科技发展的重要范文
时间:2023-11-13 17:51:34
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篇1
关键词:理工科院校 文理融合 文科定位 特色培养
中图分类号:G64 文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2011)12-012-02
当代社会面临许多重大问题,如生态、人口、经济规划、城镇建设、科技发展等,要求自然科学与人文社会科学通力合作,解决这些问题,即要把科学精神与人文精神紧密结合起来。理工科大学人文学科的建设,正是顺应了自然科学与社会科学相互渗透、相互融合的大趋势,是人类社会和谐发展的需要。但是长期以来,我国的高等教育不同程度地存在着重技能、轻人文,重专业、轻基础,重智育、轻德育的倾向, 学生人文素质的教育和培养在一定程度上受到了忽略, 出现了专业技能和综合素质的不均衡,导致在市场竞争中缺乏综合实力,不能适应当前社会对人才的要求,更不利于人类社会的可持续发展。为了扭转这一局面,很多理工科院校都开设了文科,以此营造校园的文化氛围,培养学生的人文情怀,增强学校的软实力,这既是理工科大学实现综合化发展的客观要求,也是中国高等教育综合化发展的必经之路。
一、理工科院校设置文科专业的必要性
理工科大学发展文科是人才培养目标的需要,使学生学习和掌握自然科学与工程技术是高等教育的目的,但不是高等教育的全部目标。我们不仅要传授自然科学与工科知识技能,还要从道德情操、社会责任感、工作态度、文化素养等方面教育和培养学生,使其成为全面发展的人才。中国社会科学院文学所所长杨义认为,繁荣与发展哲学社会科学是一种“文化工程”,而文化工程是一种人心工程,具有四个要点:其一,涉及一个民族的总体科学、道德和精神文化素质;其二,涉及一个民族对世界、社会和人生的价值共识;其三,涉及一个民族对全局问题、突发事件和日常现象的理性思维能力;其四,涉及一个民族的社会管理和社会运行的质量和效率。科学技术赋予社会以物质基础、物质力量和物质形式,而人文社会科学赋予社会以前进方向和精神内容。只有把物质形式和精神内容结合起来的社会,才是一个完整的充满生命力的有机体。理工科高等院校的大学生,不仅要具备创造物质文明的才能,而且也应是精神文明的承载者与践行者。
1.文理交叉是时展的趋势。文理分家的教育模式使得我国理工科院校人文氛围相对淡薄,而现代科学正在逐步形成一个具有整体功能的大科学网络。电子信息技术的飞速发展,人与人、人与自然、人与环境的距离的缩小,自然科学与人文科学、社会科学的壁垒被打破,它们之间的交叉、渗透,融合成为当今文化发展的趋势和特点。正如牛顿所说:人文与科学“在山下分手在山顶相遇”。适应科学综合化、整体化的发展趋势,在理工科院校发展人文学科,文理渗透,是遵循科学技术发展规律的必然的选择。
2.文理融合是培养现代科技人才的有效途径。科学技术的发展,信息时代的到来,使人类社会发生了巨大改变,当今社会需要的人才,不再是工业文化时代的“专才”,而是具有专业知识技能的情商、智商兼具的复合式人才。而目前片面的专业教育状况令人担忧,科学与人文分离的结果,就会出现两种畸形人,一种是只懂技术而灵魂苍白的“空心人”,一种是不懂技术、奢谈人文的“边缘人”。文理相隔如山,壁垒森严,这种机制塑造出来的“人才”,如何在知识经济社会担当大任?时代向人们提出了“人的全面发展”的要求,强调知识、能力、素质全面发展的通才教育,而人文教育与科学教育的融合才是全面素质教育的重要途径。
3.文理渗透是创新型人才培养的最佳方式。创新人才的重要标志是具有创新思维和创新能力。创新能力源于创新思维,而创新思维则是建立在抽象逻辑思维与形象思维紧密结合的基础之上。从研究方法论上说,一个科学的发明和发现,既需要归纳、演绎、分析、综合等逻辑思维,也需要直觉、联想、灵感等非逻辑的感性思维,只有抽象逻辑思维,而无形象思维是难以培养出创新型人才的。1981年获得诺贝尔医学奖的美国加利福尼亚洲理工学院的罗杰尔・思佩里博士,以令人信服的科学事实证实了人的大脑的左半球与右半球具有不同的功能:左脑以抽象逻辑思维为主,右脑以形象直觉思维为主,各司其职,又互相协作,缺一不可。创新人才的培养,需要左脑和右脑功能的同时开发,抽象逻辑思维与形象直觉思维的共同辅佐。
早在本世纪初,西方一些著名的大学就力图克服这种片面性,探索科技与人文的汇通之路。哈佛大学的学生在一、二年级开设“通识课程”,广泛涉及人文、社会和自然科学的内容。麻省理工学院的工科学生要学习占总课时22%左右的人文课程,即是避免技术对人的异化所采取的对策。
4.文理兼备是创办一流大学的必由之路。学科的综合性和人文精神的健全是大学的灵魂。世界一流大学的学科覆盖面都非常广泛,学科门类比较齐全,尤其拥有强大的基础学科,这是学科发展的源泉;同时又有许多交叉科学和新兴学科,使学科群中不断注入新鲜血液,具有旺盛的生长点。
在众多学科中,人文学科显得尤为重要,不仅是综合性大学,也是理工科院校的精神筑基学科,正是它构成了一所大学文化性格的内核,是大学的灵魂所在。历史证明,没有人文学科丰沛的学术滋养,其它学科将有沦为技术化、工具化的危险,最终也不会得到长足的发展。随着改革开放的不断深入,中国大学的办学理念也在发生着深刻的变化,教育界的有识之士已经认识到人文社会科学在现代大学建设中的地位和作用。“没有一流的人文氛围,就称不上现代意义的综合大学”,这一理念已经深入到高等教育的各个领域。
早在上个世纪70年代末到80年代初,国内一些卓有远见的理工科大学如清华大学、北京钢铁学院、华中工学院等,就已领先一步,恢复或开设了人文学科。随着社会主义市场经济的进一步发展,20世纪90年代以后,一批理工科大学也把目光投向了人文社科领域,成为繁荣发展人文社会科学事业中不可忽视的一支生力军。经过几十年的努力实践,这些院校已基本完成综合性学科布局,改变了以往“以理为主,兼有经管、人文学科”的局面,实现了向综合性学科转型的目标,从而奠定了向一流大学迈进的基础。
从世界高等教育发展的历史进程来看,强调教书育人和传承知识是大学教育的传统。如德国的洪堡大学把人文情怀的培养、科学研究和创新知识的重任赋予了大学,美国高等教育则进一步强化了大学应当具有服务社会的责任感。由此,教书育人、科研创新和社会服务成为现代大学的基本规定。而经济全球化和我国的改革开放与社会主义现代化建设,迫切需要具有人文情怀和创新能力的综合性人才,这就对当代的大学教育提出了新要求,其中一个重要方面就是综合化发展:一方面是指综合性大学要有更大的学科包容面;另一方面则尤其要求理工科大学尽快实现综合化转型,在保证工程技术和应用性优势的同时,加强基础理论学科和人文社会科学。
二、理工科院校文科专业的发展路径
理工科高校的文科有别于综合性大学,文科建设不能一味循着综合性大学的培养道路,实力上也很难与之分庭抗礼。要提高竞争力,就必须出奇制胜,要善于把后发的劣势变成灵活的优势。在设置专业时根据自身在全国高校结构体系中的地位,找准自己的学科发展定位,既要尊重学科自身发展规律,又要依托理工背景,着力创办特色鲜明的文科专业。因此如何设置科学合理的培养方案,达到预期的目标,就成为理工科院校需要思考的重要问题。由于理工科为主的大学中文科的学科地位总体偏低,基础较差,资源有限,师资力量较为薄弱,在设立专业时不能操之过急,应当有一个发展的过程,大致可分为几个阶段:
1.服务理工类学科,奠定本学科基础。在这一阶段,文科定位应是为学校的学科建设提供服务,增强本专业及与之相关专业的师资力量,为下一步的专业发展打好基础。开设一些通识课程或选修课,如文学、社会学、劳动关系、政府管理学、国际关系、法律、哲学、心理学、音乐以及美术等学科,作为科学与工程课程的有益补充,培养理工科专业学生的综合素养,同时积累相关的文科师资,如清华大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学等许多重点理工科大学在此方面进行了积极的尝试和探索,取得了良好的效果。
通过开设文科专业,服务学校的学科和校园文化的建设,对理工科学生综合素质的培养起到重要的影响。其一,通过开设人文学科课程,使理工科学生通过必修与选修的文科课程,获得人文学科的知识滋养,在个体的知识结构上完成文科与理工科的融合,实现知识结构上的全面发展。其二,通过师生与学生交往影响学生,文科教师以其特有的气质、价值取向与人格魅力,影响理工科学生。课下,理工科学生通过与文科学生的交往,受到文科学生的言行及思维方式等方面的影响。
2.找准发展定位,确立专业方向。理工科院校与传统文科院校的文科专业存在着很大的差距,前者很难与后者的专业水准竞争,理工科院校文科必须找准自身定位,确立与学校发展相适应的专业方向,和学校现有的学科交叉融合,增强社会竞争力。所谓的学科交叉,并不是直接将文科专业与理科专业生硬地嫁接起来,而是既要利用优势学科,又需要保持本专业本身的特点,有目的,有针对地形成一种优势资源的整合,加强学科之间的渗透和融合,跨学科组织学术创新团队开展学术研究,为学生跨学科、跨专业学习提供便利。比如美国麻省理工大学的文科发展策略,就是要“培植与工程、科学及数学直接相关的文科”。在它的课程中,有45%的是文科,但是以其所拥有的世界一流的理工科为基础。例如它在管理领域取得的优势,就是与工业生产、工程科学联系密切的生产运行管理、运输后勤管理、信息系统管理、房地产管理等新兴学科相关,这样的成功案例为我国理工科大学文科的设置和发展提供了思路。
3.形成特色,走向成熟。学科要发展就不能满足于辅助和服务的地位,必须有自己相对独立的学术和学科地位,有能够满足自主发展的一定学生规模、专业数量和学科层次,要形成一定的学科群。扩大学科规模,然而这种扩大决不能简单地理解为学科种类的多和全,应该更加重视学科的质量和学科间的相关性,根据学校自身的情况和追求的目标,准确定位文科发展的方向之后,就要力求形成与学校发展定位相一致的文科结构和特色,应用学科和基础学科设置合理、协调发展。
4.服务社会,特色培养。鉴于文科教育和科研与社会需要相脱节的现象较为普遍,理工科院校的文科设置应该打破固守书斋的传统办学模式,及时调整和改变思路。要密切关注现实,主动投身社会实践,在经济建设和社会发展中发挥积极作用,根据地方需要不断调整学科方向,提供理论参考和咨询服务,切实为地方经济社会发展提供服务。同时,还要坚持学科品格,不随世俯仰。如果在强调服务的过程中,忽视自身学科建设和发展,其科研和人才培养就会失去依托,最终会导致服务功能的丧失,也不会有长久的生命力。
大学精神在于探求真理,完善人格,教化社会,泽被人类。在当今经济日益发展、科技突飞猛进、国际竞争日趋激烈的时代,国家的综合国力和国际竞争势必越来越取决于教育的发展水平,取决于高层次创新人才的总量和质量。因此,在理工科院校中构建大学精神,人文学科尤其要凸显其文化作用,消除市场经济使人“物化”的危险,淳化师德,涵养师生心灵,使大学真正成为知识、思想、理性、道德的诞生之所,成为人类精神的家园。
篇2
一、循环经济的概念和内涵
1、循环经济的概念
循环经济的思想萌芽诞生于上世纪60年代的美国,80年代末90年代初,循环经济的理论体系和实践模式在西方主要工业国家成熟和完善起来。90年代中后期,循环经济的概念和理论开始被环保界人士引入我国。
关于循环经济的概念,国内学者在定义时,大都把国外的基本定义――“物质闭环流动型经济”作为关键词,但在进一步解释时,由于各自的认知和阐述的角度不同,给出的概念也不相同。据不完全统计,关于循环经济的定义有40种之多。国家发改委主任马凯同志2004年9月27日在“全国循环经济工作会议”上发表了《贯彻和落实科学发展观,大力推进循环经济发展》的讲话,其中对循环经济的概念给出了一个明确定义:“循环经济是一种以资源的高效利用和循环利用为核心,以“减量化、再利用、资源化”为原则,以低消耗、低排放、高效率为基本特征,符合可持续发展理念的经济增长模式,是对“大量生产、大量消费、大量废弃”的传统增长模式的根本变革。”本报告认为这一定义是迄今为止最接近循环经济本质、最能为各方所接受的概念,因此,本报告把马凯同志关于循环经济的定义作为我们的基本概念,并以此为基础展开论述。
上述概念包含了循环经济的核心、原则、特征,同时也指出了循环经济的本质――符合可持续发展理念的经济增长模式。在这里,“循环”是相对于传统的线性增长模式而言的。线性模式中物质的流动方向表现为“资源―产品―废弃物”的单向式直线过程,这意味着创造的财富越多,消耗的资源越多,产生的废弃物也就越多,对资源环境的负面影响就越大;循环经济模式中物质的流动方向表现为“资源―产品―废弃物―再生资源”的反馈式循环过程,可以更有效地利用资源和保护环境,以尽可能小的资源消耗和环境成本,获得尽可能大的经济效益和社会效益,从而使经济系统与自然生态系统的物质循环过程相互和谐,促进资源永续利用。
2、循环经济的基本内涵
(1)“减量化、再利用、资源化”的原则(3R原则)。“减量化”(reduce)是指在生产和服务过程中,尽可能减少资源消耗和废弃物产生,核心是提高资源利用效率;在生产中,减量化原则常常表现为要求产品体积小型化和产品重量轻型化。此外,要求产品包装追求简单朴实而不是豪华浪费,从而达到减少废弃物排放的目的。减量化原则属于输入端方法,旨在减少进入生产和消费过程的物质量,从源头节约资源使用和减少废弃物的排放。“再利用”(reuse)是指产品多次使用或修复、翻新或再制造后继续使用,尽量延长产品的使用周期,防止过早地成为垃圾;再利用原则属于过程性方法,目的是提高产品和服务的利用效率,要求产品和包装容器以初始形式多次使用,减少一次用品的污染。“资源化”(resources)是指将废弃物最大限度地转化为资源,变废为宝、化害为利,既减少自然资源的消耗,又减少污染物的排放。资源化原则属于输出端方法,要求物品完成使用功能后重新变成再生资源。
“减量化、再利用、资源化”原则在循环经济中的重要性并不是并列的。循环经济不是简单地通过循环利用实现废弃物资源化,而是强调在优先减少资源消耗和减少废物产生的基础上综合运用3R原则,3R原则的优先顺序是:减量化―再利用―资源化。
(2)循环经济的框架和基本模式。循环经济在微观层面上,要求企业节约降耗,提高资源利用效率,实现减量化;对生产过程中产生的废弃物进行综合利用,并延伸到废旧物资回收和再生利用;根据资源条件和产业布局,延长和拓宽生产链条,促进产业间的共生耦合。循环经济在宏观层面上,要求对产业结构和布局进行调整,将循环经济理念贯穿于经济社会发展的各领域、各环节,建立和完善企业间的资源循环利用体系。具体地说,在产业体系上,包括了工业、农业、服务业三大产业体系;在流程上包含了生产、消费和回收三大环节;在纵深层面上,包括了企业、区域和社会三个层面。
西方国家在长期的实践中,逐步摸索形成了发展循环经济的四种基本模式:
①企业内部的循环经济模式。推行清洁生产、资源和能源的综合利用,通过组织厂内各工艺之间的物料循环、延长生产链条,减少生产过程中物料和能源的使用量、尽量减少废弃物和有毒物质的排放,最大限度地利用可再生资源;提高产品的耐用性等。
②区域生态工业园区模式。按照工业生态学的原理,通过企业间的物质集成、能量集成和信息集成,形成产业间的代谢和共生耦合关系,使一家工厂的废气、废水、废渣、废热成为另一家工厂的原料和能源,建立工业生态园区。
③在社会层面上废物的回收再利用体系。建立废旧物资的回收和再生利用体系,实现消费过程中和消费过程后物质和能量的循环。提倡节约型消费模式和“可持续消费”理念,建设节约型社会。
④社会循环经济体系。如日本政府为推动循环经济的形成,提出了到2010年要达到三个方面的目标:资源投入产出率比2000年提高40%,资源循环利用率提高40%,废弃物最终处置量减少50%。
3、发展循环经济是一次深刻的范式革命,是建设节约型社会的重要基础和主要途径
循环经济的创立和完善过程就是一次深刻的范式革命,是生产方式和生活方式的变革。①循环经济范式扬弃人类中心主义生态伦理观,认为人类应是自然的一部分,人类在维护自身利益的同时负有保持生态系统平衡的使命。②循环经济主张重新认识自然资本的作用,“末端治理范式”利用人力资本、金融资本和加工资本开发自然资本,而循环经济从强调重视提高资源生产率,将不可再生的自然资源作为“资本”和“生产要素”纳入经济制度和运行机制中。③倡导人类福利的代内公平和代际公正。④循环经济模式主张将制度、体制、管理、技术、文化等因素通盘考虑,在道德规范、政府管理、社会生活等方面进行观念的创新,以实现积极、和谐、稳定的可持续发展。
发展循环经济是建设节约型社会的主要途径。我国的国情决定了不可能像发达国家那样,通过挥霍资源的高消费(浪费)拉动经济增长。西方古典经济学早有“节约导致衰退(如蜜蜂寓言),奢侈浪费带来繁荣(如碎窗理论)”的理论倾向。当代宏观经济学的“消费拉动投资―促进经济增长―提供就业机会”逻辑线索,一方面是以所有权和分配不公制度为前提,同时也是以假定资源节约原则和繁荣目标的替代关系为前提。而可持续发展要“兼顾经济发展、社会进步、环境保护”,要求改变大众传统的消费意识,本身包含着对西方主流经济思想的冲击。这可能是比范式革命更深刻的理论挑战。
二、我国发展循环经济的战略意义
目前,我国的经济增长从总体上仍没有脱离“高投入、高消耗、高排放、低效益”的粗放型模式,这对实现小康社会目标构成严峻的挑战。
1、我国面临严峻的资源环境形势
(1)资源、能源严重短缺
我国资源、能源严重短缺主要表现在以下几个方面:
①水资源。我国人均水资源量只有2220立方米,约为世界平均值的1/4,有16个省(区、市)人均水资源拥有量低于联合国确定的1700立方米用水紧张线,其中有10个省(区、市)低于500立方米严重缺水线。目前我国662个城市中,有400多个城市常年供水不足,其中 110个城市严重缺水。
②土地资源。2000年,我国人均耕地仅0.1公顷,不到世界平均水平的40%,分别不到俄罗斯、美国、印度的1/8、1/6、2/3。
③矿产资源。按已发现的(171种)和探明储量的(158种)矿产资源看,我国矿产资源总量约占世界的12%,居世界第3位,但人均占有量仅为世界人均占有量的58%,排名第53位。45种主要矿产资源人均占有量不到世界平均水平的一半。
④森林资源。我国人均占有森林面积、蓄积量仅为0.128公顷和9.048立方米,分别相当于世界人均占有量的21.3%和1/8。
⑤能源。我国常规商品能源资源占世界总量的10.7%。改革开放以来,我国用能源消费翻一番支撑了GDP翻两番。到2020年,要再实现GDP翻两番,即便按能源再翻一番考虑,要保障能源供给也有很大困难。
(2)经济增长方式粗放,资源浪费严重
①资源产出率低。按现行汇率计算,2003年我国GDP总量为1.4万亿美元,约占世界的4%,但重要资源消耗占世界的比重却很高,石油为7.4%,原煤31%、钢铁27%、氧化铝25%、水泥40%。我国用水总量与美国相当,但GDP仅为美国的1/8;消耗每吨标准煤实现的GDP为世界平均水平的30%。
②资源利用效率低。能源转换效率:我国单位GDP产品的能源加工、转换、贮运和终端利用的效率约为34.3%,发达国家20世纪90年代初的效率水平为41%。单位能源效率(GDP/kg标准煤):1999年,我国这一指标是0.81美元,日本5.58美元,法国3.24美元,韩国1.56美元,印度0.72美元,世界平均值为1.86美元。主要耗能设备能源效率:如风机、水泵平均设计效率比国外先进水平低5个百分点,系统运行效率低近20个百分点。机动车百公里油耗比欧洲高25%,比日本高20%,比美国高10%;载货汽车百吨公里油耗比国外先进水平高1倍以上。单位建筑面积采暖能耗相当于气候条件相近的发达国家的2―3倍。
③资源综合利用水平低。我国矿产资源总回收率为30%,比国外先进水平低20个百分点。我国木材综合利用率约60%,也比发达国家低20个左右百分点。
④再生资源回收利用率低。2003年我国钢铁工业废钢利用量为5800多万吨,占粗钢产量的比例为26%,而世界平均水平为43%;再生铜产量93万吨,占铜产量的22%,而世界平均水平为27%;再生铝产量145万吨,占铝产量的21%,而世界平均水平为40%。轮胎翻新量仅占新胎产量的4%,而发达国家一般为10%,其中轿车轮胎基本不翻新,而欧盟翻新率达18.8%。此外,我国每年还有大量的废旧家电和电子产品、废有色金属、废纸、废塑料、废玻璃等,没有实现资源的高效利用和循环利用。
(3)生态环境破坏和污染日益严重
①水污染。根据全国环境统计公报,2003年全国废水排放总量达到460亿吨。大量未经处理或不达标的废水直接排入江河湖库,我国七大水系、湖泊、水库、部分地区地下水和近岸海域受到不同程度的污染,有机污染普遍,生活用水源污染日益突出。
②大气污染。2003年全国烟尘排放总量近1000万吨;二氧化硫排放量2159万吨,居世界第1位。全国酸雨面积占国地面积的1/3,已形成华中、西南、华东、华南等多个酸雨区,尤以华中酸雨区为重。1999年对我国338个城市环境空气质量状况统计结果表明,66.9%的城市超过满足国家环境空气质量级标准,其中超过三级标准的有137个城市,占统计城市的40.5%。
③固体废物及城市垃圾污染。2002年,全国660个建制市生活垃圾产生量1.36亿吨,集中处理率仅为54%。1999年固体废物总产生量为8亿吨,其中包括许多危险废物。
④土地污染和退化。化肥农药运用不合理。我国化肥平均施用量是发达国家安全施肥上限的2倍,中东部地区受重金属污染的土地占灌溉面积的20%,全国受工业“三废”和农药污染的耕地已占耕地总面积的1/5,土地退化日益加剧。我国“三化”(退化、沙化和碱化)草地面积达1.35亿公顷(20.25亿亩),并且每年还在以200万公顷(3000万亩)的速度增加;全国水土流失面积为367万平方公里,约占国土面积的38%,同时全国每年新增1万平方公里(1500万亩),引起河湖淤积,加剧洪涝灾害;全国荒漠化土地面积已达262万平方公里(39.30亿亩),且每年还以2460平方公里(369万亩)的速度扩展。
2、发展循环经济,是促进经济增长方式转变,从根本上缓解资源约束,实现可持续发展的现实选择
(1)发展循环经济是实施资源战略,促进资源永续利用,保障国家经济安全的重大战略措施。加快发展循环经济在节约资源方面大有可为。如到2005年工业用水重复利用率若达到60%,可节水580亿立方米,相当于2000年工业取水量的50%左右;如果采取强化节能的措施,大幅度提高能源利用效率,到2020年使万元GDP能耗由2002年的2.68吨标准降低到1.54吨标准煤,能源消费总量就能控制在30亿吨标准煤以内。又如预计到2015年我国木材供需缺口达1.4―1.5亿立方米,如果木材综合利用率提高10个百分点,就可弥补供需缺口的30%。到2020年我国再生铝比重如果能从目前的21%左右提高到60%,就可替代3640万吨的铝矿石需求,节电1365亿千瓦时,节水9100万立方米。
(2)发展循环经济有助于缓解对国外资源的过分依赖。预测未来15―20年,我国经济仍将保持高速增长,大量利用国外资源以弥补国内资源缺口是必然的。但是全球资源也是有限的,世界石油和天然气的可采储量,其静态保障年限分别仅为40年和60年,我国正面临现实的能源危机。又如世界探明的铜的经济可利用储量为3.4亿吨,我国未来20年铜的缺口为6000万吨。如果世界其他地区也照此速度消费,20年后全世界将无铜可采。
大量进口存在市场和价格风险、运输能力的制约和进口安全保障等问题。近年来我国石油和大宗原料进口迅速膨胀,对世界市场构成不可忽视的冲击。面对强国对我国的遏制,面对全球日益紧张的资源形势和由此导致的国际政治的复杂化,我国经济增长方式必须不失时机地转型,大幅度提高资源生产率,减缓对国外资源需求的过快增长。
(3)发展循环经济有利于缩小城乡差别,提高就业率。通过区域循环经济的发展,提高资源的潜在价值,防止城市污染向农村扩散,能够明显改善贫困地区和农村地区人民的生活质量和水平。同时,与循环经济相伴生的环保产业和资源回收行业是劳动密集型产业,为下岗职工和农村富余劳动力提供了新的就业机会。据2002年统计,我国再生资源回收企业有5000多家,回收网点16万个(未登记注册或临时的回收网点有近40万个),回收加工处理工厂3000多家,从业人员140万人。随着循环经济的发展,这些数字将成倍增长。
(4)发展循环经济是防治污染、保护环境的重要途径。我国二氧化碳、二氧化硫等有害气体排放量的急剧增长已引起世界各国的瞩目。发展循环经济,实施清洁生产,促进废弃物的回收再利用,是保护环境的治本措施。据测算,我国能源利用率若能达到世界先进水平,每年可减少二氧化硫排入450万吨左右;固体废弃物综合利用率每提高1个百分点,每年就可减少约1000万吨废弃物的排放;粉煤灰综合利用率若能提高20个百分点,就可以减少排放近4000万吨。
传统的高消耗的增长方式,向自然过度索取,导致生态退化和自然灾害增多,给人类的健康带来了极大的损害。据有关部门测算,受大气污染影响,我国大约有1亿多人呼吸不到新鲜空气,因空气污染导致每年约有1500万人患上支气管炎。水污染成为一些地方疑难怪病和职业病产生的重要原因,给广大人民群众的身体健康带来了严重威胁。发展循环经济、加强从源头控制污染,能够让人民喝上干净的水、呼吸清洁的空气、吃上放心的食物,在良好的环境中生产生活,不断提高人民群众的生活水平和生活质量。
(5)发展循环经济可以增强企业竞争力。企业要生存和发展,必须转变增长方式,走内涵发展道路。发展循环经济,可以降低产品成本,提高经济效益,使企业的竞争能力得到增强。目前,我国工业产品能源、原材料的消耗占企业生产成本的75%左右,若降低1个百分点就能取得100多亿元的效益。循环经济的发展,将引导新能源装备、工业节能和“三废”回收等技术装备工业、新型民居、交通运输产业以及资源再生产业和环保产业的发展。这为企业节能降耗、提高资源利用率、降低企业成本提供了技术和装备保障。
近几年,资源环境因素在国际贸易中的作用日益突显出来。“绿色壁垒”成为我国扩大出口面临最多也是最难突破的问题,如欧盟在2003年2月,颁布了《废弃电子电器设备指令》和《电子电器设备中限制使用某些有害物质指令》,规定:从2005年8月13日起,生产者负责回收处理废旧电子电器设备;2006年7月1日开始,在欧盟销售的10大类100多种电子电器设备中,限制使用铅、汞、镉等6种有害物质。欧盟的两项指令所涉及的范围,不仅包括我国电子电器设备产品,还涉及到零部件、原材料行业,基本覆盖了我国对欧盟出口的所有机电产品。目前,我国已成为“绿色壁垒”等非关税壁垒的最大受害者之一。面对日益严峻的非关税壁垒,我们要高度重视,积极应对,尤其要全面推进清洁生产,大力发展循环经济,逐步使我国产品符合资源、环保等方面的国际标准,增强我国企业在国际上的竞争力。
三、我国发展循环经济的总体思路与对策建议
1、发展循环经济的指导思想和基本原则
(1)指导思想。以科学发展观为指导,以转变经济增长方式为主线,以优化资源利用方式为核心,以提高资源生产率和降低废弃物排放为目标,以技术创新和制度创新为动力,加强法制建设,完善政策措施,形成政府大力推进、市场有效驱动、公众自觉参与的机制,逐步建立适合我国国情的、有利于循环经济发展的宏观调控体系和运行机制,形成中国特色的循环经济发展模式,建设资源节约型社会,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,全面实现十六大所提出的全面建设小康社会的奋斗目标。
(2)基本原则。①政府规制与发挥市场机制作用相结合、依法管理和政策激励相结合,充分发挥企业、中介组织和消费者的积极作用。②发展循环经济和发展知识经济相结合。③要以系统工程的思想指导循环经济发展。④实行渐进发展和跨越发展相结合的循环经济推进策略。⑤把发展循环经济作为“十一五”经济社会发展规划的重要内容。
2、发展循环经济的重点领域
根据上述我们对循环经济的本质要求、国外发展循环经济的经验、我国资源和生态环境状况以及经济增长模式的分析,我们认为,我国发展循环经济的重点领域应在下述四个领域:①资源瓶颈领域、战略矿产领域、优质资源领域;②高耗能、高污染、废弃物回收再利用的领域;③参与国际竞争的生产领域;④对公共生活和社会稳定有重大影响的领域。
具体说来,发展循环经济的战略重点分布在如下行业和领域中:①工业生产的重点行业:冶金(钢铁)、电力、化工、煤炭、有色金属、建材、造纸、食品;②再生资源领域:废旧汽车、废旧机电、废旧家电、废旧橡胶、生活垃圾资源化处理、中水回用;③农业领域:种植业、养殖业、农产品加工业。
3、发展循环经济的对策和措施
(1)促进观念转变,大力开展循环经济的宣传教育。发展循环经济,促进经济增长方式转变,必须更新发展观念,理清发展思路,辨证地认识物质财富的增长和人的全面发展的关系,转变重物轻人的发展观念;必须辨证地认识经济增长与经济发展的关系,转变把增长简单地等同于发展的观念;必须辨证地认识人与自然的关系,转变单纯利用和征服自然的观念。在发展思路上要彻底改变重开发、轻节约,重速度、轻效益,重外延发展、轻内涵发展,片面追求GDP增长、忽视资源和环境的倾向,加快经济增长方式转变,切实推进循环经济发展。通过有系统、有组织的宣传教育工作,加快观念的转变。各地区、各有关部门要组织开展形式多样的宣传培训活动,普及循环经济知识,宣传典型案例,引导全社会树立科学发展观、建立起循环经济的发展理念。要将循环经济理念和知识纳入基础教育内容,做到以教育影响学生、以学生影响家庭、以家庭影响社会,增强全社会的资源忧患意识和节约资源、保护环境的责任意识,把节约资源、回收利用废弃物等活动变成全体公民的自觉行为,逐步形成节约资源和保护环境的生活方式和消费模式。
(2)建立和完善促进循环经济发展的法律、法规体系。根据发达国家先进经验,循环经济的法规体系应在三个层面进行立法:第一层面是基础法,例如日本的《促进建立循环社会基本法》,德国的《循环经济与废弃物管理法》。一般包含政府、企业、社会公众在循环经济发展过程中的责任、权利、义务的规定,发展循环经济的基本原则、总体目标。第二层面是综合性领域的法律,例如日本的《固体废弃物管理和公共清洁法》和《促进资源有效利用法》。第三层面是根据各种产品的性质制定的具体法律法规,如日本的《促进容器与包装分类回收法》、《家用电器回收法》、《建筑及材料回收法》、《食品回收法》及《绿色采购法》等。主要是对每种产品生产、回收制定具体的技术、目标要求。建议首先制定促进循环经济发展的核心法律――《循环经济促进法》,根据这一基础性法规抓紧制定发展循环经济的专项法规,包括《资源综合利用条例》、《废旧轮胎回收利用管理条例》、《包装物回收利用管理办法》等。
(3)把发展循环经济纳入国民经济和社会发展规划。从制定“十一五”规划开始,把发展循环经济纳入国民经济和社会发展规划中。按照科学发展观和“五个统筹”的要求,在编制总体规划和各类专项规划、区域规划以及城市规划的过程中,把发展循环经济放在重要位置,要加强对发展循环经济的专题研究,加快节能、节水、资源综合利用、再生资源回收利用等循环经济发展重点领域专项规划的编制工作。改革和完善现行的国民经济核算体系,探索建立绿色GDP为主要内容的国民经济核算体系。加快研究建立以资源生产率、资源消耗降低率、资源回收率、资源循环利用率、废弃物最终处置降低率等为基本框架的循环经济评价指标体系及相关统计制度,并把主要指标逐步纳入国民经济和社会发展计划,明确工作目标和重点。
(4)深化改革,建立配套的促进循环经济发展的政策体系。①价格改革。研究并落实促进循环经济发展的价格和收费政策。完善自然资源价格形成机制,调整资源性产品与最终产品的比价关系,更好地发挥市场配置资源的基础性作用。②补贴改革。取消扭曲能源、资源价格的补贴,利用“绿箱政策”和《反补贴协定》,对农业的科研服务和结构调整、对企业技术改造进行补贴。利用“黄箱政策”规定给予发展中国家特殊差别待遇,对生态农业投资给予补贴,对从事资源收集和回用的中介机构和环保产业给予一定扶持。③税费改革。其一,建议国家提高企业排污费的征收标准,实行多因子收费,促进企业进行技术改造,进行资源的回收再利用,减少污染排放。其二,建议国家对企业征收新鲜材料税和产品包装税,促使企业少用原生材料。其三,建议国家征收特别消费税。对散煤、含铅汽油等不利于环境的能源,一次性木筷、塑料包装袋等征收特别消费税。其四,推动居民垃圾处理费和污水处理费的征收。其五,建议全面实行电池、有毒有害物质的包装物或容器、非日光灯管、饮料容器等的押金返还制度。④建立循环经济产品的标示制度,鼓励公众购买循环经济产品,推动政府绿色采购。推动企业进行IS014001体系和环境标志认证。通过政府信息网站和媒体,定期公布通过认证的企业和产品名单。⑤按照“污染者付费、利用者补偿、开发者保护、破坏者恢复”的原则,大力推进生态环境的有偿使用制度。⑥要把发展循环经济作为政府投资的重点领域,对一些重大项目进行直接投资或资金补助、贷款贴息的支持,并发挥好政府投资对社会投资的引导作用。⑦建立有利于促进循环经济发展的企业组织结构。打破企业间单向式线性生产方式和“大而全”、“小而全”的组织结构,鼓励企业根据社会化分工和产品生产的内在联系,研究制定有利于建立符合循环经济要求的生态工业网络的经济政策,增强关联度,提高资源效率,减少废弃物,延长产品使用周期的产业链条,促进企业间共享资源和互换副产品,为推进循环经济发展奠定良好的微观基础。
篇3
旅游业资源消耗低,带动系数大,就业机会多,综合效益高。当今旅游业已经成为全世界范围内的支柱产业之一,从发展速度、结构、质量、效益、科技支撑、转型升级、坚持区域合作,具有极大的经营内涵和外延,旅游业是朝阳产业,到处充满希冀的产业。
旅游事业素有无烟工业之称,创汇可观,故世界各国均竞相发展本国旅游业。伴随着经营管理科学化、经营形式和手段多样化,加之现代技术的充分利用,世界旅游业面貌焕然一新。
丰富独特的旅游资源和优美舒适的生态环境是旅游经济健康发展的重要条件。一个国家或一个地区一旦拥有了丰富的旅游资源和优美的环境,就为旅游经济的发展和旅游经济效益的提高创造了机会和条件。但是,如何将旅游资源优势转变为旅游经济优势,还必须进行综合性的旅游开发,形成具有很强吸引力的旅游景点、景区和旅游目的地,方能为一个国家和地区带来经济效益、社会效益和生态环境效益。由此可见,旅游经济的发展离不开对旅游资源的利用和旅游环境的保护。
何为旅游资源,旅游资源的本质就是能够激发人们的旅游动机,具有吸引旅游者的功能。这说明旅游资源是旅游经济发展的物质基础,是能够为旅游业所利用的一切自然资源和人文资源。如果旅游资源不能为旅游业所利用,就只能是一种潜在的资源,因而也不能促进社会经济发展。
旅游经济发展,是指人们以经济效益为目的,以满足需求为重点,为了充分发挥旅游资源的吸引力,而围绕旅游资源所进行的一系列开发和建设的活动。旅游资源的丰裕仅仅意味着自然和社会所赋予的资源优势,但不是社会财富。要使旅游资源优势转化为经济优势,并形成社会财富,就离不开旅游活动的广泛开展,离不开旅游经济地发展。只有当人们认识到旅游资源对于旅游经济发展的重要性时,才会主动自觉地开发和利用旅游资源,旅游资源价值才能真正得以体现。因此,旅游资源的开发就成为旅游经济发展的重要内容。
旅游环境与旅游经济发展是密不可分的,旅游与环境是紧密联系在一起的。所谓环境,是指作用于人类的所有外界影响因素与力量的总和,是人们赖以生存和发展的客观条件。从环境角度来看:环境通常可以划分为自然环境和社会环境两大类。自然环境是指直接和间接影响人类一切自然形成的物质及能量的总和,它维持着人类的生命,是人类生存和发展的物质基础。社会环境是指人类为了丰富和提高自己的物质和文化生活水平而创造出来的一切经济基础和上层建筑。它涉及政治、经济、文化、艺术、教育、法律等方面,是人类生活不可缺少的重要组成部分。
从旅游经济角度来看,旅游经济发展的实质就是利用优美的自然环境条件,按照人们的要求对旅游资源进行整修和改善,从而形成各种各样的风景区和良好的旅游环境,满足人们的旅游需求。纵观国内外旅游经济发展对环境的影响,其积极作用主要体现在以下方面:一是旅游经济发展提高了人们的环保意识,促使人们无论是在旅游开发还是经济发展中,都把环境保护放在重要的位置,以促进旅游经济与环境保护的协调发展;二是旅游经济发展推动环保工作的进程,促使人们更加重视对自然环境和野生动植物的保护,重视对各种名胜古迹、风土人情和历史文化的维护和保存,并创造优美、舒适、安全的城市环境,吸引更多的旅游者;三是旅游经济发展能够在资源的利用过程中获得一定的经济收益,再用这些经济收益投入到环境保护之中,从而在一定程度上缓解环境保护对巨额资金投入的需求,实现旅游经济与环境保护的良性循环,为环境保护的有效开展提供经济条件。
从环境保护的角度看,一方面任何旅游活动都离不开良好的环境,都是人类与周围环境进行物质和能量交换的过程,没有良好的环境就没有旅游活动;另一方面虽然旅游活动的开展有利于环境保护,但同时也会带来一些对环境的消极影响。如:若旅游业规划不当,会导致各种旅游设施布局不当,景点设置不合理,各种建筑物与环境不协调,从而对环境的整体美造成破坏,形成视觉污染,甚至由于基础设施与景区、景点容量不相适应,而导致交通、景点的拥挤,从而令旅游者和当地居民不满意;若旅游产品开发不当,会因旅游饭店、宾馆过多而产生大量的固体垃圾及污水,造成对环境及湖泊、河流、海滨及地下水的污染,在旅游景区过多地使用各种内燃机车辆会造成空气污染,对地方风俗、音乐、舞蹈、节庆的过度商业化,将减弱地方文化的真实性及其对旅游者的吸引力等。
满足人类发展的多样需求是旅游经济可持续发展的根本目标。人类需求一般包括物质生活的需求、精神文化生活的需求和良好生态环境的需求。随着社会经济的发展,人们对无污染的空气、洁净的水和食品、优美的居住环境及自然景观的追求将日益迫切。旅游是一种愉悦的旅行和游览活动,是一种以满足人类对精神文化需求和生态环境需求的高层次消费活动,因而旅游经济的可持续发展必然以满足人类的多样化需求为根本目标。应积极倡导那些有利于环境和文化的旅游活动;要积极为人们,特别是为老人、妇女、儿童和后代人提供健康、安全的旅游环境和条件;要改变目前的消费模式,减少或避免那些对环境和文化造成危害的旅游活动,尽可能增加有利于持续发展的旅游项目,以充分满足人们不断发展的多样化需求。
(一)保护资源和环境是旅游经济可持续发展的出发点。旅游经济可持续发展的实质,是谋求旅游与自然、文化和人类生存环境融合为一个和谐的整体,因此对资源和环境的保护就成为旅游经济可持续发展的基本出发点。此出发点要求旅游业的发展必须建立在生态环境的承载能力之上,避免对自然资源、生物多样性和生态环境造成负面影响;要求旅游业的发展能够有效地维护地方特色、文化和旅游胜地的特色,避免对当地文化遗产、传统习惯和社会活动造成负面影响。因为丰富多样的自然资源和文化遗产既是旅游业赖以生存和发展的基础,也是旅游产品具有较强吸引力和特色的根本所在。一旦破坏了这些资源和环境,就破坏了旅游业赖以发展的基础条件,破坏了旅游产品特有的魅力,旅游经济就不可能持续地发展,甚至还给后代人带来不可弥补的损失。
(二)合理地规划和开发是旅游经济可持续发展的重要手段。合理地规划和开发是旅游经济实施可持续发展的基础,是保护资源和环境的重要手段。为了消除长期以来缺乏规划或不合理规划的旅游发展给我们带来的种种危害,各级政府、企业及有关单位必须高度重视旅游规划和开发问题。要充分认识合理规划对旅游经济可持续发展的重要意义,从而在旅游业发展中认真、科学地制定旅游业总体发展规划和旅游资源开发规划,尽可能使规划与可持续发展的目标一致;要通过合理的旅游开发,切实保护旅游资源和环境,使旅游资源可以永续利用,不仅为当代人的生存和发展提供机会和条件,而且也能为后代人留下持续发展的可能性。要认真评价和鼓励那些有利于环境和文化的旅游需求的发展,合理地开发和提供各种旅游产品,促进旅游供给多样化,提高旅游供给的质量。旅游经济可持续发展作为一种新的经济发展模式和道路,对于社会经济和旅游业的发展具有十分重要的意义。
(三)可持续发展有利于对旅游资源的保护和持续利用。旅游资源作为旅游业存在和发展的基础,开发和利用的种类越多、级别越高,对旅游者的吸引力就越大。但是,由于旅游资源的构成十分复杂,其中有许多为不可再生的旅游资源,如珍稀濒危动植物、奇山异水、历史文化古迹等。对这些旅游资源的开发、利用的同时会伴随着资源受到破坏乃至消亡的危险,尤其在市场经济条件下,经济利益的驱动会促使各地纷纷把这些不可再生旅游资源作为重点开发对象,无限制地利用;加之,开发利用的技术较差、层次较低、保护不当,往往会导致这些资源的毁损及特色的丧失。因此,实施旅游经济可持续发展战略有利于在做好保护工作的前提下,有计划、有重点地开发、利用对旅游者有足够吸引力的资源,并不断挖掘潜力,使有限的资源得到长久持续的利用,为今后的深入开发留下一定的空间和调和条件。
(四)可持续发展有利于促进经济与社会、环境协调发展。可持续发展是一种综合、系统的发展观,它不同于传统经济学中“经济增长”的含义。“经济增长”只是指人均国民生产总值的提高,而可持续发展还包含社会经济结构的进化和环境发展目标的实现。因此,通过旅游经济的可持续发展,强调以旅游资源为基础,与生态环境承载能力相协调,通过必要的经济手段、技术措施和政府的引导,努力减低自然资源的衰耗速度,维护良好的生态环境及和谐的人与人、人与自然的关系,保证每个人都享有清洁、安全、舒适的生活环境,都享有健康发展的各种环境条件,有利于实现旅游与自然、文化和人类生存环境融合为一个整体,在全球范围内实现旅游经济与社会、生态环境的协调发展。
(五)可持续发展有利于旅游市场的繁荣和稳定。旅游市场是旅游业得以存在和发展的前提。旅游市场的繁荣、发展,将使得旅游经济的活动范围不断扩大、实力不断增强。坚持旅游经济可持续发展有利于减少使旅游市场波动的不利因素,鼓励和维持旅游市场的繁荣和稳定而有序地发展。
(六)可持续发展有利于促进旅游经济增长方式的转变。旅游业发展的重要前提之一就是要有充裕的客源市场,因而旅游者人数的多少在一定程度上决定着旅游目的地的旅游业发展水平。坚持旅游经济可持续发展,将促使旅游业转变增长方式,由单一地追求接待旅游者人数的目标转向综合发展的目标,即在旅游目的地接待人数允许的条件下,主要通过对旅游资源的深度开发和组合,丰富旅游活动内容;通过提高旅游服务质量,增加旅游活动范围,来增强旅游目的地对旅游者的吸引力,使旅游者在旅游目的地滞留时间延长,消费水平提高,进而提高经济效益。
篇4
古人云:“书,心画也”,字与书写者主体内心的关系是息息相通的,其所表现的黑白构成、点线律动所创造出来的意象,与人的审美心理想映照。中小学生的心理尚未定型,或正处于萌芽状态,此阶段,他们对待汉字书写的认识与成人的理解是不同的,留在他们脑海里的是黑白的色彩、流淌的线条,一切都是那样的相映成趣……他们所认识的美,是万象之美,人最原始的内心之美。因此,书法教学,尤其是基础书法教学无不渗透着美育的价值功能。
现状分析
而今,新课标的颁布与实施初见端倪,纵观书法(写字)课程的开设与发展,我们似乎只有回到书法教育自身的历史与现实中去寻求其生成空间与发展可能。然而,书法教育始终不能成为基础教育中独具地位的、完整的学科体系,尤其是中小学书法(写字)课目的设置,总是徘徊在语文与美术学科之间,游离于两者教学内容的左右而形同虚设。当然也有部分学校还能找到书法教育的踪影,但更多的只是“兴趣提高小组”而已,参加的学生屈指可数,使书法(写字)课程较之其他学科来更为惭愧。中小学基础书法教育大都如此,书法教育的审美价值,因此也没能得到应有的评估与认同。因此,笔者认为,将书法教育引入课堂,尤其是中小学课堂,把“它”当做一门独立的、具有完整教学过程的专门教育课目,已到了刻不容缓的地步。
发展方向
如何有效地开设书法课程,如何落实和完善书法课程已显得尤为重要。
一、观念的更新
基层的书法教学不可能像大学书法专业那样搞得面面俱到,但有一点是一致的,即教育者的思想性。基础书法教育,如教学还停留在“师示范生作业师巡导”这样固定的模式中,这当然是一种合乎常规的教学模式,但用在当代孩子身上,还需要探讨新的形式。应该看到今天的青少年生活在信息与媒体爆炸、审美与艺术表现形式日趋多元的社会情境中,他们的认知结构与身心发展受到的冲击,使得他们对笔墨与线条的感受、识别、加工与描述能力都远非昔日的青少年。这些变化,都使得原有的学习方式越来越脱离学习者的生活实际而逐步失去其“学习论”的意义。诸如孩子会对书法课产生枯燥、乏味、厌恶的情绪,这样的例子在书法教育教学中屡见不鲜。我们说“兴趣才是孩子最好的老师”,如何在书法课中调动学生情绪,激发学生兴趣?
这一切,都依赖于施教者。诸如,多媒体教学的介入、网络书法教学及书法论坛的开辟、新型书写材料的运用,故事、游戏等趣味知识的引导等等,都可以极大程度地激发学生对书法学习的热情,在这样的氛围中,对学生进行系统的书法教学,其教学效果是较为理想的。
二、管理体制制度的立新
新课改的主旨是:“为教育立新法(建立新的制度),以确保新的教育理念的贯穿、流行。从而开创新的价值,达成新的目标。”我们常说“态度决定一切”,其实制度更决定一切,有什么样的制度便会生成什么样的结果。书法课程在基层教学中要成为一门专门的艺术学科,必须建立一套完整的课程管理体制。
1.教学计划的制订
任何学科的教学过程都要事先确定计划并受其调控,书法教学也不例外,教学计划的制定对学校书法教学进行结构上的处理与时间上的分配起指导性作用。书法学科也需制订相关的教学计划,这样有利于教学各单元周期进行合理安排,并有利于教学手段的运用和完善。
2.教学课程的设置
书法教学课程的设置,必须依赖于书法专业知识的支持。高等书法教学包括断代史、通史等方面内容的构成,而中等书法教学课程则主要是对书法史的大轮廓的梳理,再看基础书法教学课程,则连通史的轮廓也消失了,只介绍几个书家故事。因此,教学对象的不同,势必导致书法教学课程设置的不同。对中小学书法教学课程的设置,需更具结构化、适应化。要与相应学科的课程设置相平衡,课程的时间分配上要求合理性,课程的设计要符合中小学生的学习、心理需求。
制度的立新,对学校而言是制订完善者,对教师而言则是实践探索者。制度的立新与否,直接关系到该课程是否能持久良性的发展。
三、师资的完善
书法教师,既是书写实践者又是教学研究者,这样的定位不算太高。日本对合格书法教师要求的条件是很苛刻的。笔者认为对基层书法教师大致的要求如下:
1.应牢固地掌握教育学科知识。包括教育原理、儿童教育学、儿童教育心理学、思想道德教育等。2.应当切实地掌握专业学科知识。包括书写技巧、书学概论、书法简史、书法欣赏、篆刻、装裱等。3.应具备人文学科知识。包括哲学、历史、文学、音乐、美术等。4.应当掌握一些应用知识。包括外语、信息学、体育等。
当然面面俱到是不现实的,但一个书法教师有意识地训练自己的思维和表达方式是确实需要的。教师在课堂上那抑扬顿挫的节奏,清晰动听的语调,生动活泼的表达能力,都应不逊于其他学科的师资。专精的素质,丰富的知识体系,再加上符合教育心理的课程设计,材料的有效组织,言语表达能力的运用自如等诸因素的配合,才能呈现出一堂高水平的书法教学课。
此外,专职书法教师分布不均匀也成为现实问题。地区偏僻、条件受限、信息受阻的学校单位势必导致书法课程师资队伍的薄弱。故而,“以点带面”,成立名优教师讲师团,开设二级培训,进行书法课堂教学观摩等就显得尤为重要。这样,对教师而言,自身的书写技能和教学实践能力都会有所提高。
四、教学评价的必要性
评价是教学的重要环节。通过评价,学校和社会可以验证书法课程实施的可行性、有效性及其教育价值;教师可以掌握书法教学计划和目标的实现情况,作为改进教学的依据;学生可以及时了解自己达到的能力和水平,促进学习;家长可以了解学生的学习进度和成绩,鼓励和支持学生的学习。任何学科在教学研究中,考试与评价成为必不可少的研究对象。但在书法教学中还没有一个完整的教学评价标准与尺度。要为基础书法教学确定一个考核的标准相当必要,这既是对教学效果的检验,也为教学研究提供了材料,同时还能及时反映学生学习情况。语文教学中有四项基本的考核与评价方式:基础知识、阅读、写作、写字。前三者往往被学校、老师或家长所关注,对写字这一块或许是不经意间带过,附上句“把字写端正”,已是作为要求,对于怎样把字写端正,不作具体讲解及实践,至于“写漂亮”那就更没有要求了。考核时应该加上一个“卷面分”作为对写字的量化。
为此,笔者认为可从以下几方面来实施。
1.关注学习成绩和过程的评价
任何学科的作业评价都有其完整的一套评价体系。书法作业的评价,受其自身特点的制约,一般采用“四段制”评价法,也就是“优”、“良”、“及格”、“不及格”这样的等级评定。这样的等级评价虽具统筹性,但不够细化,显得比较模糊,也会在一定程度上挫伤部分学生的学习积极性。因为评价的模糊性较大,使得几个同等级的学生作业,其水平却有着较大的差距。为便于准确评价,笔者认为将每一个等级再进行补充细化,如将原先的“优”,由低到高再分为“优-”、“优”、“优+”、“优”、“优”五段甚至六段,以此类推,“良”级就可分为“良-”、“良”、“良+”三段,“及格”与“不及格”则可不再细分。这样一来,对学生作业评价的准确度就大大地提高了,同时也能提高学生书写的积极性。
当然,书法作业的评价,只从几张作业来进行等级评价是不够的。此外,对学生平时如何完成作业以及书写如何训练和提高相当重要。为此,教师要在精心指导的基础上,督促学生认真写好每一个字,对书写中的情况要进行及时的分析评价。在此基础上,对学生的平时作业成绩及时纳入书法学科总成绩评定。这样一来,使得书法作业评价更公正、透明且具说服力,而且,对学生的书写能力的提高大有益处。
2.关注学习方式和态度的评价
篇5
关键词:新建本科院校;建设;发展
刚刚过去的10年是我国新建本科院校发展最为迅速的10年。据统计,1999年至2010年3月,我国新建本科院校已达314所。新建本科院校在校本科生人数达全国本科在校生人数的一半以上,已成为我国高等教育体系的重要组成部分,在高等教育大众化进程中起着重要作用,其办学水平影响着中国高等教育的整体水平,其培养质量直接关系地方(行业)经济和社会的快速发展。由于开办本科时间不长,这些院校在发展中还存在着一些需要关注的问题。
一、办学定位与贯彻执行力统一性
办学定位涉及学校工作的方方面面,对学校的教育教学工作具有统领和指导作用。一般来说,办学定位主要包括学校的发展目标定位、办学类型定位、学科专业定位、办学层次定位、人才培养目标定位和服务面向定位等。学校定位的合理与否是新建本科院校能否在高等教育办学格局中真正拥有自己一席之地并长期健康发展的前提。
新建本科院校是地方(行业)经济社会发展所催生的。这类高校在服务面向、学科专业设置、招生和就业等诸多方面体现着明显的区域特色,为本地区的发展担负着人才培养、应用技术开发与新技术推广的责任,这类高校将自己的办学定位确定为培养应用型人才是合适的,但我们发现在实际执行过程中也还存在着一些问题。确定了应用型人才培养目标以后,学校的一切工作都要以此为主线,将应用型办学定位在指导思想、师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、实践教学体系和质量保障体系建设等方面加以贯彻执行。但事实却非如此,有的学校在发展规划中提出:学校的办学目标是办综合大学,近期目标是办合格本科,中远期目标是办学术性的硕士点,这与学校的办学定位不符。应用型高校应该为地方经济社会发展培养合格的应用型人才,应用型是一种人才类型,不是人才的层次,可以办硕士点,但办的应该是专业硕士,而不是学术型硕士。在考察人才培养方案制订时发现,很多参评学校都是参照“985工程”或“211工程”高校方案,制定的人才培养方案与办学定位和培养目标不一致。人才培养方案制订过程中,也没有业界人士参与,制定出的人才培养方案脱离了社会需求和业界发展的需要。
再如,在学校定位描述中将“应用型”描述成“应用性”,也是不妥当的。 “应用型” 和“应用性”是两个不同的概念,“应用性”是指人们所具有的应用方面的能力,“应用型”是人才类型,这类人才是服务地方社会经济建设,面向生产、管理和服务第一线,具有本科教育基础,并能在生产实施现场进行技术指导、工艺设计、指挥组织、调试运行维护设备等。作为一种类型,应用型人才有其本质特征和属性,培养这方面的人才,就要构建知识、能力、素质三位一体的人才培养体系,就要有与其相适应的人才培养目标、人才培养规格、人才培养方案、相应的课程体系和教学保障条件等,所以将学校办学类型描述为“应用型”应该是恰当的。
二、课程建设与应用型人才培养目标的适切性
课程是培养和塑造学生最主要载体,也是学校培养人才的核心内容。新建本科院校要培养应用型人才,应当从课程入手,探索出符合应用型人才培养要求和规律的课程,构建科学的课程体系,根据技术的最新发展,围绕专业培养目标,以能力为核心,重新构建教学主题和内容,有针对性、选择性地构建教学内容,精选必备的基础知识和技能,优化和整合课程内容,教给学生基本的原理,真正体现基础理论知识适用,专业基础知识管用,专业知识和技能实用能用的课程设置原则。要适当下调理论课课时,降低课程内容的重复率,让学生有更多的时间和精力去实践,学校的课程设置、企业的实践安排一定要突出应用性,要注意培养学生的自主学习能力和科学的探究方法。
但有些新建本科院校在课程建设方面还是延续学术型大学的课程体系,在课程设置上,没有能够从“学科导向”转变为“专业导向”,过分重视以学科为中心,强调学科严密的系统性,单一课程对应学科的知识连贯性和逻辑性,忽视学科之间的整合性、关联性;存在着过分重视理论知识的系统传授,忽视了学生能力培养;忽视实践性、选择性课程,课程结构单一。与之相对应的问题体现在教材的选用和校本教材的编写上,有些参评学校强调自己所使用的教材是“985工程”高校和“211工程”高校所编写的规划教材,认为选用这样的教材就能保证质量。以高等数学课程为例,众多高校采用的都是重点大学编写的教材,在教学内容和教学时间安排上,没有针对不同专业进行调整,所有专业教学的都是同样的内容,相同的学时数,既没有体现出专业的针对性,也浪费了学生的学习时间。
与应用型课程相对应的是教学方法改革。应用型课堂教学应摒弃过去教师满堂灌的局面,实行课堂双向互动,在提高课堂活跃气氛的同时,提高学生的听课质量。在教学观念上要抛弃过去偏重教学理论、轻实践应用的教学模式,积极引导学生重视对概念和事物本质的把握与理解。要灵活运用“案例教学”、“问题教学”、“小班教学”、“启发式”、“讨论式”、“研究式”、“任务驱动式” 、“CDIO工程教育”等多种教学方法,尤其注重在课堂教学中重视学生自主学习能力和创新能力的培养,激发学生的创新意识和独立思考能力。但在教学中大多数教师没有注重教学方法的灵活性,形式的多样性;没有在讲述、讲解的基础上,将多种方法融于整个教学过程中;没有将理论教学、现场教学和实验教学有机结合,使教学内容丰富而不单调;教学过程枯燥、不生动,引起不了学生的学习兴趣。传统的满堂灌教学方法还普遍存在,尽管大部分教师也意识到了要进行教学方法改革,但改的最多的仅是使用多媒体进行教学。从多媒体使用的效果来看,效果参差不齐,有的教师只是将书上的内容移植过来,还有的教师从网上下载教学课件,对其进行修修补补,增增减减。课程体系建设与应用型人才培养目标定位不一致的问题,可以说是目前新建本科高校建设的重点和难点。
三、实践教学的强化及实践教学内容改革
新建本科院校培养的人才主要是解决生产一线所遇到的关键环节和关键问题,具有较强的“现场性”、“一线性”,因此,实践教学在应用型人才培养中占有非常重要的地位和作用。
实践教学是包括从课内系统的、综合性的实践课程,到课外的自助开放实验、贯穿学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培养体系。就目前看来,新建本科院校实践教学还存在以下问题:一是学校的实验室建设还不能满足实验教学的需要。学校实验室、实习场所和附属用房面积不能满足人才培养的需要,生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例没有达到国家办学条件要求,即没达到教育部教发[2004]2号文件限制招生规定。二是实践教学学时比例还没达到《普通高等学校本科教学工作合格评估》提出的:人文社会科学类的专业的实践教学学分(或学时)不低于总学分(学时)的15%,理工农医类专业的不低于25%,师范类专业教育实习不少于12周等下线比例。毕业设计(论文)(包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、医学临床实习、社会调查报告等)的选题没有达到 50%以上是在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成的要求,选题过大过空,没有针对生产、生活实践中出现的问题开展研究;毕业论文的指导不到位,指导人数偏多,论文的开题、指导过程和批阅不规范等;有些论文甚至还存在抄袭等现象。三是实验课教学组织安排不合理,实验开出率没有达到教学大纲要求的90%;综合性、设计性实验不多;演示性、综合性、设计性各类实验结合不合理,开放性实验室在开放的范围、开放的时间、开放的内容和对学生的覆盖面还偏少。学生在实验前没有做充分准备,不能够根据实验原理,写出实验方案,独立完成实验。四是实验指导教师力量缺乏,实验教师队伍地位和待遇不高,结构不合理。
四、“双师型”教师队伍建设
教师是办学的第一核心资源,合格的高等学校必须要有合格的教师队伍。新建本科院校在教师队伍建设中首先遇到的问题就是教师数量不足,教师学历、职称不达标。对于这一点,新建本科院校大都能意识到,因此,在建校之初就加大师资引进力度,引进了一批高学历、高职称的人才,但与此同时却忽略了另一个重要问题:教师实践能力的培养。
就目前而言,大部分教师都具有博士、硕士学位,他们的理论知识基本达到要求,最为缺乏的应该是实践能力。而应用型人才是根据行业和岗位群所需要的技术逻辑体系进行培养的,相对于学术型人才,他们更加强调从业能力和职业的适应性。所以,培养应用型人才的教师尽管也需要具有较高的理论素质和研究开发能力,但更需要实践能力,更需要加强具有行业背景、职业资格和企业工作经历的“双师型”教师队伍建设;一个没有实际工作经验,对企业环境不熟悉的教师很难能培养出高素质的应用型人才。
针对于此,我们可以制定“送出去、请进来”的策略,有计划将一批高学历,又具有较高理论知识的青年教师派到企业(行业),进行实践技能和职业素养的培训,以增加教师的实践知识和实践经验,让他们更加真切地了解教学与实际生产之间的差距,了解企业(行业)的发展动态,了解生产管理一线对人才的知识能力素质要求,为专业调整、人才培养方案制订、课程内容充实提供可靠的信息;也可以从企业(行业)聘请高级技术管理人才,参与人才培养方案的制订、担任部分课程的教学、指导学生毕业设计(论文)等,通过企业(行业)人士与本校教师的交流学习,提高本校教师的实践能力。
五、产学研合作机制和体系建立
产学研合作是应用型人才培养的基本途径。产学研合作包括两方面:一是学校和业界联合,形成合作育人机制,加强学生应用能力和职业素养的培养,通过实习、实训、科研等多种形式,提升学生的专业实践技能,促进其职业素养的养成。二是学校发挥人力资源集中的优势,通过产学研结合,依托行业企业和当地政府,建立高校和产业界互利互惠合作机制,为地方经济发展和企业生产提供智力支援,以服务求支持,以贡献求发展。考察一所学校产学研合作将从“合作育人、合作办学、合作就业、合作发展”四个方面进行考察。
新建本科院校在产学研合作方面存在的问题是:尽管每所学校都建立了一些实习基地和就业基地,但是还比较零散,没有形成体系,还没有发挥出实习基地、就业基地和产学研基地的最大叠加效应。在学校和业界合作过程中,学校要求业界为自己服务、支持自己的多,而学校为业界提供服务的少,虽然也有一些教师有横向课题,但总体来说新建本科院校科研实力、能力还有所欠缺。所以,新建本科院校由于自身力量不足,在产学研合作方面除了要力争为业界多作贡献外,要重点强化相关制度和政策建设,制定鼓励和激励政策和机制,引导鼓励教学部门和教师积极与业界联合,积极开展产学研合作。
六、应用型教学质量体系建设
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关键词:小学语文教学;语言表达能力;发展;对策
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)14-253-01
笔者认为,要形成和发展学生的语文素养,教师就必须在语文课堂教学中注重对学生语言的训练,重视学生言语的积累和发展,它是语文课堂教学的本质所在。在从事语文教学的过程中,笔者就学生在课堂上语言习得的方面进行了一些实践,感受颇深。
一、利用时机,形成惯例,丰富、积累语言
新课程标准强调,要丰富学生的积累,培养学生课外阅读的兴趣,小学毕业会背诵古诗词70首,课外阅读量达145万字。这些要求对于小学生来说,不管是从生理发展还是学习需求上,都是合情合理的。但是,随着电脑的普及和动画电视的“泛滥”,孩子们很少能静下心来读书。尤其是农村学校,很多家长没有认识到课外阅读的重要性和必要性,忽视了对孩子阅读兴趣的培养,有的孩子到了三年级,甚至连一本完整的课外书都没有读过。因此,这些任务自然而然地落到了老师的肩上。可是,学生在校学习的时间是相当有限的。如何在有限的时间里让学生积累更多的语言呢?笔者做了如下实践:
1、课前积累。每次上课前花一分钟时间背一背古诗或讲一个成语故事、神话故事,做一次词语接龙游戏或情境说话训练。
2、课中应用。教师在进行课堂教学时,要灵活应用学生课外积累的知识。可以出现在教师的评价语中,可以应用在某个教学情境中,还可以作为一种拓展训练,使学生有机会常常去近距离接触它们,认识到这些积累并不是孤立的、没有意义的。
3、课后巩固。“温故而知新”。学生对课前所背、讲的东西往往印象不深,容易忘记,因此必须进行及时的复习巩固,才能达到真正的积累。每次放学前,利用学生排队的间隙或排路队回家的途中,对课前所学知识进行回顾、深化,使之牢记心中。
这样长此以往,积少成多,不仅丰富了学生的积累,还培养了学生课外阅读的兴趣,提高了表达能力。
二、课堂中抓住训练时机,关注课堂生成
课堂上学生提出了有价值的问题、出现了精彩的发言或发言中暴露出语言缺陷,这些都是训练的良好时机,也是宝贵的课程资源。例如:在《美丽的小兴安岭》一课的教学中学生问:“山上的积雪融化了”为什么不用“溶化”?我利用这个提问进行了一系列扎实的语言文字训练。首先让学生查词典,查出了三个读音为rónghuà的词语:“溶化”、“融化”、“熔化”。 然后,师生引导学生弄明白三个词的共同点和不同点:都有“化开”的意思,但化开的条件不同,分别是在液体中化开,受热化开,在火中化开。学生又问: “溶”和“熔”有“三点水”和“火字旁”表示与水、火有关,“融”字哪一部分表示与“热”有关呢?教师告诉学生:“融”是形声字,“鬲”(lì)是形旁,“虫”是声旁,表示近似读音。鬲是新古代煮食物的器具,有三个粗大的腿,便于受热,因此以“鬲”为形旁的“融”字具有“热”和“温暖”的意思,其他包含“融”字的词语如融和、融汇、消融、融洽、其乐融融等都与温暖有些关系。
这样的词语训练,不仅丰富了学生的语汇积累,而且潜移默化地渗透了语素、词义和汉字知识的教学。
三、在朗读品味中探究语言
朗读既是理解,又是表达。朗读可以内化语言,可以培养人的语感,重要的阅读教学在于朗读。在教学中,老师要引导学生走“读通、读顺、读懂、感悟”的路线,扎扎实实地进行语言文字的训练,让学生在读书的过程中学语文,让我们看到了一堂扎扎实实的本色语文课。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了“》一课中,我让学生慢慢地读,边读边欣赏,读到好的句子,就停下来细细品,就能读出“味道”,读出语感。在这个环节的训练中,学生用自己的朗读逐步感受到文中母亲对儿子慈爱和父亲对孩子严爱。真正做到把课堂还给学生,使学生在阅读中感受快乐,在思考中体会作者的心境。这样,进行扎实训练语言文字同时,人文性也得到了体现。
我还通过删减词语进行句子的比较,引导学生在对比阅读中感悟重点词语的内涵。学习《“精彩极了”和“糟糕透了“》一文中,学到“我听见父亲的批评,我的反映时”,我让第一组学生读句子:“我再也受不了,我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”接着,我让第二组学生在读本班学生修改后的句子:“我再也受不住了,我跑出饭厅,走进自己的房间,躺到床上失声痛哭起来。”学生通过对比,不但体会作者小时候不理解父母的苦心,伤心极了。而且体会到用词准确的重要性。
四、在作文教学中强化学生的语言训练
写作是一个言语运用和输出的过程,在这个过程中主要锻炼的是语感的遣词造句功能和语感的敏捷性与逻辑性的特点。在语文知识的学习积累过程中,语感的训练与培养是循序渐进地进行的,而在作文教学中,习作训练既是一种语感能力的形成过程也是运用过程。可以检验学生语感水平的高低,从中找出存在的问题,进而进行有侧重的培养和锻炼。
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当前滨水设计的发展,对城市水体资源的保护和管理起到了积极的作用,水景观建设是通过改善相邻生态系统来实现对城市生态水利系统的保护,这其中就包括了城市河流湖泊沿岸带以及水域范围内的景观建设。滨水区是城市的重要生态资源分布区域,我们要充分利用其生态和景观的效应,将城市规划的宏观研究和景观设计中的微观研究结合起来,希望能够让水体资源的可持续性发展得以实现。
关键词:城市规划;生态系统;可持续发展;水体资源;滨水景观
1 滨水设计概述
1.1 滨水设计的概念
滨水区域,一般是指同江、河、湖、海等水域滨临陆地的边缘地带,滨水设计往往应用在滨水区域的规划上,是滨水规划的一种表达形式,同时具有重要的生态功能、美学价值、文化功能和经济意义。在城市水体资源可持续发展的研究中,滨水设计具有不可或缺的地位。
城市滨水区域是城市公共开放空间中兼具自然景观和人工景观的区域,滨水设计是充分利用滨水区自然资源,把人工建造的环境和当地的自然环境融为一体,增强人与自然的可达性和亲密性,使自然开放空间对于城市、环境的调节作用越来越重要,形成一个科学、合理、健康而完美的城市格局。
1.2 滨水设计的主要形式
滨水空间是城市中重要的景观要素,是人类向往的居住胜境。水的亲和与城市中人工建筑的硬实形成了鲜明的对比,水的动感、平滑又能令人兴奋和平和,水是人与自然之间情结的纽带,是城市中富于生机的体现。滨水空间的设计有以下几种主要形式:(1)滨水景观带的设计(2)滨水区硬质景观的设计(3)滨水区绿地景观的设计(4)滨水植物造景(5)驳岸的多样化设计。
2 城市水体资源可持续发展现状
2.1 城市水体资源的概念
城市水体资源包括城区范围内的天然湖泊、河流以及公共场所(公园、生活小区、娱乐场所等)的人造湖泊、观赏水池、景观河道等水域的资源系统。城市中的水体多为近于封闭静止或缓流的水体,具有水域面积小、与人居环境联系紧密、易受污染、水环境容量小、水体自净能力低等特点,加上生活污水、工业污水和地表径流的注入,使得水中污染物增加,尤其是氮、磷营养元素积累,温度较高时极易造成水体富营养化,甚至爆发水华,严重影响水体生态和周围环境。
2.2 城市水体资源的污染问题
从城市水体循环系统中总结出下面几个污染源:
(1)水质恶化的常见现象之一是水中藻类及其他浮游生物迅速繁殖,从而导致水体富营养化。其特征是:即使切断了外界营养素的供给来源也很难达到自净。
(2)大气中飘尘,例如施工尘土。
(3)边坡流失,尤其是初期雨水带入的泥沙。
(4)鱼类等动物的排泄物。
(5) 腐败的落叶、干枯的花朵、死亡和正在腐烂的水藻(会消耗氧气,产生臭味)等。
(6) 游人戏水带入的污染,游人丢入的鱼饵等杂物。
(7) 绿化使用的肥料、除草剂、生活垃圾、建筑垃圾及垃圾渗滤液等。
(8) 其他的污染物:如病原微生物、难降解物质、重金属及放射性物质等,但一般情况在景观水体中含量小,甚至出现比例很低。
天然水体在受到一定程度的污染后,由于自然界物理、化学及生物等过程的作用,会使污染的水得到净化。生物净化在水体自净中起相当重要的作用,在自然水体的自净过程中,除了藻类,微型动物、植物、微生物缺一不可。
2.3 城市水体资源可持续发展的标准
对于城市水体资源的可持续性发展这一概念,并没有被人们普遍接受,但是可持续发展关注的是社会福利长期的提高,这点是很明确的。这种长期的社会利益的提高,不会脱离水资源系统(以最大可能程度满足现在和将来社会对水资源及其提供的各种服务的需求)而独立发生。这些需求会因为区域的不同而有所不同,不同区域对水的需要,不仅仅包括对可获得的部分流水和蓄水的传统使用,而且还包括该区域中依靠水域的社会、文化和生态系统的保护和改善。
综合上述所有观点,我们可以提出下面的定义:“可持续水资源系统是那些被设计和管理用来在维持其生态、环境和水文完整性,同时又能充分帮助实现现在和未来社会目标的系统。”总体来讲,城市水体资源系统是可持续发展的支撑条件,同时又是人类生存和经济发展的物质基础。随着水资源的供需矛盾的日益加剧,城市水体资源的可持续发展在人类社会发展中占有越来越重要的地位。
3 滨水设计在城市水体资源可持续发展中的应用
3.1 生态规划理念在城市水体资源可持续发展中的应用
以生态修复手段为主的规划理念,结合各种必要的人工生态措施完善区域内的自然生态体系,使这一区域的自然环境呈现典型原生态的特征。在景观生态规划“多元性”理念指导下,合理开发建设的基础上,尽量创造多样的用地功能,完善、丰富城市的用地结构,以建立观光湿地、休闲绿地、赏鸟湿地保护区域、观光水域等功能的滨水景观区,创造一个生态优美,功能完善,具有现代气息的旅游、休闲、居住一体的综合性景区,同时也为城市水体资源的可持续发展创造良好的生态空间。
3.2 空间构成理念在城市水体资源可持续发展中的应用
滨水地区应鼓励多种不同用途的空间有机混合,有意识地把居住、商业、文化娱乐等功能组织在一起,有利于聚集人气,展示当地特色的社会生活场景。滨水地区的开放空间要和城市内部的开放空间密切联系,充分利用现有的河道和公园等进行规划。通过滨水自然生成元素和扩展生成元素的合理结合,形成多维生态空间,从而也促使了城市水体资源的可持续发展的多元化。
4 滨水设计在城市水体资源可持续发展中的作用
4.1 滨水设计促进了城市水体资源的保护
城市水体资源的可持续发展首先应该具备良好的水环境,而水环境的规划和治理应从水污染控制、水生态修复、滨水区改造、水系网络布局几方面来考虑,其中滨水区改造显得尤为重要。
首先通过基底修复创造泥沙分区沉积的条件,并在生态修复区内利用生物对水体中的悬浮物质进行处理,在水质改善的同时提高水体的景观功能,同时利用现有的工程条件尽可能的创建生态型坡岸,创造滨水良好的生态系统,不但可以对直接面源进行有效控制,同时也可以净化水质,提高水体的生物多样性。其次现代再生水回收用于园林景观水体,不仅可以提高城市污水综合回收利用的广度和效率,还可以通过提高环境的艺术性,同时又可强化人们对水资源利用与保护的意识,改善局部的微观生态环境。
4.2 滨水设计促进了城市水体资源和谐循环发展
人工营造水体,是指由于水体资源的可塑性,充分利用现状地形中的小水系联合,或者适当开挖成新的水体,将现有鱼塘、池塘等汇流成河,沟通现有的分散河道,利用洼地开辟河道、水渠、湖面等形成水系。这样不仅扩大了水体面积,而且使得水系连接成为体系。
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关键词:中等职业教育; 集团化; 办学模式;可持续发展
切实解决当前和今后中等职业教育发展中的矛盾和突出问题,实现中等职业教育的可持续发展,是当前职业教育迫切需进行深入调查研究的课题。
一、集团化办学是中等职业教育自身发展的客观要求
我国中等职业教育总体上讲, 办学质量不高, 社会信誉没有达到人们理想的期望值。随着社会经济的发展尤其是近年来我国高等教育的飞速发展,中等职业教育受到了严峻的挑战, 面临着许多前进中的困难, 许多中等职业学校陷入了举步维艰的困境。在这样的背景下, 实现中等职业教育量的扩张到质量提高, 已经成为职教发展的必然要求。显然, 要从根本上提高中等职业教育的办学效益, 就必须改变原来的那种“ 粗放经营”模式, 寻求一种更科学、合理的方式让有限的中等职业教育资源充分运用起来。惟有以“高度集约”化的办学方式, 才能实现中等职业教育发展的从量变到质变的飞跃。
二、职业教育集团化办学的内涵与组建模式
(一)职业教育集团化办学的内涵
职业教育集团化办学就是指具有集团特征的组织机构,以提高人才培养质量为核心,以深化产教结合、校企合作为主线,整合政府、行业、企业、科研院所、职业院校各方面力量,而进行的集约化、规模化的职业教育办学行为。
(二)职教集团的办学模式
关于职业教育集团化办学的模式,主要有三种典型模式:
1、城乡联合、以城带乡的河南模式。通过借鉴现代企业发展理念,由中职或高职院校牵头成立若干个省级行业性和县市级区域性职教集团,实现了以城带乡、以强带弱、横向联合的发展格局,形成了一系列专业职教品牌,带动全省职业教育取得了可喜成绩。
2、市县合作、三段培养的海南模式。学生在县( 市) 职教中心、城市示范性中职学校和企业,逐段学习基本文化知识、专业理论并顶岗实习,这种三段教育模式既解决了城市学校生源不足问题,又解决了县( 市) 学校专业设备、师资不足和学生实习就业渠道不畅的问题,实现了城乡教育资源的合理配置。
3、校企合作、工学结合的天津模式。天津市结合直辖市的区域社会及经济发展特点,重点推动了区域性职教集团,尤其是社区性职教集团建设,建立了全国首个社区性职教集团,对推进学习化城区建设,促进社区教育的发展,构建和谐社区等方面产生了积极影响。
三、通过职教集团可持续发展实现中等职业教育的可持续发展
职教集团的科学发展和持续发展将真正推动中等职业教育改革取得历史性成就。职教集团要实现可持续发展,仅仅靠学校自身的努力是不够的,还需要政府部门、行业企业、社会力量等合作主体共同协作、整体谋划。
(一)政府引导,双重调控
一方面,职业教育集团化办学需要政府合理引导、统筹协调和宏观调控。另一方面,还需要市场的力量来驱动与运作职教集团办学,通过市场无形的手来确保其发展的活力。
(二)政策支持,保障激励
根据国际经验,政策的配套性和连续性是决定职教集团成功的重要因素。政府应该主动参职教集团的宏观规划和发展政策,研究其运作方式,制定政策鼓励企业参与职业教育,建立集团运行的有效动力机制。同时,政府要在财政上加大对职教集团的倾斜和支持。
(三)模式多样,主体多元
考察国内外职业教育集团化办学的效果,职教集团的生命力和活力源于各国及地区都采取了多样化的办学模式,以及多元化的参与主体。鉴于我国现有的多种办学模式以及各地区域发展不同, 鼓励各地的学校和企业选择适合各自实际的办学模式。多样化的办学模式可以将最合适的教学资源组合在一起,使多元类型主体共生发展,从而形成职教集团化办学的整体活力。
(四)多方参与,深度合作
职业教育区别于普通教育的最基本规律,就是“产教结合”与“校企合作”。职教集团办学的成功与否,很大程度上取决于行业企业的参与程度。政府应该采取税收和贷款等政策手段激励企业参与职教集团,职教集团要增强主动服务行业企业的能力。通过多方深度合作,做到教育资源的共享与互补,实现学校、学生、社会、企业多方的“共赢”。
(五)模式创新,注重特色
职业教育集团化办学既要贯彻国家职业教育统一规范与要求,又要坚持各地方办学的个性化,即集团化办学应该主动适应当地经济发展对职业教育的要求,绝不能简单地仿效或者照搬其它国家或地区的模式。
(六)打造品牌,扩大影响
职教集团应该尽快向成员之间的深层次融合发展,改变规模小、效益低、资源分散、竞争力弱的局面, 在专业建设、师资培养、校企文化融合、工学结合、产学研合作等方面实现突破,通过结构布局调整和资源重组, 盘活现有教育资产, 打造一批职业教育的精品品牌,形成有较高社会声誉和影响力的职教集团,辐射和带动周边职业教育发展。
(七)国际合作,促进交流
随着国际间的政治、经济、文化交往的日益频繁, 国际化也必然成为当代职业教育发展的一个重要趋势。而职教集团凭借其办学规模和办学实力, 将能赢得国外教育界的信赖, 吸引更多的合作伙伴。综上所述,中等职业教育只有逐步开展集团化办学,组织整合各种社会资源,进行强强联手,才能增强其发展的活力与动力,增强其生命力、吸引力、向心力和竞争力,开创职业教育的新局面,促进中等职业教育的可持续发展。
参考文献
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一、文学院对外汉语学科现状及发展对外汉语学科的重要性
(一)教授外国人汉语需要专业人才,湖南大学国际交流提供实践平台
外国学生特别是成年学生想学习汉语,但又不能像小孩子学习母语那样学习汉语,所以他们需要深知汉语语法规律以及第二语言习得规律的专业人士教学,使其能在最短的时间内高效地掌握这门语言。这无疑只有中文系才能胜任。但做国际外教更需要专业人才。
目前和我校合作成立孔子学院的国外学校只有韩国湖南大学一所。但在国家孔子学院发展前景一片大好的大势所趋下,本校接下来还会陆陆续续成立加拿大、埃及孔子学院,都需要更多的对外汉语专业人才。
只有我们提供给外方的人才更专业化,我校的国际交流项目才会发展更加顺利,只有我们更专业化,才能给自己创造更多的出国教学、交流的机会。这其实是一个互相促进的过程。对我们中文系学生的发展和对整个学校的国际交流项目都有很大的益处。
(二)国际汉语教学事业如火如荼,我院对外汉语教师人才紧缺
目前国内进行对外汉语教学的高等院校已经达到30多所,1996年在校就读的外国学生达37000多人,专职教师在2000人以上。此项事业得到前所未有的发展。国内外学汉语、使用汉语的人数也在激增。我们湖南大学作为一个拥有千年文脉传承的学校,理应跻身其中,发挥自己的优势,在对外汉语学科尚未成熟的时候抓住机遇,发展这门学科。
但是与之不对应的是对外汉语教学专业人才的紧缺。因为国内的对外汉语教学研究体系尚未成熟,还是一个年轻的学科。在湖南大学文学院更是如此,无论在学科理论研究和高层次学科人才方面都有一定的差距。因此,学院努力扩从师资力量,丰富老师对外汉语教学实践经验,初步形成了对外汉语学科的框架,但学科理论、人才、教学的建设仍然任重道远。
(三)国际交流能促进比较语言学发展,但我系留学生群体较为单一
本专业还可以逐步招收更多国家的学生,这不仅可以带来比较可观的经济效益,更为本系学生带来了专业提升的机遇。从汉语的角度反思外语,从知其然,进而知其所以然,往往会使人产生一种豁然开朗的感觉。师生们在教学相长中,对外语的理解逐步加深了。借助母语和母语文化的正迁移,无疑可使外语学习达到事半功倍的效果。
目前我系的留学生仅仅停留在越南留学生上,是因为国家的政策倾斜以及越南汉语翻译教学人才需求量很大。在本院学生与越南留学生交往的过程中,不仅促进了文化交流,更为学生提供了比较语言学研究的可能性。如果本系发展对外汉语专业,接受各国留学生,不仅可以促使本系学生和留学生结成“语伴”,互相学习对方的语言,有助于比较语言学的研究,而且,他们的到来,为大家开拓了小语种学习的奇妙天地。
(四)跨文化交际,帮助留学生,活跃了校园氛围
现在我校留学生接受为期一年的语言学习后,主要进入计算机专业工商管理专业学习,很多留学生反应在语言学习班里接触不到中国学生。如果发展对外汉语专业,本专业学生就会主动接近留学生群体,不仅可以为汉语语言学习班留学生提供学习语言的机会,更可以帮助他们尽快适应在湖南大学的留学生活。本系师生更能就此亲身体验跨文化交际的乐趣。来源多元化的留学生们,就是本民族绚烂文化的代言人,在跨文化交际的沟通和碰撞中,师生们的眼界得以开阔,素养得以提高校园多元化氛围得以提升。而且,很多从事对外汉语教学的师生,都发觉自己由此变得更加外向、包容和乐观。
(五)对外汉语学科为我院学生就业增添道路
对外汉语学科的建设能够提高学生素质,为学生就业创造更多机会。目前我院语言学科的学生通过自身的学习和发展,有一部分进入了高校、汉语培训机构或者国外进行对外汉语教学,有的则间接提高了外语能力,为求职道路增加了砝码。
由此可见,如果我们院的对外汉语学科建设更加专业化,学校领导给于更多的关注和支持的话,定能为我院语言学科的学生提供更多的学习平台和就业出路,也能为我校留学生汉语教育提供后备力量和教学良好氛围。
为此,根据我院具体情况特提出以下建议。
二、建议
学校及本学院应密切关注国家汉办(孔子学院总部)最新动态和政策,让文学院参与其中,配合其组织的各项活动,如“汉语桥-世界大学生中文比赛”“国家志愿者老师选拔培训”等,努力为国家汉办输送更多专业化的对外汉语教学人才以及国际交流管理人才。
学校应协助加强本院与湖南大学国际交流与合作处的联系,努力做好孔子学院志愿者老师的选派工作。
学校应协助加强本院与湖南大学留学生服务中心及留学生汉语教学处的合作,利用留学生资源,为本院学生提供教学实践平台,多组织交流活动,为学生提供跨文化交流渠道。
学校及本学院应重视加强对外汉语专业教师的人才引进工作,不仅要引进高学历、高素质的教师,更要引进拥有丰富的对外汉语教学经验的老师,不断完善和构建学科建设的理论平台。
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关键词:区域科技;区域科技发展水平;因子分析
一、 引言
本文从区域科技发展水平的含义着手,分析了影响区域科技发展的内部和外部影响因素,从科技活动投入、科技活动产出、科技支撑环境三个层次构建区域科技发展水平指标体系,收集了11个省、市2006年~2010年的指标数据,运用因子分析法进行比较分析,得出综合排名,并提出了发展对策。
二、 区域科技发展水平的影响因素分析
1. 内部因素。
(1)科技活动投入因素。科技发展的物质基础,包括:科技人力资源投入、科研经费投入、科技基础设施投入等三个方面:科技人力资源是现代社会生产力的重要组成部分,是一个区域科学技术发展的重要基础,从区域分布上看,我国科技人力资源投入水平与区域科技发展水平和经济实力具有较高的一致性,表现出较为明显的地区差异。科技经费投入是撬动其他资源的杠杆,其来源渠道、相对数量以及在基础研究、应用研究、开发、产业化等各环节投入的结构分布,对科技活动的发展方向和发展强度起重要的导向作用,区域科技经费投入水平主要取决于区域经济水平。科技基础设施是物化了的科技投入,是不断提升科技活动数量、满足科技活动需求的物质保障,是衡量科技发展水平的基础指标。区域科技基础设施资源的投入与有效配置对于指导区域科技活动投入平台建设,完善区域科技发展体系,提高科技发展水平具有重要的指导作用。
(2)科技活动产出因素。科技活动所产生的各种成果,包括科技论文、科技项目、专利、技术市场成交合同、科技成果产业化等形式,是衡量区域科技发展水平的重要标志之一,反映科技投入的有效性。按照成果形式可以分为三类:知识型产出,主要包括科技论文、科技项目和专利三部分。技术型产出,主要表现形式为技术市场中的各类技术合同交易。科技成果产业化,指将科技成果从基础研究、应用研究到中试、批量生产直至形成规模生产的过程,可以体现科技成果的社会效益和经济效益。
2. 外部因素。
(1)区域政策因素。在区域科技发展进程中,地方政府起到作用可以从两个角度得以体现:一方面以政策为引导,通过不断深化区域科技体制改革,形成科研、开发、生产、市场紧密结合的机制,建立以企业为主体、产学研相结合的技术开发体系和以科研机构、高等学校为主的科学研究体系以及社会化的科技服务体系,为区域科技发展提供体制保证;另一方面以科研经费投入为手段,为区域科技进步提供财政支持,给予充分的物质保障,为各项科技活动的蓬勃发展和科技成果的涌现创造条件。
(2)区域经济因素。影响区域科技发展水平的经济因素包括经济水平和经济结构两个方面:
区域经济水平一方面是区域科技发展的基础,决定着区域科技投入规模、强度和地方政府财政科技投入等影响区域科技发展的投入状况;另一方面,区域经济的发展水平对科技的需求决定着区域科技发展的规模和强度。
区域经济结构对科技发展水平的影响主要表现为区域产业的专业化导致的对技术需求的专门化,使区域间科技投入方向、结构等存在一定的差异,从而形成了区域科技发展内容和方向的差异。
(3)区域社会环境因素。区域社会发展条件。区域科技与社会发展是区域发展中相互影响和促进的两个部分,区域科技发展的目标之一是为了满足社会发展的需要,促进区域社会的全面发展;区域社会发展程度则决定了区域科技活动的类型,良好的区域社会发展条件也为区域科技的发展提供根本保障。区域的人口状况、文化教育程度和城市服务等级等因素都会对区域科技发展水平产生重要的影响。
区域自然资源与生态环境。区域自然资源的结构及其丰腴程度在很大程度上影响区域的产业结构,从而影响区域科技发展的目标和方向。生态环境日益成为区域发展的重要内容,治理和保护生态环境已成为区域科技活动的重要内容。
(4)区域创新环境因素。区域创新环境是地方行为主体之间在长期正式或非正式的合作与交流关系基础上形成的,包括文化环境、制度环境、组织环境和信息环境等几个部分。区域创新环境对区域科技发展的影响体现在对促进科技人才培养与成长、提升创新能力及科技成果转化能力、吸引区域外科技资源等三个方面。
三、 区域科技发展水平评价
1. 评价指标体系。本文从投入、产出和区域环境等三个方面建立区域科技发展水平的评价指标体系,如表1所示,共设有3个一级指标、12个二级指标和23个三级指标。
2. 评价对象与数据来源。根据GDP、人均地区GDP水平、产业结构,及各地区的经济与科技发展水平特点,选择黑龙江、吉林、辽宁、山西、陕西、河北、北京、山东、江苏、浙江、湖北等11个地区,作为区域科技发展水平评价和比较研究的对象。评价所使用的数据主要来自2005年~2012年《中国科技统计年鉴》、《中国统计年鉴》及各地区统计年鉴等相关资料。
3. 评价方法与计算过程。本文采用因子分析法对选定区域的科技发展水平进行评价。
(2)计算特征值、贡献率和累积贡献率。针对选定区域的年度数据,在数据标准化处理的基础上,运用SPS-S19.0软件计算相关系数矩阵、特征值、贡献率,进行因子旋转,确定主因子变量,从而得到各选定区域科技发展水平的排序。
以2006年为例,计算11个地区指标数据的特征值、贡献率与累积贡献率,可以得到变量相关系数矩阵的4大特征值:10.478、7.055、1.984、1.377,其方差总和占样本方差的90.839%,其余19个因子所占比重不足10%,故提取提取前4个因子作为主因子,记作F1、F2、F3、F4。
以旋转后各因子的发差贡献率作为权数来计算各地区的科技发展水平的评价得分,即:F综合=45.555F1+30.673F2+8.624F3+5.987F4
根据上述模型和公式计算可得2006年11个地区的科技发展水平得分及排序情况。并进一步以同样的方法对11个地区2007年~2010年的科技发展水平进行数据分析,综合排名汇总如表2所示。
4. 评价结果分析。由表2所示,可将11省市科技发展水平分为4类:
(1)第一类:北京。我国政治、经济、文化和科技的中心,有较好的科技基础条件和政策环境,有众多国内较高研究水平的国家重点大型科研机构和研究中心,知名高校,科技人才和科技设备等资源相对丰富。从基础数据上看,北京市科技经费投入的数量及其占地区生产总值的比重都超过其他地区,科技资源的利用率相对较高,科技投入贡献率最大,科技投入对经济增长的拉动作用比较强。
(2)山东、江苏、浙江。从2006年~2010年这三个省的科技发展水平综合排名始终位于前列。其中,江苏省和浙江省的自然环境和经济条件很接近,两省的地区生产总值也始终位于全国前列,从而能提供其科技发展所需要的经济基础,科研成果能够较好的实现生产化,产学研结合程度比较高,科技市场成交率比较大,这些特点都将促进三省市的科技发展,为其提供正向效应。而山东省虽然科技投入贡献率比较小,科技投入强度也比较低,但是山东省的经济总量比较大,山东是我国北方沿海经济发达地区之一,具有区位条件优越、劳动力资源丰富等优势条件,故其科技发展水平也处于全国前列。
(3)陕西、辽宁、湖北,中等水平。如陕西省,拥有自己独特的科技优势,是我国西部地区科技力量最强的省份。受国家产业布局政策的影响,陕西省形成了以重工业为主的传统产业,第一产业基础薄,第三产业发展滞后,陕西地区生产总值主要依赖第二产业,科技的发展和进步也主要体现在第二产业上。陕西省是资金密集型产业,形成了资金拉动和科研项目带动的经济增长模式,都有助于其科技水平的发展。
(4)吉林、黑龙江、山西、河北,排名靠后。三省地处我国东北老工业基地,地理位置接近,具有相似的资源和政策环境,但是三省的经济发展和科技发展水平差别较大。从地区生产总值和科技发展水平排名可以看出,辽宁省的经济实力和科技发展水平较强,直接受京津冀地区的技术发展和溢出效应的影响,加上重工业水平较高,科技力量较强,形成了以钢铁、煤炭、石油工业和多种机械制造工业为主的重工业群。辽宁省的科技投入强度也占相当大的比重,充分利用科技资源,宽松的创新环境,使得辽宁省的科技发展水平位于东北三省之首。
5. 发展对策。
(1)加快经济建设,改善科学技术研究的物质基础条件。先进的科研设施及科技基础条件建设,是提高科技发展水平必不可少的物质基础,而这需要以经济条件为基础。因此,提升科技发展水平,首先从提高经济实力着手。
(2)增加科技投入,加大科技投入力度。加强对科技活动的经费投入、人力投入和物力投入,建立以政府、企业、科技贷款为支撑的多渠道的科技经费投入体系,制定优惠的科技政策,鼓励企业进行科研活动、加大科技活动投资,为科技发展提供良好的资金基础。
(3)完善科技管理体制,落实科技政策。改善科技体制缺失的局面,完善科技管理体制,强化对重大科技政策的制定和科技活动的宏观管理和统筹协调,切实提高科技政实施的效率和效益,使科技活动在有序的市场环境中顺利进行。
(4)鼓励和刺激科技成果转化,规范技术市场。进一步规范和完善技术转让市场环境,为科研机构搭建合作平台,使其为科技产业和高新技术企业发挥更好的科研实力。采用激励、竞争手段,鼓励科技人员对科技成果的转化,使科技成果推动技术进步,进而促进科技发展。
(5)大力发展产学研一体化的科技合作体系。积极引导生产企业、高等院校、科研院所、科技中介、政府结合成一个统一的整体,集教育、科研、开发、生产、销售于一体,发挥各自优势,推动科技经济结合,共同开展技术创新的活动,逐步实现科研―产品―市场―科研的良性循环的有机整体。
参考文献:
1. 马克思恩格斯全集,第46卷.北京:人民出版社,1972.
2. 罗伯特・M・索洛.经济增长的因素分析.北京:商务印书馆,1999.
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4. 李柏洲,苏屹.区域科技创新能力评价体系的优化及实证分析.情报杂志,2009,(8):80-84.
5. 李京文.科技富国论.北京:社会科学文献出版社,1995.
6. 陈英杰.基于重大科技成果转化项目的江苏高校产学研合作研究.东南大学学报(哲学社会科学版),2013,15(2).
基金项目:吉林省科技计划项目“吉林省科技发展动态与评价检测研究”(项目号:20110666)。
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