小学生辅导方法范文

导语：如何才能写好一篇小学生辅导方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学生信息学，辅导培训，方法

【中图分类号】G434

在培养信息学尖子生时，引导孩子们学习编程知识的时候，是教师职业价值的最大体现，那么我们该如何做，才能有效开展小学信息学竞赛的辅导工作呢？我归纳如下四方面：

一、激发学生学习兴趣，培养学生自主探索，合作学习的教学模式

常言道：“兴趣是最好的老师”。培养学习兴趣是培养信息学竞赛中最为关键的。一般说来，在学生学习兴趣的激发培养中，教师要注意三个阶段的引导。

1、入门阶段。许多参加信息学辅导的同学，只是抱着试试看的心态来培训，对信息学的了解，特别是编程是一无所知，老师的辅导工作可以说是从零开始。在入门阶段，教师可以说有关比尔盖茨成为全球首富的故事，让学生知道，编程可以致富。也可以让学生上机调试运行几个有趣的程序。如：随机出二位数的加减运算并判断正确，掷色子猜出点数等。让学生体现一行行的英文是可以解决我们身边的事。

2、瓶颈阶段。学生经过一段时期信息学学习，便能使用简单的顺序结构来编写程序了。我们可以让小学生编写诸如：“求一批货物的总数”，“比较两个数的大小”等简单的程序。但是，随着学循环结构程序语言的出现，很多学生的学习会出现信息学学习的瓶颈时期。这个时期，由于学生思维发展的限制，大部分学生的思维能力很难理解循环的概念与执行过程，从而产生厌学现象。这时就需要教师保护学生的学习兴趣和自信心，放慢教学进度，循序渐进地讲解循环的概念、过程由浅入深的开展练习。特别要注意前后知识的联系，利用好学生已经熟知的程序进行教学。如：开展一个从1数10次的累加，再到从1数到10的累加，最后到1乘以2乘以3一直到乘10的结果。总之，就是要分解得细，让学生小口小口地吃下去。

3、冲刺阶段。这时候是竞赛题仿真练习为主，学生会接触到很多竞赛题。学习兴趣除了关注得分多少外，教师要将学生的学习兴趣转移到解题算法上来。可以说，算法是计算机程序的核心，学会一个种算法，相当于解决一箩筐的题。学习兴趣的培养在平时，在每一次辅导中，教师要有意识地培养，这样，才能保持学生学习信息学的劲头，使学习更加高效。

二、制定学习计划，结合有效的方法系统培训

信息学竞赛辅导周期较长，与其他的竞赛不同，专业训练要制定一份较为周详的培训计划，老师上课不能东讲一些，西讲一些，要有系统，有延续性。培训计划中要先制定好统一训练的时间、人员、教学内容进度、练习题目等，计划要科学可行，同时，培训时应严格按计划执行。

计划定好了，就按照计划行事，在培训过程中有效的教学方法将会事半功倍，促进学生学好信息学知识。方法如下：

1、使用七步教学法，形成固定的培训讲练模式。所谓七步教学法，即新旧联系----引疑激趣----讲解新知---提出作业-----讨论钻研-----上机练习-----反馈、归纳总结。新旧联系即是：要注意从旧知识到新知识的迁移，旧知识为新知识服务。七步教学法最重要的是上机练习，大量的上机调试可以增强学生的应试能力和提高编程能力。

2、让学生自主学习，培养学生合作学习能力。曾有一句名言：我有一个思想，你也有一个思想，互相交换，每人就有两个思想。其实学习信息学也是一样，每个孩子的思维方式不相同，对于同一个问题，他们会想出不同的算法，编出不同的程序来。通过老师的引导，将学生不同的解法讲解，学生的思维能力便好大大提升。小组合作学习是要求学生分好组的前提下，学习能力强的同学带动学习能力稍差的同学。教师报置教学任务，让小组成员自主完成。在合作中学习，学习成绩好的同学会主动承担重任，去帮助整个团队尽快完成任务，学习稍逊的同学会在这种团队学习的环境中，学会更多的解题思路和算法，去完善自身的知识。教师在这种活动中，担当的不仅是引导者，同时也是一个合作者。这种教学方法的亮点是：知识的获取是学生自主探究所得，而非教师直接面授，学习记得牢。长期如此，学生的自主学习的能力，思维能力将得到提高，并增强了小组合作的意识。

三、关注学生成长，培养良好的信息学习素养。

信息学竞赛的培训，不仅是为了一次或几次的信息学竞赛，更重要的是提高学生的信息学习能力和素养。如：编写程序时不能漏写、错写、多写，这是要求学生在学习过程中养成细心的习惯。当遇到编程时，学生要通过自已的独立思考、自我学习，培养了学生碰到困难不气馁，有问题大家齐研究，大家解题的习惯等。

四、建立学生档案，做好家校合作培训

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【关键词】高校辅导员　学生管理　创新　研究

一、高校辅导员学生管理内容

（一）日常管理

对于高校学生来说，进入高校学习基本就意味着日常生活需要独自打理。在新的生活环境、新的学习环境中，辅导员充当着高校学生的直接管理者。高校辅导员直接管理着学生的生活环境，如寝室安全、寝室卫生；还管理着学生的学习环境，如学生请假、学生办理各种证件、学校组织的各种活动；有的辅导员还担任着学生的教学工作管理，可以说辅导员对学生的管理工作涉及范围非常广、工作量烦琐。

（二）制度管理

所谓“无规矩不成方圆”，在高校学生管理中，学校的各种制度是约束学生的基本法则，另外，由于高校学生自主意识较强，因此，国家的一些法律法规也是制约高校学生行为的准则。在高校辅导员进行学生管理时，制度是确保辅导员在遇到实际问题时能够有法可依、有章可循的重要条件。所谓制度，不仅是供辅导员参考的依据，同时也是学生必须学习掌握的知识，辅导员要加强对学生的法制宣传，让学生了解法律法规，更好地保护自身权益。

（三）个人管理

在“以人为本”的核心价值观的倡导下，人性化教育成为当今教育的核心问题。在高校辅导员的学生管理中，辅导员要时刻激发学生的自觉性，让学生时刻进行个人管理，运用正确的管理方法引导学生，充分体现人性化管理的特点。

二、高校辅导员在目前的学生管理中存在的问题

（一）教育理念陈旧

高校辅导员在对学生的管理中,没有认识到自身的职责，往往把自己归纳于教师的行列中。其实不然，辅导员更多的是扮演着管理者的角色，所以，目前的辅导员的教育理念不能跟随教育发展潮流[1]。

（二）辅导员自身素质低下

作为高校的辅导员，首先自身要具备政治学、心理学、教育学等知识，要具备哲学知识，其次要有组织能力、宣传能力、人际交往能力、沟通能力等等。

（三）管理工作协调不足

高校的学生管理是一项庞大、繁杂的工作系统，其中包含行政、教学、后勤等等。辅导员管理必须协调好其他各个系统之间的管理关系，例如：辅导员要及时与学生的任课教师沟通，了解学生学习情况；辅导员还要经常与学生寝室管理人员沟通，掌握学生的生活条件和生活环境。但是，目前高校辅导员的管理相对独立，与其他管理系统没有很好地协调，导致辅导员管理工作繁重复杂。

三、高校辅导员学生管理方法的创新

（一）坚持师生平等原则

受到传统教育观念的影响，很多辅导员常常把自己凌驾于学生之上，在日常管理中，对学生经常是严厉说教，更甚者对学生进行体罚或语言攻击[2]。随着新课改的进一步推进，当代教学要求以学生为主体，提倡师生平等合作原则，拉近师生间距离。在高校辅导员学生管理中，首先要对辅导员的观念进行创新，改变辅导员的陈旧思想，在生活上关心学生、在学习上鼓励学生，建立师生平等关系，尊重学生，鼓励学生。

（二）增加科学化管理

21世纪是信息技术的世纪，在高校辅导员学生管理中，辅导员可以充分利用信息技术进行管理，如建立学生QQ群、微信群等，及时和学生进行沟通交流，特别是当学生遇到困难时，辅导员可以利用这些信息技术与学生进行交流，这样既不会伤害学生的自尊心，也避免了面对面交流时的尴尬。

（三）公正公平公开

在高校辅导员的学生管理中，是以一对多的管理，辅导员在对学生进行管理时，不能出现偏袒某个人的行为，要公正管理、公平管理、更要公开管理。

（四）奖罚分明

目前我国高校的学生多为独生子女，所以自尊心都比较强，因此，在辅导员对其进行管理时，要合理运用激励的方法引导学生，多鼓励学生。对表现好的学生进行奖励，对表现差的学生进行惩罚，利用这种奖罚分明的机制，激发学生的积极性和主动性，提高学生的心理素质。

四、结语

综上所述，高校辅导员在高校教师队伍中占据着重要地位，对高校学生的思想政治教育起着关键性作用，同时也承担着培养学生全面发展的重担，因此，在高校学生管理中，辅导员运用创新管理方法，营造良好管理环境，倡导师生平等、互尊互爱的管理模式，促进学生思想上的提高、行为上的规范、学习上的主动，从而提高学生综合素质，促进学生全面发展。

参考文献：

[3]迟桂荣.浅议高校辅导员的学生管理工作现状及改进措施[J].新西部(中旬刊),2013(3):100,128.

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关键词： 新形势 高校辅导员 学生管理方法

1.引言

当前，随着改革的深化和开放，高等教育和现代信息技术的飞速发展，高校学生工作面临着许多新情况和新问题，同时也是高校辅导员工作的新挑战。在新时代的新形势下，在学生工作第一线的辅导员必然要牢固树立科学的发展观，与时俱进，不断提高理论水平和管理能力，以跟上新形势的步伐，以适应新的要求，解决新问题，取得新成效。

2.当前高校学生工作面临的新情况、新问题

目前，辅导员需解决的学生工作的新问题包括：

2.1大学生群体变化的思考。

当代大学生大多是在较好的经济条件下，以及父母的各种宠爱下成长起来的，大多没有经历过苦难，在思想和行动之间存在很大差距：尽管存在“成人感”，但是有时候缺乏必要的生活自理能力;表现积极的背后往往显得急功近利;虽然渴望成功，但缺乏心理准备;虽然快乐和享受生活，但缺乏拼搏的精神;表现往往幼稚，以自我为中心，缺乏一定的责任感。大学生心理素质相对薄弱，许多调查显示，有相当部分的大学生有心理障碍，并且比率逐渐增加。

当然，当代大学生具有明显的优势。他们越来越多地强调主体性、独立性、竞争性，自我意识、思维活跃、创新力和创造力也很强，更注重自我价值和利益实现的可能性，对于学校的发展和教育的改革给予了更多的关注；日益认识到民主、公平、合理的重要性。

2.2高等教育的快速发展和高等教育体制改革的不断深化。

随着高校扩招的实行，高等教育在快速发展的同时，也逐渐从精英教育向大众教育转变。另外，扩招也引起了一系列问题，传统的单一校区逐渐被多个小区所代替，多样的校园性也造成学生的多样性。同时，扩招引起的学生教育管理问题相当严重，越来越多的大学城、学生社区的出现不得不改变传统学生的学习生活方式，致使学生宿舍与学校的脱离进一步加剧。

2.3现代信息网络技术的迅猛发展。

随着现代信息网络技术的飞速发展，大学生越来越强的求知欲望被激起，高校辅导员的工作也呈现多样性和复杂性。目前，互联网及手机的大量使用，及时方便快捷的信息传递、传播分散点多、交互性强、流量大、管理复杂都给高校学生管理者提出新的挑战，同时也影响着大学生信息接收方式的转变。如何有效引导大学生利用其中积极的因素，而规避其中消极问题就显得尤为重要。也就是说，如何从网络中吸取精华，而抛弃糟粕，努力成为社会主义文化的接班人的重任就义不容辞地落在高校学生工作者的身上。

3.高校辅导员工作的现状

3.1工作时间长，劳动强度大、

随着高校学生的不断进步，出现的学生普遍缺乏自主能力的问题就不可避免地增加了高校辅导员的工作时间和劳动强度。为了保证高校学生健康积极成长，辅导员经常呈现超负荷工作状态，由于学生众多而难以管理，往往辅导员承担多个管理和行政工作，忙于奔波学生的事务处理。

3.2管理手段应该符合新形势的发展。

正如上述分析所述，随着信息技术的飞速发展，越来越多的大学生的生活空间变得更为广阔，越来越凸显社会化，管理难度也相应增加。这样就必须采取新的手段，以适应高校学生的心理变化，以及进行相应的及时有效的思想交流。这需要从以前的传统的单一的正面灌输和简单的行政管理手段向多样化多方面的立体思维转化，同时要求辅导员进一步开展关于学生管理体制的改革工作。

4.在新形势下工作的特色和新方法

高校学生管理工作应该将教书育人、管理育人、服务育人有机结合起来。要在新形势下发扬传统，并不断创新工作方法。这里我们介绍两个好的方法：一是小辅导员制度，二是依托网络信息技术的思想政治教育平台。

4.1小辅导员制度。

要坚持以学生为本，开拓创新，大力发展小辅导员制度，提高学生的自我管理能力。在传统教育体制的基础上发挥自身特色，最值得一提的是我们采用了小辅导员制，配合搞好新生入学教育。

由于学校招生人数的逐年增多，辅导员的工作压力和劳动强度可想而知。为适应学生教育和管理的需要，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，推进思想政治工作。在高年级学生党员、学生干部中招聘小辅导员，要制订一系列小辅导选拔、工作考核及评优办法。

小辅导员任期三个月（新生入学教育考察期），负责新生班级的入学教育工作。上任后，他们要认真配合新生年级辅导员的工作．切实开展好入学教育、积极引导新生专业学习、党团建设、文体活动、宿舍文化等活动，如接新生和新生的入学教育活动等。期末，学校根据各位小辅导员的工作表现情况，评选优秀辅导员。学生管理学生的方法更有利学校与学生之间的沟通，更有利于做好学生的教育管理工作，特别是心理健康教育，可以提供及时、有效地进行指导与服务，有针对性地帮助大学生处理具体问题，帮助新生培养良好的品质。这一举措发挥学生干部的助手作用，使他们在实践中提高才干、增长素质，同时又有利于促进新生班级优良学风、班风的形成。

4.2在高校学生思想政治工作中体现出信息技术特点。

当今世界已进入网络信息化时代，高校思想政治工作要与时惧进，重视和运用信息网络技术，切实提高辅导员思想政治工作的实效性、影响力和管理效率。在这方面，我们采取了如下方法：

第一，提高辅导员队伍的信息素养，全面提高网络思想政治教育水平。努力建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动；建设开发学生网络管理系统，更好地为大学生提供服务，减少琐碎事物对辅导员工作的困扰；建立思想教育的“红色网站”，加强网上教育的力度；广泛开展网络活动，形成思想教育的网上网下联动；加强网络管理，促进大学生合理、有节制地使用网络；加强对网民的心理指导和心理咨询。

第二，着重发挥校园网络的辐射作用，做好主要阵地的正面宣传工作，搞好思想政治教育网络平台的建设。利用网上正面教育方式，积极引导网上舆论，提高学生对社会问题的分析、判断与识别能力，使校园网“主旋律高昂，格调高雅，正气抬头”，真正成为高校学生思想政治工作的新平台。要以提高学生素质为校园网上开展思想政治工作的出发点；以理想信念教育为校园网上开展思想政治工作的着力点；以为学生办实事为校园网上开展思想政治工作的切入点；以探索新途径、新办法为加强校园网上思想政治工作的突破点。

第三，依托先进IT技术手段，建立信息交流、传递平台，创新思想政治教育方法。我们申请了中国移动飞信，可以及时把最新的讯息直接发到某一学生群体的手机上，如：团干部群组、学生会群组、班长群组等，实现指定范围内的短信群发，保证各种工作布置、会议通知、活动等的及时上传下达。腾讯QQ是学生中最热中的交流和信息传递的方式之一，因为我们建立了QQ群，针对不同群体创建了新生群、年级群、毕业生群，以给学生提供就业信息、温馨提示、生活、学习指导等，以及进行一对一、一对多的辅导、指点、沟通等，实现师生之间、学生之间的工作交流、思想沟通、信息互通。我们还申请了百度贴吧，通过网络的专属论坛，引导学生正确的舆论导向，扬正气、树正声，营造良好的学术气氛。我们还建立了新浪UC，请专业任课教师直接对某个学生和某些学生进行语言沟通和指导，及时解决学生学习中出现的问题，特别是外语学院的学生，通过这交流平台可以实现跨区域的学习探讨和交流。

5.结语

做好高校学生思想政治工作的关键要体现出与时俱进的特点，同时还应该科学地探索新形势下的教育方法，不断拓展思想政治工作的空间和渠道。利用好网络信息化发展迅速的特点，搞好网上网下思想政治教育。这就需要高校辅导员队伍不断发展自身的理论水平和业务能力，以期赶上新形势，适应新要求，在学生工作中做出成绩。

参考文献：

［1］刘礼明.21世纪高校学生工作的机遇、挑战与应答［J］.高教探索，2005，（6）.

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关键词：高校辅导员；学生管理；方法

“十三五”教育规划指出，要落实立德树人的根本任眨将思想政治教育工作贯穿于教学始终，全面提升学生的综合素质与责任感，加强学生爱国主义教育。这是高校辅导员工作的重点内容。因此，高校辅导员要从教学实际出发，结合“十三五”教育规划，全面提升教育管理工作的有效性。

一、变革传统的管理方法

在新的教育形势下，辅导员必须从管理制度角度出发，变革传统管理方法，使学生管理工作方法呈现出个性化和多样化的特征。首先，辅导员在兼顾优等生和后进生的前提下，应该注重对中间群体的培养，因为在高校中中间群体所占的比重是最高的，但也是最容易被忽视。当班级的纪律性和约束力比较差的时候，他们就可能走下坡路，给班级管理工作造成阻碍。其次，辅导员要善于运用鼓励式管理方法，树立良性竞争意识，提前培养学生适应社会的能力。举例来说，辅导员可以鼓励学生自主创业、勤工俭学，并在寒暑假期间参加社会实践。再次，辅导员应该实施简单的管理方式，给学生留出足够的时间和空间创新和思考，切忌根据自身的喜好改变管理制度和教学活动。此外，辅导员应该充分地信任和鼓励学生，在指导学生的时候不必事必躬亲、事无巨细，避免成为“保姆式”管理者。辅导员还要摒弃家长式管理模式，让学生在管理工作中发挥自我教育和自我管理作用，给予学生足够的机会参与到班级管理和学校事务中来，在潜移默化中提升学生的责任感和工作能力。“十三五”规划纲要明确指出，要建设世界一流大学，加强学科建设，提升学生的创新能力。因此，在辅导员管理工作中，要着重提升学生的创新意识与创新能力，增强高校的竞争力，培养适合社会发展的人才。

二、树立以人为本的管理意识

辅导员是高校学生管理工作的直接实践者，他们必须树立以人为本的管理意识，在工作中注重工作能力的提升和管理素养的锤炼。首先，辅导员应秉承大爱思想，为学生树立良好的榜样。这就要求辅导员要对工作充满热情，对学生管理工作抱有足够的信心，善于挖掘和运用科学合理的工作方法开展思想政治工作，在具体的行动中要让学生感受到辅导员对自己的关心和爱护，使学生能够心甘情愿地接受辅导员开展的教育工作。其次，辅导员应该转变高高在上、咄咄逼人的工作态度，为学生营造良好的学习氛围和生活环境，以人性化的管理方式感染学生，从情感和心理上拉近与学生的距离，让学生在轻松愉悦的氛围中接受到正确的人生观、世界观和价值观；要多给予学生赞扬和鼓励，减少对学生的惩罚和批评。

三、辅导员与专业教师相互协作，打造管理育人共同体

1.辅导员与专业教师之间的专业互补。在辅导员管理工作中，他们更注重培养学生树立社会主义核心价值观、集体主义和爱国主义思想，传播优秀传统文化，提高学生的社会责任感，等等。同时，部分辅导员由于工作经验不足，在工作中会面临困境。面对这种情况，辅导员需要与专业教师进行互补。专业教师的专业素养比较强，会为学生树立良好的榜样，在教书育人的过程中，其一言一行都会起到教书育人的作用。在专业课教学中，教师联系实际，可以提升学生的文化自信，增强学生的学习热情，提高学生的责任感与使命感，让学生在学习知识的过程中接受教师的教育与管理。

2.构建辅导员与专业教师的合作平台。学生在学校主要学习专业课，而辅导员的管理工作一般是利用学生课堂外的时间进行管理，于是辅导员工作与专业教师的教育工作各自为政。因此，需要构建平台，统筹课上与课下时间，将专业教师的教书育人与辅导员的教育管理结合起来。辅导员不仅要有一套课下的教育管理工作思路，还要制订符合专业教师工作模式的育人方案，双方共同努力，对学生实施有效的管理。

总之，高校辅导员应该运用科学的管理理念和管理方法指导学生的管理工作，推进高校教育事业不断向前迈进。

参考文献：

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关键词：新时期 民办高校 辅导员 学生管理 工作方法 创新性 探讨

引言

民办高校辅导员的最基础性工作就是负责管理学生的日常事务，其工作方法是否得当，工作成效性是否明显将直接影响着学生的健康成长与学校的持续发展。因此，新时期民办高校辅导员必须要与时俱进，不断创新学生管理工作的方式、方法，努力培养出更多德才兼备的优秀人才。

一、新时期民办高校的学生特点

目前，民办高校的学生大多数是90后的独生子女，他们在家娇生惯养，独立生活的能力较差，思想上普遍不太成熟，自我控制的能力也较差，抵御外界干扰的能力也较弱，欠缺社会经验，比较容易上当受骗。大多数民办高校学生的家庭经济条件都比较优越，日常花销较大，不懂得珍惜来之不易的幸福，更缺乏学习的积极性与主动性，只是为了获得个毕业文凭，缺乏一定进取心，甚至有些学生逃课、旷课沉迷于网络游戏不能自拔，浪费了大好的学习时光。这些民办高校的学生虽然对理论学习不在乎、不主动，但是他们善于参加社会实践活动，思维比较活跃，多才多艺者居多。另外，他们虽然有一定的组织纪律观念，但是缺乏持久的自我约束力，形成了自由散漫的习惯，不按时起床、不按时熄灯等等，还有部分学生经常感情用事、容易冲动，有时会出现打架斗殴、酗酒滋事的违纪行为。总之，民办高校辅导员要善于发现学生身上的闪光点，扬长避短，因材施教，努力让更多的学生成为对国家和社会有用的人才。[1]

二、新时期民办高校辅导员学生管理工作方法的创新性探讨

1.坚持“以学生为本”，转变学生管理理念

在新时期，民办高校辅导员必须要树立“以人为本、以学生为本”的管理思想，一切从学生出发，真诚地为每一位学生做好服务工作，把为学生服务作为自身工作的出发点和归宿，及时将管理理念由“管理学生”转变到“服务学生”上来。因此，民办高校辅导员必须要深入、细致地了解每一位学生的家庭情况、性格特征、学习经历以及社会关系等等众多方面的详细情况，想方设法创造条件尽可能地满足学生的合理化需求。同时，辅导员还应该充分尊重学生、信任学生、关爱学生，公平、公正地对待每一位学生，善于发现学生的个性和闪光点，培养学生的创新能力和探究精神，真正成为学生的良师益友。[2]

2.坚持“三全”育人，及时掌握学生动态

目前，民办高校学生的生活环境相对是比较开放的，而且平时不上课的闲暇时间比较多，这些闲暇时间无疑会给辅导员的学生管理工作带来一定的弊端，这就要求辅导员在日常管理工作中必须严格强调不允许学生私自外出、夜不归宿、留宿校外陌生人等等方面的安全规定，及时掌握学生的发展动态，帮助学生树立自我保护的安全意识，确保学生在校期间的安全稳定。同时，民办高校辅导员还要不断探索和创新全员育人、全程育人和全方位育人的“三全”育人工作方法，深入学生宿舍、班级中去，努力从不同的渠道及时了解到学生的思想动态，开展科学化的动态管理，为学生营造一种和谐的学习、生活环境。

3.加强学生干部培养，发挥其助手作用

民办高校辅导员为进一步加强学生管理工作的针对性和实效性，还必须加强对学生干部的提拔、培养，帮助他们在学生中树立起威信，充分调动起他们的能动性与积极性，真正发挥其助手的重要作用。学生干部长期与其他同学学习、生活在一起，更能够及时了解到学生中存在的问题以及学生的诉求，为辅导员能够切实解决学生的难题起到较好的桥梁和纽带作用，有效提高了辅导员的工作效率和工作成效，并由此拉近了师生之间的距离和关系，大大减轻了辅导员的工作强度和工作难度，以便于辅导员更好地开展学生管理工作。

4.积极开展心理健康教育，为问题学生排忧解难

在新时期，民办高校辅导员除了管理学生的日常事务之外，还要时刻关注学生的心理健康问题，积极开展心理健康教育，为问题学生排忧解难。众所周知，如今的社会物欲横流，频频曝出学生因心理问题而自杀、跳楼等现象，处于青春期的大学生更是心理问题的高发年龄段，这就要求辅导员要时刻关注出现反常现象的学生，及时了解和掌握学生的思想、心理动态，加强对性格孤僻、家庭贫困及身体有残疾学生的心理辅导工作，并通过举办一些相关的班级集体活动让他们多与班级其他同学进行接触交往，指导他们与其他同学建立融洽、和谐的人际关系，帮助他们进行自我心理健康调节、学会诉说、学会宣泄，以有效解决他们的心理困惑。

5.充分利用现代信息技术，创新学生管理工作方法

当今社会已经逐渐进入了信息化网络时代，民办高校辅导员的学生管理工作也要与时俱进，不断创新学生管理工作方法，善于利用网络技术和网络工具，搭建一个与学生进行沟通与交流的平台，抢先占领网络思想政治教育工作的新阵地。在新时期，民办高校辅导员可以充分利用QQ群、微信、MSN、E-mail等等电子网络交流方式，加强与学生之间进行无障碍、全天候的即时沟通，进一步深入了解和掌握学生的思想动态、细微变化，认识到学生心中的真实想法，及时解决学生中的难题与困惑，以便于更好地开展学生管理工作。[3]

三、结束语

综上所述，在新时期，随着社会经济的发展与进步，民办高校辅导员的学生管理工作任务变得越来越艰巨，工作内容变得越来越复杂，因此，民办高校辅导员的学生管理工作变得越来越重要，这就要求辅导员必须坚持“以学生为本”，及时转变学生管理理念，积极开展心理健康教育，并充分利用现代信息技术，不断创新学生管理工作的方式、方法，全面提高其工作能力和工作水平，努力成为一名合格的新时期辅导员，更好地引导学生健康成长、成才。

参考文献：

[1]曾茜.创新民办高校学生管理中的辅导员工作初探[J].教育与教学研究，2010，（01）.

[2]马琴芳.新形势下民办高校辅导员工作方法创新必要性研究[J].才智，2013，（15）.

[3]盛力.民办高校辅导员学生管理工作中的创新探讨[J].才智，2014，（14）.

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而小学生健康心理辅导的内容是多方面、全方位的。了解和掌握心理健康教育的方法，促进和提高小学生的心理健康水平。

关键词：心理健康 ； 问题 ； 心理辅导；方向；意义；

小学生心理健康教育的根本目的，就是要促进小学生个性心理的全面发展。一些家长重视了孩子的身体健康而忽视了孩子的心理健康。小学生心理健康存在问题，已是不容回避、不争的事实。

小学生心理健康存在的问题：一是厌学情绪严重。小学生有的由于某一学科基础差，补差补习又不及时，对当时所学知识内容不能及时理解，进而失去兴趣，上课不能认真听讲，思想分神，作业不能及时完成，或抄袭他人的，或干脆不做，对老师的批评抱无所谓态度。这些学生消极、自悲、缺乏生气，性格内向，对学习失去信心，对学校班级集体生活失去兴趣，产生厌倦情绪，不愿接受老师的教育，通常很任性，甚至与任课老师顶撞。这种厌学情绪有时是受别人影响，有时又在影响着别人。 二是具有不良品行。一些小学生打游戏机、纪律松弛，学生责任心差。进而小偷小摸。常常撒谎欺骗老师和家长，与班级同学不团结，单独行动不合群。 三是情绪抑郁。小学生在情绪上通常表现为悲伤、孤独、消极颓废，认为自己什么都不如别的同学，对学习缺乏信心，小小年龄就对自己的人生前景持消极态度。 四是逆反激怒心理。由于家庭不和、父母离异、生理有缺陷等方面的影响，而使少数学生心理畸形发展，什么都要对着干。有的虽暂无明显表现，但由于平时性格内向，不为他人所关注，其怒气积聚到一定程度就会以某种方式释放、渲泄出来，如无视学校班级纪律，与教师、家长顶撞对抗，公然离家出走。由此可见上述种种不健康的心理问题确是不容忽视的大事。

针对这些有问题的孩子，我们要采取心理辅导的方法帮助他们恢复健康的心理。而小学生健康心理辅导的内容是多方面、全方位的，主要包括以下内容。

(一)小学生学校生活的心理适应辅导

儿童从幼儿园到学校，其主导活动由游戏变为有目的地完成学习任务，这对刚入学的小学生来说是其生活经历中的一个全新的、根本性的变化，这在心理和行为上不可避免地存在着一个适应的过程。心理辅导的主要目的就在于唤起小学生的自我意识，感到自己长大了”，例如：利用班队会，国旗下的演讲，晨会等形式对学生进行思想教育，激发他们作为一名小学生的自豪感和义务感，帮助小学生尽快适应学校里有秩序的学习和生活，以利于身心健康地成长。

(二) 小学生学习心理辅导

学习是小学生的主要任务，也是小学生心理社会化的主要途径，乐于学习是小学生心理健康的重要标志之一。小学生通过学习获得知识，增长本领，取得优异的学习成绩，受到家长和教师的赞许，受到同学的好评，能够体验到成功的喜悦，激发强烈的学习兴趣和求知欲，同时在学习中也会遇到困难和挫折，体验到失败的痛苦，经受意志力的磨炼和考验。学习上的成功能增强信心，多次失败也能丧失信心。学习心理辅导包括学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯和考试心理辅导，目的在于引导小学生通过积极主动的探讨，进而明确学习目的，端正学习态度，树立正确的学习动机，掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，正确对待学习中的困难和挫折，帮助小学生获得成功，体验成功的喜悦，从而形成坚定的学习信念和旺盛的进取精神。

(三) 小学生情感和意志辅导

俗话说“人非草木，孰能无情”如果人类没有了情绪情感，就没有对真理的追求，也没有丰富多彩的精神生活和社会生活。意志是人所特有的高级心理现象，是人的主观能动性的集中体现。没有意志，任何美好的理想、宏伟的计划和伟大的战略决策都不可能变为物质的现实，任何智慧和潜力都难以得到充分的发挥，因而既不可能有个人的美好未来，也不可能有国家和民族的美好未来。可见帮助小学生学会调节自己的心态，克服悲观、怯懦、抑郁、紧张等消极否定的情绪情感，经常性地保持舒畅、喜悦、乐观、自信等积极肯定的情绪情感，形成良好的意志品质，保持生动活泼、蓬勃奋发的良好心态，例如：利用“品德与社会生活”课“心理健康教育”“红领巾社会实践活动”对学生进行情感和意志辅导，这些对其身心健康成长和未来发展具有十分重要而又深远的意义。其中情绪情感的辅导尤其要重视移情体验的辅导，注意引导小学生设身处地、将心比心，去体验他人的欢乐和痛苦，以培养小学生的同情心和正义感，激发自觉的意志行动。

（四）小学生个性心理辅导

个性心理是一个独特的、多系统、多侧面、多层次和多级发展水平的开放性的结构系统。一个人个性结构中的优势、潜力、特点或弱点，往往是事业成败的决定因素。古往今来，凡成就大事业者其个性结构都有其独特的优势、潜力和特点，如思路开阔，灵活机敏，富有坚定的信念和创新意识，好奇心、求知欲强烈，坚忍不拔，不怕困难，不怕挫折，心胸开朗等。尤其现在的小学生大多都是独生子女，自私，霸道，以自我为中心等个性特征已经严重影响小学生的心理健康，因而小学生个性心理辅导的根本目的，就在于帮助和促进小学生的个性心理，包括兴趣、能力、性格和自我意识等各方面得到全面和谐的发展。

心理健康教育要讲求实效，要把形式和内容有机地结合起来，要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。使之在学校和家庭都能感到具有安全感，都能获得愉快的情绪体验，这样才能减少和尽可能地消除各种心理和行为问题的发生，促进和提高小学生的心理健康水平。

参考文献：

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心理辅导的基本含义是以一种新型的建设性的人际关系，为被辅导者提供发展。心理辅导的对象往往是处在转变或者转折时期的普通儿童和青少年。

我国学校心理辅导就是指学校教育者以学生身心发展特点和规律为基础，运用心理学专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，以帮助学生正确的认识自己，形成良好的心理素质，充分发挥个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程。学校心理辅导本身也是促进学生身心全面和谐发展的教育活动过程，因此，心理辅导又常常称为“心理健康教育”。

心理健康教育的内容总的来说主要是正确认识自己。引导学生正视自己的缺点和不足，正确评价自己。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。正确分析自身已具备的好习惯和存在的问题，充分发挥主观能动性，改掉不良习惯，从小就养成一个良好的学习习惯。

二、心理辅导的必要性

（一）小学生心理健康现状

一项关于小学生心理压力的原因问卷调查结果发现：相当一部分的小学生存在较大的心理压力，这些压力来自社会、学生内部、家庭和学校。

小学生的心理问题主要是发展性问题。因此，学校小学生心理辅导工作面对的心理问题包括：自我意识发展的问题、人际交往问题、学习问题、情绪问题、问题行为和青春期心理问题六大类。

（二）心理辅导势在必行

1.心理辅导是学生身心发展的需要

小学阶段是小学生身心发展最为迅速的时期，这一时期的生活经历与环境教育对小学生的发展具有重要的影响，有的甚至影响终生。

小学阶段儿童心理健康问题可以归纳为以下四个方面。

第一，入学适应困难。对一年级新生来说，校园的自然环境和周围的人群都构成了新入学儿童心理适应的严峻挑战。面对新的学习环境，大部分儿童会出现适应不良。主要表现为焦虑不安、抑郁、注意力不集中，不能约束自己，总是违反纪律等。

第二，学习容易疲劳。儿童年龄越小，在学习过程中越容易产生疲劳。疲劳的出现与许多因素有关。身体素质、活动强度、环境条件、情绪变化等都可能成为引起或加重疲劳的原因。在我国，学业负担是导致学生疲劳的最主要的原因。

第三，经常产生厌学情绪，甚至逃学。这些小学生对学习缺乏兴趣，经常在课堂上东张西望，或者偷看动画书、玩玩具，或者打磕睡，甚至有的学生会逃学、旷课。

第四，问题行为。在日常生活和教学中，有些学生的行为出现越轨或品行上的缺陷，如说谎、偷窃、逃学行为、侵犯行为与自杀等。主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。

心理辅导能间接地促进学生智力的发展和知识技能的获得，并最大限度地促进小学生潜力的发挥，对他们的学习提供最大的帮助。

2.心理辅导是社会发展的必然要求

教育部印发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》要求，各级教育行政部门和学校要积极为心理健康教育创造必要的条件，“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育”。

3.心理辅导是学生素质教育的重要组成部分

小学是实施素质教育的关键时期，这个时期既是一个人身心发展最为迅速的时期，也是人格或心理品质形成非常重要的阶段。在这一阶段开展心理辅导，可以有效地促进小学生良好心理素质的形成和发展，并且为基础知识的学习奠定坚实的基础。

三、心理辅导对学习的有效帮助

学习是一种复杂的心理现象，它不仅与感觉、知觉、注意、记忆、思维等认识过程直接相联系，而且涉及人的情感、动机、个性化和社会化等问题。中小学老师要学会运用心理学的规律和原理指导学生更加有效的学习，提高学习效率和质量。

接下来，本人将从厌学、不良学习习惯、学习疲劳和注意力不集中四个方面的心理辅导策略来阐述对学习成绩提高的有效帮助。

（一）厌学的辅导策略

学生自身方面：要帮助厌学的学生重新认识自我，形成良好的自我意识。当发现厌学的学生表现出良好的、积极地学习态度和行为时，应及时给予鼓励，并不断强化。

学校方面：教师可以通过灵活多样的课堂教学活动和丰富多彩的课外活动来吸引学生的好奇心，培养他们的兴趣和爱好。要为学生创建良好的学习环境，应该多肯定学生的优点，充分发挥学生的潜能，培养学生的自信心。要帮助学生克服学习中的困难，帮助学生弄清学习的目的。形象控制法和代币法都是教师易于操作的矫正方法。

（二）不良学习习惯的辅导策略

消除不良学习习惯的策略：疏导法，一种抓住学生的兴趣点和兴奋点顺势引导，使学生在不知不觉中接收教育的方法。切断联系法，要切断坏习惯和坏习惯养成之前的先行事件之间的联系。

建立良好学习习惯的策略：榜样示范法、严格训练法、不定期奖励法。

（三）学习疲劳的辅导策略

要合理安排课程学习，重视课堂教学的心理卫生，把课堂上的问题在课堂上解决，注重启发式教学，注重动态性的过程评价。要减轻学生的学习负担，注重学习动机的加强和学习兴趣的培养，要保证学生有充足的休息和睡眠时间，还要教会学生一些简单的放松方法。

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近年来，我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。在国家、地方、学校重视英语课的同时，各种类型的英语辅导班持续高温不退。本文从小学生英语课外辅导的产生背景及内容出发，分析近几年小学英语课外辅导班的情况，并针对目前存在的问题提出一些建议，最后对小学英语课外辅导班的发展前景进行展望。

【关键词】

英语课外辅导；现状；问题；建议

0引言

目前我国许多大中城市把英语课程的开设提前至小学一年级。“外语要从小学抓起”的呼声在我国早已变成了一场教育界的“运动”。更有甚者，许多幼儿园纷纷开设英语课程。在国家、地方、学校重视英语课的同时，各种形式的课外辅导也在迅速兴起，蓬勃发展。近年来，徐州市各种类型的英语辅导班持续高温不退，成为大多数小学生英语学习的第二课堂。这一新生的教育经济市场的繁荣，涉及社会发展的多方面因素，如社会经济的发展，人们教育投资观念的转变，对英语重视程度的提高等等，因此有必要对其进行研究分析。

1 小学生英语课外辅导的产生背景及内容

1.1英语课外辅导的产生背景

英语课外辅导指的是对学生在学校以外进行的有目的、有计划、有组织的英语教学活动[1]。要保证英语课外辅导的效果。是需有专门的教学背景知识以及相关专业知识的人和拥有管理能力的人员作为组织者的，这时，专业的课外辅导教师和专业的辅导机构便出现了，专业的课外课程辅导应运而生。有效的课外辅导是适应学生个别差异、因材施教的一个措施。

英语课外辅导的产生有着一定背景。首先，学生从小学开始就要面临升学压力。教育部门多次提出“减负减压”等一系列政策，但结果往往是适得其反。为什么会这样呢？ 原因有很多，主要还是来自社会以及家长等方面。比如各类名校升学时候的选拔都是择优录取，成绩优秀或者拥有一技之长是特别受到招生单位青睐的，但是由于名校招生名额有限，家长为了让孩子收到更加好的教育只能在教育部门大力提倡减负的同时送孩子去各种培训班学习，去辅导班学习更加多的知识 ，目的就是希望孩子在升学竞争中能够凯旋。其次，当学生之间的成绩产生很大差异时，往往成绩有意的学生会得到更大的鼓励，而成绩差的学生会倍感压力，由此失去了学习的兴趣，对学习产生厌恶情绪，这时候如果家长学校等不够重视学生的这一变化，很有可能这样的学生从此就会“一蹶不振”。这对学生的发展是十分不利的。另外，有些学生存在偏科现象，这十分不利于学生的全面发展，现在提倡的是全面发展，严重的偏科现象同样不利于学生的发展。许多家长为此十分重视。最后有一个十分重要的原因就是现在社会竞争压力十分大，家长们都面对着巨大的生活工作压力，家中的小孩一般都有家中的爷爷奶奶照料生活起居，但大多数爷爷奶奶都年龄偏大文化知识偏低，就算曾经受过良好的教育也都喻现在的教育状况和现在的孩子们“格格不入”，外加祖孙隔代情深，大多爷爷奶奶对祖孙辈的都疼爱过度甚至溺爱。因此，父母大多选择把孩子送到专门的辅导班学习，以保证孩子能暗示完成作业并且学到更多的知识。

1.2课外辅导的内容

英语课外辅导提供的辅导内容繁多，按照辅导班提供的内容与学校内制度化课程的异同程度来分，主要可以分为以下两种情况：

1.2.1特长类课程辅导

特长类课程辅导一方面指语法，阅读，听力等能够培养孩子综合能力的课程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等锻炼孩子口才的课程。这一类技能的获得是对学校教育内容的补充，因此，这类培训深受家长和学生们的欢迎，首先，小学生在看到别的同学在英语课程上有所进步时，自己也希望在老师同学面前展现优秀的一面，因此会主动要求家长为其报名参加英语课外辅导班。其次，家长为让孩子在英语方面有所成就，为他们报名参加英语课外辅导班，希望他们进一步提高英语水平，对英语产生兴趣，把英语作为一技之长。

1.2.2对学校课程的加强和提升辅导

一般指的是在学校传统教学中处于基础位置的书本知识之外进行巩固和加强。对于“吃不饱”的学生，可以在校外进行深入学习和辅导，而对于“吃不了”的学生，则要根据他的进度进行适当的加强，即传统说的“补差”，在优秀师资得到保证的情况下，这部分学生在辅导老师的悉心教导下，能把在学校中消化不了的重点难点突破，把握学习的主动性。

校外课程辅导是对学生因材施教、发展个性特长的广阔天地；有利于发展智力，培养各种能力；是进行德育的重要途径。校外课程辅导的形式也是多种多样的，比如社会实践活动、课外阅读活动、社会公益劳动等等，诸如此类的活动使小学生在课外辅导班中，不仅学到了书本知识，英语成绩有所进步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小学生英语课外辅导的现状

2.1 小学生参加英语课外辅导已成普遍现象

如今小学生大都较早地开始学习英语，而且把英语作为学习的主要科目，英语学科是一个很容易拉开差距的重要学科。英语成绩直接关系着学生在考试时总成绩和别人的差距。家长对孩子的期望，以及老师对学生的严格要求，都给学生造成了巨大的压力。而与此同时出现的各种课外辅导机构给予了家长、教师以及学生们一个看似有效的解决方法。笔者对徐州市铜山新区某小学学生参加英语课外辅导班的比率进行了调查，如下表：

年级三年级四年级五年级六年级总计

参加人数 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未参加人数 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

从上表我们可以看出，在所有被调查的181名小学生中，共有152名学生参加了英语课外辅导班，占总人数的84%；没有参加课外辅导的仅有29名学生，占总人数的16%。我们可以看到，从三年级到六年级，参加英语课外辅导的学生越来越多，到了六年级，可能由于学习任务的增多，参加辅导班的人数有所减少。但总的来说，每个年级都有很多学生参加英语课外辅导班。笔者认为，参加课外辅导班的人数占了总调查人数的84%，已能充分说明参加英语课外辅导班已经成为一种普遍的社会现象。

2.2 小学生英语课外辅导存在的问题

2.2.1过多的学习任务加重学生负担

沉重的课业负担是影响素质教育效果的一个重要因素，2001年开始实施的义务教育课程改革，提倡“轻负优质”的教学方式。但是从实际肩负的情况来看，学生在学校的课业负担是减轻了，然而学生放学早去哪里？空余时间做什么？这个家长带来了一个不小的问题。面对小升初激烈的竞争形势，家长纷纷把希望寄托在了“英语课外辅导班”上，他们认为，如果不报个班，不利用课余时间去学习英语，孩子在考试时就不会有突出的成绩，在择校的时就不会有什么优势，于是家长就纷纷把孩子送到英语课外辅导班，。而且随着孩子年龄的增长，学习内容的加深。导致学生参加课外辅导班的时间和频率也都增大了。课外辅导机构正在成为加重小学生课业负担的一个方面，小学生的周末甚至平时课后时间被课外辅导班充斥的现象也越来越严重。课外辅导班不仅占据了学生大量兴趣爱好的课余时间，而且加重了学生的课业负担。

2.2.2老师素质良莠不齐

据调查，辅导老师有在职老师、退休老师、在校大、中专学生、其他职业的兼职者、无固定职业者等各类人员参与，只有少部分是专业的英语辅导老师，教学能力和教学质量难以认定。另外，很多辅导机构受利益驱使，对师资把关不严，使一些无能力、无学历、无师德的人员混入教师队伍。他们无法对孩子进行科学的教学，最后使一些孩子误入歧途，打击了孩子们的学习积极性。

2.2.3巨大的经济支出让家长倍感压力

随着培训班辅导班等的兴盛发展和市场的强烈需求，如今课外辅导班的规模越来越壮大，其硬件设备不断完善的同时师资力量更是越来越壮大，出现许多所谓的辅导班名师，其上课费比一般的老师都要贵好多倍甚至十几倍。而且随着孩子的长大，学习被融的增加，培训班的费用可以说是节节攀升，这对一些普通的工薪家庭来说是日常支出中的一个很大的部分。就拿周海生教授曾经调研的参加普通辅导班数据来说，苏州市小学生每个月的课外辅导费用为984元，初中生为1204元。这些费用让许多家长倍感压力。

3小学生英语课外辅导的发展趋势

3.1小学英语课外辅导机构的专业和专项化

由于教学起点的不同，教学覆盖面和教学密度的矛盾以及课内教师教学能力、教学水平、敬业精神的不同，课内学习客观存在着“吃不了”和“吃不饱”的问题，而课外辅导是对上课的一种补充。这就决定了小学英语课外辅导必须要个性化，以适应每个学生的不同需求。因此，小学英语课外辅导机构未来必然朝着针对细分市场，更加专业化和专项化的方向发展[3]。

3.2教学方式的个性化

由于教学市场的多元化，一些外来的或者新兴产生的教学方法收到了极大的效果，因此，个性化的教学方式现如今已经成为培训市场不可或缺的一大亮点，也由此被许多学着称为第三代教学模式，即是注重学生特长个性等方面着重培养，让一方面的有点带动其他方面的不足从此产生全面良好的效果。这种个性化的教学方法相比之前的传统教育模式有优势也有弊端，首先，这种个性化教育能更好的让教育成为我们理想中的因材施教，与此同时，我们也不能忽略他所带来的弊端，比如对学生个性把握不够，从而产生错误的引导，这样反而更加不利于学生的发展，甚至造成严重的错误。

4结语

随着小学英语课外辅导竞争的加剧、国内教育制度的不断深化改革，各类辅导机构将更加注重学生的素质教育，不再单一为提高孩子学习成绩而努力。英语课外辅导将更加注重孩子学习兴趣、学习习惯的培养，增强家长对家庭教育的认知，以孩子个性资质为前提，以令孩子勤学、乐学、善学为目标，帮助孩子树立远大目标并鼓励孩子为之奋斗，同时将融入国外先进教育理念，致力于提高孩子综合素质。

【参考文献】

[1]张喜秋.中小学生校外课程辅导的问题及建议[D].东北师范大学，2007.

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关键词：小学生;学习适应性

一、调研背景

美国著名发展心理学家和精神分析学家埃里克森的“心理社会期发展论”（psychosocial developmental theory）认为，人的一生就是一个连续不断的人格发展过程，在不同的年龄阶段会产生不同性质的心理危机，以及在不同的年龄阶段遇到不同性质的社会适应问题。6―11岁的儿童（对应于小学阶段的学生）面临着勤奋感与自卑感的发展危机，在这一阶段中，他们逐步习得求学、做事、待人的基本能力，如果顺利完成这一任务，他们就会养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度，获得勤奋感;如果不能获得而缺乏这些基本能力，他们就会觉得自己无能，便形成和强化了自卑感。

小学生的主要任务是学习，他们要掌握基础知识和养成良好的学习习惯，为进一步学习和全面发展奠定基础。对于小学生而言，学习的成功或失败所带来的欢乐或痛苦经验非常大地影响着他们是否能够顺利度过勤奋-自卑的发展危机，学业的失败甚至会带来人格发展的扭曲甚至变异（张春兴，1996）。因此，对于小学生的“学习适应性”研究格外有意义。

“适应”在心理学上一般指个体调整自己的机体和心理状态，使之与环境条件的要求相符合，这是个体与各种环境因素连续不断相互作用的过程。因此就“适应”而言，包含了三个基本组成部分：（1）个体，这是“适应”的主体;（2）环境（情境），它与个体相互作用，不仅对个体提出了自然和社会的要求，而且也是个体实现自己需要的来源;其中人际关系是个体“适应”过程中环境（情境）的重要部分;（3）改变，这是“适应”的中心环节。现代意义上的“改变”不仅包括个体改变自己以适应环境，而且也包括个体改变环境使之满足自己的需要，其目的是为了达到个体和环境的和谐。“适应性”则指个体在这种使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。因此“学习适应”是指学生个体主动调整自身以与学习环境要求相符合，包含学生、学习环境与改变三个部分。“学习适应性”则是指学生在学习过程中调整自身，适应学习环境的能力倾向。

然而，种种迹象表明，小学生的学习适应性状况差异很大，有些小学生存在厌学、注意力不集中、学习热情不高、学习习惯不良、学习方法不当等问题。一项调查研究发现，有超过20%的小学生学习态度和学习热情水平低下，学习主动性和积极性差;约有20%的小学生学习方法与学习技术水平低下，未养成良好的学习习惯;约有25%的学生对家庭环境、学校环境存在适应不良的情况;总体来说有26.71%的学生其学习适应性总体水平低下，还有相当一部分学生虽然学习适应性总体水平达到中等或中等以上水平，但在学习适应性某些因素方面存在发展水平低下的情况（戴育红，2009）。这些学生的学习适应状况为他们顺利完成小学阶段的社会适应问题提出了挑战，需要对他们进行相应的学习心理辅导，提高他们的适应水平。

也有研究证明，不同学校的小学生学习适应性状况也有所不同。北京市丰台区丰台第一小学是一所具有50年历史的学校，有着深厚的文化底蕴、严谨的校风和独特的教学特点，因此，对丰台第一小学的学生进行学习心理辅导、构建丰台第一小学学习心理辅导校本课程，首先需要明确本校小学生的学习适应性状况，分析他们的学习需求。

二、调研目的

为给丰台第一小学的学生进行学习心理辅导、为科学构建丰台第一小学学习心理辅导校本课程提供第一手资料，使本校的学习心理辅导建立在现实需要的基础上，丰台第一小学开展了学习适应性调查研究。本研究以五、六年级学生为调查对象，调查本校高年级学生的学习适应性状况，进而分析高年级学生的学习需求。

三、调研方法

本研究采用的是问卷调查的方法，被试采用不记名方式作答，选择与自己最相符合的选项。问卷采用的是华东师范大学周步成教授修订的学习适应性测验（AAT）（五、六年级适用），该量表的折半相关系数为0.71-0.86，重测相关系数为0.75-0.88，以学生的学习成绩为效标，表明有较好的建构效度。因此，此测验具有较高的信度和效度，属标准常模测验。

周步成教授修订的学习适应性测验的基本理论认为，学习适应性是指克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力，其主要因素有：学习热情、有计划地学习、听课方法、读书和记笔记的方法、记忆和思考的方法、应试的方法、学习环境、性格和身心健康等。在不同的年级，学习适应性的标准有所差异。根据年级的差异，“学习适应性测验”（AAT）在测验项目上作了细致的编排，随年级的升高而增多。小学阶段量表分为小学一、二年级用（包括5个内容量表），小学三、四年级用（包括7个内容量表），小学五、六年级用（包括9个内容量表）。在内容量表的基础上又分为4个分量表：学习态度、学习技术、学习环境和心身健康，并编有效度量表，用于检查回答的一致性，以剔除无效问卷。具体是：分量表一（学习态度）由3个内容量表组成，A1（学习热情），A2（学习计划），A3（听课方法）;分量表二（学习技术）由3个内容量表组成，A4（学习技术），A5（读书和记笔记方法），A6（应试方法）;分量表三（学习环境）由3个内容量表组成，A7（家庭环境），A8（学校环境），A9（朋友关系）;分量表四（心身健康）由3个内容量表组成，A10（独立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每个内容量表10个题目。

测验的评分标准是：在对学习适应性的评定上采取等级制，具体地说就是将测查结果分成5、4、3、2、1五个等级，5为优等，4为中上，3为中等，2为中下，1为差。处于中下和差的都可以归为学习适应不良。

四、调研过程

研究采用随机整群取样的方法，选取丰台第一小学五、六年级学生为研究对象，共8个班，共计293人。其中五年级4个班级，共151人，均为有效问卷;六年级4个班级，共142人，均为有效问卷。问卷结果采用社会科学统计软件SPSS15.0进行统计处理。

五、调研结果及分析

（一）学习适应性状况的总体水平

经统计分析，接受调查的五、六年级学生的学习适应性总体水平见表1。

表2显示，五年级学生的学习适应性处于三等和三等以上的占75.5%，处于三等以下，亦即学习适应不良率占24.5%。六年级学习适应良好率为76.76%，适应不良率为23.24%。

目前已有的研究对我国小学生学习适应发展水平的评估不太一致，有的研究认为小学生学习适应性的总体水平为“略超中等3”，但也有的研究则认为是“低于中等3水平”，而我校的调查结果表明，五、六年级学生的学习适应性水平是“略超中等水平”。我们认为小学生学习适应性发展水平与此学校教育影响、学生家庭教育影响有密切的关系，我校学生呈现出自己独特的学习适应性发展水平。

（二）学习适应性各因素的差异 两个年级在AAT各内容量表和分量表上的不良率分别见表3和表4。

在学习适应性9个维度上，五年级学生不良率较高的是学校环境、学习计划和毅力，较低的是听课方法和学习技术;六年级学生不良率较高的是毅力、学习计划和学习热情。在4个分量表上，五、六年级学生在学习环境上不良率均最高，在学习技术上不良率均最低。可见，高年级学生对“学习环境”，尤其是对“学校环境”的适应困难较为突出。

（三）学习适应性的年级差异

采用独立样本T检验检测学习适应性的年级差异，结果表明，在学习热情和学习计划方面，五年级学生明显优于六年级学生，而在听课方法、学习技术、家庭环境、学校环境、毅力、身心健康几方面没有显著差异。

因此就年级差异而言，我校六年级学生更需要在学习热情和学习计划方面加强干预。 （四）学习适应性的性别差异

采用独立样本T检验检测学习适应性的性别差异，结果表明，五年级女生在听课方法、家庭环境、独立性、心身健康方面显著优于男生，而在学习热情、学习计划、学习技术、学校环境、毅力方面没有显著差异。

六年级女生在学习热情、听课方法、家庭环境、独立性方面显著优于男生，而在学习计划、学习技术、学校环境、毅力和心身健康方面没有显著差异。

总体而言，我校五、六年级的女生在学习热情、听课方法、家庭环境、独立性方面要显著好于男生，而在学习计划、学习技术、学校环境、毅力方面没有显著性差异。

因此，就性别来说，男生应是高年级学生学习适应性教育干预的重点对象，尤其是在听课方法、家庭环境、独立性、心身健康方面。

六、启示与建议 我校高年级学生学习适应问题的基本类型

学习适应问题是小学生常见的学习心理问题之一，本研究把学习适应分为身心健康、环境适应、学习动力适应和学习方法适应四个基本方面，综合调查结果与相关教师的访谈，把我校高年级学生的学习适应性问题归纳为以下几种类型。

1.环境适应不良。具体表现为在学生的家庭和学校环境中存在一些不易克服的消极因素，人际关系需要改善，或者不善于利用环境中的有利因素。这在我校平时接受的个体咨询辅导中也有体现。

2.学习策略欠佳。一些学生欠缺具体的学习方法和技术，比如听讲、制定学习计划、合理安排学习时间、应试、记忆等。

3.学习动力不足。这类学生学习动机不强，没有明确的学习目的，学习热情不高，因此学习的独立性、毅力在他们身上表现也较弱。

4.身心健康有待加强。这类学生的身心健康总体水平较低，存在着较多的心理问题，在平时的个体咨询中我们也发现，这类学生总会感到没劲儿，头晕脑胀，做事拖拉。 重视对学生学习适应性的培养

从总体上看，我校高年级学生的学习适应性还应该进一步提高。有一些教师会认为，学生学习适应性是一个自然而然提高的过程，随着年龄的增长，学生会越来越适应学习生活，或者只是重视刚入学的一年级学生的学习适应培养，但是从总体上看，每个年级都有学习适应不良的学生，学习适应不良又表现在不同的方面，此调查研究更表明，高年级学生还存在学习适应不良的问题。教师需要把学习适应作为培养学生素质的重要内容，不得忽视。 团体心理辅导要有年级差异、性别差异

本研究是为我校进行学习心理团体辅导做准备的，本研究发现，总体来看，我校有一部分学生学习适应不良，需要进行学习心理辅导，对于不同年级的学生也有一定的差异，对于男生、女生也有一定的差异，在进行团体辅导过程中，需要关注这些差异，使团体辅导更加符合学生的实际需求。 加强个体学习心理辅导

篇10

1.笔者在分析我校学生后认为，现今小学生（高年级）存在以下几种心理问题或称心理现象

1.1自我中心。该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不 屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。

1.2自私利已。在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。

1.3缺乏同情心。同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说："恻隐之心，人皆有之"，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。

1.4脆弱的心理承受力。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。

做为教育者面对孩子这样那样的心理问题该如何处置呢？我们在分析了以上的几种心理问题后，将不得不慎重考虑其解决方法，虽说小学生的心理问题都应是浅层性的，但处理不妥当将会造成心理障碍的发生。在日常的教育工作中，笔者认为应教会学生以下几点，这样才能有效地构筑学生健康的心理防线。

2.心理教育，首先要解决的是教师自身的问题

教师不良或异常心理，必然会给学生的心理造成影响，甚至伤害。比如用抄写几百遍课文和方式惩罚学生，对学生恶言恶语，冷嘲热讽，甚至变相体罚等等行为，清晰映射出了教师心理的阴暗面。教育必须跳出心理问题制造者的阴影，教师必须扮演学生心理健康促进者的角色。这是义务所在，是育人的重要组成。建立良好的师生关系，是学校开展心理教育的重点之一。教师应热爱学生，认可和尊重学生的人格和地位。具体作法是：

2.1了解、关心每一位学生，要善于在日常的学习生活中以敏锐的洞察力，透过学生的各种表现和细微变化，准确分析判断学生的思想活动。

2.2爱离不开严，严要寓于爱中。严格要求学生，出自于教师对学生的诚挚的关心，出自于学生全面发展的需要。在教育工作中，我们在要严格要求学生，就是体现了对学生的爱护、尊重、信任。"严是爱、松是害、不管不教要变坏"这句话是一句朴素的真理。因此，对学生严而有格、严而有度、严而有序、严而有恒，最终贯穿于爱之中。

2.3要有一种循循善诱，诲人不倦的精神。教师对学生要循循善诱，诲人不倦，不能歧视、讽刺、辱骂学生、伤害学生的自尊心，使学生产生对立情绪，关闭接受教育的心灵之门。学生在成长过程中，由于种种原因，可能会出现这样或那样的缺点，这时需要教师循循善诱，耐心开导，热情关怀，诲人不倦。

3.优化小学生心理健康教育的策略

3.1丰富教育内容,突出实用性。针对小学心理健康教育来说,不论什么方式和形式的教育都要立足学生的实际情况,一切教育内容都要与小学生的发展相联系,贴近他们的生活,促进小学生综合素质的提高。在小学生心理健康教育中,辅导人员一定要结合学生的实际和需要,采取针对性的教育,不可空话、套话的讲个没完。小学生需要的是具有实用性的知识,学习的应该是具有实效价值的基本心理健康知识,并且通过理论的学习提高他们的综合素质,从而学以致用,活学活用,帮助他们解决社会生活中的心理困惑和进行有效的心理疏导。按照素质教育的新理念,在开展小学生心理健康教育的过程中,辅导人员一定要突出学生的主体地位,一定要让他们多说、敢说,辅导人员做好相关的倾听和解析工作就可以了。总之,心理健康辅导人员的一切工作都应该以实现学生的心理健康为目标。

3.2提高辅导人员素质,实现有效教育。面对教育大环境和学情的变化,作为小学生心理健康辅导人员,需要具备较高的综合素质和心理专业辅导技能。这样,在开展小学生心理健康教育的过程中,工作人员才能有的放矢,实现有效教育。另外,在教育的方法和形式上,还要与时俱进,敢于探索新的教育方法和教育模式,开展多元化的教育,实现教育过程的知识性、趣味性和灵活性的有机统一,以提高小学生心理健康教育的有效性。同时,为了实现因材施教,避免一刀切、一风吹的现象,心理辅导人员还要开展调查研究,结合区域特征和学生实际情况,开展针对性教学,做到具体问题具体分析,具体学生具体引导。