想象力训练的好处范文

导语：如何才能写好一篇想象力训练的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、通过营造良好的课堂氛围激发学生的想象潜能

营造良好的课堂教学氛围，可以使师生之间配合默契、心情愉快，最终达到提高教学质量的目的。营造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂教学氛围，是激发学生的学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。良好的教学氛围可以激发学生的思维，可以使学生把大脑中贮藏知识的闸门打开，产生回忆、想象，并让学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，进行发散思维，迸发智慧的火花。“新课标”强调初中语文教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，要为学生营造一个良好的学习氛围，要能接纳和宽容，使学生在课堂上可以大胆质疑、自由发表意见，这样他们才会充分发挥想象力，激发创新的思维，并以愉快的心情参与到学习中。

二、利用多媒体培养学生的想象力

想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。对多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力。我们知道，视觉对人的刺激远远强于听觉，但如果把视觉和听觉结合起来，效果就会更好。而运用多媒体的好处就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。语文材料涉及的内容，天南地北、上下古今，时间和空间的范围都极其广泛。因此，如果教师在教学中充分利用多媒体的优势，将声音、图像、视频等与自己的讲解充分结合，为学生营造立体的学习氛围，将会大大丰富学生的想象空间。另外，利用多媒体可以将语文课本中抽象的难以理解的文字变为形象直观的图像、视频等，进而使学生容易把握和理解文章的内涵和思想感情。比如，在教学散文《海燕》时，学生对文章主旨和深层含义的理解比较困难，教师可以借助多媒体播放海燕在风卷云集的海面上翱翔的画面，让学生感受海燕矫健、勇猛、不畏、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐、语言去调动学生的感官，启发学生想象。然后，教师再向学生介绍本文的创作背景，学生自然而然地就会理解海燕象征的是无产阶级革命先驱者。

三、利用文本中的空白培养学生的想象力

在初中语文教学中，发展想象力的重要一点是找准教材中最能促进思维的“想象点”，而课文中的不少空白正好为我们提供了一些“想象点”。课文中的空白是指文章给读者留下的可以充分发挥想象、联想以及再创造的空间。在初中语文教学中，教师应当合理、巧妙地运用文章中的空白，多为学生创造想象的时机，允许他们自由地进行想象，这样就能够激活学生的思维，发展学生的想象力。如鲁迅的《孔乙己》一文的结尾：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”用看似矛盾的两个词给读者留下了无限的遐想空间，这种“意义空白”很容易让学生想象到孔乙己当时的落魄与悲惨及当时的社会现实，从而更深刻地理解小说的主题。

四、通过作文教学培养学生的想象力

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1 引导幼儿积累丰富的表象

想象是在客观事物的影响下，在言语的调节下，人脑中已有的表象经过改造和结合而产生新表象的心理过程。周围想象力表现的新表象可以是人们从未感知而确实在客观中存在的事物，也可以是未来才会出现甚至永远无法出现的事物。人脑中可以产生对从未感知过的事物的想象，但不可能凭空产生，它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容，经过粘合、夸张等特殊思维方式才能形成。

幼儿的想象是在他们知觉发展的基础上形成的。由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约了他们想象力的发展，所以，引导他们积累和储存表象，应当放在前位。根据这一认识，我们在实践中尽可能地让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用各种器官了解周围的一切，获得深刻细致的生活感受，让他们用语言或谈话把观察到的描述出来。例如：在主题画《可爱的春天》时，幼儿一般能联想的只是：“天气渐渐暖和了。”“花儿开了。”其实从想象的发展看，这些表象远不够丰富，此时，要幼儿画春天，都是一个模子里印出来的，一个太阳，一些花草树木。其实，大自然的春天，冰雪消融，流水潺潺，燕子呢喃，柳枝抽芽，麦苗返青……呈现给人的是一幅万物复苏的景象。对于这些天象变化、生物活动的大量表征，我们经常带孩子去观察，并伴随众多的文艺作品加深幼儿对春天的认识，此时孩子画春天，真可谓左右逢源，思路开阔，想象丰富了。

2 在游戏中培养幼儿的想象力

在游戏中幼儿的想象非常活跃，他们可以根据玩具把自己扮演成各种角色。例如：一支蜡笔一会儿是医生的针筒，一会儿是歌手的话筒，一会儿又成了喂娃娃的奶瓶等等。因此，教师要给幼儿的想象创造支点，利用生活中的各种物品使之成为想象的火花，点燃想象的熊熊烈火，可以根据形状、空间、颜色、功能、表情等进行想象。如：在形状想象中，教师通过一本卷起来的挂历用游戏的形式让幼儿进行想象，幼儿可以想象成火箭、望远镜、拐杖等；在功能想象中，教师用一个口袋装东西，让幼儿想象还有什么可以装东西，幼儿想象到了用卡车、杯子、簸箕等；在表情想象中，教师根据表情生气，让幼儿想象在什么时候会生气……通过这些游戏，来培养幼儿的再造想象、创造想象。

3 把幼儿引进童话王国

幼儿的世界最精彩的是童话故事王国。这时，幼儿随着故事展开想象的翅膀，创造想象力被完全调动起来，处于极其活跃的状态。我们在教学实践中，要善于调动和把握这种情绪，设置一个充满迷幻色彩的环境，刺激他们的创造欲望。例如：我在给幼儿讲故事《元元的帽子》时，当讲到“元元的帽子随着一阵狂风飘起，被一棵苍天大树勾住”时，我让他们去想象元元怎样取得帽子。有的幼儿想到元元请动物（大象、长颈鹿、猴子、小鸟等）来帮忙；有的幼儿想到了用鱼杆把帽子勾下来；有的幼儿则想到了搭一部长梯，元元爬上去拿等等。再如：我在讲完故事《神笔马良》之后，以“假如你也有一支神笔”为题，让幼儿发挥想象，有的幼儿想用神笔画美丽的花草，装扮我们的祖国；有的幼儿想用神笔画一条彩虹桥，让世界各地的小朋友手拉手；有的幼儿想用神笔给残疾人安上机器腿……真是想象奇特，耐人寻味。

4 用艺术营养培养幼儿的想象力

美术是幼儿再造想象、创造想象的天堂。鲜艳的色彩，明快的线条，可以捏成任何形状的橡皮泥，无不为幼儿提供了无限想象的空间。幼儿可以在色彩变幻、线条交织中尽情挥洒。例如：在让幼儿画命题画《动物运动会》时，孩子们可把储存在头脑中的各种动物形象和运动会上各种运动项目粘合起来，如猴子骑车、大象举重、小兔赛跑、青蛙游泳等等。在统一的主题下，几十个幼儿全凭着自己对主题的理解，对表象的积累以及兴趣爱好等，画出各具特色，各有千秋的图画，真是栩栩如生，充满童趣。音乐对幼儿的想象力主要是起到给大脑提供营养的作用，通过优美的旋律，动听的歌声，刺激大脑兴奋，打开想象的闸门。例如：在音乐欣赏过后，给幼儿留几个问题：你在乐曲中听到了什么？看见了什么？想起了什么？这些小问题对幼儿想象的训练大有好处。

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关键词：中职学生；说话训练；语文教学

职业教育是整个教育的重要组成部分。在职业学校学习的学生在许多方面存在着不尽如人意的地方，如大部分学都有厌学情绪，继而形成学习障碍，文化基础知识水平偏低，没有明确的目标等，因此学生的整体素质不够理想。针对这种现象，职业学校的老师需要在管理和教学上不断改革和创新，不断提高职校学生的各方面的能力。在此，笔者根据自己的教学经验，浅析在语文教学中如何提高学生的语文能力。

在语文教学中，说话训练可以培养学生多方面的能力，笔者所以持之以恒，不管是上第几册，都坚持每周用一定的时间对学生进行说话训练。实践证明，说话训练对学生能力的培养，特别是语文能力的培养是很有益处的。

一、增强口头表达能力

要处理好人与人之间的关系，一个人的口头表达能力相当重要，所以针对不久就要走上工作岗位的职校生来说，口头表达能力的训练就更为重要。为此，我认为在语文教学的同时加强说话训练非常必要，这有利于增强学生的口头表达能力。有人认为：平时天天跟同事、朋友在一起聊天、谈古论今等，已经训练了口头表达能力，没有必要上课时再来训练。当然，平时的说话、争论对表达能力的提高有一定的好处，但我觉得语文课上的说话训练意义更大。因为，上课时的训练比较规范，学生又有一定压力，他们势必认真对待，进而会尽一切努力，做好充分准备，把老师布置的说话题目或者自拟的题目讲好说好。说起来也就有条有理、思路清晰、论据十足，这样容易提高他们的能力。而平时的说话是在不规范，也无压力之下进行的，有时是乱吹，有时是毫无根据地讲，头脑里一片混乱，对口头表达能力的提高效果也不大。

比如，说“读职高有出息吗？”这一题目，如果是课外时间同学谈论，势必你一句我一句，一会说有、一会说无，乱七八糟，过后毫无效果。但是，如果是语文课上说这题目，老师先提出明确的要求：要有理有据，方法得当等，那么，学生就会尽一切努力收集材料，组织好语言，去把这一题目说好，真正起到口头表达能力训练的效果。2009级旅游（1）班的唐喜艳同学，原来她只是对语文感兴趣，可是语文水平总也提不高，特别是要她回答问题时，经常说不清楚。在说话训练的过程中我也经常叫她起来说话，开始她不好意思说，也说不好。于是我不断鼓励她并表扬她的进步，再加上她自己是旅游班的学生，一定要把“嘴巴”练好，平时非常认真。后来经过一个学期的锻炼，她不仅能说流畅了，而且语文成绩也提高了很多，有时在班上讲起故事来也头头是道。

二、培养想象力和联想力

想象力和联想力在语文学习中是相当重要的，甚至在人的一生中也非常的重要。由此可见，培养想象力和联想力的重要，特别是职校学生的想象力和联想力的培养更为重要。语文教学中的说话训练是培养学生想象力和联想力的重要途径之一，为了最好地完成老师布置的说话题目，达到老师的要求，学生一定会启动年轻而活跃的头脑去联想收集历史材料，去想象可能取得的效果，从而培养想象力和联想力。

还如：“读职高有出息吗？”时，学生就会想方设法收集“有出息”或“无出息”的材料，启动想象力，释放以往积累的表象，成为有力的论据，并想象到将来自己走上工作岗位时的情况。

三、提高写作能力

写作能力是学生语文水平的综合体现。但在职业学校语文教学中，单纯地用一定的时间给学生写作文来训练写作能力，效果似乎不佳。为此，笔者认为并通过实践证明，加强学生的说话训练能有效提高学生的写作能力。说话训练时，要想把老师布置的题目按要求说好，必须首先打好草稿，又因为说话训练时要把自己的“作文”说出来给其他同学听，所以这时学生的“作文”要比平时认真得多，语言的组织方面也要比平时强得多。

并且，写作能力的高低，在一定程度上受观察力强弱的影响，观察力强的人，写作能力相对较高，反之亦然。说话训练有利于提高观察力。如：“最使我留恋的地方”，要说好这一话题，必须说清楚“为什么使我留恋”这一原因，因此，必须非常熟悉“这地方”的环境和事物，这就要求做到善于观察。学生通过说话训练（有时老师拟题，有时自己拟题），他们的写作水平得到了很大提高，学习语文的积极性和主动性也有了很大改善。2009级旅游班全羽等几位同学，他们都很外向，也很会说，平时在宿舍、教室总能听到他们“高谈阔论”，可是一到说话训练时，他们却不知道从何说起，甚至语无伦次。写作文就更加了，每次布置的作文要么只有四五百字，要么就东一句西一句。我也经常找他们聊，帮他们分析原因，主要是他们平时没压力，也不认真，只是把自己想到的随便说出来，也不管它有没有语病。久而久之，养成了习惯，而到了正规训练时就讲不出也写不出了。后来，他们慢慢地做事认真起来，同时写作能力也有很大提高。

四、促进思维能力

思维能力的提高表现在分析能力和应变能力的提高。虽然，平时的教学过程中对学生的分析能力和应变能力都在不断地训练和培训，但我觉得说话训练对学生思维能力的促进作用更大，成效更高。

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【关键词】中职；机械制图；教学有效性

机械制图属于机械通用工种，在中职学校机械类课程中，机械制图是一门非常重要的专业基础课。机械制图课程教学的主要目的对学生的几何空间想象能力和思维能力进行培养，提高学生识读、绘制机械图样的能力。为达到有效教学，根据个人教学经验，可以进行空间想象力的训练，测绘动手能力的培养和计算机多媒体辅助教学相结合的方法教授本门课程。

1几何空间想象力的训练，夯实基础学习

机械制图这门课程的基础性较强，好的空间想象能力是对一个机械专业学生的基本要求。

1.1理论教学形成视图体系

通过对正投影（视图）的形成原理讲解，有效地培养几何空间想象力和思维能力，对视图的原理产生深刻正确的认知，使学生能够很自然地在工程实体和图样之间建立起一对一的关联。

1.2实体到三视图的平面对应

对于一个实体，对它分别作三个投影面上的投影。通常老师应选择小零件或者模型让学生自由摆放，结合所学理论知识做出投影图。多次尝试自然安放之后，进行总结，找出其中的规律，让学生自然而然的理解原理和理论知识。

由简单到复杂的画图练习是必不可少的，让学生牢记投影和视图形成的原理，先用较为简单直观的零件（如销轴、垫片等）在图纸上画出实体与平面线的对应关系，经过大量的绘图练习在脑海中逐步建立起图像和线框的对应，从而构成一种形象思维模式。

1.3三视图到实体的立体对应

将一个实体画成三视图的能力有了之后，还需要完成反向的过程，即由平面上的三视图还原一个实体，这对于学生的空间想象能力又有了进一步的要求。例如观察一个长方体的三视图，从主视图中可以读出长和高，从左视图中读出宽和高，再从俯视图中读到长和宽，并且可以确定出这是一个长方体，同时一个长方体的立体图逐渐浮现在脑海中。这个过程就完成了从三视图到立体图的对应，多加练习就可以培养出学生的空间想象力。

2测绘动手实践力的培养，练习增强能力

学生需要通过测绘零件图和装配图的训练，以提高自身工程图样表达实践能力。

2.1测绘零件

测绘零件是对学习机械制图学生的进一步要求，有了之前的理论知识，学生需要自己动手测绘零件，由简到繁，逐步标准化。通过实践学习更多的图样表达方法，如零件的形状和大小，以做为学，更接近工程实际。

2.2装配体和装配图

学习装配图的一个重要环节就是依照设计要求以及结构特点将各个零件组装起来，这个过程学生必须要亲自动手去做，自己探索、想象，这样才能把课程中学到的零件与零件之间的相互位置关系、连接形式及其视图特点深刻理解并且熟记于心。在对装配体有了一定的了解之后就可以教授学生绘制装配图了。

这个过程使得学生拥有了实践的机会，同时了解了各种常见的零件和它们的装配体，并且学会了工程图样的表达技法。

2.3标准化

标准化的制图才能便于交流。从最初作图开始，教师就应该规范画图并且要求学生作图的规范性，以养成良好的画图习惯。在整个教学过程中都必须要强调规范的重要性，严格按照国家标准制图，及时纠正学生任何细小问题。

3计算机多媒体的辅助，科技弥补空缺

传统教学自然存在一些不灵活的弊端，计算机多媒体辅助教学和计算机出图的诞生使得这一问题得到很好的解决。

3.1 CAI课件进入课堂

目的，计算机多媒体教学中使用最为广泛的就是CAI课件。这种方式要花费教师更多的准备时间，但多媒体呈现的内容大大缩短了课堂的时间，在很短的时间内便可以呈现出丰富的内容，直观、动态、多彩的形式更加吸引学生的注意力，对于空间的直观描述更有利于表达课堂内容。CAI课件恰到好处的将机械制图课程中抽象的部分表达的淋漓尽致。

3.2正确看待计算机多媒体教学

通过计算机制图和多媒体的辅助教学可以将画面清晰展示出来，对于空间方位关系和基本体的切割等可以采用动画的形式演示，弥补了传统教学中不能解决的问题。学生也可以使用计算机作图，正确迅速，同时直观地看到效果，对学生的观察力和空间想象力有极大的好处。

不管是计算机多媒体教学还是传统教学方式，都只是教学的手段而已，重要的是让学生真正的掌握机械制图这门所要求的知识，培养他们的专业素养。

4结束语

作为一门基础课程，在机械制图课程的教育教学中，只要把握基础的教育，所有的教学手段都围绕一个目的，有效地培养学生空间想象力和提高动手测绘能力就可以了。注重学生的基础能力培养，多练习，多动手，传统课堂和计算机多媒体相结合，优势互补以达到更好的效果，最终完成本门课程的教学目标，为学生日后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王艳芳.中等职业学校机械制图课程教学有效性分析[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（28）：294-294.

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一、立足文本，培养学生想象力

在小学语文教学中，我们要立足文本引导学生通过合理的想象理解意境。当学生头脑中有了清晰的想象画面时，形象越具体，就越能深刻地理解文章内容、中心思想。如笔者在教学《飞夺泸定桥》一课时，夺桥的“难”，的“勇”，是应该让学生充分体会的重点内容。在“抢时间”和“攻天险”的过程中，笔者是这样启发学生通过想象，入情入境的：白天边赶路边与敌人奋力交战，到了晚上，人在饥饿困乏的状态下，还得坚持冒雨前进，再加上山路极其难走，陡窄、路滑，天色又一片漆黑，伸手不见五指，那会是什么情景？英雄们手拿马刀，在枪林弹雨中，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过一系列的想象，同学们很快被战士的英雄形象感染，从中受到了良好的教育。在类似的想象训练中，随之产生和发展的是学生的创造性思维。如此，在文本的解读中，融入想象力的培养，可谓是一举多得。

二、鼓励求异，培养学生想象力

求异思维重在开拓学生的思路，启发联想，要求学生思考问题多方面、多角度、多层次，并在各种结构的比较中，选择富有创造性的异乎寻常的新构思。在小学语文教学中，笔者以为除了落实以人为本，更应不拘泥于文本内容，不要束缚住学生思维，学生有了充分表现自己，抒发自己所思所想的机会，他们的思路往往才能拓展开，一些奇思妙想，别出心裁的想法才会瞬间迸发。因此，笔者在平时的教学中经常鼓励学生求异，以此来培养学生的想象力。如笔者在教学《司马光》一文，学习“只有司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”，问：“司马光使那么大的劲砸缸的原因是什么?”学生创新思维的火花被激发，他们畅所欲言，从多角度发表着见解。之后笔者又问：“假如你当时也在场，你觉得还有其他办法救出落水的小朋友吗？”这时，学生又开始从多方面考虑，比较，最后他们一致认为还是司马光的办法最巧妙。这样，在充分理解文本的同时，又促进了学生在求异中创新，发挥了他们的想象力。

三、续写故事，培养学生想象力

现行的小学语文教材中的语言意境与学生的现实生活经历是水融的，所积累的各种信息之间有着必然的联系。教材中，有一些故事性较强的文章，看似故事结束了，但细细思量一下，有时还存在着一定的悬念，可谓是“言虽尽意未了”。对这类文章的处理，笔者是尽量做到解放学生的大脑，引导学生进行大胆想象。笔者珍视灵光一闪，对“想入非非”的学生不当头棒喝，一言蔽之，而是在激励他们敢想的同时给予正面的引导。善于问个“为什么这样想”，“原型”又是什么，来激起学生的表现欲和创造欲。而且指导时，引导学生联系生活进行畅想。这样，学生想象的空间才会变得更为开阔。如《赤壁之战》一文，曹操误信黄盖，大败而逃。笔者是这样设计的：曹操这时候会想些什么？有的学生说：“我不该轻敌，仗着兵力的优势，上了周瑜的当。”还有的说：“我以后一定要勤练水兵，大破周瑜。”也有学生说：“吃一堑，长一智，知错就改，我以后一定要认真研究兵法。”接着，让学生用手中的笔来续写故事。我们常说一千个读者就有一千个哈姆莱特，每个学生视角和感受是不尽相同的，对课文进行的续写就会出现不同的版本，学生的想象力和创造力就能得到充分的发挥。

四、课外阅读，培养学生想象力

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让孩子知道怎么去思考

运用比较和分析的方法，在试验中发现新规律是重要的思维方法，这种能力要从小培养。

妈妈可以用袋子装满多种不同质地和形状的物体，比如缎子、 饰带，、天鹅绒等，让孩子触摸，鼓励孩子描述这些东西有什么不同。妈妈还可以给孩子提供各式各样不同质地的材料，如不同质地的纸，、线等等，让孩子用胶水粘起来，并用不同的颜色对其进行染色。然后让孩子用红色、蓝色、绿色或两两混合，或三者混合，看看会出现什么颜色。最后妈妈与孩子一起讨论完成的作品，妈妈可以告诉孩子红色、蓝色、黄色是三种基本原色，原色是指不能通过其他颜色的混合调配而得出的“基本色”，以不同比例将原色混合，可以产生出其它的新颜色。

整个游戏下来，看似枯燥的东西变得五彩缤纷。类似的游戏可多做，在游戏中孩子能学会试验、分析、比较的方法，这对他们今后做出杰出的贡献是非常重要的。

和孩子做音乐游戏

音乐游戏是孩子游戏活动中的一种，它可以将音乐活动内容融于游戏中，让孩子在游戏中感受音乐、理解音乐，从而使孩子在情感上获得美的陶冶。当然，这些音乐游戏也能培养幼小孩子的想象力、提高孩子的审美力、丰富孩子的情感，形成良好的创造心理素质。

做音乐游戏时，孩子能够体验声音、运动和音乐的关系。妈妈可以主要集中在孩子对音乐的理解方面， 当音乐响起，你可以让孩子按照他对音乐的理解翩翩起舞。在运动中，孩子想象音乐所描绘的意境，这就培养了他们的想象力。每个孩子对音乐的理解都是不一样的，这就培养了孩子的求异性，而求异性对创新思维能力的培养是非常重要的，所以这样的游戏要多做。

让孩子大胆地去探索

父母可以利用孩子感兴趣的东西促进孩子学习和发展，鼓励孩子大胆去探索去创造，鼓励幼儿独立构思，自由创编小故事。父母还可以和孩子谈他们的所见所闻，让孩子说说喜欢什么，嫌恶什么，这样可以提高孩子的语言能力。让孩子创作时，家长要给孩子提供所需的多种东西，如手提包、帽子和鞋子，电话、杂志和围巾等等，让孩子去应用。

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一、培养创造思维的教学模式

教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出的教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结，改良教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进新思维培养的教学模式，下面就当前的几种数学创新教学模式谈谈自己的几点体会。

1.开放式教学

这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式的教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果，二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。

2.活动式教学

这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。

例初三代数第三册（人教版）14.6实习作业：了解本校初中三年级学生（必要时将男生、女生分开）的某种数量指标（如体重、视力、某科考试成绩、某项体育运动成绩、每天课外学习时间等），要求用适当方法抽取一个容量为50的样本，求样本平均数，并据此估计相应的总体平均数，列频率分布表和绘频率分布直方图。

3.探索式教学

这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成，规律的发，问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是，它对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。

二、怎样培养学生的创造思维能力

1.注意培养观察力

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不可能有创造，学生的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？

首先，在观察之前，要给学生提出明确又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导，比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代多媒体教学技术，以支持学生对研究间题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。

2.注意培养想象力

想象不同于胡思乱想，数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持，第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力，第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识；其次，新知识的产生除去推理外，常常包含人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。

3.注意培养发散思维

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面人手，比如训练学生对同一条件，联想多种结论，改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新，加强一题多解，一题多变，一题多思等训练。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注人新的活动力。

4.注意诱发学生的灵感

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关键词：初中作文；快速有效；兴趣；思维创造力

爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看做是自己人生的最高目标。” 初中生处在人生成长的重要时期，他们虽然年幼，但是对外界特别是新鲜的事情依然充满兴趣，在这个花季雨季的年龄中，他们对每一件事情都会浮想联翩，所以，作为初中语文教师就应该因势利导，让学生将丰富的想象力充分地发挥到作文写作中，让他们的思想在写作的天空中翱翔，洞悉社会，发现生活中的美。

一、用正确的教学手段因势利导，让学生逐渐地喜欢作文

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中语文作文写作中，激发学生的写作热情是提高学生写作水平的基础，那么，如何能够激发学生的写作热情，让学生逐渐喜欢上作文，我认为，用正确的教学手段因势利导很重要。

1. 给学生搭建良好的写作平台，发挥他们的积极性

初中生处在花季雨季的年龄，他们在这一时期，都希望通过自己良好的表现而获得同学的认可，所以教师要给学生搭建起能够展示他们才华的舞台，让他们借助这个舞台来将自己的思想表达出来。为了让学生敢于写作文，我特地创办了本班特有的作文报刊，然后让学生把自己的文采展示在这上面，可以是一段话，也可以是一番心情等，这样学生就会踊跃参与，让自己的思想与大家一起进行交流。我还利用手抄报的形式，让学生摘抄美妙的文章与句子，并且配上漂亮的图画，学生对这些事情非常感兴趣，也在意别人的看法，纷纷将最好的一面展现给大家。

2. 对学生多进行鼓励，树立学生写作的自信心

很多时候我发现平时班里那些很爱说话的学生一遇到作文半天憋不出几个字来，面对这种情况，教师千万不要批评他们，而是要让他们意识到自己的优势，让这种优势转移到写作中去。我一般会鼓励他们将自己思想表达出来，哪怕不成文章，毕竟，作文水平的提高需要一步一步地来，不能揠苗助长，避免学生失去兴趣。我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样有助于学生之间互相借鉴，有很强的激励作用。

二、将阅读与教学相结合，培养学生的想象力

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。通过阅读，学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识和能力。每个初中语文教师都需要引导学生走进“文字的世界”，让学生在文字创造的美好境界中学习写作。

如果学生的阅读能力低下，就很难激发作文兴趣。但是这种现象却很矛盾，一方面学生不喜欢阅读的是课本中的文章、试卷上的文章；另一方面，学生喜欢阅读的是一些奇幻、武侠之类的小说。为此，关键是看教师如何进行正确的引导。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”阅读内容是要加以区分的，新课程改革后的语文课本所选用的文章，都是精挑细选，并且有着欣赏性的文章，所以学生的阅读要以“书”为本，也就是让学生充分读懂课本上的文章，并且要让学生充分意识到读奇幻、武侠小说的不利之处。

学生的想象力是在长期观察、广泛阅读的基础上创造出来的。人们常把想象比作文学的翅膀。有了想象，就会像刘勰所说的“思接千载，视通万里”。初中阶段的学生恰恰是想象力最为丰富的阶段，作为教师要保护、培养这种想象力，虽然读奇幻、武侠小说是他们的天性，但是在不耽误学习的前提下可以允许他们适当阅读，毕竟这对他们想象力的发展还是有一些好处，老师应当因势利导，积极调整学生的心理指向，设法让他们的想象力在作文中鲜活起来、迸发出来，最终提高学生的写作水平。

三、对学生进行人文方面的培养，不对学生做过多的要求

由于受应试教育的影响，很多学生的写作偏离了写作的本质，特别是写作模板的应用，极大地扼杀了学生的想象力，并且作文教学中一直存在着脱离生活的现象。不论是命题指导，还是批改、讲评，教师的着力点往往在审题立意、构思选材和布局谋篇上，让学生过多地追求华丽的辞藻，这对学生产生极为不利的影响，学生的写作空洞无物，整个文章无病，空话、套话、假话连篇，长此下去，也会让学生变得虚伪。

唐朝大诗人白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作离不开生活，在写作教学中，我重视将生活中的点滴小事通过学生的想象进行加工，然后融入到写作中去，特别是生活中的一些具有坚韧、勇敢、爱心、奉献等精神品质的事情。我认为，只有学生学会善于观察生活中的点滴，才能从中发掘生活的本质美，这样会让学生的心灵受到一定的触动。初中生还处在成长期，他们在学校、家庭产生低落、消极的情绪，将其反映到作文中，教师就要善于抓住这种现象，不失时机地渗透人文教育，例如有的学生会在作文中透露出不想上学的情绪，教师在他作文的评语上一定要给予他鼓励，这样学生会感到教师在关注他，就会变得自尊、自爱、自信。

快速有效地提高初中生的作文写作水平需要师生共同努力，但是关键是教师要运用正确的教学手段，调动起学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，让学生从以往的无病，空话、套话、假话的作文中转移到实实在在的、用真诚朴素的语言来刻画事物。

参考文献：

[1]杨泉良.写作教学中对学生文体意识的培养[J].教育与教学研

究，2010（3）.

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一、信息技术是激发学生学习兴趣的好帮手

“兴趣是最好的老师”。学生对所学的知识感兴趣，才会积极地参与到学习中去。在语文课堂教学中，运用现代信息技术向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，以此拨动学生的心弦，给课堂注入新的活力，把学生的学习求知欲望和兴趣激发出来。如在学习《两只鸟蛋》一课，引入课文时，可利用信息技术再现课文的情境：众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。这样，信息技术把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，呈现出情景交融、形声并茂、生动形象的美景，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、信息技术是提高学生学习效率的好帮手

现代信息技术具备大量储存信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料，教师通过制作课件或利用远程教育资源，可以将知识的表达多媒体化，图文并茂，有助于培养学生通过信息获取，提高学生解决问题的能力，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。例如在学习《两只鸟蛋》一课，学生对“两只鸟蛋就是两只小鸟”有些不理解，虽然有个孩子说“鸟儿是鸟妈妈生的蛋有孵化来的”。但是作为一年级的小孩子，他们很难弄懂。这时老师出示鸟儿孵化过程的视频，由于形象的画面，逼真的音响效果有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。这样语文教学就把学生的思维引向课外，把学生带向知识的海洋，既激发了学生学习语文的兴趣，又培养了学生收集、加工、处理信息的能力，也为思维训练拓展了时空。这些尝试说明，阅读教学在注重培养学生人文素养的同时，必须关注学生信息素养的养成。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。

三、信息技术是训练学生能力的好帮手

“语文教学要以学生为主，以读为主，让学生充分地读，语言在读中积累”。读对领悟文章，增强语感，语言文字的积累，培养学生形象思维能力等有其他任何活动不可替代的作用。在教学中，教师要为学生提供机会和条件，让他们进行语言表达能力的训练。运用信息技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件是教师的经验和现代化教育思想、教育手段的有机结合。

1.培养学生观察分析能力。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象淋漓尽致地表达出来。现代信息技术对培养学生的观察力独具优势，在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。

2.培养学生想象能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”想象是思维的体操，是拓展思维空间的内驱力，是人们对大脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。

3.培养学生表达能力。语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代信息技术教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等，强化语言与思维的训练。

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少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此,音乐想象力培养是创造教育的重点。那么,如何在课堂教学中培养学生的想象力,这是我们每一位音乐教师应当努力探究的问题。我认为音乐学科实施创造性教学中想象力的培养可以采用以下方法:

一、创设情景,激发想象热情

创设情景就是依据想象的条件,针对青少年的心理特点,采用故事、音乐、歌词、表演、录象、挂图,以及现实生活中的典型场景等,对学生的感官加以刺激,使他们的心理、行为、情感发生影响,以最佳情绪有目的、有意识地展开想象,从而实现创造教育的目的。

案例:

在一堂欣赏课中,欣赏的内容是《瑶族舞曲》,乐曲共4个主题音乐,欣赏后,我分别让学生谈谈对每个主题音乐的感受,这是一段很抒情、很宁静的音乐,我让学生根据歌曲内容描绘你想象的画面。有的学生说听了这段音乐,仿佛感受到在黄昏时分来到了小河边静静地散步;有的说是像在走在软软的沙滩上;有的说像是一位美丽的瑶族姑娘在月光下翩翩起舞……其中有一位学生的答案很特别也很有意思,他说像是一位妈妈在为宝宝唱摇篮曲。这让我很意外,但却非常高兴。我表扬了这些同学,特别赞扬了这位敢于想象,敢于创新,敢于发表自己独特见解的同学,同时也趁机鼓励全体同学在感受音乐美的同时,能够对音乐的理解产生“奇思异想”,并能大胆地表达自己的独特见解。之后老师出示瑶族人民跳舞场面的图片,让学生边看边欣赏音乐,在这种情景中,他们把文字描写的形象结合起来,在大脑中构建出新的形象来。

二、运用比较法,重新组合,构建新形象

没有比较,就没有鉴别。通过现实的比较或想象的比较,并在比较的过程中将其重新组合,可以构建出新的形象来。

案例:在听勃拉姆斯的大提琴曲《摇篮曲》时,让学生比较乐曲中不同弦乐器的音乐特点,想象所表达的音乐意境。学生听后一般都能根据乐曲主题想象出这是母亲宽厚的胸怀,让人感受到一种伟大的母爱。小提琴的音色清澈明亮,就像酣睡在摇篮中的孩子,使人感到幸福的童年需要伟大的母爱。最后大小提琴合奏,表出人们对童年与母爱那种交织在一起真挚感情的赞美。

比较的方法给人的印象深刻,易于理解作品。在比较时应做到以艺术想象为中心,精心选择比较内容,细致处理和反复练习,恰到好处地引导学生展开想象,防止简单地处理和枯燥平淡的语言。

三、运用联想法,培养想象力

贝多芬说:“当我作曲时,总是心里描着一幅图画,顺着那个轮廓前行。”可见,音乐作品是一定事实形态联系在一起,与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活动设身处地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。

案例:在欣赏《春之声》圆舞曲后,我告诉学生:这是一首赞美春天的圆舞曲,乐曲把我们带到了充满春意的大自然中,你一定对美好的春天充满遐想,脑海中会呈现出怎样的情景呢?这时,学生立即展开了想象,有的说:“我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳,到学校去学习文化知识、、、、、、”他们把对大自然的热爱,对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同,但又都符合作品标题的含义,都统一在作者塑造的音乐形象之中,这就是联想产生的创造教育效果。

想象力给音乐插上了翅膀,同时也给音乐欣赏增加了无穷的魅力。我们可以从传统乐曲《百鸟朝凤》中对鸟鸣的摹仿,想象出群鸟竟鸣的美丽图画,从打击乐合奏《老虎磨牙》中鼓梆的刮奏、大鼓鼓面上抓奏等技法,想象出猛虎长啸震山川,扑击撼五岳的威猛形象。更可以从法国作曲家拉威尔的《鹅妈妈》组曲之一《小矮人》中,双簧管悲凉凄切的旋律,圆号迟缓的节奏中,想象出孩子们孤独伤感的情绪和森林里令人不安的寂静,产生强烈的共鸣。

应用联想法关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想,反之就难以取得较好效果。以上是培养音乐想象力的几种方法,但又不局限于这几种,各种方法也不是孤立的,而是各有特点、互相联系的,往往几种方法可以结合运用。这就需要根据学生特点和教材内容灵活把握,更好地实现创造教育目的。