农学专业研究生就业前景范文

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关键词：硕士研究生；学习行为；就业动机

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0224-02

一、引言

与本科生相比，研究生具有年龄大、起点高和专业性强等特征。研究生在专业知识深度和技能熟练程度等方面优势明显，很多专业知识在专业领域中适用性较强。随着研究生教育制度本身的不断发展和完善，关于研究生培养模式的探索及其改革的研究始终没有停止过，已成为研究生教育研究讨论的热点问题之一，这主要在于研究生培养模式与研究生教育质量有着密切联系。我国“十三五”期间，如何适应当前社会发展新形势，调整研究生培养模式，建立稳定的生源基地、提升研究生整体培养质量是当务之急。

二、在校硕士研究生学习行为分析

目前在校硕士研究生普遍存在学习动力缺乏、学习焦虑、考试焦虑、学习自卑和疲劳综合症等问题。具体表现在课题科研兴趣低下、专业知识结构薄弱、就业前景迷茫等。

1.在校硕士研究生的学习动机现状。学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分。通过深入分析在校研究生学习动机方面，大部分学生存在“加强专业知识写学习”的需要，而一部分学生自我意识薄弱，存在为“父母的期望”、“缓解就业压力”、“找到比较理想的工作”的想法而进入硕士阶段学习。这些学生在毕业后倾向于有一个稳定的工作，缓解家庭经济压力的意识。

2.在校硕士研究生的学习投入现状。学习投入是一种积极的学习态度。具体体现在兴趣爱好与学习、感情投入与学习、意志与学习、性格发展与学习等方面，要养成我要学、我快乐、我不怕、我爱学的学习意识，行成良好的学习投入态度。目前，在校硕士生存在不爱学习、片面认为读书无用、存在成功无望的消极心理。而有的学生虽然认为读书有用，可他们的学习方法不当而造成学习成绩不理想的现状。心理学家德西曾经做过一个测试，最终得出实验结论发现：有些人看中的是“内在的成功”而不是“外在附加奖励”，当这种人从事有内在兴趣的工作而取得成绩时，会体验到由衷的满足感和成功感。人们将这一现象称为“德西效应”。可以肯定，硕士研究生以前总是受到“外在附加奖励”，所以没有引起他的兴趣，现在的“内在的成功”才使他有所改变。“德西效应”对广大教育者的启示是：鼓励学生进步的方法很多，而提供机会让他们充分发挥才能和体现自身价值远比一味表扬更有效果。

3.在校硕士研究生的参与导师科研投入现状。生物学科的校硕士生在科研项目实施过程中在普遍存在一定的学习投入的情感因素。大部分硕士生表示和导师课题沟通良好，能够承担具有一定难度和挑战性的科研任务，并相信自己具有相应的科研能力，认为只要自己好好表现，所获得的科研成果能得到老师和同学的认可。而有的学生科研积极性不高，畏惧具有一定难度的科研项目，认为科研成果的好坏和自己关系不大，只要按部就班完成老师交给自己的科研认为就可以了。有的学生平时不努力，和导师沟通时间比较少，科研实验不努力去做，大部分时间消耗在玩乐中，只要混着能毕业就可以了。在学习期望方面，大部分学生认为深入学习专业知识结构，完善自己专业理论，得到老师和社会认可，积极去争取研究生奖学金。有的学生表示对奖学金没奢望过，只要拿到硕士文凭就可以了。

三、在校硕士研究生的就业动机分析

目前社会总体情况看，就业形势异常严峻，劳动力的有效增长大于社会有效需求。此外，研究生招生规模的扩大导致研究生就业供需比逐年下降，研究生就业形势也由易转难。在校硕士研究生应该清醒认识目前的就业形势，既不盲目乐观，又不消极悲观。有少部分学生担心找不到合适的工作，听从社会人员只言片语，而盲目改行去参加一些非本专业技术类的考试。目前，大部分研究生已经认识到提高自身素质的重要性。所以，树立正确就业观，规划自己职业生涯是在校硕士研究生的根本任务。

四、提高硕士研究生培养质量建议

1.学科布局设置合理，加强导师梯队建设。硕士研究生的录取结构主要包括学科分布、学缘结构等，它受制于学校学科点分布情况、导师分布情况、生源分布情况、科研实力等多种因素。近几年来，普遍存在农业院校第一志愿填报人数少，录取基本靠调剂。而科研力量相对薄弱的专业招生困难。学校各院系之间存在科研实力、导师人数的差异，导致学生报考志愿比较盲目的情况。对于学校新引进的年轻教师，科研能力相对较强，但由于报考学生对这些老师的科研方向以及专业知识技能缺乏详细了解而导致硕士研究生名额空缺等问题。所以，优化学科布局设置，加强导师招生宣传力度，优化录取结构是培养高质量研究生之前提。学校也应该加强人才引进力度，着重于引进一批年轻化、专业知识强和科研业务能力强的高层次精干人才，补充学校已有的科研梯队建设。

2.提升研究生的创新和实践能力。近年来，一些高水平研究型大学已经在创新人才的培养方面进行了有益的尝试。国家在研究生教育领域，实施了研究生教育创新计划，这个计划是为了提高研究生特别是博士生的创新意识和创新能力而实施的重要举措，包括了全国博士生学位论坛、全国研究生暑期学校、博士生学术会议、研究生创新中心、研究生培养改革等一系列项目。这些项目的实施取得了良好效果。建立研究生创新基地，推进“双导师”培养体系。研究生培养方面，调整培养方案，安排实践课程，增加实践学分，加强对研究生实践环节指导。实行校外联合，针对北京农学院来说，学院在研究生培养体系上实行与国内一流科研院所比如中国科学院遗传与发育研究所、中国农业科学院等科研院所及综合性大学合作，实行双导师培养体系，全面提升硕士研究生毕业论文质量。

3.实行英语教学改革。为提高研究生英语综合应用能力，促进学术研究和参加国际学术交流与合作的能力，以适应我国经济社会发展和国际交流合作的需要，对非外语专业研究生教学进行改革。具体内容为：实行分层教学模式，新生入学后，参加统一的分级考试，根据成绩将学生分为两个层次：即A级班（高水平班）和B级班（普通水平班），B级学生的英语教学以语言基础为主，A级学生的英语教学除进一步提高语言技能外，将着重其语言应用和学术英语能力的培养。

4.以学科竞赛为载体，塑造“卓越人才”培养模式。改革奖学金评定办法，奖励优秀硕士学位论文和学科竞赛获奖者，研究生积极参加各类学科竞赛。最近几年，北京农学院学生在全国植物生产类大学生实践创新成果以及“挑战杯”等大赛获得佳绩。进一步加强研究生团学活动，争取获得硕士研究生推免权，最大限度地留住我校优秀的本科生生源，进一步提高生源质量。

5.加强学生有效自我调控意识，严格论文审核制度。有效自我调控是指在学习过程中，有意识的设置学习目标、选择适当的策略，并能时时自我激励，自我监视学习进度，周围评估学习效果，不断反馈和调整，保证学习任务的有效完成。现在普遍学校的学位论文审核严格采取预答辩―盲审―答辩―重合比检测，不通过者直接推迟毕业。目前普遍存在受限于招生规模、科研水平等，高水平学术论文少，无法选出优秀的硕士学位论文。目前在校硕士研究生也普遍认识到发高质量科研论文能够巩固自身知识结构的巩固，提升科研能力。所以他们在科研项目实施过程中，积极性大大增强。

6.加强自我认识，树立正确就业观。研究生做好自身生涯规划，提升就业竞争力。第一学年，是自身职业定位期，巩固自己专业知识结构，加强科研训练。第二学年是职业准备期，实现科研项目成果产出，为后续的职业生涯打好坚实基础。第三学年，职业实践期，通过本科阶段和硕士阶段的学习过程，清楚自己职业定位，定位正确的合适就业目标，树立竞争性的择业观，找准时机把握机会，做好就业决策。目前研究生有着不同程度的心理压力，这就需要研究生树立正确的就业观。在自我认知的基础上，找准自己的定位，挖掘自己的潜力，明白学习不仅是就业的一个砝码，而且是对思维方式、解决问题能力的锻炼。正确对待就业和失业，在追求自我价值的同时，做到个人利益和社会利益的统一。

参考文献：

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[2]张丽娟，张静.硕士研究生学习生活现状调查[J].教育理论与实践，2007，（27）.

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[5]何佳.硕士研究生学习投入现状的实证研究[D].江西师范大学，2015.

[6]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011，（05）.

[7]龚惠香，陈杭渝，周坚.研究生职业价值观性别差异的现状及演变[J].高等农业教育，2002，（06）.

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关键词：毕业生；渤海新区；就业

一、河北农业大学2013届毕业生专业分析

河北农业大学2014、2015年共有毕业专业25个，涵盖经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学学科。校区专业设置过程中经过论证均按渤海新区经济社会发展需求设置，毕业生面向新区就业前景广阔。但是由于后期建设投入、专业培养成本、社会认可度等多方面原因影响，导致毕业专业人数出现以下问题，将对学生就业和新城经济发展造成严重影响：

1、专业技术型毕业生比率偏低，开拓专业对口就业渠道困难

分析渤海校区设置的25个专业，专业技术型专业只有：海洋科学、海洋技术、海洋渔业科学与技术、水产养殖学、水利水电工程、食品质量与安全、化学工程与工艺、室内设计技术、建筑工程技术、水产养殖技术、食品加工技术等11个专业。虽然专业比重占到44%，但专业人数比率仅有2014届的19.32%和2015届的33.64%。专业技术型毕业生最容易对口就业的，就目前的比率而言势必出现企业需求量大，毕业生不能满足需求的情况。企业发展迫切需要人才，毕业生因为有就业选择二持就业协议观望。反之，占绝大比率的经济学、法学、文学、理学、管理学、艺术学毕业生因缺乏专业对口需求而就业困难。

2、高学历毕业生比率偏低，对新区科技拉动有限

具有一定专业知识的高学历人才是最为宝贵的人力资源。渤海新区2015年才能迎来农大首批本科毕业生，且本科毕业生只能占到当年毕业生总数的16.89%，2014年毕业生均为专科生。据悉农大近几年内没有到渤海校区招收硕士、博士研究生的计划。没有了高校科研的拉动作用，就失去了高校对地方经济最有力的科技支撑。

3、个别专业比率失调，直接造成毕业生就业困难

以渤海校区会计电算化为例，2014、2015年毕业生所占比率分别为28.13%和21.16%

二、沧州渤海新区人力资源供给分析及人力资源结构分析

人力资源供给和结构是地方发展重要指标，对于分析就业问题具有重要意义：

1、人力资源供给分析：

常住人口增长速度加快。从2007年起，渤海新区人口增速逐步加快，2012年，全区居住满半年以上的常住人口规模已达54.6万人，渤海新区年平均自增率为7.07‰（不含黄骅市）。人口密度小。渤海新区人口密度为272.8人/平方公里，比环渤海五省（市）平均人口密度每平方公里少172.2人，与天津滨海新区的1112人/平方公里相比，沧州渤海新区的人口规模不大，城市人口密度不高。生态资源约束来看，可建设用地以外是生态用地，按照生态资源承载力，根据目前国际上可比城市的技术和生活水准，现代城市一般每人需要150——200平方米的绿色生态空间。渤海新区有1700多平方公里的非农用地、307平方公里滩涂、1051平方公里浅海，生态地区面积约为3058平方公里，得出渤海新区相应适度人口规模可以为203.8万人。

2、人力资源结构分析

人口年龄结构分析：成年型特征明显，人口抚养比率低。劳动适龄人口占61.32%。如何衡量一个国家或地区是否已进入老龄化社会，在国际上尚无统一标准，一是由于人口的平均寿命会随着人类社会的发展进步不断提高，二是由于经济社会发展水平的差异，以及地理位置、气候、风俗习惯、劳动就业制度等的不同，国家和地区之间人口的平均寿命和就业者的退休年龄差异较大。但为了分析研究问题的方便，人们还是有一个基本的理论框架，其中一个重要的指标和界限是65岁以上老龄人占总人口比重是否大于7%。以中捷产业园区为例，2012年，常住人口为41472人，其中65岁及以上人口比重为11.99%（4973人），具有明显的老龄化型特征。加之人口文化结构中低素质人口比重较高，虽然沧州渤海新区高素质人口比重上升，低素质人口比重下降，但与河北省发达城市相比，依然是人口文化结构不合理，整体文化水平较低。

三、渤海新区城市建设与人力资源结构互动调整的对策分析

1、加大教育投入，促进高等教育和职业教育发展

教育是服务于经济发展的，地方高校则更是要面向地方经济，服务于地方经济，满足地方经济发展的人才需求。渤海新区积极建设科教园区，吸引了河北农业大学、北京中医药大学等高校建立校区，缓解了沧州市技能型人才需求与学科设置不适应的矛盾，这些高校根据区域资源优势、支柱产业和发展方向科学的预测人才需求设置适应社会经济发展的专业，以市场需求为导向，建设特色专业，并积极探索校企合作人才培养模式。

2、人力资源专业结构不断适应产业结构调整

教育的目标是，培养出来的人才在专业、层次、类型、数量、质量等方面与经济发展相适应，是社会所需之才。渤海新区第二产业是经济支柱，第二产业中钢铁、装备制造、石油化工三大战略支撑产业和医药、建筑建材、食品、纺织服装四大传统优势产业都有待于进一步改造提升，轨道交通、太阳能光伏电池、港口物流则是重点发展的新型产业，无论是传统产业的改造提升还是新型产业迅速发展，都需要一大批高素质的劳动者。通过调整教育结构来适应产业调整对人才的需要，既要适应当前的产业结构的需要开发人力资源，又为以后结构的升级作好人力资源的储备。

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[关键词]职业教育 专业设置 双师型

[作者简介]李媛媛（1978- ），女，吉林长春人，邯郸职业技术学院经济系，讲师，硕士，研究方向为国民经济学。（河北 邯郸 056001）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0035-02

一、邯郸市职业教育发展现状

近年来，邯郸市委、市政府坚持把职业教育作为关注民生、优化人力资源、打造产业竞争力的重要基础工作来抓。截至2011年底，全市有中等职业学校89所，其中，公办职业学校45所，民办中等职业学校44所，2010年全年完成中职招生5.26万人，在校生12.2万人。从师资情况来看，全市中等职业学校教职工8262人，专任教师6345人。其中，专任教师中文化课教师3051人，专业课、实习指导课教师3294人，“双师型”教师960人。在邯郸市的公办中等职业学校中，有国家级重点中等职业学校8所，国家中等职业教育改革发展示范校两所，省级重点中等职业学校21所。2007年邯郸市政府出台了一系列关于邯郸市职业教育改革发展的新举措和保障措施。在学校建设上，与示范性高中建设同等重视，在全市16个县（市）均建设了占地百亩左右的县级职教中心，其中武安、大名职教中心占地超过300亩；在招生上，在全省率先推出了支持各职业学校“免试登记入学”的招生改革，2007年起，邯郸市教育部门又采取了提高普高中考建档线、按职普1：1比例划分中考分数线等措施，大力引导部分初中毕业生合理分流，理性选择职业教育，促进了职业教育的可持续发展；在资金投入上，首先确保教育费附加的30%足额用于职业教育，公共财政对职业教育的投入也逐年增长，保证了职业教育的财政性经费和生均事业费逐年稳定增长。从2008年起，市、县两级设立了职业教育专项经费，并列入年度财政预算。其中市级每年设立1000万元的职业教育专项经费，人口在50万以上的县（市、区）设立100万元的专项经费，人口在50万以下的县（市、区）设立50万元的专项经费，并逐年增加。与此同时，认真落实农村中职学生资助政策，农村职业学校一二年级学生全部享受国家每人每年1500元的助学金补助和农学专业免除学费的政策。

截至目前，邯郸市已基本形成了以高等职业教育为龙头，中等职业教育为主体，职工大学、电视大学等成人教育培训为有益补充，鼓励发展以学历教育为主的公办职业教育机构，同时，支持以非学历教育为主的民办职业教育，贯通各县各行业各企业的职业教育发展体系。主城区以邯郸市职教中心为龙头，职业学校和成人中专为主体的职业教育集团正逐步建立，县域以县职教中心为主阵地、乡镇成人学校为依托、村成人学校为基础的三级职业教育网络基本实现全覆盖。各职业院校围绕地方主导产业和特色经济的发展调整专业结构，形成了门类较为齐全、结构较为合理、具有地方特色的职业教育专业体系，目前邯郸市的职业院校主要开设信息技术、加工制造、商贸旅游、财经、农林等11类50余个专业。但如今邯郸市职业教育还存在以下几方面问题：

1.基础薄弱，办学条件差。邯郸职业技术学院是邯郸市目前唯一的高等职业院校，而以邯郸市财经学校、邯郸市工业学校为代表的公办中职学校都是由原来的社区普通高中撤并或由于国有企业分离企业办社会职能由原有国有企业子弟中学改造而成的，这些学校普遍存在整体规模小、实训实验室等基础配套设施少、办学层次低的问题，而与企业合作的实习场所更是凤毛麟角。从37所邯郸市现有职业学校的占地面积来看，33所职业院校平均占地面积小于35亩，实训实验建筑平均占地不足3亩，特别是建筑、机电等对实训要求较高的专业，即使是作为市级重点职业中学的邯郸市职教中心也没有与之相配套的实训室。狭窄的办学空间和简陋的教学设施，极大地限制了邯郸市高素质高技能型人才的培养，制约了职业教育的快速发展，这也与邯郸市产业结构优化升级对人才的需求相差甚远。

2.师资数量不足，师资队伍素质有待提高。通过对邯郸市职业院校的调查显示，除邯郸职业技术学院外，其他各职业学校的专职教师不足50人，且年龄层次偏大，中青年骨干任课教师数量更少。教师的学历结构方面，相当一部分中职学校还有将近1/4的一线教师没有本科学历，而研究生学历平均每所学校不足2人。从职称结构看，邯郸市职业院校中高级职称教师占比不到1/3，而具有专项技术认证、相关从业经历的“双师型”教师更是不足1/4。由此可见，目前邯郸市职业院校普遍存在师资力量薄弱尤其是技能型、专业型教师缺乏的问题。没有高素质的教师，就没有高素质的人才，努力提高教师的学历水平和技术实践能力已经成为邯郸市职业院校更好发展的关键所在。

3.整体办学质量和办学水平依然较低，管理不够规范。通过调研发现，邯郸的职业学校多数由原来的职业高中转化而来，这些学校普遍起点低，规模小，缺乏规范的管理制度和管理理念，缺乏严格的教学计划和监督体系，办学水平较低。尤其是民办职业学校，在生源数量、质量方面竞争能力较弱，一些学校甚至为了生存走捷径，在招生方式、专业建设等方面存在一些短期行为，严重影响了学校的办学质量和社会声誉。

4.专业设置不能很好地与县域经济特色相结合。邯郸市各级职业学校在课程设置和专业建设的过程中与邯郸市经济增长方式的转型和产业结构优化升级对人才的需求相脱节，没有做到职业教育根植本地，服务本地的办学理念，教育基础化、从众化现象明显。如会计、计算机这些社会热门专业几乎已经成为每个职业学校的必设专业，但是当地对这类专业人才的需求已饱和，毕业生的就业前景不在学校考虑之列。如邯郸市东部农业经济发展较快的地区魏县、馆陶等县职教中心并没有服务于当地农业发展特色开设种植养殖、农机维修等专业；又如，永年县是全国知名的紧固件制造基地，近几年由于产业结构的升级，需要一大批模具设计、加工的专业技能型人才，但是永年县职教中心也没有开设相关专业。

5.实践教学环节薄弱。实践教学环节对于职业院校的重要性是显而易见的。然而，实践教学环节的落实质量取决于实习场所、实习设施、实践指导教师的职业素质和实践课程实施管理制度及考核方法的科学性等诸多环节。从调研的结果看，邯郸的职业学校包括邯郸职业技术学院在内，实践教学场所的匮乏和“双师型”师资力量的不足都是制约办学水平的瓶颈环节。从抽样调查的“双师型”教师的学校来看，由于对“双师”教师缺乏统一的认定规则，不少学校把具有职业资格证书和具有某专业、行业技术职称的教师均统计在“双师”范围，然而实际上这些教师中相当一部分没有从业实践，无法真正胜任学生的实践技能指导。

6.课程设置和教材建设与农村中等职业教育培养目标有脱节。通过与职业院校的师生交流，我们发现多数学校在课程设置和教材选择方面存在相当程度的随意性，或选择高职教材，或选择高中课本，有些任课教师甚至自主选择授课内容，与中等职业教育的培养目标脱节，与各专业的技能和素质培养目标相脱节。

二、邯郸市职业教育发展的建议措施

1.加大职业教育投入，创新办学模式，灵活高效地为邯郸市经济建设服务。2009年邯郸市财政性教育经费支出占全市GDP的比例为2.63%，而同期国家财政性教育经费占GDP的比例为3.59%，可见，邯郸市的教育投入与全国平均水平相比较低，就河北省来看，其预算内教育经费、生均预算内公用经费连续多年处于全省下游位次。所谓“十年树木，百年树人”，在知识经济时代更是不能输于教育投入。从邯郸市教育事业“十二五”规划中可以看到，邯郸市2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比例将达到4%，并将在冀南新区规划协调区内启动建设邯郸教育新城，通过整合高等教育和职业教育资源，优化结构，扩大规模，提升层次，做强高等教育，搞活职业教育，聚集高端人才，吸引名优企业，把邯郸教育新城建成省内一流、全国知名的创新型人才和技能型人才培养基地，逐步形成数量充裕、结构合理、形式多样、灵活开放的现代化、国际化、特色化教育新区，相信这必将助推邯郸市职业教育的可持续发展。在此基础上，建议邯郸市出台相关的人才激励政策，提高技能型人才的社会地位和待遇，大力宣传表彰有突出贡献的高技能人才，增强职业教育的吸引力。这既有利于职业教育吸引更多的资金和社会资源，促进职业教育蓬勃发展；又有利于为邯郸建设人才强市和经济强市吸引更多的高素质创新人才和技能人才。

作为职业院校也要积极探索，不断拓宽职业教育的服务功能，实行开放式办学，不局限于学历教育，在为转业退役军人、农村青年、农民工、转岗再就业人员、下岗失业人员等群体开展职业教育与技能培训的新领域发挥更大的作用，拓展生存空间。各县级职教中心要立足于当地农村、农民、农业。对农民开展短期培训并进行长期指导，通过集中或分散的方式对有能力的农民开展职业资格培训或相关学历教育。积极探索多样化的办学模式，推广借鉴磁县职教中心经验，运用股份制、租赁制等新的资本运作形式，将民间资本、社会闲置设备、行业学会和企业的专家技术能手引入学校，与省焊接协会联合办学，成立五星焊校，大幅度提高毕业生的就业率和就业质量。

2.提高教师实践技能水平，加强师资队伍建设。职业院校与普通本科和高中院校的本质区别在于其目的是培养学生的职业技能，即是对工农业生产相关技术的实用技巧和掌握的熟练程度。这就要求教师必须具有相关的实践经验和高水平的职业能力。邯郸市“十二五”规划中，未来五年邯郸市中职院校“双师型”教师的占比应至少达35%。而就目前邯郸市职业院校的师资水平来看，要实现这一目标还有很长的路要走。因此，邯郸市政府和各学校要创造条件让教师走出校园，深入企业或农村，建立起参与企业生产经营或到农村进行实践的有效机制，增强教师的实践经验。此外，还应通过校企合作、联合办学等方式将工作在第一线的管理人员、工程技术人员，以及实践经验丰富的农业技术人员引入校园，鼓励他们担任兼职教师，从而使学生能够更快地接触企业生产经营或农业技术的最新成果。尤其涉农专业要千方百计把那些养殖能手、种植能手等有一技之长的行家里手请到课堂上，这样能更好地对学生起到示范作用。

3.创新教学质量观，坚持以就业为导向，提升职业教育为邯郸市新农村建设服务的能力。职教毕业生就业难和就业质量低是制约职业教育扩大教学规模，吸引高起点生源的重要因素。同时，涉农专业人才的匮乏是制约邯郸市新农村建设的因素之一，如何妥善解决这两个难点问题？职业教育可以在为邯郸市各县乡的新农村建设量身打造高素质农业后备军的过程中，寻求拓展毕业生就业的新渠道。所谓“故土难离，乡情难舍”，只要具备了适用的、过硬的技术和本领，在本乡本土创业既有丰富的人脉支持，又有对民意、市场的准确把握，无疑增加了就业、创业成功的把握，这样在提高毕业生就业率的同时，还有利于提高毕业生就业质量和收入水平。反过来，通过这些优质毕业生的示范效应，可以提高家长和农民选择及接受职业教育与技能培训的积极性，为职业教育突破生源困境提供了更多的选择空间，使职业教育和新农村建设就此形成良性互动。

[参考文献]

[1]黄启泉.试论金融危机下我国职业教育的困境与对策[J].学术论坛，2009（7）.