班级文化建设实践范文

导语：如何才能写好一篇班级文化建设实践，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】班级文化；建设；实践；思考

一、班级文化建设过程中存在的问题

（一）班级文化建设层次较浅

班级文化内容丰富，包罗万象，一般可以划分为表层、里层、内核三个层次的内容。其中，表层包括班级环境的布置、班容班貌以及班级的标准等；里层包括班级纪律、奖惩机制、计划组织等制度形态的文化建设；内核包括价值观、理想情操、道德素养等深层次的文化建设。物质形态即表层的文化是班级文化建设的外壳，制度形态即里层的文化是班级文化建设的支柱，精神形态即内核的文化是班级文化建设的真正核心所在。但是，在进行班级文化建设过程中对班级文化的理念不够全面和深入，工作的重点在班级环境、班容班貌以及班级制度等表层和里层班级文化建设上，而对精神层面的班级文化建设不够重视，缺乏深层次的班级文化建设经验和水平，导致班级文化建设的层次较为浅显，有待进一步的深入。

（二）班级文化建设的随意性较大

由于对班级文化建设的认识不够深入，导致在进行班级文化建设时的行为不够规范。在实践过程中，往往是评主观判断来进行班级文化建设，缺乏科学性和规范性。在进行班级文化建设时没有真正从学生的角度出发，也没有充分发挥教师的优势，无法形成个性化的班级文化特色。其次，班级文化建设缺乏系统的规划和整个设计，导致班级文化建设具有一定的随意性，没有明确的目标和主题。

（三）班级文化建设存在一定的空心化

多数教师习惯用成绩和纪律两大指标进行学生的评定，这种陈旧的教育观和学生观已经植根于许多教师的心中，对班级文化建设具有很大的制约性，影响了班级文化建设的科学化发展。班级文化建设不仅仅需要通过组织各类活动来发展学生的个性，还需要通过多元价的值取向来引导主导价值观的建立，进而形成班级文化认同，促进学生的全面发展。这是班级文化建设最核心、最本质的目的所在以及班级文化的灵魂支撑。

（四）班级文化建设形式化

班级文化建设是高中进行素质教育的途径之一，因此应该进行多渠道、多元化、多模式的班级文化建设。而实践是班级文化建设的关键，只有通过组织各类班级文化活动，让学生参与到实践活动中，在学习中实践，在实践中学习。让学生切身感受到班级文化的魅力并不断促进自身的发展。但是多数班级在进行文化建设时流于形式，只是单纯的响应学校和社会各界的号召，开展“大呼隆”式的活动，无法真正发挥学生的主体作用，限制了学生创新思维的发展。

二、班级文化建设的对策

（一）制度班级文化建设计划

为了有效提高班级文化建设的实际效果，在建设之前应制定具体的班级文化建设计划。首先，确定班级发展的目标。为了实现学校的教学理念，促进学生的全面发展，在进行班级文化建设时应将具体的内容落实到班级中。并根据学生的实际特点和综合情况，和学生及家长进行良好的沟通，共同制定符合学生全面发展的班级活动计划。并根据高中学生的特点由学生集思广益来起一个个性化的名称和口号，进而加强班级文化建设的力度，向学生传递积极向上的思想信号，在潜移默化中激励学生积极向上的学习。

（二）创建个性化的班级教育理念

班级处于高中教育和教学的中的一线地位，班级文化建设追求个性化的教育理念，需要全体学生积极参与，这就需要班主任独具慧眼，具有独特且富有创造性的班级设计和管理能力。教师在班级活动中不仅仅是扮演成员的角色，更重要的是扮演引导者的角色。在班级活动中班主任所发挥的作用是不能一概而论的，在班级文化建设过程中应给予学生更多的发展空间，要积极鼓励学生进行个性化的发展，并对学生进行个性化的评价。坚持以人为本的管理原则，重视学生个体之间存在的差异性，根据学生的具体特点进行班级的文化建设，用积极的眼光去看待每一位同学。其次，班主任在进行班级文化建设时应充分融合当地的文化特色和历史底蕴，建立具有地方特色的班级文化并体现学习的理念和精神。

（三）建立柔性化的班级文化

从现代教育学的观点来看，教育的出发点已经发生了巨大的变化，更加注重解放思想，鼓励学生个性化发展。因此，在进行班级文化建设时应给予班级更多的个性化发展空间，坚持“因材施教、因班施育”的教育理念。可以通过以下几种方式来进行班级文化建设：

第一，强化班级主流价值观建设。通过班级全体成员充分讨论，形成属于本班的独特的主流价值观。主流价值观一旦形成，就应该引领班级各项活动，引导每个成员的学习和生活。

第二，采取小组竞赛积分法的管理方式。将班级划分为若干个小组并选取每一组的小组长，再制定具体的班级活动积分规则，让学生在班级活动中不断积累分数，并采取小组竞争的方式进行小组比选。通过这一方法来提高高中生的积极性，并不断提高班级凝聚力，并且学生的班级班规遵守情况也会显著改善。

第三，采取“班级文化社团”的管理方式。来不断提高高中生的学习兴趣，促进班级活动的顺利展开，并提高每一位学生的自律性。让学生在课余活动中感受到不同的氛围，学习更多的知识，不断拓宽知识面。

第四，采取“领导带头”的管理方式。让全班每一位学生都积极地参与到班级活动中，并采取学科带头轮班制度，并对每一位带头人进行评分，并给予优秀学生奖励。在进行班级文化建设时不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式进行班级文化建设。进而提高班级的凝集力，促进每一名同学发挥个人特长，并逐步提高全体同学的学习积极性，实现学生的综合全面发展。

参考文献：

[1]叶薇芳.班级文化建设的实践与反思[J].思想理论教育，2012，08：56-60.

[2]李幽然，李灿，张彦花.高职班级文化建设的实践与反思[J].陕西广播电视大学学报，2016，02：45-48.

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论文关键词：班级文化建设；特色文化；原创文化

高校班级文化是校园文化中的亚文化，受校园文化和社会文化的影响，是指参与班级教育教学活动的师生在一定规范下所创造出来的独特的班级生活方式，并形成一套为大多数同学所认同的、用来教育同学的价值体系（包括共同意识、价值观念、行为规范和准则等）。即在一个班级的核心价值体系的基础上形成的，具有延续性的共同的认知系统和习惯性的行为方式。这种共同的认知系统和习惯性的行为方式使班级同学彼此之间能够达成共识，形成心理契约，营造和谐的班级氛围。它可以表现为包括班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化在内的多种文化形式。

本文结合周口师范学院（以下简称“我院”）近几年来开展班级文化建设的工作实践，从以下几个方面进行了探讨。

一、高校班级文化建设的必要性和基本原则

加强班级文化建设，是进一步优化高校的育人环境，强化育人阵地，推进育人工作的重要举措，对于构建和谐校园、促进大学生的全面协调发展具有十分重要的意义。

1.班级文化是一种氛围、一种精神

班级文化是班级发展的灵魂，是凝聚人心、展示班级形象、提高班级文明程度的重要体现。班级文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的班级文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。

2.班级文化建设可以极大地提升班级的文化品位

班级文化表现出一个班级整体精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。班级文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。

3.班级文化能反映一所学校的综合实力

班级文化是学校文化的组成部分，班级文化的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象，班级文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的班级文化能赋予学生独立的人格、独立的精神，激励学生不断反思、不断超越，可以体现出一个学校的综合实力。

班级文化建设相对于校园文化建设来说，有其自身的特殊性，在实际工作中应该把握以下几项原则。

（1）坚持以学生为本，让班级文化更好地服务学生的成长成才。在班级文化建设中，突出学生的主体地位，把学生的需求和学生的成长成才作为工作的出发点和落脚点。

（2）把握基本要求，全面协调地建设班级文化。班级文化包括环境、制度、精神、行为等因素，良好的班级文化必须是以上各种因素全面、协调建设的一个过程。

（3）注重统筹兼顾，切实解决好班级文化建设中遇到的问题。班级文化建设是一个系统的过程，也是一个复杂的

过程，要切实解决好这个过程中遇到的各种制约优良班级文化形成的各种问题。

二、高校班级文化建设的实践探讨

建设良好的班级文化，对于改善学校的育人环境、提升校园的文化品位等都有着十分重要的作用。近年来，我院就此项工作进行了大量的探讨，取得了良好的成效。在具体工作中，我院采用了“一体两翼”的建设模式，一体即“围绕学生成才这一中心”，两翼即“突出专业特色提升学生的专业素质”、“瞄准就业提升学生的综合素质”，通过这种建设模式提升了学生对所学专业、所在班级的认同感，从而达到提升班级成员的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛围是打造班级文化的基础

（1）班级环境建设方面：良好的班级环境会使师生教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育；也将激发师生员工的开拓进取精神，约束他们的不良风气和行为，促进他们的身心健康发展。基于此，我院近年来高度重视班级的环境建设，通过开展“教室文化大比拼”、“特色班级环境建设”、“书香教室建设”、“示范班级创建”等活动，全方位地提高了班级的环境建设。

（2）班级精神文化建设方面：班级精神文化建设是班级文化建设的核心内容，也是班级文化的最高层次。它主要包括班级成员共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个班级本质、个性、精神面貌的集中反映，并具体体现在学风、班风和学生之间和谐的关系上。在班级精神文化建设方面，我院利用“为奥运添光彩”、“纪念建国60周年”等活动，在班级文化建设中大力进行社会主义核心价值观的宣传、教育，帮助大学生树立科学的人生观和价值观。

2.丰富多彩的活动是打造特色班级文化的重要途径

（1）充分发挥特色文化活动的基础作用。班级素质拓展、“每天锻炼一小时，快乐生活一辈子”晨跑活动、周末文化广场、班级DV大赛、宿舍篮球赛、教室文化大比拼等等，已经成为大学生业余生活的重要组成部分。这些活动学生自主策划、构思、组织、实施、开展的集思想性、知识性、娱乐性、开创性于一体的优秀班级文化活动，在丰富第二课堂活动内容的同时，他们自身的个性发展和综合素质得到提高和加强，班级的凝聚力和向心力也得到进一步的提升。

（2）充分发挥班级“原创文化”的示范作用。在特色班级文化建设中，充分发挥学生的主体意识和主观能动性，对从学生中涌现出来的“原创文化”应予以高度的重视，发挥其重要作用。我院近年来发现并推广了来自于学生，具有高度思想性和实践性的“原创文化”。近年来我院先后推广了计算机科学系由班级学生自我创作、自我编辑，充分反映班级文化、充分体现班风学风的“班级月刊”、教育科学系以宿舍为单位充分表达学生心声、展现宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促进大学生创新能力培养的“大学生综合素质拓展工程”、中文系的毕业生离校教育“六个一活动”等，这些都为班级文化建设起到了有力的推进作用，为良好班风、学风的形成奠定了良好的基础。例如，在全校范围内推广了毕业生离校教育“六个一活动”，安排辅导员开展“一个平台、一份礼物、一句叮咛”工作，积极倡导毕业生留下“一个心愿、一份承诺、一句祝福”，实现了学校同毕业生之间的双向互动，增加毕业生与学校、老师的情感，增强毕业生的感恩之心和回报社会的责任感，确保了毕业生的文明离校。

（3）充分发挥宿舍、小组活动的支撑作用。宿舍、小组等是班级内的最基础单位，充分发挥他们在特色班级文化建设中的作用，有着十分重要的意义。2004年开始我院借鉴社会学社会工作中小组工作方法的理论知识，在数学系进行“小组工作方法在班级文化建设中的应用”的试点，通过借助社会工作中的小组工作方法，依据学生个人发展的需要和学生的兴趣爱好，将学生分成不同的小组，以小组为单位开展工作，并辅以有针对性的辅导，取得了良好的效果，同时也得到了广大学生的认同。

（4）充分发挥学生社团活动的辐射作用。我院目前拥有艺术协会、杏花雨剧社、飞扬学社、大学生法学会、口才与交际协会、摄影协会、家电维修协会、电脑爱好者协会等40多个学生社团，涵盖文学、科技、体育、社会实践等方面。学校充分发挥上述学生社团的辐射作用，因地制宜、因势利导建设班级文化，同时围绕大学生头脑中的“热点”，开展丰富多彩、积极活泼、健康向上的活动，将思想教育、精神文明建设、科学研究、文化交流与知识传授融入到文化活动当中，从而达到教育人、培养人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分发挥高素质人才的引领作用。近年来，我院化学系、生物系各个班级试点开展了“名师有约”活动，即发挥高层次人才的引领作用，构筑全员育人机制和人才培养工程，利用化学系、生物系教授、博士等高层次人才多的特点，由名师做学生学业和思想进步的导师，探索新的育人、班风建设模式。同时，还通过高层次人才的引领作用，促进了系风、班风和学风建设，以培养学生成才为抓手，在学生继续深造和综合素质提高等方面都取得了十分明显的效果，这两个系近几年的考研率均在60%以上，其中，2010年化学系参加考研究生的学生占毕业生总人数的82%，考研录取率达到71%，985、211院校录取率分别为25%、51%。

三、关于特色班级文化建设的思考和建议

特色班级文化建设目前还处于不断探索、不断创新的阶段，在我院的具体实践中，笔者对特色班级文化建设有以下几点建议。

1.开展班级文化建设应注重时段性

班级文化建设，首先应结合学生的特点而进行。大学不同的时期、不同的阶段，学生的特点、对知识的需求、对班级文化的需求不同，因此班级文化建设的主题内容应有所不同。在实际工作中我们应充分结合大学生的生涯特点、大学生成长的规律，有针对性地开展主题明确、切合学生实际的专题活动来促进特色班级文化建设。例如：我院化学系在班风建设中采取“学风渐进式培养模式”，对于刚入校的新生以适应大学生活教育为主，大二、大三主要以专业思想教育为主，大四以升学或就业技能培养为主，收到了良好的成效。

2.开展班级文化建设应以大学生成长成才为核心

班级文化对班级成员有很强的感染力、吸引力和塑造力，学校教育的根本目的就在于培养德才兼备的优秀人才，因此班级文化建设应围绕这一目标而进行，以服务于大学生的成长成才为核心。

3.开展班级文化建设应注重长效机制建设

班级文化建设是一个系统工程，从开展实施到效果显现需要一定的时间，必须建立健全长效机制。制度建设和队伍建设是建立长效机制的保障。制度作为校园文化的内在机制，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是班级文化建设的保障系统。例如，我院在实际工作中每个教学系都结合自身专业的特点，制定了学生综合素质测评条例，建立了学生个人素质档案，这些都从不同的方面促进了特色班级文化建设。

但是，仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范学生言行作用的关键环节。所以，建立一支高素质的学生干部队伍是班级文化建设的重要保证。

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一、探明了班级精神文化建设的方法路径中职班级精神文化建设———打造“准职业人”未来素质与技能

由于班级精神文化呈隐性、群体性和动态性的特点，因而历来众说纷纭，莫衷一是。其实经过深入探究后，不难发现，它就是指班级全体成员理想文化，即对达成未来追求目标过程中的意志品质普遍达成的共识。相较制度文化和活动文化的显性易懂，精神文化确实呈现得比较复杂，这就使得教师们普遍视建设班级精神文化为畏途。中职班级的精神文化带有鲜明的“职业性”特点，中职教育的目标就是为了把学生培养成为合格的“准职业人”，让中职生在校不长的时间里，拥有“职业人”所需的素质与技能，这是中职班级文化的“灵魂”。班主任可以从两条途径着手去引导形成班级精神文化：一是通过寻找学生的学习、生活和劳动中的亮点，从中发现其蕴含的“职业人”所需的素质与技能，自下而上总结；二是借助行业优秀人物，通过榜样学习，自上而下演绎。“借助活动平台，让集体亮点闪光”是我们经贸教学部优秀班主任建设班级精神文化的一个可靠切入点。具体做法是：班主任借助开学初熟悉新环境、军训和行为养成教育等活动平台，观察、了解学生，深入分析本班学情，找出班级成员在学习、生活、相处和活动中蕴含的做事做人中的亮点，然后做两个排序，一是亮点量化排序，二是亮点与未来从事职业素养关系密切度排序。选择排序最优的亮点后，以此亮点为出发点，以学生的做事、为人和道德追求目标为终点，探究出最为有效的通往终点目标所需的态度、精神、意志、行为等要求，将这些要求用充满鼓动性的、精炼优美的、朗朗上口的语言或精美的图片呈现到班级公约、祝福语、心愿条、班刊班报、黑板报、学习园地、读书角等物态文化载体中。至此，班级的精神文化就建成了。它是一种动态文化，会随着班情和学生的学业不断发展，但始终昂扬着向上的主旋律。这种把班主任的育人理念和班级学生的精神诉求融为一体班级精神文化，能给置身其中的每一个学生注入无限的精神力量，将影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，以最终达成学校的育人目标。

二、明晰了班级制度文化建设的核心要领开展班级制度文化建设———提前拥有合格员工的素质建设

班级制度文化是为了约束和监督班级成员的行为，它将为本班学生提供一个具体可感的法制环境和行动指南，使学生能在一定的准则规范下，自觉地约束自己的言行，学会照章办事，承担一个班级成员应尽的职责和义务。遵守法律法规，奉行规章制度，是成为一个好公民和好员工的必备素质。中职班级制度文化建设要呈现于学校规章制度里，如学生守则、班级公约、宿舍公约、操作规程等，使之成为中职生身边最具体可感的法制环境。法制的性质特征是“认同”和“遵守”，养成对身边制度文化的“认同”和“遵守”习惯，让毕业生尽快融入社会与企业。我们的学生大多在本省、本地区就业，“认同”和“适应”本省、本地区的行业企业文化，是企业对员工的最基本要求。我们经贸教学部在建设班级文化过程中，认真研究福建目前的企业行业文化特点，从中找出其规律的东西，并让它们呈现于标语、板报、图片物态文化和学校的各项规章制度中，无声地引导学生去认识、理解和遵从，新生入学军训、行为礼仪、法治教育、专业介绍、组织学习学生守则并结业考试；日常半军事化封闭管理制度，都是为了让学生树立严格执行制度规章的理念。福建民营经济占据了地方经济四分之三以上的份额，民营经济实体企业文化大多欠缺，很多企业实施的其实就是老板文化、血缘文化、乡缘文化，这些特点决定了听话、服从的员工更受欢迎，更能赢得发展机会。

三、提升了学生自我管理能力开展班级行为文化建设———提升中职生养成自我管理能力

教育家叶圣陶曾说“养成习惯，换个说法，就是教育。……我们在学校里受教育，目的在养成习惯。”可以说，教育就是促使学生养成良好习惯。被应试教育制度淘汰到中职校学生们，基本上不具备良好的学习习惯，行为习惯也不太好。班主任通过带领本班学生开展班级行为文化建设活动，通过日常行为规范化、人际交往礼仪化、公共场所礼节化、实习操作制度化、理论学习互助化等措施，优化本班生活、学习和人际环境，增强班集体的凝聚力和归宿感。我们推行的学生自我管理班级和自我管理宿舍制度，正是在班级行为文化建设不断取得成功经验的基础上产生的，这一创新学生管理模式，如今已成为学生管理的一大亮点，且已形成了一套比较成熟的管理制度与措施。这种管理模式使班主任的工作方式由管变导、将绑化疏，师生关系因此更加和谐，学生的自我教育能力大大增强，“班级管理、人人有责”的观念深入人心，班级管理走上良性循环轨道，班主任的工作负担减轻了，工作效率反而提高了。

四、提高了学生综合素质开展班级活动文化建设———提升学生综合素质

我们始终坚持“活动育人”的方针，积极开展以班级为参赛单位的形式多样的校园文化活动，根据班级参赛的组织、参与和结果评奖，评奖结果将成为班级评先评优的重要依据，此举调动了班主任和学生的积极性，推动了班级活动文化建设的蓬勃开展。学校设计学生活动项目时，充分融技能性、知识性、团体性、趣味性和个性为一体，借开展活动对学生的价值观念、职业道德、职业素养和行为习惯进行潜移默化的教育。为了提高个人素质，也在活动中取得好成绩，各班都成立了各式兴趣小组；同学们纷纷加入各类社团，参加青年志愿者活动。每学期一次技能节，设置了合唱比赛、文艺汇演、演讲、会计书写、营销演练、模拟企业经营沙盘比赛、计算机动漫设计、手抄报、电算会计、软硬笔书法等项目，大大激发了学生的专业技能和艺术灵性；每年一次运动会，是一次对既合作又竞赛的企业文化的提前体验；青年志愿者协会、记者协会、青春文学社、英语角、学生自我服务中心给各类学生提供展示自我能力的平台。我们经贸教学部通过学校平台促进班级文化建设，使之形成了良好的互动效应。

五、提高了班主任的育人水平开展班级文化建设———推进“双师型”师资队伍建设

班主任是班级文化建设的总设计师，是班级文化建设的策划者、倡导者和组织者，他的教育理念和管理方式，将决定班级文化建设的方向；他的做人做事风格，将影响带动班级学生行为习惯的养成。中职学校要尽量选择“双师型”教师担任班主任工作，方能更好地把企业文化融入到育人过程中去。

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当今的时代是一个非常重视文化的时代，在发展过程中，文化的魅力日益显现，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有前进力的班级必是一个有文化氛围的班级。一个好的班级要有班魂，要有精神，也就是要有班级文化。

杜威说过,“学校是一种特别的环境,它用专门的设备来教育孩子。”班级文化是一门潜在的课程,是无形的教育力量。实践表明,在同一校园文化中,不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异,不但体现了不同班级间的个性特征,更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设,努力营造积极向上、健康有序的班级文化,已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

如果说家庭是社会的细胞，那么班级就是学校的细胞。班级在学校教育中具有不可忽视的重要作用。多年来，我在班集体建设的过程中，深深体会到班级文化建设的好坏与班集体建设的成功与否有着密切的联系。下面就谈谈我的认识和实践。

班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。

从某种意义上讲，班级文化对学生的终生影响超过了校园文化。优秀的学生是培养出来的，而培养学生最直接的场所就是班级，那么班级的好坏，特别是班级文化的优劣，直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展，潜在关乎着国家的命运。班级文化是社会文化和校园文化在班级空间的一种折射和反映。它是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，班主任的决策与管理，组织与协调，教导与服务的多重角色地位，决定了班主任必须具备一套符合社会家庭等需要的多重角色行为。

班主任是班级的“行政长官”，他的一些思想会直接影响班级文化建设。有什么样的带头人，就会有什么样的团队。班主任思想开放，班级就不会很保守；班主任做事效率高，班级就不会很拖拉；班主任有大局意识，班级就不会很自私。

班主任必须与学生一起营造一种文明、健康、向上的班级氛围,建立一种沟通社会和校园，适合新时期特点的班级文化。

班级文化创造着一个无形的陶冶学生心灵的“场”，弥散于学生心中，无处不有，无时不在。

就像润物细无声的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。营造良好的班级文化氛围，让学生在内心深处形成对班级文化的认同感、归属感，使班级文化渗入学生心灵。良好的班级集体又像一块“磁铁”，吸引学生。学生在班级和谐的心理氛围与良好的人际交往环境中，得到教育和鞭策；在古今中外优秀文化的滋润和熏陶下，身心得到健康的发展。班级文化的内容结构应当包括教师文化、班干部的核心作用，教室物质环境布置，健康的舆论，和谐的人际关系，浓厚的学风，礼仪交往，环境保护，科学技术，文学艺术，影视媒介，体育运动,制作创造等许多方面。

班级文化建设必须发挥以班主任为核心的教师群体的主导作用，教师群体文化对学生的影响，表现在人格美（性格、情感、理智、意志）、行为美（文化礼貌、工作作风）、仪表美（风度、衣着）等方面。完美的教师人格力量，较高的道德水准和高雅的志趣、风度以及严格的教风、学风，都会对学生的思想、品行等各方面产生巨大的影响，因此，我常常会同各科任老师一同商量、研究学生，统一要求，在学生心中树立教师群体印象。

班级文化建设要刻意追求教育物质环境布置的教育象征意义和科学性。如在教室内设置公告栏、生日栏、雏鹰争章、荣誉榜、心语心愿、读书驿站、书画天地等宣传栏。在教室环境的布置上，既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置，更要注意其主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标，反映精神风貌、文化气息，让人走进教室顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，着重在“文化品位、现代气息、人文精神”，着眼于班级总体布局的和谐统一，着眼于物质文化氛围对学生的熏陶和感染。

我们的教室，墙壁粉得雪白，启示学生的心灵应当一尘不染，一学期下来，没有人愿意在墙上留下墨迹、污迹，前面黑板上方是玻璃镶着的五星红旗，让学生心中牢记祖国，激发为国家刻苦学习的信心，后面黑板两旁是队角，布置了许多英雄事迹，激发学生的志气。展板上定期展示学生的优秀作业、作品、成果，内容大多由学生供给。墙上挂着科学家、英雄模范的画像、治学名言，在不知不觉中，使学生产生趋同心理，砥砺志向，激发成就动机和学习热情，形成浓厚的学风。

学生把自己的志向追求，激励言词，奋斗目标等能够表达自信、自强、自我激励的立志格言，用统一纸张工整书写，并统一张贴在教室后面的展板上，形成一道亮丽的风景线。

班级就是一个小社会，在这里，要培养学生乐于为他人服务的社会责任感，让学生运用中外不同的礼仪形式，进行人际交往的预习和实践。我在班上建立了文明监督岗、卫生岗、纪律岗、小银行、小图书室，让学生人人有为集体服务的岗位，平时多给机会，让学生与学生，学生与老师、学生与领导，多接触交往，练就一身适应社会的本领。

教室就是身处的自然空间。在这里，我让学生学会关心环境整洁、爱护公物、学会关心周围生态、珍视大自然的宁静与和谐，在教室里放进金鱼缸、花盆，让他们学会自己改善环境。再加上窗明几净、文化版面的装点，整个教室呈现出整洁、优美的环境，易于引导学生们向着积极健康的方向靠近，向知识靠拢，在潜移默化中提升自己的品味。

班级文化是校园文化的一部分，我让校园文化充分投射到班级之中，引导学生进入绿化、美化、诗化的高品位校园审美意境，古朴典雅的礼堂，一丛丛充满生机的梅兰竹菊、假山、小池、睡莲、喷泉……无不在潜移默化的影响、陶冶学生，催人奋进。

用苏霍姆林斯基的话来说就是：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也会说话的远大目标。”

班级就是通向科学殿堂的长廊，我通过科技活动月、科技活动课、培养学生对科学的兴趣和对科学的热爱，焕发探究精神，养成思考的习惯，提高动手能力，同时形成求知、求真、求实的高尚人格。我班积极推荐学生参加学校航模组、机器人组、计算机组，代表学校出去获奖的大都是我班同学。

班级也是文化艺术的一方绿洲，在这里，我极力营造一种美的氛围，让学生与中外优秀文化结缘，使学生钟情于杰出作品的审美理想世界。吸收古今中外的优秀文化成果，做到古为今用、洋为中用。在体验过程中升华心灵，提高素养，我倡导成立新绿文学社，27年来，我班同学在文学社里一直是中坚力量。先后在江阴市级别以上获奖、发表作文1300多篇。培养出众多的文学高手，不少已成为国家级出版社的编辑、报社记者。

班级还有影视媒介的交流，我利用闭路电视、红领巾广播、幻灯投影、录音、录像、课件，利用网络，天天读报，《扬子晚报》、《江南晚报》、《无锡日报》、《江阴日报》等成为学生熟悉的精神食粮。让学生在频繁的信息传播中，建立自己的判断和选择，使自己接收信息的触角更灵敏。

班级文化中，还包含体育文化，我协同体育老师利用活动课等，让学生了解并掌握基本的运动技能，养成体育锻炼的习惯，促进身心健康发展。

在班干部的选择上，我本着“关心集体、培养能力、逐步轮换”的原则，提倡干部与同学之间“换位思考”，经常改变学生的角色地位，充分发挥小干部的作用。我经常带毕业班，为中学输送很多小干部，我们六4班毕业生升入中学后，有7个同学分别在初一各班级中担任班长。

平时，我常与学生在一起，了解班级文化中的新情况、新问题，不断补充并强化积极因素，有意识引导学生吸收先进的代表社会发展方向的和符合时代要求的文化，力争领风气之先。我组织学生积极开展丰富多彩、寓教于乐的班级活动，形成健康和谐的人际关系，大力培养高尚情操和现代风貌相结合的有鲜明特色的优良班风。

一般来说，开展丰富多彩的班级文化，是班主任对本班的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，文化内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的组织能力，在活动中体会快乐，获得知识，提高各方面的能力。所以培养学生的参与意识，创建并形成优秀班集体总是以协调一致的集体工作和有益的班级文化活动开始的。

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一、创设温馨的环境

1.幼儿园像我家--物质环境的创设

刚入园的小班幼儿或多或少存在分离焦虑，缺乏安全感。而家的温馨、柔和、熟悉和方便让他们感到安全。所以凡幼儿能触摸到的物品都需安全、柔性、方便。如桌椅高度适当，圆角、边缘光滑;厕所便槽高低长短适度，有两边扶靠手把。活动区铺上垫子，主题墙贴上全家福，充足的毛绒玩具等等，都充溢着家庭的气氛。另外，小杯子、小碗、小勺、小床，物品的设置既方便、有趣、新奇，又以幼儿为主，浑然一个像家一样的环境。

这个年龄段的幼儿喜欢独自玩耍，不喜欢与人合作，分享。因此，在开学初，我们就请幼儿将自己喜欢的玩具、书本带来幼儿园，熟悉的玩具、图书让孩子们在幼儿园玩得不亦乐乎，一下子就忘记了与父母分离所带来的痛苦。一段时间后，孩子们渐渐熟悉了，我们将活动室分为几个区域，让孩子们自由选择、尽情地玩耍。如在生活区里，孩子们可以给小动物喂糖果、给娃娃穿衣服等等;在美工区里孩子们会搓汤圆、做饼干、还会撕面条给娃娃吃;在结构区里，他们会用雪花片搭小碗、小花篮、电话机，用积木搭桌子、椅子、城堡等等，角色游戏区里孩子们学着爸爸、妈妈的样子烧饭、炒菜、还喂娃娃吃饭。孩子们在家一样的环境中成长着。

2.老师像妈妈--精神环境的创设

除了物质环境的创设，精神环境更是重要，当现幼儿第一天进入幼儿园时，教师便要亲切地呼唤他的小名，热情地迎接他的到来，以抱抱、亲亲、摸摸等肢体语言表示出亲切感，消除幼儿的恐惧和不安心理。

在幼儿园里，教师对孩子要像母亲一样，细心、耐心地关心每一个孩子，使孩子们在幼儿园里也能得到母亲般的关爱，教师的一抹微笑，一个抚摸的动作，都会给幼儿留下美好的印象。教师亲切目光的注视，和蔼话语的交流，能很快安定幼儿的情绪，使其更快融入集体的怀抱。教师要细心照顾好每一位幼儿，保证每一位幼儿吃好睡好。对于拒食的幼儿想方设法喂食，对于入睡困难的幼儿采用抱、拍、抚摸、哼歌等方法帮助其入睡，允许幼儿保留一些原有的生活习惯，不呵斥幼儿。让孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。

二、营造关怀的社区

1.分享

现在社会独生子女众多，生活条件也在不断上升。许多幼儿在家不需要跟兄弟姐妹或同伴分享。但来到幼儿园，一“家”就有二三十个宝宝，他们必须学会分享、等候，成为集体中的一部分。学会分享，能让他们有机会体验与分享者的友谊。我们尝试了以下做法：

（1）向幼儿描述这个社会性技能。比如，“当你玩玩具的时候，你的小伙伴也想玩，你可以跟朋友分享，你可以对他说‘我再玩一会’，玩好以后，就把它给你的朋友玩。”

（2）让幼儿描述这个社会技能。比如，问幼儿：“当你的朋友想要玩你正在玩的玩具时，你该怎么做？”

（3）向幼儿示范该行为。比如，说：“看我，看看应该怎样分享。”示范与幼儿分享玩具。让幼儿说说你是否分享了，问：“我跟你分享了吗？”幼儿回答：“是的。”说：“对！我说‘再玩一分钟’。我玩好以后，就把玩具给你玩了。”

（4）幼儿示范该行为。说：“让我看看你怎样分享。”

2.协商

协商是很重要的技能。有时候，幼儿会发脾气、扔东西、噘嘴生气以得到自己想要的东西。这些办法既不能令人接受也没有效果。而随着幼儿长大成人，协商技能在大部分商业、教育领域都是必要的。学习协商的最好办法是模仿成人的行为。下面有个例子：

臻臻开始发脾气了，因为他无法玩到竹蜻蜓。我走到他身边，问他怎么了，他说：“所有的竹蜻蜓都被他们拿去玩了，我一个都玩不到。”我就问他：“你有没有问过其他小朋友是否愿意和你轮流玩？”于是，臻臻来到了涵涵身边，询问涵涵的想法，涵涵同意和臻臻一起玩。

从以上的例子我们可以看出，帮助幼儿解决协商问题可以从以下几个方面入手：

（1）帮助幼儿确认和理解他想要解决的问题。

（2）提出改变现状的建议。同时，也可能是帮助他意识到问题无法解决。

（3）让幼儿自己决定是否能做出改变。

（4）帮助他确认并分辨出不可行的建议。

（5）执行幼儿的选择。

3.轮流

幼儿刚进入小班，也许没有轮流的经历。在教室中，材料和设施是有限的，幼儿必须学会轮流，我们一贯的做法是通过持续的提醒，帮助幼儿学会轮流。轮流的责任感应该成为班级规则的基石。班级中许多活动都需要轮流，比如：玩班级材料和设施的时候;在茶水桶前饮水的时候;在门口排队的时候等等。当然，有的幼儿可能需要教师示范怎么做，他们才能明白轮流是什么意思。

三、组织丰富的活动

除了环境的创设和关怀氛围的营造，我们还应多提供平台、机会让孩子们在活动中感受集体的力量。多开发一些渗透人文关怀的活动，使幼儿受到一种潜移默化的教育，感受着活动教育的魅力。如绿色环保活动：我给大树妈妈浇浇水，我是环保小卫士;实践活动：去朋友家做客，剪大蒜;生活自理能力比赛等等，都为孩子提供了很好的展示的平台，一方面是幼儿自我价值的实现，而更多的是集体荣誉感和班级凝聚力的体现。

篇6

“环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为，引导着班级班风、学风。

二、主题

树班风学风，建文化氛围，展班级风采。

三、总体目标

让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

四、领导小组

 组  长：各班班长

 副组长：班委会成员

 组  员： 班主任  班级成员

五、工作安排及实施

第一阶段：制度建设阶段，11月12-16日

德育处调研各班班级文化建设现状，征求广大师生意见，制定切实可行的《班级文化建设实施方案》。

第二阶段：推广引导阶段，11月19-20日

将我校各班班级文化建设现状进行优缺点分析与指导，全面推广《班级文化建设实施方案》，引导各班建设“一班一特色”，动员班委设计本班特色方案。

第三阶段：班级建设阶段，11月21日-12月5日

各班级填写《班级文化建设申报表》，由德育处统一规划，及时批复。

第四阶段：检查评估阶段，12月5-7日

组建由校领导、教师代表、家长代表、学生会干部、班委、学生代表组成的检查评估团队，进行打分评估，合格者给予授牌。

第五阶段：授牌认定阶段，12月10日

将评估达标的班级给予授牌，利用大型集会进行授牌仪式，授牌后，各班徐巩固成果、持续创建，如有后期松懈、不能凸显特色的班级，将限期整改，整改仍不达标者，取缔资格。

六、奖励机制

班级文化建设列入班级量化考核，定为学期评选优秀班级的重要指标，另将给予专项班费奖励：1.凡被评选为班级文化建设特色班级的班级，给予每班适当的班费奖励；2.被评选为班级文化建设优秀班级的班级，给予每班适当的班费奖励；3.未达标的班级不予以奖励，并在扣除班主任量化考核中一星级奖励。

七、班级文化建设要求

1、以人为本。在班级建设中，“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的乐园”。教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

2、实用美观。确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。

3、自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

八、班级文化建设具体措施

（一）班级环境文化

积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“室内外展示牌说话”，让“每一堵墙”成为“无声的老师”。

1、“阳光班级”文化展示：

各班级提供素材：我们的班级特色名称、班级照片、我们的班主任、我们的口号，有学校统一制作规格、尺寸统一的展示牌。

要求：特色主题名称与本班创建特色相一致，照片需高清，如需专业摄影，可联系郝鹏铭老师。

2、班级环境布置：

学校统一制作教室黑板上方的主题鲜明的校风、校训。各班自行制作色彩丰富的黑板报，前黑板一侧有班务栏、班风、班规等板块，可根据自己班级特色设置其它专栏，如班级之星、炫我风采、量化评比、加油站、知识海洋等等（栏目可以自定）以体现班级的个性化布置和班级特色。

每个版块由班主任和学生共同构思、设计、布置，布置体现“实用美观”，突显文化扭氛围和育人作用。力求生动活泼、符合小学生的特点。

（二）班级日常管理文化。加强卫生管理，设立卫生角、清洁工具摆放处、轮流值日表及爱护公物教育等。

（三）班级制度文化。建立班风、班级公约，以此约束学生的言行。认真学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》的基础上，结合班级实际（课间纪律、午餐、路队、班级存在的问题等）召集同学共同制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级成员之间的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

（四）班级活动文化（该版块可设置在教室外墙）：

活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注重对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展晨会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、体育比赛等，学生的爱好、多样，有健康的审美情趣，积极配合学校的阳光班级，打造阳光校园。积极参加社会实践，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

 

九、班级文化建设的创建主题（供参考）

自主管理特色：创建学生自主、自治特色班。

和谐家庭特色:创建和谐家庭特色班。集体荣誉致上，展示“人人为班”的局面。

绿色班级特色：创建卫生示范班。展示班级绿色班级、日常卫生效果、体现环保。

常规管理特色: 创建常规管理示范班。展示常规班务人人有事做、事事有人做，班级管理形成井然有序的自主管理模式。

合作学习特色：创建自主学习特色班。开展一帮一学习活动、小组合作学习氛围。

文明礼仪特色：创建文明礼仪示范班。开展文明行为展示活动

阅读特色：创建阅读特色班级，坚持晨诵、午读、暮省做到实处，做出亮点，做出成效。

英语特色: 创建英语特色班。开展每日生活英语读、说、写、练活动。 

注：特色即做到“人无我有、人有我优”，不再多而在于精，做精做细便是亮点与特色所在。

 

根据各班级同学的实际情况和自身管理特点，自选一个主题，也可自已规划创建主题，充分展示学生的作品，做好班级文化的建设工作，体现班级的特色，鼓励和引导更多的学生共同参与班级文化的建设。

关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让每一个班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家。               

当然，学校要加强班级文化建设更离不开家长和社会的支持，我们要将这三方面紧密联系，形成教育的合力，共同促进我校班级文化建设的发展。

篇7

【关键词】文化育人 名人名言影响 自律意识 良好习惯 法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。

德育过程是知、情、意、行的统一，即不仅要授之以知、晓之以理，而且要动之以情，导之以行，持之以恒。德育过程也是教师和学生共同参与的教育活动过程，是教师的活力和学生的自我活力相统一的过程。因此，德育方法的创新，不应再以居高临下单向灌输的模式，而应真正尊重学生的主体地位，实行情感型模式、以德育德，以爱施爱，建立平等民主、教学相长的良好关系，不断培养学生的德育主体性。要从学生的现实生活和成长实际出发，善于将社会道德要求转化为学生的自我要求，唤起他们内在的需要和思想自觉，使之学会自我教育、自我发展，达到预期的教育效果。

1加强班级文化建设，发挥文化的育人功能

班级文化是一个班集体的灵魂。我十分重视班级文化建设，努力营造一种人文、青春、向上的文化氛围，以及促进学生的健康、充分、全面、可持续发展。

班级，特殊的“环境”在无形中影响着学生的价值观念、道德品质和行为习惯，如果我们能够建设积极健康、并为广大学生乐于接受的班级文化，就能使学生在潜移默化中受到良好的教育。

首先，设置班级奋斗目标

班级集体的精神状态和学习风气，是班级文化的核心内容和“灵魂”。作为班主任，心中应有十分明晰的“蓝图”：从德育教育的要求和学生实际出发，制订好可行的工作计划，并且要有不同层次的目标和要求，以利于操作和实践。而班级不同层次不同阶段奋斗目标，对形成班级集体的精神状态，是十分关键的。

开学初，向全体学生提出总体要求，在此基础上组织学生讨论，确立个人和集体的理想和奋斗目标。同时，结合校规和班级实际，明确提出自己的班训，如：“今日新星，明日精英”，作为学生长远目标与准则。其次，根据学生的特点和一定时期的班级现状，确立短期目标，并设计班级标语和口号。如当学生出现学习焦虑或成绩处于低谷时，我们的口号是“一份耕耘，有时未必一份收获，但长期耕耘，则必有收获”；为了培养学生的集体荣誉感，学生们设置了“用你行动的彩笔绘出班级的灿烂，用班级的光辉引你走向美好”等等标语；面对学生的骄傲情绪和忽视学科学习基本功的现象，我们提出了“我们所知的很小很小，我们未知的很大很大”、“学习的最大敌人不是未知的东西，而是已知的知识”，提醒学生不要满足于已有的成绩和已知的知识，应该夯实基础，踏实前进，等等。

这些目标性很明确的标语和口号，其精神一旦融入学生的心灵，内化为学生的自觉行为，心理状态和精神风貌就大为改观。这些班级口号，作为班级和学生的奋斗目标，在学生成长过程中不断有意识地加以调整和引导，使学生在不断完成一个一个小目标时最终实现“成人成才”的大目标。

其次，我认为沟通就是对话、就是交流。

它能使学生的思想得到释放，使师生的情感更加深厚。要达到沟通的教学效果，我们应该走进学生的情感世界，与学生同苦同乐；走进学生的生活与学习，与学生共同玩耍、共同游戏、共同思索、共同创造，拥有一颗不老的童心，做学生的知心朋友。用爱心去浇灌，用诚心去感化，用恒心去引导，真正做到了解学生、热爱学生，切实为学生着想。我们班充分的利用了师生“连心桥”，看到一些小问题时可以及时的写篇文章提醒学生；感觉到学生感情有些脆弱时，有时我剪贴一些在成长过程中遇到过挫折的学生自强的事迹激励他们。有时，我们把学生分成了六组，每位任课老师都是导师，带领着10位学生。我们让每位学生写自己的近期目标，近期的困惑。然后收上来，导师在下面写上针对学生的困惑给予的策略，或给予的鞭策鼓励。

记得一位学生，总是有些好高骛远，不切实际，李主任给他这样写的：你是位有理想，有志向的学生，但是万事应从小事做起，脚踏实地，一步一个脚印，方能离期望的目标接近一些，开始行动吧，你每天只要能比昨天多做对一道题，你就进步了一步，让我们的理想在现实中得以实现吧。这样使得每位任课老师都能与学生有心灵沟通的机会，使老师的智慧更加广泛的洒落在学生身上。我和学生一起将记载着师生沟通的那张纸贴在了师生连心桥的旁边，并贴上了标头“展望未来，落实现在”。通过这个活动，班里的学习气氛更浓厚了，师生之间的沟通也更容易，更频繁了。

另外，我在教室里将每科的学习方法策略总结出来，办了个壁栏，取名学习方法探究，并将不同题目解题思路，我写的范文，还把写给学生的作业完成情况也贴在了旁边，使学生有所借鉴，通过这种形式使学生走进教室就能感受到浓厚的学习氛围，培养学生的学习激情。

总之，班级文化建设的积极作用为师生创设了具有精神的、文化的、心理的和谐氛围，形成了良好的教育情境，既体现了学生的主体性，又发挥了我们班主任的主导作用，在努力实现共同目标的过程中，使得师生之间互相尊重，平等相待，相知相通，情感交融。我们教师的品格、气质、文化素养影响着学生；学生的朝气、热情、积极进取的精神也感染着教师。使得我们既悦纳自己，又悦纳对方，在这种温馨、和谐、宽松的环境中，形成了积极的人际互动，建立起民主、平等的新型师生关系。

2通过制度管理作为德育教育坚强的后盾

班级的规章制度和组织制度是班级文化建设的中间层和重要保障，也是班级文化建设的重要手段。

首先，在班级的制度建设方面，重要的是充分发挥学生的主体精神。

因此，在学生学习《小学生守则》和校纪校规的基础上，以民主讨论的方式制定班级规章制度。学期初，共同讨论起草《班级公约》，提出共同遵守的几条制度和原则（每个学期各有侧重），而这些制度必须是可落实的、可操作的，并能具体量化为指标，易于学生遵循和检测，并进而落实为自觉的行动。同时，在班级中建立监督机制――检查委员会，以保证制度的正确落实。因此，有了这些制度和指标，学生行为的正确与否，就可以交给班委和学生们去评判、督促，学生开展自我管理也就有章可循，有“法”可依了。

其次，班级组织结构是班级制度文化的重要内容。

班级管理必须着力调整完善班级内部的组织结构。其中，如何发挥学生在班级管理中的主体作用，人人参与管理，是班级内部结构调整的核心。在推行班委竞选制之外，我在所带班级中还推行了班务公开制、值周班长制和值日班长制。同时在班委的协调和带动下，值周班长和值日班长制的建立和运行，有利于充分展示和锻炼每位学生的组织管理才能，也有利于培养学生在班级中的积极负责态度，在管理他人中学会管理自己，在为集体和他人的服务中学会负责和互相协作。真正做到“人人有事干，事事有人干”。

3“走进名人世界”，学习他们的优秀品行

有目的有选择的指导学生课内外阅读名人故事，了解名人成长足迹，学习他们的优秀品行，让每一个学生学有榜样，行有指南。这些对模仿力极强的小学生来说，有助于他们学习、情感、意志、个性人格的良好形成及高尚化。

4常颂名言警句，素养提高潜移默化

每天预备后由值日生选出当天的名言警句带领大家诵读。这样有计划、有步骤地带领学生积累名言警句，不仅积累知识而且能够励志。如 “爱人者，人恒爱人。”等颂扬富有爱心的人。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”等名言要求学生自律。这些名言让学生在熏陶渐染中提高素养。

5培养自律意识，养成良好行为习惯。

华东师大的肖家芸老师曾说过，“学生教育管理中，重盯轻导，重管轻育，重育分轻育人，德育成为看管盯，偏离了教育的真谛，自我教育才是教育的最高境界。”

当前小学生中不少存在着厌恶劳动，怕苦怕累，挑吃挑穿，浪费严重，生活自理能力差等现象。因此必须从学生的行为习惯抓起，以培养能使他们终生受益的良好的行为习惯。

遵纪守规，文明礼貌，个人仪表，环境卫生是基本要求，重在自律意识的培养，要求“狠抓治本不放松，提高教育的预见性”，做到“制定计划积极抓，探索规律提前抓，发现苗头及时抓，针对特点趁早抓，让学生在良好的班风、学风中提高自身的自律意识，规范学生行为品质，养成良好的行为习惯

现在学生大多数是喝蜜糖长大的，不知道什么是艰苦朴素，奋斗自强。因此，我们必须对他们进行艰苦奋斗的传统教育，培养良好的行为习惯。愚公移山的故事、延安精神、英雄人物及其事迹，都是向学生进行艰苦奋斗精神教育的好教材。少先队利用这些材料不定期举行报告会，通过听报告，学生心灵深处会产生震撼。

在班级文化建设中渗透德育，符合当今时代学生的思想特点，将给学校德育工作带来生机与活力，使德育工作走出“难”的困境，也符合素质教育思想和当前的课改精神，给德育工作带来希望。

德育是一个漫长的过程，学生的道德品质不仅是在他们的实践生活中形成的，而且也是在实践中表现出来的。实践是道德规范“内化”为学生道德品质的有效载体，也是学生道德品质形成的基础。要激发学生的主体意识，把发展的主动权交给学生。

如班纪班规制订，学习和生活的管理，各种文体活动的设计，课堂教学评定及组织参观，参与社区服务等，都可以让学生自身组织，从而丰富他们的见闻及内心感受，把课堂学习和社会锻炼有机结合起来，让德育变成学生的一种需要，使德育目标内化为学生的自觉行动。

现在学生大多数是喝蜜糖长大的，不知道什么是艰苦朴素，奋斗自强。因此，我们必须对他们进行艰苦奋斗的传统教育，培养良好的行为习惯。愚公移山的故事、延安精神、英雄人物及其事迹，都是向学生进行艰苦奋斗精神教育的好教材。少先队利用这些材料不定期举行报告会，通过听报告，学生心灵深处会产生震撼。

在班级文化建设中渗透德育，符合当今时代学生的思想特点，将给学校德育工作带来生机与活力，使德育工作走出“难”的困境，也符合素质教育思想和当前的课改精神，给德育工作带来希望。

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摘 要：五年制高师班级建设的重要内容之一就是班级文化建设，班级文化建设在很大程度上影响和决定着师范生的素质。如何进行班级文化建设，本文从工作实践出发，分析了高师生的一般特点，班级文化的概述、功能、目前存在问题，并提出班级文化建设的有效策略。

关键词：高师；班级文化；建设

班级是学校的基本组成部分，是学生集体的基层组织，是学生共同学习、生活的地方。同是它也是学生最重要的成长环境之一，班级建设的好与坏直接关系到学生的发展。班级文化建设，班级文化建设在学校管理和德育工作中至关重要，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生素质的发展，是班级生存和发展的动力和成功的关键。

一、班级文化概述

（一）何为班级文化

班级文化是校园文化的一个重要组成部分，涵盖班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的文化综合体，也是班级成员体现于思想行动言论的价值取向、思想导向和公共舆论的总和。[1]简言之，是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。

（二）班级文化的功能

班级文化建设具有多重功能，首先，班级文化建设具有教育功能，一个良好的班级文化氛围会潜移默化的影响班级学生的日常行为习惯，同学相处方式，学习态度等。其次，班级文化建设具有激励功能，班级良好的人际关系，严格可行的班级制度会激起学生的竞争意识，在学习、活动中形成你追我赶的良性竞争。第三、班级文化建设具有凝聚功能，良好的班级文化必然带来团结向上的班级文化风貌，这种凝聚功能表现在以班主任中心，班干部团结一心，班级成员互助互爱。第四、

班级文化具有制约功能，一旦形成良好的班级文化，对全班的学生都会产生约束，像一只无形的大手，学生知道“是非善恶”“有所为有所不为”，班级里的”问题“学生在大环境的影响下，逐步自我约束、自我改变。

二、五年制高师生一般特点

五年制高师招收初中毕业生，年龄在十五六岁到二十一二岁之间，年龄跨度大，心理和生理的变化主要在这一时期完成，从学习成绩方面来讲，高师生的成绩不及全日制高中生。从独立发展方面来讲，高师生的人生观世界观还较为模糊，不及大学生的思想成熟。但是，高师的孩子有才艺的居多，小小年纪就呈现出较强的社会活动能力，对各种学校的组织比如学生会、社团，各类干部竞选，文娱联谊活动等表现出较高的热情。高师的五年是成长的五年学习的五年，班级是他们在校园中成长与发展的最重要的环境，因此，搞好班级文化建设具有必要性和紧迫性。

三、高师班级文化建设中存在的问题

高师这一类学校，多是由各地中等师范学校升格而成，在当前经济社会发展面前，面临很大的发展挑战和生存危机。各院校为了提高自己的竞争力和影响力，把学校的中心工作放在了注重教师队伍教科研建设，注重提高教学质量，把办学规模、办学特色作为宣传的重点和品牌创立的主要手段。对班级内部的文化建设重视程度不够。

（二）班主任对班级文化建设指导不足

一方面，高师的班主任不仅要承担繁重的教学任务，而且还肩负着一定的科研任务，以及各部门的其他一些日常事务。这就大大的压缩了与班级学生的交流时间。另一方面，一些新任的班主任管理经验不足，班主任之间的交流学习机会很少，有时候仅限于每周一次的工作例会。这给班级文化建设带来一定难度。

（三）班级文化建设中的各种关系受到忽视

班级文化建设包涵各种关系，首先是师生关系与生生关系。另外，班级文化建设涉及到与班级有关的各类人群，还包括我们容易忽略的任课教师之间以及教师与家长之间的关系。班主任与任课教师之间是合力的关系，教师与家长之间则是互补的关系。良好的班级文化关系是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，有利于班级文化氛围的创建和受教育者心灵的塑造。

四、对高师班级文化建设的思考

（一）构建良好班级物质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肪常⒒影嗉督逃δ

班级良好的物质环境主要是指给学生一个温馨优美的生活学习环境。心理学认为，自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。班级良好的物质环境能给学生的学习生活增添乐趣，从而减少学习上的压力，减轻学习带来的疲劳。另一方面，班级物质环境的建设有助于发挥学生的想象力与创造力，通过自己的设计培养良好的审美观念，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。实践证明，但凡是优秀的班集体都有一个干净整洁或是别具特色的教室环境。

在五年制高师教室环境的美化建设方面，根据学校特色，力求每个教室的墙壁“会说话”。并针对系部特点美化教室。例如中文系在班级设立优秀日记专刊、优秀杂志专刊。艺术系在班级设立优秀美术作品和优秀书法展览。学前系在班级设立主办儿童画，剪纸，手工等。各班级的黑板报每期做到有主题，有版式，有创意。由于美化了教室环境，学生们更加注重文明礼貌、积极进取、勇于争先。

班级物质环境的塑造既有利于班级德育工作的顺利开展，同时它又树立、培养了学生的主人翁意识，极大地调动了学生的积极性，陶冶了学生的高尚情操，增强了班级的凝聚力。它是班级的灵魂所在，也是每个班级所特有的一种班级文化氛围。

（二）建立民主平等的师生关系，发挥班级凝聚功能

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一、特色的教室文化建设

教室文化建设是一种艺术，更是学生生命的外显，是一个动态的过程。我们班的教室文化墙，目标标语是“放飞梦想”，让孩子在学习和生活中朝自己的梦想前进。本学期，我们全班学生制定了“竞争、互助、共同进步”的班级奋斗目标。8个端正的红色大字贴在教室文化墙最醒目的地方，像一盏导航灯，指引学生驶向成功的彼岸。

教室后方是“学习园地”，学生施展才华、表达心声、掘取知识的“宝藏”。学生自掘自播，自己动手，把它装饰成五彩缤纷的天地，而又置身其中。“学习园地”两边，两块版面是“硕果累累、艺海拾贝”。教室后方的目标标语“放飞梦想、快乐成长”，时时激励、鞭策孩子们朝着目标奋进。

教室一角是班级图书角。学生都把最喜爱的书和报献出来，与他人交流。开设主题为“书香伴我行”的宣传栏，宣传栏上设有“快乐阅读”“阅读指导”等栏目，由班上学生轮流撰写，从而真正调动了学生的读书积极性。

教室的文化特色班级栏中，“比比谁最棒”在闪光。经过学生的努力，“文明之星”“四好少年”“美德少年”“环保小卫士”等在这里产生。

在这样的环境中，孩子们的情操得到陶冶，能力得到锻炼，同时也树立了理想，放飞了自己的梦想。

二、搞好班级精神文明建设

为进一步增强学生的学习动力，提高学习能力，本班开展了“放飞梦想，快乐成长”班级文化活动，结合班级的特色，通过制定班级公约，自主管理，建立奖励机制等方式，使学生更加明确自己的理想，在学习上激发更大的热情，使整个班级团结一致，为同一个理想努力奋斗。

1.共同制订班级公约

班级公约是班级学生活动的行动指南。班级公约由学生讨论产生，让孩子感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见，再通过全班民主表决形成，这样可以获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。

2.让学生自主管理

让学生在班集体中充当主人的角色，树立主人翁意识，关心爱护集体的荣誉，并在学生中实行自主管理制度。

3.建立健全激励机制

在实施班级管理的过程中，要建立健全激励机制，以树立榜样，帮助部分学生纠正不良习气。例如，有的学生责任心较差，经常违反班级纪律，不完成作业，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这几种现象，我采用另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施，奖励那些负责任者。这样就起到了既奖励先进又带动后进的双重教育效果。

三、开展丰富多彩的班队活动，为班级凝聚力量

在班干部的选拔中，让孩子们自己选自己的带头人。除了选出一批优秀的班干部外，其他同学分别担任课代表、小组长，让大家觉得自己都是集体的主人。

开展丰富多彩的班队活动，让学生成为班级的主人，增强学生的主人翁意识。

例如：学校开展“小手拉大手”活动前后，我们班围绕这项活动制定了行之有效的措施，开好第一个动员会，每位学生都认真写出自己“小手拉大手”的计划，并工整地抄写在方格稿纸上，让孩子有行动目的。在活动中，学生尽自己的所能帮助学习和生活上有困难的同学，由受帮助的同学告知老师，为帮助别人的同学发放爱心卡片，并贴在事先做好的“小手拉大手”评比栏中，这样的活动让每个学生都能行动起来帮助同学共同进步，班级内形成非常浓厚的学习氛围，从而增强了班级凝聚力。

为创设良好的校园文化，提高班级凝聚力，锻炼学生的动手能力，丰富学生的课余生活，让学生获得更多的新玩具，提供给学生一个展示自己社会实践能力的舞台，我组织了一次别开生面的 “变废为宝、放飞梦想”的活动。在活动中，学生收集废品，利用废品巧手制作自己梦想的物品，有塑胶瓶做成的花篮、有纸盒拼接成的机器人、有光盘拼接成的毛毛虫，也有易拉罐做的电话……让人目不暇接，爱不释手。这些小小的作品，朴实中透着新意，饱含着情感。这次活动不仅让学生懂得废物再利用的价值，增强了环保意识，提升了动手能力和创造力，还拉近了孩子与梦想的距离。

四、走进学生的心灵，关注每一个孩子的健康成长

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一、抓好显性环境建设首先要抓好班级环境布置

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。另外优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

当然布置的原则是坚持教育性与艺术性的统一，有视觉美感（讲究色彩搭配，图文并茂）。如，班级文化走廊的布置。我把班级右边的那面墙拿来当文化走廊：把孔子教育学生的画像、体育明星姚明的“坚持不一定成功，但放弃一定失败”等名人名言张挂出来，营造一种文化氛围，用古今中外的名人、明星的典故来感染学生积极向上。教室后面的墙壁上则是奖状区、健康角。奖状可以增进学生的集体荣誉感；健康角通过相关的生理心理保健宣传，增强学生健康意识。“小荷才露尖尖角”区域展示学生近期的作品。另外在教室前方的角落养殖金鱼，既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心及观察能力。而教室外的走廊则播种许多的绿色植物，既增强美感又富有教育性。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化、事件的变化可以及时变化环境布置，达到与时俱进的教育效果。

二、加强隐性文化建设，营造美好的精神家园

1.创建和谐的师生关系

（1）教师应热爱学生。著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。正如教育界流行的这句名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱”。

（2）教师应倾听学生。成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望真情互动，从而获得成长的资源与养分。当教师与学生打开心扉，当教师与学生真情互动，才能为教育注入生机。我平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听，从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。特别是对一些性格孤僻的学生，我更是经常接触，平时有意识地拍拍他们的肩，课余时间跟他们玩一玩、聊一聊，甚至还建立以班级为单位的QQ群上网与学生进行“心灵之约”。多从他们感兴趣的话题谈起，使他们感到教师是和蔼可亲的。从交谈、交往中，我发现了他们的真实心理，有助于有的放矢地进行教育。

（3）教师应善待学生。教师的语言、心灵之美会永远激励学生的发展。课堂上使用暴力语言是对学生心灵的虐待。因此以我这个班主任牵头，与各个科任教师签订协议，课堂多用建议，不用命令性、禁止性的语言，不能使用伤害别人感情的语言。让教师与学生的和谐之美成为班级一道亮丽的风景

2.协调学生与家长之间的亲子关系

家庭教育是每个人受到的最早的也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。特别是高中，学习压力大，家长操之过急的望子成龙的想法与子女易造成冲突，学生又容易把这种消极对抗情绪带到学习中。为使家庭与班级更和谐。我是这样做的：

（1）新生报到后我就对全班学生进行家访，然后建立相关的家长档案，其中包括家长职业、性格及家庭情况（如家庭成员、家庭环境、家庭经济情况等）并把它与学生档案放在一起，这样就能更透彻地了解学生，为后续教育做更充分的准备。

（2）介绍信。每一学期开始，教师写给家长一封介绍信，主要是告诉家长有关学生每一阶段的教育情况及如何参与等方面的信息。让家长明确他们对孩子成功所具有的重要作用，为建立学校和家庭的和谐合作关系奠定基础。

（3）报喜电话。当学生取得进步或在学校有突出表现时，及时给学生家长打个私人电话，“以情动人”。让他们在感受到教师对他们孩子关心的同时，也加强了对学校和班级的认可，从而为和谐的家庭与学校关系做了良好铺垫。

（4）家长角。在教室内设立一个家长角，角内可放置一些书刊及其他资料，供学生浏览或借阅回家给家长看，让学生与家长共同了解一些科学有效的亲子交流方法，构建更和谐的亲子关系，从而为和谐的家庭与学校关系做了良好铺垫。

（5）“教师―――家长”联谊会。班级定期组织“教师―――家长”联谊会，可有效促进教师和家长之间的双向交流，非常有助于学生的成长，也可以帮助教师更好地改进教育计划。

3.优化学生与学生之间的人际关系

（1）开展丰富多彩的课外活动。学生与学生的和谐关系是班集体凝聚力的力量源泉。而生生之间和谐关系，除了在日常学习中得到培养外，往往会通过集体活动得到加强。在集体活动中，大家往往目标一致，心往一起想，劲往一处使，团结协作，努力拼搏，在为班集体荣誉奋斗中，容易增强彼此的了解，促进彼此的友谊。因此，我非常珍惜每次集体活动带来的机遇，例如，校运动会后，我把我们班学生在运动会上的各种活动照片制作成一本集子，让学生不仅在运动会上体会友情，感受尊重，还在运动会后运用这种集体活动再次进行情境教育，自己体会、自我感悟。我还每周开展“快乐周末”等栏目展现学生的各种文艺才能以及口才、文采。既能为艺术节发现人才、选拔人才，而且让学生的优点得到充分展现，让学生与学生的关系在愉悦中得到和谐发展。