小学英语多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇小学英语多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学英语；多媒体教学

在小学英语的课堂教学过程中，采用多媒体教学可以有效地将声音、图像、文本等多个不同的媒体元素综合在一起，可以突破时间和空间的限制，丰富课堂的教学内容，大大地增加小学英语课堂教学的课容量。小学生的感性认识强，对于好奇的东西总是表现出极大的兴趣，我们在课堂上使用多媒体教学，可以有效地调动他们的学习兴趣，让他们积极地参与到课堂教学中来。

一、多媒体的应用能激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”。小学生天生具有好奇心，而且又善于模仿。我只要调动了学生学习的兴趣，在课堂教学中灵活而不失时机地运用多媒体技术，会让学生对这门陌生而新奇的学科十分感兴趣。通过形、声、色相结合的多媒体方式就能将单调无味的内容形象、生动、逼真而又具体地展现在学生面前，学生兴趣陡增，能在轻松愉快的环境中快乐地学习。我在教学PEP《英语》三年级上册第二单元A部分的“Let’s talk”时，将对话内容设计成Zip和Zoom见面打招呼的动画。小学生本身对动画特别感兴趣，他们看到画面，一时兴趣盎然，短时间就将所学内容完成了，既愉快又轻松，达到了事半功倍的效果。

二、通过多媒体教学，创设情景，来引入新课的学习

“良好的开端是成功的一半。”通过多媒体教学可以使我们的教学场景突破时间和空间的限制，把课本教材的内容通过图片动画的形式展现在学生的眼前，通过一系列的肢体动作，方便学生对英语进行理解，加深学习的印象。多媒体教学把动画和声音融于一体，也可以调动学生学习的兴趣，让他们在学习的时候更加集中注意力。通过情景教学，可以让小学生有身临其境的感觉，让他们对课堂教学的内容发生极大的兴趣，学生会以为我们所传授的内容其实都是非常有意思的。这种情景还可以贴近我们的生活，这样学生在以后学习和工作中再次遇到这个场景的时候，就可以联想到在课堂上学习的时候是什么样子，他们也会不自觉地把所学到的英语用出来，说出来。所以通过多媒体进行情景教学可以让小学生更容易接受。

三、通过多媒体教学，使教材富有生命的表现力

传统教学过程中，我们可以发现，英语教师都是用中文在讲英文，通过段落、句子、单词等的一一讲解，让学生来进行英语学习，这种呆板的教学方式会严重阻碍学生对英语的学习兴趣。英语课堂教学中，英语教师要通过多媒体教学来把课本上呆板的内容变得更加形象和具体，要通过改变我们的教学方式和教学手段，充分利用多媒体课件让学生能够愿意学。所以，在平时，我们一定要多开发一些英语课件，可以自己制作，也可以从网络上搜集各种英文课件，等到我们需要用的时候，就可以“拿来主义”了。

四、通过多媒体教学，极大地提高了课容量，提高了时间利用率

多媒体教学几乎都是通过电脑来操作的，这和我们之前使用磁带进行训练听力的方法是不一样的，学生可以用更短的时间学到更多的知识内容，进行更多的交流训练。我们还应该注意到，多媒体教学其实不只是局限于我们的课堂教学，很多自己家中有电脑的学生，通过自家的电脑也可以进行多媒体的学习，在父母的指导下进行反复的操作和练习。通过多媒体教学大大增加了我们英语课程的课容量，而且时间的利用率和之前相比也有很大的提升。

五、通过多媒体教学，可以扩展学生的知识面

如今的社会是一个信息化高速发展的时代，我们在教学的过程中一定要注意到这一点，可以把信息化服务于我们的教学课堂。通过多媒体网络教学，可以使学生增加对英语学习的知识面，可以让他们发现英语其实不难，英语学习也是非常重要的。通过多媒体网络教学，我们可以把网络上的经典资源展现给学生，一些因为学生无法操作或者没时间进行搜索学习的课件，通过多媒体网络教学，教师可以轻松地教给我们的学生，扩大他们的知识面，让他们在学习的过程中更可以结合现实生活，把各种事物通过英语表述出来。

六、多媒体的应用可以及时反馈学生对知识的掌握情况

在教学中，运用多媒体可以抛开以往的答卷和回答问题的简单而机械的测试形式，采用图、文、声并用的多媒体形式，可以及时收到学生所学知识的反馈信息。在学习了部分人体部位的单词后，我利用多媒体检测学生的掌握情况，不但能训练学生的听力，而且又不是在做学生眼里枯燥无味的作业。在学习有关动物的单词后，我运用多媒体进行了教学，学生根据食物图片很快就能完成动物配对练习，达到了事半功倍的效果。

我越来越认识到多媒体在小学英语教学中是必不可少的教学资源，我们在教学不能脱离小学教学的实际情况，而应与之相辅相成。只有这样才能充分地发挥多媒体的作用。我们可通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境。素质教育要求我们要培养创新人才。因此，在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。

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关键词：小学英语；多媒体教学；有效应用

多媒体教学在小学英语教学中的有效应用，为的是充分调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率，从真正意义上促进学生的个人发展。那么，在小学英语的教学过程中，究竟如何应用多媒体呢？

一、满足学生的好奇心

小学生年龄小，自制力差，教师在课堂上只有调动所有的教学方法和手段才能吸引学生的注意力，因此，教师要学会运用多媒体技术的强大优势，投其所好，满足学生的好奇心。首先，教师在教学之余，要对学生的身心发展特点做到充分了解，只有这样，才能做到心中有数，有的放矢；其次，深入挖掘教材内容，拥有自己独特的见解，找到教学内容与多媒体的契合点。最后，提高多媒体制作技术，创新小学英语课堂。如今，多媒体的制作与使用早已不仅停留在制作幻灯片的层面上，东师理想软件的应用、电子白板的使用等等都要求我们紧跟时代潮流，具有创新精神，与时俱进。

例如，在讲授This is my father这一课时，我事先布置学生利用手机为自己的父亲拍一张照片，搜集整理完毕后在制作课件时作为导入，展示给学生看。学生十分善于捕捉生活的瞬间，有的是父亲慈祥的笑脸、有的是父亲生长着皱纹的双手、有的则是父亲带着自己一起去游乐园……这样一来，学生看到自己所拍的照片作为课件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一丝小小的成就感，与此同时，也促进了学生的情商教育，增添了课堂的趣味性。

二、实施分层次教学，使学生各有所得

虽然教师职业道德要求教师对待所有学生要一视同仁，但众所周知，学生的基础、兴趣程度都呈现出明显的差异，如果教师再用统一标准去要求学生，难免会顾此失彼，无法因材施教，这就要求教师充分考虑学生的不同特点，实施分层次教学。首先，在教学之余，对学生的情况做到一定程度的了解，将学生划分为不同的层次；其次，层次的划分需教师独立完成，切忌被学生知晓，以免伤害学生的自尊心，影响班级的团结；最后，在使用多媒体的过程中，可以充分发挥其优势，对于不同层次的学生提出不同的要求，使每一层次的学生都能够得到发展。

例如，在讲授Let’s go to school这一课时，我布置精通电脑、手机技术的学生拍摄一些学校的照片发给我，作为课件制作的素材，使课件贴近学生的生活，在无形之中拉近学生与教学内容之间的距离。另外，在平时的时间偶尔也会利用微信来检查学生的作业，让科技走近生活，并融入生活。

三、利用多媒体开展英语实践活动

比起枯燥乏味的课堂教学而言，学生更倾向于实践活动。活动能够让学生充分地释放自我，展示自我，而利用多媒体开展实践活动，更能够营造轻松愉快的课堂氛围，增添课堂的趣味性。首先，转变教师观念，充分凸显学生的主体性。新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，学生是学习的主体，也是课堂的主w，活动能够充分凸显学生的主体性，符合学生的身心发展规律和情感需要；其次，进行适当的游戏活动，解放孩子的天性。小学英语内容少，难度小，爱玩又是孩子的天性，教师不妨学会投其所好，通过游戏的方式进行教学，一方面降低教学的难度，另一方面激发学生的学习兴趣，让孩子们在轻松和快乐中进行学习和思考；最后，正确认识多媒体技术的利与弊，学会扬长避短，趋利避害。多媒体技术是一把双刃剑，在为小学英语教学带来诸多便利的同时也带来了许多弊端。作为教师，我们要抓住机遇，迎接挑战。

例如，在我的英语课堂上，提问的方式通常都是借助东师理想软件中的“幸运大转盘”，将所有学生的名字输入其中，在课堂上进行随机抽取，以免教师在提问时一碗水端不平，倾向一些自己喜欢的学生，容易忽略一些所谓的“学困生”。这样一来，学生再也不会觉得课堂是与自己无关的，而要时刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上来而没面子。因为每个人被提问的几率都是平等的，也保证了公平、公正与公开。这样一来，每次提问时，学生不再愁眉苦脸，反而带着一分期待与兴奋。

总而言之，如果多媒体教学在小学英语教学的过程中应用合理恰当，则会从真正意义上实现“得法于课内，受益于课外”，为学生今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础，促进学生的个人发展。因此，在使用多媒体的过程中，作为教师，我们要趋利避害，充分发挥其强大的优势，实现多媒体价值的最大化。

参考文献：

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在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed,lamp,dresser等词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’sthis?It’sabed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

二、利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2－3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“TheLonelyLion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“TheFarm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow,duck,farm,field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语第二册第七课，课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stimeforlunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想像空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

参与文献

顾佩雅、曹岭岚、许可.《漫游Internet英语世界》

阮全友.《机件思想与计算机辅助教学》

包天仁.《小学英语教改论坛》

摘要：多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：一、利用多媒体组织课堂教学；二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣；三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。

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关键词：小学英语；教学；多媒体

中图分类号：G623.31　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0143-01

“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。随着多媒体在英语教学日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。

但我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花，但是如果使用不当，反而会煞了风景，影响课堂的教学。如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。因为对这个问题的认识涉及到对多媒体在英语教学中的正确理解和正确使用的问题。一些较为保守的教育工作者认为多媒体教学在迎合了学生一时猎奇的口味的同时其实是降低了教学质量，而教师的水准也可能因为这种新兴方式的出现大受影响。另有一些较为理性的教学工作者也严肃地指出，多媒体教学实际上是“偷懒教学”，因为的确也有许多教师或迫于学校的号召，或急于追随大众潮流，在实施多媒体教学时，避其重、就其轻，学生在眼花缭乱的一节课后什么也没有学到。

针对这几种对多媒体在英语教学中的误解和误用，如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。

1.多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣

小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中由于缺乏多媒体的辅助,只是单纯的用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形式呈现,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机.另外,多媒体提供了良好的互动空间,提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识,从而显著提高学生对当堂知识的理解能力,并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高.例如：我在设计小学PEP英语BOOK2Unit 6A Let''s go to the park.中，由于是第一次接触这个对话，教师可运用多媒体展示各种身边场景，对于小学生而言都极为感兴趣，通过各种图片、声音,使学生仿佛身临其境，产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机，教学Let''s go to the park. Let''s go to the zoo.借用动画引出by plane, by bike 的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，易于学习。

2.多媒体教学手段运用中的几个问题

2.1 过分重视多媒体而忽视常规教学手段。计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不能轻视。所以，教师应根据课程内容需要合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容进行随时更改，但是，如果教师一旦将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

2.2 导致了课堂教学流程的僵化。课堂教学具有“生成”的特点，每一堂课实际上都是教师无法预测的，这就给课堂增加了许多不确定因素。正是由于此，我们在上课时会发现精心打造的教案到了课堂便有点“力不从心”；而也正是由于此，我们的课堂教学有时却异常地生动活泼，异彩纷呈。现在由于多媒体课件的固定程序，僵化了原本灵动的课堂。

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【关键词】 小学英语 多媒体教学 利用

英语教学如何能做到省时、高效？学生如何能把英语学得更快、更好而且更轻松？多媒体技术的出现有效解决了这一难题。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。它能实现英语教学需要用到大量的文字、图形、动画、声音等效果，使得课堂信息量大大增加，直观生动且操作简单，从而有效帮助教师实现“拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

1多媒体的运用，有利于激发学习兴趣，启迪思维

“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层各区域处于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦苦恼的情绪则会抑制学生的智力活动。

在英语课堂教学中，随着词汇量的增加，学生常常会产生陌生、枯燥和乏味的感觉，这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。但是，每当采用投影、幻灯、录像、计算机上课时，每当各种抽拉片、复合片、旋转片，各种色彩的投影教具、图片出现在学生面前时，都会使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想说、想听、想探索个究竟。多媒体这种具有声画并茂、视听结合、动静相宜的特点易使学生感觉身临其境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，从而进一步激发起学生的学习欲望，使学生轻松自如地集中注意力，积极主动地参与到课堂学习中来。

例如在教shopping对话时，先播放一段英国人实际生活中买东西的会话镜头，让学生边看边记忆情景、动作的发展过程，然后记忆语音、语调，再配以优美的音乐为衬托，让学生有一种身临其境的感受，这样，他们就比较容易在一系列的情景中学会语言的运用，并情不自禁地去表达自己的语言，从而发展了学生的思维，激发了他们的成就感。

2多媒体的运用，有利于强化感知，突出重点，突破难点学生学习、掌握知识，一般是从感知开始的

感知丰富，就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。而优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。

另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat？”，学生回答“It is on the desk.”然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系，从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

3多媒体的运用，有利于活化教材，拓宽授课方法

利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身临其境对教学内容有亲切感，进而产生求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you？”“I want a...”“How much is it ？”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

4多媒体的运用，有利于增大信息量

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。

5多媒体的运用，有利于发挥学生的主体作用，培养自学能力

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多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学过程的需要。那么，她在小学英语教学中，是怎样体现她成功的一面呢？

一、　多媒体英语教学的优势

1.现代教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误，这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，也有利于学生认知发展和思维训练。

3、多媒体信息量大且速度快的优势可帮助教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法，让学生进行语言实践的机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的大大扩充，使课堂内容更加充实。英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。

现代教育技术的确让我们的课堂得到了最优化，但纵观目前多数学校媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。

二、　多媒体英语教学存在的问题

1.要认识到推行教育技术是整个教育界乃至全社会的事情。实施教育技术的核心是教育的整体改革，只有实现了教育的整体改革，教育技术才有真正的用武之地，否则便会束缚教育技术的手脚，使它得不到健康的发展，发挥不出潜在的作用。实施教育技术的根本目的也在于促进教育的整体改革，所以，我们要从战略高度考虑，只有形成高屋建瓴之势，才能全面推广。这就需要得到整个教育界，乃至全社会的共识与关注。我国的教育技术部门工作人员虽然已经形成了一支力量，但毕竟只占教育界的小部分，长期以来只扮演教辅的角色，其中存在一定的历史原因，势单力薄是现实情况。将推行教育技术的责任完全落在教育技术部门的身上是不合情理的。

2.其次是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。

3.部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。

4.用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时， 为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。

5.也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，无法代替教师成为主导。是否使用多媒体教学应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。反之，仅将它当作一种摆设和装饰，也将毫无意义。所以这些问题未澄清，将制约多媒体辅助教学的健康发展。

因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。怎样使这些真正落到实处呢？

三、多媒体英语教学存在问题的应对策略

1.学习一些理论，课件制作应是理论指导下的实践。

课件制作本身就是作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。可以肯定，没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”和强调以学生为中心，在一定“情境”中，通过“协作”与“会话”实现“意义建构”的“建构主义理论”等。教育信息化、关键在教师。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，不仅要求教师懂得计算机的使用，而且要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件，这无疑对教师提出了更高的要求，这项工作除要求教师自学外，最好形式就是组织教师集中进行培训，边进行理论辅导边上机操作，这样即能节省时间，又能提高学习效果。

2.确定一个原则，课件制作最终是为课堂教学服务。

多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，它姓“教”不姓“电”。课件制作时，我们要给计算机正确定位。计算机作为一种功能强大的媒体在教学中应发挥什么作用呢？按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。我们不要“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。

3.掌握一个趋向，课件制作应该向积件方向发展。

“教无定法”，固定化的多媒体课件不能鼓励学生的思维多元化，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。经过不断实践和反思，现在课件制作开始向积件方向发展。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件后，教师在组织教学时，可以随心所欲地选择需要的教学资源、选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，还能利用国际互联网的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。目前市场上出现了一些初具雏形的积件，它们虽然还不完善，但已受到普遍欢迎，这也是课件制作向积件制作发展的趋势的有力证明。

4.做好一个定位，教师始终是课堂教学的主导。

多媒体与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。

但愿每位教师能不断超越自我，在运用多媒体教学中，完成观念的转变，使小学英语课堂教学真正达到最优化，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。

参考文献：

运用现代教育技术手段 优化小学英语课堂教学

徐丹

2002-3-31

多媒体课件制作的误区及其对策

曹金鑫　李小君

多媒体技术与英语教学

黄凯艳

2002-3-29一名英语教师对于现代教育技术的运用与思考

彭常青

多媒体英语教学的优势和弊端

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【关键词】小学英语 故事教学 多媒体技术

我国目前教育事业之所以能够稳定呈向上趋势发展，主要是由现代化科技技术及信息时代革新所带来的实际贡献。根据对小学英语多年的从教经验，可以基本肯定的是，小学英语故事教学是提升小学生英语水平及学习效率的有效方法，但是在传统的教学模式中，教师是以自己的语言来讲述英语故事，虽然在教学效果上获得的收益是比较直观的。但是乏味枯燥的语言表达及讲解，在某种程度上来说是很难激发小学生对英语学习的兴趣的。如果教学当中增加了多媒体技术的运用，增加一些图片以及视频音频等较为直观的英语教学素材的话，能够更加完整完善的表达英语故事的内容，从而使小学生能够更加直观有效的感受到英语故事的内涵，充分的融入到英语课堂当中，不仅为小学生英语水平的提高起到了良好的作用，同时也增加了教师教学素材的多样化。

一、动态英语的运用，体现故事真实性

从传统小学英语教学的教学成果角度出发，课堂上往往缺少真实的交互场景，英语故事的内容也是由教师口述传达，其过程乏味无趣，英语故事内容也极具片面性，学生没有办法从中体会到故事所表达的情感。长久如此，学生的学习效率明显下降，并且失去对英语学习的兴趣。

多媒体教学模式的运用可以通过小动画、视频、图片等方式对学生展示英语故事，使学生可以身临其境，充分感受英语故事的内容，真正的做到使学生能认真用眼睛在看，认真用耳朵在听的实际教学目的。在学生感受故事内容的同时，将学生的自我意识带入到英语故事当中，使教师能够轻松的完成预期的教学任务。在今后的教学过程中，也不必过多的口述英语故事，应尽量更多的使用多媒体技术进行实际教学，还可以运用多媒体技术将英语的重点知识进行明确的标记。如：重点短句、重点单词及语法等。使学生充分明确本次教学的主要核心及知识重点，更有利于学生英语水平的提高，也能将教师的教学水平提升一个档次。

二、多媒体课堂的互动交流

多媒体技术的运用对实际教学课堂情境互动有着十分重要的意义。在以往的小学英语教学过程当中，教师在口述完教学所使用的英语故事后，一般的情况是，进行课堂问答的模拟，可能是学生与学生之间的问答情境，又或者是教师与学生的问答情境，也有可能是教师对本节所讲的知识重点进行逐一的提问。也会为了激发学生对小学英语学习的兴趣，让某一名学生进行故事当中角色的模拟，来完成故事还原等教学方法。但是如果采用多媒体教学方法来进行教学，会发现这种教学模式所达到的效果要远远超过以往教学的实际效果，其超越的程度是不可相提并论的。首先是在故事的选取方面进行思考，故事的选取要遵循学生对目前小学英语知识的掌握程度来进行选取，然后将故事通过多媒体技术呈现给学生进行观看，故事播放完之后，可让学生根据自己的理解，进行学生与学生之间的问答，这不仅仅为学生提供了一个良好的英语口语练习的平台，也同时对小学生自己的英语逻辑变换也起到了很大的作用。

教师在其中所体现的作用基本是帮助学生改正对英语重点知识理解的错误，语法及口语标准程度的纠正，培养学生对小学英语自主学习的能力。在这种环境下运用多媒体教学的模式，其重点突出的是学生通过多媒体技术的运用能够得到良好口语实践的机会与时间，为学生的英语口语练习提供好的练习环境。学生通过这种学习模式能够在课堂上紧密的交流互动，不仅能够增进彼此之间的感情，更能实际体会学习英语所带来的乐趣与真正意义。

三、多媒体技术与作品作业相结合

作业是一种能体现出学生实际学习情况的表现形式，在实际进行英语教学的整个过程当中，教师必须将学生作为英语教学的主要体系，可根据学生的个体差异巧妙利用学生的课余时间，对其进行知识巩固与运用。

教师也要做到尊重学生创作的小故事，认真检查，对其中包含的错误排列以及拼写错误进行及时的纠正，从而通过学生自己创作的作品使其牢牢的记住所犯的错误并且积极改正。这样不仅锻炼了学生的英语语言逻辑能力，还能培养其对信息技术的掌握，同时为今后的英语知识学习打下了良好的基础，实现知识吸收程度最大化的学习方法。

四、结束语

综合所述，科技的发展，信息技术的发达，与小学英语的教学方式有着紧密联系，将科技技术运用到实际教学当中所起到的效果不言而喻，利用信息技术有效的对小学英语教学实现了教学模式多元化，为今后的小学英语教学实践起到实际的推动作用，在教学的效率上有着稳步的提升，并为学生的英语能力打下了良好的基础。

参考文献：

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>> 多媒体在小学英语教学中的应用 多媒体在小学英语教学中的应用及启示 多媒体在小学英语教学中应用探索 谈小学英语教学中多媒体的应用 探究小学英语教学中多媒体的应用 浅谈小学英语教学中多媒体的应用 多媒体教学在英语教学中的应用 多媒体在小学英语教学中的妙用 多媒体在小学英语教学中的运用 多媒体在小学英语教学中的利与弊 多媒体在小学英语教学中的作用 多媒体在小学英语教学中的应用现状及发展趋势研究 浅谈多媒体教学在小学英语教学中的应用 多媒体教学法在小学英语教学中的应用 多媒体教学在小学英语教学中的应用 浅谈小学英语教学中的多媒体应用及创新教学 小学英语教学中应用多媒体的优点和出现的问题 多媒体在英语教学中的应用 多媒体在大学英语教学中的应用 多媒体在英语教学中的应用误区 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012：1319.

[3] 黄远振.英语课程目标：梳理、阐释与达成[J].课程・教材・教法，2005（12）：4348.

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[8] 曾拓，李黎.教师教学能力研究综述[J].绍兴文理学院学报，2003（2）：102103.

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【关键词】小学英语 多媒体 教学模式

多媒体教学有很多的优势，比如说：在讲课的时候能够把课堂上应该讲到的知识生动形象地表现在学生面前，比较个性化，效率高，也比较全面，增加了课堂的趣味性。这些优点就让教师和学生都喜欢上了这种教学模式。一方面，多媒体教学能够提高学生的学习积极性；另一方面，多媒体教学模式可以让教学过程多样化，学生能够更好地去学习。以上说到的这些多媒体的优势在小学英语的教学过程中可以说是体现得淋漓尽致，使用多媒体进行教学可以提高学生在英语各方面的能力，也能够体现出在课堂上学生是主体这一原则。但是目前在小学英语的教学中还存在着一些缺点，我们必须要做进一步的调整。

1.多媒体教学在小学英语教学过程中的一些优势

1.1 能够充分满足学生的好奇心

只要学生有了兴趣，那么这个学生学什么都会非常快。小学生的兴趣主要是他们对一些未知事物的好奇心，只要老师能够把握住这些小学生的兴趣所在，在教学的过程中把教材当中的一些比较有趣的部分用比较醒目的色彩、以及一些比较生动形象的画面进行一个适时的讲解，并适当插入一些比较动听的音乐来丰富课堂内容，用比较直观、简单的问答或者是以故事的方式去设计出一个让这些学生感兴趣的画面，这样就能够让每个学生都参与到课堂的活动中来了，学生在这种环境下学习，学习效率会提高很多，而且还能够满足他们的求知欲望以及他们的好奇心。使用多媒体教学可以把英语的学习带到一个比较活泼的学习氛围中去，让枯燥乏味的学习变成了一个快乐学习的过程，这也正是多媒体教学最大的魅力所在。

1.2 多媒体教学可以帮助学生掌握抽象的内容

对小学生来说，他们毕竟年龄有限，有一些东西在他们这个年龄段是很难理解的，但是多媒体教学可以把英语中的一些东西用生动形象并且直观效果体现在学生面前，多媒体教学能够通过动画的方式让学生对教学内容有一个更好的了解，教师所讲的内容学生理解了，这样对学生理解和学习英语是有非常大帮助的。多媒体教学能够把一些声音、图片和文字综合起来呈现给学生，这样这些小学生可以直观地了解到自己所要学习的内容，而且在这个环境下学生的好奇心也能够引领学生去学习，这样的话对学生理解和掌握知识点有很大帮助。小学生能够通过视觉以及听觉上的学习去提高自身的学习效率，这样对他们学习英语知识非常有利。

1.3 多媒体教学能够突出学生在学习中的主体地位

在学习的过程当中，学生是学习的主体，在教学过程中应该充分发挥出学生自身的能动性，在这方面多媒体教学就可以用其特有的方式去完成这个工作。多媒体教学可以全方位多次层次地把教材中的内容展现在学生面前，同时能够实现视听同步，而且还能够把书本中的内容用真实画面表现出来，多媒体教学可以把语言的学习和具体的语言应用综合起来，这样学生就可以去模仿视频中的小朋友去用英语进行交流了，这就体现了小学生的课堂主体地位。

2.现在小学英语多媒体教学依然存在的问题及对策

虽然多媒体教学弥补了那些传统教学模式缺点，让学生能够在一个比较活跃的课堂中去学习，同时也可以提高学生学习英语的效率，但是，多媒体教学中也是有一些问题的，多媒体教学如果使用不当的话，也不能够起到应有的效果。

2.1 教师在做课件的时候不认真

有一些教师为了省事，在做课件的时候不是很认真，甚至还有的教师直接把别的老师做的课件复制一份当作是自己做的课件，如果教师使用的是这种课件去教授学生学习的话，那么学生不仅不能够在学习中取得好的成绩，而且还可能起到相反的作用，导致学生的学习下降。因为，如果教师使用的课件不是自己独立完成的，那么这个教师对这个课件的熟悉程度会非常低，而且教材中体现的一些重点内容也不能够很好地表现出来，学生也不知道哪里是重点。所以，这时候学生学习的效率会非常低，也不能够把学生的学习积极性充分调动起来。所以，教师使用的多媒体课件必须是教师独立完成的。只有这样才能够保证使用多媒体进行教学的效率。

2.2 有些教师做课件的时候一味注重课堂气氛而忽略了教学的重点内容

有一些教师在制作课件的时候会添加很多的动画和音乐，因为他们认为这样能够满足学生的好奇心，虽然，这样能够让学生的学习积极性提高，但是呈献给学生的内容都是一些和教学内容关系不大的东西，有很多的教学重点和难点在这些课件当中根本就没有涉及到，这时候，课堂就变成了教师去展示自己精美作品的一个平台。长期学习这种“优美”的课件，学生的学习成绩不会有太大的提升。

2.3 教师没有很好地把多媒体利用起来

多媒体教学模式是一种比较现代化的教学模式，在教学的过程中多媒体可以把一些抽象乏味的知识转化成为生动形象的事物，让学生能够更好地去接受。但是有些教师在制作课件的时候只是把多媒体当成了黑板，把书本上的知识转移到了多媒体的屏幕上，在教学的过程中只是把那一页一页的书本翻给学生看，这样学生的学习积极性就不能很好地被调动起来。

3.结语

总而言之，应用多媒体进行教学的时候，要求每位教师认真仔细地去制作教学课件，既不要插入太多花哨而且没有实际用处的内容，也不要简单地把书本上的内容投影到多媒体的屏幕中去，同时应该使用比较恰当的方式去进行教学，用多媒体进行教学的时候一定要把学生能够接受的知识表现出来。只有把多媒体教学和原来的教学规律很好地结合到一起才能够起到比较好的作用，才能够更好地发挥出多媒体的作用，最终目的就是提高教学质量。

参考文献

[1]刘彦峰，曹玉琴.浅析多媒体对英语教学的影响[J].吉林教育学院学报，2010，（12）：36

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【关键词】小学英语课堂教学多媒体运用优化

伴随多媒体教育技术飞速发展，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍，多媒体教学已经走进了我们的课堂。多媒体具有图、文、声并茂、有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，能够生动形象的展示教学内容，丰富了小学英语课堂的教学模式，促进教育技术的信息化，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有效地渲染气氛，创设美景，调动学生的感官，诱发学生的情感活动，引发学生的注意和兴趣，使学生更好地学习。在小学英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，创设良好的英语交际环境，有利于促进学生主动学习，体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。

一、 运用多媒体，激发学习兴趣

多媒体具有它特有的直观性、形象性，这是任何教学手段无法比拟的。小学英语课堂教学应尽最大限度地引起学生的学习兴趣。多媒体的利用正符合了人的兴趣的产生，它通过图像、声音、动感等吸引学生，激发其学习兴趣，使他们由被动接受到主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，所以我们应充分发挥多媒体在英语教学中的作用。

例如：我在教学人教版PEP小学英语五年级上册“Unit4 What Can You Do？”Part A 部分的Let’s learn时利用多媒体展示Amy 能做的事情的小视频导入新课，使学生们仿佛走进了Amy 的家里，亲眼目睹她会做的事情，激发学生的学习兴趣，学生很自然就被带进情境中，积极主动地参与进来。情景图片的展示，把该单元的词组放在图文并茂的语言环境中去展现，学生既了解了词组的确切意义，又培养了用英语直接思维的能力。学生学得轻松有趣。

二、运用多媒体，创设学习情境

小学英语是由一个个生活情景构成，多媒体正为英语教学提供了这一大方便。创设情境，使抽象的语言具体化、情景化和形象化，结合情景进行言语训练，创造一个积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促进学生集中注意力，突破重点难点，提高教学质量，大大优化教学环境，创设了视听一体的教学情景，学生在这种氛围中，会积极主动地去学习

例如，PEP小学英语三年级下册“Unit1 Welcome back to school！”的教学中，我首先通过多媒体向学生展示了学生开学时的画面，学生通过画面，可以感受到开学的那种气氛，仿佛置身其中，然后引出课题“Welcome back to school！”，后通过电脑设计引出课文中的重点句型，引出Miss White 、Amy 与Zhang Peng 的出场学习句型“Where are you from？ I’m from the UK.”学生通过看课件就可以及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。学生通过看课件就可以及时作出回答，接下去的教学也会顺着多媒体的展示而迎刃而解。

三、运用多媒体，提高课堂效率

传统的英语教学模式教师依纲靠本按部就班，分单元、分课完成教学任务，这样学生学到的知识就很有限，难以达到素质教育的要求。而运用多媒体辅助教学有助于优化外语教学过程，能在有限的教学时间内大幅度地增强实践练习的数量，突出教学重点，节省教学时间，提高课堂效率，加强教学质量。

例如：在教学四年下册 “Unit6 At a Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会“cow， duck”等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、运用多媒体，诱发学生思维

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师充分运用现代电教媒体，利用或制造这些矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，让学生冲出重围。

如：在教学五年下册“ Unit2 My Favourite Season ”这一单元时，我设计了“ sunny、windy、rainy、snowy、cloudy”几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，学生们看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，教学效果甚佳。

随着计算机信息技术的发展，多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，融入我们的课堂，促进教育技术的信息化，并逐步打破传统教学方法，构建起新型的教学模式。因此合理地使用多媒体教学可以促进学生对知识的理解，加大课堂容量，优化课堂教学效益，是一个有效的教学辅助手段。让我们继续努力使多媒体教室物尽其用，发挥其潜在的教学功能，全面提高小学英语教学水平。

参考文献

[1]《小学教学设计》