体育教学创新成果范文

导语：如何才能写好一篇体育教学创新成果，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】小学体育 体育教学 创新能力

“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林”创新教育中创新能力的培养是素质教育的核心内容，培养具有创新精神和创新能力的“四有”新人，是素质教育的最终归宿。在小学体育课堂教学中开展创新能力理论与实践对提高学生的创新意识，培养学生勇于创新，勇于开拓的精神，促进体育教学改革，全面推进素质教育具有重要意义。

一、加强有关创新能力培养的相关理论和知识的宣传和教育

学校和地区教育部门应多组织学生和教师学习关于创新能力培养的相关理论和知识，让学生和教师充分认识创新能力的重要性和体育教学中培养创新能力的必要性。认识创新能力培养的规律，了解和掌握创新的有关方法和技巧，为创新能力的培养插上翅膀。

二、体育教学过程中培养学生创新能力

（一）体育教师要转变教学观念，制定教学计划要突出创新能力的培养，并在教学有意识地培养学生创新能力

体育教师是体育教学活动的主导者。教育思想的执行，教学目标的制定，教学内容的选取，教学方法和教学手段的运用，教学模式的搭配等等都需要体育教师来完成。因此，在体育教学中能否有效地培养学生的创新能力，教师起到了关键作用。

思想决定着行为，体育教师对当前的体育教育和教学思想直接影响着体育教学的质量。而要能更好的在体育教学中对学生创新能力培养，必须依托于教师教学思想的执行。当前，许多著作、研究报告、指导文件、计划方案、教材资料开篇强调都是要教师转变教学观念和教学思想，可见教师的教学思想和教学观念在体育教学中的重要地位。要培养学生的创新能力，确立体育教学中“教师主导，学生主体”地位的思想，注重学生的个体发展和集体发展，确保师生之间的平等地位等等，这些观念都须要体育教师在思想上有深刻地认识。

（二）构建和谐师生关系，创造良好的课堂气氛

体育教学的特殊环境让教师和学生有更多的机会接触和交流。在体育教学中，教师要放下自己的“架子”，平等对待学生，尊重学生学习主体地位，和学生平等交流，努力创造良好的课堂气氛，消除学生的紧张和惧怕心理，解放学生的思想，开阔学生思路，让学生集中精力学习和创新。

（三）培养兴趣，注意个性发展

兴趣是认识某种事物、从事某种活动的心理与情感倾向。如果学生对体育教学内容不感兴趣，培养与发展创造能力就无从谈起。要发挥体育以身体活动为主的优势条件，激发学生对体育学习和锻炼的兴趣，培养学生的创新能力。

个性意味着与众不同――不同的观念，不同的兴趣，不同的意志品质，不同的思维方式，不同的知识技能掌握程度，不同的经验等等，也就能有更多的“新”。

（四）利用问题培养创新能力

利用问题培养创新思维。教师提问体育教学中不可或缺的组成部分，其对培养学生的创新能力有着积极的作用。在体育教学过程中，教师根据教学内容、学生的能力与当时的情景灵活巧妙地提出问题，不仅能激发学生的兴趣和求知欲，更能引发学生的思考。

（五） “放手”让学生自主创编体育游戏

体育游戏是常见的体育教学内容之一，因其娱乐性、健身性、竞争性等深受中小学生的喜爱。体育游戏不是约定俗成的，而是包含了许多可变换的因素。让学生自主创编新的或改进已有的体育游戏，可以激发学生的兴趣，也能有效地促进学生创新能力的培养。

三、教师要注意“充电”，多组织开展有关创新能力培养的教研

科学在进步，知识在更新，体育教师要树立终身学习的观念，时刻给自己充.电，开阔自己的知识面，丰富自己的技术，保持较高的业务能力，为培养学生创新能力提供助力。学校和地区主管部门要结合实际情况多展和组织相关创新能力培养的知识的学习和教研，提出具体的针对性的建议并指导体育教学的创新能力培养中，这样，体育教学中培养创新能力的体系才能有效建立和发展起来。

四、加大对体育教学的监督和管理力度

教育主管部门要出台相应的制度和政策，保障体育教学.IH常进行，杜绝占用体育课现象；加强对体育教学的管理和监督，调动体育教师的积极性，杜绝“放羊式”教学，让体育教学保质保量。

五、加大对体育教学的投入，修缮体育场地和添置体育器材

借助当地的新农村建设，加大对体育教学的投入，修绪体育场地和添置必要的器材，为学生创新提供有利条件。硬件设施的提升，开阔学生的视野和知识面，促进学生对体育相关基础知识和技能的掌握，为学生创新提供广阔的思路和方向，为学生创新实践搭建良好平台。

六、建立科学的有关创新能力的评价体系和激励机制

准确的教学评价能够诊断教学过程中的问题，调动学生学习的积极性和检验教学成果。体育教学中在对学生创新能力培养的过程中，合理的、多维度的教学评价能够给予学生信心，激发学生的兴趣，充分调动学生创新的积极性；而单一的、无针对性的评价使得学生没有成就感，继而失去创新甚至学习的兴趣。因而，培养学生创新能力的过程中建立多层次、多维度和针对性的评价体系非常有必要。

根据当地实际情况，结合体育教育教学现状、学生学习现状及学生发展规律，改变单一以技能来评判成绩的现状，依据创新能力的四个维度――创新的动机和意识，获取知识信息的能力，创新思维能力和创新实践能力，建立科学的体育教学中培养创新能力的评价体系。

建立学生创新的激励机制，如开展有关创新的比赛等，激发学生创新的积极性，体验创新的乐趣和收获。

七、结论

总之，对于学生创新能力的培养必须引起高度的重视，只有学校、教师们对于学生创新能力培养重视程度提高了，学生才有提升自身创新能力的空间，笔者通过查阅的相关资料，结合自身从事小学体育教学的多年经验入手探讨，也希望能为其它学科教学提供一定的借鉴。

参考文献：

[1]陈益敏，浅谈小学体育创新教学[J].中国校外教育，2012/10

篇2

在新的教育环境中，小学教育的环境发生了改变，对小学教育提出了更高的要求。小学数学作为小学教育中的一门基础课程，应该要改变传统的教学理念和模式，走内涵式的发展道路。小学数学的实践性很强，是锻炼学生的逻辑思维能力的重要课程，在教学过程中加强行知课堂的建设，对传统教学理念和方法的改进，提高数学课堂的有效性。

一、当前小学数学教学过程中存在的问题

1、教育理念上存在偏差

在当前的数学教育过程中，往往采用了一种比较传统的教育模式，即通过向小学生灌输一些理论知识，忽视了对小学生的引导，也忽视了要在小学教育过程中应该要融入更多新的理念和意识，这使得小学生容易对数学课堂失去兴趣，渐渐产生厌学的情绪，对小学生的发展是十分不利的。在高效数学课堂的建设过程中，需要对传统的教育理念进行改进，从而帮助小学生建立全新的学习体系，加强理论知识的学习和实践能力的提升。

2、教学方法和手段有待改进

我国小学数学教学过程中存在的一个重要的问题就是理论教育与实践教育之间的偏差，很多小学在进行数学教学时对小学生的实践能力的培养不够，出现这种现象的一个重要的原因就是教学方法和模式比较滞后，不能实现知行合一，没有考虑到小学生的实际情况，不能为小学生的实践能力以及知识能力的提升奠定坚实的基础。

二、加强小学数学教学模式创新的策略

1、改变对小学数学教育的认识

素质教育的主旨是要让小学生在学习的过程中不断提高自己的综合实践能力，掌握到更多的知识，并且能够对这些知识进行应用。在素质教育背景下，应该要加强对数学教学的全面理解，提高数学教学中的实践教育的力度，使得数学实践教育成为数学教育过程中的一个改革发力点。在这个过程中，应该要首先加强对数学行知教育的一种认识，使得教师能够意识到在新课改背景下，要对小学生的主动学习能力进行培养，对小学生的个性特征进行充分的考虑，从而采取更加人性化、柔性化的教学模式。在课程的设置方面应该要突出课程的实践性，加强数学课程与实际生活之间的联系。加强数学教学过程中的生活教育，是一种重要的手段，可以使得小学生提高对各种数学知识的认知程度，使得小学生在日常生活中可以利用各种数学知识对实际问题进行解决。

2、提高小学生的学习兴趣

学习兴趣是保证学习效率的一个重要方面，兴趣也是最好的教师，因此，在进行数学教学的过程中，教师要不断引导小学生保持良好的学习兴趣。在良好学习兴趣的推动下，可以加深对知识的理解和掌握。例如，在教学对长度单位的认识时，可以让学生张开双臂，用手指测量等方式来表示一厘米、一米的长度是多少，然后再让学生用之前作为标准的长度去测量周围的物件，最后再让学生进行目测练习，从而体会到长度的概念。再如教学重量的概念时，可以让学生先感受不同重量的砝码的轻重，再对周围的物件重量进行估量。这些都是学生亲自参与的过程，而正是这种过程，让学生在学习之前有一定的活动参与，能提起学习知识概念的兴趣，对后续的学习也有很大的帮助。

3、加强教学手段和教学方法的改革

篇3

[关键词] 边疆综合性大学 体育教学 改革研究

边疆综合性大学则是边疆地区集中建设的高等学府，具有独特的人文风貌和文化背景，而且处在现代与传统的交汇点上，多元文化共生共存，在长期的发展过程中突显出鲜明的个性和深厚的底蕴。边疆综合性大学的体育教学需要秉承学校的独特文化和办学思想，更需要立足本地，创新改革，探索以人为本的体育教学模式和实践途径。本文着眼于边疆地区丰富的教学资源和学校的独特位势，将体育作为学校整体发展的重要组成部分，寻求自身的教学特色，积极参与学校建设、社会服务和文化传播。

1 边疆综合性大学体育教学改革的理念与目标

1.1边疆综合性大学体育教学改革的理念

边疆综合性大学体育教学改革的理念是：立足本地、素质唯上、个性发展、传统兼顾、终身练达、服务社会。即以学校综合实力和独特位势为依托，按照素质教育和三生教育的理念，通过体育教学，启迪生命、生存、生活观念，掌握基本的健身技能，塑造学生健康的体魄，培养创新意识，开发个性潜质，自主锻炼、自主探究，并参与服务社会体育与文化建设，引导民族文化的传承与传播。

1.2边疆综合性大学体育教学改革的目标

边疆综合性大学体育教学改革的总体目标应为夯实学生锻炼的基础，最大限度地满足学生的兴趣需求，并通过各种不同的途径和方法，让学生在轻松的氛围空间里提高体育学习效率，发挥出自身的潜能。具体改革目标如下：

完善课程教学体系：通过建设体育教学内容体系和创新体育教学方法，既满足学生的多种需求，又提高教学效益。

建成多元教学平台：除了规范传统的课堂教学之外，针对教学目标，开辟丰富多彩的课外空间。

形成地域文化氛围：在课内外广泛开展区域体育文化活动，增进学生情感体验，增强互动交流，形成独特的校园文化。

2 体育教学改革的主要内容

边疆综合性大学作为边疆地区的文化教育中心，体育始终是学生素质教育的重要组成部分。按照目标要求，体育教学改革的重点体现在创新构建课程结构体系，探索新的教学方法，强化教学质量监控，提升体育教学的质量和效益等几个方面。

2.1体育课程结构体系改革

边疆综合性大学体育课程结构改革就是完善体育课程结构体系，使之有利于培养优质人才、对外开放交流，以及民族文化的传承与传播。体育课程结构体系如下图所示：

边疆综合性大学体育课程结构体系图在整个体育课程结构体系中，总体上体现从课内向课外延伸，从校内向校外拓展的特点。体育课程结构的改革着眼于结构的质性、量性及类别的合理搭配。质性结构中注重课程结构与理念、目标的一致性；量性结构注重课时、强度的分布规律；而类型结构则注重各个课程系列的完善与互补。

体育课程的类型结构在横向上由“必修系列”、“校选系列”和“俱乐部系列”构成，而在纵向上“特色课程”贯穿于“必修系列”、“校选系列”、“俱乐部系列”三大课程模块，形成独立的一个课程系列。

其中，“必修系列”将在原有普通选项课的基础上，应在体育理论课教学、基础体能训练、新兴时尚选项课等方面有所突破，并且对选项课采取“逐级分流”的方法，通过“理论课”让学生在树立健身的意识，保健的常识、欣赏的方法，通过“基础体能课”掌握基本运动技能，夯实身体锻炼的体能基础，通过“选项课”逐步提高运动参与能力，促进个性发展。

“校选系列”将面向全校各年级学生，重点开设体育技能提高类、体育人文类和体育保健类的课程，拓展学生视野，提高学生的体育素养和技能水平。

“俱乐部系列”在内容上将有所扩展，并进一步加强管理，在专门教师指导下，免费向学生开放场馆进行活动，满足学生的兴趣爱好，丰富课外体育文化生活。

“特色课程系列”由以上三大系列中具有民族区域特点、现代时尚特点、方法创新特点的课程组成，并且跨越校内和校外空间，课内与课外空间的立体化课程形式，最终形成云南大学多元体育文化一体的氛围。

2.2教学方法改革

根据体育改革的理念和目标，创新体育教学方法，形成具有区域特色、实效性强的体育教学方法体系。

其中，在组织形式上，“必修系列”中的选项课将尽量采取“小班教学”形式，体育理论课采取“专家讲座”和“课外自主学习”相结合的方式；“校选系列”和“俱乐部系列”则由课堂教学向课外、校外拓展，增强师生互动、社会互动环节。

在具体的教学方法上，发挥教研室的作用，针对不同系列、不同类型的体育课程，集体备课，探索创新，提高实效。特别是体育理论课教学、基础体能教学、以及其它特色课程，将给予更多的自主创新的空间，通过开展教学实验的行动研究，运用多种手段探索、整理、完善新型的教学方法。

2.3质量监控改革

体育教学的特殊性要求对体育教学过程与效果进行监控。学校将加强学生身心健康的改善程度、运动技能的掌握的熟练程度，社会适应能力的提高程度，运动参与意识的改变等方面的评价与监控。在质量监控的方法上，将注重教师评价与学生自评互评相结合，定量评价与定性评价相结合等方式，形成特有的评价机制。

3 体育教学改革的基本措施

3.1加快学科建设，促进科研反哺

边疆综合性大学应紧紧围绕体育教学改革的需要，加快体育学科建设，深入探索大学体育的教学规律，在健康、体育、文化、社会等等多个方面进行探索，将特别关注大学体育理念和目标体系、体育课程体系、体育教学模式、体育教学基本规律、体育健康促进、校园体育文化建设、大学体育教材建设等基本问题的研究，科学、合理地将学科建设的成果应用于体育教学改革，以此推动大学体育课程的建设与发展。

3.2完善课程结构，开发特色课程

体育课程结构的拓展和延伸，将社会需求、体育知识技能体系特点、学生全面发展需求三者统筹考虑，体现现代化、传统化和多元化。在空间上实现由课堂教学到课外锻炼到社会服务拓展，在时间上现实由健身效应到终生体育的延伸，最终将课内学习、课外群体活动、大学竞技运动、终生体育、社会服务一并融入完整的体育课程设计之中，发挥体育课程内部联动的整体功能效应。

在内容结构调整中，突出把握特色课程的开发。特色体育课程是大学个性的体现，选择一些地域特色的体育项目，引入教学内容体系，形成具有学校特色的多元化内容体系，挖掘项目潜在的健身功能、文化功能、娱乐功能、休闲功能，为学生学习和锻炼提供多种选择。

3.3优化教学团队，开展教学研究

边疆综合性大学体育课程教学团队建设的首要任务是根据大学体育课程的建设规划，采取以体育教研项目、特色课程开发、体育俱乐部为载体，围绕目标进行整体设计，集合体育课程教学研究专家、体质与健康研究专家、大学体育课教师，将其专业知识和专业特长整合在一起，发挥各自优势，通过异质性知识技能的交叉融合，实现自我发展。

建立高效优质的体育教学团队，有利于开展教学研究。体育教学团队将积极投入到课程建设、教学改革、教材建设、教学设计、教学方法、教学评价等各项工作，一是将“体育教学设计能力”作为切入点，对大学生自我锻炼、健康测评和监控、组织体育活动、服务社区社会体育、传播传承体育文化、示范体育生活方式等实践能力的培养进行了整体化的设计；二是以教研促进教学方法手段的改革，围绕教学方法的创新，开展体育教学研究工作。

3.4扶持体育社团，增强社会互动

扶持学校体育社团，规范俱乐部体制，建立课内外一体化的大学体育课程模式。发掘有地方特色、民族特色的运动项目，纳入大学体育教学内容体系。以“武术俱乐部”、“少数民族体育协会”为试点，成立课外俱乐部，制定俱乐部管理方案，并采取学生自由选择项目，规定时间，统一由专项教师对课外体育俱乐部进行组织、管理和指导。

边疆综合性大学为提高学生的兴趣，促进学生社会互动，应进一步丰富阳光体育活动的形式与内容，提供有文化内涵的、新颖的、多元化的健身手段，比如组织体育俱乐部活动、校外体育交流、野外生态体育体验、传统体育文化考察等，为学生体质健康发展与个性完善提供更加广阔的空间。

3.5推广教研成果，强化监控机制

体育教学研究成果来源于体育教学实践，同时也是提高体育教学效率，推动体育教学改革理性发展的重要支撑。大学体育课程改革，围绕体育课程改革目标，确立体育教学研究的方向和内容。组织科研核心力量对大学体育课程改革的目标、方向、路径和特色进行研究，形成教研与教学改革双项拉动的机制，培育系列教学成果。

巩固体育教学研究成果，有必要加强学习监控机制，更加突出和强化身体素质评价。第一学期专门开设基础体能训练课；加强学生身体素质的日常锻炼，并将其贯穿大学4年学程。另外，加强对学生体质健康测试的监控作用，将测试结果作为体育课程内容设置的重要依据。

4 结语

边疆综合性大学鲜明的办学思路对体育教学改革，往往具有指导作用。边疆综合性大学的体育教学改革是一个复杂系统的工程，但只要立足边疆地区，抓住体育本质，挖掘自身潜力，凝练区域特色，不断拓展和创新，就一定能够在教学实践中发挥出体育的多元功能，在边疆地区素质教育和文化建设中取得硕果。

参考文献：

篇4

本文作者：任改霞工作单位：洛阳市第四十五中学

提高初中生对于体育教学的兴趣体育是学校教育的重要组成部分，在体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。有些教学内容学生容易产生直接兴趣，而有些内容因机械重复、枯燥乏味，会让学生在心理上顿生厌倦、索然无味之感，如中长距离跑等。这就需要教师根据学生的不同情况进行正确引导、培养和发展学生的兴趣。这是完成教学任务、提高教学效果具有重要意义的课题。启发教育，培养兴趣体育教学中，教师要通过晓之以理，使学生明确上体育课的重要性，明白德智皆寄于体的道理：只有德智体全面发展才能成为合格的人才；只有获得强健的身体，才能精力充沛地投入繁重的学习；只有打好身体基础，才能够适应社会的激烈竞争，更好地为国家服务。从而目标明确，认真上好体育课，形成对体育学习的兴趣。在教学过程中，学生的个性差异表现的尤为明显。例如，有的学生天生好动，活泼开朗；有的娴静不爱动……针对学生的这些个性差异，教师应该对学生采取多方面的说服教育，利用课上、课下时间进行，必要时协同科任教师或家长来全方面地进行，让学生对身体健康有一个全新的注释，使其充分认识到身体健康的重要性，从其本身深刻意识到为社会做贡献没有强健有力的身体做保证，就失去了为社会创造更多价值的机会，使学生逐渐地产生一种想具有健康体魄的愿望，教师循序渐进、因势利导地利用多种方式对他们晓之以理、动之以情，肯定能产生意想不到的效果。在此前提下，教师教得起劲，学生学得起劲，学生掌握运动技能、技巧的欲望愈强。那么，完成教学任务的效果就显而易见了。灵活训练，激发兴趣学生好奇心强，厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法。在教学中，要针对学生的心理特点，采用多种练习手段，激发学生的练习兴趣。对中长跑这类教学内容，可用计时跑、变速跑、越野跑、领先跑等手段，发展耐久跑的能力。又如在讲授篮球挡拆过人技巧时，先将学生分成3~4人为1组的若干小组，具体如下：2人进攻，1人或2人防守，攻方2人相互配合，1人由前方推进，另1人看准时机上前挡住防守人，待本队队员运球过防守人后，向后撤步接球准备投篮，传球队员迅速向篮下跑动，准备接第二传或抢篮板球。投篮不中或被对方抢断，则攻防位置互换。将此配合融入于游戏中，既提高了运动技能，又激发了学生兴趣。肯定成绩，提升兴趣在体育教学中，平等、亲和和融洽的师生关系，能使学生对体育课产生兴趣和对任教者产生好感，从而乐意接受教师的指导。学生练习过程中，教师要善于运用激励性语言，鼓励学生不断进取，运用身体语言如表情点头、眼神、微笑等，激起学生的积极情绪，使他们在和谐、轻松的气氛中，体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的兴趣，以积极的姿态，主动参与，在快乐学习中完成教学目标。因人而异，维护兴趣教师应根据学生的体质及运动能力等差异，区别对待，“一刀切”的要求不能适应所有学生的实际情况。要求偏高，会让水平低的学生感到力不从心，难以达到，容易挫伤练习的热情和积极性，使已获得的练习兴趣丧失；而要求偏低，又使能力强、水平高的学生觉得无需努力，同样不感兴趣。因此，要维护不同学生的练习兴趣，所提出的要求因人而异、区别对待，使不同层次的学生均需经过努力才能达到目标。总之，体育教学中，培养学生的兴趣至关紧要，激发兴趣的途径和方法多种多样，重要的是要找出学生对所练习内容缺乏兴趣的症所在，采用相应的激趣方法实现教学效果的最优化。

实施创新教育第一，体育教育思想和体制的创新是以先进的体育教育理论成果为依托，这就要求我们体育专业老师要吸收当代自然科学和人文社会科学的前沿成果，同时积极融汇当代体育科学的最新成果；第二，教师是教育创新活动中最活跃的因素，在教育创新中承担着重要的使命。只有在体育教师教育中努力实施创新教育，才会有其培养出体育教师在学习体育工作中的教育创新。因此，教师教育的创新在全面的教育创新中应该领先一步；第三，创新教育是体育教育专业可持续发展的制度保证。当前，创新能力已经成为高师体育教育专业学生在激烈的社会竞争中立于不败的重要因素。3.2.2变更体育教学的观念学校和教师应该对传统的教学内容进行延用、改造和变化，使动作方法多样化课程改革并不是不假思索地全盘否定，传统的教学内容是老一辈体育工作者实践积累下来的结晶，是对以后教学内容的指引。在延用老一辈成果的同时，对其内容进行延伸和拓展，使内容生活化、生动化，更适合现今学生的需求方向发展。师资力量和学校管理加强加强体育教育学科科研和师资队伍建设是实现发展体育教学的突破口。在队伍建设方面，一是要注重培养和引进科学带头人。体育教学的学科带头人必须切实是体育教育领域的专家，必须具有相关的学术背景。二是加强协作，注重吸收其他学科教育教学的有益之处。中学的课程改革已不是学科单一化转变那么简单，要求整个体系的转变。在整个洛阳市的初中学校中，各个学校之间都“老死不相往来”，而应充分利用教育资源形成集团优势，可以以有关单位作为各个学校的教师凝聚起来，设立中心，加强中学体育老师的纵向联系，体育教师只有将自己的教学、科研与大家分享研究讨论才能使自己的教学科研获得持久的动力，加强师资队伍建设，实现教师的培训一体化方针，使教师更加适应现今体育的教学工作。洛阳市的各个学校都应该加大在体育方面的资金投入量，更新办学的思想，从根本上解决原来片面追求升学率的思想，树立以素质教学为指导的教育教学观。完善学校在体育场地和体育教学用品与器材方面不足的情况，并对体育场地和器材加强管理工作，保证体育教学工作顺利全面的进行。洛阳市各个中学间加强体育工作的沟通，互相学习对方在体育教学工作中比较优秀的地方，适时开展些学校间的体育交流会，组织学生进行一些体育项目的比赛，使学生能够更加积极向上的投入到体育当中去，帮助学生锻炼出一个优秀活泼健康向上的心理。

篇5

高校体育教学改革的推进，对我国高校的体育教学产生了积极的影响：（1）教学内容不断丰富，既重视体育基本技术技能的学习，也重视体育基础理论知识的学习，重视学生素质的全面发展，体育教学的氛围越来越浓厚；（2）教学模式不断完善，旧的教学模式中仅是教师一个人的舞台，学生没有参与的机会，新的教学模式中，重视教学方法的多样化以及学生在体育课上的参与度，极大地调动了学生体育学习的积极性和兴趣；（3）在体育教学改革的推动下，体育教学评价，教学的场地设施等方面都得以改善和提高。体育教学改革也是一把双刃剑，有利有弊。体育教学改革的消极影响主要体现在一下几个方面：（1）体育教学内容的层次性低，教学方式“训练化”。我国体育教学长期以来都是以培养学生的竞技能力为目标，强调教学内容的一致性、动作的规范化和标准化，忽视学生的差异性。课堂教学只重视教学内容的练习，忽视学生的需求和兴趣，以及学生体育意识的培养；（2）过分强调提高学生体质，忽视了体育教学的教育功能。

2高校体育教学改革中存在的问题

2.1对体育教学的重视程度较低，相关制度不健全

尽管我国一直倡导素质教育，体育教学改革也已经在很多高校开展，但现实中，多数高校领导对体育教学依然存在偏见，不重视体育教学，体育教学改革的推进也就无从谈起了。与此同时，高校体育教学改革制度的不健全也是阻碍体育教学改革推进的一个重要原因。

2.2体育教学经费不足，场地设施难以满足

完善体育场地设施是体育教学改革中重要的一环。据了解，目前多数高校体育教学环境较差，场地设施不健全，很多教学内容无法开展，很难满足学生的体育需求。经费与场地是体育教学活动开展的物质基础和基本条件，没有充足的资金和场馆设施，体育课根本无法正常开展。在场地问题成为大众体育开展的主要问题的同时，基金与场地问题也同样成为大学体育教育开展的主要障碍。

2.3理论与实际的差距较大

随着高校体育教学改革的逐步推进，在理论层面上获得了一些成果，但是在实践中却将改革的理论抛之脑后，很多体育教学实践还是延续原来的模式，教什么，怎么教，怎么考核，都是以教师为主，忽视学生的需求。而教师在理论方面的储备也有所欠缺，目前我国高校体育教师的学历大都达到了硕士研究生的标准，但体育教学理论的发展日新月异，原有的理论知识在不断的更新与升级，因此教师要不断学习相关的理论知识，以提升自己的解决问题能力和教学能力。

2.4体育课程评价体系不完善

教学评价方式的选择体现着高校对待体育课程的态度，影响着教师的教学观以及学生的学习态度和效果，传统的评价体系重视学习结果的评价，忽视学生在学习中的努力程度以及学生之间的个别差异，严重打击了部分同学对体育学习的积极性和兴趣。

2.5体育教学师资较弱

据调查，目前很多高校体育教师的学历层次较低，具有博士及硕士学位的教师所占比例较少，且其中多数是集中在“三大球”等传统项目，专业主要是运动训练方向。其次，在很多高校，体育教师仍然受传统的体育教学观念的影响，沿用传统的教学模式，片面地强调体育技术技能的传授，而忽视学生的健康意识和终身体育意识以及体育兴趣的培养，忽略体育的教育功能。

3高校体育教学改革对策

3.1高校体育教学目标的改革与创新

高校体育教学是学生接受体育教育的最后阶段和最高层次，也是学校体育与社会体育衔接的关键所在。高校体育教学应该以培养学生终身体育意识和能力为主要目标。这就要求高校体育教学中应注重体育教学方法的选择，在传授学生体育技术技能的同时，重视锻炼方法的教授，以及引导学生养成终身体育锻炼意识、终身体育锻炼的能力，从而提高学生的身心健康水平。

3.2高校体育教学内容的改革与创新

随着时代的发展和社会需求的变化，休闲体育和娱乐体育项目受到越来越多的学生的喜爱，为普通高校体育教学改革提供了很多可选择的教学内容，在这种有利的趋势下，高校体育应围绕教学大纲、课程类型和内容等，结合自身的实际情况，选择切实可行的娱乐休闲项目，不断地更新体育教学内容，使课程组合形式多样化，以此推进高校体育教学内容改革。目前，很多高校利用自然环境优势，开展起来了很多学生喜爱的运动项目，比如在寒冷的北方地区，适当地选择了一些滑冰、滑雪项目，而在南方温暖的地方开展了划船、水球等，另外一些高校正在逐渐将拉丁舞、瑜伽、跆拳道、气排球、软式网球等纳入体育选修课程。

3.3高校体育教学模式的改革与创新

在教学目标、教学内容改革的基础上，高校体育教学改革还应逐步构建一套完善的教学模式，以适应不同单元、不同类型的教学。引导高校体育教学向多元化发展，使得传统内容与新兴内容结合；主教材与辅助教材相结合；课内教学与课外活动相结合；教师评价与学生评价相结合。总结性评价与形成性评价相结合，激发学生的竞争意识，培养学生的运动兴趣，促进学生身心健康的发展和终身体育意识的形式。

3.4高校体育教学方法的改革与创新

教学不仅教授学生体育基本技术技能，还要培养学生的创新意识、创新能力。高校体育教学目标的实现以及教学质量的提高，改进教学方法是关键。在教学实践中，教师要重视学生的主体地位，改变以往教师主导，偏重讲授的形式，倡导快乐体育，积极采用启发式、发现式、互动式、探讨式等教学方法，调动学生的积极性和主动性，不断提高教学效果。

3.5高校体育教学评价体系的改革与创新

当前，由于体育教学评价体系的不健全，直接影响了体育教学的效果以及体育教学功能的发挥。根据体育教学的目标和原则，应该对体育教学的“教”和“学”的过程及其结果进行评价。高校体育教学成绩的考核评定，不能仅仅注重学生对体育教学内容的掌握情况，还应考虑学生体育教学的参与程度和进步程度，考虑学生的个别差异。从体育态度、体育知识、运动参与、运动素质、身心健康、适应能力等多方面进行综合评价，以此评定学生的素质和能力。此外，评价的主体也不能仅仅局限于体育教师，应采用多种评价方式，如学生自我评价和相互评价，通过自省、自评、取长补短，帮助学生更有效、更积极地自主学习。

3.6高校体育教学环境的改革与创新

高校体育教学改革必须加强体育教学设施的建设和完善。这不仅是为了配合完成正常的体育教学活动，也能在适当地面向学生开放中，给学生的课余体育训练和锻炼提供充足的场地和设施。此外，为了提高场馆的利用率，支持全民健身，学校也应选择合适的途径将学校体育场地对社会成员开放。这样既满足了社会大众的体育需求，也可以增加一些收入，以此支持场馆的运营和维护。为学生营造良好的体育学习氛围也是高校体育教学环境改革的重点。在教学中教师应精心设计教学情境，选择教学方法，建立和谐友好的师生关系，营造一种学生积极参与的课堂氛围，这样才能够促进学生的主动性和创新思维的发展。学校体育活动及体育社团的建设也是高校体育教学环境改革的一部分，定期举办多种多样的体育竞赛、表演、培训，营造浓厚的体育氛围，这样的环境更利于学生的体育学习和课外体育锻炼。为体育教学配备必要的科技产品也是体育教学环境改革的一个方面。在体育教学中，很多技术动作学习起来很困难，学生的感知较差，需要教师手把手地教，这种情况下，就可以适当的使用一些高科技产品，比如在电脑上安装一些软件，学生就可以通过电脑进行动作的模拟，去感知动作，进而掌握动作要领，教师进行及时的点评和指导，不仅大大节约了教学时间和资源，也是的课堂教学更加新颖有吸引力。尤其是对于高尔夫、射击这样的项目来说，既省去了学校配备相应场地和设备的投入，也使学生通过模拟掌握了动作。

3.7高校体育教学师资的改革与创新

高校体育教学改革的推进，还需要一支高水平的师资队伍，不仅要具备高学历、熟练的业务水平和较强的运动技能，还应具备广博的知识和一定的科研能力。做到这一点，不仅仅是在引进新人才时提高标准，同时也应该提升现有师资队伍的综合素质，比如对教师进行定期的业务学习培训，培训的内容可以包括教法研究、公开课、业务技能竞赛等，对于承担课余体育训练和运动竞赛的教师还应进行运动技术技能和训练方法等相关知识的培训。同时，加强体育常规教学如教学情况、科研成果等的考核和评价。教师本身也要严格要求自己，养成良好的师德，树立终身体育的教育思想，和“以学生发展为中心”的教学理念，在教学实践中不断地总结、创新体育教学的方法和手段，提升自身理论水平和教学能力，进而提高学生体育参与的积极性和体育教学的质量与效果。

参考文献：

[1]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因索及对策分析[J].体育与科学，2010（1）：109-112.

[2]唐春芳.高校体育与健康教育存在的问题及课程改革方向[J].武汉体育学院学报，2005（1）：122-124.

[3]吴忠义，高彩云.我国高校体育教育改革30年回顾与思考[J].成都体育学院学报，2010（1）：87-90.

篇6

一、在小学体育教学中运用体育游戏的重要性

（一）体育游戏式教学能够激发学生的情感因素，使学生在快乐中学习

传统的体育教学，注重竞技项目，注重技术教学，呈现一种单一的、机械封闭的教学格局。但是体育游戏则不同，它比较重视游戏对象的心理体验、情感变化，强调自由、开放、不断创新，使学生在游戏中实现社会交往。这种教学方式是丰富的、对话的、开放的、快乐的，使学生在愉悦的心理体验中主动学习，形成一种快乐体育模式，还能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学中来。这样不仅丰富了学生的情感体验，而且大大提高了体育课堂教学效率。

（二）体育游戏教学能够培养学生的竞争意识和拼搏精神

竞争是现代社会的生存法则之一，是一种重要的价值观，也是推动社会发展进步的动力。拼搏精神是竞争的表现形式，是人重要的心理品质。但是，现在的学生多为独生子女，独立自理能力差，竞争意识薄弱。所以，体育游戏中的竞技比赛是培养学生竞争意识和拼搏精神的有效途径。通过这些激烈的比赛，可鼓励学生全力以赴，尽全力克服困难，获得最终的胜利。在这些游戏中，强化了学生的竞争意识，培养了学生的拼搏精神，可以说，体育游戏是培养学生意志品质的有力手段。

（三）体育游戏教学能够培养学生的思维创新能力

素质教育要求我们在教学中要培养学生的创新意识和创新能力，体育教学也是如此。体育游戏作为体育教学的一种方式，它内容丰富、形式多样、变化多端，深受学生喜爱。在游戏过程中，学生的思维一直处于开启状态，非常活跃，学生要思考很多问题，例如如何处理好自己和同伴之间的配合与合作，如何努力争取胜利。这样的思维使得学生积极思索，想方设法提高自身的能力，对于学生创新意识的发展以及创新能力的提高都是有益的。

二、在小学体育教学中运用体育游戏的具体措施

（一）根据学生特征设计游戏项目

学生是学习的主体，教师在教学中一定要尊重学生的主体地位，根据学生的情况来制定学习计划。具体到体育游戏教学中，教师要根据学生的特征设计游戏项目，即根据小学生的年龄特点选择符合他们兴趣爱好的运动项目，以培养学生形成“健康第一，终身体育”的思想。比如，对于低年级的小学生，游戏项目应该比较简单且符合学生的身体发展情况，如丢手绢、老鹰抓小鸡、踢毽子、呼啦圈、跳绳等就非常符合教学要求；对于高年级的小学生，就可以选用球类游戏发展学生的协调能力和综合素质。教师还可以根据学生的性别特征选择游戏内容，比如男生喜欢对抗性、力量性、速度性较强的游戏，而女生在速度、耐力、体质等方面稍逊于男生，应该选择一些平衡性、协调性较强的体育游戏。

（二）根据教学目标选择游戏方式

游戏的形式和内容是丰富多彩的，根据其使用目的可以分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏组织起来比较容易，方法也比较简单，主要用于准备活动和辅助游戏教学中，能起到热身和调节气氛的作用；而专项性游戏带有较强的专业色彩，主要应用于专项技术的训练教学中，目的是为了避免学生在专项运动中感到枯燥与乏味。在游戏中培养学生专项运动的感觉，是体育技术教学中不可缺少的必要手段。因为小学生并不是专业的运动员，所以采取游戏化体育教学的模式符合学生的心理接受能力，而且对技术和技能的掌握要求不高，也没有很强的目的性。因此，采用游戏化教学方式的主要目的在于吸引学生的注意力，激发学生的运动兴趣。

（三）根据教学对象选取游戏内容

在实际运用中，我们应根据不同年级的学生进行不同项目的游戏。比如“十字接力跑”这一游戏就不宜在低年级中开展。因为学生年龄较小，从来没有学过弯道跑和传接棒等技术，完成起来比较困难。又如“推小车”这一游戏，虽然具有很强的趣味性，但是由于低年级学生的臂力支撑力较差，做起来容易出现安全事故，因此也不宜在低年级中开展。因此，在具体教学中，我们要根据不同的教学对象选取游戏内容。

（四）根据教学成果进行评价总结

体育游戏教学结束后，教师要针对课堂教学成果，结合游戏规则和要求，进行及时的评价与总结，以满足学生心理需求，巩固教学成果。教师在评价时应做到公正、准确，对于奋力拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱班集体的学生要进行鼓励和表扬；对于在比赛类游戏中获胜的学生，在表扬之余还应告诫他们不能骄傲自满，继续努力，争取取得更大的进步。最重要的是，要启发学生将在游戏中获取的知识与能力灵活运用到平时的学习与生活中，努力争当全面发展的优秀学生。

三、在小学体育教学中运用体育游戏应注意的几个问题

在小学体育教学中运用体育游戏可以给教学增添新的活力，提高课堂教学效率，但是游戏的运用也应注意合理性。我认为运用游戏进行体育教学中应注意以下几个问题。

（一）选择内容、制定规则要具有针对性

体育教师在选择教学内容、制定游戏规则时，应根据学生的年龄特征，密切结合教材内容，设计出科学、合理的游戏内容，以保证在符合学生身心发展的基础上让学生得到最大限度的发展，并促使学生在游戏中获得思维能力的发散，提高创新意识。

（二）游戏的组织过程要科学、合理

在组织游戏时，教师要充分考虑到学生的基础知识和技能水平，要在学生原有认知的基础上实现由浅到深、由难到易、循序渐进的发展。游戏过程中，教师还要密切观察每一位学生的身体运动状况，掌握他们的运动密度及运动量。

（三）注意游戏过程的组织性和纪律性

教师要注重保持游戏的组织性与纪律性。有些游戏操作起来容易打乱秩序，造成混乱，特别是分组之后进行的球类、投掷类游戏，如果不能按照规定进行游戏，容易影响教学效果，甚至造成安全事故。

（四）重视游戏结束后的总结评价

篇7

当今对学校体育教学方法的研究主要在体育教学方法的概念、特点、原则、问题、系统结构及发展趋势等方面。随着社会经济的发展，我国老龄化进程的加快，我们必须从学校体育的角度出发，加大对体育教学方法等理论的研究，创新体育教学方法，提高教师自身素质，优化学校体育教学环境，指导学校体育教学实践活动，使中学体育的“形”、“量”向一个新的高度飞跃。从表1可看出，新课标下中学体育教学新法则在“教师主导，学生主体”、“阳光体育”的指导思想下，既重视体育知识、技能的教学，又重视学生的情感和体验。促进了师生间感情的沟通，激发了学生学习的兴趣，最终使学生建立起“终身体育”的意识，积极主动学习体育知识、掌握技能、参与锻炼，使学生养成坚持体育锻炼的习惯。可见大力开展素质教育，必须在改革传统体育教学方法的基础上，创新和运用学校体育教学新法。

2新课标（新时期）背景下中学体育教学方法的创新

通过对表1分析，我们可以得出新课标下的中学体育教学方法是适合时代学生体育需要的，但是也还要求我们不断创新中学体育教学方法，以满足学生实际需要。

2.1新课标中学体育教学理念的创新

俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”这也就是要求我们要时刻在“法”的背景下探索出适合时代背景的中学体育教学方法。在课课标理念下，传统中学体育教学理念苍白无力，需要我们不断探索研究，追寻适合新课标教学的中学体育教学理念。

2.1.1应遵循中学体育教学规律

中学体育教学是由多简少难、间隔性较长的身体活动组合而成，体育教学活动中要遵循事物发展的规律、运动技能形成的规律和中学生生理、心理发展的规律等。在中学体育教学过程中，体育教学方法的改进同样要遵循这些规律，才能使新的教学法具有实用性。

2.1.2适合教材内容，因材施教

在中学体育教学过程中，根据中学体育教材内容的特点及中学生的性别、个性差异，选择、优化并运用相适应的学校体育教学方法。引导中学生学会学习，激发学生学习的动力，同时培养学生的创新意识。

2.1.3紧追随新课程改革的步伐

新课程改革在中学体育教学方面涉及到体能、生理、心理、保健、卫生、环保、营养等多学科，体现了学科间综合性的特点，有利于中学生健康意识、体育意识和体育行为习惯的养成。为促进中学生身心的发展，各大中学校必将不断开设新的体育教学方法，这就要求中学体育教师必须紧随新课标理念，提高教师的综合素质，掌握新的教学技能，以适应新的中学体育教学方法发展的需求。

2.2新课标中学体育教学方法的创新

教学理念的改进要求与之相适应的教学方法。从表1中我们可以看见七种新课标贯行的中学体育教学方法，但是还需要我们中学体育教师的不断改进，以更好的适应新课标教学的需要。根据执教经验，本文认为还可以从以下几种教学方法上加以创新。

2.2.1信息教学法

随着计算机与信息技术的广泛发展，在体育教育领域也逐渐构建了一个数字化、网络化和智能化有机结合的体育教育环境。通过利用计算机网络进行教学，不仅减轻了教师的劳动量，还可以在某一体育技能的教授过程中，给中学生呈现出声音、动画、录像以及模拟的三维景象，有利于提高学生对技能掌握的熟练程度。而传统的体育教学方法仅利用教科书与教师的亲身示范进行教学，不利于学生形成完整的表象意识，还极大程度地阻碍了对学生自学能力、创造能力的培养。

2.2.2游戏化教法

在计算机中装入体育游戏软件，游戏软件能为中学体育技能的学习提供从具体操作到抽象思维意识的转移。例如：让中学生在计算机上进行跳高、跳远、拍球、篮球、足球比赛的游戏。计算机可以对学生的错误动作给予反馈，这样可提高学生在现实比赛中的运动技能，提高学生解决技能学习中难题的能力。传统的游戏教学法仅仅是为了热身及课后的放松之用，对中学生技能的提高起到的作用甚微。

2.2.3组合创新法

体育教学方法中的组合创新是指为了达到一定的目的，将相互关联的教学方法进行选择优化，并与相应的学习方法结合在一起，运用于体育技能的教学过程中，从而获得巨大的效果的方法的集合。这种教学方法可以指导学生的体育创新实践活动，将会大大提高教学效率，具有十分重大的意义。而传统的体育教学方法却忽视教法与学法的结合，不利于学生对运动技能的掌握。

2.2.4逆向创新法

所谓的逆向创新法是指在对体育技能传授过程中，把技能传授的程序与步骤进行反向处理与探索，就形成了体育技能的逆向创新教学方法。例如，中学排球扣球的传统教学步骤为：第一，建立扣球动作技术概念。第二，学习准备姿势与判断球的内容。第三，学习助跑与助跑接起跳技术。第四，学习起跳与起跳接击球技术。第五，学习击球与落地技术。第六，学习完整扣球技术。而逆向创新法教学则要求除第一步和第六步与正常教学步骤同样外，其它各步按正常步骤的顺序逆反过来。通过扣球步骤的逆反教学，使学生掌握扣球技术动作的时间明显缩短，而对技术的熟练掌握程度却比按传统教学方法讲授所取得的效果好。

3结语

篇8

【关键词】小学体育；教学方法探究；创新

同志在少年时代就曾经说过：要文明其精神，野蛮其体魄。长期以来，小学文化科目的建设被教育界过分注重，使本来应当朝气蓬勃的小学体育教学备受冷遇，学生的整体综合素质受到制约。如何能够在现有的教学条件下，创新体育教学模式，使教学思想更加贴近教学实际，教学资源更加适应教学需要，更好地创新小学体育教学，满足客观形势要求，是教育工作者必须应对的课题。

一、转变体育教学思想

创新的教学理念，能够引导教师更好的开展教学工作。但是现在许多教师安于现状，固步自封缺乏创新精神，传统教学理念根深蒂固，固化，落后，死板，缺乏灵活性与创新性。使得他们在教学活动中只会根据自己以往的经验或前人的经验进行教学，转变小学教学理念成为了时代的要求。教师要通过不断学习来充实自己的头脑，形成新的教学观念，并运用到平时的教学活动中去。教师还可以多出去学习，多参加一些学术研讨会，听有学术造诣的专家教授的讲座，使教学能力达到一个新的高度。平时也可以多和其他教师交流授课经验，探究授课方法，在交流与合作中提升自己。最后，要养成做工作总结的良好习惯，并且注重反思工作中出现的问题，或者做的不到位的地方。在反思与总结中不断提升。

二、对教学课程进行科学设计，认真筹划

体育教师要根据小学生身体实际情况，优化教学内容和教学手段，在开课前要按照教学大纲要求，制定互动性、检验型的教学目标，并针对小学生的身体生理机能，对教学内容进行具体筹划。例如，体育老师的备课内容为如何激发小学生的体育课兴趣，在教案编制上就要以课程趣味作为设计的立足点，并针对小学生生理特点和心理特点定制教学流程，使学生真正获得户外运动的乐趣。如开展趣味运动游戏，学生趣味合作游戏，学生互助趣味游戏等，使小学生在轻松快乐的氛围中学习体育基础知识，掌握运动技能，不仅培养了学生的体育运动兴趣和团结协作精神，而且对于发展其坚定、果敢的优良品格及良好的人际关系都大有裨益。此外，体育教师也可以通过重组教学组织形式或优化组合教学资源等形式激发学生自觉参加体育运动的兴趣。

三、做好科学筹划以及认真备课工作

课前筹划是做好小学体育教学的基础，一堂体育教学的完成往往从课堂筹划做起，这是做好高效小学体育教学的关键。为此，体育老师应该对于课堂筹划有一个深刻的认识，认真做好小学体育备课准备。在按照课前筹划进行小学体育教学时，老师还应该做到主动与灵活，针对具体的体育教学问题进行具体分析，做到小学体育课前筹划与实际体育教学的有效结合，提高小学体育教学质量与水平。例如：老师可以课前同其他老师进行互备课准备，参考其他老师的上课以及备课形式，通过学习和借鉴增强小学体育教学质量。

四、具体例举创新小学体育教学简单易行的教学例子

创新体育教学的首要任务是激发小学生对体育课的参与热情，在实施的初始阶段教师应从课堂组织形式入手，如打破性别和身高界限，让小学生自由组合分组，共同完成体育教学项目。学生就会被自己营造的欢快气氛所感染，为完成教师设立的教学题目而努力拼搏，激发了小学生学习体育的兴趣，增强了凝聚力，使各项教学目标得以顺利进行。教师可以将体育成绩优劣不同的小学生搭配分组，然后各组对教学题目开展竞赛，优等生就会自觉的对组内差等生进行“传、帮、带”，差等生为小组荣誉也会对各种体育技能认真学习，仔细揣摩，效果要优于体育教师的单向灌输。体育教师也可以具体针对小学生不同的身体条件和体育成绩，分成：男（优）、男（劣）、女（优）、女（劣）四个小组，对这四个小组施以不同的体育教学内容，相当于我国传统的因材施教法，其结果使优等生得到足够多的训练，扩展了个人体育发展空间，提高了积极性；差等生会相应提升体育成绩，提高了参与性，这样使不同的差异个体都有不同程度的教学提高。体育教师还可以从队列入手，不断变化每堂课的出操队形，使小学生对体育课产生好奇和期盼，并针对低年级学生模仿能力强，活泼好动，想象力丰富的特点，开展体育情景教学，比如可将童话寓言故事与体育教学项目相结合，提高教学趣味性，也可由小学生自己编排设计教学情境，这样效果会更好，热情高涨的小学生会将体育课堂变成学习的乐园。在小学生自主教学参与过程中，可以指导他们尝试自编操和自编游戏的创作，发展小学生的体育实践能力和肢体语言创作能力，自编自演的体育运动项目会空前激发小学生体育学习积极性，极大活跃课堂气氛。对于经济欠发达的偏远地区小学，体育教学会到受体育器材短缺局限，难以尽如人意。体育教师此时可以发动学生充分利用身边的废弃物，如饮料瓶、酒瓶、绳子，废铁丝，旧自行车轮胎等，将垃圾变废为宝，成为另类体育器材。以小学生的童真心理，这些“体育器材”在开展体育教学上，一定会化腐朽为神奇。

五、创新小学体育教材体系

篇9

关键词：体育；教学；模式

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0256-01

在体育的教学过程中，教师一般都是运用传统的教学模式，这种教学模式比较的单一、枯燥，挫伤了学生的体育学习的主动性和积极性，导致了很多学生不喜欢上体育课，不利于体育学科的发展，对于学生的身心健康也产生了很大的影响。21世纪给我们的生活方式以及生活环境都带来了很大的变化，我们要呼唤体育的生活化以及现代化，要本着"以人为本，健康第一"的原则，根据现代体育的特点，构建出新的体育教学模式。

1 对体育教学模式的理解

根据《体育与健康》的要求，要想实现体育教学必须达到运动参与、运动技能、心理健康、身体健康以及社会适应这5个目标。这些目标的实现要通过教学方法、教学内容以及社会活动共同实现，因此，对于体育教学模式，要从不同的方面进行构建。体育教学模式主要有五部分构成，即理论基础、基础目标、活动程序、实现条件以及教学评价。理论基础是体育教学根据教学方法、教学过程。教材选择的基础上建立起来的，理论基础是衡量体育教学模式是否成熟的一个重要的标准之一；功能目标是在教学模式中居于核心和主导的地位，是教学模式的评价标准，它可以帮助教学设计进行教学调整和重组，促使教学模式的更加完善；实现条件就是在特定的条件下，教学模式才能实现最大的效用，对体育教学的实现条件要认真的进行研究，更好的运用和掌握体育教学模式；教学评价就是指根据特定的体育教学设计提出的评价的方法和标准。体育教学模式，在体育教学的教学理论以及指导思想上，根据一定的教学条件，并且为了完成特定的教学目标，所构筑的完整的教学体系。

2 研究体育教学模式的意义

随着体育教学改革的深入，对于体育教学模式的研究具有十分重要的意义。体育教学模式的集约化，使复杂的体育教学通过一种程序或者是一种模式，变得简单，使体育教师上课也得心应手，保证体育教学任务的顺利实施。体育教学模式的程式化，使教师能够更好的对体育教学内部诸多因素进行识别和理解，能够使教师增强对体育教学的理解，更好的解决体育教学中所遇到的各种问题。教学模式的推广化，就是使一些先进的、创新的教学模式得到推广和普及，使更多的体育教师学会这种教学模式，更好的提高体育教学的质量。

3 体育教学模式的构建与实践

对于体育教学模式的探索，已经有了20年的时间，在探索的过程中，取得了一定的成果，并且形成了一些具有特色、操作性强并且比较成熟的教育模式，使体育教学积累了丰硕的理论成果以及实践内涵，大大的提高了教学的质量。

3.1 素质型教学模式。

素质型体育教学模式的目标就是发展学生的身体素质，努力提高学生的基本活动能力，这种教学模式能够有效的改善学生的身体机能，有助于增强学生的体制，提高学生的健康水平，确保学生能有一个较好的体质。但是这种素质练习比较的枯燥，容易使学生产生厌烦的情绪，因此，在这种体育教学模式下，就要不断的对学生的体育意识进行强化，并且充分发挥出锻炼标准以及合格标准的导向作用，并能发挥出达标的杠杆作用，培养学生的主动意识，激发学生体育学习的主动性和积极性，使学生能够有被动的体育学习转向主动的体育学习，发挥这种体育模式的作用。

3.2 开放型教学模式。

这种体育教学模式也可以成为是俱乐部模式，就是把活动作为中心，把学生作为主体，对于联系的时间没有必要的限制，当练习达到了必要的学时并且经过考核达到了合格就可以获得学分。这种模式下，学生的空间比较的自由，深受学生的喜爱和欢迎，但是，这种模式的需要在学生的体育意识和良好的氛围以及硬件条件良好等条件下才可以运用，因此还没有得到大面积实施。

3.3 娱乐型教学模式。

娱乐型教学模式就是在体育的教学过程中，对于教学内容采取灵活的方法，比如放宽法、变通法等，有意识的降低体育教学内容的技术含量，对于一些体育规则适当的简化，并且创设出一个良好的教学情境。在体育教学内容中，结合各种运用项目进行游戏化教学，并且适当的配合一些音乐，增强体育教学的娱乐性，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，更好的促进体育教学效果的实现。现在很多学校把一些娱乐性很强的体育项目也引入到体育的教学中，这大大的丰富了体育教学的内容，有助于培养学生的体育兴趣，以及积极的情感体验，对于学生综合素质以及身心健康的提高具有十分重要的影响。

3.4 技术型教学模式。

这种教学模式是一种主要的教学模式，在很多学校进行了广泛的运用，它的教学目标就是对基本知识、基本技能、基本技术所进行的三基教育。这种教学模式就是在教师的控制以及操纵下进行的，能够充分发挥出教师的主导作用，使体育的基本知识能够系统的传授，有助于技能的形成。但是，这种教学模式受到教师水平的制约，技术面前人人平等，使一些技术较差的学生产生一些自卑的心理，对体育失去兴趣，使学生的个性得不到充分的发挥。因此，在这种体育教学模式下，教师要改变自身的教学方法和教学手段，使教学方法更加的灵活，增强这种教学模式的发展空间，激发学生的体育学习兴趣，提高学生体育学习的主动性和积极性，促进体育教学效果的实现。

结语：

总之，在体育教学中，教师要从实际出发，根据教学内容的特点以及学生的发展特点，选择合适的教学模式，更好的实现体育教学目标，呈现出体育教学效果的最大化。

篇10

关键词：大学体育 合作教学模式 合作学习

一、前言

合作教学模式包括两方面内容，即合作性学习模式和合作教育。合作学习是上世纪70年代从美国引入的一种具有实效性的教学理论，对于提高学生的学习成绩、改善学生的心理素质有着显著的效果。将合作学习引入到大学体育教学中，通过教师的指导为学生提供合作的机会，进而培养学生的合作意识、团队精神，激发学生的学习热情，提高体育教学效果。

二、合作教学模式概述

合作教学模式是将学生分成若干小组，让学生以合作的方式共同完成学习任务。在教师的指导下，大家共同讨论问题，相互学习和帮助，最终达到共同掌握学习内容的目的，实现教学目标。合作教学采用分组学习的方法，具有互动性，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生的合作意识。

合作教学过程由五个环节组成，即自主学习、小组学习、实践讨论、展示反馈、拓展提升。教师指导学生学习和交流，调节课堂气氛。学生通过自主分配学习时间，共同学习教学内容，共同解决学习中遇到的疑难问题，最后完成学习任务。合作教学模式是一种开放式的教学方法，在全体师生共同参与下，轻松愉快地完成教学内容，最终收到理想的教学效果。

三、合作教学在大学体育教学中的意义

合作教学模式对于大学体育教学具有重要的意义，通过这种具有实效性的教学方法，可以让学生在学习的过程中培养合作精神和竞争意识，激发学生的热情，培养学生自主学习的能力，能够有效提高教学质量。

（一）有利于培养学生的团队精神

团队精神与合作意识是现代社会人们必备的一种素质，大学体育教学中引入合作教学模式，通过合作的学习方式培养学生的团队精神与合作意识。

（二）有利于激发学生的创新精神

合作学习是要发挥集体智慧共同完成学习任务。学生在学习的过程中，充分发挥各自的优点和特长，通过整合集体智慧，实现以最优智慧去解决问题的目的。在这一过程中，学生的创造力得到了激发，通过不断运用智慧去解决问题，培养了学生的创新精神。

（三）有利于激发学生的学习热情

学生自主学习是合作教学模式的关键，它强调学生的主动性。体育教学中，通过教师的引导能够帮助学生找到学习的乐趣，在共同合作的前提下感受集体的力量，在相互激励中迸发学习的热情，在共同完成任务后享受收获成果的喜悦。

（四）有利于提高学生解决问题的能力

大学体育教学中，学生通过相互交流表达自己的观点，大家通过对不同观点的探讨来寻找解决疑难问题的办法。学生在不断交流探讨的过程中，能够对问题有更加全面深刻的理解，通过交换观点找出问题的答案。合作学习让学生在相互交流和切磋的过程中提升了解决问题的能力，也培养了学生的人际交往能力。

（五）有利于培养学生的优良品质

合作教学模式有助于培养学生的优良品质。在大学体育教学中，教师通过组织学生进行游戏、球类竞技等活动，让学生通过合作学习，发扬团队合作精神，在集体共同努力下完成学习任务。竞技比赛过程中，经常会出现冲撞现象，学生应该懂得团结友爱、互相忍让，在礼让中提升自己的素质，培养自己的优良品质。

（六）有利于建立和谐的师生关系

在大学体育教学中，教师应该与学生形成互动，在共同组织和参与活动的过程中相互交流与沟通，从而增进师生感情，建立一种和谐的师生关系。教师应该做到尊重学生，以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性，引导学生进入轻松愉快的课堂学习氛围中来，从而达到教学相长的目的。

四、大学体育教学中合作教学模式的实施方法

体育教学的目的在于提高学生的身体素质，合作教学模式能够有效激发学生的学习热情，积极投入到学习中来，在玩与学的过程中提升自己的素质。教师要想达到这种理想的教学效果，在具体实践过程中应该如何操作呢？下面就介绍合作教学模式在大学体育教学中的具体实施方法。

（一）精心准备教学内容

体育教学内容并不都适合运用合作教学模式，所以教师要根据教学内容进行甄选，并根据学生的身体素质等差异进行精心准备。通过合作学习激发学生的学习热情，调动学生自主学习的积极性，使不同体育水平的学生都能参与到集体活动中来，全面提高学生的素质，充分发挥合作教学模式的实效性。

（二）合理分配学习小组

教师在分配学习小组时，应该按照“组间同质、组内异质”的原则进行合理分配。这样做能够保证各小组之间保持平衡，而小组内的成员也会因各自的性格特征、知识结构、技术水平等相对稳定形成一种互相信赖的和谐关系。分组时，通常以小规模为主，每组成员人数一般限制在2―6人的范围内。在合作学习时，每个成员都有自己的任务，肩负一定的责任，充分调动学生的积极性，让他们发挥各自优势以圆满地完成学习任务。

（三）引导学生自主学习

教师在体育教学中应尊重学生，坚持以学生为主体以发挥他们的积极性，尽量减少对学生学习活动的干预，以免引起学生的反感而降低教学质量。所以，在合作学习时，教师应充分尊重学生个体，建立民主、平等的和谐师生关系，为学生创造更多的自主学习的空间和时间，让学生有独立思考的机会，通过自主学习来掌握学习内容。在合作教学模式下，教师应该把主动权交给学生，而自己应起到引导的作用，培养学生自主学习的能力，养成良好的观察、讨论的习惯，树立团队精神。

（四）及时评价学习成果

及时对学生的学习成果进行评价是对学生能力的肯定。评价学习成果的途径有两种，即学习效果展示和信息反馈。大学体育教学中，可通过学生集体表演技术动作对学习成果进行评价，也可以通过各小组之间的比赛来检测学生掌握所学技术动作的情况。教师的评价不能只用“很好”一词单一地概括学生的学习成果，而是要综合考虑学习成果完成的质量、合作技能掌握的熟练程度等，全面、客观地评价学习成果，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。

五、在大学体育教学中运用合作教学模式需注意的问题

合作教学模式是全面提高学生素质和体育教学质量的有效方法，但在实际教学过程中，还存在一些不可避免的问题需要解决，教师应该在教学中继续研究和探讨合作教学模式，使合作教学模式在实际应用中充分发挥实效性。在大学体育教学中，运用合作教学应注意如下问题：

（一）教学内容安排要合理

大学体育教学中，教师应重视学生的主体地位，充分了解学生的个体情况，根据学生的体育技能和个性特征来设计教学方案，合理安排教学内容。如果忽视学生的主体地位，不能将教学内容与学生实际相结合，就无法激起学生学习的兴趣，教与学不能协调一致，必将导致教学效果的下降，无法实现教学目标。

（二）避免随意分组

有的教师在分配学习小组时非常随意，例如按学生的队列划分，这种划分方法根本没有考虑学生的个体特征，不利于不同层次的学生进行优势互补。所以，教师在分配学习小组时，应该综合考虑学习内容和学生的个体特征，科学合理地分配小组，以最优组合实现学习目标。

（三）关注学生的主体地位

合作学习的主体是学生，教师必须加强对学生主体地位的关注。如果教学过程中教师始终不能以指导者的身份去参与学生的学习活动，而是过多地干预学生自主学习，将大大降低学生学习的主动性。所以，教师要发挥好指导的作用，及时对学生的学习成果进行评价，激发学生的学习热情，使学生积极参与体育活动。

（四）个体责任要明确

在合作学习过程中，每个小组成员必须明确好自己的责任，只有做到分工负责、团结合作，才能保证学习任务圆满完成。合作学习时经常会出现有的小组成员免费搭车的现象，这些成员并不独立完成自己的职责，而是让小组中能力强的成员去完成。为了避免出现这种现象，必须明确个体责任，使小组成员实现共同进步的目标。

总之，大学体育教学中，教师在运用合作教学模式时，必须坚持以学生为主体，通过师生之间、学生与学生之间的通力合作，有效地完成体育教学目标，进而培养学生的团队精神、合作意识，全面提高学生的素质，提升高校体育教学质量。

参考文献：

[1]李桂英.合作学习对大学生培养质量的促进作用[J].福建体育科技，2011(01)

[2]李燕强.试析体育教学中的“合作学习”[J].广东技术师范学院学报，2010(12)

[3]贺新家.浅析合作学习理论在高校体育教学中的运用[J].法制与社会，2010(31)

[4]陈正强.合作学习模式在学校体育教学中的运用[J].吉林广播电视大学学报，2011(12)

[5]王景贤，于春艳.高校体育课程实施合作教学模式效应研究分析[J].科技信息，2011(08)

[6]唐宝盛.合作学习教学模式在普通高校网球教学中的应用研究[D].哈尔滨工程大学，2010

作者简介：