关于学校住校生管理范文

导语：如何才能写好一篇关于学校住校生管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在小学德育规范管理中，学校和教师为实现教育管理目标，会根据学生的生活和学习习惯，制定一系列的制度，如《班规》、《学习管理制度》、《卫生管理制度》等等，光是规则条款就上达几百条，更加注重学生的行为一致性和规范性，不允许学生做出规则里禁止的事情，如“上课不准说话”、“不允许打断教师的讲课”等，否则就会有严重的后果，由于条框过多，会影响学生的主动性和自主性，久而久之，便会削弱学生的自主发展意识，甚至会导致因规则而抑制了学生的正常发展这一现象，在这一点上，与学生的自主发展完全不符合，更违背了我国的教育理念。因此，两者是存在着矛盾关系。当然，德育规范管理并不只是抑制学生的发展，它在很大程度上是规范学生行为的，防止不良事故的发生。如“不准在楼梯疯闹”，并不是不允许学生的自由活动，其更多的是出于安全的考虑，因此，学生完全可以选择在一安全的环境里自主活动，这与自主发展并不违背，反而是协调、统一的关系。

二、促进小学德育规范管理与学生自主发展协调关系的策略

通过现阶段的探讨，发现小学德育规范管理与学生的自主发展存在着相互矛盾而又相互统一的关系。但只要学生正确对待德育制度，其就会促进学生的自主发展。笔者针对学校、教师以及学生提出如下要求：

（一）集体定班规

俗话说：“无规矩不成方圆”。的确如此，任何一个团体只有在合理的规则下，才能逐渐成长，不断进步。一个学生集体更是如此，学生的发展与班规是分不开的，制定怎样的规矩更适合学生的发展，这是教师和学生均为关注的问题。因此，班规的制定，可通过教师与学生共同讨论达到一个共识的方式来完成，让学生参与其中，当他们在做每一件事时，就会想到是不是规则所不允许的，这样便促进了规矩的有效性实施。

（二）掌握规范知识

由于小学生并不知道有些行为的危害性以及可能会引起的后果，这就要求学生要掌握《小学生日常行为规范》的必要内容，熟记《中小学生守则》的十大内容，并开展有关守为主题的朗诵等活动，从而强化记忆，进而从根本上避免规则里禁止的不良事故的发生，在规则的前提条件下，再进行自主活动。

（三）自主组织活动

新课改的实施，使学生不断成为学习的主体，更加强调学生的自主发展，因此，在学生管理过程中，除了用规则规范学生的行为来达到教育目标之外，还需要给学生足够的机会，让他们学会主动的表现自我、展示自我，如将一次组织班级春游活动的权力交给学生，让他们自己决定地点、形式以及可能遇到问题的处理方式，进而使学生从活动中感受自我的参与度以及重要性，培养学生独立思考、解决问题的能力，促进学生自主、全面发展。

（四）确立学生干部

学生干部便是学生组织的模范，教师可从学生组织中选择优秀的人作为学生干部，由于学生干部处于学生队伍中，更加了解学生的所想、所做，以一种学生管理学生的方式，更利于做好学生管理工作，使教师在管理学生的同时，也能了解学生的需求，进而不抑制学生的自主发展，其次，学生个人应以在规范自己的同时，努力向干部学习。

（五）积极理念培育健康心理

学校在校园里要对“绿色管理、绿色教学、绿色课堂”进行积极宣传，以“乐观、向上、和谐管理”为教育理念来管理学生，通过在学校张贴“积极参与学习实践，成就快乐美好人生”、“天生我才必有用，人人都会有特长”等横幅，对学生进行积极的心理暗示，让教学理念深入人心，从而促进学生自主发展。

三、总结

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关键词：培养小学学生；数学自主学习；能力；思考

数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物，数学中蕴涵着使人首先优化，促使美德生成的力量。实践证明，只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学教育的技术和文化素质教育功能得到充分发挥。因此，我们应注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。

一、激感，培养意志型人格

情感是指外界刺激肯定或否定的心理反应，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的心理体验。首先，要让学生掌握自我培养数学学习情感的方法；其次，要帮助学生树立自信心。自信心的树立是培养学生数学学习情感的一个主要途径之一，它有利于培养学生良好的心理素质。学生的自信心一旦形成，它的影响比外在力量干预的影响会更持久、更重要，会更有力地推动其对数学的学习。意志型人格的培养，一要帮助学生树立远大目标。目标愈高尚，愈能形成深刻而持久的学习动力，产生的意志力也愈大，也是形成数学学习意志品质的思想基础。有了这种人格品质，学生必然对学习产生浓厚的兴趣和求知欲；二要培养学生不屈不挠的精神。学会去经受挫折、失败，进而激发和促进意志品质的养成；三要培养学生追求本真的科学态度。避免在数学认知活动中盲从、轻率和消极；四要培养学生良好的学习习惯和持之以恒的毅力。

二、在有效的数学实践活动中促进学生建构新知的能力

数学知识只有学生亲身的主动参与、动手实践、自主探究，才能内化为学生自己的知识，才能培养学生的创新意识。

在教学实践中，我们要为学生创设宽松的自主探究的空间，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造性地获得有关的数学知识。如在学生学习正方形四条边的关系时，我让学生观察、猜想、验证正方形四条边都相等这一特征。有的学生通过度量四条边的长度后发现正方形的四条边都相等；有的学生用一根红线与正方形的四条边比试后发现正方形的四条边都相等；有的学生把正方形的纸片先进行对折发现对边相等，再沿对角线对折发现邻边相等，由此可推出正方形的四条边都相等。学生在动手实践操作中、在交流研讨中、在合作互动中、在情感体验中去“做数学”，在“做数学”中建构新知。

三、在有效的数学实践活动中提高学生体验生活的能力

伟大的数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。”现实生活中蕴藏着大量的数学信息，数学在生活中有着广泛的应用。学生的社会实践活动，突破了数学课堂教学的封闭状态，让学生置身于一种开放的、动态的、主动的、多元的学习环境中，将知识与经验，理论与实践，学习与家庭、社会有机地结合起来。让学生在丰富、自由的自然体验、社会体验、文化体验、劳动体验等活动中，发现问题、解决问题，把数学知识融会贯通，体验数学的价值，培养学生解决实际问题的能力。

四、在有效的数学实践活动中培养学生解决问题的能力

陶行知先生说过，要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。自我发现问题，自我探究解决问题的方法，以此来培养学生留心观察周围事物、有意识的用数学观点认识周围事物的习惯，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系，从而解决现实中的问题，真正实现数学的价值。

五、在有效的数学实践活动中激发学生创新思维的能力

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一、正视不容乐观的现状

新课程改革的核心就是以人为本，以一切学生的发展为本。在《数学课程标准》中有这样的要求：学会与他人合作，能有条理、清晰地和别人阐述自己的观点、交流思考的过程，能用合乎数学逻辑的语言参与讨论和质疑别人的意见。然而这样的语言交往在我们课堂上还显得很羞涩，很多学生习惯于听别人说，自己想说又不敢说，邀请他说时又说不清楚，不敢说、不愿说、不会说，久而久之他就成了课堂学习的看客。小学低年级时学生在发言时还比较积极，但到了高年级这样的现象就显得比较明显。认真分析个中原因，自己觉得除了学生自身的性格特点之外，教师的教学观、教学方法也值得很好地反思。为了高容量、高节奏地完成课堂教学，教师就加快教学速度，采用“满堂灌”、“一言堂”的方式传授知识，舍不得在学生交流、师生谈话上浪费时间，自己的当堂测验只注重纸面上的结果，会做了就无所谓会说。即便有些教师的课堂提问次数比较多，但大多是看重学生对问题结果的表述，忽视对思维过程的阐述，导致语言表达的不准确、不严密，从而错失了数学语言发展的机会。

二、抓住语言表达的机会

数学是思维的体操，而数学语言的表达正是思维的显性表现，重视了数学语言的发展才能全方面促进学生数学思维品质的提升。在课堂教学上学生语言表达的机会还是很多的，关键就是我们教师要抓住这些表达训练的机会，科学引导、高效落实，从教学的细节处着手培养学生数学语言的表达能力。

1.同桌交谈。同桌是学生最熟悉的学习伙伴，而同桌合作又是我们教学中最常见的探究方式。正是由于这样的亲密无间才可以让学生敞开思绪、毫无顾忌地表达自己的想法。每遇到疑难问题时，让同桌之间较优秀的一方多些谦虚、多些耐心，能主动听取另一方的询问和表达。同时稍弱些的一方也可以在平日的交流中学习别人的解题思路，不耻下问，这样的结对帮学能让学困生从被动模仿到积极补充再到主动创新，逐步提高自己的数学表达能力。

2.小组讨论。小组讨论比同桌交谈参与的人数多，可能遭遇意见分歧的机会也大。这对那些性格内向的同学是一个挑战，因此教师在组员成员配置时要注意组间和组内的双重均衡。小组分工时要让小组长保证每个同学都有具体的任务，这样每一个学生都是小组的主人，在讨论辩析时就可以有自己独特的角度去分析问题。对于小组的讨论教师不要过分关注讨论的结果还要重视讨论的参与度，对于那些群言群策的小组要表扬，而对于那些个别学生独家表演的小组要给与规劝。这样就在全组创设了自由民主的表达氛围，为所有学生的踊跃表达提供了良好的心理条件。

3.班级汇报。课堂讨论后通常要求学生以小组为单位对问题作出汇报，要让汇报的内容不同于流水账，教师首先要注意问题的设计，既要让问题具有开放性，又要有一定的弹性，还尽量注意问题难易的适中。当一个小组做出汇报时，其他小组要能认真听取，重复的内容不要赘述，有不同的意见要积极补充。在听与说的过程中形成对知识的共识，同时也激发学生表达的欲望，发展语言表达的能力。

三、分化表达训练的目标

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关键词：学生自主管理；学生校长室；“四大学院”；星级评价

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0048-03

教育的活力源于人的自主性、能动性与创造性。建湖实验初中教育集团深谙人才培养的内涵，通过学生个性的唤醒，自主的回归，激发学生“参政”、“议政”的热情，指导学生自我管理，自我发展。由此，校园富有人文张力、教育活力，学生富有创新能力、发展动力，奏响了教育的和谐乐章。

一、学生校长室：统领学生自主管理网络

“真正的教育是自主教育。”学校、班级管理的最高境界是自主管理。建湖实中教育集团创新思路，形成了以“五自主、五学会”为内核的自主教育框架：自主管理、学会做人；自主探究、学会学习；自主实践、学会创新；自主锻炼、学会健体；自主评价、学会完善。自主教育的核心是自主管理，集团建立、完善了学生自主管理机制。

集团成立了学生校长室，隶属于集团教育指导委员会；各校区设分校学生校长室、分校学生年级部、班主任助理，隶属于校区德育处。集团学生校长室设立学生校长一名和学生副校长三名，学生副校长兼任三个分校区的学生校长。各校区学生校长室也设立学生校长一名和学生副校长三名，副校长兼任三个年级部的主任。各校区学生校长室下设纪检部、宣传部、劳卫部、生活部、文体部、学习部等部门，各部设委员若干。学生校长、各部委员、年级部主任、班主任助理均是通过竞聘产生。在竞选学生校长和副校长时，集团成立了学生干部竞选指导小组，拟定了竞选方案，确定了竞争职位、任期目标、竞赛规程等。竞选大会由学生主持，候选人轮流上台演讲并答辩。

在集团教育指导委员会的协助下，集团学生校长室制订各种学生自主管理条例，细化量化考核办法。各部成立以后，自己制定学年活动计划，要求各部每一学期要有一次大型的学生展示活动，如义务劳动、环保宣传、社会调查等。各部委各司其职，通力合作，和校区各部门紧密配合，学校各项工作运转有序、高效。

竞选演讲、现场答辩、学生投票、新班委会就职演说、学生评议学生干部、召开班主任助理经验交流会等一系列活动的开展，切实增强了学生的民主意识、参与意识、竞争意识和合作意识，一大批品学兼优的学生走上了自主管理岗位，成了自主管理的中坚力量。学生校长室统领学生的自主管理充分彰显了科学性、人文性、生活性，让学生以主人的姿态进行自我管理。学生的主人翁责任感显著增强，呈现出积极向上的精神面貌。

二、“四大学院”：拓展学生自主管理空间

实验初中教育集团成立了“四大学院”，即文学院、书画院、体艺院、科学院，下设15个系。文学院包含散文系、小说系、新闻采访系、课本剧系；书画院包含绘画系、书法系、雕塑系、摄影系；体艺院包含器乐系、声乐系、表演系、体育系；科学院包含发明系、科研实验系、社会调查系。通过“四大学院”，可以发现、培养每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，同时，这些院系也是学生自我管理、自我教育、自我展示、自我完善的第二课堂。

“四大学院”分别聘请著名校友为名誉院长，如文学院的名誉院长就是《人民日报》资深记者颜世贵；各个院系副院长、副主任由有特长的学生担任或各部委委员兼任。各个院系的章程制订、日常运作、活动安排，都是在老师的指导下，学生充分发挥自主性、创造性来落实完成。每个院系都有自己的活动室，活动时间也相对比较固定，一般安排在下午的第三节课后，每周活动一次。学生根据自己的兴趣爱好，自主选择自己喜欢的院系。院系的日常管理、学生的组织考查、活动安排主要由院系副主任牵头负责，这样既培养了学生的兴趣、特长，又锻炼了学生组织管理能力，还完成了上级主管部门布置的各类比赛、展演任务。有的院系还创办自己的院刊，办刊材料的收集、筛选、编排、校对等工作主要由学生来完成，最后指导老师审核出刊。文学院的《群星文学》、书画院的《群星璀璨》、科学院的《科技雏鹰》等院刊共出版了68期。由文学院主办出版的《实中报》，每月刊出一期，现已刊出了22期。

学生是校园文化实践的主体，实中教育集团在校园文化建设中充分发挥学生主观能动性和自主管理能力，开展丰富多彩、生动活泼的校园文化活动。文学院负责校园的广播站，结合重大节日、时事热点组织征文比赛、演讲比赛；书画院负责学校的橱窗宣传，设计校园的文化景观；体艺院负责组织教师节、“五四”青年节、元旦等各种节日的联谊活动，每年排演多台文艺晚会和团体操；科学院组织学生参加各种社会实践，开展小制作、小发明、“科技之春”宣传等活动。集团一年一度的艺术节，是各班竞争最为激烈的，同时也是学生最为憧憬的活动。每班参加体艺院学习的学生，发挥自己的特长，自编自演文艺节目，从内容到形式，匠心独运，展示才华。排练的节目参加各校区汇演，美妙的歌声、动人的舞姿、激情的朗诵……都是孩子们带来的一场精彩的视听盛宴。各校区获奖的节目，再参加由集团体艺院组织的“五月彩虹”大型文艺汇演，向全县人民汇报素质教育的成果，反响非常热烈。

苏格拉底说过：“每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。”四大学院为学生参与活动、培养爱好和特长、推动自主发展搭建了平台，让每一个学生都有用武之地。“四大学院”学生不仅自由组合，而且可以任意流动，这样更容易找到自己的兴趣、爱好、成长的结合点。

三、星级评价：提高学生自主管理效能

马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人除了最基本的安全需要外，还有更高层次的尊重的需求、自我实现的需要，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。学校依据学生的年龄特点和认知规律，制订星级标准，建立星级评价体系，开展星级学生、星级班级、星级校区评比，提高自主管理的效能，实现个体和整体的全面和谐发展。评比主要由学生校长室完成，集团教育指导委员会发挥组织、协调、指导的作用。

学生星级评价包括“品德星”、“学业星”、“健康星”、“综艺星”、“进步星”等五星。在评价中，学生对照每一颗星级评价内容的具体要求先自我论格、自我评价、自我申报（可报多枚“星”），并进行汇报展示；然后进行小组评价，根据学生自我评价，每位小组成员客观公正地对同伴进行评价；最后评委审定，由班主任、班主任助理、任课教师和各小组长组成的评审小组，对全体同学的评比结果进行最后的审核总结。星级评价每学期开展一次，通过自我激励、生生互动、师生联动，学生能逐渐正确认识自我、审视自我，并进而不断完善自我。

每年的4月和9月是实中教育集团传统的“文明教育强化训练月”。活动期间，各校区开展争创“四无一讲”（即墙面无污渍，地面无杂物，公物无损坏，厕所无臭味，学生讲文明）竞赛和“三爱123”（100名“敬爱长辈”的文明标兵，200名“热爱学校”的文明标兵，300名“关爱社会”的文明标兵）评比活动。各校区制订详实的活动方案，组织学生学习文明礼仪规范，参加文明礼仪演练。活动方案的制定、学生常规纪律教育、礼仪活动以及过程考评等方面，主要由各校区学生校长室负责，集团最终评出“四无一讲”星级校区和班级，每个校区评出“敬爱长辈”、“热爱学校”、“关爱社会”的文明标兵各100名、200名、300名。每个文明标兵获得“品德星”一枚。平时，实行自管轮值制，学生年级部主任组织学生干部全面参与学校常规管理，晨诵、课间秩序、两操、卫生、自行车排放、学生仪表等所有的一日常规工作全面放给学生管理。管理采取日日查、周周评、月月比的方式，检查结果公布在校园展示牌和校园内网上，一个月评比一次，一学期评比五次。评比获得几颗星就是“几星班级”，最高可得“五星班级”。星级班级每月挂一次牌，期末召开颁星大会，为优秀班级颁奖授星。星级班级评价还与班主任补贴标准相挂钩，较高星级班级就是优秀班级，学校每学年进行表彰奖励。

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【关键词】小学生；班主任；工作要点；管理艺术

小学班主任教育的对象是6岁至12岁的儿童。如何开展小学班主任工作，做好班级管理呢？下面谈谈自己的一些体会。

一、分析所在班级现状

就拿我现在所交的班级来说，由于我校处于城乡结合部，学生条件良莠不齐：有家长在外打工，跟着婆婆爷爷的；有家长做小生意的；有单亲家庭的；有爸爸妈妈都在身边，却跟着爷爷奶奶过的……由于娇惯，或疏于管教，养成了一些坏习气，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师是不够的，还要抓好生活做慈母。

二、亲近学生，树立班主任威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，做他们的知心姐姐朋友，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件。研究学生必须先了解学生。了解学生最好的途径是通过活动观察学生，从而了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次；要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等）和生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是需要特别注意的学生，等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的知识与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，以树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

三、选拔和培养好班干队伍

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

当选的班干应具有较强的号召力和自我管理能力。班干不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。

四、建立健全表扬奖励机制

在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等适当的物质奖励，钱虽不多，却能达到激励的效果。

五、激发学生竞争意识

竞争是一股潜在的、巨大的、任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争。通过竞争，激发学生的积极性、上进心。其目的是为了取得共同的、更大的进步。那么，怎样组织学生开展竞争活动呢？一是激发本班学生与外班学生的竞争意识；二是实行班干竞争上岗制；三是设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心；四是建立“1+1”帮扶组（一名优生帮助一名差生、小组帮助组员等），促使差生进步，实现个人、小组与集体奋斗的目标。

六、协调好与科任老师及家长的关系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视。会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。

班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

七、对学生评价要讲究策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

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【关 键 词】中学班主任；胜任力；绩效

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0121-03

一、问题的提出

哈佛大学心理学家David McClelland（1973）首次提出了“胜任力”理论，认为“胜任力是与工作或工作绩效或生活中其它重要成果直接相似或相关联的知识、技能、能力、特质或动机。”[1]近年来，我国学者也将胜任力的技术引入教育领域，并取得了较为丰富的研究成果。胜任力是建立在能有效预测绩效的假设之上的，但关于班主任胜任力与绩效之间关系的实证研究成果却很少。罗小兰（2007）提出，未来教师胜任力的研究应更加注重对教师胜任力与绩效关系的理论与实证研究。[2]本研究欲借助管理学领域中胜任力理论和研究方法，研究当前中学班主任胜任力水平对其工作绩效的预测作用。

二、方法

1. 对象。被试来自哈尔滨市、牡丹江市、吉林市的18所中学的班主任，共发放问卷400份，回收问卷363份，其中有效问卷310份，有效率85.40%，其中男114人，女196人，高中班主任219人，初中班主任91人。

2. 测量工具。采用自编《中学班主任胜任力调查问卷》，该问卷中将中学班主任胜任力分为4个维度，分别是教学能力、教育能力、职业特质及个人特质。共35题，采用李克特5点计分，5表示完全符合，1表示完全不符合。该问卷的内部一致性系数为0.95，4个维度的内部一致性系数分别为0.91、0.88、0.89和0.90。构想效度和内容效度指标良好，说明该问卷具有良好的信度与效度。

采用蔡永红（2004）编制的教师绩效评价量表，其中职业道德、职务奉献、助人合作3个因子属于关系绩效，教学效能、教学价值、师生互动3个因子属于任务绩效。[3]共29题，采用李克特5点计分，5表示总是如此，1表示总是不如此。在本研究中，该量表的内部一致性系数为0.92，两个维度的内部一致性系数分别为0.88、0.94。验证性因素分析结果表明，χ2/ df＝1.76(χ2＝646.93，df＝367)、GFI＝0.87、TLI＝0.94、CFI＝0.94、RMSEA＝0.05，说明该量表的信度、效度指标良好。

3. 数据处理。本研究采用SPSS13.0和Amos16.0等统计软件对数据进行处理和统计分析。

三、结果分析

1. 中学班主任胜任力与绩效的相关分析。根据研究假设，首先对中学班主任胜任力与绩效进行相关分析，结果见表1。

相关分析说明，无论是关系绩效还是任务绩效与胜任力的四个维度均显著正相关。其中，教学能力与任务绩效相关系数最高，个人特质与关系绩效相关系数最高。

2. 中学班主任胜任力与绩效的结构方程模型分析。通过相关分析表明，中学班主任胜任力与绩效存在显著的正相关。但相关关系只能说明变量之间是否存在关系，无法说明变量之间的影响关系大小以及变量之间的因果关系。本研究采用结构方程模型进行路径建模分析，根据以往理论和本研究假设，胜任力会影响绩效，因此在建模中将中学班主任胜任力作为外因潜变量，中学班主任绩效作为内因潜变量。最终，本研究获得结构方程模型结果，模型的拟合指标见表2，路径系数见表3，模型标准化参数见图1。

从表2中所列出的各项拟合指标来看，均在可以接受的范围内，这说明，全模型对实际数据拟合程度良好。本研究所建立的中学班主任胜任力与绩效关系模型可以接受。

从表3中可以看出，中学班主任胜任力对绩效有显著影响作用。教学能力、职业特质、个人特质到关系绩效和任务绩效的六条路径系数均达到了0.001显著性水平。而教育能力到关系绩效和任务绩效的路径系数经t检验以后，发现无显著影响，予以删除。

四、讨论

本研究关于中学班主任胜任力与绩效的相关研究表明，中学班主任胜任力中四个维度均与绩效有显著的正相关。这也表明了绩效的影响源不是单一的，是多因素的。因此，本研究从实证的角度支持了Schmitt和Chan等人的观点，由于绩效的多维性，在人事测评中也应采用多维胜任力指标。[4]

通过中学班主任胜任力与绩效关系的模型分析，从胜任力角度来看：个人特质对关系绩效和任务绩效均有显著性影响，特别是对绩效关系的影响更大。这是因为个人特质维度涉及的方面是责任心、耐心、自信心、进取心等要素，从内容上分析，这些方面是深层次的人格特质，因此对班主任的职业道德、职务奉献和助人合作等关系绩效影响力更强。这也与很多的研究结果相一致，即个人方面的特质更好的预测关系绩效。[5、6]职业特质和教学能力维度涉及热爱教育事业、尊重学生、公平对待学生等方面的能力，因为中学班主任主要工作是教学和管理班级，这要求他们具备良好的教学能力和职业特质，如果这方面的能力有所欠缺，则影响工作任务的完成。

从绩效角度来看，对于关系绩效来于，教学能力、职业特质、个人特质三个胜任力维度均有显著的预测作用，其中影响力最大的胜任力维度是个人特质。Motowidlo等人的研究认为，责任心、合作、进取心等变量与关系绩效有着较高相关。[7]在任务绩效方面，影响力较大的胜任力维度是职业特质和教学能力，这与很多研究结果相一致，即教师的教学能力更能预测工作绩效。根据上述分析，不同的胜任力维度分别影响相应的工作绩效维度。由于绩效的多维性，在胜任力研究中也应采用多维胜任力指标。

值得注意的是，班主任胜任力中的教育能力维度对关系绩效和任务绩效的预测作用均不显著。我们分析原因有二：第一，从描述统计结果来看，四个维度的平均分中，教育能力维度最低。可能由于我们的样本中年轻的班主任相对较多，他们的教育经验尚浅，缺乏组织管理班级经验，较少与同事、家长进行有效沟通，对心理辅导知识和技巧掌握少，处理偶发事件不够灵活，教育能力水平还有待于提高。第二，有研究者们指出了胜任力与工作绩效的关系，这种关系可能是直接的，也可能是通过其他中介变量间接起作用的，或者其本身就是中介变量。同时，也有研究者指出，胜任力并非与工作绩效中各因子都相关显著，即它可能对工作绩效的三个维度都有预测力，也可能只对其中一两个有预测力。本研究的中学班主任胜任力与绩效的相关矩阵也表明，教育能力与关系绩效和任务绩效相关系数最低。通过结构方程模型发现，教育能力对关系绩效和任务绩效的预测作用均不显著。但其对绩效是否真的没有直接的预测作用，这一初步结论还有待进一步研究证实。

参考文献：

[1]David C. McClelland. Testing for Competence Rather Than for “Intelligence”. American Psychologist[J], 1973, 28.

[2]罗小兰.教师胜任力研究的缘起、现状及发展趋势.教育理论与实践[J].2007,27(12):42-44.

[3]蔡永红.教师职务绩效――结构及其影响因素研究.博士论文[D].北京:北京师范大学,2002.

[4]Schmitt N, & Chan D. Personnel selection: A theoretical approach. California: SAGE Publications[J],1998.

[5]Day DV, Silverman S B. Personality and job performance: Evidence of incremental validity. Personnel Psychology[J]. 1989,42.

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关键词：高考失利；学风；成长

“高考失利”学生，即这部分学生高中平时成绩较高，但由于高考中发挥失常、高考志愿报考失误抑或是高分低录等原因没有被录取到理想的学校或专业。“高考失利”学生到校后普遍存在着人生目标问题、学习动力问题、专业兴趣问题、生涯规划问题等。如果教育不力，很多学生会自暴自弃或“敲钟混日”。如何教育引导这些学生改变想法，重新树立目标，让优秀的学生继续优秀是民办高校值得重视的问题。

一、背景调查

经过调查了解，黑龙江东方学院每年高考录取的学生中约有20%的学生属于“高考失利”学生。这些学生多半具有以下特点：①因高考失利而懊悔，失去学习动力。②盲目乐观，认为自己底子厚，学习热情降低，缺乏主动性。③相对其他同学，这部分同学思想活跃，热衷参加各项社会活动。一些“高考失利”的学生刚进入大学，往往表现为学习情绪低落，学习成绩下降；一部分学生同学关系处理不当，人际关系紧张；一部分学生心高气傲，认为自己有能力却无处施展。

二、分析和解决

（一）转变思想教育的方式方法，以适应大学生成长的需要。

“高考失利”学生相对其他学生的思维比较活跃，自尊心较强，不能单单依靠说教的方式对他们进行思想教育。这就要求我们的辅导员、班主任老师必须深入到他们中去。用爱心、耐心、细心、责任心去教育感化高考失利学生，以达到引导推动的作用，进而使他们坚定专业方向，明确学习目的，端正学习态度，研究学习方法，养成良好的学习习惯。我们要重视“抓两头，带中间”的学生工作方法。我院辅导员非常重视“高考失利”学生的教育引导。每年新生入学之初就采取问卷调查、班级座谈会、个别谈话的形式，了解“高考失利”学生的自然情况、家庭情况、经济情况及心理动态，帮助他们正确认识自我，明确方向，重拾信心，健康成长。我院十分重视班主任队伍建设，要求所有班主任都要深入到班级，深入到学生中去。平时要重视与“高考失利”学生的沟通和引导，充分发挥班主任“学业导师”作用。通过班主任学业上的指导，做好学生思想教育，加快他们心态上的转变，以适应大学新环境下个人的成长。

（二）大力开展评优创先活动，以发挥学生之间的榜样带动作用。

“高考失利”学生在高中阶段多半是成绩较好、上进心较强的学生。

我们通过召开奖学金获得者、优秀学生干部、三好学生等先进事迹的宣讲会，充分发挥优秀学生的导向作用。引导“高考失利”学生以先进典型为榜样，使他们注意课业学习、德智体全面发展，激发他们学习能动性、积极性、奋发成才的自觉性。“高考失利”学生文化课基础较好，他们如果担任学生干部，一方面将对所在班级学风的影响较大，对形成良好学习氛围有较大作用。另一方面，择其所长，知人善任，充分为这部分学生提供展示才能的平台，给他们提供锻炼自己的机会，加强他们的责任意识，充分发挥榜样示范作用，从而促进良好学风的形成。我们注重对“高考失利”学生中的优秀者进行宣传，努力形成学生榜样群体，形成良性互动。

（三）努力营造有利于学生认真学习的环境，以达到外因促进内因的目的。

对于“高考失利”学生，我们鼓励他们刻苦学习，鼓励他们考研深造，并从进入大学开始就引导他们树立学习目标。学院积极整合优质教育资源，为高考分数较高的学生开设了英语实验班、俄语实验班、日语实验班等。聘请省内知名教师担任任课教师，采取小班授课方式，口语课全部聘请外教担任。采取“英语+俄语”，“英语+法语”、“日语+英语”、“俄语+商务”、“外语+专业”的教学模式，使学生在优质教育资源下学有所得。对于理工科学生，我们聘请科技指导教师，鼓励学生组建或参加科技创新团队，鼓励学生参与老师的科研课题。对于各级各类比赛中获奖的学生给予学分上的奖励。我们食品专业的学生，成立了科技创新团队，申请了3项国家专利。学部还成立了青年教师负责考研指导团队，设立了考研专用自习室和宿舍，食品学部个别专业的考研率达到33%。我们在公寓设立了24小时的自习室，满足建工、艺术同学设计和其他专业学生学习的需要。对于考研有特殊需要的同学，我们调整到四人间宿舍。积极调动他们参与课外活动、社会实践活动的积极性，使他们发挥特长，体现自我价值。通过有计划的组织学生参加各类社会实践，帮助学生认识社会，了解社会，灌输“蒙以养正，学以致用”的校训，较早树立自立自强意识，从而唤起学生的成才愿望，促进良好学风的形成。

（四）调动家长和社会力量，共同做好学生的思想转变。

很多“高考失利”学生并不是自愿来到民办高校就读的，而是在家长的压力下来校报到的。对于这些主观上对民办学校缺乏正确认识的学生，我们要对学生进行爱国爱校教育，进行感恩教育。让学生了解、认识民办高校的性质、地位及其发展前景，从而明白升入民办高校学习并不是“脸上无光”的事情，应当理直气壮地做一名优秀的大学生，树立崇高的理想信念。辅导员老师经常联系“高考失利”学生的家长，通报学校为学生配备的优质教育资源、采取的全程全员全方位育人的管理制度，以及辅导员、班主任以学生为本，关心、爱护、帮助学生的情况，通报这些学生在校期间思想、学习、生活上的表现，积极争取家长和社会有关方面配合，共同做好这些学生教育工作。

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一、建立积极的课堂环境，培养学生的自主能力

建立积极的课堂环境的关键就是学生要有足够的情绪安全感，从而使学生有勇气迎对学习的挑战。自主学习通常需要承担风险，对于低年级的学生来说，一无所知。不名真情的走进课堂，并愿意承认和公开自己的无知，是有困难的。并根据小学生年龄特点来看，随着年龄的增长，学生将会迫于种种压力，而越来越难以启齿自己的无知。所以在课堂中创建能够具有情绪安全感的课堂环境是很重要的，也只有这样自主学习才有可能扩展开来。

二、教师坦然面对演示中的失败

长期以来，学生认为教师是无所不能的，作为教师的我们也一直把自己认为无所不知。这种想法不仅成为教师的沉重负担，也深深影响了学生对教学的构想。如果教师可以轻松的面对自己的未知领域或者是一个不太成功的实验，这样不但有助于教师的身心健康，也有利于学生承认自己的未知之处并非难堪之事。事实上，这也是一种学习。例如：我在教学科学与技术第二册第六单元《看不见的空气》这一课时，有一个实验是用燃烧的酒精灯使小风车转起来。我在做实验的时候小风车居然没有转起来，而且这是一节公开课，我的表情自然，并不着急于实验的不成功，而是马上请学生说说看，为什么小风车不转动。有的同学说：“燃烧的酒精灯不能使小风车转起来”；有的同学说：“可能是小风车太紧了”；我马上用吹了口气，小风车转得很好，可见并不是太紧的缘故。有的同学说：“可能是燃烧的酒精灯的力量太小了吧!”。又马上有同学把他做的小风车借给我，可还是不行。又有同学说：“老师用我的试一试吧”，没想到实验成功了。通过这个例子，我让学生了解到教师也有失败的时候，那么他们学习道路上的每次不成功，也算不了什么。

三、创建彼此熟悉、相互接纳的学习场所

在传统的教学中，教师是主体。在课堂上，教师主要的任务就是让学生集中注意听自己讲。这种做法导致教师很难有机会倾听学生说话，很难了解学生在想什么。而科学课强调的是学生对知识的探究过程，而不仅仅是知道和了解。因此，在课堂上，我总是尽量让孩子们说，说他们的所见所闻，说他们的观察结果，说他们的设计思路，说他们的疑惑，说他们的奇思妙想，说各种各样的有趣见闻等。在这当中，逐渐建立起相互接纳、彼此尊重的教学氛围。例如：我在教学科学与技术第二册第六课《看不见的空气——小风车》时，当学生自学完制作过程后，我请他们当小老师来介绍小风车的制作过程。介绍完了，请学生自己来说说在制作过程中要注意的地方。有的学生说在剪的时候要注意剪在直线的外边，而且要剪的光滑；有的学生说剪的时候不能剪到中心，否则会将棉线剪断等等。学生们畅所欲言，在互相交流的过程中突破了制作的关键要点。有了这样一个和谐温暖的课堂环境，学生的潜能得到了很大的发挥，自主能力得到培养。

四、建立民主的自我评价体系，培养学生的自主习惯

班杜拉指出，人们的行为在很大程度上是自我评价所来调节的。虽说是低年级的学生，在评价他人与自己时有可能不够客观与全面。但是，在教学中进行这方面的尝试是十分有必要的。在教学中，我在每一个单元后都制定了评价表，表格中的内容是根据不同单元的内容从三方面来制定的。例如：第一册第三单元走进植物，在单元内容制定中以认识身边植物为主要内容。而在技能方面制定的是种子画；在情感态度方面制定的是小组学习积极发言和收集资料；在教学过程中请学生自评、互拼，同时教师也参与评价。并要求学生在每一单元下分别写上自己的话、伙伴的话、老师的话、家长的话，整个评价活动结合学习过程同步开展。可以用文字写，也可以用画图表示，也可以写拼音。学生高兴、伤心或遇到有趣的事情都可以记下来。学生的评分以为准，好的打3个；较好的2个；一般的1个。并在每一个单元由教师统计的个数，每10个可得一枚成功章，贴在自己的“成长树”上。一个学期结束后当学生看到自己的成长树上结满果子时，学生都很高兴，学习兴趣也大增。这些做法使学生在学习活动中更能发挥自主性，参与各种教学活动更加积极。

总之，教师在教学中，应始终本着“发展学生”的宗旨。选择贴近学生生活的，学生感兴趣的教学内容，采用更开放的教学形式，充分发挥学生的自主性，使他们自主参与到学习中来，获得发展和提高。

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在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。只有将一些教学内容设计成为体验性的学习活动，鼓励全体学生在整个教学活动中去体验、实践、参与、合作与交流，才能帮助他们获得语言的习得，实现语言综合运用能力的提高。

那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？下面就以具体一堂课的设计准备、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生高效学习。

二、 一堂实践课

(一) 设计准备

教学内容：高二第五模块Unit 2 The environment第三课时的Project

教学目标：

1. 教育学生了解长江相关常识及环保教育

2. 指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料

3. 鼓励学生合作和交流学习

4. 训练学生运用英语进行交流

设计思路和依据：新《英语课程标准》，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径， 发展学生的综合语言运用能力，形成自主学习能力。本单元以手机为话题，教育学生了解手机相关常识及正确安全教育。考虑到多数学生对于长江污染了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。所以，在上该单元新课的前一个星期，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关长江污染与保护的话题。

这样一来，学生通过在网上或书上查阅资料，对长江污染与保护就预先有了较为细致的了解，根据认知规律，自然也会对阅读课保护长江语言知识的理解和掌握有很大的帮助。同时，指定六名学生作为各个大组的组长，组织管理研究性学习活动的全进程。要求每一组选派代表，届时在课上结合课件向全班同学展示自己大组的研究成果。我特别指导每位组长学会将组员再分配，分成若干小组，根据他们对每个同学的了解，按照他们不同的能力和爱好分派不同的工作，比如，上网收集信息、加工整和信息、课件制作、成果介绍等。

我事先制作了一份评价表，指导学生如何收集和处理信息，如何有效展示研究学习的成果。另外，又设计了一个保护长江的知识竞赛。要求学生根据同学讲述的有关保护长江知识，就这些内容即兴用英语编出相应的问题和答案，在大组之间展开一问一答的知识竞赛。

(二) 预习指导

【镜头一】 教师：Zxx，寻找资料过程中有没有什么困难？

M同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。

教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文章的主要大意。如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个别生词的意义，也每必要每个都要查一遍的。

【镜头二】G同学：赵老师，我们大组的同学口语都不太好，谁都不愿意上台介绍研究成果。

教师：还没试过就把自己给否定了？只要事先作好充分的准备，同时具备足够的自信，还有什么是不可能的？发挥你的聪明才智，想办法让你的组员充满勇气地去承担责任。到时，我们可以一起来指导他们的口语表达。

(三)课后拓展

在临近下课时，教师给学生布置了课后作业，向学生提出了更为深入的研究方向：

1. 长江污染的成因是什么？如何减少？

2. 我们学生应该如何保护长江？

课前，我们作了许多的准备工作，查找了许多的资料和信息。有了互联网的帮忙，收集资料的工作比较方便和快捷。但是，太多相关的内容都会出现在电脑屏幕上，这时就需要同学们进行资料的筛选和整理。由于此次研究过程及成果展示都是全英文的，所以资料收集的过程无疑也成了同学们进行快速阅读的极好时机。

可面对着这些长篇大论，我们又开始犯愁：这么长的文章，这么多的内容，还有这么多的生词，如何把它们压缩在赵老师规定的5分钟内展示完毕并让每一名同学都听得懂，看得懂成了一个棘手但又不得不解决的问题。没办法，解决的办法只有两个字：删！改！于是，若干人等又开始了浩浩荡荡的改造，压缩，再加工。

接下来就是如何把文字转化成一张张幻灯片的过程了。借助Powerpoint，大家都齐心协力圆满地完成了对这个课题的初步研究。

重头戏的帷幕终于被拉开了，每个组都派出了代表展示自己的成果。欣赏着别人的课题研究成果，在锻炼英语阅读和听力的同时，我们又学到了许多知识，可谓是一举两得。

三、 教学反思

1. 培养学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性

激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生高效学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

2. 学生成为教学活动的主体，并不代表忽视教师的指导作用

有效教学的核心是学生参与，他们是否真正参与到学习中来，在什么层面上参与学习，直接影响着认知结果。教师应指导学生通过推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。而且，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

3. 在教学过程中，要面向全体学生，注重学生的个性发展

教师要注重教学设计必须符合学生的认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。

4. 教师要用发展的眼光看待每一位学生，懂得赏识每一位学生

在英语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。

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【关键字】 高职 宿舍管理 文化建设 思想道德

在目前高等职校教育的迅速发展背景下,加强高职学生住宿管理工作是切实加强德育工作有效性的必要途径之一。学生宿舍中积极的思想氛围是校园文化的组成部分,其内容与社会风气、院校教育是密切相关的,同时宿舍管理对高职生的学习、生活、身心发展的形成有着千丝万缕的联系,职校要是能有效的完善学生宿舍管理工作,对促进学生个性发展、生活行为习惯、道德品行等方面有着极其深远的影响。因此,加强职校学生宿舍管理,通过宿舍良好、和谐的氛围,可以促进学校对学生思想工作的有效实施。

一、正确认识高职学生宿舍管理与学生思想工作意义以及工作建议

在职校学生住宿试行公寓化管理后,学生公寓就成为他们最主要的活动场所之一,学生大部分的时间都是在宿舍中度过的。学生除了课堂学习之外,参与宿舍中各式各样的卫生评比、体育比赛、文化交流、旅游活动等,这些都为大学生住校生活增添了无限的色彩,大大丰富了学生的日常生活,这些宿舍之间、学生之间的活动交流,都存在着多样性、随机性、空间性的特点。面对这种情况,学校可以在学生之间构建一个沟通平台,从而起到一个有效组织的核心作用,利用多种多样有意义的活动方式把思想政治工作落到实处,让教学达到一个寓教于乐的效果,切实做好公寓思想建设工作。

(1)开展多姿多彩的公寓文化活动,培养学生道德品性。丰富的公寓文化活动,对学生的竞争意识、交际能力、组织力等发展都有所帮助,所以相关部门应该着手做好公寓文化建设工作,为学生自主开展文化活动创造有利的前提条件,让学生在潜移默化中得到更高的身心锻炼。

(2)为学生制造一个良好的宿舍环境。环境是指人们所在地方周围的存在事与物的一个统称,通常被分为社会与自然两个不同场合环境。因此,宿舍环境不仅仅单方面的给予学生学习的“小环境”氛围,同时也包括宿舍外的环境绿化。优美的生活环境可以净化人的心灵,可以培养学生的爱心,让学生在开发式的生活环境下,享受生活、感悟生活,自主实践,并在实践中得到学习的快乐。

二、学生思想工作在学生宿舍管理中实施是信息教育

信息化的时代在引领着社会的发展,许多大学生公寓里面都为学生配备了电话、宽带、闭路电视等,高职的学生是全国各地、五福四海汇集而成的,对社会信息的需求都有所不同;信息在学校里面的传播速度要比校外的速度要快而杂,这些信息必定也会在学生宿舍中迅速蔓延。所以,要在学生宿舍里实施思想教育,我们必先了解学生的信息需求,紧扣住学生的心,与学生达成共识,以信息作为师生间的一个交流平台,在交流中端正学生的政治思想观念,协助他们树立起正确的人生观、世界观,切实做到“厚德博学”的教学目的与思想。

充分利用网络信息科学技术,同时配合学校的有关部门,优化网络信息在学生公寓管理与思想道德教育工作的辅助作用。首先,教师要确立正确的网络信息教育观念,利用现有的网络设施传播思想道德教育。其次,适当性使用网络方式,给予学生正面思想道德的教育。再次,要建设、完善高校的德育教学网站,借助此网站开展道德和法治教育,从而培养学生的社会道德观和政治观。最后,以严谨的态度维护高职校园网络环境,先进的世界观和传统的道德观之间要有效地联系起来,力求给予学生一个绿色的网络德育教育环境。

三、加强职校学生住宿管理后勤工作

1、 建立一支学生型的思想队伍

高校的管理渐渐趋向于人性化和社会化,现在学生公寓的住宿也渐渐由校内转向校外,学生干部的工作也需要向校外转移。如何落实好校外公寓的管理工作,是当前每一个学生干部的新任务。一项好的政策,需要合适的人,才能把它落实到实处,学生的思想管理制度,也同样需要一支学生型的思想队伍来执行。但通过调查发现,在高校的管理工作中,以学生为主的管理队伍,他们的工作状态很不稳定,这给学校的教育改革工作带来不便。面对日新月异的社会,我们不仅仅需要加强学生的管理工作,同时需要建设一支专业、高素质的学生型思想队伍。作为高校方面首先应该给予学生型的思想队伍高度重视,将他们放到正确的位置,给予他们一定的物质保障,让他们积极的投入自己的工作中;其次学校需努力培养这支学生型的思想队伍,提高他们的工作水平和综合素质。拥有一支高效、能干的学生队员,对学校的改革教育工作以及对人才的培养都有积极的意义。

2、 辅导员时刻注意学生生活动态,实事求是的落实本职工作

大学生正处于年少时期,心理上不免出现自我主义、情绪不稳定、容易受到外界的干扰及诱导;专长用独立思维看待问题,创新思想较为活跃,但生活阅历尚浅,与社会的行事标准还有存在差距,大学生在看实时政事时,经常会携带一些私人的感彩,被个体的情商或表面事物所蒙蔽。因此,他们大部分的想法都比较天马行空、不切实际。所以高职院校的辅导员应该在学生的思想观、政治观上采取有力的措施,以便教育学生,提高他们的社会意识。

3、 加强政治思想教育,提升学生的自觉性

学生上到大学后,成人观念比较严重,宿舍学习的氛围变淡,造成学生骄奢逸、好逸恶劳的现象泛滥,促使部分学生自主学习的积极性下降。对此我们应该积极、主动的采取相应措施,做出一些干预的手段,加强对学生思想教育的力度,使学生了解到在高职中学习的意义与重要性。与此同时,校方应该在学生公寓周围开设书报设、英语角、自习室等。

总之,职校学生住宿管理与学生思想工作的有效结合必定为高职思想工作带来很大的推动作用,其意义极为重大。而且,职校学生住宿管理与学生思想工作合二为一的途径有很多。但是,这些途径的有效性与可行性还是值得我们深思的,高校管理工作应该以长远打算,不能急于一时,我们要因情制宜、见机而作。

参考文献:

[1] 冯香婷.浅论大学生宿舍文化建设的现状及其对策[J].和 田师范专科学校学报.2006.(5).