多媒体资源在教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体资源在教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：课件;网络资源;整合

课改以前，教师利用最多的课程资源是教材，随着课改的进行，近几年多种新的课程资源概念才走进教师的视野。比如，多媒体课件及网络课程资源，文化遗产课程资源，图书馆资源，博物馆资源等等，甚至有人提出教师和学生本身也是有效的课程资源。这些新课程资源的兴起可以说极大地便利了我们的教学。而随着电脑、网络的普及，多媒体教学平台走进我们的教室，多媒体课件及网络教学资源逐渐成为教师使用最多的课程资源之一。

这些课件教学资源，从大家熟悉的PPT到有些落伍的Authorware到现在流行的Flash课件，它们的应用为我们课堂增添了无限的色彩，极大地提高了我们的教学效果，在欣喜多媒体及网络发达给我们教学带来便利的同时，我也看到这些教学资源在有些老师的应用中出现了很多让人担忧的问题，下面针对自己这几年课件制作、利用的经验，谈一下自己对此问题的一些不成熟看法，希望大家一起讨论。

一、利用课件平台整合声、光、电效果，扩充课堂容量

我们不但能利用课件展示长篇文本，比如一段很长的史料，还可以利用课件播放音乐，比如可以在讲法国大革命时，播放马赛曲，让学生在音乐中感受，共和来之不易;我们不但能利用课件展示图片，比如钟老师展示24孝图，化抽象为形象，还可以展示电影视频，比如在讲时，可以播放《我的一九一九》中顾维钧智斗日本代表一段以增强学生对这段历史的理解。可以说，多媒体课件让我们的教学不再是枯燥的照本宣科，利用多媒体课件极大地扩充了我们的课堂容量。

二、利用课件平台节省课堂教学时间、提高教学效率

以前我们上课只能用粉笔在黑板上写板书，一节课45分钟，有时我们竟然花一半的时间在写板书。先不说这样写板书多累、多脏，最主要的是浪费了宝贵的课堂时间，而多媒体课件的预先性可以让我们不再受板书困扰，利用节省的时间我们可以开展更多有效的课堂教学，从而提高我们的课堂教学效率。

三、对于那些不能用文字详尽表达、不能用图片明白描述的现象，我们可以通过多媒体课件模拟实验或再现过程的方式进行，让学生可以更容易地理解现象掌握概念

比如，讲到现代科学革命时;很多学生不理解相对论，可以在课件中插入一段关于相对论模拟实验的视频，这样就会让学生对此理解得更加容易、深刻。

四、网络课程资源的丰富，可以使老师的教学和学生课下的自主学习变得更加便利

学生老师都可以用“度娘”（百度）、谷歌等搜索引擎搜索我们想要的各种网络资源，我们可以下载别人做好的课件，我们可以在网上搜集我们课上需要的各种视频、音频、试卷等，甚至我们可以利用网络培训平台在线学习，比如这次山东省暑期教师网络培训。优秀的网络课程资源增多为我们教学中迅速获取资料提高备课效率起到了重大作用。

可以说多媒体课件及网络课程资源的制作、运用学问很大，作为一线教师在利用这些资源的时候，我们要勤思考、多创新、结合实际，发挥其优势、避免其缺点，只有让这些现代化的教学资源成为优质课堂的有力辅助工具，我们在信息化时代的教学才能更加精彩！

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【关键词】高职英语 课堂 听说教学

随着科技的飞速发展，世界经济一体化趋势已经成为不可抗拒的时代潮流。国际交流与合作中离不开语言的沟通，英语是国际通用语种，英语听说能力的培养在高职英语教学中显得尤为重要。可见，高职院校只有强化学生的英语听说课堂教学实效，才能全面落实“人人有知识，个个有技能”的办学宗旨。教学实践表明：网络多媒体资源在提高高职学生英语听说能力方面发挥着重要的作用。因此，在高职英语听说教育教学工作中，教师要充分利用网络资源，创造条件，优化策略，创新方法，为学生搭建英语交际平台，唤醒学生的主体意识，让学生在实践、实训中提高听说能力和水平。

一、利用网络多媒体资源，丰富听说教学手段

高职院校培养的是生产一线的技能型人才。高职英语教学要着眼于“应用”，服务于“一线”、立足于“就业”。网络的普及和应用，推动了学校教学思想、教学内容、教学方法、教学模式、教学手段的革新，开阔了学生的视野，为学生了解世界拓宽了渠道。随着国家对高职教育扶持力度的加大，现代化的教学手段也走进了课堂，这为教师提高英语听说教学效果提供了方便。高职英语听说教学实践证明：信息技术的广泛应用有利于开发学生的智力和促进教师教学水平的攀升，尤其是英语听说教学借助信息化时代的东风，彻底改变了传统的英语听说课堂教学模式，课堂教学效果有了空前的提高。在高职英语听说教学实践中，我常常将模拟音像教材、数字化音像教材、多媒体教学软件、电子出版物等与教学内容进行科学整合，充分发挥计算机、多媒体、网络的优势，教学过程因此而丰富多彩，学生学习效果因此而与日俱增，课堂效益大大提高。

二、利用网络多媒体资源，优化教学策略

教学质量的提高关键在课堂。在教学中，教师要善于利用网络多媒体资源创设特定的语言情境，为学生搭建语言交际平台，提高学生的语言应用水平。

在长期的高职英语听说教学实践中，我本着实用的原则，从学生的学习实际出发，从学生的就业需要出发，有计划、有步骤、有分别地将学习内容与学生的认知水平和生活经验有机结合，创设语言交际环境，提高学生的英语应用水平。如：在商场购物听说能力教学中，我先利用多媒体出示一组图片，组织学生根据图片，发挥想象，模拟对话，学生通过角色扮演（学生扮演外国人和导购的角色），发现自己在语言交流过程中的障碍之后，教师再组织学生欣赏图中人物对话，学生是带着好奇心和疑问去接受知识，学习效果可想而知。

三、利用网络多媒体资源，提高实践实训实效

英语的听、说、读、写、译能力是最基本的能力。在国际交往中，尤其是商务洽谈、进出口业务决策等能力水平的高低直接影响大学生的后续发展。这些能力需要在反复的实践实训中不断提高。教师要科学地利用网络多媒体资源，剪辑、整理国际贸易洽谈的真实场景，从日常会话、商务谈判，到填制合同、审证和改证等，让学生身临其境感受英语语言的魅力。在英语听说教学实践中，为切实提高学生的听说能力，我根据学生所学专业，制定明确的能力培养目标，精选与国际接轨的实践实训教学内容，制定一套科学的实践能力评价标准，达到学生毕业后能够胜任专业岗位的目的。

四、利用网络多媒体资源，培养自主学习能力

当代大学生对网络“情有独钟”，高职英语教师可以利用这一优势组织教学。教师可以利用网络进行教学；学生可以利用网络进行听说训练。如网上听力资源丰富，教师为学生推荐网上的听力教学软件，提高听力水平。众所周知的 Special English和 BBC 广播网站，，中的英语节目，学生可以根据自己的能力、层次的不同，选择合适内容进行学习。既了解国内国际形势的变化，又提高了听力水平。总之，网络多媒体资源的运用，大大提高了高职英语听说教学实效。在今后漫长的高职英语听说教学征途中，只要广大一线教师充分利用网络多媒体资源，就能为学生营造愉悦之境，就能让学生学得轻松，学得愉快，学得踏实。从而从根本上解决课堂低效甚至无效的问题。

智慧来自求索，顿悟始于专注，思想源于实践，成功在于执着，只有高职英语教师带着思考一同上路，就一定能探索出一条通往高职英语高效课堂的康庄大道！

参考文献：

[1]胡文仲.跨文化交际与英语学习[M].上海：上海译文出版社， 1988（25）.

篇3

关键词:网络资源;情感教育;动机;自信心;自主学习能力;个性化发展

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0286-02

一、利用网络资源的交互性,倡导“主导―主体”教学理念

多媒体网络教学的交互性、系统性及开放性为教师和学生、学生和学生之间创造了良好的互动环境。多媒体网络教学通过校园网以及互联网建构起一个立体的学习环境,这是一个生动活泼、充满生机的学习和交流空间,使得师生之间、生生之间更加顺畅地进行交流与合作,营造了一种学生主动探究的学习氛围[1],使教师由知识传授者变成信息的组织者、编制者与参与者,成为学生学习的引导者、帮助者和促进者。因此,在教学中应倡导“主导―主体”教学理念,坚持以“学生为主体,教师为主导”,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。将传统的“以教师为主”与现代的“以学生为主”的教学设计理论有机结合,使之优势互补,逐步趋于完善。

二、利用网络资源的丰富性,培养学生学习动机、激发学习源动力

培养学生学习动机,激发学生学习源动力是英语教学的首要任务。多媒体网络环境促进了学生学习观念和学习方式的变革,最大限度地激发学生学习外语的主动性和创造性。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩,大大促进了学生思维能力的发展;用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能极大地调动学生学习外语的热情和兴趣,激发学生学习兴趣,促使学生学习情感得以发挥。如此丰富生动的语言学习环境能保证学生兴趣持久旺盛,学习内容经久不衰。它不仅突破了传统教学的局限性,拓宽了英语教学的教材、教参的内容,而且也有利于创设语言学习环境,激发学生学习动机。

三、利用网络资源的共享性,消除焦虑和紧张感,帮助学生树立自信心

因特网以其资源的广泛性、传递的灵活性、变化的自由性、结构的复杂性以及查询的快捷性等特点组成了世界上最大的信息资源库。网络中众多的英语国家报纸、电台、网站等都是获取第二语言课堂资料的绝佳途径。丰富的网络教学资源为语言学习者提供了广阔的学习空间和免费的交流平台。如,(1)英文文献;(2)多媒体试听材料;(3)教学参考资料;(4)多媒体教材等。很多网站为人们提供最新的考试动态、试题库、教学辅导等栏目方便了教师备课和查阅资料。多媒体网络语言教学改变了传统的被动学习局面,学生成了学习和设备的主人,学生根据实际从多个层面从容自主的选择内容广泛的语言材料,自主确定学习起点、学习目标,学习进度,选择相应的学习方式,自行决定处理收集的信息,并对所获取的信息进行处理加工,使知识系统化,逐步形成自己的知识结构体系。及时检查学习效果,从而建立起自信心,消除焦虑和紧张感,大大提高了学习效率。

四、利用网络资源的灵活性,培养学生自主学习能力

多媒体网络为人们提供了一个有意义的语言学习和使用环境。它以教育智慧为核心,构建新型的教学环境和学习情境,促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革,创造让学生最大限度接触信息技术的条件,让信息技术成为学生强大的认知工具,促进学生使用信息技术进行自主、探索、协作式学习,最终达到改善学生学习的目的 [2]。促进学习者的全面发展和培养学习者独立思考和自主学习能力及创新能力。利用网络资源的灵活性,学生还可以借助于多媒体网络教学系统提供的弹性学习环境,随时随地自主学习,下载或输出所需材料,从而实现网络资源的提供者和接受者进行实时和非实时的交流,使学习者学习中遇到的问题能及时地得到解答和讨论。通过人机协作和师生、生生的协商讨论,共同解决问题、共享智慧成果,达到真正意义的知识建构,并在综合运用各种语言技能的过程中培养逻辑思维和创新思维能力,使自主学习能力得到拓展。

五、利用网络资源的交互性,培养学生协作能力和创新精神

网络环境下的协作学习以及互动性评价更加注重学生在学习过程中形成的情感、思维、价值观的变化,有利于激活常态的思维,使得创新精神得以落实 [3]。利用网络资源的开放性和交互的自由性,学生在网络学习中以小组为单位,通过BBS、聊天室、电子邮件、ICQ、INTERNET PHONE等方式进行讨论,通过人机交互、师生交互、生生交互,开展小组合作探索、针对同一学习内容协商讨论、相互分享信息,交流心得及研究成果,集思广益,群策群力、发挥集体智慧、互助合作,共同协作完成学习任务。这种方式即能获得有效的学习效果,也能培养学生的集体主义精神和协作解决问题的能力,有效地发挥学生的学习潜能和创造性,培养了学生的协作能力、创新精神和社会适应能力,从而在更高的认知层次上达到对知识的真正掌握。

六、利用网络资源的开放性,促进学生个性化发展

网络环境的开放性,资源的丰富性,资源易获性等特征使网络环境下的英语教学更大突出了教学活动的外部促进作用,如网络的互动交流、真诚对话、情感交流、信任互换等。可以激发学习兴趣,满足学生个性化4A学习的要求。由于语言学习者无论是在个性、环境还是学习方法上都存在一定的差异,因此,网络信息资源为教学个性化提供了丰富的物质条件。网络教学课件的开发者们充分考虑到学习者的个性差异,在课件的内容设计上尽量提供详尽的课文讲解,中英文译文,语言点的活学活用,文化背景知识的导入,课文结构的分析和总结以及“同步自测”“阶段测试”的内容,充分满足不同层次学习者的需求。网络课程中一对一师生交流平台和小组协作机制,为学生提供了广阔的学习空间,增大了学生的语言输入,为学生自主学习创造了良好的学习氛围和语言学习环境,有了更多的超越传统课堂的师生间交互和学生间交互以及人机交互,既培养了学生的自主学习能力,也调动了学生主动探究的能力,同时使个性化学习程度得以提高 [4]。

七、利用网络资源的平等性,创建和谐、平等的师生关系、促进师生情感交流

创建和谐、平等的师生关系是有效实施情感教育的重要基础。在网络时代,网络所具有的共享性、快捷性、实效性,使得教师和学生获取信息具有同步性和平等性。丰富的网络资源充实了教学内容,提高了教学的深度和广度,为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会。利用网络资源,教师可以指导学生丰富和深化学习内容,帮助学生提高自己搜索信息、分析信息的能力,培养学生独立思考和解决问题的能力。师生还可以通过E-mail交流学习心得,和学生平等地交流、共同探讨学术问题,发表学术见解,拓展知识领域。促进师生情感交流。

八、利用网络教学的时效性,构建良好的反馈平台和评价方式

多媒体网络提供了良好的教学效果和学习效果反馈平台。在这种环境中,每个学生都可以评价他人,也可以被他人评价。更重要的是,教师应有意识地利用这种良好的反馈环境,引导学生将以教师为主导的外部反馈转化为学生对自己的内部反馈,逐渐成为一种良好的学习习惯,提高学习效率和效果 [1]。教学中要善于捕捉学生的闪光点,对学生的点滴进步及时表扬鼓励,对不足进行正确归因,使学生感到努力就有希望,使学生在英语学习中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,从而树立积极的情感态度。同时,在课前、课后通过局域网与学生进行互动,定期收集回馈信息,以了解学生对课堂教学的评价,促进教学水平的不断完善与提高。

参考文献:

[1]何志波.多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨[J].东北财经大学学报,2007,(9):77-78.

[2]叶海智.信息技术与情感教育[M].北京:科学出版社,2007:38-50.

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摘要：多媒体在教学中的应用,不是为了使用多媒体技术代替黑板,使用多媒体技术应该把重点放在解决那些传统教学工具不便解决或无力解决的教学和学习问题上。

关键词:脱离实际；盲目使用；过分依赖多媒体技术；忽视传统媒体的作用

随着多媒体在课堂教学中的广泛应用,以其特有的魅力革新了教学的形式、手段,提高了教学质量,在教学实践中也得到了广泛的应用。我们在实践探索过程中,或多或少出现了一些认识和实践上的问题,阻碍了多媒体技术发挥其应有的作用。要充分发挥其作用,就要在使用过程中注意以下几个方面:

1 脱离实际,盲目使用技术

多媒体在教学中的应用是一种新型的教学方法,多媒体技术要为教学服务。然而,有些教师有的时候过分依赖多媒体技术,一味追求技术,认为技术越先进越好,夸大了多媒体技术的作用。而忽略了教学内容自身的规律和特点,影响了教学效果。人们原本可以利用简单技术完成的却盲目追求复杂的高技术,有一些教师错误的认为,如果一堂课没有用到多媒体,或只用了几分钟的计算机,那肯定不是一堂好课,而根本不考虑教学目标、教学内容是否需要多媒体技术的支持。

很多教师不理解多媒体技术在教学中所起的作用,只要有机会就应用多媒体,不用多媒体技术似乎就不能体现出先进的教育理念,就不能算做一堂好课,甚至有些公开课评判时,认为不用多媒体技术就不能评奖。这种怪现象,不但达不到使用多媒体的预想效果,反而阻碍了原有目标的实现,得不偿失是最明显的后果。因此,教学中使用多媒体技术,必须从学校及学生的实际情况出发,充分尊重教学的特点与学生学习的需求,选择合适的媒体与教学内容与教学方法有机地结合。

2 过分关注课件,忽视教学设计

多媒体在教学中的应用离不开丰富的、优秀的多媒体教学课件或教学资源的支持。运用多媒体课件确实可以大大提高教学质量,但其最突出的缺点是它的机械性。因此多媒体课件在教学中只能起辅助教师教学的作用,不能喧宾夺主,不能取代教师在教学中的主导地位。

在选择多媒体课件教学时,许多一线教师在处理课件设计与教学过程的设计及其二者之间的关系上应注意以下两方面的错误认识。

一方面,在制作课件时,不考虑教学内容和学习对象的特点,一味追求课件设计的趣味性和艺术性,常常对教学产生一些负面的影响。一些教师一味地追求课件的完美而忽视教学内容,应用多媒体技术只是为了追求课堂教学的漂亮。部分教师为了制作所谓的“样式精美,色彩绚丽,动感实足,形象逼真”的教学课件,刻意在色彩,动画和美工等细节处理上煞费苦心,以为能够吸引学生的眼球,就能达到相应的教学效果,没曾想这样处理的结果往往造成了形式掩盖了内容,学生看到了喧哗的动画,亮丽的色彩,花俏的样式,可是一节课下来,却什么内容都没有记住,往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于学生看清问题的本质,课件不但不能辅助教学,反而影响教学效果。

另一方面,有些课件的设计和开发忽视学生的认知特点和规律,缺乏科学性与针对性,如通过课件盲目地加大教学信息量,频繁地变化教学活动,活动形式多,但都不够深入,只是蜻蜒点水,学生没有时间对所学内容进行深入思考和理解。由于开发与设计课件占用了教师的主要精力,教师往往容易忽视多媒体技术与整合中的教学设计,因此多媒体技术无法更好地支持和服务于特定的教学目标和教学内容或教学任务的要求。

3 过分依赖多媒体技术,忽视传统媒体的作用

多媒体在教学中的应用,对于许多教师还是新事物,因而,在教学过程中容易导致只看到多媒体技术给教学带来的优势而忽视传统媒体的作用。比如,认为多媒体技术对于所有的传统教学手段和技术而言都是一种“超越”,因而在思想上排斥一切传统教学形式和传统教学媒体;认为在课堂教学中,多媒体技术“用”比“不用”强,“有”比“没有”好,等等。

多媒体在教学中的应用要有度的概念,该用就用,干万不能牵强附会,以免画蛇添足。例如在给学生进行乐器讲解时,对相关乐器的乐曲欣赏,可以利用多媒体技术或多媒体进行乐曲欣赏,但如果对乐器的认知及演奏技巧也使用多媒体技术进行教授,就不如教师带来乐器进行现场示范。所以多媒体在教学中的应用过程中,应恰当使用,不能过分依赖多媒体技术。

对于教学过程来说,它是一个复杂多变的过程,是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生个体的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用,以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。即使一个设计精良的教学课件,一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家等等制作的教学课件,一个掺入了“最先进”的教育思想,实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件,其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相媲美。无论这个课件设计的多么精致,也根本不可能替代一些传统媒体在教学中的独特作用,不能遗忘了以往传统教学手段中精华的存在。

4 多媒体技术代替黑板和书本,“满堂灌”式的授课

多媒体技术的运用是现代科学技术成果的体现,是一种先进的教学手段,但是不能由此而认为要用信息授术来彻底滚代替传统教学,彻底代替“粉笔和黑板”,只有现代教学手段与传统教学手段有机结合,才能提高教学效率,优化教学过程。

多媒体在教学中的应用,不是为了使用多媒体技术代替黑板,使用多媒体技术应该把重点放在解决那些传统教学工具不便解决或无力解决的教学和学习问题上。有了多媒体技术,用白幕代替黑板,不论什么信息,都通过大屏幕展示出来。这样效果未必好,因为屏幕展示太快,而黑板书写有教师的肢体语言,加深学生学习印象,在学习过程中学生有一个消化吸收的过程。

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关键词：中小学数学教学；信息技术；应用策略

一、信息技术在中小学数学教学中的应用调查

数学学科具有较强的抽象性和空间想象性，传统板书式的课堂教学方法在学生空间思维能力培养方面存在先天性缺陷。随着现代教育技术的不断发展，信息技术被广泛地运用于教学活动中，尤其是在中小学数学教学中的应用，能够极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，对培养学生空间思维能力和数学综合素质具有较高的价值。本文为真实了解中小学数学课堂教学中信息技术的应用情况，对本校班级学生及教师进行了相关调查。从学生层面来看，超过79%的学生喜欢数学教师在课堂教学中使用多媒体等信息技术手段，约72%的学生认为多媒体教学模式下更容易接受新知识，这说明学生对信息技术应用的认可程度较高。此外，几乎所有受访学生均认为信息技术的应用对其学习“图形与几何”的内容帮助巨大，有利于学生形成空间观念，多媒体能够更为直观的展示几何知识，便于学生理解。从教师层面来看，越是年轻的教师，其运用信息技术的意愿、水平、频率越高，而且他们普遍认为现代信息技术能够显著提升数学课堂教学效果。但总体来看，教师在现代信息技术的应用方面仍存在一定的问题。

二、数学教学中信息技术应用存在的问题及原因

（一）存在的主要问题在实践教学的调查中发现，目前中小学数学课堂教学中应用现代信息技术仍存在一些问题需要解决。一是教师在教学中应用信息技术的方式较为单一，多数为简单的多媒体课件展示，很少在计算机教室上课，这使得资源利用率较低；二是信息技术的应用上，形式较为单一，而且教师在设计课件时过于重视课件的形式，忽视了中小学数学学科特点，只在形式上创新而未在教学内容上创新；三是中小学数学教师普遍缺乏足够的信息技术能力，导致其在课堂教学中使用多媒体时不够顺畅，手段不多，造成课堂教学组织松散，影响了课程进程；四是教师在教学过程中对信息技术的运用不当，比如课件内容过多、播放速度过快等，导致学生思考时间不足，容易打断学生的学习进程，导致教学成为学生被动式学习；五是多数课件简单，缺乏组织性，大多是素材的积累，而且内容复杂，影响了师生在课堂教学进程中的交流，无法发挥信息技术在教学中的作用。（二）原因分析首先，从学校制度层面来看，中小学对信息技术教学设备和资源的投入不大，对信息技术运用的组织保障机制不健全，缺乏评价机制，也没有给数学教师提供足够的教学素材，使学校缺乏理论指导和实践交流的氛围；其次，从教学资源层面来看，学校在软件资源方面的投入与其在硬件资源方面的投入资金比例失调，虽然学校已认识到现代教育技术在教学中的突出作用，而且也投入了较多的资金配置多媒体硬件，但在软件的配置上却缺乏足够的认识，与教育领域认可的1：1指标相差甚远。适合中小学数学教学的优秀多媒体课件资源不足，质量不高，影响预期的教学效果；最后，从教师层面来看，中小学数学教师对信息技术的认知不够，应用能力欠缺，对多媒体资源整合的理解不透彻，没有体现最优原则，而且多数教师整合的实施能力欠佳，没有体现“优化教学过程”。

三、如何促进信息技术在中小学数学教学中有效运用

（一）结合数学学科特点合理运用信息技术信息技术的应用要结合中小学数学学科特点，要重视逼真的情境创设，要从日常生活紧密联系的数学问题入手，有效地将学生引入到数学情境中来，要将中小学数学与生活背景相统一，引导学生通过解决生活中的数学问题来获得数学知识。数学学科的多媒体课件设计要重视促进中小学生思维的发展，要使学生逐步加深对数学的理解，要体现数学学科对学生数学思维的培养特点，要留给学生足够的理解和思考的机会。在数学多媒体教学中，教师要理解基础教育新课程指导思想的内涵，要体现“数学学科教育是面向所有人”的指导思想，要突出数学学科教学过程的特征。（二）信息技术的应用要符合中小学生认知特点在数学课堂教学中应用信息技术教学时，数学教师要充分了解中小学生的学习规律和认知特点，教学设计要符合中小学生的学习习惯，满足他们的学习需求。基础教育阶段的学生虽然初步具备了抽象思维能力，但其思维的特点仍具有直观性和形象性的特点，这就要求教师在教学设计时尽量选取直观的、具象的事物来展现数学问题，然后引导学生自主探索和自主学习，培养他们独立思考和独立逻辑推理的能力。中小学生在课堂教学中的参与状态常常具有情绪色彩，兴趣越高其投入度也高，这就要求数学教师尽可能设计满足学生兴趣爱好的教学活动，使他们能够感受到参与教学的乐趣和成功后的喜悦，这对于提升他们的教学参与性具有积极的帮助。教师在设计教学活动中，对于高年级的学生，要注重其自主学习能力与合作学习能力的培养。（三）信息技术应用于数学课堂教学的方法教师在课堂教学中应用信息技术要巧妙地选择教学方法，运用信息技术创设情境来激发学生学习动机，要变“要我学”为“我要学”。教师可采用矛盾教学法，通过生活中的数学问题恰当地激发“教与学的矛盾”，诱发学生独立、深入、由浅入深的思考。教师要在教学中充分发挥主导作用，将学生放在学习的主体地位，让多媒体提供使学生发挥主体地位的学习环境。此外，教师还可运用多媒体演示过程，展示知识的直观发生过程，培养学生的科学思维。

参考文献：

[1]杨洪臣.浅谈初中数学教学中信息技术的应用[J].通讯世界,2015(20):243.

[2]郑爽.对小学数学教学中信息技术的应用价值探究[J].求知导刊,2014(9):20.

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关键词：美国的大学；中国的大学；传统的教学方式；新式教学；多媒体技术；使用；启示

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0224-02

伴随着知识经济时代的到来，全面发展、终身学习的理念日益深入人心，人们不再局限于传统的教学模式，多媒体教学就是在这样的环境下应运而生的。它不同于传统的教学模式，具有自主性、交互性、协作性、开放性、网络化等特点。这种特点使得它迅速进入大学之中，极大地提高了教学效率。然而，与美国等发达国家相比，我国多媒体发展晚了大约20--30年，直到20世纪90年代，各高校才开始以MIS系统应用和局域网建设为主流的数字化校园建设，因而在多媒体技术及其产品的完善性和有效性应用上不可避免地有所欠缺。本文将结合相关文献资料及作者多年研究经验就多媒体概念做简要阐述，并分析当前多媒体技术在我国大学应用的现状，此外通过对美国大学多媒体使用情况的分析来指导我国多媒体应用，依此提出相关解决措施，希望能引起重视，起到抛砖引玉的作用。

1 多媒体教学概念及其优势

多媒体教学概念的界定是指教师通过将传统的教学手段和现代各种教学媒体结合的手法，经过加工设计，达到借助多媒体的形式向学生传递教学信息的教学目的。在这个特殊化的教学过程中，综合运用了计算机、传媒、通讯和网络技术，实现了教育、学习、管理、科技、生活服务等各种资源的最优化整合。当然，多媒体教学的有效实施是以网络技术的可实施为前提和基础的，特别是无线网络在校园范围内的广泛延伸。借助无线网络服务，学生可以在互联网中及时快捷地获取各种学习资源，完成学习任务和各种考核考试，最大限度地节约了时间，真正意义上实现了随时随地，想学就学的理念。对于教师，则可以通过wifi接入校园网，寻求教学资源，网络课程和教学动态。此外，在网络平台上，教师还可以及时了解学生的学习情况和学习任务的完成程度，以便教师依据学生学习特点和进度调整教学进程。

多媒体教学以其高速度、大容量、低成本和交互性的特点迅速传入大学教学中，它与传统教学方式相比有明显的优势，归纳起来主要有几点：

第一，音视频资源丰富性。多媒体教学过程中，教学内容是综合运用音频、视频资源为载体的，学生通过对音视频的收听和观看，达到了解学习信息，完成学习任务的目的。而音视频的运用也使得教学过程更加生动有趣，大大提高学生学习的专注度和教学实效性的提高。

第二，多媒体教学的核心即是无纸化教学，借助网络收集，整理包含教材、课件在内的教学资源能有效节约教师备课时间，提高教师工作效率。

第三，交互式教学设备推出。类似于电子白板、交互式液晶屏这些教学设备，逐步代替了传统教学中的白板、黑板。而教学软件中的书写工具也完成了对粉笔、记号笔的取代，无尘化教学在减少资源消耗的同时，也助于教师和学生健康状况的提高，体现了多媒体教学人性化的一面。

2 我国多媒体技术及产品在大学教学应用的现状

由于我国的多媒体发展比西方国家晚大约20―30年，在多媒体应用经验及技术成熟程度上多表现出了明显的劣势，主要变现在以下几个方面：

第一：多媒体设备差。受经济和技术条件等限制，我国多媒体技术发展参差不齐，仍存在部分地区多媒体硬件条件不过关，设备陈旧，过时，无法真正享受到多媒体技术在教学中的实效性和便利性，急需做出改变。

第二：教学重点不突出。在传统教学中，教师在板书过程中，留给学生充足的时间做笔记并消化知识，但多媒体教学的应用，在播放课件提高教学速度的同时也就势必导致留给学生消化知识的时间不足，教学重点不突出，反而制约了教学实效性的提高。

第三：多媒体应用过多过滥。多媒体技术在教学中的应用，是信息化教学的里程碑，也是现代课程改革的重要转折点，在我国教学中占有重要地位。然而，许多教师误解了多媒体教学的实质意义，将课堂教学当做了课件展示的平台，盲目追求大，全， 艳，动，忽视了学生在课堂教学中的主体作用和教师的主导作用，无法促进学生知识的有效性吸收。其实，对于某些教学环节多媒体应用的效果反而不如传统方式更突出，比如复杂公式的推导最好是以板书的方式进行更有利于学生的学习和记忆。

3 美国大学多媒体使用给予我们的启示

20世纪60年代多媒体技术开始在美国应用，并在90年代达到，到了2000年，美国每一所大学、每一个个图书馆都被纳入信息化的有序轨道中，美国大学的多媒体技术与互联网、移动设备完美地结合在一起，构建了极为复杂的全范围多媒体教学网络。在多媒体教学中美国已然跨入了时代的前沿，在多媒体教学经验和多媒体技术及其产品的成熟度方面都可给予我们重大启示。现对美国大学多媒体使用特点做以下阐释：

第一：强悍的硬件与软件设备。美国大学成立了专门的课件制作小组。课件设计人员在市场需求度调研的基础上提出课件设计总体规划，并由专业教师着手于脚本写作，最终借助于专业的计算机技术人员利用多媒体技术实现。三者分工合作，有序互动，既满足了市场需求，也保证了多媒体课件的质量。

第二：与因特网的紧密结合。美国大学要求教师将课堂教学的主要内容到网上，并及时讨论课题和作业，此外还要积极回答学生问题，与学生进行互动。对于学生，则可以通过网络获得各种学习资源，查询成绩学分，制订学习计划。

第三：专注于多媒体素养的提高。美国各大学自90年代起开始实行全方位信息化素质教育培养计划，定期由专业技术人员讲授有关多媒体信息技术应用的内容，并开发课件，有效提高了老师和学生的多媒体素养。

4 针对我国大学多媒体教学应用现状提出的措施

第一.分清主次，重视教师在多媒体教学中的主导作用。教学要以人为本，教师应明确自己在教学过程中的主导作用，一切以有效传授知识为主，不要过度盲目依赖多媒体技术，追求大、全、艳而忽视具体教学内同，不要让多媒体技术喧宾夺主。

第二.加强信息化技术培训。制定完善全面的信息技术素质教育培养计划，全面提高教师和学生的多媒体素养，从财政、战略上予以支持。

第三：及时制定面向未来面向世界的多媒体发展计划。把握时代脉搏，紧跟世界潮流。

5 小结

本文结合本人多年研究经验和相关文献资料参考，简要阐述了多媒体教学的概念界定（教师通过将传统的教学手段和现代各种教学媒体结合的手法，经过加工设计，达到借助多媒体的形式向学生传递教学信息的教学目的。）与传统方式相比而表现出来的优势，具体分析了当前我国多媒体技术在教学中的应用现状，即：第一，音视频资源丰富；第二，资源易于积累、修改、共享，提高教师教学效率；第三，无粉尘教学；并通过对美国大学多媒体使用情况的分析（即：第一：强悍的硬件与软件设备；第二：与因特网的紧密结合；第三：重视多媒体素养。）提出了针对当前情况的解决措施（第一：分清主次，重视教师在多媒体教学中的主导作用；第二加强信息化技术培训；第三：及时制定面向未来面向世界的多媒体发展计划。），旨在引起各方重视。由于本人阅历有限，仍有许多不到之处，权作参考，与君共勉。

参考文献：

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高中生物多媒体教学有效性在高中生物课堂教学中，运用多媒体教学，能够很好地抓住学生的学习兴趣，促进学生的学习效率的提高。但是在实际教学中，由于种种原因，导致高中生物多媒体教学有效性不够，笔者就此问题给予探讨。

一、在高中生物中应用多媒体教学，其有效性不高的原因

（一）优势发挥不当

多媒体有着强大的视频、声频、动画功能，在高中生物教学中，能够很好地运用多媒体教学，对学生的学习自然是大有裨益的。但是，在调查中，我们发现多媒体的这一些优势没有很好地发挥出来。究其原因就在于教师对多媒体使用不到位造成的。学生在课堂教学中，关注的是多媒体课件以及教师的语言。而我们的教师对于多媒体课件上制作和选取得不够典型。另一个就是教师在操作上，还存在着不熟练，尤其是女教师在操作能力上要普遍欠缺一些。

（二）依赖性强

多媒体在课堂教学中，对知识呈现有着强大的优势，我们不可厚非。但是，教师对多媒体教学手段认识不足，在高中生物教学实际教学中，教师过分依赖于多媒体教学手段。素不知，现代多媒体学习教学技术有他是优点也有它的不足。如果教师完全依赖于多媒体教学技术手段，在生物教学过程中，自顾着就翻课件，学生根本没有记笔记的时间，导致学生跟不上课堂教学的节奏，不利于学生能力的培养。

二、在高中物理教学中，进行多媒体有效教学的对策

（一）对多媒体在教学中的作用认识

尽管多媒体在教学中有着强大的教学呈现功能，但是多媒体毕竟只是一种教学手段，并且只是一种教学辅助手段。在高中物理教学中，现代多媒体教学手段，不可能取代教师的地位，也不可能在高中生物课堂教学中，完全依赖于多媒体。毕竟在实际教学中，传统的一些手段还是需要的。在教学内容上，一些教学难点，需要教师的讲解和板书。单一地依靠多媒体来呈现，那显然是不够的，有必要教师的设计以及加工。在课堂教学中，教师跟学生的互动，以及对学生掌握知识具体的动态情况的把握，需要教师来完成，毕竟多媒体不能够完全代替。在高中生物教学中，学生是学习的主体，教师处于引导作用。多媒体教学手段充其量也就是一个教学辅助手段。比如高中生物教学中的实践实验教学，多媒体教学就不可能代替。并且在教学中存在着一些不可预知的状况，多媒体无法灵活机动地处理。所在高中生物教学中，对多媒体教学需要有一个全面的认识。

（二）如何在高中生物教学中运用多媒体教学

1.积极地运用多媒体技术，进行情境创设

现代多媒体信息技术，作为一种教学手段，在课堂教学中，它具有数据、动画、文字、图形、图像、声音等强大的功能。在高中生物教学中，针对于高中生物必修科目中的一些知识，比如微观结构以及生理结构，这些知识跟学生的生活实际的确是相距太远，再加上有比较复杂，学生在实际学习中，很难理解和掌握这些知识。而现代信息技术却是很好地教学辅助手段，它可以依靠多媒体的强大呈现优势，将这些知识呈现出来，充分地调动起学生的学习积极性。

2.借助多媒体，积极地进行个别化自主学习

由于科技技术的不断发展，学校的教学条件不断地得到改善。一些学校已经建立起了自己的校园网络。校园网络也充分地建立起了教育教学的资源。这些资源有教师的教学课件，教学电子教材等，这些都是很好的教学资源，完全可以将这些资源向学生开放。让学生在校园网络里，下载他们学习中所需要的一些学习资源。这样就可以充分地让学生根据自己学习的情况，进行个体的自主化的学习。这样一来，由于学生在个体学习中不断完善了自我，进而促进课堂教学的教学效率。同时，学生在这一自主学习中，锻炼了学生的学习能力，促使学生的自主学习能力得以强化。

3.借助多媒体，充分地让学生合作探索

多媒体在教学中有着强大的功能，作为教师完全可以借助于多媒体的强大的呈现功能，在教学中，充分地借助多媒体，让学生在高中生物学习中进行合作探究地学习。当然，在学生的合作探究中，教师有必要首先对学生进行有效地分组，然后组织学生如何进行合作学习。这样借助多媒体，让学生在计算机上进行交流，学生之间进行互补学习，有助于提高学生的学习你能力，有助于提高学生的合作能力。

4.需要对生物教学给予重视

生物这门学科，在社会的发展中有着很重要的角色，要想促使生物科学的不断发展，这就要求在生物教学的各个阶段需要重视。就目前来说，生物教学科目还没有得到的应用的重视。毕竟生物在高考中所占的分数并不多，这就决定了教育部门甚至教师对高中生物教学的不重视。所以，教育部门一定要将自己的监督功能发挥出来，保证生物授课的课时。同时，再加上生物文化知识在知识更新中有比较快，教育部门有必要对在岗的教师给予有计划有规模地进行培训，在教师方面，积极地促进教师工作热情、工作态度、教学能力的提高。由于高中生物在高考中的分数与其他科目相比，其比重不高，一些学校就淡化了对高中生物，只是抓语文、数学等一些主要的科目。将一些教学资源给予了重要科目，即多媒体只是充分地保证主要的科目，显然不利于高中生物教学的。我们必须要从根本上对高中生物给予重视。为学生尽可能提供好的教学条件，而具备实验条件的学校，应该积极地合理地安排实验课程，充分地利用现有的教学资源进行教学。

三、结论

综上所述，在高中生物教学中，运用现代多媒体信息技术进行教学，要使多媒体教学具有有效性，首先应该对目前高中生物教学中运用多媒体教学存在的有效性不高的原因给予深入分析，并提出解决的策略，一方面，从对多媒体在教学中的作用给予准确认识。另一方面，从如何在高中生物教学中运用多媒体教学，即积极地运用多媒体技术，进行情境创设；借助多媒体，积极地进行个别化自主学习；借助多媒体，充分地让学生合作探索；需要对生物教学给予重视，最终达到在高中生物课堂教学中，实施多媒体教学的有效性。

参考文献：

\[1\]次仁德吉.高中生物多媒体教学中的有效性探讨\[J\].科技，2013，（02）：34-37.

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关键词：多媒体 教学 高中数学

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着现代科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

四、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

五、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

六、将多媒体信息技术融于教学课堂的反思

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随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术不断提高，多媒体技术在教育中的应用越来越多，并且在教学中产生了越来越大的影响，也成为很多学校、教师重要的教学方式。多媒体技术对教学过程确实有比较积极的作用，但是其也存在弊端，笔者探讨了多媒体技术在教学过程中产生的影响，对教学过程中的问题提出解决措施。

关键词：

多媒体技术；教学过程；教学能力

多媒体技术发展到现在，其应用的领域很多，主要包括商业领域、教育领域等。在教育行业的应用中，在不同的教育阶段都采用这种技术，这项技术极大方便了教学过程。但是在教育过程中应用多媒体技术还存在很多不足，还有很多需要注意的地方。

1多媒体技术对教学过程的作用

一是改变传统教学方式。传统的教学方式，学生只能被动接受，学生的主动性无法发挥，创造性也没有得到培养。利用多媒体技术，可以调动学生学习的积极性。二是图文并茂，更加形象，有助于学生记忆。在教学中，图文并茂对学生的理解和记忆都有很大的帮助，避免学生在学习中死记硬背，不能有效理解和掌握知识。三是提升学生综合素质。多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，在学习中学生也能更具创造力，学生可以掌握各方面的知识，有助于学生的综合能力的提升。

2多媒体技术在教学过程中产生的问题

多媒体技术是教学中一项重要的教育资源，现在很多学校都已应用了这项技术，现在很多学校也都注重对教师这项技能的培养。同时，在很多教学活动中都需要运用这项技术。但是这项技术为教学带来方便的同时，也影响着教学过程，下面是这项技术应用在教学过程中产生的主要问题。

2.1影响教师主动性

传统的教学过程中，教师往往是通过自身的努力完成各种教学任务，进行教学前都会备课，很多教学任务都是通过实验或其他方法完成，让学生掌握教学内容。但是多媒体技术的应用，教师的备课过程更加简单，而且现在网上有很多教学课件，很多教师都是直接在网上下载。教师可以适当借鉴教学资源，但是很多教师并没有更改，而是直接使用，并没有自己的创新，只是照搬别人的教学过程，并没有根据自己班级学生的自身特点进行修改，不利于教师教学水平的提高，也不利于学生的学习，教师失去了教学的主动性，学生的学习热情也会受到影响[1]。

2.2过度使用多媒体技术

多度使用多媒体技术，已影响了教师与学生的关系，学生在学习中希望看到新鲜的、独特的教学资源，并不是网上的课程。学生在学习中也会上网查找资料，很多课件学生可能看到过，而在上课时看到教师的课件与网上的课件相同，就会产生一种厌恶的心理，对教师的教学过程、教学水平都会产生怀疑，这样就会影响教师与学生的关系。而且网上的教程很多都是比较陈旧的，与现在的教学目标不一致，教学重点、难点也不尽相同，教师应更了解学生，根据学生的情况进行教学，否则并不能实现教育目的。

2.3信息量增大

目前，多媒体技术的应用，减少了教师板书的过程，教师在教学过程中有更多的时间可以教授学生更多的内容。多媒体技术的应用可能会造成教师对学生灌输过多知识的现象。现在多媒体技术可以更方便教师展示教学内容，但是这就会出现教师展示的信息过多的问题，学生的接受能力是有限的，教师展示过多的内容就会造成学生的负担。很多知识都是新的，适量的知识学生才能有效消化，若是教授的知识过多，学生就会跟不上教师的节奏，无法理解教师讲授的课程内容。而且学生在学习中需要记笔记，教师讲授的信息过多，学生就会无法做笔记。而且这对教学目标的实现也有影响，在教学中应注意教学质量，而不是一味追求信息量，过多的信息反而会影响学生的学习，而且也会影响学生对知识重要程度的判断[2]。

3解决多媒体技术在教学过程中存在问题的措施

3.1有选择地使用多媒体技术

在教学中教师应有选择地应用多媒体技术，并不是所有教学活动都适合应用多媒体技术。很多教学工具具有多媒体技术没有的优势，如地球仪、三角板、直尺、圆规等，这些工具带来的效果更加直接。多媒体技术只是辅助教师进行教学，并不是教学的重点，多媒体技术的应用，要以提高学生成绩为目的。在教学中，多媒体技术只是发挥展示的作用，教学的重点还是教师和学生，这样的教学过程才更有效。

3.2使用制作课件的技巧

教师在应用多媒体技术时，需要掌握制作课件的技巧，这样才能更好展示教学内容，更好利用这项技术。在教学中，多媒体技术不能喧宾夺主，多媒体技术的应用要以突出教学内容为主，这样才是最为有效的应用方式。掌握多媒体制作课件的技巧，也可以更好展现教师想要表现的教学内容，教师制作课件的时间也会减少。

教师在自己学习利用多媒体技术的同时学校也要对教师进行培训。学校可以聘请专业的相关人员对教师进行短期的培训，保证教师课件制作的质量。在教师培训结束后，学校还可以开展教师课件制作竞赛，不仅可以了解教师课件制作的能力，还可以了解教师的教学能力。这样不仅可以锻炼教师的课件制作的能力，还可以促进教师之间的交流[3]。多媒体技术的应用是为了方便教师的教学过程，教师要注意对这项技术的运用，不能过分依赖。

4结语

综上所述，我国教师的教学中，越来越多应用多媒体技术，这项技术确实促进了我国的教师教育工作的进行，但是其中也存在很多问题，现在主要的问题就是：影响教师主动性；过度使用多媒体技术；信息量增大。要想解决这些问题就需要教师控制多媒体技术的应用，更有效地利用多媒体技术，笔者提出以下措施：有选择地使用多媒体技术；使用制作课件的技巧；学校对教师进行适当的培训。多媒体技术的应用有一定的积极作用，激发了学生学习的积极性，为学生提供了更多的信息，提高了教师的教学效率。

参考文献

[1]敖晨锋.试论多媒体技术融入教学过程的教育价值[J].湘潮:下半月,2016,8(6):143-144.

[2]李佳霖.论多媒体技术对教学过程的影响[J].计算机光盘软件与应用,2014,4(23):204-205.

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关键词：多媒体；教学模式；高校教育

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。

多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。

2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。

3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。

4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。

5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。

多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。

2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。

3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。

4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。

总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

参考文献：

[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社，2010.

[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用――兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.

[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊，2012，（10）.

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究，2004，（3）.