管理心理学结课论文范文

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关键词： 人力资源管理专业 职业能力 管理心理学 教学改革

2005年9月21日，国务院讨论并通过了《关于大力发展职业教育的决定》。《决定》指出：坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。作为全国一百所示范性高职院校之一，淄博职业学院在“十―五”时期的发展规划中提出了按照“课程结构模块化，课程内容职业化，教学过程项目化，教学手段多样化”的思路，深化课程体系和教学模式改革，建立以职业为导向的课程体系、以任务为导向的教学体系。我们以此作为背景，进行了管理心理学课程改革与探索，旨在探索适合高职管理心理学课程的教学模式和方法，加强学生实践能力和职业技能的培养，促进学生综合职业能力、创新能力的发展。

一、管理心理学教学的回顾

管理心理学是人力资源管理专业的一门专业课程，实践性和应用性均很强，但由于种种原因，我校管理心理学课程的建设一直处于相对落后的状态，主要表现在以下几个方面：

1.教学培养目标不明确。传统的教学重在知识的掌握，而非知识的运用和能力的提高。另外，课程与就业脱节，学用不一致，课程教学还没有完全结合企业的实际需要，与职业资格证书结合不够紧密，没有充分体现高等职业教育以就业为导向，以能力为本位的特点。

2.教学内容和教学方法陈旧。多年来，由于资金不足等原因，我校仅开设理论课，教学中没有明确的教学大纲，可选的国内教材又没有及时补充21世纪以来的心理科学研究的最新成果。课堂上将学生作为知识的容器，忽略了学生的主体地位，更谈不上学生思维的训练、能力的发展和素质的提高，结果导致教师讲解困难，学生理解接受也困难，教学效果不理想。

3.教学手段落后，学生的学习积极性不高。由于缺少现代化的教学设备,管理心理学理论课教学基本局限于语言描述加黑板画的层面，难免将微观、动态的心理机制的讲授变为言不尽意的描述性介绍，教学内容不直观，显得枯燥、难懂，不利于促进学生的知识建构，也不利于学生的兴趣和能力培养。教师即使使出浑身解数，对大脑的结构及其活动原理的描述也是言不尽意，造成教师上课难、学生理解也难的局面。

4.考核方式不合理，重知识、轻能力，重结果、轻过程的现象比较突出。考试局限于“教材所述”和“课堂所授”，存在着明显的重知识、轻能力的倾向。考试以考查学生的基本知识记忆为主，考试内容侧重于基本知识掌握程度，注重基本知识的再现水平，忽视了学生应用知识能力的考查，导致学生“上课记、考试背、考后忘”的局面；把卷面分数视为评价学习效果的唯一标准，考试以结果性考试为主，每学期课程结束后主要以考试成绩评价来区分学生知识和技能的高低，学生学习成绩的评价“一锤定音”。结果导致学生只注重考试不注重平时，只注重结果不注重过程。

二、改革的内容

为了解决传统管理心理学课程中存在的问题，我们在深刻反思的基础上，从高等职业教育的培养目标和管理心理学课程的特点出发，对人力资源管理专业管理心理学课程进行了如下改革和探索。

1.坚持以就业为导向，以能力为本位的课程理念，明确课程培养目标。高等职业教育是以就业为导向，以培养职业能力为本位的教学体系。落实到某一具体的专业，就是必须对本行业岗位群的分布、工作特点，以及相应岗位从业人员的工作任务和职业能力进行充分的调查和分析，设定职业能力培养目标。根据职业能力培养目标设计任务引领型课程，使学生在完成任务的过程中，逐渐展开对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力。我校从2007年开始对人力资源管理专业进行课程体系改革，通过对人力资源管理专业人才需求调研，对人力资源管理专业所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，确定了管理心理学课程的职业能力培养目标：一是加强学生的敬业精神和服务意识；二是培养学生良好的人际沟通能力、情绪控制能力和思维分析能力；三是培养学生综合运用心理学的原理分析解决企业管理问题的能力。

2.以项目为引领，任务为驱动，实践为导向，加强教材建设。传统的管理心理学教材，讲述的是个体心理与管理、群体心理与管理、组织心理与管理、领导心理与管理等共四个模块，前两个模块属于心理学研究的内容，后两个模块属于管理学研究的内容，是心理学和管理学相关内容的简单“拼凑”。对高职学生而言，显得单调、冗长、不务实，与高职教学以实践为主的宗旨相背离。在教材的编写中，我们按照“项目引领，任务驱动”的思路，将管理学的原理和心理学的原理结合起来，将原有的四个模块内容进行了“整合”，融合现代管理学和心理学的发展趋势，共分为九个大项目，每个项目再分成若干个任务，以任务引领使学生在完成项目训练的过程中培养综合职业能力。在教材内容方面，选择对学生比较实用的部分，并且将内容加以“职业化”。这样就可以让学生在学习管理心理原理的基础之上，对个体心理、群体心理、组织心理、领导心理的内容也有所掌握；在教学组织方面，每个项目前都设置了名言警句、项目目标、趣味先导，项目中都配有课堂思考、阅读材料、案例、经典事例、心理寓言，项目后都设置同步测试、实训项目和案例分析。新教材体现了新的课程体系、新的教学内容和教学方法，以提高学生整体职业素质为基础，以能力为本位，以就业为导向，兼顾知识教育、技能教育和能力教育。

3.以趣味性、应用性和前沿性为原则，进行教学内容体系改革。人力资源管理专业的学生毕业后主要到基层从事商务或管理等具体的作业活动，因此，课程内容的选择首先必须具有实用性，不能是纯理论的探讨；其次表达的内容要具有直观性，要考虑高职生的理解和接受能力，摒弃晦涩的论述方式，而用生动活泼、朴素有趣的语言来论述。基于此，我们改革的总体思路是在保证教学内容的基础性的同时，加强其针对性、实用性和前沿性。具体措施有：一是调整教学内容体系，使之针对性、实用性更强，提高学生的学习兴趣。高职院校的教师，一方面要促使学生形成健康的学习心理品质，另一方面要直接向社会输送专业人才。尽管学生在上本课程之前，已经掌握了基本的管理学基础、人力资源管理、组织行为学等基础知识，但是如果理论课教学内容的针对性不强，与学生的基础、兴趣和就业定位等存在偏差，学生可能会忽视掌握管理心理学理论课内容的重要性，加上与其他必修课程相比，本课程内容难度较大。因此，有必要围绕人才培养目标，加强教学内容的针对性和实用性。二是利用内外课堂，跟踪理论前沿和现实信息，适当介绍最新的发展动态，丰富管理心理学的内容，激发学生的学习兴趣。随着心理科学的发展，新的成果和发现层出不穷，21世纪以前的管理心理学内容已难以满足学生的需要，因此，教学中要及时补充研究方法和研究成果的新进展，加强内容的前沿性。例如对抑郁、挫折、意志、逆商、情商、人的心理机制及其物质基础、大脑功能等问题的研究，传统教材一般写得很少，这要求教师不仅要传授管理心理学的核心理论，而且要适当地把现代心理学的前沿动态特别是脑科学的研究问题以浅显的方式带进课堂，使这门课成为学生了解自己的心理和行为、情绪和健康、生理健康与心理健康的窗口，提高他们学习的兴趣和教学质量。基于上述情况，我们把有针对性地选择和更新教学内容作为教学改革的首要任务。通过系统参阅国内外优秀教材，我们坚持趣味性、应用性和前沿性的原则，选择确定了教学内容体系，并且在教学中不断征求意见和建议，对内容体系不断进行修改、补充和完善。正如学生反映，任何枯燥理论化的东西加入了情感、生活化的东西，都会使人兴致勃勃，愿意去学。

4.理论和实践融为一体，运用多种教学方法，培养学生的学习能力。教学方法是教学过程的重要组成部分，直接关系到教学工作的成败。为了提高学生的学习兴趣，我们要综合运用多种教学方法和手段，努力实现教学方法的多元化和教学手段的现代化。具体方法有：一是积极采用问思式的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性。教学是一个师生互动的过程，师生作为教学主体，其态度、动机、知识结构和努力程度等都是影响教学效果的重要因素。我们在长期的教学实践中逐步探索出受学生欢迎的课堂教学模式：问思式。通过案例启发呈现悬念，提出问题，激发学生的好奇心，吸引学生的注意，启发学生主动积极地思考，让其带着问题去听课，使其感到枯燥的心理机制内容实际上就是发生在自己身体里的事件，再以普遍关心的障碍问题结尾。从头到尾都以理论联系实际为主线，运用多媒体教学，在讲解中使用联想、对比、比喻等帮助学生理解。实践证明，该模式既可以发挥教师的主导作用，又可以体现学生的认知主体作用，把双方的主动性和积极性都调动起来。二是加强案例教学，培养学生的分析能力。案例教学是管理心理学讲授的重要手段，通过对各类典型案例的分析与讲解，可加深学生对基础理论、专业知识的理解及理论与实践相结合的切身体会，克服理论讲解中的空洞与枯燥，培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力。具体来说，有如下三种方式：（1）穿插式案例教学。在系统讲授原理的过程中，教师可以穿插一些实际案例，引导学生思考，使案例与理论相互印证，增强学生对理论的理解和运用能力。（2）启发式案例教学。以启发提问的方式进行，教师可以首先介绍案例，提出问题，引导学生带着问题听课；也可以在讲授原理的过程中或讲完原理以后抛出案例，提出问题，启发学生独立思考，将理论联系实际。（3）讨论或辩论式案例教学。在进行系统的理论讲解以后，教师布置相应的案例内容，鼓励学生思考，查阅资料，撰写讨论提纲或辩论要点，再由教师精心组织课堂讨论或辩论，并要求学生写出讨论报告，最后由教师总结讨论或辩论结果，并得出有关结论。这样既可以培养学生理论思维的能力与解决实际问题的能力，又可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。三是重视辅导答疑活动和第二课堂活动。提高辅导答疑活动的质量，对在教学过程中出现的重点难点及每一部分的课后重点练习，都应给予学生相应的指导，与学生交流学习方法，及时解决学生的疑难问题，并有针对性、有重点性地向学生介绍前沿理论和企业发展的现实问题，加强和巩固学生对基本的概念、基本研究方法和综合运用心理学原理解决现实管理问题的能力；利用网上聊天系统，直接进行“网上答疑”；灵活开展内容新颖、形式多样的第二课堂活动，如专题讲座、社会调查、建立兴趣小组等，力求收到推动课堂教学，从“要我学”转变到“我想学、我要学”的良好效果。四是广泛应用现代多媒体网络技术。针对管理心理学内容繁多、心理测试多、上课学生多等特点，为能在有限的课时内形象生动地将最精华的内容介绍给学生，提高课程的教学水平，在教学中要积极采用多媒体教学。充分利用计算机、多媒体、网络、图片、光盘和教学录像带等技术手段，图文并茂，形象直观，不仅加大了教学内容的信息量和直观性，而且建立了一套内容丰富、使用方便、易于更新的管理心理学教学资源系统。

5.采用多元化的考核评价方式，重能力，重过程，以考促学。考试在教学过程中具有不可替代的作用，它是“学”和“教”的一次客观的评价，科学的考试方法能够有效地促进学生创新能力的发展，使教师发现教学中存在的问题。教学中我们积极探索考试模式改革，力争实现考核方式的多样化和综合化，具体措施有：一是改革考试内容，确定考试的能力导向。在考试内容选择方面，既要反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，又要有利于培养学生应用所学知识和技术分析问题解决问题的能力，特别是综合性、创造性应用知识能力的考核，真正做到既考知识又考能力和素质，使考试真正能够对学生知识、能力、素质进行全面测试评价。二是采用多种考试方法。尝试采用开卷、小论文、大作业等多种多样的考试方法。改进考试题型，平时考试主要采用主观题型，主要检测学生的逻辑思维与分析能力。在主观题考核中，只要学生观点基本准确，分析思路基本清楚，能够自圆其说即可，不一味强调学生将教材上的原文原话照搬照抄。考试主要采用主观题型和客观题型相结合的形式，主要检测学生的理解能力、判断能力、理论联系实际的能力。三是实行全程性考核。改变目前重结果、轻过程的做法，采用多种形式加强对学生平时过程性学习的考核，考核的次数依据课程的性质而定，考核结果既包括到课率、课堂表现等平时成绩，又包括课程设计、单元测试等，引导学生掌握良好的学习方法，投入到学习的全部过程。

总之，在整个教学改革与探索的过程中，我们将传统的教学手段与现代的教学手段相结合，理论教学和实践教学相结合，在教与学内容的安排上有意识地结合职业技能鉴定的知识点，渗透职业意识教育，以学生为主体，以教师为主导，力求营造一种师生互动式的教学氛围。但是，我们也清醒地认识到，管理心理学教学效果的提高是教学内容改革、课程体系的建设、教学模式和教学手段现代化等各种因素综合作用的结果，此外，决定教学效果的因素还包括教师本身的个性和素养。因此，教师应该注意个人知识素养的提高，具备认真负责的工作态度和敬业精神，逐渐形成个人的教学风格，也是提高教学效果的关键。

参考文献：

［1］陈鸿雁.管理心理学课程教学改革初探［J］.中小企业管理与科技，2009，（5）：214-215.

［2］陈鸿雁.管理心理学［M］.北京：北京交通大学出版社，2008.

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关键词：新建本科院校；应用心理学人才培养；实践能力；综合素质

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2012）12-012-003

1 应用心理学人才培养的特色

按照人才分类标准,应用型人才是指区别于从事科学研究的学术型人才而言的工程型人才和技能技术型人才 [1]，主要从事科研成果的转化、运用，一般由普通本科院校或高职高专院校培养,应用心理学人才即属于技能技术型人才,主要从事将心理学的知识和技术运用于实际的咨询、治疗和心理教育等实践领域工作。 钦州学院作为一个刚升本的本科院校，在应用心理学人才的培养上，体现出了如下的两个特色。首先是应用性, 根据我院的功能定位，我院将重点打造应用型人才的培养，这也是以市场为导向的人才培养模式。其次是师范性，由于我校是由师范学校转型而来，因此师范教育是我们的强项，我院各二级学院都开设有师范专业，同时还有专门进行教师教育的教育学院，我院所有的学生都可非常便捷的报考教师资格证，这为毕业生将来的就业又拓宽了一条道路，目前全校每年报考教师资格证的学生人数日益增多，特别是对于应用心理学专业的学生而言，他们一边可以报考心理咨询师证书，一边可以报考教师资格证，这样毕业的时候就能使其成为双师型教师[2]，既可以从事心理健康工作，又可以从事中小学的教育教学工作，我校培养的应用心理学专业毕业生将具有综合性大学、医学类院校和其他院校应用心理学专业学生不具有的优势，这将极大增强他们的就业竞争力。同时，我校作为广西沿海唯一的一所有师范专业的本科院校，每年都为钦北防三市输入大量的教育师资，为地方的教育事业做出了巨大的贡献。

2 应用心理学的人才培养方案的制定

2.1 应用心理学人才培养的原则

应用型人才培养方案的制定需遵循三个重要原则。第一，以市场需求为导向的原则，培养面向基层、面向生产第一线急需的应用型人才，目前，对于应用心理学的人才需求，主要是各中小学的心理健康教师以及企事业单位的人力资源部门的从业人员，因此我们在设置应用心理学的人才培养方案时，主要开设了中小学心理健康教育方向和人力资源管理方向。第二，以学校现有办学条件为前提的原则，根据学校的实际办学能力来设定人才培养目标，不盲目扩招，尽量做到满足学生的实习、实训和就业需要，目前，我们每年的招生规模控制在120人左右，这是根据市场需要和生源情况以及我们的实践基地建设情况来共同确定的。

2.2 应用心理学人才培养的模式

在应用心理学人才培养模式上， 采用通识教育和专业教育的产学研合作教育模式。该模式一方面可促进教师理论联系实际进行科学研究，有利用科研成果的转化运用，比如，我们将实践基地建在中小学和各心理咨询机构，方便教师获取研究素材进行教育研究；另一方面，实践基地的建设有利于学生将理论转化为实践，在企事业单位中进行专业的见习和实习对于学生掌握实践技能是非常重要的环节，我们从大一起，每学期安排学生到中小学或心理咨询机构进行见习或实习，这对于他们实际掌握专业技能、从实践中发现自己的不足，回到学校后进一步深入学习等都起到非常大的促进作用。此外，教师的科研成果对各中小学的实际教学和各心理咨询机构的理论指导也带来了很大的帮助，促进了中小学心理健康教育工作健康有序的发展，也为各心理咨询机构的发展提供了智力支持，是一种双赢的模式。

2. 3 应用心理学人才培养的目标

在人才培养目标上,应用型人才的培养需注重知识、能力和素质的综合培养，其中以实践能力和创新能力的培养为核心，以综合素质的提升为目标。应用型人才应做到一方面掌握扎实的专业理论知识和技术，另一方面具备将所学专业知识和技术用于解决实际问题的实践能力和具备较强的二次创新与知识转化能力。 以应用心理学专业为例， 本专业的人才培养目标是培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展，具有良好的科学精神和人文情怀，具备社会工作能力和进一步学习所需要的知识和技能，能在中小学和其他教育机构和心理咨询机构从事心理健康教育、心理咨询和治疗，以及能够在企事业单位人力资源部门从事人才测评、薪酬管理、绩效考核和人员培训等工作的高级应用型人才。在素质方面，应用型人才除了要具备专业素养之外，还要具备非专业素养[3]，即注重学生社会综合能力的培养、精神气质的陶冶和身心品质的全面提升，注重人文教育对学生健全人格塑造的作用，注重科学精神对成人、成才、创新创业精神的涵育[4]。以应用心理学人才培养为例，我们对于应用心理学人才的人才素质要求为在掌握专业知识和技能的前提下，应具备如下的心理和行为素质：具有良好的个人心理健康状况，社会适应能力强，具有良好的人际沟通能力、洞悉他人心理的能力，能很好的调控自身情绪，有良好的自我意识，有完善的人格，具备良好的职业道德和社会道德，是一个乐于助人、有爱心、有耐心，遵守伦理道德、能为他人隐私保密，具有人道主义精神的人。

2.4 应用心理学人才培养的课程设置、实践教学、教学模式和考核机制

人才培养方案主要体现在课程设置、实践教学和考核机制中，我们按照理论知识、专业技能、综合素质三要素并举，坚持以应用能力培养为主线，打造平台+模块的应用型人才培养方案。我们的课程设置主要分为理论知识课、专业技能课和综合素质提升课。其中理论基础课包括公共基础课和专业理论课，以及为实现既具有科学精神又具有人文素质的综合应用型人才而开设的文理结合理论课；同时，专业技能课分为两个模块，培养不同专业方向的应用型人才，此外，我们还设置了为提高学生综合素质而开设的任意选修课。

以下以应用心理学专业为例，阐述人才培养方案中的课程设置。

2.4.1 课程设置：理论知识课+专业技能课+综合素质课

理论知识：公共基础课+专业理论课+文理结合的理论课

公共基础课：计算机、英语、体育、斟酌原理概论、思想道德修养与法律基础

专业理论课：普通心理学、发展心理学、社会心理学、认知心理学、情绪心理学、生理心理学、异常心理学

应用理论模块一：教育心理学、健康心理学、犯罪心理学、婚姻与家庭咨询、精神病学基础、心理学研究方法、心理学史（心理咨询方向）

应用理论模块二：人力资源开发与管理、经济学、劳动法、组织行为学 、企业文化、公共关系学、职场心理学、组织管理、消费者心理学、工业心理学（人力资源方向）

文理结合理论课：数学、生命科学、医学、教育学、社会学、管理学专业技能、专业技能模块课+综合专业技能课

专业技能模块一： 实验心理学、心理测量与统计、 SPSS 、团体心理辅导、社会调查与访谈技术、心理咨询技术、幼儿智力开发

心理危机干预、学校心理辅导（心理咨询方向）

专业技能模块二： 社会调查与访谈、组织形象策划、人员培训、心理测量与统计、SPSS、人员素质测评、薪酬与绩效管理 、职业生涯规划（人力资源方向）

综合专业技能：文献检索、科技论文写作、办公自动化

综合素质：社交礼仪、演讲与口才、文化学、人类学、逻辑学、伦理学

2.4.2 实践教学。在实践课程的设置上，我们的实践课程分为课内实践和课外实践，课内实践包括专业技能课的实践和理论课程中的实践环节，课外实践包括社会实践和实习、见习。为突出培养学生的实践能力，我们在很多的专业理论课程当中也加入实践环节，如 心理统计学、管理心理学、人格心理学等。课内实践又分为实验和实践两部分，实验，如实验心理学、人体解剖学有专门安排实验课，在这些实验中既有验证性实验，也有综合性实验和涉及性实验, 验证性实验是帮助学生更透彻地理解和掌握理论知识，综合性实验和设计性实验是开发学生的创造能力和综合运用知识的能力。

课外实践包括校内实践和校外实践。校内实践包括开展心理知识竞赛、 心理演讲、心理征文、校园心理剧、 团体心理辅导等多项活动[5] ，这些活动的开展都是以大学生心理健康协会为依托来实施。校外实践则是让学生到校外开展各种心理实践活动，除了定期的见习、实习外，还带学生参与社区、企业、学校、医院、部队的各种心理健康活动，通过公益讲座、心理咨询与辅导、心理测评等，培养学生实际运用所学知识的能力。

2.4.3教学模式和考核机制。在教学模式上，遵循“理论联系实际、通识教育+专业教育、课内实践+课外实践”的原则，采用多样化、灵活性的教学模式。教学活动可在课内进行，也可在课外进行，可在校内进行，也可在校外进行，甚至可以一边进行实践操作，一边进行理论教学，如在心理咨询过程中对学习生进行咨询理论、咨询方法技术的指导。在考核机制上，与多样化、灵活性的教学模式相对应，采用多样化、灵活性的考核机制。对于获得科技竞赛奖、获得专业证书如心理咨询师证书、人力资源师证书、教师资格证书的学生可以获得实践创新学分，记入总学分。对于实践类课程，根据学生的实践成果进行评分，如根据某一个案情况制定心理咨询方案，就某个人力资源管理中的实际问题提出管理方案等，加大实践和创新环节在考试考查中的比重，考试中尽量减少记忆部分，增加实际运用部分的考试。为实现知识、能力和素质并重的教学体系，我们对评分机制也进行了相应的调整，突出实践性和应用性环节的考察。课程考核与评价的分值比例：课堂发言、作业成绩占10%，期中考查成绩占30%，期末考试成绩占60%。

总之，作为新建本科院校，在应用心理学人才的培养上，既要注重学生实践能力的提高，又要注重学生全面素质的培养，使得毕业生具备高能力和高素质，以过硬的本领和良好的综合素质迎接社会的挑战和挑选，更好的服务新时期的社会经济建设和精神文明建设。

参考文献

1 周谷平,徐立清.论新建本科院校应用型人才培养目标定位[J].浙江万里学院学报,2005(3).

2程,王大顺.新建本科院校应用心理学专业人才培养的现状与定位[J].内蒙古师范大学学报( 教育科学版),2012（7）.

3 钱国英,王刚,徐立清.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J]. 高教信息参考, 2008( 1).

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历

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星期五（7月8日）

星期六（7月9日）

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本

科

计算机及其应用

080702

02324 离散数学

02326操作系统

02325 计算机系统结构

00023高等数学（工本）

03709基本原理概论　 04741 计算机网络原理

00015 英语（二）

03708中国近现代史纲要

建筑工程

080806　 02439结构力学（二）　 00420物理（工）　 03709基本原理概论　 02442钢结构

03708中国近现代史纲要

00015 英语（二）

汉语言文学

050105　 00037 美学

00819训诂学　 00538 中国古代文学史（一）

03709基本原理概论　 00537 中国现代文学史

00015 英语（二）

03708中国近现代史纲要

英语语言文学

050201　 00087英语翻译　 00840日语　 00832 英语词汇学

03709基本原理概论　 00604 英美文学选读

03708中国近现代史纲要

会计

020204　 00058 市场营销学

00051管理系统中计算机应用

00139西方经济学

00150 金融理论与实务

00054管理学原理

04184线性代数（经管类）　 03709基本原理概论　 00158 资产评估

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）00015 英语（二）

工商企业管理

020202　 00151企业经营战略

00139西方经济学

00051管理系统中计算机应用　 00150金融理论与实务

04184线性代数（经管类）

00054管理学原理　 00153质量管理（一）

03709基本原理概论

00152组织行为学

00015英语（二）

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）

金融

020106　 00139西方经济学

0051管理系统中计算机应用　 00150金融理论与实务

04184线性代数（经管类）

00054管理学原理　 00078银行会计学

03709基本原理概论　 00079保险学原理

00015英语（二）

04183概率论与数理统计（经管类）03708中国近现代史纲要

市场营销

020208　 00139西方经济学

00185商品流通概论

00051管理系统中计算机应用　 00150金融理论与实务

04184线性代数（经管类）

03709基本原理概论

00015英语（二）

00183消费经济学

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）

国际贸易

020110　 00097外贸英语写作

00051管理系统中计算机应用　 04184线性代数（经管类）

00045企业经济统计学　 00096外刊经贸知识选读

03709基本原理概论　 00099涉外经济法

04183概率论与数理统计（经管类）03708中国近现代史纲要

物流管理

020229　 04184线性代数（经管类）

03709基本原理概论　 00015英语（二）

03708中国近现代史纲要

04183概率论与数理统计（经管类）

法律

030106　 00249国际私法

00264中国法律思想史　 00246国际经济法概论

00265西方法律思想史　 00167劳动法

03709基本原理概论

00258保险法　 00226知识产权法

00233税法

03708中国近现代史纲要

公安管理

030401　 00369警察伦理学　 00370刑事证据学　 03709基本原理概论

00015英语（二）

04729大学语文

03708中国近现代史纲要

00371公安决策学

00859警察组织行为学

行政管理

030302　 00318公共政策　 00315当代中国政治制度　 01848公务员制度

00034社会学概论

00923行政法与行政诉讼法（一）

03708中国近现代史纲要

护理学

100702　 03202内科护理学（二）

03200预防医学（二）

00018计算机应用基础　 03201护理学导论　 03007急救护理学

03004社区护理学（一）

00015英语（二）

03708中国近现代史纲要

机电一体化

080307　 02199复变函数与积分变换

02245机电一体化系统设计　 00420物理（工）

02243计算机软件基础（一）　 02200现代设计方法

03709基本原理概论　 03708中国近现代史纲要

应用化学

081209　 08291环境影响评价　 08306环境分析与检测　 03709基本原理概论

基础教育

040120　 00266社会心理学（一）　 04577中国通史　 03709基本原理概论

04578中国小说史

软件工程

080720　 07028软件测试技术　 07169软件开发工具与环境　 03709基本原理概论

07172信息安全　 07171项目管理软件

民商法

030116　 00865证劵法　 08957法律逻辑

03709基本原理概论

05560破产法

汉语言文学教育

050113　 06414汉语言文学教育学　 00539中国古代文学史（二）　 00541语言学概论　 00456教育科学研究方法（二）　 0538中国古代文学史（一）

03709马克思主基本原理概论　 03708中国近现代史纲要

英语教育

050206　 00830现代语言学　 06421中学英语教学研究　 00600高级英语　 00456教育科学研究方法（二）　 00832英语词汇学

03709基本原理概论

地理教育

070702　 02094人文地理学导论　 06858中学地理专题选讲　 02105地理教育学

00466发展与教育心理学　 06452中学地理教学

00456教育科学研究方法（二）　 03709基本原理概论　 03144环境科学基础

02099经济地理学导论

思想政治教育

040202　 00312政治学概论　 00479当代资本主义　 00033当代世界政治经济与国际关系　 00480中国传统道德　 00483科学思维方法　 05629思想政治课教学法

历史教育

060102　 00768中国古代经济史　 00775历史教育学　 00771中国现当代史专题　 00773世界现当代史专题　 00774史学理论与方法　 05632中学历史课专题精讲

生物教育

070402　 02081 进化生物学　 02084组织胚胎学

02078生物统计学　 02082 生物学基本实验技术、

02085 细胞生物学　 02079 生态学概论　 03709 基本原理概论　 03708 中国近现代史纲要

00015 英语（二）

法律教育

030113　 04337中学法律教育专题选讲

00228环境与资源保护法　 00261行政法学

00230合同法

05678金融法　 00466发展与教育心理学

00249国际私法

00264中国法律思想史　 00246国际经济法概论　 00016劳动法

03709基本原理概论　 00226知识产权法

信息技术教育

080713　 04340电视编导与制作　 04344中小学信息技术教学法　 04347信息技术与课程整合　 02141计算机网络技术

计算机科学教育

080745　 07839计算机教学法　 02197概率论与数理统计（二）

00023高等数学（工本）　 00441多媒体教学系统

数学教育

070102　 02010概率论与数理统计（一）　 02009抽象代数　 06855微分方程　 02018数学教育学

物理教育

070202　 06129固体物理　 02035热力学与物理统计　 02032高等数学（三）　 00413现代教育技术

化学教育学

070302　 02053结构化学　 00413现代教育技术

03708中国近现代史纲要

音乐教育

050408　 00733音乐分析与创作　 00735音乐教育学

美术教育

050410　 00745中国画论　 02200现代设计方法

体育教育

040302　 00502体育管理学

教育学

040108　 00471认知心理

00452教育统计与测量　 00465心理卫生与心理辅导　 00472比较教育

00468德育原理

03709基本原理概论

00453教育法学

00467课程与教学论

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

学前教育

040102　 00024普通逻辑

00398学前教育原理

00885学前教育诊断与咨询　 00881学前教育科学研究与论文写作　 03709基本原理概论

00402学前教育史　 00467课程与教学论

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

教育管理

040107　 00452教育统计与测量　 00455教育管理心理学　 00445中外教育管理史

03709基本原理概论　 00453教育法学

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

人力资源管理

020218　 06092工作分析

00051管理系统中计算机应用　 06090人员素质测评理论与方法00054管理学原理　 06088管理思想史

03709基本原理概论

00041基础会计学　 00034社会学概论

03708中国近现代史纲要

00015英语（二）

旅游管理

020210　 00199中外民俗　 00200客源国概况

道路与桥梁工程

080807　 06082筑路机械及施工 　 06076结构设计原理

06080高速公路　 06079城市道路

03709基本原理概论　 06078交通工程（二）

006081隧道工程

应用电子技术

080735　 02358单片机原理与应用　 05694制冷技术与控制　 02141 计算机网络技术

05693音响及视频技术

英语翻译

050134　 05350中级英语笔译　 05384科技英语翻译　 05355商务英语翻译

03709基本原理概论　 05351高级英语笔译

汽车服务工程

082232　 06904汽车保险与理赔　 04946汽车发电机原理与汽车理论　 04447汽车维修工程

03709基本原理概论

04444汽车鉴定与评估

小学教育

040112　 00542文学概论（二）　 00472比较教育

03709基本原理概论　 06230小学艺术教育

制药科学与工程

081204　 03031药物分析　 03026药理学（二）　 03709基本原理概论

07781药事管理学（一）

篇4

关键词 美术 美术教育 美术评价 教师

中图分类号：G422 文献标识码：A

Evaluation Strategies in Art Education

MA Zhijie

(Zhixing College of Hubei University, Wuhan, Hubei 430000)

Abstract Art education is expected to achieve the outcome of the establishment of an art education evaluation platform. The study will enable students and teachers in the art of aesthetic, harmonious platform that allows students to art and art literacy to be integrated development. To establish this goal, the scientific aesthetics as the starting point of education, build a humanistic education, science education, innovation, knowledge and practice of education, new curriculum. Scientific and aesthetic value to be reflected. Therefore, we need to look for the modern art of teaching evaluation methods, this method is able to adapt to the development of contemporary art, can not remain unchanged forever.

Key words art; art education; art evaluation; teacher

在国内美术教育的研究中，有一些关于评价方面的论文，但是，评价研究比较多的针对小学和早期接触美术的教育，对于研究性美术评价的部分还不深入，主要是一些经验型的论文，仅仅针对研究对象，还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体系，对评价的美术教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，国内部分美术教育研究仅仅注重了教学的内容，对美术活动过程、评价等方面如何发展学生个性的创意，探讨美学教育特征方面的研究得还不够深入。

美术教育的研究是预期要达到建立一个美术教育评价平台的成果，通过这个评价的规范模式，教师可以科学评价学生的美术作业、美术态度、审美价值，从而对于乱评和不科学的评价现象有帮助。研究将使学生和老师在美术审美中建立和谐平台，使学生美术能力和美术素养得到整合发展。确立此目标，意在将科学美学作为教育的出发点，构建出进行人文教育、科学教育、创新知识和实践能力教育的新的课程体系。科学美学价值得以体现。

美术评价是指教师对于自己课堂中学生自主完成的美术方面的成果进行的一种评价，这种评价在美术评价中有批判性、有鼓励、激发和研究性的。它是对学生在实践活动中学习效果的评价，评价的本身又是一种研究性的学习，参与学生中的教育，体验性学习，从而有效地提升学生在美术科目中总体的审美趋向、自主创新能力、自我评价和对他人合理评价的多元技术等各方面的素养。它的研究可以从以下几个方面切入：

首先是美术评价与教学的关系：使学生学会如何将美术和日常生活连接，如何提高学生艺术感知能力和让学生学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活。正确的评价对学生的影响效果的研究，错误评价对学生的影响后果，以及两者的比较分析。

其次是美术评价与激发学生互动情感：研究学生情感的变化，美学评价如何使学生通过美术与情感相互作用，利用学生成功例子与实际例子相对比得出差异，正确的评价获取途径和手段研究，结合美学评价西方历史研究，对比不同学生的反映效果。

然后是美术批评与文化教育的渗透：美学评价如何与现代思想相互的连接，增进对多元化思想的了解，加强现代美学思想认同感和美学意识。如何建立正确的评价世界平台标准。

美术中的审美标准不仅仅依靠“像”与“不像”或“对”“错”来进行评价，美是人的理解。教师对学生的一次否定将极大程度上压抑了学生勇于实践，乐于创新的精神。不论是美术的哪一门学科，中国美术高考的标准可能是学生对美术的第一个台阶，但是在跨过这个台阶以后，大学美术教育是要深刻挖掘学生的财富，让他们在自身条件限制下，发挥自己最大的优势。有些学生会因为老师一次对自己作品的肯定而转变学习观念，转变他的一生。在具象与抽象中，不要总是用画的逼真去评价学生，因为照片真实的效果并不是美术。

美术教育评价的目的是育人，其主要任务是进行美术素质教育。美术教育有别于其他科目，它有自身的独立性，这些独立的内容和方法运用在美术教育评价手段上，就明显地有别于其他专业知识性较强的课程。在这渗透审美和创造美的美术教育中，作为美术教师，对学生的评价也（下转第158页）（上接第147页）就相对困难一些，容易产生一些评价误差，使学生产生两种截然相反的表现。

如何去寻找正确的美的价值？如何建立正确的评价世界平台标准？正确的评价对学生的影响效果的研究，错误评价对学生的影响后果，以及两者的比较分析，如何正确的评价学生的能力和作品，这些才是我们要研究的。

实施新型、科学的艺术教育是我们国家对教师提出的信要求，因此，教师更应充分认识美术教学评价的性质及其价值，尝试将评价与美术教学进行优化结合，利用有目的、有计划的美术活动，让学生对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发学生的创造潜能。更好地培养学生对美术的表现力和创造力，提高学生美术的技能、启发想象、培养创造思维，是有其理论依据的。加强美术教师素养，适应新形势的要求已刻不容缓，势在必行。

美术教育评价的灵活多样，丰富多彩，关键在于教师如何理解学生的审美观念，在美术评价中可处处培养学生的应用能力。如在“广告设计课”中教师培养学生应用性思维，用自己的广告设计思维去观察设计事物并创造出有自己个性、见解的广告作品来。如：在手工制作广告、广告作品欣赏中可让学生根据自己的构思、创意去制作一件广告成品，在作品欣赏中教师可给一些名作和优秀的美术作品对学生多进行一些“假如”，或提问：如果要你去画这个主题你又会怎样画？这些都能给学生的创造性思维创设提供一个良好的环境。

参考文献

[1] 周卫勇.走向发展性课程评价――谈新课程的评价改革[M].北京:北京大学出版社,2002.

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篇5

2015-10-17[上午（09:00-11:30）]

2015-10-17[下午（14:30-17:00）]

2015-10-18[上午（09:00-11:30）]

2015-10-18[下午（14:30-17:00）]

020201 工商企业管理（专科） 00009政治经济学（财经类）

00018计算机应用基础

00058市场营销学

00147人力资源管理（一）

03706思想道德修养与法律基础 00020高等数学（一）

00065国民经济统计概论

00146中国税制

00148国际企业管理 00041基础会计学

00055企业会计学

00145生产与作业管理

03954现代公文写作 00043经济法概论（财经类）

00144企业管理概论 020203 会计（专科） 00009政治经济学（财经类）

00018计算机应用基础

00067财务管理学

00157管理会计（一）

03706思想道德修养与法律基础 00020高等数学（一）

00065国民经济统计概论

00146中国税制 00041基础会计学

00070政府与事业单位会计

00155中级财务会计

00156成本会计

03954现代公文写作 00043经济法概论（财经类）

00144企业管理概论 020205 人力资源管理（专科） 00009政治经济学（财经类）

00018计算机应用基础

00147人力资源管理（一）

00163管理心理学

00165劳动就业概论

03706思想道德修养与法律基础 00020高等数学（一）

00065国民经济统计概论 00164劳动经济学

03954现代公文写作 00043经济法概论（财经类）

00144企业管理概论

00166企业劳动工资管理 020209 旅游管理（专科） 00018计算机应用基础

03706思想道德修养与法律基础 　 00182公共关系学

03954现代公文写作 　 030104 经济法学（专科） 00230合同法

00242民法学

03706思想道德修养与法律基础

05679宪法学 00227公司法

00245刑法学

00246国际经济法概论 00167劳动法

00243民事诉讼法学

04729大学语文 00226知识产权法

00233税法

00244经济法概论

05677法理学 030112 法律（基础科段）（专科） 00242民法学

00247国际法

03706思想道德修养与法律基础

05679宪法学 00223中国法制史

00245刑法学

00261行政法学 00243民事诉讼法学

00260刑事诉讼法学

04729大学语文 00244经济法概论

05677法理学 030301 行政管理（专科） 00018计算机应用基础

00147人力资源管理（一）

00292市政学

03706思想道德修养与法律基础 00107现代管理学

00341公文写作与处理

03349政府经济管理概论 00182公共关系学

00277行政管理学

03350社会研究方法

04729大学语文 00040法学概论

00312政治学概论 040101 学前教育（专科） 00018计算机应用基础

00384学前心理学

00386幼儿文学

00389学前教育科学研究

00394幼儿园课程

03706思想道德修养与法律基础 00385学前卫生学

00388学前儿童数学教育

00413现代教育技术 00387幼儿园组织与管理

00392学前儿童体育

00393学前儿童语言教育

00396学前儿童美术教育

00397学前儿童音乐教育

04729大学语文 00012英语（一）

00383学前教育学

00390学前儿童科学教育 050114 汉语言文学（基础科段）（专科） 00018计算机应用基础

00024普通逻辑

00031心理学

00529文学概论（一）

00535现代汉语

03706思想道德修养与法律基础 00429教育学（一）

00530中国现代文学作品选

00536古代汉语 00506写作（一）

00531中国当代文学作品选

00534外国文学作品选 00532中国古代文学作品选（一）

00533中国古代文学作品选（二） 050207 英语（基础科段）（专科） 00595英语阅读（一）

00596英语阅读（二）

03706思想道德修养与法律基础 00795综合英语（二） 00522英语国家概况

00597英语写作基础

04729大学语文 00794综合英语（一） 080306 机电一体化工程（专科） 02183机械制图（一）

02230机械制造

03706思想道德修养与法律基础 00022高等数学（工专）

02159工程力学（一）

02195数控技术及应用

02234电子技术基础（一） 02185机械设计基础

02236可编程控制器原理与应用

03954现代公文写作 00012英语（一）

02205微型计算机原理与接口技术

02232电工技术基础

02237自动控制系统及应用 080701 计算机及应用（专科） 02142数据结构导论

02316计算机应用技术

02318计算机组成原理

03706思想道德修养与法律基础 00022高等数学（工专）

00342高级语言程序设计（一）

04730电子技术基础（三） 02141计算机网络技术

02198线性代数

04729大学语文

04732微型计算机及接口技术 00012英语（一）

02120数据库及其应用

02323操作系统概论 090622 农村经济与管理（专科） 00018计算机应用基础

01442乡镇行政管理

03706思想道德修养与法律基础

04759财经应用文写作 02557乡镇规划与管理

03971经济学基础 00295乡镇企业管理

05220市场营销学（乡镇） 02541农业资源利用与环境保护

06730土地资源资产管理 100701 护理学（专科） 00488健康教育学

02901病理学

02997护理学基础

03706思想道德修养与法律基础 02903药理学（一）

02996护理伦理学

03000营养学

03179生物化学（三） 02113医学心理学

02864微生物学与免疫学基础

02998内科护理学（一）

03954现代公文写作 02899生理学

03001外科护理学（一）

03002妇产科护理学（一）

03003儿科护理学（一） 020106 金融（独立本科段） 00058市场营销学

00067财务管理学

00139西方经济学

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理

00076国际金融 00077金融市场学

00078银行会计学

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00079保险学原理 020114 农业经济管理（独立本科段） 00127农学概论

00128农业技术经济学（一）

03709基本原理概论 00054管理学原理

00134农业统计学

09469财经应用写作 00129农业政策学（一）

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00043经济法概论（财经类）

00051管理系统中计算机应用

00053对外经济管理概论

00130作物栽培学（一） 020202 工商企业管理（独立本科段） 00067财务管理学

00139西方经济学

00151企业经营战略

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理

00149国际贸易理论与实务 00153质量管理（一）

00154企业管理咨询

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00152组织行为学 020204 会计（独立本科段） 00058市场营销学

00139西方经济学

00162会计制度设计

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理 00159高级财务会计

00160审计学

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00158资产评估

00161财务报表分析（一） 020208 市场营销（独立本科段） 00139西方经济学

00185商品流通概论

00186国际商务谈判

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00149国际贸易理论与实务 00055企业会计学

00184市场营销策划

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00098国际市场营销学

00183消费经济学 020210 旅游管理（独立本科段） 00058市场营销学

00067财务管理学

00199中外民俗

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理 00198旅游企业投资与管理

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00051管理系统中计算机应用

00053对外经济管理概论

00152组织行为学 020218 人力资源管理（独立本科段） 03709基本原理概论

06089劳动关系与劳动法 00054管理学原理

06090人员素质测评理论与方法 00041基础会计学

00182公共关系学

03708中国近现代史纲要

06088管理思想史

06093人力资源开发与管理 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

06091薪酬管理

06092工作分析 020230 公共事业管理（独立本科段） 00147人力资源管理（一）

00318公共政策

03312劳动和社会保障概论

03709基本原理概论 00150金融理论与实务

00261行政法学

05723非政府组织管理 00153质量管理（一）

00154企业管理咨询

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

02382管理信息系统

05722公共经济学 030106 法律（本科段） 00230合同法

00249国际私法

00264中国法律思想史

03709基本原理概论

05678金融法 00227公司法

00246国际经济法概论

00257票据法

00259公证与律师制度

00262法律文书写作

00265西方法律思想史 00167劳动法

00258保险法

00263外国法制史

03708中国近现代史纲要

05680婚姻家庭法 00015英语（二）

00169房地产法

00226知识产权法

00228环境与资源保护法学

00233税法 030302 行政管理学（独立本科段） 00024普通逻辑

00067财务管理学

00318公共政策

00320领导科学

03709基本原理概论 00261行政法学

00315当代中国政治制度

00319行政组织理论 00316西方政治制度

00321中国文化概论

01848公务员制度

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00034社会学概论

00322中国行政史

00323西方行政学说史 040102 学前教育（独立本科段） 00398学前教育原理

00401学前比较教育

00403学前儿童家庭教育

03709基本原理概论 00881学前教育科学研究与论文写作

00883学前特殊儿童教育 00402学前教育史

00885学前教育诊断与咨询

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00399学前游戏论

00467课程与教学论

00882学前教育心理学 050105 汉语言文学（本科段） 00037美学

00540外国文学史

03709基本原理概论 　 00321中国文化概论

00538中国古代文学史（一）

00539中国古代文学史（二）

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00537中国现代文学史

00541语言学概论 050201 英语（本科段） 00087英语翻译

00600高级英语

03709基本原理概论 00830现代语言学

00831英语语法 00832英语词汇学

03708中国近现代史纲要 00603英语写作

00604英美文学选读 080307 机电一体化工程（独立本科段） 02194工程经济

02197概率论与数理统计（二）

02199复变函数与积分变换

02245机电一体化系统设计

03709基本原理概论 02240机械工程控制基础

02243计算机软件基础（一） 02200现代设计方法

02202传感器与检测技术

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00420物理（工）

02238模拟、数字及电力电子技术

02241工业用微型计算机 080702 计算机及应用（独立本科段） 02197概率论与数理统计（二）

02324离散数学

02331数据结构

03709基本原理概论

04747Java语言程序设计（一） 00023高等数学（工本）

02326操作系统

04735数据库系统原理 02325计算机系统结构

03708中国近现代史纲要

04737C++程序设计 00015英语（二）

02333软件工程 080709 计算机网络（独立本科段） 02331数据结构

02335网络操作系统

03709基本原理概论

04747Java语言程序设计（一） 00023高等数学（工本）

04735数据库系统原理

04749网络工程 02379计算机网络管理

03708中国近现代史纲要

04751计算机网络安全 00015英语（二）

03142互联网及其应用

04741计算机网络原理

04742通信概论 080806 建筑工程（独立本科段） 02197概率论与数理统计（二）

02439结构力学（二）

02440混凝土结构设计

03709基本原理概论 02446建筑设备

03347流体力学 02198线性代数

02275计算机基础与程序设计

02404工程地质及土力学

02448建筑结构试验

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00420物理（工）

02442钢结构

02447建筑经济与企业管理 100702 护理学（独立本科段） 00018计算机应用基础

03006护理管理学

03202内科护理学（二）

03203外科护理学（二）

03709基本原理概论 03008护理学研究

03009精神障碍护理学

03200预防医学（二） 00182公共关系学

03005护理教育导论

03201护理学导论

03708中国近现代史纲要

04435老年护理学 00015英语（二）

03004社区护理学（一）

03007急救护理学

03010妇产科护理学（二）

03011儿科护理学（二）

04436康复护理学 030401 公安管理（本科段） 00018计算机应用基础

00369警察伦理学

00372公安信息学

03709基本原理概论 00235犯罪学（一）

00370刑事证据学 03708中国近现代史纲要

04729大学语文 00015英语（二）

篇6

（一）基本概念

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。[1]独立学院是民办高等教育的一种组织形式，与普通民办高校在组织形式上有一定区别，是我国建立普通民办高等教育的过渡形式。

（二）教育现状及国家对独立院校政策与措施的错位

独立学院是个特殊的高校群体，办学的独立性是这个群体最大的特点，包括独立法人资格、独立教学设施、独立财务、独立招生、独立教学管理、独立颁发学历证书等，其独立性是相对于公办母体高校而言。较强的独立性给独立学院群体很大的自由办学空间，促使其迅猛发展，其主体数量、招生规模、师资规模等均占到民办高等教育的50%左右。这个群体介于普通公办高校与普通民办高校之间，其合作办学形式多样，涉及到地方政府、民营资本、外资等多重角色。国家于2003年实施《中华人民共和国民办教育促进法》，对民办高校进行规范式管理，但事实是重管理轻呵护，民办高校的教师群体承担巨大的工作量，但是在科研项目申报、职称认可度等方面依然受到歧视；受教育者出校后在继续深造学业或就业方面也受到一定歧视，甚至是政府部门或国办教育主体部门的歧视。伴随着国家政策严管、自身办学受到的歧视性待遇和对办学结余最大化的追求，独立学院的办学生态值得引起重视。

二、 关于动漫教育问题

动漫专业是近10年来新兴的专业，曾经广受高校举办者的好评，很多高校将该专业类同于普通的艺术类专业，认为属于短线专业，开设门槛低、收益快。因此，大量的独立学院开设动漫专业，正是迎合了独立学院对办学结余最大化的追求。动漫教育存在问题是行业内公认的秘密，因为这个专业在近10年被产业界和教育界认定为是个短线快赚的好行业、好专业，使得各层次的高校蜂拥而上，以及各类企业变相申请动漫产品补助，如此三、五年极速膨胀后，整个行业陷入低估，动漫企业老总接连跑路、高校教育连续三年红牌专业之首，都是现实的印证。动漫教育的主要问题在于高校动漫教育膨胀式的粗放发展，以及由此带来的粗放培养的毕业生和企业需求之间严重脱轨。所以高校动漫教育畸形的办学生态是中国动漫行业的问题根源，当然这种境况正在有所改观并向着好的方向发展。

三、 独立院校深层次的动漫教育问题

（一）缺乏心理契约安全感的师资队伍

美国著名管理心理学家施恩认为：“心理契约是个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合。”[2]施恩认为这种契约是无形的，但是却发挥着有形的影响，它存在于组织中，具有广泛的潜意识认可度，组织内各成员之间形成的无形心理契约越明显，说明这个组织越具有较强的归属感。

独立学院的师资队伍呈现哑铃型分布，年轻化为主和公办高校退休老教师为辅，35岁至55岁之间的中间力量急缺。占绝对比例的年轻教师，面对艰巨的教学和行政工作任务量，实质成为兼具教师和辅导员双重角色的全方位保姆。其行政业务量和工作方式严重干扰教学氛围和思路、科研论文和项目申报受到不同受理单位的歧视、同事关系如同流水般的变换、低薪水高工作量与退休返聘教师低工作量高薪水形成巨大的心理落差。这些现实因素促使独立学院的教师群体极其缺乏心理契约安全感，随着年龄增长和职称晋升，他们的心理契约越来越低，因为他们渴望获得公平的社会认可和岗位晋升，但是现实促使他们对自己的预期降低和自我工作倦怠。

独立学院中动漫专业师资相对其他艺术类专业更为薄弱，从专业来源分析，1/3的师资是由设计类专业转岗而来，这部分教师奠定了动漫专业的办学基础，实质上也就意味着这样的办学基础缺乏专业性；2/3的师资是动漫专业新近毕业的本科生或硕士生，他们普遍缺乏实践经验和创作经历，站稳讲台成为这类师资的首要任务。从年龄结构分析，35岁以上占15%左右，85%以上的教师年龄低于35岁，师资队伍年轻化是被动的选择；从职称结构分析，高级职称凤毛麟角，约占10%左右，90%左右的教师是中级职称或初级职称。独立院校动漫教育师资在年龄结构、职称结构、专业结构方面均存在短板，同时也缺乏外出学习交流的机会，但是对学生有极强的责任感，愿意让起点本身就低的学生不再缺失大学学习阶段的追赶，这是一个既可爱又无奈的青春群体，他们为中国民办高等教育和动漫产业做出了牺牲和贡献。

（二）每况愈下的生源质量

动漫专业教育包含三个阶段：第一阶段的生源选择、第二阶段的高校教育和第三阶段的工作培养。从第一阶段生源选择分析，我国动漫专业生源普遍存在文化课成绩低下现状，其文化课成绩大约是同批次文理科成绩的60%左右，这样的生源现状已经从源头上背离了动漫专业办学的文化需求。而生存于夹缝中的独立院校只能录取到绘画功底和文化课成绩更为不理想的生源批次。据统计，动漫专业10年前的本科第二批次与本科第三批次文化课平均录取成绩仅相差12分左右；10年后的今天这种差距已经达到了100分左右，因为独立学院和转设为普通民办院校的本科第三批次高校越来越多。据不完全统计，目前有275所独立学院和148所普通民办高校，它们的互相蚕食不仅拉低了本科第三批次的录取线，也拉低了专科层次的录取线，同时也为这类高校带来巨大的动漫教育问题。如今，独立院校中动漫专业本科班的班风如同专科班，而专科班基本停办，因为招不到生源。同批次的专科生源被公办高职院校抢夺，因为公办高职院校学费较低，而且国家对公办高职院校的此类生源有学费和生活补助，但是独立学院无法享受到此类政策。独立学院动漫专业的生源质量和数量从2012年开始出现明显骤降，伴随着三年红牌专业的负面影响，这种情况一直持续到2015年才有所好转，但依然与2007-2011年之间的鼎盛时期有很大差距，动漫教育进入了理性发展阶段。

每况愈下的生源质量和数量促使独立学院的动漫专业进行了改革，有的高校选择将动漫专业由计算机系划归艺术系；有的高校停招，原有师资转入其它艺术类专业；大多数高校通过压缩师资、转型发展等方式选择坚守。在这段改革的阵痛期，校企合作的方式被各个独立学院所钟情，此方式在一定程度上减轻了师资压力，又可以促进动漫专业的学生获得实践锻炼机会，也符合此类高校转型发展的基本国策。

（三）严管体制的隐忧

独立院校的管理体制主要采用“董事会+校长负责制”，它是高等教育市场化发展的权利结构模式，这种权利结构较好的处理了民办高等教育对办学结余的最大化追求和教育的公益性之间的矛盾。但是独立院校为了区别于母体高校的办学模式，似乎抓住了公办高校的通病或软肋，也就是公办高校散养式的教学管理模式，所以独立院校将严格管理作为办学特色，使之成为塑造办学口碑的救命稻草。因此，在独立院校的校规中出现了禁止谈恋爱，仅允许周末出校园、安排早自习和晚自习、安排教师每周下宿舍谈心、安排教师督查就餐秩序、学生宿舍白天断网断电、上课时间段内封闭宿舍，甚至安排礼仪达人在校园现场教授师生走路姿势等中学管理措施。如同任何事物都有两面性，严管体制对于录取成绩稍低的动漫生源而言，利于建立强制性的学习习惯和自律意识，但是一刀切式的严管体制并没有考虑到专业性学习的特点，特别是动漫专业灵活多变的开课方式深受限制。动漫专业需要培养学生的创新思维和想象力，需要为他们提供宽松的创作空间和时间，但是严管体制基本抹杀了动漫专业的专业性教学方式，所有学生都成为高等教育产业流水线上的普通产品，顺利的完成学业和安全的人身交付成为独立院校高等教育的基本成果。严管体制是此类高校的必选课，而严管体制与动漫办学专业性之间的矛盾似乎也难以解决。

（四）浅层次的科研遄

科研的基本定义是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。[3]它起源于问题，结束于成果。高校科研兼具理论和实践，是衡量高等教育办学水平的重要参照，是大学教育区别于中学教育的重要标志。独立院校鉴于自身师资结构不合理的短板和政府在政策与措施方面的错位，其在科研成果方面尚处于浅层次水准，主要集中于一般性的论文写作和厅级理论课题，很少能涉及到省级以上课题和政府委托研究项目。据不完全统计，独立院校中动漫教师的科研分类比较单一，发表的普刊论文占80%左右，发表的中文核心占20%左右，最高层次仅限于中文核心论文；同时，在科研项目方面厅局级项目占95%左右，省级及以上课题仅占5%左右，这与师资本身的职称结构有关，也与政府部门潜意识中尽量减少省级及以上课题批复给独立院校有关。除了理论研究之外，动漫专业教师群体也很少能参与创作动画短片，因为独立院校对办学结余最大化的追求，使得教师身兼数职、工作量极大，他们没有时间和精力投向自我创作，多数人按部就班的等待评职称。这样的科研水准使得动漫教育颇为被动，教师们有心无力，而独立院校大多数正处于不确定的发展期，生源压力促使校方将更多的精力放在生源方面。

（五）缺失的职业素养

职业素养是人类在某个行业的社会活动中需要遵守的行为规范[4]，涵盖职业道德、职业形象、职业安全、职业能力、职业体能、职业审美等诸多方面的观念意识及其相应的作风和行为习惯，职业素养的高低决定着职业者可持续发展的前景。动漫专业的职业素养包含美术功底、文学修养、团队精神、美学审美和创意思路。独立院校因为建校时间短，动漫周边专业尚无深厚的教学和科研积累，难以支撑动漫职业素养的熏陶。加之自身招录的生源质量成绩欠佳，所以在美术功底、文学修养和美学审美方面已经是先天性的短板，严管体制在一定程度上强制性的解决了这类生源的散漫意识。但是职业素养必须是建立在从业者对本行业有所热爱有所追求的基础上，对于因为成绩不理想选择艺术类高考，又因为艺术类成绩不理想进入独立院校的动漫专业考生而言，塑造他们的职业素养任重道远。

篇7

从教情、校情的实际出发，我校确立了“精化管理”的思路其内容是：以特色发展和内涵提升为核心，抓进落实五大重点，即“定格在思想根基里、活化在适切制度里、落实在科学评价里、贯穿在人性化服务里、体现在校长示范里”使各项工作具体化、明确化，是决策环节和执行细节最大限度地精确化、科学化。

一、前提：定格在思想根基里

我校有层次地进行领导干部引领，辐射带动全员，进而把精细化管理定格在每个人的思想根基里。领导班子带头学习《管理学概论》《学校管理心理学》等书籍，通过五种形式生发全员对“精细化管理”的自觉认识。一是全校教师大会总动员，学习一些典范学校精细化管理的经验材料及我校精细化管理实施方案，并展开大讨论，卷起头脑里“精细化管理”风暴，明确“精细化管理”是我校持续发展的管理之钥。二是年级组会与学科教研会双轨并行，把对“精细化管理”落到实处，打造实施模式。三是由全校教研组长和备课组长牵头，部署每个学科对“精细化”实施方案的分解、细化和落实。四是以备课小组为单位，从知与行两个方面研讨“精细化管理”微观层面的开掘，每个人撰写践行心得，形成深层次认识。五是以班会形式，让每一名学生都了解“精细化管理”实施的目的和意义，充分发挥学生这一主体的积极性。通过以上五种形式，全体师生达成共识，用心工作，爱心育人，真心服务，把精细化管理思想自觉转化为自己的教育教学和学习行为，成为一种生活方式和成长习惯。在此基础上，学校成立了以校长为组长、各部门负责人为成员的精细化工作领导实施小组。

二、举措：活化在适切制度里

1、制定全方位精细化管理目标

制定全方位、立体化的精细化管理目标，是实施精细化管理的重要举措。

根据《学校三年发展规划》，制定了年度、学期管理目标；以学校的管理目标为纲，部门、年部、班级、班主任，教研组、备课组、教师，分别制订了各自的详细可行的管理目标。

学校细化职能部门和年级的职能，主要负责督查、协调、服务等工作，对教师的人品、教品、能品进行全方位考核，对学生行为习惯和学习品质进行全方位督查，等等。职能部门和年级各司其职，形成立体交叉式管理网络，实现“时时有人管，事事有人管”的目标。

2、落实可操作的精细化管理措施

制定并落实可操作的精细化管理措施，是实行精细化管理的必由之路。根据实际，我校修订和完善了校园精细化管理制度、相应的考核标准和考核办法，并将考核标准细化为具体详尽的考核细则，做到可行、可检、可操作，努力把制度的制定和实施过程转化为是省教育、领会、操作的过程。做到人不管人，制度管人，制度面前，人人平等。

我校精细化管理的主要措施为“六化”：

第一，管理工作严格化。学校出台了《学校德育管理制度》《学校教学管理制度》《学校管理制度》，制定了个部门的职能、各岗位的职责，汇编成册，做到工作有章可循。给学校强化执行制度，一旦查出问题，给予相关责任人相应的处罚，制度面前，人人平等。

第二，德育工作系列化。德育工作实施量化、系列化、精细化管理，制定《班级考核细则》，以周为单位就班级管理、纪律情况、卫生状况、跑操情况、学习成绩等几个方面分项量化考核，评出优秀班级，在周升旗仪式上给予表彰，树立榜样。

校团支部、少先队大队委经常组织学生开展文学社、广播站、记者团、10大社团等各类组织、也按组织形式形成系列，各自有条不紊，红红火火的开展工作，实现学生的自治、自理、自学、自创。

第三，教学工作主题化，教学工作是实施精细化管理的中心领域。学校对备、讲、批、辅考、评等环节采取了精细化管理措施，要求做到细致、认真、讲究效率和质量。每次集体教研、集体备课，每一节公开课，都要有明确的主体，一个学期或者一个学年形成一个系列。

学校创新了考试精细化管理模式，考前有教师考务会，学生教育指导；考试时实施监督、监察、监考、监控四层管理机制，考后学生做试卷分析，进行估分年级统计出成绩；教师所做试卷分析细化到每一题的每一个步骤；试卷讲评后学生进行错题总结并答出满分卷；一周内开好年级分析会和班级表彰总结会，制作光荣榜，展示满分卷，表彰优秀树立典范。

第四，课堂教学高效化。课堂教学是教育的生命线，是新课程的主阵地。我们邀请厦门同安第一实验小学和我们一起做公开课，共同提高。

我校建设高效课堂，一是形成以导学案、自主学习、小组合作探究等教学元素的创新课堂模式；二是以新授课、复习课、讲评课“三课建模”机制为突破口，提高课堂绩效；三是做到新授课先学后教，当堂训练，精讲精练，讲练结合。

第五，教研科研实用化。我校注重发挥“可替代队伍，科研促教改，研究促质量”的整体效能，努力使每一位教师都成为科研的参与者教改的实验者。

在科研方面，我们特别讲究课题研究的实效性。人人都有小课题，卓有成效的开展小课题研究活动通过实施“小课题研究”，注重教学反思过程，进一步提高随笔质量，积极鼓励教师开展网络阅读，网络写作，让个人博客成为教研和个人成长的平台；积极参加教学论文、教学设计、优秀课件、优秀课程等的推荐与评比活动；运用“学术沙龙”、“大阅读工程”、“课堂会诊”、“问题研究”、“专家引领“等多种形式，关注娇艳的过程研究。

第六，脚本工程品牌化。学校打造了“拓展鉴赏课”、“社团课”、“实践课”、“交流课”。

三、践行：体现在校长示范里

说：要把权利关进制度的笼子里。在学校的精细化管理中，校长应是龙头，是倡导者、宣传者和先行者。铁打的规章制度面前，校长表率作用和模范行为时一种无声的号召。校长的所有布置要落实到人，所有工作要有始有终，并接受全体老师的监督。如我校有周一升旗制度，对升旗迟到的教工要给与处处罚，作为校长也不例外，因一次到北京学习而第二天生气迟到2分钟，教授教工监督，教授处罚并通报全校。身先足以率人，校长一身作责一定会起到“引”出其他领导、教师对规章制度的严格执行和监督、引出他们都对学校精细化管理的热情和重视，“引”出学校管理的更好的点子，“引”出一个达到精致化管理境界的学校。

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【关键词】通识教育；行政文秘；专业建设；改革与实践

培养满足社会需要的秘书人才是高校行政文秘专业教育教学改革的根本目标。近几年来，行政文秘专业招生和就业并不乐观，究其原因，人才培养模式不合理是主要原因之一。我国传统文秘专业教育过分强调针对性，开设课程偏重党政机关工作，专业口径窄，导致学生知识结构不合理，严重影响了毕业生的适应能力和未来的可持续发展能力。鉴于文秘岗位自身的综合性、服务性、枢纽性等特点，现代企事业单位行政文秘人员不仅要有过硬的专业知识和技能，还要掌握一定的会计学、经济学、管理学、行政学以及法律、保险、税务等基本常识，能参与组织管理。同时，在我国中小企业中，行政文秘的分工也不是很细，往往要求行政文秘是“多面手”，集办文、办事、办会、沟通协调、统计、财务、人力资源管理等多种工作于一身。因此，在行政文秘专业实施通识教育模式的改革势在必行。

一、科学定位行政文秘专业人才的培养目标

在行政文秘专业实施通识教育模式改革的前提是准确进行专业人才培养目标的定位，即行政文秘专业培养的是应用型人才还是研究型人才。很显然，根据岗位特殊性，行政文秘专业人才应定位为应用型人才。应用型行政文秘人才培养模式强调以社会需求为导向，对学生实施综合性的职业教育，强化学生的职业技能训练，注重综合素养的提升，培养吃苦耐劳、乐于奉献和勇于创造的品质。即更强调学生实践技能和动手能力、沟通能力的培养和提升，以使毕业生较快适应岗位需求，并具备一定的可持续发展能力。把行政文秘人才培养目标定位为应用型，既符合高等教育改革的必然趋势，也符合行政文秘专业自身发展的实际需要。它使得行政文秘人才的培养更加贴近社会需求，更注重对学生实践能力和职业能力的训练，更能凸显文秘专业的特色，更好地为社会经济发展服务。

二、构建行政文秘专业通识教育课程体系

在行政文秘专业通识教育课程体系的构建中，首先必须处理好以下几对关系。一是工具性与普适性的关系。通识教育是为学生提供一个广博的知识基础和选择空间，使学生能从中习得人类社会发展中的一些重大问题，培养批判态度和反思精神，成为一个全面发展的人和担当未来社会责任的公民。据此理念设置的课程，必须摒弃狭隘的专业视野和工具诉求，而要具有某种普适性。二是必修课与选修课的关系。必修课与选修课的关系问题实际上是学生选课自由程度的问题。通识教育既要对学生的选择做出某种限制，同时也要给予学生充分的选择权。当前通识课程面临的主要问题是，必修课程比例过大，学生的选择空间相对不足。通识教育目标的实现有赖于学生享有充分的课程选择权。因此必须对已有的课程体系进行改革，扩大学生的自主选择空间。在各个领域内开设不同层次、不同内容的课程，让学生根据自己的能力、兴趣、爱好进行选择。三是一致性与差异性的关系。各高校开设通识课程时过度强调了课程设置的一致性，而学校特色的发挥不是很充分。因此，如何在保持一致性的基础上扩大学校设置通识课程的权力，发挥学校的主动性和积极性，建构各学校的特色，值得我们认真考虑。

鉴于此，行政文秘专业通识性课程体系的构建可以具体按照以下途径实施：一是设置文化学科课程――例如中国文明文化史和西方文明文化史、中外历史经典研读、文学名作与写作训练等。旨在让学生对中西文明的发展历程有整体的理解；使学生学会用历史的方法、以历史的眼光认识事物；从而较深入地了解人类文明的历史演变和文明多元发展、冲突、整合及其在当代的意义，同时提高解读文本和写作能力。二是设置社会科学课程――例如财务管理、投资理财等、营销学、管理心理学、危机管理等课程，使学生熟悉社会科学的一些主要概念和方法，以加强对当代人类行为的理解，正确认识和处理现代社会面临的问题。教学方法上，则借助于某个学科的某些片断，通过短暂的学术探索，让学生接触到这个学科的研究方法，而不是让学生学习经过简化的、较为完整的学科概论或常识。 三是设置数学和逻辑学课程――通过基础高等数学的学习使学生了解数学发展中的重大时间及数学家的创见和发明，了解数学的文化功能和思想价值，以及对科技进步和社会发展的意义，尤其注重培养学生的数学思维能力。逻辑学课程则是让学生学会如何正确地进行推理和论证，并能够识别和反驳错误的推理和论证，提高思辨能力。四是设置艺术创作与审美体验课程――音乐、戏曲表演、绘画赏析、影视欣赏、书法、社交礼仪、演讲口才、摄影摄像等。培养学生对文学艺术作品的理解能力和审美情趣；提升学生的艺术鉴赏力、想象力、表现力，提升人际沟通和交流能力，从而提高学生的艺术修养和综合素质。五是设置拓展性训练课程――创新创业训练以及社会实践类课程、校园文化活动以及各类讲座等，拓展学生的岗位适应范围以及社会适应能力。以上五个模块的通识教育课程设置旨在向学生展示人类的基础性学问与精神实践领域中的问题及其思考和探索之路，展示人类社会文明历史进程中的重大演变和人类当代状况的基本性质，提高学生的人文修养，拓宽其思想视野，提高其精神感悟能力，并引导学生形成关怀天下、文化自觉与学术探讨之精神。

三、推进通识教育与行政文秘专业教育的融合发展

实施通识教育改革，并不意味着要通识教育、专业教育分离或弱化行政文秘专业的专业教育，而是要推进通识教育和专业教育的融合发展，齐头并进。

首先，要创新通专融合的模式。为避免“通专分离”，可以在通识教育部分尽可能地渗透专业理念，在专业教育部分尽可能嵌入人文素质和科学精神，使通识教育和专业教育在理念层面紧密契合。在通识教育中渗透行政文秘专业的相关理念，是实现通识教育专业化的前提，要将通识教育整个纳入行政文秘专业培养体系中去考虑，将通识教育的内容与专业理论、专业技能相衔接，同时避免重复和过度偏离。而在专业教育中嵌入通识精神则要在专业必修课、选修课等甚至教学方法上都要注重通识教育元素、通识精神的嵌入，以更好地促进学生对专业课的理解、消化和创新。

其次，可以尝试采取“渗透+互动”的教学方法。渗透式教学使通识教育渗入到行政文秘专业教育中，在专业教育中体现更多的通识能力训练。方法上可以像专业课一样采取小班教学的方式，将通识类课程提高到与专业课程同等重要的地位。教师可以通过精心设计阅读作业、思考与讨论的主题，激发学生的灵感，通过知识渗透和共享提高学生人格修养和独立的人格意识，这种训练也有利于提高学生的表达能力。互动式教学则是专业教育中挖掘通识能力的有效手段，其旨在将知识渗透到日常学习中，采取小组讨论、情景模拟等方式，让学生通过鲜活的案例和生活的体验，去了解知识的来龙去脉，可以有效挖掘专业教育中的通识内涵，提炼专业教育中的通识理念。

此外，要实现通专融合，还要在教育中孕育综合性的科学精神，并且将这些精神内涵转移到整个大学的学习阶段中。这个学习阶段，不仅仅局限于课堂学习，也应该延伸至各项实践活动和能力训练之中。为实现高等教育行政文秘专业通专融合教育改革的效果，还要注重通识教育和专业教育的科学与平衡，不能过度强调专业学习的目的性和实用性，更不能以偏颇方式去评价专业人才培养的效果，要重视学生综合素养的提升，使通识教育和专业教育能够真正有机地结合。

总之，在通识教育背景下推行行政文秘专业建设的改革与实践，可以弥补当前国内对该专业进行通识教育改革理论与实践研究的不足，有效推进行政文秘专业内涵建设、提升人才培养的质量。使学生在具备较强的专业技能的基础上，培养完善的人格和职业气质，提高道德品质和心理素质，自由发挥个人潜质，增强社会适应性和可持续发展能力，为其终身学习打下基础。

本论文是天津科技大学“青年教师创新基金”（项目编号2014JXC15）阶段性研究成果

【参考文献】

[1]蔡映辉.高校通识教育课程设置的问题及改革对策.高等教育研究，2004（11）.

[2]李会春.中国高校通识课程设置现状研究.复旦教育论坛， 2007（5）.

[3]陈澍.高校文秘专业人才培养模式的思考.黑龙江社会科学，2013（6）.

篇9

[关键词]中小学教育技术培训；学习者分析；起点能力；态度

[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009－8097(2011)01－0080－03

一　问题的提出

为了使培训具有较强的针对性和实用性，学习者分析作为培训前期工作的重要组成部分，是不容忽视的一个环节。教育培训领域专家认为学习者分析可以为后继培训设计活动提供很大的帮助，如设置合适的情境，提供促进学习动机的信息活动，整理教学材料等。而企业培训领域也认为员工个体分析是确定培训目标、设计培训课程及评估培训效果的重要依据“’。二者都认为在进行学习者(员工)分析时应了解他们的入门技能、该领域已有知识、对教学内容和传递系统的态度、学习动机和对提供教学的组织的态度等信息。然而，从目前的研究来看，有关学习者分析的研究大多是理论探讨，实证研究相对不足。在中小学教育技术培训领域也不例外，几乎没有针对受训教师(学习者)分析的相关文献。因此，对教育技术培训的受训者分析进行实证研究具有很大的实践意义和价值。

本文采用访谈和问卷调查相结合的方法，以中小学教师教育技术培训者培训为个案，对受训教师进行访谈和调查，并对结果进行分析，以确定培训者的起点能力、学习动机和态度，最后进行总结反思，以期为后续相关研究提供借鉴。

二　教育技术培训者培训学习者分析的研究过程

中小学教师教育技术能力培训是全面提高中小学教师教育技术应用能力和实施素质教育能力水平的重要方式。聊城市教育局及相关领导一直非常重视该培训，为了达到《中小学教师教育技术能力标准(试行)》和《中小学教师教育技术培训大纲》的要求，更好地开展本市中小学教师教育技术能力全员培训工作，举办了中小学教师教育技术能力培训者培训。培训者培训要求受训教师必须能够正确地解读教育技术能力标准，熟悉培训模式和设计培训过程；能够在培训结束后，结合本区域和学校特点，开展适合本地中小学教师需求的教育技术培训项目，加快全市中小学教师全员培训的进程，从而推进教育信息化和基础教育改革的持续发展。因此，培训者必须更好地保证本次培训的质量，才能达到培训的最终目标。基于此，了解和分析受训教师，以便开展针对性更强的培训具有更大的必要性。本研究的过程简述如下：

1　研究目的及方法

本研究的目的是了解受训教师的起点能力、学习动机及相关态度，以便为后续培训工作的展开提供依据，保障培训质量。

本次研究采用访谈和问卷调查的方法对参加培训的8D名教师进行调查，并在培训过程中观察受训教师的反应和态度，及时发现问题。

2　研究工具的设计

此次调查问卷是经过培训者及相关人员的多次探讨与商榷，并与多位教师交流访谈，综合考虑学习者的各方面信息而最终确定的，分为起点能力和态度两个量表。

(1)起点能力量表

本量表包括三部分：

受训教师基本信息：采用选择式提问方式设置题项，包括性别、教龄、所教学科、所在学校及学校性质五个方面：

起点能力：各题项采用二元选择式“是／否”的提问方式，包括是否具有一线学科教学经历；是否参加过教育技术培训；是否参加过优质课评比等。

已有知识：主要调查能独立制作符合教学需求的多媒体课件；会对图像素材进行简单加工处理和能使用相关软件处理视频素材等方面的符合程度。采用里克特5级评分法――非常符合、符合、中立、不符合、非常不符合作为衡量尺度，其中“1”代表非常不符合，依次递增，“5”代表非常符合。

(2)态度量表

包括学习动机和态度两部分，全部采用里克特5级评分法，“1”代表非常不满意，依次递增，“5”代表非常满意。

学习动机：包括愿意学习教育技术：愿意在教学中使用教育技术：学好教育技术对自己的教学很有帮助；培训能帮助我成为一名好的培训者等。

态度：该部分体现在对培训内容、传递系统及培训组织的态度，主要调查：认为教育技术很重要；认为教育技术很有趣；网络平台的应用有助于提高培训效果；小组合作有助于跟其他教师交流；很乐意与培训师交流和培训单位领导非常重视这次培训等方面。

3　研究方案的实施

本研究采用访谈和问卷调查的方法，具体实施为：

(1)访谈

在培训开始之前，培训者随机选择多名受训教师进行交流访谈，以了解受训教师的入门技能、已有知识和对培训内容，培训传递方式等的态度，为设计问卷和进一步的研究奠定基础。在培训过程中也及时与学员交流，以便了解学员的反应和态度的变化。

(2)问卷调查

问卷以作业的形式传送到本次培训使用的天空教室网络教学平台，并强调本次调查是为了更好地开展和改善培训，对学员自身没有影响，让学员按照实际情况做出相应的选择与回答，上传到平台上。本次调查共发放问卷80份，回收有效问卷73份，有效率92.4％。对回收的有效问卷，使用spss17.0进行数据统计，并基于数据和访谈结果进行分析。

三　研究结果分析

多次访谈和问卷调查的结果分析如下：

1　受训教师的基本情况

在有效问卷中，男、女教师分别占68.5％、31.5％；其中教龄在十年以上的教师占56.2％；信息技术课程教师最多，占42.6％，其他学科分布均衡；从表1可看出，约88％的受训教师来自初中和小学，且来自农村和乡镇的教师占58.9％。面对这些工作经验悬殊，主要来自农村和乡镇中小学的受训教师，如何提供合适的教育技术培训，是应该引起我们重视的课题。

2　学习者的起点能力分析

在开始教学之前，培训者应了解受训教师已掌握的与学习目标有关的技能，即起点能力，才能更好地根据学习者的特点开展教学。由表2可知，本次培训的教师全部来自教学一线；但仅53.4％的教师参加过教育技术能力培训；75.3％的教师参加过优质课评比，说明大部分教师有使用教育技术技能的经历；58.9％的教师没有培训过其他教师，经访谈得知，41.1％培训过其他教师的学员也只是提供技能方面的指导，没有进行完整、系统的培训。

从以上分析可知，受训教师都具有一线教学的经历，有丰富的教学经验，虽然大部分教师有使用教育技术技能的经历，但仍缺乏培训其他教师的系统知识和经验。

3　该领域的已有知识

表3的数据表明，95％以上的受训教师可以独立制作多媒体课件，并根据需要对图像素材进行加工处理，约5％的学员缺乏这两方面的能力；85％以上的学员能够根据需要处理声音和视频素材；但有30.5％的学员不能根据需要制作动

画素材。

由以上分析可知，本次培训的教师对课件制作和图像处理技能方面掌握的较好，也能简单处理声音和视频素材，但制作动画的能力稍欠缺，在以后的培训中需要更加注意。

4　学习者的学习动机

从表4数据来看，学习动机方面的得分全部在4.3分以上，尤其是认为学好教育技术对自己教学很有帮助和愿意学习教育技术的学员同意程度达4.8以上。这表明受训教师的学习动机非常强烈，期望参加培训，并愿意参与培训过程，帮助自己成为一名好的培训者。

5　学习者的态度

表5综合了对学习者态度的调查结果。

从上表可以看出，学习者对培训内容态度的得分在4.5以上，且最小值为3，说明学习者非常认同本次培训内容的设计；对传递方式态度中，小组合作学习有助于教师交流一项的最小值为2，但经过进一步的数据分析，仅有一人选择，所占比例很小，因此该项目得分在4.7以上，说明网络平台、小组合作及机房培训的教学方式受到学习者的认可；对培训组织的态度得分更高，几乎都达到4.8以上，尤其是认为培训者具有较高专业水平一项，说明学习者对培训单位和培训者非常满意。

由以上分析可知，受训教师对培训内容的设置，培训传递方式的选择都比较满意，尤其是对组织培训单位和培训者非常信任，这表明可以更好地开展后续的培训并保证质量。

四　研究反思

前面的分析表明，学习者分析可以详细、准确的了解受训教师的特征，为培训者更好的开展后续培训工作奠定坚实的基础，使培训更贴近教学实践，但要注意研究的科学性和规范性，特别是培训者要在实践中进行实实在在的学习者分析实证研究，才能更好的保证培训质量和效果。

1　学习者分析能使教育技术培训更贴近教学实践

培训者根据分析结果，有针对性的开展符合学习者特征的后续培训，如根据教师所在学校性质及位置进行分组、根据教师所教学科组织培训内容和选择案例及根据受训教师的起点能力和动机选择培训策略等，使教育技术培训在更大程度上贴近教学实践。从我们进一步研究的培训效果评估的结果来看，此次培训取得了不错的效果，绝大部分受训教师掌握了此次培训的技能和培训理念，有信心进行该地区或本校的教育技术培训工作，更好的保证了培训质量。

2　重视学习者分析的科学性和规范性

从文献资料来看，学习者分析需要了解的信息很多，方法也不唯一，要根据研究个案的实际情况进行研究，重视研究的科学性和规。范性，才能达到预期的研究目的，提高培训效果。本研究问卷的设计就是在深入访谈的基础上，依照实证分析的程序和规范，经过多位主讲教师多次的修改、试测、再修改而完成的，保证了问卷的信效度和科学性，其研究结果为后续培训提供了很大的帮助。

3　组织单位(培训者)必须重视学习者分析

学习者分析在培训或教学过程中具有举足轻重的作用，仅仅从理论上分析学习者是远远不够的，还需要在实践中进行研究，这些工作的完成必须在组织单位和培训者的高度重视下才能取得更好的效果。本研究的顺利进行完全是在每位主讲教师的大力支持和帮助下完成的，培训者的重视是更好的进行学习者分析的重要前提。

综上所述，科学规范的学习者分析研究对后续培训工作的开展有很大的帮助，培训者必须重视学习者分析，对他们的特征进行深入分析，才能设计出符合学习者特征的培训方案，提高培训效果，更好地保证培训质量。

参考文献