简述体育科学研究范文

导语：如何才能写好一篇简述体育科学研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】体育信息技术；学科体系；建设原则

1前言

随着经济和社会的发展，体育已形成了独特的社会地位和价值。伴随着社会文明程度的不断提高，人民群众对体育的需求也越来越广泛。特别是信息技术的发展，为体育的广泛传播和应用提供了可能。然而，在实践中我们发现体育和信息技术作为两支独立的学科虽有融合，但是体育信息技术还没有建立起完整的学科体系，特别是在学科发展方向及定位、体育信息技术应用市场开发及体育信息技术人才供需矛盾等方面都存在着较多的问题。为了进一步提高信息技术与体育融合的“速度”和“深度”，本研究以建立体育信息技术学科体系为理论基础，从而更好地利用体育和信息技术两个平台，为社会经济和社会文明的发展进步服务。

2体育信息技术学科发展方向及定位

自上世纪以来，信息技术的发展极大地促进了社会的进步。信息技术不断地渗透到社会各个领域，当然也包括体育领域。近些年来，体育决策部门不断强调“科教兴国、科教兴体”。信息技术在体育领域的渗透促使体育学科发展不断深入，特别是在体育科研、科学选材、体育管理、运动训练与竞赛、体育场馆设计、组织大型运动会的网络系统等方面已广泛应用并发挥出越来越大的作用〔8〕。以上说明体育与信息技术已经密不可分，但是，体育信息技术具体朝什么方向发展，还没有很清晰的认识。当然任其自由发展对于体育领域来说显然是不合适的，体育领域应该有专业从事体育信息技术研究的人员，应该有体育信息技术专业人才。因此，体育信息技术学科的发展应以培养体育信息技术专业人才、满足体育学科发展的社会需求为主要方向。体育信息技术学科还应以体育行业为背景，面向全社会培养信息技术的应用型、复合型的高素质体育信息技术人才。体育信息技术专业方向定位应具有针对性，切实让毕业生能够在竞技体育、群众体育、体育科研、体育教育和体育管理各部门从事与信息相关的专业管理工作，提高信息利用的效率和成效，使学生能够熟练运用所学理论与方法，保证和提升体育信息采集、处理、传递过程中的质量和速度。

3体育信息技术人才社会需求状况分析

体育信息技术对于体育领域的巨大作用有目共睹，特别是随着竞技水平的不断提高，运动员的成绩很难取得大的突破，但是依靠体育信息技术，不但可以优化运动员的技术动作，而且可以模仿对手常用战术，可以为运动员纠正错误动作、为教练员制定训练方案提供可靠的参考数据。目前制约体育信息技术发展的主要瓶颈不在于硬件设施，而在于体育信息技术专业人才的缺乏。当前，我国还没有形成体育信息技术学科的优势，甚至没有统一的教材。因为，体育信息技术属于一个交叉学科，这两种学科不能很好地融合有其自身原因。信息技术学科作为一个大的学科方向，而体育信息技术是其中的一个分支，对于信息技术学科来讲，体育信息技术只是应用方向，而不是不重点研究方向，因此从事体育信息技术研究的专业人才则相对缺乏。对于体育学科领域来讲，信息技术作为一个应用科学，对于专业素养具有较高的要求，因此，体育领域研究信息技术的人才更是少之又少。

随着体育学科研究的不断深入，越来越多的体育专家认识到体育信息技术发展的必要性和重要性，近年来，国内一些体育专业院校在本科层次开设体育信息相关专业；也有四所体育院校招收体育信息方向的硕士生；在上海体育学院和武汉体育学院还招收体育信息方向的博士生。这些都说明，体育信息方向具有较强的社会需求。人才的社会需求量很大，但是我国的熟悉体育又掌握信息技术的学生还比较缺乏，从各个体育院校已经开设体育信息技术专业的师资情况来看，教授课程的多是计算机专业毕业，他们对于体育也仅仅是参加工作后才有认识。建立一支既懂体育又懂信息技术的教师队伍是专业建设的重中之重，是当前要解决的专业快速发展的需求同师资队伍结构总体不适应的主要矛盾〔8〕。体育信息技术的重点是信息技术在体育中的应用，而信息技术本身又具有很强的应用性。这样才能体现信息技术与体育“结合”的价值，但是我们发现，体育管理科学化和科研现代化情况参差不齐，训练自动化基本处于空白阶段，信息技术与课程也存在整合情况由于课程特点而各有不同。

4建立体育信息学科体系的原则

在我国，体育信息技术虽然已经取得了长足的进步，由于我国体育信息技术学科体系建设时间短暂，学科理论体系目前还不完善，面临科学技术的发展和体育领域日益深入的需求，我们应加快体育信息技术学科建设步伐，让体育和科技的融合更加深入。在分析体育学科和信息技术学科理论体系的基础上，挖掘体育信息技术学科建设的若干思路，得出体育信息技术学科体系建设应遵循的以下基本原则：

4？郾1系统完整性

这是所有学科体系建设所体现的共同趋向，也是我们进行体育信息化建设所追求的目标〔9〕。信息技术和体育研究虽属于两个分支学科，而且从目前看来这两个分支还存在“交集”较少的状况，但是我们的目标是要寻求两门学科相互联系的一个整体，用信息技术来弥补和开创与体育学科之间的空白，使体育学科向更深入的层次发展，从而去挖掘体育技术、战术、训练、教学、数据库整理等方面的潜力。由此，现代体育学科研究的视野应非常宽阔，它不仅关注自身技战术的提高，也开始用先进的影像技术分析优秀选手或对手的技战术。体育学科对于信息技术的需求量很大，未来体育信息技术学科体系的建设方向一定要有整体性，使体育学科的发展置于整体信息技术体系发展的背景下，不断拓展学科新的发展空间。

4？郾2时代性和可持续性

随着社会发展进步，信息技术科学和体育科学都处于不断探索的过程之中，竞技体育不断提高、群众体育不断推广、体育教育不断普及，体育科学不能满足于当代，要着眼未来，有强烈的责任心，不断提高研究的层次和水平。为了达到这一目标，我们建立体育信息技术学科体育，就是使其地位得到进一步加强，对体育科学所起的作用和影响也将会越来越大，由此对体育信息技术学科体系的可持续发展提出一系列更新更高的要求。新的时代需要体育科学仅仅跟随信息技术发展模式，提高创新意识，大胆运用信息技术，以一种超前意识和战略眼光去审视体育发展问题，并在此基础上构建和发展体育信息技术学科体系。

4？郾3多样性

随着信息技术的不断渗入，体育领域必然会呈现多样性的发展方向，这也是时展所提出的要求。现在世界发达国家已经把信息技术和体育技战术分析很好地融合，他们的运动团队都配备有专业的技术分析人员，他们会从各个角度对运动员或运动队成绩的提高提供参考数据。而我国虽然信息技术应用的程度还不高，但是我们的老前辈在从事体育训练的过程中积累了较多的经验，这些经验也是我们保持我们优势竞技项目立于不败之地的关键。这些传统的经验和现代的信息技术有时会出现冲突和碰撞，这种现象的存在也决定着信息技术的发展必须走多样化的道路，这种多样化的发展不会对体育产生坏的影响，它只会对体育信息技术的融合和发展提供强大动力。所以，建立体育信息技术学科体系框架构建时，应从多角度入手，构建体育信息技术体系，注重保持信息技术发展的多样性，既可侧重理论探讨，又可侧重操作应用，真正把信息技术融入体育学科领域的发展过程之中。

4？郾4独立性

独立性只是相对的独立，独立的目的是创新。体育领域与信息技术的融合不是简单的配备几台计算机，作为一门学科必须尽可能严格地保持自身的概念，有自身的特色，开拓自身的应用空间，这样才能顾及两个学科的发展〔7〕。从哲学的观点来看，任何一门学科的独立存在都必须有自己独特的研究范畴和体系，更要有自己研究的基本问题。只有确立研究的基本问题，并进而确立独特的研究对象，学科的独立性和稳定性才能体现出来〔8〕。我国体育信息技术学科发展尽管还处于刚起步阶段，但是，尽快制定出明确的学科体系，加强其独立性，才能更好地促进发展。为此，要强化学科建设中信息技术的引进和移植中的消化与融合工作，明确研究的基本问题，确定研究对象，逐步形成独特的理论体系，逐步提高学科的专业化水平，不断增强其独立性。

5建立体育信息技术学科的对策

5？郾1体育信息技术学科体系发展必须强化理论基础

信息技术取得突飞猛进的发展，为体育信息技术的应用奠定了坚实基础。另外，近几年体育科研水平的提高也为学科体系的建设和发展指明了方向，提供了理论基础。但是，由于两个学科的自然因素，体育学科运用信息技术的成熟度还不够，目前，一些先进的设备或软件还不能在基层体育训练或教学中得到广泛运用，这有我们专业技术人才缺乏的因素，但是更主要的还是我们还没有建立一个完整的、具有说服力的理论基础。由于体育领域涉及面较广，不同的运动项目就有不同的理论基础和训练体系，如何使信息技术更具普遍性、更具科学性，把复杂的问题简单化，还需要广泛吸收各相关学科的理论成果，这样才能正确地揭示体育运动的要素及其本质。学科体系的构建要注意以系统科学为理论指导，以解决实际问题为侧重点，以此作为构建教学论学科体系的现实基础〔9〕。

5？郾2学科体系发展应体现应用价值

信息技术在体育领域的广泛应用，才是建立学科体系的初衷和目标。所谓体系的应用价值，就是要根据信息技术已经取得优秀成果，嫁接到体育运动项目或教学训练过程当中，然后用体育的研究方法去分析。当然这是最初级的学科体系的“结合”，体育信息技术的应用不能仅仅停留在这个层面，学科体系还应以更高的目标为抓手，在全面广泛应用的基础上，发挥实践过程中所积累的经验，结合体育运动的特点，建立更容易操作、更适合推广的应用产品。众所周知，体育信息技术有非常好的发展前景，虽然我们对这方面的认识还不够深入，有些还仅仅停留在理论研究阶段，但是我们也呼吁体育领域的研究人员，多从信息技术应用方面进行研究，多向大家提供优秀的应用经验和方法，真正用实践检验体育信息技术学科的价值。

5？郾3学科体系发展应重视和加强体育科学研究

体育科学研究是体育信息技术学科体系建设和发展的基础和前提。因此，体育信息技术成长为一门独立学科还应该融合运用信息技术科学和体育科学的研究方法作进一步的探索和发展，学科从来都应该是不断发展的，是有生命力的。学科的成长和发展，必须始终注意对科学研究方法的运用。理论研究的生命力在于对信息技术的敏感性，敢于尝试运用先进的科学方法论。理论研究者必须能够结合信息技术的最新成果开展研究，对新的研究成果进行积极的宣传和推广。教学科研工作直接影响到体育信息技术学科体系建设和发展的进程，我国体育信息技术学科体系的建设和发展必须切实重视并加强体育科学研究工作，把体育信息技术学科体系的建设和发展置于雄厚的科研工作基础之上。

6结束语

当前，对于人才的需求是影响体育信息技术学科发展主要问题之一，今后需要培养既懂得体育知识又掌握信息技术、具有合理知识结构的体育信息技术人才。另外，建立独立的人才培养体系，也是体育信息技术学科体系建设中的重要组成部分，没有体育信息化人才，就没有体育信息化的发展。体育信息技术的应用空间是广阔的、巨大的。只有提高应用的水平，建立良好的学科体系，才能促进我国体育信息化建设的快速发展。

参考文献

〔1〕卢石，杨海燕，杨红英，余文雯？郾 我国体育信息研究的文献计量分析〔J〕？郾北京体育大学学报，2012（8）？郾

〔2〕招乐辉，胡耿丹？郾对体育院校开设计算机应用专业方向可行性的研究〔J〕？郾广州体育学院学报，1997（12）？郾

〔3〕张立，李祥臣，龚健？郾数字体育新解〔J〕？郾 体育文化导刊，2012（7）？郾

〔4〕赵谷？郾大型体育赛事中信息技术应用现状〔J〕？郾 武汉体育学院学报，2012（5）？郾

〔5〕徐雪霞？郾体育信息技术人才培养模式的研究〔J〕？郾北京体育大学学报，2007（11）？郾

〔6〕教学论学科体系发展的几个基本问题〔J〕？郾

〔7〕侯怀银？郾我国新时期教育学科体系建设和发展的回顾与展望〔J〕？郾教育研究，1998（12）？郾

〔8〕赵谷？郾省级体育综合管理信息系统架构模型研究〔J〕.体育与科学，2012（9）？郾

〔9〕张楠？郾当今教学论研究的主要趋势和特点〔J〕？郾当代教育论坛，2004（04）？郾

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摘 要：随着现代教育技术的发展和学校教学条件的改善，多媒体课件教学得到广泛应用，正在成为一种重要的教学形式。多媒体教学课件的运用在教学中发挥了重要作用，但是在教学使用中也存在一些问题需要改进，对多媒体课件在初中教学中的运用进行了探讨。

关键词：初中数学；多媒体课件；教学实践运用

随着我国中小学校教学条件的不断改善和大量的多媒体教学设备投入使用，对提高初中数学教学有效性起到了良好的辅助作用，也深受学生的喜爱，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。多媒体课件的使用也拓宽了学生的学习渠道，增强了学生学习的自主性。笔者结合初中数学教学实践，对多媒体教学课件的应用及存在问题进行了深入研究。

一、多媒体课件教学的重要作用

1.调动学生数学学习兴趣

由于多媒体课件集文字、图像、音视频于一体，又因其表现形式灵活多样，能够运用多种方式为学生提供教学内容，刺激学生的多个感官，让学生产生新鲜的视觉效果。借助多媒体课件能灵活设置启发性问题，点拨学生思路，使学生容易理解抽象的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“圆和圆的位置关系”内容时，运用多媒体课件，能轻松实现两个圆位置的不同变化，使学生容易理解两圆位置关系并掌握其判断方法，使抽象的问题形象化。

2.拓展数学教与学的容量

由于多媒体包含的信息内容丰富多彩，教学方式形象直观，

而且还能节省教师大量板书和绘图的时间，用于补充教学内容。

能够创设比较复杂的教学情境，扩大课堂教学内容的信息含量，

从而拓展学生的知识面，提高学习质量。例如，在进行立体图形的三视图和展开图教学时，如果教师在黑板上画图，不仅费时，也不容易讲解清楚。如果用多媒体教学就能形象直观演示三视图和平面图的转换关系，轻松解决教学难题。

3.营造良好课堂学习氛围

多媒体课件的趣味性和新奇性能营造良好的课堂学习氛围，提高学生学习的主动性，激发学生的想象力和创造力，让课堂学习充满活力，从而提高教学效率。多媒体能为教师和学生提供人机交互、师生交流的界面，通过交流来拓展学生数学探究的空间，丰富学生的综合知识。

二、多媒体课件在教学实践中的应用

1.运用多媒体创设教学情境

由于数学课具有抽象、枯燥的特点，对于初中学生来说许多学生对数学课的学习兴趣不高，运用多媒体课件可以创设有趣的教学情境，借助多媒体课件的趣味性和新颖性就能有效激发学生的学习兴趣和对数学知识的求知欲望，从而提高学生的数学学习质量。例如，在学习“探索平行线的性质”这节内容时，教师可以运用多媒体技术及课件为学生展示生活中平行线的实例，如“列车行驶的铁轨总是平行不相交”“游泳池里的每个泳道的隔离栏”等。运用多媒体课件创设“如果两个同位角相等，则两直线平行”的探究活动，然后再扩展到“任意两条直线线平行时的判断”，学生就能利用多媒体课件动态演示操作，并能方便地进行画图、测量、移动图形等，通过运用多媒体创设教学情境，就能让学生对平行线有深刻的理解，从而提高教学有效性。

2.运用多媒体突破教学难点

在数学中有许多概念、定理、图形等知识比较抽象，仅凭教师口头讲解学生不容易理解，很难建立概念或图形的模型，对于这些抽象不易理解的教学难点问题，如果运用多媒体手段进行教学就能比较容易突破这些教学难点问题。例如，运用多媒体就能有效突破“勾股定理”这个教学难点问题。运用多媒体的动态图形演示，就能把抽象的知识变为简单直观的内容，能使学生深刻理解和掌握教学内容。在具体进行探究时，可使用不同比例的图片，再结合勾股定理的逆定理演示课件，以“两直角边的平方和等于斜边的平方”为重点开展探究活动。在探究中运用多媒体还能很好地把数形结合的思想融入其中，并结合计算、推断与假设、证明等方法深入探究“勾股定理”的应用，使教学难点容易突破。

3.运用多媒体显示知识之间的联系

在进行知识点多且容量大的课程教学时，使用计算机辅助教学，就能把全部的知识点或知识结构图显示出来，使学生能对这些大容量的知识有一个清晰的脉络，使W生掌握各知识点的相互联系，增强知识应用的灵活性。例如，在学习“三角形的认识”时，由于这一课包括的知识点较多：其中有三角形的特征、分类、意义，还包括认识等腰三角形、等边三角形、三角形的高和底等内容。运用多媒体就能非常方便地从演示实物，到三角形分类、底和高的画法，再到普通三角形到特殊三角形的演变等。这样就能方便地把这些内容显示出来，提高教学效率。

总之，在初中数学教学中，运用多媒体教学课件，能极大地激发学生对数学的学习兴趣，拓展教学内容的信息量和知识面，从而提高教学效率。但是在教学中也存在一些问题：一是不会用，对于平时较少接触电脑的教师存在这样的问题；二是用不好，有些教师在教学时无法处理好多媒体与教学内容的联系，导致使用效率降低；三是用过头，有些教师使用过多，影响了教学质量。因此，多媒体的使用应合理有度，这样才能更好地发挥其作用。

参考文献：

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1 “问题解决”课堂教学模式的理论框架

1.1 在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。

1.2 问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。

1.3 学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。

1.4 学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中。

1.5 教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。

2 “问题解决”课堂教学模式的功能目标

学习发现问题的方法，开掘创造性思维潜力，培养主动参与、团结协作精神，增进师生、同伴之间的情感交流，形成自觉运用数学基础知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。

3 数学问题解决能力培养目标

会审题：能对问题情境进行分析和综合。会建模：能把实际问题数学化，建立数学模型。会转化：能对数学问题进行变换化归。会归类：能灵活运用各种数学思想和数学方法进行一题多解或多题一解，并能进行总结和整理。会反思：能对数学结果进行检验和评价。会编题：能在学习新知识后，在模仿的基础上编制练习题；能把数学知识与社会实际联系起来，编制数学应用题。

4 “问题解决”课堂教学模式的操作程序

4.1 创设问题情境，激发学生探究兴趣。从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。

创设问题情境的主要方法：①通过语言描述，以讲故事的形式引导学生进入问题情境；②利用录音、录象、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境；③学生排练小品，再现问题情境；④利用照片、图片、实物或模型；⑤组织学生实地参观。

4.2 尝试引导，把数学活动作为教学的载体。学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导。

常用启发引导方式：①重温与问题有关的知识。②阅读教材，学习新概念。③引导学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等。④组织学生开展小组讨论和全班交流。

4.3 自主解决，把能力培养作为教学的长远利益。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。

常用方式：①对于比较简单的问题，可以让学生独立完成，使学生体会到运用数学思想方法解决问题的快乐。②对于有一定难度的问题，应该让学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决。③对于思维力度较大的问题，应在学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。

4.4 练结，把知识梳理作为教学的基本要求。根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，培养学生主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，达到更好地掌握知识及其相互关系和数学思想方法的目的。

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[关键词]学前教育　艺术教育　艺术教课程体系　培养模式　课程目标

[作者简介]赵红霞(1975-)，女，河南南阳人，荆楚理工学院，讲师，硕士，研究方向为学前教育。(湖北　荆门448000)

[中图分类号]G642.3　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)05-0130-01

学前教育是培养学前教育师资的一个综合性、应用性很强的专业。随着课程改革的深入，新课程的理念已渗透到学前教育机构，这些理念对学前教育提出了更高的要求，尤其要求艺术教育改革传统的以教师示范为主的教学方法，教师不仅要具备基本的艺术知识技能，而且要具备较强的艺术综合素养。由此可见，教师能否胜任幼儿艺术教育领域工作，艺术素养与教学水平能否提升与其职前教育的课程体系密不可分。因此，对学前教育专业艺术类课程体系进行研究，显得至关重要。

一、学前教育专业艺术类课程体系存在的问题

1　学前教育专业培养模式取向不同。随着教育体制的改革，三级师范向二级师范过渡，目前，学前教育本科专业的培养目标主要是面向幼儿园的一线教师，这是无须讨论的，但在培养模式上却存在显著的差异。目前，有两种不同取向的培养模式：一种是培养技能型取向，这种取向培养的学生以能歌善舞见长；一种是培养发展型取向，这种取向培养的学生善于观察、富有爱心，但技巧一般。这两种不同的取向反映在课程设置上就大相径庭了。前者在课程设置上强化学生的技能训练，设置的艺术类课程一般占总课时的一半左右，主要开设有音乐基础、视唱练耳、声乐、舞蹈、美术、钢琴、手工等技能必修课，开设时间一般为3个学年；后者在课程设置上强化学生的内涵培养，设置的艺术类课程一般占总课时的20％左右，主要开设有钢琴、美术、舞蹈等课程，开设时间一般为1.5～2个学年。

2　艺术类课程目标定位不准确，艺术教学和学习目标不明确。学前教育专业培养的是幼儿园教师，不是艺术家，对于一些技能“实用、够用就行“，关键是看四年的大学生活能否培养起学生较强的专业素养和专业能力。长期以来，学前教育专业的艺术教学，因缺少学前专业的艺术教师，大都聘用艺术学院的专业教师。这些教师在对学前教育专业学生进行教学时，不仅保留着艺术院校的基本教学内容，也沿用艺术院校的培养方法和教学风格，对学生更多的是艺术知识技能技巧的训练，忽视了对学生艺术基本素质和艺术教学能力的培养，从而偏离了学前教育专业的培养目标。同时，教学内容与幼儿园的发展相脱节，很难使学前教育艺术课程形成幼儿教育的职业特色。

3　艺术类课程结构不合理，教学体系不完善。长期以来，艺术类课程在结构上存在学科化和片面化的倾向，主要表现为：一是艺术类课程之间孤立、缺乏融合。在传统的课程设置中每门课程各自为战，造成教学实施中教学内容出现重复、遗漏、补漏的现象。二是艺术类课程体系不完整，偏重于技能技巧类课程。幼儿教师不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，更要具备向幼儿传授知识的能力，解决“如何教”的问题。艺术教育也是如此，学前教育专业的学生所接受的艺术教育，不仅仅是一些艺术技能技巧的掌握，而更应侧重于将艺术领域的知识融会在其他领域活动中，以培养幼儿的创造力、自我表达能力和良好个性的能力。目前，体现这种能力的课程开设得很少甚至没有。

二、学前教育专业艺术类课程体系构建思路

1　结合幼儿园教育，确定学前教育专业艺术课程目标。我国《学校艺术教育工作规程》明确的我国学校艺术课程的任务是：“取得艺术学科、学生的发展以及艺术对社会贡献者三者之间的平衡与和谐，通过学校艺术教育架起传统与现代、东方与西方相互连接的桥梁。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出幼儿艺术教育的目标是要让幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。以上两个纲要性文件传达了一个共同的理念，即艺术教育不应单纯地追求对知识、技能的传授，而应与幼儿生活紧密联系，侧重于丰富幼儿的经验以及对艺术的感受、体验和情感表达。所以构建学前教育专业艺术类课程目标，首先要转变观念，转变偏重强调知识技能学习的传统观念，侧重于培养学生运用知识技能表现生活、表达情感，面向幼儿园教育教学活动的实际，将艺术教育与学前教育专业结合起来。因此，学前教育专业艺术教育的目标应是：使学生掌握较宽广的艺术基本知识，形成扎实的艺术技能，培养一定的艺术审美能力、艺术创造能力和艺术教育能力，并能把自身所形成的艺术素质转化为实际的教育教学能力。

2　注重课程的整合，形成一个综合性较强的集合体。课程整合是当前教育关注和改革的热点，《国家艺术课程标准》提出：“艺术课程是一门综合性的课程。它不仅仅是某一门艺术学科的知识、创作技能、文化背景、风格流派等内容的综合，还是音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。”围绕课程目标构建课程体系，选择教学内容，进行课程的综合集成，使不同板块的课程在结构和内容上既相对独立又相互联系，同一板块间的课程内容螺旋递进。纵向上把课程分为音乐、键盘乐器、舞蹈表演和美术四个板块，横向上按照能力结构分为基础能力、核心能力、综合能力和拓展能力呈螺旋上升的四个层次，整个结构形成纵横沟通的实用、丰富和系统的课程体系。

三、学前教育专业艺术类课程体系构建方案

1　音乐课。学前教育专业音乐课包括基本乐理、视唱练耳、声乐和幼儿音乐等内容。基本乐理和视唱练耳课应删掉音乐专业性的内容，主要教授内容能使学生掌握正确的音准、节奏和较熟练的视谱技能，同时整合音乐欣赏，提高对音乐的表现与理解能力。声乐课在技术上降低要求，增加儿童歌曲演唱JL童的发声方法等内容。幼儿音乐作为一门综合课，包括幼儿音乐欣赏、幼儿歌曲创编、幼儿合唱与指挥。在课时安排上，1-2学期学习基本乐理与视唱练耳；3-4学期学习声乐；5-6学期学习幼儿音乐。

2　琴法课。学前教育专业琴法课包括钢琴弹奏技术、器乐演奏与欣赏、歌曲伴奏等内容。器乐演奏以幼儿园常用器乐为主，歌曲伴奏以儿童歌曲为主。在课时安排上，1-2学期学习钢琴基础知识，3-4学期学习钢琴弹奏，第3学期侧重钢琴弹奏技术，第4学期侧重幼儿歌曲伴奏编配；5-6学期学习钢琴即兴伴奏、幼儿园器乐演奏。

3　舞蹈课。学前教育专业舞蹈课包括舞蹈基本功训练、民族民间舞、幼儿舞蹈、舞蹈鉴赏等内容。在具体做法上采用栾晓梅的观点，把舞蹈课程原有的内容分成四个板块，每个板块均以相应的舞蹈知识技能为切入点和主线，同时融合其他相关内容。在课时安排上，1-2学期学习舞蹈知识与技能，以身体基本训练为主线，融合舞蹈基本训练、幼儿形体训练的相关内容；第3学期学习民族民间舞，以民族民间舞为主线，融合各民族文化特征、民族民间舞赏析、幼儿民族舞训练的相关内容；4-5学期学习幼儿舞蹈，以幼儿舞蹈表演为主线，融合幼儿舞蹈创编、儿童戏剧表演、幼儿舞蹈教学法的相关内容；第6学期学习舞蹈鉴赏，以舞蹈作品赏析为主线，融合舞蹈人文知识、幼儿舞蹈鉴赏和即兴创编的相关内容。

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关键词：小学 信息技术 课题 预算 时间

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

目前，在很多小学每周只开设了1节信息技术课，如何在有效的时间内，不但完成课堂教学目标，还能有时间进行教学研究呢？这就要充分去“预算”时间。

1 为什么要做信息技术教学研究

著名心理学家、教育家林崇德教授在一次学术报告中提出了“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径”的观点。在小学信息技术进行教学研究，不是因为别的学科有课题了，我们也要去做。而是因为信息技术教师，需要专业发展，进行教学研究就是为了教师自身的不断成长，为了“打铁还有自身硬”，为了“轻装上阵、游刃有余”。

魏书生有一个重要理念就是“一件事情有一千种解决的方法”，话虽然夸张，道理却显而易见，教师投身教育教学，不进行教学研究，只能重复着“昨天的故事”，划“昨日的破船”，“一件事情只有一个做法”。这样，信息技术教学工作怎么会越来越顺手？压力怎么会越来越减轻？特别是小学信息技术教师为了自身的需要，应该投身于教学研究之中。在教育教学中发现问题、提出问题、研究问题，最终找到科学的方法从而解决问题。

2 小学信息技术课题研究怎样“预算”时间

首先，要树立“做时间的主人”的思想理念。作为一名小学信息技术教师，首要任务是进行学校的信息技术教学工作，还要兼任一些其他工作，如随时帮助其他教师解决计算机使用方面的问题，完成全校信息技术设备的维护，下班后还有可能被“请”去修理计算机。这样一来，小学信息技术教师的时间会被分得十分凌乱，以致无法静下心来思考信息技术教学方面的问题。解决方法是“做时间的主人”。把每周的时间提前规划好，什么时候进行课题研究，什么时候解决同事的难题，全都写到工作日记上，按时完成自己设计好的课题工作。

其次，要善于合作交流，成为控制时间的能手。

2.1 要取得学生家长的支持

进行小学信息技术课题研究，离不开学生家长的支持。特别是学生要付出一些玩耍的时间，配合教师进行课题研究。因此，当决定做课题时，一定要让学生及家长知道你的课题研究的目的和需要他们配合的业余时间、内容。得到了学生和家长在时间上的支持，课题研究就有了坚实的基础。例如，我在课题“小学信息技术教学中提高学生动手能力的新探索”研究时，实验中需要学生在家庭中每天利用20分钟来动手练习，这就需要学生及家长的大力支持配合。

2.2 要得到专家、领导和同事的帮助

一个课题最终是否成功，在于做的课题是否得到专家的认可，是否有推广的经验。因此，在进行课题研究时还要与教研员、科研专家沟通。尽可能获得他们的指点，使研究的课题更具有严密性。

一个课题能够成功，离不开学校领导、同事的帮助。在自己树立“做时间的主人”的思想理念后，还需要时间进行理论、实践的指导……因此，在做课题“小学信息技术教学中提高学生动手能力的新探索”研究时，我主动地把研究中遇到的困难与同组的教师，甚至是不同学科的老师交流、沟通，尽可能得到别人的帮助和支持。拟定课题方案、实施计划后，与大家交流，大家发表自己的看法，有助于方案、实施计划的完善，使研究的内容操作起来更顺畅。

2.3 要获得家人的理解

虽然已经树立“做时间的主人”的思想理念，但小学信息技术教师太忙了，要依靠在学校里的时间做课题研究难度大，只有回家后利用在晚上的时间才能静下心来，写一些教育教学心得，还有在课题立项和结题时都要回家看书、写文章。因此，要取得家人的理解。

2.4 工作与课题研究相结合，工作即是课题研究

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【关键词】中学语文；课堂教学；多媒体课件

一、中学语文课堂教学多媒体课件技术的概述

多媒体技术就是把图片、音频、视频等媒体素材，通过计算机技术集成在一起的技术。即通过计算机技术将这些多媒体素材联合起来，使其建立起一定的逻辑关系，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。现代中学语文课堂教学越来越趋向多媒体化，创建了“学生预习提问―教师课件演示（实验）―小组讨论交流―自主归纳练习―课后形成检测”的新模式。此种模式即课前教师留好预习问题，通过预习同学们带着问题听课，继而多媒体课件演示融入教学主要环节，将书本上死板的语言文字通过课件技术的形式使其图、文、声、像相结合，提高了课文的美感，创造了文章的意境，更加突出了中学语文教学的感知特征，进而通过小组讨论，各自交流心得体会、消化重点，随后课上进行独立自主的归纳总结和相关练习，课后的形成性检测便是水到渠成。

二、中学语文课堂教学中应用多媒体课件技术的作用

1.创设情境、营造氛围。多媒体课件技术很好地融入课堂教学，就可以视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。

2.条理清晰、突破重难点。利用多媒体课件技术可凭借其自身的优势，将某节课程需要掌握的知识点及重难点一一呈现出来，方便学生记忆，并且日后可以多次使用复习。此课件“课文深入”模块结构布局清晰，释义明了，较教材中无分类、无重点混淆在一起，体现了此多媒体课件技术强大的交互性及自由选择性。一目了然的知识结构，使学生轻易逐个重难点突破。同时，课件画面右上角的“Home”导航键，可以单击随时回到主菜单，可供选择其他内容的学习。

3.优化教学、提高兴趣。合理优秀的课件不会成为教师课堂应用的负担，反而能增添一些新鲜、亮眼的元素，优化教学进程，一改传统教学中“黑板+粉笔”的面貌，从而激发了学生的学习热情。此课件“新课导入”部分的开篇故事视频引入，真人出演视频配以图文和旁白讲述，将图、文、声、像等元素有机地结合起来，在进入正式学习之前为学生烘托出一种美的意境，较单调枯燥的课本，很大程度上提高了学生主动学习的积极性，从整体上优化了这整堂课的教学进程。

4.有效配置时间、加大教学容量。中学语文的学习，要求学生具备较广的知识面，较大的阅读量，才能有效地提高学习能力。课上的多媒体课件教学可以从一定意义上弥补学生学习生活中这种欠缺，充分利用课上的时间，利用多媒体独有的特色为学生开阔眼界和知识面。课件中“课后赏析”部分正在播放为某电视台评述节目《老梁故事汇》，学生在通篇学习古文之后，还可以通过此视频了解社会其他人士对《兰亭集序》故事的评述及观点，合理利用课上的时间大大开阔了学生们的眼界，扩展了知识面，加大了教学容量。

三、中学语文课堂教学中应用多媒体课件的策略

1.创设情境，激发兴趣。伴着素质教育的不断进步、发展与完善，情境教学显得越来越重要。语文教师在教学过程中，如果能创设生动活泼的教学情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，就一定能取得良好的教学效果。在中学语文课堂教学中，创设情境并不很难，方法也有多种，其中使用多媒体课件是一个不错的选择。课件的制作与使用，能有利地辅助教师的课堂教学。教师要准备好课件，在教学活动中就可以按照课件来进行授课了。多媒体课件所呈现的教学情境，能从视觉和听觉两方面激发学生的学习兴趣，使他们加深对学习内容的理解。多媒体课件还能使学习内容一目了然，有利于学生抓住课文的重点、难点。

2.化远为近，突破时空。现行的中学语文教材，内容非常丰富，选材兼顾到古今中外的名家，内容涉及到天文地理，无所不包。课文中有许多文章需要学生了解某写作背景和作者创作的一些情况，如果单凭教师用嘴说，往往效果不佳。运用多媒体课件，将课文涉及到的写作背景用动画、图像、解说、文字、音乐等方式呈现出来，学生就能突破时空限制，与作者同呼吸、共悲欢，产生强烈的情感共鸣，从而大大提高了教学效率。

3.化静为动，突破难点。教学实践证明，多媒体教学动静结合，形象具体，声色兼备，在语文课堂教学中加以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生的各种感官，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容，从而有效地突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

4.拓展延伸，开阔视野。在有限45分钟时间内，怎样做到将课本知识向课外延伸呢？答案是借助多媒体教学手段。多媒体能够使课堂成为学生拓展知识、开阔视野的高效平台。教学过程中，当学生处于兴奋状态时，就为他们的进一步发展创造了良好的心理条件。学习了《苏州园林》一课后，教师可让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，学生的设计各具匠心，然后选取其中的几幅作品，运用多媒体课件进行展示，学生可以边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣，视野得到了最大程度上的开阔。在中学语文教学中，巧妙地运用多媒体，不仅可以激发学生的情感，提高学生的学习兴趣，而且还能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，从而增强了语文课堂教学的实效性、趣味性、生动性，使学生自始至终处于愉悦的课堂氛围中，使师生合作得紧密和谐，使语文课堂教学焕发出了生命的活力，达到了“寓教于乐”的目的。

结束语

综上，中学语文教学中，运用多媒体技术，可以激发学生的兴趣点，帮助其更迅速融入到课堂氛围中，这就要求多媒体课件制作技术的教师不仅要具有精湛娴熟的技术操作能力，更要不断丰富自身内在的修养以及对当前课堂教学趋势的有效把握，才能制作出提高教学效率、改善教学质量的多媒体课件。

参考文献：

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【关键词】计算机 科学与技术专业 实践教学体系与规范

由于学校只顾理论教学，忽视对学生实际操作能力的培养，使得学生日后毕业不能适应激烈的竞争，不能服务与社会，实现自身的价值。面对这种状况，国家相关部门提出了计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究，改变目前计算机科学与技术专业不乐观的状况。

一、实践教学体系与规范的内涵

计算机科学与技术专业实践教学体系与规范研究是在教育部高教司“教学质量与教学改革工程”的支持下完成的。相关专家在社会调查的基础之上，明确指出目前计算机专业的毕业生实践动手能力与现实需求差距过大，因此将计算机科学与技术专业分为“计算机科学”、“计算机工程”、“软件工程”、“信息技术”这四个主要的专业方向，加大对学生实际操作能力的培养[1]，同时也从课程实验、设计、实习、毕业等环节对实践教学体系进行了简单的描述。

二、推行实践教学体系与规范的重要性

2.1 提高学生的动手操作能力，增加就业砝码

目前大多数院校培养出的人才，都是具有较强的理论知识，实际动手造作能力与社会需求之间存在着较大的差距。可以说计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的出台刚好为这种状况的解决提供了方向上的指导，在实践教学体系中，明确指出要提高学生的实际操作能力，将学生培养成理论与实际同时发展的全方位人才，适应社会发展的基本要求，符合社会发展潮流。

2.2 帮助学生树立系统观，培养学生的系统观念

计算机科学与技术专业的教学过程中，学生的系统能力是十分重要的，这里的系统能力主要是指计算机系统的认识、分析、开发与应用这三大基本能力。计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的提出，能够有效的促进教师教学方法的改革，帮助学生树立全面的系统观，从不同的角度对计算机知识进行分析，用全面的观点进行学习，取得更好的教学效果。

2.3 培养学生创新能力的必然要求

无论是在哪个行业，创新永远是各行各行保持生机与活力的关键所在。计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的出台，不单单的培养了学生的实际操作能力，也培养了学生自己解决问题的能力，加深了学生对知识的掌握与理解，锻炼了学生的思维能力，为日后学生进行技术创新提供了坚实的技术能力、思维能力和此能力承受能力。

三、如何推动计算机科学与技术专业实践教学体系与规范的实施

3.1 树立正确的环节培养目标

由于计算机科学与技术专业多需要的基础知识多，学科构成复杂，所以计算机专业的实践环节并不是完整的整体，而是由不同的分支组成的，每个分支也具有自身不同的特点[3]在进行实践教学体系教学过程中，教师应该根据不同学科的不同特点，从培养创新意识、操作能力、学习兴趣等不同方面挑选重点进行教学，同时也不能忽视教学过程的整体生和系统性，将部分教学建立于系统教学之上，实现事半功倍的教学效果。

3.2 加强师资队伍的建设

教师是“传道、授业、解惑”的行为人，师资力量的好坏直接关系到学生学习成绩的好坏，一些教师由于自身的思想束缚，不能够及时接纳和吸收先进的教学知识和教学理念，教导出来的学生不能够良好的适应社会的发展。推进计算机科学与技术专业实践教学体系的进行，必须要加强师资队伍的建设，引进优秀的教师资源，提高教师的创新能力和对新思想的接受能力，促进教师教学方法和教学手段的改革。教师队伍强大后，将会推进教学改革的进一步发展，培养出适应社会发展的二十一世纪人才。

四、结语

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关键词：足球；科学化训练；监控体系；构建与实证；研究

1.训练监控的概念

一些人认为，运动训练监控实际上是在运动训练领域的作用和实践过程中将监控的理念和监控的方法带入其中。例如，冯连世从生理角度切入，认为训练监控就是“将运动医学、运动生物力学、运动心理学和运动生物化学等学科的理论与方法应用于训练过程中，帮助教练员不断调整训练计划，从而最大限度提高训练效果和运动能力”。我国也有相关学者曾经针对这一问题进行研究，并提出教练员对训练实施的控制方法就是训练监控，而其实践效果和预想效果是有一定差距的。所以，及时对其进行有效调节，能够更好地保证训练质量，实现效果最大化。在运动过程中对其进行监控，不是专指对训练效果的监控，还包括对比较重要的训练过程中的不同影响因素进行监控。

而“足球运动是一项复杂的运动”，通常的训练方法指的是：教练员通过有条理的指导，让运动员进行重复性训练，“以此来保证经过一定时间的训练后可以掌握和提高运动技能和水平，其中包含足球意识的培养和综合素质的提高等”。采用科学有效的训练方法，不仅有利于\动员的身心发展，而且还可以提高运动员的综合素质。而足球监控对运动员来说十分重要，例如，我国学者刘丹认为，“实现成功的参赛并不是监控的最终目的，而是一个新的训练阶段的开始，监控过程是由无数个训练阶段和无数次成功参赛组成的，是一个永无止境的过程”。因此，我们可以看出，训练的监控过程不仅有训练监测，还有训练控制的过程，通过这两个过程的训练，不仅可以提高比赛胜算，还能够提高自身的能力。而保证训练过程才是训练监控的重点。

2.足球运动员身体机能监控

对运动员身体机能状况进行监控有两种方式，分别是身体机能水平监控、身体机能状况监控。而身体机能水平监控是对身体有氧或无氧机能的监控；身体机能状况监控是对身体中的血液与神经系统情况的监控。而对身体机能水平的监控，一般都有赛前与赛后监控。例如，在考试之前，为了提高训练质量，就必须先对运动员的身体进行监控了解，从而制订出切实可行的方案。而在考试之后，也要对运动员的身体机能情况进行监控，从而及时了解所采用的训练方法是否有效。因此，对运动员身体机能状况进行监控是需要在整个训练过程中才能进行的。

3.足球运动员训练负荷监控

针对运动员训练的负荷监控主要有几个方面，分别是训练课程负荷、集训负荷、特殊渠道负荷，还有在比赛之前都会对运动员进行训练负荷监控和高原训练监控等不同项目的监控，对运动员进行训练负荷监控，事实上是为了推测怎样的负荷是运动员所能承受的，并通过训练来让运动员的身体逐渐适应负荷。所以，在训练中运动员的运动负荷程度就是监控的最终目的，通过适当的负荷训练来判断出运动员的身体承受能力，可以更好地调整负荷训练的力度。

4.通过不同位置的训练来监控运动员的身体状况

对于训练监控体系来说，运动员的身体状况十分重要。身体状况又指运动员的身体素质，分别是身体的速度、身体的力量、身体的耐力、身体的柔韧性与身体的灵敏这五个组成部分。所以，在身体监控中，要分别从这五个方面进行分析监控。例如，我国相关学者对我国男子足球运动员的身体机能进行研究后得出结论：中国男子足球运动员的位置分布主要是前锋在速度方面的素质最好，其次是前卫与后卫，而守门员这方面的素质最差。通过这些研究分析，可得出：需要根据不同运动员的自身素质来培养运动员在场上不同位置突出的运动素质，以提高比赛胜算。

总之，现如今针对足球运动训练的监控体系已逐步成熟，对训练监控的定义与过程也有了统一认识，可根据现实情况以提高技术训练与比赛胜算为最终目标，通过训练过程的科学控制，促使训练监控的核心内容能够达成共识，从而提高训练质量。

参考文献：

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[关键词] 艺术课程；教学创新；学前教育

【中图分类号】 G652 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-160-1

艺术教育影响着学生的全面发展，使他们能更好的适应当前的教学环境；同样的也是学前教育专业必不可少的重要方面.但现实情况是学前教育专业在艺术类课程设置上与幼儿园老师教学存在脱节的情况。下面我们就对学前教育专业艺术类课程进行如下探讨。

一、在学前教育专业艺术类课程的设置上存在的不足

（一）当今课程内容的设置上严重失衡。由于受传统教学模式的影响，大多数学校在课程的设置上重视技能的培养，忽视理论知识的教育。由于我国缺乏对学前幼儿教师专业标准的评估，使一些教育机构各自为政，这就导致了人才在质量方面的良莠不齐。完全忽视了教师的独特性地位和教育对象的特殊性，大量歪曲学前教育规律的错误出现。如一些显示技能课程，像舞蹈、绘画、音乐等课程大量出现；而像教育心理学、学前教育等理论性知识不被重视。导致毕业生缺乏后劲发展，只会“动手”不会“动脑”；变成一个教学的“哑巴”。

（二）老师重视学生技能的培养，无视学生理论的发展。由于学前教育的特殊性，打好学生的基础影响着老师教学。使老师在教学过程中反复教授学生的动手能力，这只是一种简单的教学手段。理论是行动的先导，老师在培养学生的能力时，更要加深他们对于理论的理解程度。使学生明白“学”的重要性，发自内心的想学。与其一堂课要求学生会唱几首歌会跳几段舞，不如教授学生唱歌的方法培养学生跳舞的兴趣，授之以鱼，不如授之以渔。

（三）重视课堂教育，忽略课外活动。学前教育不是硬性的提升学生的知识储备，艺术教育更不能生搬硬套的教授学生。课堂教学地时间毕竟有限，课余时间却非常的多，充分利用课余时间帮助学生答疑解惑可以更好的进行以后的教学工作的开展。但现实老师在课堂更多的时候是自己在“说”，学生对知识的理解是一知半解。教育对象的特殊性要求老师要不断改变教学手段，更新教学内容。使学生更加有兴趣的主动的参与到学习中。

（四）缺少各学科老师之间的交流。艺术专任课老师与专任教师缺乏彼此之间的交流，使学生所学知识呈现松散性，不能更好的对其进行分类、整理。不利于知识的储备。各学科之间有其内在的相互联系，人为的进行分割只会对教学产生负面的影响。使教育工作陷入到困局中。

二、对于学前艺术类课程设置的几点看法

（一）在重视学前艺术类课程设置的同时，从根本上强化基础技能的培养。学前艺术类课程的设置能够为学生艺术类鉴赏的提高打下良好的基础。使学生通过这类课程的学习，初步掌握一定的唱歌、舞蹈、绘画、表演等方面的技能，提高学生的综合艺术。在专业基础理论知识的引导下，形成一专多能，形成知识型、艺术型相结合的复合型人才。

（二）更新教学理论，提升教学方法。在传统教学的模式下，老师主要以“教”学生为主要的教学方法。使学生被动性的接受教学内容，对所学知识大多数是一知半解，没有深刻的领悟到知识的本质。在新课改学前艺术类课程的设置中要求老师真正把课堂变成一个资源共享、情感相互交流的地方。使学生真正的融入到课堂中，积极互动、共同发展。这样不但能激发学生自主学习的兴趣，更有利于老师下一阶段教学工作的开展。学前艺术类教育更需要老师发挥主体性，积极引导学生进行科学的学习。

（三）在积极开展教学课堂的同时，大力引进课外知识。学前艺术类教学是一项实践性、理论性很强的教育。投入高、周期长短时间内很难见到成效。所以就要求老师在重视课堂教学的同时，还要多介绍一些优秀的艺术基础知识给学生认识。不能只局限于书本知识，开阔学生的眼界，使他们切身感受到艺术的魅力。从小培养他们的艺术气息。

（四）运用现代教学用具，激发学生的学习兴趣。当今科技快速发展，教学用具也在日新月异的变化着。不但只局限于原来的“一块黑板、一支粉笔”，多媒体、投影仪等全新的教学工具已经走进课堂，正在影响着教学的开展。老师如何巧妙地应用他们；使学生能更好的轻松的学习，是当今老师在教学中应该思考的问题。例如：在教授学生的时候，可以在网上下载一些相关的教学内容的视频、图片、音乐等。并且老师可以提出一些相关的问题，使学生边欣赏他们，边思考问题。大大增强了学习的娱乐性。老师在结合书本，能使学生更好的领悟到所学的内容。

（五）注重课程的整体性，加强学科之间的联系。艺术是不是单一存在的，各个学科之间也保持彼此之间的联系。所以老师在教学的同时，要善于发现总结他们彼此之间的关系。找到他们的异同点，在比较中教学。这样不但可以使学生触类旁通，更能培养他们的观察力，使他们能更好的发现生活中的问题。

三、结束语

学前艺术类教育的实行，能更好的为一个人艺术修养打下良好的基础。解放了孩子的天性，增强了学生的学习兴趣。因此我们要不断的转变教学观念；改善教学方法；完善教学体系，通过多渠道多途径提高教学质量。使学生真正成为教育的收益者。这是新时期课程改革对于学校和老师提出的新任务。

参考文献：

[1]秦金亮.《幼儿园教师专业标准》的功能定位――兼谈幼儿园教师专业觉醒[J].学前教育研究，2012，（8）.

[2]王海英.“顺应”与“引领”――高师学前教育专业课程设置与社会需要之间关系的思考[J].学前教育研究，2007，（7）.

[3]杨世诚.培养高素质学前教育人才[J].中国职业技术教育，2005，（24）.

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关键词：聋校 信息技术 课堂教学 有效性

【分类号】G762；G633.67

在新课程理念背景下，聋校一部分教师表现出了积极的理解和响应，但大多数教师的教学观念并没有得到切实的更新，仍有很多教师在沿袭老一套。他们认为聋生由于听觉障碍，语言表达能力、理解能力、思维能力等和健全孩子是没法比较的，对他们进行教学改革只能事倍功半，所以，新课改和我们特殊教育无关。综合分析后发现，这部分教师对聋生的埋怨较多，关心帮助较少，喜欢将教学失败与教学成绩不够理想简单归于聋生基础差、学习主动性弱、态度不够端正等，而很少从自身能力与教学方法上反思与分析，缺少自我反思的习惯和自我批评的精神，缺少对存在问题的深层思考，更不会去研究新课改的有关精神，去探讨新课改理念下的课堂教学改革了。

课堂教学的有效性是通过课堂教学使学生获得发展，有效地实现预期的三维目标，促使学生知识技能、过程方法与情感态度价值观三者协调发展，通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。教师作为课堂的组织者，课堂教学的有效性在很大程度上就取决于教师自身的能力，那么聋校信息技术教师究竟该如何提高信息技术课堂的有效性呢？

一、努力钻研新课程，学会有效处理和整合教材

在教学中，教师要根据聋生认识特点和实际水平，对教材进行有效的处理，既要把握住教学内容的重点、难点，又要分析聋生接受知识的能力，为有效课堂教学打下基础。

1.全面把握教材，对教学内容进行删减。

教师必须对整套信息技术教材有一个全面系统的了解，准确理解和把握教材编写意图，掌握每一个知识点在整个知识体系中的地位和各个知识点之间的联系。只有这样，教师才能在课堂教学过程中做到得心应手。时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”，不拘泥于教科书上规定的教学内容。要根据聋生的实际需要，以解决生活中实际问题为出发点，以教学生活化为目标，舍弃部分难、偏、繁又与聋生生活毫无关联的内容，促使聋生学习活动有效开展，为提高课堂教学有效性提供保障。

2. 针对聋生学习特点，及时调整教学目标。

评价一堂课的有效性有两个方面：整体设计是否基于学生原有的认知基础；本堂课教学是否达到所制订的三维目标。如果目标过高，学生达成目标就困难，学习过程就没有一种愉悦的情绪和积极的情感体验；教学目标过底，学生学习兴趣不高，积极性受到影响，降低了课堂教学的有效性。

3. 深入钻研教材，做好课前准备。

充分的课前准备是信息技术课有效教学的前提。好的教学方案，这是上好一堂课的基本条件。只有设计好了教学方案才能在上课时做到挥洒自如、游刃有余。在设计时，应把教材看作是“活”的，充分挖掘教材与聋生生活经验的连接点，对聋生在探究中可能会产生的疑问、见解、发现，做到心中有底，要有应对预案。

二、转变教育观念，提高教学过程的有效性

《信息技术课程标准》强调：“教师是信息技术学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在信息技术学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”由此可见，教师在课堂中的作用是在学生学习活动中给予帮助和引导，既是组织者、引导者，又是合作者、参与者。

1. 有效创设情境，激发学习兴趣。

建构主义理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。信息技术教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，聋校信息技术教师要建立起“生活信息技术”的理念，大胆应用聋生生活中的亲身感触、真实体验创设情境进行教学。创设生活情境，可以引导聋生感受信息技术在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，有效激发聋生内在的学习动机，促使聋生从被动学进入主动学状态。

2. 开展探究活动，进行有效体验。

在信息技术课堂教学中，教师还要经常根据教材的内容，设计各种探究活动，培养聋生分析、解决问题的能力，提高学习兴趣，这也是提高课堂教学有效性的一个重要途径。在探究活动中聋生与自己感兴趣的内容亲密接触，聋生的思维会变得活跃起来，会带给不同起点水平的聋生不同层次的体验和经历。

3. 有效地指导交流，促进知识生成。

信息技术课有效教学是要关注学生的发展，要关注学生参与课堂的程度，让学生“学会学习”，学会“如何学习”。学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。所以，教师对聋生进行适当的学法指导，聋生会少走很多弯路；教师高质量的教学归纳和小结，聋生的思路就会清晰。

三、转变教师角色，促进评价的有效性

《信息技术课程标准》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，教师要把评价作为引领聋生进步，促进聋生发展，师生共同成长的有效途径。

1.自我评价。

教师要指导聋生对自己的活动情况予以评价，从参加活动的兴趣、动机、态度、与人合作的意识和程度、遇到困难时采取的态度和措施等方面，全面或重点针对自己最有优势的某一个方面进行评价。通过及时的自评反馈的信息，发现活动中的不足，或从精神上产生动力和满足，体会乐趣，在活动中得到提高和发展。

2. 教评价。

教师要精心创设与教学内容相关的“评价”机会，通过互评、组评、班评、师评等形式，用言语表扬、星级比赛、积分换奖、实物奖励等多种评价手段的灵活运用，使聋生在信息技术课堂中不断体验进步与成功。教师在尊重聋生的自我评价基础上，还要关注聋生个别差异，以动态的眼光给予他们充分的肯定和积极的引导。

在聋校信息技术课的教学中，要重视聋生的发展、重视学习探究的过程，深入实施有效性教学策略，通过我们教师不断学习新课程新理念，加强自身专业成长，才能有效地促进聋生学习能力的提升，才能提高信息技术课堂教学的有效性，才能提高全体聋生的信息技术素养。

参考文献：

1. 《信息技术教育学》刘群英，程全洲 主编 河南大学出版社 2005年

2. 《新课程背景下的有效课堂教学策略》 黎奇主编