提高教学水平的途径范文

导语：如何才能写好一篇提高教学水平的途径，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、多学习，勤思考，学会听课和评课

这里所说的学习，除了要学习专业知识、现代教育教学理论和技术，更主要的是要向别人学习，向老同志学习。听课也要注意别人的不足之处，从反面来丰富自己的教学经验。

还要学会评课。评课内容一般围绕教学目标、教学程序、教学内容、教学方法、教学态度、教师素质、学习参与、目标达成八个方面进行。需要特别强化课堂教学中的目标观念，决定教师要教什么和学生学什么的问题

（包括思想教育、知识教育、能力培养、技能训练和情感变化），教到什么程度，不同基础水平学生的达成度如何掌握的问题。要强化课堂中的时效观念，提高教学效率，使一节课的时间被充分利用。

二、探索教学方法，规范教学环节，完善教学行为

教学执行一般分为三个阶段：课前准备、课堂教学、课后分析。课前准备是基础，课堂教学是集中表现，课后分析是补充和完善。其中，课堂教学包含更多的细节，也是体现一个教师授课水平之所在。

1.备课

备课首先要备教学目标，克服教学的随意性。除了知识目标外，还要备好能力目标和思想（或情感）目标，要重视对学生的能力培养和思想教育。

备课还要备重点、难点、关键点，那些最基本的最重要的概念、原理和方法都要让学生掌握，难点要帮助学生突破，使学生较顺利地理解知识内容。

备课还要备教学过程，在设计一节课的教学过程

中，要抓住三个环节：一是激发学员的学习兴趣，让学生学会学习、热爱学习；二是教学过程要有密集度合理的信息量，引导学生以较高的效率获取知识；三是教学活动要全员参与，让每一个学生都能积极思考并参与实践活动。

2.上课

教学不仅要传授知识，而且要在掌握知识的过程中发展学生的智力、情感、意志以及性格等心理品质。在教学中教师应当注意培养学生的积极主动精神，尊重学生的人格和个性特长。上课要重视教学过程，不要只注重把结论告诉学生；上课要围绕教学目标展开，切忌无的放矢或天花乱坠地说一通；上

课要有一定的节奏，过快或者过慢的教学是培养不了学生的思维

能力的。

3.课后分析

在教学中，年轻教师还要善于积累和总结，要勤于写教学后记。哪些地方自己觉得讲得比较理想，哪些地方不太成功，哪些知识是学生难以理解和接受的，原因何在，通过什么途径，用什么方法来启迪学生思维而突破难点，都是教学后记的最好内容，都需要不断积累。只有这样，才能不断提高教学水平，不断创新，这也是提高教育科研能力的必由之路。

三、加强组织教学能力

组织教学能力是教师在从事教学活动过程中表现出来的综合能力，是有关思想、业务、艺术等方面的综合体现。年轻教师可以从以下几方面下工夫。

1.具备制订计划的能力

一是在对人才培养方案和课程标准充分理解的基础上，合理制订课时计划；二是根据技能课程的要求和时间安排，科学、合理制订任职技能和综合实习计划，使教学、训练有条不紊地进行。

2.具备梳理教材体系的能力

能通览教材并组织安排好教材，使教材形成一个结构严密、系统性强、条理清晰的教学体系。对于讲授内容、练习内容、重点难点、新旧知识的衔接、实验的匹配和作业的布置等都有精心合理的组织和安排。

3.能精心确定教法

教法包含两个意义：一是教师如何教，二是学生如何学。作为年轻教师，能够对于常规的教学方法，如，讲解法、讲述法、讨论法、边实验边讲法、问答式教授法等，不仅在理论上有完整的认识，而且能付诸实践，能在课堂上有机地配合使用。

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关键词：导师制；青年教师；教学水平；途径

随着高等职业教育从“精英”到“大众”，青年教师成为高职院校教育和科研的主要力量，青年教师的教学能力和素质水平的高低，对于提高高职院校整体教学质量，加快人才培养，促进高校的可持续性发展有重要的作用。因此提高青年教师的教学水平已成为高等职业教育十分紧迫的任务。

高职院校可施行青年教师导师制，即新老教师结对子，充分发挥老教师的示范和传帮带作用，不断提高青年教师的教学水平。

一、青年教师的特点分析

（一）优势

当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。

（二）劣势

大部分青年教师不是师范院校毕业，缺少教学法的基本素养，形成了专业水平很高，但教学水平平平的现象，就像茶壶煮饺子有货倒不出。另外，青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出。由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，才能在教学实践中不断取得进步。

二、导师制是青年教师提高教学水平的有效途径

笔者认为，充分利用导师的指导作用是提高青年教师教学水平的有效途径。青年教师要充分利用导师的指导作用来提高自己的教学水平，积极主动地向导师学习，做到以下几点：

（一）夯实基础

高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是，这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。

1.认真备课。课程的准备工作非常重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。一是，积极参加教研活动，尤其是集体备课，领会教学精神实质，抓住重点难点。二是，备课时认真钻研教材及相关参考资料，立足学科发展，重视前沿知识，虚心向导师请教学习，力求吃透教材，掌握知识要点。三是，设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。四是，针对专业特点，采取多媒体教学，插入较多实物图片及录像资料，力求多变，吸引学生注意力，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。五是，采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。

2.恰当运用多种教学方法。在课堂教学中，导师应鼓励青年教师大胆采用对比式、启发式、讨论式、案例教学等多种教学方法，鼓励青年教师创新教法，调动学生的学习积极性和主动性。

3.注重教育教学理论的学习。导师应重视青年教师的教育教学理论的学习，推荐一些专业的书籍期刊和网络资源作为学习素材。有选择地安排青年教师参加学校和教研室开展的一些资深优秀教师的公开课，提高青年教师运用教育教学理论的能力。

4.树立现代教学理念。现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因此，导师应指导青年教师如何在传授知识的基础上，教会学生获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力；教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身，努力成为学生学习的引导者。

（二）随堂听课

青年教师必须广泛听课。在听取有经验的教师讲课时，首先要明确听课目的，主要是学习授课者的教学方法、教学艺术与技巧。比如，课堂教学中如何进入新课才能在最短时间内吸引学生的注意力，调动起学习兴趣；如何切入主题，层层分解，通俗易懂；如何接受来自学生的反馈信息；怎样进行课堂小结等等。通过广泛听课，总结和分析出每个授课者的特点，再加以消化吸收，变他人的优势为自己的能力，这是听课的最终目的与归宿。如果条件允许，青年教师与导师上同一门课，进行跟踪听课。现学现卖，听导师一次课，自己再讲一次。这样可以实现以下几类：

1.它山之石，可以攻玉。听导师授课过程，有感于其精彩的导言、巧妙的结尾、精美的板书、新颖的教法与作业设计、恰当的举例、透彻的说理、贴切的比喻等，把这些成功之处记录下来，自己上课时便可大胆“拿来”，直接运用，这样可以少走很多弯路。

2.发现不足，以此为鉴。俗话说：“当局者迷，旁观者清”。有时听课会发现教者有欠妥当及失败的地方，也能受到启发。以此为鉴，寻求解决办法并记录下来，查缺补漏，变教训为经验，探索规律，避免以后自己在教学中出现类似不足。

3.积极思考，拓宽思路。听课时一边听一边思考，整理多种不同的教法，供自己以后教学时选择使用。经常这样思考、锤炼，对拓宽教学思路，提高自己的教学水平大有益处。

（三）自我督促，自行提高

主动邀请导师听自己的课。因为有导师听课，就会自觉地严格备课，精心设计教法，通盘考虑学生的接受能力，甚至作好预防出现意外的准备；上课时则会倍加认真，尽力创造愉悦、可心的教学氛围，使学生和听课者都较为满意。课后导师的评议是授课者一个难得的检验自己和学习的机会。导师指导时，不溢美，不讳饰，这样会使授课者得知自己的优劣，尤其是在知识或教法上的一些缺漏或不足，从而可以有针对性加以弥补和改进，有利今后教学的“扬长避短”。

（四）认真做好课后追记

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Zhang Rui

（Xi'an Physical Education University，Xi'an 710068，China）

摘要： 健美操课程作为体育课程的一个分支，在体育课程、体育社团以及体育俱乐部中都担负着重要作用。本文就如何提高健美操课的教学效果进行探讨，对于健美操课程改革提出一些意见。

Abstract: As a branch of PE, aerobics dancing education plays an important role in PE, sports organization and sports club. The article discussed on how to improve teaching effect of aerobics dancing and proposed some suggestions on reform of aerobics dancing education.

关键词： 健美操 教学方法 教材 体育课

Key words: aerobics dancing；teaching method；textbook；PE

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0247-02

0引言

健美操是容于体操、舞蹈、音乐于一体，通过徒手和使用健美器械的组合性身体练习，达到健身、健美和健心目的的一种新型体育项目。目前我国正在推进素质教育、全面深化教学改革。这是我院学校体育课程改革和发展的历史机遇。我院的体育教学改革也必将围绕如何提高学生素质，全面推进素质教育而进行。这对我院进行教学改革并构建新的学科体系就显得尤为重要。《普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》应时颁布了，并提出了“健康第一”的指导思想，以培养学生的体育能力、终身体育观念、养成良好的锻炼习惯为出发点，实现运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标五大基本目标。因此，如何丰富教学内容和教学手段，倡导学生主动参与，乐于探索，提高交流与合作的能力，以使健美操教学适应改革发展的需要，真正达到素质教育的目的，使学生成为身心健康、全面发展的新一代大学生，对于深化我院体育课程改革，加强健美操学科的改革与建设，有着重要的理论与实践意义。以下部分将探讨提高健美操课的教学效果的几个方法。

1运用多媒体教学提高健美操课的教学效果

多媒体的教学是现代化教学的一个重要组成部分，健身健美操的知识领域要达到一定的深度，能清楚地、有效地批判性地思考，在教学中能清楚、中肯和有魄力交流。体育教师也应该而且必须和其他学科一样，不断地学习计算机技术、更新知识，充分开发多媒体教育资源，努力实现现代教育技术与学科课堂教学整合。

1.1 提供交互式的人机的学习方式多媒体技术提供了人机交互的学习方式，为掌握健身健美操提供了极大的方便。学生对健美操信息的要求是多种多样的、不断变化的，学生可以根据自己的需要了解感兴趣的信息，教材具有真实感，对健身健美操信息的掌握变的更加及时、准确、生动。交互的方式，让学生更加注意和理解健身健美操的信息，激发学习的积极性，同时也增加了有效地控制和使用信息的手段。新的学习方式在教学中要求教师要善于提出问题，创造情景，激发学生去积极思考。情境可以是实际问题，也可以是理论问题，但都要以调动学生的兴致为目的。同时结合动作技能要点，使学生通过积极思维，提出新颖的创建，提出新的解决问题的有效途径，多媒体在一定基础上给以了实现的可能。它可以收集大量的材料，并能使其在简短的时间内播放出去。也可以利用它播放表演及比赛，这种新鲜的感觉，学生的兴趣会马上被调动起来，更有效地主动学习，同时也使得课堂内容不再干瘪枯燥。

1.2 通过多媒体技术，提高科研水平健身健美操的多媒体教学有利于普及与提高计算机的应用知识、促进健身健美操科研水平的提高。计算机新技术、新产品不断涌现，使计算机技术的普及与提高的不断循环，在这个过程中计算机的应用知识也得到普及和提高。健身健美操的多媒体教学，离不开多媒体制作。最基本的内容有为了说明一个问题的视频剪接，如步伐、教学顺序、教学方法等等；演示说明的动画制作；逐步形成结论的、直观的电影制作。把健身健美操的文字、图形、图像、动画、视频、声音等一系列信息整合起来，通过计算机的处理和控制，形成健身健美操的多媒体课件。而在这过程中，科研水平随着新技术的掌握，突破原来的局限，再上一个台阶。

2创新课程结构，顺应时代需要，提高教学质量。

2.1 教材内容创新，搭建教师与学生之间的桥梁，为学生提供理论参考健美操课程教材是教学内容和课程体系改革的核心，是教师与学生之间的纽带。因此，必须要在教材内容上创新，删减掉与健美操课程培养目标无关以及过时、陈旧的内容，增加有助于培养学生学习兴趣、能为学生自学提供参考的教材内容，使之符合时展，并成为教师与学生之间的桥梁。过去健美操教学的基本部分，多以基本体操及健美操的基本动作为主。这些教材较为枯燥，有些动作组合较为陈旧。在很大程度上影响了学生的学习热情。我们将其替换成舞蹈基本功练习、普拉提核心部位练习。这些练习既能为后继的健美操学习打下基础，也提高了基础教学的起点，收到了良好的教学效果。

2.2 教学手段方法创新，应用现代化教学手段，培养学生的创新综合能力教学手段方法是指在健美操教学过程中，完成教学任务所采用的教学途径和手段。在以往的健美操教学过程中，往往是教师示范，学生跟做。这样的形式一方面显得呆板枯燥，另一方面忽视了学生的主体性，教师很难给与及时地指导。于是我们采用了现代化多媒体教学技术，学生跟着事先准备好的影像资料学习，教师给与及时地指导。同时，在课堂上，采用国际上通用的教学方法，新颖独特，引人入胜，深受学生欢迎。如线形渐进法、金字塔法、递加法、连接法、过渡动作保持法与去除法等，使学生在不间歇的、低强度的运动中进行学习锻炼，真正达到了有氧运动的锻炼效果，倍受学生欢迎。另一方面，我们还采取了双语、手势提示法教学，以及配以面部表情和视线接触，使用明确、清晰的手势，随着欢快、强劲的音乐节奏，学生的情绪得到渲染，学习效果明显提高。

随着体育教学的不断改革，对学生能力的培养已成为学校体育教学的主要任务。为了更好地完成培养学生能力的任务，在健美操教学中我们引进了实验教学的内容。教师设置一个问题，让学生运用已有的知识去分析、解决问题，再由老师点评讲解。通过实验教学，极大地激发了学生的学习热情，使学生观察问题，分析问题，解决问题的能力不断提高。创新能力是学生综合素质中的重要内容。在健美操教学中，我们改变了过去以教师、课堂、教材为中心的“封闭式”、“灌输式”的教学方法，实行“开放式”、“讨论式”的教学，采用实验对比法、迁移法、自主性练习方法培养学生的创造思维和创新意识，获得很好的效果。

2.3 学习评价体系创新，提高学生的应用能力，给学生带来成就感学习评价是整个教育评价的核心，通过学习评价，不仅可以了解教师的教学情况，而且可以了解学生的学习情况，有利于教师改进教学，有利于学生进一步学习。现代健美操教学需要建立一套科学的学生素质发展综合评价指标体系。我校传统的健美操考试内容是教师教什么，学生考什么，这在很大程度上影响了学生自身潜能的发挥。通过改革，我们将评价内容从学生身体素质达标成绩或一套健美操成绩的单一评价，改变为身体素质、心理素质和实践能力等进行多维性评价，将结果评价和过程评价结合起来。在评价的方法上，做到定量与定性相结合。考核与成绩评定目的是使学生看到自己的变化以及由此带来的“成就感”，同时使学生了解自己的不足，激发他们的努力向上和竞争意识。因此，我们在健美操教学的考核与成绩评定上突出了对学生实践能力的评价，重点体现对学生将已学的健美操基本知识、技术、技能进行科学的、综合的、灵活的、合理的运用能力的培养。

3高校健美操教学改革与发展方向

3.1 更新教学理念在健美操教学过程中，必须树立以学生为主体的教育思想，让学生也参与到教学中来，把过去的以课堂为中心转变为以学生为中心，这既是培养人的教育规律取向，也是当今社会的价值取向。

将教材、教师、课堂这三者有机地结合，用之并超越之。要紧紧地抓住《普通高等学校体育课程教学指导纲要》的五个基本目标，从重视知识传授向重视能力培养转变，从重视认知向重视发展转变，从重视结果向重视过程转变，从重视继承向重视创新转变。

3.2 改革教学内容

3.2.1 改变“千校一面”的现象据不完全统计，大部分的高校都把《全国健美操大众锻炼标准规定动作》作为主要的教学内容，教它考它。虽然内容统一，但缺少符合自身特点的教学内容。

学校应该根据《指导纲要》和学校的实际情况制订教学大纲，以教学目标为出发点，以学生兴趣为切入点，因地制宜，自主选择教学内容，着重培养学生的创造力，真正实现“健康第一”的指导思想，为其终身体育服务。

3.2.2 教学内容的安排应注重基础性健美操是一项融体操、舞蹈、音乐等为一体的体育项目，主要是通过身体练习来达到健身、健美和健心的效果。因此，在教学内容的安排上，除了学习健美操的操化动作，还可以形体练习、舞蹈练习作为辅助练习，加强学生自身姿态、审美意识的培养。其次，健美操的教学内容也不应局限在套路动作上，最初的教学内容应以基本动作为基础，强调基本步伐的练习，结合基本步伐进行健美操操化动作的教学，在练习中要注重由简到繁，由易到难。在实际教学中，大部分学生希望能增设基本动作组合和基本步伐组合的教学内容，并且认为，基本动作和步伐是学好健美操的基础,是完成各种独特风格健美操动作的先决条件，只有加强基本功训练，才能使他们更易接受复杂多变的组合动作和整套动作。

3.2.3 教学内容的设置要多元化，要注重创新与发展和国际接轨，学习国际上流行的新课程，了解新内容、新的组合运动方式，系统掌握一些运动知识、健身原理和方法及与未来职业有关的体育文化，这是学生对体育教学内容的最新需求。因此,各高校要了解学生的心理活动特点,掌握学生的认知、情感、兴趣爱好等心理活动,从增强学生体质为出发点,增加学生喜爱的，实效性强的教学内容。在教学内容的设置上应尽量多元化，选编有利于教学任务的完成，符合学生实际愿望的教材内容，并不断地进行调整、补充教学大纲，使其既有学习教材，又有介绍教材，以满足不同水平学生的需要，激发其学习兴趣，逐步建立以增强体质、提高体育能力为主的健美操课程教材体系。这样既可以提高学生学习的积极性，也有助于学生综合素质的提高，使健美操教学突出全面发展身体、娱乐身心等特点。

4结语

通过运用多媒体教学来不断提高健美操课的教学效果，使健美操教学更加顺畅的展开。在高校健美操教学改革与发展中，紧紧地抓住《普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的从重视知识传授向重视能力培养转变，从重视认知向重视发展转变，从重视结果向重视过程转变，从重视继承向重视创新转变的五个基本目标，以顺应时代需要，提高教学质量。

参考文献：

[1]廖元金.健美操教学初探[J].福建体育科技，1997，（02）.

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关键词：初中计算机教学；有效方法；途径

计算机已经走进千家万户，成为学习工作上的一个好帮手，初中课堂也开设了计算机这一门动手性、实用性都很强的学科，旨在提高学生对计算机学习的兴趣，帮助学生掌握计算机的基础知识与基本技能，以应对现今越来越科技信息化的社会，具有很大的现实意义，因此，提高初中计算机教学水平的有效方法和途径受到了教师的关注。

一、有效提高初中计算机课堂教学效率的方法

1.抽象比喻法

初中计算机教学有很大一部分是由基础理论知识组成的，包括很多硬件和软件的知识，当比较于上机操作部分，这些知识很枯燥，只靠教师的讲解和学生的死记硬背是很难学好的，特别是还有一些计算机的专业术语，对于学生来说就更困难了，这就需要教师适当地采取一些抽象比喻法来帮助学生学习，同时也可以激发学生的学习兴趣。

2.兴趣激励法

“兴趣是最好的教师”，在初中计算机教学中采用兴趣激励法有助于提高学生课堂的参与度，活跃课堂气氛，促进学生自主学习。

3.自身实践法

在现如今的信息技术时代，学生通过上机实践操作，不仅可以巩固学生所学的知识，而且还能提升学生的自信心，通过理论联系实践，事半功倍。

二、提高初中计算机教学水平的有效途径

1.指导学生熟悉教材

指导学生熟悉课本上的知识，可以说是提高初中计算机教学水平的有效途径之一，计算机教材中有大量的基本知识与基础技能，致使学生学习没有针对性，教师应该在学习前，先指导学生熟悉教材知识点，从而提高初中计算机教学水平。

2.多给学生实际操作的机会

计算机教学是一门操作性和实用性都很强的课程，意味着我们必须重视学生操作能力的培养，但现今有些老师授课课程过多，导致实验上机课少之又少，教学效果不明显，教师应该在教授过程中，增加学生上机操作时间，增强学生的实践能力。

3.提倡学生自主学习

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【关键词】教学水平 影响因素 有效途径

教师的工作能力是通过教学水平综合评价的。在教学中，教学目标的实现和学生学习的成效与教师的教学水平是密不可分的。教学水平主要是指教师在教学过程中知识、技能、能力所发挥的程度和效果，它反映了教师的知识、技能、能力状况。提高教师的教学水平，对于实施素质教育，提高教育教学质量，完成教育培养目标具有十分重要的意义。

一、影响教师教学水平的主要因素

1.教师的自身素质。职业素质方面，缺点包括教师的理论知识体系、教育思想观念、教学方法等修养的欠缺，以及备课水平、课堂教学语言表达能力等教学操作技能的不足；道德素质方面，有些教师教学的态度不端正，没有责任心、备课不认真，这样便失去了提高教学水平的内在道德激励机制，而成为影响教师提高教学水平的内因。

2.教师的心理环境。提高教师教学水平应加强教师的心理环境建设，重视教师良好人际关系的形成，要建立融洽的教师与学生的关系、融洽的教师与教师的关系和教师与领导的关系。这种良好的学校心理环境能够使教师产生积极的情感体验，增强教师的心理满意度，从而产生努力向上的心理动力。

3.学生环境。教学是教与学的双边活动过程，教师与学生是构成教学活动的两大基本因素，因此，学生环境也是影响教学水平提高的一大因素。现今，由于教育资源的不均衡，众多学校存在大班教学的情况，在课堂教学中由于学生过多势必影响教学效果和质量，使教师难以做到因材施教，也同时制约了教师教学水平的发挥。

4.教师的社会地位。这是影响教师教学水平提高的第一因素。由于教育及教师的地位问题没有真正落实，便引发出了一系列的问题和矛盾，加上有的教育行政部门对教学的忽视更加挫伤了教师提高教学水平的积极性。

二、提高教师水平的有效途径

提高教师的教学水平是一项系统性的工作，应对影响教师教学水平提高的因素做系统化的研究，通过研究，将这些因素进行归纳分类，这有利于教育行政部门采取有针对性的措施，解决这些问题，化消极因素为积极因素，真正提高教师的教学水平。笔者认为可以通过以下途径提高教师的教学水平。

1.教师应当不断完善专业理论水平和综合业务能力。教师要切实提高自身的业务素质和综合文化素养，把自己从生活中或通过其他各种渠道获取的知识和技能有效地运用到教学中去。教师不仅要转变自己的教学方式、学生学习方式以及教学能力的认识，还要内省自己，超越自己，努力提高自身的综合修养和专业水平。只有这样，教师才有驾驭课堂的能力，才能使自己的“教”更好地促进学生的“学”，才有利于教师自身素质的培养和学校教学质量的提高。

2.教师应当注重培养自身的职业道德素养。教师肩负着为国家培养后备人才的神圣职责，他们的教学水平、师德、师风，在日常的教学、生活中时刻在潜移默化地影响着学生。师德师风的好坏往往影响和决定学校的校风和学风的好坏。作为教师不仅要教好书，更要育好人，各方面都要为人师表。教师具备了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引导学生全面发展。

3.教育部门和学校应该满足教师最基本的需要，解除教师的后顾之忧，形成尊师重教的氛围，这是科教兴国之本。 教育部门应切实提高教师应有的待遇，学校应着重关注教师的发展，创造良好的工作环境，在管理上应引入竞争机制，任人唯贤，重视教师培训工作，鼓励教师通过各种途径提高素质。

4.重视教育应抓在实处，各级教育行政部门要改善学校教学条件，提供现代化的教育技术。 新课程改革方案的大力推行要求教师在教学手段上不能单一化，所以，为了适应新时代教育发展和教育改革的需求，必须引进现代化教育技术。现代化教育技术的引进不仅有利于教师教学水平的提高，也有利于学生的发展。

5.进行科学合理的编班。这不仅能丰富学生的课余生活，使学生生动活泼地发展，还能间接地促进教师教学水平的提高。学生过重的课业负担及课外活动的缺乏使得我们的教学沉溺于“应试”之中，缺乏对学生全面素质的培养，这在无形中对教师的要求也就简单化、低级化，从而淡化了教师自我提高的需要。

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关键词：体育教帅教学水平科研水平

一、目前对体育教师教学水平认识的现状

在实际工作中评价一名大学体育教师的学术水平存在着重学科学术水平、轻教学水平的现象。主要表现在以下三个方而

1对体育教师教学水平的认识普遍存在局限性

随着科学技术和经济的发展高等学校的职能向学科研究领域扩展大学的体育教师也成为体育科学研究中一个重要方而军大学体育同时还担负着为国家培养体育后备人才的重任。特别是近年来体育科技发展迅速要把最新的知识传授给学生不但要求教师要具有一定的学科学术水平史重要的是要具备较高的教学学术水平这样才能在人才培养中发挥越来越重要的作用。但是目前对体育教学学术水平的认识却仍然存在着局限性。一论及“学术”往往是指参加体育学科科研与、专著等。人们已习惯于在体育学科研究领域内来评价一名体育教师的学术水平而忽视其所从事的主要职业活动—体育教学过程中所表现的能力和水平甚至根木没有认识到体育教学也需要发现、综合和应用史需要教师有极大的创造性。教学水平作为评价体育教师的学术水平的应有之义被忽视甚至被遗忘。

2对提高体育教师教学水平普遍重视不够

不重视提高体育教师的教学水平导向偏离离措施不力是目前各高校普遍存在的问题。美国高等教育界在20世纪90年代初开始钊一对忽视教学工作的倾向对教师学术水平的内涵进行反思卡内基促进教学基金会明确提出教师的学术水平应有教学水平的内涵。在实际工作中我们经常可以看到忽视教师教学学术水平的现象。例如在教师职称的评审中经常是教师所发表的论文、专著等决定其能否晋升高一级技术职务而教学水平的高低则常被认为是次要的。在教师的考核中教师教学、科研的表现很少能得到同等的褒奖。在学校各项鼓励性政策中往往向学科学术水平的提高倾斜而在如何提高教师的教学水平方而则明显措施不力。

3忽视教师教学水平的后果

对体育教学水平的忽视产生的直接后果是体育教师在教学方而的努力、贡献、水平得不到公正的评价和应有的承认使一些立志在教学工作中有所作为、潜心研究和投入教学改革的教师产生挫折感影响了教师从事体育教学李舌动的积极性和努力程度缺乏象投身科研那样投身教学的热情。事实上体育教师的教学水平得不到最终的提高不但提高教学质量是一句空话而日‘也不能适应当前快速发展的高等教育。因此提出重视提高体育教师的教学水平不仅是一个理论上需要探讨的问题史是实际工作中需要解决的问题。

二、体育教学水平和科研水平共同构成体育教师专业学术水平

作为大学体育教师应具备一定的体育专业学术水平。体育专业学术水平是指对体育专业系统的、专门的学问所能达到的高度。笔者认为体育教师的体育专业学术水平应是体育教师在体育学科领域从事教学、科研、训练等职业活动时所表现出来的发现、综合和应用的能力。发现是一种探究是对体育知识木身的一种不懈追求。体育教师的发现能力不仅体现在发现的成果上也体现在发现的过程中。综合是强调体育教师对体育现象加以解释和整体考察、寻求总结和提出新的见解的能力。应用是强调体育教师的发现和综合的成果在实际体育工作中所产生的效益及所作出的贡献。

体育教师的学术水平是专业性的是通过体育教师在从事体育专业活动中所表现出来的很难脱.离体育学科背景孤立地讨论学术水平。在建国初期很氏一段时间里我国大学体育教师主要是从事体育学科的教学活动。进入70年代大学体育对体育教师的职业活动提出了新的要求把体育教师的职业活动扩展到教学、训练和科研等方面，并且日益重视教学和科研活动。因此大学体育教师的学术水平应该主要表现在两个方而一方而表现为从事体育教学工作的研究、综合和应用能力称为体育的教学水平另一方而表现为从事体育学科的研究、综合和应用的能力称为体育的学科学术水平。大学体育教师的学术水平应当而日‘必须包含这两个方而的内容这也是评价大学体育教师与体育科研工作者的最大不同之处。

体育学科学术水平和教学水平分别是钊一对两个主要工作领域而言的这两个工作领域有着不同的特点和!对素质、知识、能力的不同要求。体育学科的学术水平与体育教师所从事的体育专业相联系而体育教学的学术水平在很大程度上山教师对教育和教学规律的掌握所决定的。体育教师的教学水平主要反映在以卜方而一是对党的教育方钊一和教育政策的理解程度这反映了一名体育教师从事教学活动的基木素质。作为一名大学体育教师必须清楚要培养了什么样的人体育教学的目的和任务这个问题是教学的根木方向问题。一是教育学和教学论的理论功底。从事教学活动不掌握系统的教育理论没有先进的教育观念为先泞不具备与教育教学有关的基木知识在实际的教学活动中就很难获得满意的教学效果。二是教师在教学活动中所表现出来的能力。体育教学过程的互动性体育教学中教与学的关系、教学方式的启发性培养学生的创新思维、教学方法的多样性调动学生学习的积极性和教学于段的现代化动用电教、网络化和多媒体教学技术等方而充分体现出体育教师的能力和水平。四是在体育教学活动中的创造性。教师在充分理解教学大纲和教学内容的基础上课堂教学要有改革和创新使体育教学在培养学生的创新素质中起到应有的作用。

三、提高体育教师教学学术水平的途径和措施

体育教师的教学学术水平的提高是一个复杂的系统工程需要广大体育教师在自己的工作岗位上不断地学习、实践和总结史需要体育教学部门和学校采取各种途径和措施来进一步促进教学水平的提高。

1要重视政策泞向充分肯定教师的教学水平

学校坚持每学年对教师进行一次教学质量考核制度对于教学质量优秀者给子一定的奖励。在教师专业职务晋升中规定教师在近二年的教学工作中必须有一次被评为教学质量优秀否则不子申报高一级专业职务。体育骨干教师的评选也应有相应的教学要求。通过这些有效的政策泞向一而对体育教师的教学水平给子充分的肯定另一而也对广大体育教师从事体育教学研究的积极性给子了积极的鼓励。

2有计划地开展各类体育教学研究活动提高教师的教学水平

学校从1989年就建立了教改立项制度每年都提供专门的体育教改立项基金专款专用鼓励和奖励教师通过参与教改活动提高教学水平。至今全教研室已有半数以上的教师参加了体育教学改革促进了教师教学学术水平的提高。学校对青年教师的培养也非常重视通过开展青年教师教案评比、青年教师教学成果展和青年教师教学比赛等一系列的活动来促进青年教师钻研教学的积极性。教研室坚持每一周开展一次教学法研究活动指定一名教师进行主讲从技术动作的示范、到教法组织、教学难点以及易产生的错误动作及纠正方法等都进行详细地讲解然后再进行讨论和练习。通过教法研究活动极大地调动了教师钻研教学工作的积极性。对这些做法应总结经验继续坚持务求实效。

3加强体育教学质量监控积极开展教学质量评价

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只有不断改革高职院校舞蹈教学才能有效适应现代社会的发展，因此高职院校工作者应该加强舞蹈教学方法的创新，这样才能有效提高高职院校舞蹈教学水平。

（一）树立现代化的舞蹈教学理念

只有不断更新舞蹈教学理念才能促进高职院校舞蹈教学水平的提升，因此高职院校舞蹈教学工作者必须要树立现代化的舞蹈教学理念，这样才能满足现代社会的要求。一方面，高职院校舞蹈教学工作者应该要树立“以学生为本”的教学理念，加强与学生的沟通，了解学生的实际情况，并且根据学生的实际情况制定科学合理的舞蹈教学策略，这样才能有效提高高职院校舞蹈教学水平。另一方面，高职院校舞蹈教学工作者还要树立“与时俱进”的教学理念，教学工作者要根据社会的变化不断改善高职院校舞蹈教学方法，这样才能有效增强高职院校舞蹈教学效果。

（二）积极创新高职院校舞蹈教学方法

不断创新舞蹈教学方法是提高高职院校舞蹈教学水平的重要手段，因此高职院校舞蹈教学工作者要根据实际情况不断创新舞蹈教学工作方法，这样才能在最大程度上提高高职院校舞蹈教学水平。首先，高职院校舞蹈教学工作者应该要加强多媒体技术在教学中的应用，一方面加强多媒体播放器的应用，这样通过多媒体播放器的暂停、慢放等功能能够使学生更加直观的了解那些复杂、瞬时完成的舞蹈动作，提高教学效果。另一方面，舞蹈教学工作者还要加强录像设备在教学中应用，教师可以利用录像机将学生的动作录制下来，然后学生与教师一起观看，这样可以让学生充分掌握自己学习中的不足，并且能够在教师的指导下完善自己的舞蹈动作，这样可以有效提高教学水平。其次，舞蹈教学教师还应该要加强情景式教学方法的应用，舞蹈教学教师应该根据教学内容设置一个情景，然后引导学生主动参与到情境中，这样可以充分调动学生的兴趣，从而提高舞蹈教学效果。

（三）加强舞蹈教师队伍建设

高素质的舞蹈教学教师队伍是提高高职院校舞蹈教学水平的重要保障，只有不断加强舞蹈教师队伍建设才能为提高高职院校舞蹈教学水平奠定坚实的基础，因此高职院校必须要进一步加强舞蹈教师队伍建设。首先，高职院校应该要通过校园招聘、社会招聘以及内部招聘等多种途径招聘一些高素质、高学历的舞蹈教育人才，这样才能满足现代化高职院校舞蹈教学的要求。其次，高职院校还应该要加强现有舞蹈教师的培训，不仅仅要加强高职院校舞蹈教师职业道德教育，端正其工作态度，使其能够正确的对待舞蹈教学工作。同时高职院校还要加强舞蹈教师技能的培训，定期或者不定期组织教师到专门的培训机构结构专门的培训，这样可以有效提高舞蹈教学教师的专业技能，为提高高职院校舞蹈教学水平奠定坚实的基础。

二、结语

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关键词：教师；专业发展；重要性；对策

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）04-0041-01

众所周知，一所学校的发展离不开教师专业水平的提高。现实表明，教师的专业水平对教学的影响是非常大的。一个教师的专业水平越高，他的教学水平也就越好。教师的教学水平，也是衡量学校办学水平的重要指标。目前，各地区都非常重视教师的专业发展水平，各地区也都在如火如荼地进行教师专业发展培训，以便通过教师专业培训来促进教师专业发展，进一步提高人才培养质量。

一、教师专业发展的基本内涵

教师专业发展是指教师个体在其整个职业生涯中，依托专业组织，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。在这个过程中，教师个体通过不断学习来提高教学业务水平，促进其专业发展，这是一个从不成熟到专业成熟的发展过程。

二、教师专业发展的重要性

1. 教师教育发展的趋势

目前，世界各国都非常关注和重视教师的专业发展水平。现代化的教育发展，离不开教师专业水平的提高。如今，一些教师的专业水平已不能满足创新人才培养的要求，两者的差距也越来越凸显。因此，提高教师的专业水平势在必行。只有提高教师的专业发展水平，才能更好地培养创新人才。

2. 新课程改革的要求

众所周知，教育教学改革的成败很大程度上取决于教师的专业发展水平。只有提高教师的专业水平，才有课堂的高效率，学生才会得到全面发展。提高教师的教育理论水平、优化学科知识、增强教师的信息技术能力，是教育教学改革的必然要求。随着新课程改革的不断深入，要求教师具有更加宽广的专业知识背景和专业能力。

3. 影响学生成才与发展的重要因素

教学应以学生为主体，学生学习知识是学生自己建构知识的过程，教师只是学习的引导者、合作者和参与者。然而，这也需要教师不断提高自身专业水平。如果教师的教学水平跟不上，那教师还是原来的那个教书匠，而学生还是原来那个接受者。事实也证明，只有教师专业化，才能使学生发展最大化，才能培养出高质量的人才。

4. 社会对教师专业水平的要求

社会对教师专业水平的要求已越来越高，教师的专业发展已是必然趋势。只有不断提高教师的专业水平，才能满足现代化的教育需求，才能使教师具有较高的社会地位，更好地从事人才培养工作。

三、教师专业发展的对策

1. 更新教师的自身观念

更新教师的自身观念是首要任务，要将专业发展的需要变成教师的内在需求。只有观念更新了，自身才会有所进步。当今社会，树立终身学习的观念已不是口号，每个人都必须有终身学习的意识和能力。不过，教师应当首先成为终身学习者，起到带头作用，为学生树立榜样，然后教师成为研究者，促进自我发展和自我实现。

2. 教师需进行反思

著名教育家杜威提出，教师是反思教学的实践者。在教师专业发展过程中，教师需要不断反思和提升自己。在课堂教学中，教师既是实践者又是研究者，在实践过程中不断研究，然后把研究的结论运用到教学实践中。因此，在课堂教学中，要通过不断反思来促进教学水平的提高。

3. 培训机构进行反思

教育培训机构为教师的专业发展提供了培训平台，但培训机构也应反思，不能为培训而培训。培训机构要在培训教师之前，先弄清楚为什么要组织培训，培训的目的是什么。只有培训机构弄清了培训的目的，才不会使培训流于形式，那么培训效果就会达到，教师的专业水平也就得到发展。

4. 改变教师培训模式

教师专业水平的发展，一部分取决于教师自身的努力，另一部分取决于培训机构。培训机构的制度是否健全，也将影响教师的素养。首先，培训机构要重视职前教育，实行教师专门化训练。我们知道，在《师说》中有一句话叫作“术业有专攻”，也就是说教师要有专业知识和专门技能。因此，教师在“出炉”前，既要重视学科专业知识的学习，又要重视教育专业知识的学习，争取成为一个合格“产品”。新任教师在试用期内接受规定培训的时数，不列入教师周期内专业发展培训时数。这样的培训，将极大完善教师的专业发展。其次，培训机构应重视职后培训，实现教师多元化培养。目前培训主要有校本培训、远程网络培训、继续教育培训。每个培训模式都有自身的优点，每个培训活动的效果都是不一样的。因此，应将所有的培训模式有机结合起来，发挥培训的最大效度，促进教师的专业发展。实践也证明，只有将各种培训模式有机结合，才是实现教师专业发展的最佳途径。

参考文献：

[1]李雪飞.高等教育大众化之后的教师专业发展[J].荆门职业技术学院学报，2008（07）.

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一、课程建设的内涵

探索和明确课程建设的内涵，是课程建设的基础。结合教学、课程建设、精品课程评审等实践，对课程建设内涵的认识和体会叙述如下：

1．师资队伍建设。师资队伍建设是课程建设的先导，其建设内容主要包括师资队伍的学历结构、年龄结构、职称结构和学缘结构以及学术水平、教学水平、教育理论和思想素质等。要建设具有一流水平的课程，首先要有就一流的学术水平、丰富的教学经验、深厚的教育理论功底、扎实的教学技能、严谨的治学精神的师资队伍。

2．教学内容和教学质量建设。教学内容和教学质量建设是课程建设的核心和主体，也是衡量课程建设质量的主要标准，其内容主要包括教学思想的改革与建设、知识内容建设、教学水平建设、教材建设、教学资源建设以及结合专业特点积极开展教学改革与教学研究等内容的建设。

3．教学方法和教学手段建设，教学方法和教学手段建设是实现课程建设目标的主要途径和基本保证，在课程建设中，要紧紧围绕提高教学质量、加强素质教育和培养学生能力等，结合专业特点、教学内容积极开展现代化教学方法、教学手段的研究与建设，确保课程建设快速发展。

4．教学条件建设。教学条件建设是课程建设重要保证，主要包括课堂教学的基本设施、实验和实习等实践教学条件的先进性与开放性、教学环境和教学氛围等建设。

5．教学管理建设。教学管理是课程建设的组织保证，主要包括科学、规范、系统和配套的教学管理规章制度、教学质量评价体系、教学档案资料和教学激励机制等内容的建设。随着课程建设的发展和提高，不断提高教学管理水平，才能及时地科学评价教学质量，确保课程建设的各项内容健康发展。

二、课程建设的目标

课程建设是学校教学建设的核心内容，其建设目标的实现与否，主要体现在能否建设一支高水平的师资队伍、能否培育出高素质的创新性人才、能否创造出高水平的教学和科研成果，以及是否有与课程建设相配套的高效科学的教学管理体制和激励机制等。

1．建设高水平的师资队伍是课程建设的先导，在课程建设中，师资队伍的学术水平、师德和敬业精神等综合素质的高低是直接影响课程建设的关键因素。如何建设一支高水平师资队伍是课程建设的首要内容。首先要结合教学工作实际，科学制定师资队伍近期和中长期建设规划；第二要加强学术水平建设，在课程建设过程中，注重与学术交流、科学研究等紧密结合，提高师资队伍的整体学术水平；第三要加强教师的思想建设；第四要建立科学高效的激励机制和管理机制。

近年来，我们学院坚持把师资队伍建设作为课程建设的重中之重。总结我院师资队伍建设的过程，主要经历了以下几个阶段：

第一阶段是培养和提高阶段。我们把课程建设与学科建设、实验室建设和学位点建设相结合，先后引进国内的专家学者4人、国外专家学者10人、吸引回国博士30多人、把优秀的在校学生留下来近20人，初步建立了学历、年龄、学缘和职称等结构较合理的师资队伍。

第二阶段是巩固稳定阶段。一方面取消了原来的定向、委培和保送培养博士等制度，根据课程建设的实际需要，选派骨干教师到国内外中、短期进修提高(平均每年2～3人)：另一方面还从国内外择优引进学术带头人。通过培养和引进课程建设带头人，逐渐完善和优化了各主干课程的师资队伍结构，确保了课程的快速发展。

第三阶段是出成果、见效益阶段。通过重点选拔和培养拔尖人才、提高师资队伍整体学术水平，促进课程建设的快速发展。目前在教师中具有博士学位者占60％多，其中有中科院院士1人、国家杰出青年基金获得者1人、河北省燕赵学者2人、博士生导师近30人。现已基本建成了职称结构、年龄结构、学历结构、学缘结构较合理、学术水平较高的的师资队伍，为开展课程建设奠定了坚实基础。

2．通过课程建设提高教学质量，为社会培养和输送高素质创新性的学科专业人才。高水平的课程最主要的标志之一在于：在课堂传授知识的同时，还要通过实验、实习以及课外创新研究和毕业论文等实践环节把科学研究的思想和方法等融会于教学之中，使学生在掌握基本知识和基本理论的同时，还能获得创新精神和创新能力的培养。

教学是传授知识和培育人才的过程。作为高等学校的“高等”内涵主要体现在创造知识和培养高素质创新性人才的能力上。近年来我们坚持依靠科学研究、重点实验室、重点学科、学位点等的建设不断带动和促进本科教学水平、教材、教学手段、教学内容等课程建设内容的发展和提高，使教学改革逐渐深入，教学质量和学生的综合素质和创新能力得到了锻炼和提高。

为了更好地培养创新性人才，我们还注重把科学研究成果引进课堂。为把前沿科学知识及时传授给学生，第一，要求所有教授、副教授为本科生上课，同时还积极鼓励教师把原创性的科学知识及时传授给学生；第二，学院坚持聘请国内外专家学者为本科生作学术报告，通过学术活动，不仅扩大了本科生的知识面，还激发了学生热爱科学、探索科学和为科学事业奋斗的远大理想。

为了培养学生的综合能力，学院从修订教学计划做起，精心修订课程设置、更新实验内容，确保学生动手操作、独立设计、运用综合知识解决问题等实践能力的培养。在课程建设的带动下，积极为本科生提供科技创新基地，使学生的研究探索意识和创新意识得到了培养和提高。

3．创造高水平的教学和科研成果。高水平课程的另外一个重要标志就是能否创造出高水平的教学和科研成果。要不断结合教育教学规律和社会发展的实际需要，紧紧围绕提高教学质量这一核心，积极开展教学改革的研究与实践，不断丰富和完善教学研究成果。同时，必须要有一支高素质的师资队伍和良好的学术氛围，营造适合高水平成果的土壤和气候。

近年来我们共承担承担省部级教学改革和基础教育研究课题10项、学校教学改革课题20多项，获得省部级教学和科研成果奖十多项，发表教学研究论文一百多篇，出版各类教材近三十多部，使教学研究推动和促进了教学改革和发展。

4．建立比较完善的高效科学的管理体制和激励机制。随着学科水平的不断提高，对教学管理的要求也就越来越高，必须不断更新教学管理思想和教学管理理念，建立科学的教学管理体制和激励机制，才能确保课程建设的健康快速发展。

教学管理的宗旨是服务于课程建设。我们在课程建设过程中，十分注重教学的科学管理，建立和完善了教师、教学小组和学院的教学档案，制定和完善了系统配套的教学规章制度和奖惩制度，打破了原来论资排辈的教学负责

入管理模式，大胆选拔事业心强、品行好、管理能力强、学术水平高、教学效果好的学术带头人或中青年骨干教师担任课程小组负责人，建立了专家教授负责制的课程建设和教学管理体制，对加快课程建设起到了积极作用。

三、课程建设内容的相互关联

课程建设是一项综合性的整体建设，课程建设的各项内容彼此既相互促进又相互制约。在课程建设中，如果对课程建设各项内容的相互关联认识不够，只强调单一课程建设内容的发展，而忽视课程建设各项内容的综合性，就会使课程建设难以达到预期目标。

在课程建设中，师资队伍建设是先导。只有建设一支高水平的师资队伍，才会有高水平的教学质量，才能培养出高素质的学科专业人才，才会创造出高水平的教学和科研成果。相反，如果师资队的学历结构、职称结构、年龄结构和学缘结构不合理，学术水平、教学水平不高，敬业精神不强，就不会有高质量的教学，更不会培育出高素质创新性的学科专业人才和创造出高水平的教学和科研成果，所以师资队伍建设是提高教学质量、培养高素质创新性人才和创造高水平教学科研成果的源头。近年来我们把师资队伍建设与学位点建设、重点实验室建设、重点学科建设紧密结合在一起，大大提高了师资队伍建设的综合效应。

在课程建设中，教学质量是核心。师资队伍建设、教学改革与研究、教学条件、教学手段和教学方法等课程建设内容都应以提高教学质量为核心。如果只是一味地追求高学历、高职称的师资队伍以及现代化的教学条件等，教学质量得不到提高，那就偏离了课程建设的根本目标。

在课程建设中，高水平的教学和科研成果、高水平的教学管理是高质量课程建设的自然结晶。要注重把课程建设与科学研究紧密结合，充分发挥科学研究的环境、条件和成果，让学生在大学学习期间尽可能多地接受科学研究的熏陶，使教学和科研相互促进、共同提高。有了高水平的教学科研成果和先进的教学管理，才能确保教学质量的不断提高，课程建设健康快速发展。

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聂继华

何 艳

[摘 要]参加教学竞赛能够提高青年教师的授课能力，激发青年教师的教学热情，积极探索教学改革的新思路、新方法。苏州大学每年开展全体青年教师授课比赛，并取得了良好的效果。通过参加青年授课竞赛，深切体会到授课竞赛不仅能锻炼青年教师的授课能力，还能使其对未来教学进行思考。

[

关键词 ]授课竞奏；青年教师；教学

中图分类号：G645 文献标识码：《文章编号：1671-0568(2014)35-0036-02

基金项目：本文系苏州大学医学教育教改项目“预防医学本科专业实习模式的研究- (编号：2013)的科研成果。

“百年大计，教育为本。”人才培养是高等学校最基本的职能，教学是高等学校的灵魂。教学质量的高低直接影响到教学效果的好坏，关系到人才培养的质量。青年教师是高等学校教学队伍的新生力量，青年教师教学能力与素养将直接影响大学的教学质量。因此，苏州大学高度重视青年教师的培养，并采取了多种措施，如新进教师的听课制度，入学教师资格培训、授课竞赛等，其中青年教师授课大赛作为其中非常重要的一项举措已实施多年，培养了一批又一批优秀的青年教师，其中一部分教师现已成为学校的教学骨干。笔者在参与青年教师授课竞赛中收获良多，并且对未来的教学进行一些思索。

一、青年教师授课竞赛的内容

对于青年教师而言，应对教学的定位非常清楚而准确。授课竞赛的目的是通过授课的形式，将所教授的内容清楚、准确且生动地传授于学生。虽然只有短短的40分钟，但在授课前的准备却十分重要。笔者认为在准备工作中需要注意以下几个方面：

1．授课教师的授课态度。认真积极准备是每个参赛教师的必要条件。从教学态度上能够判断每个教师的教学热情，也是对学生负责的态度。笔者在参加授课竞赛前曾多次观摩骨干教师及老教授授课的过程，在观摩过程中深切体会到这些教师认真负责的态度。当教师以十分饱满的热情投入到教学当中时，每一位学生都能够感受到他们对教学严谨的那份热度与感情。因此，当参加授课竞赛时，积极饱满的热情和严谨的科学态度是授课竞赛的基本条件。

2．授课内容。授课内容的选择考验教师对该课程的用心程度，其中包含了授课教师对所教授学科的熟练程度，在讲授时是否层次分明，是否逻辑性，是否难点、重点突出，是否符合教学大纲的要求等都会直接影响教学效果。因此，在赛前的准备工作中，需要充分准备好所讲授的内容，以及内容中可能涉及的方方面面，既要使学生全面理解掌握、又要启发学生对内容的思考。本部分对于青年教师来讲至关重要，尤其在授课竞赛中，选择符合教学大纲要求的授课内容，同时选择能够吸引学生注意力的内容，并且在一节课的时间内完整地、具有逻辑性地完成整个内容讲解。

3．授课方法。授课方法的应用与课堂效果联系非常紧密。近年来多种授课方式在高校中展开，尤其是“案例教学法”和“PBL教学法”的应用在高校教师课堂教学中具有显著的效果。这些授课方式在授课竞赛中的应用也取得了令人瞩目的成绩。

4．授课效果。在授课过程中，学生听课的氛围，学生回答问题参与的程度．对问题的反应速度等都会影响课程进展。在授课竞赛时，如何调动学生的积极性非常重要，因此，教师教授时如何引导学生进入状态，真正参与到课程的讲授，这个过程考验了每一位教师的教学功力。

5．多媒体的应用。随着科技的发展，多媒体的应用延伸到工作生活的各个方面。在平时的授课中，PPT的制作展示了每位教师多彩的一面。因此，PPT的制作在授课竞赛时也是非常重要的一环。

6．授课时间的控制。通常在教学竞赛中授课时间为40分钟，也就是一节课的时间，在这短短几十分钟内将所教授的内容传递给学生，并且重点、难点讲解清楚是体现教师教学水平的另一重要环节。

7．仪容仪表。中国有句古话“文质彬彬，而后君子”，仪容仪表是个人涵养的外在表现，穿着得体，举止适度，发映个人的精神面貌。因此，仪容仪表就是一张没有文字的名片。任何时候都要注意自己的仪表，尤其是在授课竞赛中，仪容仪表重要性不言而喻。干净、整洁的妆容会给评委留下良好的印象。

随着我国经济的快速发展，社会对高校的人才培养提出了更高要求，因而设置教学竞赛非常必要。教学竞赛的设置和推广为广大教师提供了教学交流平台，尤其是青年教师在这个平台上可以得到全面的锻炼和发展，为今后的教学工作积累经验。

在教学竞赛中，比赛流程为各个学院先进行初赛，选出较优秀的教师进入学校进行比赛，通过两次授课可以在多个方面提高教师的教学水平。在竞赛时学校都会安排资深的教师对每位参加授课的教师进行点评，这些教授的点评使青年教师认识到自身教学的不足，希望在以后的教学工作中不断地进步完善。同时在观摩其他教师授课而反思自己在教学上的优缺点，取长补短。通过竞赛也可以加强全体教师相互之间的交流和学习，从而全面提高青年教师的教学水平。

通过青年教师授课比赛活动，也一定程度暴露了教学中存在的一些问题。首先，部分教师教学投入不足，由于近年来高校对科研的重视，造成部分青年教师对教学的轻视。科研成果成为衡量教师工作业绩的主要内容，并且其考核标准是课题项目的来源，的质量或数量：而教学不作为考核的主要内容，导致部分教师对教学不重视。同时，在科研工作的压力下，对教学工作的投入与科研工作的投入差距日渐增大，与大学教育的初衷背道而驰。这个问题普遍存在于各个高校中，教学是学校立足的根本，而科研是高校发展的条件，二者均缺一不可，厚此薄彼会导致高校教育质量的下降，因此，平衡好二者的关系是现在各个高校亟待解决的问题。如何平衡二者关系，既要提高高等教育的质量和教学水平，又要对科研不放松就必须教研一体，通过在教学中的探索，积累和心得来指导科研，反过来科研活动中的成果也指导了教学水平的提高。

二、结论与反思

医学院校的教师队伍，绝大部分来源于医科院校，在走上工作岗位之前没有经过正规的教学训练，缺乏系统的高等教育教学理论的学习，同时缺失实践教学经验及在教学上的严格训练。近年来，虽然学校要求对新教师进行岗前培训，但由于培训时间短，所接触的教学法理论和具体实践少，还是主要靠教师自己是在实际工作中不断摸索和钻研医学教育的方法，虚心向有教学经验的教师学习。青年教师授课比赛也是提高教师教学水平的一条途径，通过青年教授授课比赛增加了青年教师教学能力的培养，调动了教师教学工作的积极性、主动性，达到了促进教师之间互相学习、取长补短，达到共同提高的目的。为了提高教师教学水平，教学实行严格管理，除教研室内部新老教师在教学法方面的传帮带作用而外，定期组织教师的教学比赛活动也是一个主要的教育形式。青年教师需要多参加类似竞赛的锻炼，并且到兄弟院校进行学习交流，观摩师范专业教师教学，积极采取多种方式方法提高自身教学水平。例如，我们学院在借鉴兄弟学院教学经验的基础上，采取了多种措施来提高青年教师的教学水平，如增加评委人数，聆听获奖教师畅谈教学经验，随机听取青年教师授课，鼓励教师增加实验的操作项目，提倡青年教师用多种方式进行授课，鼓励青年教师教出自己的风格，同时增加了学生评委。在教学工作中，学生是教学工作的直接受益者。学生对教师的教学工作最关心，而且他们也是最有发言权的。在比赛评判过程中增加了学生这一最重要的群体，评判结果更具有代表性。邀请不同专业的教授进行点评，从教授内容，教学方式、方法，教学的效果，学生的反应情况等各方面进行考核。同时邀请往年获奖的教师进行座谈会，现场点评，与获奖教师直接沟通，更加快速地使青年教师成长。然而，教学竞赛时仅仅在一节课内展示自己的教学水平，有时不能完全真实地反映出教师的教学水平，因此，随机听取青年教师授课也是提高教学水平的有效方法，通过随机听课的方式，也可以了解青年教师平时的讲课情况，督促青年教师全面发展。

此外，从学校近几年的授课竞赛来看，基本上全部是理论教学，其他课程如具体操作的实验尚未见有教师选择，因而实验教学将是未来教学改革的重点。从教学的全面发展来看，实验教学也应当参与到教学竞赛当中。特别是医学院校，对学生动手操作能力要求非常高，增加实验等方面的内容可以横向比较不同专业技术人员的操作能力，也可以激发实验技术教师的教学热情，全面提高学生的各方面能力。