年代初,计算机辅助语言教学主要用于教学管理。后来计算机技术飞速发展,价格也迅速下降,使计算机辅助英语教学得以迅速发展,计算机辅助英语教学的课件也如雨后春笋般涌现。(2)计算机多媒体系统运用时期。计算机辅助英语教学发展的最高层次就是计算机多媒体英语教学系统。普通型的计算机多媒体教学系统是以计算机为核心,配以摄像投影仪、影碟机、录像机、白幕、录音机和多功能语言实验室等设备,构成完整的英语教学系统。但是不能“一人一机”。而豪华型的计算机多媒体教学系统可以利用一人一机的优势,真正实现“个别化教学”。计算机多媒体英语教学系统就是应用人工智能技术的成果模拟优秀教师的行为,有针对性地教育和训练学生。

二、多媒体英语教学的优势

有人把电脑和英语喻为打开21世纪大门的两把钥匙,这充分说明了英语和网络技术在新世纪的重要地位。长期以来,传统的英语教学模式是以一支粉笔、一块黑板为主要教学工具,常常使学生厌学,而且也违背了语言教学的本质。而多媒体英语教学在诸多方面的优势,越来越受到各类学校师生的重视和欢迎。

(一)激发学生学习英语的兴趣

苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”学习语言的最佳途径就是置身于良好的语境中。采用多媒体英语教学,结束了单一文字教学局面,可以图、文、声、形并茂地传授知识,可以看到生动的视觉背景,听到高质量的英语和音乐,提高学习兴趣。

(二)提高学生学习效率和教师教学效率

科学研究表明,只有在视觉83%、听觉11%、触觉3%、味觉2%、嗅觉1%比例下的综合刺激才能达到最佳效果。学生听看结合,2小时后对课程记忆可达到85%,72小时后仍可保持记忆65%,大大地超过传统的僵化单一的文本教学模式。多媒体教学使学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取语言信息,更有利于掌握和记忆。

传统的备课方式是教师每次授课都需要重新编写备课笔记,造成人力和时间的浪费。采用多媒体,教师可以在从前备课的电子文档里修改,无需重复抄写。以前教师备课为了查阅单词,寻找相关的背景资料,花费很多时间来翻阅书籍和词典。多媒体教学真正把老师从繁琐的劳动中解放出来,使得教师有更多的时间和精力进行课程教学改革。多媒体教学可以事先将教案制作成多媒体课件,上课时只需轻点鼠标就可以播放教学内容,将节省的大量板书的时间用于课程精讲多练。

(三)培养学生自主学习的能力

学生是学习的主体,在英语课程与信息技术的结合中始终应把引导学生自主学习作为首要目标,强调以人为本。

基于这个优势,多媒体英语自主学习具有以下特点:

(1)英语学习的自主性。学生可以通过多媒体网络进行自主学习,按照自己的学习方式,在计算机和网络技术的帮助下,完成学习任务。

(2)英语学习的主动性。David Gardner & Lindsay Mille在《外语自主学习――理论与实践》一书中,谈到了教师和学习者的角色转变,教师是信息提供者、咨询员、技术顾问、管理者;而学习者也转变为计划者、组织者、自主学习者。在网络环境下相对来说易于实现这种角色的转变,学生的学习由传统的英语教学模式下的知识被动接受者变为主动学习者。

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