大学生安全专题教育范文

导语：如何才能写好一篇大学生安全专题教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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完善课堂教学，充分发挥“主渠道”作用

部分教育主管部门多年前就已开始推进大学生安全教育“进教材、进课堂、进学分”的“三进”工作，并组织编写了一批教材，部分高校以不同的形式加以落实，但总体来看，覆盖面还比较小，效果也不够明显。

笔者通过对17 所高校（上海交通大学、复旦大学、上海大学、上海戏剧学院、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、中山大学、江苏大学、南开大学、扬州大学、云南大学、东北师范大学、吉林大学、山东大学、重庆大学）安全教育“三进”情况调查发现，实现安全教育“进课堂”的不到60%，“进教材”的不到40%，“进学分”的只有10% 左右。究其原因，一是缺乏师资队伍，学校内部能够担任安全教育课任课教师的人员有限，大部分保卫部干部不具备教学资格；二是缺乏优秀教材，大学安全教育研究尽管已取得很大进步，但是优秀的安全教育教材仍然较少；三是缺乏国家政策支持，大学生安全教育“三进”没有“尚方宝剑”，虽然多年来从上到下都在推进，但是力度明显不够，教育部2007 年出台了《中小学公共安全教育指导纲要》，但是《大学生公共安全教育指导纲要》却迟迟不见出台。地方上以上海市力度最大，于2008 年出台了《上海市大学生安全教育大纲（试行）》，明确了安全教育的目标、内容和方式，并由上海市高教保卫学会和上海市教委联合编写了《上海市大学生安全教育读本》，这对大学生安全教育有很大的促进作用，但仅限于一隅。综合上述原因，高校难以将安全教育课列入全校的教学计划，在这种情况下“三进”自然难以落实。

鉴于目前的情况，笔者认为要充分发挥课堂教学在大学生安全教育中的“主渠道”作用，应该坚持以下两点。

1.继续为大学生安全教育“三进”创造条件

一是努力培养师资队伍，从相关专业任课教师、保卫干部、学生辅导员队伍中选拔合适的人员进行培训，使其尽早拿到教学资格；二是高校安全教育工作人员和研究人员要进一步开发、撰写一批高水平、符合实际需求的教材、课件；三是推动教育部尽快出台推进大学生安全教育“三进”的文件和政策；四是加强与学校教务部门的沟通，采取相关课程嵌入式教育的变通办法，如安全教育进道德法制课、军事理论课等，间接实现“三进”，或者在计算机课程中讲授有关计算机安全、网络安全方面的内容，在化学、物理、生物等实验课中讲授有关实验室安全方面的内容等。目前，已有不少高校开始探索，并取得了一定的效果。

2.努力提高现有课堂教学的质量

目前，安全教育课堂教学的不足集中在教学内容单一陈旧、教学方法落后、教学方式枯燥乏味、任课教师教学水平不高等方面。因此，一要改进教学内容，使教材更贴近学生的需求和生活实际，制作精美的教学课件，提高对学生的吸引力；二要创新教学的方式方法，采取多媒体教学、案例分析教学、互动模拟教学、参观实践教学等更为活泼的形式提高教学效果；三是组织任课教师参加专业培训，提高专业知识水准和教学能力，同时，可以邀请校外的专家参与教学。

编制精美的宣传教育材料，组织丰富的宣传教育活动

1.契合学生的安全需求和审美特点，编制形式多样的安全宣传教育材料

要对学生展开全方位的安全教育，就必须兼顾用途和场合，编制出不同类型的宣传教育材料。一是教材、PPT 课件，用于安全课程教学、安全报告和安全讲座，建议每所高校至少有1本教材及配套课件、1套新生入学安全报告课件和几套用于日常讲座的课件。二是海报、招贴画、展板，用于宿舍、教室、食堂、图书馆、实验室、运动场、宣传栏等的安全宣传，建议每所高校至少有1套～2套海报或招贴画张贴在学生日常活动场所，以及几套防火、防盗、防骗等专题方面的展板。北京大学保卫部近几年已经制作了多套海报和招贴画，遍布宿舍、食堂、教室、运动场等场所，有效减少了安全事故的发生。三是制作手册、折页，用于新生入学和专题教育活动时的安全宣传。每所高校至少要有1套内容完整的安全知识手册、多套专题性的安全知识手册或折页，在制作时应坚持内容实用、简练、时尚、精美和具有可读性，提高对学生的吸引力。例如，学校保卫部自2008年以来每年至少制作1本手册、1套折页，并制作专业排版，受到学生的欢迎。四是宣传片、DV、Flash 小游戏等，可制成光盘发给院系学生，或挂在校园网、保卫部网站供学生观看、下载，也可通过学校电视台播放，这种方式更受学生欢迎，效果也更形象、直观。五是安全提示、警情提示，结合季节特点、节假日或专题宣传日以及周围发生的安全事故，撰写安全提示、警情提示，提醒学生注意防范，避免安全事故的发生。

2.结合季节特点和安全形势，组织丰富多彩的宣传教育活动

一是注重专题安全教育与日常安全教育相结合。在新生入学期间、“119 消防宣传日”“交通安全宣传周”“防灾减灾日”等特殊时段开展专题安全教育周或安全教育月。平时结合安全形势、节假日加强日常安全宣传教育，确保安全教育的高频率。

二是注重讲授型活动与参与型活动相结合。前者包括安全报告、安全讲座、安全座谈等，主要以教师为主；后者包括安全知识竞赛、安全作品征集大赛、安全事故情景模拟、安全知识文艺晚会等，主要以学生为主，鼓励学生积极参与，寓教于乐，有利于激发学生的积极性。

三是注重知识教育与技能实践相结合。通过举办消防疏散演习、灭火实践体验、地震模拟逃生、安全技能培训、安全参观见习等活动，让学生在学习安全知识的同时提高安全技能。笔者在调查时发现，天津市多所高校组织学生骨干赴团中央青少年澳方安全教育基地接受消防安全教育，并进行素质拓展训练，深受学生的欢迎。2011 年5月，天津大学安全教育培训中心建成并投入使用，在全国高校中开创先河。建议高校与地方有关部门加强合作，建立安全教育基地，组织学生参观、体验，通过亲身体会来锻炼安全技能。

笔者对17 所高校安全教育频率的调查结果显示，绝大多数高校都已将安全教育频率提高到每学期两次以上，但是这个频率仍然难以保证安全教育的效果。

调查还显示，高校安全教育形式逐渐增多，但是仍然比较有限，尤其是教育形式单一。对于各种教育形式的效果，被调查高校认为应急演练效果最好，其次是专题讲座、主题活动、资料宣传、网站教育。参与型、实践性教育形式的效果受到高校的普遍认可。

占领网络、手机阵地，打造新式宣传教育平台

1.将校园网络变为校园安全防范知识的“集中营”和“传播台”

完善网络安全知识、学习课件、安全提示、视频点播、安全新闻、互动交流等模块，将安全教育的内容制作成多媒体课件放在网站上，学生可以随时进行学习，也可以有选择性地点播安全教育课件，有针对性地学习。同时，高校保卫部门一定要充分认识到安全教育网站的重要作用。笔者认为，当前高校保卫部门网站安全教育效果不明显的原因主要在于网站安全内容不够丰富、宣传力度欠缺，并非是学生不喜欢网络宣传这种形式。此外，社区交友网站和微博等新型的网络媒介在学生中越来越受欢迎，展现了强劲的发展势头，保卫部门也可以加以利用加强安全知识宣传。

2.充分利用多重通讯载体，全面提升安全教育宣传力度

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关键字：高校；国防动员；应急管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0086-02

国防动员建设，是一个国家国防建设的重要组成部分，是平时做好动员准备和战时实施快速动员的基本保证。新形势下，国防动员建设要适应国家安全形势和经济、社会发展的需要，必须着眼应付突发事件，提高应急动员能力。高校具有人口密度大、人员素质高、信息传播快、高技术手段集中等特点，加强高校国防动员建设对提高国防动员建设水平、对社会经济发展、对高校自身建设都具有重要意义。

一、开展国防教育，提高应急意识，做好教育衔接

利用高校资源大力开展国防教育，提高大学生国防意识和应急意识是实现高校国防动员与应急管理融合衔接的有效途径。高校国防教育是全民国防教育系统中的一个子系统，是以在校大学生为主要对象，旨在使大学生增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能。良好的高校国防教育，是使高校大学生在国家采取紧急措施时，能够快速、及时地由平时状态转入应急、应战状态，有利于迅速统一调动人力、物力、财力为突发、紧急事件服务。

着重集中教学教育，突出国防教育效果。新生军训是集中教育的一种方式，加强新生军训是贯彻《兵役法》和《中国教育改革和发展纲要》的一项重要措施。扎实地开展好军训工作能够为以后的国防教育打下坚实基础。在军训过程中，大学生们能够接触到一些有用的军事理论知识，包括军队职能、军人的职业道德、连队生活制度、基础技术动作和战术动作，如队列动作、步兵单兵武器操作、“三防”知识以及单兵和小分队战术等，还可以在学校的安排下进行逃生演练、普及防火、防盗、防水、防电、防骗的安全知识。应急教育与安全教育相结合进行，使学生认识到应急分队与安全责任的重要。通过军事理论教育，了解更多国防知识，掌握军事宏观思维，能够分辨信息真伪，增加对一些应急突发事件的预知，懂得如何应对和把握。掌握这些知识不仅有助于提高大学生素质，而且在面对紧急事件时也可以转化为生产力，迅速高效地应对突发事件。

加强专题教学教育，提升大学生国防知识。专题教育的主要内容是红色资源，充分利用身边的红色资源，能够达到很好的教育效果。到革命圣地感受红色革命精神，学习革命前辈吃苦耐劳的革命斗志。专题教育做到以典型促进步，以先进带落后。应急管理机制要在实践中得到完善，通过学习，能够有效应对突发事件，在实践中得到锻炼提高。做到国防动员与应急管理相衔接，高校国防理论教育必须确立好教育目标，使专题教育能够有的放矢。高校的专题教育应当达到以下几个目的：以爱国主义为主要基调，帮助大学生树立起国家利益观；培养大学生对国际时局政治的观察能力，提升他们主动学习应急应战知识的意识；以革命英雄主义和光荣传统教育大学生，激发他们爱军习武、拥军爱军的精神；学习军事常识和军事高科技知识，为祖国繁荣富强做贡献。

强化实践教育，培养大学生国防思维。国防实践教育，是最直接的一种教育方式。从实践中探索，着眼人才培养的军事化，在大学生中实行军事化日常规范，在学生组织中建立高效顺畅的管理体制，建立责权明晰、结构合理的管理体制，将实践教育作为一种常态化的教育方式。强化高校实践教育能增强大学生的国防思维，对于应急意识的培养也具有十分重要的作用。实践证明，坚持用好高校主阵地与部队大熔炉两种资源，以创新精神推进创新实践，逐步健全完善合作机制，丰富合作内容，拓宽合作渠道，提高大学生的军事技能，能有效完善应急管理体制，提高应对风险的能力，在突发事件出现时，要能够迅速行动起来，真正成为我国国防建设的强大后备力量。

实施网络国防教育，拓展大学生国防视野。实施网络国防教育，是创新高校国防教育的手段，也是教育科学技术推进高校国防教育现代化的一个重要方式。开展网络国防教育，是国防教育的新方法、新途径，如构建网上教育基地，为大学生提供最新信息。开展网络国防专题应急处理教育，是针对突发事件开设的专门性网站。开展网上“应急问题热点、难点”讨论，给学生提供一个平台，鼓励大家积极建言献策。开展高校网络国防动员与应急方法技术实践、开设国防安全网络课程，针对安全形势，应对突发事件，实现高校突发应急事件处置教育的网络渗透。网络信息量大，要能辨认真伪信息，预知突发事件，正确处理。让网络国防教育进课堂，激发学生学习国防知识的热情。开展多种多样的网络国防教育形式，以网络为平台，适应新时期信息化的需要。

二、紧贴高校实际，创新体制机制，做好人力资源衔接

国防动员无论是“应战”还是“应急”功能，首要的都是人力资源的调用。国防后备力量建设与应急人力资源储备的一体化，其实质是着眼国家综合安全的需要，按照“一专多能、一队多用、平战结合”的要求，在后备力量建设中注重开发其平时“应急”的功能。高校作为高素质人才的重要来源，特别是经过军事化培训――军训，基本具备了国防军事观念和处置应急事件的能力，在突发事件人力资源调配中能够担当骨干力量。

创新组织机制，推进国防动员体系和应急管理机制与军训团营连体制的结合。要切实利用好军训团营连体制，发挥组织优势，使其长效化、固态化发展。军训团营连体制下的学生在国防动员体系和应急管理机制中可作为常备力量随时投入使用，不管是“应战”还是“应急”，在军训连制度的统一组织和安排下，即可按需要使其发挥作用。每学期以团营连为单位固定开展一到两次应急疏散训练，提高应急管理能力，加强国防知识与军事知识教育，做好知识储备。

挖掘固有优势，推进国防动员体系和应急管理机制与应急分队建设相结合。重点在于健全国防动员体系，整合应急资源，实现互联互通共享。要整合应急力量，统筹高校中的国防动员体系与应急管理体系建设，既要立足平时应急，又要立足战时作为后备军力量应战，按照平战结合、专业对口、精干高效的原则，对国防动员和应急管理专业队伍，如消防、抗洪、维护治安分队等，实施二者同步规划，同步建设。高校资源丰富，人才力量充足，切实结合学校特点，优势资源十分凸显。

利用高校资源，推进国防动员体系和应急管理机制与在校国防生的结合。在高校建设国防动员体系与应急管理机制中，国防生应发挥主力军与示范先锋作用。国防生军事化程度高，组织机构完备，纪律意识强，国防知识丰富，特别是接受过军事技能训练和高强度体能训练，在国防动员体系中可作为领导与优先力量考虑。国防生的优势在于组织与纪律，这也是处置突发事件所应具备的基本素质，国防生能够担任国防动员体系与应急管理机制中的骨干力量。

国防动员体系和应急管理机制与退伍军人的结合。近年来，大学生入伍人数越来越多，相对而言大学生退伍军人也明显增加，加之学校吸收的干部，这些有过军旅经验的人将在国防动员体系和应急管理机制的融合过程中发挥重大作用。他们经历过正规军事化培训，具备各项军事技能，组织纪律性强。通过一定的教育和培训，他们将很容易发展为高校国防动员和应急管理的中坚力量。

三、完善国防设施，发挥高校优势，做好硬件衔接

高校人员密集、知识层次高，着眼高校国防动员体系与应急管理机制的衔接融合，完善完备高校国防硬件设施，进一步发挥高校科学技术先锋队对地方国防建设的支持作用刻不容缓。

利用现有设施和储备，加强维护和补充。目前，各高校均有完备的防空警报系统，大部分高校也有防空洞等紧急避难场所。各高校要充分利用防空警报网络和各应急避难场所，加强国防动员和应急管理的演练，确保整个学校能够迅速由平时转入应急状态，由平时转入战时。在平时要加强防空、防火、防电、防水的演练，确保发生紧急事件的第一时间进行应急。学校电力维修部门也储备有大型起降机械、专业维修器材等装备，确保能在第一时间保障最紧急的需求，最大限度地减少损失。

紧贴学校实际，加强设施建设和物资储备。高校存在人员、建筑物密集，资金紧张，应急设备老化淘汰等问题。学校要加强应急设备建设力度，完善应急警报网络和安全管理机制。充分利用空间，修建地下防空设施和露天体育场；与地方开展合作，共同筹集资金建立防空应急设施和物资储备体系，共同进行应急设备的建设和物资的储备，广泛拓展应急避难场所的范围和种类。设立专门的应急设备基金项目，每年投入一定的资金，并将此做法制度化，用于老化、淘汰硬件设备的维护和更新，使高校拥有更为先进的高技术设备，提高应急和国防动员的效率，迅速处理出现的紧急情况。

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关键词：学生社团；高校；安全教育

一、学生社团的重要性

高校学生社团组织发展迅速， 已经成为校园文化建设的重要组成部分，其具有广泛的群众基础，在大学生中有很强的吸引力和影响力。高校学生社团活动已经成为实施素质教育的重要途径和有效方式，是新形势下有效凝聚和教育青年学生的重要方式。加强和改进高校学生社团建设，充分发挥其在高校学生安全教育中的积极作用，是服务大学生成长成才和构建和谐平安校园的需要。

二、大学生安全教育意义

在大学生的知识结构中，安全知识与防范技能是重要组成部分，而安全责任和安全意识则是大学生人文素养的重要内容。另外，安全观也是大学生综合素质不可或缺的因素之一。从全面发展的教育理论方面来说，缺乏安全教育使得大学生缺乏安全意识、安全技能、安全责任等方面的知识，由此也就难以实现全面发展教育。开展安全教育可以促使学生一方面加强自我约束，遵纪守法，另一方面为其学习和生活提供强有力保障，这既是素质教育的体现，也是促进学生全面发展的根本要求。

三、学生社团在高校安全教育中发挥的作用

1.学生社团在高校安全教育中的作用

高校学生社团是校园文化建设的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分，更是大学生安全教育的重要渠道。随着高等教育体制改革的不断深入发展，大学生社团日益成为高校中具有重大影响力和凝聚力的学生组织，已经成为高校安全教育的一个重要阵地。

此外，大学生社团对高校安全教育工作有着积极的现实意义。学生参与学生社团已成为丰富校园生活，培养兴趣爱好，参与学校活动，扩大求知领域，增加交友范围的重要方式。这对于加强学校和学生安全管理，培养学生安全技能和提高安全知识有着重要意义。同时，学生社团是学生实现自我管理的重要场所和组织形式，是其日常生活不可或缺的重要组成部分，它对学生生活、学习的重要性不言而喻，同时对高校安全教育工作有着积极的作用。

2.学生社团利于从思想上培养大学生重视安全教育

校园是育人的载体，校园安全是学生健康发展的有力保障，所以培养大学生重视安全教育是学校对学生社团的必然要求。目前，学生社团已成为学生日常学习外重要的活动渠道。学生社团为广大高校学生搭建了实践平台，其主要运作形式是开展学生活动。安全教育与学生社团有效结合，有利于学生在日常生活中受到思想上的熏陶。此外，通过参加学生社团的实践活动，学生在学校的主人翁意识也随之有所提高。学生社团开展安全教育既利于提高学生参与的积极性，更潜移默化地从思想上培养学生重视安全教育的意识。

3.学生社团在高校安全教育中的具体实践

笔者认为，安全教育是教师组织开展一定的教学活动，并达到预定目标的活动过程，目的在于让学生掌握安全知识，具备一定的安全技能，在遇到突发性或灾害性事件时能够有应变及处置能力，同时有法制观念，在自身安全及财产受到威胁时，能够合理运用相关措施处置问题。但就目前的安全教育来说，仍存在“说起来重要，做起来次要，考起来不要”的情况。

我国安全教育模式主要是通过课堂教学或是专题讲座来实现的，这种以教师活动为主导向学生灌输安全知识的方式可以在一定程度上起到安全教育的作用，但是不能充分发挥学生的主观能动作用。

学生社团可以开展丰富多彩的安全教育活动，主要有以下几类：一是日常安全教育类，将安全教育融入生活中之中，在开展学生活动的同时，提高安全知识和技能。如：定期组织学生开展宿舍安全检查、观看安全常识类影片等。二是主题安全教育活动，学生社团可以根据时下热点或重点主题开展专题活动，有针对性地提高安全教育。如：防诈骗、女子防狼常识等。三是契合相关节日开展安全教育。如：8.12防灾减灾日、禁毒日，等等。四是可以利用学生社团开展疏散演练活动，让学生切身体会，掌握安全逃生技能。

在高校中，如何发挥社团的优势和作用，做好校园安全稳定工作和高校安全教育，引导学生树立参与平安校园建设、参与学校安全防范的自觉意识，提高学生在校园安全宣传教育过程中的主动性，彰显学生在参与构建和谐校园中所起到的积极推动作用，是高校教育工作者和管理者值得思考和重视的问题。

参考文献：

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1.生态文明概念及其重要性认知度提升大学生对生态文明概念及其重要性认知度将直接影响自身生态文明意识、生态文明行为等各方面。调查结果显示，在对生态文明概念的认知上，选择“一般了解的”占59.56%，同第一次调查相比(以下简称“同比”)上升38.4%“；听说过的”占31.16%，同比下降27.38%；“完全不清楚的”占10.1%，同比下降10.2%；可见，对生态文明概念的认识理解有所提高。在回答生态文明与国家安全、环境保护、资源开发及自身利益的关系问题时，多数学生都认为生态文明与国家安全、资源开发、环境保护及自身利益的关系密切。只有2.03%认为其与自身的利益无关，同比下降5.10%。这说明大学生已经意识到生态文明对于人类走出当前所面临的生态危机，实现人与自然和谐、可持续发展的重要性。

2.生态环保基础知识愈来愈深入人心

大学生对环保基础知识的了解程度，则是衡量大学生生态文明素养提高程度的重要指标，同时也是大学生生态文明教育程度提升的一个鲜明的标志。调查结果显示，大学生通过“校园里的宣传栏”、“学校开设的有关课程”“途径获取环保知识”的占50%以上。由此可见，高职院校生态文明教育，在大学生生态文明意识的培养、生态文明行为形成方面愈来愈发挥着重要的作用。当被问及“世界环境日是哪一天”时，能够正确回答是“6月5日”的占63.46%，同比上升34.1%；选择其它时间或选择“不知道”的占37.44%，同比下降32.43%。当被问及“您认为下面哪一项是工业‘三废’”。选择“废水、废气、废渣”占88.71%；选择“废电池、废家具、废家电”占3.25%；选择“废电视机、废电脑、废冰箱”占4.70%；选择“废铜、废铁、废钢”的占2.25%。由此说明，大学生对工业污染现象比较关注，大部分学生对工业中的“三废”现象比较了解。当调查，“您是如何利用分类垃圾箱的”？其中有33.76%的学生选择“知道分类标准并能严格遵守”；39.95%的学生选择“大致了解但并不经常遵守”；19.12%的学生选择“稍微知道点分类标准，但不区分对待”；还有617%的学生选择“根本不知道分类的标准”。可见，大部分大学生对于垃圾分类回收已有比较正确的认识，只有少数学生还不知道垃圾分类回收的标准。以上调查结果表明，由于高职院校对大学生生态文明教育的高度重视，生态环保基础知识也愈来愈深入学生的心灵。

3“.人与自然关系”的正确认识逐渐形成

正确认识人与自然的关系，是正确处理人与自然关系的前提。大学生对人类在生态系统中地位、作用和责任的认知状况，这直接决定着他们能否辩证地看待人与自然的关系。当被问及“您认为人与自然应该是一种什么样的关系”时，选择“人是自然的管理者，利用自然资源天经地义”占5.63%，同比下降14.02%；选择“大自然是人类的母亲，人类应顺应自然”占19.89%，同比上升1.03%;选择“自然和人都是平等主体”占84.48%，同比上升22.95%。可见，绝大部分学生已经认识到面对生态危机的挑战，应抛弃人类中心主义价值观，树立新的生态文明观。视自然为朋友，人与自然共同繁荣，和谐相处，持续发展的生态文明观念逐步在树立。当被问及“您认为物种的多样化与我们人类的生存有何关系”？选择“有利于保持生态平衡”占71.4%，同比上升18.46%；选择“关系不大”占5.12%，同比下降6.83%。调查结果表明，大多数大学生已认识到保护生物多样性的重要性和必要性。人类的生存与发展离不开自然环境，保护生态环境，受益的绝非仅仅是环境，更为重要的还是人类自身。当被问及“您认为环境保护最主要的意义是什么”？时，选择“保护环境的同时改善人类自身生存环境”占42.63%；选择“人类给子孙多遗留一些自然资源”的占15.47%；选择“人类能更持久地利用自然资源”占34.07%；只有7.83%的调查对象选择“为人类以后彻底征服自然服务”。可见，大部分大学生已经认识到环境保护的重要性，，环保观念正在由“要我环保”向“我要环保”转变。以上调查数据显示，大部分大学生已经能够正确的认识人与自然的关系，这将有利于大学生树立生态文明观，培养自觉的生态文明意识。

4.生态文明行为习惯正在养成

生态文明行为是生态文明素养的外化和集中体现。大学生生态文明素养的状况具体表现为他们的绿色消费观念、对生态环保类公益活动的参与程度以及他们的日常环保行为。绿色消费观，是大学生生态文明行为重要的助推力。当被问及“对于餐馆提供一次性木筷，您的看法是……”？选择“是我经常性的选择”占16.5%，同比下降21.53%；选择“我偶尔选择”占21.46%，同比下降9.21%；;选择“方便，但破坏境，我不常用”占31.05%，同比上升19.12；认为“生产一次性筷子必然破坏森林，我坚决不用”占27.19%，同比上升11.62%。由此说明，大学生的绿色消费观念已经有了较为明显的提高。自觉参加校内外环保公益活动，是高职大学生生态生态文明素养提升的主要标志之一。当被问及能够“经常参加校或社会上保护生态环境的公益性活动”时，选择“经常”占25.95%，同比上升15.98%；选择“偶尔参加”的占35.4%，同比下降4.4%；选择“从没参加”的占38.62%，同比下降10.52%。表明大学生认识到环保的重要性，能积极参与环保公益活动。当调查“假如您在公共场合，有垃圾要扔而又没有垃圾桶会怎样”？时，调查对象中只有6.34%的学生选择“看周围没人，就随地扔了”，同比下降10.13%当调查“看到有人将垃圾随手扔掉，您会怎么办”？调查对象中选择“会上去劝阻他们”占18.36%，同比上升5.15%；选择“不赞成那样做，但不会上去劝阻”占68.46%，同比下降2.86%；选择12.19%的被调查者则认为“与自己无关”，占12.18%，同比下降316%。由此可见，与第一次调查结果相比，均有一定程度的好转，这是尤为可喜的。良好的环保行为习惯的养成，是生态文明素养提升的一个重要标志。当被问及“您去超市购物时，会自备购物袋吗？”，选择“经常自备”的占32.31%；同比上升3.09%；选择“从不自备”的占13.52%，同比下降2.8%。当被问及“宿舍水房里一同学大开着水冲衣服，这时您会怎样做”？选择“自己过去帮他关掉”占46.23%，同比上升4.41%。这些数据表明，大学生正在逐步将生态文明意识转化为生态文明行动，观念与行为之间的距离在逐步缩小，高职院校大学生良好的生态文明行为习惯正在养成。

二、生态文明教育经验

1.丰富教学内容，构建“众星捧月”的生态文明教育模式

“众星捧月”是指各专业、各类课程都应利用自身的特色和优势，充分挖掘和发挥自己潜在的生态文明教育资源，共同为提升大学生的生态文明素养而努力。一是设置独立的生态文明教育课程。如《生态伦理》课，通过生态伦理课的教学，系统的向学生传授有关生态文明的知识。二是向其他课程适当渗透，如“两课”教学中，在思想教育部分可以通过加强生态文明理论教育引导，注重价值引导与价值认同，为大学生生态文明教育奠定正确的思想意识基础；在旅游管理专业课程中，可向学生渗透生态旅游、文明旅游等内容，进行生态文明意识和生态文明价值观的渗透，从而提升学生的生态文明素养；在《大学语文》课中，发掘具有生态文明思想的文学作品，从中更好地了解生态文明赋予人类的意义，更深层次地理解与思考人与自然的关系。通过构建“众星捧月”的生态文明教育模式，丰富了高职院校生态文明教育内容，打破一些高职院校生态文明教育只是局限于环境生态学课程的单一局面。

2.以学生校内外活动为依托，营造浓郁的生态文明教育氛围

大学生能否积极参与到校内外各项生态环保活动中去，是大学生生态文明素养的提升，生态文明观的确立一个重要标志。开展丰富多彩的生态文明社会实践活动以及各种环境保护公益活动，是学校浓郁的生态文明教育氛围形成的重要保障。学校学生工作处以及校团委应高度重视校园生态文明教育氛围的营造，发挥各自的潜力和优势，组织开展一系列相关的生态文明教育、环保宣传和社会实践活动。比如，开展系列生态文明教育主题活动———“回顾勤俭历史实现中国梦”、“公寓熄灯一小时我为节能尽份力”、“旧物改造手工艺品展示”、“生活社区跳蚤市场”、“杜绝舌尖上的浪费”、“‘我的身边事’校园DV比赛”等。多姿多彩的校内外环保公益活动有效地调动了大学生投身环保的积极性和主动性。充分利用好学校各方面的资源，如教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等，让学生深入社会，体验尝试各种各样的生态现状，达到对外部环境更为全面、客观的认知为大学生生态文明教育营造了浓郁的氛围。

3.充分发挥校报、校园网的“喉舌”作用

利用校报、校园宣传和网络在学生的思想政治教育中的引导和监督作用，通过对校报和校园网及校园广播，精心设计、编排，为师生打造一个优秀的生态文明教育资源平台。比如，在校园广播、校报中开辟“生态文明窗口”、“生态校园”专栏，发表与生态文明教育、节约资源、保护环境相关的文章，对所开展的生态文明教育活动进行报导等。充分利用校园网，链接各类生态文明教育网站，聚集生态文明资源，满足学生的个性化的需求和接受多样化的指导，为学校开展生态文明教育搭建起一条健康、全面、快捷的网络服务平台，方便学生访问、学习，是学生宣传和表达生态文明思想、学习和掌握生态文明知识的一个重要平台，使网络成为生态文明教育的新载体和生力军。

4.与“学术”联手，提升生态文明教育的影响力

高职院校可以充分发挥学术报告、专题讲座在生态文明教育中的独特作用，专题讲座具有较强的层次性和针对性，可以根据受教育者的知识结构，年龄结构等方面量身定做相对应的生态文明教育主题专题讲座内容。如笔者所在的黑龙江生态工程职业学院组织了“建设资源节约型环境友好型社会，提高生态文明水平”专题讲座；结合党的“十”报告精神对生态文明知识进行专题辅导“迈向生态文明新时代”等多场专题讲座。高职院校生态文明教育与学术活动的联手，为高校生态文明教育更好地开展融创造了非常有利的条件，同时也大大提升了生态文明教育的影响力。

三、结语

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大一学生已经成年，生理与心理已经渐趋成熟，为人处事、分析问题、解决问题的思维与能力是相对较强的。在安全意识与安全教育这一方面，大学生自身也具备了良好安全意识、防范意识、辨别危险因素的能力与意识、一定的自救与他救意识与技能。但是，由于很大部分大学生缺少一定的演练，导致他们在遇到危险时，不能立即作出正确的判断，或者行为反应过慢，不利于在第一时间排除危险因素。更为严重的是，大部分大学生，连最基本的安全设备的使用都没有完全掌握，比如灭火器、安全锤的使用等。而面对问题时表现出来的灵敏、机智以及相关的技能，都是在课堂上无法用理论讲授来让学生完全掌握的，必须通过实实在在的演练才能熟练地掌握、正确运用。

2提高大学生安全教育课教学效果的建议

2．1以案例讨论为主，理论讲授为辅

在大学生安全课的教学过程中，使用案例讨论法进行教学，是比较好的一种教学方式。[3]案例教学讲究的是在教学过程中，案例的恰当的植入、分析，最终目的是启发学生的思考。而案例恰当的植入，意味着不同的专题要采集不同的案例。案例的采集，不是一个简单的过程，而是一个复杂的过程。在案例采集过程中，必须注意案例的类型、层次与多样性。案例的类型广、层次多、才能尽可能地通过教师的讲授，把现实生活中学生可能遇到的不同类型的安全隐患进行全面的归结与讲解，以让学生在今后遇到类似的问题时更快速地作出正确的反应，脱离危险。案例法的使用，其中涉及到一块很重要的内容，即学生针对案例进行的有序的讨论。讨论是学生将教师所授内容进行内化而必经的一个过程。在讨论的过程中，能够强化教师所授的关于安全方面的知识与技能，同时，通过学生本人的思考，把知识与自我的认识进行整理、归纳，形成学生自己全新的安全观、技能观。其实，这就是案例讨论法在教学过程中促使学生将所学的理念进行内化而成为自身的理论、意识、行为规范的过程。

2．2以专题教学为主，完善、优化任课老师的专业结构

目前高校安全课课程教学任务从始到终都是由一位固定的教师来完成的，使得教师在教学过程中出现一些问题。比如，有的教师善长国防安全教育，有的教师善长消防安全教育，有的教师善长食品安全教育，有的老师善长网络安全教育等等。由于不同的教师善长的内容不同，导致有些教师在讲授自己不熟悉、不善长的内容时，教学效果不佳，课堂氛围不高。因此，最佳的方法便是在教学过程中，不同的教师担任不同的专题教学任务、工作，促进教学质量与教学效果的提高。专题教学，就要求，在排课时，根据每个任课教师的特长或者专业，安排相关的教学任务。因此，对于优化高校安全教育课程任课教师的专业结构是非常有益处的。

2．3重视课堂互动，提高学生学习的氛围

传统的教学方式历来都是教师在课堂不间断地讲授知识，学生不间断地作笔记。但是，随着教学方法改革的不断推进，以及为了全面提高学生各方面的能力，现代课堂教学纯理论讲授的方式已经一去不复回了。这要求教师在课堂教学过程中必须重视与学生的互动。重视与学生的互动主要有两方面内容。一方面，是教师在教学过程中要注意提起学生的互动意愿。就安全教育课来讲，主要是多提对学生有意义的问题，有利于启示学生的反思的互动例子，从而激起学生互动的意愿，刺激学生与教师互动的行为反应。另一方面，重视课堂互动，就必须让学生在课前做好充分的准备。上课前，教师应该督促学生提前预习，交收集相关的信息，以便让学生在课堂互动时使用。学生对自我的形象、包括外在形象、学习形象是非常重视的，如果学生课前准备不充分，害怕说错话，那么，在课堂互动中就不积极、不主动，导致班级课堂互动受到影响。

2．4适当增加安全演练的次数，增强学生自救与互救的能力

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关键词：新媒体；大学生；安全教育

一、新媒体技术给大学生安全教育带来的机遇

1.拓展了大学生安全教育的内容和空间。新媒体环境下，高校从事大学生安全教育的工作人员可以通过网络收集到来自不同地域、不同背景下的安全教育资源，并借助网络便捷、互动性强的特点实现交流互动，从而最大限度地实现教育资源的共享。这样一来，原本狭窄、封闭的高校大学生安全教育空间变成了全社会、开放性的教育空间，使得大学生安全教育的渠道变得畅通，并为高校大学生安全教育提供了极为生动丰富的教育资源。

2.丰富了大学生安全教育的手段和方式。新媒体为大学生安全教育工作有针对性地开展，突出学生个性品质的培养与教育提供了条件。针对大学生的特点和安全需要，可以利用QQ、微信、微博等与学生进行一对一、一对多、多对多的沟通和互动，因材施教。同时，可以通过建设和完善专业的大学生安全教育网站，积极发掘网络资源，随时更新教育素材，采用声音、图片、动画等形式将安全教育信息传递给受教者，使大学生安全教育的内容更充实，形式更生动。

3.提高了大学生安全教育的针对性和实效性。新媒体强大的搜索引擎，可以使高校安全教育便捷快速地获取所需信息。不论是教育的主体还是客体，都可以在更大程度上决定在何时、何地以何种方式较多地了解新思想、新观点，极大地超越了时空的限制，打破传统大学生安全教育的局限性，扩大了安全教育的覆盖面。同时，新媒体丰富的数据资源，既有利于教育者不断推进教育工作的创新，也有利于受教育者的自我完善，提高了大学生安全教育的针对性和实效性。

二、在新媒体技术背景下，加强大学生安全教育的建议和措施

1.主动介入，把握大学生安全教育的主阵地。一要切实提高大学生安全教育者的工作水平。找到适合新媒体特征的安全教育理念，适时将学生关注的焦点话题引入课堂教学，解疑释惑，主动走到大学生安全教育工作前沿。二要掌握新媒体传播规律和技巧，发挥新媒体作为大学生安全教育主渠道的作用。三要不断增强大学生安全教育课理论教育的针对性、实效性、吸引力和感染力，充分发挥安全教育理论课教学在大学生安全教育过程中的主导作用，从而拓展大学生安全教育工作的空间，牢牢占领大学生安全教育的主阵地。

2.创新途径，提高大学生安全教育的影响力。一是在坚持课堂教育、主题活动、社会实践、志愿服务等传统大学生安全教育手段的基础上，运用新媒体技术全力打造“互联网+安全教育”模式下的新媒体安全防范宣传互动体验系统，激发学生学习的积极性，增强教学效果。二是利用微信、微博、校园BBS、班级QQ群等新媒体开辟安全教育的第二课堂，定期推送相关安全知识，广泛开展安全教育。三是加大专题网站建设的力度，精心设计安全教育微课程，将线下与线上的大学生安全教育资源进行整合。借鉴互联网思维，打造一个有主导、形式多样、无边界的网络育人平台，营造大学生自发参与交互的育人生态新环境。四是充分发挥学生自我教育的功能，给大学生更多独立思考的学习自，调动他们的主动性和积极性，让大学生在自主学习和选择中更轻松地掌握知识。

3.加强监管，坚持大学生安全教育的正确导向。面对新媒体的强势发展，高校各部门应加强协调，形成合力，依法依规对新媒体实行科学管理，建立健全的信息监管机制，掌控新兴舆论阵地的话语权。一是要加强对校园BBS、微博、博客、留言板等交互功能的管理。二是要加强对网上信息的收集、分析和管理。三是健全网络安全监管机制，形成高校党委统一领导、宣传部门协调指导、各部门分工协作、共同管理的机制。四是要充分发挥基层大学生安全教育者的作用，努力建设一支政治强、业务精、懂网络的高素质的新媒体宣传员、网警队伍，规范学生网络行为，使学生自觉抵制各类有害信息，做到不信谣、不传谣，确保有效控制和减少负面言论带来的不良影响。大学生安全宣传教育是高校改革和教育过程中的一项重要任务，也是平安校园创建的一个重要抓手。现代科学技术特别是新媒体技术的发展，给高校的安全教育带来了很大的挑战，但同时也极大拓展了安全教育的时间、空间和渠道。高校教育和管理工作者要主动借助新媒体技术，积极地探索增强大学生安全教育的有效途径与方法，真正做到与时俱进，促进高校大学生安全教育工作的历久弥新。

参考文献：

[1]单亚.大学生思想政治教育的SWOT分析——以后喻文化视野为例[J].学理论，2011（35）：277．

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【中图分类号】 G479 R 512.91

【文章编号】 1000-9817（2013）10-1236-03

【关键词】 获得性免疫缺陷综合征；健康教育；需求估价；学生

中国艾滋病防治联合评估报告（2007）显示，截至2007年底，全国报告的艾滋病感染者以20-39岁年龄组为主，占70.0%；艾滋病患者以20—49岁年龄组为主，占69.9%。2007年浙江省疾控中心大规模调查约2万名大学生，超过10%有，大学生作为一个特殊的群体，已成为艾滋病防控的重点人群。教育部、卫生部2002年要求在高等院校全面开展预防艾滋病的健康教育，以遏制和预防艾滋病的蔓延。笔者选取宁波市3所高校2012年入校新生进行艾滋病健康教育讲座及效果评价。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象在宁波市高校集中的江北区选取宁波大学、浙江理工学院、浙江纺织学院3所高校346名2012年入校新生进行艾滋病健康教育讲座。健康教育讲座前回收有效问卷346份，其中男生占32.7%，女生占67.3%；讲座后回收有效问卷323份，男生占31.9%，女生占68.1%。

1.2 健康教育方法 每所高校均组织开展一场大型专题讲座，单场干预对象100～120人，干预时间为1h；借助多媒体教学设备讲解预防艾滋病知识，并设置互动问答环节。

1.3 问卷调查 健康教育讲座前后对调查对象进行问卷调查。调查问卷自行设计，2份问卷内容均包括基本情况、艾滋病基础知识、对待艾滋病患者及感染者的态度和行为。培训前问卷增加及健康教育需求调查内容，培训后问卷增加满意度调查内容。调查人员统一标准和调查方法，分别在各干预现场健康教育讲座前、后将调查问卷分发给学生，采用不记名方式，学生当场答卷并收回。

1.4 统计分析使用EpiData 3.1软件进行数据录入，采用SPSS 18.0软件进行统计学分析。统计学方法有描述性分析X2检验等。

2 结果

2.1 艾滋病健康教育需求培训前，62.4%的学生表示目前最想了解或掌握的是艾滋病的预防知识，14.2%的学生表示是艾滋病疫苗情况，13.0%的学生表示是艾滋病的诊断与检测；44.5%的学生表示最希望获得的艾滋病宣传产品是学习相关用品，28.6%的学生表示是纸质宣传资料；在获取艾滋病知识的途径中，较认可的为专题讲座（76.6%）、报纸杂志（58.1%）、宣传资料（57.2%）、电视（55.2%）；在组织专题讲座时希望采用的方法为播放视频资料的占76.9%，增加案例分析的占70.2%，采用游戏互动的占51.2%。见表1。

2.2 艾滋病相关知识知晓率讲座后对艾滋病传播途径、艾滋病防治其他知识、国家免费政策的总知晓率（分别为33.5%，52.6%，85.5%）均高于讲座前（分别为24.9%，15.0%，10.7%），差异均有统计学意义（X2值分别为5.97，106.53，374.97，P值均

讲座前超过80%的学生对性接触、母婴和血液传播等三大传播途径有正确的认识；通过健康教育讲座，对蚊虫叮咬、共用日常生活用品、一起吃饭、游泳不会传播艾滋病的知晓率分别由47.11%，21.68%。85.84%，74.28%提高到59.75%，53.56%，94.4%，83.59%（P值均

2.3 对艾滋病感染者的态度愿意同艾滋病感染者或病人拥抱、握手的比例由讲座前的61.3%提高到讲座后的86.7%；愿意与感染艾滋病的同学一起学习、生活的比例由讲座前60.7%增加为83.6%；认为能与普通人一样与艾滋病感染者及病人交往的比例由讲座前的38.7%增加到69.8%；同意不管何种途径感染，社会均应关心艾滋病感染者及病人的比例由讲座前的63.6%提高到81.1%，差异均有统计学意义（P值均

2.4 艾滋病相关态度与行为 在讲座前有7.2%的学生有过，另有3.8%的学生应答不知道是否有过，1.4%的学生表示尝试过，8.4%的学生表示以后可能会尝试，19.4%表示不知道今后会不会尝试。认为在不全安时，带安全套非常重要的比例从讲座前的65.0%提高到讲座后93.2%，婚前若发生时愿意使用安全套的比例由讲座前的68.8%12升到讲座后的84.8%，差异均有统计学意义（P值均

3 讨论

本次调查显示，健康教育讲座前学生已经掌握一定的艾滋病基本知识，对艾滋病三大传播途径有了正确的认识，但对与他人共用牙刷等日常生活用品、与艾滋病感染者就餐、蚊虫叮咬等传播途径的知晓率不高。学生面对日常生活中实际问题时，不知如何正确避免艾滋病感染，错把一般日常生活接触当成艾滋病传播途径，与国内其他在校学生中调查结果类似。通过健康教育，高校新生对艾滋病传播途径的知晓率有了明显提高。讲座后，学生对艾滋病防治其他知识点的正确认识也有了显著提高，尤其是正确使用安全套可以有效预防艾滋病、性病患者更容易感染艾滋病病毒、只有抽血化验才能确认是否感染艾滋病等知识。说明利用多媒体进行健康教育讲座能即时提高大学生艾滋病相关知识，与国内其他报道一致。

本调查显示，讲座后愿意同艾滋病感染者或病人拥抱、握手、愿意与感染艾滋病的同学一同学习、生活的比例均显著提高，能与普通人一样与之交往的比例由38.7%增加到69.8%，与国内报道相似。表明通过健康教育讲座，高校新生对艾滋病感染者及病人的态度向积极、正向的方向转变，即随着对艾滋病相关知识的了解，学生对艾滋病有了正确认识，恐惧意识下降，正在逐步以宽容的态度对待艾滋病感染者及患者。此外，开展的健康教育讲座也起到了一定的道德教育作用，引导学生向正向、积极的态度转变，端正了对艾滋病的态度。但本次调查中仍有一部分人对艾滋病存在一定的歧视，有28.2%的学生表示对艾滋病感染者及病人理解但不会交往，15.2%的学生表示不同意社会应关心不管任何途径感染的艾滋病感染者及病人。提示今后要扩充艾滋病反歧视教育内容，尽快转变大学生对待艾滋病感染者及病人的态度和行为。

调查显示，7.2%的学生明确表示有过经历，1.4%的学生表示尝试过，8.4%的学生表示以后可能会尝试，另有19.4%的学生态度不确定，表明大学生率较高，处于性病、艾滋病的危险之中。根据健康教育的“知—信—行”理论，只有当人们了解有关知识，建立积极正确的信念及态度，才有可能形成有益健康的行为。健康教育讲座后，高校新生在有不安全或婚前时愿意使用安全套的比例显著提高，说明掌握相关知识并给予正确的引导，对大学生培养健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭极为重要。

对高校新生艾滋病健康教育需求调查发现，艾滋病预防知识是学生最需要的；在宣传产品设计方面，更喜爱的是与学习相关的产品，这对今后开发高校艾滋病宣传品有提示作用。76.6%的学生认可以专题讲座的方式传播艾滋病知识。采用多媒体教学的专题讲座，因其信息量大，形式多样，可通过文字、图表、动画等多种形式传播教学信息，教学内容直观，易于理解接受，而被学生喜爱。本调查结果证实，大学开展健康教育讲座对普及艾滋病预防知识可起到积极的推动作用，建议在高等学校开展新生艾滋病健康教育讲座，并要求培训覆盖率。

4 参考文献

[1]国务院防治艾滋病工作委员会办公室，联合艾滋病中国专题组.中国艾滋病防治联合评估报告（2007年）[R].北京：国务院防治艾滋病病工作委员会，2007.

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[3]沈云良，许亚平，严丽英，等.中学生性病/艾滋病健康教育效果评价[J].中国公共卫生，2006，22（8）：922-923.

[4]何小静.某高校开展性病/艾滋病健康教育效果分析[J].实用预防医学，2007，14（8）：1280-1281.

[5]肖南.利用多媒体开展大学生预防艾滋病教育讲座效果评估[J].保健医学研究与实践，2011，8（4）：86-91.

[6]刘春梅.健康教育课对工科大学生艾滋病防治知识和态度即时效果评价[J].中国健康教育，2012，28（6）：457-459.

[7]马迎华，王超，张新。等.生活技能为基础的学校预防艾滋病专题教育效果评价[J].中国学校卫生，2006，27（7）：562-564，566.

[8]魏高文，夏晓凯，宋海鹏，等.湖南省医学高等专科学校学生艾滋病健康教育效果调查[J].中国健康教育，2007，23（12）：936-937.

[9]黄敬亨，邢育健.健康教育学[M].5版.上海：复旦大学出版社.2011：52-53.

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关键词：高校 安全教育 对策

随着高等教育大众化的不断深入，高校的安全问题也日益突出，安全问题已成为社会、学校、家长关心的热点问题。因此，加强大学生的安全教育具有十分重要意义。

一、高校安全教育的重要性

1.安全教育是依法治校的需要

高校对大学生开展安全教育，是贯彻依法治国、依法治校理念的基本体现。《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《高等学校学生行为准则（试行）》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等法律法规中，都明确规定了高等学校对大学生进行安全教育和管理的权利与义务，体现了国家对高校大学生安全教育的高度重视。在《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》中，明确提出了要把对大学生的安全教育作为一项常规性工作，列入学校的工作议事日程，并确定安全教育与管理工作的主管部门，加强领导。这些法律法规的制定和实施，为开展安全教育提供了法律保证。

2.安全教育是构建平安校园的需要

高校安全稳定是平安校园的一个重要组成部分，而安全教育又是高校安全稳定工作的一项重要内容。随着社会的发展和高校改革的不断深入，高校的安全稳定形势日趋严峻。平安校园的创建，离不开校园的主体。大学生作为高校的主人，对平安校园的建设发挥了重要作用。大学生法律知识的多少、安全意识的强弱、安全责任素质的优劣、防范技能的高低等等直接影响着高校的安全和稳定，影响着平安校园的创建。高校需要一个安全稳定的校园环境，只有在安全稳定的校园环境中，学生才能安心地学习、茁壮地成长，成为社会有用之才。

3.安全教育是提高大学生综合素质的需要

新世纪是人的全面发展时期，教育更注重对学生综合素质的培养。安全就是一种素质。没有安全素质的人，不能称之为一个具有综合素质和能力的人。开展安全教育，有利于增强大学生的安全意识，更好地保护自身的安全。在遇到安全问题时，不至于无所适从，能够迅速地作出正确的反映和判断。全面提高大学生综合素质，加强大学生的安全文化修养，健全大学生的人格，是由大学生历史使命和高校培养目标决定的。大学生在入学前基本上都没有系统地接受过安全教育。从中学校门直接进入大学校门，社会经验缺乏、思想比较单纯、人生阅历较浅。因此，开展安全教育对于提高大学生综合素质而言是非常必要的。

二.加强和改善高校安全教育的对策

1. 领导重视，齐抓共管

作为教书育人的高等学校，不能仅仅只一味地强调对大学生的文化学习教育，高校的安全教育作为教育的一部分，也同等重要。学院领导要从“稳定压倒一切，安全重于泰山”出发，充分认识到开展安全教育的重要意义。在思想上、组织上、制度上、经费上等给予高度重视。大学生安全教育工作应在学院党委的领导下，建立由学院主要领导负责，学院党政办公室、宣传部、学生工作处、团委、教务处、保卫处、后勤处、后勤服务总公司以及各院系等单位统筹兼顾的领导体制，具体实施和全面负责安全教育工作。彻底改变以往只在表面上做做工作的态度，防微杜渐，把安全教育工作真正地落到实处。

2. 创新教学方式，提高教育效果

课堂作为学校教书育人的重要渠道，在教学活动中发挥着不可替代的作用。同样，高校开展安全教育也离不开课堂这个教学的主阵地。学院还要根据当前的社会形势，并结合学院的实际情况开展安全教育。如11月9日是全国消防日，可以此为契机，邀请市消防支队的领导来学院进行消防安全系列讲座，开展疏散演练和灭火演练。还可以举办安全知识竞赛，调动学生的参与积极性。举办心理健康讲座，增强大学生的心理综合素质。观看安全专题录像等活动，增强大学生的安全保护意识。还可以通过校园广播、校园网络、橱窗、板报、标语等多种形式开展安全教育，从而提高教育效果。

3.加强安全教育的师资建设

当前，大部分高校安全教育的师资队伍都是由保卫处和学生工作处的工作人员、各院系的辅导员等相关人员组成的。他们没有经过正规的专业训练，缺乏系统的安全知识和法律法规知识，在安全理论研究和开展安全教育的教学工作上显得力不从心。高校领导要高度重视安全教育的师资队伍建设，要培养一批既懂得现代教学规律，又具有丰富安全保卫经验的师资队伍来保证安全教育的效果。大学生辅导员和保卫处工作人员是安全教育师资队伍的主体，学院要帮助他们开展理论研究，支持他们外出进修、交流学习。加强对他们的业务培训，及时更新他们的知识结构。从工资待遇、评优评奖、职称职务晋升等方面给予适当的倾斜和关心，从而提高他们工作的积极性。

4.努力营造良好的校园安全文化氛围

校园的安全关系到社会、国家的稳定，但在现实生活中部分高校存在着轻视安全工作的倾向。要解决高校学生安全面临的问题，必须高度重视安全教育，在学校中形成一种安全教育的氛围，也就是校园安全文化氛围。它就是指学校内部形成的，被全体教职工和学生所认可并且自觉遵守有关安全问题的价值观、行为准则和思想作风的总和。包括全校师生关于安全问题的价值观认识、规章制度、行为准则、管理活动、教育活动以及外在物质设施等有形、无形的东西，是在学校这一特定的范围内所表现出的一种特定的安全文化氛围。校园安全文化建设需要全体教职工和学生的共同参与，从而形成一个人人重视安全、人人关心安全、人人自觉维护校园秩序的良好安全文化氛围。只有这样，大学生安全教育才能达到较好的效果。

三、结束语

安全教育是一项全员参与、长期的系统工程。高校应把安全教育工作作为一项重要任务来抓，为大学生的健康成长创造一个平安、稳定、和谐的良好校园环境。

参考文献：

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【关键词】心理社团；大学生；心理健康教育

目前，大学生心理健康教育工作多采取学校、院系、心理社团相结合的模式。学校层面主要由心理咨询中心专业人员组成，主要策划和统筹全校心理健康教育工作，开展工作较为广泛；院系层面主要由院系领导、心理辅导员、班主任和心理干部组成，主要工作包括学生心理问题的发现和问题的疏导；心理社团是充分发挥学生主体性的组织，面向全校学生，招募一批对心理健康教育有浓厚兴趣、具备一定素质的学生骨干分子。在学校专业心理辅导老师的指导下，以心理社团为核心，广泛开展心理健康教育第二课堂，以点带面地开展一系列的心理健康教育活动，对于促进大学生心理健康发展起到积极的作用，是高校开展大学生心理健康教育工作一个重要而有效的途径。

一、心理社团发挥作用的载体

1.宣传心理健康知识

①创建和维护心理健康网站。为促进心理健康工作有序地发展，同时也为了能更好地做好心理社团的对外宣传和交流，目前大部分高校的心理社团都创建了心理健康网站。心理健康网站拓展了大学生心理健康教育的覆盖面，提高了心理健康教育工作的时效性。通过心理健康网站，大学生可以了解学校关于心理健康的教育工作、心理健康知识、社团开展的心理健康活动等。

②编辑出版心理健康刊物。目前很多高校的心理社团都拥有自己的心理健康刊物，形式有报纸、杂志和书本等，为同学们的心智成长搭建了更广阔的平台。作为心理社团定期印发心理刊物，向广大大学生介绍、普及心理学常识，及时反映学生心理教育动态，有利于促进大学生心理健康的发展。

③设立心理健康宣传栏。在教学区、办公区和学生宿舍区设立心理健康宣传栏，由心理社团定期更新宣传栏内容，广泛地宣传心理健康知识，培养学生心理健康意识，从而营造积极、健康向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

2.组织心理健康活动

①开展心理健康交流活动。根据不同学生的特点，如新生和毕业生的不同，心理社团有针对性的开展心理健康教育和交流活动，让心理交流活动成为培养学生积极心理品质、学生人格健全发展的重要渠道。

②开展心理健康讲座。心理社团邀请校内外专家教师针对大学生心理发展的特点和需要，采取互动、沟通等有效的心理教育途径进行此项活动，以产生积极放大式的教育效果。

③开展心理委员培训。心理社团针对学生的发展实际情况，对各班心理委员进行不定期的心理培训，在班级中普及心理知识，有利于班级心理卫生工作的有序开展，促进整体学生心理素质的提升。

④开展富有趣味性的心理健康活动。心理社团不定期开展心理剧表演、心理运动会、心理电影观赏等趣味性心理健康活动，提高学生参与热情，寓教于乐，通过活动进行心理学知识的推广与宣传工作，丰富学生心理卫生知识，提高学生的心理健康水平，促进学校和谐的进步。

3.建立大学生心理健康档案

目前大部分高校在心理社团的协助下定期对大学生开展心理健康测评，建立学生心理档案，以便做到心理问题早发现，早作出心理安全保障，防患于未然。一般情况下，高校都会在新生入学不久进行心理健康普查工作，做好新生心理档案工作。针对新生心理存在的问题，心理社团协助老师积极做好建立心理档案的相关工作，及早发现一些适应新环境困难的学生。组织有关专家对有心理问题学生进行心理鉴别、咨询和跟踪调查，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制，提高心理安全层级保障工作的科学性和针对性。

4.开展心理咨询服务

①开展朋辈心理咨询服务。为拓展学校心理健康教育与咨询服务空间，向有需要的学生提供便利、快捷的心理帮助，目前很多高校都有提供朋辈心理咨询。朋辈咨询是一种新的心理咨询方式，它是指受过心理咨询专业培训的心理咨询员，对与自己年龄相近、性别相同或所关注的问题相同的人提供具有心理咨询功能的帮助。它可以理解为非专业心理工作者为被帮助者提供一种类似心理咨询的活动。一般高校都以心理社团成员为对象，举办朋辈心理咨询员的培训班，受过专业培训后，他们可以承担朋辈咨询的任务，为大学生提供民主性的助人自助的服务。对于某些学生，由受过训练，并掌握一定咨询技巧的朋辈提供的帮助最为有效。因为心理社团成员来源于学生，彼此间有相似的兴趣、爱好、价值观，彼此之间容易理解和沟通，朋辈咨询员容易获得咨询者的信任。

②举行专题性质的团体心理辅导。团体心理辅导是在团体的心理环境下为成员提供心理帮助与指导的一种辅导形式。心理社团定期举行不同专题的团体心理辅导，如适应环境、人际交往等专题，对于正值青春期的大学新生，团体心理辅导是提高大学新生适应能力、人际交往能力的新途径。近年来团体心理辅导已经成为心理健康教育和心理咨询工作新的发展趋势。

二、心理社团对大学生心理健康教育的作用

1.弥补高校心理健康教育的不足

近年来各高校对大学生心理健康教育逐渐重视，基本上都开设了心理咨询室、心理健康教研室等，并开设心理健康公共课程和选修课程，不断探索有效的心理健康教育方式。但目前高校心理健康教育的师资较为匮乏，单凭教师的力量开展高校心理健康工作是远远不够的，并很大程度上影响高校心理健康教育和咨询服务工作的效果。在大学生心理健康教育中，教师的主动作用固然重要，但是仍需要广大学生的主动参与和支持配合，因此，在心理健康教师的指导下，成立和发展心理社团弥补了高校心理健康教育的不足。心理社团成员来自于学生，使广大学生能积极主动地借助各类资源了解和解决自己的心理问题，提高心理健康素质，同时充分发挥同龄人之间相互帮助。

2.提高大学生人际交往能力

人际交往对大学生的心理健康具有十分重要的意义。大学生人际交往的总体状况是良好的，大部分学生能成功交往，乐于交往。但是，也有一部分学生不敢交往、不愿交往和不善交往。心理社团定期组织丰富多彩的心理健康活动，通过活动，促进彼此情感交流，调节不良情绪，增强沟通能力，学会相互尊重、信任和宽容，并有效处理人际交往中的各种矛盾和冲突，学会运用一定的人际沟通技巧建立和改善人际关系。建立良好的人际氛围有助于个体提高自信和自尊，使个体感到心情舒畅，体会到温暖和满足感。

3.增强大学生心理调适能力

心理调适是指个人在出现心理压力和心理障碍的时候，能够主动地运用心理学的一般理论和方法，来调节自我，缓解心理压力，排除心理障碍，达到心理健康的过程。目前，学校心理辅导工作主要着重于纠正常见的心理问题，如人际交往不良、环境适应障碍和学习障碍等。从学校心理辅导的发展来看，培养大学生的自我心理调适能力是心理健康教育的必然趋势和工作重点。心理社团通过举行定期及不定期的各种活动，大学生从中学习到一定的心理学知识和自我调适的方法，并在活动中通过成员间的相互鼓励和支持，增强自信心和安全感，从而更好地调节、缓解和排除障碍，形成积极稳定的心理状态。

4.有利于大学生健全人格的培养和发展

人格品质不是天生就有的，而是在先天遗传因素和后天社会环境影响下，在社会化的过程中形成和发展的。大学阶段是人格发展和完善的重要时期，大学生应通过自我教育积极主动塑造良好人格。高校通过心理社团各项活动对于完善心理健康教育体系、培育良好的校园文化、加强社会实践等为大学生人格完善创设有利条件。通过参加心理社团的活动，大学生可以增强集体荣誉感，充分发挥团队精神。而且对于个别性格孤僻、自卑、内向和有其他心理障碍的大学生，通过心理社团活动，可以开阔眼界、增强自信，从而健全自身的人格培养和发展。

总之，大学生心理社团是高校开展心理健康教育、提高大学生心理素质的一条重要途径，也是高校文化的重要组成部分，只要给予高度重视和大力支持，继续不断创新心理社团活动的形式，心理健康社团必定在学生身心健康成长方面发挥越来越重要的作用。

参考文献：

[1]蒋平生，黄卫国.大学生心理健康教育[M].北京理工大学出版社，2011-08.

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（一）实施生命教育是高校生命教育缺位的纠偏需要

目前，我国高校少有开设专门的生命教育课程，生命教育的师资力量及相关的教材严重匮乏，大多数高校的生命教育仅仅是参插在心理健康教育或思想政治教育理论课之中，其所占课时较少，且针对性、实效性和可操作性不强，缺乏系统的综合教育；学校开设的相关实践活动本应该是大学生感悟和体验生命的重要载体，也是一种潜移默化的隐形教育课程，但目前高校的实践活动和校园文化活动更多趋向于专业教育、技能训练及一些文化素质教育的专题活动，很少突出生命教育的主题。同时，生命教育作为一项综合性的教育活动，社会、学校、家庭的合力远未形成。因此，种种原因造成的生命教育滞后直接导致了大学生生命意识的缺失、对自我的迷失和对生命的漠视，对大学生开展生命教育亟待提上议事日程。

（二）实施生命教育是社会转型期大学生对生命价值错位认知纠偏的需要

目前我国正处在经济社会重要转型时期，经济全球化和文化多元化的发展趋势、现代科技和信息技术的高速发展为大学生获取信息、开阔视野、提高技能提供了多元的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了大学生的道德观念和行为习惯，导致部分大学生道德观念模糊与道德自律能力下降，对出现困境和挫折的心理承受能力也大大降低，甚至个别人萌发漠视生命的极端行为，近年大学生中发生的自杀、自残、杀害别人、践踏生命等触目惊心的案例就是这些极端行为的典型代表。由于我国的传统教育长期以传授知识为首要任务，大学生成长过程的情感教育、健康教育和个性尊重往往被忽视，致使部分大学生只知勤读、苦读、拼命读考试科目书本，体验不到生命存在的意义和价值，当稍逢挫折往往就陷入困惑与迷茫之中，而此时又缺乏及时的指导和帮助，极易导致极端行为的发生，造成对身体和心理的极大伤害，甚至造成终身的心理阴影，危害和谐社会的建立。因此，对大学生在这一重要的社会转型期实施生命教育是这一特殊时期的迫切需要。

（三）实施生命教育是大学生教育的本质所向

生命教育是教育本质的必然要求。西方近代哲学史重要的理性主义者巴鲁赫•斯宾诺莎曾说：“一切竭力保持自身存在的努力，不是别的，而是他的实际本质”。教育要做的，就是以它充满人性与期待的方式，激发人对生活真正的热情，去理解并融入生活，从而不断使生命的本质得到肯定，意义得以呈现。仅仅传授知识和技能的教育，不是教育的本质和目的。因此，教育应转变以学习成绩为主要目的的理念，应重视生命基点的教育，以回归生命、生活的本真，提升大学生生命质量和价值，培养他们尊重生命、热爱生命、体验生命的意念，增强他们对自身、家庭、社会的责任意识，引导他们学会尊重大自然每一生命个体，珍惜生命，把握生命存在的独特性、多样性，把握生命存在的价值，理解生活的真正意义，提升个体生命的内涵。

（四）实施生命教育是大学生全面发展的基础条件

人是社会发展的根本，当教育背离其教育本质时则表现为将知识的积累简单视为一切教育的终极目标，将教育和素质等同于知识教育体制，表现为迎合社会需求，满足于眼前利益的功利，其结果使人的最基本的教育即生命价值教育被忽略。高校要培养合格的社会主义事业接班人和建设者，则应帮助大学生做好各种准备，包括心理与生命层面的准备；而大学生生命教育是以大学生自身潜在的生命基质为基础，通过系统的教育方式，开发生命潜能，提升生命质量，丰富生命价值，以促进身体健康和安全，促进其身心和谐是实现大学生全面发展的前提和基础。

二、大学实施生命教育的主要途径

大学生生命教育作为一项复杂系统工程，需要建构全方位、立体化、常规化的学校、家庭、社会相互协调配合的长效教育机制，形成大学生生命教育的合力，帮助大学生形成正确的生命观。

（一）明确生命教育地位，开设生命教育课程

目前国内高校开展生命教育存在的主要问题是，大多数高校没有开设专门的生命教育课程，甚至在思想政治教育课程体系中极少涉及生命教育内容，生命教育的师资和教材更加缺乏，高校难以系统设置专门的生命教育课程和开展生命教育，而开设生命教育课程是高校实施生命教育的最基本方式。首先，需要高校管理者深刻认识生命教育的重要性，重视大学生生命教育。其次，需要培养一支生命教育师资队伍，编写生命教育教材。高校中生命教育课程的构建，可以以专门课程和课程渗透两种方式开展，专门课程是将生命教育的基本内容作为独立的课程，独立计算学分，通过该课程进行比较系统的生命知识的教育，使学生系统掌握相关知识。课程渗透是将生命教育的基本内容融入到目前思想政治教育课程体系中，通过这些课程的教学活动达到生命教育的目的。例如，在高校思想政治教育的《思想品德修养》、《职业生涯规划》、《心理健康教育》等课程中增设有关生命教育的内容，改善和提升大学生在认知、情感、意志等方面的素质，形成生命质量的综合性视角，从而促使大学生的全面发展。专门课程教育是一些欧美国家的普遍做法，这样能更加突出生命教育的地位，取得更加理想的教育效果。笔者以为，我国高校应积极建立生命教育专门课程，这是生命教育开展最主要的方式。此外，积极拓展生命教育第二课堂。通过开展各种专题教育活动，如心理教育、健康教育、安全教育、法制教育、禁毒和预防艾滋病教育、“关爱生命”和“人与自然”等与生命相关的专题教育活动，积极营造浓厚的校园生命教育氛围，在潜移默化中促进大学生正确的生命意识的形成，达到大学生身心健康发展的目的。

（二）挖掘社会资源，营造生命关怀的成长环境

大学生生命教育需要努力挖掘校内外资源，应将高校、家庭、社会的力量融入其中，构建大学生生命教育的完整体系，营造社会对大学生生命关怀的和谐环境。首先，高校应加强校园文化建设，精心组织校园文化活动，积极开拓生命教育的新载体，帮助大学生了解和掌握人格顺应和情绪控制的基本规律和基本方法，教给他们有关青春期心理适应的技巧；加大环境伦理与全面发展的宣传教育力度，努力营造良好的生命关怀的环境。其次，通过家庭教育使大学生深刻认识到生命诞生的神圣和伟大，感知父爱和母爱的重要性，感知家庭对其成长所付出的一切，潜移默化地开展感恩教育、责任教育、挫折教育，使之学会负责，学会感恩，学会换位思考。再次，政府、媒体和社会各界应动员起来，配合高校举办各种形式的生命教育系列活动，培养大学生的人文关怀、社会关怀精神。如积极邀请社会名家开展生命教育主题讲座，利用名人名家的榜样示范和引领作用更好地传播和示范生命存在的意义和如何使生命更富有价值；开展关于生命价值的电视辩论赛，引导社会公众参与生命教育，关注生命教育，用实际行动践行生命教育；充分发挥和利用社会资源，为高校开展大学生生命教育营造良好的社会氛围，引导全社会高度关注大学生生命教育，促进大学生健康成长成才。

（三）增强生命教育实效，创新体验式实践教育活动