大学生的素质培养范文

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关键词：当代大学生；综合素质；培养；校园文化

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-013-01

一、培养大学生综合素质的重要性

当代社会关注的一个极其重要的课题，是人的素质及其教育问题。因为人的素质决定其在社会发展中的作用，而人的素质是通过教育和培养不断提高和完善的。所以做好21世纪的教育事业，就能在未来世纪的国际竞争中夺得战略主动地位。刚迈入大学校园的学生，虽然生理上发育已经成熟，但心理发展尚未完全成熟，正确的思想意识观念尚未完全成形，正处于一种即将独立而又不能完全独立的成长阶段，需要给予正确的引导。否则，学生很可能在这种相对宽松的管理环境下偏离正确的发展轨道而误入歧途。作为老师，应了解把握青年学生的心理发展特点，开展工作时围绕这些特点，注意思想教育引导，切记性情急躁，要使青年学生尽快适应大学生活。

二、当代大学生综合素质中存在的问题

1、动力不足，缺乏恒心。当代大学生价值取向呈多元化，部分学生政治观念模糊，没有远大的理想和抱负，趋向于实用主义，重功利讲实惠，缺乏长远打算、远大理想、抱负和社会责任感，因而没有强大的动力。

2、缺乏奉献精神。在父母身边生活惯了的学生们，容易形成“小皇帝”脾气，因而养成了只讲索取、不懂奉献的习惯。必定导致成年后的敬业精神匮乏、社会诚信形象不佳的情形，背离了职业人才的最基本、最核心的要求，难以适应社会发展要求。

3、缺乏正确开展社会交往的能力。有的学生霸气十足，举止不雅，破坏公共秩序、语言粗俗，容易被宿舍排斥；有的学生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏宽容与合作精神。

4、缺乏自理、自立和解决实际问题的能力。专业基本功不扎实，专业素质不高，实干能力欠缺，被动应付现象突出，主动参与能力较差，缺乏解决问题的能力。

5、身体、心理上的问题。许多学生身体状况不佳，身体瘦弱，近视眼较多，有许多学生体育成绩一般或勉强过关，心理比较脆弱，一旦受到挫折就容易产生心理障碍。

三、培养大学生综合素质的方式

1、学校应提供更有利的教育条件和更好的教育方法

从学校的角度来讲，学校应更新教育观念、教育思想，以适应社会主义市场经济体制的需要，学校应不断的完善学分制和教育制度改革，从应试教育转向素质教育，把握住教育的大方向。同时学校应该加大资金投入，美化校园，增加各类图书尤其是人文社科类的图书，丰富校园文化生活，多搞一些有意义的活动，给学生们提供更加广阔的生活空间和活动舞台。

2、校园文化对大学生综合素质的培养作用

学校的教书育人工作分为两个部分，即教学育人和环境育人，环境育人就体现在校园文化建设上。校园文化是以社会主义为主导，以校园精神文明为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是一所学校的传统、作风和理想追求的综合体现。校园文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校园文化影响着学生的思想品质、价值观念和生活方式的选择，具有极强的导向作用。

3、采取措施，加强心理健康教育。

据有关部门统计，目前大学生中存在心理问题的人数正在不断增加，其中心理上存在障碍的大约有10%以上，这个数字应该说是很高的。心理素质的提高一方面是要靠学校的教育，学校应该开设心理教育方面的课程，成立心理协会对大学生提供咨询；另一方面要靠大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。自我教育不仅在心理素质的培养中起到至关重要的作用，而且在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。自我教育早在几千年前就引起了古人的重视，孔子说：“为人由己而由人乎哉？”无论是在道德教育还是在心理素质培养当中都起到了主体的的决定性作用，这充分的肯定了人的主观能动性的作用。

4、培养大学生专业素质

知识是形成素质的基础，高素质人才必然有扎实的专业基础，这里所说的专业基础是全面的，全面的专业基础应是指融自然学科和人文学科于一体的广博的学科基础知识，一个人只有具备了融会贯通的综合知识结构，才能透彻地研究高深学问，这本身就是一种素质。精神是素质的内在本质。大学生的专业理想和生活理想必须遵循政治和道德的规范，没有政治和道德的专业理想和生活理想是社会和人所处的群体不能容许的。崇高的理想和信念是形成科学的世界观、人生观、价值观的基础，坚定的政治目标可以激发人无穷的奋斗精神，无私奉献是精神的最高形式。能力是综合素质的表现。素质高必能力强，在一定意义上讲，能力是衡量素质的一项重要指标。一个人的才能与从事的活动的关系表现在，如果人的才能与活动要求相符，并具有较高水平的，从事某种活动时就可以得心应手、游刃有余、事半功倍；反之，才疏学浅、能力较差的人，做事就会感到力不从心，事倍功半。能力的提高，离不开知识的吸收，但决不是知识的堆砌，而在于知识的运用。

参考文献：

[1] 俞克新 李飞鸿.高等职业教育的教学改革与素质教育[J].教育与职业,2004(17)

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［关键词］社会学；大学生；素质培养

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0227－02

一、大学教育在大学生个体社会化中的重要作用

美国社会学家罗伯逊提出：个体社会化是使人们获得个性并学习其所在社会的生活方式的社会相互作用的过程。一个人的社会性是在不断地学习中获得的，即个体由生物人变为社会人的社会化过程，是个体发展个性和学习共性的过程。在这一过程中，个体需要与社会环境交互作用，学习掌握社会规定的行为准则、道德规范、价值观念和知识技能，并内化为自己的行为规范，才能适应社会被社会所接受，成为一名合格的社会成员。

影响个人社会化的主体是多方面的，包括：家庭、学校、同龄群体、大众传播媒介等。而学校是个体社会化的专门机构，受社会的委托负责对青年人的社会教化，使他们适应社会生活及社会需要。大学的办学宗旨，是学术求真、人性求善、人生求美，是要培养具有优良素质的全面的通识教育。但是，由于近年来教育的产业化，使大学教育功利务实，成为专业化、技术化、工具化的培育场所。大学教育的内涵逐步萎缩进而背离大学通识教育的宗旨。忽视了大学生综合素质的培养。这种综合素质包括大学生人文素养和认知社会、实践社会能力素养。在这方面的培养上，高校普遍开设了思想政治课程，这对引导大学生的人生观、价值观具有不可忽视的作用。但是，在这样一个纷繁复杂的社会，对于大学生这样一个思维活跃、实践社会欲望旺盛的群体，更需要理性思考人生、客观认识社会的价值引导。而社会学正是引导人们科学、理性、客观认识社会的一门科学。它的科学理性使得人们可以准确认知社会。每一个社会成员，都应该具有常识性的认知社会的能力，而这种能力不是仅仅停滞在个人的社会体验上。建立在个人体验上的认知难免片面、偏狭，很难客观准确，这将妨碍社会的一致。建立在科学、客观基础上的社会认知是和谐社会的认识基础。

大学期间是一个人走向成熟的关键时期，处于这一阶段的个人逐步开始独立思考，独立扮演社会角色。个体有很强的自主选择能力和创造能力，能够根据自己的意志选择角色与扮演角色。这一阶段的社会知识的学习尤为重要，直接涉及大学生能否尽快尽好的适应社会，满足社会需求。大学教育中的每一个环节对大学生社会化都有着至关重要而又影响深远的意义。

二、社会转型与大学生对社会的认知困惑

（一）社会转型加大了大学生社会知识学习的紧迫性

在社会转型期，社会文化的快速变迁以及社会失范的存在，加大了大学生正确认识社会的难度。社会转型是一个整体性发展，是一种整体的和全面的结构过渡状态，[1]20世纪80年代以后，体制转轨促使社会深度转型，涉及经济、政治、文化和社会生活的各个领域，各种变迁相互关联相互制约，转型社会呈现异常复杂状态。同时，社会转型所导致的大量社会失范现象的产生，也增加了社会的复杂性。社会失范是描述社会对个人行为控制的失效，我国学者贾高建指出：“所谓社会失范，一般的理解是指一定社会中规范的缺失，或者虽有规范却失去了应有的约束力，从而使得社会成员的行为呈现出这样那样的无序状态。”[2]社会规范体系一般包括法律、制度、伦理、道德、习俗等。在社会转型的背景下，大学生的社会实践中存在许多不适应和困惑，比如大学生受骗、啃老、颓废、恐惧就业等等，说明我们的教育制度有待完善，我们在专业教育的同时，不能与社会现实脱离，要结合社会实际教授他们认知社会的能力。大学生参加社会活动，学习社会知识已经迫在眉睫。

（二）市场机制与封闭的大学教育

大学教育是多元化的，学生的学习是一定自主型的学习方式，困惑也来自这种自主的选择上。大学的专业设置虽然在不断调整，但是，一个专业的建立需要反复论证，从发现社会需要到论证以致成功建立，要几年的时间，而社会的快速变化，可能社会又有新的需求。因此，专业设置总要相对滞后于社会的发展需要。因此，导致大学生在课业学习与社会上的各种考试中，存在两难的困惑。要学习专业知识，深入了解和研究该专业的精髓，却不了解自己专业与就业之间的关系，缺乏必要的定位；还要准备考取各种热门证书的考试，会计证、人力资源管理助理、驾照、英语四、六级等跟风考证，却不知道如何选择，不知道哪张证书是自己将来发展所必须的；以及研究生考试和公务员考试等等，学生们开始盲目跟风学习。

（三）理论知识与社会实践的困惑

大学教育培养的大学生不仅仅要有扎实的专业理论知识，还应具备较强社会实践能力。但事实上，我们的大学生普遍存在理论学习与实践能力不相结合的问题。读书与社会实践成了互不相干的两件事，其结果是大学生整体的社会评价较低。大学生自我评价也存在问题。要么自我评价过低，逃避社会，逃避就业，倚老啃老；要么盲目自信，眼高手低，浮躁虚夸，导致高不成低不就，怨天尤人。这些都源于自我认知和对社会缺乏应有的正确认识。

三、社会学知识高校普及的意义

加强大学生人文素质和心理素质的培养，提高大学生的社会适应能力和科学认知社会能力，是顺应当代社会需求以及社会发展形势的需要。而大学生的社会适应能力的培养，需要大学生对社会有一个正确的认知能力。社会学的一些基础知识正是帮助人们科学认知社会的工具。因此，社会学基础知识的高校普及是提升大学生素质和社会适应力的很好途径。

社会学是19世纪上半叶产生于西方的一门社会科学，是将社会作为客观对象，研究其如何良性运行与协调发展的一门综合性具体社会科学。社会学日益成为人们认识社会、解释社会、改造社会的重要工具。尤其是当前我国处于体制转轨和社会转型这一新的历史时期，社会生活日新月异，新情况、新矛盾层出不穷，社会学理论知识能够帮助人们科学理性地认识社会，指导人们的社会实践。

从社会学的发展来看，社会学是一门起步较晚，未被社会广泛了解的一门社会科学。而社会学的真正价值与意义，在于他的社会普及。在这样一个多元复杂的转型社会，人们对社会认识的迷乱进而社会失范行为丛生，正是缺少社会认识的一致性而导致的社会混乱。一个社会总是需要在一定的秩序下才能正常运行，社会要实现所希望的秩序就要在一个统一的价值引导下形成的规则体系去维持。而这共同的价值观就应该是建立在科学的基础上，而非千差万别的个人体验上。

将社会学的一些基础课程作为大学教育中的普及内容，对于提高大学生综合素质、满足大学生认识社会的需要，具有重要意义。每个人都是社会性的，不可能脱离社会独自发展。而社会学正是帮助人们如何科学认识社会，理性分析社会现象，人们如何交往，如何扮演好社会角色等社会实践内容。通过对社会学基础课程的学习和了解，可以有效地指导大学生认识社会，了解社会的需要，合理的制定个人的职业规划；培养大学生的人际交往能力和心理素质，有利于完善个性的养成与社会规范的习得。了解国内外的社会发展以及中国在不同发展历程中存在的问题和需求，明确社会对人才的需求标准。帮助学生认识自我，处理好个人与他人、群体的关系。社会学不回避社会冲突、社会矛盾，而是科学理性的认识社会；强调社会整合、社会秩序，这种学科视角和基本立场对于当代大学生意义至关重要。

【参考文献】

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【关键词】大学生 职业素质 培养

【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0081-02

随着中国经济的高速发展,社会对人才素质的要求越来越高,对大学生的职业素质也提出更高的要求。高等教育的根本任务是为我国社会主义事业培养德、智、体全面发展的具有创新精神和实践能力的高级专门人才。这就要求高校不仅要注重学生专业知识、技能的教育,同时也要重视学生职业素质的培养。加强大学生职业素质的教育和培养,可以使他们自觉认识到自己将来所从事职业的社会价值,感受到自己所肩负的社会责任和使命,从而树立起正确的就业观念和择业取向,为他们将来的职业生涯打下良好的基础。因此,在新形势下如何加强对大学生职业素质的培养,已经成为摆在每一所高等院校面前的紧迫任务。

一、大学生职业素质的内涵

高校加强大学生的职业素质培养,应重点围绕包括学生的思想道德素质、人文素质、身心素质、专业素质等内容进行,这也是经济社会发展对高校人才培养提出的新要求。

1.职业素质的内涵

职业素质是指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上,通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的在职业活动中发挥作用的一种基本品质。对于大学生而言,职业素质就是通过系统的专业知识的学习、职业技能的训练,而将其固化到人的身心,从而形成一种稳定的优良品质和职业修养。

2.职业素质的内容

大学生将来在职场能否取得成功,最关键的并不在于他的专业知识和能力,而是在于他所具有的职业素质。大学生的职业素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质等。

(1)思想道德素质。它包含政治素质、思想素质、道德素质、法制意识、诚信意识、团队协作精神等。作为大学生应具有积极向上的世界观、人生观和价值观,具有社会主义的道德品质和文明习惯,具有敬业精神和职业道德观念,具有较强的法制观念,诚信做人,具有团队合作精神。

(2)文化素质。它包含文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识等。大学生应具有一定的人文科学知识、音乐、美术、艺术鉴赏力和高雅的品味,同时还应具有创新精神、竞争意识等。

(3)专业素质。它包含科学素质和技能素质等。大学生应做到在工作中掌握科学方法,具有一定的创新意识和创新精神,具有求真务实、踏实肯干的精神;具备一定的职业能力,能尽快熟悉职业岗位;能从实际出发,解决实际工作中的问题,将理论应用于具体实践。

(4)身心素质。它包含身体素质和心理素质。大学生应具有强健的体魄,健康的心理,能正确地认识自我,具有良好的人际沟通能力,具有健全的人格、良好的环境适应能力和坚强的意志。

二、当前大学生职业素质状况

大学生就业问题已经成为社会关注的焦点。现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识的欠缺,而是职业规范、职业意识和职业精神等职业素质的缺乏。具体表现如下:

1.缺乏应有的职业道德素质

科学地认识和选择职业是大学生走向成熟和社会化的必经之路,这其中,能否具备良好的职业道德素质直接关系着大学生的成长与发展。对于职业活动而言,热情和负责精神是至关重要的,一个厌倦自己职业劳动岗位的人,他的职业劳动的价值量肯定会大打折扣。然而,相关的调查结果显示,大学生的职业道德素质不容乐观,比如缺乏敬业精神,更多考虑的是获取多少,而不是能奉献多少,缺乏诚信,把目前所在的工作单位看成“跳板”,难以稳定就业岗位,缺乏脚踏实地的实干精神。另据有关学者对某高校的学生进行的调查发现,只有约28%的同学认为“吃苦耐劳、贡献敬业”的精神是今后从业最主要的思想素养,而有约36%的同学认为“物质诱惑”是工作的主要动力,而“吃苦耐劳、贡献敬业”的精神已经过时。这不仅影响了大学生自身的发展,也给社会发展带来一定的负面影响。

2.人文素质欠缺

当前,科技的迅速发展在为人类带来巨大财富的同时,也给教育带来极大影响。功利理性一时盛极,大大削弱甚至取代价值理性,这就使得在大学生人文素质培养方面出现了严重的功利主义倾向,大学生的人文素质出现明显的缺失,主要表现在:虽然关心社会,渴望成才,但缺乏相对诚信意识和社会责任感,缺少主人公的参与与责任精神。追求美,崇尚美,但相对缺乏鉴赏美和创造美的能力。他们中普遍存在历史知识匮乏、文学艺术修养不足的缺陷。许多学生职业技能高,动手能力强,但沟通、协作和组织能力较差。许多学生心理较脆弱,遇到人际交往或自身心理问题时,沟通协调和自我调节能力差。法律知识缺乏,法制意识较为淡漠。

3.职业技能欠缺

通过在大学期间三、四年的学习,大学生虽然掌握了一定的专业知识,但毕业生的技能掌握和企业所需要的人才的实际能力存在明显的差距。在职业技能方面,用人单位对于大学生认同程度低,认为他们工作经验缺乏,职业技能和对工作环境快速变化的适应性和创新性不足,不能胜任工作。据2005年麦肯锡咨询公司对83家企业人力资源高级管理人员进行的调查显示:中国现阶段只有10%的毕业生具备直接在公司工作的技能。

4.创新精神不足

当今时代是个知识爆炸的时代,是以创新为特征的时代,社会的发展要求大学生要具备一定的创新精神和创新能力。但目前,我国大学生的创新能力普遍较低,主要表现在:一是缺乏创新观念和创新欲望。二是缺乏创新的意志力。有些大学生在实践过程中,往往半途而废,放弃追求。三是缺乏创新所需的观察力。在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面,大学生普遍存在着不足。四是创新性思维能力欠缺。大学生在直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面都还存在明显不足,需要加强培养和锻炼。

三、培养大学生职业素养的途径

1.加强思想政治教育,培养学生良好的职业道德素质。

爱因斯坦曾经说过:一个能力强而没有道德的人,不仅对社会的前进无益,反而是有害的。德才兼备,以德为先,已成为社会选人、用人、评价人的基本标准。职业道德素质是每个职业的基本要求。爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会,是职业道德的重要内容。学校可以通过丰富多彩、形式多样的校内外活动,如通过新生入学教育、开专题讲座、形势报告、主题班会、社团活动等多种形式,加强学生的思想道德教育,培养学生良好的职业道德素质,帮助学生在日常的学生生活中树立正确的人生观、价值观和职业观,诚实做人,踏实做事,为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础。

2.加强人文素质教育,培养学生高尚的情操。

随着时代的进步,经济和社会发展的需要决定了大学生不仅需要具备良好的知识技能,还必须具备较高的人文素质。同时大学的教育目标不仅是传授给学生知识和技能,更要培养学生具有高尚的情操。这就决定了高校要坚持专业教育和人文素质培养并举的教育理念,加强对学生人文社会科学知识的传授和人文素质的培养,促进学生成为人格健全、全面发展的人。高校可通过开设公共选修人文课程、开展第二课堂活动以及环境与教师人格魅力影响等多种形式,对大学生进行人文素质教育,提高大学生的人文综合素质,培养他们的高尚情操。

3.加强社会实践,提高学生的职业综合素质。

随着时代的发展,当前社会对大学毕业生综合素质的要求越来越高,除了要求毕业生要具备较完善的专业知识结构外,更注重大学生诚实守信的品德、敬业奉献的精神以及是否具备创新能力、团队合作能力、社会交往能力等职业综合素质。职业素质的培养目标,必须在职业训练和实践中才能得以实现。大学生只有通过社会实践活动,在实践中认真领悟、体会和感受职业素质要求,才能提高利用理论知识解决实际问题的能力,提高自己的专业技能和职业综合素质。高校要注重引导大学生到社会这个真正的大课堂中去实践和锻炼。鼓励大学生通过公益活动、社会调查、社会服务、勤工助学等方式,不断增强社会责任感和使命感,增强艰苦奋斗和自强自立意识。同时,在参与社会实践活动时,要创造条件让学生担任多种角色,从事各类工作,让他们在工作中学会交往,学会包容,学会竞争和合作。

4.加强学生心理健康教育,提高学生的身心素质。

国内外经济社会发展的实践证明,科技进步、经济发展并没有减轻而是加重了劳动者的身心负荷,劳动者身心健康对个人、家庭、企业、社会越来越重要。同时劳动者的身心素质已经成为企业的人本生产力,所以企业愿意聘用具有良好身心素质的毕业生。高校首先要帮助大学生认识社会和企业对劳动者身心素质的要求,认识身心健康是个人和家庭幸福的基础,是学习和工作的本钱,积极确立保持身心健康的观念。大学生要学习和掌握锻炼身体、保持身心健康的知识和方法,并自觉实践,从而做到主动适应社会并融入社会,成为身心健康的专业人才。

总之,大学生职业素质的培养是高等教育的重要任务之一,高等院校应该根据社会发展需要和专业特点,全面加强培养和提高大学生的职业素质,提升学生的就业竞争力。只有这样,大学生才能适应社会的需要,成为社会真正有用的人才。

参考文献

1 许启贤.职业素质及其构成.江西师范大学学报,2005.11:13～17

2 刘 洁.浅谈当代大学生职业技能教育的重要性.湖北函授大学学报,2007.6:11～13

3 平 芸.大学生职业素养的培养.现代商贸工业,2007.1:54～55

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关键词：农科 大学生 经济学素质

高等农业教育应与社会经济发展相适应，与社会需求和农村产业结构调整相适应。农科大学生不仅要掌握农业生产过程中各个环节的知识，而且还要掌握农业经济学、农产品市场营销、农业管理等多方面的知识，才能够站在大农业和现代化农业的高度来认识和服务于农业生产，这是培养复合型人才的基本要求。

一、培养农科大学生经济学素质的必要性

长期以来中国高等教育观念上片面强调培养“高级专门人才”，因此，将文、理、工、农科等人为地分隔开来，各自封闭、自成体系。鉴于专业设置的原因，一部分农科大学不太重视人文社科教育，更不用说经济学教育。农科大学的专业分布以农科为主体，主要教授农业科学与作物生产科学领域的知识，对农科类学生缺少人文经济素质的培养。

农科大学的科技专业教育是教学生掌握专业技术知识，经济学教育就是教学生怎样利用好专业技术知识，实现各种资源的有效配置，两者相辅相成，缺一不可。

经济学被称为“社会科学之皇后”，是对人类各种经济活动和经济关系进行理论的、应用的、历史的以及有关方法的研究的各类学科的总称，经济学思维方式是理解现代社会和科技发展的关键所在。然而，在近年来的教学实践中，农科大学生也对学习经济学知识有强烈兴趣。

第一，经济学是社会科学中最有实用价值、最成熟、研究的人也最多的一门学科。市场经济环境要求身处其中的社会成员具有基本的经济学常识，能够用经济学的规律来解释世界，判断事物的是非，估计局势的发展。农科大学生是未来的“农业科技人”，必须掌握在市场经济中生存的本领。

第二，经济学有助于学生理解人生，建立良好的人生观、价值观，构建良好的人际和社会关系，培养社会责任感。英国著名的戏剧家、文学家萧伯纳说过经济学是一门使人生幸福的艺术，学好经济学不但自己享受人生，同时也能帮助别人享受人生；懂得怎样赚钱，怎样花钱，要做钱的主人，不做钱的奴隶。

第三，做好农业自然科学工作应该具有相应的经济学技能。农业科技项目设计必须进行投入产出分析，自然科学研究必须进行初步的财务预算，农业新产品开发必须注重成本收益分析，农业项目建设必须进行资金筹措和安排，所有这些都需要基本的经济学知识。作为未来的农业科技从业者，农科大学生有必要在大学阶段学习经济学知识。

第四，农业科技从业者需要基本的个人理财知识。除了农业科技行业本身对经济学知识的需求外，农业科技从业者日常生活也离不开经济学知识，也需要了解通货膨胀、物价、利率、股票、基金、房产等知识，也关注个人财富的增值或缩水，迫切希望掌握家庭理财的投资渠道。农科大学生在大学阶段学习基本的经济学知识，也是生存的基本需求。

第五，农科大学生具有强烈的学习经济学知识的兴趣和动力。由于专业范围狭窄的原因，农科大学生更希望通过经济学的学习拓宽自己的视野，提高分析、理解自己身边世界的能力，从而得到一份更好的工作，获取更高的工资。因此，本科阶段了解经济学知识，可以满足学生个人学习的兴趣，也可能是部分农科学生未来成才的选择之一。

二、农科大学生经济学素质培养的基本内容

农科大学生不需要进行系统的经济学知识的学习，其着眼点是对一些常识性、实用性、生活性的经济学知识的理解和掌握，为将来的工作、学习和生活打下经济学的基础。其原则是宜广不宜精。

因此，我们建议，农科大学生的经济学基本素养可以包括以下内容：

第一，经济学基本理论。农科大学生应该了解当代经济学理论的发展动态，认识经济学的学科体系与总体框架。通过对微观的供需理论、效用理论、生产理论、成本理论的学习来理解我们生活于其间的经济世界是如何运转的。通过对宏观的国民收入理论、就业理论，通货膨胀理论、经济周期理论的学习来理解政府政策的制定依据，认识客观经济规律，利用经济学作出既有利于社会又有利于自己的决策。

第二，消费与理财方面的知识。农科大学生也需要了解个人和家庭收入的来源和支出、税收对个人生活水平的影响、汇率与利率、证券与股市、外汇与投资等方面的知识，具备基本的消费知识和理财能力。

第三，投资管理、会计统计、市场营销方面的知识。农科大学生将来可能会从事一个项目、一个公司、一个团体的组织工作，必须具有基本的经营与管理常识。要看得懂简单的会计报表、会基本的财务预算，进行职业所要求的统计。掌握关于农产品市场市场营销方面的知识，在以后的工作实践中，服务于“三农”，帮助农民实现增收。

第四，金融经济方面的知识。作为新时期农业领域的复合型人才，农科大学生应该对家事、国事、经济事，事事关心。应该学习关于银行与货币政策，政府与财政政策，国际贸易、金融危机等一些经济学方面的常识，关注经济发展，关注社会民生。

第五，经济学的思维方式。曼昆认为学习经济学的目的是能“像经济学家一样思考”。农科大学生应该学会用经济学的思维方式去思考，如就业、婚姻、购物、交际等社会行为，用经济学来看待生活，增进个人福利的提高。通过经济学，透彻地理解生活实践，提高解决现实经济问题的能力，在日常生活中能做出正确选择。

经济学是一门有用的学科，是对人们的选择博弈和社会资源配置的研究。但不少人总觉得它太抽象、太难学，实际上经济学来自丰富多彩的生活，其理论既可以用抽象的数学工具来表达，也可以用生动活泼的例子来说明。只是对农科学生来说，他们只需要掌握“生活经济学”就行了，应该重视来源于实际经济生活的素材积累，逐步引导和启发学生基于经济学原理来思考问题，以促进学生理解并准确把握个人与经济社会的关系。

三、培养农科大学生经济学素质的途径

农科高校应更新教育理念，加强对农科大学生培养经济学素质重要性的认识，在综合素质教育实践中列入经济学课程的内容，并通过长期实践，逐渐形成相对成熟的培养模式。具体的培养途径如下：

第一，充分利用学校资源，开设经济学素质课程体系。将《经济学原理》列为通识教育课，设置一定的学分，内容主要包括经济学体系与轮廓、微观经济学、宏观经济学的常识性内容，供全校学生选修。此外开设《生活中的经济学》、《投资理财学》、《会计学基础》、《金融学基础》等系列课程，各课程之间形成一定的联系，使课程体系凸现整体功能。各系列课程的选定应注意科学性、时代性和实践性。需要注意以下方面：一是经济学素质课程的专业性不能太强，能为不同专业的学生提供学习与提高的机会。二是经济学素质课程的教学应该采取多元化的教学方法，如“研讨课”、“案例课”、“问题教学课”等，师生共同研究、讨论和解决各种理论的或实践的问题。团体学习是主要的课堂组织形式，每个学生都要充分展示研究和解决问题的过程及结论，以开放的态度接受教师和同学的评论；同时聆听他人的研究过程和结论，坦率地发表自己的意见。这是一种观摩、学习、借鉴的创造学习过程，也是一种培养经济学思维，创造实践的过程。三是教学手段的多样化。教师在教学中积极拓展教学信息资源，扩大教学信息交流范围，开阔学生视野，给学生提供更多的学习资源，提供个性化教学环境等，更有效地激发学生学习的欲望。

第二，设立属于课题性质的研究中心，鼓励学生参与科研，使农业科学知识、经济学知识有机结合。跨学科课程可以把不同学科的知识有机结合起来，培养学生综合思考问题、解决问题的能力，有效提高学生的创造力。

第三，开设经济学系列讲座。邀请国内外、校内外著名学者或政府官员、成功人士、知名校友定期或不定期开展经济学讲座，联系现实介绍世界经济发展情况、经济学理论最新动态、前沿问题等，丰富学生的经济学知识面，鼓励同学们在学术的空间中大胆探索，扩大视野，跟踪前沿，将新理论和新方法与中国的现实实践结合起来，更好地理解、解释中国经济面临的新问题。

第四，开展社会实践。结合当前经济改革中遇到的难点、热点问题，如经济一体化、通货膨胀、房地产、股票、基金、经济泡沫等，开列选题，鼓励学生假期开展专题实践调查。学校可以组织调研报告或实践论文评比，对社会实践中表现突出的学生进行奖励。

第五，推荐经济学课外阅读。对于具有强烈学习兴趣的农科学生来说，教师可通过推荐阅读通俗易懂的经济学相关著作，提升其经济学理论水平。

第六，注重潜在的、非课程教育形式的开发和利用。校园文化对大学生的身心发展具有潜移默化的作用，可成立各种学生创业社团、开展创业项目大赛、模拟炒股比赛等，提高学生经济学兴趣和理财素养。

（作者单位：云南农业大学）

【参考文献】

1、杨建军.浅论在理工科院校中加强人文素质教育[J].科教文汇,2009(2).

2、李小平.论大学生创造性的基本特征[J].高等教育研究,2001(3).

3、杨江帆.当前农科大学生的素质缺陷与对策措施[J].福建农业大学学报,1999(2).

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众所周知，大学数学作为高校的重要基础课程之一，其应用也渗透到了其他各个学科里，因此对于当代的大学生来讲，要学习并且学好大学数学课程是非常必要的。而且大学数学不仅为学生后续专业课程的学习提供必需的数学知识，更是培养大学生理性思维品格和思辨能力的重要载体，也是开发大学生潜在能动性和创造力的重要基础。在女子学院，要加强对女大学生的素质培养，就更加需要注意提高女大学生的创新思维和创新能力。所以，大学数学课程在女大学生的素质培养过程中起着非常必要而且重要的作用。

 

1 女大学生数学课程教学过程的现状

 

由于女性生理，心里，性格等方面的特点 ，使得女生在获取理论知识方面的能力强，解决实际问题的能力稍弱;在思维方式上，女生的经验思维，形象思维能力强，但是发散思维和逻辑思维稍弱。再加上，部分陈旧的教学内容及传统的教学方式基本没有改变;教师在实际教学中，为了数学知识体系的严谨性，不加区别的传授，进行纯数学方面的理论推导及数学计算，以及现在的大学数学课堂教学，“满堂灌”的现象依然突出，教学过程呆板，讲解枯燥无味，缺乏探究和学生的主动参与，缺乏相互的合作与交流。这些都在一定程度上增加了女大学生学习的难度。大学数学课程的现状是大学数学对于一大部分女大学生来说变成了她们的包袱，难题。不仅让她们产生了恐惧抵触心理，甚至丧失了对这门课程的兴趣，更无从谈起培养她们的逻辑思维能力。

 

2 女大学生数学课程教学中的建议

 

针对女大学生数学学习的现状以及她们比较欠缺抽象思维这种特点，为了让她们在大学数学的学习中得到进步和提升，在数学教学过程中应该注意以下几个方面。

 

2.1 注意培养学生的自信，时时鼓励

 

由于生理，心理等方面的特点，女生在数学学习过程中，存在着一些自身的缺点，如运算速度偏慢，技巧性不强;在逻辑思维能力方面，间接推理欠缺;思维方式在空间想象能力方面也较差等。这就使得部分女生一开始就在心里给了自己“数学很难，自己学不好或者不适合自己”的心里暗示，也就给自己背上了思想包袱，对自己没有了信心。这种想法其实是片面的。女生在数学学习过程中是有她们的不足之处，但是也有好多她们的擅长之处。比如在运算能力方面、规范性强，准确率高;善于直接推理，条理性强;直接思维敏捷，表达准确等等。因此，教师在教学中要注意发挥女生的长处，增强其自信心，正确引导她们使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解，通法和常规技巧。注重数形结合，适当增加直观教学，培养想象力。

 

2.2 注重数学思维能力的培养。

 

大学数学课程的基本任务是使学生掌握相关的数学知识和数学方法，但除此之外，它的更重要的作用是通过这些数学知识和数学方法的学习来培养学生的数学思维能力。这就要求教师在教学过程中要加强这方面的培养，尤其是对于女生而言，这一点就更为重要。比如联想式思维，归纳思维，逆向思维。

 

2.2.1 联想式思维

 

联想思维是指人们在头脑中将一种事物的形象与另一种事物的形象联想起来，探索它们之间共同的或类似的规律，从而解决问题的思维方法。联想思维在人们的创造活动中具有十分重要的作用。教师在高等数学的教学中引导学生的这种思维，能开阔学生的思路，以更好的解决遇到的问题。比如，在《线性代数》课程中讲授向量和维数时，我们可以把向量和现实生活中的经常吃的食物联想起来。如米饭粒可以看成是一个点，也就是0维;而面条可以看成1维向量;烙饼则是2维向量。这样把抽象的数学概念和现实生活中的事物联系起来，不仅可以使学生加深了对概念的理解，而且也大大提高了她们对所学内容的兴趣，进而会更加积极主动的投入到课程的学习中去。这样，久而久之，她们的联想思维就会逐渐形成，从而提高学生的创造能力和数学思维能力。

 

2.2.2 归纳思维

 

所谓归纳，就是根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理，叫做归纳。归纳是从特殊到一般的过程。在大学数学的课程中或者数学的发展过程中，有许多非常重要的结果都是借助归纳性思维获取的。比如在求某一函数的n阶导数的时候，我们都是先求出它的一阶导数，二阶导数，然后归纳总结出其共同点来得到n阶导数的表达式。

 

归纳是一个由“厚”到“薄”、由“繁”到“简”的过程，也是一个由认识、理解，到消化、吸收的过程。而且，归纳能够检验一个学生自主学习能力的强弱。

 

所以，在大学数学课程中，教师应该全面运用归纳法，让学生了解学习归纳法的性质与要点，培养她们的归纳思维，养成善于自己归纳的习惯。使他们充分认识归纳在培养大学生创造能力中的重要作用和价值。这样不仅培养了大学生的创造性思维，还激发了大学生对数学学习的自主性与兴趣。

 

2.2.3 逆向思维

 

逆向思维是指对于某一概念与原思维相反方向上的思考。是摆脱思维定势，突破旧思想，产生新思想，发现新知识的重要思维方式。逆向思维在数学中有着广泛的应用，包括对已有方法的逆向使用、研究一种运算的逆运算、考虑一命题的逆命题等。例如高等数学中求导和求不定积分是一种互逆运算，它们构成了微积分知识体系的主体。所以在积分内容教学时，教师就可以培养和锻炼学生利用逆向思维通过求导的方法，步骤和思想，逆过来用到求不定积分上。这样，不仅使学生把比较难的不定积分的运算转化成了较简单的求导运算，又使他们比较系统的理解和体会了这两种运算之间的紧密关系，更重要的是在这个过程中培养了她们的逆向思维。再比如不定积分中，第一换元法和第二换元法实际是同一公式的两个相反的使用方法。学生在掌握这两种方法的时候同样可以利用逆向思维。总之，逆向思维有利于解放思想，开阔思路。因此教师在教学过程中应该重视培养学生的逆向思维。比如利用定义的可逆性，定理公式的逆用，对常规解法或论证方法进行反方向思考，利用解题的可逆性原则，如解题时正面受阻，可逆向思考等等方面。通过这些方面的训练，逐步培养她们的逆向思维的习惯。

 

3 结语

 

总之，对于全面培养和提高大学生的综合素质，高等数学教学是必要且重要的基础教学。为了能更好的为提高人才质量服务，需要教我们师坚持不懈的跟踪数学发展的前沿，不断地探索。努力培养学生的逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力，提高学生的综合素质，以更好的为社会的人才培养而服务。

篇6

关键词：大学生　择业　综合素质　培养

随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会对人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高，特别是近年来大学毕业生就业形势日益严峻，就业竞争日益加剧，决定毕业生求职成功的因素是大学生的综合素质。因此，如何适应新形势下用人单位对人才素质的要求，笔者针对大学生综合素质方面暴露出来的不足，对强化和提高大学生综合素质进行了思考。

一、当代大学生择业时暴露出综合素质的不足

1.理想信念不坚定。由于拜金主义、享乐主义、实用主义和个人主义思想的存在，对当代大学生价值观、择业观产生了消极影响。大学毕业生在职业选择时，只看重个人兴趣，个人发展前途，而对理想信念、社会责任考虑甚少，没有正确处理好个人特长、兴趣爱好与社会需要之间的关系，在岗位选择上，注重工资待遇、工作环境，向往大城市和物质生活，不愿意到艰苦地区工作。

2.个人参与职业竞争不足。随着高校毕业生就业制度的改革，大学生毕业后从过去的包分配转变为现在的“双向选择”，为毕业生择业提供了公平竞争的机会和环境。然而，由于就业制度的不完善。社会竞争环境的复杂性，导致了大学毕业生愿意竞争又对竞争存在扫忧、顾虑甚至恐惧，不少毕业生不知如何向用人单住推销自己才能取得成功，造成既盼职业选择中竞争上岗，又不愿意承受风险，渴求找到一个旱涝保收的单位。

3.心理素质不好，难于适应社会。有的大学毕业生一次不成功就产生自卑、压抑、绝望等心理，不善于从求职经历中吸取教训；还有的大学毕业生就业期望值较高，有明显的虚荣、攀比心理，他们往往把注意力集中在社会知名度高、经济实惠的就业岗位上，不是从发挥自身优势出发，不考虑自己的竞争力甚至不考虑自己的专长爱好，他们在选择职业岗位时是为了让别人羡慕。做给别人看，与别人攀比，而不是为适合自己，能施展自己的才华。

除了上述不足外，还有缺乏敬业精神，诚信意识较差，劳动观念淡泊，专业知识薄弱，创新实践力不强，视野不开阔，功利性强等问题，所有这些都使大学毕业生在求职竞争中处于不利地位，难以得到用人单位的青睐。因此，重视大学生综合素质的培养，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是我们高等教育的根本目标和主要任务。

二、用人单位对大学生综合素质的要求

目前用人单位在录用大学毕业生时已不再满足学生的成绩好，而更多地关注毕业生的综合素质，这是当前大学毕业生就业中一个显著特点。招聘单位看重的是人品，在同等学历的毕业生中，如外语六级以上、或计算机：级以上、或写作表达能力强、或公关能力强等，都会引起招聘单位的特殊兴趣。可以说，拥有社会所需要的专门知识，又具有较高素质和能力的大学毕业生永远是抢手的。就培养大学生综合素质而言，主要包括思想道德素质、人文科，学素质、身体心理素质、创新素质和人际交往素质等几个方面。

1.思想道德素质。大学生必须具有坚定正确的政治立场，积极投身到国家经济建设中，真备较高的政治理论水平，真诚、勤奋，能吃苦，有正确的世界观、人生观、价值规和为人民服务的思想，有正确的择业观、责任感，能把个人前途同国家命运联系起来，做到个人适应社。会。服从社会。

2.人文科学素质。大学生除了应该具有扎实的专业基础知识，广博的知识面，良好的知识结构，还应该熟悉国情并具有世界经济、地理、文化背景等知识。比如文科生要有自燃科学的基本知识，了解自然科学的发展趋势；理，工农医科学生要有经济、管理、人文社会科争知识，有较高的艺术鉴赏力等。

3.身体心理素质。大学生应该具有自信、豁达、乐观的思想品德，坚强、果断、持之以恒的意志品质和人格魅力，有自我调节心理的能力，能经受各种挫折和压力，以适应社会。同时要有健康的体魄，能适应市场经济的激烈竞争，适应艰苦环境，保持充沛、旺盛的精力和热情投入到工作中去。

4.创新素质。大学生的创新素质应包括创新意识、创新思维、创新知识、创新能力和创新人格，即要有不断探索创新的兴趣和欲望，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，勇于突破思维定势的束缚；在某一领域有独到的见解或较深的造诣，具有扎实的基础和深厚的文化底蕴并及时汲取新知识；有较强的学习能力、信息加工能力、研究能力和操作能力；具有敢于怀疑、敢于批判、敢于冒险的科学精神，有较强的独立性。

5.人际交往素质。人际关系将影响一个人的生活质量、学业完成和事业拓展。大学生在枝期间主要的任务是学习，生活的环境是核园，交往的对象是教师和同学，交往的目的是为了交流思想、联络感情，切磋学问、关心国事、探讨人生、抚慰鼓励。当离开校园，踏上社会后。因工作任务、生活环境、交往对象等发生改变，人际交往变得更为复杂，因此需要大学生不断地加以学习和磨练。

三、高校培养大学生综合素质的措施

1.进一步加强大学生思想道德教育，倡导正确的世界观、人生观、价值观。高校是大学生思想道德教育的主战场。应该充分利用“两课”、学生社团和校园文化活动等来培养大学生良好的思想品质，使他们具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，热爱社会主义；树立科学的世界观和为人民服务的人生观，避免在择业问题上片面追求自我和就业意识上过重的功刺化倾向，具有良_好的个人品德和修养。大学生作为文化层次较高的人，应树立新形势下的道德观念，如信誉观念、效益观念、竞争观念、创新观念，时间观念、效率观念等。

2.进一步加强大学生人文科学教育，激发爱国主义情怀和集体主义精神。人文科学教育可以使大学生懂得什么是正义、什么是真理、什么是高尚、什么是邪恶、什么是卑鄙，懂得我国的历史、国情，懂得世界的历史。为此。高校应把提高大学生人文素质作为21世纪教学改革的重要内容。可以根据不同的专业，增设不同的课程，当然有些基本理论和知识所有学生都必须读，有些东西要求学生应知应会，比如，唐诗宋词应该会读，交响乐、钢琴协奏曲和有些著名的书法美术作品会欣赏。另外，可以列出一批必读书目，选出一些要求学生应知应会的知识，引导学生、要求学生，不断提高学生的人文素质。在培养大学生人文科学素质时还应注意多在提高大学生的文化品味、格调、情感和价值观取向等方面下功夫，在教学计划中应开设人文类选修课，文科生也要设自然科学方面的选修课。此外，通过课外活动，讲座报告，营造良好的学习氛围，提高大学生人文素质。

3.进一步加强大学生创新教育，培养创造性解决实际问题的能力。高校要突出创新教育，第一，要采取灵活多样的办学模式，因材施教，树立学生的创新意识，唤起学生的创新冲动，鼓励学生的创造尝试，探索创新能力培养的有效途径和方法。首先，培养学生探索自然奥秘的兴趣和自我获取知识的能力。鼓励学生进行科研实践，增强学生自我获取知识的能力。其次，营造民主宽松的学术环境和氛围，积极为学生参与国内外交流创造条件，鼓励学生到国内外科技大舞台上去开阔视野，把发展学生的独立思维能力置于教学活动中心，鼓励学生勇于冲破传统观念和科学权威的理论体系，大胆提出新思想、新问题和新方法。第二，要从创造型人才素质结构出发，优化课程结构体系，加厚加宽基础课程，培养学生创造性解决实际问题的能力。首先。突出课堂教学在创新精神培养中的主阵地作用，大力提高学生在教学中的自主性、参与性。教师在传授知识当中，要注意揭示知识背后所凝结的历史、观念、方法，精神等，特别是其中人文内容和创造精神，使课堂教学成为“多维营养”的源泉，以指导学生尽快完成从知识的继承者到知识的创造者的转变。其次，在毕业班中大力开展创业教育活动，培养具备良好的创业素质的大学毕业生。

4.进一步加强大学生心理健康教育，培养适应社会身心健康的合格人才。竞争所造成的压力，使大学生的心理素质面临更严峻的考验。因此，要进一步加强大学生心理健康教育，引导大学生努力学习和掌握一定的·心理学知识，培养乐观自信的思想品德；培养广泛的情趣爱好，进行友好的人际交往，使自己的精神、生活充实健康，自我个性意识稳定发展。增强自我调节心态的能力，能经受各种挫折和压力，以适应采来的社会竞争。此外，大学生在校期间要积极参加体育锻炼，有了健康的身体，才有充沛的精力和良好的工作心境。当代大学生要清楚地认识到自己所肩自的历史重任，深刻地分析自己的优势和不足。扬长避短。积极进取，完善自己，具体应做到“三有”、“三会”、“三不怕”(“三有”，即有目标，有信心，有毅力；“三会”，即会做人，会做事，会创造；。“三不怕”，即不怕苦，不怕难，不怕失败)，使自己在求职择业中处于主动地位，在未来工作中干出一番事业。

参考文献：

1.胡解旺，欧清华，论大学毕业生就业过程中的思想特点及教育原则[J].黑龙江高教研究，2004(12)

2.夏金元，胡小平，试论思想道德素质教育与大学生就业能力培养[J].教育与职业，2006(14)

篇7

关键词：社会实践；大学生；素质培养

高等教育的重要任务之一就是培养与社会相适应的高素质人才，不断培养学生的创新精神和实践能力。实践能力的养成可以通过多重手段，而暑期社会实践活动是重要途径之一，暑期社会实践活动是在校大学生利用暑假开展的各种类型的实践活动的总称，是高校拓展第一课堂教育，引导青年学生学以致用，将理论与实际相结合的重要手段，也是实践检验所学专业知识和提高专业技能的有效载体，作为大学德育教育的一种方式，暑期社会实践对培养大学生素质，推进素质教育改革起到重要的作用。暑期社会实践是将实践教育、素质教育、社会教育相结合的重要平台，能够培养学生的创新精神和创新能力，引领学生主动接触、了解社会，进而培养服务社会的责任感，提高综合素质，为学生全面发展、培养创新性、应用型高素质人才奠定基础。大学生暑期社会实践活动以暑期“三下乡”为代表，自1997年首届全国大学生“三下乡”社会实践活动开始以来，各个高等院校陆续开展近二十年。大学生暑期社会实践活动一方面为全国各地农村建设送来了前沿的、有活力的知识和技术，另一方面，一批又一批的大学生利用暑期时间将所学知识回馈社会，大大提高了大学生所学所为所用的实践能力，拓展了书本知识，提高了人文素养，塑造了人文精神，有利于大学生素质培养的发展和提高。

首先，大学生暑期社会实践活动有助于提升大学生的品德修养。暑期社会实践可以培养学生对于社会的责任感。大学生是社会的一个特殊群体，是指受过高等教育还未走进社会的人，大学生是祖国的未来，承担着建设祖国的重要责任，作为社会新技术、新思想的前沿群体大学生应具备良好的品德修养。然而，随着经济和社会的发展，部分大学生的价值观发生了变化，部分学生往往更加重视个人利益，缺乏对集体的认同感，对社会的责任感。暑期社会实践是把整个社会当做课堂，为学生提供了接触和了解社会的平台，在实践过程中，大学生有机会全面的认识社会，了解社会的现状和现实，了解国家大事，倾听社会声音，在这个过程中，不断思考并反思自我，不断培养和加强对社会的认同感，培养自己的主人翁精神，暑期社会实践还能激发大学生思考自身的价值，明确未来的奋斗方向和目标。其次，大学生暑期社会实践活动有助于大学生拓展人文知识和人文方法。人文知识是暑期社会实践活动的内容载体，大学生一方面必须具备充足的知识储备，才可以顺利的开展社会服务；另一方面，在社会实践过程中，大学生又可以掌握大量书本以外的人文知识和社会实证，为提高自身综合素质奠定了基础。人文知识和方法是人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法，表明了人文思想是如何形成的，学会用人文的方法思考和解决问题，是综合素质的一个重要方面。由于第一课堂教育仅仅传授书本知识，无法很好的重现特定的文化环境，因此学生不能切实感受到人文精神，因此，利用暑期社会实践活动，指导学生走出校园，深入社会，感受并探索文化发源地，通过学习调研特定文化事物和文化系统的产生和发展历史培养人文素养，掌握人文方法，这也是高校人文素质教育的重要内容之一。再次，大学生暑期社会实践活动有助于提高大学生个人素养和个性品质。社会实践活动现场是考验大学生修养品质的良好环境，良好的个人素养和个性品质是要经过长期的养成，生活中具有豁达大度、宽宏大量等优良个性的学生，人际关系较为融洽，学业水平往往良好，社会活动较为丰富，因此对于大学生而言，培养良好的个人素养和个性品质对于学生的成长，学业的加强就显得尤为重要。在参与暑期社会实践活动中，大学生在那些平凡而伟大的人民群众面前，在面对诸多社会问题社会现象面前，大学生养成的“娇、骄”二气会得到克服，他们的积极性得到激发，激起思维的活跃，往往会产生一些创造性火花，在实践中勇于创新开拓；在实践的困难和危险面前，大学生往往展现出一定的牺牲精神和坚强的品质，随着实践活动的开展并深入，大学生在积极参加的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品质，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己，极大的推动了大学生“创新教育、实践教育”向纵向发展，不断完善提高大学生个人素养和个性品质。最后，大学生暑期社会实践活动有助于学生实践创新能力的培养和提高。创新是指以现有的思维模式提出有别于常规的思路，利用现有的知识在特定环境中，为满足社会需求改进或创造新的事物、方法等。一个国家的综合实力提升、民族的发展、科学的进步与创新不可分割，因此创新成为许多高等院校人才培养的目标，然而，课堂上的创新有其一定的局限性，并不能完全贴合社会的实际情况，而社会实践是重要的补充，通过开展各种实践活动能够在实践中激发学生的创新意识，锻炼和检验学生的创新能力。

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【关键词】高校大学生；信息素质；培养

1.引言

现代社会已进入高度信息化时代，人们的生活越来越离不开信息技术。在信息化高度发展的社会中，需要人们培养自身的信息素质，树立终身学习的理念，以适应时代要求。大学生作为社会主义建设者与接班人，不仅要有扎实的专业知识，更要有良好的信息素质，这样才能适应信息化社会发展和大学生自身可持续发展。但是根据相关调查，现代大学生信息素质状况不容乐观，加强大学生信息素质的培养势在必行。这不仅是大学生自身发展的需要，也是高校可持续发展的需要，更是现代社会的可持续发展对高校学生提出的要求。

2.信息素质的内涵

“信息素质”一词最早在1974年由美国信息产业协会(IIA)主席保罗·泽考斯基提出，他将之解释为“利用大量信息工具及原始信息源使问题得到解答的技术和技能”。1989年，美国图书馆协会(ALA)下设的IL主席委员会发表的一份有关IL的权威报告对IL的定义是至今使用最为广泛的：具有信息素养的人必须在需要时能够识别、查找、评价和有效地使用信息。1992年在《信息素养全美论坛的终结报告》中，有关专家对信息素质的概念作了详尽表述：“有信息素质的人能够认识到精确和完整的信息，这是做出合理决策的基础；能够确定信息需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在信息源，制定成功的检索方案，基于计算机和其他的信息源获取信息、评价信息、组织信息并能实际应用，将新信息与原有知识体系进行融合并在批评思考和问题解决的过程中使用信息。”[1]基于此，本文认为信息素质是指人们凭借综合信息技术搜集筛查信息、整合储存信息、应用信息以及构建新信息源的综合技能。信息素质包含三方面内容：信息意识、信息能力与信息道德。因此，相当水平的信息能力是现代大学生必备的素质。

3.当代大学生的信息素质存在问题

多年来国家教育部一直在强调大学生信息索质教育，己经取得了巨大成效。但同发达国家相比，我国大学生的信息素质教育不容乐观，具体存在以下问题：

3.1 大学生信息意识弱

高等教育是一种半自学形式的开放教育，这就要求大学生要培养自学能力，更重要的是培养自主获取有用信息的能力。不仅要学会课本知识，更要跟上时代的发展，随时关注本专业发展的新动态。这样才能适应社会需要，找到合适的工作。因此，在一定程度上，就要求大学生要积极主动的培养信息搜集整合并为我所用的能力。但是，现实情况是：相当一部分学生获取信息意识弱，只有在撰写毕业论文或做毕业设计时，才有目的地查找相关资料与信息，平时到电子阅览室多是浏览娱乐性网站。

3.2 大学生信息技能低

大学生信息素质的培养，要凭借一定计算机基础及软件应用能力的支持。现代大学生对计算机都很精通，更擅长上网。但多数学生都以浏览网页为主，缺乏整合信息的意识，不能熟练使用当前搜索引擎、数据库获取自己所需信息。由于缺乏对搜索引擎的基本知识，导致学生在完成老师布置的作业时手忙脚乱。面对信息海洋，大学生不知怎么搜索，或者即使搜集一部分相关信息也不能归纳整理融入自己的知识体系，不能很好完成课程要求。

3.3 信息道德意识淡薄

信息道德是指在信息的搜集、整合、传播和利用等环节中，用来协调其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。它是网络安全化、信息秩序性的保证。信息道德的作用是借助社会舆论与传统习俗等方式，使人们形成健康规范的信息使用理念，并在搜集整理与利用信息过程中遵守信息道德规范，维护信息秩序，促进网络安全。对于大学生，信息道德要求他们在与信息发生接触的整个过程中，遵守相关法律法规，保证信息来源合法合理，同时信息的使用不能使他人利益受到损害。但是，当代高校大学生会忽视信息道德规范，缺乏尊重他人知识产权的意识，毫无顾忌的直接复制各类信息，严重侵害了作者的版权，破坏信息社会的基本原则和信息道德规范。

4.培养大学生信息素质的有效途径

4.1 树立信息素质教育理念，营造良好信息素养空间

学校领导班子应高度重视大学生信息素养教育，制定大学生信息素质教育目标与规划，分层次设置信息素质教育课程。信息素质教育是一个系统的连续过程，不仅需要教学工作者与非教学工作者的紧密合作，更需要制度上的支持。因此，高校制定教学规划的职能部门，务必要依据信息化社会的发展，设置合适的信息素质教育课程，逐步培养大学生信息素质，提高大学生的综合能力。

4.2 利用课堂教学培养大学生信息素质

众所周知，教育无处不在，时时在。这是从教育的广义上来讲，同样也适用于大学生信息素质教育。课堂作为教学的主战场，同样也是进行信息素质教育的良好渠道。依据不同的专业，教师传授不同的知识信息，同时也进行了信息素质的培养。这与专门的信息检索课的方式不同。信息检索课授课内容比较广泛，没有细致的专业性介绍，而课堂的这种隐性教育方式可以补信息检索课的不足。因此，我们要积极调动一线教师把专业知识与信息素质教育融入课堂，使学生吸收知识的同时也培养了信息整合利用能力。

4.3 依托图书馆丰富资源，开展多样化信息素质教育

随着信息技术的迅猛发展，高校图书馆已逐步实现了网络化与信息化。图书馆是学校的第二课堂，有利于大学生信息素质教育。因此，要依托图书馆种类齐全的参考资料和专业知识信息，开展丰富多彩的信息素质教育活动，发挥图书馆的信息教育功能。

4.3.1 重视新生的入馆教育

入馆教育是图书馆和新读者、馆员和新读者的第一次接触，也是图书馆服务的“关键时刻”。[2]在刚进入高校的新生中，虽然有一部分以前曾去过图书馆，但大多数对图书馆的认识还比较模糊，仍然认为图书馆只是保存和借还图书的地方，只是藏书量多而已，并没有真正了解现代图书馆的本质，对利用计算机网络技术向用户提供的多层次服务，如网上文献预约、网上续借和催还、网上参考咨询、网上文献传递、网上定题服务，以及网上信息检索服务等更是一无所知。[3]因此，我们要珍惜新生入馆教育机会，以体验式服务，对新生分步骤进行信息教育。让大一新生对图书馆有一个比较系统的了解，然后进行入馆实地体验馆藏资源，最后有针对性分专业进行培训。

4.3.2 优化文献检索课教学

利用文献信息检索课方式，培养大学生筛选信息、获取信息、整合利用信息的能力，使他们养成利用图书馆丰富资源查找信息的习惯。文献检索课的开设，要以科学发展观为指导，分年级分专业进行，是一个循序渐进的过程；还有文件、先检索课的教材也应根据本科生、研究生而有所差别；最后，文献检索课后要设立咨询窗口，随时解答疑难问题，帮助他们顺利用现代化技术进行信息检索的技能，以达到提高学生的信息素质的目标。

4.3.3 普及信息道德教育

信息道德是人们在信息交流中应遵守的伦理规范，高校图书馆应积极利用馆内电子资源及阅览条件，加强对大学生进行信息道德教育与培养，加强网络安全知识和国家有关法律法规宣传，最大限度的降低网络中的消极因索对大学生带来的负而影响。[4]加强学生上网时的巡视与监控，对浏览黄色网站，传授浮秽信息，恶意下载等违法行为进行严肃批评和处理，表扬遵纪守法的上网行为。还有，图书馆可编辑应用软件或使用先进网络技术对网络信息资源进行过滤，以最大限度地防止有害信息入侵，如在服务器安装专门的防火墙软件等。

参考文献：

[1]张长亮.高校学生信息素养教育模式的研究[D].吉林:吉林大学,2011.

[2]胡舒莉.对高校新生入馆教育的审视[J].图书馆学刊,2007(3):51-53.

[3]廖丽艳.高校图书馆新生入馆教育现状分析与对策[J].晋图学刊,2009(4):39-52.

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环保意识是人们对环境和环境保护的一个认识水平和认识程度，又是人们为保护环境而不断调整自身经济活动和社会行为，协调人与环境、人与自然互相关系的实践活动的自觉性。素质不但包含人体自身心理和生理上的特点，还包含了心理、生理和社会文化三种因素相互联系的层次。素质是由心理素质、生理素质和社会文化素质构成，是在外在环境和教育等因素的影响下形成的相对稳定的身心特征、结构。

环保素质是指人们在外在环境和教育因素的影响下形成的对环境保护的认识水平及实践能力，保护环境的素养。

一、大学生环保意识的现状

大学生环保意识水平整体上不高,对基本环境知识掌握较好,并对环境有较为正确的认识和评价,但在保护环境行动方面表现相对滞后。存在的主要问题有：知行协调脱节、环保实践欠缺、大学生环保意识中有较强依赖政府的特征。

1999年媛等组织的针对云南省内师范大学生环境意识的调查活动。调查结果显示：师范大学生的有关环境的参与意愿与关注程度较高，对一般环境知识的了解程度偏低，环境观的系统性和整体性较差，对接受系统的环境教育持积极态度。2004年陶文娣等对北京市普通高校大学生的环境意识进行调查。调查结果显示：北京大学生的环境知识总体水平较低，且具有较大的局限性和不均衡性; 环保参与意识较强，但行动滞后;大学生对政府寄予厚望，但同时又对政府工作缺乏了解。2006 年宋悦华等对大连理工大学在校学生进行抽样调查。调查结果显示：大学生对基本环境知识掌握较好，并对环境有较为正确的认识和评价，但在保护环境行为方面表现相对滞后。

二、大学生环保素质的现状

我国大学生的环保素质不高，主要有以下几种体现。一是对环境知识认知程度不高。大学生对环境基础知识、环境热点问题、环境新概念、环境法律法规等了解很少。二是环保情感处于浅层次。大学生对大气污染、气候变化、土地沙漠化等与自身关系紧密的环境问题关注程度高于那些潜在的、更大危险的环境问题，如臭氧层破坏、生物多样化锐减等。大学生对影响人类生存和发展的环境问题的普遍的缺乏关注，对人类的未来发展缺少思考，环保情感还处于浅层次。三是良好的环保行为和习惯还未养成。环保行为是环保情感的外在表现，是实现环保道德目标的手段。四是环保实践技能较差。环保实践技能是指人们发现环境问题，分析、解决和处理环境问题的能力。调查发现大学生在这方面的技能是很欠缺的，处理环境突发事件的能力是很低的。

三、环保意识与素质培养的关系

大学生的环保素质是指大学生对环境保护的认识水平、行为规范以及实践能力等所特有的教养和锻炼。

大学生的环保素质首先是要具有较强的环保意识。环保意识是人们对环境问题认识的水平和为保护环境而采取行动的情感、意愿的表现形式。环保意识是构成环保素质的基础，它包括环境知识、环境观念以及对环境的态度。

大学生的环保素质最重要的组成部分是生态道德。生态道德是人在正确认识人与自然关系的基础上对自然环境的道德感、责任感和对自然环境进行保护的行为规范。其表现是：在观念和情感上能正确看待人在整个自然界中所处的地位，合理把握人的生命存在与万物存在的连带性关系，对自然界报有感恩情怀，明确善待自然，善待其他生命形式，就是善待人类自身的高尚生态道德情操。

大学生的环保素质还包括生态审美能力。生态审美能力是人们在正确认识自然、正确把握人与自然关系的基础上，把对大自然热爱的情感和美学知识相结合所形成的欣赏自然，探索自然、善待自然的能力。

四、提高大学生的环保素质

第一，强化环保意识。环保意识是提高环保素质的基础，来源于对现实危机的正视、反省、反思和对城市生态系统的再认识。

第二，学习和掌握环保知识。环保知识是构成大学生环保素质的重要内容。环保知识是开启人与自然界和谐相处共生之门的钥匙，是人进行决策的依据和行动指南。

第三，积极参与环保活动，服务社会大众。实践是认识的源泉、是认识发展的动力。可配合环保部门在环境日、地球日、植树节等纪念日开展一些公益性宣传活动。还组织学生参加公益劳动,如到公共场所打扫卫生等。积极响应团委的号召,参加青年志愿者活动,利用课余时间回收废纸、废旧电池。通过这些丰富多彩的教学形式,既增强了教育效果,提高了学生环境保护意识和环境保护的责任感,也激发了学生参与环境保护的愿望,使其能主动参与到环境保护活动之中去,树立公德意识。实践是认识的源泉、是认识发展的动力。

第四，关注身边的小事,提高自己的道德素养。平时用餐少用或不用一次性泡沫塑料盒、食品袋。让学生意识到如果我们每一个人都能够自觉实行环保行为,不仅可以节约资源、减少废物带来的污染,而且能大大地改善我们所处的生活环境。生活方式是人们在一定社会历史条件下和一定价值观的指导下，所形成的满足自身需要的生活活动形式和行为特征的总和。生活方式既是环保素质的体现又是提高环保素质的途径。

五、培养大学生环保素质的必要性

公众环保素质的高低是一个国家环境状况保护和保持的基础，是人的现代化的基本内涵。大学生是国家发展建设的重要人才，是推进社会进步的重要力量，他们的环保素质将直接影响我国环保事业的成效。在当前形势下加强大学生的环境教育，传授环保知识、增强环境意识、提高大学生的环保素质，是和谐社会建设的具体实践，具有十分重要的意义。

1、有利于提升大学生的整体素质，促进全面发展

对大学生进行环境教育，能够帮助学生积极主动地认识和了解自然，接触到多元的文化观点，而且能够通过亲身环保体验做出正确的选择判断，形成自己特有的价值观念；能够帮助学生积极探索解决环境问题的方法，进而促进学生的观察能力、分析能力、实验能力以及社会、科学、文化素质的提升。

2、有利于拓宽高校德育内容

通过开展环境教育，不仅可以增强大学生的环保意识和资源意识，而且还能使他们更深刻地理解我国环境保护基本国策的真正意义，使学生对勤俭节约、艰苦奋斗有更加深切的体会和认识。“德育的‘绿化’既是德育满足人的包括重视生活和环境质量在内等新愿望的需要，也是德育在新时期焕发新面貌的需要”。因此，环境教育可以拓宽高校德育内容。

3、有利于保持人与自然的和谐

大学生是国家发展和建设的中坚力量，是推进社会进步的坚实基础。因此大学生中树立人与自然和谐发展的新发展观，培养大学生的环保素质，是大学生实现自身价值的需要，也有利于整个社会保持人与自然的和谐。

4、是我国实施可持续发展战略的必然要求

持续有赖于发展，发展才能持续。长期以来，人们总认为自然界的各种资源是取之不尽、用之不竭的，毫无节制的向自然界索取各种资源。人们在改造自然、征服自然的同时，严重破坏了自然界各种资源和生态平衡，使人类自己陷入生存危机。走可持续发展之路是人类文明发展的一个新阶段。高等学校应把环境教育贯穿于学校教育的全过程，努力培育大学生的环保素质，帮助大学生树立起正确的环境价值观，养成良好的环境行为，才能为我国的可持续发展奠定坚实的基础。

5、是构建社会主义和谐社会的需要

构建和谐社会需要全面发展的人才，大学生是构建和谐社会的主力军。社会主义和谐社会建设需要高素质的人才。它要求大学生不仅具有较高的专业水平，又要具有良好的素质。只有让大学生学会了环保知识，掌握了环保技能，才能正确分析和处理各种环境问题，才能使人与自然和谐相处，才能促进整个社会的和谐发展。

参考文献

【1】宋悦华.大学生环境意识现状调查[J]. 当代青年研究. 2007(02)

【2】解红晖.我国大学生环境意识研究综述[J]. 宁波大学学报(教育科学版). 2008(06)

【3】于秀华.大学生的环保素质与成才[J]. 长春理工大学学报(社会科学版). 2009(04)

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【关键词】大学生；非智力因素；开发；培养

早在20世纪，国外就对非智力因素有了大量的研究。非智力因素的这个概念是由美国的心理学家布朗在进行智力测验相关的实验中提出的，主要表示被试者心理表现出来的绝对变化的倾向。1943年，美国心理测量学家韦克斯勒孩子呢故事提出“智力中的非智力因素”这一说法，这是非智力因素的概念正式诞生的标志。从20世纪80年代开始，我国对非智力因素也开始进行相关的研究，非智力因素受到了教育界的广泛关注，随着教育的发展，对非智力因素的研究也越来越深入。

一、非智力因素的含义

（一）广义的非智力因素。广义上的非智力因素包含除了智力因素的一切心理、生理、环境因素以及道德品质等等因素。相对于非智力因素来讲，一般认为智力由感知力、记忆力、向心力、思维力和注意力总共五种因素构成，这几种因素之外的各种因素如道德品质等等都贝堪则是非智力因素。

（二）狭义的非智力因素。狭义的非智力因素指在人进行认识过程中，齐整直接制约作用但却不直接参与认识过程的心理因素。如人的性格、目的、兴趣、理想、情感等等，这些心理因素从心理机能上看都是非认知性的心理系统，体现着人的心理意识的倾向和动态。一般对非智力因素的研究都是对狭义的非智力因素进行研究。

二、大学生非智力因素开发和培养中的问题

（一）教育在意识上忽略非智力因素的开发和培养。由于应试教育的大环境，我国学生的学习任务比较繁重，教育一般对非智力因素的培养都不够重视。在大学，教育仍然有灌输知识的嫌疑。理想的教育，应当是激励学生求知的心，让学生主动去学习，乐于去学习。当前的教育或许可以培养很多具有强大技术能力的“解题机器”，但是很难培养出能力全面，并且有创造性思维的人才。现在有很多的人才缺乏创新意识，没有发展的潜力和后劲，也缺乏对事业和学业的热情。所以，传统的教育培养模式限制了学生非智力因素的发展，不适合当今国际环境下的人才的竞争。

（二）传统教育习惯以智力因素作为学生的评价标准。我国的教育过于看重现实的智力因素的培养，就连对学生成绩的考核也以学生的智力因素为准，在教学中，教师更喜欢高智商的学生，为了加强人才的素质，我国的教育理念曾一度只注重学生的智力因素的培养，完全忽视学生的非智力因素的开发和培养，盲目的对学生的智力进行开发，热衷于培养所谓的神童，形成了全国“少年班”林立的奇特景象，失去了教育最根本的意义，也没有培养出真正的人才。

（三）非智力因素培养的家庭问题。受到应试教育的影响，学校教育的水平以升学率为标准，家庭作为青少年成长的主要场所，对孩子进行的教育也主要以升学为目的，这种教育观念让学生背负了很大的学习压力，升学仿佛成了学生唯一的出路，没考上名牌大学的教育不是好教育，在这种“紧迫”的竞争环境下，学生的心理需求和个性发展受到了强烈的压制，每天看书、学习的枯燥生活让孩子失去了创造力，不善于独立思考和解决实际问题，这样的家庭教育观念造就的学生自然只能甘于平庸。

三、大学生非智力因素的开发和培养策略

（一）以校园文化引导非智力因素的开发和培养。对一个大学生来说，建立正确的世界观、人生观和价值观是十分重要的。校园，是大学生的重要生活环境和学习环境，校园文化对学生的影响非常重要。校园文化分为物质文化、精神文化和制度文化三个方面，对学生的非智力因素的培养具有明确的导向作用，良好校园的物质文化可以潜移默化的熏陶学生的情操，大学的校园物质文化要追求“绿化、美化、净化、知识化”。对精神文化的建设要重视树立良好的能够展现校园特色的校风学风，以促使学生建立和谐的人际关系正确的价值观，并拥有自己的人生目标。制度文化建设要求学校健全各种学校的管理制度，是学校正确的教育活动得到制度的保障。从制度上保证大学生养成良好的学习生活习惯，从而有效地对学生的非智力因素进行开发。

（二）加强对学生的心理辅导。情感是非智力因素的重要组成，通过有效地心理辅导，能够对大学生非智力因素的开发和培养起到一个调控作用。健康的情感状态能够让人振奋，从而提高学习 的效率，产生积极的情感，促进人的身心健康，重视对大学生的情感教育，及时解决大学生的情感问题，可以有效地帮助大学生丢掉非智力因素开发的心理情感包袱。同时还要加强大学生的意志品质教育，对学生进行合适的激励，让学生在创造的道路上拥有百折不挠的勇气，经得住挫折的考验。

四、结语

随着社会经济文化的发展，具有创新型思维和创新能力的人才更能满足社会的需求。各个高翔都应该将把大学生非智力因素的开发和培养当成新时代人才培养的一个重要目标，要不断地对大学生的非智力因素开发进行思考和探索，有效地提高大学生的非智力因素的开发水平，使得大学生的智力因素和非智力因素均衡发展，健全大学生的人格，积极培养创新型人才，担负起社会的责任。

参考文献

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[2] 李世云.思想政治教育对非智力心理因素的培养[J].华章，2010（01）.

[3] 李景山.论受教育者非智力因素对德育实效性的影响[J].中国青年政治学院学报，2012（04）.

[4] 陈晓华，崔琳.培养大学生学习兴趣，提高本科教学质量[J].教育探索，2010（03）.