初中物理一对一教育范文

导语：如何才能写好一篇初中物理一对一教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中物理教育；STS教育；作用

1、我国初中物理教育现状

我国义务教育阶段的教学模式在较长时间里都以应试教育为主。我国的初中物理教育长时间内一直以理论教育为主，由于有关经费的不充足、教师水平所限、对物理实验教学目标评价的偏颇等各种主客观原因的限制[1]，初中物理教学的实践环节一直较为薄弱，且教学内容跟日常生活的相关问题的联系不甚紧密。这些问题的存在，将初中物理教学的改革提上了日程。

《初中物理课程标准》将新的课程教学目标设定为突出学生对于科学的探究能力的培养。我国大部分地区已开始使用《义务教育课程标准实验教科书》，这套新教材的特点就是全面引入了国外的“STS教育理念” [2]。STS作为新的理念，进入我国仅十多年时间，但已经广泛引起了学术和教育界人士的关注。这种教学理念，有利于培养学生的探究及创新能力，使学生更为主动的获取物理知识。STS与我国传统教学模式两者的结合可成为新阶段的初中物理教学体系。

2、STS教育模式及其目标概述

“STS”是 “科学”（science) 、“技术”(technology) 和“社会”(society) 的首字母的缩写，它是研究科学、技术和社会关系的交叉学科，体现了新的价值观、新的教育观和新的社会观。早在上世纪的70年代初，美国斯坦福大学的赫得教授，得出要联系社会、技术和人类进行科学教育，这是STS的雏形。1980年，在墨尔本召开的STS教育国际会议上，将STS教育看作对今日学生进行科学教育最合适的方法之一[3]。进入九十年代后,STS 教育理念开始引入我国，STS 教育突出培养学生运用知识和解决问题的能力，重视对于学生逻辑思维及判断力水平的教育，是与时俱进、面向未来的教育模式。

将STS教育理念引入初中物理教学，可以使其发展出以下的特点：注重教学过程中学生的参与程度，增强了物理实验教学在教学中的比重，提高学生的动手实践能力；以个性化培养学生的学习能力为中心，满足不同层次水平学生的发展，教学模式更加生动活跃；开拓学生获取物理知识的途径，增加课外活动学习物理知识的比例，将课堂教学向开放式教学转变；塑造科学与人文知识的融合，促使学生形成更完备的认知体系，是“减负”时期的必要教学手段[4]。在初中物理教学中实施STS 教育,是物理教学适应社会发展的需要，是教学改革时期优化传统的以传授物理知识为中心的教学模式。

3、我国初中物理中实施STS教育

物理教学的重点是使学生发现物理规律，总结物理规律主要运用的科学方法有逻辑推理法、理想实验法、图像法、假说法以及实验归纳法等。其中，又以实验归纳法最为普遍。我国初中物理教学中，普遍存在对于实验教学的重视程度不高的现象。引入STS教学理念对于提高我国初中物理教学水平具有重要作用。

在我国初中物理教学中引入STS概念，能塑造自主、科学的学习方法，加深学生对物理知识的理解。STS思想引进新教材中，还体现在科学态度和方法的改进上。在课程教学中引入STS理念，需要从以下几方面入手。

① 重视培养学生的动手能力

STS教育理念的核心内容之一是使学生在轻松、愉悦的学习环境中掌握物理学的基础知识和技能。实验教学在初中物理教学中作用重大，通过实验可以准确地反映事物物理过程，且容易激发学生的兴趣。初中物理有很多物理学概念和规律可以让学生经过自己的动手实践来了解并掌握，如浮力、光的反射折射、牛顿第一第二定律等；运用小磁针研究磁场分布，运用蜡烛、凸透镜等研究光的成像规律等[5]，都可以通过实验教学使学生更生动具体的了解到其中的物理规律。

②重视将相关学科的知识一并传播

英国物理初级教育中的STS渗透具有显著的学科交叉特色，如教授电的概念时，主要介绍把许多电站联成电力网的原因, 以及核电站、火力电站及水电站的各自的特点,预测出用电的曲线，让学生预测总的用电量，并做出最经济合理的电网规划。这些课程设置，除了教授物理学知识之外，还带有经济学意义。将STS其引入初中物理教学中，除了传授物理学知识及规律之外，还可交叉性的讲授将该物理现象在其他学科领域中的运用。如，热力学体温的获得及其在工业、医学中的运用；电磁作用对于发电、作物生产的作用等。

③加强所学知识与日常生活的联系

教育的意义在于解决日常生活中的问题，STS中第三个字母“S”代表了“社会”，表明了在教学中引入STS的主要目标就是将教学成果运用于学生的日常生活中。

结语：STS教育理念引入我国教育界仅有十余年时间，尚处于发展的初期阶段，需要各界的共同关注和努力。该教育模式对于培养学生动手能力、运用知识并解决实际问题、提高学生对于知识的探究及创新能力都有重要作用。在义务教育阶段中有针对性的开设STS课程，已经成为我国教育界发展的重要趋势。

参考文献：

[1]杨国海.初中物理实验教学现状的调查研究[J].襄樊学院学报,2009,30,71-74

篇2

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篇3

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【关于我们】

京翰教育成立于2000年，是由京城名师联合创办，专注中小学个性化辅导的专业教育机构。

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篇4

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精锐教育是中国领先的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。自创立伊始，精锐即秉持教育创新的理念和国际连锁化运营模式，立志成为中国教育行业最受尊敬的品牌。

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上海

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篇5

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篇6

从竞赛角度来说五年级的竞赛无论是从题目的形式和难度还是从获奖的含金量上都远远超过三、四年级的竞赛。由于考试时间的关系，比如六年级的希望杯等考试的决赛时间就错过了不少重点中学的招生时间，所以五年级的竞赛成绩就成为小升初的重要砝码，从而深受各重点中学和家长的认可。因为各大竞赛时间主要集中在寒假和春季，可以说从五年级暑假开始就已经进入了竞赛的备战阶段，秋季更是竞赛备战的黄金时间，大家在竞赛强化训练之前必须打好基础，加强各知识点的系统的学习。所以秋季的课程就显得尤为重要。

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【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！

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【人大校区】北京市---- 海淀区 400-0066-911转90489

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【北大校区】北京市----海淀区 400-0066-911转90495

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篇7

经常回忆学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。

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教育心得：

进入初中之后，很多同学们都比较难以适应，他们会有一种共同的感受，那就是时间总是不够用，天津学大教育的老师指出，同学们感到学习时间不够这种现象是很正常的，因为从小学到初中，一下子就增加了好几门学科，而且每门学科都会布置功课，所以同学们常常都有一种忙不过来的感觉，但是主要的原因还是同学们不会利用时间，以下内容就是关于中学生该如何做时间的主人的几点建议。

篇8

“十一五”初始，淄博市教育信息化环境建设初具规模，“应用引领”成为当时我国教育信息化发展的关键词。淄博市结合教育信息化实践，提出了“创新应用项目引领区域教育信息化发展”的实施策略，以开放的心态，借鉴吸取先进地区经验，在专家的引领和指导下，不失时机地陆续引入一系列信息技术在教学中创新应用的一对一数字化学习实践项目，有效提升了教育教学效益。近日记者一行来到淄博市教育局听取了教育局副局长王世军的对淄博市教育信息化的介绍，随后淄博高新区实验小学校长晏，淄博市张店区藩南小学校长李蔚，淄博市张店区湖田中学校长孙玉琢分享了一对一数字化学习的经验，先后到淄川区实验小学和淄博市桓台县世纪中学进行采访。

政策支持 营造良好的氛围

谈到淄博市一对一数字化学习时淄博市教育局副局长王世军谈到：“在一对一数字化学习项目推进的过程中，政策支持、领导重视、资金支持、舆论氛围都非常重要。因此，营造鼓励教学创新的良好氛围，排除干扰因素，是做好教学改革的保障。

淄博市的信息化建设是从上个世纪九十年代初开始启动，当时叫中小学计算机教育。在199市委市政府召开计算机教育工作会议上提出，要普及中小学计算机教育。在队伍建设上，提出来校长要懂，骨干要精，全体老师都要会。在发展的任务上，提建网、建库、建队伍、建制度。在推动的策略上，要科研带动、活动拉动、典型推动，加快中小学计算机教育的普及。1995年以市委市政府的工作会议为淄博市信息化教育理清了思路，明确了任务、指明了方向，到2000淄博市率先在全国实现校校通。

目前淄博市一个是计算机辅助于教学、辅助于管理，另一个就是一对一数字化学习。一对一数字化学习是发展到网络环境下的个性化的学习、自主的学习、探究的学习、合作的学习，所以说，现在的课堂是真正以学生为主的课堂。一对一数字化的学习模式，我认为才能够真正实现所谓的教育的革命性的变化。所以我们结合淄博的实际，扎扎实实地推进一对一数字化学习。这使我深刻的感受到技术的教育价值。

信息化给我们教育所带来的革命性影响，那就是无论是学习的方式、教学的方式、管理的方式，到我们评价的方式，真正带来一个革命性的变革。一对一数字化学习项目实践，起步于课堂，又超越于课堂，从学校学习拓展到家庭、社区，及至更广阔时空的学习，培养了学生的信息素养和基于数字化环境的学习能力，提升了学生的创新意识和实践能力。它打破了传统的授课模式，发展到基于网络和多媒体来组织教学，这种传授方式和教学方式在转变，真正的就是一对一数字化、个性化的学习，真正做到以学生为主的自主的、个性化的学习。”

开展实践 提高学习能力

在一对一数字化学习项目的推进中，涌现出了一批敢于创新、勇于实践的学校，发掘出一批干事创业、专业务实、支持并亲自参与项目的校干和积极实践的优秀教师。他们充分发挥典型带动作用，使其辐射到更多学校。在采访中了解到20多所示范校中5所就学校一对一数字化学习实践的突出特点做了介绍。

示范校校长淄博高新区实验小学校长晏：我们学校主要在教育信息化方面做的特色是利用教育信息化使以人为本的理念能够落实教学实践。通过一对一数字化学习这一平台，培养了学生的信息素养、知识筛选能力、知识运用能力、创新能力。对思想、管理、工作模式都产生了潜移默化的改变。

示范校校长淄博市张店区藩南小学校长李蔚：在进行一对一数字化学习后，老师和学生都有共识那就是让学习变得如此快乐。通过一对一数字化教学，使教育教学内容、教育教学内容的呈现方式和学生的学习方式、老师的教学方式发生了很大的变化。尤其是教与学互动方式的变化，带来的教育教学效果是非常显现的。这使得孩子在欣赏和肯定中成长，让学习更加主动和快乐。

示范校校长淄博市张店区湖田中学校长孙玉琢：作为一所乡镇中学，我们的特色就是信息化教学，依托信息化教学带来了质量办学，质量的办学就带来了规模办学。基于一对一数字化学习项目，使学校个整体的教学成绩、教育水平得到了明显的进步。

示范校校长淄博市淄川区实验小学谭秀清：依托教育信息化，提高教育现代化建设。通过一对一数字化教学，对知识点的掌握情况能够进行在线反馈、在线测试，提高了教学效率。

示范校校长淄博市桓台县世纪中学校长巩向刚：我校以教育信息化带动教育现代化，以教育信息化引领教育理念和教育模式的创新，学校以信息技术的应用为导向，实现了“基于云服务的数字化学习”。注重“学思结合、知行统一、因材施教”，推动教师教学理念、教学方式、教学内容等方面的转变，带动学生学习态度、学习方式、学习内容的转变。

“一对一数字化学习”进课堂

数字时代的到来，给经济、社会、生活带来巨大影响，如何创建理想的信息化环境，让教育走出跨越发展的步伐，重要的是发现技术教育新模式，并主动实践。

“一对一数字化学习”，是指每人拥有一件数字化学习终端，并能够运用。基于网络平台与资源的链接，进行有效学习的理念、技术与方法。

基于这样理想的信息化学习环境，能够在增强个体学习的适应性、发展团队学习能力两个重要维度上实现巨大的突破，从而变革传统条件下的教育，让学习在学生身上发生质的变化。

学校课堂仍是学生学习的主阵地，所以一对一数字化学习环境首先应该是课堂，但又不局限于课堂。实践是从融入课堂开始，从学科教师引导学生使用技术学习开始，这是信息技术支持教学的切入点、关键点。

利用智能工具软件促进英语学习课题项目，引进敏特英语等网络学习平台，以单词记忆为突破口，提高学生的综合语言应用能力。2005年启动，首批14所高中学校参加，目前推广到淄博全市40余所中小学。

信息技术支持下的小学语文提前读写教学项目，2006年启动，首批9所小学12名学生人手一台笔记本电脑教学班。现如今项目扩展到16所学校，60个教学班。目前，课题网站共有师生、家长用户三千余个，日志累计24万多篇，评论12万条，其中写得最多的一名五年级学生苏涛，发表日志1300多篇，总计大约五十万字。

交互电子白板应用项目，2005年底启动，2006年全市十余所学校配备应用，至今全市已有2300余班级装配了交互电子白板，占全市学校班级数的近1/4。

篇9

人类处理问题的能力是在实践的过程中慢慢的锻炼出来的。如果家长总是不放心，孩子很难学会自理。家长需要学会撤退，因为家长向后退一步，孩子就会向前前进一步。

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【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三

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教育心得：

学习管理师：思想工作沟通，辅导方案的制定。心理专家：激发学员斗志，心理咨询，调节心态。一线教师：重难点点拨，学习方法的指导，习惯的养成。特高级把关专家：中考试命题专家把握靠命题趋势，确保教育教学质量。一线教师分层授课：赠送等量程陪读课时，学习管理师程监督，家访、回访、月考

篇10

杭州口碑比较好的课外辅导机构咨询电话（即日起拨打400免费热线电话有免费试听课，400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情）：

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一、勤记忆。这里的记并不同于英语语法的死记硬背，而是指理解地记。例如：当新学一个生字"丽"的时候，你只需理解了这个字的含义是"好看的，漂亮的"这个意思，你便能举一反三地理解出"秀丽"。"壮丽"、"美丽"等一大幸和"丽"有关的词语。长期如此，你会发现自己已经懂了许多的字、词。

二、深感悟。有的同学比较怕在测验中出现那些写出文章中心思想的题目。其实要过这一关也很容易。那就是在读文章之时用心去读，用心去感受。当我在读朱自清的《背影》这篇文章时，我是全身心地投入进去感受、领悟：当家境衰败的时候，父亲还处处关照着孩子的一丝一毫，就像我的父亲在关爱我一样，这时一阵感激之情顿生。如此下来，我已经深深地体会到了作者的写作目的，轻松地理解了文章的中心思想。