小学生篮球教学计划范文

导语：如何才能写好一篇小学生篮球教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、引导式教学方法的意义

引导式教学方法在体育教学中不仅可以帮助学生更好地掌握体育知识，而且还可以促使学生在体育课堂上积极、主动地对体育内容加以研究、探讨以及创造。引导式教学方法正符合体育教学中培养学生对体育学习兴趣的目标，因此教师可以利用这一方法在体育课堂的教学中对小学生加以引导[1]，充分调动小学生对体育知识与动作学习的积极性，从而促进体育教学质量与效果的提高。

二、引导式教学方法的具体策略

1.确立体育教学目标，明确对学生的指引

在小学体育课堂教学中，教师要制定出每一堂课的教学目标，它能够有效地提高小学体育的教学质量，进而帮助小学生在体育技能方面得到一定的提升，同时也使得教师在体育教学中有目的地开展体育教学。鉴于小学生自制力比较差，在室外上课时注意力不会高度集中，体育教师有必要对小学生的体育动作学习加以指引，从而促进他们较好地接受体育知识。例如，教师在教关于“接力赛”的知识与动作要领时，首先明确接力赛教学的目标：一是要锻炼小学生身体的反应能力与爆发力；二是要重点培养小学生的团队合作精神。在教学目标的指导下，教师需要进一步地制定出实际的教学计划，在开始进行新内容学习之前，教师可以先让小学生做一些准备活动，然后再进行相关的练习活动。如让小学生各自进行练习跑步，激活身体运动细胞，同时使他们能够在爆发力量之前得到一定的缓冲；接下来教师可以安排小学生进行实际的接力棒活动练习，其中稳稳地接住接力棒是关键，如果在比赛中出现掉棒现象，就会延长比赛的时间，从而降低小组比赛的成绩。由此在体育课堂上，教师要对小学生进行有计划性与方向性的教学，从而明确指引小学生练习，提高他们对接力赛相关技能的掌握。

2.借助现代化教学技术，促进学生自主学习

随着教学技术的发展，体育教师在教学中可以使用现代化的教学设备更好地开展教学活动，其中多媒体教学技术具有良好的辅助作用，同时还可以促进学生的自主学习。例如教师在教小学生学习打篮球的时候，其中有许多关于篮球技术与技巧的知识，教师通过语言来解释难以表达清楚，小学生也难以接受，那么教师可以先在室内给学生播放相关的教学视频，让学生从视觉的角度感受与学习相关的动作。在学生观看视频的同时，教师要对其中的关键点加以解释，帮助学生理解其中的技巧，然后再组织学生在室外进行实地学习与练习，通过这样的方式使得小学生能够更好地接受篮球中的知识与技巧[2]。再者，教师以往在体育教学中经常就某一动作进行示范，然后让学生模仿学习，通过播放视频的方式，教师可以大大减少示范教学，从而将更多精力放在纠正学生动作方面，使得学生能够得到更多有针对性的指导。

3.与学生建立良好沟通，开展针对性教学

在体育课堂中，教师应该与学生之间加强沟通与交流：一方面加强对小学生体育学习情况的了解；另一方面可以根据小学生所学习的体育内容而制定出合理的教学计划，从而使得体育教学更加符合小学生的学习实际。例如教师在讲解篮球比赛场中的情况时，主要是让学生明白在篮球比赛中队员之间需要建立良好的默契，同时还要学会与其他队员团结协作，那么教师可以先让小学生观看半场篮球比赛的视频，然后让他们发表对篮球比赛的看法。教师可以根据学生的不同看法，判断出他们对篮球的认识与熟悉程度，从而在实际教学中可以采用分层教学的方法。如将班级中的男生与女生分开，然后通过引导的方式在男生、女生所具有的不同篮球水平上进行指导。通常男生对篮球的熟悉度要高于女生，所以在教学中，教师可以要求男生重点掌握配合度的问题并提供一些技巧性的动作指导；而对于女生，教师可以通过游戏的方式对其加以引导，如让女生站成不对称的两排，然后进行传球，使女生可以更多地触摸篮球，帮助女生发现篮球中的乐趣。除此之外，教师还要在语言方面给予小学生一些鼓励，使他们能够在这种积极语言中获得一定的成就感，从而促进他们更加积极的学习。通过这种教学方式可以给小学体育的教学带来良好的效果，在激发小学生篮球学习积极性的同时还可以增强小学生的身体素质[3]。由此可知，小学体育教学中教师与小学生之间的沟通与交流十分重要，对教师而言，通过这样的方式可以优化体育教学的内容，寻找出更加适合小学生学习体育、热爱体育以及主动参加体育锻炼的良好方式；而对小学生而言，通过与教师的沟通，可以对自己学习中所出现的问题加以纠正，从而使自己的体育动作更规范，有助于更好地锻炼并在体育运动中取得良好成绩。

三、结束语

小学体育课教学中教师采用引导式教学方法，对提高小学生体育学习的兴趣与动力具有十分重要的作用。因此，教师在体育教学中应加强对引导式教学法的应用，结合对相关体育动作的言语解释与指导，从而使得小学生能够在生理与心理方面都勇于尝试体育活动，以提高小学生在体育课堂中的参与意识，从而达到提高体育教学效果的目的。

作者：王鹏 单位：山东省青岛李沧路小学

参考文献

[1]温国平.小学体育教育教学中“探究性学习”方法的应用[J].当代体育科技，2016，6（4）：90-91.

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一、加强小学生抗挫能力的重视

首先学校管理者和教师应从思想上认识到培养学生抗挫能力的重要性和必要性，从而通过获取学校管理者的帮助和支持，进行积极的交流和沟通，这样不仅有利于学科教学的开展，更有利于教研活动的实践。学校管理者对于重点加强学生抗挫力可以从以下几个方面展开，首先是在体育学期教学计划中，将培养学生抗挫力纳入考虑重点，抗挫力的培养是一个长期复杂的过程，它是学校进行德智体美教育的一个重要目标，而这个目标的实现需要不同学科的协调合作和共同努力，只有将小学生抗挫力列入学期计划和考核标准中，才能让体育教师从思想上引起足够的重视，体育教师才会在实际的体育教学过程中更多地加强小学生抗挫力的训练，从而更好地为小学生的健康成长和长远发展服务。其次是定期组织体育教师参加教学培训和进行针对性的教研活动，让一些经验丰富的教师对体育教师进行专业培训，定期组织学校的体育教师参加教学研讨会，通过不断的交流、反思、总结来增加培养小学生抗挫力的教学经验。提高教师的重视程度就是要在教学过程中，帮助和引导学生在面对困难时不怕失败，以乐观积极的态度来配合失误的状况。例如在当前的小学足球课堂上，相比团体配合行为，学生个人带球行为较多，主要是因为相比带球射门，传球受到的阻碍更多，针对这一问题，教师应当帮助学生正确分析传球失误的原因，通过为学生传球次数进行计分的方式来鼓励学生进行勇敢尝试。

二、加强小学生抗挫意识的培养

意识能够指导人的行为方式，对小学生抗挫意识的塑造是培养小学生抗挫能力首要解决的难题，一般而言，小学生的心理承受能力较差，抗挫能力较弱，在实际的体育教学过程中，教师应当帮助和引导学生直接面对挫折与困难，为学生树立勇敢，不怕困难与失败的意识，让学生在发现困难时能够独立自主地调整并解决问题，在这一系列的环节中加强学生抗挫能力的锻炼，例如在小学篮球教学过程中，由于小学生的体能有限，许多学生在进行实际篮球训练的过程中，经常会出现投篮命中率低，带球不顺畅或持球不稳等问题，当出现这类问题时，学生的内心会容易产生挫败感和失落感，甚至可能不再喜欢篮球这项体育活动，针对这类情况，教师应当结合学生实际情况给出相应的指导，调整学生不标准的技术动作，在领会篮球要领之后让学生主动练习，当学生的篮球水平有所进步但仍有小错误出现时，教师应当不断地给予鼓励并指出其不当之处，当学生能够完美地达到训练效果时，教师应当对学生予以精神上或物质上的奖励，只有这样，学生才会意识到不断的努力能够将失败化为成功，当前的挫折是成功的垫脚石，其抗挫能力也会得到很大的提升。

三、开展体育实践活动，培养学生抗挫折能力

开展丰富多彩的体育实践活动能够为学生提供展示自我的平台，使学生在面对挫折时学习到竞技比赛的精神，从而取得胜利，这不仅有利于提高学生的心理素质和体育技能，而且对于提高学生的抗挫能力有着重要的现实意义，尤其当学校组织体育竞赛时，能够激发小学生求胜的欲望，教师一方面要帮助学生树立信心，另一方面要引导学生以平和、乐观的心态来面对这场比赛。以小学校园的拔河比赛为例，在比赛过程中，教师可以依据学生的缺点和长处进行正确定位，对学生在比赛过程中的行为表现进行详细的记录和分析，认真记录每一个学生在比赛进程中所表现出来的优势和劣势，对于优势要不断的进行强化，对于劣势要不断分析其出现的原因，拔河比赛更加注重的是团队协作精神，教师应当扮演好指挥的角色，在出现排名靠后的情况下，不断地鼓励和支持学生奋勇拼搏、敢于发挥，在进行体育实践活动的过程中来提高抗挫能力。所以，不断地开展体育实践活动能够缓解学生的畏难情绪，增强他们的责任心和自信心，使他们在日后的学习和生活中，面对困难和挫折时，不轻易言败。

四、开展相关主题活动，提高学生抗挫折认识

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以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，深化教学改革，切实贯彻“以人为本”的原则，培养学生的竞争意识和合作精神，全面提高学生的身体素质。贯彻《小学生体育健康标准》。

二、主要工作目标

1、认真制订学校体育工作计划。

2、按照体育与健康课程标准，认真备好课，上好每堂体育课，保证学生在校每天有一小时的体育活动时间。做好活动计划、记录，制定安全预案。

3、抓好体育达标的训练和测验工作。

4、认真贯彻和落实《学校体育工作条例》，逐步加以完善。

5、督促各年级认真上好两操两课，做到保质保量，确保学生身心健康成长。

6、积极开展体育竞赛活动；继续抓好学校各运动队的业余运动训练。

7、注重体育课及体育活动安全。

8、配合中心校参加大兴区传统校运动会。

9、认真配合中心校参加镇教职工运动会。

三、具体工作安排：

九月：

（1）制定体育教学计划,学校各项体育管理制度。

（2）组建运动队,制定各队活动计划及管理措施

（3）配合中心校参加区传统校小学生运动会

（4）复习、纠正广播操及眼保健操

（5）认真上好课间操，有检查、有评比记录

（6）日常体育工作

十月：

（1）日常体育工作

（2）组织教师参加镇教职工运动会

（3）开展篮球运动

十一月：

（1）开展民族体育项目

（2）组织好冬季长跑工作

（3）日常体育工作

十二月：

（1）日常体育工作

（2）学生期末评价

（3）梳理档案

（4）做好总结工作

小编推荐与 【2010-2011年第一学期体育工作计划】 关联的文章：

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关键词：调动；兴趣；教学方式；积极投入重要

一、问题的提出

目前我国小学生体育课现状，大部分为放羊式教学，带学生做一些不是很危险的运动跳绳踢毽子、跳绳，不敢教学生一些貌似危险的运动，足球不能踢单双杠不能上，我们小的时候学习的跳山羊、胃芩杠，也在学校的操场上消失的无影无踪，也许以后篮球架、排球架、足球门也会消失，甚至有的学校已经消失了，再后来可能操场也不需要了。

现在绝大部分学生为独生子女，父母离异的单亲家庭普遍增多，这对孩子的成长产生一定影响，残缺的爱，容易导致心里畸形，容易对社会产生危害。容易导致上课时的纪律不好或者孤僻抑郁封闭，从而影响了一部分学生课堂学习效果低下效率不高。

北京地坛小学在40分钟的比赛中0∶15惨败给俄罗斯某小学队，引起了国内舆论的轩然大波。据透露，地坛小学校长目睹惨败后无奈地表示，这是由于目前学校体育课根本不正规导致的，“孩子摔伤碰伤了，家长真的很生气，投诉后，后果很严重。现在小学体育课基本以不出事故为宗旨。”

一场比赛的胜负，说明不了多大问题，但是，地坛小学校长的最后一句话却爆出了当前体育课的最大问题！家长们，你们孩子的体育课怎么上，你关心过吗？

对于小学生在校来说，教育部的通告要求各校每天一小时的体育活动时间，按照此规定来说，能够达到学生锻炼身体的目的。但事与愿违，我们在这里只是就事论事，不掺杂学校管理问题，因为学生的教育主要突出在课堂上，体质的强弱和体育课有着直接的关系，我觉得在当今的教育改革大潮中，课堂要质量，关键要改革课堂教学方法和形式上下功夫，只有这样才能把提高学生的体质与素质落到实处，传统的灌输式教学早已不适应当今的教学形式，各种教学都在随着素质的深化而转变教学观念，小学体育课也不例外，强硬的练习方法和枯燥无味的教学模式已使学生兴趣全无导致现在的体育课纪律与效果很糟糕，孩子注意力不集中每个单元所讲的内容完成不了，很简单的任务规定要反复的强调很多遍。

二、研究方法

结合以上现象并根据教育部下发的“全国义务教育阶段学校实施体育、艺术2+1项目”，即通过学校组织的课内外体育、艺术教育的教学和活动，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的终身发展奠定良好的基础。并以课堂教学为主渠道，把“体育、艺术2+1项目”的相关内容纳入教学计划，创新教学内容，进行教学改革，提高教育教学水平。同学校领导和同组体育教师进行反复的研究和探讨并决定对小学体育课进行初步摸索的改革试验。但是由于学校资源有限开设的体育特长班每一类先开一个班，不超过60人，类别有篮球、排球、羽毛球、乒乓球、田径，在每周三的下午进行小班式教学训练。因为学校场地有限，而且学校班级和人数过多不可能让所有的孩子都参与进来，所以首先要进行一部分的选拔由于是初步摸索阶段会有一些不足希望多提出宝贵意见与见解。

普通体育教学班的情况，每个班级大概50人左右男女比例各半。上课铃声响起，大部分班级学生在体委的组织下能够站好排，偶尔有极个别班级站的不整齐，少部分学生在站好排后仍然与周围其他同学说话打闹，甚至在体委的警告下也无动于衷，还有的班级在教师来到队伍前方还在说话，体育教师在无任何口令下达之前学生一直在说话。教师进行整队后有所改善，但会有极个别同学会不听指挥。

在练习的过程中那些认真听教师讲解示范动作的同学会很顺利完成练习，在练习的这个时候会有一些不太注意听得同学主动会找老师询问如何去练习，还有一些同学自己练自己的。针对那些没注意听，后来问的同学第一遍老师耐心的告诉，第二遍耐心的告诉，第三遍耐心的告诉，很多遍后教师会是什么心情会耐烦么？是继续回答下去还是保持沉默应对或者让他们去咨询其他同学？

最后做游戏活动时状态基本同前面教学差不多效率不高。四十分钟的课，利用率也许就是50%或者更低。但是普通班教学中普遍女生的状态要好于男生，可能是因为年龄阶段与性别的差异造成的。因为普通体育班和篮球兴趣班是同一个教师去教学，无论教师的水平高低不会对两个班级比较有太大影响。

篮球兴趣班招生范围在四年级、五年级。报名条件只要是对篮球感兴趣并且喜欢篮球即可，不限男女，人数控制在30～50人之间。

篮球班遵照严格的管理制度并且实行点名制，三次无故缺席立即开除篮球班，迟到累计5次开除篮球班。每个年级选出一名队长，总队长由五年级队长任职，各个年级队长负责自己年级人员管理，并由总队长任体委进行课前的整队。

三、结论与建议

通过两个月的测试比较，篮球兴趣班的学生学习热情高涨，并且带动着身体素质的提高以及意志品质的提升并且能够体会到团队的氛围与力量，并且把这种精神带给身边的人。

按照性别、体能、兴趣、特长编排的班级实施课堂教学中在纪律、学习效果、身体素质等方面比普通体育班要好。

根据小学生年龄及生理特点对教材内容提出几点建议。

1.针对不同年级的学生开展不同的运动项目。可以实行体育选修课进行多样化的教学，希望在以后的小学体育课中也会像大学选修课一样，学生根据自己的兴趣爱好选择自己比较喜欢感兴趣的运动项目，进而了解、掌握，并且运用熟练，培养学生终身体育的思想。

2.由于学校班级多人也多，配备的运动器材以及场地有一定局限，希望加强器材的配备。

3.体育教师配备不够完善，体育教师超课时超量的教学任务使体育教师身心疲惫。

4.体育教师的后续学习提高以及进修都需要进一步的给予更大的空间去开展和完善。

参考文献：

[1]体育教学.《体育教学》编辑部.

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关键词：小学教育管理；启蒙教育；理性管理；个性教育

一、学校是学生的家外之家

小学是一个神圣且充满欢乐的地方，其重要性不言而喻，可以将学校看成是孩子们的第二个家，在这里学生学习和成长，对于孩子们来说实际是待在学校的时间多于待在家里的时间。在这里老师教书和育人，老师的责任不仅仅是教授知识，而是能够培养学生的学习能力，并且要负责学生的身心发展。在整个教育过程中，育人才是老师的职责，老师负责学生的启蒙教学，只有这样家长才会放心和安心地将自己的孩子送到学校来，老师、家长、孩子们应该将学校看成是“充满感情的家外之家”。首先学校要在尊重每一位学生的基础上进行管理，要和家长积极沟通，学校日常的管理重视个人的感受，不应该强硬，同时要更加人性化，管理要更加理性。这样才能让学生体会到家的情感、家的温暖，使得学校第二之家与每个学生的小家去相互补充和相互学习、共同进步。

二、管理注重理性

现代的学校不再是以前简单的教书学堂，各种教育制度和教育理念如雨后春笋般涌现出来，学校应该注重理性教育，不应该盲目自大，认为自己的教学理念已经完善，其实施中出现的问题往往难以预料，比如现在的学校提倡体育课时，老师将男女学生分开来教学，男生踢足球、打篮球。女生则玩游戏，如跳皮筋、踢毽子。这是为了能够更好地保护女同学，但是就因此主观断定女生不喜欢打篮球和踢足球，男生就不能踢毽子。学校的管理制度往往会扼杀学生的创造性和想象力。有这样一个故事，中国地图在人们的思维里往往是一只雄鸡，但是换个角度来看就是一只山羊站在一片草地上，老师教课时问学生，我们的地图像什么，学生的答案是羊，在大人的认知里答案就是错的，可是这真的错了吗？老师又该怎样教学，是一味地坚持到底，纠正学生的答案，还是告诉学生答对了呢？不要再止步不前，学校应该与时俱进，吸收新的教育理念和遵守新的教育制度。不应该仅仅是以学生的学习成绩为重，而是以教育成绩为重，现在的小学教育制度在改革，人们提倡减负为了减少学业压力，同时提倡育人，重视学生的启蒙，身心全面发展。学校的教育压力没有减少而是增多，因为十年育树，百年育人，想要把一个人培养起来所花费的精力和时间会更多。而且不单单是育人，更是社会，教育是中国的百年大计，是一个国家的“根”，为国家的发展提供“养分”，而学校就是进行教育和培养人才的地方。

三、注重个性发展

学校的教育教学不应是笼统的和刻板的，应该是根据学生的个性来培养，具有针对性。不扼杀学生的个性，学校不应该仅仅只会一套教育理念，让每个学生被硬套上一种管理制度，要根据学生的个人发展和时代的总体变化，去努力完善教学计划，使得教育更加人性化、多元化。人性化指的是老师和学校多建立与学生和家长之间的交流，掌握每个学生的个性，每个家庭的特征，根据个性进行教学管理，不要一味地打压学生个性，人们总是认为小学生的价值观还是不完善的，但是忽视了隐藏在这一认知背后的观点，就是他们已经对这个世界有了自己的认知，也就是价值观即使不完善，但是已经开始确立。但是标准的教育教学并不能够理解他们的想法，也不会根据学生个人需求去改变，因为学校的教育是成人规定和设计的，往往以成人的角度看待小学生的个性，例如一个班级的管理注重团体意识，这是正确的，因为不断地培养了学生的集体意识，但是有时不可能完全理解到每个学生的个性，照顾到每个学生的想法。学校的教育的培养是在确定好了教育目标以后进行的，忽视个性结构的复杂，单单是根据一套标准的教育理论教育和按照一定目标去发展，教育出来的学生往往会很刻板，往往使得规定的标准与学生的个性发展互相矛盾，又因为平时的管理注重集体，往往会使得学生的个性常常会被打压。

总之，学校的重要性不言而喻，对于学生来说不仅仅是第二个家，还是学生成长和接受教育的一个神圣的地方，学校要理性地去设定教育教学计划，教育理念要根据实际状况去确定，要不断地改进和完善，不要害怕失败，也不要放弃。应试教育的弊端已经显露，仅仅重视个人成绩，往往忽视教育的整体，所以不要忽视学生个性的培养，要重视学生的德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

[1]宋艳霞.小学校长教学管理的对策分析[J].佳木斯教育学院学报，2010（5）.

[2]李清涛.小学教学管理人本思想之我见[J].小学教学参考，2011（30）.

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关键词：小学体育；课堂教学；快乐体育

小学生天真无邪，活泼好动，体育课与美术课、音乐课成为最受欢迎的课程之一，他们热爱各类体育项目，足球、篮球、跳远、跳山羊，点缀着他们紧张的学习生活，但基于学生调皮好动的特点，在上体育课时，教师对学生的行为进行严格规定，一旦其出现越轨行为，将给予学生严厉惩罚，这使得学生对体育课的热情降低，学生的行为受到限制，也无法体会体育课应有的欢乐。在这种情况下，“快乐体育，掌握基本技能”的教学理念应运而生，在确保学生安全的情况下，贯彻此体育教学理念，让学生在愉快的教学氛围中，掌握基本的体育技能，打破现阶段小学体育教学的瓶颈，推动快乐体育教学顺利开展。

一、“快乐体育，掌握技能”的教学内涵

所谓“快乐体育，掌握技能”，是指学生在愉快的教学氛围中，按照教师的要求，完成对相应体育项目的操作，不仅有利于发挥学生的积极性与创造性，而且让学生在轻松的环境中掌握必备的体育技能。小学阶段的体育教学并不仅仅是完成既定的教学目标，而是从思想层次改变学生、家长对传统体育教学的认知。从目前的教学情况来看，各地农村小学的体育设施不齐全，有的已经处于老化边缘，像足球、篮球、羽毛球等已经使用多年，需要定期更换；体育练习场地无法满足现阶段的体育教学要求，有的学校的操场仍为传统的“土操场”，当学生进行跑步练习时，便出现尘土飞扬的情境；体育教师自身素质不高，对“快乐体育，掌握技能”的教学理念认知程度不够，这使得其在教学过程中，对学生要求过严，当某个学生因调皮而自行活动或操作体育项目时，便会对其进行严厉惩罚。由于学校与家长过度重视自然文化知识，经常发生文化课占用体育课的情况，这使得体育教学目标难以实现。综合以上三个角度，不难看出当今小学体育教学状况存在众多弊端。因此，教师应深入贯彻“快乐体育，掌握技能”的教学理念，引导学生积极投入到体育教学活动中去，在现有体育设施的情况下，为学生创造良好的体育学习环境，使其能够在轻松愉悦的氛围中，感受到学习某项体育项目的快乐。例如，在指导学生进行“跳绳学习”时，教师要事先与学生进行沟通交流，了解学生对跳绳活动的认识，在总结以往教学经验的基础上，制定恰当的教学计划，让每位学生都能投入其中，既能确保学生安全，又能充分体会到跳绳的乐趣，并真正掌握跳绳的技能，为参加今后丰富多彩的校园生活做好准备。

二、实现小学“快乐体育，掌握技能”教学模式的措施

小学阶段的学生天性善良，如同一张白纸，教师应对其进行合理引导，使这张白纸变得多姿多彩，这就要求教师坚持快乐体育的教学理念，转变传统的教学方法，为学生营造良好的体育练习氛围，使其真正将体育技能熟练掌握，促进自身综合素质的提升。

1.重视学生兴趣的培养

俗话说，兴趣是最好的老师。体育教学也不例外，只有学生对体育教学充满浓厚的兴趣，教学效果才能有所保证。由于每个学期学生要达到一定的体育教学目标，教材对学生体育技能的要求并没有太大的差异，而每位学生对体育的热爱程度，接受体育基本技能的能力等有所不同，这对传统的体育教学模式提出了严峻的挑战，要求教师不能对学生统一规划，要充分了解每位学生，了解其对体育学习的感受，并以此为基础，制定恰当的体育教学计划，让每位学生都能积极投身到体育教学中去，在原有技能的基础上，获得更多的收获。据相关调查数据显示，接近70%的学生在体育教学活动中都处于被动地位，他们完全听从教师的指令，极大地压抑了学生的积极性，同时影响整个体育教学质量。例如，教师在教授学生学习跳远、短跑等体育项目时，应当与相应的童话故事“青蛙王子跳一跳、猫捉老鼠”进行穿插引导，教师以讲解故事的方式吊起学生的胃口，使其全神贯注；然后，教师边讲解边进行操作，并安排学生跟随教师的指令完成模仿教学环节，待学生对具体模拟流程掌握之后，教师可以组织学生进行实地演练，但要特别强调学生的安全问题；当学生完成教师的制定目标时，可以进行“青蛙王子跳一跳、猫捉老鼠”的游戏，不仅有效缓解学生的疲劳感，让其充分体会到跳远与短跑的乐趣，而且在游戏中再一次巩固了已经掌握的体育技能，达到了预订的教学目标。

2.宣传体育精神，灵活教学

传统体育教学中，学生认真参加体育教学活动多数是为了应付期末考试，学校也更加看中学生的体育成绩，对于体育精神“不断超越自我，战胜自我”的重视与宣传程度不够；同时，教学方法过于死板，小学阶段的学生更乐于接受表扬，当其体会到成功的满足感时，会更加充满激情与动力。例如，在篮球教授过程中，由于小学生身高达不到投篮的既定标准，即使拼尽全力，也不一定能将篮球投入筐中，这加大了学生的挫败感。此时，教师可以依据实际情况，适当调低篮筐的高度，增大学生投篮的命中率，让学生体会到成功的乐趣，并且掌握必要的投篮技巧。在篮球考试过程中，教师应以学生的投篮技巧与平时成绩作为期末成绩的重要组成部分，这使得学生在平时的练习过程中，不仅注重投篮的命中率，也注重技巧总结，有效地提高了小学阶段的体育教学质量。

3.身份互换，建立融洽的师生关系

传统体育教学中，教师说一不二，学生对教师既心存敬畏，又满怀厌烦，而教师对学生的各种违纪行为也十分烦恼，这加剧了师生之间关系的危机。面对这种情况，学校应选取部分优秀学生进行“教师”互换，例如，让五年级的学生担任教师一职对三年级学生进行体育教授，一是同为学生，其更了解学生的想法，学生对“快乐体育，掌握技能”的理解更为相通，因此，能够在快乐的环境中，完成体育项目的教授工作，由学生进行亲身演练，其他学生更容易发现自身的不足，从而主动参与体育教学活动，能够在教学过程中准确表达出来；二是，通过这种方式让学生体会到教师工作的艰辛，更加了解体育活动的重要意义，在整个互换过程中，教师要做到全程监管，一旦出现任何问题，要及时解决，保证互换工作顺利进行。

关注学生的兴趣与爱好，重视学生自身积极性与创造性的培养，已经取代传统体育教学观念，成为新时期“快乐体育，掌握技能”的重要教学理念，快乐体育注重学生的个性培养，其旨在通过轻松愉快的方式，将教学要求中的体育技能传授给学生，在丰富课堂生活的同时，掌握应有的体育技能，为新时期体育教学活动注入活力，更好地迎接今后体育教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]赵爱国，徐广军.深化阳光体育，精心设计“地面文化”：湖北宜城市南街小学[J].体育教学，2012（12）.

[2]朱建国.正确运用体育游戏，构建阳光体育校园[J].小学时代：教师，2012（09）.

[3]祁伟洪.“阳光下的快乐”：快乐体育在开展阳光体育中的运用[J].新课程学习：上，2011（10）

[4]孙旭东.体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J].新课程：小学，2013（04）.

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学校体育工作确立以“健康第一”为指导思想，以《学校体育工作条例》为工作依据，加深对体育新课程的学习和理解，把握新课程的精神，领会新课程理念，创造性地在体育课堂教学中实施体育新课程改革，加强实验研究，进一步提高教学质量。面向每一个学生的发展，创造充满智慧的教育，促进学校体育工作再上新台阶。

二、工作目标

1、加强学习，提高体育教师师德修养及业务素质。

（1）参加校内外政治学习，提高教师党员的带头示范作用，培养全体教师爱岗、敬业的奉献精神和主人翁责任感，树立把教育当成自己生命的一部分，教育就是服务的教学思想，并有为我校体育教学的提高而奋斗不惜，奉献不止的崇高品质。

（2）积极参加各级各类体育新教改的理论培训，通过走出去，请进来的看课、评课、开课等形式进一步提高教师运用体育新课改的理念来上课的能力。

（3）积极参加“吴江市小学体育新教改协作组”的活动，加强与兄弟学校的经验交流，进一步提高教师教育、教学、训练水平和管理能力。

2、积极参与体育新课程的学习，提高对新课程的理解和应用。

（1），组织集体备课、理论学习，业务培训等活动进一步加强对《体育与健康新课程标准》和新课标理念的理解，提高掌握运用新课程设计的能力！

（2），认真学习并制定学期、学年、单元教学计划！

（3），开展教学研讨课、公开课，加强组内学习交流；积极参校市和各兄弟学校的开课、听评课活动，提高教学水平。

3、抓好女篮、田径队、围棋、门球、篮球队训练，力争取得突破性进展。

本学年吴江市的体育比赛项目较多，任务较重，要及时抓好运动选材和训练工作，采用科学训练，积极提高运动员的水平，争取更上一层楼！

三、工作安排

9月份

（1）组织新课程理论学习，各教师制定学期教学计划、校队训练计划

（2）女篮、田径队、乒乓队、围棋队、门球队开始系统训练

（3）组织教师积极准备，认真参与吴江市“A”级优质课的评比活动。

（4）各教师制定相关课题研究活动计划、方案。并进行理论学习。

10月份

（1）组织新课程理论学习，积极组织参与片新课改的交流活动

（2）组织召开全辅导区田径运动会。

（3）积极开展全校性新课程开课学习交流活动，加强对新教材的理解和运用！

11月份

（1）组织新课程理论学习，参加学校各业务培训学习。

（2）全校学生素质考核，作好分析比较统计

（3）开展冬季三项活动竞赛，并选好各项目的运动员，进行集中培训，

（4）组织参加吴江市小学生冬季三项比赛。

（5）汇总学生素质测试成绩。

12月份

（1）学生身高、体重、视力测试并汇总

（2）结束学生考核

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一、班主任工作

在担任x年级x班副班主任工作中，做到认真完成学校及班主任布置的各项工作，重视班风、学风的培养，深入了解每个学生的思想动态。严格管理，积极与家长配合，研究教育学生的有效方法，并负责做好后进生的转化工作。

二、理论学习方面

通过这一学期的实践，吸取《课程标准》的精华部分，坚持“健康第一”的指导思想，将发展学生的身体素质放在首要之位。为了更好的武装自己的头脑，我坚持研读《xx体育》、《体育xx》等杂志，登陆体育学科的前沿网站，并认真做笔记，建立了自己的博客，及时反思每一节课的教学，记录经典案例，积极撰写自己的所感所思，

三、体育教学方面

一学期来，在校领导指导和自己的努力下，教育教学水平有了明显的提高，在课堂上，注重常规教育。日常教学中，认真备课，严格按照教学计划上每一节课，绝不“放羊”，由于专业的原因，体育老师都是带几个班的课，所以我认真分析各班的学情与不同点，采用不同的教学方法，努力让学生掌握一两项运动技能。在学生进入中学时，第一节课我就会将体育课的常规、要求对他们说清楚，并且强调体育课和语文、数学、外语等学科一样，是一门课，不是玩。现在已经形成了常规，我们的体育课有序而精彩。在开学初和期末上两节公开课受到区教局体卫股xx股长和学校领导的好评。

四、课余训练方面

我校是一个建成才半年的新校，许多东西都在摸索中前行，但是日常训练工作从未放弃，我带队参加区乒乓球比赛获得团体第x名，成为我校第一个奖励，组队参加区篮球比赛取得了优秀的表现，这些成绩的取得都付出了我的很多汗水。为了丰富学生课余生活，科组组织学生开展班际篮球赛、跳绳、投篮比赛等活动。

五、个人成绩

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素质教育新形势下，体育课堂教学不应单纯片面的培养学生掌握简单的体育技巧，令其在体育测试中获取高分。更为重要的是，应利用体育课程教学锻炼学生形成良好的学习习惯，进而令体育锻炼能够变成学生身体素质健康发展的核心基础方式，满足学生终身持续发展的综合需求。尤其是小学体育教学，更应就具有良好可塑性的小学生，开展锻炼习惯的培养，令他们形成终身锻炼发展的观念。

2、创设丰富教学情境，锻炼兴趣

传统小学体育教学阶段中，教师更为重视借助学生身体锻炼令其学会基本的技巧、掌握一定能力。而对于学生从事体育锻炼的兴趣以及活动习惯则没能全面考量。一些教师甚至还将课堂作为体育锻炼活动的场地，并没有全面重视学生从事锻炼兴趣及活动习惯的培养。实则，锻炼兴趣是激励驱动小学生积极参加体育锻炼的核心环节，活动习惯是全面提升学生身体综合素质的有效保障。要想优化课堂教学质量、提升实践教学效率，推进学生健康身体素质的综合发展，便应由培养习惯、激励兴趣入手。小学体育教师应在体育课堂教学过程中，创设生动丰富的教学情境，设计学生喜闻乐见的活动形式，进而引导激励学生积极的参加体育锻炼，提升学习兴趣，令其在自主参与中获取满足感与喜悦感。同时，教师应令学生明确，仅仅通过课堂教学锻炼不能全面提升学生的身体素质。身体始终是革命本钱，只有健康身心，才能持续不断的努力、奋斗，在体育锻炼之中，令身体素质变得更加优越，学习劲头十足，获取全面持续发展。

3、培养锻炼学习习惯，优化教学计划

养成锻炼习惯并非一朝一夕之事，而是一个较为漫长的阶段，该过程中，制定合理科学的教学锻炼计划，对习惯的养成产生根本影响。锻炼习惯具体涵盖合理的锻炼手段、科学的锻炼方式以及良好的活动习惯。实践教学中，引导教育学生学会科学的锻炼方式与习惯便成为重中之重。教师应令学生明确，并非各类体育锻炼对于身心健康的发展均有利，倘若无法掌握科学有效的锻炼方式，便不能令锻炼起到正面积极的效用价值。相反会令学生的身体受到不良损坏。为此，实践教学中，教师应有意识、有目的的传授给学生科学有效的锻炼方式以及学习技巧，令学生在体育锻炼之中科学的应用技能推进身体素质的良好发展。小学体育实践教学中，教师不应忽略学生针对自身身体结构的熟悉了解以及对系统器官具体功能的认识。只有清楚身体功能，方能确保应用正确合理的锻炼方式从事体育活动。课堂教学中，教师可直接组织进行理论课程教学，还可在体育锻炼活动中有针对性的穿插一些知识。另外，教师应引领学生明确生理负荷最适宜的锻炼方案以及最合理有效的锻炼流程，便于学生在体育锻炼活动中可在充分做好活动准备的前提下积极参加体育锻炼。另外，体育教学过程中，教师还应依据小学生存在的不同身体差异以及具体的性别比例实施有针对性的教学，作出合理的规划安排，确保学生能够依据自身特点从事体育锻炼。

教师应注重令学生养成良好的锻炼习惯，可通过相对严格且不断重复的实践方式令学生形成规范的操作技巧。教师可依据具体的体育教学目标、课程内容以及不同学生特征开展强化性训练。依照从简至难、不断推进方式，由单项直至多项，令学生在学习掌握学习技巧的基础上，坚持不懈的从事持久锻炼。

4、合理引导，提升学生自律性

小学体育课堂教学过程中，教师更多的扮演着引导者、组织者的身份，学生从事体育锻炼行为不能由教师取代。为此，体育教学过程中，要想培养学生形成良好的学习习惯，便应将教师作为主导者，培养学生提升自律意识，进而自主积极的从事体育锻炼。

实践教学中，应强化教师主导性。所谓主导，需要涵盖教师积极的主导示范以及科学的引导教学。这里的主导示范，也就是小学体育教师应努力变成学生模仿的楷模与学习的榜样。小学生年龄特点决定，其具有较强的模仿学习能力，教师日常的锻炼习惯、教学方式，会直接对学生的学习行为、活动习惯形成作用影响。为此，实践教学中，教师不应单纯的光说不练，应积极主动的深入到学生之中从事丰富的锻炼教学活动，为学生发挥良好的示范榜样作用。通过课堂教学我们不难看出，一些小学体育教师命令体育委员或小组长引领学生进行准备活动，并没有积极主动的参与到其中，而是在一旁观看。这样的教学模式持久下去，会令学生产生对教师的不尊敬情绪，无法对教师的指令言听计从。实则，倘若教师能够积极主动的参与到体育锻炼活动之中，便能够发挥良好的引领与榜样作用，在较多时候则循序渐进、潜移默化的对学生形成了强烈的影响，其作用要比反复强调、不断灌输来的更有效。再者，小学体育教师应为学生做好技术引导。例如，对于弹跳力锻炼项目，怎样才能达到最优效果，篮球活动过程中，投球应采用的手腕姿势以及眼睛应位于怎样的观察方向等。该类均需要教师在实践教学过程中进行良好的示范，给予学生锻炼学习必要的纠正与引导，令其掌握正确锻炼技巧，达到事半功倍的学习效果。

学生始终是学习过程中的主体，良好锻炼习惯的形成最为需要的是学生通过自律实现。因此，小学体育教学中，教师应引入丰富生动的教学方式引领学生由被动滞后的学习锻炼转变为积极主动的学习，令教师的有关要求合理的转变成学生自我的现实需要。该目标的实现可利用明星效应完成。教师可在课堂教学中组织学生利用多媒体教学工具观看NBA比赛、奥运会竞技项目赛事等，令学生身临其境的体会到体育运动的激情与乐趣，进而产生强烈的自主锻炼与学习需求。再者，教师可辅助引导学生设计制定出一套契合学生身体特征、个体需求的锻炼学习方案。例如，明确合理的锻炼活动时间、具体的体育活动内容、从事的方式方法以及总体的运动量等。应令学生依据自身养成的锻炼习惯始终坚持体育锻炼。

教师还可通过小组教学模式组建锻炼活动监督组织，令小组体育锻炼真正的由他律发展变成有效的自律。可以说，习惯养成素质，尤其是体育锻炼活动。强化小学体育教学过程中习惯的培养，不仅可全面提升教学效率，同时对学生的身心健康与终身发展具有重要的现实意义。

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一、趣味性教学法的概念和重要意义

1.概念

趣味性教学法指的是教师根据不同年龄层学生的特点，用科学理论作为指导，再结合教学内容，用新的充满趣味的教学观点、手段以及技术支持来充分激发学生的学习兴趣，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生更好、更快地理解教学内容，进而能使学生自主、积极学习的一种教育学新理念。

2.重要意义

作为培养和铸就全面素质型创新人才的基础，小学体育对增强小学生的体质、培养其爱国主义、集体主义精神，对社会主义精神文明的建设以及提高我国体育运动技术水平均具有重要意义。近年来，随着体育教学的不断改革，对小学体育教师的教学工作提出了更高的要求。鉴于现行的体育教学方法较少考虑到小学生的年龄、性别、运动技能和身体素质的差异，不利于全面提高小学生的身心素质，也较难调动学生的运动热情。而在小学体育教学中运用趣味性教学法能调动学生学习与参与活动的积极化情绪，激发小学生作为体育教学主体参与教学活动的强烈愿望，这有利于小学生身体素质的提高、小学生创新能力和发散思维的培养及文化课学习效率的提升。可见，趣味性教学法的应用是一项值得肯定的创新举措。

二、趣味性教学在小学体育中的应用方法

1.开展游戏，充分激发学生的体育兴趣

鉴于学生的学习动机主要是靠直接兴趣而引发，只有充分激发学生对体育运动的兴趣，才能使学生对提高自身参与体育课教学的外部动机转化成内部动机。考虑到部分体质较弱、肥胖的小学生对体育课的积极性不高，但大部分小学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现这些特点，教师可在体育教学中开展游戏，增加运动锻炼的趣味性，以此来充分调动全班同学的积极性，在师生互动、学生间交流互动中实现教学任务和目标。但要注意的是，每一个游戏的开展都要根据体育锻炼内容的需要来设计，掌握并抓住教学内容与游戏的连接点，使游戏和教学两者完美结合，从而使学生体验到体育的乐趣，增强学习的信心。以短跑训练为例，教师可课前准备若张纸牌，且每张纸牌上都写上与生活相关的词语，如“篮球、牛奶、自行车”等，课时将全班学生分成若干小组，每组又分为表演组（若干名）和竞猜组（1至2名），由其通过肢体动作表演或说出近义词给竞猜组同学猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。而竞猜组的一名同学在猜词前需快跑到表演组同学面前，此段距离可设为（10至30米，也可视学生的情况来定），猜出后该名同学需跑回起点，竞猜组下一名同学才可出发进行猜字，以此类推。如竞猜组任一名同学说出纸牌上任意一词，则该张字牌作废，游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组，并给予一定的奖励。这样的游戏不仅能充分激发学生的体育兴趣，还能培养学生筛选局部和整体信息的能力，锻炼与其他成员的沟通能力。

2.注重创新，完善评价机制