学校的学生管理范文

导语：如何才能写好一篇学校的学生管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、技工学校学生管理的内容

技工学校学生管理包括学生日常规管理，学生日常行为规范的管理以及学生德育管理、心理健康管理、学生成绩管理等方面。

二、技工学校学生日常行为的现状

技工学校的学生大部分是没考上高中或者不愿意上普通高中，还有部分是初中阶段辍学或者被开除的学生，这些学生生活上自由散漫，整天无所事事，学生去网吧通宵，夜不归宿等现象时有发生，普遍存在一些错误的价值观。例如，没有明确的学习目的和没有端正的学习态度，上课迟到下课早退，拿学校的制度和规范不当回事，在课堂上聊天、玩游戏、睡觉。在日常生活中经常偷着抽烟、喝酒。讲话不文明，打架斗殴。

三、技工学校学生管理的思考

技工学校学生管理工作是非常繁重和驮拥模学生在学校方方面面都需要参与管理，笔者学校在教室、宿舍、食堂和校园里对学生都有相应的管理。可以说学生管理无处不在，但技工学校的学生的日常行为非常不规范，给管理带来非常多的困难。笔者根据技工学校学生的日常行为现状等问题，制定相应的补救措施，在此谈谈自己对技工学校的学生管理工作中的一些体会。

1.日常行为规范化管理

首先，惩戒教育是技工学校学生规范化管理重要组成部分。“杀一个人而三军震者，杀之；赏一人而万人悦者，赏之。杀贵大，赏贵小”（《刘韬・将威》）。这是我国传统的管理智慧给我们的启示，所以有效的惩戒能够促进学生养成灵活、坚韧、沉稳、容忍、宽容的个性。所谓的惩戒在某种程度上就是为自己的错误行为付出的代价。这种代价往往不是人生成长过程中的绊脚石，而是人生成长过程中的垫脚石。教训比经验能够让我们的学生更快地成熟。再者，学生中，还存在着上课迟到、早退、旷课、抽烟、喝酒、逃学、打架等现象。对于这些学生缺乏的就是惩戒，有效的惩戒教育能够有效地丰富学生的人生经历，历练学生的个性和优良的品性，同时还能够有效地减少学生的违纪违规行为，提升我们技工学校学生管理的效能。

其次，技工学校学生规范化管理的关键在于落实。班主任老师和班干部队伍是落实关键。良好的班干部队伍在班主任的指导下和学生们的选举中建立产生。学生们在技工学校班级管理中起到重要作用。在班主任老师的指导和培养下，学生们可以协助班主任老师，对本班学生进行自我管理和自我监督，从而对学生日常行为规范化管理的落实起到积极的作用。

2.通过引导学生改变现实找回自尊和自信

有的学生性格孤僻，不能与同学友好相处，没有自己的朋友；有的学生不自信，老师可以通过引导的方式让学生重新找回自尊和自信。

首先，通过表扬的方式来完成。针对一名学生，表扬学生哪方面做得好，既可以公开表扬，也可以私下表扬，给学生面子、自尊和自信。但是要给学生提出来，如果在哪一方面再改正一下的话，会更好或者会更完美。实际上有一些方面就是老师还不满意的地方。

其次，通过认可与支持，来引导学生的思想和行为。老师要善于给学生以肯定与支持，增进交流，学生需要这些。如果每次老师都满足学生的这种心理需求，学生会乐此不疲地与老师交流，反映学习、思想等事情。

3.让学生养成良好的生活习惯

教书、育人，这是老师的本分。作为老师应该育人在先，教书在后，特别是班主任。作为班主任最重要的事情就是育人，育人就必须培养学生良好的日常习惯，端正做学生的态度，学会服从，学会讲诚信，学会感恩。作为班主任具体要做好以下几点工作。

第一，倾听、欣赏、赞美和鼓励学生。作为班主任必须学会倾听学生的呼声，从而了解学生在想什么，做什么，有什么高兴和忧愁的事，倾听是对学生实施有效教育的前提。

第二，引导学生端正自己的态度，学会服从，作为学生如果没有甘愿做学生的姿态，是无法学习到任何东西的，必须服从，如果不服从，就没人能驾驭你，没人驾驭的人，就没办法受教育。给学生讲一个很简单例子，一匹马，如果没人能驾驭它引导它，它就不能至千里。

第三，严格要求，严师出高徒这是不变的道理，只有高标准严要求才能培养出高水平的人才，严要求高标准下会出现达不到要求的情况，这样就必须制定相应的惩罚措施，实际惩罚也要根据每一位学生不同情况而定。

第四，学会讲诚信，学会感恩，诚信是立人之本，没有诚信无法立足于社会，学会感恩，首先感恩父母，如果不感恩父母，你什么都不是，然后学会感恩同学，感恩朋友，感恩给自己带来快乐陪伴自己的所有人。给同学们讲感恩的同时也有感恩的回报。你感恩别人别人也会感恩你，就像你夸奖别人别人也会夸奖你一样，你给别人奉献，别人也会给予你。只要人人讲诚信，都在感恩，社会将会变成美好人间。

4.利用典型事例分析引导学生是技工学校学生管理的有效方法

在我们身边有很多事情发生，每一个事情的发生与我们当事人的态度，说话语气都有着非常重要的关系，而且反映着当时人内在素质。接下来，笔者列举两个事例，通过典型事例的对比分析来矫正和引导学生的思想与行为。

事例1：学生小张因为感冒拿着假条到宿舍休息，来到宿舍楼门口的时候，学生小张狠劲砸宿舍楼的大门，并高声地喊：“开门，开门，我感冒了，要回宿舍休息。”宿管员是一位企业下岗再就业的女职工，50多岁。不紧不慢地从值班室走了出来说：“你叫谁开门的呀？”。“叫你啊，我感冒了，要回宿舍休息！”宿管员轻轻地把楼门打开，“以后敲门的时候轻一点，要不然宿舍楼的门很快就坏了。”小张同学没有回应进了宿舍楼，直接去了自己的宿舍。

事例2：学生小李因为生病请假回宿舍，在宿舍楼门口，轻轻地敲了门，并且说：“阿姨，我生病不舒服了，请假回宿舍休息一下，麻烦给开一下门好吗？”宿管员立即从值班室里走出来，给小李同学打开楼门，并且关切地问：“怎么了，小伙子？”“感冒了，有点发烧。”小李回答。宿管员把手放在这学生的额头上试了一下，“是的，确实有点发烧，去休息一会吧。”当这位学生刚上楼梯的时候，宿管员问，“小伙子，你是哪个宿舍呀？”学生告诉了学生宿舍的号码。当这位学生刚躺下盖上被子的时候，宿管员提着一暖瓶开水来到了这间宿舍，并且把水给小李倒在杯子里说：“先喝点开水，吃点药，然后盖好被子睡一会儿，就好了，再有事直接去值班室找我就行。”学生感激地点点头，说了声：“诩谢阿姨。”

学生小张和学生小李的不同点是什么？为什么宿管员对第二名学生好一些？这件事情对我们有什么启发？让学生根据设计好的问题对这两个事例进行讨论。

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关键词：“90后”技校生；班主任管理；技工学校

如今90后学生已逐渐成长起来，其中不少学生已经走进了技工学校的校门，作为当今社会的一批颇受争议的群体，他们在技工学校学习的过程当中暴露出很多有别于以往学生的问题，这给班主任的日常管理工作带来了很多的挑战，同时也引发了我们的很多思考和探索。

传统的学校管理观念都重点突出“管”，翻开中国的教育历史，可以说每一页都写满了一个字“管”。从小学到初中，再到大学，都是一个“管”字统而治之，都想用一个“管”字把学生管得严严实实。鉴于中职学生的特点，很多人认为，职校学生大多成绩比较差、素质比较低、自我控制能力比较弱，必须加强“管”，管不严就会出事，管不好就出问题。因此管字当头，严字把关，甚至把处罚当作武器，弄得学生惶恐不安。

一、重视对学生的日常管理和教育

作为技工学校的班主任，在管理上应该严格要求与关心学生并重，俗话说“玉不琢不成器”，但是严格要求的“严”不是严厉和严酷，严厉和严酷的管理容易造成学生的个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至造成学生的逆反心理，不利于学生的心理健康成长。这里的“严”指的是要求学生遵纪守法，遵守学校的规章制度，对于违反者，要视其情况进行正确的处理，处罚和批评相结合，使学生真正意识到错在哪里，心服口服。同时管理班级时要公正严明、一视同仁，不能感情用事。当然管理班级除严格要求之外也不要忽略对学生的关心和关爱，这也是同等重要的，这种关心要体现在思想上、生活上、学习上、工作上等多个方面。要加强对宿舍的巡查，嘘寒问暖，注意倾听他们的心声，察觉他们的思想活动，及时解决他们思想上的疙瘩，消除他们思想上的障碍，鼓励他们积极思考，独立解决学习上遇到的困难。技工学校的学生正处于青春期，但又没有高考和升学的压力，很多学生开始迷恋网络，网络上泛滥的不良信息、散漫的交友和恋爱方式，以及各式各样的网络游戏，导致很多学生沉溺于网络聊天、交友和大量的网络游戏当中，这不仅仅影响学生们的学习，甚至使学生迷失了自我，脱离了正常的生活方式，产生很多不良情绪，更有甚者过于沉迷于暴力的网络游戏，而走上了犯罪的道路。这就需要班主任在平时工作中加以正确的引导，通过各种网络手段拉近老师与学生之间的距离，例如网络聊天室或聊天群等工具，将学生网络交往的方式引向积极健康的方向。最后还要重视学生的情感问题，学生们都处在青春期，人生观、世界观都没有定型，情感也很不成熟，再加之外界许多错误引导，使得学生们在情感方面误入歧途，这就需要班主任进行合理的疏导，使学生们树立正确的健康的情感观念。但如果方法不当可能会导致学生的叛逆心理增强，引发其他的副作用。

二、转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想

首先要树立服务意识。在我接触一些职校的部门负责人和班主任时，能亲身感受到他们对如何管理学生动了不少脑筋，用了不少方法，但大多“刚性要求”，“严格处理”，他们扮演的均是“管理者”的角色，往往导致学生情绪上的直接或间接对立。因此管理必须顺应学生心理、生理变化的要求，变“刚性管理”为“周到服务”。涉及学生管理的各个部门，要培养“以学生为本”的服务意识，充分分析学生中出现问题的直接原因和间接原因，哪些是学生一时的失误，哪些是教育工作者在服务与心理疏导上没有跟上，同时要在课余广泛接触学生，多深入学生，了解学生中存在的主要问题是什么、学生普遍关心的问题是什么、学生迫切需要解决的问题是什么，再有针对性的制订措施，热情周到的尽力解决。

其次要把学生推向发展的中心平台，要把他们看做是学校的主人。明确地告诉学生，他们在学校里享有什么样的权利，在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务；同时对学生的合法权益要予以维护，对学生的任何褒贬决定都要做到程序正确、依据明确、程度准确，让全体学生心悦诚服。

三、充分调动学生中的一切积极因素，变被动管理为学生自我管理

在日常工作中各部门、班主任、任课教师要创新“情景模式”，调动学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变大部分学生在学生管理工作中的从属和被动地位，从根本上改变学生仅把自己看做是受安排、挨管理的被动求学者，达到他们“跳出自身”管自己的目的。而现实中多数中职学校都实行在学生处直接领导下、以班主任为中心的绝对的学生管理模式，使学生处于从属和被动的地位。在这种模式中学生管理工作常出现监管不到位和管理滞后的现象，甚至在学生出了问题后才强化管理，无法避免地形成了教师与学生的对立情绪。鉴于此，学生管理中宜采用在学生处的指导下、以班主任为调节、各授课教师为辅助、以学生自治为中心的学生管理方式。在这种方式下学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，使他们在学习知识技能的同时锻炼了自己，既学到了“立业之本”，又学会了“做人之道”，主体意识和责任感也明显增强，为日后的就业奠定了良好的基础。

四、管理“90后”技校生应避免的“三条”误区

1.与学生斗气，粗暴漫骂

一般青年班主任年轻气盛，在审视问题时不能做到全面、细心，导致教育学生取得相反的效果。如某某学生违反了一些校纪校规，有些班主任不听取解释，乱骂一通，没有想到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他可能会不顾一切地与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉地评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果更好。

2.姑息迁就

有些青年教师课后经常和学生在一起玩，比如打球，无意中会形成一种良好的关系，这样的话反而造成后面管理的困难，因为这位学生如果违反了校纪校规，教师可能会居于面子，有意无意地放松对他的教育和批评。这种姑息迁就、听之任之的做法就会造成学生一错再错，进而会形成更多不好的习惯。所以说班主任始终要保持老师的形象，这样对学生的管理才会更有利。

3.情绪急躁

当遇到自己班级的学生违反校纪校规时，有些班主任往往不能静下来全面了解事件发生的原因、经过，而是凭空臆断，对当事人大发雷霆，这样处理问题有时候会适得其反。作为班主任应该冷静下来，好好了解事件的原委，进而对症下药，这样才能收到更好地管理教育效果。切记情绪急躁，盲目训斥学生。平时多注意学生学习、生活过程中遇到的问题，主动给予指导，冷静理智的解决一切问题。

总之，学生管理是一门科学，职校的学生管理更是一门与众不同的科学，要按教育教学与青少年心理发展规律办事，创新方法，与时俱进，力创宽松的育人环境，使学生心情舒畅、精神愉快、生动活泼地接受技能和知识教育，使全校政通人和、各项工作齐头并进，全面发展。

参考文献：

[1]武正林，金洪钦.中等职业学校班主任[M].南京师范大学出版社，1997.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.

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论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。

学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和科学文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

一、发挥班主任在学生管理中的主导作用

班主任是班级工作的教育者和组织者，对全班学生的成长负有全面的责任。学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生发展的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。

二是增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成教育是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应现代化企业发展需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

俗话说:“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定科学的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化艺术节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

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摘要：近年来，随着我国高等院校的不断扩招，职业学校的生源数量和质量严重下降。而就读于计算机专业的学生又有相当大一部分是由于喜欢玩游戏、上网聊天的缘故而选择该专业的，针对该类学生入学后的教育管理工作难度较大。本文指出，根据中职学校计算机专业学生的心理特点和行为特点以及学生管理工作中存在的问题，当前职业学校学生管理工作必须加以调整。

关键词 ：中职学校 计算机专业 学生管理

一、当前中职学校计算机专业学生管理工作面临的难题

近年来我国高等院校不断扩招，选择中职学校的学生，绝大部分初中阶段学习成绩不理想，入学后大都存在学生学习积极性、主动性差的问题。这一问题在计算机专业表现尤为突出，中职学校计算机专业的学生“厌学”、“不学”的学生较多，与同校其他专业学生相比，计算机专业学生的纪律性更差。

二、中职学校计算机专业学生管理难题原因探析

1.生源质量

随着我国高等院校逐年扩招，再加上社会力量办学得到允许，导致中职学校招生工作遭遇瓶颈，不仅数量无法保证，而且生源质量大打折扣。很多学生一直是所谓的“差生”，他们文化成绩差，道德品德差，甚至还有一些是辍学在家的学生，沾染了不良的社会风气，进入职业学校后，随着年龄的增大，叛逆的心理更强，导致学生管理工作难上加难。

2.就业困难

（1）计算机专业是各大高等院校普遍都设置的基础性专业，每年该类专业毕业生数量较大，且其中不乏很多名牌院校毕业生、高学历毕业生。而各用人单位相对来说更倾向于招聘高学历或名校毕业的计算机专业学生。

（2）传统教学方式无法培养学生形成良好的工作技能，中职学校学生普遍文化基础较差，计算机专业的学生也不例外，但大多数学校仍然沿用“理论实践”并重的传统教学方式，学生普遍缺乏学习动力和兴趣，以至于毕业后“讲不出口、动不了手”。

（3）计算机专业的学生将大部分时间用于电脑游戏、网络聊天等虚拟空间中，缺乏现实生活中人与人之间面对面的交流技巧，与人沟通能力欠佳，他们甚至在应聘过程中不能与对方顺利交流，无法圆满完成一个简单的自我介绍，更别提将自己成功推销出去了。

3.师生关系

该类学生纪律意识淡薄，常常出现违纪、不尊重老师的现象，从而严重地影响了整体教学质量。再加上由于缺乏行之有效的学生管理方式，学生管理工作每况愈下，教师的工作热情也随之大大下降。而作为学生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教学任务，很难有足够的时间与精力去掌握学生的违纪情况并及时妥善地处理。

三、解决中职学校计算机专业学生管理难题的具体措施

1.建立统一的学生管理制度

培养学生良好的行为规范，从日常学习生活抓起。通过正强化、负强化等多种有效手段教育广大学生树立道德意识、形成良好的文明习惯，提高他们的纪律性。广大教育工作者要制造各种机会，尽量让学生在各种具体活动中不断练习、强化，从而得到改正的毛病，纪律性有所提升。

2.发挥班主任的积极作用

学校应适当减少班主任的任课时间，尽可能地在班级现任课教师中选择班主任，这样双方有更多的交流与互动，在班级管理时间上也更加有保证。班主任，要全身心地投入到为学生服务的行列中，深入了解学生的思想动态，了解每位学生的真实情况，把握班级的整体状况，做到有的放矢进行科学管理，把班级工作搞得扎实有效。

3.发挥班委作用，让学生参与班级管理

班干部要发挥好模范带头作用，树立行为规范榜样和典型，引导学生正确处理问题。班务由班委牵头，全体同学协商制定实行。

在学生管理工作中可以让学生尝试自己管理班级、自己组织活动，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，在这一过程中让他们感受到信任与理解，尊重与爱护，体会到成功的喜悦，自身存在的重要性，从而提升他们的能力，从心理上给他们正面的引导。

四、传统教学手段向“技能教育”转化的必要性

如上所述，中职学校计算机教育面临着“招生难、管理难、就业难”的“三难”困境。虽然产生问题的原因很多，但最根本的还是由于传统教育方法与现代社会需求脱节造成的，教育没有符合发展的需要，没有完成向“技能教育”的真正转化。

针对目前这些问题，最主要最迫切的任务就是要改变传统的教育教学模式，建立新型的“技能教育”模式，重点培养学生操作能力，以社会需求为导向，以就业为目标，与岗位需求相对接，在实际操作中提升本领，积累经验，在理论指导下进行实践，在实践中学习，在实践中提升，重视学生操作能力的训练。

参考文献：

[1]李敬军.浅谈中等职业学校教学管理[J].管理与决策, 2005(27).

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新时代要求下，学生管理要在一定的原则上进行，切莫一味的要求学生“按制度办事”，而是要在尊重学生个体能动性的基础上，制定适合学生发展、时代要求的规章管理制度，加强与学生的沟通、交流，从而使学生参与到自我管理中来，真正实现学生管理的目的。

一、当前中职学校学生管理工作中存在的问题

1.管理方式单一，管理制度无法落实

学生管理工作的顺利进行，需要学校管理制度的约束。目前，虽然很多中职学校已经在进行学生管理改革，并试图运用多种手段进行学生管理，但目前看来，还是缺乏多样性和可行性。这既表现在管理人员的管理制度制定上，又表现在教师的管理方式上。在管理制度制定方面，学校还缺乏充分调研，虽然重视了学生管理，但是在实际工作中，落实效果并不好，管理制度成了摆设，教师不落实，学生不遵循，使管理“形同虚设”。另外，在管理实施方面，管理方式单一也是很大问题，教师在进行学生管理时，一味的强调制度的执行落实，进行制度规定的说教，规范学生的行为，却忽视了管理方式，是管理方式僵化，很多学生产生叛逆心理，故意违反管理制度，以表达不满和引起关注，这些都使管理落实方面出现很大漏洞。

2.学生的整体素质水平较低

目前素质教育改革中，很多高等学校在进行扩招，这种扩招能让更多学生接受高等教育，但却也拉低了中职学校学生的素质水平，使得中职学校学生的水平参差不齐，也就造成了“难管理”的局面。其次，中职学生因为都处在青春期，存在一定叛逆心理，加上接触的社会生活也较多，其人生观和价值观并没有完全形成，思想态度也很容易受到外界影响，这也为管理造成了一定的难度。另外，学生因为家庭、自身等原因进入中职学校，被很多老师认为是素质低的表现，在学生管理过程中并不重视，也就导致了很多学生的叛逆心理和自卑心理，使学生和教师之间的关系不和谐，进行学生管理也就需要面对更多的问题。

3.传统教育观念的影响

教育观念和管理手段是相互作用的，只有教育观念与管理手段相互协调，才能保证管理质量和教育质量。然而，就目前看来，我国中职学校管理中教育观念落后现象十分普遍。一方面是学生仍局限于学习应试教育的内容，认为学习就是为了考试，为了参加工作；另一方面，教师教学过程中也不够积极主动，对于教学方法不进行创新，只按照原有教学思路进行知识教育，教育模式僵化，从而降低了学生的学习积极性。这样的教育观念必将使管理模式僵化，也必将拉低教学效率，不但阻碍了学生的全面发展，更不利于学校管理工作的进行。

二、素质教育下，中职学校学生管理对策

1.改进学校管理制度和方法，提高管理水平

在素质教育的背景下，要求学校管理者转变管理思路和管理方式，实行更加有效的管理手段和政策。在这个要求下，学校管理者要从学校的实际出发，从全局出发，充分认识到学校管理方面的不足，并有针对性的进行管理工作，同时还可以借鉴其他学校的优秀管理经验和方法，探讨出更适合本学校的管理模式。同时，在进行管理的同时，也要充分调研学生、教师的意见和建议，从而加强管理制度的配合度，帮助管理制度的更好实行。另外，也可以建立相关的奖励制度，对于管理工作做的好的集体和个人给予适当奖励，从而提高政策执行积极性。

2.加强学生素质教育，提高学生思想道德水平

素质教育下，对学生加强管理，就要提高学生的思想道德水平和科学文化水平，当中应更加注意德育。中职学生结束学校生活后，很多都投入到社会工作中，因此，针对这一特点，除了培养中职学生必要的工作技能，还要进行职业道德素质培养和品德教育，从而让每一个学生都能正确掌握社会行为准则和人际交往准则，使学生能更好融入到社会工作中。要想提高学生的思想道德水平，除了进行必要礼仪、公德的教育，还要进行职业道德的培养。在这个过程中，教师首先要做到言传身教，另外要改变一贯的说教方式，让学生真正灵活体会到职业道德素质的重要性。比如可以鼓励学生多多参加社会实践，既可以锻炼学生的职业技能，又可以锻炼学生的人际交往能力，从而使学生全面发展。

3.转变教育观念，更新教育理念

素质教育时代背景下，对于学校管理来说，要转变原有教育观念，更新教育思想，就要从学生的角度出发，针对学生的问题进行管理。首先，要树立以学生为中心的管理理念，真正从学生的实际出发，了解学生学习、生活中的问题，及时为学生解决问题，从而建立学生对学校的信任感，帮助学校管理的实现。其次，学校在制定规章制度时要进行充分调研，制定有利于学生、有利于教师的管理规定，从而变管理为服务，使学生管理不再是简单的硬性管理，而是软性的行为规范，从而使学生管理更容易落实。在进行学生管理的同时还要充分重视学生的个体主观能动性的发挥，充分尊重学生的思想、人格、个性、兴趣等，因材施教，不抑制学生的全面发展和良好个性发展。另外，还要转变师生关系，加强师生之间的交流沟通，建立良好的师生关系，使学生信任老师、依赖老师，切实推动学生管理工作的进行。

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关键词：职业学校 教学问题 学生管理对策

教学活动是职业院校最基本、最重要的日常活动，是学生获取知识的主要平台，对学生的进步及学校的发展发挥着重要作用。由于中职生文化基础差、自控能力差，中职学校的日常教学活动也存在着各种各样的问题，这些问题影响了学校的教学质量和教学效果。现在中职院校的学生基本上都是90后，90后学生性格乖张，以自我为中心，心理承受能力差。因此，中职院校的学生管理工作难度也逐渐加大，如何提高教学质量，提高职业院校学生管理水平是职业院校的教师和管理人员应该思考的问题。

一、教学管理概述

教学管理主要是指教师为了完成既定的教学目标和教学任务，运用自身的能力对教学过程进行管理，协调教师与学生之间的课堂关系，引导学生进行有目的学习的一种教学方式。

在教学管理活动中，教师主要要利用自身所掌握的管理学的相关知识和理论，根据所教授的课程及学生的学习情况，进行有目的、有计划的教学活动，教学管理者必须能调控教学过程中出现的问题。

教学管理的目的主要有两方面：第一方面，教学管理主要是为学生创造优良的学习环境，为学生成绩的提高提供环境保证；第二方面，满足学生的正确学习需求，教学管理渗透在教学过程中的各个环节。教学管理可以为学生提供教学内容、教学资源和师资方面的保证，满足学生正常的学习需求。

教学管理的目标可以简要概括为以下两点：一是为学生学习提供时间保证。教师用管理手段介入教学过程，对学生扰乱课堂纪律的行为及时进行纠正，保证了学生的学习时间；二是保住学生学会自我约束，自我管理。教师在教学过程中采用管理手段对学生进行管理，久而久之，学生在课堂上也会形成自我约束及自我管理的好习惯，帮助学生提高自我管理的能力。

二、中职院校学生课堂表现状况

调查显示，我国中职院校学生的课堂表现良莠不齐。总体而言，学生课堂表现不好，课堂纪律没有保证，捣乱课堂纪律的学生随处可见。学生扰乱课堂纪律的现象主要表现有以下几点：第一，上课玩手机，打游戏，上网聊天；第二，上课发表与课堂内容无关的言论；第三，通宵打网络游戏，第二天上课睡觉。第四，同学之间嬉笑打闹，影响课堂纪律；第五，上课看小说；第六，实训课不按教师的要求做，偷工减料；第七，对自己不喜欢的课程以逃避的方式对待，迟到、早退或者干脆不去。学生违反课堂纪律的情形非常多，无论哪种情形都严重地影响了课堂教学的质量和效果，进而影响教学管理。

三、学生不遵守课堂纪律的原因

1.教师的原因

（1）教师没有根据学生的学习状况和心理组织教学。学生对教师所讲授的内容不感兴趣。一部分中职教师认为，中职生基础差，理解能力差。因此，在课堂教学中基本上都是照本宣科，学生对课本上枯燥的理论内容不感兴趣，导致学生就以扰乱课堂纪律作为抗议或者消磨时间的方式。

（2）教师教学管理手段不得当。教师教学管理手段不当表现在很多方面，最显著的表现还是在惩罚方面处理不当。例如：有些中职学院的教师对学生违纪行为处以罚金。如果学生表现不好作为教师可以惩罚学生，但是惩罚必须以帮助学生为出发点，单靠惩罚是无法得到预期的效果的。处罚不当，赏罚不明只会造成师生之间的矛盾加深，这对教学管理非常不利。

（3）教师素质问题。受到高校扩招政策和职业院校放宽了中职生入学门槛限制双重因素的影响，中职院校的学生人数增多，而且学生的文化素质比较低。面对急剧增加的学生人数，学校不得不招聘教师，但是教师的水平参差不齐，有的教师也并非相关专业毕业，所以在授课过程中可能存在授课水平不高和不能用专业知识解决学生的疑问等许多问题，无法在学生中树立威信，影响教学管理水平的发挥。

2.学生的问题

一方面，从我国目前的中职教育现状来看，中职生的文化素质低、基础差，理解能力和接受新知识的能力也比较差。在学习中一遇到问题就退缩，不思进取，对自己的学习成绩不关心。例如：教师在授课过程中讲解了一个比较难的知识点，学生如果不理解，他们也不举手向教师发问，而是交头接耳，或者睡觉。另一方面，中职教育阶段的课程以理论课和实训课为主，理论课比较枯燥乏味，学生对枯燥乏味的理论知识缺乏兴趣，无法调动学生的学习积极性和主动性。

3.环境问题

学生不遵守课堂纪律的环境影响因素主要来源于两个方面：一是学校方面。一些中职院校教风不正，学风不浓，学生和教师都是抱着混的态度去教学和学习，这会影响学生的学习心态。中职院校的学生年龄小，基础差，自控能力差，自由散漫，一时间难以养成遵守课堂纪律的好习惯。二是家庭方面。许多家长将孩子送进学校就认为自己已经完成任务了，对学生在学校的成绩和表现不闻不问。由于家庭教育的缺位，学生认为自己表现好坏都无所谓。因此，这种放任自流的心态也渗透到了课堂纪律方面。

四、改进教学管理的方法

1.教师要改进授课方法，用精彩的课堂内容吸引学生

作为一名优秀的中职教师就必须具有过硬的业务素质，让学生从心底里佩服教师，让精彩的课堂内容吸引学生的眼球。简而言之，一名优秀的教师从一堂好课开始。教师要想上好一堂好课就必须把握好教学过程的各个环节。

首先，要有精彩的课程导入环节，吸引学生的眼球。其次，课堂教学不能死板教条，要灵活运用各种手段。例如：在理论教学的过程中积极运用生活实例，加深学生的印象。再次，课堂教学要与信息技术手段相结合。教师在教学过程中可以运用视频、声音、图片等让课堂教学更加生动形象，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。

2.教师要把握好教学过程的各个环节

要使教学管理的方法得到改进，教师就必须把握好教学过程的各个环节。

首先，教师要控制好课堂纪律，但课堂纪律的控制一定要讲求方法和度。对课堂纪律的把控必须建立在关心和帮助学生的基础上，不要对学生进行讽刺、挖苦或者人身攻击。

其次，严格要求学生做好课前预习、课堂笔记和课后复习。但是在严格要求的同时也要给学生留下自我调节的空间。如果学生没有做好某一方面的学习工作，教师要及时提醒学生并积极鼓励学生认真对待学习，不要一棒子打死，让学生失去学习这门课的兴趣。

再次，课堂内容安排一定要详略得当，重点突出。教师在每一节课上一定要做好重、难点知识的罗列工作，让学生知道每节课的重点和难点。最后，教师在授课过程中一定要充满热情，人的情绪会影响周围的人。因此，教师一定要将自己的激情传递给学生，活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3.强化教学管理

（1）学校可以根据本校的情况成立教学管理检查小组。教学管理检查小组成员可以对学生的课堂纪律及课堂表现进行巡查，对教师的授课情况进行检查，争取在教学管理问题出现之前就扼杀在摇篮里。对教师和学生的不当行为及时给出整改意见，帮助教师和学生共同进步。

（2）恰当地处理教学过程中出现的问题。学校和学习都是帮助人们进步的，教学中出现各种问题是正常的，但是教师一定要注意处理课堂问题的方法与技巧。对于睡觉、玩手机、看小说这些违反课堂纪律但不影响教学的行为，教师应当避免在课堂上当众指责学生，可以在课后找一个僻静的地方单独与学生交谈，让学生以积极认真的态度对待学习。但是，对于上课大声喧哗、嬉笑打闹、不服管教等影响课堂教学秩序正常进行的行为，教师一定要及时制止，如达不到预期效果，可以采取适当惩戒措施。

（3）赏罚分明，树立威信。教师一定要在学生心目中树立威信，树立威信的方法不仅表现在业务能力的提高，而且一定要公正、公平，赏罚分明。

其一，教师对学生的奖励不能只停留在成绩层面上。只要学生有进步，教师就应该对学生进行鼓励，帮学生树立学习的自信心。总之，奖励手法应该按照学生的实际情况灵活掌握。

其二，教师为了保证课堂教学秩序井然，一定要准确灵活运用奖惩手段，对表现好的学生一定要奖励，对表现不好的学生也一定要惩罚，要让学生明确自身行为所引发的后果。但是，惩罚手段的应用一定要合理、适度，禁止对学生进行体罚或者变相体罚。

五、学生管理办法

1.注重师生之间的情感交流，激发学生的学习兴趣

情感交流是走进对方心灵的钥匙。因此，在学生管理的过程中，管理人员也应当注重与学生进行情感交流。在管理过程中要注重管理方法与情感交流相结合。管理人员应该尊重每一位学生，在不违反学校规定的前提下尽量满足学生的合理要求。

兴趣是成功的开始，在管理工作中，管理人员应该积极与学生进行情感交流，激发学生的学习兴趣，只要学生对知识有渴求，有兴趣，成绩提高就很容易，对日后的学生管理工作的积极开展也有一定的好处。同时，管理人员应该真正地关爱学生，设身处地地为学生着想。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在学生管理工作中，教师也一定要注意自己的管理方法，不要讽刺、挖苦学生，用自己真诚的话语和实际的行动真正感化学生，让学生心甘情愿地接受教师的教育，让学生真正愿意改正自己的不良习惯。

2.将学校的管理制度工作真正落到实处

制度是管理人员进行学生管理的基础。因此，先进、科学的管理制度是管理人员实施管理的依据。学校应该根据时代的要求将管理制度中不适用的条款及时更新，在新的管理制度制定完毕后，一定要积极组织学生对新制度进行学习，让学生明确自身行为的性质和后果。

同时，学校应该设立学生管理监督小组，小组成员应该定期对学校的学生管理工作进行检查，对管理人员的不当管理行为应当及时纠正。监督小组也一定要狠抓学校的制度落实工作，采取相应的管理措施保证制度的落实，保证学校正常的管理秩序。

3.做好学生的心理疏导工作

中职生由于文化基础差、自控能力差，进行自我心理调适的能力也比较差。因此，现阶段我国中职院校的学生心理问题还是比较突出的，要做好学生管理工作对学生进行心理疏导很重要。

学校可以根据本校的实际情况和学生的实际情况建立心理咨询室，聘请专门的心理咨询师对学生进行心理疏导。学校也应该为学生建立健康档案，教师在日常教学中一定要积极与学生进行沟通。若发现学生有心理问题应当积极与学生沟通交流，对学生进行心理疏导，培养学生健康、积极、阳光的心态。

4.建立健全的学生评价体系

现在的中职生是在宠爱和光环中成长的新一代，因此科学、完备的评价体系对学生的发展很重要。对学生的评价不能只停留在成绩这一部分，学生评价应该侧重于学生的发展性评价，应该对学生的进步进行科学、积极的评价。让学生感受到自身努力的价值与意义，在学习和纪律方面更加自信，在学习和生活中培养自己优良的习惯。

六、小结

职业院校承担着为我国培养优秀的一线生产技术人才的重任，职业院校的教学管理问题和学生管理问题也越来越受到学校和教育部门的关注。教学管理和学生管理是教学质量提高的保证。笔者从学生违纪原因入手，阐述了学生管理和教学管理的对策，旨在为职业院校的教学管理和学生管理水平的提高贡献力量。希望职业教育能更好地为学生、家长和社会服务，教育出符合现代社会需求的优秀人才。

参考文献：

[1]黄亚寿.关于提高中等职业学校德育课教学与学生管理对接效果的研究[J].职教通讯，2016（3）.

[2]余正平，傅渝稀.中等职业学校学生教学实习的有效管理[J].科学咨询（教育科研），2016（3）.

[3]牛晓丽.中等职业学校教学管理问题及改进策略探究[J].管理观察，2016（3）.

[4]蓝滢.读懂学生心理改善教学效果――对中等职业技术学校教学的思考[J].学理论，2011（9）.

[5]田歆.对高等职业院校学生管理工作的几点思考――以贵州商业高等专科学校为例[J].贵州商业高等专科学校学报，2014（1）.

[6]张子平.精细管理：职业学校推进有效教学的现实选择――基于江苏省射阳中等专业学校有效教学的思考[J].江苏教育研究，2014（21）.

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随着我国教育教学水平的不断提高，高等教育逐渐走向大众化的趋势日渐明显。与此同时高职生的在校人数也逐渐增多，这原本是一件好事。但是在高职生在校人数逐步提升的同时，部分高职学校教育教学及学生管理的水平一直停滞不前，这就对于学生的管理要求大打折扣。学校对于学生的管理水平、管理态度在很大程度上决定着学生各方面素质的高低。要在社会飞速进步的同时，高职学校的管理水平如果停滞不前就是一种变相的落后。因此要对现有的高职生管理体系进行必要的改革。

1 高职院校在工作中要改进的问题

现如今随着高职院校的扩展招生，高职生的数量群体在逐步增加，但是也带来了对高职在校学生管理难，学生素质及学习水平与学习能力良莠不齐的诸多弊端。学校管理者面临的挑战与问题越来越多。对于高职生的管理要多多注意方式方法，要做到切实、有效地改善学生生活中的不良习惯、改善现有的落后的学习方式方法，使得在学校的学习与生活变得更加高效。共出现了以下几种问题。

（1）随着学生人数的激增高职学校的管理理念与管理方法迎来全新的挑战：每位高职生的生源学习水平与自身素质参差不齐[1]。如何在这种情况之下实行可以针对、照顾到每一位同学的管理政策，这值得每一位学校的管理者及在职教师去深思。要做到挖掘学生的思想根源[2]，让学生从根源处开始就发生质的改变，从而影响到他自身的学习、生活，以至于方方面面都能做的比以前更上一层楼。同时也保证了学校的管理能够高效率、有条不紊的开展每一项工作。与此同时，高职生学生数量的上涨，也带来了任职教师数量不足。教育教学水平良莠不齐、教师自身思想素质进修不足等诸多来自教育团队自身的不足与漏洞。例如，一些高职院校的针对于对学生做工作的辅导员，可能由于参加工作的时间比较短，工作能力相对不足，与学生沟通不顺畅，无法高效地针对学生做工作，就导致了工作的拖延，学生出现的问题无法及时而有效地传达到出了问题的学生当事人身上，从而学生还会一而再，再而三地犯同一个错误。

（2）网络全球爆炸式的普及，大量繁杂的信息充斥在学生们的视野之中，使得学生们的价值观被潜移默化的影响。网络，正在影响着当代高职生们的学习与生活，为学校的管理者也带来了相应的困扰。它冲击着当代学校对于高职生的管理教育[3]。

（3）针对当代高职生的教育教学，教师要懂得以学生作为中心，转变过往的陈旧观念。要逐步建立教师是辅导、引导学生的引路灯的角色，不要一味的只是将知识一股脑似得传授给学生们，要树立为学生们服务的新观念。每一位学生都应当被关注、被尊重、被了解。教师应该要及时引导，开发学生的自主学习能力，生活自理能力，以及以发展的眼光来看待事件的能力，实现为学生教学，服务更加优质化、高效化。

2 确定针对高职学校的行而有效的管理策略

由于社会高等教育的快速普及，催生了众多的高职生，但是当今高职院校的建校时间普遍都相对较短，在管理方法的积累方面积累成果较为薄弱，同时管理制度的不健全，执行力的相对落后都是当今高职教育的诟病。故而，学校应该根据社会的发展与进步与时俱进，做出相应的行而有效的调整。否则高职院校的建设极易停滞不前、萎靡不振。其中增加一些变革的新规程，努力的探索高职教育的新方法，以发展的眼光来看待教育上的问题，寻找新的突破口，更加合理、科学地解决在工作中遇到的问题，才是上策。

当今社会除了教育教学水平要提高，学校的建设也要更加的有“内涵”，所谓内涵建设就是要牢牢把握各方面建设的根本，有以下几点策略供参考：（1）学科知识与教学能力的提升；（2）是注重各个院校之间的紧密合作，加强彼此的联系；（3）注意教师队伍的教育水平及综合素养的提高。

与其他教育的不同之处在于高职院校的学习科目的开设应该充分考虑到当地的经济情况做到及时与社会需求与经济需求接轨。要创建适合该校学生发展的主题特色科目，打造学校的自主独立品牌。以此来作为学校对外的名片，打响知名度。争取打造更多有效的精品课程。提升“内涵”的建设就是要求学校在课程质量上面痛下苦工。将更多的创新精神融入到课业建设之中，要坚持创建完整的发展体系。注重师资队伍的人才培养，教学教育水平的扩展延伸，同时也要兼顾到学校要开展一定数量的课外活动，来满足学生对开阔视野的迫切要求。

在教师队伍内部的管理上，更是不能松懈，要注意培养教师的综合素质水平，只会教书是远远不够的。在对教师的管理上要有一套清晰明了，行之有效的制度。可以采用“?烁斯芾怼薄K?谓的“标杆管理”就着眼于同行业具有最强实力的领先者，以他为榜样、标杆在工作中严格要求自己，通过与同行业最强的领先者之间的比较能够充分意识到自己的不足，通过借鉴学习，改革创新，对比研究等一系列的措施去拉近彼此之间的差距。根据优秀的领先者去制定一些提升自己教育教学水平的制度来完善自己。争取赶超同行业领先者，争当领跑者。

要培养一支水平一流的教育教学队伍并非易事，通过对外引进新人才，对内加强重点栽培的方法来进行改革。多多加强教师之间的交流[3]。标杆式管理的特点我们并不陌生，其实就是在与标杆的对比之中，争当优秀的过程。

根据掌控的方式来说，由外引进属于对外控制类型，内部栽培培养则是属于学校的内部控制。而标杆式的管理兼顾个人对自己的工作范围、工作业务进行自行控制，从而有效地优化个人竞争力，达到单位、个人双赢的局面。提高了高职生教师的教学水平。标杆式管理是一种高效率的管理方式。

3 优化高职学校校园文化

除了应当注意在校高职生的课业水平，更应当注意到多彩多样的校园文化，对在校高职生的影响力。优化在校高职生的校园文化迫在眉睫。学校的精神主流主要就是以学校校园的校园文化为载体表现出来，什么样的校园文化，塑造了什么样的高职生。为了丰富学生们的生活，可以举办一些例如像乒乓球大赛、篮球大赛、科技小作品展览、课前十分钟演讲的多种形式的活动，来丰富在校高职生们的校园文化。以此来加强学生在校对课余时间的管理。

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一、行政管理学在学校学生管理工作中的运用成效和不足 

在学生管理这项复杂的工作中，管理者通过对行政管理学中的人本管理、计划、组织、激励、统筹、创新等基本原理的合理运用，不仅能够获得学校学生们的真心拥护，能够激发学生们积极向上的精神，也能够保证学生们进步的正确方向，提升学生工作者的威信，增强凝聚力；与此同时，还可增加学生对管理的依从性，增强学生的集体感、归属感，进而有效提升管理工作流畅性、有序性。 

虽然行政管理学对于学校学生管理工作的开展起到了重要的作用。但是，随着行政管理实践的不断发展，行政管理学在一些学校学生管理工作的运用过程中存在的一些不足也日渐凸显。 

（一）讲外国的多，讲中国的少 

在讲授内容选择和时间分配上，讲传统行政管理学理论特别是美国行政管理理论偏多，讲现代行政管理学理论特别是中国学者对行政管理学理论的贡献偏少。学科体系的介绍基本上按传统的划分方法，在一般行政管理学教材和课堂上较多地介绍历史上行政管理思想的形成和发展过程、代表人物和代表作，较少介绍当代中国行政管理学的发展和中国化的行政管理学学科体系。 

1887年伍德罗·威尔逊《行政学研究》的发表标志着行政管理学在美国的诞生，一百多年来行政学的许多重大理论发展、著名行政学家及其代表作大多产生于美国，美国行政学在世界行政学领域一直处于领先地位，以至于凡是论及行政学必称是美国行政学，但这并不意味着中国学者在行政管理学领域没有作为。事实上，近20年来，中国有一大批杰出的学者为行政管理学的发展作出了突出的贡献，涌现了中国特色的行政管理学派即夏书章学派、中国公共行政学派即郭济学派、中国行政管理学“┼ ”字型学派即欧阳雄飞学派等三大学派。夏书章先生为我国行政管理学的恢复、重建和发展作出了卓越贡献；郭济学派所倡导的公共管理理念對我国行政体制改革产生了深刻的影响；欧阳雄飞先生早在1987年就提出了“中国行政管理学系统工程图”以及“中国行政管理学┼字型网络图”，在国内外行政学界产生了广泛的影响。但是现在许多学校在行政管理学教学中很少介绍这些内容，这样就难以在学生头脑中形成中国化的行政管理学学科体系的全貌。 

（二）讲理论的多，讲应用的少 

在处理理论知识与实践能力的关系上，讲定义、原理、意义等“概论”性的东西偏多，而结合实际讲“为什么”、“怎样做”的偏少。未能摆脱“从概念到概念，从理论到理论，甚至是感性+想象”的做法。在讲理论时注意了理论本身的系统性，但是理论与实践的结合，特别是与中国行政管理实践的结合不够。行政管理学教学落后于时展的要求，没有体现出行政管理学的时代性和实践性，难以有效地帮助学生掌握处理实际行政管理事务所需要的理论品质、实际能力和操作技巧，使行政管理专业毕业的学生就业竞争力不强。 

（三） 讲过去的多，讲现在的少 

教学理念上没有反映出行政实践活动的巨大变化，教学内容跟不上行政管理发展的步伐，没有注意在教学过程中对学生进行现代行政思想的灌输和培养。过分强调了传统的行政管理主体对社会生活和社会公众的管理，忽视了社会公众对行政管理主体及其行为的制约和监督，忽视了行政活动领域的有限性和对行政权力的制约性。学生所学的理论不能很好地解决甚至解释中国实际问题。不利于培养学生的创新能力，不利于培养学生对社会现实问题的感知能力，培养出来的学生不能很好地适应现代社会行政管理的需要。 

二、行政管理学在学校学生管理工作中的运用举措 

（一）制定常规化的规章制度并完善相应的服务体制 

学生管理部门的日常工作，是为学生提供一个良好的学习的平台。根据行政管理学的概念，在工作的前期，面对常规化的的问题，制定有章可循的规章管理条例，具有前瞻性的作用。在工作中做到有章可循、有法可依的工作方式。为学校学生管理部门建立规范化的学生工作体系，提供了一个良好的理论依据。 

除此之外，学校学生管理部门还应逐步的完善相应管理体制机制的建设，建立服务型的行政管理制度，推动服务行为的制度化： 

1.完善科学民主的决策制度。涉及到与学生发展息息相关的重大问题决策时，应广泛听取广大学生、家长的意见与建议，提高学生对于自身发展的决策信息的参与度，达到“公开、公正”的透明机制。 

2.建立和完善沟通与回应机制。建立和完善部门行政机构与学生本人、家长沟通机制，确保双向沟通的及时性和有效性，使学生部门能够准确了解学生本人、家长的愿望和需求。 

3.建立健全服务评估和监督制度。建立科学合理的服务评估制度，对学生部门的服务内容、质量与方式进行有效监督和控制。如：成立由学生和专家组成的督导办公室来加强监督，使部门管理工作在有效监督下开展等。

      （二） 提升学生工作管理者的自身素质，凝聚管理向心力 

1.勤于学习，勇于实践。身为学生的管理者、领导者，须有渊博的知识，这是基础，是敏锐洞察力、科学判断力、有效组织力的基石和源泉。因此，无论从领导方法还是领导艺术角度分析，勤于学习，永不懈怠，积累知识都是必行功课。特别是在现代社会，环境瞬息万变，如果没有足够的知识储备，不及时更新既有知识，学生管理人员很容易受到大环境的排斥。 

2.保持身心健康，保持工作热忱。学生工作具有相当的复杂性、繁琐性，是对管理者身心的双重考验，身体是学生工作的基础，心理、精神状态是关键。任何一件事情的完美处理，都必须有必要的体力，有健康向上的心，只有身心健康，学生工作的开展才能更加有序和稳定，更能感染学生，营造群体积极向上的氛围，从而凝聚向心力，达到最佳工作效果。 

3.培养人格魅力。从管理制度上看，学生工作者是权利的行使者，这种权利从表面上分析是由组织和上级的赋予而来。但是在具体的管理工作中，靠这种硬性的授予权利的管理是不能取得最佳效果的。其实，学生工作者真正的权利来源，不是组织和上级授予的，而是学生内心认可赋予的。学生工作者的人格魅力是赢得下属尊重与爱戴的重要因子，这种人格魅力不是炫耀和浮夸，而是内心深处的伟大和平衡，是管理者给人的综合感受与气质。 

（三）运用创新原理，进行人本管理 

创新是管理学的又一基本要义。要成为一名优秀的学生工作者，就要积极主动的探索新工作方式和思维，遇到问题要能够运用创新性知识分析问题，要根据当前的发展形势积极创造新的工作氛围、探索新方法、解决新问题、实现新突破，努力开创全新的工作局面。隨着现代社会的发展，学生工作出现新问题和新情况，没有答案、没有模式也没有相关的经验，这就需要工作者能勇敢的面对，发挥创新精神探求正确的解决思路，跟上社会的发展速度，把握时代变化的脉搏。 

（四） 体现“本土化”思想 

坚持教学研究的中国特色，在吸收传统文化精华及思维方式的基础上，注意对行政管理学教学的研究和创新，探索具有中国特色的行政管理学教学内容体系和方法体系。在教学中，要在全面介绍行政管理学理论的同时，注意多向学生介绍中国学者的工作和他们对中国行政管理学理论所作的贡献。行政管理学的本土化还要求在学科发展和教材建设上规划中国化的行政管理学学科体系。学生对本国的事、身边的事关注程度往往比较高，教师应该随时注意国家行政管理中重要事件的发生和发展，结合教材内容尽量选择那些最新发生的、有一定影响的行政管理重大事件充实教学内容，提高教学效果。 

三、结语 

本文首先对行政管理学在学校学生管理工作中的运用成效和不足进行了简单的分析和归纳总结，然后针对目前运用过程中存在的问题提出了相应的措施，为今后学生工作的有序、高效进行具有重要的借鉴意义。 

参考文献： 

[1]罗志云.新常态下单位行政管理工作的若干思考[J].亚太教育，2016（17）：78-79. 

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关键词：心理健康 学生管理 方法 学生个性差异 管理层次

近年来，随着市场经济的日益活跃，中学生管理工作在学校管理中显得尤为重要。建立起科学有效的学生管理工作运行机制，将有力地推进学校各方面的工作，提升素质教育水准。

一、中学生存在的心理健康问题分析

随着我国经济社会的发展，国家对教育的重视，特别是全社会对教育有着极高的期望，教育也从应试向素质教育转型，学生心理健康问题对学生管理和学生的健康成长有着重要意义。1987年7月通过有关部门鉴定的“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中，有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题，并随着年龄的增长而大幅度上升，其中初中生为13.76%。厦门市教育科学研究所的胡胜利通过对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究中发现，有49.6%的高中生存在着各种程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理健康问题。以上情况这表明，中学生确实存在着严重的心理健康问题。我们可以将以上表现归类为以下几个方面。

（一）学习方面

因为学习而产生的心理问题是中学生主要的问题，其表现有：

1.学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振、厌学等问题是目前学习活动中比较突出的问题。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，“中学生厌学的有30%,有的县甚至高达60％”。可见，厌学是一个普遍问题。在学生中有一种说法“有出息的靠关系，没出息的靠分数。”学习好的同学在学生中威信不一定高，而成绩平平人缘好的同学却常常受到青睐，在推举各种代表时常会当选，所以就觉得学习没劲，不想努力去读书了。还有一些因其他心理原因而厌学的状况，如因反应较慢常被人叽笑而不愿上课的；因记忆，理解等能力缺失使成绩难以提高而对自己失去信心的等等。有的甚至发展到恨书、恨老师、旷课逃学的程度。表现了强烈的焦躁、愤懑、无奈。这是一个非常值得我们深思的问题。

2.怕考试，考试焦虑现象。遇到重要的考试情况就比较严重。而考试前又会感到头痛、甚至还会发烧，最后不是被迫中断考试，就是坚持下来成绩也不好。循环往复，到了一听考试就恐惧就紧张的地步。以上问题主要是由学校教育结构、学校教育指导思想、学校教育方法的影响而形成的。这一种情况反映在学习上，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很大的影响。目前一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方面，使学生的精神整天处于一种超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，对分数的错误看法造成学生心理上的压力和痛苦。教师的嘲讽，同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，给学生的心理造成了很大的压力。于是厌学出现了，焦虑产生了。另外，不当的教育方法例如教学方法不灵活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。

（二）人际关系方面

1.与老师的关系。其主要问题是教师和学生之间因为学习而相互产生的的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，有些教师过多的干涉学生的正常交往和业余生活引起的困惑和烦恼以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理、攻击行为等问题。

2.与同学之间的关系。在同学中的归属，信任和帮助以及融洽的关系是建立良好的同学关系的重要因素。理解和信任是每一个中学生都希望的，如果同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感。这些问题得不到及时正确的处理，对学生的影响将是很大的。

3.与父母的关系。和睦友好的家庭关系是学生最安全而温馨的地方。专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横性格。有研究认为，父母不和比父母一方死亡，会给儿童在心理上造成更大的伤害，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。

（三）情感方面

除上述两个方面的问题之外，中学生在情感方面存在的问题也是较多的，社会进步，经济发展必然会带来许多意想不到的新东西，所以在实际的学生管理中应该注重学生在情感方面的问题

1、嫉妒心理。嫉妒心理主要表现为对学习、工作优秀者或对外貌俊美者的嫉妒、怨恨，甚至刻意拆台或报复，以达心理平衡。

2.自卑心理。就是在学生交往中的不自信，或者生理缺陷或者其它方面的不足引起的消极和自我暗示，对自我智力估计和对性格气质自我评价过低带来的消极暗示。

3.孤独心理。就是在学生正常交往立独行，难于融于群体的一种心理活动。

4、逆反心理。逆反心理青少年中出现“不受教，不听话，顶牛，对着干”者，就是逆反心理。这是中学生少见但后果较严重的心理问题。　在对学生心理问题进行充分认识和了解的基础上，才能对学生管理工作做到有的放矢。

二、学生管理方法的运用

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关键词：学生管理 模式 以人为本

一、高校学生管理模式的分析和归纳

模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法，它是为解决特定的问题在一定的抽象、简化、假设条件下再现原型客体的某种本质特质，它是作为中介更好地认识和改造原型客体、构建新型客体的一种科学方法。可以从实践出发，经过概括、归纳、综合的方法提出模式，经过时间的证实即可以形成理论。也可以从理论出发，经过类比、演绎、分析的方法提出模式，经过实践的运用和验证反作用于实践。

高校学生管理模式是在长期的实践和理论的指导下，提炼出来的、稳定的、关于学生管理工作的科学思维方法和科学操作方法。高校的学生管理工作是对学生的生活、学习、行为进行规范。主要包括学籍管理、校园秩序、课外活动、奖励与处分等。而随着社会和高等教育的不断发展，高校学生管理内涵也在不断地发展变化，如就业工作、贫困生资助工作、国家助学贷款工作、心理健康教育和维权工作等。这些都已成为新时期高校学生管理工作的重要内容。

而高校学生管理是一项重要和庞大的系统，规模大、管理周期长、涉及面广，难度大。随着时代的发展高校学生管理模式也在不断发展，其一，国家政治、经济、文化、科技巨大发展和深刻变化，对教育观念、制度和模式也有很大影响。其二、教育本身的蓬勃发展也需要管理制度的不断创新。其三，随着国家法律的不断完善，也给高校学生管理带来新的挑战和问题。那么，经过归纳和分析，笔者大致将高校管理模式分为下列几种类型：

（1）传统管理模式：计划、组织、协调、控制、评价都是命令式的，它强调对纪律的要求，注重共性的培养，忽视学生个性的发展，统一管理，权威型管理。

（2）外控型管理模式：即操作性管理模式，是管理者用制度、目标等控制指标管理学生的方式。

（3）行政管理模式：即管理者凭自己的经验，行使学校赋予的权力，自己说了算的管理学生的方式。

（4）自我管理模式：学校采取“放养型”方式管理学生，充分发挥学生的主动性和积极性，使之主动参与到学生管理工作中来。

（5）以人（学生）为本管理模式：管理者视管理为一种完全服务于人的手段，以促进管理对象（学生）的全面发展为宗旨的管理方式。一切为学生为一切学生为学生的一切。

（6）文化管理模式：这种模式其实是以人为本管理模式的一个分支，核心关键是创造一个共同的价值观，这里的价值观是积极向上的、健康的、有助于学生发展的价值观。经过积累和升华，学生内化价值观，自发的指导其生活和学习。

二、高校学生管理的新模式——以人为本

1.以人为本的高校学生管理模式的涵义和界定

1.1这里所说的“以人为本”的“人”是指学生，“本”为

目的，目标。即以学生为目标，以学生的个性发展为核心。

1.2其理论主要来源于哲学中的人本主义思想，是现代管理

理论发展到20世纪末的主要特点，主要是研究人的本质以及人与自然、人与人、人与社会之间的关系，它通过肯定人的价值、尊重人的个性、强调人的感受、重视人的主体地位与作用、以提高管理效率，达到有效管理的目的。“以人为本”在教育领地是一个现代的教育哲学观，是现代教育的一个核心理念，要求正视人的价值，这也正是教育的目标和宗旨。

1.3与传统的“为了管理而管理”不同，以人为本主要是培养全面发展并且有个性、综合素质有显著提高的人。这就要求教育工作者改变观念，从广大学生的最根本利益出发，从学生的需求出发，完善学校各种硬件设施和软件设施，增强“服务学生”的意识，增强学生的主体意识，提升学生的主体地位，有意识的去改革传统的教育管理模式。

1.4管理的目的主要是实现学生“自我管理”，也就是充分发挥学生的主动性与积极性，让学生接受这种管理价值观并且内化之。

1.5管理的方法不是惩罚，而是引导和教育，强化管理者与学生之间的情感互动，晓之以理，动之以情，从而推进管理工作的开展，达到较好的管理效果。

2.以人为本的高校学生管理模式的必要性

我们知道，任何一个个体都有其自身具体的、独特的、不可替代的需求与个性。需求如生理的、心理的、物质的和文化的需求等。个性有独特的人生观、世界观、价值观等。不同个体的需求在整个群体中，又都不是孤立存在的，它们之间是相互联系和相互作用的。就高校学生管理而言，良好的管理效果并不直接或完全产生于管理本身，管理对象即学生对自身所处管理环境的感受，对自己在学校中的主体地位，对学习、生活、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度，这些才是影响管理效果的重要因素。离开了对这些因素的认识、洞察和把握，高校学生管理就成了无源之水，无本之木。因此，我们只有全面考虑学生的个体情况，重视人的需要在管理中的地位和作用，把人放在第一位，并把它们看做是运动的、变化的，这样才能提高效率，达到预期的效果。

三、人本高校学生管理的基本措施

1.牢固树立服务意识

以学生为本，为学生服务，是现代高等教育的基本理念，也是以人为本的管理模式基本理念。但是，长期以来，学生管理工作者总给人高高在上，板着脸说教的印象，总是要求学生应当怎样，不应当怎样，管理者和学生常处于对立和矛盾的局面，并且有时学生有什么问题，他们会推卸责任，爱理不理，不给予指导，懒于帮助学生。这种状况无疑不利于学生工作的开展。因此，学校管理者必须转换角色，从关爱者、服务者、指导者的角度出发，以诚信、平等的态度对待学生，用服务者的热情感染学生，与学生融为一体，形成共鸣。首先，学生管理工作者应当转变观念，重新定位自己与学生的关系，变管理学生为服务学生，牢固树立“管理即服务”的观念，增强服务意识，发挥服务功能。其次，学生管理工作者应当改变作风，将服务学生作为工作的目的。

2.优化校园环境，创建以人为本的校园环境

校园环境的力量和作用是不可忽视的，它时时刻刻潜移默化着学生的思想、行为。校园环境主要分为硬件环境和软件环境。硬件环境就是指建筑、仪器设备、环境美化，绿化等外显出来的东西，软件环境指的是校风、学风、大学精神、道德等隐性的东西。

在建设硬件设备中，要既注重观赏性又注重实用性，以学生为本，让人善心悦目，心情愉快，陈旧的设备要换新，以便学习的顺利进行，对于硬件设备学生会有最直接的感受和评价，所以要用“创造美，提供便利”的思想来建设。

在建设软件环境中，首先应该注重大学精神的熏陶和内化，大学精神是高校的灵魂，是校园环境的核心，大学的精神贯穿于大学的各个层面，指导着大学一些事物的顺利运行。而校风、学风和道德建设作为一个重要的角色也是不可忽视的。高校要营造良好的成才氛围，树立自由探讨、求实创新的学风，开展丰富多彩积极向上的学术科研、体育艺术和娱乐活动，把德智体美有机结合起来，形成良好的校园物质文化和精神文化，使学生在浓厚的校园文化氛围中，增进身心愉悦，拓展视野，获得全面和谐的发展以达到建设以人为本环境的最优化。

3.鼓励学生自我管理

学生内在素质的提高和自我管理作用的发挥是学生管理工作中不可缺少的重要力量。笔者上文也有提及到自我管理在人本管理模式中的重要性，这里要强调的是自我管理不仅是自己管自己，也包括学生间的互相监督和管理。大学培养学生的主要目标是使学生掌握学习方法，逐渐成为一个独立自主，有自己独特思想与个性的人，将来在社会上能独当一面，独自承担各种事物和应对各种挑战。所以让学生自我教育、自我管理、自我服务显得尤为重要。特别是在我们研究生阶段更应该充分发挥大学生自律作用，这不仅可以有效地促进一部分大学生挖掘潜力培养兴趣，展示特长，并养成团队精神，促使其全面成才，还能够有效地消除学校管理可能引发的管理者与被管理者之间的矛盾。同时，年轻人的心是相通的，通过学生管理学生，学生间互助和沟通，可以有效预防和控制一部分大学生孤僻性格的形成和心理疾病的产生，从而对于改变目前大学生群体整体心理健康水平不佳具有积极而务实的建设性意义。

参考文献

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