企业逻辑思维培训范文

导语：如何才能写好一篇企业逻辑思维培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

（一）人事管理活动中缺乏活跃性

目前很多企业在开展人事管理活动时，根本没有明确开展人事管理活动的目标，而是将人事管理活动置之于形式工作，没有对活动进行筹划和思考，导致整个活动失去活力，员工参与机会少，没有充分尊重员工的需求和心理想法，没有形成一种互动交流和发展模式。这主要是由于人力资源管理没有重视基层工作人员思维的开发，不懂得利用他们的创造力思维，导致企业人事管理活动质量低。

（二）人力资源管理人员的逻辑思维能力不够

企业人事管理活动中缺乏逻辑思维，这主要是由于企业领导不够重视人事管理活动，导致下面管理人员也不够重视活动的开展工作。管理人员没有将时间精力花费在活动策划工作上，而是更加关注领导的动向和决策，这必然导致整个人事管理活动效率低下，且很多管理人员收到传统思维的限定，活动开展的内容多半比较枯燥乏味，根本不能吸引工作人员的注意力，也无法调动他们的积极性。

二、基于逻辑思维角度高效开展人事管理活动

所谓人事管理就是指针对部门用人以治事过程中形成的各种关系为主要分析对象，依据法律对人员录用、培训、激励和保障等方面进行规划和管理。企业进行人事管理的目的就是确保内部公正和提高企业的组织效率。而基于逻辑思维角度进行人事管理活动，就是要求工作人员充分发挥自己的智力，为人事管理制度建设献计献策。

（一）坚持“以人为本”的管理方针

坚持“以人为本”的逻辑思维管理方针，其最终目的是实现企业和个人的全面发展。这种管理思维是通过调动人的积极性和创造力，让员工更好地为位企业发展效力，从而帮助企业获得更多的利润，也保障自身价值的实现，还能在学习中不断发展自己，提升自身的综合业务水平，实现个人发展的目标。管理人员要开发工作人员的各种能力，就必须要观察和贴近基层工作人员，深入到他们的工作和生活中，了解工作人员的需求和各自具备的优点。然后定期开展基层互动交流活动，激励有才能的工作人员，让他们更好地发挥自身的优点，并且培养优秀员工的先锋带头模范作用，实现企业内部“先发展带动后发展”的人员发展模式。

（二）科学管理思维方式，提高人事管理活动的质量

科学管理思维方式通过采用标准化的工作方法和科学的管理制度满足企业发展对效率的追求，打破传统的经验管理模式。人力管理者要充分运用抽象和分析方法，对人事管理活动的预期效果进行预测，并且对影响人事管理活动效果的因素进行分析，了解影响要素，然后针对每一个环节制定有效的管理策略，提高员工参与活动的积极性，在规范中开展活动，使活动具有新意且不失大体。

三、结束语

篇2

【关键词】中职；程序设计；行为导向；项目教学法

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0047-02

1．明确中等职业学校计算机程序设计教学的目标

1.1软件行业市场需求。 如今的软件开发，已从技术开发上升至设计理念开发。在一项软件开发工程中，高级管理员或者项目负责人将多次与客户接触，详细了解需求，之后进入需求分析、总体设计、详细设计、测试设计、软件开发、编程、编制文挡等步骤。在这些开发环节中，每个人都是生产线的一环，其中数量最多的就是从事软件开发、编程、测试、文档整理工作的基础程序员。他们并不需要很高深的技术知识，甚至可以仅具有高中或者是中专文化程度，经过职业培训，一般来说就可上岗，也就是所谓的“软件蓝领”。他们能够为公司降低人力成本，工作状态比较稳定。在印度等地，很多高中毕业生就是经过一两年职业培训后进入软件企业做工人的。

1.2中等职业学校计算机软件专业的培养目标。 目前，为培养“软件蓝领”，教育部高教司现已批准了35所学校从事软件培训。高校培养的软件人才到企业后，一般需要两年的时间才能成长起来，之后企业又不得不面临人才流动的问题。同时用本科生承担低端的编写程序工作造成了人才浪费和企业用人成本提高。而大量“软件蓝领”的缺口，则严重影响了国内IT业的发展。

因此，中等职业学校以及相应的高等职业学校就应当承担起这样的任务。而中等职业学校学生由于基础较差，经过三年的学习，还达不到做为软件蓝领的要求，这就必须要作进一步的学习，途径就是升入高等职业学校继续学习相关专业。那么在中职阶段的教学，其重点应该是打好基础，培养学生对于软件开发的兴趣，使他们基本了解软件开发的过程，能够掌握几门基本的程序设计语言，掌握面向对象程序设计的思想，结构化程序设计的思想。

2．目前中职学校计算机程序设计教学面临的困境

2.1专业细化不够，导至教学课时较少。 目前中等职业学校计算机专业的学制普遍为2+1的模式，即在校学习2年，企业顶岗实习1年，有时甚至实习内容与所学专业毫无关联。在这种情况下，大多数学校还把计算机专业与动漫专业、平面设计专业等与计算机相关的艺术类专业混为一谈，学科设置没有细化。这就导致课程设置中，程序设计课程往往只有一学期80学时左右，在整个中职期间和程序设计相关的课程也只有这80个学时。中职学生为初中毕业且成绩还较差的一个群体，且入学没有任何条件，对于程序设计这样一门比较抽象的课程当然学不懂，不感兴趣就成为了必然。结果学生中能力较强的也只能掌握最基础的程序设计知识，理解书本上现有的一些设计实例，而不能用该程序设计语言进行实际问题的处理。

2.2入学无要求，导致学生基础差异太大教学活动不好开展。 因为学习程序设计需要较强的逻辑思维能力，而中职学校的学生普遍数学基础较薄弱，相应的逻辑思维能力就较差，导致在学习程序设计时显得力不从心。另外现在中职生源普遍英语较差，一般看到程序设计用到英语的关键字，变量名就自然产生一种畏惧感，从而失去学好程序设计的信心。

学生在最初选择专业时对计算机感兴趣，有相当一部分只是抱着学计算机专业可以上网，玩游戏的心态而作出的选择，当真的开始学习计算机专业课程的时候，碰到自己不喜欢的逻辑思维，英语就立刻产生畏难情绪，厌学起来。而每个班级总有少部分学生是逻辑思维较好，英语也不畏惧的，这样教师在教学的时候也很不好处理。正常的教学进度，大部分学生跟不上，放慢进度，根本无法完成教学任务不说，能够跟上正常进度的学生经常觉得学不到东西，从而也放弃了学习。

2.3教材和教学方法大多停留在传统模式，不适合培养现代软件蓝领。 中职程序设计课程一般采用的教学方法是教师课上讲授加学生实验的形式，这种形式不利于保持学生对计算机程序设计长时间的学习兴趣。并且，学生在上机实验时仅仅是对书本上现有的一些实例进行编辑调试，一旦调试成功就完成任务。这种教学方法实际上只是让学生掌握了一些程序设计的语法知识和调试技巧，而达不到培养学生利用程序设计从一个实际问题入手分析问题、解决问题的能力。

2.4考核方式较简单不能全面检验学生的学习效果。 目前的考试方式以试卷为主，无法全面检验学生的学习效果，对学生的实践能力考查。无法体现学生的真正学习效果。

3．解决问题的途径

3.1细化专业设置，加强基础能力培养。 将计算机专业进一步细化，其中动漫设计，平面设计等内容开设专门的计算机美术专业，而将剩下的计算机相关专业细分为计算机网络与维护，计算机软件设计与维护，计算机硬件维修等专业，这样每一细分的专业将与实际的工作岗位联系更加紧密，让学生知道自己学成之后到底能够从事什么职业，这样他们学习才会有动力。另一方面也能够空出更多的学时，使学生在细分的这一专业方向学习得更加深入，这样就更能够让学生看到所学习的知识在工作中是有用的。

另外细分专业后空出的学时，还应该用于进一步加强计算机软件蓝领所要求的基本能力的培养，比如进一步加强学生的逻辑思维水平，增加数学课的学时；软件企业所需要的软强的英语编程能力，增加计算机英语的课时。通过这样的方式，给学生进一步升入高等职业院校，进一步学习，逐步向真正合格的软件工人迈进打下坚实的基础。

3.2增加入学测试，确保学生具备基本的逻辑思维能力和英语能力。 由于中职招生的无门槛，学生报读计算机专业的理由千奇百怪，如：朋友读了这个专业，可以上网，可以打游戏……，他们的选择往往是盲目的。因此在班级中很多同学的能力侧重点和计算机软件所要求的能力根本是相反的，其中有可能适合就读艺术类专业的，也有可能适合汽修，电焊等肢体动作要求较高的。那么一段时间后，新鲜感过后这些同学必然厌学，这样一个班级中因为各种原因不学习的学生会越来越多，最后导致教师教学很难开展。

增加入学测试，并不是普通意义的考试，这个测试应该是测试学生选择这个专业的动机测试，以及基本能力测试。使用心理学中测试逻辑思维水平的测试项目来测试学生的逻辑思维能力，这个类似于心理测试。

这个测试也可以用到对学生选择专业的指导，让学生避免盲目选择专业，有利于学生在学习过程中保持比较长久的兴趣。

3.3采用适合的教材和教学方法使学生长久的保持学习兴趣

3.3.1行为导向教学法。 行为产生于动机，动机产生于需求，所以行为是由需求决定的。人的需求又包含生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求，自我实现需求，即成就感是最能调动人的积极性的。所以在教学中要想学生长久的保持学生的学习兴趣，就要使他们从学习中不断的获得成就感，也就是总是感觉学有所用。这要满足两点：一是所学要能解决来自实际工作中的问题，二要周期不能太长。而行为导向教学法中的项目教学法正好能满足这两点要求。

3.3.2项目教学法的实施。 首先应该从教材的选用开始，选用项目化课本。如果还是使用传统教材，会给实施项目教学法形成一定的阻碍。然后教师必须不断提高自己对软件行业的了解，提高自己的实际编程能力，从而提高自己对项目教学法的驾驭能力。参考文献

篇3

关键词：会计；职业判断能力；学历教育；继续教育

中图分类号：F23 文献标识码：A

收录日期：2017年3月17日

在当前国际经济增长乏力和我国经济发展的“新常态”大背景下，经济事项的不确定性增强，导致职业判断在会计实务中愈发重要。这不仅要求会计人员要掌握本专业的知识和工作能力，更重要的是具备适应复杂多变的会计环境并解决新问题的职业判断能力。会计职业判断的结果取决于判断者个人的理论知识水平、经验和业务技能和会计职业道德等。基于教育视角，会计人员的职业判断能力，可以通过会计人员学历教育与继续教育培养和提高。

一、会计职业判断能力的含义及体现

（一）会计职业判断能力的含义。会计职业判断能力，即以公允、合规为目标，以会计准则为依据，以会计职业道德为保障，在运用自身的专业知识和实践经验处理具有不确定性的会计业务和事项时所体现出来的并不断发展的综合素质。

（二）会计职业判断能力的具体体现。会计职业判断能力具体在处理经济业务适用会计核算原则、会计政策及会计估计中体现出来。

1、会计核算原则是会计处理过程中应遵循的原则。但会计原则对会计业务的处理是指导性的，所涉及到的具体环节仍需依赖会计人员的职业判断。如在会计实务中对某一会计事项进行确认、计量、揭示时需要在多个会计原则之间做出选择，而各个会计原则之间有时有一定的冲突，如谨慎性原则与一贯性原则之间，资本性支出与收益性支出原则之间等。

2、会计政策是指企业在会计核算时所遵循的具体原则以及所采用的具体会计处理方法。会计人员在工作中运用自身的职业判断，选择适合本企业具体情况的会计处理方法，使会计信息能更真实地反映企业经营状况。如企业固定资产折旧方法可以采用年限平均法、工作量法、年数总和法、双倍余额递减法等。具体折旧方法的选用，需要会计人员根据企业的性质和资产的种类进行判断。

3、会计估计是指企业对不确定的交易或事项以最近可利用的信息为基础所作的判断。在会计工作中，经常需要利用最新信息对具有结果不确定性的交易或事项做出判断，对未来事项是否发生及发生时间和影响予以估计入账。常见的需要估计的项目有：坏账、或有损失、固定资产折旧年限与净残值、无形资产和待摊费用的摊销期限等。

二、会计人员学历教育

（一）会计人员学历教育的含义。会计人员学历教育指的是会计人员通过考取中等职业学校、高职高专及大学等完成学业获得中专、本专科毕业证和学士、硕士、博士等学位的教育。会计人员通过学历教育接受系统、完整的理论知识教育，接受科学的思维方式、道德观念的培养，是提高其职业判断能力的基础。

（二）会计人员学历教育培养会计职业判断能力的途径

1、通过会计理论教学奠定会计人员职业判断的理论基础。主要由公共课、专业课和选修课三部分组成，公共课通常设置如法律、大学语文、高等数学、线性代数和概率论、逻辑学等课程，其目的是培养学生的逻辑思维能力和运用数学方法分析、解决经济问题的能力；会计专业课程设置如基础会计、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、管理会计、国际会计、审计、财务管理等，其目的是使学生掌握系统、全面的会计知识，把握会计专业发展的方向、发展的规律、发展的特点，为学生将来的职业判断打下牢固的理论基础；选修课程如税收、纳税筹划、金融、外贸、计算机应用等相关课程，其目的是为了拓宽学生的思维领域，提高其应变能力。

2、通过会计课程实验和专业实习促进会计人员思维观念的培养与形成。会计职业判断要求会计人员具有较强的辩证逻辑思维能力。国家允许在校大学生参加会计从业资格、助理会计师和注册会计师全国统一考试，再加上运用ERP（企业资源计划）和VBSE（虚拟商业社会环境）等软件进行会计学课程实验和专业实习，这些都会使学生的思维能力得到提升。因为不论参加职业考试还是会计学课程实验和专业实习，都要求把握专业知识的形成发展过程与规律、会计学科知识研究的方法和观点、相关知识的必然联系。因此，接受教育的过程中不断地反思、评价、总结，用对立统一的、全面的、发展的观点去观察、分析、解决问题。这样不仅发展了学生的一般思维能力，还发展了他们辩证逻辑思维能力、创造性思维能力。

3、会计人员学历教育可以进行道德观念的培养教育。根据人的生理及心理的成长规律，学历教育期间是提升学生道德水平非常关键的阶段。设置《会计职业道德》课程，至少30学时以上，作为会计类专业学生的一门必修课。向学生大力灌输会计职业道德的主要内容，紧密联系当前实际，大力宣传先进会计人员的事迹，对典型性的计案例进行讲解，分析出现道德冲突时的解决途径和方法，帮助学生培养职业道德观念，建立起他们自己内在的道德原则，为他们毕业后进入会计行业打下坚实的道德基础。使其能从被动地接受法律规范约束到行为完全自律，使其能够在今后的职业生涯中自觉抵制违背会计职业道德的行为。

三、会计人员继续教育

（一）会计继续教育的含义及规定。会计继续教育是指对正在从事会计工作和已取得会计专业技术资格的会计人员，以提高其政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，以及更好地适应社会主义市场经济发展要求而进行的再教育、再培训。随着社会经济环境的不断发展，会计方法不断更新、会计理论不断丰富、会计服务的领域不断拓宽。会计继续教育能够满足会计人员适应时局的变化迅速做出正确的、有利的判断决策和尽快熟练掌握新的会计专业技术知识以使会计工作顺利进行的要求，同时也能够不断提高会计职业判断的能力。

会计继续教育是会计教育的重要组成部分，由国家财政部发文作明确的规定。最新的继续教育规定是2013年8月27日，财政部以财会[2013]18号印发的《会计人员继续教育规定》。该《规定》分总则、管理体制、内容与形式、学分管理、机构管理、师资与教材、监督与检查、附则8章38条，自2013年10月1日起施行。

（二）会计继续教育的创新。针对当前会计继续教育存在的参与积极性不高、教育形式单一、时间少且缺乏系统性等问题，可采取以下创新对策：

1、建立考核激励机制。第一，要对培训机构进行考核，确保该培训机构能够承担企业会计人员的培训教育工作；第二，对接受培训教育人员的考评，要与绩效挂钩。而且考u要与该学员的出勤率、培训内容、学习情况、考试情况等挂钩，并给予相应的奖惩，从而激发起学习兴趣和学习动力；第三，通过指标体系进行业绩考核，实行经济和责任挂钩，采用必要的激励措施，让会计人员恪守职业操守，树立照章办事的理念，并潜心钻研会计业务技能。

2、实施多元化教学。第一，研究会计人员在不同行业、不同企业中的业务需求。受训单位可以参与到培训机构的培训方案制定上，在培训过程中进行周密的计划与组织，设置针对性强的培训课程，不仅满足培训教育总体要求，更满足会计人员的岗位实际需求，实现所需与所学相结合；第二，因材施教，实行差异化培训。企业要根据不同层次会计人员的需求，对会计人员培训工作，要从原来单一的业务培训模式探索向多元化业务培训模式转变；第三，培训形式多样化。由于会计人员的工作时间较忙，如果专门抽出某一段时间进行培训势必会影响工作进度。对此，培训机构应开发多样化的培训课程，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，积极推广网络教育、远程教育、电化教育等方式，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平。

3、实施分层次教育。会计人员继续教育要根据他们的知识掌握情况进行分层次教育，即针对不同的会计群体设置相应的培训难度。可以将受教育会计人员分为三种类型进行相应的继续教育：第一，初级会计人员，包括刚取得从业资格的会计人员和助理会计师，这部分会计人员培训侧重于会计制度、基本操作技能、岗位职责等知识，培训时间可以稍长，让他们从基础的知识进行了解和熟悉，确保打好会计工作基础关；第二，中级会计人员，要对企业中的具体会计实务进行处理，并积极协调各部门的工作关系，在培训内容上应调整为专项培训；第三，高级职称会计人员或注册会计师。其教育目标是高层经营管理人才，主要对企业的经营战略进行策划和规整。在继续教育内容设计上更需要注重新颖性和实效性，例如新会计法出台、会计制度变更等，在继续教育时间上也可相应的缩短。

4、实施分岗位教育。会计工作一般具体分为出纳，稽核，资本、基金核算，收入、支出、债权债务核算，职工薪酬、成本费用、财务成果核算，财产物资的收发、增减核算，总账，财务会计报告编制，会计机构内会计档案管理和其他会计工作等十项。实际上每个工作岗位任务的繁重程度、工作内容和流程是不同的，企业在设定岗位及其岗位制度时，往往会根据每个会计人员的就职意向、专业程度、职业水平等进行决定，并以此作为调整人员职位和制度的重要依据。实施分岗位教育，就是对会计人员进行完成工作所需的岗位技能的培训，更有针对性。它能够充分调动其工作的积极性和创造性，能够在有限的时间内取得最佳的教育效果。

主要参考文献：

篇4

(一)会计思维

从以上论述中,我们已经知道了什么是思维,以及思维涉及到的一些内容。那么,如果我们将思维与会计学联系到一起时,会计学思维又会包括哪些内容呢。简而言之,如果套用思维的概念,那么会计思维就是会计专业学生、教师、相关研究者对采集到的有关会计的信息进行主观能动性操作、应用的一种活动。在进行会计思维时,我们主要是以会计语言为媒介的,对会计实践中相关的原则、规则进行批判性的概括与应用。我们知道,认识知识、运用知识、创造知识是知识的三个层次,从认识到实践,再到认识,循环往复,不断创新。会计思维的应用也是如此。因此,在实践教学中,我们应该在让学生理解会计的基本概念、基本方法、基础学科的同时,增加课堂实验,课外实训,在实践应用中不断的创新,将会计的认识推到更高的层次。

(二)会计思维训练

会计思维训练的内容一般可以包括:创新思维训练、逻辑思维训练、系统思维训练、决策思维训练、分析思维训练、问题解决思维训练、实践技能训练等方面。在现代社会中,越来越多的人开始关注个人思维的培训,思维培训机构也是层出不穷,很多的国有大中型企业都引进了思维培训项目。一般来说,思维培训的步骤是:首先学习思维与物质存在的关系,以及各种思维方法。通过这种方式,理解思维一般规律,学会寻找解决问题的突破口;其次是了解思维指向的对象,通过集体方式讨论,提高认识水平;最后是实践应用,一方面是检验思考方式的正确与否,另一方面是在实践中找到解决问题的方法,并最终解决问题。

二、培养会计思维的理论支撑

近年来,随着社会经济的不断发展,会计的相关理论也在“更新换代”,为了跟紧时展的步伐,我们的会计思维方式也应进行相应的改进。按照会计思维所涉及到的方面,以及其思维流程。本文将会计思维具体成逻辑、创新、应用思维。

(一)会计逻辑思维

会计逻辑思维包括两方面的内容:怀疑思维(批判思维)与整体思维(系统思维)。书本知识反映的是作者写书时的社会发展情况,是由当时的社会生产力所决定的。如果我们的教学活动不能正视这一点,不允许学生提出质疑的话,那就尤如“刻舟求剑”,禁锢了学生思维的发展。任何学科的学习我们都应该具有“怀疑思维”,会计学也不例如。再加上会计学的实践应用性比较突出,因此更需要不断质疑,才能得到不断发展。会计学是一门综合性要求比较高的学科,在学习会计基本理论、基本能力的同时还应该培养其他方面的能力。当然这也是现代企业对于供职者的基本要求。因此,在实际教学过程中,我们还应该注重学生的综全素质能力培养,比如说身体素质、心理素质、交流能力、表达能力、分析能力、解决问题能力等。

(二)会计创新思维

国家的发展战略报告中,明确了创新思维,鼓励创新精神。同时,培养具有创新思维的人才也是我国素质教育的应有之义。因此,在教学活动中,一方面要尊重学生的创新思维,鼓励他们多思考,多怀疑;另一方面是改变现有的教学模式,设置相应的课程,配备相应的设备软件,培养学生的创新思维。这样做的目的很明确,就是要充分利用启发式的教学理念,努力引导学生学习新知识、新理论,培养学生的新思维,积极调动他们学习的自主性和创新性。现代教育理念以及现代企业都要求会计人才必须具有创新意识,能够对会计实务中的会计核算、列表分析等具体会计工作进行思考与创新,以利于创造更有效、更合理的会计工作思路。

(三)会计应用思维

会计应用思维要求大中院校的会计专业要以培养应用型人才为目标,以应用科学研究为突破口,走校企合作道路。本科会计专业学生在四年的学习当中,要掌握经济管理、财务会计、成本会计、会计基础等方面的基本理论和知识,学会会计的基本方法与实践技巧,接受工商管理、税务筹划、税务申报、定购原材料、财务管理、帐单制作、财务审计等方面的基本训练,并且能够熟练地运用财务软件进行会计电算化,运用excel进行表格制作、分据分析等实际操作业务,具备投资理财的能力,具备社会要求的综合素质,富有创业和创新精神。

三、会计学课程中会计思维的培养模式

(一)课堂教学方面

在大学本科会计专业的课堂教育中,我们应该力争做到:一是课堂教学理念的转变;二是教学课程的合理设置。当前,以教师授课为主,以课本知识为纲,以基本课程设置为准的传统教学理念已经不适应现代经济社会的发展水平。因此,我们需要转变教育理念,重新构建教学模式。首先在教育理念方面,我们要在关注基础教育的同时,加强实践应用能力的培养,将“以教为主”的书本理念转变成为“以学为主”的人本理念, 以激发起学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性和积极性为目标。其次在课程设置方面,我们要尽可能的优化课程结构,丰富教学内容。课程设置时,以会计基础课程(如《基础会计学》、《成本会计学》、《财务会计学》)为主,以会计相关领域课程为辅(如《会计电算化》、《会计信息系统》、《财务报表分析》等)。此外,大中院校还可以根据自己的实际情况,在国家规定的教育模式范围内,设置具有特色的学科和培养模式,例如根据企业需求,设置职场心理素质、会计财务技能等课程同时,还可以与当地企业合作办学。

(二)教材内容的时代性

目前,虽然我们极力倡导会计实践应用能力培养在高校教育中的重要作用,但不可否认的是,会计专业学生对于会计知识的获取大部分还是来自于教材。因此,对教材内容的把握和与时俱进,也是我们努力的方向之一。2006年新的企业会计准则颁布,对会计学中的很多概念进行了修改和重新定位。例如会计基础理论部分的“财务报告目标”,新准则明确了会计的目标是“向财务报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息,反映企业管理层受托责任履行情况,有助于财务会计报告使用者做出经济决策。”这反映了会计目标中实践与责任、分析与决策的协调统一。针对这一全新的理论,我们的教材中应该加大对于“什么是会计信息、怎样做才是履行受托责任、财务分析与经济决策之间的关系”等方面的内容,让学生在学习新内容的过程中真正懂得什么是会计思维。与此同时,教材的选择也是很重要的。在选择时,我们应该把握两个方面:一是教材的内容符合我国的实际情况,尤其是符合国内的经济发展状况;二是选择影响较大且应用性较强的。例如中国人民大学出版社出版的《新企业会计准则》(作者戴德明)一书,对长期股权投资、资产减值、所得税、企业合并、合并财务报表、金融工具等难度较大的部分作了详细的论述。当然,目前有些学校加大科技投入,组织教师编写符合自身办学特色的专业教科书,这种方式也未尝不可。

(三)教学实践模式

从以上的分析中,我们已经知道会计学是一门重实践的应用型学科,因此,大学教育中对于实践课程的重视也是经济发展所必需的。我们认为,教学实践模式有广义说与狭义说之别。广义说认为实践模式包括课堂实验、课外实训两方面,而狭义的实践模式只指课外实训。在这我们为了更全面的分析、研究培养模式,故采用实践模式的广义说。因此,我们在教学时,就可以从课堂实验、课外实训两个方向做文章了。实践表明,模拟实验教学对于提高学生的创造思维和实践应用能力大有帮助。

篇5

如该院电信0303班的学生梁新品，通过层层考核筛选，顺利的和香港商报签约，成为一名见习记者，独立完成多次采访任务。作为一名理工科的学生，和众多的文科生同台竞技，本就不简单，更不要说完美胜出，实属不易。在这里，梁新品所凭借的绝不是其电信专业的专业素质，而是其人文素质，亦即非专业素质。根据针对“大学生的非专业素质与就业”在用人单位中展开的问卷调查，其结果显示：非专业素质在用人单位代表心目中占了相当大的比重。用人单位中，认为毕业生走上工作岗位后，非专业素质对其工作“很重要”的占62％，78.5％的用人单位认为非专业素质和专业素质同等重要或者接近同等重要。中石化上海海洋油气分公司的代表认为：“非专业素质是基础，优秀的专业素质应该建立在优秀的非专业素质基础之上。”

中石化东北分公司则认为“二者相互促进、相辅相成”。一些单位代表直言不讳：在许多时候，非专业素质比专业素质还重要，有些非专业素质比如环境适应能力和道德品质是最基本和最前提的条件！跨专业就业、非专业素质表现优秀助推大学生就业的例子越来越多地出现在毕业生就业过程中，这或许应该成为大学生和我们广大高校教育工作者深思和关注的问题。团中央学校部和北大公共政策研究所联合的《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9％，人际交往能力占56.8%，自我表达能力占54.5%，专业能力和外语能力均占47.7%。从企业的用人观念可以看出，他们所看重的既包括专业素质也包括非专业素质，既有智商因素也有情商因素。

实质上用人单位最看重的还是大学生的综合素质，并且重要的是这种综合素质是动态的能力而不是静态的知识，正如一位用人单位代表所讲的那样：专业素质尤其是专业知识，对于毕业生来说是静态的，而能力是能动的，比如环境适应能力、学习能力，这样的学生才是我们真正需要的！大学不仅仅是传授知识的学府，更应该是提高能力的殿堂。专业素质和非专业素质不是孰轻孰重的关系。对此，面对严峻就业形势，我们绝不能仅仅把学生的学习局限在专业范围内，而忽视了“全面素质”的拓展。纵观咱们理工科的不少学生甚至连简单的请假条、申请书都不知道怎么写，或者说写得不规范，更不用提一些基本的公文写作了。由此可见对于加强文科学生基本功的训练有多么必要了。更何况在咱们的日常学习中，很多东西都需要对于语言文字的理解，论文的写作等等都是离不开文科基本功的。再者，理科的学了需要逻辑思维，同样需要形象思维。只有两者都充分的运用，咱们的学习效率才会事半功倍。

篇6

没错，papi酱，一个集美貌与才华于一身的女子。

你可能觉的，之前视频很火呀，不说别的地方，按微博上的统计，她的每集作品平均8万转发，高得27万转发，阅读过亿，这可不是普通网红能媲美，就连一线的明星也被她的气质晃的暗淡无光。

但这依然不是papi酱被关注的主要原因，原因在于资本化。

这个在网红界来讲，资本投资的不多。以往大家在谈网红，从最早的芙蓉姐姐、凤姐、罗永浩、到近几年的留几手、同道大叔、回忆专用小马甲，基本上从红到不红，再到半红不红，没有人按资本的模式投资过，顶多就是把你当艺人包装，可包来包去，名气也没咋地，钱也没赚多少。

但最近自媒体火爆的逻辑思维罗胖、咪蒙等，新媒体的出现，却慢慢进入了资本的市场。

这代表着什么?

这代表着网红由以前的艺人经济慢慢变成了媒体或商业经济。

模式的不同，未来的模规、影响力、收入也会不同。

当年罗胖创立逻辑思维的时候，绝对没想到后来卖书、也不会想到会员模式，但他明白，建立一个有独特价值输出的小众群体，一定能做的很牛，至于多牛，不知道。没想到，他的认真、独特、价值正好符合这几年自媒体的大潮，再加上他是本身就是一个制片人，对品牌传播也有着极深的功力，顺水推舟，就这么做成了。

想想当年的芙蓉姐姐、凤姐，名气有了，但经济没起来，靠走个穴，发个软文，真的赚不多，何况一年能接几回单。

罗永浩是被罗胖称为，他们老罗家第一位名气大的人。但老罗却没有在网红上赚到什么钱，更别谈什么模式。众所周知，他是一个外语培训老师，靠段子火的，但他又是个愤青，艺术青年，那些接着地气有铜臭味的商业钱，他还不愿意赚。好容易离开了新东方，做自己的学校，靠着前期的名气打下的基础，又演讲又出书，这还是个不赚钱的活，学校盈利并不多，赚大钱还是没有，后来后来就做了锤子。大家都知道商业化了，也融到了钱，但这钱投的是手机，而不是他的网红名声。

留几手等前辈，就是接单子，接软文，写文案，赚多少钱，纯靠个人能力。这叫活，不叫商业化。

回到papi酱，有人说，她商业化太晚了，出了四十多个视频才被投资1200万，按天使轮投，能占个10-15%左右。要是自已赚钱，也差不多能赚这么多，

何苦被人投资还要受管。

这可能就是所谓的新媒体经济的与众不同。小而美的饭有人喜欢吃，你想做大了喽，对不起，你还没这个资格。

众公号界最近红的不是罗胖，而是咪蒙，几百万阅读的爆文好几篇，看过她所有文章，软文和广告的确实有，但也不多。即便对外报价十万二十万，最后所产生的价值依然还是不够高。不过在文字界咪蒙并没有那么大的野心，对于一个经历丰富，做垮过一家公司的女人来讲，维持她的价值输出，是更重要的。未来的商业道路还不清晰，起码还没有真正进入投资界的眼中。前有逻辑思维，那咪蒙的道路还是比较宽广，起码活好。现在对于她来讲也算是最红的时候，如果不尽快商业化，只接广告，对于长期发展，还是担忧。

这就像以前说的，说相声的干不过演小品的，演电视剧的干不过拍电影的，那搞文字同样也是干不过搞视频的。

当然，这里有文化深度和铁粉粘度的问题。但有一个好处，视频影响力能极速变大。

小说界的网红比如南派三叔，在小说作者里算是最红，但在普通老百姓眼里，听都没听过，像鬼吹灯，书肯定比人红。小说界唐家三少赚的最多，这几年也有上亿了，其他也有几千万，但是在大ip转换下，做成了影视，一个部寻龙诀就做到了15亿。

但这个叫papi酱的小女子，靠着每集1-3分钟的视频段子，几个月就拿下了上亿的流量，这种影响不是普通搞文字能做到的。好处有了，坏处也多的是，想长期维持一种价值观的输出，不是不能，而观众总会有腻的时候。

富不过三代，红不过半年。

可别不信，经过哥这十几年在娱乐圈和商业圈的观察，你就算是再红再牛，也就是这半年，这半年是你最牛逼的时候，想做啥做啥，半年一过，所有影响力会逐渐下降，当然，你这段时间接戏、接广告，会接一大堆，一方面赚钱，另一方面通过拍戏再为下一次的红做准备。但往往大多数明星，一般就是那一阵，红过了也就过了，没能再辉煌。

问你个问题，你还记得都敏俊吗?你是人脑子，忘掉是不可能，但是不是，已经没有那段时间爱啦，除了铁粉会天天关注，更多的人已经没有什么感觉了。反正当时哥看时候，那个喜欢的不得了，一个大老爷们做梦都能梦到他。现在呢，看过片子后三个月就开始淡淡健忘了。

红了就要抓紧赚钱，这是以前的逻辑。

当一件东西商业化的时候，要么更牛逼，要么死得更快。

papi酱听说之前拒绝了一个三百万的投资，最后选择了真格基金和罗胖的投资。行内人都了解，真格基金是徐小平老师开创的，投过的项目无数，上市的也很多，很多情况下在他的帮助和推动下，一好项目都能走的不错。

再看罗胖，自媒体最牛的一个。也算是众公号界的网红。按受众率来讲，人不那么太红，逻辑思维也不是那么众所周知，但人家的商业化道路，现在看来，走的不错。有独特价值，有赚钱能力，起码每年两亿的销售已经证明，人家可以商业化，以后怎么发展可以慢慢来。

那么papi酱出现后，先是出现在一个网红排行榜上，排名老二，这个成绩单在老百姓眼里很难看到，也看不懂。但是在行内人眼里，这就是商业，这就是钱。

都明白红不过半年，如果按以前的模式做艺人，操作好与不好，都很难持续她的价值。但商业模式有好处，在输出价值的同时，去靠另一个思路赚钱。

这是个很互联网思维的观点。

比如互联网产品，搜索、聊天工具、邮箱多数都是免费的，但人家赚不赚钱?当然赚钱，而且越赚越多。虽来现在赚得有点恶心，但是你要明白，人家有的已经赚十年了。对于一个商业来讲，已经足够了。如果罗胖，一开始他的音频、文章、视频、都要钱，那么绝对没有现在六百万人的关注量。

回到小papi酱身上，更多的人还是希望她不接受投资，就简单做自己的小视频，一年赚个千八百万，怕得就是接受投资后，视频越来越商业化。如果下个月她推出一个视频，一些业内人肯定仔细的看个十遍八遍，非得在里面找找有没有广告，拍摄手法、技术、有没有提升，有没有什么不同。

网红能做到这个级别的有几人?

一说到网红，大部份想到的都是美女，做的是淘宝转换率。一小部份网红是段子手，做的是文案软文生意。小咖秀倒是很牛，不过草根还不够红，起码你没有红过贾乃亮和华妃。

像年前双十一，那家伙，网红成了商业化的代名词，但总结来总结去，也没出现几个网红。淘宝的达人、模特，确实不少，但真正转化成千万以上价值的，也就那几个。你说你小老百姓也跟着瞎掺和，除了浪费时间，长长见识，没啥作用。

后来有人出来说话，说网红不是真的做网红，而是用这个思维，社群思维，粉丝思维。也就是说，你有一万个粉丝，每年能帮我赚一百万，那我也称得上是网红了。这个词的泛滥，跟自媒体一样，跟作家、企业家、专家、老师一样，有几个粉丝就嘚瑟的跷二郎腿。我觉得我像一个艺术家，你爱信不信，反正我就是。

曾有人说以后让papi酱做时尚版，慢慢转换卖货。我觉的够呛，一个人成功是有理由的，你以为她的破两居做背景只是摆设吗?她可能是无意的，但却给她接地气的称号。如果哪天她拿着一只lv的包包，她如果不吐槽一翻，那她就不是papi酱了。

篇7

近期，记者走访了多场 招聘会 发现，不少涉外公司或外资企业的用工语言能力考查程度较往年有不同程度的加深。

广州市内一家专门从事全球多国语言教育产品的软件公司在其德语编辑的招聘要求中就提出，招聘者必须通过德语专八并考过大学 英语 六级;关于这份工作的初次 面试 题目，竟然是在一本错版的德文字典中，在某指定页码内找出字词错处并给予更正。

另外，深圳一家涉外公司招聘基层外贸业务员时，摒弃旧时的全英自我介绍，改为全英回答个人职业生涯规划或是某宗生意的摩擦化解办法。

有大学生直指问题“刁钻古怪”，但 面试 官则认为设置得合情合理。某招聘单位人力资源师莫小姐指出，目前企业考察大学生的外语能力评判标准，逐渐转移到外语能力展现的职场情商方面。“简单的个人介绍都是能提前准备好的，根本考察不出应聘者的外语水平，只有变换些方法，才能考察到他们的外语逻辑思维和专业 术语 的掌握水平。”

专家观点：脚踏实地，逐步提高

篇8

【关键词】会计；多媒体教学；教学效果

会计是财经类职业学校必修的专业课，这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。因此，加强会计实践教学，提高学生的实际操作能力一直是会计教学工作关注的话题。通过对传统教学手段与方法的反思，我认为在教学过程中采用并充分发挥多媒体技术作用，重视加强学生的实际操作能力的培养，是克服传统会计教学弊端的重要突破之一。

一、会计多媒体教学与传统会计教学的比较

多媒体技术在会计教学工作中使用之后，使现代会计多媒体教学与传统会计教学有了很大的的差异，现比较如下：

1、 传统的会计教学，主要利用简单的教具和教师的描述性语言，进行会计理论讲述，着重培养了学生的抽象和逻辑思维，缺少立体的、动态的感观刺激。而会计多媒体教学恰好弥补了这一不足，形式多样的多媒体信息符号，给了学生更多的感观刺激，为学生提供了丰富的视觉和听觉材料，可满足不同思维方式学生的不同思维需求。

2、 传统会计的教学，往往通过教师的说教进行知识的传授，造成了很多学生被动学习的心理，因学生的层次和适应性不同，学生的学习成绩会参差不齐。而多媒体技术的使用，改变了传统教学的交流和学习的单向性，由传统的以教师为中心，变成了以学生为中心。应用多媒体教学，可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，充分激发学生的学习兴趣和教师的教学热情，使教师与学生、教与学有了更好的协作空间与氛围。

3、传统的会计教学，通常要求教师准备手写的讲义，而且要有良好的板书，同时要求学生紧跟教师思路，认真做笔记。由于学生的理解能力不同，笔记的速度也不一样，因而会影响到教师的讲课速度和效率。多媒体教学使用教师做好的课件，有效地将图像、文字及讲解词组织起来，通过简单地操作，生动、清晰地体现教学思路和教学内容，使课堂教学变得高效而有序。

4、传统会计教学中，通常理论教学在前，而会计模拟实习和技能训练安排在学期末，理论教学和实践训练从时间上和空间上是分开的，造成了理论和实践的脱节，学生不能很好地将所学理论应用于实践。在会计多媒体教学中，教师在演示和讲解基本理论的同时，可以演示模拟会计主体的会计核算过程，同时还可以在教学中配套使用财务会计软件，对这部分内容进行实践训练。

二、充分发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施

会计教学中科学合理地运用多媒体技术，会收到良好的教学效果，但采用多媒体教学不是简单的事情，对授课教师和学生都有较高要求，要充分发挥多媒体教学的优势，我认为应从以下几个方面入手。

1、 学校应搞好多媒体教学所需的硬件和软件配置

进行多媒体教学离不开多媒体教室这一操作平台，因此学校应做好会计多媒体实验室的建设和投入，充分发挥计算机辅教学的作用。在计算机硬件的配置上，应符合多媒体教学的速度要求和质量要求。一方面要提高计算机的内部配置和性能，另一方面还应增加实时视频动态图像采集、压缩卡、扫描仪、录像机、音响等外部设备，构建成强大多媒体硬件环境。在软件使用上，选择适当的动态视频图像采集与编辑软件、动态视频图像编辑和多轨后期编辑软件、图像编辑软件、三维动画制作软件和多媒体创作，构建成强大的软件环境。

2、制作高质量的多媒体会计课件，做好会计教师多媒体教学的技能培训

在良好的教学环境和教学条件下，教师还应具备一定的课件制作技能，教师应掌握进行CAI教学的相关技术。多媒体课件不仅要有活泼、生动的表现形式，而且不能忽视会计学科的实践与理论相结合的特点。教师做会计课件，要充分掌握会计理论，确保课件的知识含量和信息含量。为此，学校应做好教师的技能培训，使教师掌握文字处理、演示文稿制作、网页编写、课程制作、动画制作、教学软件制作等。鼓励教师将现代化的教育技术运用到课堂教学中去，优化教学过程。加快制作高质量的教学课件，应用在教学中，促进教师掌握现代化教育技术的紧迫感和使命感，迎接多媒体教学带来的挑战。同样，教师的实践经验也很重要，学校可通过轮流方式，使会计教师用一段时间深入到企业里，从事会计实务工作,为教学积累宝贵的教学资料。有助于进一步提高实践教学师资队伍的整体素质，改善知识结构，培养出一支自己的高质量的教师队伍。

3、重视提高学生的实践能力，培养多角度的抽象思维能力

在单位时间内，多媒体教学可以提供给学生更多的信息量，给了学生更多的感观刺激，丰富多彩的动态画面，使学生暂时满足于感观享受，从而忽略了抽象思维能力的培养。而学生的日后的学习和工作，都离不开抽象思维能力和逻辑思维能力。因此，在多媒体教学中，教师应通过更多的课堂讨论和课后思考题，来锻炼学生的抽象和逻辑思维能力。多媒体教学中，使用模拟会计主体经济业务的演练，这种模拟实验是人为设计的，不能代替实际会计主体的会计核算过程。因此，如果实验只是用多媒体技术处理过的人为模拟实验来演示，这样会削弱学生的实践能力，实质上降低了会计教学质量。在多媒体教学中，还应给学生创造更多的实践训练的机会，通过会计实践可以验证假设，检验理论，完善与发展理论体系，发现规律。可以在教学之余，给学生创造更多的走进企事业单位的机会，切身体验真实会计主体的会计核算流程，为日后走向工作岗位设下铺垫。

会计多媒体教学与传统会计教学相比较确有很多优势，但任何事物都有其两面性。采用多媒体教学，要克服其负面影响，充分发挥其优势作用。课件的制作一定要充分考虑会计学科理论与实践相结合的特点，教学中以学生为中心，教师与学生合理互动，才能收到更好的教学效果。

【参考文献】

［1］李立新．财务会计运用多媒体教学的实践[J]职教论谈．2004．2

篇9

有同学一听到华硕就望而生畏，其实也没什么神秘的。它和其他任何公司一样，收简历就跟收白菜似的，谁都有机会。

向华硕投简历的途径有很多，这位MM首推“宣讲会”。找工作找到现在，“宣讲会”这个名词大家一定不陌生了，不过有些同学在宣讲会上老是放下简历就走人，拜托，这也显得太没诚意了吧!要瞅准机会和招聘MM交流嘛，嘴皮子灵活点，总之，目的就是要让你的简历被他们放到进入笔试的那一摞里。

小编打听来的消息是，华硕的高校巡回宣讲会的安排一般是每年3～5月在北京、上海、南京等30多个大城市的一些重点高校举行。想当“硕”士同学，可以转战多个学校的华硕宣讲会哦，用你的诚意打动华硕。

身处二级城市一般院校的同学也不必失望，华硕在宣讲会期间，会公布递交电子简历的网址。华硕官网的“网申”平台(http：//.cn/employment.aspx)也常年开放。无论是宜讲会现场投递的简历，还是网申简历，华硕向来都是一视同仁的。

笔试・实力之战

小编本来想为各位未来的“硕”士挖点关于笔试的内部资料，奈何这位MM口风甚紧，除了告知笔试包括专业知识测试和逻辑思维测试之外，就什么都不肯说了。

后来，还是小编的一位在华硕供职的同窗好友传授了秘诀：专业知识测试是实力之战，没什么经验之谈。逻辑思维测试嘛，很简单。去书店里买几本公务员考试中行政能力测试科目的辅导材料，多做几套题就行啦!

面试・过关斩将

华硕的面试很严格，通常会经过课级主管和部级主管的两阶面试，真可谓过关斩将啊。所以，在整个面试过程中，人力资源部说了是不算的，一切由部门主管决定。建议同学们多上网去搜索一些学长们的“面经”，尤其是和自己专业相同的学长，看看他们对主管的描述，很可能你们遇到的是同一个主管呢!

当然，华硕的面试也不仅仅是面试官和你胡聊海侃。这种比较“牛”的公司很喜欢采取“群面”的方式。其实就是面试官将几个应聘者临时组成一个team，让大家共同解决一个问题或者发表各自的看法。面试官会从旁观察你的团队协作能力以及个人素质。这方面的“面经”，学长们写过很多，网上一搜一大堆。

另外，据小编这位同窗好友透露，想进入华硕还有一个“秘密”途径，那就是“内部推荐”，而且由内部员工推荐的求职者非常容易获得面试机会。你要是有学长在华硕供职，不妨请他代为推荐，说不定事半功倍呢。但是切记简历不可有丝毫虚假，否则他会被你连累受罚哦!

好啦，小编的内部消息“吹风会”到此结束。师傅领进门，修行在自身。能否成为“硕”士。最终还是靠大家的自身实力哦!小编祝心怀“硕”士梦的同学都能成为“硕”士生。

PCD对话华硕电脑中国业务总部品牌总监郑威女士

PCD：郑戚女士。你好!近年来华硕颇为注重校园招聘，还启动了“华硕学院”项目。毕业生们对此很关注，能介绍一下吗?

郑威；华硕在整个校园招聘系列活动的过程中，一直很注重培训的工作。我们经过网上简历筛选、笔试、面试等环节后，将会选拔优秀的大学生进入我们的“华硕学院”。“华硕学院”在业界享有职场“西点军校”的美誉。在“华硕学院”中，我们会对学生们进行更详细的职业能力培训。培训结束后・企业和学生经过双向选择，完成人才的招聘。

PCD：除了计算机专业之外，还有哪些专业也是华礤比较青睐的?

郑威：作为华硕电脑在中国的业务总部，我们招募的人才大多数会从事产品的营销和客服等相关工作。我们对专业是没有限制的。我们更看重人才的本质和潜力。而在工厂那边，理工科的专业都很受欢迎，文科类专业，如国际经贸之类也是较受欢迎的。

PCD：毕业生们很想知道，哪种类型的人才是华硕最喜欢的呢?

篇10

关键词：职业院校；统计教学

1、职业院校教育的现状

职业院校教育是我国教育中重要的组成部分，职业院校的教育目标旨在培养能够快速适应社会建设需要的高等职业技术型、应用型人才。近年来，随着经济的发展，教育发展也相当迅速，各项教育改革相继推出，教育形式也有了新的变化。可以说，我国对职业院校教育的重视程度越来越高，提高职业院校教学质量是职业院校的当务之急。学校不仅要注重培养学生的文化知识，还要培养学生的创新能力与自学能力。在职业学院统计教学中，教师要树立素质教育和创新教育观念，重视对学生创新精神和创新能力的培养，使学生不仅学到扎实的统计课程知识，还能提高知识的实际应用能力，从而增强逻辑思考能力，为其成为高素质应用型人才奠定基础。下面针对职业院校统计教学中存在的问题及统计教学策略进行探讨。

2、职业院校统计教育存在的问题

职业院校学生的学习成绩普遍不太理想，缺乏学习的主动性，加上统计这门课程需要用到较多的数学背景知识，所以整体的学习情况较差，可以说职业院校教学中涉及数学背景知识的课程教学一直都是心头之腹。

为了解学生对统计教学方法满意度，以及学生心中最理想的教学方法等情况，成立小组特地进行调查。调查结果显示，绝大部分同学认为学习统计很重要，但是对目前的统计教学方式不是很满意。从调查显示，目前存在问题主要有以下几个方面：

（1）职业学生的数学基础较差，逻辑推理不严密。统计的学习中需要用到数学知识背景，更需要逻辑思维，没有逻辑思维就不会形成完整的知识结构，更不会形成完整的知识体系。再加上学生的学习愿望不强，对统计的认识不够，方法不对，导致他们从一开始学就对缺乏自信等现象，这样统计的学习难度就会逐渐加大，学生也就更加失去了学习的兴趣，这样恶性循环，最终学生学习的效果会越来越差。

（2）教师深受“传统教学模式”影响，忽略了培养学生的自学能力以及创新能力。在教学中，教师过于强调对统计概念的灌输，教学方法较为死板，学生只会死记硬背，而统计的学习又不能只靠死记硬背，要掌握统计的学习方法，学会灵活运用，培养逻辑思维能力、创新能力以及学习方法才是老师以及学生现在必须掌握的。

（3）教师缺乏实践技术和经验。很多教师没有从事专业领域的经验，实践技术也十分缺乏。职业院校相对于普通高等院校的一大特色就是其职业性和应用型，缺乏应用型教师，职业院校学生的应用和实践能力就可想而知了。

（4）教师的专业能力不强。很多院校没有为教师提供职业技能培训机会，导致教师在教学理念、教学方法、教学资源的收集和搜索等方面能力有所欠缺。

缺乏足够的教学资源。职业院校中缺乏充足的实习实训资源，导致学生的实践能力，应用能力以及解决问题的能力得不到锻炼和提高。

3、解决职业院校统计教育问题的方法

从调查结果显示来说，绝大部分同学希望教学内容和职业能力相结合，利用案例教学、统计软件等，采取行动导向教学方法，营造良好的学习氛围，提高学习兴趣。

要解决这些问题，必须了解学生的心理与知识特点，因材施教，以此达到统计教学的真正目的，这将是一个漫长的过程，教师要改变传统教学方法，多培养学生的自学能力以及创新能力才能增强学生的逻辑能力，从而增强学生的统计学习能力，以下是个人想到的一些方法。

（1）优化教学方法。老师可以采取以下启发式的导学模式进行：

①提问时启发：教师在教学中可以把统计中抽象难理解的问题与实际生活相结合，使得难懂的问题简单化。也可以针对教学重难点进行提问，不仅可以检测学生的学习效果，还可以让学生思考，既复习已学知识，还能够启发新旧知识的联系，培养创造性思维和自我思考能力。通过提问引导并鼓励学生利用所学知识以及自己的理解解决问题，从问题中发现不足，让学生更加了解自己，激发学生强烈的求知欲，老师还可以通过提问的方式锻炼学生解决问题的思维能力。

②研讨式启发：通过采取共同研讨和探讨的方式，调动学生的积极性，吸引学生主动参与到学习中来，激发学生的主观能动性。而不是用填鸭式和满堂灌的教学方法一味的向学生传输知识，不考虑学生的主体作用。教师引导学生自主研讨，不仅能够更好的掌握知识和技能，还能更好的锻炼沟通交流能力、口头表达能力、自主学习能力、合作共处能力等。

③实践式启发：教师将课本知识与生活紧密结合起来，提高学生学以致用的意识，教会学生认识、思考和研究具体案例的方向和途径。此外，教师要适当增加实践课和实验课的比重，带领学生在实践或者实验操作中领悟和巩固所学知识和技能，提高学生对社会的认识，增强社会适应能力。以就业为导向，强调课程在今后工作的需求可以提高学生的学习兴趣。

（2）提高学生的自学能力。培养学生的统计自学能力。无论哪门课程都需要拥有分析和解决问题的能力。在课堂上，学生是主体作用，教师是主导作用，教师可以调动学生的情绪，组织好课堂教学，教师还需要牢固的掌握基础知识，这样才能解答课堂上学生提出的各种问题，让学生学习的积极性提高，使之进入最佳思维状态。

（3）加强教师能力培训。职业院校主要注重的是应用型人才的培养，那么教师首先应具有相应的能力才可以，所以学校应加大力度对教师能力培养，多提供教师到企业培训的机会，让教师在教学中多引入实际操作需求的相关知识及技能。

（4）引用现代化教育。目前教学辅助软件越来越多，在统计教学中引入相关课程软件的介绍，会增加学生对统计学习的动力。如目前使用广泛的excel，在讲解统计的时候，结合学生的生活实例以及所学专业，将excel和统计结合，让学生更直接的了解统计的作用和使用方向。

（5）创造良好的课堂气氛，增进师生情感交流。兴趣永远是学习最佳老师，只有学生对统计学习的兴趣提高了，学生的学习效果才好。而主要提高学生兴趣的领门人就是老师，如果教师跟学生关系融洽，会更加吸引学生学习统计这门课程，那么相应的学习也会不知不觉中得到效果。

4、总结

统计的学习不应该枯燥无味，很多学生都单纯的认为统计就是数学，而且由于学生的基础参差不齐，很多学校的统计知识只是注重理论，并没有培养学生的思考问题的能力，从而学生的成绩得不到提高，所以课堂上，老师要鼓励学生主动去学习知识，让他们思维扩散，改变过去教师单讲，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，让学生和老师多互动，这样不仅可以让学生充分的融入到课堂中，还能通过互动增强师生间，学生间的情感，达到教师和学生共同进步的目的。职业院校应充分利用现代教育技术，培养学生的创新能力和自学能力，提高学生的综合能力及综合素养，为学生将来发展成创新型人才奠定基础，为社会为国家培养更多的人才。

参考文献：

[1] 李静思.高职学生的主要特点及教育策略.《重庆电子工程职业学院学报》.2015，24（3）：21-23