教师课后辅导总结范文

导语：如何才能写好一篇教师课后辅导总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中英语 课后练习 课后辅导 重要性 实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.059

初中英语学习是学生初步提升阶段，良好的英语学习能够帮助学生打下坚实的基础，有助于学生今后的英语学习。在教学中，初中英语教师要认识到自己教学工作的重要性，承担起相应的教学责任。不断的提升自己的教学水平，与学生之间建立起和谐的关系，共同进步。

一、课后辅导与练习的重要性

在教学中，课堂教学一直处于重要的位置。学生的学习生活主要是由课上教学与课后学习组成的。教师普遍的重视课堂教学的质量，往往会忽视课后的学习。我们知道，良好的课堂教学有利于课程知识的高效传递，是顺利完成教学工作的关键。但是，想要确保知识的全方面教授，还需要课后辅导与练习的帮助。良好的课后辅导与练习能够帮助学生巩固知识，进一步的理解学到的知识，学习运用知识，能够将生活与知识结合起来，加深对知识的认识。在巩固加强知识的基础上能够帮助学生进一步的认识学科的特点，帮助学生建立起对学科的热爱，有助于今后的学习。良好的课后辅导与练习还能够帮助教师的成长。在进行课后辅导与练习过程中，教师经过内容准备、讲解与交流的方式，能够不断的提升自己的教学水平，并且提升自己对教学的认识，全面的了解自己学生的状态与水平。在这个基础上有助于教师调整教学任务与内容，不断的完善教学工作，更好的完成教学工作。

二、加强课后辅导与练习实践

（一）课后辅导与练习目标

如何确定课后辅导与练习的目标应该具体问题具体分析。在教学过程中，教师要制定切实可行的教学目标，确保教学活动的顺利完成。在进行课后辅导与练习中，教师要全面的考查课上教学的情况，结合学生的学习状态，全面考查后再制定教学的目标。

在进行课堂教学时，教师要观察学生的学习状态，总结学生对知识的接受情况，能够有针对性的对学生薄弱的地方进行巩固。教师在课堂教学之后要关注学生的考试与练习情况，根据学生对知识的掌握情况提出辅导与练习的方案与目标。同时，面对不同的学生，教师要调整教学的目标。对于接受能力较高的学生，教师在帮助学生巩固知识的基础上，要重视对知识的提升与运用，帮助学生不断的提升运用知识的能力，提高学生的学科能力。面对知识较生疏的学生，教师的教学目标应该是帮助学生掌握、巩固基础知识，确保知识的准确与运用。教学最终的目标就是帮助学生掌握知识并且能够熟练的运用知识，能够建立学科热情与兴趣，培养学生的学科能力。

（二）课后辅导与练习材料的选择

在进行课后辅导与练习过程中，教师要重视对教学材料的选择。良好的材料能够提高练习的效果，顺利的完成学习工作。教学材料要根据教学阶段与教学对象有所调整。

面对初中一年级的学生，选择辅导与练习的材料必须是注重基础性的内容，与课程紧密的联系起来。在这个阶段最主要的目的就是帮助学生巩固学到的知识，帮助学生打好基础。在这个阶段可以加强学生对词汇、搭配等基础知识的练习，进行一定的阅读练习，帮助学生学会阅读，掌握一定的方法。在这个阶段教师可以采用多种样式的材料，在帮助学生学习知识的基础上，培养学生学习英语的热情，建立学生的学科热情，这样有助于学生今后更加顺利地进行英语学科学习。

在初中二年级的辅导练习中，教师要根据学生英语水平的成长程度，调整辅导与练习的材料。这个阶段的学习起到承上启下的作用，教师应该适当的帮助学生提高学习内容的难点，将阅读与写作的内容增加。在基本练习的基础上加入阅读、口语练习内容，让学生运用学到的知识，在实际运用中得到成长。

初中三年级的辅导与练习首先要在数量上有一定的增加，其次难度也要增加。这个阶段学生的英语水平已经大幅度的增加，对学生的英语要求也要同时提高。英语辅导与练习的内容在工作知识的基础上要能够提升学生的英语能力，听、说、读、写整体的提升，并且锻炼学生的自学能力。

（三）课后辅导与练习方式

课后辅导与练习的方式要根据教学目标的不同进行选择。在初中英语教学中，最常使用的辅导与练习还是书面的形式。在练习过程中，学生的书写与对知识的运用能力都能够得到提升。在书面练习的基础上，教师加入口语练习、合作学习等内容。在初中英语教学中口语练习与合作学习同样的重要，对于学生的英语能力与学习能力更是有着积极的作用。在口语练习中，学生能够全面的运用词汇，锻炼学生的口语水平，在此基础上锻炼学生的思维能力与逻辑能力，增加学生对英语学习的喜爱。英语练习不再是单调与枯燥的重复练习，在口语练习中增加其他知识内容，开拓学生的眼界，帮助学生全面的发展。合作学习的方式对学生来说是挑战更是机会。在合作中学习，学生的学习难度增大了，但是对学生能力与知识的增长都是质的飞跃，能够帮助学生在学会英语学科知识的基础上学会学习，有助于学生综合能力的提升。

三、良好师生关系的营造

良好的师生关系对于初中英语教学有着积极的作用。和谐的师生关系能够提升课后辅导与练习的效率，帮助学生的课后学习与练习。

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新一轮课程改革要求学校教育面向全体学生，以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念。而教师在课堂教学中难免会有缺陷，学生的情况又各不相同，课堂教学往往不能完全适应每个学生的要求。为了帮助学习优秀的学生学得更好，帮助成绩不理想的学生逐步赶上，仅靠课堂教学是不够的，还应做好有效的课后辅导。

课后辅导的对象和内容

课后辅导要有的放矢，就要事先确定辅导的对象和内容。课后辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者和因故缺课者。而课后辅导内容则应该包括以下几个方面：

1、给学生解答疑难问题

2、对学习有困难的学生给予有针对性的帮助

3、对因故缺课的学生的补课

4、对学有余力的学生的提优，以及介绍优秀的参考书，扩大其知识面

5、对学生进行学习目的、学习态度以及学习方法的教育

二、课后辅导的形式

由于学生之间在知识技能基础、理解能力、思维能力、学习方法、学习兴趣等方面存在着个别差异，他们对课内教学的适应性不同，因此也有着不同的辅导要求。教师要根据不同情况，分别制订辅导方案。因此，课后辅导大多采用以下三个方式：

1、个别辅导：因为每个学生的学习情况都不尽相同，所以个别辅导是教师采用最多的方式，也是最有针对性，最行之有效的方式；

2、小组辅导：有时部分学生会出现一些共性的错误或问题，此时如果进行个别辅导则会费时费力，而进行小组辅导就可以一次性解决同类问题，并且可以用最少的时间达成相同的效果。

3、集体辅导：教师有时会发现全班大多数同学都出现了相同的问题，此时我们就应该进行集体辅导了，这样可以快速的一次性解决此类问题。不过，要注意的是，集体辅导要控制次数和时间，防止变相的增加了课时，加重了学生的学习负担。

课后辅导的方法

课后辅导并非是简单将课堂延伸到课外，或只是给部分后进生“开小灶”，而是教学工作的有机组成部分。要做好课后辅导工作，教师必须深入了解学生，进行调查研究，全面掌握和认真分析每个学生的学习和思想状况，做到有的放矢，讲求科学，对于不同层次的学生应该使用不同的方法。 转贴于 1、对于优等生：①在班级中，实行分层作业，给中上等学生要布置A组题，也就是有所拔高。

可以结合原题型略加变通、更改，增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合应变能力，又或布置一些新题，开拓学生的思路；②当然，我们也可以给他们介绍一些优秀的参考书，让他们自己利用课余时间去研究，有问题时再拿来研究；③也可以鼓励他们组成学习小组，互帮互助。组员互有强项和弱项，可以形成强烈的互补和促进作用。

2、对于中等生：教师一般会将课后辅导的重点放在优等生和后进生的身上，忽视了其它学生。而实际上，在一个班级中，中等生却是数量最庞大的群体。因此，对于那些问题不多或者学习一般、尚未形成强烈的学习兴趣，但是具有学习潜力的学生，教师也应适当兼顾，注意引导和指导，不能不闻不问，尽量将他们向优等生方向去引导。因此，在分层作业的选题时就应特别注意，一定要选择一些中等生“跳一下就摸得着”的题目，激发他们的学习兴趣，提高他们学习能力，努力将他们形成一个班级中数量最庞大、力量最强大的学习群体。

3、对于后进生：要做好后进生的课后辅导工作，首先要认真分析学生情况，准确找出后进的原因：是知识、技能基础薄弱，还是方法、能力缺陷？是智力因素引起，还是非智力因素造成？然后针对问题原因寻找有效措施。学习落后常常跟非智力因素有关。补“差”先要补“心”，教师要注意培养学生的学习兴趣、消除自卑感，增强学习信心、调动学习积极性，多给予实事求是的鼓励和激励。除了知识技能存在缺陷外，学习落后者常常存在不善于总结规律、不善于综合运用知识技能、死记硬背、学习方法不良或者不求甚解、不重视阅读课本、不重视练习作业、不够严谨踏实、学习态度学习习惯不良等问题。教师要积极进行探索，重视学习方法指导，针对具体问题灵活机动地设法解决。

课后辅导中还需注意的若干细节

1、辅导时机的掌握：在进行课后辅导时，尤其是对于后进生的辅导时机的掌握尤其显得重要。因为相当一部分后进生对于学习是有着一定抵触情绪的，若是教师一味的去占用他们的课余时间，就很有可能不但达不到辅导的效果，反而会引起他们的反感，这样就会使得事倍功半了；

2、辅导必须因材施教，针对不同层次对象可以换一个角度来讲，同时注意辅导深度、广度也应因人而异；

3、对学生进行学习目的、态度教育时，应坚持正面教育为主，多些鼓励，及时肯定学生的点滴进步，多关心了解学生，做他们的知心朋友，融洽的师生关系是辅导工作顺利开展的催化剂；

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目标很明确，责任之重大。对于构建小学数学高效课堂，笔者根据自己的教学实践，有几点粗浅的建议：

一、 有效备课（课前）――基本前提

备课是数学教学工作的起始环节，是上课的先决条件，更是实施数学高效课堂的前提。要构建高效的课堂，充分利用好四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，首先必须扬好“备课”这片帆。备课，不是单纯地拿起教参书抄教案，不是敷衍应付，而是求真务实：备学生、备教材和制定教学进度计划。

二、 高效上课（课中）――重中之重

教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课是否具有高效性。备好课是为了上好课，而作业布置与批改、课外辅导、成绩评定等只是课堂教学的补充、促进与保证。在教学工作的诸多环节中，上课是中心的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键。那么如何打造小学数学的高效课堂呢？简单来说，如何上好一堂小学数学高效课呢？首先，我们必须明确高效课堂中教师上课的基本要求：

1.教师角色更新转换。

2.课堂组织严谨有序。

3.教学形式丰富多样。

4.教师素养“内外美”。

三、 潜心辅导（课后）――必要补充

“向课堂40分钟要质量”，是广大教师对学生的基本要求，然而每个学生的注意力和接受能力不一，所以对学生进行课后辅导十分必要。很多老师总是见空插针式，辅导这个，就丢了那个；还有的老师甚至把课后辅导和作业批改混为一谈。我以前会利用中午休息时间在班上对那些潜能生进行课后辅导，虽然很累，但随着时间的慢慢积累，所以有了一定方法和经验。

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一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在参加学校组织的课改和灌溉新的教学理念的培训之后，依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。

二、认真备课。作为一名新教师，我的体会是，上好一堂课很难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。

三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每周听课一节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。

五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。

六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。

七、做好课后辅导工作。在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬；积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。

总之，在这一学期的教学过程中，我尽力地做好每项工作。其中学到的东西固然不少，但不足之处也很多。在以后的教学工作中，我将不断总结经验，发扬优点，改进缺点，不断探索新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高自己的教学质量，做一位合格的人民教师，让我这颗教坛上的新星更加耀眼！

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[关键词]初中英语 教学 要点

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0201-01

初中英语教学是一个关键时期，所以教师要拿出百分百的责任心和耐心，充分做好课前、课中和课后的教学。要想让初中英语教学质量得到提高，让学生们有所收获，这其中的每一个环节都要努力做好。

备课是保证教师上好一堂英语课的重要保证，只有教师做好充足准备工作才能保证英语教学的有序开展。而实际的课堂教学，是一个传递知识和教授学习方法的过程，教师发挥着传道授业解惑的作用，所以要尽力而为，确保课堂学习效率。课后辅导也十分关键，对于课上的疑惑和问题，可以进行进一步的解决和完善，同时课后也有更多的时间去涉猎更为广泛的英语知识。总之，课前、课中和课后都是十分关键的教学环节，缺一不可。

一、充分备课

作为一名合格的英语教师，在进入课堂教学之前，就要做好一些列的准备工作，而不是临场发挥。英语课上的好不好，多年的教学经验是一个方面，课前准备还是十分关键的。在备课之前教师要站在学生的角度考虑学生的理解和接受能力，思考用什么样的方式更容易被学生接受和理解，如何让学生更好地吸收英语知识，掌握英语学习方法。每一节英语课都要有一定的针对性，期望该节课应该达到什么效果，学生们能收获到什么。

之所以要备课，具体来说比如在某一节英语教学当中，如果单纯地依照课本授课，学生学习的就不深入，如果教师能提前备课，充分准备一下该节课可以涉及到的词汇、句型以及语法等，就能举一反三，事半功倍，而不是让学生仅仅局限于课本的知识。所以备课十分关键。

有人说“备课就是备人”，备课是一名合格教师的基本要求，教师一定要严格要求自己，对学生负责。

二、课堂教学

充分备课就是为了保证课堂教学效率，备课充足的情况下，课堂教学就相对轻松，只要按照备课的方案进行就可以。在实际开展课堂教学的过程当中，要注意师生的互动性，采取提问式教学。师生活动不但可以集中学生注意力，激发学生学习热情，调动学生积极性，还有利于促进师生之间的关系，让课堂气氛变得愉快起来。不难理解当人在心情愉悦、放松的时候接受知识的能力比抑郁、烦躁时更强。所以教师要创造愉快轻松的学习氛围，教学效果就会事半功倍。

同时教师要充分考虑学生的感受，不要大声苛责成绩不好的学生，要有耐心，帮助学生们解决学习上的问题，同学生做朋友。

教学流程教师可以这样把握：一是自学；二是讨论；三是教师点拨；四是练习；五是进行小结。当然方法和流程不是固定一成不变的，需要教师视情况而定，可以有自己的教学风格和特色。有自己教学特色也是好事。

一般在课堂结束前的十分钟至二十分钟，老师可以适当布置课堂作业和课后作业。目的在于让学生们夯实课堂内容，加深印象，提高学习效果。

三、课后工作

课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

学生的作业是学生自我检查和自我提高的重要过程，所以教师在批阅学生作业时一定要认真仔细，写上对学生有帮助的评语，必要时鼓励学生。在批改作业的时候，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分。教师也可以根据个人的喜好使用：good、excellent、so-so等来点评。老师在批改的过程中，发现错误要及时地纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。

针对个别有需要的孩子教师可以无偿地给孩子们进行一下辅导，辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。

四、结束语

初中英语教学的课前、课中和课后内容都需要教师认真负责，对待工作兢兢业业，把努力做好初中英语教学工作当成自己的使命，把提高孩子们的学习成绩当做自己的光荣。要想成为一名合格的英语教师，单靠以上意见还远远不够，希望大家可以不断反思自己的不足，不断学习和进步，为我国教育事业添砖加瓦。

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关键词：历史课；教学；课堂；方式

一、归纳式

这是最传统的一种结尾方式，也是大多数教师都爱用的一种方式。教师在讲完课后，把这一堂课的重点内容作一归纳，理清线索，给学生一个清晰的思路，帮助学生整理本节课的主要内容，使学生在学完后有所收获。这种结尾的方式应该以学生为主体，教师起辅助作用。在中职历史课堂上，这种结尾方式越来越受欢迎。教与学是一对相互联系相互作用的统一体，教师通过教来传道授业解惑，学生通过学来增长知识，提高能力。为此，教师要不断完善这种结尾方式，摒弃那种学生被动听课的模式，探索适合中职学生学习的方法，把平淡的历史课上得更生动、更形象。

二、填空式

教学中教师应努力融洽双边关系，活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由度，让学生学得轻松。在教学过程中，教师应注重板书设计，力求一目了然、条理分明，教师边讲课，边把一些重点概念用醒目的彩色粉笔写在黑板上，引起学生的重视。讲完课后，擦去一些重点知识，让学生去填并当堂打分，对不同层次的学生进行不同的评价，对“学困生”多用鼓励性的语言。这样通过填空把信息及时反馈给教师，可以当堂检查学生对知识的巩固和掌握程度，了解学生的学习障碍，以便于有针对性地进行辅导。由于学生主动积极参与了教学，增加了信息传递通道，使学生勇于发言，思维活跃，这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生学习的主动性，有利于中职学校学生知识技能智力综合协调发展。

三、讨论式

这是一种给学生以充分发散思维的方式。教师在讲课中，让学生分组讨论，教师巡视课堂并分组辅导，及时发现问题，及时解决。对于学生错误的见解，教师不能粗暴地打断学生，待学生说完后，师生共同分析、探讨、总结，帮助错误的学生纠正。这就要让学生学会自学，不能依赖教师，鼓励学生积极地开展活动，其潜能才能充分发挥出来，才能提高课堂教学效率。

四、讲故事

在上完一节课后，教师可结合所讲内容，适时适度地引入一些生动有趣的故事、传说、见闻等，能起到调节课堂气氛，吸引学生注意力的作用，产生余音绕梁的效果，激励和感染学生。也可以让学生准备几个故事当堂讲解。对讲得好的学生给予鼓励和赞扬，从而使其更好地参与到学习中来。教师也可以让学生根据课文内容准备几个故事，这既是一个学习掌握知识的过程，也是进行思想教育的好方式。经过教师指导总结本节课后，学生加深了重点概念、原理的理解记忆。这样，学生学习的不再是单个的不连贯的知识，而是一个系统完整的知识体系，学生才会对所学知识学得深，记得牢，由学会到“会学”。

五、课堂总结

这个环节要全面检查学生的学习情况，引导学生把一节课所学内容用合理的、精确的语言把它们有机地结合起来，使学生学会整理知识、串联知识，提高学生解决问题和应用知识的能力。还要引导学生在总结重点知识的同时，总结出一些自己的学习方法和规律。教师要善于发现问题，把一些有争议的问题拿出来让学生讨论，使学生在获得知识的同时，培养质疑和解疑的能力。

以上这些是我从事历史课教学实践的一个总结，尤其是中职学校的学生，教师更应把学习的主动权交给学生，让学生从被动接受知识转移到主动渴求知识上来，充分调动学生的参与意识，

培养和启发学生具有主动性、独创性的思维方式，让学生对知识的理解更加深刻，对知识的运用也得心应手。一堂课的结尾对课堂教学效果起着相当大的作用，它能帮助学生整理本节课内容，这其实就是复习、巩固知识的过程。经过教师指导总结本节课后，学生能加深对重点概念、原理的理解、记忆，这是巩固提高的过程。

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法学是一门集理论与应用为一体的学科。在传统的法学本科教育中，理论教学在法学教育中所占比重很大，实践教学则多为毕业实习的内容。然而，随着法学教育职业化进程的不断推进，实践教学开始逐渐成为与理论教学并重的教学内容。如何开展实践教学，提升法学本科生的实践技能，是法学实践教学的永恒课题，而完成这一课题的重要基础则是法学教师，尤其是法学青年教师实践教学能力的不断提升。

一、法学青年教师在实践教学中的地位

法学实践教学通常指在学生掌握一定理论知识的基础上，教师根据法律职业的需求培养学生掌握法学专门职业技能的一种教学模式。在这一教学过程中，教师发挥着传授、引领、指导等重要作用。而青年教师在教师队伍中处于既是生力军又是后备军的地位，是促进法学实践教学发展的原动力。

（一）实践教学的生力军

近年来，一批批拥有高学历的法学毕业生充实到高校教师队伍，为高校法学教师队伍注入了新鲜血液。尽管这些青年教师中的大部分人是“从学校到学校”，缺少工作经验，但他们有着自身独特的教学优势。首先，在年龄上，他们都比较年轻，精力要比老教师充沛，家庭负担较少，能够带领学生开展丰富的实践教学活动。如带领学生进行角色模拟演练，带领学生外出观摩案件咨询、审理、辩护，带领学生开展实战演练等内容丰富的实践活动。其次，在沟通效果上，由于青年教师与本科生年龄差距较小，并且有着与学生更为相似的学习生活经历。这使得青年教师比较容易掌握本科生的思维动态，能够根据学生的思维模式开展实践教学活动，提升教学质量。最后，在专业素养上，现阶段的法学青年教师大多经历过法学专业教育，并获得硕士以上学位。他们具备较高的法学专业素养，参加过不同类型的法学实践活动。因此，这些法学青年教师能够更好地将理论与实践相结合，在实践教学中发挥生力军的作用。

（二）实践教学的后备军

教师队伍的建设发展需要一个渐进的过程，也是一个不断更替的过程。青年教师经过教学实践的不断磨炼，终将成为教师队伍的中坚力量。由于我国高等教育关注实践教学的时间并不是很长，很多实践教学的经验仍处在不断探索与验证的过程中，可以说现阶段的法学青年教师正处于实践教学的初级阶段，但同时也是实践教学备受关注的时期。法学青年教师在开展实践教学的过程中必将经历教学、反馈、总结、再教学的过程，在不断提高实践教学效果的同时，不断积累实践教学经验。待到这些法学青年教师成长为中年教师时，一方面他们在实践教学上会更加成熟、有经验，可以为法学本科实践教学贡献智慧与力量。另一方面，他们也可以为那时的新晋青年教师进行指导，使实践教学能够新老接续。因此，法学青年教师不仅是法学教师队伍的后备力量，也是实践教学的后备军。

二、法学青年教师实践教学能力现状

尽管法学青年教师在实践教学中有着举足轻重的作用，但由于他们接触教学时间短，对教学的认识、理解和把握还不成熟，使得其在实践教学方面反映出诸多不足。

（一）实践教学设计能力

教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。在这一过程中要求教师将教学原理转化成教学活动的计划。法学实践教学的教学设计要针对不同的培养目标展开，使学生在实践课程中获取专门的职业技能。这就需要法学教师在不同的实践课程教学设计中阐明为什么学、学什么、怎么学等内容。根据实践教学的基本框架，法学青年教师完全能够进行充分的论证，但由于教学周期不长、教学经验不足、了解学生不深等原因，使得法学青年教师撰写的教学设计往往可行性不高。大都是“广而全”的计划，面面俱到，重点不突出，这就容易导致在实践教学过程中，学生出现“样样通，样样松”的情形，没有达到实践教学的最终目的。

（二）课堂实践教学能力

高校青年教师在入职前大都经过岗前培训，课堂教学能力训练是其中的重要组成部分。但岗前培训中的课堂教学训练既不是针对法学青年教师展开的，也不是专门对实践教学的培训。因此，法学青年教师在培训中所获得的课堂教学技能只适用于传统的法学理论教学。这就使得许多法学青年教师在实践教学的课堂上仍采用理论教学的模式。例如对实践教学理论的系统讲授，教给学生处于不同职业角色时所应具备的特质而忽略了实践，即便部分教师设立了实践内容，也是以案例分析为主。这表明在实践教学中存在本末倒置的现象，实践技能的理论知识是实践教学的一部分，而非全部，并且是辅助实践技能训练的部分。而实践演练才是实践教学的核心。法学青年教师只有认清实践教学中理论与实践的关系，才能更好地开展课堂实践教学。

（三）课后实践辅导能力

课后辅导是教学的重要环节，对于实践教学也不例外。传统的课后辅导主要是对学生疑难问题的解答。而对于实践教学，法学青年教师往往忽略课后辅导这一环节。因为与理论课程不同，实践课程的课后复习只能依靠学生参与实践来完成，不能仅靠对课堂实践内容的回顾来巩固。所以，当学生在课后未能够参加相关技能的实践时，其存在的实践方面的问题无法发现，当然不会寻求教师的帮助。而青年教师虽有帮助学生提高实践技能的意愿，却没有督促学生参与实践的行为，使学生和教师在实践课堂之外出现了隔离。

（四）实践教学评价能力

教学评价主要是对教学效果的检验与反馈。在理论教学中，教学评价主要是通过试卷完成的。青年教师虽然对教学评价掌握得不够熟练，但可以模仿老教师，通过出试卷、评试卷和析试卷总结教学经验。而在实践教学中，教学评价只能通过学生的模拟演练来完成，通过学生对不同情境案件处理的表现，来判断学生实践技能的掌握。从现阶段来看，青年教师在实践教学评价上还存在诸多不足，主要包括对测验情境设计不够全面和对学生技能的评判不够科学。

三、法学青年教师实践教学能力的提升路径

面对青年教师队伍的不断壮大，高校更加关注对青年教师的培养。法学青年教师实践教学能力的提升，不仅需要高校的关心与重视，还需要青年教师自身的努力与钻研。

（一）提高实践教学设计能力

实践教学是一种特殊的教学模式，必须具备科学的教学设计才能培养学生的实践技能。“法学实践教学必须认真研究学生实践技能形成和发展规律，并据此构建符合我国法学教育实际的法学实践教学内容体系”[1]。这就要求法学青年教师要注重学生实践技能的形成和发展规律，从而提高实践教学设计能力。其实现路径主要有三个方面：一是在实践教学中观察学生对实践内容的掌握并总结经验，不断完善教学计划、教学大纲等内容。这也是最根本、最直接的方式。二是开展“传帮带”。让老教师对青年教师的实践教学设计内容进行指导，使青年教师能够快速提升实践教学设计能力。三是组织法学青年教师互评实践教学设计。使青年教师在互评过程中激发思维，取长补短，相互借鉴，最终完善实践教学设计。

（二）丰富课堂实践教学能力

实践教学与理论教学不同，其培养的主要是学生的职业技能。“技能的教与学不同于知识的教与学，它只能通过示范、指导、训练式地教，通过观察、模仿、练习、实践的途径来学习”[2]。因此，青年教师应根据实践教学的特点，不断丰富教学内容，使实践教学不仅体现为案例分析。在实践教学中应开展包括法庭观摩、角色扮演、模拟法庭、律诊所等实践活动。在丰富的实践教学内容中，要求法学青年教师根据学生掌握实践技能的规律，循序渐进地引导、指正。使学生在观摩中体会实践技能，在模拟中锻炼实践技能，在实战中运用实践技能，最终全面熟练地掌握实践技能。

（三）加强课后实践辅导能力

高校法学青年教师在加强课后实践能力方面需做到“化被动为主动”。课后辅导是提升学生实践技能的重要途径之一，在传统的高校教学中，通常都是学生在复习过程中遇到问题寻求教师帮助时，才予以解答。而实践课程学生缺少复习环境，这就要求青年教师带领学生开展法律援助，介绍学生到相关法律部门实习。使学生在实践中及时发现问题，解决问题，并针对学生在课后实践中的普遍问题在后续课程中予以重点训练，最终使学生熟练掌握法学实践技能。

（四）完善实践教学评价能力

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当前高校在制定各专业培养计划的时候都很强调复合型人才的培养，通识类课程的比重日益提高，而总学分数却一再压缩。这直接导致了专业课程学时数的大幅度压缩。建筑设计基础的课时数也由每学期的128学时降低到96学时。然而课程需要完成的教学目标是不会降低的，在有限的课堂教学时间里，仅靠1～2个专业老师无法对全部学生进行一对一的辅导。因此如何在少学时的情况下保质保量完成预定的教学工作是必须解决的难题。

2打造注重创新意识培养的多元化建筑设计基础教学模式

在21世纪，人的创新精神和能力将成为决定性的因素。因此作为入门教育的建筑设计基础课程必须根据各学校的具体情况，调整教学理念、调整教学环节的设置和教学方法，建立起注重创新意识培养的开放式、多元化教学模式。

2．1教学理念的调整

在整个教学过程中，转变教师的角色，始终以提高学生的分析能力、思考能力和培养创新意识为教学目标。在各个教学环节中，始终以学生为中心进行教学策划。教师不是简单的答案提供者，而是寻找答案的引导者和组织者。在各个作业的进行过程中，要激发学生的创新意识，哪怕是小小的、不成熟的想法也不能简单抹杀。

2．2教学环节的设置

每学期的建筑设计基础课程分为若干的主干作业，或者称为大作业。由于每学期96学时的容量有限，要让学生在短时间内掌握常规的表现技能，主干作业的调整余地比较小，只能进行局部微调，对于主干作业无法覆盖到的区域可以针对性地布置课后小作业进行补充和扩充，将某些表达技能的训练安排在课后。(1)仿宋字和徒手画练习相对比较枯燥，但是作为手工画图必须的基本技能，又是必不可少的，而且也可以培养学生的耐心。因此可以通过课后小作业的方式进行，教师定期进行总结点评。(2)根据主干作业的需要安排学生做一些辅助作业。例如，在小型建筑抄绘作业中，由于投影方面的知识不够熟练，学生对坡屋顶的二维表达概念比较模糊，可以安排学生在课后以小组为单位，用简单材料制作一个三维的坡屋顶草模，让学生在实物的帮助下更好地领会投影的概念。(3)要求学生撰写寒假调研报告。利用学生寒假返乡的机会，要求同学利用课堂上学到的知识对家乡进行考察，图文并茂地介绍一个最有当地特色的建筑并撰写报告，并且在开学之初利用教室墙面进行汇报和展览。通过这种方式，既综合考察了学生的徒手表达能力、观察能力，同时拓展了学生的视野，促进相互间的交流沟通。(4)在一年级教学即将结束的时候，要求学生以“新生专业学习建议书”的方式对过去一年的专业学习进行总结，并给后面的新生提出有益的建议和意见。而新生在入学的时候就能看到老生们的现身说法，有着更深刻的体会，这比教师们的说教更有说服力，从而有利于实现年级之间的互相传承与帮助。

2．3以小组为单位的课堂教学组织

传统的作业流程:教师集中授课布置主干作业———学生课后各自绘图———教师课堂上分别辅导———学生课堂、课后修改———交图。课堂上教师对学生进行一对一的辅导，但是在教师资源有限的情况，很难保证辅导的深度和广度，经常出现个别学生辅导不到位的情况。而某些浅显易懂、共性的内容被一次又一次的重复，致使效率不高。同时当教师对某一学生进行辅导的时候，其他学生就只能各自画图，在课堂上的收获相对较少，教学形式也比较单一。针对这种现象，我们对课堂的教学环节进行一些调整。从第一节课开始就让学生进行自由搭配的分组。课堂上的教学活动根据需要分别在班级、小组和个体三个层面开展。以小型建筑测绘主干作业为例:第一阶段，教师在班上集中介绍作业的要求和测绘相关知识;第二阶段，要求学生以小组为单位进行实地勘察、草图绘制;第三阶段，每个小组汇报草图成果和进行班级集体讨论、比较，寻找建筑的正确表达方式，对于不能达成一致意见的部分，要求学生进行第二轮的实地勘察和草图绘制、再次集体讨论;第四阶段，学生独立绘制正式图纸，教师进行分别检查，在问题汇总之后进行班级的集体解答;第五阶段，正图完成之后进行全班的评图。要求每个学生在观摩之后提出自己的评价，其他学生进行补充和讨论，再由教师进行最后的补充和说明。在作业的进行过程中要求学生在课后完成大部分的绘图工作，把宝贵的课堂时间用于各种问题的思考和讨论，既有利于提高教师辅导的效率，同时激发学生的兴趣和积极性，提高他们发现问题、讨论问题和解决问题的能力。

2．4注重交流沟通平台的完善

由于课堂的时间有限，而课间交流的时间也比较有限，因此教师和学生的面对面式接触时间很短，答疑时间不足，造成师生相互之间缺乏了解、缺少互动。特别是低年级的同学，大部分还没有适应大学的学习方式和节奏，学习中遇到的问题也比较多。因此必须重视师生互动交流平台的营造。随着网络的发展，不少学生班级都建立了班级QQ群。任课教师可以通过加入学生班级QQ群的方式拓宽和学生交流的渠道，或者围绕课程设置课程QQ群，也可以成为师生交流的平台。通过相关QQ群，任课教师还可以把更多的课外资料推荐给学生，从而拓宽学生的知识面。除了利用网络，常规的电话、短信、座谈会等方式都可以促进师生之间的交流和互动。除了强调师生之间的互动交流，我们还注意到老生对新生的引导作用，强调学习伙伴的教育作用。因此利用课外时间，以座谈会的方式请高年级的优秀学生与低年级学生进行面对面的沟通，通过座谈会的平台为新老生牵线搭桥，促进学习交流。

3结语

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【关键词】微课 微课资源 高中 英语语法

一、引言

在高中英语的教学中，语法的教学难度较大，教师在讲授和学生在学习过程中都存在一定的困难，有的语法教师反反复复讲解，但是学生还是不能够正确地应用，严重增加了教师的工作负担。随着教育技术的发展，微课教学渐渐得以推广，微课教学具有针对性强、教学时间短等优点，非常适合高中英语语法教学。而且近年来，微课资源发展迅速，为在高中英语语法教学中运用微课进行学习提高了便利的条件。因此，合理运用微课资源进行高中英语语法教学被提上日程。

二、微课和微课资源

1.微课。微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点

等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。其录制的时间短，时间在3～5分钟为佳，最长不超过10 分钟。微课以其短小精悍、主题突出、资源多样、情境真实、应用面广、交互性强、使用便捷等传统课堂无法替代的优势，迅速成为一种学习的重要手段与资源，并得以迅猛发展。

2.微课资源。微课资源是一种以微课为基础的学习资源，它是基于资源微型化的需求、视频资源的优势、学习技术和环境的发展延伸等多种因素产生的，在某种程度上来说，微课资源是网络视频课程资源的“升级版”，相比于网络视频课程，微课资源有着广域化的学习受众、多元化的应用载体、多样化的应用情境，其“短小精悍”的微型化特性是其最与众不同的特点。

近年来，我国的微课资源的建设迅速发展。自2012年以来，各级各类“微课大赛”在全国各地开展，参加大赛的人数也在持续增长。以微课为资源进行系统建设的平台也得以蓬勃发展，如中国微课网、凤凰微课网、第一视频教程网、微学习教育网、传课网等。另外，有关于微课资源的学术研究也出现快速增长之势。

关于微课资源有哪些作用，广大学者从不同的角度通过研究发现微课资源对于语文、数学、英语等各个学科的学习都起到了积极地促进作用，如吴丽亚（2016）从教师课堂教学、学生自主学习、校本教研3个角度，阐述了微课对英语教学的促进作用。那么微课资源对于高中英语语法学习有何促进作用呢？本文将从微课资源在语法教学课前、课中及课后这三个阶段的具体运用中具体阐述这个问题。

三、微课资源在高中英语语法教学中的应用分析

微课的主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；“短小精悍”，使用方便等特点促使微课在高中英语语法教学的课前、课中及课后三个环节使用能够起到各种不可估量的效果。

1.课前提高预习效果。在课前，可以借助微课资源来提高学生对相关语法知识的预习效果。通常对学生而言，独立做好课前相关语法的预习是一件很困难的事。但是如果使用微课资源进行预习的话，能够大大提高课前预习的效果。微课以视频为主要载体，短小精悍，主题突出，相较于传统的使用课本进行预习的方法，借助微课资源进行预习，学生能更直观的学习、了解相关语法知识，为将要进行的相关语法学习做好准备。

对于这个阶段微课视频的选择，教师可以选择一些简单介绍相关语法的视频。如，在学习高一英语必修二Unit 4 Earthquake中的语法定语从句时，在课前可以让学生观看介绍什么是定语从句和定语从句有什么特点的相关视频，如第二界微课大赛网晋城一中的常燕子教师的定语从句（基础知识）微课视频就很合适。

2.课中增强学习效果。在课中，可以使用微课资源来增强学生对相关语法知识的学习效果。微课是根据不同学生的学习情况精心设计的教学内容，是在充分尊重学生差异性的基础上的因材施教，更能提高教学的针对性，满足学生个性化学习的需要，微课多样性的真实情境也有利于激发学生的学习兴趣，将会取得更加明显的教学成效。

在这个阶段，教师对于微课视频资源的选择尤其要慎重。首先，要基于所授班级学生的特点选择符合学生需要的微课视频资源。是选择采用归纳法进行教学的视频，还是采用演绎法的或是引导发现法的？是选择图片使用多的，还是音频、视频使用多的视频？这些都要在充分了解学生特点的基础上合理选择。其次，选择微课视频资源时，还要考虑到内容的合适度。微课资源形式多样，教师一定要根据自己的教学目标选择教学内容合适且难度合适的微课视频。选好课中微课视频后，在进行具体教学时，教师还要发挥好自己的指导和引导作用才能有效地使用微课资源进行语法教学。

在课中使用微课资源进行英语语法教学的具体步骤是：第一步，引导学生并和学生一起观看微课视频，让学生做好笔记。第二步，让学生进行小组讨论他们都学到了些什么，然后让小组派代表呈现他们讨论的结果。这个过程，通过全班同学的合作可以慢慢丰满相关语法知识。教师要对每位学生提出的知识点要做进一步的讲解并配合相应的练习进行操练。第三步，系统归纳总结相关语法知识。这一步可以通过再次观看微课视频来完成，经过教师的引导讲解，让学生再次观看同样的微课视频，学生会有不一样的感受，能很好的起到归纳总结和巩固的作用。第四步，巩固相关语法知识。巩固学习主要是通过练习的形式来完成。

3.课后查缺补漏，巩固学习。在课后，微课资源可以充当“家教”帮助学生查缺补漏，巩固学习。课堂时间有限，许多学生仅仅通过课堂上的学习不能掌握所学语法知识，不少学生都通过课后请家教辅导的方式来帮他们提高学习效果。其实，在课后合理使用微课资源完全可以替代家教的作用。任课教师可以根据不同学生的特点选择合适的微课，通过移动设备分享给相应的学生，让他们进行课后的自主学习，帮助他们查缺补漏，巩固学习。这种课后微课的使用实际上就是对学生的课后辅导，而且在某种意义上，这种微课课后辅导的效果可能比请家教辅导效果更好。使用微课进行课后辅导是在任课教师的组织下进行的，这种辅导是和该教师的课堂教学联系在一起的，是一个连贯的过程；而请家教课后辅导，请的家教可能根本就不了解一个学生在课堂上是怎么学习的以及学习的内容是什么，所以好多家教的课后辅导都是跟学生在学校的学习是脱节的，这实际上增加了学生的学习负担，在一定程度上违背了请家教辅导的本意。

这个环节的微课视频可以是上课时用的视频，也可以根据学生的特点重新选择其他更合适的微课视频。在这个环节，每个学生可以根据自己对所学语法知识的掌握情况及自己学习的需要选择怎样看视频（可以通过暂停控制观看的速

度）以及观看视频的次数。教师可以通过布置作业的方式来监督和检测他们的课后微课学习的效果。此外，微课资源容量小，方便永久保存且可以重复使用，学生可以随时随地的进行学习。

总之，教师可以在自己语法教学的课前、课中及课后合理运用微课资源辅助教学，课前可以使用微课资源进行预习，课中可以借助微课资源进行学习，课后可以使用微课资源进行查缺补漏，巩固学习。其中，课前和课后的微课学习是学生自主地进行学习，是在教师看不见的地方进行的学习，其学习效果如何和学生的自主学习能力有很大的关系；而课中的微课学习是在教师的监督和引导下进行的学习，学习效果是三个阶段中最好的，而且在课中微课学习的过程中，教师也教授使用微课资源进行有效学习的方法，在一定程度上，能增强学生的自主学习能力，进而影响学生课前、课后微课学习的效果。所以，教师一定要做好课中微课资源使用的教学工作。但注意在语法教学的课前、课中及课后三个环节并不一定要同时都使用微课视频，教师可以在课前、课中及课后三个环节的其中某一个或某两个环节使用微课资源辅助教学也是可以的，教师一定要根据自己的教学内容，教学对象，教学目的等合理选择和灵活使用微课资源。

四、 微课资源在高中英语语法教学中应用的意义

微课资源的使用对于高中英语语法教学中课前、课中及课后三个环节的学习起着各种积极的促进作用，所以在高中英语语法教学中使用微课资源进行辅助教学是一个很有意义的方法。而微课资源对于高中英语语法教学的具体意义主要体现在使用微课资源对于参与整个教学过程中“教”的主体――教师及“学”的主体――学生而言的各方面意义上。

1.对教师。首先，教师通过寻找优秀的微课视频资源，可以学习其他优秀教师好的教学经验。运用微课进行语法教学最关键的就是微课视频资源的寻找，教师要找到合适的微课资源必须要观看大量的微课视频，在这个过程中，教师课可以欣赏其他教师微课中的精彩之处，学习其它教师宝贵的教学经验来促进自己的专业发展。其实寻找优秀微课资源的能力的提高本身就是一种发展。其次，使用微课进行语法教学可以降低教师的上课压力，提高教师的教学有效性。教师借助微课资源来进行语法教学上，在一定程度上可以避免遗漏了教学重点内容的讲解，减轻了教师的上课压力。另外，通过微课资源进行语法学习，教师可以站在学生的角度和学生一起观看视频，有助于教师进行“以学生为中心” 的有效教学。

2.对学生。微课是根据不同学生的学习情况精心设计的教学内容，是在充分尊重学生差异性的基础上的因材施教，更能提高教学的针对性，满足学生个性化学习的需要，因此也将会取得更加明显的教学成效。通过微课学习，更有利于营造学生自主学习的环境，提高学生的自主学习能力。微课可以创设多姿多彩的真实化情境，有利于激发学生的学习兴趣。微课学习教学目标明确，主题突出，针对性强，使用方便，既可以引导学生学习新的知识点，还能帮助学生查漏补缺，强化巩固知识。

综上所述，在高中英语语法教学中借用微课资源进行辅助教学，不仅能大大提高英语语法的教学和学习效果，而且对于教师和学生都要非常积极的意义。

五、 总结与反思

在传统的课堂教学模式中合理使用微课资源进行有效教学是一种不错的教学方式，教师们要勇于尝试。其中，特别要注意微课资源在课中的使用，教师要做好引导作用，注意培养学生的自主学习能力，这样也有助于发展学生离开教师的监督自己借助微课资源或其他手段进行学习的能力。虽然微课有许多不可超越的优点，带来很多方便，但是传统的课堂教学才是主流，微课只是传统教学的补充，教师们要分清主次，在使用微课资源时要注意把握一个度的问题，教师要根据自己教学的需要合理适当的使用合适的微课资源，不能盲目使用。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，10：61-65.

[2]胡铁生，S明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，04：36-42.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013，（4）：10-12.

[4]吴丽亚.开发微课资源提升初中英语教学的有效性[J].新课程研究（下旬刊），2016，02：39-40.

[5]应丹.国内微课资源建设现状分析及对策研究[J].科教导刊，2016.1：39-40.

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一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。首先，我认真阅读新课标，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。遇到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。其次，深入了解学生，根据学生的知识水平和接受能力设计教案，每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备。

二、不断提高自身的教学教研能力，努力提高教学质量。我能积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研活动，不断提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。

四、注意培养良好的学习习惯和学习方法。不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我下面一方面下功夫。

1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心。我给他们讲清楚，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心；对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度。开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。为了改变学生不良的学习习惯，我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。通过努力，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。

3、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。

六、积极推进素质教育。我能积极推进素质教育，改变教学观念，在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。