篮球课教学反思范文

导语：如何才能写好一篇篮球课教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

今天我在三年级上了一堂体育课，指导学生学习《小篮球》。本课以篮球为主教材，以教学比赛为辅助教材。培养了学生的创新意识，并“活用”、“乐用”，使学生的动手能力得到发展。本课的设计，通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学，同时寓环保教育于课堂，把课堂活动提高到一个新的水平。在这堂课中我设计了两个游戏，一个是拍球游戏。第二个游戏是过头顶传球接力比赛。在拍球游戏中，我提出了“怎样玩大家都高兴？”的要求让学生进行拍球练习，但在实际上课过程中还是出现了有些组玩的并不是很开心，甚至出现了一些厌玩的、哭鼻子的。在这时我及时的进行了调整，了解了这些组不开心原因后，鸣哨让同学们都停下，重申了今天游戏的要求，然后让学生说说看，怎样玩才高兴，怎样玩又不高兴了。经过讨论后让同学商量继续玩，从而重点教育了学生玩时与他人分享的精神。但是，这堂课还有许多地方是值得商讨的，也希望自己能在他人的指导中不断的进步。

课中我让学生自己去创造、去尝试、去发现、去解决问题，留给学生自由发挥的空间，把对学生能力的培养和创新意识渗透到知其意、明其利、乐其趣的自主性活动中去。由于我让学生体验自然跑篮练习，学生们的动作没有了统一，显得步调不一致，感觉有点乱，但学生们练习的比较认真，而且积极性较高，所以达到预期的目的。为了提高学生的学习兴趣，调整课堂气氛，延续篮球课的教学，进行篮球教学比赛。在游戏比赛过程中，让学生体验运球技术的重要性，同时让学生体验合作意识和合作行为。促进学生团结协作的能力，

篮球运动是一项受广大青少年所热爱的运动，但也有部分同学不太喜爱，这就出现了课堂上有部分学生是在被动地接受新知识。为了使积极主动练习和被动接受运动技能传授的学生能做到有机的统一，我在教学中进行了自由组合，同时增加了被动接受这一部分学生的表现机会，以提高他们运动的兴趣，使积极主动与被动接受得到了统一。

由于有一部分同学已经有了一定的篮球运动技能，他们非常热衷于在其他同学面前来表现一翻，使得部分初步接触篮球运动的一部分同学由于技能的差异，而羞于表现。针对这种情况我在课堂上除了让学生进行自由分组以外，还有意识地加强了对后一部分同学的个别辅导和热情鼓励，以增强他们的信心。在示范表演时除了让他们也进行表演外，更多的是鼓励和表扬的话语。同时对前一部分学生提出更高的要求，使他们不至于产生骄傲情绪。整堂在教师的主导下，熟练掌握与初步接触也得到了统一。

篇2

关键词：高职；护理专业；篮球普修课；教学观念

一、篮球教学观念的理论阐释

（一）体育教学观念

体育教学观念是体育教学改革的先导，是人们关于体育教学客观存在的主观反映。在不同体育教学观念的影响下，人们的教学质量观、学习价值观都将以各自的特殊形式直接或间接地作用于体育运动项目的教学，从而对教学的价值取向及选用的教学模式产生重大的影响。从宏观的角度，现代体育发展的历程，有两种不同的体育观，即手段论体育观与目的论体育观。手段论体育观把体育的目标定位于体育以外的社会目标，如以体育为手段，实现国家的经济发展、社会发展等目标。最典型的是德国、日本在军国主义时期，体育被当成实现军国主义目标的手段。目的论体育观把体育的价值定位在运动和运动着的人，如身心的全面发展，充实余暇生活，快乐体育课，提高自我锻炼的习惯，促进人际交流等等。这种目标定位突出了学科的特征：在初期重视技能的掌握和体力的提高。20世纪70年代以后，体育理论界开始强调人的素质提高，即人本主义教育思想，把教育的本位目标定位在人的发展上，这和我国提出的素质教育相一致。学校体育教学在这种思想的影响下，出现了很多的教学观念。总的来说，由手段论体育观向目的论体育观的转化，这是世界体育教学发展的一个共同的趋势。

（二）篮球教学观念的定义

在对“体育教学观念”有了较为明确的认识后，我们还需进一步认识“篮球教学观念”的内涵。我们可以认为“篮球教学观念”是教师思考篮球教学问题所获得的结果，它包括教师对篮球教学“现实状态”的认识及思维方式，也包括教师对篮球教学“未来指向”的价值判断和选择结果。教学是人为和为人的活动，是为未来培养人才的，教学的未来指向性要求我们对教学的看法、认识、思想不能只停留在对教学现实的反映。也就是说，我们思考教学问题获得的结果不仅要反映现实，而且要超越现实，指向未来。因此，对篮球教学“现实状态”的思考和“未来指向”的判断都应该是篮球教学观念的研究内容。对篮球教学现实状态的思考是基础，未来指向的判断和选择是目的[1]。

（三）篮球教学观念的特点

篮球教学观念是篮球教学中客观存在的事物在教师头脑中的反映，篮球教学观念要通过主观的形式表现出来。教师在形成和发展其教学观念的过程中，不仅研究教学现实，而且要利用和借鉴前人对教学的理解所形成的思想，作为其认识教学、从事教学实践的理论依据。也就是说，教师在理解篮球教学活动之前，头脑中已经有了一个“观念框架”，从这个角度来说，篮球教学观念具有先在性。篮球教学观念一旦形成，又具有一定的稳定性，表现为教师有时对新的教学理论，从主观上不愿意去理解，仍然坚守原有的观念，有时用原有观念对新思想进行“削足适履”，有时用老办法处理新问题等。但这种稳定性如果融于对先进教学理论的掌握、对新出现问题的解决之中，就会表现为教师锐意改革的坚定性；这种稳定性如果不能同先进的教学观念融合在一起，就会表现为顽固性，影响篮球教学的发展，正如马克思所说：“一切已死的先辈的传统,像梦魔一样纠缠着活人的头脑。”教师中的先进人物通过吸取先进的教学理论、分析篮球教学现实，在其头脑中完全有可能树立起超越教学现实的先进观念。从这个角度来说，篮球教学观念又具有前瞻性[2]。

总之，教师的篮球教学观念有客观性、先在性、稳定性和前瞻性等特点。

（四）篮球教学观念的功能

研究篮球教学理论能够为教师提供关于篮球教学的各种知识，使教师对篮球教学的本质、规律有所理解和把握，帮助教师纠正错误的教学认识，确立正确的教学观念。这种正确的教学观念又会促进教师对教学实践的反思与改革，使教学观念经受教学实践的检验，并在实践中得到发展和完善。其结果又会反馈到教师的教学观念之中，进而又会影响到教学理论的革新与发展。也就是说在篮球教学理论与篮球教学实践之间的循环往复运动中，教师的教学观念发挥着中介作用。

影响教师教学行为的因素很多，比如在篮球教学过程中，教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式、学生、教学物质条件等。教师需要以其教学观念为主导对这些因素进行统整，进而表现为教学行为。

二、篮球普修课教学存在问题的综合分析

（一）护理专业的篮球普修课教学内容和方法不科学

目前，我校护理专业的篮球课还是将正规化的技、战术作为主要的教学内容，如单手肩上投篮，单手低手上篮等等；教学方法也是也是按照讲解、示范、练习、纠错、再练习的传统方法进行，也就是人们常指责的“注入式”、“填鸭式”教学，这种内容和方法用于几乎全是女生的护理系，显得缺乏针对性了。护理系篮球的教学时数只有20学时左右，在短短的时间内，学生不可能掌握如此多的教学内容，更不用说运用所掌握的简单技术进行比赛了。即使能比赛，也只是低水平的，一场比赛只得几分的情况是司空见惯的。学生参加这种低水平、低质量的比赛，活动的效果和心理满足感是可想而知的。这里也存在着一种矛盾，一方面，学生非常喜爱篮球运动，而另一方面，他们又很不情愿上现在这种形式的篮球课。学生们感到十分困惑，其原因完全不在于篮球课本身，而在于我们没有很好的区分运动对象，选择的教学内容脱离了学生的实际；而且我们体育教师不了解非正规的球类运动的设计方法和要求，教学效果不好就在所难免了[3]。

（二）考评不能真实反映出学生篮球水平及检验教师教学质量

我校高职护理专业的考核内容和教学内容相映衬，主要考察学生完成动作的熟练程度，考察内容多数以完成动作的时间和次数来衡量学生的篮球水平。护理专业的女生很多甚至都没有接触过篮球，20多次课以后，就要求学生完成定点投篮、往返运球上篮等，这种考试不能检测出学生的学习效果。内容单一、陈旧的考核已经脱离了学生的实际。

高职护理专业的篮球课存在的问题较多，所以我们要认真思考篮球教学改革的重要性，充分认识篮球课针对不同的教学对象，具有健身和竞技两重性的教学目标体系。上课目的是让我校护理专业的学生不仅掌握简单的篮球技能，还要善于挖掘篮球项目的广泛适用性，使篮球普修课成为融竞技、健身、娱乐为一体的综合课。

三、新时期高职护理专业篮球普修课教学观念的内涵

教学观念必须反映一定的教学思想。我们必须对教学中遇到的种种问题加以思考，才能更好的服务于教学实践。针对护理专业篮球普修课存在的一些问题，结合学生的实际情况和现实需要，从培养兴趣、明确目的、注重价值以及有效评价四个方面来考虑高职篮球普修课教学观，以此来指导护理专业的篮球普修课教学工作。

（一）培养学生学习兴趣和掌握培养兴趣的能力，重视教学的趣味性

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”篮球课与其它课程不同，以往的篮球课，由于教学内容过于竞技化，教学的方法刻板等因素，导致了许多学生并不喜欢篮球课，能够坚持锻炼的学生就更少，当学生走向社会后，有些人再也不参加体育锻炼了，这种体育教学是失败的。未来护理系的篮球课应当将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。学生多学或少学一些竞技运动技能，掌握的技术动作是否规范，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣，是护理系篮球课最重要的事情。

（二）明确护理系篮球普修课的目的

过去，体育教学围绕着竞技内容进行，竞技体育为主的教学观在体育教学中占主导地位。在这样的观念影响下，篮球教学中的知识结构不尽合理，竞技运动的知识较多。护理专业培养合格的护理人才，她们将来的工作可能需要长时间站立、行走，手指经常做一些精细的操作，篮球的运球，滚球游戏可以发展学生的一般耐力，传球、投篮可以增强上肢的协调性，同时篮球还可以增强学生的观察力和注意力…护理专业的篮球课应该进行大胆的改革，把注重篮球知识、技能的教学目标变成掌握锻炼身体的方法，而且要适应未来的工作需求的教学目标。根据社会的需求来选择教学内容，把培养学生的综合能力的问题具体落实到实处。

（三）篮球教学内容的基础性

高职护理专业的篮球课教学时数有限，我们只能根据教学培养目标的要求，选择价值比较高的知识点作为教学内容；同时，还要兼顾学生现有的水平。所以，我们要把最基础、最关键的知识纳入到教学内容体系。什么是“最基本的”？北师大的毛振明教授给出的定义给我们一些启发。“基本运动技术“应该是某些运动，没有这项技术就不成为这项运动的技术，它包括四个要素：最小单位的技术；贯穿一致的技术；必须掌握的技术；有一定运动量的学习者有兴趣的，并比较容易掌握的技术。护理专业的篮球课可以参照以上四个方面来选择教学内容。有一些所谓“非正规”的技术动作，比如说双手腹前投篮（俗称“端尿盆”）是不是基本动作，这个问题值得商榷。美国nba巨星里克?巴里采用这个动作，对于初学者来说，这样的动作也可以采用。对于课时少、基础较差的护理系女生来说，她们学习篮球的目的是作为一种锻炼身体的方法、手段，通过打篮球来培养体育兴趣，“双手腹前投篮、双手头上投篮”等非正规的动作，普通女生也可以练习。学生投篮力量小，不能投到篮筐，可以用“双手腹前投篮”，只要能投中，学生玩的开心，使身体得到适度的锻炼，使用这种动作未尝不可。

（四）篮球课教学质量标准要有明确的导向——追求评价的有效性

长期以来，我校篮球普修课教学制定考核任务评价标准时考虑较多的是技术动作的规范性，完成技术的熟练性，一方面，多数的学生成绩优良，另一方面学生不会打篮球，更不用说上场比赛了，这种矛盾暴露出当前的篮球普修课考核方法不能为教学提供可靠的教学反馈信息。考虑到护理专业篮球普修课教学评价的实际情况，评价手段应做出一些调整：降低达标的标准；看学生进步的幅度；让学生用排球代替篮球练习运球，降低动作难度等等，从而改变篮球普修课“重竞技”的教学倾向。

四、结论

护理专业的篮球普修课受体育教学观影响较大，我校现实存在很多问题，如护理专业的篮球普修课教学内容和教学方法不科学，考评不能真实反映出学生篮球水平等等。作为高职的体育教师，首先应清醒认识到体育在学生就业方面起到的积极作用。篮球普修课应教会学生培养篮球运动兴趣的思想指导下，以培养“初步打球能力”为主要目标；在教材内容的选择上，强调教学为职业需求服务，强调教学内容的价值；建立与初步打球能力相适应的评价方法。

参考文献：

[1]曲宗湖.体育课程的约束力与灵活性[m].人民体育出版社,2002,(1).

[2]孙伟平.论价值评价的主体性与客观性[j].求索,2000,(6).

篇3

【摘要】篮球教学是高中体育教学的重要组成部分，也是当前最受欢迎的体育运动项目之一。高中篮球教学不仅有助于提升学生的身体素质，更能锻炼学生的思维反能力，培养学生养成终身体育的意识。当前高中篮球教学效果不容乐观，过于注重学生技能训练，忽视了学生基础能力的提升，导致学生学习积极性不高。本文将以当前高中篮球教学存在的问题为出发点，对教学措施进行分析。

关键词 高中篮球；影响因素；解决对策

在新课改的理论要求下，高中篮球教学需要将篮球运动的特点和学生的学习能力结合在一起，注重培养学生的实践意识和团结合作的能力。针对当前高中篮球教学中存在的问题，需要教师从实践出发，了解学生的心理特点，完善教学设施、改变教学方式，以学生为主体，提升学生的自主锻炼能力。

一、高中篮球教学的现状

高中篮球教学受到多种因素的影响，导致教学水平效果不明显，教学质量差强人意。以下将对当前篮球教学的现状进行分析。

1.学生主体地位不明显

在各科教学中，学生是教学的主体，篮球教学也是如此。但是当前高中篮球教学中，教师为了让学生掌握更多的技术性动作，多是以理论教学为主，不断进行技术讲解和示范，学生的自主实践时间少，忽视了学生主体性地位的作用。理论教学和实践教学没有结合在一起，学生无法了解实践的重要性，导致教学效果不明显。

2.教学设施不完善

篮球教学场地设施是影响教学效果的重要因素。在当前篮球教学过程中，存在为了学校改革将篮球设施随意挪动的情况。部分学校篮球设施不健全，没有及时对设施进行保养和更新，严重影响教学质量。篮球场地是进行篮球运动的基础条件，只有保证场地的建设满足实践需求，才能更顺利的进行篮球教学。

3.教学模式单一

为了提升学生的学习兴趣，必须完善现有的理论管理体系，应用多种教学方式。当前篮球教学中，存在教学模式单一，教学手段落后的情况。在篮球教学中，老师经常采用先理论教学，而后让学生进行自主实践的方式。该教学方式总体上提升了学生的整体学习能力，将理论和实践有机结合起来。但是在实践教学中，学生会厌烦单一的教学模式，不能全身心的投入到学习中，导致教学质量下降。

4.过于强调技巧教学

受其他教学形式的影响，篮球训练教学理论教学少，更多的实践教学。在实践教学中多以技巧性教学为主，能力强的学生兴趣比较高，能力一般的学生学习积极性比较差。为了满足学生的需求，教师会对部分篮球技巧进行讲解，但是忽视了对技巧的巩固，导致教学目标和学生的实际学习情况存在一定的差异。

二、如何提升高中篮球教学的质量

针对当前高中篮球教学中存在的问题，为了提升教学质量，要求篮球老师从实践出发，掌握学生的实际学习能力，制定合理的教学策略。以下将对如何提升篮球教学质量进行分析。

1.确定学生的主体性地位

针对当前篮球教学过程中学生主体性地位不明显的情况，需要树立全新的教育理念，从学生的角度出发，了解学生当前实际学习能力，以学生为主体，确定学生的主导地位，明确教学方式。教师需要调动学生篮球学习的积极性和主动型，逐渐引导学生投入到实践运动中，创新教学理念。在《单手臂投篮》教学过程中，需要让学生明确目标，通过教学，让学生对原地单手投篮有正确的认识，帮助学生逐渐形成对该技术的认识。学生进行自主训练，有助于按照自身需求进行适当的训练，提升自身篮球技术，发挥自身主体性地位。

2.进行小组教学

教学模式单一是影响教学质量的重要因素，因此需要在数学教学中进行分组教学。篮球运动最重要的是考虑到团队合作的能力。在实践教学过程中，需要按照学生的篮球实力，将学生分成不同的小组，保证小组成员实力势均力敌，不存在实力悬殊的情况。其次在小组合作过程中需要给予学生适度的自由，有效的将学生对篮球学习的积极性激发出来，引起学生的共鸣。在《三步上篮》教学中，需要培养学生的集体主义荣辱观，小组成员在运球、传球过程中需要保持密切的合作，加强组员间的合作，掌握三步上篮技术特点，每个同学都需要进行适当的训练。在团队合作过程中，需要鼓励学生积极进行表达和交流，找到学习过程中遇到问题的解决方式，最终提升自身素质。

3.建立合理的评价体系

在篮球实践课教学过程中，需要老师体现出评价方式的多样化。原有的而教学评价多以技巧评价为基础，限制了学生综合能力的提升。在现有的教学模式要求下，需要重视学生情感态度的培养，保证评价体系的多样性。增加互相评价的形式，针对团队合作中，不同学生的表现能力，可以让学生对他人的实践效果进行评价。评价内容不仅仅局限于技巧锻炼，需要加上日常训练效果、上课态度及出勤情况，从多个方面对学生进行衡量，保证评价方式的多样化，进而提升学生的学习积极性。

4.改善篮球场地基础设施

基础设施是进行篮球有效教学的基础，需要针对当前设施不健全的情况进行统一的建设。加大资金投入、完善现有的篮球场地基础设施，重视体育教学，促进体育教学的顺利进行。同时需要做好教学设施保养工作，对篮筐、篮板进行定期的养护，保证基础设施的完善性。只有重视体育教学设施，才能促进高中体育的顺利进行，进而提升教学质量。

三、结束语

针对当前高中篮球教学过程中存在的种种问题，为了提升篮球教学的教学效果，提升学生的综合素质。需要从实践出发，了解学生的心理特点，注重培养学生的学习兴趣。学校需要重视篮球基础教学，加大资金投入，保证基础设施的完善性。同时需要改变当前篮球教学的现状，对现有的教学体系进行反思，改变教学方法，进而提升篮球教学的有效性。

参考文献

[1]刘俊，张志宇.高中篮球课教学现状调查及发展对策研究[J].山西广播电视大学学报，2013（12）：200-203

[2]朱兴祥，方晓云.高中篮球训练教学有效性探索[J].学校体育学，2013（13）：90-93

[3]王龙，李宏宇.提高教学效果,重视育人功能—————简要论述高中篮球教学存在的问题及解决策略[J].佳木斯教育学院学报，2013（02）：100-102

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但在教学实践中，反思训练目标往往作为一个体育课堂教学设计的一个部分被制定，其一般处在教学过程的最后环节，以教师小结的课堂组织为基本形式。

1．1达标性反思训练目标即教师在该堂课的体育教学内容全部教授完成，且预留一定时间让学生展开训练后，教师根据相关的健康标准对学生展开测试性训练。虽然具有测试的形式，但并不作为一种最终结果来结论。因而，这种达标目标主要表现为两种:分解技能性达标训练目标。即针对某种体育项目，教师针对在以堂课教学的一个或几个技能，在课堂时间与环节的最后阶段展开反思训练。如在篮球教学中，教师只是针对跑动运球展开反思训练，只要学生能在规定的时间内，能不失误的情况下运球跑完设定的距离长度，即算作学习达标，再根据完成特定目标的学生数量来判定自己的教学效果等。整体项目综合性达标训练目标。即针对某种体育项目的综合性达标训练目标。如针对双杠体操的教学，教师要求学生按照一定的顺序去完成特定杠上基本动作，能安全顺利完成的为达标，出现失误的则不能达标，再结合完成学生的数量来确定自己对该项目的教学效果。这种综合性的训练目标往往需要在某种体育项目教学完成后才能进行，相对技能分解性的训练目标而言，具有全面性，但后者具有灵活性与动态性。

1．2切实提高性反思训练目标提高性训练目标，有两种情况:学生基础性提高训练反思训练目标。由于每个学生的技能学习基础不同、体质不同，因而，教师在制定反思训练目标时，需要准确地掌握每一个学生的情况，根据每个学生制定不同的目标，只要与自己在学习前相比，各种体育素质有进步即算作提高。如学生在训练前后的速度提高、耐力提高与心肺功能提高等。在这种反思中，教师主要去精细地发现每个学生学习的特点，由此来开展更具有针对性的教学，甚至是开展处方式体育教学，满足学生体育学习的多样化要求。学生达标基础上的提升性反思训练目标。即学生各项素质都达到国家要求的各种标准情况下，教师再根据他们的身体实际与潜力，制定特定的渐进性提高目标。如短跑项目，教师对达标学生制定提升空间性训练目标，如在基本标准下某个学生能再提升0．01－0．9秒的成绩，通过反思训练只要学生逐渐地实现提升即成为达成目标。据上述，基础性的提高目标是为了切实提高学生的体能和完善学生的体育技能，提升的训练目标，则是为了挖掘学生的体育潜力和培养学生更高的体育兴趣。

2体育课堂教学反思训练目标的实施

因为，教学反思训练目标对体育课堂教学与其整体目标的依赖性，其具体的实施也必须因教学内容与课堂教学实际而异。

2．1对比性实施体育课堂教学实践中，这种对比表现为两种:学生自身的进步性对比。即如前述，学生和自己在学习某种体育项目前后的体能体质情况、技能掌握情况与运动兴趣培养程度进行对比，在学生能不断地提高自己的情况下，无论学生能否达到国家规定的健康标准，都应该是教师教学效果与学生学习进步的表现。学生之间的对比。即把学生在班级内作比较，男生之间比较，女生之间比较，既有同时段内的进步大小比较，也有学期末考核性的综合性比较，让学生在不断地比较中发现自己与他人的差异或差距，如学习态度问题、学习兴趣问题、体育项目的学习基础与努力程度等方面。

2．2榜样性实施由于当前的大学生身体素质普遍呈下降趋势，因而，这种榜样主要从两个方面树立:单项特长体育项目榜样。每个班级中都有一些学生分别掌握着不同的特长，如爱好篮球、足球、乒乓球，甚至其他的民族体育项目，如武术、打陀螺等。教师要善于调动与发挥这些学生的特长，引导其他学生去积极地开发与培养自己的特长项目，教师进而结合教学内容来制定不同的反思训练目标，让特长学生与非特长学生之间展开比较，激励他们积极地开展各种体育学习。综合体质健康榜样。当然，每个班级都有极少数的体育爱好者，他们在长期地体育运动中收获了不仅达标甚至超越国家标准的健康体质，教师在训练中要善于让他们作为自己的助手，在帮助自己教学的同时，用他们的切实运动效果为其他学生树立终身体育、主动体育与创新体育方式的榜样。

3结语

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关键词：管理；条件；教师修养；活动

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）13-169-01

《小学体育新课程标准》对体育课程的性质作了这样的定位：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”体育课程在学生的健康成长和学校的教育教学中具有十分重要的地位。然而多年来受客观因素和主观因素的影响，农村小学体育教学现状不容乐观，存在很多不足，直接影响了学生的健康成长和学校的教育教学发展。因此，作为农村小学体育教育工作者，必须进行深刻反思，全面分析农村小学体育教学现状，积极行动起来，改进和加强农村体育教学工作。

一、领导不重视，管理不规范

农村小学由于条件差，偏僻落后，上级部门检查指导少，仍然存在主副课之分的观念，多数学校认为体育课是副课。最主要的原因是上级部门和学校领导在考查教学质量时不把体育课列在其中。多数学校把体育课时间用在了语文、数学、英语课的教学上，或者体育课教学流于形式，成了农村特有的“放羊式”课堂，“一堂课，两个球，一身土，一团糟”成了有些学校体育课的真实写照。由于领导不重视，管理不规范，近年来上级部门提出的“大课间活动”、“每天锻炼一小时”、体育达标测试也没有落实，体育课也没有按照课程设置标准开足开齐。领导不重视，管理不规范，直接影响了体育课教学工作。

二、硬件条件差，不能满足教学需要

农村小学的教学条件差，体育教学条件更差。有些学校连一个像样的学生活动场地也没有，更不用说体育器材了。学校仅有的体育器材是几个篮球和几副乒乓球拍，像跳绳、毽子、沙包、排球等就很有了。体育器材少，场地小，不能满足教学需要，加之教师不重视，教学不规范，直接影响了体育教学效果。

三、缺少专业体育教师，课堂教学不规范

农村小学学生少，教师紧缺，体育专业教师很少，体育课都是其他老师兼着上。体育课堂上老师能带领学生跑跑步，做做操，玩玩游戏，打打球就算很不错了。多数情况下，老师来到操场喊一声“自由活动”就算完成任务了。于是学生只能玩经常玩惯了的那些小游戏，等到下课时学生一身土、两手脏、满脸汗。有些学校连最基本的广播体操也没有老师教给学生，连最基本的队列队形训练也没有。

四、以玩为主，学得少，教得更少

在农村小学，学生的普遍认识是体育课是玩耍的，因此，农村小学的体育课变成了“玩耍课”。在体育课上，学生以玩为主，学不到体育知识和技能，老师也很少讲解体育知识，技能训练就更不用谈了。

农村小学体育教学改进措施

2、加强领导，规范管理

农村孩子的体质健康状况直接影响到未来建设者的身体素质。因此，各级各类教育行政部门要加强领导，规范管理，加大农村学校管理力度，使农村学校体育教学工作逐步走向规范化，开足开齐体育课，保证上级部门提出的“大课间活动”、“每天锻炼一小时”、体育达标测试等工作落到实处。尤其是各级各类学校校长要提高认识，把体育课教学工作作为学校管理的重要方面，经常深入课堂，检查指导，规范课堂教学，提高体育课教师待遇，建立学生体质健康档案。

3、加大经费投入，改善办学条件

农村小学要克服困难，加大教育经费投入，购置农村小学必要的体育教学器材，建设体育教学场地，不断改善体育教学条件。在购置体育器材时要因地制宜，视学校活动场地情况选购符合国家标准的器材，不要造成资源浪费。

三、提高体育教师专业修养和执教水平

体育教师的执教态度、专业修养和执教水平直接影响着体育教学效果。作为体育教师要爱岗敬业，热爱体育工作，要把做好体育教学作为自己的事业，要克服困难，挖掘潜力，利用自己的身边资源和专业优势，主动投入，快乐执教，不要抱怨没有器材、没有场地。实际上，体育课教学中，我们有很多条件是现成的、可以利用的。如短跑、中长跑，体操，篮球、乒乓球等，我们完全有条件上好，关键是我们如何正确对待的问题。

篇6

【关键词】小学生；篮球运动；训练方法

引 言

当前的小学篮球教学方法是比较枯燥的，体育教师主要给学生讲解理论知识，因此，篮球运动在小学生的心中不再是有趣的，而是没有意思的。体育教师只有反思自己枯燥的教学方法，运用创新性的教学方式，才能为篮球教学注入活力，这样学生才会爱上篮球运动。

1.小学篮球教学现状分析

很多小学对篮球教学是不重视的，认为小学生的主要任务是学习文化知识，而进行篮球训练是运动员的事情，基于学校对篮球教学的不重视，小学设置的篮球课是比较少的，一学期只有一到两节篮球课。小学生没有足够的时间学习篮球，所以对篮球这项运动是比较陌生的。一些小学的体育教师的篮球专业知识是比较匮乏的，篮球技能也是比较差的，所以在指导学生学习篮球时，只是按照课本内容。学生在篮球课上只学习到一些空洞的篮球知识，而没有提高篮球技能。

2.在小W开展篮球教学的作用分析

2.1 在小学开展篮球教学可以为体育课程注入活力

一些小学的体育课教学内容是讲解理论知识、跑步、做操，教学内容是比较单一的，小学生在体育课上学习单一的体育知识，是很难激发学习兴趣的。在体育理论课上，小学生需要记忆大量的体育知识，在体育实践课上，小学生在除了跑步就是做操、自由活动。这样的体育课是小学生比较厌恶的。在小学体育教学中增加了篮球这个项目后，体育课堂不再是枯燥的、教学内容不再是单一的，小学生可以在理论课堂上学习篮球的一些知识，增加对篮球运动的了解，在实践课上可以在体育教师的指导下，进行篮球训练。研究发现，在小学体育教学中增加篮球课程后，小学生对体育课不再有厌恶情绪而是比较喜欢的。因为小学生可以在篮球训练中感受篮球这项运动的趣味性，可以在篮球比赛中体验到竞争的乐趣。

2.2 在小学开展篮球教学可以培养小学生的团结合作意识

小学生大部分是独生子女，他们在家里是父母宠爱的宝贝，所以一些小学生在生活和学习中总是以自己为中心，是比较自私的。在小学开展篮球教学后，小学生需要通过同伴之间的配合打败对手，慢慢地小学生就明白了与人合作是比较重要的。在对一些小学生进行调查后，发现他们在参加了多次的篮球运动后，学会了尊重他人，知道该如何与人相处、与人合作。

3.小学生篮球训练方法分析

3.1 在小学生篮球训练中体育教师鼓励小学生战胜困难

小学生的年龄是比较小的，所以在篮球训练中如果遇到困难很容易退缩。因此，为了达到理想的训练效果，体育教师首先要做的工作是鼓励小学生战胜困难，小学生有了体育教师的鼓励会变得坚强勇敢。例如，一些小学生在学习篮球动作时，如果在练习了很多次学不会动作，会变得垂头丧气，放弃学习。这时体育教师不应该对学生严厉斥责，因为严厉的斥责只会起到反作用。一些体育教师在指导学生学习篮球时，如果一些小学生没有学会动作，体育教师对小学生严厉斥责，小学生会对体育教师产生一种畏惧心理，在学习中更加胆怯，学习效率会更低。体育教师正确的做法是鼓励小学生，对那些学习能力差的小学生单独给小学生耐心讲解动作的要领，在小学生领悟动作要领后，告诉小学他们只最棒的，相信他们可以学会。鼓励对小学生的影响是比较大的，小学生有了教师的鼓励，在训练中无论遇到什么问题都不会退缩，而是积极寻求解决困难的方法。

3.2 在小学生篮球训练中指导小学生进行投篮练习

小学生都喜欢投篮，因为当把篮球投到篮筐的那一刻他们会有一种成就感，也会获得快乐。所以体育教师可以结合小学生对投篮的喜爱，指导小学生进行投篮练习。体育教师可以

运用专业的投篮方法进行训练，这些方法分别为：罚篮线投篮、五个点投篮、行进中的急停跳投。体育教师在使用这些方法给小学生指导时，也是需要保持小学生对篮球的兴趣的，可以运用“动作”、“弧度”、“进球数”等竞赛式训练，提高小学生参与训练的积极性。小学生有了这些竞赛式训练，是会激发小学生学习篮球的兴趣的。

3.3 在小学生篮球训练中指导小学生进行运球练习

小学生只有学会了如何运球，才能提高篮球技能。教师可以指导学生学习换手运球、转身运球、手转向运球、下转向运球的技巧，在小学生对这些技巧熟悉后，再让小学生进行重复性训练。但是小学生如果一直重复这些动作是会产生厌学情绪的，这时体育教师可以运用多媒体教学方式，给小学生报播放篮球运动的视频，这样小学生可以在生动、直观的视频中学习运球技巧。体育教师也可以根据运球的动作给小学生设计有趣的游戏，可以组织小学生做游戏，这样小学生就可以在做游戏中轻松地掌握运球技巧。小学生都比较喜欢玩游戏，在玩游戏中可以娱乐身心，所以体育教师运用游戏教学方式是可以提高小学生学习运球技巧的积极性和主动性的。

3.4运用奖励方式激发小学生学习篮球的积极性

体育教师可以运用奖励的方式激励小学生学习篮球。在篮球训练中表现好的小学生可以得到一本作文书。体育教师制定的这个奖励措施可以让学生明白参与篮球比赛的重要性。小学生会为了获得奖励，努力学习篮球技能。小学生的年龄是比较小的，在他们内心都希望得到体育教师的认可，因此，体育教师给小学生的奖励，是对小学生的认可。小学生都希望得到体育教师的认可。由此可见，体育教师运用奖励方式是可以提高小学生参与篮球运动的积极性的。

结 语 体育教师在小学生进行篮球训练中，是需要运用创新性的指导方法的，这样小学生是才会积极学习篮球知识，进行篮球训练。相信，在体育教育工作者的努力下，小学生可以学学习到有价值的体育知识，提高篮球技能。

参考文献

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【关键词】错题实践

数学活动是一种包含有猜测、错误与尝试，证明与反驳，检验与改进的复杂过程。错题，是学习生活中不可避免的现象。关注错题资源，让学生直面错误、捕捉错误，在剖析错误，反思错误、解决错误的过程中经历问题思考，推理比较，经验碰撞，并最终找到解决问题的方法，促进学生思维向深度拓展。

1.直面错误

以错为镜。我国唐代文学家韩愈曾有感而发：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”。然而，在日常的教学工作中，许多老师往往以传授正确的思路和解法为已任，在学生出现错误的时候，常常奥恼、纠结、抱怨，或把问题归结为讲课中预设得不够完美；或认为学生思考问题缺乏一定的深度；或把责任推到不良的学习习惯，忽略了学生的认知结构，忽视了学习错误的价值。在这种状况下，我们的学生也必然以“畏惧”的心态对待错题，或羞愧难当，面红耳赤；或把订正错题当成一种被迫的任务；或掩饰错误，让错题成为一个匆匆过客。

2.洞察错误

对症下药。小学生因年龄和认知心理的局限，受已有知识经验的积累限制，表现为记忆、识别、信息加工和想象等能力的不平衡，容易对数学的本质属性理解不深，对新出现的知识产生思维障碍，而常常出现各种各样的“病态”。教学中，教师要洞察错误的根本，有的放矢地进行教学。

2.1在实践中发现。【病态描述】模糊判断：篮球是圆形，在《圆的认识》一课教学中，师：生活中的你在哪些地方看到过圆？

生1：钟的表面是圆形。

生2：茶杯的杯底是圆形。……

生3：篮球也是圆形的。

师：篮球是圆形吗？（教师追问） 此时，班中同学有的犹豫不决，有的摇摇头但说不出理由，还有的观察老师的脸部表情试图寻求答案。这时，一位学生突然站起来，大声说。

生4：我也认为篮球是圆形的。因为，我们在头脑中把篮球无限放大，放大，像月球那么大，挂在天空，我们看过去就是圆形的。（无语）

老师顺手拿起篮球放在投影仪下，不停地转动篮球，学生看到屏幕中投影出来的篮球，不管怎么转始终是一个圆。接着，老师又拿出一个球体模型，中间切开，让孩子们摸一摸，哪一面是圆的，哪一面是弯曲的。此时，孩子们体会到，切开的那个面是圆的，球的表面是弯的。

师：我们在屏幕中看到的篮球就是这个切面。现在你知道篮球的哪一部分是圆形？

生：（齐声说）篮球的切面是圆形。

【诊断报告】雾里看花。数学源于生活，又高于生活。许多知识我们可以在生活中找到源头，但在洞彻数学与生活的联结点时，由于学生缺少应有的现实环境，容易片面理解，雾里看花，似是而非。

【对症下药】让学生学动手“做”的数学。在这个片断中，老师没有纠结于平面图形和立体图形，没有评价观点的对与错，也没有轻易肯定学生的结论。而是创设了投影篮球和切开球体模型两个生活环境，通过让学生摸一摸，比一比，看一看，从视觉和触觉的感官上引导学生用“熟悉的”去解释“陌生的”，用“具体的”去理解“抽象的”，孩子们自然地发现了“篮球的切面是圆形”。

2.2在比较中碰撞。【病态描述】定势干扰：两个颜色相同与不同的球 在六年级数学广角《抽屉原理》的探究中，老师详尽地指导学生理解下题：

（1）一个口袋里装着5个红球和5个篮球、5个黄球，这15个球大小形状完全一样。请问至少要从口袋里取出几个球才能保证其中有两个球颜色相同？

师：要保证其中有两个球颜色相同，就是把什么看成抽屉？

生：把三种不同的颜色看成三个抽屉。

生：从最坏的角度考虑，先拿出来3个球，每个球颜色都不相同，只有到第四个时，才会曲现两个颜色相同的球。

小结归纳：3×1+1=4（个）老师又特意强调了，3表示什么意思？为什么后面要加17

为进一步让学生理解，老师又把问题改为：请问至少要从口袋里取出几个球才能保证其中有三个球颜色相同？通过让学生画一画，再列式计算。

学生很快地就想到了3×2+1=7（个）

如果有四个球颜色相同呢？这时学生基本上不用画图，脱口而出3×3+1=10（个）。看到学生这么顺利地掌握了知识，我窃窃自喜了一阵。没想到，在第二天批改的家庭作业中，一道与之相似的题目，就让班级全军覆没。

题目是这样的：一个口袋里装着5个红球和5个篮球、5个黄球，这15个球大小形状完全一样。请问至少要从口袋中取出几个球才能保证其中有两个球颜色不同？所有同学清一色的答案：3×1+1=4（个），当我把作业本发下去的时候，竟还有同学拿着本子上来问我：“老师，这题不是对的吗？昨天你不是这样讲的嘛！”

【诊断报告】山重水复疑无路。此时的我，心情是沉重的。反思自己的教学过程，一些看似扎实的、成功的环节，却是在反复的重复中加深了学生记忆的痕迹、定势的轨迹，加速了机械掌握、死搬硬套的进程从而，忽略了根据具体情景进行转化的方法，弱化了利用已有知识活学活用的能力！

【对症下药】让学生的思维深度拓度。在后面的纠错过程中，我呈现了这两道题目，通过让学生比较问题的关键处，分析两个球颜色相同，是把颜色看成抽屉，而两个不同颜色的球，是把球的个数看成抽屉……。孩子们都很聪明，马上就领悟到了其中的奥秘。这件案例给我敲响了警钟：只有让学生经过体验，经历比较，经受碰撞，从源头上真正意义的理解，才能体味问题的内在价值！

人是在不断地尝试错误中进行学习的。在数学学习活动中，错误表征着学生思想的航行，活动的展开。它可能是一个观念的冒险、一次丰富的体验、一线超越的契机。只有我们用“爱心”接纳错误，用“慧眼”捕捉错误，用“机智”化解错误，才能在差错中学到有价值的数学！

参考文献

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关键词：教学质量；兴趣；自主学习；自我反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-068-01

“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这是新课改向所有教师提出的要求，做为一名体育教育工作者，要真正做到这一点是很不易的。体育课是一个特殊的课堂，它是一项以身体和思维紧密结合在一起的特殊活动，在活动中除要教给学生体育知识、技能外，同时还要教给学生适应社会需求的各种活动的能力。因此，为了更好地适应新课程下的体育课教学，本人就一节体育公开课《双手胸前传接球》谈谈自己的几点思考：

思考一：如何激发学生学习兴趣？

现在的中学生普遍存在这种现象：喜欢上体育课的学生越来越少，而喜欢体育不喜欢上体育课的学生却越来越多，怎样才能让学生喜欢上体育课呢？夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生的学习是根据兴趣来定的，对于他们喜欢的内容他们会乐于学习，而对于他们不喜欢的内容他们则表现得毫无兴趣，因而教师在教学中如何调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣对整节课的教学效果起着至关重要的作用。教学中我采用多样的教学方法、游戏竞赛、激励性的评价等手段，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”。例如，在进入专项准备活动后，我让学生以四人一小组的形式比一比哪一组的玩球方法多，学生之间互相切磋、相互指导，气氛活跃。展示阶段时，有些小组运用了很多新颖的玩球方法，引得其他同学纷纷喝彩，学生的学习热情明显被点燃了，积极性也很高，课堂氛围自然而然地宽松起来，真正做到了以玩促学、以趣带学。教学中，为了不让学生觉得枯燥无味，我还设计了体育游戏，把要学的内容融入到游戏中，篮球课主要是为了发展学生的球感和身体协调性，在达到教学目标的前提下，我以打保龄球小组赛的形式培养学生团结、合作、竞争的精神。首先，我在课前准备好了大量的矿泉水瓶，里面装上水，放在规定的地方，让学生手拿篮球以打保龄球的形式投准矿泉水瓶，将矿泉水瓶打倒多的一组为胜队，并给予该组一定的奖励。这样，学生的学习兴趣一下子就给激发出来，学习热情也很高涨，学习效果自然也很高。

思考二：如何引导学生自主学习？

传统的体育课，通常是老师教什么，学生就跟着学什么，练什么，以掌握了方法和达到既定的运动负荷为目的，然而新的课程标准对体育教学提出了新的认识，强调的是体育健康和素质教育相结合，注重学生通过实践活动掌握基本的体育技能和健康知识，同时培养他们吃苦耐劳、自主探究、团结协作的精神。因此，自主学习成为体育课程改革中的一大重点。课堂教学是学生自主学习的主阵地，教师要善于为学生创设自主学习的条件，在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字，确保学生自主学习的时间和空间更多，自主选择学习方法。例如，在这节课的基本部分中，首先，我和另一名体育教师配合，向学生示范双手胸前传接球技术，然后我提问：“通过同学们认真、仔细的观察，你觉得双手胸前传接球的动作要领分别是什么？”我让学生以自由组合的形式分组进行讨论，学生有的在比划，有的在模仿，有的在争论，我则迅速转换自己传道者的角色，融入到学生中去，参与他们的活动，和他们一起讨论，一起争论，这一环节中，我给予他们充足的时间和空间，多以言语启发、鼓励，必要时给予一定的指导和帮助。学生的积极参与和创想出乎我的意料，学生在良好的自主学习的氛围中，学习积极性也得到了最大的调动，进而达到“教师少教，学生多学”的理想效果。

思考三：如何引发学生自我反思？

有些学生在实践中始终掌握不了动作要领，原因何在？部分教师认为是学生的领悟能力差，部分学生也认为是自己的身体协调性不好，而我认为是学生自己没有养成对学习进行自我反思的结果。反思也是一种学习方式，我国伟大的教育家孔子就主张学习要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其中“慎思之”就包含了反思。通过反思，可以引导学生进行学习过程的分析，反思可以让学生发现问题，找出自己的不足之处，进而明确今后努力的方向，学会反思是提高学习效率的行之有效的方法。例如，在练习的环节中，我让学生两人一球间距2―3米，进行传接球练习。不少学生会接不住球，在同一个学生多次出现这种情况的时候，我就会问他：“为什么会接不住球呢？”他一边思考一边观察接球较好的同学，在他找出自己的问题之后，我又追问他：“接球的质量和传球的质量没有关系吗？”这时他又会去反思自己传球中的问题，通过这样一正一反的提问不仅让他找出自己接球中存在的问题，也让他纠正了自己传球的动作。这样的反思不仅有利于学生能力的提高，更有利于他们情感的升华。

参考文献：

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一、问题提出的背景

1.概念界定

中职政治“生活化”课堂教学，是指在中职政治教学中，从学生的现实生活出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治教学源于生活，寓于生活，为生活服务”的教学理念。

2.理论依据

“生活化”课堂教学的理论源于美国教育家杜威“教育即生活”的观点，他认为最好的教育就是从“生活中学习”。陶行知先生在此基础上，又提出的“生活即教育”“社会即学校”等教育理论。

3.贯彻落实新课程改革的需要

新课程改革修订开设了《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》等四门必修课程。这些教材从中职学生的实际出发，贴近生活、图文并茂，设置有“走进生活”“关注社会”“连线职场”“活动与探究”等栏目，教学内容来源于生活，与学生的实际紧密相连。

二、中职政治“生活化”课堂教学的策略

为使中职政治课堂能真正实现“生活化”教学，笔者近几年来在实施“生活化”课堂教学中做了以下一些尝试：

1.课堂导入“生活化”――激发学生的学习兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。教师在新课导入时，要从学生所熟悉的、感兴趣的日常生活事例入手，选择与教学内容有关的时事新闻、热点追踪，生活小故事等生活素材，实现新课导入“生活化”，从而激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到课堂教学中。如在讲授《职业道德与法律》课程的“服务群众，奉献社会”内容时，笔者在课前首先向学生播放了一段“社会热心人士、广大师生为救助患上尿毒症的瑶族学生邓锋明、邓锋源兄弟，慷慨解囊，共筹得善款14万多元让兄弟俩住院治疗，帮助这个不幸的家庭渡过难关的一个个感人故事”的视频，同时配上歌曲《爱的奉献》，让他们在感人的情境和优美动听的旋律中感悟“奉献”的快乐，看完视频之后，笔者随即让他们各自谈谈在这次“情暖兄弟，大爱无疆”的捐款活动中是以怎样的实际行动表达自己的爱心，社会各界又是怎样做的，这样学生的学习兴趣马上就来了，纷纷述说自己和身边的感人事件。这样的导入，说的正是学生生活中可能遇到的问题，也是学生关心的问题，一下子就能激起学生的求知欲望，让学生带着浓浓的学习兴趣投入到新课的学习中去。

2.课堂活动“生活化”――发挥学生的主体作用

教师在课堂教学中要让教学活动回归生活，贴近学生的现实生活，要让学生多看、多做、多参与合适的教学活动，使学生真正成为学习的主体。如在讲授《职业道德与法律》课程的“自觉维护社会公共秩序”内容时，笔者引用“著名音乐人――高晓松醉驾案”的生活案例组织教学活动。笔者首先播放一段网上热播的根据《同桌的你》改编的歌曲《酒桌的你》视频。在这段视频中，不仅有高晓松“醉驾”的片段，而且还有高晓松“醉驾案判决”的片段，有如“一石激起千层浪”，学生的注意力被完全吸引后，议论纷纷，情绪高涨。于是笔者趁热打铁把五道讨论问题用多媒体呈现出来：一是酒驾对社会有哪些危害？二是为什么要把醉驾入刑？三是高晓松因醉驾需承担怎样的法律责任？四是我国《刑法》中有关驾车肇事的罪名有哪些？五是你对“醉驾入刑第一名人”这一事件是持怎样看法的？

在小组讨论过程中，笔者发现学生的积极性很高，大家都畅所欲言，发表自己的观点，气氛也很热烈。对于前面三个问题都比较简单，结论也比较一致。对于第四个问题，大家都七嘴八舌的，但是大都只能说出交通肇事罪。在此基础上，P者把危险驾驶罪、交通肇事罪、以危险方法危害公共安全罪进行比较。而第五个问题，因为开放性比较强，所以学生在这个问题上发言最为热烈。按照2011年5月1日开始实施的《中华人民共和国刑法修正案（八）》规定，机动车驾驶员醉酒驾车的，将被处以1至6个月的拘役刑事处罚，高晓松被判了最高的6个月拘役，并处罚金4000元，愿终身做禁酒义工。他们都认为对醉酒驾驶者必须要严惩，否则公众的安全很难保证；有的说：“公众人物，零容忍，该判就判。”还有的说：“对高晓松的判决体现了公民在法律面前人人平等”。他们对一些名人的不洁身自好行为感到很痛恨，认为名人更应该树立良好的公众形象，成为青少年心目中遵纪守法的楷模。最后，笔者对各个小组的表现进行了点评，并希望同学们谨记他人的教训，做一个遵纪守法的公民。

3.教学内容“生活化”――突破重点、化解难点

在课堂教学中，教师可以根据教学需要，选取学生身边的生活素材，把生活中的课程资源引入到教学中，实现教学内容“生活化”。通过教学内容“生活化”，刺激学生的感官，促使学生的内在情感因素产生共鸣，利用理论知识分析、解决学生的生活问题或情感问题，这就为教学上突破重点、化解难点提供了可能。如在讲授《哲学与人生》课程的“矛盾是事物发展的动力”内容时，考虑到矛盾的概念既是本节课教学的重点，又是教学难点，在日常生活中，学生对矛盾的概念已有一些感性认识，所以笔者从学生身边熟悉的校园生活环境中寻找教学突破口。

在课前笔者给学生播放一段本校2016年“新生杯”篮球赛男子组冠亚军争夺赛的精彩视频。设问：篮球赛中包含了哪些矛盾现象？学生说： “攻与守，强与弱，胜与负”等等。然后笔者对学生说：“在校园里我们常常谈论矛盾的一些问题，现在我们想一想，课室里的电视、电脑、日光灯也有矛盾吗？为什么？”这些现实感极强的问题，引起了学生浓厚的学习兴趣，学生抱着一种探幽解密的心理认真阅读思考，并积极讨论发言。有的学生举出了课堂教学中存在教与学；学习过程中存在苦与乐、进步与落后的矛盾。有的学生分析了电视、电脑、日光灯在使用过程中存在开与关、电流与电阻的矛盾。有的学生还把知识面从课堂延伸到课外，指出了自然界中存在排斥与吸引、作用力与反作用力的矛盾；社会生活中存在美与丑、真与假、善与恶的矛盾；等等。学生对自己能分析身边事物的矛盾关系，流露出发自内心的喜悦，矛盾概念的教学难点也迎刃而解，且记忆深刻。

4.课后实践“生活化”――提高学生的探究能力

中职政治课的课后都设置有“活动与探究”的活动课，是“生活化”课堂教学的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，帮助学生将在课堂上学到的知识运用于社会实践，解决生活中的相关问题，实现课后实践“生活化”。

社会实践包括以下两方面内容：一是在真正的生活环境中去实践，如参观、采访、调查、志愿者服务等。二是在模拟的生活情境中进行实践活动，如模拟法庭、模拟公司、模拟商业街等。如在讲授《经济政治与社会》课程的“消费和消费观”内容后，笔者组织学生开展调查采访活动：调查超市、商场、集贸市场实行塑料袋购物有偿使用现状？采访市民对绿色消费的认识和看法？了解市民的环保意识和消费习惯？寻找问题成因和解决办法？并制定出实施方案。然后，组织学生在课堂进行交流讨论，从中笔者发现学生设计出了许多方案：有在校园张贴宣传标语；有在食堂、商店设立绿色监督岗；其中所倡导的“无烟校园”“无纸化办公”“废纸回收”三项建议被学校采纳并在全校推广实施。通过参与社会生活实践，学生在实践中不断学习，在学习中不断实践，不仅能提高理论水平，也能提高发现问题、分析问题、解决问题和实践探究的能力。

三、反思

几年来，笔者在中职政治“生活化”课堂教学方面进行有效的探索和实践，学生对政治课教学的满意度有了明显的提高，也提高了政治课教学的实效。

如新生班级15级计算机（3）班，在刚入学时笔者有意识地进行了“生活化”课堂教学的实践尝试，一学期后的调查显示，该班学生对政治课教学的满意度明显提高，“满意”或“基本满意”率达到了79%，比入学时高出二十二个百分点。

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一、什么是微课

微课常以声音、文字、人物或者图片的形式，呈现短小精悍的微视频，着重强调一个“微”字。通常情况下，每节课以一两个知识点为主要内容，时间在10分钟左右。虽然时间短，但是课程的内容、层次、要点都能呈现得非常明确、生动、真实；可以全方位、全角度地灵活展现体育教学中的某些较快、较难的技术动作。

二、微课的价值

1.采用微课形式可突出教与学的重点，目标明确

微课主要针对或围绕教学任务中的某一个知识点（重点、难点）进行剖析，或者分析比赛中的技术动作。以前教学的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与态度）显得烦琐，微课恰恰简化了这些目标，使得知识技能目标更加明确，教学的主题更加突出。当然，其他目标也是不能忽略的，体育的其他功能也不能因为微课的出现而退居幕后，只是在微课教学中更加注重对技术动作的讲解。

2.微课的价值首先体现在提高教师的专业技能上

教师制作微课的过程其实也就是对实践技能的再一次学习和反思。教师制作的微课内容包括教学思想和教学 设计，是教师教学经验和教学智慧的结晶。通过制作微课，教师可以反复研究技术动作的形成规律，探讨如何才能更好地将知识教给学生，探讨出一套适合特定年龄段学生的教学方法、练习方法。微课学习内容应浅显易懂，促使学生通过自己的线上学习就可以完全理解和模仿相关动作，甚至做出正确的技术动作。

3.微课有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

微课教学手段和方法新颖多样、生动活泼，可以更加清晰和直观地呈现授课内容，既符合学生追求新鲜独特内容的心理特点，又能满足青少年的求知欲，可完善过去教师边示范边讲解的传统体育教学模式，能引起并保持学生的兴趣和激情，调动学生的积极性。例如，在篮球教学中，一旦学生的反应过于紧张，那么空切、传切、联防等篮球战术将不能达到预期效果。如果采用篮球游戏软件制作微课，让学生在竞赛规则允许的条件下将战术配合表现出来，将促使学生产生极大的学习兴趣，并能在实践中进行模仿练习甚至做出精彩的战术配合。

4.微课的价值还体现在可丰富学生的学习方式

以往学生在体育课上学习技术动作的时候都是先看教师分解示范，然后听教师讲解，再根据教师的讲解模仿练习。虽然比较直观，但是有些技术动作比较快、难，无法通过分解来演示，学生对技术动作概念就比较模糊，比较难理解和完成，从而导致技术动作走形。但是，通过线上微课的直观学习，学生可以通过慢动作全方位、多角度地观看分解技术动作和完整技术动作，从而形成一个完整的技术动作概念，在实践活动中通过联想来模仿此技术动作直至完全掌握要领。

三、微课在体育教学上的应用

1.突破传统教学模式，根据学生特点因材施教

由于受传统观念和模式的影响，目前大部分体育教学课堂流程依然是：上课集合―点名―跑步―徒手操―组织教学活动―自主活动―下课集合。这种教学模式进程固定，形式僵化，不利于学生保持积极的学习情绪。 在体育教学中引入微课可以给学生带来新鲜感。微课借助现代信息技术，利用网络进行传播，具有较强的趣味性，对学生来说具有强烈的吸引力。俗话说“师父领进门，修行在个人”，微课就是这么一个新事物。喜欢运动技能学习的学生可以通过微课来学习更多的技术，甚至可以通过微课中的比赛视频学习如何在比赛中运用技术或者自我创新技术动作的应用等。当前精彩的比赛有很多，比如NBA、欧冠等，很多学生都喜欢观看，因为其观赏性很高。体育教师可截取跟教学内容相关的知识点来满足有不同需求的学生，他们可以从这里学习到需要的东西。在体育课开始前，提前到达体育教学场地的学生经常因为无事可做而聚在一起闲聊甚至打闹，教师可以利用这段时间给学生播放一段具有表演性质的微课，像精彩的电影预告片那样，将本节课最有趣的部分展示给学生，让学生对本节课内容产生期待。

2.可提高体育教师的专业技能实践水平

微课虽然短小精悍、教学内容和教学目标相对单一，但是对教师的知识理解程度和应用要求会进一步加深。如从技术动作的选择再到技术动作的展示设计、技术动作衔接的连贯性、教学方法的设计、学生易懂易模仿的练习方法以及此技术动作的应用等方面，都需要教师在上课之前做好充分的准备。在资源的整合方面也具有非常大的信息量，教师要花费大量时间去查阅相关资料和此技术动作制作的合理性。要找到适合此技术动作的合理资源，并使之能做到恰如其分，与自己的教学设计相吻合，用最通俗的方式将技能展现给学生，让学生轻松接受并能模仿。对技术动作的讲解要清晰易懂，需要教师对技术动作的要点领悟非常透彻。这就要求体育教师反复研究技术动作，找到最适合学生年龄特征的语言，生动清晰地将相关知识传授给学生。微课让体育教师的教学更加注重细节，更精益求精，对体育教师而言是非常有意义的，如此能让体育教师迅速提高课堂的教学水平，促进教师的专业素质提高。

3.使某些难以分解的技术动作得以全方位、多角度生动呈现

以往在体育教学中，有一些难以分解的技术动作无法用慢动作或者分解动作来示范，只能靠讲解技术动作要领和静态演示，这样学生对技术动作的理解和掌握存在一定的困难。比如，篮球投篮技术中的急停跳投中跳起投篮动作，如果还是采用纯粹的讲解和分解示范方法，没有动作的完整示范（急停+跳起空中投篮），学生对急停跳投的技术动作直观认识就不完整。现在，利用微课把急停跳投完整技术动作拍出来，通过慢放、多角度展示，使学生能逐帧观看急停跳投的各个动作，特别是跳起空中投篮的动作，显得更加清晰、直观，对学生在实践中的模仿和学习帮助非常明显。再比如，田径教学中的跳远教学，过去我们采用讲解加示范的形式讲授，以讲解为主、示范为辅。虽然讲解能强调重点和难点，但是在示范时动作瞬间完成，学生搞不清其过程。如果我们将“助跑、起跳、腾空、落地”四个过程用微课的形式生动地展示给学生看，就能化抽象为形象，增强学生的感性认识，便于学生在实践中模仿和练习。其实，在实践教学中有很多快、难的技术动作，需要我们借助信息化手段来帮助教学，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以更加直观，使学生能全方位、多角度地感受生动形象的技术动作。

4.充分利用影像还原技术，了解与对比技术动作

对影像还原技术最简单的理解就是视频回放。以往我们在教学过程中多次使用手机摄像功能拍摄一些学生练习的视频，现场就直接给W生看自己做的技术动作，学生通过观察自己的技术动作，对比要求，检查技术动作的合理性、规范性。但是上课时间毕竟有限，不能照顾所有学生。如此会造成假象，有人会认为教师对部分学生不管不问，容易导致一些学生出现学习懈怠。如果我们把学生练习时的所有视频拍摄出来并上传到信息化平台，让学生课余时间自行到信息化平台去观看浏览、对比、自己的技术动作与标准技术动作的差别，这样既能让学生欣赏到精彩绝伦的标准技术动作以及在比赛中的应用，又能找出自己的技术动作与标准动作的差距，便于学生在后面的练习中纠正自己的错误，形成正确的动作概念甚至直接模仿直至做出正确的技术动作。当然，前提是我们体育教师要把相关的技术动作做成微课，不仅要做出技术动作的详解、练习方法，还要通过3D软件、截取NBA比赛中的相关技术动作视频等手段，指出它在比赛中的应用，吸引学生去浏览、观看、对比，把自己想象成视频中的角色，更加有利于学生技术动作的学习和应用。

四、结论

笔者通过分析与实践应用研究认为，微课在体育教学中的应用是可行的。而且微课作为信息化技术发展的一种新型教学资源正在成为教学改革的焦点。在体育教学的应用上，微课对体育教师教学能力的发展和学生形成自主学习行为具有决定性的作用。微课为体育教学开辟了多元化的教学和学习方式，对激发学生学习兴趣、丰富学习方式、延伸课堂教学内容、拓展学生的知识面、形成探究合作学习模式等起着非常好的作用，说明微课教学的模式以其微型、主题明确、短时高效、交互性好、反馈及时的特点，能够在技术教学方面展现出良好的教学效果。因此，建议学校相关部门给予体育教师大力支持，使微课能更好地为体育教学提供更大的帮助，让信息化平台发挥最大功效，让学生的学习方式更加灵活。

参考文献：

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