高中化学的思维方法范文

导语：如何才能写好一篇高中化学的思维方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、高中化学的解题思路

（一）逻辑思维

为了提升化学解题水平，逻辑思维的运用是解题过程中需要掌握的有效思维和方法。应用逻辑思维需要对化学知识题目进行有效掌握，排除一些无关内容，保证能够将已知内容与未知内容通过理论与实际总结出结论，促进论证与推理的正确性。

例如：学习高中化学《化学能与热能》，在对一道习题进行选择期间，分析以下存在的正确说法。

1.需要加热，才能发生一定的吸热反应；

2.吸热反应在常温下不一定能发生反应；

3.反应物与生成物形成的总能量决定了放热与吸热；

4.放热反应的反应速率总会大于吸热反应的反应速率。

基于上述的分析，在对该问题解题期间，一定要掌握吸热反应和放热反应这两项知识，并将第4个知识排除掉。

在该分析中，可以发现，当出现“一定”、“只有”等全部否认或肯定等词汇后，就要注意到，根据已经学习的知识进行举例论证，以保证答案的确定性。

比如：煤的燃烧属于放热反应，当发生反应时，需要对其加热，所以，可以看出，只有加热才能生成放热反应的说法是错误的。因此，通过严谨的说法与逻辑性思维，可以发现，反应物与生成物所具有的总能量决定放热与吸热现象的说法是正确的。

（二）开放性思维因为高中化学习题具有变化快、信息多以及迁移灵活等特点

所以，利用开放性的思维解题不仅能对自身的创新能力进行培养，还能促进解题过程的简单性。例如：在学习《物质的量浓度》课程期间，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，将配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反应，最后，经过蒸发、干燥得到结晶体，且这种结晶体的质量不断减少。针对该题的分析，一般会通过化学方程式来获取，该解题思想无法提高学习效率。因此，需要利用开放性思维对钠离子的浓度进行分析，不需要计算，就能得出其他两种结果。

二、高中化学的解题技巧

高中化学在解题过程中，一般会涉及到化学概率、化学规律以及化学原理等相关知识，这些知识之间形成的关系都较为复杂、统一，良好的解题技巧能够使我们根据题目的分析，找出其含有的知识点，在该情况下，不仅能形成有效的化学知识体系，还能得出正确的知识结构。

通过化学实验培育环保意识：

（探究NO2被水充分吸收的条件的导入）：

硝酸是一种用途极广的重要化工原料，可用于制造医药、炸药、染料、塑料、涂料、硝酸盐等，在实验室里它也是一种重要的化学试剂。工业上用氨氧化法制硝酸，主要化学反应有：

2NO+O2===2NO2

3NO2+H2O===2HNO3+NO

为了充分利用原料和保护环境，你认为如何才能使二氧化氮尽可能多地转化为硝酸呢？

案例分析：

由3NO2+H2O===2HNO3+NO可知，只有2/3的二氧化氮转化为硝酸而有1/3的二氧化氮转化为一氧化氮。因此，设计实验中将氧气通入充满二氧化氮且倒立于盛水的水槽的?管中，可使生成的一氧化氮再次转化为二氧化氮，二氧化氮再次被水吸收。经过多次通入氧气，二氧化氮几乎可全部转化为硝酸，其总反应为4NO2+O2+2H2O===4HNO3。事实上，硝酸工业常在吸收反应进行过程中不断补充一些空气，使二氧化氮尽可能地转化为硝酸，既可充分利用原料，又可减少污染物的排放。通过由设计实验到完成实验的探究过程，学生不仅加深了对氮的氧化物性质的理解，而且把所学知识与工业生产实际联系起来，解决了实际问题，其成就感油然而生。

估算法估算法是不利用具体的计算，依靠猜测、推理来获取答案，根据化学习题中存在的大量计算，要对其合理估算，保证能够在最大程度上节约计算的时间。例如：有规律情况下，强酸溶液、强碱溶液在每稀释10倍情况下，随着PH值的增加和减小，其规律存在的一定的局限性。但该计算方法在使用期间，由于数值比较大，其计算手段比较复杂，所以，利用该方法无法得出正确答案。在使用过程中，还需要注意到，估算法的使用具有较强的灵活性，无法对所有的化学知识有效应用，在计算量较小的习题期间，为了促进答案的准确性，可以将范围缩小，并实现具体的计算过程，这样才能促进计算结果更为准确。

基于以上的分析可以发现，化学解题方法存在的形式多种多样，在使用过程中，还可以利用其它方法。如：商余法、极限法等等。并且，在利用这些方法期间，都需要将理论与实践相互联系，并掌握相关的方法与技巧，这样不仅能促进化学问题的解决能力，还能提升解题的效率和解题思路，激发对化学知识的学习兴趣，促进化学学习水平的有效提升。

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关键词： 高中化学 学科特点 学习方法

化学是一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科。要想使学生学好化学，取得高分，就必须让学生充分了解高中化学学科的特点，掌握一定的学习方法。

一、高中化学的学科特点

1.抽象性

在初中，主要通过定性分析的方法，从直观的自然现象入手让学生了解化学的概念与理论，学习最基础的化学知识。教师习惯于让学生死记硬背化学概念和公式。而到了高中，化学课程中包含大量的定性与定量分析，侧重于抽象思维，在抽象思维的基础上建立化学概念和规律。[1]如氧化还原反应的概念理论性就非常强，而且十分抽象，需要学生运用抽象思维能力，从而掌握其含义。

2.复杂性

高中化学教学内容有深度、有难度、化学方程式多，需要学生狠下工夫，花更多的时间和精力去学习。初中阶段的化学反应相对比较简单，而高中则相对较复杂，比如氯化钠与浓硫酸制氯化氢的化学反应，就需要在不同的情况下进行，很多学生对类似这样复杂的知识点感到难以理解。

3.以实验为基础

化学是一门以实验为基础的学科，因此以实验为基础是高中化学的典型特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和观念。[2]同时在实验过程中，也能够让学生身临其境，亲手尝试操作一些实验器具，增加学习的乐趣，激发学习化学的热情。而且在实验过程中的观察及过程后的总结，也能让学生更深刻地理解化学反应的过程和原理，增强学生学习高中化学的主动性，培养学生运用化学解决问题的能力。

4.需要记忆的知识点多

有人说，化学既是理科，又是文科，这不无道理。因为化学的内容杂、知识点多，很多实验结论只能靠学生自己去记忆。特别是高中化学，对很多化学方程式的记忆既要联想其实验的过程，又要牢记反应的物质、条件、结果。只有准确记住了参与反应物质的物理化学性质、实验操作方式、化学方程式，才能正确地解题。

5.注重实践

化学是一门注重实践的学科，它来源于生活也应用于生活，它与人们日常的生产、生活紧密联系。学习化学是为了在实际生活中应用化学解决问题。所以在学习化学的过程中，要从实际生活出发，从熟知的日常生活中感受化学的产生发展过程，体会其中的化学机理，学会将化学知识应用于实践中，解决生活中遇到的种种问题。在应用化学知识解决现实问题的过程中，学生能够逐渐增强社会责任感。

二、高中化学的学习方法

1.注重实验

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学知识，比如化学概念、基本原理、元素化合物性质等，都是通过实验获得的。[3]在做化学实验之前，学生要充分了解实验目的、实验步骤、实验过程、化合物性质、实验仪器，特别是需要注意的各种事项，确保实验过程安全顺利地进行。在实验过程中，需要让学生规范操作、注意观察、抓住本质的现象，时刻提防可能出现的问题，对实验过程中产生的现象、出现的问题做好实验记录。实验结束后，与小组成员讨论，对整个实验进行总结归纳，得出实验结论，同时针对出现的问题，提出合理可行的解决方案。

2.加强记忆积累

首先，学生接触化学的学习较语文、数学等学科晚，有个逐渐适应的过程；其次，相对于初中化学的知识量少，内容相对较简单的特点，高中化学的知识点非常多，不仅需要强化记忆训练，还要对其原理规律有较深刻的理解；最后，要掌握一定的记忆方法和技巧，切不可死记硬背，要有针对性地记忆、有重点地记忆、有技巧地记忆，要先理解了再记忆。化学规律的掌握不仅要靠长期积累，而且要依赖正确合理的记忆方法和技巧。

3.培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学好高中化学的保障。在学习化学的各个环节中，比如：预习、听课、记录、实验、作业、复习等，都要运用一定的方法。把课前预习发现的问题带到课堂上，有针对性地听讲，课后及时复习上课内容，做好练习，同时要把平时练习、考试做错的题目整理出来，细心揣摩，专心思考，最终攻克问题。遇到不懂的问题，及时向老师请教，把问题搞明白。

4.抓住典型与关键

学好高中化学，不在于老师讲得多，学生做得多，而是要让学生抓住关键和典型，学会总结归纳，从典型习题中获取所学知识。[4]比如可以利用一题多解的典型习题，让学生学会举一反三，锻炼学生的发散思维，让学生从中总结化学原理和规律，达到良好的化学学习效果。

总之，要使学好高中化学，就必须让学生了解化学科学的基本特点，理解化学变化的本质规律，并且要掌握一定的学习方法，注重实验基础、加强化学知识的记忆积累、抓住典型知识、养成良好的学习习惯等。只有正确合理地运用这些方法，才能学好高中化学。

参考文献：

[1]唐圣华.从高中化学的特点谈学习方法的变革指导[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]贾志明.简析高中化学教材特点，构建学生化学科学素养[J].教育与教学研究，2009（6）：24.

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关键词：初高中；化学衔接课；课堂教学实施

学生在初中只接触了一年化学，而高一化学教学又是初三化学的知识深化和能力提升，为保证高一学生对高中知识平稳过渡，我带领全组老师首先对初高中教材的衔接做深入研究。

1 全组教师研读高中化学课程标准

1.1 高中化学课程标准更关注学生的个性发展，尊重学生的多元化、选择性

高中化学课程标准明确指出，高中化学课程要努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要，要关注学生个性的发展，鼓励每一个学生走向成功。要着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。多元化、选择性的高中化学课程为学生的个性发展、自主选择提供了最好的保障。

1.2 高中化学课程标准更注重课程的多元化，课堂的时效性

从初中化学单一性的一维课程变为高中化学多样性的二维课程，模块多，弹性大，具有很大的选择性，这也是普通高中教育教学的发展方向。

1.3 高中化学课程标准对学生思维能力、创新意识提出了更高要求

我们知道，初中学习更多体现了直观感性经验，属于经验型逻辑思维，这是由于初中化学知识迁移太少，抽象思维能力要求不高。而高中学习更多要求抽象思维、思维的创新和拓展，也就是要具有创新思维意识，不再是根据经验来解决问题。正视初高中学习思维品质的差异，是为了更好地指导和矫正我们的高中学习，选择科学有效的学习方法，顺利完成初高中的学习衔接，更好地完成高中的学习任务。高中学习思维方法向理性层次跃迁，化学语言的抽象化对学生思维能力提出了高要求，而能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事。这种思维能力要求的突变使很多的高一学生难以适应，导致成绩下降。

2 初高中课堂教学方法对比及指导

初中课程迈向高中课程的过程中，在知识的难度和广度上，迈向一个较高的台阶。解决问题的方法和思维方式也与初中有较大的差异。很多学生感到不能很快适应高中化学的学习，一半以上学生感到不能很快适应高中化学的学习，一半以上学生认为高一教学课堂容量大，内容难度大，找不到重点。其实造成上述问题的主要原因是初高中知识没有衔接好。现将初高中学习内容、方法及对策简单介绍一下：

2.1 由初中知识“是什么”转向高中知识“为什么”

初三阶段的化学学习内容，记忆性的知识占一定的比重。如：化学符号、化学式、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量；大气中各种气体的含量等。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论，在学习方式上，对教师具有明显的依赖性；而高中化学除了定性分析外，还有定量分析，除了记住是什么之外，还要求弄清为什么，需要有一定的自学能力。

2.2 由“死记硬背”转向寻找规律性记忆

初中阶段记忆的知识较少，很多学生靠死记硬背也可以在中考时考高分；而高中要求学生有较强的理解力，理解后再记忆或记忆后必须理解，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学习高中化学，因学到的知识消化不良而导致事半功倍。

2.3 处理好初中化学与高中化学的三个衔接

（1）知识衔接

考虑到初高中的过渡，刚进入高一学习化学时，课本通常会回顾初中知识，并将原来初中所学的化学知识融入新知识的框架中，将已学知识升华到一个新的高度。

（2）心理衔接

进入高中后，学习的外部环境和课本内容都发生了变化。同学们刚开始容易产生一些畏惧情绪，这很正常，但要及时调整好心态，稳定好情绪，使自己尽快进入角色，适应高中化学的学习。

（3）方法衔接

初高中化学学习有很多相似的地方，如都重视双基、重视实验等，但随着所学内容的加深，知识的系统性和规律性也逐渐增强，同学们必须把以记忆为主的学习方法转化为记忆和逻辑思维并重的学习方法。

3 具体做法

3.1 抓好课前预习。预习可以使同学们对所学知识做好准备，能够带着问题听课，增强听课的目的性，从而提高学习效率。课前预习就是读、划、写、记。读就是通读课本，归纳课本含义；划就是要划出重点、要点和关键词句；写就是把自己的想法和疑点写下来，带着疑问去听课；记就是把重要的概念及物质的性质、用途、制备方法等记住。正如古人所说：“疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”

3.2 掌握听讲方法。首先要做好课前准备，包括心理上和知识上的准备，其次要专心听讲，紧跟老师的讲解思路，积极思考；再次要学会科学地思考问题，注重理解，善于多角度验证答案，此外，也还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记，课堂笔记应记纲要、思路、要点和问题，并及时做好笔记整理，处理好听、看、想、记的关系。

3.3 做好课后复习、课下作业。课后复习、作业是学习的一个重要环节，通过复习和作业可达到对知识的深刻理解和掌握，在理解和掌握知识的过程中提高运用知识的技能，并且通过归纳、整理将知识系统化，使知识真正被消化吸收，成为自己知识链条中的一个有机组成部分。

3.4 学会归纳小结。在一个章节或一个阶段的学习之后，要进行小结。小结时应做到：揭示和突出已学知识的重点内容和各部分内容的内在联系，使之形成内在网络；力求用简明、生动、形象的方式表达，可编写提纲或摘记要点，其中图表法尤其值得提倡。

5.掌握解题策略。 化学学科的解题过程有其自身的规律可循：首先要认真理解题意。弄清题目给出了什么条件，需要回答什么问题。回忆知识点，确定解题方案，在审清题意的基础上回忆有关的化学概念基本理论、计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。正确解题，把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高正确率。展开思路寻找规律。这是最后一个环节，也是大多数学生最容易忽视但又至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，通过回想和总结解题思路，从中悟出规律性。

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关键词：高中化学；学习方法；探讨建议

高中的化学学习是需要认真的学习态度的，化学不仅需要理论知识的完备，还需要自身的不断理解，这里就需要一个完善的学习方法支持。在进入高中阶段的时候，很多学生由于惧怕高中化学公式的繁杂和需要记录的实验现象，而逐渐对高中化学的学习失去信心，甚至更有甚者产生放弃化学的念头。而这些都是不对的，其实高中化学是一门很适合总结和归纳的学科，只要掌握了正确的学习方法，很多问题都能够轻松地解决。

1学习习惯的培养

一个良好的学习习惯，往往可以让你有事半功倍的学习效果。如果放在高中化学的学习过程中来说，就是课前的预习过程，这也是高中学习化学过程中较为有效的方法之一，在自主预习的过程中，可以先看要上的内容，然后自己试着做一下课后的习题，如此一来可以极大地提高学习的效率。其次，在上课的时候学生应该积极跟上老师的思路，通过举手发言等方式来让自己的注意力始终保持在课堂之上，对老师提出的问题要自己心中进行一个详尽的分析过程，在期间可以大胆地提出自己内心的疑惑，或者是补充老师没有提到过的知识点，无论是在课堂之上还是课外时间都需要积极去向老师提问自己心中的困惑，课后也需要及时地复习巩固。在学习过程中，也需要经常和同学进行交流和学习，以此来掌握必要的学习技能，让学生的思维也有一个全面的认知过程。［1］此外，复习对于高中化学的学习也是至关重要的，通过复习可以使整个大脑都有一个清晰的结构框架，使解题的思路得到一个质的释放。因此一个良好的学习习惯是学生们学习化学的首要步骤。

2提高自身的心理素质

高中的学习过程也是学生心理素质的一种锻炼过程。在面对高中化学的一个个难点面前，学生们要用于克服难点，提高自身的心理素质和学习的毅力。高中的化学学习过程也是需要不断练习和巩固的。举个例子，在高中化学的学习过程中，二价铁离子、三价铁离子以及铁之间都存在着一个转化的过程，在这个转化过程当中，存在着非常多特定的化学方程式，这些方程式不但需要铭记，还需要灵活运用。与这种类型相似的还有有机化学中的苯，通过一个原子演变出各种各样的结构体型，这种繁杂的结构式都增加了学生学习化学过程中的难度，也极大地降低了学生的学习兴趣。［2］但是这些都是化学发展中的重要历程。学生们在遇到这些困难的时候，应该学会自我调节的过程，通过不断地调节来从化学繁杂的方程式中找到乐趣。同时在对方程式研究的过程中也能够锻炼自身的解题能力和意志力。必要时也可以向老师寻求帮助，在老师的指导下完成这类难题，在考试中遇到时不要惊慌，而是要沉着冷静地分析题目的含义，这些也可以提高自身的心理素质，为以后的学习考试打下夯实的基础。

3明确学习目标

学习目标的确立往往能够让学生的学习生活有一个明确的目的性，自己想要做的事情也能够完成，学习生活安排得井井有条，会让学生感觉到生活非常充实。在学习的过程中，学生也需要不断地去发现问题，并且针对问题做出合理的学习计划。例如在化学元素周期表的学习过程中，元素周期表的大部分元素在日后的学习生活中经常碰见，这就需要学生及时制定计划，利用课余时间将这些元素背下来，这样就能够在老师之前完成学习内容，在高中化学学习的过程中抢占先机。［3］课前的预习过程也是学习计划的一部分，通过理论知识学习和学习目标的双重标准，能够让学生在高中化学学习的过程中做到游刃有余。

4学习兴趣的激发

兴趣永远是做一切事情的源动力，在学习高中化学上也尤为重要，学生在学习的过程中需要想办法培养自身的学习兴趣和激情，在课余时间内多与老师进行沟通，了解老师当初学习化学的想法，认真做实验，在实验过程中培养自身的兴趣爱好，例如化学学习过程中的化学反应，很多物质反应出来的现象都会让人叹为观止，也是学生培养学习兴趣的最好实践方式。学生在做实验的同时也要一定量地了解化学的发展历程，从中收获知识和兴趣，来帮助自己更好地学习高中化学。

5总结

在新课改以来，化学等高中学科难度的加深，对于学生的学习方法要求更上了一层楼，学生们只有掌握好适合自身的学习方法，积极总结高中化学中所学到的公式和知识框架，才能够在考试或者平时的学习生活中得到理想的结果。良好的学习方法也有利于创新思维的产生，学生们需要及时调整自身心态，平时积极与老师沟通，与同学交流学习方法，使自身的高中化学知识水平始终保持优秀的水平。

作者:李浚源 单位:湖南师范大学附属中学

参考文献:

［1］王晓巍．基于高中化学自主学习下教学模式的研究［D］．华中师范大学，2012．

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我们可以从知识上、心理上、学法上以及教法上不断探索，使学生尽快适应高中化学的学习。

关键词：初高中化学；课程标准；课改；衔接；探索

新课改下初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段。知识结构、学习方式方法均有较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。因此，做好初高中化学的衔接工作，对提高学生学习高中化学的兴趣，使学生尽快适应高中化学的学习具有重要的意义。

一、做好知识上的衔接，研读初高中课程标准和教材做到心中有数

古人云：“知己知彼，百战不殆。”高一教师在授课之前熟稔初高中课程标准和教材是非常必要的。通过对比初、高中新课程标准对教学目标及目的的阐述可知：初中化学新课程是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，属于较低层次的掌握。而现行高一的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择能力的教学。高中化学新课程要求学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。知识则以物质的结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化的理论为主干，在教学中以学生在初中所学的知识“点”开始，注重知识的形成和发展过程，使学生把知识由点而发形成一个知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系形成知识网。

二、做好心理上的衔接，使高一化学的学习迎合学生的心理特点

深入分析学情心理，教师要做到心中有数，才能有的放矢。高一新学期开始，不少学生一时还沉浸在暑假的放松中，可能只是对新的学习环境有好奇感，学习紧迫感不强，认为新学期刚开始未到突击用功的时候，正是这种侥幸心理，使松懈情绪得到蔓延。还有一部分学生早已耳闻高中化学较难学。

除了上述不利因素外，还应该看到高中学生也有自身的优势，进入高一年级的新学期大部分学生对新学年有美好的憧憬。都希望给新同学和老师留一个好印象，希望自己在新的学习阶段学习成绩能更上一层楼。与初中学生相比，他们注意力更集中，自觉性更强，善于分析思考，勇于质疑探索，认识事物更加深刻，更加全面。学习目的性更加明确，独立意识更强。更加自尊自爱，对成功满怀信心。教师应充分利用上述优势，更多地为各类学生创造成功的机会，让他们体会到胜利的喜悦，以激发学生不断进取的欲望和信心，提高学生学习化学的兴趣。新学期前几节课，教师还应加大感情投入，设法拉近师生间距离，使学生能主动愿意接近老师，让学生在心理上感到上化学课轻松。

三、做好学法上的衔接，加强学生自主学习能力和习惯的培养

由于初中化学内容少，知识形象、简单、易记、易懂，就事论事，所解决的问题基本跳不出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔。因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆，重现，简单模仿。刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法，不能较快地适应高中的化学学习。高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。学法指导要与建立学习常规结合起来，渗透于学生学习活动的各个环节之中。在做和练中，不断找出好的学习方法。另外结合化学学科的自身特点，应广泛开展研究性学习，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，培养学生的创新精神和实践能力，适应社会生活的能力和终身学习的能力。研究性学习的实践操作过程，可以使每个学生的兴趣、爱好和特长得以发挥，为学生提供渠道获得知识，激活学生的创造潜能，学生的聪明才智得到了展示，感受到了学习研究的乐趣，体验到成功的喜悦，培养了学生科学研究的志趣、态度和初步方法，使学生体验过程，学会学习，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新精神、创新能力。

四、做好教法上的衔接，通过教学方式的渐变促使学生尽快适应高中学习

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关键词：小目标教学法；高中化学；有效教学

中图分类号：G633.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0306-01

近年来，高中化学在高中教育阶段占据着越来越重要的地位，传统的"灌输式"教学方法已经难以适应高中学生化学应用实践能力的需要，要想有效提高高中化学教学方法，"小目标"教学法被越来越多的学生和老师所接受，将高中化学通过划分为各个层级不同的小目标，然后老师带领学生逐个击破，在不断的完成一个又一个小目标的同时，还可以激发学生对高中化学的兴趣，激励他们探索化学世界的奥秘，老师在教学过程中也相对来说要轻松很多，"小目标"教学法是一种一举两得的有效的教学方法。

1.设立小目标的前提

高中化学教育最主要的目的是让学生学习化学知识并能在生活中有所实践运用，所以，我们在设置高中化学教学"小目标"的时，要结合学生实际，以学生为中心进行设计，学生才是学习的主体，教师在教学活动中起着引导和协助的作用，所以在教学过程中要注意激发学生的学习热情和积极性、主动性，要让学生动手、动脑，特别是在一些实验环节。教师在选择教学项目时，也要以实际生活中会出现的材料和场景为基准，充分调动学生的积极性，让他们做学习的主人。同时，教师也要努力为学生营造良好的学习环境，运用多媒体信息技术手段教学，为学生提供多种学习方法，鼓励他们的创新思维和创新实践。设置小目标之后，教师要多与学生沟通，检查其学习效果，并给予一定的指导和帮助，让学生真的学有所得、学有所用。

2.高中化学"小目标"教学法的具体内容

"小目标"教学法就是将整体的教学目标细化为多个具体的目标，在高中化学教学阶段，"小目标"就是将高中化学的教学目标"化整为零"，细化高中生要学的化学知识，通过小目标的实现来达到总目标的实现。学生在一个个实现小目标的过程中，会不断激发出学习化学知识的热情和兴趣，并提高学好化学知识的自信心，达到学好高中化学的要求。在高中化学中，传统的按部就班的向学生传授化学的教学模式已经很难适应当下高中生的学习要求，并有可能产生让学生感觉化学太难、枯燥、厌学等负面效果，运用小目标教学法，将高中化学的各个教学目标再细化，通过完成小目标而达到完成总体目标，让学生逐个攻破化学知识的重点、难点。同时，在教学内容上，要将高中化学知识放在学生高中三年的总体教学中加以细化，没有任何学科的学习是可以"一蹴而就"的，这是一个循序渐进的过程。所以，可以将高中化学内容归为一个整体系统，然后再划分为高一、高二、高三这三个阶段，由基础知识到实践运用，每一个阶段再继续细化，注重各个环节的连贯性，让学生在连续性学习中巩固已有的化学知识，形成化学思维和化学知识网络，进而探索出科学有效的化学学习方法。

3."小目标"教学法在高中化学教学中的有效应用

在高中化学教学中，"小目标"教学法的有效性应用，可以极大的提升学生们学习化学的热情和兴趣，也能非常有效的达到预想的教学效果，通过"小目标"，可以将化学知识细分为各个板块进行教学，为实现总目标创造前提。高中化学相比其他学科是一门具有很强的抽象性思维的学科，且学习难度并不低，如果不能有效调动学生的学习积极性，教学效果难免不理想。通过"小目标"教学法，教师可以指导学生在学习化学的过程中如何由易到难逐个攻破，合理的小目标可以激发学生越战越勇的决心。同时，教师在制定小目标时，要注意不同年级、不同课题的目标之间的连贯性，通过相应的示范或引导的实验教学，让学生在直观的实验观察中学会化学知识，加深对小目标的记忆。在具体的教学中，教师要掌握各个小目标的关联性，让学生在达到小目标的教学方法之后其学习目的指向的是最终的大目标，从而有效的提高学生学习化学知识的能力，巩固已有的化学知识，让小目标逐渐成为学生达到化学教学总目标的基石。

4."小目标"教学法在高中化学教学中的总结运用

高中化学的学习是一个循序渐进的过程，教师扮演着引导和指导的总要角色，而作为学习主体的学生，要想实现学好高中化学的目的，培养自身勤于复习、善于总结并巩固已学化学知识的能力格外重要，不仅可以提高学习效率，还可以养成良好的学习化学的习惯，并将课堂教学与课后复习结合起来，可以大大的促进自身学习化学知识的效率。同时，教师也要以设定的小目标为基础，通过自行命题的方式开展课堂小测试，既可以检测学生的在"小目标"教学下的学习效果，还可以将所学知识的重点、难点有效圈出来引起学生的注意和重视，强化学生对已学化学知识的把握，提高学生宏观把握化学知识的能力以及学会运用化学思维处理化学问题的能力。化学作为一门知识点庞杂的学科，学生在高中化学的学习中难免出现一些知识点记忆不牢靠、学习成绩参差不齐的情况，通过学生学结的自测和老师命题的检测，可以有效反馈"小目标"教学的教学效果，教师再根据学生学习的实际情况进行针对性的教学，将已发现的问题及时纠正，对症下药，因材施教，这样，就可更好的把握学生的学习情况，提高教学效率，高效率的完成教学目标。

5.结语

在高中化学"小目标"教学法的推进环节中，在实验课程时，还可以分小组进行演示、讨论等，让每位学生都参与到学习中，体会学习化学的乐趣，实现自己的理想和目标。教师在运用"小目标"教学法的过程中，要注重知识点的关联，启发学生思考和创新，学生每一个小目标都是学生实现大目标的基础，并最终指向在高考中取得好的成绩，这就是小目标有大收获。所以，在高中化学教学中，"小目标"教学法有其独到的作用，可以更好的让高中学生学习化学时有目的、有效率、有收获，并提升他们的学习兴趣，掌握更好的学习化学的方法，并最终取得理想的学习效果。

参考文献：

[1] 白贤贵.浅谈高中化学课堂学习活动的教学目标设置[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.

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关键词：高中化学；教学方法；启发式教学

化学是高中学生必学的一门理科科目，学好它不仅能够增长学生最基本的化学知识，提高高考成绩，同时也能很好地培养学生的思维能力，对学生以后的生活和工作都具有深远的影响。然而，由于高中化学具有概念和原理多、内容抽象的特点，学生在学习时很难理解和把握，降低了他们学习化学的积极性。因此，在高中化学教学时，教师应充分了解学生的情况，制订合理有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们学习化学的积极性，从而提高化学教学效率。依据以往的教学经验，总结了以下几种化学教学方法。

一、紧密联系化学学科的特点实施教学

化学中的大多数知识成果都是根据一定的实验得来的，因此，化学教师在教学时应充分利用这一特点，积极鼓励学生进行动手实验，让学会在实验的过程中深入理解、掌握相关的化学知识，激发他们对化学的兴趣，同时提高他们的动手能力和思维能力。

二、进行启发式教学，促进学生的全面发展

随着素质教育的普及和发展，高中化学教学不再是进行简单的化学知识的传播，而是要求教学能够有效地启发学生，促进学生素质的全面发展。因此，教师应积极鼓励学生参与课堂教学，耐心地引导他们对问题进行独立思考和分析，依据实际教学进展，对他们的思维进行启发，有效地训练他们的思维能力，从而促进学生的全面发展。

三、充分参考教学目标和内容实施教学

高中化学教学的目的就是为了更好地完成教学目标。因此，教师应对化学课本进行深入研究，并参考各种资料，制订出有效的教学方案，提高学生对化学知识的掌握程度。

四、联系学生实际状况实施教学

教师教学的过程实质上是师生互动的过程，它是通过教师的教来促进学生更好的学的过程。因此，在选用高中化学教学方法之前，教师应对每个学生进行调查，充分了解他们的实际情况，像化学知识水平、学习能力等，并以此为参考，选取最为有效的教学方法，从最大限度地激发学生的学习潜力，提高教学效果。

参考文献：

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【关键词】新课改 高中化学 衔接 策略

一、问题的提出

新一轮基础教育课程改革背景下初高中化学教学衔接问题是高中化学教学一开始就面临的一个难题。据了解，不少学生在初中时化学学习是佼佼者，但很多化学中考成绩接近满分的学生，进入高中后却落伍了，几次月考令其难堪的考试成绩使他们认为高中化学太难，并逐渐失去学习化学的信心。这就启示我们要先对学生学习高中化学障碍的形成进行观察和研究，制定相应的衔接教学策略，做好初高中化学的衔接教学，尽可能避免过早出现分化现象：如果衔接不好，会使他们过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，笔者认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。本文仅就作者自己的教学实践，对初高中化学的衔接教学进行初步探讨，供同行们在教学实践中参考。

二、问题现状研究

由于大多数高中化学教师没有教过初中化学对新课程的初中化学教材不熟悉，不知道相关知识点在初中教材中所要求的深广度，不也不知道作为高中化学学习所必需的知识预备中还有哪些漏洞，更不知道初高中化学教材在知识体系上、能力要求上、思维力度上、学习方法上都有哪些断层，因而在高中的化学教学中出现了学生认为高中化学“难”学、而老师则认为高中生“难”教的双“难”现象，而产生这种现象的本质原因就是初高中化学教学在衔接上存在问题。初高中课程为何难衔接？

1、教材的变化。

一方面，初中课改化学教材在内容上进行了较大幅度的调整，初中教材内容通俗、具体、简单：有的教学内容被删减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材体现了饯、少、易韵特点。虽然新课改中高中化学教材也降低了难度，但相比之下，高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析；另一方面，初中新教材对新知识的引入往往贴近学生日常生活，比较形象生动，遵循了从感性到理性的认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握，而高中因为受到高考的限制，教师不敢降低教学难度。因此造成初高中教材难度反而比以前差距更大。

2、学法的变化。

在初中内容少，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。在高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而刚入学的高一新生却往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，还有一些不熟悉初中教材的老师怪罪学生不自觉、不灵活，给学生造成心理负担，使学生觉得学习更困难。另外，由于学生来自不同的初中校，初中校老师补充的内容不同，高中需要的一些知识、方法在初中新教材中被删除等等，也使学生更难适应高中的学习。

3、课时的变化。

初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快，对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。

三、初高中化学教学衔接策略

1、坚持新课改理念的衔接。

义务教育的新课程改革，使广大教师和学生都已接受了新课程理念，也适应了新课程理念下的教育教学，高中化学教师必须坚持课改理念不动摇，必须认真学习新课程标准，坚持按新课标的要求改进课堂教学，还要主动和初中化学老师进行适当的交流和联谊，尽快熟悉和了解新课改的教学思想与模式，尽快适应新课改的要求，顺利完成初中高中课程改革的衔接。

2、注意初高中学生学习心理、学习方法及习惯的养成的衔接。

刚上高一的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶得太快，要有足够的时间培养学生的学习习惯，起点的难度加大。高一学生的心理状态还保存着孩提时代的痕迹，有着天真贪玩的习惯，进入高中面临在短时间内要容纳更多的知识，但课上演习消化的时间又少。比如物质结构中的离子键、共价键概念及电子式表示等内容都比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到应用掌握的水平。

3、夯实基础知识衔接，实现化学平稳过渡

我们在进行高一化学教学时，针对不同的校情和学情，各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验，发现学生的知识缺陷，以确定实施教学衔接时，教学内容和教学课时的安排首先应认真了解学生的初中化学知识层次，找准初高中知识的衔接点，该复习的就复习，该补充的就补充。不要因忙着上新课而导致学生学习困难，对化学丧失信心，从而产生厌学情绪。揭示新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中。新概念的形成和发展要由浅入深、螺旋上升、不断深化。要分步给出概念，逐步达到比较完整的阶段，即做到阶段性和科学性的统一。要注意循序渐进，设置合理的台阶进行过渡，通过教学让学生逐步适应高中化学的学习，激发学生学习高中化学的兴趣和积极性，以促进学生的发展为根本。教学要突出知识、方法、心理的三维目标融合的原则，做到将知识与技能的补缺与方法的学习、情感态度的建立有机结合起来，使学生在知识、方法、心理各方面都做好衔接。

4、教学方式连贯一致促进衔接。

初中杜郎口教学模式中倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等、重视科学探究的指导，重视学习能力的培养，尤其是合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多。初中课改强调与生活实际结合，而高中教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。如果按照考试来评价，“课改生”不占优势，解题能力相对而言不是很强。因此，大多数高一新生认为高中化学课程太难学了，有些学生常常感到上课听不懂。因此，经常与学生沟通，了解他们读课本的接受能力和消化情况，做有针对性的帮助，搞好查漏补缺，特别要培养他们对化学的新奇感和兴趣感，保护和调动他们学习化学的积极性。

5.思维方式的衔接。

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关键词：高中化学实验；教学观念；创造力

1概述

随着我国经济快速发展，人们对于教育的认知度和重视度逐渐加强，在当前信息化时代，社会迫切希望我国的人才不仅能够在熟练地掌握各个教学知识点，而且在个人动手能力、逻辑思维判断以及创新能力上都有所体现和建树。高中化学就是一门以实验为驱动、理论知识为铺垫的自然基础学科，是对学生的动手能力、思维判断能力以及个人创新能力等诸多方面进行锻炼和提升的一门学科，通过高中化学实验过程中，各种实际、有趣的实验现象，不仅能够充分激发学生们学习积极性，而且通过直观的表现对高中化学各种枯燥、繁琐的理论知识有了更深层次的理解。然而，当前我国高中化学的实验教学的现状并不令人满意，在诸多方面都存在严重不足。所以对于高中化学实验的改进策略的研究与分析，对于提升高中化学整体教学水平和质量，优化教学效果，提升学生们实际动手能力、逻辑思维和创新能力来说，具有非常重要的现实意义。

2高中化学实验实施现状

目前，我国高中化学的实验教学的现状令人堪忧，还未能达到通过实验教学来充分调动学生学习的积极性，发挥实验教学来带动理论学习的效果。一般来看，现阶段我国大部分区域的高中化学实验还走形式的阶段，很多高中化学的实验操作与其应该有的地位不相符，在高中化学阶段，大都是老师在课堂上演示，学生在下面观看，然后通过老师的理论讲解来学习理论知识。这种模式的高中化学实验，不仅达不到预期的学习目的，而且还费时费力，根本达不到预期的效果。同时，大多数的高中化学老师为了使学生能够充分掌握高中化学理论知识点，从而在考试过程中获取更多的分数，都将实验的课时大大缩水，学生们在高中化学实验过程中，知识按照实验指导或者课本上的流程走一遍，忽略了最重要的集体讨论和分析环节，而这个环节则是高中化学实验的最终目的，也是提升学生们对高中化学知识进行学习和充分消化，提升个人创造能力和创新能力的体现，而这个环节的忽略最终使得高中化学实验落于形式，高中化学实验效果欠佳。同时，我国大部分地区对高中化学实验的重视度不够，很多实验器材和相关实验品老旧，而学校的相关部门又不及时地采购相关的实验器材和实验品，最终导致在高中化学实验时，学生的积极性不高，实验效果的准确性很难达到。同时，从侧面也会对学生造成一定的思想影响，他们会怀疑高中化学实验的重要性，从内心就不在重视高中化学实验，进而实验马马虎虎，最终敷衍了事，严重影响了高中化学实验的效果和进度。

3高中化学实验改进策略

对于高中化学实验的改进，主要是在新的课程改革背景下，对高中化学实验的内容、器材、过程、方法等方面的改进，以期能够达到新课程改革对高中化学的基本要求，从而让学生通过高中化学实验，不仅能够学习到专业的高中化学知识，将这些知识点进行融会贯通的同时，还能够提升自己的实践动手能力、逻辑思维训练以及个人创造能力和创新能力，从而真正成为新时期社会的全面发展的人才。

3.1教学观念转变

无论是老师，还是学校的相关部门的领导，对于高中化学实验重要性的认知和观念必须要进行转变，这是对高中化学实验改进的前提。对高中化学实验教学的观念的转变，首先要充分认识到，并且肯定高中化学实验的重要性，然后从基础设施建设，高中化学实验课时分配，实验教学方法和过程改进等方面积极入手。通过对高中化学实验观念的改变，相关部门的领导要积极地及时更新高中化学相关的实验材料，为高中化学实验的开展奠定基础，其次，任课老师要抛弃应试教育的传统观念，需要在整个教学活动开展过程中，积极地实施对高中化学实验教学的改进。

3.2突出学生为教学主体

在整个高中化学实验过程中，需要时刻突出学生为主体的特点。实验部分是需要实际动手操作的，而不是通过观看就能体会到实验的真谛。在实验课堂上，老师作为指导和监督的角色，通过设计相关的题目，让学生自己带着问题，自己动手实验，自己找到答案。最后，在实验结束后，老师要积极地组织学生，按照小组的形式对此次的实验内容以及老师提及的相关问题进行讨论分析，同时结合课本的理论知识和过程，对此次的实验进行优化和改进，从而真正实现学生主导高中化学实验课程的局面，进而打开学生的思路，提升学生的动手能力和实践能力。

3.3优化教学过程，明确教学目的

高中化学实验的目的，不仅仅是为了加强对理论知识的学习和认知，更重要的是提升学生们的创造力和创新能力。在整个实验过程中，老师不能使用一套教学过程应付这个阶段，需要根据当前课程的情况以及学生学习的实际情况，针对当前的教学目的，设计并且优化实验教学过程，同时需要设计相关的开放性和探究性题目，让学生自己动手，自己实践，自己发现问题，最后通过小组讨论和分析，真正实现学生创新能力和创造能力的提升。

3.4提升实验趣味性

高中化学实验对于学生来说，本来就是未知的，带有很多好奇和趣味色彩，且需要学生仔细观察、重点记录。而老师如果过分强调实验过程中需要学生严格记录实验步骤和数据，而忽略了自身的趣味性，势必会让学生丧失对高中化学实验的兴趣。所以，在设计整个实验时，在突出教学重点之余，可以多设计一些趣味性多的实验，或者跟生活实际相关的实验。这样一来，不仅有效地提升了学生们的学习兴趣和积极性，而且能够增强学生们的好奇心，让他们带着疑问去查阅相关资料，来解决未知的问题。

4总结

高中化学实验的改进，主要是根据当前高中化学实验教学的不足，提出了对教学观念，教学过程，教学目的的改进，通过更新教学实验设施，明确教学目标，优化教学过程等手段，来对高中化学实验进行改进，从而提升高中化学实验的质量，优化教学效果。

参考文献：

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关键词： 高中 初中 衔接 过渡

1、教师要摸清底细，查漏补缺，全方位掌握相关情况。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。老师有必要在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。由于中学一般“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三，有些教师不研究教材的变化，仍然使用初三旧教材来进行复习，甚至用被删去的知识点来考查学生，用旧书上的习题来测验学生，人为给学生增加“不适应感”。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。教师要了解学生。只有了解学生的素质状况，才能为以后教学的深度、广度处理做到应付自如，可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案，对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。

2、突出重点、难点问题，采取多种方式复习初中知识。复习初中知识，不是简单地过一遍，而应突出重点。根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如问卷调查后发现很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对一些概念加热、高温、点燃、燃烧混淆不清；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清；对有些物质的分类方法如酸、碱、盐的分类一窍不通。这些重点问题，要彻底解决。

（1）集中复习法。高一化学课开始时，集中用若干课时复习化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的，但初中化学里没有讲全讲透的知识。

（2）分散渗透复习法。高中化学的许多内容与初中化学有着密切联系，在教学中要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识作“铺垫”去探索获取新的知识；同时把新的知识纳入到已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。如在学习氧化还原反应时，通过复习初中的从得氧、失氧分析氧化、还原反应，顺利过渡到高中的从化合价的变化及电子的转移来分析氧化还原反应。

（3）专题复习法。结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。根据初三的化学知识可分为化学用语、元素化合物、溶液、酸碱盐、化学计算等专题。在专题复习的同时，辅以适当的专题练习，这样既能有效的检验复习效果，又能提高学生的解题能力。

3、指导学生学习方法，培养学生自主学习能力。加强学法指导是搞好初、高中接轨教学的有力保证。学生学习成绩的好坏除了智力因素外，学习方法也起着很大的作用，因此，在起始阶段，教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为高一衔接教学的重要任务。

（1）开设学法指导课。既可以在上高中化学课伊始时，结合高中教材讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。因此，学生在学习高中化学时不能总是相信自己的学习老习惯，把初中一套习惯和方法照搬到高中，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背。要改变自己的学习观念和方法，转变为以抽象思维为主要特征的学习。介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识等等。应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要，因为它能提高学习的思维能力。

（2）学法指导要与建立学习常规结合起来。学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规。如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做好听课笔记；课后做好学习小结；按时独立完成作业等。