初中体育篮球教学方法范文

导语：如何才能写好一篇初中体育篮球教学方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中体育；篮球教学；有效性

前言

随着新课程改革进程的加快，部分学校提高了对体育教学的重视程度。篮球作为体育教学中的主要球类内容，在教学的过程中受到了学生的广泛欢迎，并且通过篮球教学能够有效的缓解学生的学习压力，丰富其业余生活。但是部分学校的篮球教学的有效性不高，教师在教学的过程中不能充分的调动学生的兴趣对动作要领进行学习，课堂气氛沉闷，失去了篮球教学开展的意义。

一、我国初中体育篮球教学现状

我国目前初中篮球在教学的过程中，还是较多的应用传统的教学方法，在教学的过程中教师处于主导地位，对本节篮球教学的主要内容进行示范，之后学生自由活动练习。这种教学现状导致学生在篮球学习的过程中不能有效的掌握动作要领，对学习目标较模糊，并且部分女学生由于课下对篮球接触的相对较少，导致其学习动作的连贯性不高，基本动作衔接的不好。部分初中体育教师对篮球教学的重视程度不够，直接影响了教学目标的制定以及教学内容的实施。虽然部分地区的体育成绩已经列入了总成绩中，但是初中体育课被其他学科占课的现象仍然较普遍，这不仅影响了体育教学内容的正常开展，也降低了对学生全面素质的培养。

二、初中体育篮球教学存在的问题

（一）没有突出学生的主体地位

部分地区初中篮球在教学的过程中没有将学生的主体学习地位体现出来，还是采用传统的教学模式对学生进行动作要领的讲解。传统的体育教学主要采取的方式是，教师在篮球课刚开始时进行本节教学内容的示范，之后学生可以自由活动进行练习。教师没有在教学的过程中有针对性的对教学内容进行讲解并带领练习，导致部分女同学在学习的过程中接受能力较差，动作要领掌握的不全面，进而失去了对篮球学习的兴趣。同时，部分男生由于在课下接触篮球较多，在学习的过程中由于动作简单也会产生不愿意学习的想法，导致篮球教学课堂气氛沉闷，达不到篮球教学的目的。

（二）教学目标不明确

部分初中体育教师由于自身的体育教学经验较少，对教学目标的设定不够明确，导致其在教学的过程中方式与手段产生偏差。在体育篮球教学的过程中，教师没有对学生内部进行有效的划分，所有的学生均采用同一种教学方法，不能使学生的实际水平得到有效的提升。同时，部分学校会开展篮球比赛，体育教师在比赛进行前依旧是按照传统的教学方法进行教学，不能有针对性的比赛技巧进行训练，降低了学生的学习兴趣与动力。部分教师对每节体育课程的教学内容会进行课程设计，但是在课上不同时间段应该进行哪些内容的训练没进行细致的计划，导致课堂流程混乱，不能有效的实现教学目标。

三、初中体育篮球教学有效性的具体措施

（一）突出学生的主体地位

学生是教学的主体，其自身主观能动性的提高能够有效的提升课堂教学的有效性，教师在教学环节的设计以及教学方法的选择上都应该尊重学生的想法并站在学生的角度进行教学。首先，教师在教学的过程中应该注重对学生进行引导教学，加强其参与及互动的能力。在篮球教学中注重理论结合实践，培养学生的基本动作规范性。例如，在双手胸前传球的教学过程中，教师对动作要领进行示范后，再分步骤进行主要的动作讲解。将学生划分成小组进行训练，教师针对每组学生动作中出现的问题有针对性的进行二次讲解，并在下课前十分钟进行小组间的比赛，激发学生的学习兴趣。其次，教师在教学的过程中应该将学生按照动作要领掌握程度的不同进行小组的划分，请动作掌握较好的同学帮助其他同学学习，这样有利于课堂学习平衡与有效性的提升，更加突出了学生的主体地位。

（二）明确篮球教学目标

教学目标是指导教师选择教学方法的主要依据，教师要根据大范围教学目标的设计进行教学内容的划分，有利于对学生综合篮球能力的培养。首先，教师应该设定大的教学目标。例如是针对教学考试还是班级之间的比赛，考试训练主要是加强对学生传球、运球等技巧方面的训练，而实战比赛需要对学生之间的配合默契进行训练，有针对性的训练也能够提升学生的学习热情，其带着目的进行学习的过程中学习质量会得到显著的提高。其次，在每节篮球教学的过程中划分时间段设置不同的教学目标，例如，前十五分钟进行基本动作的学习，中间十五分钟分组训练，最后十五分钟进行小组之间的比赛。使课堂结构更加的紧凑，有效性得到更好的提升。

结论

通过以上研究内容可以看出，我国目前初中篮球教学还存在一定的问题，教师应该在教学的过程中树立科学的现代化观念，突出学生的主体学习地位，从学生的角度出发进行课程的设计，同时明确教学目标，并在教学进行的过程中通过教学方法逐步达成教学目的，这样能够提高篮球教学的有效性，激发学生对篮球学习的兴趣以及提高篮球技能。

【参考文献】

[1]雷美玲.探究性教与学在初中体育与健康教学中的实践性研究[J].运动，2016.06：60-61

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关键词：初中体育；课程教学；改革创新

体育教学的改革创新能够促进学生增强体质，提高综合素质，同时还能够助力我国教学改革的全面推进。在新课改背景下，体育教学改革应突出学生的主体性，出发点和归宿点都应是学生，这样才是有效的课堂教学。初中体育教学创新具体可从以下几方面着手。

一、改进体育教学方法

体育教学的创新应以改进体育教学方法为切入点，改变以往教师一味讲解、忽视学生反馈的教学方法，代之以“学生为主，教师为辅”的教学模式，以学生为中心开展课堂教学。教师在课堂教学中应以引导为主，为学生自主学习进行适当启发，鼓励学生进行自主探究，将课堂教学转变为师生双边互动的教学活动。例如，在学习篮球时，教师可先让学生对篮球的规范运作进行感悟，再由教师对规范运作进行示范，而后将学生分成小组分别训练。在练习中教师及时给予指导和纠正，让学生在不断的学习和锻炼中提高领悟能力和改正能力。此外，针对初中生爱玩的天性，在篮球教学中，可组织学生进行分组比赛，在比赛中对学生的动作进行指导和规范，这样不仅能够满足学生爱玩的需求，还能够促进其技能的掌握，实为一举多得。

二、拓展体育教学空间

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关键词： 初中篮球教学 分组训练法 运用探讨

篮球教学主要是指通过篮球教学活动的实施，锻炼学生身体，培养学生健康的身体素质和承受压力能力等，使学生能够在掌握篮球运动技术的同时保持身心健康发展。随着素质教育理念的深入，人们加大了对初中体育教育，包括初中篮球教育的关注力度。然而，由于受到传统篮球教学模式的影响，现阶段初中的篮球教学课堂仍然存在许多制约发展的因素，这些因素的存在不仅影响了学生篮球技术的发展，更阻碍了学生体育能力的培养。鉴于此，为了全面提高篮球教学质量，相关初中体育教学工作者纷纷引入分组训练法。通过“分组训练法”在初中篮球教学课堂的应用，教师学会了从学生在篮球技术方面的差异性出发，认清差异、尊重差异，并做到因材施教，知人善教，进而最大限度地促进学生个性化发展。本文就初中篮球教学中分组训练法的运用展开探讨。

一、分组训练法定义概述分析

所谓分组训练法，是指教师以满足不同基础学生在篮球方面的学习需要，促进全体学生的发展为目的，在开展篮球教学活动的实践过程中关注学生在技能基础、篮球锻炼兴趣等方面的差异，有针对性地实施分组训练教学，从而使教学与学生匹配，使全体学生的体能都能够适应篮球运动，激发学生对篮球运动的兴趣，使他们在分组学习中更好地交流与合作，并且能够公平竞争。分组训练法以尊重学生体能状况为基础，通过分组训练的教学方式，将运动内容与学生体能状况、对篮球运动等的熟悉程度等方面内容进行有机整合，其能把篮球教学活动教活，把课堂教活，把学生教活，是有利于促进学生主动学习的一种教学手段，能在一定程度上提高我国初中体育教育水平，进一步促进初中学生可持续发展。

二、初中篮球教学的分组训练法设计与实践

“分组训练法”教学设计能明确学生的锻炼方向，让不同层次学生都能够参与到篮球教学的全过程并能在课堂教学活动中有较大收获，进而激发对篮球学习的兴趣。因此，初中体育教师在设计“分组训练法”教学时应把重点放在学生的体能状况、篮球基础上，按照对篮球运动技能基础的强弱，进行分组训练教学，从而实现不同层次的教学目标，提高篮球教学时效性。

（一）对不同层次的学生，科学制定分组训练目标。

教师在运用分组训练法开展篮球教学活动的实践过程中，必须落实本节课所要实现的教学目标，包括知识和技能目标、情感态度和价值观目标等。其中知识和技能目标应列为重点教学目标，在分组训练教学中明确体现出来。在对学生进行分组训练的基础上，根据教学大纲要求，把学生划分为多个不同的组，对不同篮球技术基础的组制定不同的教学目标，再对不同的组采取不同的训练方法与要求，引导学生实现并掌握。这样，教师就可以更好地教学，让学生有更多自主实践机会，帮助学生发现篮球训练项目中的不足之处并进行弥补，促进学生在篮球方面的发展，更好地提高学生的篮球技术。

（二）对不同层次的学生，分组处理课堂教学环节。

教师要根据学生篮球技术层次，在处理篮球教学环节的过程中，重视教学方法的差异性，开展分组训练教学。首先，制订切实可行的教案。在开展篮球教学活动的实践过程中，教师所使用的每一种教学方法，都应以提高学生篮球技术为目的。学生是任何一种教学活动的主体，篮球教学也不例外，教师在开展篮球教学活动时应以学生的实际情况为基础，从学生的篮球技术水平出发，对训练模式进行调整。其次，对学生意志品质的教育要区别对待。对于一些在篮球方面有特长的学生，可以让他们做一定难度的篮球训练项目，保持对篮球的学习热情；对于一些身体素质较差、缺乏运动细胞的学生以基础练习为主，让他们完成一些拍球、运球等简单的基础任务，保持他们的运动积极性。这样，教师可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在分组训练教学中训练学生在篮球方面的技能，适当评价和鼓励，让学生更有动力去努力学习篮球。

（三）对不同层次的学生，做好训练任务布置工作。

学生的层次不同，教师在布置训练任务时，要针对篮球技术基础不同的学生，重视训练任务差异性，从而强化学生的训练效果。教师要根据不同层次学生的技术水平设计合适的教学目标和教学计划，从而选择有效的分组训练方法，最大限度地满足每一个组的学习需要。例如：教师可以根据学生篮球技术水平的高低，把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师提出的练习目标，在队长的带领和指导下自主练习。基础组的学生按照老师布置的训练任务，在队长的指导和带领下有针对性地练习。初学组的学生由教师进行示范讲解，及时纠正错误动作，认真学习基本技术。

三、结语

分组训练教学法不仅在理论上具有可行性，在实践中也获得了成功，在篮球教学中的运用同样获得了良好的教学成效。因此，初中体育教师应改变传统的单一化篮球教学模式，在篮球教学中运用分组训练教学法，从而使篮球教学课堂脱离枯燥乏味，脱离教师的“示范”和学生的“模仿”单方向的课堂教学模式，进一步提高初中体育教学质量。

参考文献：

[1]焦风水.“分组教学法”在职业中专篮球教学中的运用[J].科技信息，2010，25.

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关键词 初中体育 篮球运动 身体素质 篮球素养

中图分类号：G841-4 文献标识码：A

加强篮球教学是现代初中体育教学的一大重点，但篮球教学模式上存在一些问题，传统的体育教学模式采用“讲述―演示―训练”的方式，这便让体育教学明显的程序化，在这样的教学模式下，初中体育的篮球教学就变得十分艰难，学生被动接受的往往是一堂漫长而无聊的训练课，使学生丧失对篮球的兴趣，从而导致体育课堂效果的低下，同时教师也在固有教学模式下失去了创新能力，一味地按照旧有经验进行教育教学，这样只会逐渐地让学生对篮球运动失去原有的兴趣，更谈不上培养学生的篮球素养。

为了更好地开展篮球运动在初中体育中的教学，并不断提高学生的技能水平、健身效果及团队精神等，我们以“健康第一、快乐体育、以人为本”的教学理念为指导，创新篮球教学模式，结合学生自身特点以及初中体育篮球教学特点，针对如何有效地提升初中生的篮球素养进行以下几点分析：

1灵活训练方法，提高学生兴趣

从学生的年龄特征来看，初中生大多是12-15岁，他们思维活跃，自我地表现欲强烈，记忆力强，但是学习主动性及持久性差。因此我们要利用分组练、团体练、对抗练等多种训练方法，将动作要领，体能训练、技能训练、战术训练及素质训练有机结合起来，从而提高学生综合素质。同时增加趣味游戏，例如：运球互指、运传抢游戏提高学生运球技能及灵活性。创设兴趣课堂对篮球教学的课堂编排提出了更高的要求，除了体育教师的基本篮球技巧以外，对不同技术环节的有机过渡也成为激发学生体育情感的重要元素。

在训练休息中，可以多给学生讲一些NBA、CBA的实时动态及比赛，引导学生喜欢综合素质较高的篮球明星，鼓励他们像这些篮球明星学习，不但要学习他们的篮球技能，还要学习他们的篮球精神，从心理学角度出发，初中学生具有较为纯洁的个人情感，容易受到外界环境的诱导和激发，篮球运动在竞技比赛环节体现了极强的情感激发作用，对于观看国际比赛可以有效激发学生的爱国情怀，对于自身的篮球训练课程，更能从内心深处锻炼面对困难的毅力，对萌发的体育情怀注入新鲜的正能量，从而培养学生拥有持之以恒的精神，并让学生明白做任何事情都要付出努力和汗水才能成功。

2运用差异教学，进行分组训练

在篮球运动方面，学生的基本差异包括兴趣差异、个性差异、体能差异、习惯差异，能力差异等，教师要正视这些差异，认清学生特点，在不同教学阶段关注不同差异，以便更好地开展篮球教学。

在进行初中篮球教学的时候，教师应当根据学生自身的身体素质来设计学生的教学内容，例如，身高且弹跳能力强的学生，就可以建议其选修篮球社团，但是对于某类自身能力不太强，并且弹跳能力不强的学生，教师应当从基础入手，更好地帮助学生打好篮球运动的基础，从而更好地提升初中篮球教学质量。在学生对篮球有了一定兴趣和基础之后，技术水平的提高便成为了教学的重点。教师可以根据技术水平将学生分为A、B、C、D四个组，每个组均各分为男生组和女生组，分组既要遵循学生个人意愿，又要客观，因而教师要帮助学生正确认识自己的水平，如此才能科学分组。值得注意的是，所谓分组不是一成不变的，而是在学习的不同阶段，视学生的学习情况灵活变动，这样有利于建立有效的评价机制，引导他们不断追求进步。

差异教学模式对教师和学生的课堂地位进行了重新界定，教师、学生是两个相互作用、相互影响的平等群体，课堂由他们共同合作完成，学生要作为课堂的主体，从而达到翻转课堂的效果，在更大程度上提高了教学效果。差异教学中的教学方法不仅要注意“分”，更要注意“合”，要用弹性目标和多种教学方式调动学生学习的自主性和积极性。

3强调团队精神，凸显个人能力

众所周知：篮球运动是五个人的运动，不是一个人的运动。在体育课的篮球教学中，团队精神是整个教学过程的核心，体育教师应加强对学生们团队精神的培养与训练，从而更好的实现素质教育在校园中的深入推广。

体育教师通过对篮球运动教学做出相应的培养团队精神的改革，使学生明白其实在球场中，如果一个人一直持球在手的话，这样就是单打独斗了，对于队友的信任就是变小了，团队的篮球需要我们每一个人都发挥，都是共同的努力去合作完成的。篮球运动做到的应该是1加1大于2为好。这种培养可以使学生具备个人能力特点与整体团队协作的统一，使得学生的个人技术和团队实力得到同时增强，同时培养学生们的团队精神，才能够为社会培养出更多的具有团队精神，注重整体协作的人才。

4加强自身学习，提高自身素养

作为体育教师，为了适应不断变化发展的社会需求，就必须具备自我发展、自我完善的能力。做到在教中学，在学中教，这样才能不断接受新知识、新技能，才能更新篮球知识结构，不断提高自身素养，使自己的教学模式跟得上时代的变化。作为体育教师，不但要有精湛的篮球技术，还要具备优秀的个人素养，才能成为学生获得知识和技能的源头。

初中体育篮球运动教学是一门能有效培养学生多方面体育素养和身体素质的学科，教师要通过培养学生的积极性、主体性以及明确实用化的目标来提高课堂有效性。这样，学生才会爱上篮球运动，才能在篮球运动中学到更多有用的东西，在挥洒汗水的过程中提升他们的篮球能力和素养。

参考文献

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关键词：初中体育；教学质量；策略

随着新课程理论的不断推进，教学方法也与时俱进地发生了改革，体育教学要适应新课程的要求，不断地对教学方法和策略进行改革。在教学的过程中要严格坚持新课程的创新理念，让初中体育教学质量得到突飞猛进的提高。

一、以教导学，革新教学方法

新课程理论贯彻实施以来，传统的体育教学模式已经无法适应新课标体育教学的发展。为了更好地完成体育教学任务，就需要体育老师不断地革新教学方法，重视学生的主体地位，督促学生主动参与体育活动，养成良好的锻炼习惯，为终身体育运动打下稳定的基础。因此，在体育教学过程中，要改变传统的讲解式的教学方法，以学生为主体，引导学生主动参与、主动练习，在这一过程中学生的思维能力和创新能力也得到了发展。

比如，在每节课的热身运动时，可以让学生自发地领队，老师在旁边观看并指导。这样学生便不是一直跟着老师做动作，而是可以自己体验当老师的感觉，并且可以查缺补漏不断地完善自己的动作。

二、以兴趣为师，培养学生的兴趣和提高学习能力

兴趣是最好的老师，在体育教学中也可以利用兴趣学习法激发学生对体育的热爱。老师要充分展现体育课的魅力，激发学生的练习热情。学生带着兴趣的心态去学习收到的成效往往是可人的。

在讲解八年级《排球》的时候，可以让学生观看一场我国女排的比赛视频，激发学生的学习热情。然后老师再做完美的示范动作，让学生两两结合，互相指出优点和不足。改变传统的教学，组织丰富的体育活动来激发学生的兴趣。

三、合理安排教学结构，高效达成教学目标

初中生正处于身心全面发展的时期，因此，老师需要根据初中生的身心发展、成长规律结合教材知识的特点，合理安排教学结构，从而高效地完成教学的任务和目标。体育不同于其他需要在室内进行教学的科目，体育需要学生离开教室那个静态的环境，进入活泼动态的环境。老师应该利用这一优点，让学生拥有一堂畅汗淋漓的体育课。

比如，在讲解《篮球》的时候，可以让学生验运球、接球、投篮、抢篮等基本技能来领略篮球的魅力。学生在玩的过程中不仅学到了知识也得到了身体的锻炼，能更好地达成教学目标。

四、积极参与体育锻炼，培养学生的体育意识

初中阶段的学生已经有了一定的认知能力，他们了解体育运动的重要意义和健康身体的重要性。因此，老师要利用理论知识帮助他们认清体育锻炼的核心目的及价值，让他们意识到进行体育锻炼的重要性，树立正确的体育意识。除此之外，还要学生积极主动地进行体育锻炼，树立终身体育的精神。

比如，学习《跑步》的时候，可以告诉学生跑步的好处，让他们养成跑步的好习惯。同时，让学生了解他们正处于长身体的关键时刻，要多锻炼才能健康地成长。

五、建立公平的评价制度，不断地鼓励学生

初中生正处于敏感期，老师的一句鼓励，哪怕一个微笑都能成为他们不断进步的动力。由于学生具有差异性，因此这就需要老师建立公平的评价制度，实现“阶梯式”教学，让每一位学生都能得到成功的体验，不断地进步。

比如，在学习《投掷》的时候，要根据学生的具体条件来进行评价，不能按照一定的数据标准来进行评价。保护学生的自信心，让学生在自信中不断地进步。

总之，老师要严格执行新课程的教学理念，与时俱进地革新教学方法，不断地进行实践与改革，真正提高初中体育的教学质量，使体育充分发挥健身育人的作用，让学生的整体素质得到全面的提高与发展。

参考文献：

[1]申广辉.试谈新课程背景下如何创新中学体育课教学[J].教师，2010（09）.

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关键词：初中体育教学；体育游戏；应用探析

初中体育教学是为了使学生的体力及智力得到合理的开发，而体育游戏的运用给体育课堂注入了新的活力。体育游戏运用于初中体育教学，使课堂拥有更多的趣味性、知识性以及创造性，在提高学生身心素质和全面发展方面具有十分重要的意义。

一、遵循体育游戏准备活动的原则

在传统体育课堂中准备活动通常包括慢跑、定位操及先进操等方式，这些课前准备由于缺乏新颖性，导致学生对体育课堂产生厌倦心理。因此，在初中体育课堂教学活动中可采用奔跑类的游戏，如跳绳、钻山洞、拉网捕鱼、传球触人等，让学生的欢乐尽情发挥出来，不仅可活动学生的整个肢体，还能提高学生的注意力，使初中体育教学的劳逸结合效果发挥出来。

二、遵循体育游戏技术运用原则

在初中体育教学的课堂上，应采用体育技术的教学方式，正确运用体育教学的教学方法，如利用篮球教学的运球竞技、投篮竞技及活动篮筐等基本技术类游戏，不仅可以提高教师的教学方法，还能吸引学生的注意力。

三、遵循体育游戏身体练习的原则

在初中体育教学的课堂上应注意学生身体素质的练习，要求运用动作难度小、负荷小的游戏法练习，如时代列车、蛙跳接力、立定跳远、推小车、推人出圈、掷沙包、打龙尾等，这些游戏不仅可以提升学生的腿部力量以及上肢力量，还能促进学生整个身体的灵活性的提高，使学生在整个课堂上都能得到有效的锻炼，提高初中体育教学的效率。

综上所述，体育游戏在初中体育教学课堂中的运用，以其鲜明的特征及功能深受师生的青睐，体育游戏的教学法不仅有利于学生提高对动作难度的控制，还能保证体育练习的密度及强度。传统体育教学方式，很大程度上不能有效发挥学生的主观能动性及活跃课堂气氛，无法真正体现学生的劳逸结合，因此，体育游戏的教学方式应大力推广及运用，并在今后的初中教学实践中不断探索与创新，全面促进学生身心健康的发展。

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在初中体育教学过程中，安全是第一位的，但是我们发现当前的初中体育为了安全，束缚了我们教师的手脚，有很多体育活动的开展不得法，导致学生体育学习兴趣的低下，锻炼效果不佳，本文就初中体育教学教学方法这一话题谈几点笔者的看法，望能有助于实践。

二、合理选择教学方法应考虑的因素

现代教学论表明，在选择教学方法时，教师考虑的因素越多，选择出的方法使用价值越大，教学产生的效果也就越明显。根据体育教学的特点，合理地选择教学方法需要考虑以下因素：

1.教学方法应符合相应的教学理论

一定的教学方法总是有相应的教学理论和教学模式作为其成立的内在依据，而一定的教学理论及其相应的教学模式也必然要通过相应的教学方法加以体现，体育教学方法也不例外。因此，选择教学方法时要注意考查其成立的特殊内涵，以便有针对性地为己所用。

2.教学方法应有利于体育教学目标的达成

从一定的意义上讲，教学方法是师生有效达成教学目标的中介或桥梁，而选择和运用教学方法的终极目的就是为了更好地实现教学目标。因此，选择教学方法必须要考虑对达成教学目标的贡献度，即分析教学方法对达成教学目标到底能起多大的作用。教学目标不同，相应的教学方法必然各异。

3.教学方法应与体育教学条件相吻合

体育教学条件是制约体育教学方法运用的有效性的不可忽视的问题，如有关练习方法的变换、直观方式的选择、学习活动的组织等无不受制于相应的教学条件。因此，选择、确定教学方法必须充分考虑实际的体育教学条件。

三、初中体育教学方法分析

体育课堂中常见的教学方法包括：语言法（讲解、指导、提示、口令、口头点评等）、帮助和保护法、纠正错误的动作法、示范讲解法，电化教学法，分解和完整法、鼓励表扬法等。以下简述了几种在新课程教育背景下的体育教学方法：

1.目标教学法

目标教学法是以预先设定的学习目标而开展体育教学工作的。《新课程标准》中一项重要的理念就是设置三级目标的体系，即指水平目标、领域目标和课程目标。在初中体育课堂的实际教学中，首先要预设学习的目标，再按照这个目标去科学地开展体育教学工作，即以目标为主导方向，选择适当的教学内容，实施目标教学的方法，最终实现学习的目标。

2.分层教学法

分层教学法指将同一个教学内容划分为难易程度各不同的层次，学生按照自身的水平和能力进行分层次地练习。在初中体育的教学活动中，可以使学生自由选择适合自己的实际能力的练习难度，在完成难度较小的练习之后，再就可以进行难度稍高层次的练习。这种体育教学的方法，既能满足能力层次不同的学生的需求，还能提高学生的体育学习的自信心和积极性。但在实际的分层教学中，教师应该引导学生自由的选择练习的难度，而不能强求学生，否则会挫伤学生的自尊心，这就导致分层教学失去了实际的意义。分层教学法通常能应用到单双杠、跨栏跑、支撑跳跃、跳高等一些体育教学的内容中。

3.情景教学法

情景教学法是在体育课堂教学中，设置一些和教学内容有关的情景，使学生能在这个情景中活动身体和表达感情，熟练掌握最基本的体育运动技能以及使课堂的气氛活跃的方法。比如：为了让学生充分放松身体和心理，有丰富经验的教师一般会采用创设舒心、幽闲的潺潺的流水声、悦耳的鸟叫声和抒情柔美的音乐，让同学有一种仿佛置身其境的感觉，一边可以欣赏轻柔的音乐，一边可以愉快轻松地做各种不同的动作。又如，把“见义勇为捉小偷”作为情景去展开体育教学的活动，这能促进学生积极参加活动，实现发展学生的体能的目标。再比如，把“抗洪抢险”作为情景，让学生在这个活动中，通过传送和搬运 “人民、国家财产”和“抗洪物资”，使学生的体能得到锻炼，使学生之间的紧密配合，培养了学生的集体主义观。

4.游戏化教学法

游戏在体育教学中并不少见。但这里所说的游戏化教学法，有别于以往体育教学中的游戏活动。所谓游戏化教学法，是指在体育教学过程中，有目的地把体育教材游戏化，使体育教材具有更多的趣味性、娱乐性，使学生在轻松愉快的学习中获得知识和技能知识，形成交往和合作的意识和行为。

5.规则上创新――“不合理”比赛法

学生之间存在着个体差异，我们的体育教学可以适当地变化规则，充分调动每一个学生参与到体育活动中来的热情，拿篮球教学为例，我们可以对篮球竞赛规则进行科学的变动，确保让每一个学生都能感到“公平”：

如果在教学比赛中两队出现了强弱，固定的分组有利于团队合作精神的培养，但是长期如此会让其他团队觉得没有必要比了，因为看不到成功，所以兴趣得不到激发，为了改变这个现实的问题，笔者采用了变换人数、改变比赛得分规则或让分的方式进行比赛，例如给技术水平较弱的一方加上1～2名学生与技术水平好的一队进行比赛；或不改变双方人数，提高弱的一方得分奖励，强的一方投进一球得2分，弱的一方投中一球得3分，或给弱的一方一个基础分，通过“不合理”处理缩短技术上的差距，提升比赛输赢的悬念，对于双方都是一种挑战，拼抢会更加积极主动，因为双方都有获胜的机会，从而使教学比赛能取得较好的效果。

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【关键词】差异性教学 初中体育 教学目标 设计 评价

【中图分类号】G40-013.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0116-01

一、前言

差异性教学是现代初中体育教学中提出的一种新的教学组织形式，它颠覆了传统的个别化教学的组织形式，实现了现代意义上的主体教学，其目的是为了保证学生在学习课本知识的同时充分发展自己的个性特点，培养学生的创新精神和创新能力。差异性教学强调学生的个性发展，主要以学生个体为主要教学对象，学生可以根据自身的学习需要，作出相应的响应性反映，比如希望老师在教学过程中改变教学速度。在体育过程中，教师的教学水平或类型都应以适应学生的需要及学生的学习风格和兴趣为前提，既立足于学生的差异，但又不消极的去适应学生的各种差异，培养全方面发展的人才。

二、差异性教学在初中体育教学中的实施策略

（一）制定差异性的教学目标

体育是现代初中体育教学中的重要组成部分，是实施素质体育的重要载体。近年来，我国体育事业不断发展，体育体育的理念也取得了很好的成果。差异性教学是初中体育教学中实施的一种新的教学模式，教师在体育过程中，要充分了解学生的这种差异性，提倡以学生为主体，强调学生的个性发展，在教学思想、教学目标和内容、教学方法和策略等各方面实施有差异的教学，有利于培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。教师在教学中既要深入了解差异性教学在初中体育教学中的作用，又要不断的提高自身的素质修养，紧跟着时展，把握创新的体育理念，全面提高学生的个体发展，要根据学生的特点，结合教学的实际需要，了解学生的体育特长，对学生进行必要的体育基础训练，对每一个学生进行差异性教学，充分发挥学生的体育特长，促进学生身心全面发展。

教师在教学之前先要了解学生的差异性，根据学生的差异性准备不同的教学材料，同时为学生选择不同的学习内容，制定不同的学习目标。恰当的学习目标，不仅可以激发学生学习体育项目的热情与兴趣，也可以培养学生持之以恒的体育精神。初中学生在学习体育项目的过程中，通过去努力拼搏，不断实现自我超越，去追求目标的完美，这对学生的个人成长而言是非常重要的。以田径项目中的百米短跑为例，不同的学生由于身体素质及心理素质有较大的差异，成绩必然会有很大差别，教师在教学过程中应充分考虑到这一点，应针对不同个性的学生，制定相对合适的学习目标。教师应鼓励学生不断挑战自我，争取最大可能的突破自己的极限，只要自己能够不断超越自我，这就是一种成功。只有采取因材施教的措施，每一个学生才能够得到相应的成长，教育的相对公平才会实现，才能完成素质教育的目标。

（二）进行差异化的教学设计

体育教学中教师要针对学生的差异性进行差异化教学设计，设计前先对教学内容进行了解和分析，根据学生的实际水平对内容进行取舍、组织并调整，结合教材和学生的特点开展课堂教学，灵活地运用差异教学模式，综合灵活的给学生作出差异性评价，促进学生的个性发展。比如，在进行长跑教学时，教师课前可以先分析了解学生的体质，根据学生的个体情况进行教学设计，对于有潜藏疾病和平时不进行体育锻炼的学生使用差异化教学。再如，在进行篮球教学时，教师应结合学生的兴趣、爱好、特长，将学生进行分组，有针对性地开展训练。同时，可以篮球技能出色的学生帮助不擅长篮球的学生，让他们也参与进来，从而促进学生的共同进步。

初中体育教师进行差异教学需要有开拓的思维，促进教师专业发展是提高课堂教学效率的基本保障。传统的体育教学中，教师在课堂上一般以自己为主体，不能也不敢放手给学生进行思想碰撞，课堂中学生虽然都参与了，但谈不上是真正意义的差异性教学。教师对差异教学的理论研究以及对学生个体的了解在体育过程中是非常有必要的。虽然在进行差异性教学过程中教师花费的时间和精力比较多，但差异教学的作用和效果却是有目共睹的。教师有计划，分工明确，齐心协力的工作，能够让学生更加容易成功。

（三）实施差异化的教学评价

教学评价是课堂教学不可或缺的环节，在初中体育差异性教学中，教师要结合学生的个体差异，建立适合不同层次学生的评价体系，将结果性评价和过程性评价结合，不盲目追求学生的最终成，应多关注学生平时的学习表现，让学生感受学习的乐趣，树立学心的自信心。同时还可以通过纵横评价，对同一个学生不同项目的学习表现或在相同项目下不同时段情况下的表现进行评定，从中找出差异的原因，便于学生调整和完善，调动学生体育学习乐趣。另外，还应注重评价主体的多元化，将教师评价、学生自评和互评巧妙结合起来，从而促进学生的共同发展和进步。

学生的性格千差万别，教师在教学过程中不断总结归纳，找出差异中有规律的东西，采取相应的教学措施，实施有效率的差异化教学。同时，教师应提供一些选择性的训练活动，让学生在学习中能够得到同等成就，并感到教师和同学都是以平等的眼光来看待自己。体育课堂教学时教师能发现并总结规律的方法很多，可以通过课堂对话、差异指导、合理评价等差异性教学来提高学生学习体育项目的兴趣，促进学生个体的发展。

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【关键词】高中篮球 选项教学 现状 对策

随着课程改革的推进，素质教育观念日益深入人心，而高中篮球选项课是高中一门重要的课程，有助于激发学生参与体育活动的兴趣，培养学生的体育意识，同时需要以学生为中心开展体育活动，结合学生的篮球能力、兴趣爱好以及其他方面的需求，采用因材施教的策略使每个学生均可以获得全面地发展。

一、高中篮球选项教学的现状

1.教学内容不合理

初中阶段，学生已经掌握了基本的篮球技术、动作要领和比赛规则，而高中阶段的篮球训练，大都也是对以前所学篮球知识的复习和巩固，扎实学生的篮球基础知识，同时将一些重要的篮球战术和战略配合等比较难的篮球知识教给学生。鉴于高中生需要学习的课程内容比较多，加之高中体育内容和健康课程方面的内容也比较多，但是篮球选项课作为一门重要的体育课程，其课时却比较有限，学生很难在有限的课时内掌握更多的篮球技术，忽视了体能训练和篮球意识培养的重要性，所以学生无法掌握具体的篮球文化和理论知识，这与人才培养和素质教育观念相违背。

2.教学方法单一

在篮球选项教学的过程中，高中体育教师大都按照概念讲解、动作分析和学生自练、教师纠正等教学组织形式，让学生接受系统化的篮球训练，这种篮球组织形式，过度重视体育教师的主导作用，无法有效地调动学生参与篮球训练的积极性和热情，更无法激发学生学习篮球的兴趣，加之学生无法有效地发挥自身的能动性，致使学生在课内篮球教学过程中的兴趣不高，而在课外篮球训练中异常激烈。体育教师在讲解篮球理论和基础技术的过程中，学生大都心不在焉，课堂气氛沉闷、压抑，甚至会有学生出现逃课问题，这就造成了一个非常尴尬的局面，即学生们非常喜欢打篮球，却不喜欢上篮球课。另外，在对高中生进行篮球技术方面的指导教学过程中，学生的篮球基础会有差异，基础好的学生需要学习难度更大的篮球技术和动作，而基础较差的学生却无法掌握这些难度较大的篮球技术，所以实际的教学效果不明显。

3.教学评价不科学

目前，我国高中篮球选项教学中的成绩考核与评价都过度侧重于技术，而忽略了学生在课堂中的表现以及实际的考勤情况，在篮球技术考核方面仅仅以传运球和投篮等动作作为考核的主要内容，没有考虑学生在实际篮球比赛中的表现。比如，在具体的篮球教学过程中，篮球教师往往忽略了传接球等技术方面的灌输，没有重视学生能力的差异性，所以没有采用层次化的考核形式，很容易使那些基础较差学生的积极性和自尊心受到损害，这严重违背了终身体育的教学宗旨。

二、高中篮球选项教学中存在问题的解决对策

1.合理设置教学内容

在新课标下，高中篮球选项教学需要切实以学生作为教学的主体，在设置篮球选项教学内容的时候，体育教师必须要本着“以学生为主体”的原则，为学生设置合适的篮球教学内容。为了充分凸显学生的主体性，体育教师必须要根据学生学习的实际情况来设置教学内容，还要根据学生的实际接受状况来合理调整教学的内容和进度，以确保班级中的每个学生的篮球学习能力均可以得到提升。另外，教师还必须采用有效的教学方法来诱导学生积极参与篮球训练中来，不断提高篮球选项教学的整体质量和效率。

2.创新篮球教学方法

为了确保高中篮球选项教学的合理性，篮球教师必须结合学生的实际情况和教学内容，采用因材施教的方法，同时需要围绕学生的兴趣爱好来选择多样化的教学方式，不断创新篮球课程开展的教学方法，从而充分调动学生参与篮球教学活动的积极性和热情，促进学生篮球技能的不断提升，也有助于培养学生的体育兴趣。

教学实践表明，篮球教学方法的丰富性和创新性直接影响着学生的身心健康以及篮球技能的提升，所以丰富和创新篮球教学方法具有重要的意义。为了确保篮球教学方法的适宜性，体育教师必须要根据学生的生理因素、心理特征以及性别因素等来采用因材施教的方法，要注意现代化教学手段来辅助体育教师开展教学，使学生更好地掌握必要的篮球技巧。

3.构建科学的评价体系

评价是篮球课堂教学中一个重要组成部分，有助于帮助体育教师更好地发现学生在篮球训练和学习过程中存在的各种问题，以便教师及时采取有效的方法和手段来解决这些问题，也可以借助多元评价体系的建立来增强学生的自信和兴趣，使学生体会到篮球训练的满足感和成就感，促使不同学习能力的学生均可以提升自己的篮球学习能力。

另外，篮球评价不应只重视学生的参与度和出勤率，更应该重视学生的实际技能以及体育文化和知识的掌握情况，引导学生积极采用自我评价和相互评价相结合的评价形式，使学生更全面的了解自己，也有助于促进学生的整体进步。

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近年来，随着我国教育体制的不断完善，体育作为中学的一门必修课程，中学体育教学不仅能够提高初中生的身体素质，达到锻炼强身健体的目的，与此同时，还能够促进初中生德、智、体、美、劳的全面发展。将兴趣教学法广泛应用在初中体育教学中，不仅能够激发学生学习体育的兴趣，同时还能优化体育教学课堂。针对兴趣教学法在中学体育教学中应该的现状以及存在的问题，提出几点有效的措施和建议，从而促进中学生的身心健康。

关键词：

兴趣教学法；教学方法；初中体育；应用实例；有效策略

初中体育属于一门健康学科，而兴趣教学法是初中体育教学的重要方法之一，因此学校应在初中体育教学中广泛应用兴趣教学法，这对学生的身体素质和心理素质都有积极的影响。因此兴趣教学法不仅能够完善初中体育教学制度，同时还能优化初中体育课堂教学效果，值得推广。

一、兴趣教学法在中学体育教学中应用的重要意义

兴趣教学法顾名思义就是以调动学生兴趣为主要手段，同时结合中学生的个性特点以及兴趣爱好，因材施教地进行教学。将兴趣教学法应用于中学体育教学中的重要意义主要体现在两个方面：（1）能够激发学生学习体育的热情和兴趣，为学生营造一个良好的锻炼环境。例如，教师可以在体育课上将学生分组，进行比赛，以排球为例分为两队，积极开展类似的有趣和活动。（2）能够提高体育教学的质量和水平。兴趣教学法能够对根据学生的兴趣和爱好，进行针对性的教学，使学生的各项能够得到充分的发展。例如，在训练立定跳远这一项目的时候，教师可以采取跳跃石头的游戏，提高体育教学的质量和水平。

二、现阶段我国中学体育教学的现状以及存在的不足

随着我国教育制度的不断完善，经过多年的发展，虽然我国中学体育教学已经取得了一定的成效，但仍存在诸多问题，其具体表现如下。

1.中学体育教学设计缺乏兴趣感

在传统的体育教学模式的影响下，现在很多中学体育教师在教学的过程中，仍以自身为主体，教学设计缺乏兴趣，忽视学生的个性和要求，这会导致中学体育教学出现散漫、放羊的情形。例如，在学习初中足球的过程中，体育教师让学生自由组合，以小组为单位进行合作和对抗，然后解散。教师作为决定者，忽视了学生的想法，解散后学生大多三五成群地玩耍，并没有达到教师预先设计的规定，因此学生缺乏主动性和积极性，自主训练十分简单，导致学生进行体育运动的兴趣低下。

2.中学体育教学的课堂效率较低

很多中学体育教师过于重视室外活动，而忽略了室内文化课的学习，还有些体育教师自身素质较低，会出现随意停课的情况。初中体育教师对课堂设计不合理、不科学，这会直接导致学生不愿参与其中，丧失兴趣，导致课堂教学效率低下。这不仅会不利于教学质量和水平的提高，严重者，学生还会产生厌学的情绪。

三、目前兴趣教学法在中学体育教学中的实践应用

中学体育的兴趣学习法不但是为了调动学生学习体育的自觉性和兴趣，与此同时，也要求学生根据自己的兴趣爱好，积极参与到课堂活动和训练中去，从而达到强身健体的目的。一方面，中学体育教师可以根据课本的实际内容，结合学生的兴趣和爱好，让学生进行实际练习，使学生在轻松、愉快的过程中学习体育技能。例如，在学习篮球的时候，中学体育教师可以性格根据学生自身的要求和性格特点，将全班学生分为若干个篮球小组，然让后每个学生在小组中都拥有自身的角色，进行合作和对抗，以此激发学生的兴趣。又如，在学习广播体操的时候，中学教师也可以根据每个学生的实际能力，让学生可以自由组队，根据自己的兴趣与爱好，自己选择学习不同类型的广播体操类型。由此可见，兴趣教学法不仅能够提高学生学习体育项目的兴趣，与此同时还能够提高学生的合作意识和集体意识，这种游戏的方法对学生学习体育项目具有积极意义。另一方面，创建情景体育教学方法，由于每个学生的兴趣和爱好都具有差异，有些学生喜欢跑步，有些学生喜欢跳跃等，因此教师可以根据学生不同的兴趣，创建不同的情景教学方法，增加学生的兴趣。例如，在进行跑步教学的过程中，中学体育教师可以先列举著名飞人博尔特的例子，激发学生的好奇心，让学生想象自己就是博尔特，创建不同的教学情景，积极引导学生参与到体育教学中去。

综上所述，兴趣教学法在中学体育教学中发挥了十分重要的作用，它不仅是中学体育教学的重要组成内容，也是提高中学体育课堂教学效率的有效途径之一。将兴趣教学法广泛应用于中学体育教学中，符合现阶段我国素质教育的需求，也满足中学生个性发展的需要。这种教学方法不仅能够调动学生学习体育的热情和信心，还能实现学生的个性发展，促进学生德智体美劳的全面发展。总之，将兴趣学习法广泛应用于中学体育教学中，需要学校、体育教师、学生三者的共同努力。

作者：周艳艳 单位：四川省成都列五中学

参考文献：