班级文化设计方案范文

时间:2023-11-13 17:51:34

导语:如何才能写好一篇班级文化设计方案,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。

班级文化设计方案

篇1

一、指导思想

班级文化建设应具有班级特色,书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能,美化、净化校园环境 ,营造校园文化氛围,关注孩子的全面健康成长、长远发展,提升文化品位,争创文明班级。

二、建设目标

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等,让每一堵墙都“说话 ” ,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围,培养班级的凝聚力和集体荣誉感,形成班级良好的物质文化环境。

2、建立健全的班级制度,以此约束学生的言行。建立强有力的班集体领导核心,让学生参与到班级的管理中来,培养学生的责任感,鼓励学生发挥主人翁精神。

3、定期组织丰富多彩的班级活动,在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。

4、建立班级图书角,努力扩大班级藏书量,调动每一位学生的读书积极性,鼓励学生积累知识,写好读后感,让全体学生“感激书籍,享受阅读”。 努力打造书香文化班级。

三、形式内容:

班 名:鲲鹏之志

班 训:态度决定一切,习惯成就未来 。

班级口号:一飞冲天,傲视苍穹。

班级目标:在快乐中成长,在耕耘中收获。

班歌:《我相信》

班徽:不比起点比进步,不比智力比努力。

班规:课前准备不能少,铃声响后静息好。

专心听讲勤动脑,作业工整按时交。

室内室外不追跑,小声交谈不乱吵。

穿戴整洁勤洗澡,教室卫生勤打扫。

刻苦锻炼身体好,保护视力不能少。

同学之间要宽容,对人真诚有礼貌。

班风:没有最好,只有更好。

努力学习,顽强拼搏。

四、工作措施 :

1、精心布置教室,让物质为精神服务。

教室里的布置合理,大方,雅静,富有书香班级氛围,富有班级特色,教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观,也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此之外,在教室布置上,还力求做到简洁、实用,又不失生动活泼。如卫生角怎样布置,图书角的管理,板报的设计等。

2、坚持开展读书活动,建设“书香班级”。

充分利用书籍,为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量,使学生精神境界提高新的层面,在书的世界里,他们将接受中华民族传统美德的熏陶,悠久文化底蕴的教育,他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国,也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野,满足学生的求知欲,孩子们就像一块干海绵掉进了大海,像一颗种子投入了肥沃的土地,像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香,书本中扬起张张笑脸,笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。”

3、开展班级责任认领活动。

在班级开展责任认领活动,让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作,如负责摆桌子、负责检查等,让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好,这样不但能锻炼他们的自立能力,解决问题的能力,更能增强学生的责任心和集体荣誉感。

4、设立评比机制,形成正确舆论。

形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面,只有在班级里形成了正确的舆论,学生才能分辨是非。

首先,利用晨会时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话,对学生进行道德行为规范教育,提高学生的认识。

其次,及时表扬好人好事,批评不良的思想行为,促使学生的良好行为习惯得以保持和发扬,不良的言行得以改正。最关键的是开展评论,提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动,大家对每名同学进行评价,好的加分,不好的不加,并指出应该怎样改进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事,以便有据可说,也有利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。

5、借助特色活动,提高学生精神文明建设

① 抓阅读教学,用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来;

② 抓个人考核,利用班干部的力量,做好考核,定期和家长交流,促进学生上课主动思考、积极学习,促使课下养成良好行为习惯;

篇2

荷花是圣洁的代表,出尘离染,清洁无瑕,有迎骄阳而不惧,出淤泥而不染的气质。所以荷花在人们心目中是真善美的化身,吉祥丰兴的预兆,也是友谊的种子。故而有出淤泥而不染,濯清涟而不妖的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。

作为小荷班成员,在学习中得像荷花的茎一样不蔓不枝、独立自主;在合作展示的时候,尽管是荷叶,但要用碧绿衬托出荷花娇美的粉红;在生活中,更要像荷花一般出淤泥而不染;在交往中,要如荷花一样友好相处,作友谊的象征。

二、 建设梯度

1、第一阶段——认识荷花

通过资料、图片等内容搜集,让学生在低年级段对于荷花的样子及生长环境有初步的了解。

2、第二阶段——画荷花

与美术课相结合,让孩子在对荷花有充分了解之后,可以描绘荷花,还可让孩子用彩色卡纸粘贴荷花,并将孩子的作品张贴于教室。

3、第三阶段——读荷花

建立《小荷集》(积累本),积累有关描写荷花的诗句或美文,并了解相关作者。及时将意义深刻的句子打印张贴。

4、第四阶段——赞荷花

深入了解荷花的高贵品质,并认识具有荷花品质的名人。

篇3

一、班级文化建设具体要求:

1、物质文化建设:班级物质文化建设的重点,就是营造一个优美的学习环境。它主要包括班级教室的环境设计、布置以及班级的教育设施等。

(1)优化班级环境。要求教室窗明几净,地面无纸屑,天花板、墙壁无蜘蛛网、痰迹、脚印,玻璃窗无废旧张贴,电扇、灯管无积尘,讲台面干净、无粉尘,讲台下无杂物,桌椅、卫生工具摆放整齐,课桌椅、名人名言等公物无损坏。

(2)设置班级宣传栏,在教室后墙做一块班级文化宣传栏,内容包括班级目标、班歌、班规班纪、学生评价、班级荣誉等。班级宣传栏既是班级文化建设对外宣传的阵地,又是对内公示的阵地。出好黑板报,要求主题鲜明,内容丰富,服务学习,弘扬正气。

(3)班级搞出特色,进行美化,引导鼓励每个学生把喜欢的书籍报纸拿出来与他人交流,这样既可以培养学生的奉献精神,又是对他们进行集体主义教育的有效突进。

2、精神文化建设:

(1)制订班级誓词,要求言简意赅,催人奋进,每次班会开始全体宣读。

(2)制定班级奋斗的总目标和个性目标,总目标是班级共同前进的方向;个性目标更容易成为特色,有特色才能体现班集体的价值。

(3)积极开展有益的文体活动和班级集体活动,加强学生的爱国主义、集体主义、革命传统教育,开展常规教育、安全教育、人生观教育、感恩教育、礼仪教育等,让学生在各活动中去顿悟、去体验、促进健康全面发展。

(4)利用班会、课堂教学等渠道,开展系列的班级文化教育,在循序渐进、形式多样的活动中使广大学生对班级文化引起共鸣、达成共识,最终使班级班风积极向上,学生勤奋学习,遵纪守法。

3、制度文化建设:

篇4

低年级班级管理的重心,应该是抓好、抓实常规教学。因为常规教学是班级管理的基础,基础夯实了,班级管理才能朝着健康、有序的方向顺利前行。常规教学通常包括社会生活常规、家庭生活常规、学校生活常规和课堂学习常规这几方面内容。对低年级班主任来说,首先得抓好学校生活常规和课堂学习常规,让学生养成初步的劳动能力、劳动习惯和良好的品行习惯。为了使入学不久的学生学会并掌握系红领巾、整理书包、整理课桌、整理餐盘、准备上课用品等五项学校生活技能而尽快适应小学学校生活,还特意开展了“自理五项大比拼活动”。活动内容包括:个人自理五项练习、小组自理五项评比、自理五项班级层面评比。让学生向家长、老师、学长等请教,学习最基本的五项学校生活技能;在班内开展小组合作,让生活自理能力强的学生帮助能力较弱的学生,选派能起示范作用的“志愿者”每天检查班级学生学习自理情况,记录并及时反馈。又如:班级里开展“我爱我的小书包”活动,活动分以下几个过程:第一步,先让学生猜一猜“我的书包有多重”,再现场测一测。并让学生思考:你还可以用什么方法得到结果?第二步,让学生展示“我的书包里有什么”,分别介绍它们的作用;第三步,“给我的书包减减肥!”,让学生们出出主意,谈谈怎样爱护自己的书包。在低年级学生中开展上述活动时,可以不必那么循规蹈矩地确定主题、设计方案、分组分工等,那是他们能力所不及的。而要以充满童趣的活动为主,让活动在自由自在的气氛中开展,教师要将主动权交给学生,哪怕效果不那么突出,也能为今后开展综合实践活动打下坚实基础。

二、结合班级文化建设来开展综合实践活动

班级文化建设是一门潜在的课程,恰如“随风潜入夜,润物细无声”。它是班级管理的一个重要组成部分,建设有特色的班级文化对班级凝聚力的形成及学生良好个性品质的熏陶有着潜移默化的影响。新课程改革要求班级文化建设中树立积极向上、展现活力热情的精神风貌。因为积极向上、充满活力的班级氛围是培养学生良好学习品质的文化土壤,而这恰好与综合实践活动课程的宗旨完全相同。班级特色文化建设可以分物质文化建设和精神文化建设两方面。班级物质文化建设是指教室环境建设,它是班级特色文化的物化表现,也是师生之间、生生之间沟通交流的平台,同时也体现了班级的精神文化———班级成员认同的价值观念、道德标准、行为方式等。班主任可借此开展相应的综合实践活动,发动学生运用自己的聪明才智进行设计和制作,用自己的双手布置美化教室,营造班级精神文化特色,形成独特的文化氛围。例如,有一个班级经过学生民主讨论决策都形成了共识:以“爱生活、爱阅读”为班级文化特色口号,除了学校统一的队角外,在教室里另行开辟了“百草园”和“三味书屋”。为激发学生参与班级管理的热情,发挥他们的主人翁意识,教师可以策划一个综合实践活动,组织发动全班学生都来参与“图书角”的设计、实施和管理系列活动,具体包括:1.图书角名称、图案征集;2.图书角板块设计;3.书架的设计;4.图书的来源与流转;5.图书的借阅与管理;6读书心得征集与展示等。在全员参与、人人设计方案的基础上,进行小组交流展示,最后每一块内容由一个小组(组长领衔,组员分工)负责具体实施和管理。学生参与热情高涨,活动有声有色。利用“百草园”来开展了以“植物保姆”为主题的综合实践活动。学生自由报名,分组研究“植物管理中浇水的学问”、“植物管理中施肥的学问”、“植物管理中光照、温度的学问”,通过小组研究掌握植物管理的方法。学生们采访了学校开心农场的负责教师和花工爷爷,邀请有经验的家长义工讲课,帮助学生及时解决管理植物中遇到的问题与困惑。笔者还引导学生用日记的形式记录自己点滴的感受和实践过程中的喜怒哀乐。学生兴趣盎然,因为他们在活动中体验生活、在实践中锻炼才干、在劳动中增长见识、在合作中分享快乐。

三、结合班级事务管理开展综合实践活动

班级是学校的“细胞”,班级管理是一项系统工程,涉及面很广,校长室、教导处、大队部等布置的各项活动,最终都得落实到班级。如果光靠班主任老师单枪匹马,累且不说,效果还不尽人意。要想班级管理工作有特色、出亮点、创和谐,班主任老师应该充分发挥学生的小主人翁意识,在综合实践活动中引领他们积极投身于班级管理、主动参与班级事务,这样既可以减轻班主任老师的工作压力,又培养了学生的综合能力。

(一)从服务于学生成长和班级管理的角度来设计目标

班主任老师让每个学生根据自身的能力和喜好,在班级里选择一项具体的工作来负责,教师根据任务的难易度进行适当的调整,选派能力强的学生担任组长。各小组在组长的带领下,讨论制定工作计划,合理分工,定期实行考核和轮换。例如,在高年级以“让学生学会参与班级管理,养成自主管理班级的意识”为目标,进行了“班级卫生工作自主管理系统的设计与实施”综合实践主题活动。活动内容包括:班级卫生工作目标分解—分组承包班级卫生—实践任务分解—制订班级卫生自主管理系统方案—实施班级卫生自主管理系统方案—监督、调整实施方案,在活动的实施过程中形成班级管理常态化。班主任老师把任务下放,让每个学生都参与活动全过程,从设计方案到具体实施,再到后续管理,让每个学生都有具体的事情可做,使每个学生都成为班级管理员,让他们真正体会到自己就是班级的小主人。对于那些调皮的学生来说,还使他们过剩的精力有了释放的空间和时间。

(二)学生成长、班级管理、教师指导评价三位一体

篇5

[关键词]团体辅导 新生教育 大学新生班级建设 方案

一、方案设计的背景

自1999年开始我国高校进行了不断的大规模扩招,在校生人数急剧膨胀,近几年高校开始实行学分制和弹性学制,由此带来了班级规模急剧扩大、班级结构相对松散、班级构成呈现动态化趋势。另外,独生子女构成大学生的主流群体,80末的独生子女一代更强调个性和自我。大学新生在从中学走进大学时普遍存在着入学适应方面的问题,新生面临着来自新环境、新角色的挑战,面临从中小学的应试教育走向大学的较为开放的专业和职业教育,从家庭生活模式向社会生活模式过渡,这种过渡需要一段时间,需要学校给予帮助,入学教育是学校协助新生完成身份过渡及入学适应的重要环节。

目前高校的新生入学教育尽管内容比较丰富,包罗万象,但时间普遍较短,形式比较单一,参与人员专业性不足,形式主义倾向比较严重。从一些实证研究来看,尽管有些高校尝试用新的教育途径和手段,比如把团体辅导加入新生入学教育环节,但由于时间比较短加之缺乏切实可行的组织形式和合适的活动设计方案,因此,在高校的实践领域运用的并不多,受到相当大的制约。

目前高校的新生入学教育尽管内容比较丰富,包罗万象,但时间普遍较短,形式比较单一,参与人员专业性不足,形式主义倾向比较严重。从一些实证研究来看,尽管有些高校尝试用新的教育途径和手段,比如把团体辅导加入新生入学教育环节,但由于时间比较短加之缺乏切实可行的组织形式和合适的活动设计方案,因此,在高校的实践领域运用的并不多,受到相当大的制约。

二、方案设计的理论基础

(一)社会学习理论

社会学习理论(social-learning theory)是20世纪60年代由班图拉和沃尔斯特等人提出与发展起来的,以刺激-反应的观点为基础并通过实验的方法来扩大探讨社会环境(如他人、群体、文化规范或风俗习惯等)如何影响人产生某些习得行为的一种理论。这个理论认为人的一切社会行为都是在社会环境影响下,通过对示范行为的观察学习(observational learning)而得以形成、提高或加以改变的。

班图拉还提出了环境(e)、人(p)和行为(b)三者的交互决定论(reciprocal determinism)。他认为,人的社会行为是人的内部因素(主要是认知)与环境(主要是社会因素)相互作用(选择与影响)的信息加工活动的结果;人的认知不仅会影响行为的组织,而且行为的反馈又会使人产生结果的认知与调节功能的提高;人的行为不仅改变着环境,环境也制约着人的行为。所以,人不是完全自由、可以为所欲为的实体,因为他受制于环境与社会;但同时,人又不是完全被动的反应者,因为他通过与社会的相互作用形成了以认知为中介的自我调节系统,它们是交互决定的。

(二)场论和群体动力学理论

心理学家勒温在研究个人行为所由产生的心理事实时,发现人是一个复杂的能量系统,它在外部环境的包围与影响下存在着一个由e(environment,由准物理、准社会和准概念的事实组成的心理环境)和p(person,由需要、欲望与意图等内部个人区域[即i-p]和知觉运动区域[即p-m]组成的人)构成的心理生活空间(psychological life space,简称lsp),这个空间是一个心理动力场(psycho dynamics field)。通常,内部个人区域中的小区之间保持着平衡的紧张状态,如果内外刺激促使某一个小区(如饥饿小区)的紧张度提高,平衡状态就会被打破。为了恢复平衡,就会在心理环境中寻求能满足需要的目标,和释放能量发动行为去达到目标。这种目标若能满足需要和减除紧张,就具有正诱发力,引起个体取向;否则就具有负诱发力,引起拒斥。人的各种行为都是外部环境通过人的自我状态(p)和心理环境(e)两种力量相互作用所构成的心理动力场而发生的。为说明这一现象,勒温采取了一个公式:b=f(p,e)=f(lsp),即行为是环境与人的函数,或说是心里生活空间的函数。

后来他把p看成是许多人,把e理解为准社会的心理环境,这个就构成了群体的生活空间。由于群体内人与人之间存在着相互影响,相互渗透的交互作用,群体为满足共同的需要也在寻求与确定各种准社会的目标,于是便会出现各种能量的汇聚、冲突、平衡与失衡以及群体行为的趋向和拒斥等现象,即群体的心理动力场。个人在群体中生活其行为不仅取决于个人的生活空间,而且也受群体心理动力场(如人际关系、群体决策、舆论、气氛等)的制约。所以,引起群体变化而改变个体的观念或行为习惯比直接一个个地去改变个体要容易得多;只要群体价值观没有改变,就很难使个体放弃群体标准来改变原有的主见。

(三)参照群体理论

参照群体理论(theory of reference group)是关于人的社会心理态度和行为怎样受其从属的或追求的群体参照力所影响的社会心理学理论。参照群体可以分为很多种,它的主要作用有两种:规范作用和比较评价作用,这两种作用往往是统一的,有时同一群体可同时起这两种作用。

关于个体选择参照群体所依赖的条件,梅顿于1957年在《社会理论与社会结构》一文中曾提出:1.如果群体对自己的成员没有充分的威信,那么其成员将倾向于挑选外部的、非会员的群体作为参照群体;2.个体在自己群体中越是孤立,地位越低,就有可能把外部群体当作参照群体,期望在那里占有较高的地位;3.社会流动性越大,个体改变群体从属性的可能性越大;4.个体对参照群体的选择,也依赖于个性特征。

(四)cis(企业识别系统)理论

cis,英文为“corporate identity system”,具体含义是企业识别系统。它是针对企业经营理念与精神文化,运用整体传达系统贯彻给企业内部与社会大众,使其对企业产生一致的认同感或价值观,从而达到形成良好的企业形象和有效促销产品目的的设计系统。ci分为mi (mind identity,理念识别,最高决策层导入企业识别系统的原动力,企业经营理念与精神文化) 、bi ( behavior identity,行为识别,动态的识别形式,对外回馈、参与、活动,对内组织、管理、教育等)和vi( visual identity,视觉识别,静态的识别符号,具体化、视觉化的传达形式) 三个部分。

三、方案设计的基本状况

(一)基本思路

根据大学新生班级建设的内容和目的,本着系统化、体验式的原则,将本方案分为三个环节:熟悉环境、组织构建和成员发展规划。各个环节之间可以有交叉的部分,每个环节由若干个活动单元组成,各个活动单元之间互相联系,各活动单元的形式均可以多样。活动的指导者最好为该班级的班主任或者辅导员,该班主任或辅导员应该是接受过团队辅导专业培训的教师,能够对团队活动中出现的各种问题进行有效的掌控,并能引导团队活动朝向设定目标。

(二)活动目标

本方案中所提及的团体辅导的总体目标是推动大学新生迅速在新环境中打破隔阂,熟悉大学校园的学习和生活环境,通过行之有效和形式新颖的活动促进新生班级组织的构建,在此过程中促使同班新生之间的交流与合作,培养学生的团队意识与精神,树立良好的班风,提高班集体的凝聚力,进而为形成优秀的班级文化打下基础。在此总目标下可以根据每个活动单元的具体情况设置单元活动目标。

(三)辅导内容与形式

为了达到活动目标,本方案将把活动的三个环节分解成八个单元的活动,将辅导的目标融入到各单元活动中,使学生在亲身体验中了解班级,培养学生的自我认识和管理意识,促进班集体凝聚力的形成。八个单元的活动辐射到八个周,每周一个单元,每个单元突出一个主题,各个单元活动时间不是完全封闭的,有些任务的完成需要在集中活动结束后由各个小组分散进行。活动的形式为游戏、讨论、角色扮演、头脑风暴、行为演练、实地考察等,最后以形成班级组织和分享感受结束活动。某些活动后布置作业,要求成员在学习和生活中实践学会的新行为,并写出自己在活动中的感受、收获以及对以后活动的建议。

(四)主题单元设计

主题单元设计包括以下内容:确立单元名称;确定辅导目标;设计、明确辅导活动的内容;选择辅导活动的形式;确定辅导活动时间;选择辅导活动的地点;准备辅导活动的材料;评估辅导活动的效果。

(五)活动反馈与结果分享

通过活动反馈来了解和把握活动的效果,根据学生的现场表现和及时反馈、学生个人活动后的感悟、指导者的及时回应、对学生的跟踪辅导以及后期班级组织运行的效果来调整和修改活动方案。在本活动方案中,单元活动的结果分享也是重要的环节,在活动中指导者要注意留出一定的时间来引导学生对活动结果进行分享。

篇6

春节,即农历新年,是一年之岁首、传统意义上的年节。拥有良好的方案才能在接下来的活动执行中顺利完成各个阶段性目标的指标,你知道优秀的活动方案是怎样的么?下面是小编整理的2021春节主题活动设计方案,但愿对你有借鉴作用。

春节主题活动设计方案1一、指导思想

为努力构建公共文化服务体系,为广大居民提供更多优质文化产品和文化服务,不断满足广大居民对文化生活的需求。全面落实科学发展观,贯彻落实党的十会议精神,始终把握社会主义先进文化方向,促进社区物质文明、政治文明和精神文明协调发展,全面建设和谐社区。

二、组织领导

为切实开展好社区的文体活动,成立社区20--年春节文体活动筹备组,组长为陈圣炜,副组长为徐祥忠、支云秀、胡正田、邹鹏,成员为聂祖国、吴君来、蔡圣法、王心友、李正保,筹备小组下设评委裁判组和后勤保障组,胡正田兼任裁判组组长,成员为吴永深、徐志军、黄寿余,支云秀兼任后勤保障组组长,成员为卫守才、孙跃华。评委裁判组负责策划、提供活动场地及制定、执行活动规则,后勤保障组负责提供比赛所用的器材及奖品等。

三、活动安排

1、举办庙会:时间初定在元月15日至元月16日。

设立五个活动区:一是娱乐区,由社区委居民演唱庐剧、黄梅戏、歌曲及拉二胡等节目为主的文艺演出。二是宣传区,利用展板宣传反、禁毒、科普、交通安全及民生等相关的政策和事例。三是送年货进社区,社区委联系区内华泰、统一、可乐等相关企业,引导企业担当社会责任,送相关产品进社区服务千家万户。四是赠品区,主要发放购物袋、一封信及“福”字等宣传品。五是写春联区,联系区内学校老师、社区居民中广大书法爱好者为居民义写春联。活动地点:社区人口文化广场。

2、80分比赛:时间初定在元月19日,由执法中队、各小区委进行预赛,各选出一支代表队参加社区组织的80分复、决赛。

比赛地点:社区委四楼食堂。

3、象棋比赛:时间初定在2月9日至2月10日两天,参赛人员:社区象棋爱好者,男女不限,年龄不限,参赛人员由小区委选送或自愿报名,由小区委汇总后于2月5日报社会事业科。

比赛地点:社区老年活动中心。

4、拔河比赛:时间初定在2月6日下午,参赛人员为社区居民,由各小区委选送男、女各1—2支队伍(每支队伍成员不超过12人),2月4日前报社会事业科,比赛地点:社区人口文化广场。

5、顶气球:时间初定在2月6日下午,以社区居民三口之家为参赛单位(小孩为小学生),每个小区委选送不少于10个参赛家庭,名单于2月4日前报社会事业科。

比赛地点:社区人口文化广场。

6、绑腿走比赛:时间初定在2月6日下午,以社区居民三口之家为参赛单位(小孩为初中生),每个小区委选送不少于10个参赛家庭,名单于2月4日前报社会事业科。

比赛地点:社区人口文化广场。

7、露天猜灯谜:时间初定在2月6下午。

参赛人员为社区居民,自由选择灯谜,猜中者由工作人员发放奖品(每人限得一份奖品)。猜灯谜地点:社区人口文化广场。

8、乒乓球团体比赛:时间初定在2月14日全天,参赛人员为社区乒乓球爱好者,由各小区委选送1—2支队伍,2月9前报社会事业科。

比赛地点:社区四楼文体活动室。

四、活动资金预算

本着节俭的原则,预计共需活动资金10700元,其中庙会1500元,80分比赛1500元,象棋比赛300元,拔河比赛1500元,顶气球比赛300元,绑腿走比赛300元,露天猜灯谜500元,乒乓球团体比赛900元,文体活动期间设置彩虹门、彩旗、彩气球、横幅、印刷宣传品3900元。

活动要求

1、比赛项目原则上只取前三名(猜灯谜除外),将颁发纪念性的奖品。

2、社区委工作人员根据自身爱好和特长,积极参加上述比赛项目,由各科室负责人汇总本科室工作人员参加的活动项目并报社会事业科。

3、各小区委要安排人员维护比赛现场秩序,参赛队员要服从裁判判决。

4、请各小区委加大宣传,选送相关人员参与比赛。

从即日起要做好前期准备和宣传工作,力争把今年的各项节目办好、办精彩、办到位,为社区居民送上精美喜乐的娱乐文化大餐。

5、活动项目若有变化,将另行通知。

春节主题活动设计方案2为了加快发展我镇基层文化事业,弘扬社会主义先进文化,满足全镇人民群众文化生活的需求,进一步加强农村精神文明建设。特就加强农村文化活动建设提出如下实施方案:

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导,认真贯彻党的十七大会议精神,切实增强在新的历史起点上推进文化大发展大繁荣的责任感和使命感,努力构建公共文化服务体系,为广大农民提供更多优质的文化产品和文化服务,不断满足广大农村群众对文化生活的需求。

二、主要任务

紧紧围绕县委、县政府确定的经济、政治、文化、社会"四位一体"建设格局,创新文化发展思想,丰富乡村文化宣传活动内容,为广大农村和农民群众提供优质的文化产品和文化服务。

三、方法和步骤

镇设立"农村文化事业专项资金",主要用于组织专业文艺团体到农村进行演出,组织放映队到农村放映电影,组织农民群众开展具有地方特色,内容健康的文艺演出以及展览、比赛等文化娱乐活动。

(一)实行"政府出资、市场动作、镇搭台、农民观看参与"。

各村根据县文化行政部门的推荐,按照市场经济的要求和平等竞争的.原则,向专业团体和电影公司购买演出和放映,组织开展文化体育科技活动,免费组织农民群众观看和参与。

1、各村根据县文化行政部门的推荐,每年购买四场以上(含县级)专业团体的优秀节目,在行政村所在地或有条件的为群众演出,每场演出时间不得少于2小时。

2、各村向电影公司为每个自然庄每月放一场电影(每场电影为一部故事片和两部科教片),免费为群众放映。

3、各村要因地制宜,每年组织3次以上由农民群众共同参与的综合性文化、体育、科技活动(包括歌咏、棋类、武术、书法、美术、摄影、农村科普知识竞赛或其他具有地方特色的文体活动等),尤其是"五.一"、"十.一"、春节等期间重点安排。

(二)各村于每年1月底前将上年度的文化工作进行总结并依据上年度上级编制的预算经费额度编制本乡镇文化活动方案,报镇文化部门审定后执行。

(三)县财政部门每年1月和7月分两次将专项资金拨付给县文化行政部门,县文化部门根据各乡镇文化活动方案经费预算及文化活动开展情况,支付各乡镇开展农村文化活动的费用。

(四)各专业团体凭乡镇政府演出证明和乡镇财政所开具的演出费用单据,到县文化行政部门审核、报帐;县电影公司须先填写国家广电总局统一制定的报表,并录入网上专项统计系统后,再凭放映点村委会证明、国家广电总局的报表和经乡镇财政所开具的放映费用单据到县文化行政部门审核报帐;各乡镇组织开展的群众文化活动的费用由乡镇财政所根据乡镇文化活动方案进行审核后,报县文化行政部门审核报帐。

(五)各乡镇要严格按照本乡镇年度文化活动方案和经费预算使用专项资金,超支不补,结余转下年继续按规定用途使用。

(六)各乡镇在每个季度的最后一周将本乡镇开展的演出、放映的场次和文化活动的次数、参加活动人数和经费使用情况分别报县文化行政部门和财政部门,由县文化行政部门汇总后逐级上报省文化厅、省财政厅。

四、检查指导

县财政部门要加强对农村文化活动和专项资金使用的检查指导工作,切实做好专项资金使用的监督检查,确保资金专款专用。

县文化行政部门要具体负责农村文化活动的业务指导和组织协调,积极向乡镇推荐优秀文化团体和剧目,帮助指导乡镇开展各种文体活动,各文艺团体、电影公司要抓住机遇,多出新品、精品,提高竞争力,积极开展农村文化活动,并要严格按照物价部门核定的价格执行,交通、食宿等一切费用自理,不增加农民群众负担。县文化行政部门要将全年演出、放映和组织开展群众的文化活动的开展情况和经费使用情况定期向群众公布。

春节主题活动设计方案3一、活动目的

丰富未成年人节日精神文化生活,培养和树立认知传统、尊重传统、继承传统、弘扬传统的思想观念,增强对中华优秀文化传统的认同感和自豪感。

二、活动内容

围绕春节辞旧迎新、团圆平安、孝老爱亲的主题,遵循简洁可行、就近就便,力所能及的原则,开展以下“九个一”工作:

1、创编一份“节日小报”。

通过学习节日文化、搜集节日资料、参加民俗活动,深入了解春节的文化内涵,通过自编的“节日小报”,展示节日收获和感悟。

2、参加一次中华经典诵读等各类假期实践活动。

通过阅读与春节有关的名篇、典故;观看春节文艺节目;参加社区组织的各类春节游艺活动和福清市教育局等单位主办的“裕荣”杯欢乐家庭幸福福清小童星才艺大赛,了解春节、元宵节文化内涵,增强对民族传统节日的喜爱,加强对中华文化的理解。

3、编一幅新春对联。

倡导学生了解春联的来历,自己创作春联,动笔写春联,使春联这个传统的习俗传承下来。

4、制作一张新春贺卡。

引导学生动脑设计、动手制作一张新春贺卡,可参照市面流通的贺卡,添加新的元素,反映未成年人对新春的一种期盼,一种祝福。

5、讲一个新春故事。

引导学生收集春节来历的故事,把这个故事讲给家人听,写出来,给小伙伴看。

6、做一件有意义事。

鼓励下学生在家长的带领下参与社区清洁卫生、环境保护和公益宣传,为孤寡患病老人、残疾人、农民工做好事、献爱心,积极宣传节日文明礼仪和低碳生活知识,营造喜庆祥和的节日气氛。引导学生在新春期间,为家庭、为伙伴、为邻居、为需要帮助的人做一件有意义的事。

7、拍一张新春图片。

引导学生利用手机、照相机,在家人聚餐、外出活动时拍摄一张饱含团圆、喜庆气氛的新春图片,表达未成年人对美好生活的向往。

8、编写一条祝福短信。

设计一条祝福短信,发送给自己的亲人,老师,以短信的方式拜年。短信倡导自己动脑编写,不强调语句的工整,注重短信内容所蕴含的祝福。

9、许下一个新春愿望。

引导学生对新一年的学习、生活确定一个目标,并为实现这个目标做好整体设计。

三、活动要求

各班要把组织未成年人参加“我们的节日——春节”主题活动作为加强传统文化学习教育的重要契机,作为“做一个有道德的人”活动和寒假社会实践的重要内容,纳入班级工作总体安排,制定方案,抓好落实。

春节主题活动设计方案4--社区居委会为了使社区群众度过一个愉快的节日,结合社区实际,积极开展送温暖活动,对社区内的孤寡老人困难家庭进行走访慰问活动,现将慰问工作实施方案如下:

1、走访慰问社区孤寡老人。

送上慰问金并了解其生活中的困难,并积极想办法帮助其解决。

2、积极开展好“送温暖”活动,社区居委会对社区内的困难家庭有针对性的开展走访慰问活动,为他们送去了大米、清油等慰问品,使他们度过一个愉快的春节。

通过开展各种慰问活动,密切党和人民群众的联系,拉近了社区和群众之间的距离,使社区群众充分感受到社会主义大家庭的温暖,并对维护社区稳定起到了积极的作用。在以后的工作中,我社区居委会要长期做好此项工作,切切实实将党和政府的温暖送到社区居民家中,扎扎实实的为社区居民解决生活中的实际困难。

春节主题活动设计方案5为开展好20--年春节期间关爱帮扶慰问孤寡老人、贫困人群、空巢老人、留守儿童、农民工和残疾人活动,建立我街道关爱帮扶慰问志愿服务行动长效机制,特制订本次活动实施方案:

一、活动时间

20--年1月1日至2月6日

二、活动内容

(一)活动主题。关爱留守儿童、帮扶空巢老人,慰问孤寡老人、贫困人群、农民工和残疾人,奉献志愿爱心、构建和谐社会。

(二)活动范围。全街道留守儿童(六到十四周岁父母常年或连续三个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童),全街道空巢老人、孤寡老人、“五保户”、“三无”人员、困难人群、农民工和残疾人。

(三)活动方式。以社区为依托,由驻社区干部牵头,以妇女干部和团员青年为主体,结对帮扶学校和社区干部广泛参与,采取志愿者和干部职工联动“多带一”结对帮扶的方式。

(四)活动内容。对关爱帮扶慰问人群面临的主要困难,通过结对帮扶,为他们分别提供发放慰问品、心理抚慰、生活照料、应急救助、健康保健、文体活动、法律援助等帮助。主要围绕以下几个方面展开工作:

1.对留守儿童进行家访。

通过家访,看望留守儿童,及时了解和解决留守儿童的紧急需求。积极为留守儿童提供作业辅导、心理疏导、精神慰藉、生活帮助等服务。

2.为空巢老人组织文化、生活服务。

热心陪同老人聊天解闷,帮助空巢老人打扫卫生、洗衣做饭、理发等营造家庭幸福生活的良好氛围,并积极动员空巢老人参与街道、村(居)各类文艺团体和文化娱乐活动。

3.街道组织一次大型元旦春节送温暖活动,为留守儿童、空巢老人、孤寡老人、贫困人群、农民工和残疾人送上节日的温暖祝福。

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[关键词] 机械原理 案例教学 机械创新设计能力 应用

一、引言

机械原理课程主要研究机械产品运动方案设计的基本设计理论与方法,是机械类专业课程体系中最能培养学生创新能力的一门课程。案例教学是以“案例分析”为核心的一种参与式教学模式,在经济学和管理学等课程中应用较多、效果也较好。深圳大学钟杏云进行的问卷调查表明,案例教学法与其他教学法相比对学生的作用最大,最受学生欢迎,也是学生最希望老师采用的方法。该方法对于激发学生的学习热情,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。目前,案例教学而在机械学科应用不多,探索和实践的成果也不够明显。

机械原理课程的教学效果直接影响后续课程的学习和学生创新意识以及创新能力的培养。如何使学生掌握好课程内容,培养机械创新设计能力,是摆在任课教师面前的重要课题。结合工程实际和课程需要,各高校在机械原理课程教学中所举的应用例子较多,这些例子是将工程实际中复杂的问题简单化,使同学很容易理解课程有关章节所要说明的简单问题。而案例则不同,它只是一些较为全面和真实的材料,供进一步讨论和分析用,并非“最佳做法”,其目的是为了讨论课程中具有复杂逻辑联系的复杂决策问题。

二、案例教学在机械原理课程教学中的实施过程

1.教学案例的选择与设计

案例是实施案例教学的前提条件之一。案例选择要围绕课程教学目标和专业培养方向,并考虑学生的现状和特点。技术本科院校的学生文化素质差别较大,理论基础相对较弱,也无生产实际经验和工程背景,缺乏参与工程实际设计的体会。案例教学不仅要教授课程的理论知识,而且更重视培养学生的创造能力和解决实际问题的能力。选择案例时,教师首先要研究所授班级的专业培养方案和课程的教学目标,确定案例要传授给学生的知识点和培养学生哪些能力;其次,要选择来源于生产实际、有一定技术含量、最好是学生可以操作或能够接触到并易于接受和理解的、教师能够把握的有时代气息的案例。第三,案例要反映课程的重要知识点、核心能力和关键问题,体现对学生核心能力的培养。我校在教学中选择电动护理床作为案例。首先,护理床是真实的典型机电一体化产品,蕴涵着包括机构学理论在内的丰富的工程理论的思想。其机械结构包含课程中重要的连杆机构、齿轮机构和螺旋机构;其次,护理床是用于医院或家庭的助老助残产品,与人们的生活密切相关,是学生易于接受和理解的案例。我校又在该产品的研究方面有一定的技术积累和多台不同功能护理床的样机,同学既能观察到其动作原理和结构组成,又能实际操作和亲身体会。有利于学生分析出目前产品存在的问题。再经调研、分析和讨论交流等活动,可以培养学生求异的思维方式,发挥其主动性及创新潜力;第三,护理床的设计不仅需要机械学理论,还需要电学、控制学和人体工学理论。护理床的最佳方案的确定需要考虑诸多因素以及这些因素之间的复杂逻辑联系。设计具有最佳方案的护理床需要理论联系实际的思考、分析和研究以及全面细致的讨论,对于培养学生的综合决策能力具有重要的意义。第四,护理床案例包含课程的核心概念“机构创新设计”、核心能力“机械的分析能力”、“机械的设计能力”和“机械的创新能力”和机构设计的基本概念“极位夹角”、“死点”、“压力角”和“传动角”等。该案例的实施有助于学生掌握机械设计理论,并应用这些理论解决护理床的设计问题。选择并设计好案例教学是确保案例教学实施的重要条件,护理床案例包括:案例名称、案例来源及背景、产品功能描叙、案例素材发放时间、案例的调研分析要求、案例的讨论地点、形式、提纲和具体组织步骤、案例讨论过程中可能出现的问题及对策、案例教学效果分析等。

2.案例教学的实施

首先,将护理床案例布置给学生,有针对性的讲解解决问题的方法和思路。然后带领学生到实验室实地观察护理床的结构和动作原理,让学生在床上亲身体验护理床的各项功能,再分组(4人一组,学生选定1人为组长)谈体会、分析其结构及动作不合理之处,提出最佳方案护理床应具有的特征。每组同学提出要完成最佳方案护理床的设计应解决哪些问题,如何解决。每组同学合理分工,检索相关文献,查阅有关资料,调研护理床的销售公司和用户,掌握护理床产品及技术研究的现状和发展趋势。这个过程会促使学生不断学习,充实自己。学生在调研分析的基础上,会综合运用所学知识和经验去分析和解决问题。具体包括:解决现有产品问题的技术依据、新方案的动作原理和机械结构,机构的干涉检验和仿真分析以及控制原理和控制方案等。最后,形成本组的最佳方案,并形成汇报、讨论稿。由于每组同学需要独立完成,全班可能有多种完全不同的合理方案。第二,按规定时间和地点,每组选定1名同学在班级介绍本组的设计方案,充分发表本组同学的独到见解。完毕后,教师组织全班同学按确定的主题认真讨论,形成以学生为中心的发言、提问和解答,让全班学生充分展示自己的观察、沟通、决策和表达能力。在实施过程中,由于班级每名同学对护理床均有深刻的思考和研究,针对汇报者的设计方案,其他同学发言很主动,也有一定深度,这对汇报者设计方案的进一步完善具有一定的作用。教师和班级其他同学认真倾听。同组同学还要做好记录,共同回答其他同学的质疑。鼓励同学围绕主题互相争论。教师既是与同学平等的讨论参与者,还是讨论主题方向把握着,教师要及时进行点评并对讨论中出现的问题予以指导。待汇报和激烈的案例讨论结束后,教师要对课堂教学的全过程进行归纳、总结,并引导学生对本组在案例教学中所取得的成果经验进行总结,对其他组的研究成果进行分析。分析总结有利于学生进一步思考问题和完善设计方案。本次案例教学的成果有:(1)同学们亲身体会到机械产品新方案的形成过程,锻炼了学生综合运用各种理论知识和经验以及流行软件解决实际问题的能力,培养了学生的机械创新技能;(2)护理床连杆机构和齿轮机构的设计和应用是课程教学的重点和难点,机构的核心概念在护理床的方案设计中都得到了应用。案例教学的实施巩固了所学知识,加深了学生对课程基本原理和概念的理解,也活化了知识,并将知识转变为应用知识解决实际问题的能力;(3)培养了大学生的创新意识和机械创新设计能力。同学们完成了多种护理床的机械结构方案,并申请了四项国家专利;(4)案例教学以学生为主体,培养了学生自我学习能力,使学生由被动接受知识变为接受知识与运用知识解决实际问题并举,使案例教学实现了既“授之以鱼”,又“授之以渔”的教学目的;(5)案例教学教师是主导,但需要对学生提出的各种方案和讨论中的问题进行点评,这要求教师对案例有深入的研究,掌握案例相关知识和经验。为此,任课教师需要充分做好准备工作,有利于教师自身素质的提高。

为保证案例教学效果,在课堂讨论案例结束后,教师组织学生对各组完成的方案进行进一步完善。并安排学生写心得体会,对案例教学效果和案例本身的问题进行分析,指出教师工作和案例实施中的问题或不足,并对今后的案例教学提出意见或建议。

三、实施案例教学应注意的几个问题

1.案例教学法要与其他教学法密切结合

尽管案例教学法有明显的优点,但在实践中也发现它存在的一些缺陷,如单位时间传授知识效率不高;知识传授的系统性及完整性不易实现等。为此,在采用案例教学法的同时,还要结合其他理论授课方法,使案例教学与传统教学中的一些有益做法互为补充。传统的教师授课方式有利于知识传授的系统性、严谨性,有利于学生打下深厚的理论功底,培养抽象思维能力。案例教学重视实际问题的分析和解决,既可在教学内容和教学方法上弥补传统教学的不足,又可推动传统教学方法本身的不断改进。案例教学也需要学生有一定的理论基础,并掌握有关的基本概念和基本原理,否则,案例教学难以开展。因此,案例教学法一定要与其他理论教授方式密切结合。

2.教学案例要准确反映课程对学生核心能力的培养

案例教学要围绕课程的核心概念和核心能力开展。由于学生缺乏工程背景和专业知识,若案例涉及过于专业化的知识,学生将难以调研、分析和提出问题的解决方案;若案例太简单对学生来说缺少吸引力、没有新奇感,同样达不到案例预期教学目标。实施案例教学要因材施教,兼顾案例的实践性和理论性这两个方面,这样才能有效地提高案例教学质量。学生只有真正的理解和掌握课程的核心概念,才能够把理论与实际有机的结合起来,使实际问题迎刃而解。成功的教学案例一定要实现教学目标。

3.案例教学要注重课堂和课外相结合

案例教学的主体是学生,教师只起引导作用。对于同样知识点的课程内容,采用案例教学法所用时间较传统教学法多得多,所以,课程的案例教学不易多。机械原理课程我们选择两个案例实施案例教学,一个为护理床,另一个结合专业选择,对于机械设计制造及其自动化专业(数控技术方向)选择了四轴加工中心的机械结构系统。对于布置给学生的案例及要求,学生需要将自己置于产品设计师的位置,从产品的使用要求出发,在课外查阅资料、参观考察和小组讨论,分析案例产品存在的问题、产生原因和解决方法以及改进产品的设计内容和过程等,并在对比分析的基础上形成本组新的设计方案。由于这些内容需本组同学在课外通力合作、发挥集体智慧完成,所以案例的课外研究工作十分重要。课堂讨论由教师主持,按组发言、全班交流讨论,这是全班同学设计经验的共享过程,也使学生真正体会到他们才是案例教学的主体。课堂与课外相结合,才能完成案例教学目标,同时完成护理床的“最佳方案”。

4.案例教学需要师生双方的共同努力

案例教学要求学生和教师共同参与教学。教学是否成功既取决于教师,又取决于学生。选择和提炼案例需要教师熟悉案例内容并进行深入研究,准备好课堂讨论案例可能涉及到的有关知识。这样,既有利于案例的布置,又有利于解答课堂讨论学生提出的各种疑难问题。因此,教师需要通过科学研究、走进企业和进修学习,不断充实和更新自己的知识,拓宽知识面,提高自身综合素质。案例教学法强调学生主动学习、独立思考和工作,自主形成解决问题的最佳方案。在课堂讨论过程中,学生应积极思考、认真准备、踊跃发言,积极参与课堂案例讨论,配合教师完成案例教学任务。

5.案例教学要重视对学生机械创新能力的培养

案例教学缩短了教学场景与实际生活情景的差距,把抽象的原理、概念等具体化,促进从理论到实践的转移,有利于提高学生学习兴趣和能力,激发其探究意识。实践证明:案例教学对学生分析、解决问题和创新能力的培养,对知识的接受程度和保留的持久性等方面富有成效。我校机械原理课程的案例教学是“以培养学生机械装置原理方案设计能力为主线,以机构基本概念和原理的应用为重点,以培养学生创新能力为核心”组织教学的,通过案例教学与传统教学法的结合,使学生掌握了课程的基本概念和核心能力,提高了机械创新设计能力。

参考文献:

[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育,2006,(3):51-52.

[2]钟杏云.充分利用案例教学法以提高学生的吸引力[J].技术经济与管理研究,2005,(1):122-123.

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关键词 建筑学 人才培养 新常态

中图分类号:G642 文献标识码:A

在经历了中国经济高速发展的30年后,经济增长速度正从高速增长转向中高速增长, 2014年的中央经济工作会议中“新常态”成为今后对我国经济发展概述。前期大量甚至泛滥的经济建设已经超出了环境的承载能力,房地产的遍地开花让商品房空置率不断提高;城市化也在无序化的不断扩张和建设。我们应该放下脚步想想自己都做了什么,哪些是需要的,哪些是可以放缓的。

作为工作在建筑教育行业的从业者也感受到一场突如其来的变化。一方面从学校招生情况来看,本校从05年正式开办5年制建筑学专业,当时一共有3个班级,到现在2015年招生就只有1个班,形成了很大的落差。另一方面从学生的就业情况来看也有不小的变化,以前学生大四基本上就业单位就已经敲定了,经常还有一些设计院,设计公司来学校招聘要人,有时曾经的同学也是经常打电话说要推荐优秀毕业生去实习等等,总言之,建筑学就是不愁找不到工作的高薪热门专业。2015年的毕业生就没有那么幸运了,由于全国经济增速放缓,很多设计院、设计单位的项目数量下滑,招聘计划取消,甚至有些编外人员还要面临解聘的危机。那么刚毕业的大学生自然也不会很顺利地找到理想的工作岗位。面对这一切,我们需要思考面对这种“新常态”下社会需要具有哪些专业素养的毕业生呢?

1创新思维的培养

创新性是任何一个学科得以发展的根本,建筑学本来就是设计类的学科,其创新思维的培养尤为重要,可以从下几方面着手。

1.1空间构成能力的创新思维培养

建筑艺术就是空间的艺术,真正的建筑大师都是空间环境的塑造者。对于建筑学专业的学生,如何创造理想的空间,让空间表现有一定的创新性是需要一直思考的问题。同时对于空间的表达和创造不能仅仅局限于图纸上,还要通过多做模型和构造作品,不断推敲和修改,让设计作品的空间创造更加符合功能和美观上的要求。

1.2方案设计能力的创新思维培养

每一个设计项目都有其特定的场地条件,每一个设计师都有自己独特的思考模式,教师对于学生方案的修改不能过多灌输自己的设计理念,导致学生方案的雷同,而是鼓励学生设计有特色的设计方案,并要求学生认真对方案进行一次次推敲,并作出模型,更直观地对方案进行分析。

1.3讨论交流的创新思维培养

在设计方案的创作过程当中,教师可以将学生划分成若干个设计小组,应积极鼓励学生之间的讨论和交流,促进学生自我思考和自学能力的培养,对于创新思维的形成有很好的促进作用。

1.4民族传统文化的的创新思维培养

民族的才是世界的,古建,古典园林是中国上千年文化的精粹,分析,感受,欣赏其中的文人情怀,并不是附庸风雅,只是增加文化的积累和沉淀。在当今西方文化大肆侵入的背景下,很多从业者对于民族传统文化已经逐渐淡忘和忽视,这是极其可悲的。教师应鼓励学生尊重和研究民族传统文化,从中寻找创作灵感,可从中提取一定的文化符号,用新的材料、技术和形式进行诠释。

2实践能力的加强

建筑学毕业生光有创新思维也是不够的,实践能力的加强也很重要。

2.1场地设计实践能力的加强

在教学经历中,有些学生非常重视建筑单体的设计,平面的功能关系,交通流线分析,立面的造型等等,对于建筑与环境的关系,建筑与城市的关系不够重视,这是一个很严重的误区。视野比较狭小。场地设计有时直接决定了建筑设计的立意和构思,好的场地设计能让建筑变得唯一和个性,并不仅仅靠夸张的造型或是绚丽的色彩来体现。

2.2绿建和环保实践能力的加强

建筑对环境是有一定的破坏性的,随着生活环境的不断恶化,人们也开始思考如何在建筑的建造和使用中更少的破坏环境,同时也能保证使用者的舒适性。绿色建筑随之孕育而生。世界各国根据自己的国情提出和实施了绿色建筑评价标准,我国也在2015年更新了更加适合我国国情的绿建标准。这是时代的需求,也是我们耐以生存环境的要求。

2.3社会性实践能力的加强

教师应启发学生对社会问题和现象的思考,建筑具有很强的社会属性,是社会发展的史书。可针对当今社会的热点问题提供师生讨论和分享的平台,引发学生对社会问题的关注,并针对这些问题探讨在建筑行业中怎么解决或弱化这些问题,激发学生发现问题,解决问题的能力,比如社会老龄化问题,食品安全,旧城改造等等。

2.4计算机实践能力的加强

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学分制是教育模式的一种,以选课为核心,教师指导为辅助,通过绩点和学分,衡量学生学习质和量的综合教学管理制度,它与班建制、导师制合称三大教育模式。

我院目前开展的学分制教学,每学期有一半的时间,是专门开设多层次的选修课。这些选修课,打破了专业、年级和班级的限制,学生在规定的范围内(课程跨度、专业理论深度),可以根据自己的时间安排、兴趣爱好、专业辅修发展等情况,选择课程和老师。

二、目前开展的选修课现状

(一)不同专业的学生选上同一门课,它包括:1. 基础课(如:计算机辅助设计、设计思维训练);2. 素养课、技能课(如:纸艺设计、模型制作);3. 专业类别明显的课程(如:家具设计、数码产品设计)。

(二)不同年级的学生选修同一门课。

(三)选修课中学生具备“先修课程”的情况各异,如:家具设计的先修课程有,图案基础,设计基础I、II,产品设计原理,模型制作,设计思维训练,表现技法,产品语意等,学生中有些之前上过有些没上过这些课,但现又都选择了家具设计。

总的来说,目前的这些现状是在多数选修课中都有存在,如何去面对这样的现状问题,是我们教师和同学需共同探讨解决的,我想,解决问题的钥匙就是“在教学过程中学习教学方法”,这也是“从实践中来到实践中去”的具体表现,下面将以我在产品设计选修课教学为例,来谈谈我的理解与感受。

三、对教师的三个要求

(一)课前充分准备,了解各专业情况

毋庸置疑,这是每个教师上好课的前提。由于选修课是跨年级跨专业,在课前就应该拿到一份印有学生基本信息的名单,它包括:姓名、性别、年级、专业等,根据名单,分类罗列做好标注;又在第一节课中花一些时间与学生沟通,了解他们的学习情况如先修课程与个人技能所长,做到心中有数为后面的课程开展做好铺垫。

(二)理论知识部分要兼顾各专业

理论知识作为课程的基础支撑,它的作用是巨大的。但是在一些大跨度的课程中,学生对理论知识接受能力的差异就表现出来了,如数码产品设计,该课设计定型部分的理论知识有些偏向工科,需要认识材料、加工工艺、理解人机工程学,假如有部分平面设计专业的学生选上该课,他们之前没怎么接触与此方面相关的知识与信息,那么在听课过程中可能会吃不消。这时老师就要根据情况(该专业的同学在全班占有比率)调整该课程理论难度,或单独进行辅导,多通过易懂的实例分析来拓展他们的知识面,先让他们懂,再让他们做。

(三)按学生的专业安排作业

学生上选修课,个人目的各异,有的为了专业辅修发展,有的是想拓展知识面提高艺术修养,那么在课程作业方面,就依实际情况来安排。以我上过的“家具设计”为例,选该课的学生来自于多个专业,我依据他们的自身专业特点设置了三类主题设计作业。1. 躺椅设计方案一套,设计难度较大,适合产品专业的学生完成;2. 室内专业为“10平米的儿童房套系家具设计与陈设”,在注重单件家具设计的同时又兼顾室内陈设布局;3. “校园创意公共设施设计(具有坐功能)”,由景观设计、设计教育、动画专业的同学来完成,作业要求在造型上重创意,设计难度较小较轻松。以上作业,学生既可在自己熟悉的领域来做设计,又可把跨专业的选修课与自身专业结合在一起,对他们今后走复合型的设计道路起到一定的指导作用。

四、三种教学方法

(一)“以专带辅”教学方法

是以与该课程关联专业的学生为主,其他专业同学为辅,组合小团队完成选修课程及其作业。继续以“家具设计”为例,在具体执行方面为:理论部分按照大纲执行,兼顾各专业,深化理论知识与拓展家具文化;实践部分,课堂上各小组开展方案讨论、绘制草图,课余各小组也集中在图书馆等场所进行讨论,分工协作,在作业细化过程中,发挥产品专业、室内专业同学的专长,绘制设计图纸,小组内其他专业同学辅助完成整个设计方案。

该教学方法有优有劣,优势在于,不同专业组合的团队,同学间彼此专业交融,可发挥各自特长;不足之处在于,在短的阶段性课程中,由于团队磨合时间较少,成员在分工协作上难于达到默契和谐。有鉴于此,该方法主要适合:时间较长、理性设计要求为主、专业性强的选修课,如:家具设计、玩具设计、数码产品设计、交通工具设计等。

(二)“以专就专”教学方法

是指针对不同专业的学生,按照他们自身的专业特点安排教学和作业。以 “产品设计基础”课程为例,它的内容包括:了解产品设计概论,认识产品功能、产品造型、产品设计程序与产品市场调研等,是一门理论知识涵盖面较广的产品基础课程,但这些内容都容易理解与掌握。根据这些内容,在实践课中先安排学生选择自己感兴趣的产品并进行市场调研,然后各自选定方向完成作业。课中商广、平面专业的同学,重点放在产品的市场调研,产品的设计定位分析,外观设计改进的方法,作业以调研报告和产品策划方案为主;雕塑、动画专业的同学,动手能力较强,可选择动漫衍生产品作为对象,作业以动漫产品模型为主;室内、景观、产品设计专业的同学,由于在设计方案的系统化表达上较有优势,所以他们的作业以设计图纸表现为主。

该方法适合的课程:对先修课程要求不高,以基础专业课程为主的选修课。

(三)“表现手法扬长避短”教学方法

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关键词:教学方式课程考核方式未来课程设计

《展示设计》是环境艺术设计、室内设计专业重要的学习内容,一门必修的技术课程。其先行课程有:室内设计原理、工程制图、AUTO CAD、3D MAX、Vary、手绘表现技法;平行课程有:室内装饰材料与施工、工程预算等课程、会展策划与实务等。它是专业性很强的课程,因此在学习此课程前必须掌握相关的室内设计基础知识和基本的设计表现技能,便于学生理解教学内容和进行课题设计的练习。本课程的教学内容是展示设计及其行业的发展历程、展示的设计程序及设计表达方式、展示设计所涵盖的具体设计部分,使学生掌握展示设计的基本理论内容,但实际上必须结合设计方案、材料工艺等内容才能把展示设计讲解得更清晰透彻。也就是说,通过本课程的学习使学生具备制作展示设计方案的能力,包括正确的选择和使用装饰材料、根据空间原有结构选择合理的装饰形式和施工技艺、以施工图及现场装饰效果预想图(效果图)的形式表现设计方案。

首先我们来了解下展示设计课程的具体学习内容,包括以下几点:

(1)了解展示设计的分类、功能、特征及设计范畴,展示设计行业发展历程。

(2)了解展示设计的设计程序及设计表达方式。

(3)学习展示设计的基本原理

(4)学习展示设计的最主要三类设计:展览会设计、博物馆设计、商业销售环境设计。

(5)学习展示设计所包括的具体设计内容:空间设计、展示照明设计、展示道具设计、

陈列设计等。

(6)绘制展示设计方案:绘制施工图,重点是平面布置图(平面布局、各区位的组织与划分设计)、参观浏览路动线示意图(动线设计)、天花布置图(吊顶造型、灯具照明设计)、立面图(陈列设计)、剖面图及节点详图(展示道具设计、装饰材料与施工工艺)。在图纸绘制时注意尺寸比例,材料名称、材料规格、材料图例的标注。绘制电脑效果图或手绘效果图,注意整体的空间设计、色彩设计、材料的应用、灯光声乐环境设计是否符合展示设计的功能要求,如革命纪念馆应塑造出即严肃又积极向上的环境氛围;艺术(美术)馆的灯光效果则或是柔和温馨或是明快张扬;商业销售空间需要创造出明亮温暖、舒适愉快的购物环境等。

同时在展示设计课程的教学过程中也产生了各种各样的问题。归根结底有两个方面的原因。一是,由于对装饰施工工艺的不了解,对装饰材料的品种、规格、特性不明确,对新材料的市场调查不充分,对照明灯具、展示道具的不熟悉,使得学生感到对展示方案的设计有一定的难度,从而导致课堂上一部分理论知识难以消化和理解,并实际应用。虽然平行课程中有装饰材料与施工工艺,但这并不是短时间内可以学习和掌握的,需要长期的实践经验来累积和不断地吸收新信息。二是,由于现在的教学基本上属于课堂式教学,没有社会实践经验,没有施工经验,使得学生对所学的理论知识缺乏更直观的认识,造成学习兴趣的降低。包括在设计方面,创新能力、造型能力有限,图纸的阅读能力有限,造成在设计上思维空洞,没有想象力。

综上所述,笔者在教学过程中从三个方面:教学方式、考核方式、课程设计上的提出一些建意,并将这些建意运用到具体的教学实践中。

1、展示设计课程教学方式的设想

在理论与实践相结合的教学原则下,具体为多媒体课件式理论型教学、市场调研式实践型教学、工地参观式实践型教学的三种教学方式交叉进行,辅以单项的小型课题设计,能够更好的拓展学生的知识面,提高学生的学习兴趣。

多媒体式理论教学

在理论型知识的教学过程中可采用多媒体课件的形式,将枯燥平淡的理论知识变成由主要文字、图片、表格等组成的幻灯片表达出来,包括大量的设计方案图片、施工现场图片、效果图和施工图纸图片、工程造价表格等资料,使得理论知识更形象化、生动化,从而达到设计知识的全面吸收。

市场调研式实践教学

市场调研的对象概括为两个大的方面:一是会展行业新的设计概念、流行趋势的调研。二是展示设计所涉及的装饰材料、照明灯具、展示道具的调研。市场调研的布置不应只有一次,而是多次布置,根据不同的对象、内容分期安排。比如,每次有不同的侧重点:小型高科技电子产品(手机、掌上电脑灯)展位的造型设计、服装类展销会展位的空间设计、用于版面照明(展柜照明、展台照明)的灯具设计、用于临时性展示(永久性展示、封闭性展示)的展示道具设计、展位的装饰材料(包括墙面材料、地面材料、吊顶材料、展示道具的制作材料等)。在调查前下达调研任务书,内容包括调研时间、地点、目的、调查对象的具体要求(种类、性质、规格、价格等)、调查方式(市场咨询、网上调研、书面资料查询)和调查结论。调研前,老师给予一定的有关大型展示活动的信息和室内装饰材料的基本信息、特性、用途、施工工艺;调研过程中,适当的给予本地材料市场的信息、联系方式等进行帮助与指导;调研后,汇总全班的调研结果,作为班级的设计参考资料。

工地参观式实践教学

施工现场是一个很好的老师,讲授内容形象具体,学

生好理解好记忆,功效显著,可以说事半功倍。笔者印象深刻的是,几乎每个班在工地都学习热情高涨,表现出很高的积极性,通过边讲解边动手实践,具有很好的教学效果。因此建意多安排让学生去施工现场参观的机会,使得理论与实践相结合。

展示设计课程考核方式的设想

对于技能性课程来讲,除了以上述三种教学方式完成展示设计相关知识的学习,还有通

过课程的考核任务去完成一定量的课题设计。具体的考核方式根据可课题的大小分期完成。

(1)单项的课题设计

如运动类品牌专卖店的门面设计、橱窗设计、品牌的形象墙设计、前台设计、其中某陈设墙的设计、某陈设分区的设计等;纪念馆或博物馆等长久性展示的空间设计(动线设计)、其中某展柜(展台、展架、布景箱)的设计等;商场中化妆品专柜或首饰专柜等小型长久性展示的形象墙设计、柜台设计等,只做单项的设计,可以是平面布置图、地面布置图、天花图、立面图、大样图、节点详图和手绘效果图。单项的课题设计随课堂的教学进展布置,在理论知识部分的教学结束后作为平时作业上交,成绩作为平时成绩记录。

(2)独立的课题设计

即完整的设计方案,包括设计说明、施工工艺说明、全套施工图纸、效果图、工程造价。可以以小型空间作为设计主题,如化妆品专柜设计、首饰专柜设计、小型的服装专卖店设计、小型的展位设计(如电子产品)等。独立的课题设计在课程尾声布置作为期末作业上交,成绩作为期末成绩记录。这个时候学生已经可以相对独立的理解和掌握展示方案设计的全程。

课程成绩的评定以平时成绩占40%(包括课堂理论知识提问、市场调研、单项课题设计)、期末成绩(独立课题设计)占50%、考勤占10%。这样的成绩分配有利于全面、准确、公正的考核学生的课程学习情况,反映教师的教学效果,作为以后课程教学调整和改革的依据。

展示设计未来课程设计的一些想法

下面是为了完善展示设计的课程教学质量、环境艺术设计的专业建设,提出的一两点想

法。虽然有些想法可能在短期内无法实施,或许因为资金、场地、时间等因素,但希望能够对高职高专环境艺术设计及相关专业的建设起到好的辅助作用。

(1)建立相关工作室

在工作室中,实行管理制度公司化。有业务时是工作室,平时就是学生的教室,教师相当于boss或设计总监,学生是设计团队。业务是课题,课题是业务。业务来源由学校、院系、教师负责,相当于一个小型的装饰公司。既可以提高学生的专业实践能力,也能给学校带来一定的经济收益。这需要整个学校各级部门的配合,可以尝试试运行,改变传统的黑板、粉笔加口述的单一教学,使我们未来的课程教学呈现多样化的趋势。

(2)建立相关的实验室

展示设计、室内设计、环境艺术设计不是单一的、理论性的专业,它们需要与其他相关专业、工种结合才能合理的完成设计工作。因此,要建立与装饰工程有关的实验室或工具室就显得十分必要。如电气照明的实验室,可展示各种光源、灯具,进行照明(不同照明对象、部位)的模拟实验;吊顶装饰工程的实验室,可模拟不同造型、不同材料的吊顶的制作过程和照明灯具的安装;墙面装饰工程的实验室,可模拟不同装饰风格、不同展示对象的墙面陈列的制作过程和展示道具的安装;展示道具或家具制作的实验室,可以与模型制作实验室结合,进行展柜、展台、家具的模拟制作过程等。另外,必须备有一个包括各种装饰施工机具(一般为最基础的小型电动类机具,包括切割类、打磨类、刨削类、钻孔类、紧固类五种基础类机具)和模型制作机具的工具室(与装饰施工机具大致相同),与前者一起使用。

(3)建立相关资料室

学院或系部应建立自己的专业资料室,贮存大量的专业图书,相对于学校的图书馆更具有针对性和规范性。包括专业性的文字资料、图片资料、装饰工程规范条例、各工种规范、图纸通用图集、各类专业施工图纸、设计类杂志、专业课程资料。最好同时建立一个历届学生优秀作品、模型、获奖作品的资料库。

提出以上这些教学设想,也是因为在现在这样一个任何事物都瞬息改变的时代,我国高职高专以理论教学为主体的设计教育模式在受着各种各样的冲击。理论教育是教育体系中的重点及主要组成部分,势必也要调整教育模式,更新教学方式,运用新的教学手段,来适应社会文化、经济、教育上的新环境。

本文以“设计理论教育为引导,设计理论教育与设计实践教育相结合的教学方式,提高学生的文化素质与专业素养”作为展示设计课程及所有技能性课程的教学指导原则和最终目的,从根本上来说,就是怎样才能学以致用,怎样才能为社会输送有创造力、有表现力、有实践经验的优秀设计人才,怎样才能为学生将来职业的可持续发展提供有力的帮助而进行的思考与设想。

参考文献:

1、张立、王芙亭主编,《展示设计》,中国纺织出版社,2006,ISBN7-5064-3237-4,