班级文化方案设计范文

导语：如何才能写好一篇班级文化方案设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、指导思想

班级文化建设应具有班级特色，书香氛围浓厚。渗透班级、校园文化的教育化功能，美化、净化校园环境 ，营造校园文化氛围，关注孩子的全面健康成长、长远发展，提升文化品位，争创文明班级。

二、建设目标

1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，让每一堵墙都“说话 ” ，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围，培养班级的凝聚力和集体荣誉感，形成班级良好的物质文化环境。

2、建立健全的班级制度，以此约束学生的言行。建立强有力的班集体领导核心，让学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。

3、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识，增强班级凝聚力。

4、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生积累知识，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。 努力打造书香文化班级。

三、形式内容：

班 名：鲲鹏之志

班 训：态度决定一切，习惯成就未来 。

班级口号：一飞冲天，傲视苍穹。

班级目标：在快乐中成长，在耕耘中收获。

班歌：《我相信》

班徽：不比起点比进步，不比智力比努力。

班规：课前准备不能少，铃声响后静息好。

专心听讲勤动脑，作业工整按时交。

室内室外不追跑，小声交谈不乱吵。

穿戴整洁勤洗澡，教室卫生勤打扫。

刻苦锻炼身体好，保护视力不能少。

同学之间要宽容，对人真诚有礼貌。

班风：没有最好，只有更好。

努力学习，顽强拼搏。

四、工作措施 ：

1、精心布置教室，让物质为精神服务。

教室里的布置合理，大方，雅静，富有书香班级氛围，富有班级特色，教室里的布置不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。除此之外，在教室布置上，还力求做到简洁、实用，又不失生动活泼。如卫生角怎样布置，图书角的管理，板报的设计等。

2、坚持开展读书活动，建设“书香班级”。

充分利用书籍，为学生打开通往智慧和精神殿堂的大门。在读书中迅速增加学生们现在的知识存储量，使学生精神境界提高新的层面，在书的世界里，他们将接受中华民族传统美德的熏陶，悠久文化底蕴的教育，他们会重新认识中国这个古老而又以文明著称的大国，也会重新审视自己的行为。读书能开阔学生视野，满足学生的求知欲，孩子们就像一块干海绵掉进了大海，像一颗种子投入了肥沃的土地，像一颗小苗沐浴着阵阵春雨。在书的滋润中他们伸腰展臂茁壮成长。“随风飘来阵阵书香，书本中扬起张张笑脸，笑脸上写满了满足的幸福、成长的喜悦、振奋的精神。”

3、开展班级责任认领活动。

在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子、负责检查等，让全班同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。对于他们来说只要动一点心思这些活都能干得很好，这样不但能锻炼他们的自立能力，解决问题的能力，更能增强学生的责任心和集体荣誉感。

4、设立评比机制，形成正确舆论。

形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面，只有在班级里形成了正确的舆论，学生才能分辨是非。

首先，利用晨会时间结合学生的思想实际进行道德教育谈话，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。

其次，及时表扬好人好事，批评不良的思想行为，促使学生的良好行为习惯得以保持和发扬，不良的言行得以改正。最关键的是开展评论，提高学生明辨是非的能力。每周一次评论活动，大家对每名同学进行评价，好的加分，不好的不加，并指出应该怎样改进。这样不仅促使学生关心班级的每一件事，以便有据可说，也有利于形成班级公平、公正竞争的良好班风。

5、借助特色活动，提高学生精神文明建设

① 抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；

② 抓个人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家长交流，促进学生上课主动思考、积极学习，促使课下养成良好行为习惯；

篇2

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，称为班级制度文化。期初通过全班商量后，制定了“班级公约”。从而使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，从而养成好习惯。

具体“班级公约”内容：

1、严格遵守《小学生守则》及《小学生日常行为规范》。

2、认真上好每一节课，积极动脑，踊跃发言。

3、作业符合规范，字迹端正，提高质量，及时完成。

4、积极参加各项活动，力争为校争光、为班添彩。

5、乐于助人，献出你我的一份爱心。

6、勤奋学习，刻苦钻研，勇于创新。

7、热爱劳动，做好力所能及的事，不做“小皇帝”

8、关心班级，做老师小帮手。

9、班干部应以身作则，做同学的好榜样。

二、班级物质文化建设

班级物质文化建设主要是指教室环境建设，主要是从几方面来设计：

1、制定富有特色的班级口号，班风，班训，培养学生的凝聚力和集体荣誉感。

2、发挥每个同学的特长为他们提供展示的舞台，定期更换部分板报的内容。

3、建立绿化角 发动学生积极捐献花卉。

4、建立班级图书角努力扩大班级藏书量，调动每个学生的读书积极性。

5、班级还建立读书名言以及诗情语韵诵经典的板块。具体内容及作用：

班级名字；启航中队

班级口号；勤读巧学，奋发向上

班级目标；挑战自我，超越梦想，团结乐助 、共创佳绩。

文明银行储蓄登记表；让学生对照自己那些方面有进步，哪些方面需要努力认清目标做好自我

荣誉殿堂 ；主要用来表扬学生取得的一些成绩以及班级取得的一些荣誉，以此来激励学生更大的进步，共创佳绩。

公告栏处；张贴班级课程表，作息时间表以及课外兴趣小组一览表。在教室最角落的地方有卫生轮值表

在学习园地上；把它分为若干班块主要用来张贴学生的优秀作品如；书法，习作。美术，手抄报等，让学生有自己的成就感。这些内容每月换一次。让其他的学生都自己展示的机会

三、班级精神文化建设

篇3

初中班级文化建设不仅要在物质上进行建设，也要在制度上、精神上进行提升，全方位地为学生的学习提供良好的氛围，真正做到以人为本。

一、以学生的喜好来装扮教室，打造硬件环境，在物质建设

做到以人为本，为他们提供温馨之家在孩子的成长中，在学校学习和生活的时间占到很大的一部分比例。因此，学校和教师要为他们创造良好的学习和生活的环境。作为班主任，要为学生创设良好的班级硬件环境。因此，在班级里，学生和教师就好比在一个温暖的家里。在这个家中，教师要为学生带来温馨、快乐就必须要对其进行精心的布置。只有这样才能增强学生对班级的热爱，让他们在学习和生活中充满乐趣。同时，科学的、高尚的班级文化还可以对学生的审美情趣进行提升，培养他们高尚的审美能力，还可以对他们的创新能力进行发掘和培育。此外，班级文化的建设还可以对学生进行班级荣誉感的培育，激发他们的团队荣誉感，增强学生的班级向心力和凝聚力。教师在对班级硬件环境的打造中，要坚持以人为本的原则。比如，在黑板、墙壁、窗台等的布置上，图书的搜集上，教师要充分地发挥学生的主体作用，让他们运用自身的智慧去对这些环境进行打造。如：黑板是会说话的，在教师后面的黑板上，可以展示文字、图片等。它们可以成为学生抒发自身心情的主要阵地。教师让他们在那里用文字和图片书写自己的心声，让他们在锻炼自身才能的过程中，敢于抒发，敢于写，敢于画。这样就将学生的兴趣进行激发，让他们处于核心的地位。再如，教师可以按照学生的想法来对教师的其他角落进行布置，教师给予及时的指导。又如：教师鼓励学生将自己的图书带到教室，形成班级的流动图书馆。大家争相传阅、互相阅读图书，这就为学生开启了更加广阔的知识大门。这些物质文化的建设都会为班级文化建设增添靓丽的风景。

二、在以人为本的制度文化的建设中体现初中教学的人性化

在初中的教学中，由于初中生的身心发展的特点，就必须将制度化和人性化巧妙地相结合。既要有制度的约束，也要有人性化的管理。这样才能在初中的教学中做到以人为本。首先，教师要用制度来对学生进行激发。班级管理制度的以人为本就是对学生进行适当的引导，而不是强加给学生。比如在课堂纪律方面，教师就要做到制度上的规定，并对优秀的学生进行表扬。教师可以对每周的纪律进行评定，达到要求的学生就每周加一次分，然后在一月之后进行奖励。对于绝大部分学生他们都可以得到奖励，因此就大大地激发了学生的学习热情。相对于极少的学生来说，他们也会在这样的制度中去改变自身的行为。这就是制度的激励作用，体现了教师对学生的关怀，体现了以人为本。这样的方法也可以运用到三操、作业礼仪等方面。其次，还要以灵活的制度来做到因材施教。因材施教直接地体现了以人为本的教学理念。每个学生的学习情况、基础、个性不同，因此教师就必须采取不同的教学策略。因此，教师在进行制度的制定的过程中，就要充分地考虑每个学生的具体情况。比如：教师在制定激励政策时要对差一点的学生降低要求，在制定惩罚措施时要对表现不是很好的学生多一些宽容。只有这样才能激发暂时落后的学生的学习热情。

篇4

贰,班级团体辅导设计的理论基础

设计班级团体辅导,应有坚实的理论基础与实施考量,整体而言,在设计班级团体辅导活动时,应考虑的重点有四方面:一,班级团体辅导活动在整体学校辅导工作中的定位;二,班级团体辅导设计的理论架构;三,班级团体辅导方案实施的考量因素,四,班级团体辅导实施的细部流程等.底下一一加以叙述.

一,班级团体辅导活动在整体学校辅导工作中的定位:

学校辅导工作的主要活动应包含有四部份(Gyers&Henderson,1994):(一)辅导课程:包括:1,结构性团体;2,班级教学;(二)个别学生的发展计划:包括:1,提供建议;2,协助评量;3,协助安置与追踪等工作;(三)反应:包括:1,个别谘商;2,团体谘商;3,谘询服务:对教师,家长,学生的谘询服务与研习活动及4,转介服务;(四)辅导行政工作:包括:1,行政业务与管理活动;2,辅导工作的研究与发展;3,专业成长:寻求谘询,督导与在职训练;4,沟通讯息与公共关系:发行刊物,接触媒体,参与公共活动;5,接触并应用社区资源;6,推动专题辅导方案等.

在上述之整体学校辅导工作中班级团体辅导主要是以辅导课程的方式或者是以推动专题辅导方案方式来呈现,前者是例行性的,后者是依据特定需要而推动的,两者在整体学校辅导工作中主要在推动发展性的辅导工作,并引发学生进一步使用辅导与谘商服务的角色.但在面临特殊需要时,也会运用团体辅导以发挥预防性,解决问题导向和危机处理的功能.

二,班级团体辅导活动设计的理论架构:

此方面包含几个要素:(一)学生的身心发展需求与如何促成学生顺利的发展;(二)辅导活动的目标;(三)团体动力;(四)方案主题的相关理论;(五)文化,地域或环境性因素,及(六)社会变迁的考虑,首先是:

(一),学生的身心发展需求与如何促成学生顺利的发展

其中的重要意涵是如何了解学生的发展需求并协助其发展(Paisley&Huard,1994):

1.学生的身心发展需求(发展的向度)

学生身心发展的向度很多,试举其中七个向度加以说明:

(1).生理的发展:身体的变化,性徵的出现,各方面生理的发展与成熟的过程,身体活动的需求增加.

(2).认知的发展:比如高中生的认知发展,进入Piaget所谓「形式运思期(11-18岁)的阶段,可做抽象思考.

(3).道德推理的发展:高中生的道德推理自Kohlberg所谓「俗例期中之「人际和阶阶段(13-16岁)发展至「法律秩序(16岁以上)阶段.

(4).概念的发展:在Hunt的概念发展理论中,概念的发展应依自我中心具体刻板印象开放接纳别人意见权衡自己和别人看法,自0至3阶段而发展,高中生应可达2,3阶段.

(5).心理社会的发展:高中生的心理社会发展应在Erikson所称之「自我认定对角色混淆(12-18岁)阶段.准备发展到「亲密对孤立(18-30岁)的阶段.自我探索与认定及发展同侪之人际关系是重要任务.

(6).人际的发展:高中生在Selman的人际观念发展上应可发展到「多重观点(10-15岁)以及「深度和社会符号观点(12岁以上).高中生开始对人我的看法有多元和较复杂的观点.

(7).生涯的发展:高中生的生涯发展应在Ginzberg所称之试探期与Super所称之探索期中之「试探期(15-17岁)到「过度期(18-21岁)阶段.

辅导的设计目标在能满足学生在各发展向度上的阶段性需求,并协助学生在各向度上顺利的完成阶段性发展任务.

2.如何促成学生顺利的发展

配合学生的身心发展程度与可能困难,外在环境(辅导活动)提供的协助可使发展更顺利进行,其中之重点包括:

(1).改变的机转

其一是同化与调适:亦即类化与辨别的过程,其二是促成改变的有利条件:a,学生的成熟度,提供环境中的特定经验;c,提供社会的互动.辅导设计应能考虑此等改变的机转,在学生先前发展经验的基础上,提供新的社会互动经验,以帮助学生完成改变任务.

(2).成功方案的要素

方案设计是否能达成协助学生发展的目标,有三个关键性的要素:a,角色的取得:能参与活动,并取得角色的扮演,提供挑战与支持的平衡:适度的挑战及必要的支持;c,促成持续的发展:协助发 展的持续-辅导活动应有次序性,延续性,累加性.成功的团体辅导,应掌握上述要素,在活动设计上,提供一系列的角色活动,在安全的情境中尝试新的经验与行为.

(二),辅导活动的目标

辅导活动有三个领域,生活辅导,学习辅导,生涯辅导,每一领域均有其领域目标及具体目标(Paisley&Huard,1994),国中有辅导活动课程标准,高中有高级中学学生辅导办法可供参考,若以前述美国谘商学会(AmericanCouelingAociation,ACA)所出版的参考书籍所提示者为例,则:

1,生活辅导的领域目标包括:

(1)发展自我觉察与自我接纳

(2)发展个人的责任感

(3)发展有效的人际与沟通技巧

(4)学习有效的决策技巧(或做健全的选择)

(5)发展了解及尊重他人

2,学习辅导的领域目标包括:

(1)学习有效的读书技巧及考试策略

(2)发展批判思考的技巧

(3)确认学业上的优点,缺点及个人的学习风格

(4)发展教育决策的技巧

(5)了解他们在团体(生活)过程中的角色

(6)发展在教室中负责任的行为

(7)适应学校的环境

3,生涯辅导的领域目标包括:

(1)能知晓其个人特质,兴趣,性向和技巧

(2)发展其对工作世界的各行各业的了解与尊垂

(3)了解学校表现和未来选择的关系

(4)发展对工作正向的态度

上述各领域的辅导目标提供团体辅导活动的方案设计的基础,在此基础上设计者可进一步设定各年级的具体目标以规划各年级的发展重点.

(三),团体动力

团体动力是设计与实施班级团体辅导是不可或缺的考虑,团体动力包含4个系统(夏林清,民83):

1.个人系统:学生在日常生活中所表现出来的人格特质与行为模式,是其个人特质的呈现.

2.成员系统:学生在学校环境中,特别是在班级团体情境中所表现出来的特质与行为.

3.团体系统:学生在学校环境中,特别是班级团体情境中,彼此的互动状况与人际行为.

4.团体做为一整体的系统:整体的学生行为表现所呈现出的团体气氛与特质,团体的表现视为一整体所得的观感.

上述的四个系统是互相重叠的,在班级团体活中方案设计中,对所要实施的对象-学生班级的团体动力观察与了解十分必要,在活动设计上应考虑在四个系统层次上的互动状况与影响效果.

(四),方案主题的相关理论

在设计特定主题的班级团体辅导时,考虑特定主题的相关理论是设计是否周圆与成效是否显著的关键,特定问题有特定的协助策略,方能切中需要,相关理论主要包括两部份:

1.问题成因分析:针对特定主题的问题分析,如学习低成就的成因分析等.

2.问题之辅导策略:针对特定学生问题的辅导策略,如提升学习成就的学习辅导策略等.

包含上述两类的主的相关理论与实务报告,可提供有效辅导方案的设计参考.

(五),文化,地域或环境性因素

文化,地域或环境因素的考虑,使特定地域与学生背景的学生团体辅导方案能兼顾多元文化的观照与地域性的特殊需要,使方案设计在特定学校的可行性与成功机会大增.

1.地理环境因素:学校所处的地理环境与居民生活型态是考虑重点.

2.社会文化因素:学区当地的文化特色和社会特徵中具影响力的因素.

3.任教学校需求性评估:特定学校的风格气氛所衍生的特殊需求为评估和纳入方案设计的参考依据.

(六),社会变迁的考虑

面对社会快速变迁的状况,团体辅导方案设计应有足够的观察与回应,使方案设计保持最佳的反应能力与问题解决的功能.

1.流行文化的冲击:针对社会流行文化与校园流行文化的观察,以评估方案是否能不断调整以满足需求.

2.社会问题之衍生影响:社会问题所衍的负向影响是考虑重点,在校园快速反应与社会变动的现阶段环境中,此等考虑益形重要.

3.生活型态与价值观的转变:主流经济文化所带来的生活型态与价值观转变是必须考虑的因素.

4.大众媒体与消费行为在校园中产生的的互动影响:随著大众媒体的快速成长与多元开放现状,新兴媒体与消费行为的结合成为强势的社会影响力,对校园中造成重大的影响,因此,越来越有需要将之纳入辅导方案设计的考虑之内.

上述社会变迁的考虑因素彼此并非独立,而是互相影响与纠结,是方案设计考虑中最需面对的挑战性因素.

三,班级辅导设计的实施考量因素

在方案设计的实务工作中有两阶段的细部规划工作,一是实施考量因素,二是实施细部流程,前者包括七个因素的考量:

(一),主题的研碍:团体辅导方案的主题选择与方案命名.

(二),目标的设定:方案目标的设计与撰写.

(三),流程的推演:团体活动的设计与实施流程的推演.

(四),媒体的准备:相关媒体的收集,设计与应用技巧的演练.

(五),场地的规划:实施场地的选择,设计与事先的布置.

(六),资源的协调:相关人力,物力,财力与行政和社区资源的取得及协调.

(七),效果的评估:评估方法的选择与设计,评估资料的收集.

在班级团体辅导方案设计中,必须对上述七项因素有完整的考虑,才能确

保方案实施的可行性.

四,班级辅导实施细部流程

方案的执行过程是否能达预期的效果,有赖在实施流程上有妥善的规画与细心设计,实施的细部流程包含十个步骤:

(一),引导情绪:暖身活动的选择与使用,气氛的营造,情绪的引导.

(二),运用媒体:媒体的操作与使用以增加说明或催化的效果.

(三),循序渐进:活动进行次序的安排,整体效果的衔接.

(四),催化互动:团体辅导方案不同於教学之核心因素,乃在团体动力因素之应用与掌握,催化学生彼此的参与和互动是为团体辅导方案设计精妙之处.

(五),鼓励分享:学生的参与以及彼此的分享与回馈,使团体辅导的效果得以和生活经验和个人联结,而深化其效果.

(六),引发领悟:学生在参与中获致新的想法与感受而引发学习的领悟,开启改变与成长的契机.

(七),促成行动:为落实学习领悟所得的成果,鼓励学生即席或在日常生活采取行动和演练成果,为确保团体辅导方案实施成果的重要步骤.

(八),统整经验:方案实施结束前的经验统整与有回顾与前瞻的重要功能.

(九),彼此回馈:提供师生之间,学生与学生之间的回馈机会,以延续良好活动关系与强化方案成果.

(十),评估效果:方案设计本身应包含效果评估的规划与设计,以提供方案自行改进和不断修正的机制,而能从实务工作中不断有机的成长和引发新的设计构想.

藉由上述方案设计的实施考量因素与实施细部流程两阶段的规划过程,将使班级团体辅导方案的可行性大为提高,也可落实先前在理论架构探讨上所获致的成果.

参,结语

班级团体辅导活动的实施是学校整体辅导工作中重要的一环,也是发展性辅导工作的核心重点,因此,如何在此等方案设计上,考虑其在整体学校辅导工作的定位,并以完备的理论架构和实务需求为方案设计的坚实基础,再加以精细的规划和适切的实施,最后还能在实施过程不断自我评估,自我修正与更新,则班级团体辅导的设计与实施,能成为学生与实施教师的彼此成长和良性互动的过程,使学校辅导工作的推动成为师生双赢的共同经验,这是我们最乐见的结果.

班级团体辅导方案的实施可藉谘商人员本身,谘商人员与一般 老师协同教学及一般老师等三种方式来实施(Gyers&Henderson,1994),唯一般老师在实施班级团体辅导方案之前,接受相关团体辅导的知能训练是必要的,在实施时谘商人员提供相关的谘询与协助,也是提升实施效果的重要关键,藉由辅导室与全校教育同仁共同的参与,和不断的合作与协力,高中辅导工作的推动应能更加顺利.

篇5

各组联系附近的养老院或福利机构，交由社区代寻亦可。按照要求，组员去拜访受访对象,让他们感到社会的温暖,为他们带去新春的祝福。小编和大家分享高中文明主题教育活动方案材料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎大家阅读。

 

 

方案一

寒假班级活动大致有以下几项:

1)“冬日阳光——送上新春的第一声问候”主题活动:

活动形式:我们班将原8个社区服务小组合并为5个，每组人数在8人左右。每组设一个组长及一个副组长，组长统筹组内活动及写活动小结，副组长主要负责活动地点的联系及记录活动内容(拍照等)。

活动时间:2月18日前(即过年前)

活动内容:各组联系附近的养老院或福利机构，交由社区代寻亦可。按照要求，组员去拜访受访对象,让他们感到社会的温暖,为他们带去新春的祝福。

2)寒假社区志愿服务:按8组活动，时间更具各组实际情况，内容不限。

3)有关文明礼仪的班级网站建立及校园BBS论坛:

1.班级网站的建设及添加将会交由网络管理员统筹，而参与制作人员将包括计算机课代表等。有关内容我们将围绕本班实际情况而定。希望能达到最理想效果，使每个同学受益。

2.“文明礼仪”教育。放假前，在班中做好宣传工作，演示论坛的登陆方式及注册方法还有相关事项。鼓励同学多提自己的看法，提供更多宝贵意见。

4)进行爱心捐款。

5)参加学校组织活动，观看电影《亚瑟的米你王国》。

6)小发明方案设计，鼓励同学们积极参与其中，发挥动手和创造能力。

方案二 　　一、指导思想

以《语文课程标准》为指导，深入开展多种形式的读书活动，优化校园文化环境，丰富学生精神生活，以期待师生共同成长、教学相长。

二、活动目标:

1、通过读书活动，能是学生会读书、喜欢读书。

2、各年段要依据读书活动的要求，结合实际，为广大学生推荐一批好书。要充分利用现有资源，发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺利进行。

3、通过读书活动，使学生在读书中增长知识，明理懂事、陶冶情操，享受成长，学会做人、处事、交往，从而在班级、年级内形成好读书、读好书的浓厚文化氛围。

4、按照计划组织学生开展读书活动，开展校级“读书考级”活动、写读书笔记、摘录卡等，多角度地开展读书活动。

三、活动要求:

1、要求学生课外(星期六、日)保证每天利用1—2两个小时进行读书。家长配合监督。

2、学生要随时做好读书笔记或者记录。

3、班主任、班长、中队长、小组长要按时组织本班学生进行活动。

4、本学期结束后进行评比，进行表彰。

篇6

二．竞赛背景：

为了响应低碳，普及环保理念，以及通过新颖的宣传形式我们校园的绿色文化，进行思想意识教育和艺术文化教育，引导学生成为绿色使者，丰富学生的艺术生活，为缔造绿色校园文化营造良好的氛围，材冶系团总支研究决定举办西安建筑科技大学华清学院第一届“绿色-环保”英语手抄报设计竞赛。

三．竞赛目的

提高学生的英语表达能力及书写规范性，以文艺形式加强学生对英语学习的兴趣，增进学生之间绿色文化的交流，为和谐社会造就具有环保素质、创新意识和动手能力的高素质人才。

四．策划举办单位：

西安建筑科技大学华清学院材冶系团总支

五．竞赛简介：

1.竞赛主题：绿色家园

2.竞赛口号：do good to the environment,caring for nature

（善待环境，关爱自然）

3.竞赛地点：西安建筑科技大学华清学院

4.竞赛对象：西安建筑科技大学华清学院材冶系全体学生

5.竞赛流程：

（1）宣传动员及作品提交阶段

xx年11月28日——xx年12月11日

（2）作品评审阶段（系级评奖）

xx年12月12日——xx年12 月18日

（3）作品会展阶段

xx年12月19日——xx年12月23日

六.作品要求：

（1）围绕“绿色-环保”主题构思，主题鲜明，立意新颖，内容健康向上

（2）以个人或团体为单位创作参赛

（3）以英文形式出报，图文并茂

（4）纸张必须为4开或2a规格

（5）作品背面右下角注有参赛者姓名、专业班级、联系方式

（6）必须是原创作品，严禁抄袭

七．作品评比：

（1）内容（50%）：围绕主题（20%）

作品整体质量（20%）

符合作品要求(10%)

（2）创造（30%）：方案设计新颖（20%）

形式新颖（10%）

（3）：语言表达（20%）：版面语言简洁、凝练（10%）

书写规范，态度认真（10%）

八．奖项设计：

一等奖2名

二等奖4名

三等奖6名

优秀奖10名

九．竞赛咨询：

西安建筑科技大学华清学院材冶系团总支博客

西安建筑科技大学华清学院

篇7

[摘要] 该文以终身体育理念为指导，提倡开展中职体育自主学习教学，通过引导个体剖析、资源剖析、方案设计与实施的自主管理，奠定学生终身体育的基础能力。

[关键词] 体育教改 自主学习 动态管理

随着社会经济的发展，“健康第一”的观念正深入人心。《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》将中职体育课程教学目标被分成七个领域目标：运动参与领域、增强体能领域、体育技能领域、身体健康领域、心理健康领域、社会适应领域、职业素质领域，其落脚点都是增进健康，即希望学生通过教育，掌握一两种运动技能，经常参加体育活动，养成终身从事体育锻炼的意识、能力和习惯，保证身心健康。那么，中职体育教改如何顺应时展，发挥学生自主探究、主动学习的精神，以最终实现学生的自我教育和发展呢？

1 体育自主学习教学的前提

体育自主学习教学试图引领学生高瞻远瞩，通过理性分析，充分享受体育，学会自我设计，贯彻终身体育理念。

建构主义学习理论是实行体育自主学习教学的理论依据。建构主义认为：世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的。个体经验以及对经验的信念不同导致对外部世界的理解各异，强调学生学习过程中的主动性和建构性，主张自上而下的教学设计及知识结构的网络化。其中观念的建构是最重要的，要引导学生重新认识《体育与健康》课程的价值。

中职阶段体育教学面临着这样一些境况：学生用于学习功课的时间较少，大大增加了参加课外体育活动的可能机会；体育课较受欢迎，但大多停留在打打球的娱乐层面，有些不爱锻炼的同学，怕累、怕流汗可能袖手旁观；即使在闲暇时间内，愿意采取看电视、听音乐、上网、绣十字绣等静式休闲活动的较多，而参与运动的面不宽。对此，根据学生体育学习的一般动机，如何让更多学生参与到运动中来，尤其是享受运动乐趣，很值得体育教师思考。

体育教师必须确立学生在体育教学中的主体地位。中职阶段本是学生社会化的逐步完善阶段，面对现代社会职场竞争的生存状态，中职阶段学生应更主动关注自己的身体健康，掌握科学的方法，将运动变成自己的生活方式和行为习惯，合理安排自己的健康计划，驾驭好时间、空间、条件等各项因素，明白道理、掌握技能、愉悦身心，追求人与社会的协调发展。

体育教师是学生学习的协同管理者，要注重对学生体育自主学习的指导。要从学校体育的目的、任务、要求出发，指导学生掌握全面锻炼身体的方法，掌握体育的基础知识和基本技能，并能根据实际发挥体育学习能力，选择相应方法，锤炼自己的思想品德；要指导学生通过掌握促进身体各部位组织、机能、素质和基本活动能力的锻炼方法，举一反三，有效地帮助周围的人们；要指导学生主动探索学习方法，提倡和鼓励学生根据自己的兴趣和能力向体育纵深方向发展，学有所长，培养心理特征中积极的一面，有益于身心健康。

总之，以健康教学观念为中心，准确定位师生关系，重视学生主体性和创造性的发挥，培养学生主动建构精神是体育自主学习教学的前提。

2 体育自主学习教学实施

2.1 个体剖析

成功的教学体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。然而作为教材内容的实践者，学习主体的学生应是教学中最值得研究的，教师不仅要研究学生，还要引导学生学会个体的自我剖析。

可以设计图表形式，分析个体的遗传因素、健康数据、运动素质、技能水平、兴趣爱好、意志品质、既有习惯等，建立个体健康信息卡。信息卡要进行纵向和横向比较，一方面把握自身健康发展过程，如根据自身变化了的体能指标选择适当的运动量；另一方面，在和他人比较中把握自身优势，如擅长某项球类技能或一门武术项目。

个体剖析的方法避免了盲目，为个性化教学作了铺垫。通过个体剖析把教师掌握的教学目标要求转化为学生内在的学习动力，学生知道该如何选择和实践，知道所做的一切针对什么，将改变什么。这样比如有些学生有减肥塑形、增加灵活性训练的迫切要求，明确目标后，学生上课及课外活动的积极性大大增强了。而且学生同伴教育发挥着重要的作用，更多的同学交往形成良性循环，以同类型训练为实质活动内容，在运动中还能交到兴趣相同的朋友，包括拓展至课外社团活动，羽毛球社、太极剑社等。

个体剖析在社会化模拟氛围中为理性规划提供可能。比如在中职校不太重的学业之余安排运动休闲将成为每个学生的必然面对的课题。在班级、年段、学校组织的各项体育赛事中，体育教师可以要求学生根据自己爱好至少参加一项。有所思有所为，个体剖析使学生在成长进程修养得更加从容和豁达，尊重客观存在，重视自身努力，不自卑，不自傲，科学精神和顽强的体育精神相得益彰。

在实施个体剖析的过程中，要注意自我剖析与教师同学意见相结合，定量分析与定性分析相结合，以数字为据（如测心肺功能，测跑跳技能等），以情意评价为辅助（考察学生在活动中的态度、情感、意志品质等），以发展方向为引导（激趣、鼓励信心、帮助确定方案等），努力促进人身心发展的完好状态。

2.2 资源剖析

除了个体真实的能力剖析外，教师要引导学生具有资源剖析的能力。人的能动性反映在认识开掘资源、选择配置资源上，当学生充分了解自我，合理建立健康信息卡后，下一步的工作便是自主设计训练计划。

其一，把握好时间。实行2﹢1教学计划的中职生，在校学习两年，按照高教版中职《体育与健康》教材，基础模块为一年级必选，拓展模块为二年级选学。教师要教育学生充分利用常规体育课、早操、课外活动等时间，有效率地利用既定时间，比如下午第三节课的课外兴趣小组活动时间。要有意识引导学生珍惜点滴时间锻炼，比如课间十分钟学生可以自己做颈部操，动静结合，分秒必争。其二，开掘人力资源。要让学生对学校体育师资了如指掌，还要尽可能地普查本市（区）的名师，青少年宫、体校、乃至民间高手的技能特长，择优而从；要最大限度地开发同伴资源，比如找到街舞高手的学长，利用中午时间向其请教。体育的乐趣常常表现为竞争与协作的乐趣，不分年龄性别。比如课外和邻居小朋友结伴去游泳，和“夕阳红”登山队去登山，在时间、空间许可的最大范围内进行选择。还可以定期找相关医院专业人员进行健康咨询或参加健康宣传会，积极扩大生活面，实践大体育理念。其三，利用环境资源。学生们除了可以在学校的场馆进行锻炼，还可以将目光投向社区俱乐部，交通允许的周边体育运动场所，甚至天然景观。比如因省城名胜多、周边开发好等优势，可开展爬名山、钓鱼、飘流等户外活动。器材方面可以借用校内运动器材，利用各处体育彩票捐赠的全民健身露天器材，巧用民间活动用具，打腰鼓、舞龙狮等，巧制相关运动用具，如沙包、毽子等。

要深刻认识到这些广泛存在的丰富多样的资源，创造性地发挥各项资源的价值，要将资源剖析和个体剖析相参照，综合设计出动态可变的个性健身方案，兼顾基本的奔跑能力、跳跃能力、投掷能力训练等。科学的框架与灵动的组合，不同学生在教师指导下设计出可供实施的不同方案，使体育学习呈现多姿多彩的变化境界。

2.3 体育自主学习动态管理

个体剖析、资源剖析及健康方案设计实现动态管理，利用校园网建立不同班级学生体育学习情况的可比参照，同一班级进入不同年段的发展参照。汇总校内外体育资源剖析上传共享，将具体的个体剖析与设计的方案分类进行交流。

教师要跟踪关键板块的指导，从个体剖析、资源剖析、方案设计到落实监控，要形成学生体育学习的月反馈制度。月月有反馈，月月有收获，共同营造探讨学习、互促共进的氛围。学生可反思当月自主学习的得与失，可向有关同学老师求教。教师要指导学生在平时记录训练心得、变换训练项目的基础上总结所设计方案的体会，包括个体健身习惯的养成、个体健身技能的提高、个体对其他人健身观念的影响等。教师还可阶段性地组织学生干部抽查学生的方案实施情况，审查学生的健康日志、训练心得等。比如有的学生在学校推广第九套广播体操时，将广播操艺术处理成6人组舞台展示项目，颇有创意。检查时发现创新做法应及时肯定，适时予以推广。要指导学生根据自己的健康指标、课业负荷、情绪变化等复杂情况，调整方案，必要时做一些心理疏导。还可以实现健康精神内化，让学生定期上传体育动态、体育文化、饮食卫生、运动安全等健康指导的文章。

3 结语

体育自主学习教学符合终身体育观念。学生上体育课不再只是简单的跑跑跳跳，而是主动建构有关保持健康的策略。承载现代体育教师的使命，教师授学生以“渔”，那是超越时空局限的“渔”。唯有充分尊重学情，调动学生潜能，引导学生自主学习，中职校体育才能表现出前所未有的辐射力、影响力。

参考文献：

篇8

为构建“爱科学、学科学、用科学”环境下积极向上的校园“问号文化”生态，进一步激发学生的求知欲望和创新能力，塑造敢于质疑、勇于探索、大胆求证的批判思维和科学素养。经校委会研究，决定举办高新学校第一届“小问号 大学问”问题征集论证活动，旨在培养学生发现问题、提出问题、解决问题的创新型学习能力，推进建设创新型校园进程。

一、活动目的

“小问号 大学问”问题征集论证活动不是一项竞赛，而是一项公益的学生科创教育系列活动。问题征集论证活动将现代信息技术与学生科创相融合，一方面，学生通过自身对于自然和社会现象的观察，提出新颖、科学、独创和具有应用价值的问题，提升主动并善于提问的能力；另一方面，学校组织专家对参与学生进行指导和评审，为学生将来的学术研究奠定基础。

二、参与对象

秉承自愿原则，面向高新学校每一个学生。

三、活动地点

达人剧院。

四、活动时间及形式

1、5月191、5月26日下午2:00—4:30，采取现场论证及线上直播的形式进行。

2、现场提出问题形式

参与对象需采用5W3E5W4E提问分析法在现场提出问题。5W3E5W4E是一种思考方法，提供发现问题的线索，给出分析问题的思路，从而优化设计构思。

Why——为什么提出这个问题？

WhereWhen——问题在何时发生的？

Whenre——问题在何地发生的？

What——这个问题的本质是什么？

Who——之前有谁尝试解决过这个问题？

Explore——为了获得更满意的答案，你进行了哪些探索？

Explain——探索完成后，学生用自己的语言解释探究结果，是否建立了自身经历与新的解释或概念之间的联系？

EffectEvaluate——该问题的解答对你或你所在的区域、家庭，会产生哪些积极的影响和作用？

Evaluate——查新对该问题进行综合评估。

五、活动安排

活动按照问题征集、班级选拔、综合评估、提问培训、论证盛典四五个环节进行。

1、问题征集（2021年3月15日——4月30日）。学生通过自身对于自然和社会现象的观察，提出新颖、科学、独创和具有应用价值的问题；

2、班级选拔（2021年5月1日——5月8日）。班主任、辅导员对征集到的问题进行遴选，推选出1个最有研究价值的问题参加现场论证；

3、综合评估（2021年5月8日——5月15日）。班主任、辅导员对遴选出的问题进行查新，出具《湖北荆门高新学校“小问号大学问”查新报告》，对该问题进行综合评估。

4、提问培训（2021年5月1015日——5月145月22日）。组织专家对选的学生进行5W3E5W4E问题分析法的专题辅导。

5、论证盛典（2021年5月192021年5月26日）。集中组织专家现场进行论证。评选优秀个人及组织奖，颁发奖研金。

六、奖项设置

本届活动设“善问之星”“好问之星”“好学之星”“最佳问题提名奖”“好问伯乐奖”“优秀组织奖”若干名，获奖选手和班级均颁发奖状和奖研金，总奖研金为5万元，用于支持学生科学探究。

七、论证标准（已改）

项目论证标准

评分类别

评分内容

评分依据

分值

评分

项目功能

问题来源（5W）

学生讲解

0~30

确定研究主题（头脑风暴确定项目名称）

学生讲解

0~10

描述探索过程（4E）

学生讲解

0~10

既定项目功能

学生讲解

0~10

预见相关用途

学生讲解

0~10

科学性、新颖性与独创性

查新报告

0~30

得分：  

0～100

选拔意见：

 专家：

                                                                                    年       月       日

中期评选标准

评分类别

评分内容

评分依据

分值

评分

过程管理

开展国内外相关问题的研究背景调查

学生讲解

0~30

项目研究目的

学生讲解

0~10

项目研究过程中对于技术、技能的合理应用

学生讲解

0~10

方案中各种实验思想、分析测试手段的应用

学生讲解

0~10

迭代改进及后续研究的建议与思考

学生讲解

0~10

研究方案中中期结果呈现的价值

中期报告

0~30

得分：

0～100

评选意见：

 专家：

                                                                                    年       月       日

成果评选标准

评分类别

评分内容

评分依据

分值

评分

研究成果

发现问题、分析问题和解决问题过程中所展现的创新性

结题报告

0~30

项目研究方案设计的严密、完整、可行与实施的一致性

结题报告

0~10

材料的完整性，研究背景、具体方案、研究结论交代完全，设计类是否图纸加以辅助说明

结题报告

0~10

是否准备申报国家专利

权利要求书

0~30

答辩

与问辩

研究过程独立参与程度，体现实践精神

学生讲解

0~10

语言组织和表达能力，逻辑思维能力

学生讲解

0~10

得分：

0～100

评选意见：

 专家：

                                                                                        年      月      日

八、附件

附件一、湖北荆门高新学校“小问号大学问”查新报告要求

篇9

五十华诞将是学校发展的一个里程碑。通过庆典活动，展示学校五十年的教育成果，展现当代师生风采，彰显办学特色，提升办学品位，提高学校声誉，促进学校发展；使更多关爱小学的社会各界人士，以及学校各发展时期的广大海内外校友，籍校庆之机，欢聚校园，重睹母校芳华，同叙离别友情，共商学校发展方略，展望小学辉煌的未来。为了使五十年校庆活动得以顺利开展，特拟定此方案。

一、校庆活动指导思想

通过五十周年校庆，回顾办学历史，继承优良传统，总结办学经验，展示办学成果，创新办学特色，推动学校的全面发展。

通过五十周年校庆加强对外交流，扩大对外影响，提高学校的知名度，树立良好社会形象,争取各界大力支持，优化外部办学环境，拓展办学空间，加快学校发展。

通过五十周年校庆，增强学校的凝聚力、向心力和感召力，激励全体师生员工和广大校友为把母校建设得更美好，贡献自己的智慧和力量。

以五十周年校庆为契机，抓住上级领导重视支持我校建设与发展的难得机遇，组织校内外力量，积极实施和规划，创建教育伟业。

校庆活动原则：庆典仪式隆重、热烈，活动内容丰富、健康，校园氛围和谐、轻松，风采展示全面、多样

校庆活动地点：青岛人民会堂

校庆活动时间：2011年9月13日

二、校庆活动组织机构

（一）成立五十周年校庆筹备委员会

该委员会由以下几方面人士组成：有关党政领导、各地部分校友；教育行政部门负责人、现任学校领导等。筹委会设顾问、主任、副主任。

附：小学五十周年校庆筹备委员会

顾问：侯、赵、倪、张

主任：邱

成员：赵

（二）成立校庆筹委会各工作小组

小学五十周年校庆领导小组下设各工作组：校庆秘书组、校庆宣传组、校庆策划组、校友联络组、后勤保卫组、庆典活动组、校庆接待组、画展筹备组、教学活动组。

各组负责制定所分管任务的计划、落实、经费预算和日程安排等，各项工作均要专人负责，按照校庆工作总体方案要求，做好校庆筹备计划和其它有关工作。为确保五十周年校庆各项筹备工作的认真贯彻落实，所有工作环节都要责任到人，按照校庆工作总体方案开展工作。

三、校庆活动的工作安排

（一）校庆领导小组 （邱校长）

整体负责校庆工作，召开筹备会，确定校庆各项事宜，向上级报告活动预算等。

（二）校庆秘书组

1．目标

为校庆工作决策提供参考意见，策划、制订筹备方案；全面负责校庆的文字工作、宣传工作。

2．内容

（1）多方查找资料（走访、座谈、档案馆），撰写小学校史，展示学校发展历程，完成校史一份，重点是机构沿革、五十年来教职员工及各届各类学生的登记、图片与史料的搜集整理、板块分布。

（2）撰写庆典大会领导讲话和有关文字资料；

（3）在各种媒体《校庆公告》和《致校友的一封信》；

（4）组织媒体宣传报导，专题报道校庆活动；

（5）协助媒体拍摄五十周年校庆录像片及各种活动的录像，完成专题片及影视光盘的制作。

（6）制作小学校庆纪念册，宣传小学的办学历史、办学成果、学校的现状和未来发展方向；

（7）其他与校庆有关的文字材料。

（三）校友联络组

1．目标

通过多种方式，联络往届校友，并接受校友不同形式的捐赠

2．内容

（1）通过宣传、网站、媒体、邮箱、电话等方式，联系校友

（2）接受校友的捐赠，做好登记和分工。

（3）在校友中征集回忆录、母校故事、书画作品

（4）利用各种渠道和线索，走访和发函调查校友的活动情况，可按年代联系，可以班级为单位组织；收集各届（班级）校友通讯录、各届（班级）毕业照、校友活动照片和在某一领域或某一行业有成就的个人资料。

（四）庆典活动组

1．目标

搞好建校五十周年校庆庆典活动。

2．内容

（1）负责庆典活动节目的方案设计、指挥和协调；

（2）负责校庆文艺演出舞台背景的筹划制作；

（3）负责文艺演出的创意策划拟定节目单，确定演职人员及服装、道具，完成节目的创作与编排；

（4）节目串词的撰写；

（5）制定校庆活动拍摄方案；

（6）恰当安排助兴节目；

（7）强化训练师生舞蹈队、合唱队；

（8）负责安排师生才艺展示。

3．效果

庆典活动要隆重、实效。要通过选拔学生志愿者，为校友和来宾提供热情周到的服务。

文艺表演要充分利用我校师生的力量，以展示风采、沟通感情为目的，充分体现小学浓厚的文化底蕴和蓬勃向上的精神风貌。

（六）庆典接待组

1．目标

以热情周到的接待，让校友与来宾感受小学的温暖，感知热烈的气氛。

2．内容

（1）接待服务人员培训；

（2）安排为来宾签到，颁发纪念品等工作；

（3）各界校友聚会、休息场地及车辆停放场地的安排；

（4）做好来宾、校友引导、接送工作；

（5）校庆筹备期间老领导、老教职工、老校友的专访的接待工作。

（6）拟定邀请单位、人员，寄发邀请函，收发整理来函。统计各届来宾及返校校友人数，并负责组织来宾、校友参加校庆活动。

3．效果：

展示小学师生热情好客的风尚，创设和谐、热烈的喜庆氛围。

（七）画展筹备组

1．目标

举办师生画展，展示我校师生及往届校友的较高的艺术修养和书画水平。

2.内容

（1）征集教师、校友书画作品；

（2）指导在校学生完成书画作品；

（3）联系画展场地、进行科学规划；

（4）完成画展的布展、组织参观等工作。

（5）完成画册的设计。

（八）教学活动组

1.目标

校庆期间举行学校综合教学研究会，展示学校教师较高的专业素养和学校多年来在教学研究方面所取得的成果。

2.内容

（1）制定教学研究会方案；

（2）组织各学科教师参与教学研究会；

（3）联系各级教学研究部门的领导、专家到会指导。

四、校庆活动实施步骤

第一阶段：筹备工作准备阶段。（3个月）

2011年3月～2011年5月，资料准备基本完成，联络走访校友，计划、筹措资金。

第二阶段：筹备工作完成阶段。（3个月）

2011年6月～2011年8月，校庆一切准备工作就绪：资金筹措到位，校友联络完成，校庆演出就位。

第三阶段：校庆实施阶段。（1个月）

2011年9月～2011年10月

① 进一步完善准备工作。

篇10

[关键词]高职校园文化 企业文化 对接 融合

[作者简介]孙静华（1963- ），女，江苏常州人，常州建设高等职业技术学校，副教授，主要从事职业教育管理与研究；胡冬艳（1982- ），女，山东济宁人，常州建设高等职业技术学校，助教，硕士，主要从事职业教育与管理研究。（江苏 常州 213016）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0033-02

高职教育培养的是满足生产、建设、管理、服务需要的高端技术、技能型人才。高职院校办学要坚持以社会需求为目标，以职业能力为本位，以专业技能为主线，实现毕业生与就业岗位“最优结合”的办学方针，这就需要从内涵建设入手，将高职校园文化与企业文化进行对接与融合。

一、高职院校校企文化对接与融合的意义

高职院校校企文化的对接与融合是高职人才培养目标定位的需求。随着高职教育的迅速发展，渗透并融合社会各领域的校园文化影响力对于学校的发展已经变得日趋重要。高职院校要想在教育市场竞争中长久立于不败之地并富有旺盛的生命力，就必须打造品牌特色，培育有职业特色的校园文化。“校企合作、工学结合”的高职教育办学模式促使学校必须实现校企文化的良性互动和融合。

校企对接与融合的校园文化可促使学生感受到企业环境，促进专业知识、技能的学习；有利于学生职业发展意识和职业道德的培养，满足行业人才需求；改进人才培养模式，满足专业建设与岗位衔接的需求。校企文化融合可使高职院校培养的学生不仅具有人文气质，更加兼备职业素养，实现高职学生就业的“零适应期”，提高学生的实践、创新、就业和创业等能力以及提升可持续发展力。

二、高职院校校企文化对接与融合的内涵及现状分析

高职院校校企文化对接与融合是指通过校园文化与企业文化的相互渗透，创设一种凸显职业教育特色的教育情境，使其包含的课程体系与教育方式，更加关注企业岗位需求和学生职业技能提高的价值取向，在教育理念和教育实践中重视对学生职业意识的培养，使学生在知识、操行、能力等方面与企业岗位所需的技能、职业规范相对接，尤其注重高职院校在人才培养方面的价值理念与企业的价值追求上的和谐，从而使学生在顺利就业的同时，具有对岗位的职业认同感。

高职院校校园文化建设应体现职业特色，某种程度上应与企业文化具有一致性，对接与融合的校企文化应具有辐射作用、导向作用、约束作用、凝聚作用、激励作用。但目前一些高职院校在校园文化建设方面仍存在一些不足，主要体现在：学校的办学理念与企业的价值追求存在一定的距离；学校的课程体系与企业岗位所需要的知识技能之间不够一致；教师的现有专业技能水平还不能很好地满足学生职业素养的养成；校内实训基地的建设滞后于学生职业素质养成所需的条件；校园文化活动的职业性没有充分地显现等。

三、高职院校校企文化对接与融合的策略

（一）全程对接，将企业文化贯穿到人才培养的全过程

1.在人才培养方案中整合企业文化。从现代企业实际需求出发，高职院校必须坚持“以就业为导向、以能力为本位、强化素质教育”的办学理念，要将企业文化中职业道德、职业标准、岗位技能、综合职业能力等有价值的元素整合到人才培养方案中，通过深化产学合作，构建“人才共育、成果共享”的校企共赢机制，实现高职教育培养目标与企业需求、学生就业的对接。

2.在课程中渗透企业文化。不同的专业对应不同的职业。在课程设置时，要体现专业性和职业性特点，要以就业为导向，建立以职业能力为本位的课程体系；在课程标准制订时，要充分考虑企业职业岗位的技能要求；在教学设计时，教学内容要整合优秀企业文化，要结合职业新领域的要求，引入职业标准，实现课程内容模块化，使课程内容与岗位知识融合、与职业技能要求衔接；在教学方法和手段的选择上，要以培养学生综合职业能力为宗旨，把先进的教学理念转变为富有成效的教学实践，采用任务驱动、项目导向、案例教学、情境仿真训练等教学方法，教学环境尽可能与企业真实的工作岗位相匹配，使学生在学习专业知识的同时能真切地感受企业文化和职业岗位的要求；教学过程要贴近企业生产过程，在教学过程中，要引入企业文化内容，结合企业生产、管理、服务实例，引导学生了解企业文化的内涵，树立企业文化观，培养精益求精的职业态度、一丝不苟的工作习惯以及企业质量第一的意识。