意识形态专题教育笔记范文

导语：如何才能写好一篇意识形态专题教育笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、工作开展情况

（一）及时传达，全面部署。

接到上级下发的通知后，学校组织党员教师召开了意识形态专题工作会议，传达学习上级关于加强意识形态工作精神，并结合我校实际，制定了学校意识形态实施方案，强化责任意识，严格追究问责，将意识形态工作作为重要工作常抓不懈。

（二）明确工作职责，健全领导体系。

学校成立了意识形态工作领导小组，党总支书记担任组长，王清群校长是第一责任人，全面负责意识形态工作的常规化、制度化，主抓推进、落实、督查等工作。领导小组下设办公室，负责组织、协调全校意识形态工作。党支部和学校领导班子成员根据自身工作分工，按照“一岗双责”的要求，负责分管年级、处室的意识形态工作。

（三）加强思想引领，深化理想信念教育。

以支部书记讲党课开局，把党员干部的意识形体教育渗透进党支部“”和“两学一做”学习教育的常态化计划中，通过组织集体学习和个人自学，要求每一位党员领导干部和党员教师都认真撰写学习笔记和心得体会，在平时工作中践行“四个意识”，提高政治站位和政治自觉，强化责任担当，发挥党员的先锋模范带头作用。

（四）强化师德师风建设，践行社会主义核心价值观。

学校坚持把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，多渠道、多层次的开展师德师风建设工作。要求全体教师在加强业务知识学习的同时，不断加强政治理论学习和教育相关法律法规的学习，用先进的文化方向和高尚的意识形态引导和武装教师队伍。通过学习，准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵，使其认识到社会主义核心价值观不是一句口号，更不是空洞的说教，而是上好每一节课，服务好每一个学生的实际行动。不断提升了广大教职工的职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风，树立了良好的职业形象，为学校可持续发展打下了良好的基础。

（五）加强校园网络舆论引导和管控，发挥网络积极作用。

针对当前网络信息量大、传播快、吸引力强等特点，学校始终把校园网服务与教学和网络舆论安全工作放在同等重要的位置，成立了网络安全领导小组，负责校园内的网络安全和信息安全管理工作，规范师生的微博、微信、QQ等，建立定期汇报及网络事故随时报告制度。在加强管控的同时，积极宣传传播正能量，坚决抵制一些不良信息，虚假信息和有害APP等对学生的影响和侵蚀，使校园网络不仅服务与教学的主阵地，更是加强意识形态建设的主阵地。

（六）汇聚正能量，突出正面宣传。

学校通过召开全体教职工大会、校园网络、电子屏、微信工作群、楼道张贴等各种途径，大力宣传社会主义核心价值观内容，利用班会、每周的升旗仪式等教育形式，把宣传社会主义核心价值观和弘扬传统美德有机结合起来、与学校教育教学工作结合起来，对学生进行了教育活动，提升了广大师生的文明素养。通过各种宣传和学习手段，让主流意识形态在学校中占据主导地位，不断提高其传播力、引导力和影响力。

二、存在的问题和差距

（一）理论学习方面不足。

党员学习的主动性和自觉性不足，系统性不强，理论学习倾向于机械化，习惯于会上学习，利用业余时间开展系统学习还不够。

（二）思想意识重视不够。

对意识形态工作的重要性意识不足，把意识形态工作作为一项软任务，存在“重业务轻思想工作”的倾向。

（三）工作机制不够健全。

对意识形态工作缺乏深入研究和统一部署，缺乏组织性和指导性，存在工作部署多、检查落实少等问题。

三、下一步工作打算

1、继续加强理论学习，充分加强党支部学习的带动效应，创新学习形式，完善学习手段。

2、切实加强组织领导，纳入党建工作责任制，完善考核工作机制，推动意识形态工作规范化常态化。

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关键词：高校 形势与政策 思考

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0197-01

1 充分认识形势与政策课程建设作用

认识形势与政策课程建设的作用，是加强高校该课程建设的关键。作为一名从事此教学的老师，务必要明了形势与政策教学的主要作用，即帮助学生正确认识国家的政治、经济形势以及改革发展所处的国际环境及时代背景，全面认识和正确理解党的基本路线、重大方针和政策，激发学生的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，帮助他们正确看待国内外形势，自觉抵制错误思想的影响，正确把握未来，勤奋学习，成才报国。介于此，我们可以看出，高等院校进行形势与政策的教育教学时其他马列理论课程无法比拟的，无法取代的。而且，对学生进行马列的理论知识教学，很容易让学生感到枯燥无味，但是形势与政策的课程教学就并不如此，它可以建立是当下实效的基础上，该课程老师讲解的主要内容，也是最近发生的国内外大事，比如我党的“十”以及“两会”。

当下有很多的高等院校都没有认识形势与政策教育教学的重要性，对此类课程缺乏科学的认知，部分高校不能很到位地理解形势与政策的作用，随着互联网的发展壮大，在校大学生基本人手一台笔记本电脑，这对高校的领导来说，更是有必要开设形势与政策的课程，无形当中也减弱了该课程的教育投入，图书资料以及相应的师资队伍建设、学时学分等都缺乏必要的投入，造成高等院校的形势与政策的课程教学处于一个自生自灭的状态。目前某些高校还存在此类情况，那就是高校领导“迷信”知名专家，他们认为只要遇到一些重大事情，请相关知名的专家或者领导进行几次讲座就行了，没有必要大费周折地搞形势与政策的课程计划。上述只是问题的一个量化，如果这些糊涂认识不改变，高校的《形势与政策》课就难以得到发展和提升。

2 建立健全课程管理体制，明确责任分工

高等院校的形势与政策，虽然名称上区别与思想品德类的课程，但是究其实质，还属于思想政治教育的范畴。高校的形势与政策的授课形式丰富多彩，与之有关的管理部门众多，该课程没有固定的教材，涉及的教学内容也是与时俱进，追随时代步伐。因为形势与政策的课程内容具有实效性，所以很多大学生都期待上此课程，但由于受教育的学生面大，连续开设时间长，教学内容变化快，师资队伍成份特殊，所以我们又不能把它和一般课程一样看待，因此增加了该类课程的教学难度。

在教学管理上，形势与政策至少要涉及党委宣传部、教务处、思想品德教研室以及各系（学院）党团总支、行政等部门。众多的部门之间要明确分工，密切合作，形成一个管理有力的合作局面，这样才能取得事倍功半的效果，反之，若各个部门之间互相“踢皮球”，就会使得该课程教学出现效果低，流于形式等现象。

全国各大高校的党委要树立重要的形势与政策的课程观念，分工明确，建立一个有序的教学网络，优化内部不合理的成分。另外负责高校日常教学管理的部门应该与其他部门之间积极协调，使得学校的形势与政策教学步调一致。作为高等院校的意识形态以及形势教育的主观部门——党委宣传部应该对全校的形势与政策课程统一规划，并定期的举办一些有关形势政策的讲座或者报告大会，充实形势与政策，弥补课堂教学上的不足。当然，各高校之间的具体情况不一样，实行的方式也不一样。总而言之，各大高校应该根据自身的实际情况，形成管理合力，把这门课落到实处即可。

3 运用现代化的教育技术，拓宽教学内容

当下的各大高校的课堂上都具备了最基本的多媒体教学设备，形势与政策老师在进行教学的时候，可以借助于此类设备丰富课堂教学的模式。比如笔者在这学期的形势与政策课堂教学上，就运用多媒体让学生观看我党“十”以及“两会”的视频，学生在观看视频后，有了深入的了解，笔者再对学生进行详细解读，这样不仅提高了教学效率，还让学生更直观地了解到了我国的方针政策。

对于形势与政策的教学内容，很多的老师感到茫然，没有一个固定的尺度或者教材，反而有点无从下手。为此笔者经过总结归纳了以下几个方面的内容：（1）将形势与政策的教学内容与马列等理论知识结合起来，在教育教学的课堂上，形势与政策的老师可以在动态解读时事政治的基础上，进行形势观教育；（2）将形势与政策教学与爱国主义的本质联系起来，对学生进行以爱国主义为主题的专题教学；（3）历来形势与政策的教学内容都属于高校思想政治教育的范畴，因为形势与政策的老师要实现两者的结合，把大学生关系国家大事，关系时事政治的爱国主义心情转化为学习好专业知识上，读书报国。

4 结语

作为改进大学生思想政治教育教学的有效途径，与时俱进地提高高校形势与政策的教学质量，增强形势与政策的课程是时效性，务必要以规范教学课程为基础，立足实际，立足我国现实国情，创新高等院校的形势与政策的教育与教学方法，加强高校形势与政策教育课程建设，积极进取，不断探索。引导大学生对我国的方针政策有一个全面的了解，为我国的现代化建设培养人才。

参考文献

[1]戴幼玲.形势与政策课教学模式的新探索[J].中国科教创新导刊，2007（18）.

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【论文摘要】为加强思想政治理论教育的针对性、提高教学效果，在思想政治理论课新课程方案实施之机，应将研究性教学引入理论课的教学中。为此，一要创新教学观念，确立引导性和问题式的观念，提高思想政治理论教育的有效性；二要创新教学内容，加强教学的针对性，体现时代感；三要创新教学方式，强化理论教学的实践性，加强实践性教学环节。

在高校思想政治理论课实施新一轮改革之际，作为从事思想政治理论教育的教师，应当抓住这一时机，从传统教育的惯性和影响中解放出来，改革那些妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教学模式和方法，大力推进研究性教学，使思想政治理论课的教学更加贴近社会、贴近现实，增强实效性、针对性，以提高教学效果。

1．创新教学观念：确立引导性和问题式教育的观念。思想政治理论课教育的目标和主要功能在于对大学生进行比较系统的理论和思想政治教育，使他们树立起正确的世界观、人生观、价值观。面对当今经济、社会、文化、人的思想观念发生重大变化的现实，要实现和充分发挥这一目标和主要功能，必须突破传统观念的束缚：其一，确立引导性教育理念，提高思想政治理论教育的有效性。教师应当把引导大学生对理论的认同作为教学的基本出发点，消除学生的逆反心理和排斥现象，提高大学生对理论的认同度。在坚持思想政治理论教育明确导向的基础上，通过正确引导，使学生在多元化意识形态存在的前提下，在指导思想上选择理论。其二，确立问题式教学观念，提高教学效果。教师应当树立学生主体性地位，把教学出发点真正转向学生，从学生的思想实际和理论需求出发，在观念上强化问题意识、淡化体系意识。由于新方案根据新形势下高校思想政治理论教育的特点和新要求，在课程设置上以学科综合形成的优势来解决大学生所面对的带有综合性的问题，因此，采用以问题为出发点的专题式教学可以更好地提高教学效果。而且，以专题的形式把课程涉及的基本内容和主要理论观点结合实际讲深、讲透，可以更好地提高教学的有效性。此外，思想政治理论课的教学目标不是要把学生培养成为某一学科的专家，而是要使他们通过对课程的学习，把握观察社会、分析问题的基本方法，认同、理解党的理论、路线、方针、政策，坚定建设中国特色社会主义的信念，能够成为社会主义事业的建设者和合格接班人。因此，根据课程的基本内容，结合大学生的思想实际，梳理出若干专题，有针对性地解决学生思想中存在的各种问题，更有利于提高教学效果。

2．创新教学内容：加强针对性，体现时代感。对教师来说，教学内容的改革和创新是教学工作的永恒主题。教学内容的创新要求在遵循教学基本规范和要求的基础上，通过自己的研究，从受教育者的实际出发，把新的理论发展内化为用学生乐于思考、愿意接受的语言表达出来，使他们能够感受到通过教师的教学，能给他们带来更多的启发和思考。

思想政治理论课教育的基本目标是使学生掌握的基本原理，并用学到的基本原理去分析、解决各种社会现象和现实问题。这就要求我们所传授的理论是与时俱进的理论，是被实践证明的具有生命力的理论。因此，教师必须把握实践中理论发展的最新成果，使教学内容随着实践的发展而不断创新，反映理论发展的最新成果，跟踪理论研究的前沿，使思想政治理论课的教学充满生机和活力，并用发展的理论去分析各种社会现象，解释各种问题，为学生释疑解惑、指路引航。只有把学生面临的实际问题和种种困惑作为思想政治理论课教学的切人点和结合点，才能增强教育的针对性和有效性，使思想政治教育更加贴近学生实际，更加切合学生需求。同时，教师还必须注意把握学生的思想动态和他们关心的现实问题，研究学生的思想实际和社会现实情况，在教学中注重联系国际、国内两个大局，联系改革开放和现代化建设的实际，联系学生的思想实际，与时代同行，以实践作证，用事实说话。了解学生、了解社会，实质是把的理论与学生的实际、社会的实际联系起来，这是理论联系实际的具体体现。理论联系实际，不是用理论迎合实际，而是用理论分析实际、说明实际。在提高教学有效性的整个链条中，把握学生的思想实际是重要的一环。只有做好这一环节工作，加强教学的针对性，提高教学的有效性，才有坚实的基础。总之，只有坚持用发展着的理论武装大学生的头脑，坚持理论联系实际，使教学内容贴近实际、贴近生活、贴近学生，才能提高思想政治理论课教学的针对性和有效性，体现时代感。

3．创新教学方法：推进研究性教学，加强实践性教学环节。在思想政治理论课中可以运用的研究性教学方法多种多样：如以启发式、互动式等形式引导学生参与教学过程，激发学生的主动性、积极性和创造性，让学生在教学实践中得到锻炼和提高；采用“问题切入式”的教学方法，教师在教学过程中，把学生关注的现实问题与理论联系起来，用基本理论说明、解释现实问题，使理论教学具有现实感；在教学手段上，充分运用多媒体开展实践教学，增强教育的时代感和现实感，引导学生感应时代脉搏的跳动，跟踪社会前进的脚步，在时代和社会的发展进步中汲取营养。

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（赤峰学院 历史文化学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘 要：在“文化热”和“素质教育”的社会大背景下，中国文化史是目前各大高校都在开设的一门课程，随着高校课程改革的规划实施，中国文化史课程的改革也势在必行。针对这门课的特点，改革主要集中在教学内容和教学方式这两个方面。

关键词 ：中国文化史；教学改革；内容；方式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）01-0258-03

目前，各大高校几乎都开设了中国文化史这门课程，无论是院系内部的选修课，还是全校的公选课，在现下“文化热”和“素质教育”的背景下，这门课已经成为历久弥新的一门课程。然而，随着社会的发展和思想观念的进步，高校的课程也在进行不同程度的改革，中国文化史这门课程也不例外。本文仅从教学内容、教学方式两方面来探讨。

一、教学内容

中国文化史，顾名思义，就是中国文化的发展历史。这里主要包括两个方面，一是文化，二是发展脉络。文化含义广泛，既可以包括“小文化”的范畴，又可以包括“大文化”的概念。“小文化”即人类所创造的一切观念意识形态成果；“大文化”即指人类所创造的文明成果，既有物质文明，又有精神文明。而发展脉络，既是每个具体文化体系的发展脉络，又是整个文化的发展脉络。所以，单从文化的概念上看，文化也是一个非常庞杂、内容涵盖量非常大的体系。但是，中国文化史这门课程在高校开设的时候，一般都是36课时的选修课，最多是54学时。这么短的时间内，如何合理的安排好每个部分的内容，让学生既能学到知识，又能深入探寻中国文化的内涵及其发展脉络，确实是一件非常不易之事。因此，在讲授《中国文化史》的时候，教学内容的设定是非常必要的。

现在关于中国文化史的书目非常多，①每一本书都从不同的角度对中国文化史做了系统的论述。而且，高校的中国文化史一课基本上没有规定的教材，这就为授课教师的自由发挥提供了空间。一般在教授《中国文化史》时，基本上是按照文化的历史发展脉络来论述，即按照文明进程中里程碑式的文化创造及特点，将整个中国文化发生、发展的历史过程分为8个阶段：

1.夏王朝建立以前为第一阶段，这一阶段是我国文化的起源阶段，重点介绍各个史前遗址，这不仅是我们探寻文化起源的重要证据，也是我国先民在物质、精神、社会组织等方面的具体体现。

2.夏、商、西周时期为第二阶段，这一阶段是我国文化的形成和初始阶段。重点介绍夏商时期的神本文化和周代的文化维新。

3.春秋战国时期为第三阶段，这一阶段是我国文化的轴心时代。重点介绍百家争鸣以及诸子思想。

4.秦、汉时期为第四阶段，这一阶段是我国文化的发展阶段。重点是秦代的文化一统和汉代的思想统一。

5.魏晋南北朝时期为第五阶段，这一阶段是我国文化的大融合和大发展时期。重点介绍这一时期多元文化的形成以及文化成就。

6.隋唐五代时期为第六阶段，这一阶段是我国文化的大繁荣阶段。重点介绍唐文化繁荣的原因、宏大气魄以及在文学艺术方面取得的成就。

7.宋辽夏金元时期为第七阶段，这一阶段是我国古代文化发展史上的又一高峰阶段。重点介绍宋代的士族文化和市井文化、元代的的文学以及辽夏金少数民族文化。

8.明清时期为第八阶段，这一阶段是我国古代文化发展的总结阶段。重点介绍明清两朝对古典文化的大汇总。

这样的课程内容的设置，在实际教授起来，要想完成教学计划，每个部分几乎都是蜻蜓点水，一扫而过，该深入的地方没有时间去深入，学生感兴趣的地方也没有时间去具体讲解，所以，教学效果并不是很理想。针对这种情况，应对中国文化史这门课的教学内容进行改革，以期能达到理想的效果。

（一）文化史的线索可简介

文化史的线索为第一部分，这一部分简略介绍即可。因为中国文化史的发展脉络同中国古代史的发展脉络几乎是一致的。由于大部分学生从小就接触中国古代史，因此，对于历史的发展还是比较熟悉的。因而，这一部分可以一带而过。然而，文化史毕竟不等同于古代史，所以，在这里，需要重点强调的是每一个阶段的文化重点。这样，学生对每一阶段重点的内容有所了解，有利于之后具体教学的开展。

（二）选取典型性的文化特征

在每一发展阶段中，可以选取其中具有典型性的文化特征来做深入的探究。这样，既可以满足学生深入学习的求知欲，又能使这门课有一定的深度。譬如，在进行春秋战国时期文化史讲解的阶段，不用把诸子百家都一一讲解清楚，我们可以挑选其中的某一学派来做一个专题讲解。以儒家思想为例，儒家学说对于古代甚至现代社会都有很大的影响。课堂上可以从《孔子》这部影片谈起，对儒家思想的产生、其内容和影响做重点讲解。在讲解的过程中，可以让学生思考儒家为中华文化提供了什么样的核心价值观，具体的仁爱、自强、正义这些核心价值观，在当时的社会又有什么具体的意义和产生了什么样的影响。举一反三，道教思想、墨家思想，甚至杨朱之学，究竟是如何产生的，其具体的思想内容是什么，对古代文化甚至我们现代的社会，又产生了什么样的影响。这样一来，课时的安排适中，学生既有学习的时间，又有思考的时间，还有深入探究的模板。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，讲的就是这样的教学方式。

（三）学问与现实对接

学以致用，以古看今是我们学习的最终目的，在进行文化史学习的时候，要始终贯彻这一思想。所以，在讲解文化史的每一阶段时，要尽量与现代社会的思想、状况等结合，古今结合才能使这门课真正活起来。譬如在学习周代文化的时候，周礼是一个庞杂的体系，其中有很多的礼节早已废止，我们现在理解起来也比较困难。但是其中有些礼节仍然存在于我们的社会中，如周代的婚姻“六礼”②就是其中之一。婚礼对于学生来说并不陌生，那么，究竟哪些婚礼仪式是属于周代“六礼”的范畴之内呢？六礼在几千年的朝代更替中，又有哪些变化呢？带着这些问题，对周代六礼进行讲解，古今对比，既能学到知识，又能对现代的婚礼进行渊源追溯，使得学问与现实能够真正对接。

（四）尽量缩短学习古代文化的距离感

由于时间跨度较大，学生在学习古代文化的时候，往往存在着距离感。因此，教学内容的安排上，要尽量缩短这种距离感，要让学生真正深入其中，才能学有所悟。举例来说，现在央视的纪录片《舌尖上的中国》风靡一时，这部纪录片也受到了很多学生的喜欢，而饮食文化也是中国文化的一部分，因此，在学习中国文化史的时候，不妨以此为题，做一个专题探讨。这个部分可以放在宋代文化上来讲解。宋朝时期的市井文化兴盛，其主要表现形式，除了文学艺术之外，饮食也是一个重要方面。宋代的市井饮食，大多记录在宋人的笔记小说之中，还有一部分是以诗文、绘画的形式流传下来，如宋代诗人范成大的《吴郡志·风俗》、宋人梅尧臣的诗歌《河豚鱼》、南宋画作《斗浆图》等，不论是记载的各地小吃，还是吟咏的美味、描绘的市井贩卖煎点汤茶药的情形，无不栩栩如生。以《舌尖上的中国》开题，先激起学生的兴趣，然后层层展开，通过对宋代饮食文化的介绍，使学生对宋代市井文化有了一个极深的印象，还可以借此引导学生对中国饮食文化史进行探讨。

这样一来，教学内容的安排相对来说比较合理，可以解决知识的深入学习和有限的课时之间的矛盾。

二、教学方式

要想真正达到良好的教学目的，除了教学内容之外，教学方式也是非常重要的。

（一）充分利用多媒体

现在的教室一般都配备多媒体，多媒体对于现代化的教学来说，是非常重要的，因为现代社会已经进入了一个读图时代，图片和影像往往是文字的必要辅助和补充。中国文化史尤其如此。比如在学习史前文化的时候，遗址的介绍是必要的，但是单靠一组组的数据，学生无法想象具体的情形。这个时候，多媒体的作用便凸显出来，在数据的旁边配上适当的图像，既直观，又能助于学生的理解。举例来说，在介绍后岗一期文化时，距今五六千年以前河南省濮阳西水坡（在河南濮阳市西南）的45号大墓中，壮年人尸骨旁边的随葬物为蚌壳摆成的虎、龙和鹿。这3种动物的形象不难想象，但是在几千年前的遗址中出土，用蚌壳摆成的虎、龙和鹿的具体情形，假如不用图片的话，相信很难有学生会想象的跟实际出土的一样。再如，在讲解秦代文化统一的时候，秦始皇的“车同轨”措施，大家都不会陌生，但仔细探究“车同轨”的含义，相信会有不少学生知其然，不知其所以然。假如在多媒体上放上一组照片，即今天河北省石家庄附近的井径秦皇古道，这条古道保存了秦始皇时期道路的原貌，在这条古道上，车辙痕迹又长又深，肉眼一看即非常明显，这样一来，不需要教师讲解，相信学生也一定能明白“车同轨”的含义。除此之外，还可以放一些与教学内容相关的、简短的资料片，利用视觉的冲击，加强学生对于所学知识的掌握和深入理解。

（二）让学生主动参与教学

现在的教学改革提倡还课堂于学生，让学生做课堂的主角。这就对传统的“填鸭式”“满堂灌”式的教学提出了新的要求。中国文化史这门课，很多的内容学生会很熟悉，因此，在新的教学改革形势下，可以最大范围的让学生参与到课堂教学中来。如讨论课就是其中的一种方式。在学习一个新的知识点之前，教师可以先给学生简单讲解一下，然后鼓励学生自己查阅资料，阅读文献，等下一节课的时候，进行一个班级的大讨论。比如在学习魏晋南北朝文化的时候，可以组织学生进行“魏晋名士”的探讨。这一时期，社会上有“品评”的风气，那么，今天我们在课堂上，也做一个“品评”，品鉴这一时期的名士，说说自己的一些看法。然后，可以让学生做总结，也可以教师自己做一下总结，这样一来，学生都参与到教学中来，还是以主动的形式参与进来的，效果应该比教师满堂讲解要更好一些。

（三）鼓励学生自己讲课

还可以让学生体会一下自己讲课。同讨论课一样，教师先布置好要讲解的内容，然后学生自己准备，或是做教案，或是做课件，第二节课的时候，鼓励学生自己到讲台上去讲解。主动讲解和被动接受，其效果差别巨大。通过这样的方式，既锻炼了学生的自我学习能力，也锻炼了学生的勇气。

（四）写读书笔记

学写读后感也是锻炼学生的一种方式。与中国文化史相关的书籍数不胜数，在学习到具体的某一问题时，教师可以根据实际情况，让学生进行读书笔记的写作。鼓励和引导学生认真阅读文献书目，通过阅读，进行读书笔记的写作或者重点的摘录。教师要及时、细心的对读书笔记或摘录进行批改，这样，教师对每个学生的具体学习情况都会有所了解，对学生来说，既扩大了阅读面，也进行了思考，一举两得。

由于学生知识量和学习能力等方面的欠缺，因此，不论哪种教学手段，都离不开教师的指导。教师应尽量充实自己的知识量，对学生进行认知的引导，逐渐培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

当然，对于中国文化史这门课程来说，需要改进的方面还有更多，希望通过我们的努力，让中国文化的魅力在每个学生的心中绽放，也希望通过改革，让我们的高校课堂更加充满活力。

注 释：

①阴法鲁，许树安.中国古代文化史.北京大学出版社，2000；柳诒徵.中国文化史.南京钟山书店，1932；陈登原.中国文化史.世界书局，1935-1937；顾康伯.中国文化史.上海泰东书局，1924；王云五.编纂中国文化史之研究.商务印书馆，1937；钱穆.中国文化史导论.商务印书馆，2003；梁漱溟.中国文化要义.路明书店，1949；吕思勉.中国文化史.新世界出版社，2008；冯天瑜，等.中国文化史.高等教育出版社，2005；李山.中国文化史.北京师范大学出版社，2007；陈辉.中国文化史.科学出版社，2010；张岱年，方克立.中国文化概论.北京师范大学出版社，1994；胡世庆.中国文化通史.浙江大学出版社，1996；吴荣政，王锦贵.简明中国文化史.湖南师范大学出版社，1991.

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[关键词]品牌战略;思政课;青年教师

[中图分类号]G41 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）02 ― 0145 ― 03

当前，中国社会正由传统社会快速向现代社会转轨，市场化、国际化、信息化发展迅猛，大学生信息渠道日益多元化，思想选择日益个性化，大学思想政治教育工作面临着空前复杂的社会形势，教学效果差强人意。如何提高大学思政课课程的教学实效性，是摆在高校和教育行政管理部门面前一个不可回避的问题。借鉴商业领域的品牌战略，通过有意识的品牌经营，建设有特色、有底蕴和有学术积累的思政课课程品牌与教师品牌，创新高校思政课课程建设与师资培养模式，既是思政课教师个人发展的需要，也是时展的需要，更是实现高校思政课教育和意识形态教育功能的内在需要。

品牌战略具有重要意义

美国学者菲利普・科特勒认为，品牌是一种名称、名词、标记或设计，或是它们的组合运用，其目的是藉以辨认某个销售者或某群销售者的产品，并使之同竞争对手的产品和劳务区别开来。〔1〕中国学者认为，所谓品牌，“是产品质量、附加值、名称、包装、设计、声誉等各要素的综合体，能使企业的产品和服务与其他同类产品和服务区别开来。品牌是消费者对产品的形象感知，表现为对产品的心理认同，是企业与消费者之间建立良好关系、进行有效沟通的渠道。”〔2〕作为一个市场概念，品牌不仅是一种区别性标识，用以区别不同的产品及销售者，更是一个产品品质的保证，营销艺术的体现，企业运营和管理理念的重要结晶。

品牌建设对企业具有重要意义。2008年美国次贷危机引发全球经济危机，虽然大量中小企业纷纷倒闭，品牌型企业却逆势扩张，业绩辉煌。〔3〕在愈来愈激烈的市场竞争中，企业需要采取恰当的品牌战略进行品牌建设，才能摆脱成本限制实现持续盈利和发展壮大。

在政治宣讲领域，品牌战略已有成功的先例，如一些地方党委宣传部门推出草根“名嘴”宣讲党的政策路线和重大时事，深得百姓喜爱。江苏省泰州市委于2008年、2009年两年选出吕耕樵、陈晓红等20位市民担任“百姓名嘴”，他们从百姓中汲取养分，从民俗民智中寻找能量，运用百姓喜闻乐见的语言和艺术形式来讲述党和国家的大道理，如快板，地方戏，获得巨大的成功。〔4〕

品牌战略也适合大学思想政治理论课的教学。当前社会上有不少考研辅导班，在完全竞争的市场环境下，各种考研政治辅导班也培养出了不少考研辅导“名师”。这是各位优秀辅导教师努力专研、琢磨考研规律并将之以恰当的方式传授给广大考生应得的荣耀和回报。而拥有较多考研辅导名师的辅导机构也成为著名的考研辅导机构。名师，名校，两者相得益彰，考研辅导界的品牌效应是明显的。

品牌分群体品牌与个体品牌。某国某类商品总体质量和服务深受消费者认同，享有较高的国际声誉，该国商品就拥有了较好的群体品牌，如瑞士手表，德国汽车;而某个具体商品的品牌特别响亮，深入人心，如奔驰汽车、苹果手机等，这就是个体品牌。思政课程与教师既要打造群体品牌，也要打造个体品牌。某学校如拥有较多的思政名师、名课，就拥有了思政教学的群体品牌。

当前大学思政课教学有部分教师拥有较高人气，如上海部分高校的教学名师，但总体而言，大部分学校思政课教学缺乏品牌，尤其是缺乏课程品牌群体和教师品牌群体。由于缺乏深厚的学术积累和教学研究，缺乏科学规划、有效管理和品牌意识，教学活动基本与教师绩效考核、职称评定脱钩，课堂教学优秀者可能存在科研欠缺，科研突出者（现行考核体制下就是指发文章多的人）教学风格可能不够活泼，教学效果欠佳。

教师品牌战略的建设路径

内容决定形式，但形式具有相对独立性和反作用，灵活恰当的教学形式和技巧可以更好的表达内容，过时僵硬的教学形式则不利于学生吸收教师教授的信息。在勤练内功、掌握一定的学术积累基础之上，思政课教师也必须借鉴商品的品牌战略，学习与掌握一定的品牌技巧来宣传自己，强化教学效果，打造思政课的课程品牌和教师品牌。

品牌经济学理论研究认为，企业品牌建设过程中有六个最必要的策略，即品牌延伸策略，渠道策略，传播策略，终端策略，危机策略，资本策略。笔者借鉴企业品牌建设的六个策略，尝试论述如何建构和维护思政课的品牌课程、品牌教师，不足之处，还请方家批评指正。

（1）品牌延伸策略，指在降低目标顾客选择成本的条件之下，将既成品牌从现有产品应用到其他产品，通过品牌的范围经济性，增加品牌的现金流。品牌可以向产业链的上下游延伸，也可以向同一行业的其他相关产品延伸。但是，品牌延伸是一把双刃剑，品牌过度扩张可能制造品牌管理的漏洞，毁掉一个品牌。正如阿尔・里斯所言：“毁掉一个品牌的最容易的办法就是把这个品牌名称用在所有的事务上”。〔5〕

思政课教师的本职工作是思想政治教育。思政课教师的科研工作、打造品牌的措施（如参加社团会动、公益活动等）都要和自己的本职工作相结合，才能事半功倍，迅速扩大影响。一名思政课教师可以适当拓展自己的科研与教学领域，但扩展的方向应与原专业或方向有较强的内在联系，原有的学术基础在新的领域可以举一反三，迅速上手。

近年来流行的专题式教学模式符合品牌延伸策略的基本规律。分工越细，专业化程度越高，越容易出精品，讲课的客观效果也就越好，教师及课程的品牌效应也就越明显。从时间纵向上来说，本科时已选过课并且认可该教师教学的学生在硕士阶段学习时再次选课可能性高。教师本科教学时积累的品牌优势可以在研究生教育阶段相关课程上表现出来。同时，思政课教师应珍惜自己辛苦经营建立起来的品牌声望，贵有自知之明，不宜轻易接受非本人学术领域的科研与教学任务。教师必须明确自己科研、教学细分的专业方向，教师的专业知识积累既要有广博的通识铺垫，但更要有精深的专业积累。

（2）渠道策略，是指品牌在建设过程中如何能够保证通过顺畅的销售渠道，使品牌产品顺畅地到达销售终端。另一方面，为维持品牌高档形象，品牌产品的销售应维持一定的短缺――饥饿策略。如一些知名品牌即使经营一度困难也不随意降价，网店打折处理行为也应慎重，因为这可能破坏企业和产品好不容易在消费者心目中建立起来的高档形象。

要维护思政课课程与教师的形象，教师在日常教学管理和与学生的直接接触中应时刻注意维护自身形象。课堂教学管理中要宽严相济，对学生违反教学纪律（迟到、旷课或随意讲话、听音乐、接电话、看课外书、睡觉等）的行为要坚决予以纠正，考试时也应严肃考级，规范阅卷，坚持教学管理的严肃性，才能逐步建立起课程和教师的尊严与权威。

作为学校教育行政管理部门来说，在排课与安排教室方面，在教师职称晋升与职务升迁方面，对思政课教师至少要给予同其他课程教师平等的待遇。学校也可以做一些改革的尝试，如师生相互自由选课。目前已有一些学校开通了学生对教师的单向自由选课，一些学术素养深厚、授课内容直面理论难点和社会热点、讲课方式充满时尚气息、语言风趣幽默又符合学生习惯的教师人满为患，学生抱怨选课难;一些学术素养不够扎实或教学技巧有待完善的教师则相对冷清。数年连续下来，少数教师逐渐在学生群体中形成了自己的超高人气与较佳口碑，教师品牌、课程品牌就此开始形成。

河海大学学院组织的延伸教学项目热点论坛“黄金谈”由黄明理、金林南、谈育明三位在学生中也有较高人气的教师组成，围绕年度重大热点问题，每位教师分别阐述自己的观点，然后三位教师间思想交锋，最后是师生间交流。该活动每年在河海大学三个校区（南京鼓楼校区、南京江宁校区、常州校区）各组织一次，深受欢迎，影响巨大。但该活动非常克制，每年只搞一次，再受欢迎也不轻易增加活动的次数，这既是重质不重量，保证了教师充分的备课时间、保证出精品，同时也是物以稀为贵，品牌自重，维护精品形象。

（3）传播策略，是指品牌在建设过程中如何与目标顾客进行沟通。传播策略中的四个关键点是：向谁传播，传播什么，何时传播与如何传播。大学思政课面向当代大学生传播，传播党的理论、方针、路线和政策，传播国史和基本国情，传播时间一般为课上，传播方式以课堂教学为主，社会实践和课外交流为辅。传播策略包括公共关系策略、广告策略、促销策略等。品牌要从无到有，需要由第三方的赞许带来的可信度，任何新的品牌都需要从公共关系开始。公共关系创造品牌，广告保卫品牌。思政课教师要有品牌自信。大学思政课定位极高，这是由中央定调的，有着极高的严肃性和政治性，这也是任何其他课程都没有的崇高地位的体现;大学四门思政课都是必修课程，课程的课时也有严格保障。这对大学思政课及其教师扩大品牌影响是有利的。

随着企业的逐步发展，企业应该采取广告策略，以提醒的方式唤起消费者对品牌的记忆，从而维护品牌在消费者心中的地位。大学思政课教师需要适当的宣传与广告。思政课教师要适当参加公益活动或社团活动，如公益讲座，扩大自己在政府机关、青年社团、学生、社区乃至一般社会群体中的影响。各级教育行政主管部门可以适当举行一些针对思政课的评比宣传活动，如教育部或一些省教育厅近年来推出的“精彩一课”、国家精品课程、思想政治教育优秀教师、年度人物/教师或“某某名师工作室”等，也培育了一批思政课名师。学校与教育行政管理部门乃至全社会都应宣传奋战在大学思想政治理论教育战线并做出突出成绩的优秀教师，广而告之，充分肯定他们的能力和贡献。

伴随着广告策略的实施，促销策略能够将广告令消费者在购买前产生的心驰神往，转化为实际购买行动。企业要让消费者实际参与到品牌活动中来，给消费者提供实际的品牌体验也很重要。在思政课教学中师生教学互动，教学相长，在教学管理上，师生互动打分都是品牌体验活动。在教学管理实践中，部分学校让学生参与对教师的评价和打分活动，该打分并影响教师的年终考评、收入和职称职级评定。对教师的打分高低取决于他们对该教师的认可程度，包括该教师的工作态度，学术水平（理论素养），教师基本的思想倾向（对一些社会重大热点事件、流行现象和文化产品等的基本态度），方言口音，风趣幽默，口头禅，甚至习惯性装扮和动作，个人道德形象（是否言行一致等），历史影响（以前学生评价的影响）等等。管理部门应对此一制度进行完善和细化，避免出现为讨好学生片面给学生高分的教师得高分、一些教师因此对管理学生投鼠忌器的情况。但是，一般而言，学生满意，有教学效果，才是真正的品牌成功。金杯银杯，不如学生口碑;金奖银奖，不如学生夸奖。学生认同和口耳相传的思政课教师，学生在搞活动、听报告时首先想到的思政课教师，甚至在学生毕业若干年后还能想起的教师，才是真正拥有人气的品牌教师！

（4）终端策略，是指通过终端确定性的建设，提高目标顾客在销售终端的成交率。就思政课而言，每学期的排课是否稳定，一学期内教室场地是否调整，教学班级是否调整，课程排课的时间是上午还是下午，晚上，平时还是周末。教学秘书的配合工作，如教师因临时突况请假调停课，教学秘书是否及时通知到学生，这些教学终端都会给学生对本门课程的态度、评价造成一定影响。

（5）危机策略。企业在进行品牌建设的过程中，总会有许多意料不到的危机发生，企业应对危机的能力将决定品牌建设能否成功。企业通过化解品牌危机，品牌转危为安，化险为夷，将危机转换为商机，最终巩固和提高产品的品牌信用度。

思政课教师在教学过程中也会遇到一些危机或突发事件，如一些教师事先没有预备的重大社会事件或历史事件也可能被学生要求在课堂上给出恰当的解释和阐述。重庆“薄王事件”发生前，少数教师对薄王二人有过多的溢美之词。薄王事件突然发生，教师一时在解释上陷入尴尬。此一危机出现的表面原因是教师说话不严谨，深层原因是学术素养欠缺，教师运用理论尤其是唯物主义辩证法分析、解读社会现实的能力不足，应加强理论修养。危机的应对策略是：多学习，多读书，事前严格认真备课;涉及可能引起争议的课题要格外注意，精心准备，反复沙盘推演;可以请教专家核实专门知识点;教研室抽查备课笔记和随机听课检查;讲课时忌偏激，禁止民族歧视、宗教歧视、地域歧视与性别歧视，要客观务实，辩证地看问题，不随意夸大事实;教学中发现错误要及时纠正并真诚道歉改正;参与学生社团或网络群体活动，与学生搏感情;事后及时总结经验教训。关于党在历史上的重大失误或社会重大负面新闻，回避不是办法，一味的简单否定或无视错误一味的高唱赞歌都不是正确的做法，应实事求是的分析，理性辩证地评析，在错误中寻找正确的因素，在党的纠正错误中发现党的伟大。

此外，一些教室突况，如教学设备的突发状况，教务管理部门系统问题导致教室被占用，等等，如何处理？出现这些情况教师不要慌乱，要及时与学校教务管理部门通气，要求临时调整教室或重新安排上课时间;教师还应娴熟自己的教学内容，做到即使没有多媒体设备，没有电子课件的提示，也能熟练、平静、生动的讲解两节课的教学内容。教师自己不宜情绪失控的抱怨，也不要放纵学生对占教室学生或学校教务管理部门发泄情绪。如有学生突发身体状况，应立即联系相应的医疗救助机构。

（6）资本策略，是指将品牌从一个只有法律资质的产品商标，提升为品牌资产，最终成为品牌资本。学校和教育管理部门对思政课程建设和教师培养既要战略上高度重视，更要在实则上维持一定的财政投入强度。思政课教师配置要按照国家规定的师生比标准足额，避免因人员不足导致的思政课教师的工作量超负荷，使他们有足够的时间和精力从事科研和教改活动。要为思政课教师配备适当的办公和教学硬件，提供一定的项目和经费支持。一旦一个思政课的课程品牌和教师品牌形成，就会成为一个巨大的品牌资产，对增强学校的综合实力有着巨大的帮助。学校在这方面投资是物有所值的。

结语

总之，在当前社会转轨时期，信息爆炸，学生思维极为活跃，品牌战略对思政课教师培养及课程建设的意义十分重大。思政课教师应内外兼修，在练好学术内功的基础上，掌握和运用适当的品牌战略可以极大地提高思政课教师以及课程的教学效果。

〔参 考 文 献〕

〔1〕菲利普・科特勒.营销管理：分析、计划和控制〔M〕.上海：上海人民出版社，1996：607-608.

〔2〕胡欢欢.品牌定位与品牌建设―十年来中外品牌研究综述〔J〕.今日南国.2008，（04）：29-30，153.

〔3〕刘强.经济危机中的企业品牌建设分析――以李宁品牌为例〔D〕.济南：山东大学投资经济学，2010.

〔4〕宏奇，晓勇，介铸，世停.走街串巷、能说会唱，泰州有支特殊的宣讲队――“百姓名嘴”提了老百姓精气神.新华日报〔N〕.2011-04-07（A1，A5）.

〔5〕邢可尔・里斯，劳拉・里斯.品牌22律〔M〕.上海：上海人民出版社，2004.97.

[收稿日期]2015 ― 01 ― 12

篇6

道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。接下来小编为大家整理了5篇道德讲堂主持稿，欢迎大家阅读!

道德讲堂主持稿1各位来宾、现场的市民朋友们，大家下午好!

欢迎来到道德讲堂。道德讲堂是教人长好心的地方，人只有长好心，才能当好人;只有当好人，才能有好报，人这一生才会平安、吉祥。苏格拉底说过:“人类最大的幸福，就在于每天能谈谈道德方面的事情，无灵魂的生活就失去了人的生活价值。”

今天道德讲堂的主题是“诚实守信”。诚实守信是社会基本道德规范。个人无信不立，企业无信不旺，政府无信不威，国家无信不强。

下面我们就正式开始今天的道德讲堂。道德我们进入第一个环节，开场三问。结合今天的主题，我先提三个问题，请大家闭目静思。日常生活中，你是否做到“言必行、行必果，有诺必践”?你对承诺的信守，是否会因为对方社会身份的高低而不同?当你的朋友不守信约时，你会怎么做?

好，让我们带着这三个问题进入第二个环节，唱道德歌曲。请大家起立，让我们一起高唱《公民道德歌》。

好，请大家就坐。接下来，我们进行讲堂的第三个环节，学模范、讲故事。

“诚实”、“守信”，是中华民族的传统美德和基本价值标准，是人们友善相处、和谐幸福的基础，也是国家政治清明、经济发展、社会良性运行的重要保证。中华五千年的历史长河中，有许多诚信的典故。如，陶四翁烧毁假柴草而赢得个人事业发展、商鞅立木为信而取得国家改革成功，季布一诺千金而保全身家性命，等等。在当代社会中，也有许多这样的人，他们或坚守初始信念而奔波劳命却无怨无悔，或为一句承诺而殚尽竭虑也义无反顾。这里，就让我通过短片来认识一对诚信兄弟。

诚信两兄弟的故事告诉我们:诚信，是为人之本。它以高尚的心为基础，以责任感道德为前提。

在我们宁波，也有一家企业，她继承和发扬“宁波帮”诚实守信的优良传统，历经六十多年风风雨雨，持续辉煌。这就是我们宁波老百姓耳熟能详的“宁波二百”。下面，让我们以热烈掌声欢迎宁波二百总经理、浙江省诚实守信道德模范黄炎水同志上台，为我们讲述他和宁波二百的故事。

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历史和现实一再表明，诚实守信是大操守，大智慧，弄虚作假也许可以有一时的收获，但终究不会对事业有大的推动，不会获得长久的发展。宁波二百的经历再次证明，诚信造就了财富，诚信推动了发展。在此，我建议让我们再一次以热烈的掌声表达对黄总和宁波二百的敬仰、敬佩之情。

下面，讲堂进入第四个环节，诵经典。春秋大义，大道明德，尽在经、史、子、集，尽在明经圣典。古哲先贤留下无数道德经典格言，今天我们就诵读其中的一句。下面，我先读一遍。

人而无信，不知其可也;

这句话出自《论语》，意思是说:一个人如果不守信用，不知道他怎么可以做人。

下面，我读一句，大家跟着读一句。

接下来，我们进入第五个环节，发善心。刚才，我们听了宁波二百诚信经营的故事，结合我们开头提出的三个问题，我想大家一定和我一样，有许多感想，有许多话想说，那么，有谁愿意把自己的感想说出来与大家一起分享?

谢谢X位朋友，能与我们分享你们的感悟、心得。诚信如甘露，社会若大地，甘露缺失，大地将出现裂痕;诚信如水，道德若船，诚信人越多，社会公德水平就会越高。希望我们每个人都做个讲诚信、守承诺的人。

最后，我们进入第六个环节，送吉祥。本次道德讲堂送出的吉祥是“道德书签”，书签的正面是儒家思想代表人物孔子与其弟子的对话图，背面是经典道德语录。希望大家今后能多读传统经典文章，用传统道德思想充实我们的头脑，指导我们的行动，就一定能带给我们人生平安、吉祥。散场后，志愿者会在门口为大家送出这份吉祥。

本期的道德讲堂到这里就要结束了，谢谢大家的参与，让我们相约在下期道德讲堂，再见!

道德讲堂主持稿2各位老师、同学们：

大家早上好!

讲述道德故事，剖析道德事理、朗诵道德美文、传递道德力量，欢迎来到钱塘小学屏北分校道德讲堂。感谢大家的热情参与。

本次道德讲堂共分为六项议程：首先全体起立，合唱道德歌曲《微笑》中拉开了帷幕。

今天为我们做宣讲的是五年三班的班主任同时也是道德讲堂的宣讲员林雅英老师。请大家用最热烈的掌声欢迎林雅英老师为我们做精彩的演讲《争做美德少年》。

请大家再次用热烈的掌声感谢林雅英老师精彩的宣讲。希望大家回去以后，要经常回味林雅英老师的讲话，探寻真谛，加深烙印，争做美德少年。

下面请石从玉为我们宣讲道德故事——戈福振先进事迹。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

下面让我们一起朗诵一首诗《》

。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

听了动人心的宣讲，听了振奋人心的道德故事，有谁想发表自己的想法?(学生发表感言)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

听了感人的事迹，有请教师代表发表感言。

传播凡人善举，引发道德自觉，让我们送出吉祥，随时提醒我们要做一个爱祖国、爱人民、爱学习、懂文明、讲礼貌的好学生。下面由老师代表为在场的学生代表分发吉祥物——道德纪念笔。福州市钱塘小学屏北分校“道德讲堂”——《争做美德少年》到此结束，谢谢大家!

整理人：

道德讲堂主持稿3各位家长：

大家好!

欢迎来到“道德讲堂”!讲述身边好人的道德故事。

苏格拉底说过：“人类最大的幸福就在于每天能谈谈道德方面的事情，无灵魂的生活就失去了人的生活价值。”中华民族的传统美德是我们国家丰厚的文化宝藏之一。数千年来，它一直是华夏儿女精神世界的支柱。我们的道德讲堂正是以此为主要内容，通过身边人的故事，讲述社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。通过身边看得见、学得到的“平民英雄”和“凡人善举”,宣传助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献和孝老爱亲的道德品质。我们用身边人讲身边事，身边人说自己事，身边事教身边人，不断提升道德素养，构建崇德尚善的社会氛围，弘扬敬奉贤人的社会风气。

我们今天的道德讲堂有六个环节：扪心自问，唱一首歌曲、看一部短片、讲一个故事、谈一番感悟、做一个承诺、　首先?让我们进行自我反省：今天你微笑了吗?今天你努力工作了吗?今天你关心孩子了吗?

二、唱《公民道德歌》

下面，我们进入今天道德讲堂的第一个环节唱《公民道德歌》。请大家起立，请工作人员放音乐。(大屏幕播放)

谢谢大家。请坐。

三、看两个短片

接下来，我们一起来看两个短片。这两部短片记录了两位最美乡村教师对教育的热爱和执着...

点评：他们的无怨无悔，辛勤付出在他们的人生路上留下一个个深深的印记，他们是最普通的，最普通的也是最美的，他们是我们所有教师学习的榜样。

四、讲一个故事

在我们家长学校的队伍中，他们用自己的.执着和爱诠释了做为一名父母应具备的担当和责任。现在有请??家长讲讲她的教子故事。

点评：

五、谈一番感悟

我们看了两部短片，听了六位家长的故事，相信大家一定有许多感想，让我们来进行一下互动，请大家谈一谈自己的感受，分享一下今天的道德感悟。

(邀请学校领导、家长进行点评。)

六、送祝福

每个班的家长代表为自己或他人说一句祝福的话。

结束语：

道德讲堂作为一个崇德扬善的平台，每一期的主人公都能带给我们灵魂的触动。他们大多是生活在我们身边的平凡人，但是他们却在平凡的岗位中树立了不平凡的形象，实现了人生的自我价值。今天，几位普通教师的故事，感动着我们身边的每一个人。

道，源于教育;道，重在传承;道，贵在坚持。真诚的希望今天走进道德讲堂的每个人，见贤思齐，择善而从，在平凡的工作中都能成为道德的传播者、实践者和受益者，以良好的职业道德树立人民教师的崇高形象，为培育下一代贡献我们的智慧和力量。

今天 ，我们本期的家长学校道德讲堂到此结束，谢谢大家的参与!

道德讲堂主持稿4主持人： 李艳萍

各位领导、老师，大家下午好：

今天，常熟市支塘镇小学道德讲堂正式设立并开讲了!道德讲堂共有“唱歌曲、诵经典、学模范、发善心、作承诺”5个环节。下面，道德讲堂正式开始。

首先进入第一环节，唱歌曲，让我们师生一起合唱《公民道德歌》，请大家起立，有请王燕老师领唱。

【齐唱《公民道德歌》】

谢谢大家，请坐!

下面进行第二环节，诵经典，有请张青莲小学六(4)班全体同学为大家诵读《弟子规》泛爱众。大家欢迎!

下面，进入第三环节，学模范，让我们首先观看电视短片，由蒋巷村党委副书记蒋玉英同志宣讲常德盛书记的《三个不变的故事》。

【观看道德模范电视短片】

刚才，我们通过观看电视短片中道德模范常德盛书记的先进事迹，对加强公民道德素质有了进一步的提升，对如何推进社会主义核心价值体系有了更好的认识。

各位领导、老师：今天，结合道德讲堂，我们还将开展师德标兵先进事迹报告会。今年是我市率先基本实现现代化的决胜年，是党的十胜利召开年，也是中央确定的基层组织建设年。根据市委开展基层组织建设年的总体要求，为进一步推进我市公民道德建设，今年以来，全市上下广泛开展了形式多样的道德教育活动，“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”等活动形式在全社会广为传播，凡人善举引领广大公民学习效仿身边先进典型，在推进社会主义核心价值体系建设中发挥了重要作用。今天，我们在这里专题举行师德标兵先进事迹报告会，讲述身边优秀教师的道德故事，这必将进一步激发我们全校教师立足岗位创先争优的工作热情，激励我们以更高的工作标准、更强的工作作风、更好的工作成效圆满完成各项工作任务，以实际行动向党的十献礼。

首先，有请任阳中心小学时建强老师为大家宣讲他们学校王乾元老师的先进事迹，大家欢迎!

下面，有请何市中心小学 彭丽萍 老师讲述自己的先进事迹，大家欢迎!、

下面，有请张青莲小学 王丽娟 老师为大家讲述自己平凡的事迹。大家欢迎!

刚才，我们怀着激动的心情观看了先进事迹短片，聆听了三位老师的事迹宣讲，他们用质朴的语言、翔实的事例和真挚的情感，声情并茂地为我们讲述了一桩桩、一件件道德模范的感人事迹。让我们再次以热烈的掌声对报告团的精彩报告表示衷心的感谢!

下面，进入第四环节，发善心，谈感想。

首先，有请任阳中心小学新上岗教师代表 朱佳慧 老师发言，大家欢迎!

刚才 朱佳慧老师的发言也代表了我们所有参会人员的心声。学习道德模范，应该从我做起，从现在做起!让我们一起努力，积极参与，为全面推进我镇小学公民道德建设，为在全社会营造讲道德、讲正气的良好氛围贡献自己的一份力量!

下面，对本次活动作点评;让我们以热烈掌声欢迎支塘镇文教办徐惠东主任讲话，大家欢迎!

(……)

让我们再次以热烈的掌声对徐主任的讲话表示感谢!

刚才，徐主任为我们作了重要讲话，对此次道德论坛进行了点评，并寄予了厚望，为我校如何进一步加强公民道德建设，办好道德讲堂，提出了指导意见，希望大家及时传达并认真加以落实。下阶段，学校将继续举行形式多样的道德讲堂，激励身边人，做好身边事。

接下来，进入最后的作承诺环节，全体起立，举起右拳，宣誓：

(主持人读一句，大家跟着读一句)

【结束语】：

各位领导、老师：抓住“道德讲堂”这个小切口，做好文明城市这篇大文章，以全市公民道德素养的大提升，推动文明城市创建水平大提升。让我们每一个人都积极投身到学习道德模范的活动中来，在自己平凡的工作和生活中做一个有良知的人，做一个有道德的人，做一个有利于国家和人民的人!

请三所学校的老师依次到前面来，在签名墙上作承诺签名，签完名后按顺序退场。

请参会人员会后填写好本次报告会评议问卷，交给自己学校的办公室主任。学校将统一收集整理。

支塘镇小学道德讲堂到此结束，谢谢大家!

道德讲堂主持稿5大家上(下)午好!

欢迎大家来到___道德讲堂。道德讲堂，讲述身边好人的道德故事，我是主持人___。

(围绕开展道德讲堂建设目的、意义，可自主发挥。供参考)

案例：中华民族的传统美德，是我们国家丰厚的文化宝藏之一，数千年来，她一直是华夏儿女精神世界的支柱，我们道德讲堂正是以此为主要内容，通过身边人的故事，讲述社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，通过群众身边看得见、学得到的“平民英雄”和“凡人善举”，宣扬助人为乐、见义勇为、诚实守信、爱岗敬业、孝老爱亲的道德品质。我们用身边人讲身边事，身边人说自己事，身边事教身边人，不断提升市民道德素养，构建常人尚德的社会氛围。

道德讲堂有“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”五个规定环节。

下面，我们进入道德讲堂的第一个环节，唱一首歌曲。今天，我们要唱的歌曲是《公民道德歌》。

请大家起立。请音响老师放音乐。

(唱完后)请坐下。谢谢大家。

接下来，我们进入第二个环节，观看一部短片(或听一段道德模范或身边好人的事迹)，向道德模范学习。今天，我们观看的是___的电视短片，今天故事中的道德人物___就坐在我们身边，让我们用热烈的掌声向他(她)表示崇高的.敬意。

(道德人物起立向大家致意。)

(可适当进行现场简短访谈)

接下来，我们进入第三个环节，诵一句经典。请大家打开手中的资料，我们今天诵读的经典是___，我们一起来高声朗读。

经典解读(需讲明经典出处、白话译文、经典含义、现实意义等)

好，我们再一起来朗读一遍。

接下来，我们进入第四个环节，作一个承诺。请全体起立，大声跟我念：“做一个勤劳的人，做一个善良的人”。

刚才，我们唱了一首歌，看了一个短片，诵读了一段道德经典，作了一个承诺，相信大家都有很多的道德感悟。在这里要感谢我们故事的主人公___，正是他(她)的先进事迹和崇高精神，让我们感受到道德的力量，人性的光辉。

下面，让我来现场采访在座的朋友们。

(主持人现场采访几位观众)

下面，我们进入最后一个环节，“送一份吉祥”。“积善之家必有余庆，积恶之家必有余殃”，这是我们千年文明所积淀下来的道德古训。有因必有果，好人必有好报，道德讲堂衷心祝福大家厚德善行，吉祥相伴。

下面，我和故事的主人公___给大家送上寓意吉祥的小礼物(写有道德箴言的吉祥卡和笔记本等等，可自行设计)，请大家上台依次领取。希望更多的朋友加入到身边好人的队伍中来，祝好人一生平安!

(观众上讲台前依次接受赠送;或派出代表接受赠送)

道，源于教育;道，重在传承;道，贵在坚持，我们的道德讲堂是属于大家的讲堂，真诚地希望我们每一个人都能成为道德的传播者，践行者和受益者。

洗涤心灵，感悟道德，从而践行道德，这是我们开设道德讲堂的根本宗旨。

本期道德讲堂到这里结束，衷心感谢大家的热情参与!谢谢大家，再见!