幼儿武术教学计划范文

导语：如何才能写好一篇幼儿武术教学计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 武术教学 文化传承 幼儿教育

武术是中华民族的传统体育项目，它提倡修德、练意、养气，由内达外，身心相印，对增强体质，锻炼意志品质，尤其在传承中国传统文化方面有着独特的作用。

1.开展幼儿武术教学，传承中华民族文化

全球文化同质化的发展趋向已经严重威胁中华传统文化的继承和发展，当今社会可见众多的幼儿唱着英文歌，看着日韩剧、吃着麦当劳、练着跆拳道，却日渐远离文房四宝、琴棋书画、唐诗宋词等，让幼儿接受传统武术文化的熏陶，培养幼儿的自尊和民族自信是任重而道远的。

幼儿期是幼儿身心发展的敏感期，幼儿时期开展武术练习有利于塑造幼儿的身体形态，有利于幼儿身体素质的全面提高，有利于幼儿智力的发展和意志品质的增强；同时进行武术方面的熏陶和教育，使幼儿对传统武术文化产生亲近感，为幼儿感受中国传统武术文化提供一条切实、直观的途径，培养幼儿对祖国文化的热爱和民族自豪感。

幼儿武术教学通过参与武术活动，培养少儿对武术的兴趣，使少儿在习武时，初步感受中国传统武术文化的魅力；以武术游戏为依托，综合武德故事、武术礼仪、形象教学、艺术欣赏等各种形式，寓教于乐；以游戏为主线，贯穿幼儿武术教育全过程，促进幼儿身心全面发展，弘扬中华民族的优秀传统文化。

2.幼儿武术教学内容

2.1手型

因为幼儿武术只是在打基础，所以手型选用拳、掌、勾、三种手型为优。

2.2步型

步型应选择简单易学的弓步和马步为主

2.3套路

选择时间较短、间隔较长简单动作组成的套路，最好加上孩子喜欢的音乐，如动画片中的歌曲等。

3.幼儿武术教学方法

幼儿的生理和心理条件决定了幼儿的武术教学不同于少年和成人教学。在给幼儿上武术课时，最主要的是教练如何运用形象语言培养幼儿的想象能力，而这种形象语言必须是他们生活中经历过的并且能够听懂的，更要将形象化语言与武术技术结合，这样幼儿才会将动作记得快、记得熟。

3.1童谣式教学

这是幼儿常用的一种教学方法，但武术教育界至今没有开展对幼儿武术的研究，所以也就没有一种具体方法对武术动作采用童谣式教学法。北京市“武娃幼儿武术”采用类似方法进行武术基本手步型的教学，如“弓步弓步像跑步，鸭子步，前腿弯后腿直”等口诀进行教学取得良好效果。

3.2形象化讲解

对幼儿进行武术传授最重要的是形象化讲解，但现代武术的发展却是以术语化为主。所以，教师在备课过程中可以结合传统武术的动作名称进行编排，在课程中结合实际对幼儿进行形象化讲解，使其更快地掌握武术技术。

3.3故事化教学

以故事为主线条贯穿武术技术的教学，也就是创设情境，对幼儿进行武术教育。“幼儿武术”中的“福娃拳”，就是以奥运吉祥物福娃为原型，在教学中穿插若干关于福娃的历史故事，不仅使幼儿在学习中主动地接受武术动作、增长历史知识，更使幼儿在福娃的熏陶下成为具有一定奥运体育意识的人。

3.4激励化教学

表扬、鼓励及激发幼儿的竞争意识是吸引幼儿的注意力及把握课程节奏的关键。在一堂幼儿课的若干环节中，都要靠鼓励和表扬，通过一些虚拟的小比赛进行课程各环节的连接。可以说，它是把握一堂幼儿武术课节奏的剂。

4.教学过程中的注意事项

4.1充分保证幼儿安全

幼儿的骨骼并未完全骨化，自我保护能力不够，容易造成脱臼和损伤，因此，有难度或是有危险的动作不能带到武术活动中；有疼痛感的动作应该从幼儿武术中去掉；幼儿的肌肉容易疲劳，耐受性低，因此，不宜长时间从事某一个固定的静态动作。

幼儿具有活泼、好动的特点，应加强幼儿的安全教育，在练习的同时提醒幼儿照顾自己和他人的安全。如：在活动中避免触及他人，对于棍、剑等武术器械，在较小的幼儿中尽量不要使用。

幼儿武术的显著特点是技击性强，大多由含有攻防意义的基本动作组成，因此，在幼儿活动中要加强武德的启蒙教育。

4.2武术教练是幼儿武术教学成败的关键

武术教练必须具备一定的教学经验及示范能力，在课前准备完善的教学进度表把握课程的节奏。把武术中的专业术语变换成幼儿语言进行教学，只有幼儿听得懂才谈得上是教练在“教”幼儿在“学”。

根据幼儿年龄和理解能力采用对应的方法进行武术教学，把每一个动作用最佳的方式传达给幼儿。如“情境教学”就是在故事情境中展开武术教学，也是比较适合幼儿的一种教育方式。

根据幼儿的生理、心理特点进行系统科学的练习，多数幼儿进行训练是为了增强体质，了解中华武术，通过武术磨炼自己的品德意志等，所以在设计课程时，不要安排难度过大、疼痛感较强的练习。

课程中的安全是保证教学过程顺利进行的关键，幼儿所处的年龄阶段比较特殊，注意力容易分散、好动，对危险事物认知不足，再加之授课场地中的潜在危险因素，要求教练在课程组织过程中全面照顾到每一个孩子，并让幼儿认知到随意打闹、胡乱跑跳中的潜在危险。

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课外活动是幼儿教育活动的一种特殊形式和重要内容。不同类型课外活动为幼儿教育提供了更广泛、更生动的实践机会。幼儿园课外活动的开展可以有效促进幼儿的动手能力和认知能力的发展，是幼儿园教学工作重要组成部分。

关键词：幼儿教育；课外活动；类型作用

幼儿教育阶段是孩子大脑发育和认知世界的形成时期和关键时期。开展丰富多彩的幼儿课外活动，引导孩子们自选式的参与课外活动，既可以提高儿童学习的主动性，还可以培养幼儿学习的自信心，特别对于促进幼儿身心健康、快乐成长具有十分重要的意义，为此，多年的幼儿课外健康教育活动中，自己进行有益的探索创新。

一、课外活动的主要类型

课外活动的组织形式是灵活多样的，其类型主要有：

（一）集体活动。这类活动是不限室内或室外，以团队为单元，组成活动小组，也可男女混合而成，这种活动主要有乒乓球、足球、排球等团体型集体运动。

这项课外活动的组织形式不受条件的限制，为幼儿提供更丰富的认识世界、培养能力的途径。幼儿课外活动可采用小组进行游戏、玩耍，老师还可组织全班幼儿参与活动各环节，培养孩子与老师互动与联欢效果，增强了师幼情，加强了同学情，使课外集体活动形式的教育作用全面表现。

（二）团队活动。这类活动以个人表现为突破口，关键要将个人表现与团队整体成绩结合，增强培养孩子的合作互动意识，这种活动主要有舞蹈、体操、武术等团队活动。

团队活动要将参与幼儿的主动性与孩子的兴趣和能力相结合，充分调动幼儿在活动中，能够全面发挥自己的个性表演和表现潜力，消除因被动学习造成的厌烦情绪或逆反心理对活动效果的负面影响，全方位增进幼儿课外活动效果。

（三）竞赛活动。这类活动要突出挖掘幼儿的个人潜能、技能，提供每个孩子展现自我、加深友谊的平台，增强幼儿兴趣意识、探秘意识，这种活动主要有演讲、跳棋、摄影、赛歌等活动。

这项活动可不完全受课外活动计划的限制，课外活动内容和形式完全是开放的，主要以学生的兴趣、爱好、好奇心等为基础，根据我园开展课外活动条件，结合全园教师专业特长，建立各种兴趣爱好小组，给学生创造条件和机会，发掘他们的潜能，展现独特的天赋，使个性的发展丰富多彩。

（四）创新活动。结合定西打造“中国薯都”、“中国药都”即“两都”建设的目标定位，在我园组织的幼儿课外活动中，我们创新运用以马铃薯、中药材等特色农业为主题，在室内开辟了自然活动角，组织幼儿种植定西特色农作物，同时在室外建立特色农业种植园，定期不定期带领幼儿进入种植园，参与田间活动，体验劳动，感受生活，了解多类作物生长过程与规律，培养幼儿参与劳动、关爱自然、热爱生活的意识。

创新活动给学生提供了更贴近现实生活，更能体现区域特色活动的空间。在参加创新活动操作过程中，幼儿自主动手实践是基础，教师更多地是指导者、演示者。在儿童自己操作遇到问题时，老师要给予一定的提示或指导。同时要求孩子既要动手，关键还要动眼、动脑，培养孩子动手操作能力和参与劳动兴趣，是课堂活动教学难以达到的效果。

二、课外活动的教育作用

（一）创造无限空间，发挥主体功效。幼儿课堂教学活动，活动内容往往受活动场所条件和计划安排限制，学习方法较为单一且死板，主要以被动接受为主，使幼儿主体能动性难以有效发挥，独立自主能力的难以有效培养。而课外活动则可以在这方面为儿童发展创造出无限机会与活动空间，使幼儿主体意识和自主能力迅速提高。

（二）激发幼儿兴趣，发挥自身潜力。课外活动首要目的就是激发幼儿兴趣，鼓励幼儿大胆尝试，发挥幼儿自身潜力，在亲身体验中逐步认识自己，将幼儿自我好动转变为主观能动的活动。只有在丰富课外活动中，我们才能发现幼儿兴趣爱好、个性特长，及时捕捉到幼儿的闪光点和兴趣点，捕捉幼儿个性信息，为今后课堂活动教学工作建立信息档案，进一步使每个幼儿的潜能得到发展、得到发挥，培养幼儿主体精神和自主能力。

（三）培养幼儿特长，开发孩子潜能。课外活动内容的开放性，教学计划和进度并不是衡量和评价幼儿唯一标准，而个性化的独特表现和潜能发挥，才是课外活动的重点。课外活动为孩子们充分展现个人兴趣和爱好提供了有利的机会，能让孩子更好地了解自己、扬长避短，发挥自身优势，在发展过程中形成自己的个性特点和特长，针对不同幼儿，开发和培养个性化潜能与特长，为幼儿表现自己个性和强化个性发展提供有效途径。

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一、正确认识“品牌班级”建设的德育功能

我眼里的“品牌班级”应该具有一定的知名度、凝聚力、扩散力，它是班级内部形成的独特价值观，是共同思想、作风、形式准则的总和。对于幼儿园孩子来说，他们从家庭走入幼儿园，其实也是踏上社会的第一步。在这个班级中，他们要找到和同伴、老师相处的方法、掌握游戏的方法、理解游戏的规则、养成一些良好的卫生习惯与生活习惯等。在这一系列的学习与实践中，有些孩子往往在心理上备受压力与苦恼，渐渐地产生一种焦虑与不安，于是一些消极情绪、厌学情绪等随之而来。而一个品牌的班级文化氛围，因为弥漫着安全感而吸引孩子喜欢来幼儿园，喜欢同伴，使他们感到安全、快乐，使身处其中的每一位幼儿都感到自由和轻松、身心愉悦，对学习富有积极性，使班级中的每个个体，包括老师、幼儿、家长都有一种归属感，从而使班级形成一股强大的凝聚力。那么，如何来创建一个人人感受到平等、和睦，每个人都能快乐，很融洽，很幸福的品牌班级呢？

二、定位“品牌班级”标准

“品牌班级”的定位直接影响到班级的管理质量，你想打造什么样品牌的班级，是普通品牌、中等品牌、还是高档品牌，不同档次的品牌有不同的标准，教师自己在心中要有清晰的定位。例如，我对自己的班级就有自己的定位标准，小班：温馨和谐有安全感的班级；中班：健康快乐活泼开朗的班级；大班：合作团结、自信大方的班级。定位后教师应在头脑中有初步的建设目标，然后根据目标实施，全力打造安全的、优质健康的、规范化的、现代化的品牌班级。

三、利用“备忘本”保证“品牌班级”的建设

在我的包里长期会放着一本备忘本，备忘本是用来备忘班级中每天、每周，甚至每月需完成的各项工作。备忘的的内容较广，包括班级人、物、财、时间、空间、信息、保育、教学等方方面面的管理与备忘。例如，记录时详细到某年某月某天需做什么事？是否已完成？完成情况怎么样？等等，有完成的就及时打个钩，以便清楚自己班级工作开展情况，没完成的我会做个标记，再次提醒自己在规定的时间内完成。它在我进行“品牌班级”建设过程中起着不可忽视的作用：（1）保证班级各项工作的正常稳步开展。俗话说：“好记性不如烂笔头。”幼儿园的各项工作特别琐碎，如果单纯地用大脑记事情，相信总会有忘记或做不好的地方，有了备忘本可以让我们更加有序地实施班级各项工作，保证班级各项工作的正常开展。（2）在保证各项工作稳定进行的基础上对班级进行“品牌”建设。既然要做“品牌”就必须超越普通标准，向着更好的目标前进。备忘本就是我各项工作开展最基本的标准，“品牌班级”的建设就应该在此基础上进行，这样才能有所突破和发展。

四、关注细节，为品牌班级奠定良好基础

“一树一菩提，一沙一世界。”生活的一切原本都是由细节构成的，而细节往往最容易被人忽视，在我们身边，想把事情做好的人很多，但是愿意把小事做细的人却不多；我们不缺少精明能干的管理者，但缺乏精益求精的执行者；我们不缺少各类规章制度，但缺乏不折不扣的执行。细节可以决定班级品牌建设的成败，我们不可忽视它，我们应该关注细节，把小事做细，保质保量。

1.注重班级礼仪教育细节，营造良好的礼仪氛围

班级礼仪教育内容很广，包括礼貌礼仪、谈话礼仪、就餐礼仪、如厕礼仪等等。礼仪教育包括的内容甚广，在短时间内想掌握不大可能，所以，我们就要从最细节之处做起，坚持长期抓起。例如，我园是以武术为特色的幼儿园，所以，我对孩子进行礼仪教育就从互行抱拳礼抓起。要求孩子互行抱拳礼时眼睛注视对方、动作有力度，做到干净利落，体现出精、气、神。我对孩子行抱拳礼的实施情况还进行了跟进式的调查记录，对于做得不好或不够大胆主动的孩子多加强引导或是教师起表率作用主动与这类孩子先行抱拳礼。只要关注细节的实施情况，及时调整，相信班级的礼仪教育会达到你所定位的标准，并具有一定的影响力。

2.注重教育教学细节，为品牌建设保质量

幼儿园的教育教学应符合各年龄段幼儿身心发展的特点和规律，符合各年龄段幼儿学习特点和规律，以幼儿为主体，以游戏贯穿教学，以班级幼儿实际情况等为基本理论依据。首先，在这个理论基础上需做细的一点就是，教师要认真地书写教学计划，教育计划的书写注重综合性、生活性和趣味性。书写教学计划我有自己深刻的体会，关注计划中的每一个细节，写清楚每个细节，例如，在活动的准备上就包括了好多方面：教师的知识经验准备、幼儿的知识经验准备、场地准备、物质材料准备等，还要把这些准备再次细化，比如，中班语言活动《春雨》（散文欣赏），教师的知识经验准备就应该会熟记这首散文、清楚每个字的发音、有感情地朗诵等。其次，做好课前准备细节，课前准备充分与不充分直接关系到教学的质量与品牌的建设。同样的例子，中班语言活动《春雨》（散文欣赏）如果没有准备任何的教具，那么此次活动一定是枯燥乏味的，只有落到实处的教学才是硬道理。教育教学能够强大班级的班风班貌，还能体现教师与孩子的素质与品质，品质好知名度就高，凝聚力就强，扩散力就广。所以，教育教学各个环节皆是细节，细节中还包含着小细节、子细节，认真看待细节，不放弃任何一个细节，那么品牌班级的打造将不是难题。

五、打造优质的服务，赢得良好的口碑，为品牌班级建设加入稳定因素

俗话说得好：“金杯、银杯，不如良好的口碑。”良好的口碑具有的影响力是非常之大的，对于以生养园的私立园来说，幼儿园的发展靠的就是口碑，私立园办得好不好？生源好不好？关键就在于口碑好不好？口碑好的话胜过打广告。既然良好的口碑这么的重要，我们应当把赢得好的口碑作为班级品牌建设的一个终极目标，那么具体应该怎样打造优质的服务呢？

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一、彰显环境文化，显性与隐性相整合

（一）、感知民俗文化

我园地处古城金州特殊地理位置，孩子们时刻受到民间文化的熏陶。我们带领孩子们参观了金州古建筑、金州小吃街，组织亲子春游活动――爬大黑山，参观响水观、朝阳寺、唐王殿、观音阁、卑沙城、关门寨等古建筑庙宇及古战场遗址。我们开展了以“二园情 古城情 中华情”为主题的家庭摄影作品展和征文活动，共收到优秀摄影作品77幅，征文作品219篇，家长和孩子们拍下了古城金州秀美的山山水水，用优美的语言讴歌了家乡的民风民俗，我们把这些作品编制成幼儿园民俗教育文集发放给每个家庭，孩子们观看、观赏、评论，充分了解了古城金州的风土人情，发现和感受到生活中的美，萌发爱家乡的情感，培养了幼儿对民间艺术的兴趣。

（二）、创设民俗环境

孩子们不甘于欣赏现有的图片，他们想通过自己的双手，自己的方式表达对家乡的热爱之情，于是在幼儿园里每走几步你都会有惊喜地发现：有高高悬挂起的威武的龙头，有多姿多彩美丽的花伞，幼儿园的走廊里垂吊着许多大小不一、形状各异的风筝，大的是老师做的，家长做的，小的是孩子们自已设计制作的。老师和孩子们共同布置了富有古城特色的主墙饰，内容可谓是丰富多彩：有古香古色的古城、气势非凡的舞龙表演、各种利用废旧物品制作的民间艺术工艺品、剪纸、绘画、年画……除了全园大环境的创设极具民俗特色外，各个班级也创设了“中国风”主题互动墙和各种特色活动区角。在欣赏区内有全国各地的民间艺术工艺品、服饰、挂饰、建筑及节日图片。在手工区内是民间美术的展览及操作区，包括：折纸、剪纸、纸雕、编织、刺绣、泥塑及民间色彩、装饰、伞画及传统水墨画等等。同时提供民间美术作品，如：折扇、花伞、花鞋、花灯、各式风筝等，并为幼儿提供多种半成品材料：纸张、剪刀、针线、浆糊等供幼儿做做玩玩，鼓励幼儿自由发挥，在玩中学、学中玩、玩所得。在表演区内设立小舞台，悬挂多种京剧脸谱、各式服饰、乐器，准备了大量的表演道具。孩子们拿着自制的小乐器、穿着五彩缤纷的民族服装，模特表演、音乐故事表演、音乐游戏、节奏练习…物质环境象无声的教师，启迪着每一个幼儿的心灵。

二、挖掘课程文化，传承与创新相融合

（一）、筛选民间艺术教育内容，开展园本课程实践

金州的民间艺术文化博大精深，怎样筛选出典型的、有代表性的，与孩子日常生活相关联的、能为孩子们所接受的民间艺术内容呢？我们以《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思幼儿园的课程体系，在民间艺术的众多门类中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的民间艺术教育内容，如：民间文学（童谣与童话、传说、神话、寓言故事、谚语与谜语等），民间音乐（歌曲、舞蹈、乐曲、乐器等）；民间美术（绘画：年画、版画、印染画；手工：刺绣、剪纸、泥塑、扎染、中国结等），民间戏剧（京剧、皮影戏、木偶戏等），对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育。我们遵循“古为今用、去其糟粕、取其精华”的原则，从民间文学、民间游戏、民间音乐、民间美术四个维度，采用“以一个教学内容为主题中心，多种教学形式横向同构，小、中、大班教学内容在同构的基础上纵向螺旋上升” 的内容编排方法，深入挖掘民间艺术教育的主题内容。几年来，我们努力构建了各年龄班民间艺术教育课程的目标体系，收集和创编民间教育主题54个，活动案例340多例。

（二）、开发与生成园本民间教育课程

在幼儿民间艺术教育课程主题资源的开发过程中，我们不仅认真实施预先设定的教学计划，同时也注重课程的开发与生成，鼓励师幼弹性灵活地执行计划。我们根据幼儿的经验、兴趣与思考，生成了主题活动“民族村”。经过调查我们和孩子共同发现金州区居住着32个少数民族，造就了金州文化的多元化。为了帮助孩子们了解各民族的民俗风情，各班师生创设了不同的民族风情区，有：满、汉、藏、朝鲜、蒙古……展示民族的地理、文化、服饰、饮食和风土人情。在大二班的“满族饺子馆”里老师和孩子们一起亲手包起饺子，其乐融融。在中三班的朝鲜族风情区中，小朋友们和朝鲜族家长学习朝鲜寿司和包饭。大一班正在进行的是各式各样的民族服饰制作和服装展示，在大三班的汉族风情区中，孩子们兴趣盎然地玩起了皮影戏……每个班级用孩子们感兴趣的方式来演绎着民族风情，多元化的活动形式吸引着孩子们。在每月的游园会活动中，孩子们在老师的带领下到每个班级的民族风情区去参观、浏览、游戏、品尝美食，体验着不同民族的风土人情。

例：“民族村”活动内容与流程：

汉族每年的传统节日都是以民间艺术形式来展现的，舞狮表演、踩高跷、扭秧歌、跑旱船、扎彩灯都会让孩子们看得眼花缭乱，尤其是被评为国家级非物质文化遗产的金州龙舞，它变化多端，神奇而富有魅力，更是让孩子们看得流连忘返。我们充分利用这个优越条件，和孩子们一起搜集金州龙舞资料；参观龙舞基地；观看龙舞表演；观看金州独具特色的百花会；观赏社区民俗风情表演；创设独具龙特色的教育环境。为了节省资金，幼儿园购买了竹子、薄白布、红绸布、腊木杆、线麻，钢丝、线绳等做龙的材料，边琢磨边反复操作，开始制作小龙，老师们用藤条编织龙头的框架，利用休息时间缝制龙身、描画鳞片。2005年，幼儿园组建了由44名幼儿组成的第一支幼儿舞龙队，师生每天带着饱满的热情，积极投身到舞龙的活动中，并请来金州龙舞第七代传人李成家爷爷教孩子们学习舞龙，从开始简单的龙摆尾，到后来的盘龙、行龙、龙出海……开始的时候孩子是既好奇又兴奋，可随着训练强度、难度的增加，有的孩子手磨出了水泡，有的孩子胳膊累酸了，有时候要为了一个简单的倒龙把动作重复上无数遍，可是孩子们在困难面前从来没有退缩。为了让舞龙活动更适合孩子，让龙的精神深入到每个孩子的心中，龙舞走入了孩子的课堂。教师从五大领域出发，让幼儿通过感知――表现――交流――创造综合性地了解龙文化。教师运用了游戏化的方法，创编琅琅上口的歌谣，让幼儿感知舞龙活动，帮助幼儿贯穿理解舞蹈动作、利用废旧材料制成龙道具让幼儿进行练习。如用童谣：“小手握一握，小手攥一攥，小手转一转，小手举一举，小手握好了”来教幼儿正确拿龙把。用“右手高左手低，伸直胳膊举起来，我学大风刮一刮，然后放下来；跺跺右脚跺左脚，两叉画麻花，向左转来向右转，然后停下来”来教幼儿龙舞的基本步伐。用“小金龙，真可爱，飞上飞下真欢喜，尾巴像小鱼儿，一甩一甩真好笑”教幼儿学习盘龙动作等。教师将盘龙、行龙、龙出海、大波浪、龙抬头、龙摆尾等基本龙舞动作贯穿在音乐活动中进行，教幼儿创编龙舞。如：在舞蹈《梦龙》的创编中，我们就采用了大班幼儿设计的小龙和荷花嬉戏的情节，舞蹈中因为增加了这一情节而变得更富有童真、童趣，幼儿也在创作舞蹈的过程中插上了想象的翅膀，从中收获了快乐和自信。二园老师也刻苦学习金州民间舞蹈，将具有东北地秧歌风格的舞蹈动作巧妙地融入到舞龙的技巧当中，创编了独具魅力的幼儿龙舞。孩子们越来越喜欢舞龙了，走进幼儿园里你经常会看到孩子们在做龙、画龙、制龙，舞龙……这系列化的活动如一股甘泉滋润着孩子的心田，古老的龙舞在孩子们这里传承和延续，“龙舞”这一枝独秀，带动了二园满园春色。

三、丰富游戏文化，实践与改编相结合

（一）、挖掘民间体育游戏，开展丰富多彩的游戏活动

《幼儿园指导纲要》中指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”。“幼儿园应以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年自由快乐的象征。因此，在开展幼儿民俗活动中，我园把民间体育游戏作为一项重要的民俗活动来开展。

在挖掘民间体育游戏时，师生、家长一起收集素材，民间采风，网上查询。把自己小时候玩过的游戏的名称、玩法、规则和所需材料一一详细记录下来，通过各种途径、各种形式汇集到一起，《跳房子》、《踩高跷》、《编花篮》、《滚铁环》、《跳橡皮筋》……等一系列民间游戏，展现在大家面前。我们把搜集整理的各种民间体育游戏，根据各年龄班的特点，对难易不同的民间游戏进行分类，通过实践，总结了各年龄班幼儿喜欢的户外体育游戏：

（二）、在游戏实践中我园对已有游戏素材进行改编、创编。

为使游戏的改编与创新更能符合幼儿的年龄特点，适合幼儿的发展需要，收集到每一则民间游戏，我们对内容、情节、规则及所相配的儿歌、童谣等都要进行分析，对每个游戏的改编与创新都反复揣摩、实践，进行游戏的可行性研究，赋予新的内容、含义，使之与时代精神、幼儿身心的健康发展相适应。这些改编分为以下几种：

1.对一些游戏中存在危险因素的材料进行了改进。如：发展幼儿投掷、投准能力的“打瓦”游戏材料，以前就地取材的材料是瓦片和石头，但这些材料对幼儿来说都存在着一定的危险性，再者，就目前城市幼儿来说，这些材料也非就地取材。因此，我们在进行这项游戏活动时，本着从实际出发、充分尊重幼儿自主选择和激发探究意识的角度，投掷物就为幼儿提供了装有沙、米粒、瓶盖等各种材料的沙包，目标物就提供了积木、木片、纸板及布制的动物玩具。孩子们对这些来源于他们生活中的材料充满着探究的兴趣，从而积极地投入到游戏中。

2.对一些脱离幼儿生活的、幼儿不易理解的游戏中的儿歌进行了改编。如：发展幼儿圆圈跑能力的“拾棉花柞”游戏。幼儿对“棉花柞”这个脱离他们生活的植物的概念不了解，对儿歌中的方言不了解，自然就削减了对游戏的兴趣。对于这种游戏中的儿歌，我们就选择了贴近幼儿生活的事物进行了儿歌的再创编，同样保证了原有游戏的教育价值。

3.对一个游戏创新多种玩法，从而保证幼儿对游戏兴趣的持久性以及适合不同年龄段幼儿的发展需求。如：发展幼儿直线跑的“小孩真贪玩”游戏，我们在发展直线跑的基础上还设计出了发展幼儿钻爬能力、跳跃障碍能力、合作协同跑能力等多种系列活动，受到了孩子们的喜爱。教师对一些民间体育游戏进行创编与改造，巧妙地运用，民间游戏的资源不但没有浪费，还让民间体育游戏更加适合幼儿，使民间体育游戏又增添新魅力。

在有意识为孩子创设的民间艺术文化氛围中，在丰富多彩的民间艺术活动中，二园的孩子体验了成功，感受到民俗活动带来的喜悦，二园也在不断探索过程中积累了幼儿园的园本课程。先后创编了独具魅力的幼儿龙舞，形成了儿童化幼儿龙舞教育方法和内容，汇编了音乐节奏乐的优秀教案，并编写了幼儿园音乐节奏乐教学的园本课程。教师制作的民俗玩具《小金龙》在全国幼儿园自制教玩具评比中获奖。我园连续两年参加了全国音乐教育研讨会，老师执教的音乐教育活动《满童乐》、《梦龙》在大会上观摩和交流，活动案例和专家对活动的好评屡次刊登在学前教育和幼儿教育上，教师的论文、活动设计、案例也多次获国家级、省市区级奖项。

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盼望着，盼望着，终于迎来2021年，述职报告是指各级各类机关工作人员企事业单位和社会团体的工作人员，陈述其业绩业务、职能等内容的应用文，下面是小编整理的2021幼儿园园长述职报告精彩范文，但愿对你有借鉴作用。

幼儿园园长述职报告1__年，是不平凡的一年，在这一年里，在幼儿园原有发展基础上，我们幼儿园全体教职工求真务实、大胆尝试、同甘共苦、通力合作，在圆满完成本学期教育教学计划的基础上，接受了省督导与国家普三验收两项任务，并顺利通过验收。为使今后的工作更上层楼，现在将今年的工作进行回顾总结。

一、实施“以人为本”的管理模式，调动教师的积极性，群策群力，提高保教质量

教师是一个幼儿园的灵魂，今年重任在前，只有把全体教师的积极性都调动起来，我们才能保质保量的完成任务。因此，在每两周一次的园务会议上我对全体老师讲述了当前形势，我们所面临的任务，希望全体教师发挥主人翁精神，通过本次检查把我园的保教质量提升到新的水平。在这一年中，我给予每位教师最大的自主权，自己的班级自己做主，缺什么我给解决，可以说我们全体教师都做到了以园为家，为幼儿园建设献智献策，加班加点更是常有的事，因此我们才能顺利通过各级部门的验收。我认为能发挥出每位教师的潜能，加强了幼儿园的凝聚力是我本年度工作最大的收获。

二、规范办园行为，提高办园效益一年来，我园进一步加大幼教工作管理力度，办园效益明显提高

一是充实教师队伍，加强对外聘教师队伍的管理。我们通过面向社会公开招聘的方式，择优录用了三名热爱幼儿教育事业、具有高尚职业道德和掌握一定教育技能的幼儿教师，及时充实到我校的幼儿教师队伍中，并要求她们每人与学校签定了为期一年的合同，逐步规范了外聘教师队伍的管理，有效促进了幼儿园保教质量的提高。

二是进一步改善办园质量，投资9万余元为幼儿园添置电脑和玩具，装修活动室，逐步改善了办园条件，为进一步优化幼儿的活动提供了物质保障。

三是完善幼儿园寄宿制度，规范厨房管理，日常工作严格按照《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》实行。另外，我们还配合市教育做好有关幼儿安全、手足口病防控工作、注射防疫疫苗工作等。

三、认真致力家长工作，努力探索新时期家长工作的特点

当前，家园共育作为扩展教育时空发挥各种教育资源的一种手段，越来越受到幼教工作者的关注。因此我们积极倡导建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持。首先，我们成立了家长委员会，并召开座谈会，让家长为幼儿园的发展献计献策，对幼儿园的整体运作本着理解、支持的态度进行督导，同时组合各种力量和资源协助幼儿园的教育工作，充分发挥家委会的作用及职能。其次，通过多种形式的活动，如家长会、专题讲座、家长开放日等，帮助家长建立全新的育儿观。此外，家访活动也是我园家长工作的一个重点，一年一次的家庭走访工作使教师更好的开展新学期工作，有效地促进了幼儿园与家庭在教育上的同步同向进行。

四、做好对外宣传工作，提高幼儿园知名度，为创名牌幼儿园而努力

幼儿园要顺利发展，形象建设是推进公共关系活动必不可少的手段。为向外界充分展示我园的办园理念和特色，将幼儿园的有关信息及时、准确、有效地传播出去，争取公众对幼儿园的了解和理解，提高幼儿园知名度和美誉度，在继续做好园内宣传窗的更新，办好幼儿园园报及发放工作之外，本学期我们录制一台丰富的六一节目汇演，并在电视台播出，收到了较好的成效，达到了宣传形象、扩大了影响的目的。

五、下一步工作计划

为了幼儿园的进一步发展，在肯定成绩的同时，我们更应正视自己的不足。通过省专家组反馈的情况，我们进一步认识到自身的弱势与不足。结合实际，我们制订了一系列的整改措施，精益求精，努力为幼儿创设更加宽松、和谐的成长环境。

1、行政管理。

进一步细化日常管理，月考核与学期考核相结合的方式。逐步规范档案管理，将创建省级规范化档案管理作为幼儿园档案管理的目标，实现档案管理电子化，使档案管理工作成为我园的特色之一。进一步完善功能室和信息化设施的配备，提高利用率，更好地为教育教学服务。

2、保教科研。

本学期我园将增加教研活动的密度，丰富内容，将教研工作落实到细处，钻研到深处。我们将继续坚持园本教研，立足本园、以人为本、以研为实，倡导教育反思，全园各个班级形成同伴合作，团队引领的保教队伍，为教师提供学习和发展的创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业水平，体验工作的成就感和价值感。结合我园教育教学的薄弱环节，将开展充满研究、真诚交流的园本教研活动，使教师通过各项活动真实的体验和深度反思、学习、交流和增强教师的创新意识，通过园本教研活动，使每个教师在原有的水平上都有所提高。

3、安全卫生。

结合实际，进一步细化幼儿园安全卫生常规管理。

一是加强管理，建立每日巡查制度。实行行政管理与教师自我管理相结合的方式，每月考核，针对出现的问题进行反馈，记录考核成绩。

二是加强安全检查，切实落实安全措施。建立一月一自查制度、隐患定期整改制度和安全责任追究制度，加大安全工作目标责任制的落实力度。结合主题活动布署开展安全教育活动，要求每个班级环境装饰中要有关于安全的内容，每个月有一次小型的防火、防震、防走失的演练，每学期幼儿园有一、二次大型的演练。

三是完善晨检制度，严把晨检关。严格执行接送卡制度。进一步改进晨检程序，使之更加科学合理。

四是关注幼儿心理健康，建立幼儿心理健康档案。利用一周一课、个案追踪、设立情绪角、心情卡等方式对幼儿进行心理健康教育，结合成长档案的建立完善幼儿心理健康档案管理。五是针对幼儿入园率偏低这一实际，建立幼儿缺勤日报制，及时与家长沟通，了解幼儿缺勤原因。开展“全勤宝宝”评比等活动提高幼儿入园率，使幼儿获得连续稳定的教育，巩固已形成的良好习惯，促进幼儿健康成长。

幼儿园园长述职报告2日月如梭，光阴似箭。伴着岁月的匆匆脚步，本人自2月24日到任担任园长工作已近半载。回首顾望，感慨万千。

虽然，我已拥有25年的幼儿教育经验及多年的园长工作经验，但接手这样超大规模、管理人员缺乏、师资短缺、人心涣散的超大型幼儿园却还是第一次。面对严峻的现实与董事会的期望，我决定迎难而上接受挑战。

首先，让自己成为一个有威望的园长。领导者的威望取决于他的人格、品德和思想修养，取决于他的知识、经验、胆略、才干和能力，取决于他是否严于律己、率先垂范、以身作则、全身心地投入事业中去，更取决于他能否公平、公正待人。从上任的第一天起，我就以园为家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都会在办公室处理来电来访等。凡事以身作则、率先垂范，公平、公正地对待每一位员工，视员工为家人和朋友。做到在思想上引导他们，在业务上指导他们，在工作上肯定他们，在生活上关心他们。用自身的影响力来凝聚全体教职员工的心，带动他们的工作积极性，逐步扭转工作作风，建立和谐的人际关系，培育互帮互助的团队精神。其次，积极寻求幼儿园稳定与发展的有力措施。

一、重视软件建设，稳定和充实师资力量

1、培训教师队伍。

（1）重视新教师培训。

本学期根据幼儿园师资严重短缺的实际情况和师资现状，分别从长沙师范、华南女子学院、蒲田学院、漳州师院等地先后招聘了21名新教师，为满足不断增长的生源、维持正常的教学秩序及提高幼儿园的教育教学质量、评市优园奠定良好的基础。我根据她们的实际情况组建教学部培训团队，制定新教师培训计划，分别于3月5日—18日、5月8日——5月16日对两批新教师进行入职培训，分别学习了园史园情、规章制度、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育纲要》、《幼儿教师职业道德》、《幼儿教师一日工作流程》，使她们在专业思想、专业知识及实践操作能力上都有了明显的提高，使他们以最短的时间适应工作岗位的要求。

（2）开展全园英语培训。

根据我园双语特色，本学期新招聘一名全日制外教，不但为幼儿学习英语提供了学习、生活、游戏的全程外教，还能根据幼儿园教师队伍的现状充分利用外教对保教人员进行英语口语培训，其中教师每天晨读20分钟，每人每周培训1小时，保育员培训半小时，全面提高保教人员的英语水平，突显双语幼儿园特色。

2、规范教师行为，创建优良园风统一员工思想。

规范员工行为是园风建设的重要途径，我利用每周的教师例会组织教师学习一些有关教师职业道德、教师素质、教师礼仪规范等方面的知识，注重在日常工作中督促教师树立良好的教师形象，特别重视检查和规范教师们的教育行为，使教师们的言行符合师德规范，成为幼儿的表率；首先要求教师讲礼貌、待人热忱，要有一颗爱孩子的心，要尊重孩子，教师的语言、动作应文雅大方，批评孩子应注意讲究方法，不伤害孩子的自尊心等等。并把对教师行为规范的各项要求写进绩效考核之中，在每周的例会中表扬做得好的老师，把欠规范的行为重点提出批评，让每位教师不断修正自己的言行举止，变得越来越优秀。

经常与教职工谈心，了解教职工的思想、学习、工作和心理状况，适时赏识、鼓励和疏导。我努力地把工作做细做到位，让合适的人做合适的事，挖掘潜力，调动积极性。同时，我十分注重园内人文环境建设。以“真实、诚实、朴实”为座右铭，提倡人与人之间友好合作，以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，以个人情感为次；在工作中，尽量做到多一点商量、少一点命令，将自己溶身于教职工之中，注重把爱平均分给每一位教师，积极看待教师的闪光点，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围。

3、关注员工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是调动员工工作积极性的一个重要因素。

我园原有的薪酬制度是建园时制定的，随着时间的推移，幼儿园规模的扩大及物价的上涨及同行业工资水平的提高，已渐渐失去了原有的优势与吸引力，许多优秀的教师都因为待遇问题离去。为了幼儿园的长远发展，吸引人才、留住人才，稳定教职员工队伍和调动教职员工的工作积极性，在董事会的大力支持下于5月起草了适合幼儿园管理的教师、保育员工资改革方案，6月新工资方案出台，教职员工重新签定劳动合同，稳定了教职工队伍。为幼儿园的科学规范管理及长远发展奠定了牢固的基础。

二、强化安全工作，落实安全措施

安全工作是幼儿园最重要的工作之一。我园是一个超大规模的幼儿园，安全工作尤其需要花大力气去抓。本期我们坚持把安全工作放在重中之重来抓，重点落实以下工作。

1、定期检查全园安全设施。

排除安全隐患设立园安全领导小组，每月对全园的水电设施、户外玩具器械消防设施、班级设备、食堂设施、周边环境等进行安全检查并记录，提出整改措施。

2、抓好幼儿接送安全。

（1）健全凭卡接送幼儿制度。

强调要严格执行接送卡制度，发挥接送卡的信息记录功能。为保证安全，防止不法分子和精神病人入内及接错、接丢孩子，要求保安与班级教师并设两道关卡，即家长持“幼儿接送卡”到园接孩子，保安验卡确认是我园家长才准入内，家长到班级接孩子时，教师要确认身份再将幼儿交到家长手中。保安对外来人员进行盘查和登记，确定不是危险分子后方可准其进园

（2）校车接送的安全。

设立专职人员负责接车制度，每辆车选派两名教师早晚轮流接送幼儿，由管理校车的教师对接车教师先培训再上岗，从服务态度、操作细则上规范管理。同时落实校门口值班的职责，分工明确，责任到人。形成以司机、接送教师、值班教师、生活老师共同组成的幼儿接送安全网络。定期组织安全知识的学习，使他们明确安全的重要性，指出工作中存在的问题，不断修正和完善接送工作。

3、注重班级安全工作期初与各年段保教人员人人签订班级安全责任书，明确安全责任，让她们积极主动地做好安全工作。

通过定期学习提高员工的思想认识，每周的教师例会上都会有针对性地学习一些安全知识、安全案例分析，增强教师的安全意识，每周五各班级对幼儿进行安全教育，增强幼儿的安全意识与自我保护能力，通过定期检查及时发现不安全隐患，努力做到防患于未然。但由于本期新教师和新班级的增加，安全事故时有发生，可见安全之警钟应时刻长鸣，一刻也不能松懈。今后对教师和保育员的培训中，安全都应当放在首位，在教育教学中对安全知识和安全教育的渗透仍然需要我们进一步改进。

三、以教学促教研，以活动促发展

把《将幼儿园教育纲要》作为我园教育教学工作的依据和指南，继续开展根据美国哈佛大学教授加德纳的多元智能理论，由香港教育学院的黄惠吟博士主编的《多元智能创意课程》进行网络主题教学，让幼儿在日常生活习惯、认知、情绪、健康、体能、音乐、美劳发展及公民教育等方面全面发展。英语教学采用特聘外教+清华幼儿英语实验园的形式。继续进行蒙氏教育、感统训练、英语、舞蹈、声乐、主持人、武术、绘画与小制作、钢琴、早期阅读识字、珠心算等特色兴趣班教学。

利用每周的教师例会对教师进行师德教育及幼教理论学习，教师们的思想认识进一步提高，老教师们在组织教学活动中教学的形式渐渐多样化，观察了解幼儿、尊重幼儿的需要变得主动了，并开始尝试创新教学了。同时，新教师通过入职培训和以老带新，跟踪指导，公开活动评析等方式使其尽快适应工作，扎实工作，创新工作。每周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。每周中英文各一次观摩课，并组织教师自评、互评，取长补短，共同学习，不断提高教师们研究和解决问题的能力，逐步提高教育教学水平。本学期安排举办了二期新教师培训、二次新教师综合素质考核，举办了全园性的教师手抄报和废旧物手工制作比赛。还安排和督促教师利用休息时间排练了独舞《竹楼情深》、三人舞《格桑梅朵》、健美操和群舞《又唱浏阳河》四个节目，参加幼儿英语风采、溪边居委会、六一活动、大班毕业晚会的演出。

教师们精心组织的各项幼儿活动也取得了可喜的成绩：4月份组织各班幼儿参加全国“新世纪星杯”绘画大赛，喜获5个金奖、5个银奖、6个铜奖、33个优秀奖的成绩。5月25日我园选派九个家庭参加“厦门市家庭趣味运动会”同安赛区的比赛，分别获得小班组第四名，中班组第六名，大班组第二名。6月1日我园四个家庭代表参加“厦门市家庭趣味运动会”的决赛，小5班魏臣立家庭在小班组的两个项目中分别获得第二和第四名；大2班黄鸿靖家庭在大班组的两个项目中获得两个并列第四名。6月28日组织珠心算兴趣班幼儿参加市珠心算等级考试获得优异的成绩。7月15日在同安会堂，成功地举办了一场高档次，高质量的大班毕业晚会，受到了家长的欢迎与好评。幼儿园的班级规模从学期初的17个班发展到20个班，幼儿人数从464人增加到学期末的565人。

当然，金无足金，人无完人。在这半年的工作中，我虽然很尽心尽力，但由于初来乍到，各方面都不太了解，工作上也许有许多不足之处。在新的学期中，我将在以下方面加以改善：

1、安全工作管理要进一步细化，要采取可行的措施杜绝各种安全事故的发生。

2、日常教学管理应狠抓检查落实，教研活动和业务学习要制定更切合教学实际更有针对性的方案。

3、保育员的管理还要加大力度。

4、教师的思想工作还要加强等等。

我将在今后的工作中以“没有最好、只有更好”的工作信念，兢兢业业履行自己的职责，踏踏实实做好每件工作，带领教学部这个团队努力工作，发扬成绩、修正不足，将幼儿园的各项工作做得更好！

幼儿园园长述职报告3作为幼儿园园长，在忙忙碌碌中走过了一个学期。回想这一学期来，我忧心忡忡，最近常追问自己是否能给今后的日子留点激励与喝彩，还是遗憾与惭愧。以下是我的述职报告。

一、注重学习，提升自身素质

由于自己很多年不在幼儿园工作，因此当我再次来到这个岗位后感觉很陌生，手头的所有工作对于我来说都是新的，我深感自己在这一领域是如此的贫乏，内存不足。于是我把握各方面的信息，不断更新原有的思想观念和教育理念，对照自己的工作，寻找差距，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的业务水平。并抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，承蒙专家的指导，感受新的教育理念。

二、加强培训，促进教师成长

我园教师专业水平参差不齐，为提高教师专业素质和业务能力，把对教师的培养列入园本教研的重点工作，加大指导力度。尤其是对今年刚踏上工作岗位的新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使教师通过课堂实践提高基本功。加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取新老教师“结对帮扶”的形式，形成老带新，强带弱的良好氛围，产生了内培效应，取得了良好的效果。

三、多种渠道，提高保教质量

由于我园办园时间较短，学期初我园的保教质量还很让家长不放心，看到此分明感到责任的重大！常常苦思冥想如何提高保教质量？我们以教研为切入口，以课题研究为突破口，以环境创设为关键点，以家园合作为支撑点，以实践活动为主阵地，扎实提高保教水平。我园还把全园良好环境创设作为基础工作来抓，在宽敞的校园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。

忙忙碌碌但很充实，这是我这一学期来最大的感受。虽然在工作中已竭尽全力，但时有不尽人意的地方，可是我依然从忙碌的工作中感受到来自领导的信任，感受到来自老师们的理解与支持，使我在今后的工作中信心满怀、动力十足。

幼儿园园长述职报告4作为幼儿园园长，我深感自己肩负的责任，时刻不敢松懈自己的学习。转眼间，20__年已经结束，回顾一年来的工作，我以观念创新为先导，以发展为主题，立足本园，了解自身，摆准位置，依靠自身优势，创造出适合自身发展的空间，优化园内外的办园资源，尽可能人尽其能，物尽其用，财尽其力，增强办园实力，形成办园特色。以下是我的述职报告：

一、努力学习，提高个人修养

我和业务主任一起起草幼儿园园本教研一系列规章制度，并积极创造条件组织教师赴外省市学习，不断开拓视野。调动了教师参加教科研工作的`积极性。我坚持深入教学第一线，坚持看课、评课、议课，积极参加教学研讨活动。在日常工作中，关心班子成员和全体教师，作风民主，幼儿园的重大事情如财务、人事、福利等，均广泛征求班子和教师们的建议，并且幼儿园的重大开支如基本建设、采购电教用品等均进行政务公开，粘贴在公开栏内，接受群众监督，教师反应良好，班子全体成员在教师中享有较高的威信，幼儿园的各项工作稳步向前推进，起到了良好的社会反响。

二、办园方向和管理机制

根据我园发展规划和本学期工作计划，我们继续深入贯彻教育方针和幼教两个法规，坚持保教并重的原则，依法办园、依法治教，以美育建设的礼仪教育为抓手，创建“以美办园、以美施教、以美育人”的办园特色，全面实施素质教育，不断深化幼儿园内部改革，使幼儿园各项工作尽显特色，求得发展。

我园进一步规范以责任制为核心的现代化管理体制，注重以人为本，刚柔并重，努力优化幼儿园常规管理，坚持实施层层管理的组织网络。班子各成员之间切实做到通力协作、勤政廉洁、扎实高效，并对各部门、各岗位进行具体分工，责任到人，定期检查，常抓不懈，充分调动起每位教职工的积极性，发挥其潜能。

三、队伍建设与管理

我园十分重视园风建设。我们的做法是：“提倡人与人的交往中以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，以个人感情为次。”在工作中尽量做到多一点商量，少一些命令，将自己融身与教职工之中，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围。领导要求怎样对待孩子，领导也必须这样对待教师，如把爱平均分给每个教师，积极看待教师在原有水平上的进步等等。只有在良好的环境中，教师才能发挥工作的积极性、主动性和奋发进取性，才能逐渐形成人人为本园做贡献，人人为本园添光彩的优良园风。

四、环境创设

办园至今，我们一直力求给孩子们创设一种良好的教育环境。今年，我们根据幼儿园实际情况，进一步改善办园条件，我们从孩子年龄出发，力求做到生活化、情趣化、艺术化和儿童化，让幼儿园真正成为孩子心中的乐园。此外，我们进一步改善教师办公条件及幼儿园网络建设，确保教师办公自动化顺利实行。

在努力为幼儿创设良好物质环境的同时，我们也将心理环境的创设放在重要位置。我们要求每一位教职工从自身做起，把自己融入环境中，积极创设宽松、和谐、宽容、信任的人际关系，努力优化师幼关系、保教人员关系、教师与家长关系等。教师切实做到态度和蔼可亲，理解、尊重幼儿，使幼儿始终处于一种被尊重、被关爱、受鼓励的环境中，逐步形成活泼开朗的良好性格，迈开健全人格的第一步。

在过去的一段时间里，我们即有经验又有教训，即取得了成绩，也尝试了教训。“一年之即在于春，一日之即在于晨”，新的一年新的开始，我们大家要上下一致，把握新机遇、迎接新挑战、面临新问题、克服新困难、谱写新篇章。坚持以提高孩子的素质为中心，全面推行细微化服务，不断提高幼儿园的知名度。培养后备人才是今后一个时期的工作重点，对那些有爱岗敬业、创新精神的员工进行有针对性培训和锻炼，为他们搭好发展舞台。

幼儿园园长述职报告5尊敬的各位领导、各位老师，大家好！时间转眼已临近学期末，回顾本学期的工作，有很多的收获，同时也有很多的感想，今天借助这个机会，把我一年来的幼儿园园长工作向各位述职。

一、教育方面：以质量求进步，以特色谋发展

我园所有工作的出发点和落脚点都应该是为了孩子的发展，最根本最核心的价值就是幼儿至上。如今，这个理念已经渗透到幼儿园工作的所有环节中。为了尽早开发幼儿智力，为我校学苗输送从孩提时代就打下坚实基础，针对我乡幼儿实际情况，在教育教学中，我们做出了有针对性的卓有成效的工作。

在教育工作中，我们力求爱中求精：爱事业精益求精，爱孩子精心培育。爱是一切工作的前提和基础，教职工热爱自己的职业，把所有的工作当成事业来做。作为老师，大家把爱融入到工作中，尽心尽力的为幼儿发展创设条件。在工作中，几乎每一位教师都能为学校幼儿园工作放弃自己的利益，有些幼儿园教师多次搭乘早班车到校看护学生，反映了良好的爱岗敬业的精神风貌。

在教学工作中，我们除了在情操上强调爱岗敬业、以园为家外，还大胆改革，勇于创新，争取利用每一节课实现的教学成果。例如今年我园引进大连市外国语学校英语教材，在幼儿早教领域开展快乐英语教学尝试，并取得良好效果，两个月前，大连外国语学校专门派来外教到我校上课，使幼儿眼界开阔，学习兴趣越来越浓郁。

二、环境建设：打造硬环境，保证软环境

在大连市教育局和辽中县教育局的共同帮助下，在学校以杨校长为首的领导班子的关怀下，我园今年的硬件建设取得长足的进步。幼儿园的卫生间、水房完成了装修改造，墙壁铺上颜色鲜艳的密度板，暖气安装上罩子，这些工作即美化了我园的环境，使幼儿学习和生活的空间更加整洁明亮美丽，同时杜绝了我园的很多安全隐患，具有多元化的环境治理效果。

在软环境的建设上，我园领导教师着重强调文化载体的作用，强调环境育人的实际功效。各班都制作了墙壁贴纸，妆点了教室的成长园地，这样即美化了幼儿园环境，同时还拓展了育人的空间，同时我园加强环境清扫工作，走廊力争“三净”，即楼梯干净、墙壁干净、地板干净。教室做到“四无”，即无尘、无垢、无纸屑、无乱摆乱放。使每一个孩子一走进幼儿园就有一种温馨、欢快的心情，让每一个家长都有眼前一亮的感觉。

三、管理理念：以教师为本，树人才观念

教师在幼儿园具有主体地位，是推动幼儿园发展的主力军，没有一支高素质的教师队伍，没有教师的积极参与，再美好的愿景也不可能实现。所以，作为园长重要的职责是充分调动和激发教师的主体性，发挥她们主人翁的作用。我始终认为教师是幼儿园的主人，并将这一观点落实在实际工作中，真正地尊重教师。

确立教职工的主体地位，通过多种渠道，提高教职工专业素质和业务能力，从中挖掘和激发教职工的内在潜能，提高办园的整体水平。我们通过制订学习制度，加强自身理论学习，定期召开教研活动，定期下班观摩教学，对不同业务水平的教师进行分层指导，选送骨干教师外出培训，提高教师的业务水平。比如：在组织教研活动时，以往老师都说优点，对缺点的认识不深。现在，每一次活动结束，我们及时进行交流，互相阐述自己的观点，探讨活动中出现的问题。这种方法使教师明白自身存在的不足，就可以克服缺点，不断提高自己的业务水平。

本学期，刘兰英老师代表我园参加大连市幼儿园教师教学技能比赛，获得较好成绩。

四、安全工作：强化安全意识，杜绝安全隐患

本学期我园尤其重视安全工作，在诸如校车、饮水、用餐、课间活动都加大管理力度，力争把安全隐患根除。校车管理上，我园在学期初即下发致家长一封信，校车接送学生，每天坚持记录，每天坚持备案，与家长、校车司机一同构建幼儿的安全上学通道。在饮食方面，坚持按照上级和学校相关规定供给幼儿饮食。在课余管理方面，要求教师必须与学生在一起，始终盯紧每一名幼儿。及时阻止幼儿的不安全举动。本学期，我校幼儿无一起伤害事故。

五、工作上的不足

1、在农村，本园有时满足不了学生家长的延长在校时间要求。

2、楼后草坪平整和养护工作有待完善。

3、幼儿活动开展比较少。

篇6

多元智能理论基础体育体育课程体育课程作为现代教育的重要组成部分之一，受到了多元智能理论的影响。相较于传统的智能理论，体育课程以多元智能理论为依据，引导学生在体育学习中多元智能地发展，能真正地实现以学生为中心，发展学生的个性，取得智力与智能的双赢。尤其是在我国教育正全面深入地进行新一轮的体育与健康课程改革与构建的大环境下，多元智能理论对体育课程的影响将会更深入，这将直接体现在体育课程理念与价值观的更新上。因此如何使体育课程与多元智能理论更好地融合、构建是体育工作者要探讨与研究的课题。

一、多元智能理论核心思想

多元智能理论于20世纪80年代由美国著名心理学家霍华德・加德纳首次提出。他在《智能的结构》中提出，人的智能是多元化的，非单一的，并且是一个动态系统，人的智力也是在不断变化的、发展的。因此每个人都拥有语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能（内省智能）和自然认知智能八种主要智能，后来又增加了第九种智能――存在智能。同时，不同的人会有不同的智能组合，且每个人都有自己的智能优势组合。近三十年来，该理论被广泛地应用于世界各国的幼儿教育上，随后初等教育与高等教育也开始重视该理论，把它作为教育理论依据之一，并写进我国《课程改革纲要（试行）》中。现代体育课程与其他学科不同，有自己的特殊性。传统观念认为体力和智力是两个不相关的能力，体育只是“锻炼身体”而已。而实际上体育不仅仅是“身体锻炼”，它除了关注人的身体健康外，更关注人的心理、社会与道德层面的健康。因此体育课程中融合多元智能理论，实施多元智能教学，是体育课程培养人才的需要，也是符合体育课程发展的总体目标的需要。

二、我国体育课程改革存在的问题

1.传统智力观影响依然深远

在我国，大部分学校教育中仍然在采用传统的智能理论，即传统的智力观。传统的智力观只注重学业智力，主要以语言能力和数理――逻辑能力为核心。在实施的过程中过分强调语言和数理――逻辑能力，忽视运动、音乐、美术、人际关系、自我认知等其他智能的培养，甚至阻止其发展。过分强调语言和数理――逻辑能力，表现为课程设置相同，教学方式单一，考试统一且标准化。而学生表现出学习积极性不高，学生的主体地位不够突出，个体独有的个性被压抑而不能充分、自由地发展。这种智力观是一种狭隘的智力观，在人才的培养上也有一定的局限性。长期以来，体育课程也一直深受这种传统智力观的影响。

2.课程设置只涉及运动智能

体育课程在遵循体育教学原则和相关政策性文件的基础上，虽然在学校教育中起着非常重要的作用，但现实情况却是体育课程设置不能真正从学生的实际需求出发，不能满足学生的兴趣爱好，体育学习的积极性差。同时在教学中只注重运动智能的培养，也造成忽视涉及学生的语言表达智能、数理――逻辑智能、创新能力和审美能力等的培养。事实上是体育课程与其他课程一样都能发展学生的多元智能，且每种智能都不是独立发展的，而是综合性的发展。

3.以纲为准导致教学内容丰富性差

目前体育课程的教学内容以材、学大纲上的规定内容为主，主要以篮球、排球、足球、田径、武术、体操等项目为主，其他项目则要依据学校的实际情况而定；同时考核时要有统一的标准、统一的要求；而体育课程教学往往注重于体育运动技术的传授，而体育文化和保健常识的教学则备受冷落。因此，教学内容的单一与沉闷，以及没有向其他领域知识的延伸或延伸得不多、不广、不深，都不利于培养学生的终身体育意识和健身能力。

4.教学方法灵活性差且忽视学生个性

尽管体育课程改革一直在如火如荼地进行着，但体育课程仍然以过去的“三基”教学为主要内容，不积极或是漠视改革创新，教学方法不灵活，仍然以教师为中心，以“教师讲，学生听，然后学生自己练习”的形式在授课。同时教学中强迫性地要求学生进行体育学习，忽视个体在认知活动和方式上存在的差异性，违背了教学规律，违反了因材施教的原则，大大地影响了学生个性的发展。在经过初等教育和高等教育的体育课后，出现了很多学生的身体素质在下降，在走向社会时却没有掌握任何一项锻炼身体的方法的现象。

5.体育教学评价单一缺少过程

在过去的几十年，体育课程的教学评价主要依据是绝对成绩的反映，只注重技术评价和结果评价，考核以运功技术为主，而缺少教学的过程性评价，且评价单一，只看体育测试成绩是否及格或是达标，往往忽视学生自身的进步幅度与学习态度的变化情况，易损伤学生学习的积极性和主动性。

三、多元智能理论视域下的体育课程思考

多元智能理论在美国和世界各国成功的应用，并能在我国教育改革中的提供很多有益的启示，主要是因为该理论有助于树立全面的质量观、积极乐观的学生观、因材施教的教学观、正确的能力观，有助于树立符合现实的人才观和建立发展性的评价观。然而从实用的角度看，社会普遍认同体育课程在发展学生的身体运动智能、人际关系智能、空间智能和自我认知智能等方面具有非常明显的成效，却不认同体育课程在其他智能方面所起的成效。实际上体育课程也可以发展学生多元智能，具体思考如下。

1.体育课程理念与目标构建

（1）更新理念，多元发展。体育课程理念是保证体育课程实施的指导思想，是学校进行体育工作的主要依据之一，因此体育课程理念是否先进、是否正确决定着课程的发展方向。在体育课堂教学中，应全面地贯彻体育课程理念，坚持“健康第一”的指导思想，“以学生发展为中心”，突出学生的主体地位并关注学生个体的差异性，确保每一个学生受益并健康成长。只有在先进的、正确的课程理念指导下，教学内容才能更生动有趣，教学手段和方法更丰富多样，教学氛围更和谐活泼，教学秩序更严肃活泼，从而激发学生体育运动学习的兴趣，促进其积极主动地学习体育运动知识和体育运动技能，培养学生终身体育锻炼的意识并养成良好的行为习惯。体育课程理念要根据时代的发展和学生群体的现有特点不断地进行更新调整，使其针对性更强一些，例如学生的智能培养究竟包括哪些内容，在提出时要更具体、更清晰，使实施者有迹可循，以便最终转化为可具体操作的教学行为。

（2）定位准确，因地制宜。体育课程目标也是学校进行体育工作的主要依据之一，是学校体育的出发点和落脚点。虽然目前的体育课程目标比较明确，但由于初等教育中体育的不平衡性、不完整性和不科学性，体育课程目标在初等教育中无法完成，并达到预期的效果；而在高等教育中，因其与初等教育得衔接不好，造成选项课学生的体育基础参差不齐，学生身体素质达不到专项的要求，也无法达到体育课程的目标。因此，体育课程教学实践主要应考虑智能的协调发展问题，体育课程的目标应该定位在为了全体学生的智能协调发展上，可根据学校、体育教师和学生的实际情况，结合先进的教育理念、先进的多元智能理论来构建体育课程目标。如体育课程中开展民族传统体育项目要考虑的问题有：如何引入语言文字智能和数理――逻辑智能的训练；如何运用身体练习来提高空间智能的精确感和控制感；如何改善和提高学生的自然观察智能；如何引入音乐智能；如何唤起学生的自我认知智能，积极参与合作学习等等。当然运动不是要培养学生所有的智能，而是要突出关键智能的发展。

2.体育课程设置与结构构建

（1）设置合理，严格监控。根据国家《纲要》的规定，体育课程的设置可以结合学校的实际进行，以使学校灵活机动地调整课程设置，同时也使体育课程设置发展出现不均衡性，为一些注重智力发展的学校开了取消体育课程或是缩减体育课学时的方便之门，而教育部门的监控管理也比较懈怠，不能真正地反映现实存在的问题。因此在设置体育课程时应使社会和实施单位――学校认识到体育课的重要性，甚至是再提高认识。只有认识有所提高，观念有所转变，才能给予体育课合理的课程设置，特别是要保证体育课的学时。而教育部门的监控管理人员应严格监督管理，通过多种渠道进行监控，并有一定的奖惩制度，对不按照国家规定与要求设置体育课程的学校给予一定的处罚，对落实实施好的单位则给予奖励。

（2）多元分类，从实际出发。体育课程结构应从学生的实际需要出发，以学生的多元智能发展为原则进行构建。当前的体育课程结构主要有两种：理论与实践相结合的课程结构、课内与课外相结合的课程结构。在理论与实践相结合的课程结构中，理论所占的比重只有10%；而在课内与课外相结合的课程结构中课内教学占了很大的比重。这都说明现有的课程结构是不合理的。课程结构分类应该从学生的实际需要出发，更加多元化。如在原有基础上增加比重小的部分，或是增加缺失的项目，可以建立学生为主体，教师为引导者的课程结构、保健与康复课程结构等，但是任何调整都应以课程理念和目标以依据，都要科学、合理，从实际出发，而不能本末倒置，脱离实际。

3.体育课程内容与实施构建

（1）多样化选择，满足多元需求。体育课程有着自己独特的特点，其内容是宽泛的、丰富多样的，在理论上可以满足学生的多元需求。但实践中却有了人为的因素，譬如学校、体育教师只是按要求制定体育教学计划，按要求进行体育教学，只关注学生的运动智能发展。因此体育课程内容在构建时需要拓宽智能培养的范畴，把语言文字智能内容、逻辑数理内容、人际关系内容、身体运动智能内容、空间智能内容、音乐智能内容、自知自省智能内容和自然观察智能内容等纳入到体育课程内容中，开发学生的多种智能，帮助学生找到适合自身智能特点的职业和业余爱好。具体安排应是那些常见可行的、学生喜欢的、教师能教的、场地允许的项目，这样学生才能有多样化的选择余地，满足他们的多元需求，并将教学与现实相结合，深远影响学生的现在与未来。

（2）实施创新，发展个性。无论对体育课程理念、目标、内容、结构等进行多深入的研究，最终都要付诸于实践，实施到体育课程教学中。多元智能理论认为“为多元智能而教”，运用多元智能可以使学生在体育课堂上拥有发展多种不同类型智能的机会；认为也可以“用多元智能来教”，处理运用非学术性的智能，还可以把语言文字智能、数理逻辑智能等都应用到体育课程中来，可以让学生自主选择应用自己的智能。这些都需要通过理论的研究，不断地进行创新，即在教学方法上要灵活多变，且教学设计符合学生的实际，特别是注重学生个性的发展，促使其自主学习、合作学习。

4．体育课程评价构建

（1）多元评价，注重过程。多元智能理论视域下的体育课程评价应该是多元的，更注重过程评价。体育课程应注重学生批判思维能力的发展，而不是局限于学生运动智能的考核，更应关注他们的情感态度和价值观的形成。因此，评价过程中要对人际关系、学习态度、进步幅度等方面的智能来进行综合考核，要采取自评与他评相结合的方法。除此之外，也要对体育教师进行评价，保证体育课程的实施，使体育教师进行教学反思，从而提高自身业务素质和教学质量。

（2）参与评价，整体调整。体育课程的建设评价是由教育部组织进行的，是自上而下的评价模式。但真正实施课程的主要场所是学校，实施者是体育教师，因此基层的体育教师、学生更有话语权，他们都应该共同参与到体育课程的建设评价中来。只有体育教师根据教学的实践和学生的反馈信息参与到课程建设评价中，才能更有利于体育课程建设的发展。教育部门可以针对体育教师和学生制定不同的问卷进行调查，进而根据这些体育教师和学生的评价以及实地调查收集相关的信息进行体育课程建设的调整。

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参考文献

[1] [美]霍华德・加德纳.多元智能新视野.沈致隆，译.北京：中国人民大学出版社，2008.

[2] 郭戈.多元智能理论与高校体育教学.南阳师范学院学报，2005（3）.