足球教学的重点和难点范文

导语：如何才能写好一篇足球教学的重点和难点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体技术；足球教学；教学应用

信息社会，随着网络技术和计算机技术的快速发展，网络和计算机已遍及社会生活的各个角落，正在给人类的工作方式、生产方式和生活方式带来巨大的变革。在体育教学领域，运用多媒体技术手段对于教学信息进行网络交互式共享，逐渐成为当今教育改革的一个重要发展趋势。当计算机网络在足球教育领域的应用普及和多媒体技术的不断发展，网络信息共享辅助足球训练教学在现代化教育中的地位日益上升，体现出了传统足球教育所不能比拟的优越性。所以，当研究丰厚网络教学多媒体资料时，为了开展较大规模的足球技术网络教学和足球以外专项的教学训练改革提供经验和借鉴。

1.研究与方法

1.1调查法1.2文献资料法1.3统计法。

2.结果与分析

2.1现代信息技术教学效果2.1.1重点优化教学过程和环境世界第一大运动是足球运动，受到全世界人民喜爱，青少年更不用说。对于足球技术，学生很难在短时间内熟练掌握，因此，老师在教学环节上必须突出其中的重点和难点，多媒体课件可以改变以往的枯燥教学，有了多媒体课件演示，老师就不用多次技术示范了，还可以给学生提供统一的技术动作。同时，足球运动包括竞赛规则、区域合作战术、全体人员战术、个人技术等，不可或缺。老师还可以利用多媒体技术的解读让学生听得更明白，学生可以直接看到规范的动作，培养发现问题的能力。老师引导学生学习相关知识，使教学更加规则和统一。2.1.2提高学生的学习兴趣要想使学生很好地了解足球这项运动，就必须培养学生对足球运动的爱好、意识，还要加强学生对足球运动的爱好，使学生养成终身参加体育锻炼的习惯。足球多媒体课件很好地显示出了教学的个性化与多样性，把各种多样化的资源有目的地显示给学生，给学生营造教学环境，提高学生的学习兴趣，短时间内，使学生学到更多的知识。并且，在比赛的精彩时刻出现，对培养学生今后热爱体育、喜爱足球运动起到重要作用。2.2足球教学利用信息技术的实践老师根据学生的需求，用互联网向学生播放各样各式的足球教学信息，可以是来自院校网站上的教学资料，也可以是老师自制的足球教学课程。因为网络能很好地传输和文字、表演声音、多彩动画、丰富图形、精彩视频等多媒体教学资源，使直观、形象、生动的足球教学内容更具有特点，方便学生突破难点，解决重点。2.2.1多媒体信息技术在足球教学中的应用在高校足球技术教学中，我们可以借助现代信息技术，利用多角度、快慢镜头将正确的示范动作清晰地演示，利用快慢播放、暂停功能等让学生清楚地看到示范动作过程中肢体各部位、各关节的运动方式，在学生头脑中建立正确的动作表象、概念，从而弥补传统足球技术教学的不足。同时，在学习一些比较复杂的技术动作的过程中，由于学生没有清晰的概念，给教学带来了很大难度，有时尽管教师对这类动作反复讲解，多次示范，但仍有不少学生对动作变化和完成时机看不清楚，领会不到动作结构，难以掌握正确的技术动作。可以利用现代信息技术，通过各种手段将复杂的技术镜头以定格的方式将一个动作的全过程和用力点依次逐渐展现在学生面前。2.2.2多媒体信息技术在足球战术中的合理性足球战术是根据比赛中攻守矛盾斗争的不断变化和需要，在竞赛规则的限制和要求中发展起来的。在足球战术分析教学的实践中，借助现代信息技术能够结合足球比赛宏大的场面将运动员之间默契的传切跑位、良好的战术意识及各种不同战术阵型的特点作用展示出来，让学生身临其境，开发想象力。在演示过程中，教师的讲解、说明能够引导学生正确理解、分析足球运动的技术动作特点及各种不同战术意识的合理性。

3.结语

3.1多媒体技术是当今教学发展的必然趋势。用计算机作为教学媒体，体现教学手段的现代化，并具备多方面的教学服务功能。3.2学生既可以在教师指导下高效率地完成足球课程学习，又可以快速直观地读懂授课意图。3.3利用网络足球多媒体开发工具，结合足球基本技术部分的教学特点和要求，开发网络多媒体教学软件可行。

参考文献：

［1］邓达之.足球训练［M］.北京：人民体育出版社，2010：74-122.

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关键词：重点和难点 教学 散打体育项目

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.123

1 前言

我国重竞技的体育项目散打，和其他体育项目有着较大区别，源自于传统武术贴身摔、远踢以及近打等各种技术。随着教改的推进，散打也逐渐走入了教学课堂，被许多大学安排成为公共体育课内容之一。但是从该体育项目教学实况来看，教学中还存在各种不足之处，因此探究其教学重点与难点具有实际意义。

2 散打体育项目教学的重点和难点

2.1 研究对象和方法

将某学院开设了散打体育项目的体育系学生作为研究对象。对这些学生进行调查访谈，调查内容为学生的参与情况、教学情况、教学效果以及场地设施等等。

2.2 结果分析

散打具有能够锻炼学生意志、健体防身、丰富生活等各种优点，有效吸引着学生学习。从调查来看，散打成为了篮球、足球以及体育舞蹈之后又一个极受学生喜爱的体育项目，女生也占据一定比例，而且大部分学生认为在教学中引进散打非常有意义，不但能够满足学生强身健体的需要，还能增添体育教学的内容，增强学生自控能力。但是调查中发现，很多学生在学习中没有掌握散打的重点与难点，认为散打教学就是模仿动作，只要动作熟练就可以了，事实上这种认为存在片面性。

2.3 教学的重点和难点分析

调查显示，虽然大多数学生都喜欢散打体育项目，但是教学中还存在一些急需改进之处，主要问题就是对教学重点和难点掌握不够。笔者对其重点和难点做如下一些分析：

第一，教材要具有针对性。和散打相关的教材比较多，但是许多教材仅仅是依据多种散打教材中各种内容编写而成，基本属于拼凑，缺乏具有指导性意义的散打教材。所以，教材具有针对性成为了教学重点和难点。需要编写出有针对性的教材，这种教材要能够满足学生的生理及心理特征，要体现出体育教育的基本要求，从而实现体育教育的目标。而且教材是教师教授及学生学习的参考内容，也只有确保了教材的针对性，才能体现出教学中的重点和难点，让学生明确知道学习散打的目标，在课余之后也能够有针对性地练习。

第二，教材要具有先进理论。从目前很多教学中所用散打教材来看，其理论比较陈旧，因为很多学校所用教材属于自编教材，有极少数连理论部分都没有，就是有理论内容也属于20世纪80年代的知识，和现在学校体育教材的目标存在较大差异。所以，要实现教学目标就必须要打破现在散打教学的现状，要从一定高度上去分析散打教学，必须要将学校中的教育和全民健身有机联系起来，才能实现散打体育项目的教学目标，也才能实现全民健身的体育精神。

第三，教材中内容充足。在本次调查中，极少数的学生认为散打教材的内容设置合理，但是大部分都认为实战及防身技巧方面的内容不多，事实上也只有教材中内容充足，才能满足绝大部分学生所需，也才能实现散打教学的目标。现实中许多教程内容比较单一，只能满足一些学生所需，这样的教材肯定不能够被大部分学生所认同。

第四，教学模式多样化。事实上如果教学模式过于单一，时间一长学生就会厌烦。所以，散打教学模式要朝着多样化发展，要适当增加一些课外辅导及课外训练。通过模式的多样化来增加学生的课外学习。因此，散打教学中的一个重难点就是要调整教学结构，从而对课堂教学进行深化及提升，形成课内外一体化的教学模式。

事实上，要加强散打体育项目教学，除了以上几点教学重点与难点之外，还必须要把学生自身问题作为一个重难点来抓。要实现教学目标，学生自身因素相当重要，可以说是实现教学目标的重要因素之一。

第一，纠正学生学习动机。本次调查发现，有一些学生认为格斗技能重要，而一些学生的目的就是增强体质，反正各位学生的学习动机都存在差异。所以，教学中必须要纠正学生的学习散打动机，要让他们明白学习散打就是挑战自我能力，通过学习散打来完善学生自我能力所需，这样才能培养出学生的优良品德。同时，学生具有了正确的学习动机，才会在课内课外认真学习散打，才能完成散打体育项目的教学内容。

第二，增强学生基础。从本次统计情况来看，许多学生学习散打的基础较差，开展散打教学情况并不理想，必定会影响散打体育项目的教学情况。只有增强了学生专业基础，才能实现教师的教学目标，更是安排教学进度、教学内容以及实施教学方法的重要依据。

第三，加强教学效果。调查发现，许多学生虽然喜欢学习散打，但是能够坚持学习的并不多，大部门学生在课程结束之后就很少接触散打。表明学生虽然比较喜爱散打，但是教学的效果并不理想，因此就必须要采取有效途径来增强教学效果，激发学生学习散打的兴趣，才能增强教学效果。

3 结束语

从调查情况来看，散打体育项目在各个学校中正在逐渐普及，并且也被大多数学生所喜爱。但是教学现状并不理想，主要问题是教学中对重点和难点掌握不到位，导致处处为重点，因此必须针对散打体育项目的教学现状分析出重点和难点，并结合学生反映情况进行改进，只有这样才能实现散打体育项目教学的真正目标。

参考文献：

[1]占欢.中小学开展散打教学的理论思考[J].搏击・武术科学，2011，（6）：69-70.

[2]李枫.对散打教学的现状调查与分析研究[J].体育教学与研究，2011，（11）：139.

[3]林乐华.散打专项课适应中小学教育的教学模式改革研究[J].搏击・武术科学，2011，（6）：81-82.

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随着现代信息技术教学的深入，现代信息技术以自身的及时性、准确性和综合性的优势有效地应用于课堂中，打破了传统的教学模式，使教学方式多样化。在现在课堂中，老师充分利用了高科技，使课堂从原本的枯燥变得有生机；从无色彩变得有色彩；从无趣变得有趣；将原本难以掌握的数学知识点和难点转变得具体化和清晰化，使小学生对小学数学课堂充满兴趣，逐渐愿意自己去探究和学习，努力提高自身数学素养。

一、运用信息技术来打造学习情境，培养良好学习习惯

现在的小学生对一般的事物没有办法引起兴趣，学习也是一样，所以老师总是不能很好地掌握学生的兴趣点和兴趣持续的时间，老师要根据小学生活泼、爱动和喜欢新奇事物的特点，来慢慢培养小学生的数学学习习惯。习惯的培养要长久坚持，从小要培养小学生的坚持力和持久力这是养成好的数学学习习惯的基础。好的兴趣加上好的学习方式再加上长久的坚持就会形成学习习惯。所以，这时老师便可以运用现代信息技术的多种呈现方式来创设学习情境，这样小学生便会出于好奇集中注意力，比如在学习一年级的《认识图形》中哪个是圆柱时，可以为学生创设这样的情境：“学生在操场踢足球，这时长方体哥哥领着他的正方体弟弟、圆柱妹妹和球弟弟来到操场和小学生一起玩耍，老师可以提问学生，你们知道他们都是什么形状的吗？多媒体呈现出的立体感非常准确，学生看到五颜六色的视频图片，立马注意力高度集中，通过认识图形这一课，学生不仅把圆柱对号入座，还喊出了其他的立体图形的名称。”这种形式不但成功吸引学生的注意力，还使学生在课堂中能认真和老师配合听讲，也使学生大脑在有形视频的基础上发挥了自己的想象力和思维拓展力。所以老师要在学生高度集中的注意力上多设计一些学习情境，但是切记不能过多，过度会导致小学生视力疲劳，违背了利用信息技术培养学生的学习习惯，每节课设计一个有趣的情境，让小学生想着下次上课会设计什么情境，这样长期下来学生的注意力长期集中便会形成上课认真听讲和思考的好习惯。

二、运用信息技术，解决教学中的重点和难点

在小学数学教学中，学习的重点和难点总是掌握不住，一直是老师和小学生困扰的地方。之所以掌握不了，并不是老师教得不好也不是学生没有认真去听，而是难点过于抽象，没有办法具体化的去记忆。这时老师可以利用信息技术，比如在学习《加减乘除混合运算》时，图书室上午总共有12个人，中午走了3个人，下午又来了走的2倍的人数，算一下这时图书室还有几个人？对于这道题学生难掌握的点就是先算乘除还是加减，这时老师可以通过视频制作的方式，将所以走和来的人数以视频的形式展示给学生，这样学生便清晰地知道先算完乘法再去算加减法，这样学生自己总结出来的结论，记忆力深刻，下次再遇到难点便会迎刃而解了。所以老师在教学中一定要多研究怎么去引导学生更好地学习，巧用信息技术中的“声形”并茂去解决教学中的难点和重点，从而实现化抽象为具体和实现传统教学无法比拟的教学效果。

三、运用信息技术使小学数学贴近生活，打造高效课堂

如果把小学数学贴近于生活小学生会更加有感触，可以利用熟悉的生活来更好地探索数学课。把小学数学课堂和生活紧密联系起来，来激发学生的探究能力，使小学生在生活化的情境中去学习到课堂上的知识。比如在学习《加减乘除法时》老师可以用多媒体设计一个和生活贴近的视频，懒羊羊是一枚小吃货，它拿了32元钱去买棉花糖和果冻，棉花糖3元一个、果冻2元一个，请问懒羊羊能买几个棉花糖和果冻呢？小学生们看完便认真地去计算，最后可以得出可以买7个果冻和6个棉花糖。这样便把教材内容和实际生活相结合，便使小学生大脑不在孤立没有东西，最终使小学生学生在生活中，不仅提高了有形的思维，更利用现代信息技术打造出了高效的小学数学课堂。

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关键词：信息技术；体育课程；整合 中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0253-01新课改的颁布，对体育课程教学活动和体育教师都提出更高的要求，体育教师只有明确信息技术在辅助体育教学方面的巨大作用，积极探讨信息技术与体育课程教学的最佳整合方案，在教学实践中不断总结成功与不足之处，才能探索出更好的教学手段和教学方法。

1.信息技术与体育课程融合的内涵

信息技术与体育课程融合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和体育课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与体育课程融合强调信息技术服务于体育课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，它引导学生学习向"探究性"转变，教师教学向"研究性"转变，激发教与学主体的创造性，它促使师生信息化水平提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广，信息技术与体育课程融合有利于突破传统体育教学模式，使得教师对教材的选择性不再局限于自己喜欢的、擅长的内容，这样就可以使得体育教师能够全面积极的发展、锻炼学生。

2.媒体技术在体育教学中应用

2.1激发学生兴趣，增强学习动机。教育心理学家指出：教学内容和教学方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学习动机的重要条件。现代教育技术的教育方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的体育教学模式；影视、录象、VCD等视听媒体载有活动的带感彩的教学信息，能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快简练的语言传送给学生。战术教学中，为了达到预期的教学效果，可以组织学生看录象，引导学生将注意力集中到战术配合上，分析足球局部进攻战术、队员跑动路线、传球时机等，使得学生对足球局部进攻战术有个大致印象。进行理论讲解时候，我们可以通过做"足球局部进攻战术"课件来展示其实际意义；我们还可以采用"欧洲足球冠军联赛"中文版足球游戏软件，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面和软件强大的"3D"比赛录象功能，学生能表现出极高的兴致。

2.2学生建立正确的动作观念，统一规范技术动作，突出技术动作的重点和难点。体育教学的任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础之上，灵活的运用和创造新的运动技能。教师要上好体育课，必须做好正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念。利用信息技术可以运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

2.3有助于教师采用正误对比的方法，及时纠正学生的错误动作，使用信息技术分析和研究动作技术，将运动员和优秀运动员标准化动作进行对照分析，发掘运动员动作技术不足之处，帮助教练员、运动员改进和提高技术动作。

2.4便于自学、因材施教。通过多媒体技术的处理，体育教材变得形象、直观、易懂，加上多媒体自身操作简单易行和广泛普及，特别是多媒体计算机技术，可以按照学习者的要求，在学习内容、学习方式、学习程序、重现次数等各方面都可提供自由选择、自主控制的条件，它大大的提高了教学内容的重现力和自主性，有利于学生或者教师自学，无师自通，有利于因材施教和个别化教学。比如，受伤运动员就可以安排多媒体进行表象教学最好。

3.建议

3.1教育内容改革。总的来说，教育内容的发展趋势如下：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系。要依据高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上注重学科结构合理，教学内容少而精，重点使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。教材的多媒体化，利用多媒体，尤其是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像及模拟的三维景象教材的信息化表述。

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那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？下面就让我们具体谈谈这个问题。

一、 教态艺术

作为外语老师，由于学科的特点和教学的需要，在着装方面当然不应完全与其他科目的老师一样，在遵循端庄、得体的同时，应尽可能体现一些“洋”味。给学生一种愉悦感和亲切感，让他们觉得教师容光焕发，精神抖擞，富有朝气和活力，富有知识和素养，学生听起课来自然会情绪高涨，精神百倍。

一位优秀教师讲课的生动程度，很大部分是靠面部表情完成的。教师要根据教学内容，通过面部表情和体态动作的配合，恰如其分地表达其意义内涵，尽可能地切合英（美）人的生活习惯，使学生受到熏陶感染，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识。

二、 语言艺术

语言是组织、智慧、讲解的工具，也是开发智力。感染情绪，影响个人发展的手段。生动活泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受；反之，枯燥乏味的语言这是一种折磨。英语的语言艺术在于如何挖掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇，有趣的感觉，进而感受欣赏英语、学习英语，在享受中运用英语，巩固英语。

三、 板书艺术

在课堂教学中，板书有着其他教学形式无法代替的作用。它往往凝结着一堂课的精华。板书的好坏直接影响到学生的兴趣的培养、知识的掌握及思维的开阔。板书的艺术性一方面表现于字体的美观、工整，另一方面表现出整个黑板版面设计与科学安排。

英语板书的形体艺术性要求字母写法要合乎标准外，还要求字母与字母、词与词、句与句、行与行之间距离结构合乎美感规律，既不拥挤，也不松散；既不上蹿下跳，也不东倒西歪。

板书设计要合理，原则上，一节课使用一个版面，少数部分可随写随擦。课题要写在中上方，重点和难点内容写中间；次要内容写两边，以便可以擦了再写。中间板书内容条理清楚，重点突出，层次分明，简洁明了。 

板书艺术的另一个安排是粉笔颜色的搭配，这也很重要。粉笔颜色搭配合理，能突出重点，起到画龙点睛的作用，产生节奏感，使板书生动活泼。

四、演示和表演艺术

演示和表演是现代英语教学中不可少的技能和手段。演示和表演的艺术在于教师巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。创造出一定的语境，进行显示和再现人物的行为和性格的特点。努力把学生引到真实的生活情境，紧扣学生心弦，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识，从而激发其思维和实践的积极性。

为了提高学生对英语的兴趣，我经常把学生们平时日常生活中碰到的而不会去注意的英语商标列出来，要求猜出是什么意思，如大家常吃的Chocolate、 Coca，穿的Crocodile、 Nike、 Playboy 等品牌，使学生们增强了英语意识，感受到英语的魅力，丰富他们的英语词汇。

表演时要尽可能地使用道具，如看病、买东西、打电话、问路等，这样更能体现故事的真实性，使学生身临其境。如在教进行时态时，我用以下动作来问学生：“What am I doing？”双手合掌平托侧脸，学生会想到睡觉；用右脚用力向前踢，学生就会想到踢足球；手执教鞭向后一甩，学生就会想到骑马。

五、节奏艺术

1.认真钻研教材，把握知识容量，合理控制时间。

明确教材的知识容量外，还应考虑在此基础上强化什么知识，弱化什么知识，补充什么知识。一般讲，一节课给学生要是给学生“吃不饱”，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣，知识容量过大，学生消耗不了，煮成“夹生饭”，这些都影响教学效果。如在学习电话对话时，表达“我是”用“This is”而不是 “I am”， 从而可以增加一点知识，“你是”用“That is”而不是You’re ，在介绍朋友时，可以多学friend这个常用单词，然后用这些内容组织对话，然后用这些内容组织对话，让学生操练。

2.根据教材特点，选择适当方法。

只有与教材内容及特点相适应的教学方法，如上复习教学中，可选用英语“四位一体” 教学法的“循序渐进”原则，此教学法以教材内容为顺序，依纲靠本，分散难点、重点。集中优势兵力，各个击破，由浅入深，由易到难，让差生“吃得了”，让中等生“吃得饱”，让好生“吃得好”。如在让学生掌握代词she、he、 his、 her，这是重点，也是难点。我们可以分为三节课，第一节课运用How old/Who is this/that？ 来掌握he、she，第二节课结合问姓名来掌握his、her，第三节课结合四个词，巩固它们的用法及其区别。

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“七步渐进教学法” 围绕以下几个步骤渐进教学，引领学生不断在追寻探索知识的课堂中进行。

一步“情境入课”。如何在上课的开始，引领学生很快地进入本堂课的学习目标呢？苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”地理课堂教学中可选择风土人情导入、角色导入、故事导入、诗词导入、问题导入、悬念导入、多媒体导入等多种方式，在上课之源极大的激发学生的学习兴趣，让学生带着故事的情景、悬念的追寻、热点的兴奋、历史的徜徉、诗词警句的激励走进探索知识的隧道。如讲《拉丁美洲》一课时，我是这样设计课堂导入的：“巴西每年都要举办盛大的狂欢节，数十、百万人涌上街头，这一天人们穿着节日的盛装载歌载舞。因此，巴西是伦巴舞的故乡，就连他们的足球也被誉为艺术足球。”话一讲完，学生的兴奋点受到刺激，思想立刻就飞入了巴西——拉丁美洲，为导入新课奠定了基础。

二步“问题设疑”。在学生探寻知识的极大的兴趣的基础上，设计有关问题向学生提出，以引起学生的好奇心和求知欲。学源于疑，学贵在思。教师以问题的形式向学生展示课堂教学目标。为使问题具有课堂教学目标的应对性，教师在备课的过程中，就要根据教学目标精心设计问题。问题的设计根据学生的认知能力，要做到阶梯式渐进深入，既紧扣课堂教学目标，又做到形式灵活多样，宜统则统，宜分则分。地图探秘、动物世界、海底世界、表格对比、图片新闻等多种形式展现在课堂教学上。问题的展示，有助于学生带着知识的探究与疑惑阅读教材。事实上，学生阅读问题的过程就轻松的转化为课堂教学目标的学习过程，学生一目了然的就明确了要掌握的基本知识点、情感目标及价值目标。

三步“自主探究”。在通过问题展示了教学目标之后，学生可以通过自主学习、探究问题来逐步冰释教学目标。学生在自主学习的过程中，会为自己不断破解问题而体验着成功的收获。

即使留有一些疑点难以解决，自主探究学习的经历对学生来说，也不失为一笔宝贵的财富，因为这些未能通过自主学习解决的问题，恰恰是引领学生进一步进行前瞻探究的关键，也是课堂教学的重点和难点。自主探究的过程既解决了对基础知识点的掌握，又使学生顺利的过渡到了突破重难点的攻坚阶段；既给学生留下深刻的感知印象，又激发了学生深入探究的强烈求知欲望，点燃了学生心灵深处探究知识的火花。如《大洲和大样》这一节中，在提出“地球？水球？”这一探究问题时，可先让学生自己通过读图，认识到地球上海陆分布的不均，并大致计算出海陆各自占的比例，从而理解人们称地球为“水球”的原因，而不是先入为主地介绍这些数据，让学生自己在探究过程中得出结论，培养地理探究能力。

四步“分组讨论”。自主探究后学生最强烈的欲望就是疑难点的解决，学生很希望老师点石成金，使学生瞬间即豁然开朗。而我们应该认识到，学生才是课堂教学的主人，突破这些问题首先要通过学生来攻克，单个人无法解决的，可以通过合作学习来破解。为此，我建立了地理课堂教学学习小组，每小组的成员都注重了合理的优化，多层次的学生搭配分组，既有助于学生合作探究，又考虑到了情感因素设置。合作探究中，每个人都会将自己的疑难问题很快推出来，你所知我所不知，我所知你所不知，部分问题就在学生互利双赢的讨论中轻松的得到了解决，真所谓“三人行，必有我师焉”。合作探究中又会发现有些问题是学生所面临的共性问题，这些问题即使没有在合作探究中得到解决，学生也能找到一定的知识的融汇点，体验这个过程不失为一种很好的学习历练。

五步“精点释疑”。在经过学生的充分的酝酿讨论之后，教师指导学生来解决教学目标中的重难点。重点的问题指导学生利用课堂时间快速记忆，采取全体读---男生读---女生读---分组读---自己默忆---反馈效果，通过这样一条流线，促使学生快速记忆，经实验效果良好。难点问题教师通过联系生活时事，链接历史故事，借助名言警句，纵横对比纰漏等多种渠道，旁征博引，形成佐证，以叙事、演讲、抒情、互动、辩论等不同的表达方式指导学生突破难点。

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关键词:足球教学;足球改革;现代教育技术

在当前高科技的教育背景下，现代教育技术不仅为学生提供了各种各样的丰富的知识内容，还有效促进了新课改背景下教育手段的改革。在新的教育理念下，足球教学的改革已经有了一定的改善，但是收效甚微，原因就在于在进行足球教学改革的时候，只重视教学内容的改革，而并不重视教学手段的改革。而通过现代教育技术，能够有效激发学生学习足球的兴趣和热情，有利于提高足球的教学水平和质量，对学生未来的进步和发展具有强劲的推动作用，具有切实可行的发展意义。

1．现代教育技术的含义及其特点

所谓现代教育技术就是充分发挥计算机的作用，再结合现代教育理论，合理设计、管理和评价课程安排、系统和教学资源。通过现代教育技术，能够在学生的学习过程中，充分刺激学生的视觉和听觉，使课堂变得更加活跃，激发了学生学习的欲望，进而有效提高了教学水平和质量。其主要有三种的特点体现形式:

1．1现代教育技术是建立在了信息技术的基础上

对于信息的筛选、储存、传输和利用就是产生教育资料的过程，通过对信息进行处理，有利于大大的提高教学效率;二是，现代教育技术的应用着重于培养综合性人才，综合性人才拥有宽泛的专业知识和一定的专业素质，同时还有具备很高的相关技能，因此，在教学进程中，利用现代教育技术能够实现综合性人才的培养;三是，现代教育技术不受时间地点的限制。现代教育技术不会受到时间地点的限制也是现代教育技术显著的优势之一，它成功的弥补了传统教学手段的不足之处。

1．2足球教学中现代教育技术应用的现状

1．2．1教师掌握水平不一足球教师大多都是从体校毕业，虽然大多数人中都有着非常专业的足球技能和丰富的足球理论知识，但是在使用计算机方面，足球教师所掌握的知识远远不够，操作计算机的熟练程度也不够，所以制作教学课件对于足球教师来说是一件比较困难的事情，足球教师的计算机能力与水平不足，极不利于当前现代教育技术在足球教学中的应用和发展。1．2．2学校用于足球教学的资金较少受传统教育影响，多数学校还是只重视文化课的教育而忽视体育教育，虽然，随着学生体质健康的下滑，体育教学开始得到了不断的重视，然而在不少学校足球课程却没有得到足够的重视，因此学校对足球教学的资金投入相比于文化课非常少，没有足够的资金来为足球教学提供较好的教学设备。

1．3足球教学改革中实施现代教育技术的意义

1．3．1有利于激发和培养学生的学习兴趣现代教育技术突出了它的现代性，注重与现代技术相关的技术。在足球教学改革中，运用现代教育技术能够将大量的信息展示给学生，为学生创造一种轻松和谐的教学情境和教学氛围，有利于激发学生学习的欲望，培养了学生学习的兴趣。而在传统的教育模式下，就是教师进行动作示范，然后学生自己一遍又一遍的联系，十分枯燥，不利于学生产生学习的兴趣。1．3．2有助于向学生传播足球精神一般情况下，学生都会把足球课程当成一种考试课来对待，然而这并不是足球教学的目的，不能够实现足球教学的教学目的，而利用现代教育技术，能够让学生通过观看音频了解足球历史、发展过程以及足球精神，让学生从内心里接受并且喜欢上足球运动，不仅有利于提高身体素质，还能够促进学生身心健康发展，提高学生的综合素质，实现足球教学的目的。1．3．3有助于提高教学效率通过现代教育技术的视频，教师可以对足球教学内容中的重点和难点内容进行更加细腻的讲解，并且可以及时纠正学生的错误，能随时随意的为学生进行讲解要注意的内容。同时，教师还可以将视频资源分享给学生，让学生在课下有准确的学习资料，不必只有等到上课的时候向教师请教。另外，在传统的教学模式下，教师虽然会进行动作的讲解和示范，并且对于那些比较难的动作，会进行多次的讲解，但是学生有时候仍然会看不清楚，时间一久，学生更是会忘记比较难的动作，而利用现代教育技术能将每个动作进行重复、定格的播放，能将动作更好的展现给学生，大大提高了足球教学的效果。

2．如何在足球教学改革中应用现代教育技术

2．1应不断提高学校足球教师的综合素质

在传统的足球教学模式下，足球课堂上的活动就是足球教师对学生进行足球相关知识的讲解和传授以及动作的示范，在这样的教学手段下，足球教师只需要有专业的足球知识和高超的足球素质就已经足够，但是要想对足球教学进行改革，充分使用现代教育技术，足球教师还需要对计算机知识有一定的了解，尤其是关于如何制作足球教学课件，并且将图片和音频等教学资料制作到课件中，否则就不能够很好的实现足球教学的改革，不利于足球教学的信息化发展。针对于此，足球教师可以主要从以下两个方面来提高自身的综合素质:第一，转变教学理念，要把现代教育教学理念运用到实际的足球教学中;第二，体育教师要主动尽可能多地去学习和掌握计算机的相关应用知识，并且最好能够做到熟练操作，提高自身使用现代教育技术的水平。

2．2加大资金投入力度

现代教育技术最大的特点，就是能够将图片和音频在课堂上展现给学生，激发学生学习的热情和欲望，培养学生学习足球的兴趣。通过将画面的定格，足球教师可以对一些难度较高的足球动作的规范和注意事项，来为学生进行详细的讲解。另外，足球教师也可以把音频资源分享给学生，这样学生在课下也可以有准确的动作示范和精准的讲解可以看，有利于学生课下的学习，如果在课堂上观看音频资料的时候，能够配上优美的音乐和解说，将更加能够吸引学生的注意力，提高学生学习足球的效率，进而改善了足球的教学质量和教学水平，这些是传统的教学模式所不能够实现的。因为，传统的足球教学都是在室外进行，但是露天的足球场却无法使用现代教育设备，要想让现代教育技术融入足球教学中，学校还需要增加室内现代教育设施场馆，这样才能够保证现代教育技术有效的在足球教学中得到应用。

2．3采取多元化和开放性的教育方式

因为在传统的教学模式下，足球教师进行动作的示范，有时候学生并不能够很准确的记住。随着智能手的普及，现在，人们有着各种各样的社交软件，比如微信、QQ等，因此，足球教师可以与学生一起建立一个微信或QQ群，方便师生之间课下的交流，学生有什么不懂的，就在群里面向教师提出来了，教师也可以及时回复，而不是只有等到足球课上才可以进行交流。同时，建立群也更加方便足球教师将音频资料分享给所有的学生，这样能充分发挥现代科技的优势，将为足球教学带来极大的便利，提高足球教学的教学质量和效率。

2．4多为学生播放国际足球赛事

足球教师可以利用现代教育技术，让学生观看一些比较知名的国际足球比赛，并且在观看过程中，对学生进行专业的讲解，这样有助于学生更加了解国际化的比赛规则，同时，也更加有助于学生了解足球的精神，这种创新的足球教学方式，能够让学生感受到足球的魅力，使学生在学习足球的时更加积极主动。

3．结束语

随着现代教育技术的普遍使用，为我国的教育事业带来了方便和进步，是教育改革上的一个巨大的进步，与此同时，足球教学也要紧跟上教育改革的脚步，与时俱进，适应社会的进步和时代的发展。总而言之，学校要重视起将现代教育技术运用到足球教学之中，促进足球教育的进步和发展，提高足球教育的质量，实现学校开展足球教学的目的，让学生充分感受到足球教学带来的好处。同时，现代教育技术与足球教学的融合也是现代技术的进步和发展。虽然现在现代教育技术在足球教学中的应用还不是非常广泛，但是只要我们已经充分认识到现代教育技术对足球教学的重要意义并且积极推广，足球教学的改革终有一天会取得成功。

参考文献:

［1］沈小鹏．现代教育技术在足球教学中的应用［J］．科技信息，2009，(12):259．

［2］崔永梅．现代信息技术在高校足球教学中的应用［J］．时代教育，2016，(07):211．

［3］李涛．师生网络互动对高校体育教学的促进作用分析［J］．运动，2016，(16):89－90．

［4］于秋芬．互动式网络教育对体育教学的影响［J］．教育与职业，2014，(20):182－183．

［5］卢澎涛．全民健身背景下手机媒体与体育传媒之间的融合［J］．体育文化导刊，2017，(03):203－206．

篇8

【关键词】高校足球;现状;对策

足球是社会发展一项十分普及的运动项目，无论是在战争年代还是和平年代都在一直发展，有着较强的趣味性。当前很多高校学生也十分喜爱这项运动，由此一来，就需要体育教师优化教学方式，从多方面提高教学质量，真正促使足球运动发挥强身健体的作用。

一、高校足球教学现状

1.观念存在弊端学习目的缺乏明确。虽然高校教育不同于高中和初中，但也关注学生性格、养成习惯以及身心发展，帮助学生形成正确的人生观、价值观和道德观，一定程度影响学生未来发展。然而目前高校足球教师受到传统思想影响，依旧将学生学习放在首要位置，忽视对学生心理和身体素质体育锻炼，以致于不重视足球教学。与此同时，随着网络化普及，互联网也涌现出很多和足球相关的负面新闻，使学生以及其家长都抵抗足球学习。虽然当代大学生对足球运动具有较强的积极性，然而针对足球学习没有指定科学合理教学目标，而大学生自主举办的足球比赛水平较低，缺乏良好的专业技能，降低足球教学质量。2.教学方法陈旧消磨学生学习兴趣。虽然目前高校体育教师都具备健康的身体素质和充沛的精力，然而其自身综合素质无法有效满足足球教学改革制定的要求和目标，无法紧跟时展步法。部分高校体育教师知识结构体系单一，教学方式落后等均影响高校足球教学开展，影响足球教学质量。甚至个别体育教师缺乏良好的职业道德和责任意识，降低学生学习足球积极性。3.师资力量不足影响足球教学效果。毫无疑问，学校教学的灵魂人物是教师，其教学观念和采取的教学方式对学生学习效果产生直接影响，足球教学同样如此。虽然很多足球教师都毕业于体育院校，但并非是足球专业，没有完全理解专业足球知识，以致于在教学中也只单一展开足球训练，无法实施难度较大的技术性训练教学，影响足球教学效果。

二、加强高校足球教学策略

1.推广全新教学观念提高足球教学效果。高校阶段培养学生多集中于综合素质和实践能力，同时也是进一步塑造个性的关键阶段。虽然学生在这个阶段中学习力、想象力和创造力都不如初高中，但仍然需要教师改变教学观念，根据学生实际情况制定足球教学策略，激发学生内在身体能力，促进全面发展。只有幼儿全面发展才能打破传统教育方式存在的局限性，将创新和教学改革有效且准确落实到高校足球教育中。如果高校体育教育想维持可持续发展，其教育理念和教学方法必须和社会发展一致，那么打破传统足球教学模式也势在必行。对于体育教师而言，应积极转变传统教育观念，落实素质教育，应用和推广启发式教学模式，重视学生个性发展需求，还应积极鼓励学生参与足球活动中，释放天性，激发儿童学习兴趣，逐渐启发幼儿积累足球知识。例如很多学生对知名足球明星感兴趣，教师就可以布置调查类作业，让学生在课下时间搜集自己喜欢足球明星的常见比赛方式，调动学生参与足球教学兴趣的同时，提高足球教学效率。2.运用科学教学方式激发学生学习兴趣。体育教师应根据学生心理特点和认知规律开展教学，以往讲授式教学过于单调沉闷，大大降低学习效率，长期以往会消磨学生参与体育学习活动兴趣。例如引入多媒体教学，随着经济水平的提升和信息网络技术发展，当前高校重视的对象为学生学习兴趣和对所学知识感受，所以激发学生学习兴趣和提高学生对所学课程满意度是目前社会发展趋势之一。只有充分了解学生在学习过程中重点关注的事情才能更好地指导学生，更好地满足学生对足球课程实际需求，提高教学效果。借助多媒体为学生播放正确且完整的足球技术动作视频资料，同时详细讲解和示范国外内优秀足球运动员技术动作，提高足球技术教学效率。必要时还可单独截取视频中某一重难点或慢放、回放视频，加深学生对所学技术知识印象，提高学生掌握技术动作能力。体育教师应充分保证多媒体技术动作示范视频中完整展现要领，做到优美、轻快、准确、流线等，促使学生在观看视频时就能受其感染，感受到美的熏陶和力的鼓舞，学生在正确动作示范影响下会从内心产生强烈的跃跃欲试心理，进一步提高足球教学效率。3.增强师资队伍建设合理运用教学语言。高校应定期组织体育足球教师参与培训，尤其在选拔足球教师方面能尽可能选择体育院校足球专业人才，除了考察应聘者足球专业知识，还要评估教育水平。同时还应了解教师教学理念和教学方法，从而不断提高教师水平。此外足球教师在教学中应合理应用教学语言，根据学生心理特征和认知规律运用恰当的语言引导学生，从而帮助学生深入了解体育课程和其相关项目，调动学生参与积极性。

三、结语

总之，足球是高校体育不可缺少的一部分，也是锻炼学生身体素质的关键途径。体育教师应在素质教育大环境下改变传统教学理念和教学方式，在尊重学生主体作用的前提下开展教学，提高足球教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]王大利.新形势下高校足球教学改革及对策[J].体育世界:学术版,2013(4):119-120.

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关键词：小学数学；应用题教学；教学模式

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0067-01

应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，也是教学的重点和难点。在新课程理念指导下，将新的教学理念与日常教学行为结合在一起，是当代教师关注的热点问题和教学方法问题。首先，应用题教学直接关系到数学教学质量。其次，应用题反映了生活中各种各样的实际问题。应用题教学不仅能使学生更好地理解数学基础知识，还能使学生了解数学的实际应用，帮助学生运用已学知识解决与生活密切相关的综合性问题，是培养学生分析和解决实际问题能力的重要途径之一。

一、小学中年级数学应用题教学现状

（1）教学方法过于单一。传统的数学教学模式采用“例题讲解――做题训练――教师评价”，形式单一枯燥。因为小学生注意力有限，也不太会原理套用，容易导致学生对应用题产生厌烦甚至恐惧心理。另外，一些教师认为应用题的实质就是习题，因此采用题海战术，让学生反复练习习题，希望学生在做题过程中掌握各种题型的解答方法。这种教学手段，降低了教学效果，限制了学生的思维能力，也不能真正教给学生解决问题的方法。导致学生在学习过程中，缺乏自主思考，不会把实际问题转化成数学问题，阻碍了学生的思维独立性与创造性。

（2）部分教师对新教材内容难以准确定位。新旧教材的明显区别就是应用题，旧教材将应用题单独列为一章，新教材则将应用题分散到各章节中以例题或练习题形式出现，有的以图画结合的方式将条件和问题并列以应用题形式出现，更加生动化，能激发学生的自主学习兴趣。但是部分教师对新教材还不太适应，重点教学方面减少了对应用题的讲解。

（3）教学方法上忽视了数学知识在解决生活问题上的实质。以往应用题教学方法多以机械训练、题海战术为主，在一定程度上提高了学生的解题能力，但不太重视将题目“生活化”，对数学问题的实际价值、问题涉及的相关概念以及学生对问题理解的重视程度还不够，直接后果就是一旦面临实际生活中的数学应用，学生就无从下手，难以理论联系实际。这使应用题教学失去了其本质意义，不利于培养学生的数学思维能力及综合运用能力。

二、提高小学数学应用题教学质量的方法

（1）通过情境教学结合生活中应用题教学素材，培养学习兴趣。莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。因此，学生只有对应用题有浓厚的兴趣，才能激发其自主思考的能力，进而找到解答的方法。单纯的文字问答及数学概念会让学生难以理解，而创设生动有趣的情境则能让课堂更具活力，更易激发学生的学习兴趣，同时能够使学生将所学的数学概念联系生活实际并加以运用，从而提高解决实际问题的能力，培养学生树立“数学生活化”思想及数学知识应用的综合能力。此外，应用题的表述应回避“纯文字化”，因为纯文字描述难以表述题目中复杂的数量关系，所以教师可以借助于表格、情境图和漫画等方法分析应用题的数量关系，培养学生“数形结合”分析数量关系的能力，使学生充分了解题意，掌握数量关系。

（2）重视培养学生良好的审题习惯。在应用题解答时，只有让学生认真审题，全面掌握题意，并能分析数量关系才能正确解答。有人曾调查发现，学习水平低的学生解答应用题产生困难的实质原因，并不是基础知识运用能力差，而是不能根据题目特征和给出的信息和启示，充分运用条件。与学习优秀的同学相比，他们缺乏对题中隐含条件及中间状态分析的能力。因此，小学生在解答应用题时，往往审题不过关，不知从何入手。审题不过关，说到底就是方法不对，这就要求教师在教学时应注意培养学生的审题能力。

（3）适当点拨，循循善诱，培养学生思维的多样化和开放性。有些学生害怕解答应用题，主要是因为没有掌握正确的答题技巧和策略。教师在教学过程中要经常研究总结不同应用题型的求解方法，针对不同类型的题目，要适当点拨，将学生身边的生活问题转化为开放性的数学题，让学生多角度、多方位地思考问题，对题目信息进行判断、选择和处理，理顺知识间的内在联系，使解题方法多样化，不能让学生拘泥于思维定式，让学生在发散性、多角度的思维活动中提高解决实际问题的能力。例如：学校买4个足球用220元，1个篮球比1个足球贵8元，买4个篮球要用多少钱？这道题可以根据两种思路来解答：（1）先求出足球的价钱，再求篮球的价钱，最后求出4个篮球的总价；（2）1个篮球比1个足球贵8元，那么4个篮球就比4个足球贵32元。4个足球用去220元，那么4个篮球就要用去252元。因此，可以从不同的出发点思考，让学生转换思路寻找解决问题的方法。

数学应用题题型多样，学生要注意挖掘题中的隐含条件，注意等量关系，找出题中的已知条件和所求问题，分析已知条件和所求问题之间的联系，确定数量关系。理解题意时，可以让学生用笔划出已知条件和所求问题，对于数量关系较复杂的题目，要求学生根据数量关系画出线段图，进而多角度思考。

三、结束语

应用题教学不仅能培养学生解决实际问题的能力及逻辑思维能力，还能帮助学生更好地理解抽象的数学知识，对提高学生的数学能力具有十分重要的意义。因此，在应用题教学中，要求教师不断研究、改进教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，发挥其主观能动性，培养学生独立解答应用题的能力，让学生在答题的成功中体验到快乐，培养学生多样化思维方式，提高学生的自主分析及解决问题的能力。

参考文献：

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关键词：数学教学；兴趣；激发；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0161-01

兴趣是学生努力学习的原动力，他们只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。在数学教学中,怎样激发学生的学习兴趣呢? 自己在实践中体会到了以下几点。

1.平等宽容尊重是高效课堂的"魂"

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。一切从学生的发展着眼，一切从学生的发展着想，一切从学生的发展着手，信任学生，尊重学生，才能实现学生自主发展，和谐师生关系。我认为教师和学生不仅是主导与主体的关系，更是一种伙伴式的共同体关系。从背着手"教"到拉着手"学"，两颗心贴近了，两种情交融了，教师换来的是学生的接纳，学生得到的是教师的尊重，体现的是师生的赢，塑造的是学生健全发展的人格，这是高效数学课堂的关键。

课堂上，教师应从"授业"中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变师生关系为"朋友关系"，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把希望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意、尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。俗话说："亲其师才信其道。"应当从思想上尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，在操作上敢于放手，相信每个学生都能行，要有强烈的以学生为主体的意识，鼓励学生敢想、敢说、敢做。例如：教学"三角形的面积公式"时，教师给学生复习了平行四边形的面积公式及推导方法，然后提出："今天我们要学习三角形的面积公式，能不能用转化的方法得出求三角形面积的计算方法呢？"在教师的指导下，学生按教材提供的方法，动手操作，用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形，从而推出三角形的面积=平行四边形的面积÷2=底×高÷2或三角形面积=长方形的面积÷2=长×宽÷2=底×高÷2。在此基础上，教师进一步放手组织学生剪拼，再次获得三种推导三角形面积公式的方案。

上述开放式的操作活动，点燃了学生由此及彼的发散思维火花，学生在课堂表现异常活跃，把学生引入了情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松愉快地获得知识。

2.设置问题，引导思考，进入主体角色

激发思考问题的兴趣问题是开启任何一门科学的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要在教学中注重学生的问题意识的形成和培养。创设问题情境，引起学生的思维，吸引学生积极动脑，主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解决问题的方法。如，在教绝对值时曾这样创设问题情境：正式球类比赛对球的质量要求非常严格，有一足球比赛，用3个足球进行了检测（超过规定质量的克数记为正数，不足规定质量的克数记为负数），其结果如下25，10，35，说一说该选那一个足球？为什么？用数学知识如何解释？"这一问题贴近现实生活，学生很容易被引进数学活动之中，学习的主动性、主体性被随之激发，起到了"导"的效果。这样的问题情境可随时创设，教给学生解决问题的思维方法，并加以训练，使学生逐渐认识，有了问题才能引起思维，才会努力去探索，并且学习中不仅要使自己解决问题，而且要善于发现问题。

3.构筑新型师生关系，加大感情投入

数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系。教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵智慧的双重引路人，"亲其师而信其道"，"厌其师而弃其道"，平等、尊重、倾听、感染、善待理解每一名学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师，正逐渐成为学生欣赏崇拜的对象。现在，学生正从"学会"变为"会学"，教师正从"讲"师变为"导师"，课堂中新型的师生关系正逐步形成。总而言之，为了在课堂上达到师生互动的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友，学术功底是根基，必须扎实牢靠并不断更新，教学技巧是手段，必须生动活泼、直观形象，师生互动是平台，师生双方必须融洽和谐平等对话。

4.教师在教学过程中进行反思，有效调整教学行为