初中孩子心理健康教育范文

导语：如何才能写好一篇初中孩子心理健康教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 心理健康教育 初中教育 问题 对策

近年来，学生的心理健康频频出现问题，中学生的情况更加明显突出，许多学校都根据学生的情况，组织并配备了一些专业的心理教师，为学生的心理健康发展提供了正确的指引和帮助。在日常教学管理中，针对中学生的心理健康问题，教师要以心理学的理念为指导，有意识、有目的地对中学生采取恰当的方式方法进行训练，从而对中学生施加直接或间接的影响，提高中学生的心理素质，并能够切合实际地解决学生中的一系列心理问题，从根本上让学生形成良好的心理素质。

1.目前初中生心理健康教育存在的问题

初中生的心理健康发展在学生的成长过程中是极其重要的，不容忽视。然而，由于有些学校过于注重升学率，忽视了对学生心理健康的教育，目前初中生心理健康教育存在一些问题。

1.1忽视了学生的心理健康教育。

在过去的几年里，我国普遍认为初中生最重要的是身体的健康成长和优秀的学习成绩，对于学生的心理健康完全呈忽略状态。在家庭教育中，家长都只关注学生的学习情况和考试成绩，从来没有对孩子进行过心理健康教育。父母是孩子的第一任老师，父母的素质直接影响到孩子以后的发展情况。在当前大多数家庭中，很多父母都不教育孩子，放任孩子随波逐流，而且因为其本身心理不成熟，导致给孩子造成负面的影响而没有起到榜样作用。忽视了对孩子的心理健康教育，只是关注孩子的学习成绩，对孩子的情感、性格等方面几乎一无所知，导致孩子的心理发展不健全甚至缺失。在学校教育中，因为学校本身对心理健康教育的不重视和教师对其意识的浅薄，对学生表现出来的心理问题置之不顾，并强加给学生传统的观念，不与学生进行沟通、交流，也不倾听学生的需求，导致学生的心理健康发展不健全。

1.2没有正确区分心理健康教育和思想政治教育。

有一部分学校特别重视对学生的思想品德教育，为此开设了一系列课程，比如思想、政治、思想品德等，而且投入了雄厚的师资力量，认为只要做好学生的思想政治教育工作，学生就能身心健康发展，提高素质，这从根本上就混淆了心理健康教育和思想政治教育。思想政治教育是培养学生的道德品质和思想素养，利用集体教育、环境熏陶等方式开展的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是为了防止学生产生心理疾病而运用心理教育方法和手段，培养学生心理素质，促进学生身心健康发展和素质提高的一种教育活动。两者之间从根本上就有很大的区别。因此，在日后的教学过程中，要正确区分心理健康教育和思想政治教育，同时学校要改变这一观念，不要因为过度重视思想政治教育而忽视了心理健康教育，要正确认识到心理健康教育的重要性。

2.初中生心理健康教育的实施对策

2.1大力加强对心理咨询室的建设。

大多数初中心理咨询室建设都较为简陋，缺少必备的硬件设施，咨询室环境的建设也比较粗糙。因此，在加强初中心理健康教育工作的同时，除了需要引进必要的专业人才外，还需要加强对心理咨询室的建设。比如心理咨询室地点的选择，咨询室地点的选择应该以安静方便为原则，通常设在校园人流相对较少的地方，避免求助的学生感到不自然，害怕受到其他学生的歧视，但是选择的地方不能太偏僻；咨询室的室内设计应该以暖色调为主，这样会使学生感到温馨、自然、亲切，同样的室内的光线也要柔和，有利于咨询工作的展开；配备一些工艺品、盆栽、花瓶等，这些使室内的设计更加高雅，可以让学生感到亲切，从而放松并产生信任，避免咨询室的环境设计与教师的办公室或者教室相似，使学生产生紧张感和压抑感。

总之，一个简练、温馨的咨询室可以让学生倍感温馨，有安全感，不会担心被他人知道自己的秘密，这样能让学生放松，无所顾忌地讲述相关事情，详细讲述细节问题。心理教师可以认真、细心倾听学生的讲述，从而帮助学生正视问题，进一步帮助学生找到解决问题的关键，促进心理咨询工作的积极展开。

2.2加强心理健康教育师资力量。

学生的心理健康教育是一项具有科学性而且专业性较强的工作，必须由具备专业能力的教师指导。除此以外，学校和各级教育部门还需要经常选派一些专、兼职的心理健康工作教师定期参加相关心理健康教育的培训，提高教师的能力水平，同时邀请一些心理学专家开展讲座、指导。近年来，随着精神分裂症、抑郁症的精神疾病的高发，许多心理教师对其认识不够透彻，导致对此类疾病与一般心理问题把握不准，因此，有必要安排专门的培训对心理健康教育教师进行培训，或者安排心理健康教育教师到相关医院进行实习，了解此类疾病的临床表现，避免出现错误的诊断。

2.3与学生进行沟通，了解学生的心理发展情况。

多与学生进行沟通，时时掌握学生心理发展情况，对心理健康教育成功大有裨益。初中生大部分年龄都是在12～15岁，处于发育的高峰期，内心世界极其丰富，对新鲜和未知的事物充满了好奇心，而在这个阶段的成长过程中，产生的心理问题也是各种各样的。初中生待人接物上都比较敏感、感情上更加细腻，因此，想要了解他们的心理发展，就需要与他们建立良好的关系，从而能够进行有效沟通，这是关系到对学生进行心理健康教育是否成功的关键。初中生性格不稳定，易怒、烦躁、冲动等情绪容易产生，教师要有意识地通过各种渠道与学生建立良好的关系，与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，在课堂上和生活上多关心学生、拉近与学生之间的距离，从而有助于为心理健康教育奠定基础。

总之，随着社会的不断发展，初中生出现心理问题的现象越来越多，社会和各界人士都必须引起重视，尤其是学校，一定要重视和加强对初中生的心理健康教育，抵制不良因素对学生的侵害，培养出更多的全面发展型人才。

参考文献：

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关键词：班主任；心理健康；教育

心理健康与否是衡量学生素质发展的一个重要指标，它从行为习惯、人生态度、情感情绪等方面影响着学生的学习和生活，对学生未来的人生发展影响深远。因此，班主任要在工作中注重对学生进行心理健康教育。

一、当前初中生心理健康存在的问题

初中生处于一个较为特殊的年龄阶段，在这个阶段，初中生的生理和心理都在快速成长，起了很大的变化，存在着很大的不稳定性，当学校与家庭的教育稍有不当时，就会引发他们的各种心理健康问题。从生活方面来看，现代家庭多是独生子女，处于家庭的中心地位，这样他们就容易形成以自我为中心的性格特点。他们在学校的生活中，往往不会为其他人考虑，人际关系处理不当，依赖性强、独立能力差；从学习方面来看，因为课业任务的增加，或是来自学校、家庭等多方面的压力，许多初中生往往容易因学习压力过大，而厌学、逃学，或对学习产生焦躁、不安、抑郁的情绪。在情绪方面，初中生的情绪变化非常明显，会出现易冲动、感情用事、情绪不稳定等问题，导致学生对人际关系处理不当。另外，在情感方面，许多初中生在这个阶段的第二性征渐渐发育，对异性充满了好奇，其情感的困惑和烦恼也会随之而来，有时甚至对学习、生活产生极大的影响。

二、班主任对初中生开展心理健康教育的必要性

1.加强心理健康教育有利于促进初中生健康成长

良好的心理素质是学生成长过程中必不可少的，它有助于其良好的道德品质、高尚的道德情操的培养。健康的心理品质能让学生充分意识到道德的重要性，自觉追求美的事物，从而养成良好的道德品质，培养高尚的道德情操。另外，健康的心理品质也有利于初中生增长知识、智慧和才能，只有拥有了健康的心理品质，才能使学生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。

2.开展初中生心理健康教育是社会主义现代化建设的客观要求

在社会主义初级阶段的国情下，开展心理健康教育工作刻不容缓，初中生是国家未来的接班人，我们应抓好初中生心理健康教育的工作，针对他们的心理健康状况，不断努力，克服困难，帮助他们养成健康的心理品质。

3.班主任在开展心理健康教育工作中的优势和责任

班主任在促进初中生心理健康发展这一工作中有着得天独厚的优势，首先，班主任工作需要充分接触学生，了解学生生活情况；其次，无论是在学校还是家庭，课上或课后，班主任在空间和时间上都有较大的灵活度；再次，班主任与学生关系比较亲近，既是学生学习上的教育者，又是生活上的引导者。

对初中生开展心理健康教育工作也是班主任的责任所在。班主任在教学工作中不应该只是传授学生知识、提升学生的成绩，同时也要更多关注学生的心灵世界，充分开展德育教育，这样，才能培养出新世纪所需的高素质人才。

三、班主任开展初中生心理健康教育工作的有效方式

1.班主任应不断提高自身心理健康素质

班主任自身的心理健康素质直接影响着学生的心理健康，班主任通过自己的实际行动对学生进行感化教育，也是一种重要的教育手段。初中班主任在平时的工作中，需要不断丰富自己的理论知识，善于观察学生的行为态度，对学生出现的心理问题及时进行疏导。在谈话过程中，要有亲和性、劝导性，可通过一些具体事例向学生讲述解决心理问题的方法，让学生有例可循。同时，班主任在平时的工作中，应注意培养自身良好的心理素质，用自身积极向上、乐观豁达的态度感染学生，使学生在潜移默化的影响中拥有健康的心理。

2.开展班团活动，增加集体意识

开展丰富多彩的班团活动，例如主题班会、辩论赛、郊游或献爱心活动都能对学生的心理健康起到积极的促进作用。学生可在这些活动中培养团队意识，消除以自我为中心的不良心理特征，并且在与他人交流、沟通的过程中释放学习和生活中的压力，从而帮助学生建立良好的人际关系。

另外，班主任必须通过有效的班级管理来营造一种团结友爱、互相帮助的班级氛围，在不知不觉中使学生养成积极、健康的心理习惯，从而保证学生健康心理的形成。

3.提高家长对心理健康教育的认识，充分发挥家庭教育的作用

家长在平时的教育中容易忽视对孩子心理健康的认知，只是过多地关注孩子的物质生活方面，而当孩子出现诸多心理问题时，家长却还一无所知，等到事态严重化，才能引起家长足够的重视，但为时已晚。班主任在与家长沟通时，应引导家长认识到孩子心理健康的重要性，普及一些心理健康教育的基本常识，引导家长在平时的生活中多关注孩子的心理层面，遇到问题及时发现、及时处理。班主任还要与家长保持紧密的联系，对家长的教育方法、教育过程进行及时的了解和指导，对不当的教育方式及时纠正，保证学校教育与家庭教育的有机结合，达到事半功倍的效果。另外，遇到心理问题比较大的学生，班主任要做好家访工作，了解学生的家庭情况，与家长来共同改善学生的心理健康状况，帮助学生早日摆脱心理阴影，促进学生健康成长。

总之，针对当前初中生的心理健康问题的严峻形势，班主任要利用自己得天独厚的教育优势，充分重视初中生的心理健康问题，在开展心理健康教育的工作中，结合学生的实际情况，不断摸索、不断前进，找出心理健康教育的有效方式，来提高学生心理健康水平。

参考文献：

1.柳德.班主任工作与初中学生心理健康教育的关系[J].学周刊，2012（2）.

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一、分析心理问题，对学生进行正确疏导

要加强学生心理健康教育，促进学生身心健康发展，就必须对当代初中生存在的心理问题进行认真分析，从而制定教育目标。这样才能为实现目标而采取有针对性的措施。就实际情况来看，当代初中生存在的心理问题较多，主要表现在：①随着学生性机能的日趋成熟，使得学生的性意识被唤醒，从而对异性产生强烈的好奇心和爱慕之心，进而产生追求异性的倾向。而处于初中时代的学生的生理和心理还处于趋向成熟的过渡阶段，使得很多初中生难以正确认识和处理两性关系，目前出现的早恋就是由于教育不到位导致的心理问题；②当代初中生大都为十五六岁，面对初中学习中过重的课业负担，学生产生厌学情绪，甚至出现逃课现象，加上社会不良风气对校园的侵蚀、网络事业的发展，使得学生接触到的信息多种多样，而学生又缺乏甄别信息的能力，从而受到不良信息的侵蚀产生扭曲的心理；③家长的溺爱和教师的干预使得学生与家庭和学校产生代沟，学生内心的所思所想得不到理解和支持，从而产生扭曲的心理。

二、学校教育为主，构建心理健康教育系统

从学生的发展角度看，只有拥有健全的身体和心理及丰富的知识，才能成为一个全面发展的人。所以，在学校教育中，教师不仅要关注学生文化知识的获得，更要结合学科的教学活动提高学生的心理素质。同样，班主任工作、团委工作、学生会工作都要与之协调发展，学校评价系统也要从学生全面发展的角度构建。其次，完善心理健康教育专业队伍和专业机构的建设。心理健康教育不仅要尽可能地促进每一个健康发展的学生健康成长，而且要关注心理不健康的特殊对象，更重要的是要起到早发现、早预防的作用，防患于未然。由于人的心理活动比较复杂，每个人的内心都是独立的，丰富而又多变。任何一种心理的形成不但与个人的人格特质有关，而且与个体所在环境关系密切。由于学校教育环境对学生的健康成长有重要的作用，因此加强心理健康教育的队伍和机构建设，对有效促进学生的成长和发展非常重要。学校必须配备有任职资格的心理健康教育教师，有相应的组织结构、设备和场地。

三、重视家庭环境，发挥家庭教育的作用

现在的初中生大多是独生子女，从小在父母长辈的呵护下成长，在心理和意志上缺乏一定的锻炼与磨炼。他们的心理问题已经成为当今较为突出的社会问题。然而家长只重身体忽视心理导致不少学生在成长中的困惑面前束手无策。要发挥家庭教育在心理健康教育方面的作用，家长必须树立正确的成才观和教育观。家庭是人生的第一堂课，家长是孩子的第一位教师也是终生的教师，家长应该充分认识家庭心理教育的重要性和紧迫性，增强家庭心理健康教育的自觉性。家长要转变教育方式和成才观念，人的综合素质是由思想道德素质、科学文化素质、劳动技术素质、身体心理素质等素质构成的统一整体，健康良好的心理素质是优秀人才的重要条件和重要特征。当然，家庭的环境气氛也同样对孩子影响较深。有资料表明，有心理问题的学生，往往与家庭环境和家长的行为个性有直接关系。若家长有家庭意识，自然会为孩子营造一个良好的家庭环境，让孩子健康成长，注意举止行为，成为孩子的榜样，潜移默化地影响孩子，起到学校和社会教育无法替代的作用。

四、鼓励学生沟通，学会正常的人际交往

心理学研究认为：“个体的心理状态常常直接影响人的人生观与价值观，直接影响人的某种具体行为。”从某种意义上说，教师不仅要传道、授业、解惑，更要教会学生如何学习、如何做人。不仅如此，还要引导学生学会心理自我调节，学会进行心理适应，让学生自由、快乐、健康地成长。正处于青春阶段的初中生，情感丰富却脆弱单纯，渴望交往却又有较强的闭锁性，这往往是他们产生人际困扰的原因所在。在进行交往教育时，应做到全面、客观地认识自己与他人。父母、教师要充分认识到初中生生理心理发展特点，理解他们在交往活动中出现的问题，并进行积极引导，耐心教育，以提高他们的交往意识与交往能力。尤其是中学生早恋问题，给学生带来的心理困扰很大，严重影响他们的正常学习与生活。他们不能正确地对待情感问题，产生早恋念头。面对早恋的困扰，我们应该因势利导，引导他们正确面对早恋，动之以情，晓之以理，用全新的恋爱观对学生进行青春期教育。

五、对后进生疏导，教育他们扬长避短

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关键词：初中学生；心理健康；学校教育；家庭教育

中图分类号：G448文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-012-1

随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深化，中小学生的心理健康问题越来越引起学校、家庭和社会的重视，而人们对此在认识和实践中还存在着许多误区和狭隘化倾向，这已严重影响了初中学生正常的生活与学习。因此，重视初中学生心理健康教育，刻不容缓。必须采取有效措施，在根本上搞好初中学生心理健康教育，纠正其狭隘化倾向的现状。

一、初中学生心理问题的主要表现

当前初中学生的心理问题主要表现在十个方面：一是学习压力感，由学业带来的心理压力。一听说测验考试等，心里就紧张；二是偏执。偏于固执，总觉得大多数人不可信任，自以为是；三是敌对。经常与人抬杠，或者有打人冲动；四是人际关系敏感。与人相处，感到别人对自己不友善，不喜欢我；和异性在一起，非常不自在，说话脸红；五是抑郁。精神苦闷、低落，闷闷不乐。对学业、前途、未来没有希望，整日无精打采；六是焦虑。心理烦躁，总觉得有什么事；七是自我强迫现象，明知没必要做还要做；八是适应不良。对学校的生活不适应，不习惯教师的教学方式，或者不喜欢学校的各项活动；九是情绪不稳定，忽高忽低；十是心理不平衡性。他人比自己强或是他人获得了高于自己的荣誉，心里就感到不平衡。其中，学习上带来的压力感，是当前初中学生存在的最严重的心理问题。

二、初中学生心理问题的成因分析

第一，教育界对初中学生心理健康教育缺乏应有的重视。这是我国教育界长期以来存在的一个不争的事实，虽然经过这几年的发展，这一现状有所改观，但初中学生心理健康教育还没有成为当前中学教育的一项专门课程，一部分教师和教育工作者，还没有把心理健康作为全面发展教育的重要内容来看待，还没有认识到良好的情绪、健全的人格以及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展职能的重要作用，还不能把日益增多的初中学生心理障碍问题同思想品德加以区别，把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，不能采用心理学的方法和技术妥善和治疗性地解决学生日益增加的心理困扰。

第二，应试教育加大了学生的精神压力。这是当前导致我国初中学生心理问题的一个最主要的直接原因。有些学生一临近考试就紧张，总怕考不好，拼命准备，夜不能眠。还有的甚至在考试前发烧头痛，最后不得不中断考试。厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿意学习，成绩很好的同学也有这种倾向。特别是一些地方、一些学校，为了片面追求升学率，无视青少年的心理、生理特点和承受能力，一味给学生增加学习压力，致使一些中学生出现了心理紊乱，甚至产生了变态心理。

第三，家庭教育方式不当。不正确的家教构成了中学生存在心理问题的第二个直接原因。正确的家教应该是民主的、温暖的。而据调查，现在有70%的家庭存在教育方式不当的问题，或者对子女过分保护溺爱，或者对子女过分干涉。“听话教育”、“分数教育”，是当前中国家庭教育的主要特点。

第四，传统教育观念作怪，一些教师教学方式不当。现在，传统的师道尊严和严师出高徒的教育观念依然在一些教师的心中根深蒂固。一些教师认为，要提高学生的成绩，必须对学生严格，在学生面前保持一定的威严，这样才能让学生听话，才能压住课堂。因此，对犯错误或学习不好的学生动辄进行指责和呵斥。这样就很容易导致学生对教师的反感，从而产生逆反心理，与教师形成对立面，出现抵触情绪。

三、初中学生心理健康教育实施的对策

对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。根据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教育必须从以下几个方面入手。

1.加强学校心理健康教育。学校要重视心理健康教育工作，加强教师队伍的师德建设；调动学校各个方面的力量，全面渗透、多渠道，全方位推进心理健康教育。同时，将心理教育分布在学校教育的各个方面，在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教育。同时，加强班主任心理健康教育方面的知识培训，使班主任人人能胜任对学生进行心理方面的辅导这项工作，这是学校的当务之急。

2.加强家庭教育。作为家长应从下面几个方面注重加强学生的心理健康教育。首先，转变只重分数，忽视心理健康教育的思想观念。同时，以身作则，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特别是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

3.重视社会教育功能。组织学生参加一些有益的社会实践活动，让学生逐步接触社会，了解社会、关心社会，这有利于培养学生良好的心理品质。另外，积极营造社会、学校共同教育的良好局面。可以通过聘请心理医生来校开辅导课或是请公安干警来上法制课等方式，来扩大学生的知识面，提高学生的心理素质。

总之，只有得到全社会的关注，尤其是教育工作者的关注。真正把初中学生心理健康教育，作为中学生教育的一项重要工作切实抓紧，才能还青少年一个洁净的蓝天，只有这样我们才能培养和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

[参考文献]

[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M].东方出版中心，2002.

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基于以上理由与认识，我们不难看出，事实上在广大中小学中心理健康教育已成为一种在应试教育赛道上疯狂奔跑时的一个小小摆件，可谓之“说起来重要，忙起来不要”。关于这一点，在今年4月19日21世纪教育研究院副院长熊丙奇做客人民网，以《复旦投毒案：知识与德性的错位》为题与网友交流中指出“现在我们进行心理或其他教育的时候，往往是知识化、积累化，让学生记住知识点、要点，没有真正让学生意识到心理健康的重要，懂得用这些知识来让自己有一个健康的身心，这种教育实际上在整个教育中非常普遍。”

要摆脱心理健康教育摆设化的窘境，道路是什么呢？

1. 对中小学教育特别是中小学心理健康教育进行顶层设计。从教育主管部门而言，就是以人才成长规律为抓手，深刻而沉重地思考――今日中小学教育之“缺”，乃20年后甚至更长一段时间内我国人才之“短”。查漏补缺，以学校教育为阵地，完善中小学教育的基本功能，在学校教育现有的招生功能、培养功能的基础上，拓展学校教育在培养学生情感、态度、价值观等心理健康方面的指导功能。建议教育主管部门制定一套与2012年修订版《中小学心理健康指导纲要》相适应的操作性强、适应性强、针对性强、实践性强、责任明确、分工细致的国家中小学生心理健康达标检测评价系统。这样就能从制度设计上杜绝学校心理健康教育“走过场”“走形式”“摆件化”。

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【关键词】体育教学 渗透 心理健康

【课题项目】该论文属甘肃省教育科学“十二五”规划课题和甘肃省武威市2014年教育科学“十二五”规划重点课题研究成果，课题批准号分别为：GS【2014】GHB0819，WW【2014】GHZ005。

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0195-02

在中国城镇化的进程中，西部县域初中出现了大范围的农村留守子女和城镇独生子女共存于一个学校同一班级的现象，这种现象加剧着初中学生心理健康问题的发生频率和深度。笔者认为：在西部县域初中体育教学中渗透心理健康教育是一条有效途径，完全可能而必要，下面将从五个方面作以阐述：

一、农村留守子女心理问题日益凸显。

在我国西部落后省份的县级地区因为经济和生态治理的因素，有80%以上的农村学生家长外出打工，造成子女教育中的父母一方缺失甚至父母教育完全空白的局面，结果使留守子女在心理健康方面出现了一系列的心理健康问题。主要表现在两个方面：（1）因长期缺失父母的关爱，他们自闭而自卑；又因缺乏基本安全感而产生逆反心理和仇视情绪。（2）因缺失了亲子教育的留守孩子的自律能力、是非分辨能力相对较弱，极易受社会不良风气的影响，最终造成自由散漫，抽烟喝酒、偷盗打架等不良行为，甚至犯罪。留守子女群里的这两个典型心理问题在今天的社会中日益凸显，后果极为严重。

二、城区独生子女心理缺陷亟待解决。

在我国西部县级地区城镇户籍的学生以独生子女为主，他们自出生起就被贴上了“小太阳”“小皇帝”的标签，再加上西部县级初中学校往往是农村学生和城镇学生在同一班级共存，这无疑又加剧了城镇独生子女在成长中的心理优势，从而派生出大城市独生子女所没有的一些心理缺陷。主要表现在以下三个方面：（1）家长在生活上的包办代替，直接形成了独生子女在生活上的依赖性和弱生存性。（2）家长们无原则的给予形成独生子女们唯我独尊、不懂感激的心理缺陷；又因为日常生活中缺少承让对象和游戏合作的伙伴，无形中又生成独生子女自私冷漠、不善合作的个性倾向。（3）在和农村留守子女同班相处的学习环境中，城镇独生子女因与留守子女在物质及精神生活的巨大反差而派生出了盲目的优越自大、骄横跋扈等心理问题。

三、我国心理健康教育理论日臻成熟。

90年代以来，我国中小学生心理健康教育获得长足的发展，正式走上了规范的课堂；1999年教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，要求“2000秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。”[1] 期间，许多心理健康教育的理论也被广大教育工作者自觉或不自觉地接受，主要有罗杰斯人本主义学习观、杜威“儿童中心论”“做中学”教育观、皮亚杰建构主义教学理论、前苏联列昂节夫活动心理学、库尔特・温勒团体动力学说等，这些心理学理论强调学生的主体性地位，强调“外部物质性对象的外部形式的过程转变为在智慧方面、意识方面进行的过程，”[2]重视环境对个体成长的重要作用。这些理论知识为中小学教师在各学科教学中渗透心理健康教育起到基本框架的支撑作用，并随着新课改的推进已经广泛而深入的影响着广大中小学教师的教学行为，成为当下教师积极践行的指导思想。

四、新课改精神的实践要求。

2009年，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：“加强体育，牢固树立健康第一的思想，切实保证体育课和体育锻炼时间，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”[3]；2012年教育部再次印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》全面而系统的论述了学校心理健康教育的指导思想和基本原则，明确了具体目标及主要内容，同时还为学校心理健康教育的有效展开给出了具体的途径和方法，为学校组织实施心理健康教育起到大纲的作用。由以上国家层面政策性文件的要求我们可以得出的结论就是：系统开展中小学心理健康教育工作，是当下学校教育中必不可少的一项内容，并且会在国家范围内全面普及、深入发展，农村心理健康教育已经成为学校教育的重要任务。

五、体育学科义不容辞的责任。

《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》将心理健康教育的主要途径确定为“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程”“全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”[4]同时，在2012年国家《课程标准》中明确：体育课程设置基本理念就是“以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标”，同时，体育运动动态化、立体化的教育特色能够调节学生情绪、缓解各方压力、增强学生灵敏性和自信心、培养学生合作的意识和坚韧的意志。可以说，体育运动对于促进心理健康与社会适应来说是一项不可替代的最直接、最科学最高效的特殊教育工具，体育教学中渗透心理健康教育是义不容辞的课程责任。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.关于加强中小学心理健康教育的若干意见[S].北京：教基〔1999〕13号，1999.

[2]列昂节夫.活动意识个性[M].上海：上海译文出版社，1980：62.

[3]中华人民共和国.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].北京：中华人民共和国中央人民政府，2009.

[4]中华人民共和国教育部.中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

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【关键词】思品教学；心理健康教育；渗透

心理健康教育是整个素质教育的基础，是其他素质教育赖以发展的前提。一个人的思品只有内化为稳定的心理品质，他才能拥有良好的行为习惯、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。所以，心理健康教育在当前显得尤为重要和迫切。

因此，初中思品教学，是学生在教师的引导下，形成和发展健康的思品和心理品质的过程，是心理健康教育的一种有效手段。那么，如何在初中思品教学中渗透心理健康教育？下面笔者结合自己的教学实践谈谈在思品课中渗透心理健康教育的一些体会。

一、挖掘教材中的教育内容

初中思品课教材中有许多素材，是心理健康教育的重要资源。我们教师只要对思品新课程内容加以梳理，就能挖掘出教材中蕴含的心理健康教育的内容，以培养学生的健康心理。

二、采用生活中的典型实例

教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育。初中思品教材内容源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。因此，在思品课中的心育过程时，必须理论联系实际，有意识地引进现实生活中的实例，运用典型的人和事，从正反两面阐述健康的心理品质对人的成长成才的巨大影响。例如，在教学《锻炼良好的意志品质》时，教师讲述了体操运动员马艳红的故事：当马艳红还是一个8岁的小姑娘时，她在北京的一所业余体校练习体操。一天下午，又到了练习时间，天却下起了倾盆大雨。教练们说：“下这么大雨，孩子们不会来了。如果谁还能来，那可太不简单了，将来一定是世界冠军。”话音未落，被雨淋透的马艳红推门而入，她是那天下午唯一来练体操的孩子。教练的话后来应验了，马艳红1979年真的成了中国体操的世界冠军，1984年第23届奥运会上她又获得了金牌。优秀任务的典型事例对中学生起着启迪、榜样作用，为培养他们健全的人格和良好的品质起到了一定的成效。

三、运用鼓励性的教学评价

成功和失败不仅仅是反映学习成果的信息，还会对学生后续学习的动机产生正性或负性影响。因此，成功体验对动机的激发作用远远大于失败的体验，对成绩较差的学生尤其如此。

作为教师，我们要转变观念，积极挖掘教育内涵，多给学生一点爱、一点信任；多表扬，少批评；多鼓励，少埋怨，创造民主、平等、和谐的教学氛围和空间，促使学生健康发展。因此，我在课堂教学中，经常鼓励学生报名讲课，过把“老师瘾”，找找当老师的感觉，老师也尝尝学生的“苦衷”。开始时，报名尝试的学生不多，顾虑重重，尤其是后进生。每次学生讲完课后，我都会与同学们一起报以热烈的掌声，既表示感谢，也表示祝贺。然后我在肯定之余，捎带提一点儿诚恳的建议，说出自己的观点。渐渐地，自愿报名的同学越来越多。这种换位体验，既锻炼了学生的口才和胆量，又让学生体验到了成功的喜悦，了解了老师的“辛苦”，懂得尊重老师的劳动，进而尊重他人。如果遇到个别同学上课不认真听讲、不主动思考回答问题时，我就主动找讲课的同学进行交流沟通，他们就会真切地体会到我的类似感受，进而端正学习态度。师生关系在互相体验、理解中更加融洽，学习也达到了预期的效果，学生在成功的体验中更加喜欢上了这门课程。

四、采用多样化的教学方法

我们常说：教无定法。同样，思品教学中渗透心理健康教育也没有固定方法。这就要求我们教师善于发现，善于合理运用。从教学设计看，学科渗透心理健康教育可以学生为中心，重视学生的人格塑造，促进学生的心理发展；可以问题为中心，理论联系实际，帮助学生解决心理问题；也可以活动为中心，加强心理训练，塑造学生良好的心理品质。因此，教学中我们可以采用以下几种教学方法：

1.营造良好的课堂情感氛围。课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。品德课教学是一个情感互动的过程。教师要具有对教育事业和学生的爱，能把握学生的情感特征，与学生产生良好的情感沟通。学生一旦感受到这种情感，就会产生心理呼应，有利于教学的展开。

2.恰当地运用情感教育。情感教育是一种艺术，就是教师以旺盛的精力投入课堂教学，以情育情，以情动人，以真情实感去拨动学生思想的琴弦。教师良好的教态、积极乐观的生活态度和饱满的情绪会在无形中感染学生。

3.加强直观教学。在品德课教学中，教师可以利用录音、录像、图片、幻灯、影视等教学手段，将不能直接观察和亲身经历的情景再现出来，通过这种特定情境中的情感体验，最大限度地发挥学生的非智力因素，启动学生开展积极的思维活动，加深对理论知识的理解，实现情感的升华。

虽说教无定法,但教学是需要用心的。只要我们用心了,我们不但会闻到花儿的芳香,而且会听到花开的声音。

总之，思品课渗透心理健康教育无疑是学校进行心理健康教育的重要途径。我们教师不仅要在教材内容上担当心理健康教育的重任，成为课程、教材、学生学习的桥梁；而且还要通过多条途径，多种方式对学生进行心理健康教育，成为家长、教师、学生沟通的桥梁，在学生的心理教育中注入催化剂，达到增强他们良好心理品质的效果。

【参考文献】

[1]姚本先 方双虎.《学校心理健康教育导论》，东方出版中心

[2]林崇德等.《学校心理学》，人民教育出版社

[3]陈桂生.《教学中回归学生主体的理性思考与探索》，

篇8

摘要：当代初中生处于较高的学习压力以及较为复杂的学习环境中，自身的心理问题与日俱增。在现代教学改革环境中，我国逐渐意识到培养学生心理健康素质，强化学生道德品质的重要性。将思想品德课与心理教育工作相互整合，也成为初中思品教师的重要任务之一。对此初中思想品德教师需要客观分析当前教育工作中所存在的问题并合理作出应对，加强心理健康教育与德育教育的有效性。

关键词：初中思品教育；心理健康教育；教育有效性

前言：信息时代的靠近，既为大众提供了便利，但同样也滋生了一些不良因素。这些不良因素侵入初中阶段学生的脑海，对其思想以及心理造成了消极影响。并且在信息爆炸的时代，各行各业的竞争压力都在不断提高。在过于紧张的社会环境，生活环境以及学习环境下，很多人都会存在不同高度的心理问题。作为初中学生在德育方面的主要引导者，思想品德教师一定要明确自身定位，结合科学客观的育人理念，将思品教育与心理健康教育相互整合。

一、在备课阶段，渗透心理健康教育理念

充足合理的准备是保证教育工作顺利推进的重要前提，在将心理健康教育整合到初中思想品德教育工作中，教师自然也需要做好适当的备课。

（一）设定教学目标

正所谓，知彼知己，方能百战百胜。心理健康教育所面对的主要群体是学生，所以教师需要提前了解学生的实际状态[1]。不仅要了解学生的学习能力，更要了解学生的身心发展特征。站在学生的角度上，以学生为出发点，合理设定教学目标。保障目标能够满足学生的心理发展需求与心理发展状态。并且，教师所创设的目标一定要难易适中，也可保持一定的梯度性原则。让学生可以在循序渐进的过程中，逐步深入思想品德教育与心理健康教育。以此既不会让学生产生过高的学习压力，同时也可有效提升教学效果。

在创收目标时，教师需要关注到学生的整体性发展，也需要关注学生的个体性发展站。在总体角度上，创设总体目标；站在学生的个人能力上，划分不同层次目标。具体来说，初中阶段的思想品德教育目标主要可被划分为三个不同类型。分别为认知目标，情感目标以及能力目标。为了能够让学生快速理解这些目标的要点，在设定目标时，教师应尽量采用方便理解的语句，并应尽量简洁直接的对学生提出。

（二）选择教学内容

在备课阶段，教师所选择的教学内容不仅要具有一定的教育意义，同样也应该涉及一定的心理健康教育因素。初中阶段的学生正处于青春期，自身无论是在生理还是在心理方面都会出现其他的变化。由于青春期的影响，很多学生在学习或者生活中也会产生不良情绪。所以，在心理健康教育角度上，教师可将教学内容设定在以下6点方面。

第一，生理教育。让学生能够客观冷静的看待自己的生理变化，不会产生害怕或者羞耻心，保证其自身生理与心理的健康发展；第二，卫生教育。让学生可以站在卫生角度上，合理的处理自己的心理问题，生理问题，了解青春期的实际含义；第三，挫折教育。当代初中生大多为家中的独生子女，从小顺风顺水，很少遇到挫折。但是进入到青春期后，其所面对的生活环境，学习环境会更加复杂。很多问题，障碍也会不断出现。教师需要通过有效的挫折教育以及心理引导，让学生能够学会如何在逆境中找到前进的方向，如何积累应对挫折的经验；第四，品质教育。通过适当的心理带动，让学生养成个性质量较好的心理品质，有意识陶冶自身的情操；第五，分辨教育。初中阶段，很多学生都分不清好奇心与从众心理之间的关系，并会在两者的抉择中出现混淆。教师需要有意识的对学生加以引导，保证学生心理的健康状态；第六，压力处理教育。初中生在学习中会有较大的压力，也很容易会把这些压力带到自己的生活中，影响自己的状态。例如，在考试前，很多学生会陷入莫名的焦虑，教师需要通过心理疏导，让学生能够平静的对待这些问题，并做好充足的心理准备[2]。

心理健康教育与常规教育不同，教师不能再利用直接的说教或者理论教学，对学生实施指导，而是需要站在实践或者生活的角度上，拉近与学生之间的关系，以实际的形式加深学生理解，比如生活体验法，活动体验法，自主探究法，都是比较适用的教学手段。

二、在教学期间，落实心理健康教育工作

（一）渗透活动教育

心理健康教育与思想品德教育之间具有一定的相同点。所以，在初中思想品德课堂上，教师完全可以渗透与心理健康教育相关的因素，开展心理健康活动。心理健康活动的重点在于体验。当教师在组织学生开展活动时，一定要加强学生的课堂参与感，在两者构成完整学习共同体的前提下，共同参与的活动中。基于学生真实的体验与感受，教师也可询问学生的真实想法，以此加深学生的认知，也可提高学生的心理素质，完善学生个人素质。

一般来说，开展心理健康教育工作的形式比较多样。如辩论，表演，游戏，竞赛等，都能够较高程度满足该项教育工作的客观要求。

例如，在向学生传授己所不欲勿施于人的道理是，教师可以设计如下活动。首先，将学生划分成两组，一组学生扮演父母，另一组学生扮演儿童，两组学生一一对立，组成二人小组。在设定好游戏背景后，教师可借助网络技术为学生播放一段视频：在父母伴随下的幼儿面对着琳琅满目的商品以及气味香甜的食物，却并没有极大的兴致，反而会产生哭闹的意识。视频播放完毕后，教师可询问学生，儿童会产生这一情绪的原因。在此阶段，很多学生都会不知所意，也无法找到正确的切入点。所以，教师可以正式引入游戏内容。鼓励学生蹲下来，尝试站在幼儿的视角，观察商场中的物品。通过简单的观察，扮演儿童的学生，会发现爸爸妈妈眼中的世界与自己眼中的世界是完全不同的。也许在父母眼中看到的是琳琅满目的商品，但是在孩子的眼中看到的只有一样的柜台，不同行人的大腿。在这种过于压抑的氛围内，孩子很容易会产生不良情绪。通过简单的体验，学生就能够理解何为己所不欲，勿施于人，也能够在生活中学会站在他人的角度上看待问题，换位思考，强化自身心理健康状态。

（二）渗透体验教育

在课堂上，教师可以适当的加以心理健康体验。站在情感角度上，为学生解读思想品德中的一些问题。在此期间，可供教师选择的教学方法比较多样。比如其不仅可以带领学生阅读书本，在文字中汲取情感，同时也可创建不同的情境，不同的问题，让学生在实践角度上产生情感共鸣，加深自己的感受[3]。

例如，在青春期很多学生都会有不同的心理问题，也会因为自己身体上的一些变化而比较烦恼。例如，同班同学都快速的长高，但只有自己还身材矮小；自己身边的同学长得很漂亮，而自己却有小雀斑，青春痘；有的学生因为口音问题，而不敢在大家面前表达自己。针对于学生的这些问题，教师可以鼓励他们以小纸条的形式写下来，投到一个统一的大箱子里，有教师读出，并鼓励其他同学解答这位同学的疑惑，为其提供一些合理的建议。以交流的形式，拉近师生之间、生生之间的关系，也能够让学生学会如何正确的看待自己，悦纳自己，使之可以在自我重建的过程中感受到生活的快乐，形成健康的心理状态。

结论：总而言之，社会发展速度逐步加快，对于国家经济发展而言，会产生积极影响，但对于处于社会中的大众来说，其自身的压力也在不断提高。初中生是国家未来的接班人。在其接受教育的过程中，国家也需要适当的关注到学生的心理，通过有效的心理健康教育，促使学生身心的全面发展。教师需要将心理健康教育渗透到课程的方方面面，无论是在备课阶段，还是教学阶段，都可渗透心理健康教育因素，促进整体教学质量的提高，也可推动学生全面成长。

参考文献：

[1]莫佳慧.浅谈如何在初中思想品德课中渗透心理健康教育[J].西部素质教育,2019,2(18):157.

篇9

任何人都会有心理问题。遇到高兴的事，有些人会兴奋得失态；遇到挫折，有些人会垂头丧气，闹情绪。有心理问题并不可怕，关键在于自我调节。如何才能自我调节？要了解人的心理机制，使自己具有健康的心理品质。这就需要心理健康教育。

培养健康的心理品质是素质教育的重要内容，也是基础教育的重要任务。过去我曾说过，基础教育要为学生打好三个方面的基础：身心健康发展的基础，走向社会的基础，终身学习的基础，而身心健康发展的基础又是基础中的基础，有了健康的身体和良好的心理品质，才能走向社会后和他人和谐相处，才能不怕挫折，勤奋学习，使人格得到健全的发展。

心理健康教育也要从娃娃抓起。从小教育孩子正确对待他人，善于与他人沟通，理解他人，尊重他人，正确对待自己，正确对待自己受到的表扬、鼓励和荣誉，正确对待遇到的挫折，有积极向上的思想。

对中小学生进行心理健康教育可以采取多种形式，如开设课程或开展课外活动。我曾经听过一堂课：每位同学自我介绍爱好、性格和优点等，然后记在自己的练习册里；老师还要求每位同学说出同桌同学有什么优点，应该向他（她）学习什么，这样来启发学生间的交流沟通。经常组织学生集体活动是开展心理健康教育很好的形式。在活动中学生互相帮助，互相协作，共同克服某种困难，使学生思想开朗，情绪舒畅，积极向上，心理健康地发展。对学生进行个别辅导也是心理健康教育常见的形式。这就需要老师关心学生，研究学生。有些学校设立心理咨询室（最好叫做师生聊天室），里面布置温馨，师生可以在这里聊天，实际上就是由老师对学生进行心理辅导。

我在加拿大多伦多参观过一所幼儿园。那天是星期一，老师和十几个儿童围坐在地上，每个孩子手里拿着自己的名片，老师在中间地上放着三张画片，画的是三副脸孔：笑的嘴角扬起，愁苦的嘴角下撇，另一张是平平的嘴巴。老师问，小朋友星期天过得怎么样，并让小朋友把自己的名片放在不同的脸孔下面。有一个孩子把自己的名片放在扬起嘴角的脸孔下面。老师问他为什么这样高兴，他说星期天爸爸带他游乐园了，他很开心，老师和同学都为他鼓掌。另一个孩子把自己的名片放在撇着嘴角的脸孔下，老师问他为什么不高兴，他说他的哥哥病了，他很担心。老师立即把他搂到自己怀里，安慰他，说你的哥哥很快会好起来的，小朋友们都为他祝福，他变得开心起来。这就是心理健康教育。可见，心理健康教育是随时随地都可以进行的。

篇10

关键词：班主任 心理健康 初中生

一、班主任进行心理健康教育的优势和职责

对初中生实施心理健康教育是一项系统工程，需要全社会的共同关注与参与。班主任在这方面具有极大优势：接触学生时间长，次数多，对学生了解较全面深入；带班一般为三年，这就为班主任对学生进行系统地心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵活性，校内校外，课内课外，既可利用较长的时间，如入学教育和班会时间，也可利用较短的时间，如课间休息和放学之后；更加上班主任负责具体管理班级及本身的组织管理能力，在学生面前具有较大的权威性，学生的认同感、亲和力好。

在班主任的诸多工作中，德育工作是核心工作。要做好德育工作，必须依托学生良好的心理，改善和提高学生的心理素质，这是德育的基础，故对学生进行心理健康教育是班主任工作的一项重要职责。因此，在遵循心理健康教育规律和原则，充分了解学生心理健康状况的基础上，班主任能够也应该开展创造性的心理健康教育。

二、班主任进行心理健康教育的方法

1、举办心理健康和青春期知识讲座，发挥心理知识的作用

由于中学生在心理知识方面存在着不足，因此对中学生有针对性地讲授一些心理学的知识是必要的，对指导其学有好处。他们按照心理学的规律去学习，学习成效必然有所提高。在讲授心理学知识时，班主任须要注意不能像心理学教师那样讲授，要有针对性，视情而讲。同时，班主任应该根据艾宾浩斯曲线原理和最近发展区理论等心理学知识去为学生解除心中的苦闷和学习上的烦恼。如有的学生对考试厌烦，可以讲授遗忘的规律，让学生懂得遗忘先快后慢、先多后少的规律，明白学习知识后的第一天、第七天、第三十一天是唤醒记忆的必要时间，这样学生对老师组织的各种就能够理解了。

2、关注每个学生，学会及时主动进行劝说

首先，班主任在劝说前要深入了解劝说对象，关注每个学生。劝说表面上是语言的交谈，实质上都是心与心的交流，必须有充分的心理准备。

其次，要让自己保持一种热情的、友善的、沉稳的心理状态。选择舒适、放松的环境，与学生的距离适当，尽量使学生有一种亲近感，使这种热情的、友善的心理为学生所领会。不论学生在交谈过程中出现何种意料之中和意料之外的言行和情绪，班主任自身必须始终具有这种心态。

最后，要运用必要的劝说技巧和策略。如学生在情绪动荡的状况下，很难听进善意的劝告。稳定情绪的技巧有：（1）避实就虚。班主任在劝说前谈一些与劝说主题无关或关系不大的事，以使学生的情绪逐步稳定下来；（2）“冷处理”。班主任不直接实施劝说，而是让学生对刚才发生的事情进行回忆，或写在纸上；（3）肯定学生的成绩与优点。适当的表扬与奖励会使人产生一种轻松愉快的感觉，进而身心放松，情绪稳定。此外，劝说时要注意学生的表情和肢体语言，根据情况调整劝说的内容和方式。应根据自己察觉到的学生心理，适当调整自己的劝说内容或暗示学生要引起重视。

3、重视偶发事件，及时进行个别心理辅导

现实生活中会常出现料想不到的意外事件和情境，如学生亲人亡故、车祸、火灾、抢劫、父母离异以及学生之间、师生之间突发的不愉快的事件等。这些情况一旦出现，学生的心理平衡可能被打破，甚至心理崩溃，因此特需心理辅导与重视。班主任要明确这种偶发事件给学生带来的心理变化的一般规律。这种突发性心理变化在心理学上一般分为五个阶段：

（1）呆滞期。偶发事件突然来临时，学生一时麻木呆滞，痛哭。

（2）侵袭期。学生意识到眼前发生的事实，被动承受侵害，内心痛苦悲伤。

（3）冲突期。这时学生心理防卫开始形成，与入侵的危机心理冲突斗争。

（4）消化期。学生澄清是非，确立收拾残局的信念和寻找解决问题的方法。

（5）重建期。学生开始建立正常的生活秩序，寻求新的心理平衡，以达到新的适应。

为了减轻学生偶发事件后的痛苦，加速重构心理平衡，应做好：呆滞期和侵袭期，这两个阶段时间不长，应当冷静地守候在当事人身旁，不要喋喋不休地劝慰。冲突期是班主任干预的最佳时期，应在这一阶段组织一切可以组织力量，让了解支持当事人，当事人又信得过的人一起来帮助，援助之焦点是帮助当事人必须面对和解决问题，不让当事人有被遗弃和孤立无援的感觉。消化期是学生自我调整最佳时期，班主任应给予力所能及的帮助，防止心理反复。还要注意有些事情是不能让全班学生知道寻求全班同学帮助的，如学生的父母离异、女生意外身体伤害等；有些事情宜让同学知晓并帮助，如家庭遭劫、亲人亡故等。

那么，班主任如何帮助家长提高认识和心理健康教育的水平呢？