打篮球教学方法范文

导语：如何才能写好一篇打篮球教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：大学篮球课；“花式篮球”；教学方法

1．“花式篮球”特点

花式篮球起源地为美国纽约哈林区洛克公园，作为美国的篮球圣殿将花式篮球展示于世人眼前，花式篮球属于接头篮球的分支，但与接头篮球有所不同，花式篮球不具备危险性，运球动作更为丰富，扣篮及传球动作极具想象力，在金属感较强的Hip－Hop音乐的韵律下，花式篮球逐步变为表演项目，极具娱乐性及观赏性。花式篮球属于休闲运动，侧重点在于自由、随性，创新，对于篮球极限进行挑战，更是美国文化较为直观的展示［1］。目前我国有成百上千万的青少年痴迷于花式篮球运动，并参与其中，因其极具个性吸引了广大青少年的注意，花式篮球训练形式和普通篮球有所不同，类似于街舞但在本质上有所区别，二者均是以镜子充当媒介，来看清自身动作，而花式篮球着重点为对手而非动作，花式篮球运动的精髓之处即是超越自己，这也是其特有的魅力所在。

2．大学篮球课中引入“花式篮球”的作用

2．1激发学生的学习兴趣

大学篮球课，以往的教学方式极为固定且一成不变，导致学生对于体育丧失兴趣，在篮球课中以往的教学形式无法对当下的教学需要加以满足，而花式篮球因其自身独具的特点，可充分调动学生的学习兴趣。首先，花式篮球形式极为丰富，该运动实际进行时往往有音乐的加入，大学生对于Hip－Hop音乐极为喜爱，在音乐的带动下学生的热情得以激发，从而对篮球产生浓厚的学习兴趣［2］。其次，相比传统的篮球教学模式，花式篮球更为自由不受场地的限制，运动方式极为灵活多样，因此更容易受到学生的欢迎。

2．2提高学生的篮球技术

作为一项休闲运动，花式篮球除具备较强的观赏性，还具备较强的娱乐性，花式篮球表演者需具备较高的篮球技术水平，在实际表演过程中，根据自身实际情况，选取适宜的技巧来进行投篮、传球、运球等动作。由于花式篮球对参与者的篮球技术要去较高，所以，大学篮球课中引入“花式篮球”可对学生篮球技术水平进行提高，运用花式篮球这一教学手段，使得学生更为了解篮球这项运动，并根据自身特性来对篮球进行学习，以往的篮球教学方式无法对学生心理需求及特性需求加以满足，而花式篮球可有效弥补这一缺陷，进而提高学生的篮球技术水平。

2．3更新篮球的教学观念

依据有关资料显示，对我国大学生近年来的健康测试结果进行分析，可发现大学生身体素质及身体健康状况呈不断下降的趋势［3］。所以，如何强化大学生身体素质，使其拥有健康的体魄，俨然成为在高校体育课程改革这一背景下，各大高校以及教育部门的首要工作任务。但是目前多数高校体育教师在进行课堂教学时，依旧固守以往的教学理念，教学模式未随时代的发展而有所改变，从而致使教学理念无法对新形式下的教学要求进行满足，教学模式无法起到应用的作用。从而大学生在体育方面丧失学习兴趣，在运动方面的主观能动性极为匮乏。将花式篮球引入大学篮球课中，不但可大大激发学生对于篮球学习的兴趣，还可为教学理念更新起推动作用。学生通过对花式篮球的了解、学习及训练，不仅可加强学生身体素质，使身体得到充分锻炼，还可使学生对篮球这一运动文化进行深入了解，对于基本篮球技术加以掌握，进而让学生热爱篮球这一运动。

3．大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法现状研究

3．1研究对象及研究方法

研究对象为，在某大学大一、大二年级中各随机抽取100人，并将随机抽取的共计200人分成两组，对照组及实验组。研究方法为，首先，资料调查法。在开展调查研究初期，选取较大的数据库例如：知网、维普等，对近年来有关花式篮球教学的资料及文献进行查阅，例如：篮球技能、运动训练、体育教学等，同时确保资料具备真实性。随后对查阅到的资料及文献进行分类、收集、归纳、分析，对于开展体育教学所存在的难点及重点进行全方位了解，进而对研究目标进行明确［4］。其次，调查问卷法。明确研究目标后，依据实际调查内容，对调查问卷进行编制，调查问卷内容需包含“花式篮球”的教学方式等，调查问卷编制结束后，需请有关篮球、体育方面的专家对调查问卷进行分析及研究，并提出合理化建议，随后依据专家所提建议结合学生具体情况，对调查问卷存在的不足加以完善，确保调查问卷具备合理性，随后进行问卷调查。最后，实验对比法。采取实验对比法的形式来对花式篮球教学效果进行判断，需注意的是，实验开始前期，测试抽选研究对象的篮球技术水平，使得最终结果具备较高的精准性。开展实验时，对于实验课时数加以明确，对照组及实验组学生分别采取不同的方式进行教学。对照组学生采取以往的篮球教学模式，而实验组学生将花式篮球教学模式引入课堂之上。对两组学生实际出勤率进行记录，并于实验完毕后，再次测试抽选研究对象的篮球技术水平，对两次测试结果进行对比，在两组学生实际出勤率的基础上，对花式篮球教学模式的引入结果加以分析。

3．2实验结果分析

3．2．1学生学习积极性显著提高

学生学习的主观能动性是获取良好教学成果的基础，因此，对于实验时对照组及实验组二组学生实际出勤率记录进行分析，出勤率中涵盖迟到、早退、旷课等。根据分析结果可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习积极性方面差异性较大，对照组中学生未按规定上课的占据总数比例较大，而实验组中只有小部分学生存在迟到、早退、旷课的情况［5］。此外，对照组学生在课堂上和教师的互动极少，而实验组学生在课堂上提出的问题较多，和教师互动的次数有所增加，这足以显示出大学篮球课引入“花式篮球”教学方法后，学生学习的主观能动性有所增强，和传统篮球课堂相比师生互动更为常见，学生独立思考能力及学习积极性均有所提高。

3．2．2学生学习兴趣显著提高

众多周知，兴趣是最好的老师，无论何种学科只有学生对其产生浓烈的兴趣时，才会自主的投入学习中来，学习效果也会更好。完成研究实验后，采取问卷调查的形式，对于研究对象在篮球学习方面的态度及兴趣进行调查。调查内容涵盖篮球学习兴趣、学习目标、学习技能、学习积极性等方面。对于调查结果进行分析可以得出，对照组和实验组两组的学生，在篮球学习态度方面差异性较大，在学习兴趣及学习目标等方面，对照组均明显低于实验组，此外，实验组中部分女同学学习兴趣有很大程度的提高。大多数学生认为因“花式篮球”在音乐的作用下极具节奏感及律动感，使得篮球运动变得更为丰富、极具趣味，不再单一枯燥。此外，学生对基本篮球技术加以掌握后，在运动时会吸引周围学生进行观看，使得学生内心极具满足感，从而提高学习兴趣及学习积极性。调查结果表明，实验组中80％以上的学生认为，大学篮球课中引入“花式篮球”使得师生、生生间的交流更为密切，彼此互动性有所提高。且实验组70％的学生表示课下会自主进行篮球训练，90％的学生希望一直延续花式篮球这一教学模式，一半以上的学生希望多举办有关花式篮球的各类活动，从而提高自身篮球技术水平。

3．2．3篮球技术水平有所提高

学生自身篮球技术水平如何，直接反映出篮球课程教学成果。所以，在研究实验完毕后，学校专门聘请经验丰富的篮球教学专家，结合对照组及实验组学生两次篮球技术测试情况，对篮球教学成果展开专业系统的分析及研究。根据教育部出台的篮球教学规定标准进行评价，具体评价内容涵盖学生综合能力、篮球技术掌握程度、稳定性、规范性等。经过一系列对比、分析、研究最终结论为，在大学篮球课中引入“花式篮球”教学方法后，学生自身篮球技术水平及综合能力均在一定程度上有所提升。

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一、要培养学生对于篮球的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，这在体育运动中体验更为明显。高中生正处于青春期，已经开始具有一定的独立思维能力和逻辑判断能力，三观初步形成却还不够成熟，他们喜欢怀疑与争论，不再如小学初中时“唯师命是从”，因而教师要主动转变自己的教学观念和教学方法，与学生建立良好的师生关系，以便于更好地与学生交流沟通。在具体的上课过程中，教师可以增加寓教于乐的游戏环节来调动学生的积极性和参与感，比如投篮游戏、运球游戏等。拿运球来说，在基本的运球规则教授完毕后，可以将学生平均分成两队，每队分站两侧，运球至队友一侧再由另一名队员带回来。这样不仅可以激发学生兴趣，更让学生在游戏中将打篮球的一些基本功练习扎实。

二、要积累篮球知识，做好理论工作

篮球比赛是一项重要的体育赛事，也许高中生考上大学后会继续练习打篮球，也许篮球课结束后再也不会到篮球场打比赛，但是观看体育赛事则比较普遍。因此笔者认为，在高中篮球教学中给学生普及篮球相关知识、基本规则等很有必要。一些基本规则，如比赛方法、选手替换、技术犯规等可以在教学中进行的小比赛中潜移默化地教授给学生。而一些跟篮球有关的知识，比如篮球的规格、起源、发展趋势、场地及设施等，则可以作为常识，让大家根据兴趣自愿学习了解。如教师利用多媒体课件结合板书给学生讲解上篮的技术要求、近距离投篮技术要求、投篮训练的要求等，并且讲解完之后，鼓励学生跟教师一起做无球模拟练习，进一步巩固篮球理论知识，为实战教学做好理论准备。

三、要因材施教，加强练习

对于整个班的学生来说，学习能力、身体的协调性都有很大差别，在学习过程中，不同学生对篮球技术的掌握也会存在一定差异。那么怎样才能让学生都能事半功倍，在体育课中既得到放松，又学到知识本领呢？

孔子在几千年前就提出的因材施教策略在篮球教学中同样适用。在教学过程中，体育教师可以根据学生个体的身体情况和性格特征等对其进行分类指导，当然也可以让学生根据自身情况自主选择练习项目，让其分组进行相应的训练。对于一些接受较慢、身体素质不强、对篮球兴趣不高的学生，建议以基本技术教学为主，简单战术配合为辅；对于身体素质和基本动作要领掌握较好的学生，则以战术配合为主，提高技术水平为辅；而对于那些技术相对较好且希望学到更多的学生，可以尝试进行花样篮球、三人制篮球等形式。比如在实际教学中，教师将学生分成三组，第一组主要练习传球和运球；第二组主要练习行进间单手投篮；第三组主要练习简单的篮球配合，包括篮球的传接配合和掩护配合。在学生练习过程中，教师要观察每组成员的练习情况，对于动作不到位的学生，要给予及时纠正，以便学生能够规范练习。教师在纠正学生错误时，需要用语言传达，同时也需要进行动作示范。

在篮球教学中，各个动作要点的解读与具体的动作分解示范都很重要。一个好的篮球体育教师，需要有较好的语言表达能力，最好在篮球场上，边讲解边示范，让学生看清具体动作，听懂动作要领。即使最基本的投篮，也可能需要反反复复地边讲解，边演示，从两脚蹬地、腰腹伸展、两臂上伸这些容易看到的肢体大动作，乃至拇指稍用力压球、食指中指拨球这些较微细的小窍门，都要通过重复的分解动作和讲解让学生真正领会动作要点。对于初学打球的学生来说，必须将基本动作要领学好，才能在以后打球中更好地跟同伴配合，提高技术水平。至于在学生眼中帅气标准的三步上篮、比赛中常会引发全场尖叫的三分球等相对高技术含量的动作要领，则不仅需要最基本的示范讲解，更要教导学生勤加练习，最初的命中率可能会非常低，但是通过耐心和努力，必然会有可喜的收获。

四、要在实战中提高知识技能

想要真正提高打篮球的水平，必须在实战中进行锤炼。因此，组织一些球赛就显得尤为重要。在比赛中，可以根据高中生各自的特长分配角色：让擅长投篮的学生做后卫；让速度快、爆发力强、擅长小动作和断球的学生来做前锋；让综合素质较好、身高有绝对优势的学生打中锋，给每个学生找对自己的位置，使其更好地发挥长处，发挥团队实力，提高班级凝聚力。比如，教师专门抽出一节课组织篮球比赛，在课前根据学生的优势分配好角色。运球能力强和传球能力强的作为控球后卫；个子高且投篮准的作为得分后卫；防守能力强、投篮准、个子高、速度快的作为小前锋；体能好和耐力强的作为大前锋；强壮、身体高大、进攻和防守都非常强的作为中锋；理论知识掌握好且篮球规则熟的作为裁判；其他学生作为观众和啦啦队成员。通过实战，很多学生发现在比赛中根本无法去思考，整体打起来比较乱，团队配合能力弱。在比赛中发现的不足，学生和教师一起探讨，在体育课上进行纠正，为理论能够灵活运用到实际做好铺垫。比赛就是为了巩固学生学过的战术，提高他们灵活运用的能力，磨练他们的意志，培养他们良好的心理素质。由于正规比赛不是所有学生都参加的，因此教师要根据实际情况，经常举行三人一组的比赛，针对比赛中发现的问题进行训练和纠正，达到以赛促学、以赛促练的目的。另外，以比赛的形式开展教学，也是引导学生将理论知识运用到实际中的一种有效方式。

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【摘要】随着篮球运动的遍及，高职学校越来越注重篮球教学。兴趣对于篮球教学至关重要，然而如何在篮球教学过程中培养学生的学习兴趣，成为包括高等职业学校体育教学的重点研究对象，因此本文以高职篮球教学中如何培养学生的学习兴趣为研究课题进行探讨研究，首先阐述高职学生学习篮球运动的意义，然后就如何培养学生对篮球运动的兴趣进行具体研究，如以理论知识为基础进行教学和科学安排教学方法等，希望通过本文对高职篮球教学中如何培养学生的学习兴趣的研究对高职篮球教学提供积极的建议。

【关键词】高职院校；篮球运动；兴趣培养；措施

篮球运动是一项历史悠久、普及度极高的运动，已经成为学校体育教学中重要的一门课程，各个学校也逐渐开始重视篮球教学，对于高职院校来说，如何在篮球教学中培养学生的学习兴趣成为很多学者的探讨话题，本文根据篮球运动的一些特点，结合高职学校学生的心理特点和行为习惯，探讨如何培养学生的学习兴趣，以及如何轻松快捷地掌握篮球运动的技巧。希望通过本文对高职篮球教学中如何培养学生的学习兴趣的探讨，一方面为高职学校的篮球教学提供理论指导；另一方面为后面在篮球教学兴趣培养方面做研究的学者提供参考资料。

1高职院校学生学习特点

要培养学生的学习兴趣首先我们要知道他们的学习特点，这样才能“对症下药”。高职院校学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的课程则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣.作为高职院校的体育教学，重视课堂中渗透对学生德育培养，提高学生的思想素质，注意调动和培养学生的主动性和创造性，照顾到多数同学的同时，注意对个性学生、特长学生的指导和培养，应允许学生保留独特的个性，利用体育课堂积极疏导，鼓励他们快乐、健康、和谐地成长。要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容、教学方法和教学手段，使学生的个性向健康方向发展。

2 高职学生学习篮球运动的意义

篮球运动具有很强的趣味性、娱乐性、健身性、对抗性和集体性，是深受世界各国人民喜爱的一项体育项目。世界篮球锦标赛、奥林匹克运动会篮球赛以及 NBA 吸引了数以亿计的观众为之疯狂。篮球运动在我国一直是人民群众喜闻乐见的体育项目，有着良好的群众基础。我国篮球运动也长期保持着亚洲第一，世界前列的高水平。近几年来，CBA、WCBA 联赛席卷大江南北；CUBA 更是深入到我国的高等院校，征服了无数大学生的心。在学校开展篮球课，一方面可以促进骨骼肌肉的生长，加快新陈代谢，有利于青少年的身体发育；另一方面，可以使人放松，宣泄情绪，这样就可以大大缓解青少年来自学习上的压力，有利于心理健康。它能全面锻炼身体，主要是发展学生的跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断、团结合作等优良品质。

3 如何培养学生对篮球运动的兴趣

21世纪的学生接受的是先进的教学方式，这种教学方式不仅保证了高等职业学生在校期间知识增长，智力发育，获取知识的学习能力也得到提高，同时更注重学生的个性发展。学生的个性发展对于个人而言，更加注重寻找自身价值，学生的思维能力发展较好，具有强烈的好奇心和求知欲，对于新奇的事物有浓厚的兴趣。但是追求个性发展的学生有一个明显的缺点，就是对于事物的兴趣常常是浅尝辄止，总结为一句话就是：激情有余，理论不足。因此，必须以基本的篮球理论知识为基础对学生进行教学，使得他们的兴趣有目标、有基础.

4 科学安排教学方法，培养兴趣

4.1 形象生动的教学方法

避免单纯教授篮球基本知识，应该将枯燥的理论进行生动、形象地讲解，课堂上增加一些关于篮球运动的趣闻趣事，激起学生的好奇心。同时也可以在课堂上向学生展示一些篮球明星的画报等等，这些都可以培养学生对篮球运动的兴趣。对于一些简答的篮球基本知识可以采用课堂提问的方式，调动学生的课堂积极性。实践表明，将枯燥的知识富于情趣以及和谐的语言向学生传授，比起简单的灌输效果更好。

3.2 具体实践教学法

教课的体育老师运用自身的专业水平，向学生展示篮球艺术的一面，利用青春期学生争强好胜的个性，增加学生的学习积极性。只有学会篮球运动，学生才愿意继续学习，如果只学理论知识，而不进行实践运动，学生是永远也学不会怎么打篮球，对篮球的兴趣也会变淡，值得一提的是，老师在教授学生具体的动作时，因把握动作难易程度，不能太简单，也不能太难，简单激不起学生的兴趣，会使学生误以为没有什么好学的，最终放弃继续学习下去的欲望；太难会让学生望而却步，容易产生挫败感，从而放弃篮球运动。所以，教师在挑选初期的教学肢体动作时，应经过慎重考虑后再决定。

3.3 区别对待，分层次教学

因身高，体力以及学习能力等因素的影响，导致每个学生的学习进度都不一样，因此，在教学时应该区别对待，分层次教学。针对那些跟不上课堂预定的进度的学生，例如某学生

学习能力不足，对于一些预定的知识未能及时掌握，老师就要对其进行特别的，再三的教授，直到其掌握要领，不能简单的一刀切。一些基础的知识不能掌握，对于后面的技巧熟练以

及参加比赛更无从谈起，所以老师要根据个别学生的特殊性采取与其匹配的方法，适当的鼓励等等，保证每个学生都能体会到篮球运动的快乐。对于那些学习能力强的学生，在掌握了篮球运动的基本要领后，可以对他们适当教授一些高难度的运动技巧以及深层次的理论知识，帮助他们尽早的掌握篮球运动技术，也能刺激他们进一步学习的欲望和兴趣。

3.4 教授过程中增加与学生的互动

在教学过程中，对于那些学习快的，表现标准的学生给予适量的表现机会，以给其他学生树立一个榜样。在具体的篮球技巧上，教课老师可以将整个班级的学生分成几组，利用青春期学生都喜欢竞技的特点，让他们进行组与组之间的比赛，增加其兴趣。同时在竞技结果出来后，引导学生对球赛进行输赢的原因分析，使他们在分析讨论中掌握打篮球的技巧。在课外的学习中应合理布置学生运动量，运动量不宜过大，否则会造成学生疲劳，从而影响其他课堂的学习。

3.5 在课外时间开展篮球运动

课外活动开展篮球比赛，不仅有利于学生锻炼身体，还可以提高打篮球的技巧。课外活动的时间比较充裕，学生可以尽情运动，慢慢地习惯在课余时间打篮球，这也可以充实学生的课余生活。学校可以组织班级之间的篮球比赛，将原本的班级内部的组对组之间的比赛扩展为班级与班级之间的比赛，在比赛的同时，也可以提升学生的篮球运动水平，增加学生之间的交流。

4 结语

篮球运动是一项既能强身健体，又能培养个人意志品质的运动。在教学中，老师应该根据学生的心理特征以及他们的行为习惯，针对性地制定合适的教学方案，只有这样才能培养学生浓厚的篮球兴趣，也使得学生轻松的掌握篮球运动的技法.

参考文献：

[1] 刘荣江·关于体育游戏在篮球教学中的应用与研究·青年文家2009年第14期

[2] 谢振华，郭丁铭·篮球游戏教学法在中学篮球教学中的应用·学园 2011年第10期·

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关键词：体育教学；快乐；教学策略

当前体育课堂教学陷入一种尴尬的境地，尤其是在应试教育环境下，体育学科的地位一直不高，很多时候体育课经常被主要学科挤掉。此外，学生对体育锻炼的兴趣不高，这导致体育教学的效率难以提高。在体育课堂教学中，教师的教学理念和教学方法是关键因素。体育教师要改变传统的教学理念，改变过去强迫式教育的方法。现代体育教学强调学生的自主性，更关注学生体育思维能力和体育技能的培养，要让学生树立长期运动的意识。体育教学不仅仅是教会学生掌握一个基本动作，还要让学生成为专业的运动员。体育教学的基本点是增强青年的体能，提高身体素质，保持健康的体质。因此，体育教师要立足于培养学生参与体育的兴趣，让学生在体育学习中体会到乐趣。

一、认识“快乐体育”的教学理念

1.“快乐体育”的教学理念

在现代教育转型的背景下，快乐体育的理念已经运用到体育教学实践中。快乐体育教学的理念就是将体育教学与学生的终身发展有机结合。人的全面发展离不开体育技能。一个全面发展的人就是德、智、体、美的全面发展。身体素质是每个人生存和发展的基础。体育教育就是为了锻炼身体，提高人的身体素质。快乐体育就是以人的全面发展为基础，培养人的体育情感。教师在传授体育技能的同时，要进行健全的体育道德教育。快乐体育教学理念将身体教育与积极向上的人格教育有机统一。在快乐体育教学理念的指导下，教师要培养学生终身锻炼的意识，使体育运动成为生活的一部分。学生在学习体育技能的同时能够享受体育学习的乐趣。这种乐趣既是身体上的愉悦更是精神上的享受。“快乐体育”就是让学生形成一种完整的体育运动精神，这种精神能够成为生活理念的一部分。此外，快乐体育教学理念也尊重学生的全面发展，倡导学生的个性发展，培养学生的多样化兴趣。在如今素质教育理念盛行的教育环境下，快乐体育正符合素质教育的基本要求。

2.教师要树立“快乐体育”的教学理念

在体育课堂教学实践中，体育教师要树立“快乐体育”的教学理念。目前，很多学生对体育学习的兴趣不高，参与体育锻炼的积极性偏低。这导致体育课堂教学的效率低下，很多体育训练达不到预定目标，一些体育必修项目无法正常进行。因此，教师要有针对性地解决这些问题，从培养学生的体育兴趣出发，让学生在体育训练中获得快乐。体育教学中教师要注重学生的体验，让学生在体育课堂中体验快乐，这样才能激发学生的学习乐趣，才能让学生积极主动地参与到体育学习中。在体育教学中，教师要将快乐融入体育训练中，可以采用激励法，让学生在体育课堂中分组合作，在竞技中互相帮助，共同促进。在体育教学中，可以加入一些有趣的游戏，比如在正式训练前组织学生进行趣味运动比赛。这样就能使课堂氛围更加轻松，学生也能更快地投入到体育训练中。

二、运用丰富的教学方法

由于学校的不重视，很多体育教师对体育教学的热情也不高，往往是放任式的教学方法。长期以来，体育教材比较陈旧，教师的教学方法也比较单一。在体育技能学习过程中，经常是教师做几遍示范性动作，学生跟着教师做几遍，然后就让学生自己练习。长此以往，体育学习就变得枯燥乏味，学生参与体育训练的积极性也就大大降低。随着教育理念的转变，教师要注重体育教学方法的创新，将快乐融入体育课堂中，激发学生学习体育的热情。

教师要积极探索新的体育教学方法，可以在体育教学中加入一些具有挑战性的运动，培养学生的积极性。比如，在篮球技能训练的教学中，教师可以让学生先自己进行简单的运球技巧训练，很多学生都有打篮球的经历，运球作为篮球技能的基础，每个学生都有不同的理解。在学生自主练习的过程中，他们会发现打篮球的乐趣，这样学生就更渴望学习更多技能。教师要善于观察学生的表现，对于那些已经掌握篮球基础技能的学生，教师如果继续让他们进行简单的运球训练，那么他们就容易产生厌倦心理。教师可以因材施教，让那些技巧熟练的学生进行三人篮球赛，让他们在比赛中进行篮球技能训练。这样就能提高体育教学效率，学生也能在体验学习中体会到运动的快乐。

体育教学的意义在于传授学生体育知识，引导学生掌握基础的体育锻炼技能，在教学中有意识地向学生传播体育文化，引导学生形成体育强身的理念。体育课堂通过组织体育训练帮助学生参与到体育运动中，学习基本的体育运动项目，提高学生的身体素质。在新的教育背景下，体育教师要转变教学理念，运用“快乐体育”教学理念指导体育课堂教学实践，引导学生树立终身运动的理念，全面提升学生的体育技能和身体素质。在教学中要善于总结、探索科学有效的教学方法，进行有针对性的教学训练，引导学生正确对待体育运动，构建轻松愉悦的体育课堂，让学生在体育课堂中体验体育锻炼的乐趣。

参考文献：

[1]李明鉴.快乐体育教学法对学生身心健康影响的实验研究[D].牡丹江师范学院，2015.

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【关键词】篮球教学 现状 对策

一、我国高校篮球教学的现状

（一）过于重视篮球技术与技能，忽视篮球运动的娱乐性

篮球课程是高校大学生最喜欢的运动项目，具有明显的竞技性、娱乐性特征，但在高校篮球教学中却出现了娱乐与竞技的矛盾，再加上教师对比赛成绩的追逐，在篮球教学中过分注重技术技能训练，忽视篮球的娱乐性。注重技术技能的训练对比赛会起到一定的作用，但是会让学生觉得篮球课娱乐性不强，从而产生厌烦心理。

（二）重实践课轻理论课现象严重

篮球是一项传统教学项目，在多年的教学中，已经形成了重技术、轻普及，重能力培养、轻素质目标，重竞技、轻娱乐的传统，教学模式与教学内容围绕“传统”生成，基本上按照少年运动员初级训练的模式进行，在教学内容的选择上按照基本姿势和步伐、控球、运球、传接球、投篮、简单配合与战术进行，强调技术的规范性与系统性。

（三）考核方法缺乏科学性

目前高校篮球考试大部分还是以技术项目考试为主，考核内容缺乏合理性，在考核方式上只注重技术是否达标，注重考试结果，忽视了对学生的练习态度、进步幅度的评价，学生的个体差异性较大，基础差的学生通过努力也很难拿到高分，而基础好的、身体素质好的学生不费力气就可以拿到高分。不注重学生进步幅度和潜能的评价，会使学生产生厌烦情绪。

二、我国高校篮球教学改革的途径

实施高校篮球教学改革，构建新课程体系，必须突破传统陈旧教学思想的束缚，真正以学生为本，建立科学的现代体育教育观念，如教学娱乐观、素质教育观、合作型师生观等。同时也需明确改革的目标，课程目标既是教育观念落实的具体化，又应是课程内容选择、方法的运用、课程结构的设置和课程评价的依据。

（一）篮球教学娱乐健身化

健康第一与终身体育的思想着眼于人的全面发展，重视体育的娱乐与健身功能。在教学中，我们就需要用娱乐增进体育活动的乐趣，从而得到强壮的体质。表现在实际教学中，教师通过娱乐性和健身性的练习方法掌握和提高技术技能，形成体育锻炼的能力。例如，利用篮球的竞技性和游戏性，在稍有基础的情况下，鼓励学生以精简的几对几模式对抗，这里的稍有基础指学生有投篮、防守、传球的意识与表现，没有过多的犯规违例，直接使学生在对抗中提高技术水平，体验运动快乐、促进上进要求等。而为了达到这个要求，教师也需要将技术规格降到很低的水平，诱导学生打球。教师还需要精心安排与组织，充分调动同学的积极性，才能使篮球的教学在娱乐化与健身化中进行。

（二）实行因材施教的教学方式

高校教师的教学要从学生的实际出发，充分考虑到学生的具体情况，制定不同的教学方法和教学计划。例如，对于篮球基础好、有良好天赋的学生，教师一方面要善于发掘他们，另一方面要采取措施来栽培他们。这些措施包括有针对的个人指导、推荐他们去校内篮球队进行锻炼、给予特殊的训练任务等等；对于篮球基础差的学生，教师付出更多的关心了解他们的个人心理及身体状况，找出基础差的原因，为他们量身制定一套教学方案。

（三）注重学生兴趣能力的培养

高校体育应是以“健康第一”“终身体育”等思想为指导的现代体育，应将篮球作为一种文化普及推广，贯穿篮球教学的始终和对学生进行运动技能、身体素质、行为意志、道德品质、思维方式全面教育的全过程。其中技术技能的培养和提高是基础和手段，是发展学生走向社会以后，能有一到两项较为熟练使用的项目，成为终身参与体育锻炼的基础，技术技能的教学是使学生最终达到终身体育、形成强健体质的手段。以技术技能为基础的教学应能诱导和促使学生打篮球，能使学生在打篮球中健身、娱乐、陶冶情操，使学生在篮球对抗中形成坚忍不拔、团结协作、不轻言放弃的意志品质，并能使学生在篮球中得到放松，从而更有效地投入到学习与生活中去。

（四）考核要求灵活化

学生能力参差不齐，这就需要我们按照学生情况灵活处置。如行进间投篮学习中，对于身体素质较好、运动技能基础较为扎实的学生，就需要严格按标准要求，而对于体育素质较差的同学而言，只要基本完成了技术动作，即便还存在不规范的情况，如行进间投篮中身体不够舒展，但只要无走步违例便可算合格，可是教师需要对学生明确指出该点不足，但不强求改正。而对于进步较大、技术动作做得规范漂亮的学生要及时给予鼓励和表扬，这样才有利于学生发挥主观能动性和创造性，进而提高整体的教学效果。

（五）运用合作教学策略培养团队合作能力

篮球运动是一项集体运动。篮球课堂上的教师的教和学生的学，均发生于学生同伴群体相互作用的情境之中。学生在课堂中相互帮助、相互学习，取长补短，能大大提高了其彼此之间的沟通合作能力，这样才能积极推动课堂教学的互动与互助，提高教学效果。在篮球教学中创设学习情境，激发学生学习的动机，教师按照课堂学习内容和目标把学生进行小组学生讨论、运动体验小组讨论，充分挖掘教学中的合作学习因子，有针对性地设计和安排合作学习的要素，让学生亲身体念到合作学习的重要性和必要性以及优越性。同时，鼓励学生在学习中互相合作，树立合作精神，学会与他人合作，学会理解和尊重他人，实行“互动与互助”，从而通过运用合作教学策略起到培养团队合作能力的作用。

【参考文献】

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【关键词】中职学校 篮球 三步上篮

近年来，篮球不只是课堂教学内容，它所具备的独特性已和各种休闲运动，友谊联赛融为一体。目前，已有不少专修篮球的学生，中职学校篮球课程在实际教学方式、内容上配合实际的需要，让学生们可以在投篮、上篮和扣篮这些基本动作上技能、技巧方面有所提高。本文主要是刍议中职院校篮球三步上篮的教学方法。在中职学校体育课程里面关于篮球三步上篮的技术教学方面，本人发现好多学生不能够掌握三步上篮的技巧，原因有下列几种：首先，没有掌握好一大二小三跳、然后是三步的节奏和起跨第一步时双手持球的问题；其次，学生的身体素质和活动前的热身运动有待加强。为了使学生能够尽可能快速地掌握三步上篮的技巧，从而达到事半功倍的效果，在关于三步上篮的体育教学中一定要处理好这几个问题。

一、确定三步上篮教学重点和难点

教材内容与学生实际情况是确定教学重点与难点的依据。“三步上篮”技术的难点是对运球节奏的控制和跨步接球时机与步点的掌握。在教学篮球“三步上篮”时，脚步动作是学生学习的重点，如果学生在这方面都做到了准确，没有带球跑现象产生，那么就可以说这项技术动作在教学上就算基本完成了。

其余的像做动作时身体不协调，球没投进篮筐等，都成为次要，以后多加训练就可以。教学篮球“三步上篮”时，最难是“第一步”的手脚配合，“第一步”成功了，后面的“第二步”以及“腾空步”就相对简单了。

二、注重“三步上篮”分解动作的讲解

讲解篮球“三步上篮”的动作，简要地讲一下技术要领是远远不够的，必须跟学生说明白“三步”的含义，让学生清楚三步实际上只是跨两步，第三步是起跳，接球后跑三步这是不对的，正确的三步应该是，第一步在球拍出后跨步接球，第二步是接球后进一步并开始起跳，第三步则是起跳后的腾空投篮。这是一个腾空步，球出手的时机是在腾空之后脚落地前的那一瞬间，不然就被判为带球跑。

在详细讲解时，首先确定第一步是关键。部分学生平常很少打篮球，特别是女生，手脚配合这第一步就会感觉非常难，通常是做不好拍球与跨步接球的动作，主要是跨步与接球的时机掌握不好。所以，讲解动作要领时一定要突出是在球向前拍出之后，跨一大步的同时接球，然后上一小步跳起投篮。

其次，告诉学生如何做到手脚协调配合。学生一般都习惯于用右手投篮，通常是在球拍出之后再右脚向前跨一大步来接球，接着左脚向前一小步起跳，身体向上跳起，并且把球往上举用右手投向篮筐。但是也有少数学生是用左手来投篮，只要说明动作相反就可以了。注意无论学生是用哪只手投篮，都不能产生左脚起跳左手投篮、右脚起跳右手投篮这样的不规范动作，虽然不违例，然而这种不协调的动作既不美观，也会大大降低投篮的命中率。

第三，要把起跳之后的腾空步讲明白。我们在说起跳时，必须要突出往上跳，前冲时身体不能过大，是抬头看着篮筐投篮的。跳起时摆动腿要充分地往前上方摆，带动身体往上提，以辅助起跳，当身体向上快到最高点的时候，摆动腿可以往下适当放，充分伸展身体，使投篮的动作更协调，更规范和漂亮，且准备双脚缓冲落地。

三、做好“三步上篮”动作的示范

动作示范可以给学生很直接的印象，学生大脑里就会有动作表象的生成，有助于学生在练习时掌握技术动作要领。做动作示范，首先要给学生演示一系列正确的动作，接着按照动作特征开始比较慢的示范或者把示范步骤分开。演示“三步上篮”

动作时，运球长度要足够长，跨出第一步要做得尽量大，起到减速和稳定身体重心的作用，方便起跳之后的投篮；并且，老师在示范时，动作尽量要做得完美些，起跳高度尽量高些，最好将球投进篮筐里。演示完这套系列动作后，再演示一套慢速动作，演示为一步一停，这样学生们都能看仔细往前拍球、跨出一大步的同时接球，然后向前一步跳起用手投篮整个的过程了。慢速演示可视情况多重复几次，使学生对所学技术动作的印象就会更深。示范与讲解是紧密联系在一起的，讲解中有示范，示范中也有讲解。

四、“三步上篮”常见错误的纠正

带球跑是在篮球三步上篮教学中最常出现的。经常在不爱打篮球的学生身上出现，特别是女生尤为突出，上篮时跑出三四步甚至五六步，等运球终止或停步接球再跨步上篮。老师在纠正他们的错误时，应突出把球往前拍出后，当球落地反弹至胸前高度时，跨一大步的来接球，还要求他们把运球速度给降下来，慢慢领会“一大”“二小”“三起跳”的要领，这样放慢速度反复地练习之后，他们的错误是可以改正的。另外，用起跳脚同侧的手投篮导致动作不协调的错误，在很少的学生身上也会出现。老师只需要让学生降低运球速度，练习右手投篮的用右脚跨出第一步的同时接球，接着上另一只脚并跳起，错误就可以纠正了。

在教学篮球三步上篮时，要注意教学方法，结合学生生源地体育开展情况和学生自身的体育素质，应由讲解到示范，简单到复杂，慢速到快速，先分解再到完整，遵循循序渐进的教学原则，从快速学会基本技术动作再到逐步提高动作质量，使学生感觉学会“三步上篮”这项技术动作不是很难，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。

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准确地把握学生的心理特点，灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学，更新方式，有的放矢，善于设置悬念，联系实际，揭示矛盾，给学生以充分的学习空间，让学生主动参与到知识的形成的过程中，激发学生对学习的兴趣，，从而提高教学的效果。

我认为设计一堂完美的课，定能提高学生的学习兴趣 。而要上好一堂完美的课，需做到以下几点：

一、创设情境，导入新课，激发学习兴趣学生对所学内容产生兴趣，就能促使他们主动参与，积极思维和努力探索。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中要善于联系教材与学生的实际，有意识地创设生动有趣的教学情境。

通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，引起学生的好奇心，更容易激起学生的学习动机，培养学习兴趣，激发创造思维的火花类。"在教学过程中，导入是课堂上要走好的关键一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。

一堂课有了好的开头，就如同一部好乐章奏好了序曲一样，能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，使学生很快集中注意力，同时激发了学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，有利于获得良好的学习效果。

只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

二.教师拥有饱满的激情，从而提高学生的学习兴趣。在课堂上，教师应该常用激情去感染学生。有这样一句行话：老师high到一百，学生high到五十，所以，只要教师有了激情，学生才会有学习的热情，才能真正发挥学生学习的主动性。上课声音的高低、语调的变化，以及必要的肢体动作是激情的一种体现，老师的情绪鼓舞感染了学生，传授知识也轻松了 许多，学生也会逐渐地喜欢上了课堂。喜欢上了课堂，学生自然就产生了浓厚的兴趣。

三.发挥学生的主体作用，改变传统的授课模式。传统的授课方式是“老师带知识走向学生，而现在是老师带学生走向知识”，在课堂上发挥学生的主体作用，是新的教学模式的需求，因此教师应努力做到这一点，尽量老师少说，让学生多参与，老师引导学生自主学习。这样，整个课堂呈现出气氛活跃，人人参与，让学生做学习的主人。

四.良好的教学方法是保证学生学习兴趣的关键。课堂教学应多样化，这样才能培养学生的学习兴趣，根据小学生的年龄特点和小学教材内容，课堂教学不能采取单一形式，否则会使学生感到枯燥无味，激发不了学生的学习兴趣，因此，教师应采取多种教法，使课堂教学多样化，调动学生的学习兴趣。

1、直观式：教师应精心设计教具、学具，例如在英语教学中可以用手偶、卡片、实物等教具来引导学生进行学习。

2、游戏式：教师在课堂教学应该适当安排游戏。游戏对小学生而言非常重要，游戏也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。

3、竞赛式：教师在课堂教学时应开展竞赛以提高学生的兴趣，让学生在竞赛中学习。因为小学生具有好奇心，竞赛对学习具有强烈的刺激作用。

4.创设情境：让学生在设置的情境中学习，会大大提高学生的学习兴趣。记得听过这样一节课，在对六年级英语下册“play basketball”这课的教学中，教师上课带进去一个篮球，先问学生“Do you like to play basketball？”学生就这个问题表现的很兴奋，因为这个班的同学男生多，并且男生较调皮爱运动，他们马上热情高涨，大喊“Yes”，后来教师又说：“I can’t play basketball，who can come here and teach me”，当时就有好多同学举手，并且有两名同学自告奋勇跑上讲台，其中一个同学把篮球传送到另一个同学的手上，他拿起篮球在教师给黑板上画的网蓝里轻轻地抛了一个球，这样就顺势引导用汉语总结打篮球要素：“扔篮球”、“接篮球”、“投进网”把这三个关键词摆上桌面，教师就问学生，用英文怎样表述这些词，这样就增加了学生的好奇心，学生们纷纷尝试用英语去说，这样就自然引入“throw basketball” “catch basketball” “throw in the net”这些关键词就是本课的重点，引出这些词后，教师让学生边表演便用英语描述打篮球的过程，并且以点带面引入句型，让学生边尝试玩篮球边用英语描述打篮球的过程，这样随着打篮球学生也掌握了课文的重点，锻炼了学生口语交际能力。

五、利用学具操作，媒体教学，反馈信息，可培养学生学习的兴趣。利用学具操作，创设参与条件，面向全体学生，让他们由好带差，互相鼓励、互相促进，是贯彻落实主体教学的重要措施。让学生边操作，边展开小组合作学习，交流，讨论，学生在轻松愉快的活动中掌握了抽象的概念，学得积极主动，思维随之展开，兴趣随之激起。与此同时，给学生创设动脑、动口、动手的条件和机会。以此提高学生的学习兴趣。

六.和谐融洽的师生关系可以促进学生的学习兴趣

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关键词： 女篮队员 训练兴趣 心理特征 策略

问题提出：小学阶段的女篮队员活泼好动，思维敏捷，喜欢新颖的知识技能和训练方法，可塑性较大。然而，现在的学生多数为独生子女，个性较强，若不在训练中注重训练的目的性、正确的动机、顽强的意志以及拼搏精神的培养，往往容易半途而废。那么，如何教小学女生打篮球，并让她们积极投身于篮球运动呢？笔者根据日常训练的一些实际情况，并结合小队员的身心特点，从以下几个方面谈一点自己的浅见：

一、提出问题，积极引导，体验成功

小学生队员大都是从班级的篮球比赛中挑选出来的，应该说对于篮球还是非常喜欢的。但是，篮球的各项基本技术和要领在她们的头脑中还是非常模糊，所以，在初期训练时，教师要抓住学生的这一特点，适当地提出一些具有启发性的问题，引导小队员们的思考，循循善诱，使她们能积极主动地参与到训练当中去。在最初的篮球训练中，要贯彻简单实用性的原则。如“急停”练习时，可以向队员提出保持什么样的身体姿势才停得住而且停得稳，急停在篮球比赛中的在哪些地方需要运用、如何运用等等，让学生经过思考后尝试练习，然后再经过教练员正确的讲解与示范，启发大家控制身体重心内外因素，加深对动作的体会，引导学生探索出自己获得知识和技能的途径。从而让队员体会到成功的喜悦，逐渐调动队员练习的积极性，也能够加深学生对此技术动作的印象。在练习双手胸前传、接球时，小队员一般都比较害怕传向自己的来球，尤其是球速稍快、稍高或者稍远的来球。为了使小队员克服害怕的心理，我采用了两人距离由近到远、由静到动的练习方法，适时地讲解传球的动作要领和方法（尤其是接球），并与学生对练。还可以将要领编成口诀――“伸手迎接球，指触快后收，握球即缓冲，肩肘要放松”，让她们去体会、去尝试、去思考、去体验成功，逐渐克服这种恐惧的心理。其次，要给学生适度的“自”，让她们边想边练，相互切磋，共同进步。教师在平时的训练中不仅要让学生在多看、多听、多练中学习技术技能，更要让学生多思考、多提出问题，培养学生的学习主动性、自觉性。

二、创新训练形式，调动求新心理

篮球基本功练习单调乏味，尤其是熟悉球性和各种脚步移动等练习更是如此。但是，正是由于篮球技术的多样性，使我们在日常训练中的单个技术动作往往可以演变为多种训练形式。并且小学生活泼好动， 敏感性较强，喜欢新颖的知识技能和教学方法，这对调动学生的求新心理和练习的积极性是非常有帮助的。所以在训练中要不断地采用不同的训练方法和手段，以符合她们的心理特征。

1.各种形式的运球练习。例如，在熟习球性练习中，除采用多样性运球手法，如用布将眼睛蒙起来原地运球或者用双手同时运两个球（两手动作相同或不同）练习、每人一球抢打或者追逐、几何图形运球追逐跑、限定范围内运球拍打其他人的球等，根据队员掌握的情况提出不同的要求外，还可以增加一些难度，如待学生对这些练习基本熟悉后要求队员在往返折返跑运球返回时用左手等。这些方法不仅让学生感到新奇有趣，而且提高了练习的积极性，提高了训练的质量。同一个技术动作有多种训练手段，每一种手段的作用都不尽相同，因此，必须认真总结各种训练手段的优缺点，根据训练内容和对象的实际情况，多法结合，灵活运用，才能收到更好的效果。

2.游戏和比赛。传统的训练方法对于队员掌握篮球的各项技术有一定的效果，但同时也存在一个比较突出的问题，即队员对所练习的动作兴趣不高或者根本没有兴趣，尤其是小学生。如练习一个动作反反复复，队员即便对篮球有一定的兴趣，对这样的训练也会失去兴趣，结果造成队员都按自己的意愿三三两两地“玩”起了篮球。通过游戏和比赛，能使学生体会到快乐的同时逐渐发现自身基本技术的不足，从而进一步提高对篮球学习和练习的兴趣，达到事半功倍的效果。

三、合理安排训练内容和负荷

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篮球运动是竞争性强，技术动作复杂，对练习者有一定难度要求的项目。但其优美的动作，激烈的对抗所具有的高欣赏性和实用性也吸引很多少年而动的喜爱。有很多的篮球初学者在一些枯燥的机械的训练中会慢慢失去对篮球原有的运动热情，表现出消极心态，从而退出了练习者的行列。俗话说，兴趣是最好的老师。既然他们能够对篮球运动产生好奇，就不要让这种好奇消失在萌芽状态。学生由好奇产生了兴趣，就会持之以恒、乐此不疲地进行身体活动，为终身体育奠定基础。通过我的几次所带学生进行实验性的跟踪教学中发现，诱发其兴趣、改变其状态，使这些初学者对篮球运动始终保持旺盛的兴趣是教学成功的唯一途径。

2.兴趣在篮球基础教学中的重要性

学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索科学奥秘。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地激发学生学习的兴趣。学生是好动活泼的，对篮球所表现的兴趣对于提高上课质量，增强活动效率有着不可忽视的作用。篮球是体育参与的基本动力之一，他影响着人们参与的具体活动方向和强度。因此，如何在小学体育教学中培养小学生体育运动的兴趣是我们在体育课堂教学必须关注的问题。

3.兴趣培养的方法

3. 1 利用视觉诱发兴趣

篮球运动有丰富的美与资源：形态美、动作美、力量美等。为了弄清初学者为何会喜欢篮球运动这一问题，我对我所带过的初学学生进行了调查问卷，从调查中发现多数都是因为看了老师或高年级同学的比赛，受到其美的感染才对篮球运动感兴趣的。因此我认为在篮球教学中应当充分利用这一点，例如组织他们观看扣篮大赛、CBA赛事、NBA赛事等，从那些精彩的扣篮、漂亮的配合、灵活多变的运球中让学生通过视觉神经来进一步激发学生的星期，让他们从中找到自己的偶像，从而调动学生学习篮球的积极性。

3.2 多重教学手段激发学生兴趣

教学方法和联系手段要新颖多变，推迟疲劳的出现。如投篮练习比较枯燥，可采用定点投篮、定时投篮、三步投篮等多重形式来完成偷懒的教学任务。在一节课中，可有集体教学，也可有分组复习，可有个别指导。还可穿插游戏及教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。还可以运用游戏或比赛方法，来调整联系中产生的一直心里，如躲闪追逐，运球速度比赛来激发学生的学习兴趣。只要教师注意教学方法的多变性和合理性，充分体现篮球课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，培养学习兴趣。

3.3 组建篮球队，开展竞赛活动

竞争是激发学生学习动机的有效手段，教师要充分利用这些积极因素，提高和保持学习的兴趣。建立篮球队，每个学期进行以班级为单位的篮球比赛，并决出名次，颁发荣誉奖状及奖品。再次基础上组建校篮球队，由专职体育教师指导训练，还进行学校间的篮球友谊赛，成立篮球协会，利用课余时间开展各种形式的篮球赛，通过比赛增强竞争和团队意识。

4.兴趣的保持

4.1 技术部分的保持

虽然学生在初学时对篮球产生了浓厚的兴趣，感受到了运动带来的乐趣，但仅仅是乐趣是不够的，教师应引导学生寻求只是规律、技能形成规律，如在教学中给他们适度的主动权，使他们动脑筋去尝试，去互相切磋，形成共识。当学生得到教师对篮球兴趣的培养和耐心的指导后，对篮球就有了初步的认识，但仍需要教师的进一步培养、使学生对篮球运动产生爱好，而教师的情感是影响学生学习众多因素中最突出的因素，因此，教师应根据学生心理、生理特点，篮球教材及教学结合特点，全面了解每个学生，从实际出发，因材、因人施教，使学生在快乐中得到提高。其次，教师应从爱护学生出发，客观平等的对待每一个学生，无论是情感或是指导均一视同仁，而在分配篮球任务和要求上则区别对待。教师要让人人有成功的机会，人人都有成功的体验，使学生对篮球的热爱达到自觉参加篮球运动的良好习惯。

4.2战术部分的保持

篮球比赛是个集体项目，要求队伍里每一个成员都要互相配合，目的明确。在教学中运用比赛形式既可以加深学生的战术意识又可以增加学生的兴趣，同时也有利于学生战术意识的保持。虽然说体育是学生感兴趣的课程，但为了达到教学目标，尤其是战术教学中如采用的教学方法是单一、死板的，让学生枯燥的进行机械化的训练，往往会适得其反。而采用教学比赛法，例如篮球的掩护配合，就能使学生的兴趣倍增，对提高学习效率起到了良好的效果。

4.3师生互通兴趣保持

师生在篮球教学中表现双边活动。教师的教和学生的学不可孤立开来。在教学中如果师生关系紧张，也很难提高学生的学习兴趣。相反师生关系融洽，教师对学生动之以情，以真诚的态度去教，学生势必会全身心的投入到联系中去，对老师的好感变成对篮球运动的忠实。更好的提高了学生对篮球运动的兴趣。这就是爱屋及乌的道理。要经常和学生们交流座谈，及时了解他们的思想变化，共同谈论篮球技术动作，向他们讲解优秀篮球运动员的成长故事，介绍当前世界蓝驱运动的发展趋势及我国的篮球水平等，更好的融洽了师生关系，也更大的促进了教师在学生心目中的地位。

5.结论与建议

5.1 结论

从上述观点来看，在篮球教学和训练中，我们应从培养学生的运动兴趣及运动能力入手，使学生对篮球运动产生兴趣，并再次基础上提高其运动能力，再反作用与运动本身，从而为终身体育打下坚实的基础。在篮球教学和训练中，只要忠实对学生兴趣的激发和培养，就会收到良好的教学效果，从而提高教学质量，所以兴趣是最好的老师。体育教师在教学中用于创新教学手段，以学生为主体，注重学生个体差异，分层分组教学，因材施教，以多重教学方法为基础激发学生的学习兴趣，注重对学生兴趣及能力的培养。在教学中开展竞赛活动，注重培养学生的团队意识，团结互助，积极进取的心态，增强其集体主义荣誉感。

5.2 建议

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关键词：解读；优化；创设

一、深入解读教材，注重文化体验

高效的课堂离不开教师对教材的正确把握和深度解读。加强对教材的深度解读，并且能在教师“深入”的基础上对学生进行“浅出”是提高课堂教学效果必不可少的重要环节。

以3 B Unit 10为例，通过阅读，我们不难发现本课的学习内容是“球”类，我们不免会与中国的球文化相对应起来。中国女排辉煌的历史，中国篮球折射出的奋勇拼搏的精神，中国乒乓球，羽毛球国粹散发出的顽强不息的力量，这些都振奋着我们的心灵，把这些都带进我们的课堂，它们带给学生们的不仅仅是一种文化的熏陶，更是一种力量的鼓舞！

二、优化教学方法，彰显课堂活力

美国学者乔伊斯在《教学模式》中所指出：“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的。”忽视教学方法的多样性和多变性，拘泥于一种固定不变的教学模式，很难取得良好的教学效果。

“教学有法，教无定法”，为了达到教学的最优化，我具体采用的教法有以下几种：1.情景教学法（如创设去球类俱乐部的大情境）；2.全身反应法（如教学baseball时，我通过让学生感受扔、击、抓三个动作，使教学更具形象化、生动化、趣味化）；3.任务型教学法（我设计了智力闯关游戏）；4.交际法（师生交际，生生交际）；5.游戏法（传球游戏，闯关游戏）；6.多媒体教学法（体现在各种情境的创设，图片展示等）；7.形象直观法（篮球的出示）；8.图片法（球类教学图片，教学卡片），多种方法穿插教学。让学生始终带着学习任务，在愉快的情景中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，又用于生活，使学生学有所用，体验成功的喜悦。

三、创设“教学主线”，组织有效互动

《义务教育英语课程标准》赋予了英语课堂新的生机与活力，它强调参与、互动、自主、合作、探索。因此一堂课成功与否，要看其是否组织了有效的小组学习互动活动，而课堂“灵魂”——“教学主线”的精心创设，恰好为有效的小组学习互动提供了一个载体。在教学操作过程中，我们要努力钻研、积极探索，寻找新颖的“教学主线”，赋予英语课堂以“灵魂”，使我们的每一堂英语课都成为有美感有意义的英语课。

本课教学，我以“球”为学习载体，以“球类俱乐部”为教学主线，借助多媒体辅助手段设置“智力闯关”“欣赏俱乐部文化”教学环节，注重自主学习与小组合作，倡导学生参与体验，层层递进，升华教学主题。开课伊始播放与本课主题相关的动画《倒霉熊之打篮球》片段，激发学生学习热情，拉近师生距离。接着介绍学校球队，引出球类俱乐部，告诉学生接下来的学习将围绕“球”来展开。