数学教学能力培训总结范文

导语：如何才能写好一篇数学教学能力培训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也认识到教师的成长离不开教育信息技，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。

2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

4、本次培训采用网络学习、小组合作的形式，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同小组的互相沟通，互相帮助，最后经过小组互评，共同完成这次培训，小组成员也可以在全班讨论区发表个人意见，这样提高了小组成员的参与度。

5、学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法等基本技能开始培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，word中的修订功能用于电子作业的批改，excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

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关键词：卓越计划；高等数学；教师

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0198-02

一、卓越计划与高等数学

高校实施卓越工程师教育培养计划（简称卓越计划指），是我国高等教育工程技术人才培养有益的探索，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，提高高等教育质量的战略举措。教高[2011]1号文件提出卓越计划的主要目标：面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。其中，第十五条指出：高校课程体系改革和教学形式要强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养。国际数学大师丘成桐在《数学的内容、方法和意义》中说，西方技术之基础在科学，实际和抽象的桥梁是基本科学，而基本科学的工具和语言就是数学。因此，培养学生工程能力中，数学能力的培养是重中之重。有鉴于此，上好高等数学课，实现数学与工程学科融合，切实培养学生数学能力，是高校以及高等数学教师要深入研究的核心问题。

二、高等数学教学存在的问题

卓越背景下，我国高校高等数学教学效果并不理想，这是众多客观、主观原因共同作用的结果。

1.教师缺乏工程背景，教学观念有待改变。高等数学教师普遍来自师范院校，从高校到高校，缺乏工程背景。学习经历决定其教学观念，即对理论知识理解、掌握，题目求解完整性和正确性要求非常严苛，而对知识的具体工程应用或实际问题建模求解并不关心。教学中，花大量时间进行艰深晦涩的理论证明，冗长、烦琐的题目计算，缺乏新意、形式雷同的习题作业要求并不鲜见；对数学的工程应用，数学与不同课程之间的联系，于工程科学发展的巨大作用却常常选择性疏忽；考核方式也是一卷定成绩，缺少数学实践应用的考核手段。

2.课堂教学模式单一。当前，高等数学课堂教学模式单一是不争的事实。教师满堂讲解，学生被动接受，数学课堂常见的现象是：教师“神采奕奕”、“津津有味”地长篇大论，而学生则是“目光呆滞”、“麻木不仁”。其主要原因一是课程本身比较难，二是内容与实际应用衔接性差，三是学生参与度低。教学模式极度缺乏灵活性、创新性，与卓越计划对学生数学应用能力培养严重不符，更遑论与工程实践对接。

3.现代教育技术应用不熟练。现代教育技术形象、生动、信息量大的优点得到教育界普遍认同。国内绝大部分高校课堂教学引入了现代教育技术。但是教师对其熟练程度却值得商榷，至少部分数学教师掌是不熟练的。证据是多数的课件不能动态表现证明过程、复杂函数的图像、算式运算等，信息量少，页面简单、枯燥，缺乏变化，感官冲击效果不强。

4.教材不适。现行的教材不适应卓越计划对高等数学教学的要求。一方面，现行教材知识体系缺乏针对性，不能体现数学知识在不同工程领域的应用。另一方面，不同专业对学生数学能力要求不同，相同的教材造成教学困扰。此外，作业题目过于强调理论证明和计算能力训练，难以体现数学工具的实际应用。

三、解决高等数学教学问题的思考

卓越背景下，高等数学教学不是为了培养数学天才，而是通过教学让学生学习并掌握数学这种工具，拥有通过这种工具应用解决实际问题，实现知识转移与创新的能力。

1.加快教学理念更新。首先，要明确教学目标。教师在开课前要认真研究专业课程设置，对后续与高等数学相关的课程的数学要求以及该专业对数学能力层次需求要了若指掌，明确教学目标。课程安排在注意保持高等数学基本知识体系的基础上，加强结合关联课程特点，分清主次，强化应用，做到理论与实践并重，工程到理论回归。其次，重构教学双方地位。学生是一个相对独立的“认识主体”，知识建构最终由学生自己完成，所以“学比教更为重要”[1]。即改变教学活动中教师的主导和强势地位，构建相互尊重，平等合作、交流，互信互爱的教学平台。教师要扮演好引导者、参与者、合作者的角色，帮助学生建立学习目标，引导其积极参与，通过各种的方式创造教学兴奋点，引导自主学习。最后，转变考核方式。德国包括高等数学的基础学科和基础工程学科考核，除了学习阶段考核以外还需对4个月的必修工业实践考核[2]。借鉴工程教育发达国家数学考核方式对我们颇有启迪，高等数学考试应用理论知识考核和专业工程实践应用考核相结合的方式，全面检验学生知识能力和应用能力。

2.培养深厚的工程背景。卓越条件下，教师的工程背景是保障高等数学工程应用能力培养的重要基础之一。教育部教师[2012]13号文件明确规定：高校要建立5年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推动教师专业发展常态化。因此，为了把高等数学教学同工程应用完美结合，高校须采用多种措施加强教师工程背景培养或培训。（1）把青年教师送到合作企业进行中短期工程顶岗实践。青年教师有信心、有激情、精力充沛，新信息、新知识接受能力强，培训效果明显。（2）聘用企业工程专家到学校对教师开展数学应用的专题讲座。教师一般具有博士、硕士学位，理解能力、思辨能力、归纳总结能力较强，通过讲座能举一反三，拓展数学知识的应用范围和深度。（3）部分数学能力较强的专业教师开展高等数学教学方法培训转岗。这类转岗教师数学知识应用能力强，工程背景深厚，在教学中能将数学与工程问题有机结合，有利于学生工程应用能力培养。（4）鼓励、支持并创造条件让高等数学教师与专业教师或企业工程技术人员强强联合，组队、组团开展工程应用项目研究。

3.掌握现代教育技术。电子技术的发展，为高等数学教学提供了丰富的教学技术与手段。对高等数学教学而言，主要是教学软件（如：PowerPoint，Authorware）、数学软件（如：Matlab，Maple等等）、网络等的熟练使用。首先，教学软件可将教师从烦琐的黑板书写中解放出来，提高教学时间利用率和信息量，为采用不同教学模式奠定时间基础，而且通过声音、图像、动画、颜色等充分调动学生的视觉、听觉，增强教学效果。其次，数学软件可将复杂的数学模型通过简单的程序轻易实现，免去冗长计算对脑力和心力考验，让教师专注于理论和应用的讲解；学生专注于知识的理解和应用，提高学习效率。最后，现代教育技术能展示并创造出各种逼近现实的学习情境，将数学学习和现实生活融合到一起，以激发学生的探索和思维能力，延展教学范围和纵深[3]。

4.培养双语教学能力。当今，我国工业仍然处于发展阶段，世界先进、卓越的工程技术资料和文献以英文为主，英语是国际科技界通用语言。教育部[2001]1号文件提出：为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5%～10%。2011年卓越计划再次提出要培养面向世界的工程技术人才。显然，高等数学是双语教学的目标课程之一。因此，高等数学开展双语教学是我国开展国际合作、交流、对话的现实需要。高等数学知识体系成熟，专业术语、表述、词义等规范，且教材和参考书目多，对双语教学开展非常有利，唯一不足的是教师用英语教学的能力。所以，高校必须尽快加强培训力度，增强高等数学教师英语水平。

5.创新课堂教学模式。课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量关乎高等数学教学目标的实现。因此，为提升课堂教学质量，教师要从“独角戏”课堂模式中挣脱出来，从应用能力、创新能力等需求出发，丰富课堂教学模式。以学生为主体，通过专题讨论、任务完成、应用研究等方式，主动研究、学习、理解课程内容和数学工具应用，教师从旁启发、引导、给予点评和总结的模式在高等数学教学实践中值得广大教师重视和研究。该模式要注意：一是要善于激发兴趣。教师设计问题要根据专业将数学与工程技术和应用紧密结合起来；点评和总结要灵活应用通俗易懂、风趣幽默的语言以便于学生形象思维和想象，易于理解和记忆。如：灵活使用疑问、设问、反问等，启发思考；将数学家的奇闻逸事插课堂，提高教学趣味性[4]。二是要注意问题设计的层次性，让多数学生有成功的体验。让不同程度的学生在思考和解决问题过程中获得成就感，保持学生的积极性和好奇心，这是后续学习的源动力。

6.加快高等数学教材更新。卓越计划背景下，工程科学和工程技术发展呼唤有较高数学能力的应用型、创新性人才。当前，有些高校尚未认识到现行教材在工程应用上的缺失，对教材编写的热情不高。因此，高校必须转变观念，增加资金投入，尽快编写专业针对性强的高等数学教材。教材编写中，要注意初等数学和高等数学内容上的衔接；不同专业增加或删减相应的内容；例题设计不仅要体现数学的理论性，还要注重数学在工程上的应用；考虑实用数学软件使用介绍；针对专业设计数学工程应用的习题。

数学能力正在逐步成为工程技术人员发展和提高的瓶颈，卓越背景下高校高等数学教亟待从观念、内容、模式等方面加快改革力度，切实培养学生深厚的数学理论功底和灵活的工程应用能力，为大学生工程技术职业生涯可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]徐利治.关于高等数学教育与教学改革的看法及建议[J].数学教育学报，2000，（2）：1-2.

[2]http：///20140422/n398614365.shtml.

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关键词：数学教学；问题；对策

一、困境现状分析

1.由于地广人稀，交通不够便利，教学资源相对匮乏，加之特殊的地理和历史因素，基础教育相对薄弱

我校虽地处地区所在地，仍存在以上部分原因，再者，我校生源参差不齐，各省市使用的教材不尽相同，教材在编排顺序上有较大差异，导致学生在流动中很难衔接所学知识点。

2.一部分学生定位不清

由于目前内地班小学升初中考试的录取率相对较低，没能考上内地班的部分学生有自暴自弃的现象，认为没到内地班学习就没有了出路，在我校学习动机不明确，失去了学习动力，从而无法能形成良好的学习习惯。

3.缺乏心理耐挫力

初中数学是初中所有学科中较难的科目，但是由于学生学习方法落后，每次测试成绩均不够理想，作业错题较多，学生会对数学学习产生恐惧心理，即便是简单的学习任务也被视为“拦路虎”。大多数情况下，一道并不难的数学题仅因文字较多或题目较长，学生就望而却步，不愿动手。

4.新课改推进的不协调

新课程实施以来，培训没能很好地跟上节奏，培训重理论、轻实践的现象普遍存在；学校的教研工作力度不大，出现重教轻研，甚至只教不研的严重局面。一部分老教师不能较好地领会新课程理念，无法将新的教学手段付诸教学实践，传统的教学方式未能得到改进，仍是“穿新鞋，走老路”。

5.家庭教育的缺位

我校学生大多来自外来务工家庭，家长的文化素质普遍不高。多数是在建筑工地上打工或是小商小贩，部分家长有赌博的恶习，并大多抱有“成才天注定”的陈旧观念，同时认为学生到学校了就是学校的事，教育跟家长没什么关系。长期的家庭教育缺位，造成学生在学校有教师指导和引领学习，在家没人过问学习的格局。久而久之，学生在这一紧一松的环境中，无法形成自主学习的良好习惯。

二、对策探讨

课程标准认为，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在数学教学中，为了营造学生自主发展的课堂气氛，教师应以平静的心态去关爱、信任、尊重每个学生，满足学生的表现欲，鼓励其大胆创新。

从情感的角度去学习数学，就可以把客观的认知活动转化为浓厚的情感色彩的教学活动，促进学生由实用型向创造型转化。任何情感态度的产生与转化，都是以情感体验为先导的，没有对客观事物的情绪，人的情感就无法产生，也就不可能得到激发和升华。心理学家告诉我们，兴趣可以激发学习动机，成功能使人获得喜悦，以至于信心百倍，兴趣更浓，进而获得做人的成功。因此，在数学教学中，将学生的情感由“要我学”变为“我要学”，就是遵循了这个规律。

在学习中，心理状态很重要，如果教师表现出了数学学习困难的情绪，无疑是给了学生强烈的心理暗示。树立信心很重要，在数学教学中教师应经常暗示学生只要学，就能行。同时，应根据学生的实际特点，适当降低学习难度，注重基础，苦练基本功，让学生充分感受成功，这也是新课程所提倡的。

教研是教学的先导，是搞好教学的先决条件。教师要在提高认识的基础上，以教研组、备课组为单位，在新课程教育教学改革上狠下功夫，不但要研究教材、教法，而且要研究学生、学法，更新教学理念，改进教学手段，努力实现“教教材”到“用教材”的转变，以培训促教改，重点放在校本培训，注重本校实际，制订切实可行的计划，势必事半功倍。

实现学校和家庭教育同步，多渠道提高家长的认知程度。诸如通过举办家长培训班、任课教师电话、家访等方式，让家长在一定程度上参与教育。这样有效督促学生的数学课外学习，可以让学生的课堂学习得到进一步巩固，甚至是进一步提高。

总之，初中数学是一门重要的学科，我校数学教学目前也还有不少需要走出的困境，但只要教师能善于总结数学教学经验，及时进行反思、交流，寻求合理的解决途径，数学教学定能迈上一个新的台阶。

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【关键词】高中；数学教学；学案导学；应用

一、引言

人才是现代社会保持可持续发展的重要因素，人才的标准在社会飞速发展的背景下也不断提升.为了适应社会的发展，满足各界对人才的需求，创造能力和创造精神成为现阶段人才教育的关注点之一.新课改对教师的教育观念的更新提出了建议，要求教师利用多元化的教学模式进行教学.新课标要求高中数学教师应当积极的开展教学模式的扩展和探索，学习方式的灵活多变、学生自主学习的热情已经成为高中数学教学的重要关注点.

二、高中数学教学中“学案导学”模式应用的问题分析

1.高中数学教学中“学案导学”模式的概念

在理论的指导下，联系现代高中数学教学实际，探索改善教学模式的正确方法是高中数学教育从业者重要的前进方向.通过导学案这一重要载体，指导学生自觉、自主、自力的进行学习，将教师的指导教学和学生的主动学习紧密的联系，在双方协同合作的前提下共同完成高中数学的教学任务.在“学案导学”的教学模式下，教师的教学观点逐渐实现转变，教学的重心也从传统教学模式下的知识的传授转变为学习方法的培育.

2.“学案导学”模式在高中数学教学中的问题分析

（1）对教师教学方式的问题分析

部分教师对“学案导学”这一新型教学模式的认识够不够，重视程度不深，在繁忙的日常工作的情况下，对导学案没有投入适当精力进行深入研究.在教学中，这部分教师依然保持这传统教育模式下对学习成绩的强调，不能给予学生适当的学习方法指导，忽视了学生学习能力的培养，也没有学生自主学习、合作学习的学习模式给予指导和肯定，不能满足现代教育的需求.也有部分教师由于经验的不足，难以在导学案和学习教材之间找到适当的平衡点，不能充分的把握“学案导学”教学模式下的多元化的教学方法和教学技巧，不能做出科学、合理的活动设计，影响了学生自主能力的提高和创新精神的培养.

（2）对学生学习方式的问题分析

在高中数学的学习过程中，学生往往缺少对学习规律的认识，不能对学习的过程和结果进行及时反思和总结.在遇到问题时，由于长期形成的对老师教学的依赖，不能积极与同学进行学习交流，在合作学习中，由于惰性学习的不良影响，往往只是被动接受任务，不能主动、积极地探索答案，不能与小组成员形成良好的互动、合作关系，不利于学生自主学习习惯的养成.

三、高中数学教学中“学案导学”模式应用的建议

1.加强理论学习

作为以育人为己任的高中数学教师，不断进行学习，提升自身的理论水平是现代社会的必然需求.“新课改”对导学案这一新生事物做出了新的要求，高中数学教师必须扩宽信息获取渠道，积极学习相关理论知识，通过自身理论水平的提高，更好的运用“学案导学”的教学模式，达到育人育才的最终目的.教育主管部门、学校等也应当积极的鼓励、督促一线高中数学教师参与到相关理论的学习活动中来，通过业务培训、集中学习等活动，深化理论培训.

2.推动合作学习

学生之间的合作学习，是高中数学教学中“学案导学”模式实现的重要环节.为了推进学生的合作学习，可以通过学习小组的建立来实现.在这个活动中，小组成员的科学配置和分工协作是重要的关注点.在组建中，应充分考虑学生个人特点，按照性格、基础和能力配置，保障学生们实现互助合作.同时，小组成员间应当分工明确，在学生自愿的前提下，将分配、记录、总结、报告、监督等职责落实到学生个人，并适当组织问题讨论，在相互交流和分析中，促进学生对问题的理解，达到学会方法、解决问题的目的.

3.促进学生反思

课后的导学案的整理工作是促进“学案导学”模式深入应用的保障.教师应指导学生建立正确的观念，加深对数学解题的理解，让学生懂得“数学思维”的意义.通过对数学问题的反思，培养学生对数学本质、概念、规律、思路的认知能力.对学生的数学反思应给予积极鼓励和适当监督，通过撰写“关于数学学习的反思和总结”等，督促学生主动反思.同时，相关材料应妥善保存，成为今后学生进行高中数学复习的重要参考资料，不仅让学生们体会到导学案和数学反思的意义，也提升学生的数学能力.

四、结束语

在高中数学教学中，引入导学案这一重要载体，实行“学案导学”这一创新性的教学模式，转变了传统的教学方式，改善了现行的高中数学的教学系统，学生真正成为课堂主人公.在这一模式下，高中数学教师更关注学生个体，为学生们提供更多的交流、学习合作的机会，通过设计适当的学习活动，促进学生们积极、自主的进行数学学习.

【参考文献】

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【关键词】高中；数学教育教学；改革措施

数学作为高中教学中的一门重要学科，具有很大的复杂性，很多学生表示要学习好该门学科相对比较困难，究其原因，传统守旧的高中数学教育教学模式和方法是造成数学教学效果低下的重要原因.因此，我们必须要高度重视高中数学教育教学改革，采取针对性措施改进高中数学教育教学方法.

一、加强高中数学教育教学改革的必要性

（一）课程的设计不够完善

首先，课程内容设计具有很大的局限性，只是包含了教材大纲要求一定要掌握的内容，没有对教材内容进行有效延伸，尤其是对于与学生生活关系密切的实践性内容相对比较缺乏；其次，目前的数学课程设计与数学不同分支之间的练习不够密切，数学与不同学科之间也未能建立一定的联系，综合性有待提高；最后，数学课程设计没有对数学问题所处的背景进行良好体现，不利于推动相关数学知识的应用，导致数学课程设计仅仅停留在书本上.

（二）缺乏应用意识

根据《普通高中数学课程标准（实验）解读》的相关要求，数学课程必须要发挥良好的应用意识，使学生掌握丰富的数学知识，提高数学应用技能，培养数学应用意识.现阶段，学生们参加实际训练的机会相对比较少，导致数学知识的应用仅仅停留在口号式的阶段.目前大部分高中生没有真正体会到数学学习的意义，造成很多学生对于数学学习缺乏兴趣，更不用提有效应用各种数学知识.目前相当一部分学生学习数学仅仅是为了应付考试，高考结束之后他们就完全将其遗忘，十分缺乏数学应用意识.

（三）应试教育不利于数学能力创新

现阶段，我国对于应试教育的改革已经开展了一段时间，然而改革成效并不是很显著，对其原因进行分析可知，“高考”对于中国教育的影响根深蒂固，一直以来，大家都将其视作检验教师教学工作、学生学习情况的最重要检验标准，导致很多学校过分强调升学率，也使得学生在这样的环境中慢慢形成了应试思维.针对数学教学而言，多年来的应试教育造成教师在教学工作上显得比较机械化，学生在数学学习中处于一个被动的位置，目前的高中数学教学主要将教材以及各种考试练习题作为学习对象，致使学生的思维相对比较固定，十分不利于学生发散思维，培养数学创新能力.

二、加强高中数学教育教学改革的建议

（一）重视数学应用，提高学生综合能力

我们必须要明确高中数学的教学目的，要认识到高中数学的教学不仅仅是为了应付高考，其真正目的是为了对学生的数学思维能力以及运算技能等进行锻炼，培养学生的空间想象力，提高其实践能力，使其掌握解决问题的方法，培养良好的创新意识.我们必须要革新高中数学教学理念以及学习观念，在数学教学过程中应该将学生综合能力的培养作为主要教学目的.在具体教学工作中，应不断引入一些与学生日常生活息息相关的实际问题，构建一些实际场景，增加实例教学的比例，通过具体的案例，能够将抽象的数学知识形象化和具体化，从而帮助学生更好地理解相关内容.同时，注重学生的数学应用能力培养，引导学生通过数学化思维创造性地解决实际学习生活中遇到的问题，充分利用各种数学理论，为实际生活难题的解决提供指导，促进学生综合能力的有效提高.

（二）注重数学作业的实践性，培养学生完成作业的兴趣

现阶段，大部分高中数学老师为了更好地进行高考备考工作，一般会要求学生进行高强度的习题练习，使得很多高中生逐渐对数学作业产生厌倦甚至恐惧心理.要想减轻学生对于数学学习的抵触，提高他们学习数学、完成数学作业的积极性，老师们就必须要对过去的作业布置形式进行改革，适当减少习题量，增加数学作业的探究性以及实践性，吸引学生的注意力，激发他们探索数学知识的热情，促进数学作业完成质量的提高.

（三）重视教学培训，提高教师综合素质

首先，老师要深入学生当中，了解不同学生的学习情况，根据不同学生对于数学知识的学习能力和接受能力，科学设计教学方法，采取针对性措施进行差异化辅导，尤其需要重视对成绩较差的学生的指导.同时，促进数学教学目的以及教材内容的有效结合，提高教学效果.其次，对传统数学教学手段进行革新，促进学生学习主动性的提高，老师们必须要学会在教学工作中总结有效的教学方法并不断对其进行创新，通过巧妙的课堂设计以及作业设计培养学生的学习兴趣，提高学生的数学学习主动性.最后，加强对高中数学老师的培训，鼓励教师之间进行相互交流.随着大家对高中数学教学的日益重视，越来越多的老师开始认识到教师交流互动的重要意义，很多学校也开始有规律地组织老师开展学科交流，并提供更多的外出培训机会，使老师掌握更先进的数学教学理念以及教学技巧，促进教师综合能力和总体素养的提高，为高中数学教学工作的有效开展提供师资保障.

【参考文献】

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【关键词】农村小学 数学教学 兴趣 培养

兴趣无疑是最好的老师，是推动学生主动获取科学知识的动力。在数学教学中激发学生的学习兴趣，可以带动学生主动去发现、探索、研究以及创造。很多教学实践证明，学生对数学产生兴趣之后，便会主动的去提出相应的问题，并依据自己所学到的知识去解决这些问题，这无疑对教学起到了巨大的推动作用。那到底该怎样切实的培养农村小学数学中学生的学习兴趣呢？本文对此进行了分析。

一、运用灵活的教学方式

新颖灵活的教学方式可以为数学课堂教学注入新的活力，吸引学生的注意力，为枯燥的数学课程增添色彩。使得学生更容易接受数学知识，渐渐的随数学产生浓厚的兴趣。主要有以下几点建议：

1 重视因材施教，面向全体。因材施教是一直以来提倡的教学方法，但是这种方法在农村小学还不是很普遍，因为农村师资力量十分薄弱，老师负担重，往往使用的是长久以来使用的班级教学制，可以同时教授更多的学生，但是不能照顾到个别学习程度比较差的学生，这跟新的教学目的相冲突，不能实现每个学生的都得到发展的目标。而取消班级教学制度是不可行的，因此，只有把班级、分组、个别教学有机的结合起来，才能及照顾到个体同时又面向全体。

2 改变教师的传统教学观念。老师的教学观念直接影响着学生对于数学课程的热情，开放性的思想教学观念有助于调动学生的学习积极性，建立良好的师生关系，相反则会使学生觉得课程枯燥无味，甚至产生厌烦心理。农村教师的学历水平相对较低，对当前我国的教育发展形势了解的也比较少，思想观念比较落后，往往坚持使用传统的教学方式，由此可见，改变教师的传统教学观念对于提高总体的教学质量具有重大作用。

3 引进设备，运用多媒体教学。传统的小学数学教学依靠教师的讲述，依赖于粉笔、黑板几个简单的教学设备。这样的教学方式使得学生对数学课渐渐的缺乏学习热情。数学是一门极为抽象的学科，在信息技术不断发展的今天，引进多媒体技术进行教学，通过声画结合，直观地画面感以及动态视频把数学教学课程变得形象直观，使得学生对教学内容产生兴趣，激发学生学习的积极性和主动性。

二、创新性与实践性相结合

新课程下的数学教学使创新教育的重要环节，培养农村小学生的创新意识符合我国建设新农村建设的要求，有助于为新农村建设提供大量的创新型高素质人才，同时在创新的基础上与实践相结合，能够更好地激发学生的学习热情。主要可以从下面几点出发：

1 培养学习兴趣，激发创新意识。学生对数学产生兴趣对他们来说是一种愉快的学习体验，会引起学生继续学习的冲动。在积极主动地接受老师的传授的知识的同时，要注重培养学生的创新意识。农村教学设备和教学环境比较差，为了让课程变得生动有趣，要尽量结合学生的现实生活，提起他们的学习兴趣，进而激发创新意识。

2 培养多想思维，提高创新意识。教学中往往会遇到学生受到定式思维的过度影响，不能灵活的进行多向思维的现象。这时候教师便应该根据学生的实际情况，适时的加以指导和点拨。善于引导学生用多种解法去解决一个问题，启发学生对问题进行反复思考，培养学生从多个角度来解决问题的能力，进而提高学生的创新意识。

3 创新与实践并行。在数学中教学创新要通过实践来实现。实践活动不仅可以提高学生的学习兴趣，同时可以培养其实际动手的能力。在数学教学中要经常发出疑问让学生来解答，提高学生的主动参与性，农村小学数学的教学额可以开设“第二课堂”，进行生活化的实践活动，引导学生在实践中用于数学知识并进行下一步的讨论。创新与实践相结合，增加了学生的知识贮备量，同时在活动中运用并发展了这些数学知识，增强了学生学习的兴趣和自信心。

三、提高农村小学教学条件，完善相关机制

农村小学的数学教学不能跟随时展的脚步的原因有很多。学校教学环境差，没有先进的小学设备，师资力量薄弱等等。那该如何真正的提高农村小学的数学教学质量、培养学生的学习兴趣呢？还需要做到以下几点：

1 加强教师教学培训。想要改变教师的传统教学方式就要经常进行专业的新课程下的教学培训，投票突破教师的传统观念，对教学的改革与创新具有积极作用。做好教师的培训工作，是农村小学实施素质教育的关键。要通过多种方式，比如农村支教来吸引高素质人才进行对农村教师的培训，为素质教育的实施打下坚实的基础。

2 加强对小学教学的重视。我国政府及相关部门需给予农村小学资金投入，帮助其引进现代教学设备，为学生学习创造良好的环境，满足教师的教学要求，同时制定有利用小学教学发展的相关政策，为农村小学教学提供有力地保障，从而更好地培养学生的学习兴趣。

四、总结

农村小学教学方式的改革与创新要符合农村小学教育的实际情况。发挥教师的主动性和创造性是培养学生学习数学的兴趣的前提，联系教学中出现的主要问题，对教学模式进行灵活的掌握和运用，创新性与实践性相结合，提高农村小学的教学条件及进行教师的思想观念的培训，对于培养学生的学习兴趣、发展素质教育、为国家提供高素质的创新型人才具有巨大的推动作用。

参考文献

[1]李明生，刘玉田.优化农村小学数学课堂教学的有效方法[J]

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1.1将数学概念生活化

数学概念枯燥无趣，导致学生出现厌学现象。要改变这一现状，教师应建立适当的数学模型，将多媒体等手段用来演示数学概念，将其生活化，形象化。将学生技能培训和实习中常见的模具通过计算机转换成数学模型，使学生对其有更加直观的体会。这样既满足了学生的兴趣爱好，又实现了教学的目的。如在学习数学函数时，二次函数最高点等问题上，直接通过讲解学生很难理解。而在现实生活中小球上抛运动符合二次函数的规律，因此可通过此试验来使学生了解函数的相关概念。再比如在数学概率的学习时，不与实际相结合，很容易造成学生钻牛角尖，将思维停留在解法上。而通过生活中抛硬币等简单的概率事件，波及到较大的不可预见事件的概率等，可以激发学生的创造力。数学思维在学习中的作用高于解题方法的传授，将形式化的概念具体化可以提高学生的理解能力，提高数学教学效率。

1.2选择与实际生活联系密切的数学例题

目前，中职数学在课堂例题讲解上虽然与实际有一定的联系。但大多数是经过改编的，因此实际价值不高。对学生日后的生活和工作造成消极的影响。因此教师在选择例题时，应与实际相联系，使其实用性得以体现。另外，在对学生进行考核时，也应选择与生活密切的题目。如数学教学在企业成本统计中的应用，在人口控制方面的作用等。总之数学习题的选择应改变以往以教材为主的模式，而是由教师提炼与生活相关且能够体现数学知识的习题，从而提高学生解决实际问题的能力，也实现数学教学的价值。

1.3教师应善于挖掘学生的数学应用思维

数学无处不在，对人的生活有着积极的影响。尤其是对于中职学生来说，实践是其日后工作的主要内容，而现代学生数学思维缺乏已经成为不争的事实。生活中与数学息息相关的案例不但没有被发现，反而被忽视。因此教师应善于将数学知识用学生喜欢的语言产生阐述，使他们能够接受，乐于接受。总之，通过挖掘学生的数学应用思维，可以为其解决数学难题，提高实践能力提高保障。具体体现为：在学习集合这一概念时，教材所选的子集未必符合学生的兴趣爱好。那么就需要教师对学生的心理有正确的了解，如可将其设置为学生所喜爱的体育明星或风景名胜。严肃的课堂气氛无论对于哪种学生来说都是不易被接受的，对于基础差的中职学生来说更难。因此活跃课堂气氛也是挖掘学生数学应用思维的重要手段，将学生感兴趣的话题作为研究对象，解决数学习题和数学概念。这样，学生能够主动参与到数学教学和讨论中，有利于其创造能力，逻辑思维能力的培养。教师应对学生的数学思维进行评价，使学生了解自身的优势和不足。数学的教学实践应用范围广，教师作为教学主体，在其改革过程中应起到积极作用。

2.总结

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一. 全面有效高质量的培训： 在这里我们系统的学习了小学数学各方面的知识。备课上课说课评课，步步深入;亮相课研讨课考核课，目标明确经纬分明;案例颗例论文撰写把握方向，及时指导。还清晰的记着导师们为我们精心准备地一道道数学大餐，耐心的给我指明前进的航线，

二. 导师的人格魅力和专业引领：

著名特级教师黄老师的热忱和平易近人，认真的上好每一节课和不断学习的劲头;睿智大气对事业追求完美的谢老师;总是采用探讨式教学的杨老师;……是您们的高尚的人格魅力和高深的数学造诣影响着我，使我在小学数学教学中有了新的思考和探索。

三. 异地培训，开拓眼界：

在08年的春夏之季，我们有幸在学校的大力支持下来到美丽的西子湖畔，聆听浙江教育学院吴卫东蒋丽萍等教授的前沿理论指导，还能到著名的学军小学西湖小学参观学习，听真实的课堂，真诚的交流研讨学习，受益匪浅!

四.学风盛，班风好，真诚和谐：

本期骨干班学员之间非常团结，肯学习，会钻研，学习的风气很浓。我深为自己是其中一份而自豪，特别是陈秀道同学的大度大气，李风月同学的勤奋进取，鲍奉慧的沉稳诙谐，……给我留下了深刻的形象，同学是最真诚的，最可贵的，特别是我们骨干班的同学，这么长时间相聚在一起学习生活交流，在班主任谢老师的领导下，我相信培训虽然结束了，但导师和同学，同学和同学之间的联系决不会断，反而随时光而隽永。

五.个人的专业发展：

在培训初，谢老师就让我们制定发展规划，当时我是这样写的，熟悉小学数学教学，有一定的课堂调控能力，能胜任本学科教学工作;论文获奖，评上小学高级(数学)。今天这些都实现了，在今年11月份举行的全市统一中级职称考试中取得C1模块第一名的好成绩，当然成绩的取得离不开导师们孜孜不倦的教导和同学们诚心相助!在以后的小学数学教学中要加倍努力，向老师同学学习，向更高的目标前进!

六.搭建教科研平台，后续引导：

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学校应面向全体师生,应跟踪教育教学的全过程,并敏感地发现学校教育教学活动中存在的诸如以上提出的瓶颈问题,通过思考和分析,尝试找出解决问题的有效方法,使课改、教改不停留在“纸上谈兵”,而是体现在有勇有谋的“实战”当中。同时,还要注意动态地进行反思,总结有效的经验与不足,制定对策,深化实践以提高课堂内外的教学生命力。

北大王海明教授在《新伦理学》一书中提出:“认识和理解教育的本质问题,应该从研究有关‘人’的哲学开始,否则每一次教育改革所遵循的思想就难以往深处去挖掘。”要想扎实有效地开展学校的教育科研工作,就必须以“人”为本(此处所提及的“人”就是在学校教育教学活动中处于一线岗位的教师们),学校行政协同一线教师的研究,共同发展,才能促进数学教师的专业成长。

1.学校应有组织、有计划、有针对性地开展面向教师的培训和专题讲座。

培训可帮助数学教师在初中数学教学过程中科学地编排教学内容,建立起合理的教材结构,以激发学生的学习兴趣和积极性,促进学习的迁移,提高教学效率,达到既掌握基础知识,又培养能力的目的。同时,每一位数学教师都必须在教学上遵循以下的原则。

1.1正确处理数学学科特点和学生认知特点之间的关系。

数学学科特点是它的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。学生处于童年阶段,这一时段思维和认知特点是以具体形象思维为主,对具体形象的内容比较感兴趣,容易接受;逻辑思维还不够发展,又缺乏实践经验,对抽象的内容不容易理解和接受。这样就产生了数学的学科特点和儿童认知特点之间的矛盾,这就需要教师在教学实践中不断地探索、研究,总结出比较有效的化解矛盾的策略和方法,并进行积累和交流改进,形成一定的成果。

1.2突出基本慨念和基本规律,注意各部分知识间的纵横两方面的联系。

教学要注意突出基本规律和基本概念,既要有重点,又要注意数学知识的逻辑和横向联系,促进学习的迁移,使前面所学为后面要学的知识打好基础,使新知成为旧知的提高和发展,使各部分内容能够相互促进。

2.学校的行政管理者应该重视并合理地用好、培养好师资力量,搭建好高、中、低年部衔接的人才平台。

能否给学生打好数学基础,关键在教师。为此,对数学教师就需要有较高的要求,应该帮助他们了解关于高效教学的四条标准。

2.1教学有价值。

教学的价值体现在满足了学习者的学习需要;有价值是回答教学是否做了值得去做的事。(教育不仅仅是“教学”)

2.2教学有效果。

教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标,有效果是回答了教学是否做对做好了要做的事情。

2.3教学有效率。

教学的效率体现在学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)达成最大的产出。有效率是回答教学是否做到了尽可能的多、快、省。

2.4教学有磁性。

教学的魅力体现在吸引学习者继续学习,有磁性是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。

3.通过层次递进与以点带面的科研工作实践,帮助全体数学教师树立起“科研素养是由普通教师转化为骨干教师所不可或缺的条件之一”的观念。

具体的做法是以点带面,“因人而异”。

3.1向全体数学教师。

要求有比较扎实的数学基础知识和基本技能,掌握一些常用的数学思想和方法,了解数学在进一步学习中的地位和作用,以及它在日常生活和实际工作中的应用,能够以发展性的眼光来看待数学的内容和目的任务。具有制定本学科的教学、科研计划、备课、上课、批改作业、评课、考查和评定学生成绩、总结教学工作等方面的实际工作能力。

3.2面向中青年教师。

要求掌握教育学、心理学和逻辑学的一些最基本的知识和原理,以及科研的基本方法和手段,在了解学生学习数学和年龄心理特点的基础上,能够运用这些知识和原理来指导教学,并着手从教学实践中研究和分析数学教学中的问题,尝试摸索出比较有效的方法和策略来。

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关键词： 新课改 高中数学教学 存在问题 对策

苏教版新课改实行，中国教育走出改革的重要一步。新课标要求：1.老师做好角色转变，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，着眼全体学生，要培养学生的创新能力和实践能力，全面提高每个学生的科学素养，师生形成一个学习共同体。2.老师用新的授课方法，突出科学探究的学习方式，注重创造力的培养，努力将学生从被动学习转变为主动学习。3.老师利用现代化教育手段，灵活运用现代信息技术，具有较强的动手能力，能够自己设计、制作各种教学工具，把抽象的知识和概念的学习过程转变为学生可以直接动手、操作的过程。4.教师不断提高自身业务素质，开阔本学科视野，需具备与本学科相关的基本知识，了解本学科与其他相关学科横向发展的关系，能够系统地教学。不断学习心理学和教育学，能够以新的理论来支持自己的教育工作。

新课改之后，各学科的教学都面临很大的问题，尤其是高中数学教学。为此，笔者根据多年的工作经验，对高中数学教学过程中存在的问题进行了详细分析，并提出了有针对性的应对措施。

1.现阶段高中数学教学中存在的问题

1.1初、高中数学知识跨度太大。

初中教材坡度较缓直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题，缺少对概念的严格定义或定义不完全，如函数定义和三角函数的定义。而高中数学注重逻辑思维和分析理解，立体几何对空间想象能力要求较高，学生学习起来非常困难。教材的定义也非常多，知识量非常大，证明非常严格。这造成一些同学学习不适应，成绩下滑。

1.2老师课堂角色转换难度大，探究式学习的度难把握。

老师是终身职业，一干就是几十年。一些数学老师都是参加工作十几年、二十年的老教师。由于职业习惯和观念认识的局限，这些老师很难在教学风格上做出较大的变动。同时，对于探究式学习方式而言，要求在课堂可以讨论。讨论和讲学的时间分配关系着课堂的效率问题，尤其是讨论的效率[1]。老师如何在有限的时间内引导学生讨论出结果而又不失去讨论的意义是一个难题。老师眼中往往重视成绩优秀的学生，而放任成绩不好的学生。

1.3学生不能掌握正确的学习方法。

刚升入高中，学生在思想上还没有认识到高中与初中的不同，依旧有很大的依赖性。跟随老师的惯性走，不能主动学习，没有学习计划，课前不预习，课上只能忙于记笔记，根本不能理解老师讲课内容，领会知识内涵，做题只会记忆步骤，没有自己的思考。学生以为课后只要完成老师布置的作业就万事大吉，殊不知总结的重要性。课后没有把老师讲课内容及时整理，总结各个知识点的联系，不能灵活学习。

2.对策

2.1做好初高中数学知识的衔接。

高中数学老师深知高中数学难度大，学生学习困难多，老师应该在教学时候把握好难度，把抽象的理论知识、概念，用一些转换的方法将其形象化，让学生容易接受。应该多鼓励，给学生自信，使学生对高中数学有更深刻的认识。改变思想观念，从思想上认识到学习高中数学的困难，让学生从基础做起，打好基础才能建高楼。

2.2开展教师教学能力培训，提高教师教学能力。

组织开展教师教学能力培训，是提高教师专业素质的重要方法。教师要积极参加，加强交流，相互学习，选出精品课程供大家观摩学习。加强教师与学生之间的沟通交流。老师对待学生应该一视同仁，不该有好坏之分：劝诫成绩优秀学生不能骄傲，不能懈怠，要更上一层楼；激励鼓舞后进学生不气馁，从基础抓起，努力学习提高成绩，表扬他们的每一次进步，给他们信心。对待后进生不仅要有耐心、爱心，还要给予足够的关心。

2.3指导学生利用正确的学习方法。

学习方法是学习的基础，学习方法又因人而异，这更加需要教师对学生的引导。引导学生用数形结合法，将抽象、难懂的函数，立体几何等问题以图形的形式展现在学生面前，有时会收到事半功倍的效果。同样一道题，鼓励学生用不同的方法解答，学生在收获知识的同时，更重要的是能提升自己的思维能力。鼓励学生从不同方面思考，从不同角度看待问题，使学生学习更有张力，挖掘学生潜力，让学生在不知不觉中提升自身实力。教授学生考试技巧，每种题型的突破方法，遇到难题时候的得分方法，并要求学生及时地查漏补缺，逐步完善。

2.4关爱学生，增强他们的存在感。

老师也是父母，也疼爱自己的孩子。老师需要做的是把父母之爱放大，疼爱自己的学生，把学生当做自己的孩子，关心、呵护学生，容忍学生的过错。不只是学习上，学生在生活上更需要老师的关怀，尤其是远离家长的住校生。学生是家长的掌中宝，也是老师的掌中宝。学生在学校有了和在家里一样温暖的感觉，在学习上也会动力十足。

综上所述，新课标是教育的改革，是一种尝试，自然会存在许多问题和不足。教师的任务就是发现问题，总结问题，努力解决问题，提升教学质量与教学水平。与此同时，在今后的教学过程中，教师还应顺应新课程标准要求，对教学方法、教学内容等因素进行不断完善与创新，因材施教，注重学生个体差异，切实提升每一位学生的数学水平。