初中化学教学方法和措施范文

导语：如何才能写好一篇初中化学教学方法和措施，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】初中化学 教学现状 优化措施

前言

随着我国新课程改革的不断深入，在初中化学教学中，教师也在积极的响应新课程改革的要求，对初中化学教学工作进行不断的优化，但是，从实际教学情况来看，依然存在着较多的问题，像，学生缺乏对化学这门学科的学习兴趣、初中化学课堂教学效率较低、教师与学生的配合度不高、对学生的学习评价不科学等等，教师应采取有效的措施对上述问题进行解决，以实现良好的教学效果，促进初中化学教学工作的顺利开展和高质量的完成。

1 初中化学教学现状

1.1 学生缺乏对化学学习的兴趣

众所周知，化学这门学科在初中阶段属于难度较大的学科，化学知识非常抽象，学生理解非常困难，很多学生没有科学的学习方法，在课堂上无法紧跟教师的步伐，导致学生缺乏对化学学习的兴趣，在课堂学习中无精打采，注意力不集中，长此以往会严重的影响到学生的学习效果，对学生的长远学习非常不利[1]。

1.2 初中化学课堂教学效率较低

在初中化学教学中，还存在着教学效率低下的问题，出现此类问题的原因在于教师的教学方法不科学，很多教师认为传统教学方法具有优势，进而在初中化学教学中，教师依然采用传统教学方法开展教学工作，学生在学习中非常被动，仅是机械的随着教师的步伐进行学习，影响到学生的学习质量，导致初中化学课堂教学效率较低，影响到初中化学教学的质量。

1.3 教师与学生的配合度不高

在初中化学课堂上，教师只有调动学生的学习情绪，使学生能够更加紧密的配合才能够提高初中化学课堂教学的效果，确保教学的进度，实现学生知识学习的最大化[2]。但是，从目前的教学情况来看，教师与学生的配合度并不高，教师在课堂上讲的兴高采烈，而学生在课堂学习中却无精打采，影响到学生化学学习上的进步。

1.4 对学生的学习评价不科学

教师对学生进行学习评价的主要目的就是为了使学生能够了解自身学习上的优势以及不足，进而发挥所长，补其所短。但是，在初中化学教学中，教师对学生的学习评价并不是非常科学，教师过多的重视学生的学习成绩，却忽略了学生的努力，影响到学生化学学习的积极性。

2 优化措施分析

2.1 运用多媒体设备，激发学生的学习兴趣

正所谓兴趣是最好的老师。在初中化学教学中，教师应该采取有效的措施对学生的学习兴趣进行有效的激发。教师可以运用多媒体设备激发学生的学习兴趣。众所周知，多媒体设备能够播放海量的教学资源，并且播放形式是丰富多彩的，可以是图片、音频、视频，对于激发学生的学习兴趣非常有利[3]。例如，教师可以利用多媒体设备创设生活化教学情境，教师在多媒体上播放一些与学生生活息息相关的事物，并且需与本堂课的教学知识进行紧密的结合；教师还可以创设故事情境，教师结合本堂课的教学内容，将知识融入到的故事中，将故事以动画的形式展示，能够有效的激发学生的学习兴趣。

2.2 优化课堂教学环节，提高初中化学课堂教学效率

在初中化学教学中，教师优化课堂教学环节非常重要。教学环节的优化能够确保初中化学课堂教学效率的提高。具体教师应该优化课堂导入环节、课堂提问环节、课堂总结环节等。例如，在课堂导入环节，教师应确保课堂导入的内容简单易懂，学生能快速的接受和理解，以便于学生及时的进入到学习状态，实现教学效率的提高。在课堂提问环节，教师在提出问题后，应该给予学生一定的思考和讨论的时间，以便于学生将问题吃透[4]。在课堂总结环节，教师应将本堂课的重点知识和难点知识进行知识，使学生能够了解本堂课的重点和难点，更方便于学生的课后复习。

2.3 教师应注重与学生的沟通，提高与学生的配合度

在初中化学教学中，如果教师与学生的配合度不高，势必会影响到学生的学习效果。因此，教师应注重与学生的有效沟通，及时的了解学生的学习需求，进而调整教学策略，确保学生与教师的积极配合，有助于提高初中化学教学的进度。例如，很多学生认为在化学的学习中，教师的语速过快，学生跟不上节奏，教师通过了解教学中的问题，在教学中放慢语速，学生能够听懂、吃透教师讲授的化学知识，提高了与教师的配合度，学生的课堂学习效率也会显著的提高[5]。

2.4 优化评价体系，对学生进行科学的评价

科学的评价能够增强学生化学学习的信心，提高学生的学习效果。因此，在初中化学教学中，教师应进一步优化评价体系，对学生进行科学的评价。教师应本着鼓励的评价原则，结合学生的课堂表现，对其进行评价。此外，教师除了通过组织考试的方式了解学生的化学学习水平之外，还应该采取随堂测试、提问等方式了解学生的学习状态，以便于及时的调整教学策略，确保初中化学教学的有效性。

结束语

本文主要针对于初中化学教学现状及优化措施进行了相应的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，在初中化学教学中，存在着较多的问题，对学生的长远学习非常不利。因此，教师应积极的采取应对措施，从初中化学实际教学工作出发，结合学生的兴趣爱好、发展需求对教学工作进行不断的优化，以实现最佳的教学效果，促进学生化学学习上更大的进步。

【参考文献】

[1]张贵红.对初中化学教学中存在的问题及对策分析[J].中国校外教育. 2014，01（29）：114-115.

[2]梅孝荣.初中化学高效教学探究[J]. 新课程（上）. 2014，03（06）：124-125.

[3]张绍山.新课改下初中化学的有效教学方法探讨[J]. 课程教育研究. 2014，11（11）：154-155.

篇2

1 初中化学教学中存在的主要问题

在初中化学教学中存在的问题较多, 这将直接影响初中化学教学效率和质量, 也阻碍了学生化学思维的培养, 因此, 必须要对存在的问题展开分析。

1 . 1 教学方法单一, 缺乏创新性

初中化学课本中主要是一些化学概念、原理、化学方程式等,应该是一门趣味性较强的学科, 但是在初中化学教学中, 教师采用传统教学模式, 教学方式较为单一, 很难激发学生的学习兴趣,而且教学方法过于落后, 导致初中化学教学效果不佳。同时, 初中学科中教师大多都将语文、数学、外语作为主要学科, 对初中化学的关注力度不足, 而且大多数初中教师仍然采用传统的填鸭式教学模式, 学生认知水平有限, 在课堂上思维无法跟上教师的讲课速度, 这样对于成绩较差的学生十分不利。初中化学教师没有结合实际教学情况开展教学, 这就容易导致学生的学习能力差距不断增大, 严重影响了初中化学教学质量。在新课改政策下,许多初中学校都开始引进现代化教学设施, 多媒体教学技术也开始普及, 不过由于教师自身能力有限, 缺乏创新理念, 导致多媒体教学设施没有充分利用起来, 在课堂上缺乏与学生之间的互动,从而导致教学资源的浪费。

1 . 2 教学师资力量薄弱, 教师专业素养较差

我国初中学校普遍存在教学师资力量薄弱的问题, 国家师资教育投人不足, 这也就导致初中化学教学水平较低, 很多学校的教师教学水平差异较大, 教师对化学学科知识的理解不够深人,初中化学教师的储备不够充足, 这样也会导致初中化学教学质量的降低。由于我国应试教育体制的影响, 很多化学教师都对化学缺乏正确的教学理念, 认为初中化学只是辅助课程, 升人高中后学生可以进行系统化的学习, 这就使得许多教师对初中化学教学管理过于松懈, 甚至有些教师身兼多职, 根本不具备专业的化学知识, 只是按照课本进行照搬照套, 无法理解化学知识的真谛。尤其是一些农村地区, 教学师资力量极为匿乏, 教师兼课情况较为严重, 这就分化了教师的教学精力, 无法顾忌到每个学生的学习情况, 无法认真落实新课改各项政策, 没有时间对初中化学教学方法进行创新。

1 . 3 学生化学兴趣不高, 积极性不足

初中化学应该主要是以实验探究为主, 包含了各种化学概念、原理、化学反应方程式, 通过化学物质之间的相互反应, 观察化学反应现象, 从而激发学生的化学学习兴趣。但是就实际教学现状来看, 教师在课堂上一直占据主导地位, 过度追求学生的学习成绩, 为了追赶教学进度, 对化学实验课程的安排时间较少, 这样就无法让学生切身体会到化学课程的魅力, 无法激发学生的化学学习兴趣。同时许多初中学校教学资金有限, 无法创建先进的化学实验室, 缺乏健全的化学实验规程, 化学器材较为陈旧, 无法有效开展化学实验。而且教师没有注重对学生探究能力的培养,化学实验探究课程较少, 无法有效调动学生的积极性。

2 提升初中化学教学水平的应对措施

2 . 1 加强对教学模式和方法的创新

在初中化学教学中, 教师必须要根据教学实际情况合理选择教学模式, 要在课堂上凸显学生的主体地位, 了解学生的实际需求, 根据学生的实际要求来制定教学方案。同时教师还要对教学方式进行创新, 要多引人先进的化学教学理念和方法, 综合利用多媒体技术, 要注重学生的个体差异, 准确把握学生的兴趣点, 从而有效提升初中化学教学效率。

2 . 2 加强教学师资队伍的建设

当前我国政府及教育部门必须要加强初中学校教学师资队伍建设的资金投人, 要正确认识教学资源的重要性, 要对初中学校教师资源进行整合划分, 然后严格按照专业进行分配, 尤其是要对农村初中学校加强师资支持力度。学校也要对初中化学教师的专业素质进行审核, 要加强对化学教师的选拔, 切实落实新课改政策要求。同时还要定期对初中化学教师进行培训, 不仅要增强其理论素养, 还要增强化学实践教学能力, 要有针对性地提升初中化学教学师资水平。

2 . 3 强化实验教学, 提高学生的参与性

在初中化学教学中, 教师必须要转变传统教学理念, 要强化实验教学, 根据学生的实际学习情况, 设置化学实验课程, 并在课堂上进行化学探究实验, 让学生观察化学实验现象, 激发学生的化学学习兴趣。同时教师还要合理匹配化学理论课程与实验课程的比例, 要根据实际生活中常见的事物来设置化学实验情境,让学生能够亲自动手实验, 通过化学实验操作锻炼学生的化学实践能力。此外, 初中学校还要加强对化学实验器材的及时更新,要积极引人先进的实验教学模式, 不断增强学生的化学操作水平。

篇3

一、当前初中化学教学中存在的问题

虽然我国初中化学教学活动已经形成了一个非常系统的体系，较过去有了非常大的进步，但是在实际教学活动中仍然存在一定的问题，具体说来，这些问题主要表现为以下几点。

1、师资队伍落后

随着教学改革的逐渐深入和知识的不断更新，教师需要改变原有的教学观念，采用新的教学方法。但是，在大多数的中学中，许多化学教师采用的还是老一套的教学方式，教学观念难以改变。并且，随着科技的进步，不断地出现新的知识，而很多教师还停留在书本上的那些知识，不再去提高自身的知识水平，无法将全新的知识传授给学生。此外，好多学校还存在教师数量不足，一名教师兼任多科教学的现象，导致教师教学任务繁重，精力不足，从而严重影响教学质量。

2、学生的积极性不高

教学的目的就是将知识传授给学生，但是，许多学生存在偏科的现象。有的学生本身就对化学不感兴趣，再加上教师陈旧的教学方法，学生难以激发自己的学习化学的积极性。此外，初中化学难度大、知识繁杂，例如，有好多复杂的知识点和化学方程式需要记忆等，这也是造成学生不喜欢学习化学的原因之一。

3、教育模式陈旧

虽然现在化学教学改革已经开展了一段时间，但是许多学校为了升学率，没有深入普及新的教学模式，仍然采用陈旧的教学模式，只关注学生的学习成绩，通过以题海战术为代表的一系列错误的方式来增加学生的负担，通过作业和考试来评价一个学生的素质，没有注意学生综合素质的培养，。[1]

4教育设施不齐全

化学一门是学习和研究相统一的学科，实验是化学的基础。但是由于经费等问题的限制，许多学校无法建设足够的实验室供学生来学习，更无法为学生提供充足的实验设备和化学药品，所以学生没有太多的机会去接触实验，导致他们对实验仪器操作不够熟练，实验过程中存在着诸多的安全隐患。例如，验证氢气燃烧火焰颜色的实验中，如果操作不熟练的话，可能会使氢气和氧气的比例达到适宜的比例，发生爆炸，危机学生的人身安全。

二、改进初中化学教学的对策与方法

1、提高师资力量的配备

随着科技的进步，不断地有新的化学元素、化学物质和化学理论被发现，化学教师应该自觉地去学习新的知识，在平时要多关注新知识、新理论的出现，不能只拘泥于课本上的知识，否则是远远不能满足教学需求的。

学校也应该定期组织化学教育教学考核和优秀化学教师的评选，借此来提高教师的教学积极性。教师还应该思考自身教学工作中的不足，抛弃原来陈旧的教学观念，改变原来的教学思路，采用新颖的教学方法。教师不能只以成绩的好坏去评价一个学生，要公平地对待每一个人，促进所有学生共同进步。[2]

2、调动学生学习化学的积极性

教学的中心还是在学生身上，教师在平时的教学中要以学生为主，要了解每一个学生的长处，不能只关注化学成绩优秀的学生，还要考虑成绩偏低的学生，因材施教。

化学本身属于比较困难的学科，学习的内容比较复杂，经常出现复杂的化学式和化学方程式等难以理解记忆的知识，例如，铜和稀硝酸反应的化学方程式“3Cu+ 8HNO3（稀）---3Cu（NO3）2+ 2NO+ 4H2O ”等等，所以教师可以把许多抽象的知识简单形象化，使学生易于接受理解，便于他们的记忆。

教师还应该把原本枯燥无趣的课堂氛围变得生动活泼起来，这样才有助于提高学生的学习兴趣和记忆力。除此之外，光靠老师单纯地教授学生知识还是不够的，教师应该锻炼学生自主学习化学的能力，碰到困难的地方要鼓励他们自己去克服。

3、彻底深化化学教学模式改革

学校应该彻底深化化学教学模式改革，总结学校在化学教学模式管理中存在的问题，不断地去探寻行之有效的化学教育教学模式。学校要以“一切为了学生”为宗旨，不能只注重学生化学成绩的提高，更要注意培养学生良好的学习化学的习惯，培养学生的学习能力和动手能力，促进学生的全面发展。[3]

4、加强教育设施设备的建设

做实验是学生学习化学知识非常有效的途径，因为实验既让学生更形象具体地理解了课本中抽象的知识，还锻炼了他们动手操作的能力，而实验设备的齐全是实验顺利进行的最基本的保证，所以学校应该加大在化学实验室和实验设备以及化学药品方面经费的投入。教师也应该鼓励学生多做实验，更不能为了学生的笔试成绩的提高而取消化学实验课。在实验课上，教师要详细耐心地讲解实验过程以及操作过程中的注意事项，增加学生对实验仪器操作的熟练程度。

同时，教师也要注意学生的安全问题。对于陈旧破损的实验设施和过期的实验药品要及时地更换，比如，破损的试管，过期的酒精、乙醇等，以免在实验过程中发生危险。

结论：

在如今新课标改革的教学大环境下，作为初中教学的重要内容，初中化学教学中出现的突出问题更要引起大家的关注，应该从教师、学生以及教学模式和教学设施等多方面共同努力，为老师教学和学生学习创造更好地环境，为学生将来的发展铺平道路，只有这样，才能将学生培育成国家未来的栋梁。

参考文献：

[1]宋国荣.如何采取多种措施，提高初中化学课堂效率[J].中国校外教育.2013（S2）.

[2]陈永玲.浅谈新课标下如何提高初中化学教学质量[J].化学教与学，2012（11）.

[3]冯金霞.初中化学教学如何培养学生的自主学习能力[J].新课程，2013（16）.

[4]王文燕.初中化学教学中存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（18）.

篇4

【摘 要】我国教育遵循着人本主义的教学思潮，其属于应试教育转变为素质教育的一项重大变革。但是初中化学属于一门具有较强课堂实践性特点的课程，教学过程中重视实践性，在学校开展教学管理的过程中，对初中化学教学也有了更高的要求。文中对初中化学的教学现状进行分析，并且提出了几点提升初中化学教学有效性的方式策略。

关键词 初中化学；教学管理；优化方式

化学作为一门自然科学的基础性学科，对于基础教育过程中的初中生而言是一门既陌生同时也存在着新鲜感的学科。每个学生的对化学的接受程度、知识储备和具体掌握的能力有一定差异，作为初中化学教师必须坚持因材施教的原则，仔细分析化学教学过程中的存在问题，并采取对症下药的纠正措施，以更好的促进学生朝着良好的方向发展。

1.初中化学教学现状

1.1教师观念落后

目前我国的初中化学教学而言，不少教师的教学思维还停留在应试教育的阶段，这在无形中造成新课改教学过程中，他们不能够完全沿着新课改的三维教学不变教学进行革新，其本位的思想还是十分严重，不能够在课堂教学过程中形成一种有较高学生参与性的课堂教学环境，依然选择“填鸭式”的教学方式，一定程度上影响了教学质量。

1.2学生兴趣不高

初中化学教学过程中需要将学生的主观能动性充分发挥，有效提升学生的学习积极性。在实际的教学过程中发现，绝大多数的初中生对化学课缺乏兴趣，甚至有部分学生对化学存有抵触性情绪，有严重的偏科现象。另外化学中各种分子公式和元素组成，记忆难度大，造成学生对化学课程学习缺乏兴趣，化学知识学习的积极性低下等等。

2.提升初中化学教学有效性的方式

2.1教师改变教学方法

传统的教学是教师在讲台上单方面的进行方法传授，已经不能够和现如今的初中化学教学要求相适应了，因此也就要求教师放弃之前的教学方法，转而选择现下世界上较为先进的探究式教学方法。选择此项教学方法的主要目的是为了能够充分的让学生以主动积极的态度加入到学习过程中来，先由教师在课堂上设计教学情境，提出几个问题，调动学生的学习兴趣，让学生从被动的接受模式转而变成主动的学习模式。

例如：可以使用实验推导题进行教学深入，如一包由一种碱与一种正盐组成的固体混合物质，依照如下步骤做实验操作：

问：从以上实验步骤与现象中，推测组成这种固态混合物的两种可能出现的情况：

（1）由____与____构成；

（2）由____与____构成。

分析这道题是一道推断题，在解题的过程中需要依照图中提供的各项条件，例如其外形状态与表现颜色等等，看清此项反应的特征，寻找解题的突破口。此题可以从两个特征的反应性推测出一个论断，一个是白色的沉淀加上盐酸的反应产物可以看出，此项固体物质是碳酸钙；另外一种的组成是无色滤液和硫酸铜的反应分析而得，在滤液当中存在氢氧化钠。因为固体混合物加水之后能够得到白色沉淀与无色滤液，所以固体当中存在Ca2+，CO32-、Na+与OH-等四种离子物质。这四种物质有两种组合方式，因此也会有两种计算结果，分别是：（1）如果此产物是盐和碱反应之后获得，那么原先的固体混合物则是由碳酸钠与氢氧化钙混合而得，其溶于水时会出现以下反应：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3+2NaOH；（2）如果正盐和碱之间不存在反应，产物仅仅是溶解性不同而发生分离而得，那么固体混合物由碳酸钙和氢氧化钠混合而组成。从上面的分析数据可得，解题当中还需要具备有变换角度的思维与能力，才可能取得全面准确的结果。

学生在教师的引导下， 自然会得出结论， 分别为①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2开展趣味教学

初中生正处于个性发展的特殊时期，在这个过程中开展趣味教学，不但适应了学生个性教学的要求，而且也和新课改背景下树立学生良好教学形态的创新性要求相适应。借助趣味教学方式的开展，能够有效调和课堂教学的气氛，建立良好的师生互动关系。例如化学反应的学习过程中，对于发生的化合反应以及分解反应等等，教师能够依照各个实验的特点做总结，利于学生记忆。诸如化合反应是“多变一”、分解反应时“一变多”，这样简单的总结不但重点突出，更加便于学生的记忆和理解。

假如使用一个简单的硫酸实验，就能够有效提升学生的学习兴趣，硫酸本来是一种让人感到很害怕的化学物质，可是假设教师能够通过正确的引导，让学生进行这种化学实验的话，就能够让学生在危险的化学品中感受到实验的乐趣。例如将已经稀释过的硫酸加热到一定的温度之后，其能够变成浓硫酸，之后把浓硫酸和竹片进行反应，这是因为竹片当中存在大量的纤维素，这个时候竹片当中的纤维素会慢慢的被碳化，然后变成黑色或者黄褐色，之后再将竹片放进清水中，竹片上残留的硫酸和水发生反应之后，可以看见竹片上出现色彩各异的花纹或者图样。实验结束后，引导学生进行分析，其实这样一个趣味的化学实验中其实包含了多种元素离子的反应，竹子的组成大部分是有机物，而有机物的组成大部分是CHO三种物质，脱水性指的是H与O用2:1的比例消失，那么剩下的就都是C，虽然说木材和蔗糖的化学式略有差异，可是其基本原理也是相似的，H与O都失去之后，剩下C属于碳化反应。而作化反应其实就是脱水碳化。化学式表示为C+2H2SO4(浓)=(加热)CO2+4SO2+2H2O。采用类似用简单的实验不仅能激发学生的学习兴趣，打开创新思维的闸门，而且能有效的提升课堂教学的效率。

篇5

关键词：化学教学；实验设备；综合素质

一、现阶段初中化学教学实施存在的问题

1.初中化学教学对于学生缺乏吸引力

在初中化学教学的实施过程中，教学的实施对象是学生，化学教学活动的实施能否引起学生的兴趣，直接关系到化学教学实效性的发挥，如果学生在初中化学教学的实施中对所学习的内容缺乏兴趣，学生学习化学的主观能动性就会受到很大影响，化学学习的效率也不会太高。相反，如果初中化学教学活动的开展，对于学生来说充满吸引力，那么学生学习化学的热情就会空前高涨，化学学习的效率也会因此而得到有效提升，化学教学活动的实施也会因此而收到事半功倍的效果。在现阶段初中化学教学的实施中，教师是化学教学活动开展的核心，是初中化学教学实施的主体，是化学课上的真正主角。在初中化学教学的实施过程中，学生是教师化学教学活动开展的被动接受者，学生化学学习的积极性与主动性不高，对化学学习缺乏热情，学生更多的只是为了应付考试而开展化学学习活动，学习的实效性不强，学生在初中化学教学的实施中，其学习的主体性没有得到应有发挥，化学教学中的主体地位没有得到很好的体现，初中化学教学活动对于学生缺乏吸引力，难以满足现阶段初中生化学学习的需要。

2.实验设备还不够完善

实验课是初中化学教学实施的重要组成部分，实验课实施情况的好坏直接影响到整体化学教学的效果，应该说实验教学是化学理论教学的重要补充，二者是相辅相成、相得益彰的。尽管现阶段教师在化学实验课教学中都能够尽心尽力，但是由于目前在一些中学化学实验设施并不完善，这是初中化学教学有效实施的重要影响因素，对于初中化学实验教学实效性的发挥是非常不利的。在一些学校必要的实验器材数量不足，如酒精灯、试管等，经常破损，由于种种原因，补充又不够及时，一些必要的化学试剂不仅数量上不够充足，而且有些化学试剂都已经过期了，这给初中化学实验安全带来了很大的隐患，一些实验设施比较破旧，没有得到及时维修和补充，实验设备的不完善对化学教学效率的提升是非常不利的。

二、初中化学教学实施效率提升的策略

1.要重视加强化学教学设施的建设

化学学科是初中学科教学的重要组成部分，化学教学实施的如何直接关系到初中整体教学的实施成效如何。但是在现阶段初中化学教学的实施中，往往对化学教学缺乏应有的重视，一些学校对于化学学科教学的重视度不够直接会对化学教学设施的建设和完善产生负面的影响，这就在客观上造成了一些学校化学教学设施建设的不尽如人意。尤其在一些偏远的农村学校，对于初中化学教学设施的投入更是少之又少，这给这些地方的化学教学实施带来很大的影响，有的学校因此而造成了化学教学质量的下降。要改变这种现状，就要求相关部门高度重视初中化学教学设施的建设工作，加大对那些化学教学设施不够完善的学校的投入力度，以此促进那些学校初中化学教学效率的更好提升。

2.要培养初中生的化学学习兴趣

学习兴趣对于提升学习的效率具有重要作用，传统的初中化学教学过于刻板，难以激发学生的化学学习兴趣，这是阻碍初中化学教学效率提升的一个重要因素，因此在教学的实施中要提升初中化学教学的实施效率，教师就要不断地创新教学的方式与手段，优化教学内容，更新教学理念，以此激发学生的学习兴趣。教师要根据不同学生的实际情况和教学目标的不同，以及教学的实际需要，采用灵活多变的教学形式，创设充满吸引力的教学情境，调动学生的学习积极性与主动性，以此促进初中化学教学效率的有效提升。

3.重视初中化学教师综合素质的提高

尽管在新课程改革不断推进的背景下，初中化学教师在教学中的作用，由原来权威式的主导作用变得更加多元化，教师不仅要成为化学教学的组织者，也要成为化学教学的参与者，还要成为学生化学学习的合作者。要在初中化学教学中充分发挥化学教师的上述作用，初中化学教师的素质要求也要得到相应的提高，化学教师原有的素质难以满足现阶段化学教学的需要，在目前的化学教师队伍中，一些教师的年龄偏大，知识结构陈旧，教学理念依然停留在应试教育的层面上，对于新的教学方法与教学方式接受度不高，对化学实施的主体认识不清，依然认为教师是初中化学教学的主体，初中化学教师的素质还有待提高。要改变这一现状就要求学校要高度重视初中化学教师综合素质的提高问题，采取有效的培训措施，逐步提升初中化学教师的综合素质，以此促进初中化学教学实施效率的有效提升。

开展初中化学教学实施效率的提升研究，对促进初中化学教学的高效实施具有不可忽视的作用，但是现阶段的相关研究还存在着很多不足，因此本文以初中化学教学实施效率的提升作为重点研究内容。

篇6

关键词： 初中化学教学 问题 对策

化学知识不仅具有抽象性，还具有微观性，这两种性质的存在导致很多初中学生对相关的化学反应很难理解，因此化学教师要改变传统的教学方式，不断提高初中化学教学质量。下面笔者主要对初中化学教学过程中存在的问题进行分析，就如何提高初中化学教学质量提出相关策略。

一、初中化学教学过程中的不足

1.教学中缺乏学生的主体性

在初中化学教学中，化学教师一直是课堂教学的主体，教师不管学生是不是能听懂，只是机械地传授化学课本上的内容，没有调动起学生学习化学的积极性，没有体现出学生的主体性。例如在实验室制取H2O2时，虽然课堂上进行了实验，但是在实验过程中，教师只是站在讲台上把实验的过程和需要注意的问题讲给学生，并且自己将实验过程演示给学生看，但是教师没有让学生自己进行实验，也没有让学生思考在实验中所需要注意的问题，学生只是被动地接受，并没有真正地参与其中，这种教学方法没有体现出学生的主体性，不利于提高初中化学教学质量[1]。

2.教学过程不切实际

化学中的许多知识都来源于现实生活，结合现实生活教学能够培养学生的日常观察和思考能力，但是一些教师没有很好地结合日常生活进行教学，不能够很好地调动学生学习的积极性。例如在讲解金刚石、石墨时，没有与现实生活中的钻石、铅笔芯相结合进行讲解，教师只是根据化学教材进行讲解，学生对教师讲的内容不感兴趣，不能够充分调动学生学习的积极性，化学教学质量不高。

3.缺乏对实验教学的重视

化学和物理一样，只是单纯地学习理论知识，不能够真正理解相关化学反应和化学现象，必须结合实验才能够更好地学好化学。但是在初中化学课堂教学中，许多化学教师只传授理论知识，教师只是拿着课本讲解相关化学实验，并没有带领学生到实验室做实验。教师受传统应试教育的影响，教给学生更多的是化学考试的技能，虽然能够提高学生的化学分数，却不能真正提高学生的学习能力，也没有全面掌握化学知识。

二、提高初中化学教学质量的策略

1.增强学生的主体性

在初中化学教学过程中，应该以学生为课堂主体，而教师起引导作用。只有让学生成为课堂的主人，才能够让学生真正学习到化学知识，充分调动学生学习的积极性，提高学生的探究力和创造力。教师在教学过程中可以通过精心设计问题，让学生思考并回答问题增强学生课堂学习的主体性。例如：在学习第七单元的燃料及其应用中的燃烧及灭火时，教师首先向学生提出问题，火可以在水中燃烧吗？学生会根据日常生活毫不犹豫地回答火不可以在水里燃烧，教师还是继续提问学生火真的不可以在水里燃烧吗？这样就会引起学生的好奇心，引发学生学习化学的欲望。教师接着通过讲解悉尼奥运会中就实现了在水中传递火炬，打破了人们认为水火不容的认知，通过奥运火炬在水中传递可以进一步丰富学生对化学的认识，充分调动学生学习的积极性。教师在这时可以将燃烧和灭火的相关条件给学生讲解，在学生理解化学教材上的知识之后，教师给学生设计一个火灾场景：如果家里着火了，那么该如何灭火呢？让学生展开讨论，既可以巩固课堂上学的化学知识，又可以给学生补充生活中相关灭火的知识，培养学生的探究能力，促进学生全面发展[2]。

2.结合日常生活教学

在初中化学教学中，教师要结合现实生活中的化学现象讲解相关化学知识，这样可以充分调动学生学习的积极性，加深对化学知识的认识。例如：在学习使用燃料对环境的影响这一课时，教师要从日常生活中的燃料入手，教师提问学生：生活中都用到哪些燃料？通过学生的回答，教师总结出主要有化石燃料和一些乙醇、氢气等的燃料组成，教师提问：哪些燃料燃烧对环境是没有污染的，哪些燃料燃烧后对环境造成的危害是什么？教师通过生活中出现的酸雨、温室效应等环境问题给学生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃烧后会有SO2产生呢？这样就可以让学生推出石油燃烧会产生酸雨对环境造成影响，同样教师可以推出化石燃料和乙醇燃烧会产生温室效应，通过这种教学方法让学生更容易接受化学知识，提高化学教学质量[3]。

3.重视实验教学

在初中化学教学中进行实验是必不可少的课堂教学内容。在实验教学中，教师不可以只是自己做实验演示给学生看，还要让学生亲自动手做实验，这样就可以提高学生的实践能力，同时可以很好理解初中化学相关的化学知识和化学现象。例如：在学习如何制取CO2时，教师要先带领学生学习进行实验的相关步骤，并且把该试验应该注意的问题讲清楚，然后教师把学生以4人为单位分小组进行实验，教师的作用是指导学生进行试验，要及时发现并改正学生出现的错误，保证学生实验顺利进行。进行实验之后，学生要善于总结实验的步骤及实验中该注意的问题，最终得出实验结果和实验现象。

提高初中化学课堂的教学质量对初中学生的发展具有重要意义，初中化学教师要及时发现初中化学课堂上存在的问题，并制定合理有效的措施增强学生课堂的主体性，结合日常生活教学，以及重视化学实验教学等，这样才能够更好地提高初中化学课堂教学质量。

参考文献：

[1]夏立先.对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践[J].中学化学教学参考，2011，05（04）：78-79.

篇7

【关键词】初中化学实验教学；实践能力；培养

在初中阶段传统的化学教学实践中，教师对实验教学改革相对忽视，即使组织开展实验教学，也往往是将实验教学方面的理论知识向学生传授，或者为学生提供演示性实验教学指导，学生真正动手参与实验的机会相对较少，严重限制了学生实验实践能力的培养，对学生化学学习效果的强化也产生了一定的不良影响。新课程改革背景下，初中化学教师应该认识到实验教学中学生参与实践活动的重要性以及培B学生实践能力的必要性，结合教学实际情况来探索教学改革创新措施，加强对培养学生实践能力的重视，有效促进学生化学实验学习效果的提升。

一、在初中化学实验教学中培养学生实践能力的重要性

（一）是践行新课程改革思想的要求

初中化学新课程标准明确指出化学实验教学是化学教学的重要组成部分，在化学实验教学中不仅应该重视传授化学知识，还应该高度重视培养学生的实践能力，将学生实践能力的培养作为教学改革后化学教学的重要目标之一，为学生全面发展奠定基础。可见在初中化学实验教学中培养学生的实践能力是促进课程改革的必要手段，要想切实践行新课程改革思想，就应该加强对学生实践能力培养工作的重视。

（二）是进一步提升学生专业素养的需要

初中阶段的化学教育是学生学习化学知识的基础性阶段，这一时期学生的学习效果会对其后期学习、研究、探索和应用产生最为直接的影响，因此必须加强对初中化学实验教学的重视。对学生的化学实践能力加以培养，能够让学生在学习相关化学知识的过程中更好地提升自身专业技能和综合素质，使学生的创造性得到有效的强化，有助于学生专业素养的逐步提升。在初中化学实验教学中，教师应该保持对培养学生实践能力的高度重视，以实践教学为学生学习化学知识提供良好的支持，唯有如此才能够切实满足学生个人发展的需求，让学生在后期学习过程中取得较为显著的学习效果[1]。

二、在初中化学实验教学中对学生实践能力的培养

在初中化学教学中培养学生的实践能力不仅是要让学生积极参与到实验活动中，还要借助相关实验探索提升自身实践能力，将课内教学和课外教学相结合，将能力培养和自主研究相结合，并通过对学生创造能力的培养、知识推理应用能力的培养等为学生实践能力的强化奠定基础，进而逐步促进学生实践能力的提升，促使学生化学学习效果得到进一步加强，为学生深入学习化学知识创造良好的条件。

（一）优化演示实验，培养学生的观察能力

在化学实验教学中，演示实验是较为重要的组成部分，能够凭借其生动、鲜明、真实的特点为化学实验教学提供良好的支持，在向学生传授化学实验知识的过程中对学生的演示能力加以培养。但是传统的演示实验存在一定的弊端，演示方式过于单一，演示内容僵化，已经严重限制了学生对化学知识的学习兴趣[2]。因此，新时期基于教学改革的背景，初中化学教师在化学实验教学中应该注意对演示实验进行优化，促进演示实验效果的全面提升，对学生的化学实验学习兴趣加以培养，有效提升学生的观察能力。

首先，教师将化学演示实验与多种类型的探究活动进行有机整合，让学生结合演示试验对化学实验方面的知识进行深入探索，促进学生实验能力的强化。例如在针对“质量守恒定律”组织开展教学活动的过程中，教师针对白磷燃烧前后质量变化情况，让学生在观察实验的过程中循序渐进地对“锥形瓶口的橡皮塞为何会冲出来？如何对这一装置进行改进？”等问题进行分析，引导学生在观察中进行分析，探寻解决问题的方式，并得出正确的结论。然后教师在简单的演示性实验中加入质疑和讨论环节，使学生在观察、分析和寻求解决路径的过程中化学实验综合素质能够得到进一步强化，为学生实践能力的培养奠定坚实的基础。

其次，教师借助现代化教学设备组织开展演示实验活动，增强演示实验的直观性、生动性和形象性，促进学生实验学习兴趣的培养，提升学生的实验能力，为学生实践操作技能的培养创造条件。化学演示实验是学生进行独立实验操作的基础，只有保障演示试验质量，才能够促进学生实验能力的培养。因此，教师应该对多媒体实验演示教学进行深入探索，为实验教学改革的全面推进提供良好支持[3]。如上述“白磷燃烧质量守恒”实验，教师借助多媒体设备向学生展示实验活动的全过程，使学生能够对实验流程、操作技巧以及常见错误、注意事项等形成明确认识，有助于学生顺利完成动手实践操作，取得良好的学习成效。

（二）加强实验教育，对学生的实验实践操作能力加以培养

强化训练是学生掌握相关技能的前提条件。教师在培养学生实践操作能力的过程中需要注意强化训练与反复强化训练存在一定的差异。强化训练是在教师的科学教育指导下有目的、有计划地组织学生参与实验实践活动，借助科学合理的强化训练，学生的实践能力能够得到良好的培养[4]。在具体操作方面，教师为了保证学生能对不同的实验动作形成相对深刻的理解，可以在训练中将实验动作分解成为多个简单的、易于操作的动作，让学生借助单项训练完成综合练习，从而实现对实验技能的掌握。

如在对学生实施“托盘天平的使用”这一实验教育的过程中，教师就可以让学生根据分解后的步骤进行分布强化训练，即结合天平调零、称量记录与天平复原三个步骤进行训练，并结合每一步骤对学生进行相应的教学引导，让学生逐步掌握完整的操作技巧，为学生实验活动中的实践操作奠定基础。在学生基本掌握天平使用方式后，教师可以针对具体的称量问题让学生进行实验操作，如称量药品、砝码等，提升学生的技能应用能力，促进学生对化学实验知识的深入学习，有效推动教学效果的强化[5]。

（三）结合探究性实验教学，培养学生综合创新能力

在探索培养学生实践能力的教学活动中，对学生创新能力进行有效培养能够促进学生对实验实践能力的掌握，甚至可以说只有在创新的基础上培养学生的实践能力，学生的整体实践能力才能够得到进一步提升，化学实验学习能力也必然会得到显著的提高。在新课程改革背景下对初中化学实验教学进行创新，初中化学教师应该注意在探究性实验教学中对学生的综合创新能力加以培养，有效促进学生化学学习效果的提升。

如在做“大理石和稀盐酸在开放型锥形瓶中反应”的实验过程中，学生在完成实验操作后一般会发现实验结论与质量守恒定律存在矛盾，完成反应后得出的物质质量变小了。此时教师以此为切入点，就可以组织学生针对这一问题进行深入的实验探究，让学生在不断探索中强化自身实践能力[6]。同时，为了进一步强化学生的实践创新能力，教师可以结合学生的学习情况设置拓展性探究项目，即让学生深入思考怎样对实验装置进行调整也能够保证实验结果。学生在经过不断的创新探索后可以得出合理添加小气球装置能够更为明确地看到二氧化碳溢出情况，并且保证实验结果与质量守恒定律相吻合。在这一过程中，学生的创新能力和实践能力都能够得到良好培养，有助于为学生化学学习能力的培养奠定基础。

（四）加强理论与实际的联系，对学生解决问题的能力加以培养

理论联系实际是重要的教学方法之一。在化学实验教学中，教师加强理论与生活实际的联系，能够保证学生的实验学习兴趣得到良好的培养，促进学生在化学实验教学中不断尝试进行自主探究，并有效强化学生分析问题和解决问题的能力。

例如在对“溶液的酸碱性实验”进行教学讲解的过程中，教师可以联系学生的生活实际，从当地污染情况较为严重的地方提取实验样本，然后引导学生检测污染水源中的pH值，让学生分析出现污染的原因并探寻解决问题的方法[7]。这样将实验教学与学生的生活实际有机联系在一起，学生能够对相关实验知识形成更为深刻系统的认识，并且学生借助实验来分析问题，自身应用化学知识解决生活中实际问题的能力也能够得到进一步培养，有助于促进学生的全面发展。

三、结束语

总而言之，在初中化学实验教学中，传统的教学方法已经严重限制教学质量的提升和学生综合素质的培养，对学生深入学习化学实验知识产生了严重的不良影响。新时期在组织开展化学实验教学的过程中，教师应该进一步加强对实验教学的重视，并针对初中阶段学生的实际情况积极探索优化化学实验教学的措施，为初中学生提供相对科学的教育和指导，在提升学生综合素质的基础上，为学生未来发展提供相应的保障。

【参考文献】

[1]胡彦.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].考试周刊，2015（87）：157.

[2]黄宏汉.试析如何用初中化学的验教学培养学生创新才能[J].教育界，2015（08）：139.

[3]马明贵.初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].考试周刊，2016（28）：141.

[4]乌兰格日乐.试论对初中化学探究性实验教学的几点体会[J].读写算（教育教学研究），2015（08）：109.

[5]杨孝华.浅谈初中化学探究性实验教学[J].中学生数理化（学研版），2014（09）：21.

篇8

高中化学不论知识的内容、结构、深广度，还是学习要求上都比初中化学具有更高的层次。认真研究初高中化学教学的衔接，切实打好高中化学教学的基础，是提高中学化学教学质量的必要步骤和措施。

一、思维方式的衔接

初中化学的思维方式是直观形象思维，感性认识比较多，逻辑性不太明显。高中化学以抽象思维为主，具有很强的逻辑性。因此，高中化学的教学中完成学生思维方式的衔接是十分必要的。如高中化学中《碱金属元素》，从结构上分析推测其性质变化，结合学过的钠的性质作对比，找出结构上的相似性和递变性，形成科学的思维方式。也可利用图表资料，引导学生阅读分析，找出其联系和规律，是直观思维向抽象思维过渡的有效途径。

二、初高中化学教学大纲和教材的衔接

初中化学属于公民素质教育，教材内容是科学的、有序的、但并不追求严密和系统完整。而高中知识则以物质结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化理论为主干，教学中以学生初中所学到的知识开始，注重知识的形成和发展过程，使学生把知识由点而发展成知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系而形成知识网。

初高中化学教材内容是有机整体，许多难点是逐步形成和完善的。例如：“氧化还原”概念，从初始认识（有氧参加）到初级认识（有化合价变化）到本质认识（有电子转移）再到实际应用（原电池、电解池），一步步深化。初中化学已删除的内容，高中化学教学中应具体问题具体分析，有的应在高中化学相应的篇章上出现，不必提前补充。如元素的存在状态、电解质及电离的基本概念。高中入学初应重点复习初中化学基础知识，补充酸、碱、盐等物质之间的相互反应规律，略加深化学计算的内容，介绍有关“差量法”的运算方法。这样既解决了学生进一步学习的台阶，又分散了难点，消除了学生的“畏惧”心理。高中化学教学中，教学进度、能力要求上体现出可接受性和循序渐进原则。

三、初高中教学方法的衔接

一般说来，化学教学中的各方面是密切联系的，这些联系和综合必须发挥其整体功能和综合效应，以促使学生整体素质的提高。

必须要注重德育教育方面的衔接。坚持对学生进行政治教育和爱国主义教育是初高中化学教学方法中不可缺少的重要环节。结合化学史上科学家工作成败得失的典型事例，对学生进行坚持真理，勇于探索的科学精神和谦虚谨慎、严谨求实的科学作风的教育，使思想政治教育与化学知识教育有机地结合起来。

必须注重教师教育方法的衔接。初中化学通常以概念发展组织教学，注重传授和接受；而高中化学常围绕问题解决组织教学，引导学生在学习过程中学会寻找规律、归纳总结，使化学知识结构化、网络化，以提高学习效率。初中化学解决问题的方法单一，只从某一方面看待问题，而高中化学需要从多角度、多方位、不同层次去看待问题。教学中引导学生从多角度、多方位、不同层次去看待问题、分析问题、解决问题是完成解决问题方法衔接的途径。初中阶段尤其要加强化学用语的教学与书面文字表达能力的培养，为高中化学学习打好坚实的基础。注意发挥新老教师合理搭配，集体备课的优势，在学生中开展学法指导。

必须注重学生学习方法的衔接。高中化学是初中化学的深化与扩展，由于初中化学是启蒙学科，总结出来的规律和概念局限性很大。例如：初中化学对两变化的区别只停留在有无新物质产生和是否形成新分子水平，高中化学学习了物质结构知识以后，应理解为有无组成、结构的改变，即原有的化学键断裂和新的化学键的生成。初三学生升入高一，绝大多数生理上发生质的变化，思维方式由“经验型”向“理论型”发展，抽象的逻辑思维能力增强、概括能力、空间想象能力和推理能力等出现质的飞跃，能自觉地用理论分析综合各种事实材料。搞好学生学习方法的衔接，使其能够将化学信息抽象地、逻辑地统摄成规律并加以运用。搞好学法指导，促进非智力因素的衔接。通过学生自主学习和教师专题讲座相结合，提高学生学习化学的兴趣，培养良好的学习品质。

必须注重实验教学方法的衔接。实验是化学教学的重要手段，实验探究活动是化学教学的出发点。实验教学的重点是，从初中化学偏重于对实验现象的初步观察能力的训练，对实验操作技能的培养上逐步转移到分析实验结果、处理实验数据、设计简单实验方案的教学上。

四、初高中化学评估的衔接

化学教学中，教师应根据教学大纲，对学生在化学知识、技能和能力及情感、表达等方面达到的水平进行全过程正确的考核，考虑到其阶段性、有效性及对初高中化学教学的指导作用。

篇9

关键词 初中化学 化学课堂 教学效率

中图分类号：G420 文献标识码：A

0引言

提高初中化学课堂教学效率是指教师在遵循客观教学规律的前提下，采用科学的教学方式，让学生能快速在教学课堂中理解并吸收教师所讲解的内容，并能对教师讲解的内容进行基本的运用。在初中化学教学过程中，教师如果没有良好的教学方法，将很难激发学生的学习兴趣，因此，教师应该不断创新化学课堂教学方法，灵活运用，不断提高初中化学课堂教学质量。

1当前初中化学课堂的教学目标

（1）更加深入的了解化学。化学是一门科学性、趣味性、实践性都很强的自然学科。对于初中学生来说，化学还是一门很陌生的学科，学生无论是对于化学知识还是化学的操作都缺乏基本的概念。因此，初中化学教师在进行化学课程教学时，首先目标就是要通过课堂教学来引导学生更加深入的认识化学、了解化学，培养学生的化学思维，帮助他们未来更加深入的化学知识学习。

（2）提高实际的操作能力。在初中化学课程的学习过程中，除了要进行化学理论知识的学习以外，还需要进行化学试验的操作。这是因为，化学本身就是一门实验与理论相结合的学科。因此，在进行化学课程学习过程中，必要注重理论与实践相结合，通过大量的化学实践训练，在提高学生实验操作能力的同时，还能够帮助学生巩固所学的理论知识，并且更好的应用到实践过程中。

（3）培养化学思维能力。对于学生来说，要想在初中阶段更好的进行化学课程的学习，那么就一定要注重化学思维的培养。这样一来，才能帮助学生在不断学习化学知识的同时，整理出一套自己使用的化学知识结构，以此为日后的化学学习打下良好的基础。而要做到这一点，除了学生自身的学习以外，教师的指导作用是不可缺少的。因此，教师在进行教学的过程中，需要不断的提高学生发掘问题、思考问题以及解决问题的能力，这样才能帮助学生更好的理解化学知识。

2对初中化学课堂的教学效果产生影响的因素

2.1学生因素

在初中化学课堂的教学过程中，因为学生因素所产生的影响包含了三个方面，分别是课前准备的不足、学习积极性不高以及没有寻找到一套合适的学习方法。课前准备不足指的就是学生在参与到化学课堂活动之前，并没有做好充足的课前预习。对于化学课程的课堂教学来说，充分的课前预习能够帮助学生更好的理解化学知识，同时分辨出课程知识内容的重难点，找出自身学习上存在的不足，以此在接下来的课堂学习中更有针对性的进行知识上的补完，从而提高课堂的学习效率。

学生的学习积极性不高也是影响初中化学课堂教学效果提高的重要因素。在进行初中化学课堂教学时，部分学生显现出对化学课程不感兴趣，在课堂活动当中也一直是以被动的方式来接受化学知识。这样一来，会极大的影响学生化学课程学习质量的提高，久而久之甚至会让他们对化学课程产生抵触心理。

无论是进哪一门课程的学习，都需要学生寻找出一套适合自己的学习方法，这样才能帮助学生提高学习的效率，使他们在进行化学课程学习时取得更好的学习成果。然而，从目前笔者所观察到的情况来看，部分学生并没有找到一套合适的学习方法，因此即便他们积极的投入到化学课程的学习当中，往往起到的是事倍功半的效果。这样一来，也会严重打击学生学习化学课程的积极性，让他们失去对化学课程学习的信心，而这必将会极大的阻碍学生化学课程学习效果的提高。

2.2教师的因素

教师对初中化学课堂教学效率的影响主要体现在两个方面，分别是教师本身的职业素养以及课堂教学的问题。从笔者所观察到的情况来看，在当前部分初中化学教师在专业知识、专业技能以及教学基本功上还有所欠缺。需要注意的是，作为一个化学教师，其本身必须要具备一套完整的化学专业知识体系，这样才能在课堂上更好的进行教学。并且将教材的内容进行精炼和整合，使得课堂教学内容能够更加精炼并且具有连贯性，从而能够让学生更好的理解化学知识。而在面临学生学习中所产生的问题时，只有具备较强的化学专业知识，教师才能更好地帮助学生解决问题，从而提高学生的学习质量和效率。除此之外，教师的教学基本功也是十分重要的。这是因为，教师的教学基本功是教师完成教学任务的重要保障，同时也能够使得课堂氛围更加活跃，教师的表达更加精确，从而来提高课堂教学的效果。

而课堂的教学问题主要是体现在教学环节的不完整。初中化学对于初中学生来说还是一门陌生的学科，因此要完全的接受该门学科并且投入到学习当中是需要一定的时间。然而，从目前的情况来看，在初中化学课堂的教学当中，课时不足是一个十分常见的问题。而课时的不足很有可能会导致教师的教学任务无法按时完成，或者是教师为了完成教学任务而加快了教学进度，这使得在课堂活动当中，教师对化学知识的讲解仅仅停留在表面，而无法深入的进行讲解。这样一来就会对学生在课堂中的学习产生极大的影响，使得化学课堂的教学效率无法提高。

2.3课堂因素

在课堂上主要存在三个问题会影响到初中化学课堂教学效率的提高。首先就是在化学课堂教学的功利性十分强。目的就在于未来的升学和考试，因此在进行化学教学的时候，都是围绕着与考试相关的内容。这样一来，就会使得化学教学的科学性与系统性完全分割开来，从而影响到学生化学思维的培养，同时也会影响学生体验到化学的乐趣。其次，就是在化学课堂上教师与学生之间缺乏有效的互动。从而使得课堂上的氛围较为枯燥、死板，学生在课堂上只是被动的参与到课堂活动当中，很容易会使得学生对化学课程的学习彻底失去兴趣。最后就是在化学课堂上，教师没有充分了解学生的实际情况，对学生提出的问题也没有进行及时深入的解答。这样一来，就会对学生的化学课程学习造成极大的阻碍。

3提高初中化学课堂教学效率的对策

3.1培养学生的学习兴趣

对于每一个学生的学生来说，兴趣都是最好的老师。只要让学生拥有对化学课程的学习兴趣，才能促使学生更加积极主动的投入到化学课程学习当中，并且激励他们未来的学习，提高学习的质量和效率，让学生取得更好的学习成果。而要想培养初中学生对化学课程的兴趣，需要注意的是，在初中阶段是化学课程的启蒙阶段，因此在这个阶段可以通过不同化学知识的讲解、化学实验的演示来吸引学生对化学的兴趣。

化学课程是一门理论与实验结合性非常强的学科。因此，在进行化学课程教学时，除了要进行化学理论知识的讲解以外，还需要加强化学的实验教学。在进行实验教学的过程中，教师一定要注重实验的挑选与设计，并且在进行演示之前可以提出相关的问题，让学生能够更加积极的投入到演示实验的观察中。通过对化学实验的观察，让他们体验到化学的乐趣，从而更好的激发他们的学习兴趣。

3.2加学生的自主学习

随着新课程改革的不断深入，当前对学生自主学习能力的培养与提升也有了更高的要求。而在化学课程的教学中也需要加强学生的自主学习能力培养。而要做到这一点，笔者认为化学教师在进行化学课程教学时，可以有意为学生设计一些自主学习环节，从而通过自主学习环节来培养学生的自主学习能力，也可以有效的提高初中化学课堂的教学效率。比如说，教师在课堂上可以提出实验结论，然后让学生自行设计或者挑选实验来论证结论是否科学、合理。在这一过程当中，教师还可以将学生分成不同的小组，这样一来，在加强学生自主学习能力的同时，还能够通过小组合作锻炼他们的团队协作能力，使他们在未来的工作与学习中能够很好的与团队合作。当然，在这一过程中，教师一定要注意观察学生的实验以及学习进度，这样才能及时的发现学生在学习过程中存在的问题，从而进行有针对性的指导，帮助学生提高学习的质量和效率。

3.3提问式教学

要想提高初中化学课堂的教学效率，笔者认为可以在课堂中采用提问式教学，通过问题的提出，更好的帮助学生发现问题、思考问题以及解决问题。比如说在进行化学实验之前，教师可以先让学生通过教材或者课外学习对实验具备一定的了解，然后在实验开始前提出一些与实验有关的问题，让学生在实验的过程中寻找问题的答案，并且在实验结束后，搜集学生对实验存在的疑问，教师再一一进行详细的解答。这样一来，在加强学生自主学习能力的同时，还能够帮助学生更好的理解化学知识，从而提高化学课堂的教学效率。

3.4提高教师的职业素养

对于化学课堂的教学来说，教师的教学水平和教学质量对课堂教学效率的提高起着决定性的作用。因此，要想提高初中化学课堂的教学效率，必须要提高教师的职业素养。学校可以开展相关的培训和讲座，加强教师的专业知识、专业技能以及提高教师的教学基本功。然后，学校也可以多多开展与姐妹学校之间的沟通和交流，让教师可以相互交流经验，以此来提升自身的职业素养，帮助初中阶段的化学课程教学。

4结语

综上所述，提高化学课堂教学效率有许多手段和措施。这就要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。在初中化学的知识学习中，有着许多的困难，但是这些又都是可以解决的，只要找得到方法，所有的困难也都会随着时间的发展而变得不是问题，虽然新的难点问题又会出现，但只要我们的老师在工作中不断地探索，主动创新教学的方法，那么，初中化学课堂的教学效率自然就会提高。

参考文献

篇10

关键字：初中化学；教学评价；策略

一、化学合作学习方式的评价目标和内容

新时代的背景下在化学教学活动当中引入合作学习的方式已经成为时展的趋势所向，化学合作学习方式主要是研究在整个教学活动的开展过程当中如何才能够培养学生的创新协作意识，通过多渠道的方式激发每一个学生的学习积极性和课堂参与感，充分发挥学生的主观能动性，运用个人和集体的智慧，相互协作，共同配合解决问题。因此在对合作学习能力的评价的时候，我们一方面要注重考查学生对化学基本知识的掌握程度和基本情况，另外一个方面还应该重视学生团结合作，交流，创新探究能力以及价值观等方面是否得到提升。既要科学的对学习效果作出一个准确的评价，又要注重学习过程当中的考核。既要关注每一个学习个体的成长进步情况，也要注重对教学目标的整体评价效果。毫无疑问化学合作学习的评价目标应该是多方面的，我们应该将重点放在对学生合作能力的培养和提高上面。

1.1知识与技能的评价。

初中阶段是学生积累知识的关键时期，对于化学的教学工作而言，应该要注重将知识与技能的学业目标灌输到每一个知识点的传输过程当中，要求学生能够对身边常见的事物的物质组成拥有一个大体的认识，熟悉他们的性质并运用化学符号表示出来，掌握最基本的化学概念和知识。另外一个方面评价考核的重点还应该涵盖学生对实验技能的掌握情况，是否能够自己动手设计并操作一些小实验，了解化学与社会生产生活的紧密联系。

1.2过程与方法的评价。

初中化学的教学目标强调学生能够掌握良好的学习方法，初中化学强调过程与方法的原因在于这是对学习过程和尊重学生个体的最本质需要。初中生的化学学习实际上是一个对科学不断探索和追寻的过程，与此同时也是提升学生创新能力和探究能力的要求。这就需要初中生能够主动的发现生活当中的化学问题，对信息和信息加工的方法有一个比较清晰的认识，并在整个学习的过程当中能够形成自主学习的能力。在整个教学活动的过程当中教师应该要通过多途径的方式培养学生的主观能动性，最大限度的激发起他们的探索能力。

1.3情感，态度与价值观的评价。

初中化学的情感，态度和价值观在学业目标上的体现主要体现在以下几个方面。在学习兴趣的养成方面，需要不断的保持和增加。在对问题的理解和深市方面，需要让学生对辩证唯物主义拥有一个客观的认识过程。在关注社会方面，能够自觉主动的参与到与化学相关的社会活动当中，并产生正确的决策意识。在热爱祖国方面，需要形成真挚的爱国情感和社会责任感。

二、化学教学方式的评价方法和策略

2.1化学课堂教学评价。

课堂教学活动实际上是帮助我们有效实现素质教育的重要途径，与此同时也是新课程改革的主战场。通过科学有效的课堂教学评价方式能够引导教师与时俱进，开拓创新，不断地更新教学观念和方式。在全社会都在大力提倡素质教育，实施新课程改革教育的今天，课堂教学是否能够取得硕果，有赖于全体教师的共同努力。新时代的背景下，课堂教学评价需要具备科学性和导向性，他们的成功开展与否直接影响到了新课程改革的效果。因此，在很大程度上面，课堂教学评价效果与新课程改革的成败是息息相关，紧密联系的。新课程改革对化学教学活动提出了三个方面的要求，首先是知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观念的培养。希望让每一个学生都能够在一个多元化的学习环境当中吸取知识，而多样化的学习评价方式则能够有效地帮我们有效的推进教育改革。既要对学生对知识的掌握程度拥有一个清晰的评价，又要通过科学有效的评价方式来衡量学生的探究实践能力，还要关注学生在情感价值观念方面的成长情况。在教学的过程当中，我们应该要鼓励学生学会不断的反思和及时的进行自我评价。

2.2对教师本身的教学方法的评价。

新时代的背景下，高效科学的课堂评价方式一方面要包含对课堂教学目标的考核，另外一个方面还要关注教师的课堂教学方法是否具有科学性和效率性。评价教师在课堂上面是否根据学生的具体情况以及知识点的需求进行教学方法的选取，能否抓住重点和难点内容，通过采取科学有效的措施帮助学生更好的理解教学内容。教师的课堂设计科学与否直接与学生的学习效果相联系，因此我们在上课前一定要详细的做好教学计划和教学准备，并结合班级内学生的接受程度和学习情况对教学手段和方法进行调整，要按照新课程改革的标准要求对教材进行解析，最终提升整体的教学质量。

三、小结

本文结合个人在实际工作过程当中的实践经验，就初中化学教学评价展开探讨，具体的分析了化学合作学习方式的评价目标和内容，化学教学方式的评价方法和策略。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

参考文献：

[1]于光磊;上海高校学生评价教师课堂教学的现状、问题及对策研究[D];上海师范大学;2010年