运用经济和社会的知识范文

导语：如何才能写好一篇运用经济和社会的知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]学习型社会 构建 知识经济

一、前言

随着信息化时代到来和知识经济的发展，给传统的教育模式和学习方式带来极大的冲击。只有变革学习方式，打破传统的教育理念，培养终身学习思的理念，建立终身学习体系，提高社会成员的学习能力，从而构建学习化社会，才能适应知识经济发展带来的一系列变革。

二、知识经济背景下学习型社会的兴起

随着知识经济的不断发展，科学技术的不断革新，个人运用知识能力的高低成为了竞争中成败的主要因素。人们的劳动方式已经由体力劳动为主向知识劳动、脑力劳动转变，社会发展的推动力量是脑力劳动者。为了适应新的经济结构和就业模式，劳动者必须不断提高自己的学习能力，掌握必要的知识技能【1】。这就预示着缺乏学习能力的个人、组织、企业等有可能在激烈的竞争中遭受失败。因此，不断提高自身的学习能力才能在适应快速发展的社会。将学习贯穿于人的一生，冲破了义务教育的时间要求，每个公民都可以不受空间和时间的限制自由学习，从而构建一个学习型社会。

学习型社会的本质要求是终身学习，将学习当成一种不间断的活动贯穿到人们的生活中，大家应当把学习当作自己的责任【2】。人们学习的模式也由单一的学校学习变得更加多元化，学习由被动变为主动。建构学习型社会离不开每一位公民的学习意识和学习能力，终身学习和终身教育应当成为知识经济社会发展的主要推动力量。在学习过程中，不能将学习知识单纯的视为继承前人的智慧，这种观念是无法适应知识经济背景下的竞争需求的，只有创新性的学习才符合知识经济社会发展的需要。因此，政府应当结合我国的实际国情积极营造全民学习的氛围，使终身学习的观念深入人心，为学习型社会的构建打下坚实的基础。

三、构建学习型社会的必要性

学习型社会的构建在世界各国掀起了热潮，党的十六大相关文件中明确提出了我国建设小康社会要形成“全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的文化目标。我国加强学习型社会的建设是很必要的，首先，对于正在全面建设小康社会，学习型社会的构建有助于推进社会主义现代化的实现。其次，学习型社会的构建有助于推动经济的发展和社会信息化的普及。最后，学习型社会的构建有助于提高全民素质。

四、构建学习型社会的途径

（1）调整教育结构，完善教育体系

我国的教育模式使人们对学习和教育的理解有一定的局限性，在一定程度上淡薄了人们对学习与社会发展具有紧密联系的认识。在知识经济蓬勃发展的大背景下，我国的教育模式也面临着机遇和挑战，我们应当抓住这个机遇深化教育改革，具体而言，在管理、投资、办学等方面进行全面系统的改革。我国经济发展不平衡，因此在深化教育改革的过程中应当具体问题具体分析，根据各地方的实际问题，制定出符合本地区发展情况的规划，将教育改革层层推进，逐步构建符合我国国情的终身学习体系，推进学习型社会的构建和发展。同时，还应当建立新的教育模式，摆脱学校学习传统模式的束缚，建立多样化的学习基地。我国在推进学习型社会建设的过程中，应当借鉴和吸取国外构建学习型社会的丰富经验，从我国的实际国情出发，逐步实现我国从传统的教育体系向终身教育体系的转变，同时政府部门法律法规也要监督教育体系的完善，维护社会成员学习的环境。

（2）提高学习能力。养成学习习惯

社会成员只有不断提高自身的学习能力，才能逐渐营造出全民学习的氛围。使学习型社会以个人为辐射点，逐步扩大至学习型社区、学习型城市，最终构建成学习型社会。政府应当加大宣传力度，提高人们对学习重要性的认识，使学习变成一种自觉性的活动。学习者的学习效果由学习能力决定，因此，只有不断高自身的学习能力才能激发学习者学习的积极性，从而养成不间断学习的习惯。当社会成员的学习意识得到加强，学习能力得到提高，才能提高全民素质，从而推进学习型社会的构建。在信息技术不断革新的时代，只有不断提高自己的学习科技知识的能力，才能满足信息化时代的要求，才能避免成为“功能性文盲”，才能熟练应用现代化的办公设施。

（3）加大教育投资，建设基础设施

政府在推进学习型社会的构建过程中起着至关重要的作用，只有运用行政手段、借助法律法规的力量才能推动终身学习理念的贯彻，才能冲击传统的教育理念和教育模式。科教兴国战略的实施落实了我国教育优先发展的前提。法制是推动教育改革发展的重要力量，教育法的颁布和运行标志着我国进入了依法治教的新轨道。但是，总体而言，我国对教育投资的力度不够，如教育设施简陋、教师工资偏低等问题依然存在。

五、结语

在知识创造财富的时代，人们对知识和教育的重视程度在逐渐增强，使学习活动由被动变为主动，终身学习的理念逐渐融入到人们的日常工作和生活中，我们应当树立正确的学习观念，提高学习能力，从而推进学习型社会的构建。

参考文献：

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随着经济的发展，社会对人才的需求出现了多样化的趋势，如何有效的促进高职院校课程教学改革，是培养应用型人才的重要途径。通过对高职经济课程教学过程中存在的问题进行分析，探究改革高职院校经济学课程教学改革的实施途径，为高职院校经济学课程改革提供借鉴与指导。

关键词：

高职院校；经济学课程；教学改革

在我国市场经济转型的过程中，高职院校的学生就业发生了根本性的变化，要求大学生必须具有知识应用与实践的能力，才能适应社会的发展要求。随着信息技术在高职院校中的应用，高职院校经济学专业的教学面临着诸多的问题，如何有效的改进相应的教学模式，提高经济学课程的教学效果，重点对学生的应用性能力进行培养，培养经济学专业学生的知识应用能力和社会适应能力，成为人们研究的重点问题之一。

一、高职院校经济学课程教学存在问题

1）缺乏真正适应市场经济需要的新教材目前，高职院校的人才培养需要结合地方经济的发展需要，并与地方企业应用型人才的培养相结合，才能满足社会的需求，由于高职院校的经济学专业人才的培养，要求注重对学生的实践应用能力的培养。但是，现有的经济学教材都不能根据时代的变化来更新教材，还采用传统的教材，内容没有能够将社会上的热点、重点问题囊括在内容，教材内容显得陈旧。例如在市场营销这门课程中，没有将微信营销、众筹营销等内容融入到教材中，也没将一些传销等反面的内容融入到教材中，不能适应当前社会发展的需要。导致学生对这种传统的课程编排方式不干兴趣，觉得课程内容没有价值、没有实践意义，使学生产生厌学的情绪，这样教材就不会给学生带来相应的经济学知识。这样，不仅浪费了大量的人力、物力、财力和时间，还浪费学生的时间，也就谈不上达到现代化应用型人才的培养目标。因此，加快新的经济教程的开发，成为当前高职院校经济学专业教学改革的首要问题，在教材中要添加案例分析、并注重该领域的最新发展与最新知识。

2）教学方法有待改进。目前，高职院校的经济教学过程中，还采用传统的教学方式，不能将理论与实践有机的结合在一起进行教学，不能有效的培养学生解决问题的实践技能。在这种教学模式下，学生知识被动的接受老师的讲解，在课堂学习的过程中，只是被动的接受知识，没有主动参与课程学习的意识，缺乏主动学习的动机，学生只是记住一些重要的概念与数据，培养出来的学生创新能力较差，而且实践能力也比较差，学生在毕业后，遇到经济学方面的实际问题时，缺乏有效的解决问题能力。而且，现代社会的发展，需要学生的实践技能与应用能力比较强，只有培养应用能力强的毕业生，才能满足社会的需要。同时，在课堂教学中，教师与学生的互动较少，这样学生在学习的过程中，主动性也比较差，在实际工作中缺乏机动性与灵魂性，教师也没有充分的运用现代信息技术对学生进行教学，将经济中的新观点、新方法传递个学生，不能针对学生的个性对学生进行培养。这就需要在实际教学的过程中，创造一些有利的条件，通过改革和创新，来寻求一种能帮助学生获得熟练技能，提高学生的实践技能，才能满足学生的需求。

3）有限的专业化教育不能适应市场发展的需要。现代职业教育的发展，要求职业院校能够培养出适应社会发展的应用型人才，高职院校只有将产学研结合在一起，注重对学生应用技能的培养，导致经济专业学生的培养不能满足市场的需求。一些高职院校对经济类人才的培养还是沿袭传统的经济专业人才、经济学专家型人才的培养方式对学生进行培养，导致学生的整体能力不能满足社会的需求。随着经济全球化的发展，以及我国在整体经济的发展，要求人们对市场经济的运行规律有所了解，所以高职院校经济专业的学生要能够全面的了解信息经济发展的规律与知识，使科学技术知识与经济学知识相互补充，使得学生在实践学习的过程中，能够运用经济学生规律来解释市场现象，如开设《经济学概论》、《经济学原理》等课程中要注重对学生的实践能力进行培养，使当代大学生不但具有科学技术知识，还要具备一定的经济理论知识。

二、高职院校经济类课程改革的策略

1）积极的编写新教材，重点培养学生的实践技能。结合当前社会发展的需要，积极组织优秀的教师共同编写教材，将当前经济学科中的前沿知识编写到教材中，让学生能够及时的了解经济专业的热点与重点问题，并能够结合当前的现状，解决实际问题。通过接受经济学课程教育，培养学生的信息技术应用能力，教会学生能够利用全球网络和图书馆去获取经济学信息资料，拓宽自己的知识视野，从而掌握目前基本的经济学知识，运用经济学知识能够解决实际的问题，在进行实践学习的过程中，要求学生能够充分根据自己的专业技能，对复杂的经济现象进行研究，并能够提出自己独到的见解，通过对复杂问题的分析，来探究政府的经济政策或者现象，从而能够有效的探究和分析现实中经济现象问题，学生应该学会把他们所获得的经济事实、经济学理论和资料、数据等转移到现实中的问题，借助现实中的经济现象或者问题，通过分析、评价、推理，创造出新的经济学知识，提高学生的问题解决能力。

2）改革高职院校经济学课程教学方法。随着信息技术在高校课程改革中的应用，高校教师应该采用多种教学方法来促进学生的学习，改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，提升他们对经济课程的认识能力。教师可以采用项目教学法、任务驱动教学法、案例分析法、小组合作学习、探究式教学方式，培养学生自主学习的能力，通过创设多种多样的学习环境，提高学生对社会经济现象的分析能力，帮助学生在实践的过程中发现问题、分析问题，并最终能够独立的解决问题。同样，也可以运用网络教学、翻转课堂教学、微课教学等先进的信息技术教学方式，来提升课程的教学效率，改变学生的认知态度，提升学生对经济学课程的学习能力。通过合作学习的方式，培养学生小组合作的精神，让学生在竞争与合作的环境中提高学生对经济学的理解能力。让更多的学生掌握经济学知识，掌握更多的实践技能，是塑造高素质公民的要求，将应用型人才的培养作为高职院校经济学课程教学改革的重要目标，培养学生的创新能力与创新意识。

3）拓展学生专业实践的培养方式。在高职院校经济学专业教学的过程中，需要结合地方的实际与社会的要求，将产学研合作有机的结合在一起，以培养学生的应用型能力为主要目标，让学生在实践操作的过程中，能够充分的运用理论知识，重点培养学生的综合素质，提高学生的社会适应能力。在实践教学中，应该充分的教育学生们拓展自己知识面，分析当前的经济现象，着眼于学会怎样独立操作，怎样分析和处理问题，学会把理论应用于现实经济问题的处理，提高学生的理论知识应用的能力。对经济学专业的学生，重点培养他们的适应能力，高职院校应该要求他们有高水平的经历或实验，这样才能有效的满足未来社会对人才的需求。

三、结束语

高职院校经济学专业课程教学的改革需要结合当前社会的实际，重点对学生的实践能力进行培养，在教学的过程中要能够充分的运用现代信息技术知识，开展多种形式的课堂教学活动，激励学生积极的参与到课题学习中，激发学生的学习兴趣，并能够结合社会的经济现象，要求学生能够用理论知识来解决相关的问题。

参考文献：

[1]何楚明.大众化背景下个性化人才培养与板块课程[J].教学研究,2013(12).

[2]周春平.基于科学发展观视角的微观经济学实践性教学研究[J].黑龙江教育:高教研究与评估，2015(7).

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关键词：实用型；英语人才；培养模式

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）06-0108-02

面对社会经济突飞猛进的发展，培养实用型英语人才不但可以满足社会的需求，而且可以在一定程度上解决英语专业学生就业难问题，培养出高水平的英语专业人才，有利于我国经济建设发展。本文通过确定人才培养目标，了解实用型英语人才培养的重要性，从优化课程，提高运用能力，加强师资队伍建设等方面分析了如何更好地培养高素质实用型英语人才。

一、确定实用型英语人才的培养目标

随着世界格局的深刻变化，科技创新的日新月异，实用型、复合型人才培养的重要意义日益凸显，我国需要的是知识丰富、品德优良的高素质人才。社会对英语专业人才的需求逐渐增大，这就迫使我国主要以高等院校教育为途径，确定英语实用型人才培养的目标。高校教育培养的不是单纯的理论和研究型人才，而是向社会生产第一线传输现代化技术管理和应用型人才。目前来看，单纯的英语人才显然已经无法满足社会的需求，我国英语教育已经普及，所以英语专业人才就业竞争非常激烈，如何培养在英语方面有特别优势的人才是今后高校应确定的方向。之所以会出现就业难问题，一方面是因为英语专业人才太多，另一方面，学校培养方面，只注重数量，不注重质量，学生的知识结构根本无法与企业用人单位相吻合。单从这两方面来看，英语专业学生若想适应经济社会的发展，高校英语教育就要明确企事业单位对英语技能的要求，有针对性地进行培养，一定要以学生为本，根据社会的需求，调整学生的知识结构和实际应用能力，使得每个学生的专业水准都可以适应社会的需求，满足企事业用人单位的标准。首先学生要有扎实的专业英语基础，全面培养听、说、读、写能力，有较强的跨文化交际能力，了解科学社会知识，具有国际视野和竞争力，为进入社会全面提高自己的专业能力，做到可以运用英语这一语言工具来解决工作和生活中遇到的实际问题。只有拥有过硬的本领，才能在迅速发展、竞争激烈的社会中立足。

二、实用型英语人才培养的重要性

实用型人才培养是为了顺应社会需求，社会所需要的人才并不是知识面窄、独立性差、不懂创新思维的人，而是拥有扎实英语基础，灵活的运用能力，思路开阔，适应社会的人才。英语人才培养受到社会市场变化以及学生意愿等多方面因素的影响，所以在培养过程中要创新以往的教育模式，在保持英语优势的前提下，努力培养出英语实用型人才，高素质英语人才有利于社会的发展，有利于学生的未来发展，有利于我国开展对外贸易。总之，实用型英语人才在我国经济发展体系中占了主导地位，所以教育部门要意识到培养实用型英语人才的重要性。

三、实用型英语人才培养方案

1.英语专业人才素质教育。21世纪落实科教兴国战略，把素质教育作为新的教育理念，素质教育是教育改革的转折点，以学生的身心发展为目的，使学生的基本品质得到全面发展，加强英语专业实用型人才的素质教育，提高学生素质，为了实现跨世纪的目标奠定坚实的基础，对英语实用型人才的素质教育培养，要全面贯彻党的教育方针，在德智体美劳等方面全面提升，让学生有主动学习的意识，了解英语知识能力在以后就业中的重要性，调动学生的学习积极性，培养国家和社会需要的英语专业复合型人才。培养其适应能力，让学生学会做人，学会在这个迅速发展的社会中的生存本领，素质教育要以学生的发展需求来调节教学内容，引导学生从理论到实践的转变，把握素质教育的内涵，真正地培养出一支高素质、高水平的英语实用型人才队伍。

2.优化英语教学的课程结构。英语这门学科具有很强的实践性，是一个听、书、读、写和语言输出的实践过程，所以，学生一定要把所学的知识真正运用到活动中去操作，才能更好地理解英语的精髓，真正地掌握英语需要有良好的环境。要求学生有较强的主观能动性，对英语有浓厚的兴趣。要培养新型英语人才，必须对不合理的传统课程进行系统的改革，传统的授课教学已经不能满足社会对实用型英语人才的需求，应重视学生的实践活动，不能只是一味地啃书本的知识。为了提高教育教学效率，在课程设置方面，传授给学生基础知识的同时，要培养学生自主学习、独立思考的能力，发挥学生丰富的想象力，教师和学生之间要勤沟通，了解学生的思想动态。通过课题研讨，让学生充分运用自己的知识，不断充实自己。这样既优化了教学的内容，又使学生参与到教学中来，激发学生学习的热情。在教学中开展各类英语专业方面活动，例如英Z墙报、英语画刊等，使学生在轻松的环境中把英语掌握得更加扎实，创造一个良好的学习氛围，打破原有枯燥的课堂教学理念，让学生有自我追求、自我提高的动力，也可以通过游戏、情景模拟等方式，使得学生在实际交往过程中运用所学的知识，锻炼胆识和及时应变能力，提高学生口语表达能力。在课堂上的互动交流多了，学生的学习状态自然就轻松了，在非常轻松的状态下掌握英语的专项技能与实际应用中的关键要素，从而达到实用型英语人才的真正体现。

3.开展英语活动，提高运用能力。英语专业实用型人才主要体现在学以致用，成功的英语教学并不是看教师教了多少，而是要看学生真正学会了多少，理解了多少，是否能够把所学到的知识与理论充分运用到实践中，即工作岗位及生活中。在英语专业教学中，最忌讳的就是死记硬背，要理解英语教学的真正内涵，在培养英语实用型人才的过程中，要结合社会需求，培养学生的实际运用能力，提高学生全面素质，强化训练，提高学生英语方面的动脑、动手、动口能力，让学生参加设定的情景模拟训练，生动形象地把所学的知识恰当地表现出来，巩固学生对知识的掌握和理解，逐渐加深难度，举办英语形式的演讲比赛、辩论赛等，使学生对英语的学习与应用能力进一步得到提升。在训练的过程中，结合知识性、趣味性，使教学效果达到最佳，只有提高了教育教学效率，才能真正让学生充分地运用所学的知识，而不仅仅只局限于书本，达到学以致用的目的，真正满足英语专业人才的实用性需要。

4.加强师资队伍建设。对于高校培养英语专业实用型人才而言，建立一支超强的师资队伍是完全有必要的，学校要对英语专业教师定期进行培训，提高教师的教育教学水平，开拓视野，把更好的教学方法引进到实际教学过程中，鼓励教师参加教师研修班进修，加强综合素质的培养。教师的教学水平，直接影响学生的学习水平。所以面对经济社会对英语专业人才的需求，高校英语教师一定要认识到社会对英语专业人才的需要，有针对性地对学生进行系统化的教学。聘请教师时要严格把关，筛选出学历高、有职业道德、综合素质高的合格教师。教师在教学过程中，不断加强自我培养、自我训练，积累经验，教育教学内容要贴近实际生活，为培养英语专业性人才贡献力量。

5.培养英语专业人才的综合水平。当今社会瞬息万变，产业之间不断更新，行业之间不断渗透，所以对英语人才的专业技能的需求不断提高。英语专业人才需要有扎实的基础、基本的技能，最主要的是综合素质。因此，加强英语专业学生的综合素质已成为当今教育改革的主旋律，应着重培养学生的创新精神和实践能力。学生只有具备了较高的综合水平，才能受到用人单位的欢迎，才能满足社会对英语专业人才的高要求，培养学生对未来的适应能力，不仅要重视思想政治素质，还要培养学生健康的心态，以及优秀的心理素质、较强的意志力，为走向社会打下良好的基础。

6.开展英语多媒体教学。计算机网络已经普遍运用在教育系统当中，在高校培养实用型英语人才的过程中，应该适当加入多媒体教学，利用声音、不断变化的文字、图像来吸引学生的注意力，在教学过程中运用计算机技术，优化视频动态，把实际生活中的口述、板书等以视频、动态图画的形式展现在学生面前，调动学生学习英语的积极性。改变传统死板的教学模式，运用多媒体创建逼真的教学环境，让学生有身临其境的感觉，满足学生的感官需求，使学生注意力集中，提高了课堂效率。通过短片视频，让学生对其中的片段情景再现，并且以英语的形式提出自己的观点，不但学习了基础知识，同时还培养了学生自主发挥的能力，营造良好的课堂学习氛围，把新旧知识贯通到一起，实现系统化、生活化、交际化。在非常愉悦的学习气氛中，学生的运用能力会得到显著提高，多媒体教学可以充分达到英语实用型人才培养的目的。

四、总结

实用型英语专业人才的培养，要坚持以人为本，满足社会发展的需求，在了解经济社会发展的前提下，对英语专业人才进行专业系统化训练。人才培养的这一重大工程是不容忽视的，重要的是提高学生的自身素质，扎实地掌握英语基础，在实际生活运用中可以把所学知识充分运用出来。在教学方面，要构建高效课堂，营造良好的课堂氛围，鼓励学生学习英语的积极性。加大教学改革力度，教师不断进修，提升自身素质，培养出真正符合国家经济发展需求的英语人才，使学生不但拥有扎实的基础，而且对即将步入的社会有较强的适应能力，从而在激烈的市场竞争中立于不败之地。

参考文献：

[1] 江晓红.关于新建本科院校应用型英语人才培养模式的思考[J].高教论坛，2011，（5）.

[2] 彭萍.对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考[J].中国大学教学，2012，（7）.

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论文摘要：知识社会是强调以知识为核心的社会，知识社会也是学习社会。在即将到朱的知识社会，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的结构，注重发展农村成人教育，要建立学习型社区；成人学习具有了新的特点，要重视素质教育，关注人的全面发展。在知识社会中，远程教育、网络教育因为其自身的明显优势，受到越来越多的成人学习者的欢迎。这是海峡两岸“知识社会与成人擘习”学术研讨会所探讨的主要问题。

继2000年在苏州召开的“海峡两岸成人教育”学术讨论会之后，由江苏省成人教育协会和江苏广播电视大学联合举办的海峡两岸“知识社会与成人学习’“学术研讨会于2001年4月1日至4月2日在扬州举行。

这次研讨会的主题是:“知识社会与成人学习”。会议讨论的议题集中在以下几个方面:知识社会的基本特征、知识社会与知识经济、知识社会与教育发展、知识社会与成人教育、知识社会与终身学习、知识社会与远程教育、知识社会与社区教育、知识社会与人力资源开发等。阳春三月，美丽的瘦西湖畔，来自海峡两岸的近百位成人教育、远程教育工作者聚济一堂，听取了中央广播电视大学副校长于云秀教授(知识经济与中国电大教育的发展》、台湾成人教育学会顾问郭为藩教授《网络大学体制化的商榷》、台湾成人教育学会会长黄富顺教授(知识社会与成人教育》、南京师范大学教育科学学院吴康宁教授(知识社会中“工作成人”学习的基本特征)等专题报告，并进行了大会交流发言和讨论、对知识社会成人教育、远程教育的新特点及发展趋势等大家所关注的热点问题进行了广泛而深入的研讨。

一、知识社会的特点及其挑战

黄富顺教授在其主题报告《知识社会与成人教育》中详细分析了知识社会的特征、他指出，21世纪的社会是一个以知识经济为主导的知识社会，知识社会是强调以知识为核心的社会，其特征是:(1)知识生产的速度前所未有，崭新的知识充斥整个社会，形成知识的爆炸;(2)知识的寿命快速缩短，知识老化日益加速;(3)知识的传输迅速，取得容易，储存方便:(4)知识成为经济发展的最重要因素，成为推动经济增长的主要动力;(5)知识型劳动者主导生产，他们不断开发脑力，激发创意，更新产品，提高品质，提升竞争力。

江苏成人教育协会会长、江苏广播电视大学校长陈乃林在《知识社会与成人学习》的专题论文中对知识社会的特征作了如下概括:知识社会是坚持以人为本及人与社会、自然和谐、协调发展的社会:知识社会是以知识经济为主体的社会;知识社会是以知识管理为纽带的社会:知识社会也是学习社会。

于云秀教授在专题报告中指出。知识经济是以知识为基础的经济。以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托。以高科技产业和智力为支撑的经济。知识社会的到来.也就是学习化社会的到来，它意味着学习意识的普遍化和学习行为的社会化.意味着终身教育体系的真正确立、意味着教育的社会化、民主化、国际化和个别化。这些无疑对传统的成人教育观念提出了巨大的挑战。

二、成人教育的适应与成人学习的转型

成人教育如何适应知识社会以及知识社会成员的学习要求，是本次研讨会的丰要论题之一、黄富顺教授认为，知识社会成人教育的重点工作和策略是:(约倡导成人继续学习、终身学习的理念〕(2)推动成人自学的运动。要加强宣传和引导，唤起民众参与学习，激发成人自觉、主动地学习。(3)加强成人的在职进修与训练.增强他们获得、积累与转化知识的能力，进而激发其创造知识。(4)普遍提升成人的素养。(5)鼓励成人学会学习。(6)扩展网络学习。

江苏省成人教育协会副会长胡凤英明确提出了知识社会呼唤成人教育结构性改革的命题。她从办学体制的社会化、市场化，运行机制的社会性、灵活性.教育功能的多样化、服务性。教育手段的网络化、信息化。人才培训的本土化、国际化等方面阐明了成人教育结构性变革的主要任务。

江苏省成人教育研究室陈东瑜副研究员从人力资源开发的角度阐发了我国为迎接知识社会到来在人力资源开发方面的思路:一是按照学习化社会的要求努力构建终身学习体系:二是坚持“两基”重中之重和各级各类教育协调发展，努力为知识社会构建扎实的人才资源基础:三是充分发挥成人教育在经济社会发展中的积极作用;四是教会成人学会学习，努力提高数字化学习能力。

不少专家关注到社区教育在知识社会成人教育中的独特作用。南京市玄武区社区教育委员会张利民的交流发言通过玄武区创建全国社区教育实验区、示范区。积极整合社区内丰富的教育资源。做到横向联合。纵向沟通。最大限度地实现教育资源的共有、共享的实践.介绍了建设学习型社区的做法:(1)廓清思路，加强社区教育理念的整合;(?)完善网络，加强组织资源的整合;(3)专兼结合，加强人力资源的整合;又})积极引导。加强物质资源的整合;(5)开展活动.加强人文资源的整合。

吴江市成人教育协会王建平探讨了城镇学习型社区教育问题二他认为，城镇学习型社区教育就是通过各种手段或形式，提高全体社区成员的科技人文素质和生存质量、促进城镇社区健康、有序发展的教育活动的总和。他分析了营造城镇学习型社区的障碍.井指出，开展城镇社区教育要注意加强城镇社区教育理论框架、管理体系、活动设施、网络队伍和经费给付体制的建设，推进城镇学习型社区的建设，适应知识社会的要求:

海门市教育局黄志豪则关注知识社会中农村成人教育的发展问题:他认为.目前，我国农村人口科技文化素质低的问题十分突出。远远一下能适应知识社会的要求。因而，必须重视农村成人教育的发展和创新。首先.要转变农村成人教育观念.实现由单一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的转变，由扫除青壮年文盲为主向大力培养农业骨干为主的转变。由教育部门独家经营的体制向一校多牌联合办学的体制的转变，由单纯的传授知识向产学研相结合的转变.由传统的学校模式向三教统筹、农科结合的教育模式的转变。以迎接知识社会的到来:

知识社会的特性决定了成人学习在学习内容、学习要求，学习方式等方面的转变。吴康宁教授从教育社会学的角度，分析了知识社会中“工作成人”学习的基本特征。他认为。知识社会赖以立基的知识是“客观性知识”。“工作成人”学习的“技术性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“准人性知识”.“工作成人”学习的“功利性”特征将越来越明显:知识社会赖以立基的知识是“开放性知识”.”工作成人”学习的’‘个体性、、特征将越来越明显;知识社会赖以立基的知识是“速变性知识:.“工作成人”学习的“全程性”特征将越来越明显。

个人要在知识社会中生存和发展，需要具备多方面的素质和能力，因此.成人教育还要十分重视成人的素质教育，帮助成人提高素质.获得完满的发展。如何在成人教育中实施素质教育呢?镇江市广播电视大学校长祝诚教授在交流发言中提出:首先，要在成人教育中牢固树立终身教育的观念、改变部分成人学习目的的直接功利性。第二，实施成人素质教育的理想模式是远程开放教育，其开放性、网络化的特征，使它可以实现“以学习者为中心，旨在促使每位学习者都能得到充分发展的教育”。第三，要正确处理好素质教育与专业教育的关系.使两者有机地结合起来:第四，重视学生的个性发展。第五、要在成人教育中开展创新教育。知识社会以知识为核心，而阅读则是获取知识的重要途径。台湾师范大学林振春教授对知识社会中阅读能力的培养问题进行了较为深入的探讨。他在交流发言中分析了知识社会的知识特性，把知识分为资料、信息、知识和智能4个层级;阐述了积累性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读、创造性阅读、消遣性阅读、专题性阅读、发展性阅读、探测性阅读、实用性阅读、交叉性阅读等l1种阅读类型的不同特点和功用;提出了4种有效的阅读方法:01}4R法、SQ3R法、问题阅读法、十步阅读法;并认为，在知识社会中，有必要扩大阅读能力的范围，培养阅读能力应该包括阅读理解能力、记忆能力、思维能力、表达能力等4个方面。

三、远程教育、网络学习是知识杜会成人教育的最佳形式

在竞争激烈的知识社会，人们需要不断学习新的知识，不断更新自己的知识结构，对教育的需求、要求明显提高、而传统的教育，从教育理念、教育资源.教育内容、教育环境、教育方式等都无法满足日益增长的接受教育人群的学习的需要二随着通信技术、计算机技术和网络技术的飞速发展，现代远程教育、网络教育应运而生、并受到越来越多的学习者的欢迎，尤其受到存在求学障碍的成人学习者的青睐。现代远程教育、网络教育以其自身明显的特点和优势，成为成人教育、成人学习的最佳形式。参加研讨会的代表对远程教育、网络学习在成人教育中的优势及其发展趋势进行了广泛而热烈的讨论。

于云秀教授分析了中国远程教育的发展情况，对知识社会中国电大教育的发展提出了若干思考意见。他认为，首先，要加快办学体制改革，逐步实现计划经济体制下固有的办学模式向市场经济体制下的灵活办学模式的转变。第二，坚持学历教育与非学历教育相结合。第三，提供优质服务，保证教学质量。第四，广泛开展联合、合作办学，参与国际教育市场的竞争。第五，提高教师队伍整体素质，把好教育质量的源头。第六，调整专业结构，深化教学内容和课程体系的改革:第七，充分发挥电大系统的优势，在竞争中以整体优势取胜。第八，加强远程开放教育的研究，用研究成果指导教学实践:

南通市电大如东分校缪新华探讨了县级电大在知识社会的作用问题，提出了知识社会县级社区学习支持服务系统模式建设意见。他认为，县级电大作为县级社区学习中心、有中央及省、市电大作支撑，通过有选择地引进高校的优质资源.必将发挥学习资源中心、学法指导中心、学习信息中心、学习交流中心、学习评价中心和学籍管理中心的作用，并在知识社会成人学习中发挥重要作用。

郭为藩教授的主题报告探讨了网络大学体制化问题。他认为，在21世纪的知识社会，网络大学必定会有很大的发展。而目前网络大学还很不规范，教学品质参差不齐，开设的课程缺乏大学应有的多学科性，更重要的是、迄今为止网络大学尚未制度化。(1)在经济全球化、教育交流日趋颇繁的形势下，网络大学将率先实现跨国合作、成为国际大学的先声。所以，网络大学必须有一套具有公信力的制度，维持其应有的学术水准及机构规模二(2)网络大学必须有一套完整的数字图书馆或资源中心，有现代化的传播科技与教学科技设备，并拥有一支网络科技与传播科技的专业团队，配备相当人数的全时助理人员来支持繁重的教学辅导工作。(3)从成本效益的角度看，网络大学必须跟既有的大学合作，分享现成的师资与教学设施资源:在现阶段全部课程采用网络教学实为大多数学府力所未逮、所以部分科目采取其他教学模式，包括电视广播、面授、教学套装对教学品质并不见得有降低之虞。网络大学的起飞，尚需一段时间。

台湾中正大学成教系扬国德教授则在他的交流发言中，着重分析了欧美国家网络学习的应用与发展趋势。网络学习的优势明显:弹性学习的时间与地点;具有地球村与世界性的发展潜力;可以调适与应用不同的设备与资源;快速提供新发展的学习材料;容易更新内容与增加资料;以较低的成本就可以发展不受时空限制的有效学习方式，特别是提供师生之间很多的互动。欧美国家正在努力地运用这些优势，发展成人教育。就正规教育来看，提供网络教育的机构有4种模式:与传统大学结盟、纯粹的网络大学、传统的开放大学和传统大学的延伸。网络学习的设计有2种模式:单一模式，即全部为远程教育而设计，如英国等设立的开放大学;多元模式，即指一般大学机构在进行校园教学的同时提供远程教育课程，在美国、澳洲、加拿大、法国，瑞典等以已相当盛行。就非正规教育来看，各种公私立机构，特别是企业界.运用计算机网络，规划在职进修教材，提供超越时空的学习与练这种新兴的媒介，由于国际网络的普及与运用已成为未来工作与学习的时代趋势。

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财务会计是现代经济社会所不能够缺少的一项工作，并且其对社会的发展起到关键性作用。然而在职业高中院校的学生们大多学习技能和及时理解'其中所涉及的知识的能力相对较弱，进而限制了学生们对财务会计的学习和理解。而在此阶段的教学之中有要求学生们必须明白财务会计所涉及的基础知识并熟悉相关的规章制度，进而培养最适合社会的高技术人才。因此，本文就职业高中的财务会计训练技巧而展开研究讨论。

关键词：

职业高中；教师；财务会计

职业高中院校的学子大多是在中考或高考中“失足”的学生，其中多数人对相关课程的理解能力相对较弱，很难跟上教师前进的脚步。所以为完成教学任务，教师需要适当的改进自己原有的教学手段，及时了解各个学生在学习中的学习状态，采取较为适合的教学手段来加强学生们对课程的理解和较为有效的增加学生们对自己学习财务会计所涉及的相应知识的自信心，从而降低了学生学习财务会计的难度和所遇困境的强度。

一、财务会计教学之中所面临的困境分析

无论是任何营业性公司还是非营业性企业都需要财务会计方面的工作人员，而导致财务会计方面的愈加被现代社会所重视。但是在职业高中教学之中却还存在着很多潜在性较强的问题。比如说：国内的财务会计的教材参差不齐，然而部分职业高中没有依据新时代的发展需求而选取较为科学合理的教学教材，导致院校所选取的教材不合理，没有选取适合于社会发展需求的教材而导致学生的学习逐渐偏离了现代经济社会的发展需求，并落后于其余的学生和与社会进步而脱轨，进而直接影响了职业高中的学生们对财务会计所涉及的知识的学习。除此之外，职业高中院校的学生和教师的素质和所掌握的知识还有待于提高，进而导致财务会计的教学内容和进度被限制以及导致多数学子都不能够接受教师所讲解的知识和难以理解其中所涉及的相应知识。所以为加强学生们在此阶段的学习，财务会计教师需要在此阶段的教师之中适当的改良自己的教学手段，使得学生们能够接受自己所讲解的相应知识以及对自己所所讲解的知识进行适当的调整，从而使得学子们所掌握的知识得以强化。

二、强化所掌握的知识，提高学生学习效率的方式方法

财务会计方面的优秀知识分子是现代社会各个企业所急需的人才，所以教师如若想要有效的提高学生们对财务会计的学习效率和灵活运用其中的相关知识，就不仅仅需要考虑考虑职业高中院校的学子的学习和理解的能力，还需要考虑社会的需求，并使得所教授的财务会计内容能够与时俱进。

1、大胆创新财务会计教学课堂，使课堂气氛变得更加活跃

财务会计是依据时代的需求而拟定的一项实用性比较强的课程且根据新时代的变迁而不断更新的课程，其对现代经济社会的发展极其重要。所以为使职业高中的学生们能够学习更加实用及适应于社会的财务会计所涉及的知识，教师必须依据其中的最为基础的知识为根本而改变自己原有的教学思路来大胆的创新教学手段，进而有效的强化学生们在财务会计学习之中所掌握的相应知识点。例如：以葛家树、耿金玲主编的第四版高等教育出版社出版的《企业财务会计》中的教学内容为例，某财务会计教师在经过一段之间的教学后发现，自己所带领的学生们总是不能够较为灵活的运用自己所掌握的知识而是较为死板的套用课本中的公式和内容，导致学生们对财务会计的学习效率相对较弱。而为了帮助职业高中院校的学生们解决这一问题，这位教师对自己原有的教学手段进行创新，使得自己所即将讲解的财务会计所涉及的相关知识变得更加简单、更容易理解其中的深意。比如说：教师再给学生们讲解某项财务会计知识之时，这位教师会先向学生们对课本的知识提出较为经典的疑问，如：在对账本进行检查后发现总账分类有多记录、记错等情况时，应怎样修改账本。进而使得学生们能够明白此节课程的重点知识，然后让学生们带着这样的问题而认真理解和分析解决此问题的方法和方式。最后教师还会让学生们尝试着解决一些实用性较强和较为经典的练习题让学生们强化对财务会计所涉及的相应知识，从而使得财务会计的教学课堂得以改善并使得课堂的氛围逐步活跃而导致学生们愈加喜欢财务会计知识。

2、创造更多的实践机会，加强学生所掌握的知识

财务会计是实用性较强的学科，而教师如若想要有效的加强学生们在现代社会的作为，除了改变自己原有的教学手段之外还必须采取适当的对策来强化学生们的实践能力，加强学生们对自己所掌握的财务会计知识的理解和运用的能力。例如：某职业高中的教师为使自己所带领的学生们能够极快的适应社会的发展并在现代社会中有一定的作为，这位教师极其看重学生们的实践训练。而为了增加职业高中学生对财务会计的实践机会，这位教师总是会想尽办法创造实践的机会。比如说：这位教师会在日常生活中的新闻或商务影视中寻找一些较为合适的财务会计的案例来让学生们对其进行分析，并了解其中任务对问题的解决方式和方法，进而使得学生们能够重新认识财务会计而认真学习其中所涉及的知识，并在学习之后能够较为灵活的运用自己所掌握的知识来解决自己所面临的问题，从事有效的强化学生们的能力。

三、结束语

总而言之，财务会计对现代社会的发展是尤为重要的而教师在职业高中的教学之中必须依据时代的进程而不断更新自己原有的教学手段，进而使得学生们能够更加容易记清楚的认识财务会计所实际的相应知识，进而逐步跟上时代的变迁而灵活的运用自己所掌握的相关知识。

作者：邸平 单位：吉林省延吉市职业高级中学

参考文献：

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一、运用矛盾的普遍性和特殊性关系认识文化现象

矛盾观点是唯物辩证法的核心，其中的矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的精髓。矛盾的普遍性和特殊性相互联结。一方面普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；另一方面，特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其他事物有共同之处，不包含普遍性的事物是没有的。文化生活无论从整体单元结构安排，还是从很多具体文化现象分析，都渗透着共性与个性的统一思想。

从单元框架看，文化及其意义、文化传播、文化继承与文化创新，是从一般意义上讲述文化的有关专题；中华文化、中国特色社会主义文化等内容则立足中国、着眼特色，是从个性意义上讲述中华文化发展、当代中国文化建设的相关知识。从内容呈现的顺序上遵循了在普遍性指导下认识特殊性的方法。

坚持矛盾普遍性与特殊性的统一也体现在对许多具体文化现象的分析中。如对世界文化多样性的理解：由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，所以在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。但是，各民族间经济、政治、历史、地理等多重因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。所以，文化是民族的，文化又是世界的，文化是世界性与民族性的统一，是共性与个性的统一。

二、从实践与认识的关系理解文化现象

实践的观点是认识论首要的和基本的观点。实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。同时，认识对实践具有反作用。文化是人类的精神活动及其产品，因此，文化无论其产生、发展、创新还是其作用意义无不体现着认识与实践的关系。从文化的产生来看，文化是人所创造的，是人们社会实践的产物。从文化的发展和意义来看，文化发展的实质就在于文化创新。社会实践是文化创新的源泉，社会实践是文化创新的动力，推动社会实践的发展是文化创新的根本目的，也是检验文化创新的根本标准。文化创新可以推动社会实践的发展，引导、制约着社会实践的发展。对此，生活与哲学在“创新是民族进步的灵魂”的内容中，也从文化角度作了分析：创新推动人类思维和文化的发展。人类文化的发展是通过创新实现的，社会主义文化也不例外。强调实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。

三、用历史唯物主义观点理解文化知识

社会存在与社会意识关系是历史唯物主义的重要观点，它包括：1.社会存在决定社会意识。有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识。社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。2.社会意识对社会存在具有反作用。落后的社会意识对社会的发展起着阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起着积极的推动作用。3.社会意识具有相对独立性。文化作为社会生活的精神方面属于社会意识范畴，这有助于学生理解文化的作用，文化与经济的关系。如在文化力量的分析中就强调：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。不同的文化，对经济、政治的影响不同。先进、健康的文化会促进社会的发展，落后、腐朽的文化会阻碍社会的发展。这正体现了社会意识对社会存在具有反作用的哲学思想。又如，一定的文化由一定的经济、政治所决定，文化是经济和政治的反映，又反作用于一定的政治、经济。这是对社会存在与社会意识辩证关系的完美诠释。

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【关键词】中职体育教学 培养 适应 社会

一、中职体育教学对培养学生社会适应能力的重要性

学生适应社会的能力是指学生在社会上更好地生存而进行的心理和生理上的各种适应性的改变的一种能力，是学生融入社会、接纳社会的能力。目前我国大学毕业的人才济济，对于中职学校毕业的学生来说人才市场竞争力相当大，为了找一份理想的工作，学生在学校读书期间不仅要学会专业知识，还要培养自己的沟通能力，与其他人交流、合作、公平竞争的能力。为此，中职学校体育教学的作用及其有效，所以在中职体育教学中加强学生适应社会能力非常重要。

中职体育教学在中职学校教学活动中起着非常重的作用，它是学校体育文化的重要组成部分，学生通过体育活动学会正确的锻炼方式，有助于提高学生的身体素质，能保证学生的身体健康。中职体育教学不仅仅是学校体育文化的组成部分，它还是中职学校不可缺少的课程之一，通过体育教学学生懂得学校体育文化的内涵，与同学团队合作完成体育活动，有助于培养学生的团队合作精神。中职学校开展的科学的体育活动能够推动学生的积极性，学生主动参与学校的体育活动和其他课程，学生形成自觉锻炼身体的习惯，有助于他们的身心健康；中职学校的体育教学组织的篮球赛、足球赛以及校级运动等活动，能让学生感到体育比赛的愉悦，学生通过处理竞赛过程的挫折、失败，培养面对挫折和竞争的能力，体育活动能够让学生培养良好的身体和心理素质。所以说，中职体育教学中培养学生适应社会的能力具有重要性和紧迫性。

二、中职学校学生适应社会能力的现状

目前，我国中职学校学生适应社会能力的现状并不好，学生踏入社会后生活和工作出现迷茫、人际关系不好、自闭症等现象，很多学生心理素质不好，大部分学生都怕踏入社会，怕跟其他人交流。下面本文概括出了中职学校学生适应社会能力差的两点原因：

（一）学生自身存在的因素。学生适应社会能力较差的原因是由很多因素造成的，学生自身因素的影响很大。首先，中职学校学生在校期间没有掌握好专业性知识，理论基础较低，导致踏入社会后，被人专业知识水平好的优秀人才淘汰，找不到工作，失去对自己未来的信心。其次，学生缺乏社会经验，中职学校特别重视学生在校期间的理论知识、操作技术教育，忽视培养学生的实践能力，导致学生踏入社会后，一切事物都是初次接触，不知道从哪里着手，工作上产生迷茫的心理。再次，学生承受能力较低，难以处理生活和工作上的挫折和失败，遇到挫折就退缩，缺乏坚忍不拔的意志和精神。最后，不善于沟通与交流。这是每一个毕业生踏入社会后出现的问题之一，怕跟别人说话，不善于与别人沟通、交流。现在大部分学生都是独生子女，在家里在几代人的宠爱之下，学生的以自我为中的思想严重，心胸不够宽广，不知道向同事学习，很难适应工作环境。

（二）社会方面的因素。随着大学毕业生数目的日益增加，本科毕业生和中职学校毕业生的工作压力很大，大部分学生人才市场的佼佼者淘汰，很难适应社会的黑暗一面。社会的发展步伐日益加快，很多学生在学校感觉还好，踏入社会后，感觉到自己跟不上社会的节奏，面对激烈的工作竞争和经济压力，导致学生在适应社会过程中出现问题，影响他们的生活和工作，对社会和学校带来了极大的压力。

三、中职体育教学中培养学生社会适应能力的措施

（一）健康知识的传授是培养学生适应社会能力的主要途径。当学生具备丰富的体育知识，才能进行科学的运动，将体育运用变成自觉进行的一项活动，能够保持健康的身体，能形成良好的心理素质。所以，培养学生获取健康知识的能力是培养他们适应社会的能力的关键，中职学校体育教学活动必须要给学生全面传授健康知识。为了培养学生获取健康知识的能力，学校应该做好以下两点：

1.讲授丰富多彩的课程内容。目前，中职体育教学忽视教材上的内容，体育课时间随意安排，让学生做简单、无聊的运动，没有起到培养学生身心健康的作用。为此，体育教师必须要以教材为主，还要把体育基础知识、体育心理学和生理学等内容融入到体育教学内容中，尽量丰富体育课程内容，让学生更加全面的了解健康知识，有助于培养学生的获取健康知识的能力，最终实现培养适应社会能力的目标。

2.课外教学加强对学生的锻炼。中职学校的体育课每星期只有四节课，根本不够专门引导学生锻炼，所以，体育教师考虑学生的实际需求，课外时间内适当地开展各项体育活动。比如说，篮球赛、足球赛、网球赛等各种竞赛，在运动过程中让学生学会健身的方法，学生课堂上学到的知识能运用到实际运用，进一步激发学生的自觉运动的积极性。

（二）培养相互合作能力和公平竞争能力。学生踏入社会后很难适应社会，大部分原因就是不知道与他人合作，以自我为中心的思想过重，缺乏团队合作精神和公平竞争能力。因此，在中职体育教学中培养学生团队合作精神势在必行，体育教师必须要开展科学的体育活动，尤其是团队合作才能完成的体育项目，比如篮球比赛、足球比赛等，让学生感到团队合作的快乐，在比赛中与同学公平竞争，让他们认识到团队合作的重要性，从而培养他们的相互合作能力和公平竞争能力。

结语：总之，中职体育教学在培养学生适应社会能力的培养过程中意义非凡，在体育教学实践中我们必须要重视学生的身心健康，采取各种措施提升他们的身体健康和心理素质，提高他们的处理人际关系的能力、团队合作能力以及公平竞争能力，只有这样我们才能培养学生的适应社会的能力。

【参考文献】

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关键词：经济管理;人才素质;人才培养的策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）22-0162-02

随着世界范围内经济的快速发展，21世纪的人类社会经济再次迎来了质的飞跃，完成了工业文明，发展了知识经济。但随之而来的是更严峻的问题，比如说如何改变社会管理以此来符合经济管理的标准，如何培养现代化的管理人才来适应知识经济社会，这些管理人才应该具备哪些基本素质、专业知识和专业能力，相应的经济院校应如何调整教学模式来培养合格的管理人才，这些都是知识经济带来的需要马上解决的问题。

一、社会的经济管理

知识经济，简单的来定义就是指一种建立在知识和信息基础上的经济发展模式。它是未来社会经济发展的主要趋势，将会在很大程度上改变社会的经济生活，相应地，也会改变对各种协调经济活动的手段的管理方式。

1.经济管理的内在要求。在社会发展、知识也在发展的时代，从经济增长的贡献分层中可以明显地看到，技术、知识的影响力越来越大，从技术的研发到产品的生产之间的用时也越来越短。这表明了技术创新、产品创新对于经济发展的大力促进作用，也表明了未来的社会经济的发展主要依赖于创新。相对应的，管理未来社会的方式也必须从创新出发。传统的、老式的工业经济管理方式已经不能满足现代社会的需求。创新便是经济管理的内在要求。

2.经济管理的关键。正如知识经济的定义中指出的一样，不断的开拓创新、不断的创造才是未来经济的趋势。所以未来的企业竞争不仅仅是产品、价格等的竞争，也是快人一步占领科技、经济制高点的竞争。要想在这股洪流中蓬勃向上地发展，管理人才应该走在时代的前沿，制定出具有前瞻性、战略性的决策，同时还必须要符合未来科技、经济的发展趋势。因为一旦企业负责人决策错误，将会导致企业失去整个市场，甚至是走向万劫不复之路。

3.经济管理的基本环节。经济管理工作的基本环节就是对信息的收集、处理，总结之后再进行应用。对于高质量信息的掌握，能够帮助领导者准确地制定决策。因为通过这些信息能够准确地预测出未来的科学技术、经济发展的趋势，为企业赢得发展的主动权和竞争的优先权。因此，信息管理部门及时的收集、分析各种高质量信息，提炼出信息背后的真实意义并加以运用，就成为经济管理的基本却很重要的环节。

4.标准化、国际化的管理。经济管理活动是带有一定程度的国家或民族的传统特色的，因为它是在文化的背景下进行的对经济活动过程的组织、指挥和协调监督活动。比如说，美国文化里的个人价值、个人潜能最大化，中国文化中倡导的集体主义等。因此，在进一步加快的国际经济一体化进程中，管理活动是不能丢弃各民族的优秀传统、优秀习惯的，在保留这些传统的基础上再进行不断的创新，才是经济管理发展的正确道路，真正地实现标准化、国际化。

二、经济管理人才应该具备的基本素养

1.心理素质方面。心理素质包括的方面很多，这些也是最基本的要求。首先，具备优秀的思想品德品质是经济管理人才需要做到的第一步，只有做到这最基本的一步，才能保证其会对人、对事负责，承担自己应尽的责任和义务。其次，人才还应该有坚强的毅力，在面对从未遇到过的困难时，能自我调节、保持积极向上的状态，在遭遇失败之后，能够重新站起来面对并勇敢、努力地化逆境为顺境。再次，思维的创造性和行为的挑战性也是经济管理人才必须具备的素养，拥有这种能力，能帮助其在工作中勇于创新，突破传统的经营模式，为公司创造更大的利润。最后，团队精神的运用，因为在知识经济时代，个人的能力是微不足道的，只有大家团结一致，在团队中充分发挥自己的作用，才能真正地创造、创新。

2.业务素质方面。知识经济社会要求的人才不只是拥有单一技能的人，而是综合实力强大的人。第一，人才必须要拥有一定的组织领导能力，提高大家对于目标的协调性和服从性，真正地发挥整体的功能而不是部分功能。第二，创新能力的具备能够帮助优化企业的管理结构和管理模式，再结合不断发展的科技，管理者做出最优决策的难度便会降低很多。第三，经济管理人才要有一定的科学预测能力，才能正确地根据市场发展方向来预测未来，从而调整企业的经营战略，实现企业利润最大化。第四，灵活应变的能力能帮（下转168页）（上接162页）助管理者根据瞬时的变化，来调整企业的运行和发展模式，以此来适应最新的市场，提高收益。

3.优化的知识结构。除了具备一些基本的素质外，经济管理人才还必须拥有合理、科学的专业知识。其中包括一些理论基础，比如说经济学、心理学、社会学、自然科学等。这些基础知识能让人才充分地了解和熟悉最新的经济动向，掌握经济理论和实践的前沿信息，为预测未来做好准备。广博的知识面也是需要的，即未来学、预测学等，还需要掌握现代的管理手段和方法，掌握计算机技术和基本的网络知识。

三、培养经济管理人才

1.教育理念。教育理念是教学工作的灵魂，对培养优秀人才起着关键性的作用。现代的教育理念应该是重管理、重操作的综合教育模式，以此来扩大人才对信息的接收量，提高他们的创造能力和创新能力。同时教学的方式也应该改为开拓探究式学习，突出人才在教学中的作用，解放他们的思维，培养他们的创新能力，提高教学的质量。

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一、知识经济的特点

1996年经济合作和发展组织（OECD）定义知识经济是“以知识为基础的经济”,提出“人类正在步入一个以智力资源的占有、配置,知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代”。在知识经济社会,知识成为经济发展、生产增长、产品增值的最重要资源、资本和要素。知识经济具有如下的特征:知识化、全球化和可持续性。知识化是指在知识经济时代,知识与信息将作为经济发展最重要的资源,高科技尤其是信息技术将成为知识经济的技术基础。知识经济的全球化,不单指由知识经济引起的世界经济一体化的趋势,而且还指世界各国在经济、科学、文化、教育等方面上相互合作紧密联系,从而形成一个有机整体。知识经济可持续性是知识经济最具特色的特点。知识经济的可持续性是由知识经济的知识性特征决定的。知识经济的可持续性是以知识的不断创新为依托的。知识创新是知识经济的基础。“创新是知识经济社会的一种时代精神。没有创新,就没有知识经济。”[3]知识经济的发展,依赖于大批高素质的人才。科技的竞争、综合国力的竞争归根到底是人才的竞争,而培养高素质人才依靠教育,特别是高等教育的发展。知识经济的特点决定了对人才素质的要求。知识经济社会的人才需求决定了高等教育质量的要求。

二、知识经济对高等教育质量观的要求

高等教育质量是发展高等教育的永恒话题。要明白知识经济时代背景下,高等教育质量的内涵有什么要求和规定,就必须搞清高等教育质量的一般概念。高等教育质量是教育质量的下位概念。《教育大辞典》把“教育质量”定义为“教育水平高低和效果优劣的程度”,“最终体现在培养对象的质量上”。“衡量的标准是教育目的和各级各类学校的培养目标,前者规定受教育者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求;后者规定受教育者的具体质量要求,是衡量人才是否合格的质量规格。”按照这一解释,教育质量标准可以分为两个层次,一个是一般的基本质量要求,另一个是具体的人才合格标准。对我国高等教育来说,前者所指的是我国一切高等教育都要依据我国教育目的和高等教育一般培养目标,培养德、智、体、美全面发展,人文素质和科学素质结合,具有创新精神和实践能力的高级专门人才;后者指的是依据各级各类高等教育的具体培养目标所规定的质量要求,是衡量所培养的人才是否合格的质量规格。高等教育质量,不同时期针对不同问题而强调高等教育质量,确立相应的质量观[4]。在我国的计划经济时期,通过国家的毕业生就业分配制度,给所有的高等教育毕业生安排工作。在那个时期国家的所有经济运行都是计划好的,高等学校不直接参加到社会经济的运行当中去,树立这样的高等教育质量观是可以的。但是随着我国建立社会主义市场经济,我国的高等教育渐渐地走向了市场,高等教育越来越走向了社会的中心。在知识经济社会中,知识经济的知识化特点决定了经济的发展更加依赖高等教育的发展和高等教育质量的提高。知识经济的全球化,一体化要求复合型的人才。知识经济的可持续性的特点要求有创新精神和创新能力高级专门人才。由于知识在经济活动中的作用越来越大,高等学校与经济和社会的联系越来越紧密,高等教育的培养人才的职能,进行科学研究的职能和直接服务社会的职能将更加充分的体现。这样我们只通过高等教育的培养人才一个方面来评价高等教育的质量是不全面的,我们要树立高等教育的全面质量观,我们要综合高等教育在培养人才,科学研究和社会三个方面来评价。

由于知识经济是创新的经济,在知识经济社会,对人才的要求尤其注重创造性的品质。什么是创造性呢？我国著名的心理学者林崇德教授给定的定义是:“根据一定目的,运用一切已知的信息,产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质”[5]这个定义既指创造或创新的过程,又指创造或创新的产品,也指创造或创新的个性特征[6]。“创造性人才 =创造性思维 + 创造性人格,着重强调培养创造性人才不仅要重视培养创造性思维,而且要关注创造性人格的训练;不能简单地讲创造性思维天赋,重要的是看后天培养的结果;不要把创造性仅仅局限于智育,而是贯穿于整个教育的整体”[6]。由于创造性人才有创造性思维和创造性人格,而创新或创造又强调新颖和独特的特征。这样评价高等教育的质量就应该考虑多样性和避免用统一的尺度来衡量高等教育质量,因此要建立高等教育质量的创新性观。

三、知识经济视野下,提高高等教育质量需要学生参与

知识经济社会,全面高等教育质量观需要学生参与提供高等教育质量。在知识经济视野下,需要改变传统的精英的高等教育质量观。精英的高等教育质量观与我国的计划经济时期的高等政策相适应的。随着我国社会主义市场经济的建立,高等教育大众化的到来,传统的精英的高等教育质量观已经不适应我国高等教育的发展和社会的需求。在知识经济的视野下,全面的高等教育观要求从高等教育培养人才,发展科学研究和服务社会的三个方面综合的衡量高等教育的质量。在评价高等教育培养人才的质量方面,在知识社会里,评价大学生的创新性是评价人才的重要标准,而根据创新性的定义,新颖和独特是重要的品质。创新性人才有创新性思维和创新性人格组成,而高等教育作为一个教育,只有在被教育在自己作为一种体验的经验后才能生成。这样要提高高等教育质量,提高高等教育的创新性必须在评价高等教育的创新性时需要大学生参与。只有在评价高等教育质量创新时,有学生的参与,才更有利于大学生创新性人格养成,为大学生的继续创新提供人格保障。在提高高等学校在科学研究的方面的质量,大学生作为大学中科研的参与者和后备军同样需要激发大学生的参与。在高等教育服务社会方面,在知识经济社会,高等教育与社会的联系更加密切,高等教育服务社会的范围和领域越来越多,高等教育的主体大学生在高等教育服务社会的活动中的参与度也越来越多,作为高等教育服务社会的重要参与者,对高等教育服务社会的评价同样也需要大学生的参与。

知识经济社会,创新性的高等教育质量观需要学生参与提高高等教育质量。在创新性质量观的指导下,要提高高等教育质量就需要注重学生参与。创新是一种创造性的活动,是以一切个人已知的信息为起点创造新颖的和新奇的具有社会和个人价值的产品和个人品质。那么创新性就很强的个人经历性,创新强调学生通过浸润校园文化,学习文化知识,自己教育自己,自己培养自己,自己生产自己,这样来培养自己的创新品质。创新的过程是一个渐变与突变、渐悟与顿悟统一的过程,一个主体自我建构的过程,是一个认识、体验的过程,是一个不断超越自我的过程。因此在创新性高等级教育质量观的指导下,要提高高等教育的质量就需要大学生的参与。

结语

知识经济是当今经济发展的一种趋势,虽然知识经济在中国还没有完全形成,但是本着教育要面向现代化、面向世界、面向未来的宗旨,在探讨提高高等教育质量时,在知识经济的视野下,思考需要学生参与有重要的理论价值和现实意义的。同时也应该看到知识经济是相对于农业经济和传统的工业经济而言的一种经济形式,就在知识经济完成形成的经济体中同样存在农业经济形式和工业经济形式。根据OECD的理解,知识经济作为一种新的经济现象的产生已有数十年的历史,它在日益壮大的过程中对社会的经济结构乃至分配关系等产生了越来越大的影响,但这种经济即使居于主导地位也并不意味着农业经济或工业经济的结束。因为知识经济的形成和发展,是以这两种经济形态为依托,并以知识渗透其间来实现的。知识经济在否定农业经济和工业经济的主导地位和时代特征的同时,又提升了它们的内在素质和发展水平[7]。尽管如此,探讨提高高等教育质量时仍然需要考虑学生参与,提高高等教育质量仍然需要积极发挥学生的主观能动性,充分展现大学生的活力。

参考文献:

[1]李军. 高教科研工作要为提高高等教育质量服务[J].现代教育科学,2010,（1）:35-37.

[2]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究,2009,（8）:95-101.

[3]杨波. 知识经济特点辩析[J].现代哲学,1999,（2）:62-66.

[4]张应强.高等教育质量观与高等教育大众化进程[J].江苏高教,2001,(5):8-13.

[5]林崇德.学习与发展:中小学生心理能力发展与培养［M］.北京:北京师范大学出版社,1999:290-328.

[6]林崇德. 创造性人才特征与教育模式再构[J].中国教育学刊,2010,（6）:1-4.

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论文关键词:教育；高等职业教育；办学特色

21世纪是知识经济的时代，在高职教育领域里，更是百花齐放，高职教育在整个教育改革的过程中发挥了不可替代的作用。我国高等教育在发展过程中慢慢的走向已经由原先的精英化教育到了大众化教育阶段，这种变化使得高等教育的使命和任务更加的沉重，对于实现这一历史性使命的高职院校来说也是任重道远，学校和教师都面临着严峻的挑战。如何尽快提高高职院校的办学质量和办学水平，在竞争激烈的教育市场中求得生存并不断发展，实践表明，要不断吸收别国的经验，结合国情创建自己的办学特色才是一个重要举措。

一、国外高职的办学特色

（一）重视法制，依法治教

国外高职教育相对都比较完善，都有一套相应的法律法规体系来保障职教的稳定发展。只有这样，在一定程度上，才能保证职业教育的健康有序发展，而且也会世界的各个国家的教育事提供了参考与指导。另外，像美国、日本、俄罗斯等国家也非常重视对职业教育的发展与支持，并通过相关的法律给予界定和规范，从而使得职业教育才平衡健康发展。同时，我国的香港对于职业教育的管理就比较国内更加的合法化和科学化，基本在职业教育的管理方面运用了较多的行政和法律手段，基本上所有的包括机构的设置，人员的组成等等都要通过法案的裁决才可以进行实施，比较看重对于高职院校职业教育的发展法制化建设，将其引导到一条规范的道路上。

（二）重视高职教育的投资收益率

不管投资什么，重要的还是要看投资收益率，其实在教育产业化大潮的背景下，高职教育的投资更应该考虑社会的投资收益率，如果一味的投资，而没有社会回报，将是一种资源浪费，人才浪费的结果。另外，投资收益率不仅要靠学院为学生量体打造符合社会需要的课程和专业，更要注重社会的实践环节，而且也需要社会的双向互动和反馈信息。由于有了完善的法律体系作为保障，发达国家的职业教育机构都受到中央（联邦）和地方政府较多的资助，巨大的投资金额为高职顺利健康发展提供了保障。

（三）“双师型”的师资队伍

高职是高层次的职业教育，也是一种新型的教育，更是终身教育可不可缺少的重要组成部分。高职教育发展的好坏与师资水平的高低有着直接的关系。所以，教师的知识结构、能力水平显得十分重要。根据高职的特点，按照实际的需要，建设一支教师团队就显得非常的重要。

（四）高职融于社区，始终满足社区经济发展的需要

以美国为例，社区学院是美国高等教育结构中重要的组成部分，它大大加速了美国高等教育大众化的进程，职业教育的发展也是离不开社区学院的发展，为社会培养了大量复合型，应用型和实践型人才。美国社区学院立足社区，开放办学。能够结合本社区的实际情况，来满足社会各行各业进行开设课程和专业，从而做到理论与实践的真正结合。另外，美国社区学院在招生、培养目标、课程安排、毕业生就业等方面也是在不断进行调整的，当不符合社区的发展，不满足实际需要时，就会及时作出适当调整，从而保证职业教育的发展有基础，有收获，有前进的可持续的动力。在美国，社区学院经常与企业进行双向的交流与合作，企业可以通过各种途径参与职业教育，同时学院为企业的发展提供合作帮助，同时也促进了职业教育的共同发展。社区学院的课程的多样性，为职业教育发展的多样化奠定了坚实的基础，使得学生具有很强的社会适应性和较强的竞争力。理论联系实际的同时，造就的是具有更高创造性，灵活性和积极性的员工和学生，最终有利于国家和社会的可持续性发展。另外，法国的职业教育就是一般所称为的继续教育，继续教育就是为了能够让人适应多变的环境，所以才有了职业教育的必要，因为时代在变化，所以只有不断的对职场中的人进行教育，才能保证他们可以更上技术和文化发展的脚步。加拿大的高职院校主要是以社区型为主，大多数的高职院校都是为了社区所配备的，而且接受社区的统一管理，例如，都有学院董事会，董事会由社区内不同阶层、不同行业人员组成，有的是政府官员，有的是行业会长，有的是银行、商行、公司等总裁，当然也有学校有关人员参加，这样成员的多样性，为发展提供了多样性的思维方式和多途径的方法，有利于高职院校按社会需要进行学员的培养，有助于学员的就业和生产力的转换，从而大力推动经济社会的快速发展。

二、我国高职院校办学特色的内涵及特征

高职院校在我国的发展特色主要是因为我国教育历史上的特殊情况下形成的，在一定的历史时期呈现出不同的风格，在目前来看，学校的办学风格和发展模式根据不同的办学特色正在发展成为以实践为主的一种形态，既可以表现为学校某一方面(或几个方面)的独特风格，也可以扩展为学校的整体风貌。换言之，高职院校的办学特色既可以视为某种富有个性的强项或优势，也可以理解为学校某一方面(或几个方面)的稳定的个性风貌，甚至可以是学校整体个性的体现。高职院校办学特色的基本特征：

（一）多样化知识经济时代，不仅要求对知识有极强的学习和运用能力，还要求每个人能及时对新知识、新技术和新方法进行更新、提高与完善，针对社会的需要有目标地去培养人才，而且在信息时代的今天，高职院校开始通过网络这个媒介进行培训与教育，在内容上既有职业方面的知识技能，也有生活、娱乐方面的知识；在类型上有研讨型、进修型、座谈型和专题型等；教学方式可以是面授，也可以是借助于计算机、录音、录像带或卫星，无论从教学内容还是教学手段上都实现了教学的多样化，方便了学习对象进行知识的补充和提高。当知识经济的浪潮来临时，职业教育渐渐成为了市场化下的产物，为知识经济有力地推动经济增长打下了坚实的基础。

（二）经济性职业教育在经济社会发展中的战略地位发生了变化。现代社会激烈的经济竞争和军事政治角逐，实质上是科技力量的竞争，归根结底还是科技人才的竞争。因此，许多国家把发展职业教育看作是决定国家和民族前途命运的大事。职业教育在这样的背景下，就起到了助推器的作用，为知识经济社会的发展提供直接动力。据对29个国家的调查研究发现，经济增长的25%应归功于教育的作用。职业教育正是在以转化为实际生产力为根本的前提下，按社会的需要在不断发展着。

（三）稳定性办学特色是因为教育的特殊性质所决定的，这是一种公共产品，所以要求学校的办学必须是稳定的，在学校长期的历史积累的基础上，办学要经得起历史的考验，才能够被社会和学生所认可，这种稳定性主要是高职院校在办学中体现的与时俱进的态度和稳定性的追求。是相对稳定的态势。

（四）发展性办学特色是对过去历史经验的总结，也是经过众多学校管理者反复提炼、上升为理性的结晶，是一个发展的理念，需要着眼于高职院校的发展前景和可持续发展进行长远规划。随着知识经济时代的发展，教育的国际化和全球化正在提上日程。在发展中追求稳定，在稳定中追求发展，在实践中提升理论水平，在理论的扩展下指导实践。

三、国外高职的办学特色对我国的启示

（一）加强高职的政策法规建设

高职院校的发展是高等教育中的重要组成部分，所以对于高职院校的发展应该收到一定法律法规的制约，应该享受的是国家给与高等教育的一些政策帮助。政策上得不到落实，会对职业教育的发展产生较为重要的影响，加上起步晚，基础差，设施不好，还有人们对职业教育的理解落后，加之人们偏颇的求学观念，使得高职的发展已陷入了尴尬的境地。所以，要想让高职教育有一个稳定健康的发展环境，社会的认可是基础，法规建设是必不可少的前提，国家应该大力加强这方面的法规建设，用于指导其较快发展。

（二）加大高职教育经费投入

近几年国家已经努力在加大教育经费的投入，但相对职业教育发展的速度来看，国家的教育经费投入还存在不足，特别是对职业教育的经费投入。高职教育具有较强的职业性、实用性和实践性的特点，其目标是为社会培养熟练技术工人，所以资金和教学环境相对来说，就会显得非常的重要。一定的资金支持是必不可少的。靠政策没有资金不行，靠资金没有政策不行，所以在政策指导的前提下，应加大对高职的教育经费投入力度，使高职走上健康、稳定的可持续发展轨道。

（三）建设一支优秀的师资队伍

职业教育质量的保证需要一支高素质、专门训练的专业师资队伍。要想可持续地发展职业教育，必须加快培养一支掌握知识经济下的职业教育规律专业人才的步伐。目前，各高校的高职教育专业队伍不够强大，不能满足教育的发展要求，各高校应进一步加强师资力量的建设及管理人员的培养。在教学的过程中，师资队伍也应从“教师”转变为“导师”，从“教”学习者，转变为“导”学习者，与传统教育相比发生转弯。同时，高职教育讲究的就是理论与实践的结合，所以应主动请厂家的工程师和开发人员来上课，并争取到相关企业进行学习，从而提高实际操作能力。