计算机网络课程教学范文

导语：如何才能写好一篇计算机网络课程教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：CDIO理念；计算机网络课程；教学设计；分析

一、引言

CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。

二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标

CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。

三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容

在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。

四、基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动

在基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动之前，首先要制定系统性、实用性、实践性、发展性四项基本原则。首先要保证学生在实践活动中设计的实践项目要具备极强关联性，并最终可形成较为完整的整体。虽然实践项目来源于实际应用，但并不是对实际工程项目的施工，要允许学生对项目进行反复实验以期在失败中不断累积经验。同时实践项目的延伸性可通过学生自身发挥想象、技术来实现，例如在对学生配置子网划分的任务过程中，可以要求学生必须将一级子网进行划分，但对多级子网的划分可以按照自身的兴趣来发挥，以此来提升学生在实践项目操作设计中的积极性。对于网络应用评价方面，首先在学生了解计算机网络相关设备性能、价格、安全性的基础上，来对计算机网络应用系统的优缺展开讨论，通过收集计算机网络操作系统类型之后可以描述出它们工作时的基本过程。在培养学生构建网络系统软件的实践项目过程中，可以从系统环境设计、网络环境设计、用户环境几个方面来要求学生，例如WEB服务器、FTP服务器、邮件服务器等。五、结束语综上所述，基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计要从教学目标确立、教学内容设计、实践活动设计三方面来进行全方位的教学设计，让学生从掌握计算机网络的基础原理提升到可以实际对计算机网络硬件、软件进行开发、设计层次，从而有效提升学生的计算机网络课程学习能力、技能掌握程度，是培养优秀计算机网络人才的有效举措。

参考文献：

[1]杨运涛.基于CDIO理念的计算机网络技术课程实训教学模式探讨[J].科技与企业,2014,15(05):244-245.

[2]周如旗,袁学文.基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计[J].计算机教育,2012,8(08):90-94.

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关键词：计算机网络；教学；措施

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）25-5695-02

1 概述

随着计算机网络技术的迅速发展，各行各业都需要融入大量高素质的网络人才。因而，社会对各个高校在计算机网络课程的教学和人才培养上提出的要求越来越高。作为计算机、通信及信息类专业的重要必修课，计算机网络是计算机与通信交叉学科，具有实践性、复杂性、更新快的突出特点，被公认为是一门较难学好的课程。

2 网络教学过程中存在的问题

1） 教学内容繁杂零碎，难以重点突出。在计算机网络课程中，教学内容包括了大量的概念、原理、协议等基础知识，且以错综复杂的方式彼此交织在一起。授课过程经常局限于各种协议数据格式和技术细节上，忽视了基本概念和工作原理的重要性，很难突出授课的重点内容。

2） 难以建立完整的网络知识体系。该课程包含大量的概念和协议，教师在授课过程中通常会有意识的减少基本原理的叙述和该理论的分析过程。许多学生认为计算机网络是一些概念，太简单，但遇到实际问题，却不知如何解决，缺乏对知识体系的建立和知识间的融会贯通。事实上，任何计算机网络的前沿技术都是以基本原理为基础的，只有重视基本原理的学习，学生才能快速掌握计算机网络的最新技术。

3） 实验环境过于落后。大多数高校的网络实验室设备陈旧，与现实的网络应用不同步，仅能进行较基础的实验，不能胜任当前需要的实验。然而，若投巨资购买大量的网络设备构建高水平的实验室，不是所有高校都能承担的。因此，利用有限资源，构建合理实验平台是必须解决的问题。

4） 教学模式过于单一，难以调动学生的学习热情。在计算机网络教学活动中，由于授课学时有限，通常以教师的“教”为主，学生只能被动地接收，缺乏互动，难以激发学生的学习热情。特别的，该课程包含了大量比较抽象的基础理论知识，例如数据通信、体系结构、路由原理和协议等，学生很难理解和掌握，比较排斥该类知识的学习。

3 教学改进措施

针对上述的计算机网络课程教学过程中存在的问题，我们首先审核了计算机网络教材的理论教学内容，并对其进行合理分类，列出了教学内容的重点和难点；根据网络实验的基本功能，对其合理分类，使其更好地辅助网络课程的教学；其次，提出教学过程应遵循理论教学与实际应用相结合的教学理念；最后，为了充分调动学生的学习热情，我们对教学手段进行了不同层面的改进和优化。

1） 理论内容分类，突出重点和难点。将教材[1]中复杂的理论内容进行整理，教学过程应放在网络的基本概念和工作原理上，重点讲解网络体系结构、ISO/OSI和TCP/IP参考模型、各个分层中的协议、以太网、TCP/IP 协议族以及网络的典型应用，其中，TCP/IP参考模型、路由协议、TCP 差错控制、流量控制和拥塞控制、Socket编程、TCP/IP 协议族各层之间交互等教学内容存在一定的难度，适当增加课时和教学实例，便于学生对这些难点教学内容的理解。

2） 网络试验合理分类。网络实验[2]有助于对网络原理进行深刻理解，提高网络的使用技能，培养动手能力。根据网络实验的这些特点，我们将计算机网络实验分为原理验证型、应用实践型和研究探索型三种类型。原理验证型实验一般需要借助于基本的网络硬件设备或仿真实验系统，再现网络原理的工作过程，有助于学生理解计算机网络原理；应用实践型实验有助于学生更深入理解网络原理，提高应用和维护计算机网络的技能；研究探索型实验通常用于探索新知识、协议或某种猜想的验证，适合于研究生或网络专家，也是促进计算机网络学科快速发展的主要手段。

在教学实践过程中，将所有网络实验划分成原理验证型、应用实践型和研究探索型三种类型，依据具体的教学内容，选择最适合的实验类型，强调“原理为本，实践并重”的教学理念，合理组建网络平台。

3） 理论与实际应用相结合。在《计算机网络》教学过程中，我们通常采用“自底向上”逐个介绍各层的概念和工作原理，同时利用一些常用的网络应用（比如邮件发送等）来讲解各层协议的工作原理和它们的交互过程。此外，为了使学生了解网络的实际工作过程，以学生熟知的中国教研网为例，讲解TCP/IP 协议是如何交互的，便于理解其工作原理；将交换机、路由器、各种网卡及各种网线等网络设备现场组网，并演示路由器和交换机的配置过程，使交换机和路由器的工作原理更直观、更有效地呈现在教学课堂。理论与实践相结合的教学方法有助于学生更深刻理解教学内容的重点和难点。总之，在教学方法上，摒弃填鸭式教学，提倡案例启发式、讨论式、引导式教学，培养学生积极动手和创新思维能力。

4） 改进教学手段。为了提高教学效果，我们不断改进教学手段，采用各种逼真的模拟软件演示网络设备的工作过程，使学生更形象直观地掌握这些设备对数据传输中的处理过程。为了巩固和验证学生掌握知识的情况，针对计算机网络各章的重点和难点教学内容，我们开发了各章的试题库，并分发给学生使用，学生可以及时对所学内容进行测试。借用计算机网络课程辅助教学系统-NetDemo[1]，该系统以动画形式将常见问题及其相应方法呈现出来，提高学生思考和解决问题的能力。构建开放学习的网络平台，便于师生及时交流和共享教学资源，使学生不仅学习计算机网络的理论，还使用随手可触及的网络，随着现实生活方式的变化，这种环境将极大地激发学生对网络的创新需求，也是计算机网络理论向前推进的动力。

4 结束语

近年来，计算机网络课程作为高校计算机及相关专业的核心课程，受到了极大地关注。针对该课程教学过程中普遍存在的问题进行了深入的分析和总结，提出一些改进的措施和方法。希望能给该课程的教学改革提供一点借鉴。

参考文献：

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Teaching reform and practice research of "computer network"

Chen Baogang， Liu Yi， Guo Yufeng， Che Yinchao， Zheng Guang

（College of Information and Management Science， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： The computer network course requires strong theory， broad aspect of knowledge and is abstract. Therefore it is difficult for students to learn this course. To improve the teaching quality of computer networks curriculum， the problems existing in the procedure of teaching and experimental aspects are analyzed respectively based on the current situation and the trend of computer network technology. The corresponding theoretical teaching reform program is proposed from teaching content， teaching methods， teaching management as well as communication ways between students and teachers. Moreover， the optimizations for experiment content， the experiment environment， experiment organization， experiment management and evaluation have been demonstrated in this paper. Through the implementation of various measures in computer networks curriculum， teaching effectiveness has been improved significantly.

Key words： computer network； theoretical teaching； experimental teaching； teaching reform

0 引言

计算机网络是计算机技术与通信技术相结合而产生的一门内容不断发展的学科，是计算机应用、软件工程、网络工程等计算机专业本科生必修的专业课程之一， 在信息技术学科发展和课程体系建设中处于重要的地位[1]。社会各行各业对计算机网络人才的需求日益增加，对从事计算机网络的技术人员提出了新的要求。由于计算机网络具有实践性强、理论抽象等特点，传统的教学体系无法完全满足社会的需要和适应技术的发展。合理设置计算机网络课程教学体系，研究理论教学和实践教学的内容、方法手段，全面提高教学效果，是高校必须探讨和研究的课题。

1 计算机网络教学中存在的问题

计算机网络是一门技术性和实践性很强的课程。但由于传统教学观念根深蒂固，计算机网络课程教学长期以来都没能改变以教材为中心、以考试为中心、教学模式落后、实验教学内容贫乏、教学内容与实际应用脱节等状况。这种状况满足不了科技发展对大学生专业水平和能力素质的要求。

1.1 理论教学

⑴ 教学内容。在当今的互联网时代，计算机网络技术的发展日新月异。而计算机网络教学内容的更新却跟不上技术发展的速度，理论教学与实际应用情况严重脱节。学生在学习过程中常感到内容抽象、枯燥，很难将学到的理论知识与实际应用联系起来；而教师则感觉在课堂时间内要把计算机网络的概念和原理结合实际讲清楚并不容易。

⑵ 教学模式。计算机网络课程包含的知识面广，综合性强，需要有一定的计算机和通信知识为基础。但目前仍有很多院校的计算机网络课程采用传统教学模式，以教室和教师为中心，缺乏教与学的有效互动，学生的学习积极性没有得到充分调动，无法建立起计算机网络专业的思维方式，再加上这门课程自身综合性强的特点，导致学生普遍反应比较难学，对课程学习缺乏足够兴趣。

1.2 实验教学

⑴ 实验教学内容和条件。目前，不少高校对于理论教学过程非常重视，而对于实践环节则没有合适的安排。由于缺乏实验师资，网络实验环境简陋，实验课时安排偏少等因素，实验的地位不突出[2]。而在实验教学中，教师又往往把教学内容单纯化到网络设备的介绍以及配置操作的培训。此外，网络实验环境和实验室条件也是当前阻碍学生计算机网络应用能力提高的一大瓶颈。

⑵ 实验教学组织和管理。在实验教学过程中，实验教学目标不够明确，内容组织和管理随意性大，不规范。实验教师没有充分了解实验环境和合理估计实验过程中学生可能出现的问题，没有起到良好的引导作用，学生的积极性不高。在实验过程中，学生只能熟悉网络设备的配置命令，没能充分分析和理解配置后的实验结果。在一些合作性实验中，由于缺乏良好的管理和引导方式，学生主动参与性弱，影响了教学质量。

2 计算机网络理论教学改革

计算机网络理论部分的内容大多都比较抽象不容易理解。为有效完成计算机网络理论部分的教学任务，提高教学质量，就需要从多方面入手来提升课程的教学质量。

2.1 优化教学内容鼓励学生课下主动自学

电子工业出版社出版的由谢希仁编著的《计算机网络》是很多高校选用的主要教材。该教材结构组织合理，内容丰富。然而随着网络技术的不断发展和进步，一本书已经不能容纳网络课程应该包含的所有教学内容，需要根据实际情况进行不断调整和更新[3]。在上课的过程中需要适当加入讲授知识点的最新技术信息和研究状况，比如适当增加物联网、无线局域网、移动互联网等当前热门技术内容。通过经常更新和补充教学内容，可以弥补计算机网络领域中理论与实际相矛盾的情况，从而可以保证学生在学习过程中能始终与计算机网络的发展保持同步。同时由于课堂时间有限，还应当鼓励学生在课下阅读相关的参考书籍并上网查阅有关文献资料。通过课外阅读，不仅可以加强学生对网络知识的理解，培养学生主动学习的良好习惯，还可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力[4]。

2.2 通过命令和工具软件深入理解网络理论

很多时候，学生对于学到的书本知识难以在实际生活中找到对应的应用环境和使用场合。通过介绍网络命令的功能、使用方法和作用并鼓励学生活学活用、触类旁通，可以让学生通过命令来初步沟通理论知识和实际应用的差距，这对于学习计算机网络和加强动手能力具有很好的帮助。比如通过IPconfig命令，学生可以了解具体网络中IP地址的配置信息，使用Traceroute命令可以让学生了解数据包经过的始点和终点的路由器信息。

网络体系结构在计算机网络课程中是重点和难点内容，也非常枯燥和难以理解。目前的很多流行抓包软件如：Iris、Sniffer、Wireshark等都可以捕捉和分析包的结构[4]。利用这些工具学生可以看到MAC帧，IP包，TCP报文以及数据等内容。通过这样具体形象地分析数据包的结构和内容，学生理解和掌握协议原理和协议数据单元的格式就容易很多。还可以通过配置和安装一些软件工具来加强对于网络应用的理解。如通过配置Foxmail来了解电子邮件的收发原理，通过配置ServerU服务器工具来了解FTP协议的工作原理等等。

2.3 利用案例分析加强网络工程能力培养

计算机网络是理论、工程与应用紧密结合的课程。因此在教学内容安排上，不仅要重视网络基础理论和工作原理的讲授，也要重视网络工程设计和网络应用问题分析，使理论与实际更好地结合。在教学中适当选择一些典型案例进行分析、讨论和评价，使学生能够在掌握理论知识的基础上提高自己的分析能力并获得一定的实际应用经验，还会激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性和自觉性，从而提高学生分析和解决问题的能力。例如，我们在介绍网络层的理论时加入具体网络的规划和子网划分的实例，这样可使学生对于网络层中IP地址、子网和网络域知识点的理解非常清晰和透彻。

2.4 建设课程交流平台方便学生自主学习

为了使学生能够尽快地掌握计算机网络的核心理论和技术，必须为学生提供便捷有效的沟通交流方式，以方便他们能够迅速地获得各种帮助并快速提高自己的知识水平。为此，我们在校园网上搭建了计算机网络课程教学平台。该平台提供了本课程的教学大纲、考试大纲、教案、习题、实验指导、参考资料以及任课教师资料和联系方式等内容，并开设有留言区和微博，学生可以在任何时候提出问题，教师会尽快回复和解答。该网站除了交流和提供教学资料的功能，我们正准备把其他教学活动（包括作业提交与批改、疑难分析、在线交流、学习心得等）转移到网络教学平台上。这种网络化的辅助教学方式使得学生可以在课外自主学习并得以提高。

3 计算机网络实验教学改革

实验教学不只是理论教学的深化和补充，对于培养学生的实践能力，加深对网络理论知识的理解与应用也起着非常重要的作用[5]。因此，我们在实验内容、实验环境、实验组织、实验管理和评价等几个方面进行改革，以不断提高学生的动手能力和实践水平。以下给出具体措施。

3.1 调整和优化实验内容

实验教学内容不应仅依附于课程的理论教学内容，它同理论课程一样为教学目标服务。验证性、设计性和综合性实验所占的比例应该科学合理，并需要注意加强实验内容的实用性。

通过明确课程的核心知识内容和分析计算机网络知识体系，最后选择包括数据链路层、网络层、传输层等重点教学内容来设计实验内容，安排实验10个，学时20个。

3.2 改善网络实验室条件

良好的实验环境对学生能力的培养至关重要，是实现培养网络人才目标的重要保障。目前，部分院校的网络课程实验是在机房或由简单的网络设备组建的网络环境下进行的。这使学生没有充分的时间亲自动手操作网络设备，达不到培养网络应用人才的目标。

为了满足教学需要，我校组建了两个计算机网络实验室，购置了四套吉林中软吉大公司提供的网络协议仿真分析实验教学系统，配置100台实验用计算机，40台华为公司出品多功能路由器、28台二层交换机、24台三层交换机、10台防火墙、12个无线AP、若干光纤线路及其他辅助设备，并有专人负责维护网络实验室的设备，使网络实验室的环境初步满足了我校对于计算机网络课程的基本要求。

3.3 科学组织实验过程

在实验课上，教师应首先介绍实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点和操作难点，并对操作过程进行展示。再根据实验环境把学生分成若干实验小组，以小组为单位，安排学生进行实验，布置实验进度。

分组主要根据学生的主观意愿，同时也注意学生之间搭配的合理性，以提高学生团队的合作能力和组织能力。对于实验能力强的学生，可以指定他们担任一些实验辅导工作，负责所在小组的实验，并协助教师开展工作。这种变教师指导实验为学生协助指导实验的教学方式，可以充分调动学生参加实验教学的积极性，发挥学生的实验特长，同时也增强了学生的协调能力和合作精神[6]。

3.4 加强实验管理和评价

实验之前，先把实验相关内容交给学生，让学生对这部分内容进行认真的分析，明确实验目的和具体步骤；实验过程中，要求学生遵守纪律，认真完成任务，对于遇到困难的学生，教师要积极引导和帮助，鼓励学生主动寻找解决问题的方法；实验完成后，教师要对实验结果进行检查。

实验结束后，每个学生需要提交实验报告。实验报告不仅有实验步骤描述，也要有实验中出现问题的说明与解决过程，之后由组长做小组总结，最后由教师作整体评价。评价的内容既有实验内容和过程，也可以扩展到实验小组的分工协作、实验方案的设计完成、实验结果的分析总结等方面[7]。通过不断充实实验评价的内容，使学生从实验中不断学习和积累经验，获得更多的实验技能。

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关键词:计算机网络;教学;改革

中图分类号:G642.0 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)11-0249-02

引言

随着计算机网络技术的飞速发展,网络的使用已经进入社会生活的方方面面,尤其在各企、事业单位的“网上办公和无纸化办公”的理念下,计算机网络在各领域的应用更为广泛。与此同时,掌握一定的网络组建与管理、网站建设与维护等技能,已成为企业选择人才的重要标准之一。因此,如何加强《计算机网络》这门综合性及实践性较强的课程的教学和实践改革,培养出技能型、创新型的网络专业人才,是我们面临的重要课题。

经过多年的努力,我们在《计算机网络》课程教学的多个方面进行了大胆的改革与探索,在这里谈几点做法,与大家共同探讨计算机网络的教学改革。

一、《计算机网络》课教学的历史和现状

《计算机网络》这门课是随着计算机技术特别是计算机网络技术的飞速发展而开设的,早在学校1993年成立计算机科学系时,招收的第一届正式大专经济信息管理与计算机应用专业学生所开设的计算机相关课程中,就包括此门课程。随着学校的不断发展及计算机网络技术的迅速发展,该门课程越来越显示了其在计算机技术领域的重要性,所以,在计算机系先后建立的电子商务专业、计算机网络技术专业、计算机软件技术专业的课程中,都开设了这门课,并定为各专业的专业基础课程。

该系从1993年开设《计算机网络》课程,那时教学内容偏向于理论基础,教授学生组建Novell网络,但实验、实习手段基本为空白,学生掌握其有一定的难度。2005年,随着Windows 2000 server和Windows XP操作系统的普及应用,我们对课程中网络操作系统部分内容作了调整,由原来的以讲Novell网络操作系统为主,改为以Windows 2000 server网络操作系统的使用为主。而高职高专教育的特点是以技术应用能力为主,要构建合理的理论教学体系和实践教学体系,理论课应该遵循“必需、够用”即可,专业课主要应该强调针对性和实用性。为了适应高职高专教育的要求,结合多年的教学实践经验,我们对该课程的教学大纲进行了适当调整,减少基础理论部分,增加实践环节,突出培养学生的实际动手能力和应用能力。

目前,针对《计算机网络》课程,学校投入大量资金,配备了计算机网络实验室,网络工程实验室和网络综合布线实验室等五个实验室,基本可承担所有课程所需的实验、实训及课程设计。

二、教学内容的设置

《计算机网络》课以前只讲解OSI七层参考模型,概念性、原理性讲的过多,对OSI标准罗列了大量文本,学生难于理解。现在,我们把OSI体系结构和TCP/IP体系结构相结合,以物理层、数据链路层、网络层、传输层及应用层为框架,讲述计算机网络的有关概念、理论、网络协议,并渗透有关的新技术和新概念。 主要内容有局域网络的基本技术及最新网络技术,包括移动技术、无线局域网技术、第三代移动通信技术、篮牙技术、FDDI、ATM及交换式网络技术;网络操作系统Windows 2003 server、UNIX的知识;Internet及Intranet的应用;网络的规划、设计、安装等。全面介绍了最新网络理论、标准和实现,使学生在掌握计算机网络原理的前提下,掌握建设网络的技术,增强工作适应能力及实践技能,跟上网络的发展,力争讲透原理,介绍发展,强化实践环节。既有网络理论的深入讲解,又有实际应用网络协议的剖析,加深了学生对计算机网络理论及概念的理解,同时学生对Internet及其技术也有了掌握。

在课后作业的布置上,以前我们留的作业主要是书后习题,其答案在教材中基本都能找到。为了提高学生的实践和动手能力,我们把作业从书本中走出来,让学生通过几章的学习内容来完成一个大作业。例如,我们在讲完局域网的组建后,就让学生自己动手设计出组建具有100台计算机的实验室构建方案。在这里,从水晶头的购买到实验室的布线,从机器的选择到局域网IP地址的分配,都需要学生结合所学知识,并亲自到网上查找资料才能给出合理的实施方案。每次做完大作业后,学生们都反映自己真的学会了很多东西,看到了学习成果,激发了学生的学习兴趣。

我们不拘泥于教材,而是综合教材、有关参考书、报刊杂志上的计算机网络知识,使学生既具有扎实的计算机网络理论知识,又对计算机网络的新概念、新技术有所了解。

三、教学方法的改革

在过去的教学中,我们以讲授理论为主,由于网络中的很多原理不好理解,所以我们主要采用注入式的教学方法,希望学生能够快速掌握所学内容。但是,事与愿违,我们并没有得到很好的效果,相反,使得很多学生讨厌学习网络课。经过不断的改进教学方法,我们采用启发式教学方法和“参与型”课型,引导学生主动思考,调动学生学习的积极性,发挥学生的主观能动性;引导学生参与到课程的教学中,在参与过程中学习知识,培养能力。

(一)采用启发式、案例式、讨论式教学方法,鼓励学生独立思考,激发学生学习的主动性

理论教学部分主要采用启发式、案例式、讨论式教学方法,让学生自己能够提出问题,然后再通过研究性学习,找出解决问题的方法。例如,在讲网络组建的时候,我们采用案例式教学方法,以构建某企业网为例,先介绍从系统分析、系统规划、系统设计到系统实施所涉及的全部内容,然后启发学生自己构建网络拓扑结构,使原本很枯燥无味、条条框框的内容变得非常有趣,学生能够很轻松的掌握与之相对应的一系列知识。借助案例对难点知识进行剖析,深入浅出,取得了很好的教学效果。遇到学生认为有争议的内容时,让学生分组进行讨论,使他们在讨论中能够把知识更好的理解。

(二)采用体验式和参与式的教学方法,鼓励学生动手实践

实践教学中充分调动学生的积极性,主要采用体验式和参与式的教学方法,鼓励学生动手实践,理解有关的网络原理与技术。

1.体验式教学方法主要用于各种服务器的配置教学中。例如,在做配置DNS服务器的实验中,教师要求学生每三人为一组,其中一名同学所在机器为客户端;第二名同学所在机器配置成Web服务器,并相应的网站信息;第三名同学用自己的机器配置成DNS服务器,并把第二名同学网站的域名告诉第一名同学。如果配置成功,第一名同学就可以通过域名来访问第二台Web服务器上的网站,以体验在Internet上使用域名访问网站过程中的不同角色,从角色体验中学习技能。然后三名同学的分工轮换,从而可以使学生更快的理解和掌握所学内容,而且也培养了学生之间协调能力和团队合作精神,在教学中使用现代的教育理念。

2.参与式的教学方法主要应用在网络的构建教学中。例如,在做组建校园网的实验时,每5名同学一组,小组中的每位同学都要参与进来,共同分析问题、解决问题,最后拿出可行方案。让每一位同学通过全程参与的方式提高实践能力,为后续课程的学习和将来的工作打下良好的基础。

(三)运用现代信息技术,开展多媒体教学

在教学过程中,我们充分利用现代教育技术,开发了一整套CAI教学课件和电子教案。授课时在多媒体网络教室中进行联机内容的教学,充分体现了网络现代化给我们教学内容、教学手段带来的优势。对于课程中较为重要和较难理解的内容我们采用图像、文字、声音、动画相结合的方式,使原本不好理解、看不见摸不着的数据传输过程变得简单明了。比如,数据通信中的并行传输和串行传输的过程,学生很难理解数据是如何进行传输的,我们就利用FLASH软件形象的做出数据流动的方向。再如数据在OSI模型七层结构里传输的过程,数据发送方要完成从最高层应用层到最低层物理层的数据封装过程,接收方则是完成从物理层到应用层的数据解封过程,这一过程通过多媒体课件动态播放可以给学生留下清晰而深刻的印象。

(四)利用Web技术,实现网络化教学

利用网络技术,搭建服务器,构建《计算机网络》课的网上教学平台。教师把本课程的教学大纲、教案、课件、习题、实验指导、参考资料、教学录像等内容上传到网站,每名学生可自主上机操作,完成答疑、提交作业、视频点播、检测等功能。学生还可以在留言板中提出问题,方便同学之间进行讨论,教师的回答可以使所有同学从信息共享中受益。这样,一方面,学生可以通过访问《计算机网络》网站开展网上学习和网上讨论;另一方面,利用多媒体教室授课可以弥补网络学习的不足,帮助学生掌握难理解的知识。通过网络教学可以将教师的课堂讲解、演示和学生的自学、互学结合起来,合理利用课上、课下时间。

四、考核方式的改革

目前大部分的课程考试采用传统的笔试,所以多数学生只是苦记大量枯燥的网络原理与理论,出现了“平时不努力,考试才着急”的情况。为了解决这种问题,我们在期末考试中加入实践考试,从而更进一步地引起学生对实践的重视,提高动手能力,加强对课程的理解和掌握。同时,为了建设良好的学风制度,我们还将学生的作业成绩、平时表现和出勤情况列入期末评分标准中。最终,期末成绩=理论课+实践课+平时成绩,其中理论课:实践课:平时成绩=5:2:3,在平时成绩的30%中,作业成绩、平时表现和出勤情况各占10%。试行改革后,学生既重视理论知识的学习又注重动手能力的培养,不但增强了学生的学习兴趣,还增强了学生的动手能力,使学生毕业时能满足用人单位的需求。

我们还鼓励学生参加各种职业资格认证考试,如网络工程师认证、CISCO认证、华为3COM认证等,为学生毕业找工作奠定基础。

经过多年的努力,《计算机网络》课程从教学方法到教学内容形成了较为完备的体系。在连续多年的学生评教活动中,《计算机网络》课程都获得了较高的成绩。本课程已被评为校级精品课,现正在积极申报省级精品课程。

《计算机网络》课的教学改革是计算机网络专业教学改革的一部分,应遵循教学规律和网络科学发展的规律,要处理好传统内容和现代内容的关系,突出能力培养。教师必须不断学习,多实践,多交流,努力提高自身素质,跟上网络发展的步伐。只有这样,才能培养出技能型创新型的网络专业人才。

参考文献:

[1] 蔡向阳. 关于高职《计算机网络》课程教学的思考[J]. 武汉航海职业技术学院学报,2006,(12).

[2] 柯. 《计算机网络》教学的研究与探索[J]. 湖北财经高等专科学校学报,2007,(4).

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关键词：计算机网络 实验课程 教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）07（c）-0165-01

《计算机网络》是计算机相关专业的专业基础课，同时也是全国硕士研究生入学统一考试计算机学科专业基础综合考试科目之一。计算机网络是计算机技术和通信技术相互结合、共同发展而形成的一门交叉学科，具有较强的理论性、技术性。一般理论课教学比较强调对网络概念的理解，而技术实践方面就重点放在计算机网络的实验课上。计算机网络的实验课在整个网络教学环节占有重要地位：一方面，它为课堂理论教学提供服务，促进学生对概念知识的理解；另一方面，它是课堂理论教学内容的拔高，要求学生在理解基本知识的基础上，掌握相关网络技术，具备网络分析、设计、实现等能力。可以说实验课教学质量的好坏直接影响着计算机网络教学质量和效果，它是是计算机网络教学中的必不可少的、重要的一个环节。

1 计算机网络实验课程现状

计算机网络实验教学，要求学生在对计算机网络基本概念、网络协议工作原理、网络设备工作原理等理解的基础上进行技术性的锻炼。通过实验教学，学生可以更深入的理解网络中的基本知识，更可以培养学生对计算机网络中常用设备的操作技能和对网络进行分析、设计及实现的能力。目前计算机网络理论课教学方面已经得到了较深入的研究，很多高校的计算机专业都开设《计算机网络》这门课，同时很多教师也都在对其进行着教学的研究和优化。与之相比，计算机网络实验课的教学不管是在教学内容还是在教学方法等方面都存在一定的弱势。结合我院计算机网络实验的现状，主要从以下两个方面说明。

1.1 实验内容

目前，因为计算机网络涉及的内容和方面比较多，在实验方面，并没有一个统一的标准。各个学校根据各自教学情况自行安排，但是都是围绕课本开展的。以我院为例，网络实验课的内容没有固定不变，而是由网络教学组在每个学期初，结合实验大纲及具体的教学内容、教学安排等商定，然后再实施的。在定制实验内容时紧密结合所选择的理论课教材，实验进度也按照课程进度进行安排。这样做的好处是可以有利于课堂教学，让学生从实验中理解掌握课上所学知识。但是，网络的相关内容何其丰富，一学期的时间比较紧张，因此，实验内容的设计很难满足方方面面的要求，仅能选择重点中的重点，而更多的实验在课上只能放弃。那么，如何在有限的时间里将实验课的内容安排的既有效又丰富；如何将实验深入开展，更多的打开学生的思路；如何更贴近社会需求，培养学生的实践就业能力。这些就是我们目前需要解决的主要问题。

1.2 实验教学模式

传统的实验教学模式是一种单一的传输方式，其中主要以教师讲解为主、学生动手为辅。这种模式下，教师首先讲解实验原理，示范实验，然后学生依照实验教材和老师的要求再做一遍，这样学生依葫芦画瓢就很快完成了实验，但是整个实验过程中，缺乏个人思考和联系，从而也就限制了学生的主动性和创造性，不能充分调动他们学习积极性，也不能促进其对需掌握知识的理解；因此，需要改变这种单一的实验模式，在实验教学过程中增加互动环节，增大学生在实验过程的自我实现部分。

2 计算机网络实验课程设计

2.1 实验内容的探讨

针对计算机网络课程的特征，将网络实验主要分为两大部分：软件实现和硬件操作。通过软件操作分析网络数据，理解网络协议的工作过程，同时要求学生分析软件程序代码，加深理解网络通信的实现，编程实现网络协议；硬件实验要求学生能够利用所学知识分析、设计、组建网络，通过操作使用交换机、路由器等设备，了解网络运行，会使用交换机划分VLAN，会使用路由器进行网络设置等基本的网络操作。

2.2 教学模式的转换

针对目前实验教学模式单一的现状，应该转换教学方法，从以教师为中心的教学，转换为以学生为中心的教学。传统实验课教学时，教师讲解操作，然后学生模仿。在以学生为中心的实验课教学中，需要发挥学生的主动性，由学生预习、学生讲解、学生实验、学生总结，教师只是从旁辅助整个实验过程的完成。

在网络实验教学中，学生几人一组，由一人承担项目组长。由项目组长带领本组学生课前预习实验，准备实验内容。实验课上首先小组派代表给全班同学讲解实验，不完善之处其他小组补充。这样既使得学生深入了解实验内容，掌握相关网络知识，又锻炼了学生的发现问题、解决问题、语言表达等各方面能力。实验过程中，小组内人员相互协作完成实验，小组之间也可以相互学习，培养他们的团队合作精神。实验结束后，组内开展讨论总结，达到共同学习、共同进步的目的。在此过程中，教师负责从旁观察指导、解答疑惑、处理实验中出现的问题，并进行全班总结。

利用现有网络，计算机网络实验教学辅助系统。结合课程实验环节的内容，教学辅助系统提供实验内容、实验材料、实验要求等，同时提供必要的实验视频、模拟实验软件等。学生可以利用课余时间预习实验，在模拟软件上练习实验，这样有利于更好的在实验室中完成对硬件实验设备的真实操作，起到事半功倍的效果，也提高实验课效率和锻炼网络操作技能。同时，教学辅助系统在课堂实验的基础上可以提供综合性、提高性、设计性、创新性等有利于提高学生实践能力的实验，也提供思科、华为等网络公司给出的网络项目方案、操作题目等内容。同时教学辅助系统方便学生提交预习报告和实验总结报告，在一定范围内公布这些报告，促进学生之间的互相学习和帮助。教学辅助系统提供问答平台和讨论区，方便师生交流。

3 结语

计算机网络实验课程是计算机网络教学中的重要环节。在此环节中进行实验内容的改革和教学模式的改变对理论课教学起到至关重要的作用。合理的实验教学可以帮助学生理解深奥的网络理论知识，掌握网络体系结构中的基本概念和协议工作原理，可以拓宽学生的知识面，提高学生的实际应用能力。同时，培养锻炼学生科研创新的能力，为将来学生走向社会进行实际开发和科学研究奠定良好的基础。

参考文献

[1] 谢希仁.计算机网络[M].5版.北京：电子工业出版社，2008.

[2] 徐守志，覃颖，张红卫.创新型计算机网络实验教学体系研究[J].计算机教育，2009（13）：182-184.

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关键词：计算机网络；教学改革；一体化教学；软件仿真实训

一、引言

《计算机网络》的理论知识相对比较枯燥，抽象。学生在学习理论时单纯学习理论，导致理论的学习很难达到预期的效果，理论的同时不能动手做实验，导致理论与实践脱节，学生对理论学习比较排斥，在做实验的阶段无法有效地将已学理论和实验结合起来。尤其是我校是中职院校，学生们学习理论知识相对比较困难，这就迫使我们必须在教学方面有所改革，根据教学目标和我校现有条件，利用学校机房实施理论和实践一体化教学，每次上课既讲理论又做实验，利用PPT课件中的图像、动画手段深入浅出地讲解网络理论知识，使得理论的学习易于理解，应用机房计算机硬件、虚拟机和其他仿真软件进行实践教学，提高了学生的实践动手能力，反过来促进了理论教学。

二、理论知识的学习通过制作简明易懂且形象生动的PPT教学课件，充分利用动画，图像手段讲解

《计算机网络》课程中有许多理论知识比较抽象，如果没有动画，图像，凭空理解起来很困难，如数据通信基础理论、网络体系结构、网络协议、路由原理与技术等，学生不易理解和掌握。为了将抽象的理论讲明白，必须认真准备教学课件，做到简明易懂，只讲授其中最核心的理论知识，同时充分利用图像和动画手段将抽象的理论变成动态的画面。例如，在当讲到数据通信基础理论的交换技术时，学生对三种交换技术（电路交换、报文交换和分组交换）不易理解，我就把这电路交换，报文交换和分组交换技术制作成动画形式，改善了教学效果。可以用动画将电路交换分为三个阶段：建立电路、利用电路传输数据和释放电路，课件能生动地反映这三个阶段；报文交换不需要建立电路，但每个数据文件可作为一个报文整体进行路由寻址，通过中间的交换节点进行存储转发，直至最终到达目的地，利用动画课件能形象地展示整个过程；分组交换与报文交换相似，只是将报文分成了多个数据片段（称为分组或包），通过中间的交换节点进行存储转发，有数据报和虚电路两种方式，纯粹理论讲授学生恨难理解，甚至会让学生感觉这个课程恨难学，以至于厌学，对这么课程失去兴趣。通过动画课件的教学，学生基本能理解这三种交换技术，有效地提高了教学效果。

三、利用学校机房，实现一体化教学，理论讲解与硬件实验、软件仿真实训相结合，提高学生的实践能力，使学生掌握网络组建、配置和维护技能

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1、计算机网络课程的教学及评价

计算机网络是一门内容丰富有趣的课程，但是往往由于课时不够无法深入拓展的讲授，自成体系的理论导致概念、内容偏多，使得教学变得枯燥。这就需要教师综合多种教学方法，使理论讲授过程变得生动有趣;精心设计实验内容，增强学生的动手能力;制定多种考核形式，重视能力评价。

1.1讲授

讲授是课堂教学的主要形式，如何组织好课堂教学，使教学内容能够吸引学生是教师需要认真研究的问题。应针对不同的内容应采用不同的教学方法。

1.1.1抛出问题，引发讨论

在讲授计算机网络的分层结构时，如果采用平铺直叙的方式，虽然能把概念讲得很清楚，但学生往往只停留在对概念的认知层面，并没有真正理解和掌握。而采用设疑的方式，就会使学生积极主动地思考，跟上教师的节奏，共同寻找答案。当抛出“计算机联网是一个简单的问题还是一个复杂的问题?”一般会引发学生们的讨论，通常分为两个派别。一方认为计算机联网是简单的，譬如，台式机只要有网线，笔记本只要有无线接入点，手机只要在信号覆盖范围内就可以联网;而另一方则认为，上述联网只是解决了网络的接入的问题。台式机、笔记本、手机等只是终端设备，在网络上还有各种服务器，这些设备在硬件上是千差万别的，软件又是丰富多彩的，不仅安装的应用程序不同，操作系统也不尽相同。因此解决联网问题是复杂的。

1.1.2良好导入，引人入胜

经过之前的讨论，学生很快认识到，计算机联网是个复杂的问题。那么如何解决计这个复杂的问题呢?这就需要一个良好的导入引发学生更进一步的思考。通常解决复杂的数学问题，会将其划分成多个简单的子问题逐个解决。同样，解决网络互联这个复杂问题时，我们也需要将其分成多个简单的问题——这就是网络分层。很自然的学生就会想到网络应该分为几层最合适呢?层数越多越好还是越少越好?倘若层数太少，会使每一层太复杂;若层数太多，描述和综合各层功能时太繁琐。国际标准的OSI模型将网络分为了7层，概念上是非常清楚的，为我们学习网络协议提供了一个很好的参考，但其实际应用意义不是很大。目前互联网使用的是TCP/IP协议，它将网络分为了4层。

1.1.3巧用比喻，促进记忆

TCP/IP参考模型分为四个层次：应用层、传输层、网络层和网络接口层。这四个层级的编号是由下至上的，类似于我们的楼层，1楼在最下面，接着是2、3、4楼。讲授第2层网络互联层时，可将IP协议比喻成快递员，尽力而为的投递数据包，至于数据包损坏、丢失、重发等问题都不是它能够解决的，要由上层的领导决定。讲授第3层传输层时，可将TCP和UDP协议比喻成性格迥异的兄弟。它们都是IP协议的领导，但他们的工作态度大相径庭：TCP协议的工作态度严谨认真。一旦遇到损坏的，丢失的数据包，都要求发送方重新发送，以确保数据的正确可靠。反之，UDP协议的工作态度得过且过。当遇到损坏的，丢失的数据包，则跳过接着发送剩下的数据包，追求的是速度而不是可靠。这时问学生，你更喜欢哪一个?多数都会回答TCP协议。借此告诉学生多数应用层协议采用的是TCP协议作为支撑协议，例如，SMTP(简单邮件协议)、HTTP(超文本传输协议)、FTP(远程文件传输协议)等。然而UDP协议是不可或缺的，譬如，在线看电影时，如果采用的是TCP协议传输视频数据包，则一旦有数据包损坏、丢失(这在网络上是常有的现象)电影就暂停等待，直到该数据包正确无误的送达，这对于观众来说无疑是一种折磨。而采用UDP协议则跳过这样的数据包直接播放后面的内容，这时电影画面和配音可能会有一个跳跃，但并不影响理解，这是大多数观众能够接受的。

1.1.4生动形象，激发兴趣

IP地址一直都是网络技术的重点和难点，讲授时如果没有联系实际的例子，通常无法引起学生兴趣，即使会计算答题也不能深入理解。讲授物理地址和IP地址的关系时可以选择生活中的例子帮助学生理解。物理地址就相当于各个学校学生的学号，从学生的学号中，我们可以获得该校学生的年级、专业、班级等信息，但各个学校的编码是不同的。在举行大型考试时(例如全国计算机等级考试)，为区别考生，必须为每位参考的学生分配一个唯一的编号，此编号反映了学生所在的学校、参考的语种、考场编号及位置等信息，且屏蔽了各个学校学号编排的差异，这就是准考证号，类似于网络中的IP地址。

1.1.5划分小组，增强合作

对于一些定义概念的内容，如果仍然采用老师讲授，学生记笔记的填鸭形式。往往达不到预期的效果，反而使学生厌恶这门课程。如果采用学生自学—分小组讨论—总结—代表演讲的形式，往往能够更加吸引学生的兴趣。在评分时先对整个小组打分作为基准分，再根据组长、演讲者、普通组员进行更细致的调整。这种形式不仅可以培养学生的自学能力，还能培养学生的沟通表达能力与团队合作精神。

1.2实验

计算机网络是一门实践性很强的学科，要求完备的网络实验教学环境。但由于设备昂贵，高校教育经费紧张等原因，致使网络实验教学设备落后，造成实验教学环节松散，形式化。最终导致计算机网络教学以理论教学为主，实验教学为辅，网络工程项目的教学很少的局面。由此可见，实验平台的构建是关键。购买专门的网络协议仿真教学系统不失为一个折中的办法。这类系统一般由硬件、软件、实验教材和教学课件组成。其中，硬件系统由主控中心平台的设备和数据采集器组成。软件由仿真编辑器、协议分析器和其他工具软件构成。有了这样的教学辅助工具，学生在校期间即使没有实际在路由器或交换机上配置过，在今后的工作中用到这方面知识时也能很快上手。

1.3考核

传统的笔试作为考核的主要方式固然有一定的优势，但是如果只通过一次期末考试和几次平时作业成绩来评价一位学生的网络课程学习成果，未免不够全面科学。为发挥教学评价激励学生学习的作用，教师应该让评价贯穿于教学的整个过程。计算机网络是一门对动手能力要求较高的课程。在最终考核时，如果只采用传统笔试考试决定学生的成绩，往往对动手能力较强的学生有失公平，而对一些临时抱佛脚能够速记的同学来说没有反应其真实的水平。为了避免以上情况的出现，可将平时的实验记录、演讲得分和最终的笔试成绩综合起来考虑，且平时实验记录和演讲得分应占到总成绩的50%以上。

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1.1调整课程体系

课程设计的思路是以就业岗位分析为导向,充分考虑课程与职业的关系、与职业能力和职业标准的关系,那么计算机网络课程就应该在掌握计算机网络的基础知识的这一基本要求之上,针对软件技术专业所需要的计算机局域网技术和网络操作系统知识设置相应内容,以够用为原则,砍去软件技术专业不需要的计算机网络课程中其他的内容。课程内容应当主要包括三个部分:第一,是计算机网络的基础知识;第二,是局域网技术;第三,是网络操作系统。由于软件技术专业的其他专业课都需要计算机网络知识,因此,《计算机网络》作为专业课是与软件技术专业的其他的基础专业课开设在第一学期或第二学期。

1.2丰富教学内容

教学除了理论知识和实验技能,同时还应通过对各种案例的分析理解,提高学生分析问题、解决问题的能力,更加强调综合实训和工学结合,内容更具体、更细致。据此,把课程体系中的三部分内容作了细化:第一,计算机网络基础知识应涵盖以下内容:计算机网路基础、广域网组网技术基础、Internet与Intranet技术基础和网络安全技术等;第二,局域网技术应涵盖以下内容:TCP-IP协议、子网规划、局域网实用组网技术、网络互连设备及应用技术;第三,是主流网络操作系统。既包括适度和必要的基础理论知识,又有比较详细的网络技术指导,特别是软件技术中需要用到的网络知识和网络技能要加强学习和实践。

1.3优化的教学方法

《计算机网络》课程教学采用理论和实践有机融合的三明治教学方法,理论教学采用多媒体方法使课堂互动,实践教学采用合作实践,以学生为主体。在第一个部分的教学中,理论知识主要通过各种案例传达给学生,使原本枯燥呆板的理论知识通过一个个生动的案例给学生留下深刻的印象,也使他们很快地理解,实践教学主要向学生提供相似案例情境,让他们模仿之前的案例自己去动手分析和解决问题,从而真正掌握计算机网络技能。在第二部分的教学中,这部分是课程教学的重点和难点,而学生自己组织知识的能力比较差,所以在教授这一部分的时候应尽量避免知识点过于分散,而应注意组织一个实际应用中涉及到的几个知识点一起教授,协议、技术部分和组网部分相交融,告诉学生协议这样设置时与之匹配的组网应该是怎样的,使学生认清协议的重要性和作用,再通过案例告诉学生什么情况下应该组什么样的网、采用什么协议和网络设备,最后在实验室给出相似的案例情景,让学生自己分析和动手组网设置协议等。在第三部分的教学中,要注意讲授网络操作系统与一般的操作系统的区别,在实践的时候也应侧重操作网络设置和网络管理的部分的实践。

1.4改革考核方式

考核方式应该充分发挥考核的教学功能、教育功能、督促引导功能、检测鉴定和评价功能,考核要能够使教学内容、教学方法与人才培养方案相一致,从而促进人才培养的质量提高。考核既要注重理论知识的检验也要重视动手能力的检验,既要注重形成性考核也要重视终结性考核,考核方式中形成性考核占总成绩的30%,其中,平时出勤、作业、实训表现和实训报告占10%,平时实操测试占20%;终结性考核占总成绩的70%。

2结语

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关键词：计算机网络技术；教学改革；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0209-02

随着计算机网络的普及，尤其是Internet的普及和推广，计算机网络技术及应用已成为面向21世纪人才培养方案中最重要的技术课程之一，很多高校都开设了计算机网络技术课程。然而，由于计算机网络涉及面广、内容抽象，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生总体感觉所学内容抽象、空洞，加之笔者所在学校学生的学习基础、学习习惯普遍较差，因此，如何根据教学对象的实际情况开展有效的教学成为我们每个担任该门课程的老师所必须面临的问题。

一、课程教学存在的问题

1.知识体系结构陈旧。传统的计算机网络技术课程教学活动中，主要是关于计算机网络的基本理论阐述，比如网络拓扑结构、网络体系及计算机网络的概念和原理，对网络硬件设备和软件产品仅涉及纯理论的知识，而对于网络应用也只介绍工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，具体的应用知识相对较少，因此，学生在学习过程过感到枯燥、乏味、抽象，从而降低了学习该课程的积极性，也很难将学到的理论知识与实际应用联系起来。另外，网络新技术不断涌现，但在教学中很多新技术并不能及时地出现在教学内容中。同时部分教师对网络新知识、新设备缺乏必要的学习和了解，也导致学生难以接触到较新的网络知识和软件。

2.教学方法陈旧。传统计算机网络技术课程仍以教师为中心，教师在课堂上充当信息的输入者，学生是知识的接受者和记忆者。整个教学过程缺乏教师与学生间的互动，学生始终处于较为被动的地位，导致学生主动探索的意识薄弱，降低学习兴趣与热情，也阻断了教师的教学激情和创造，使得授课平淡、乏味，从而大大降低了课程的教学效果和教学质量。

3.实践环节缺乏。当前，计算机网络技术教学注重理论知识的讲授，网络技术的实践环节相对较少，实验教学内容设计过于简单，如网络操作系统的安装与配置、网线制作、Internet应用、网页制作等，学生只会死记硬背知识点或重点内容，并不能对知识进行实际应用，所学和所用脱节。而且大多数院校计算机网络实验室设备严重不足，也是造成学生实际操作技能不足，难以满足企业需求的一个因素。

4.考核方式单一。考核并不是讲授一门课程的最终目的，但我们需要利用考核来检验教师的教学效果和学生的学习效果。一种好的考核方式不仅有利于学生更好地学习，更有利于对教学效果进行公正的评价。然而，目前计算机网络技术课程的考核方式大多仍以期末考试的笔试试卷成绩结合简单的平时成绩来评定学生成绩，该方式缺乏对知识实际运用与实践能力的考核，无法全面有效地检验学生的学习效果。

二、课程教学改革

针对计算机网络技术教学中存在的问题，本文提出以下建议：

1.丰富教学内容。进行良好教学的先决条件是有适合学生的教材，然而大多数学校所选教材陈旧，没有紧跟市场需求。因此，选择教材可根据学生的专业要求、课时限制，有目的、针对性的选择，既可满足学生掌握理论知识的要求，又可掌握在实际中的应用。且教材上的知识都是成熟的理论，而计算机网络技术发展速度非常快，因此，教师应在课堂上随时补充相关最新的内容，如CDMA技术、蓝牙技术等。同时教师是教学的核心之一，可采取对教师进行培训，也可采取教师走出去的方式随时掌握行业最新的研究动态与成果，并将其结合到教学内容中，以满足学生获取最新知识的需求。

2.创新教学方法。要想让学生对网络课程感兴趣并能更好地学好它，教学方法是非常重要的，可以采取以下教学方法：（1）多媒体教学法。在理论教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、视频展示等。如数据在OSI七层模型中传输的过程、令牌环工作原理、三种交换技术等通过动画演示，可有助于学生对知识点的理解，大大提高教学效率和教学质量。（2）比较教学法。将一些复杂、抽象、难理解的问题，用现实生活中熟悉的例子进行比喻描述，帮助学生更加深刻的理解计算机网络中一些重要、抽象的概念，激发学生学习兴趣。例如，在讲解TCP和UDP时，为帮助学生理解什么是可靠服务，什么是不可靠服务，可用人们邮寄挂号信和平信来进行类比等。（3）拓展课堂教学。将实验室、校园网作为传统课堂的延伸，在课堂教学之外，增加实物教学和现场教学模式。如在讲解局域网组网时，可将学生带到实验室，向学生展示不同的网络组网设备实物。（4）参与教学法。改变传统课堂教学中“你教我学”的被动方式，教师可采用主题讨论和角色变换教学模式。教师可根据教学目标、教学内容设置几个教学主题，让学生进行自学，鼓励学生进行课堂讲解，教师主要组织现场点评和讨论。积极有效的参与可激发学生的学习潜能和自学能力。

3.注重实验教学。对于教学大纲规定的实验任务，在实验前，要求学生提交预习报告。在实验过程中，教师应摒弃手把式教学方式，有意识的培养和提高学生发现、分析和解决问题能力。在实验环节的具体实施中，为达到更好的教学效果，可组织有经验的教师编写校本实验教材，或制作出实验多媒体视频演示课件，帮助学生更好更快地完成实验。

4.改革考核方式。对学生的考核要实行全方位绩效考核，从课程开始到课程结束，从课内到课外；开课之初，应公布课程考核方法，避免学生平时不学，期末突击，为考试而学；考核内容上，要坚持以知识的应用、技能掌握为主；可沿用传统的试卷考核与实践相结合，摒弃一次考试下定论的不科学做法；课程的考试成绩由平时成绩、试卷成绩、实验成绩构成，平时考核主要考查学生课上回答问题、作业完成情况、课后思考题、出勤率，实验考核包括实验态度、实验操作、创新能力、实验报告，试卷考核主要是基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果的方式，树立全面考核的思想，固件考核方式多样化。

计算机网络技术是融计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，是一门理论性、实践性很强的课程，而且新技术不断涌现。在教学过程中，不能忽视理论教学，但也不能脱离实际应用，理论与实践要紧密结合。在今后的教学中，教师应认识到存在的各种问题，不断更新教学内容，跟踪最新成果，改革教学方法和优化实验内容，同时建设必要的教学条件和实践环境，提高教学质量。

参考文献：

[1]蔺婧娜.《计算机网络应用基础》教学浅谈[J].网络安全，2010，（3）：45-46.

[2]陈良海.计算机网络课程教学改革与实践[J].大众科技，2009，（10）：199-200.

[3]张黎明，李玉龙.非计算机专业“计算机网络”教学与实践[J].计算机教育，2009，（18）：96-97.

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关键词：计算机网络；教学内容；教学方法

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0078-02

随着网络技术的迅速发展和广泛普及，社会对网络技术人才的需求逐渐增加，并且要求越来越高，计算机网络课程逐渐成为高校非计算机专业的必修课。由于计算机网络课程涉及到计算机、通信和电子等多个学科，而相应的理论、技术和标准等内容的发展日新月异，这些为计算机网络课程的教学工作带来了很大的难度。针对非计算机专业的理工科学生和文科学生对网络技术的不同层次需求，如何在有限的课时内，让学生掌握相应的理论基础和熟练的使用技术，培养符合社会需求的高素质网络人才，给广大计算机专业教师提出了很高的挑战。传统的教学内容体系、授课模式和实践教学环节需跟上时代的变化，目前在计算机网络技术的教学过程中，开展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。

一、《计算机网络技术》课程的特点

为使非计算机专业的学生加深对计算机网络知识的理解，能够利用所掌握的计算机网络技术，查阅相关资料，解决专业课学习中遇到的问题。这要求学生既要掌握计算机网络技术课程中的基础理论知识，也要能够熟练地应用和维护网络的能力。因此，非计算机专业的《计算机网络技术》课程教学要强化学生计算机网络的应用能力，在教学过程中重点讲解基础理论的同时，也要结合学生的专业方向，培养学生应用网络技术的兴趣，加深对基础理论知识的理解程度。

二、结合学生专业，合理调整教学内容

我校非计算机专业《计算机网络技术》课程的总学时为36学时，其中理论教学26学时，实验教学10学时。在有限学时约束下，需要对教学内容进行精心安排。对于基础的、重点的内容，比如计算机网络的定义、计算机网络体系结构、TCP/IP协议族、以太网、子网规划与子网掩码等，教师在课堂上中要突出重点，讲清楚基本原理。但是，对于文科专业如工商管理专业、新闻专业和外语专业等，讲课时着重“互联网的应用服务”、“局域网的规划与设计”、“网络设备”等方面的内容。对于理工科学生如应用物理、电气和土建等专业可以增加“虚拟局域网”、“IP地址的划分与计算”和“路由算法”等内容。

三、结合教学内容，采用灵活多变的教学方法

《计算机网络技术》是计算机和通信两个领域的交叉学科，涉及许多彼此交织的概念、协议和技术，是一门公认的比较难讲的课程。在“计算机网络”的理论教学和实验教学方面，很多教师都提出了改进性意见。

1.采用类比教学法，突出TCP/IP体系结构的地位。因为TCP/IP体系结构是现行的工业标准，是Internet网络所遵循的标准，在目前的计算机网络技术课程教学中应该占据核心地位，应凸显其重要地位，使学生清晰的认识到Internet网络的体系结构和运行机理。在介绍计算机网络体系结构中每层的功能、使用的协议以及每层实现的关键技术时，应与TCP/IP的体系结构进行比对分析。