如何提升老师的教学能力范文

导语：如何才能写好一篇如何提升老师的教学能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】小学数学；课堂教学；效率

随着课程改革的深入发展，小学数学教学工作也在进行创新，开展个性化教学，力求全面培养学生的数学意识，给学生一双数学的眼睛，让其发现问题，解决问题。如何实现这一教学目标呢？老师就需要充分的利用课堂时间，提升教学效率，为此要做好以下工作。

一、培养小学生良好的数学学习习惯

良好学习习惯的养成对于学生数学成绩和数学综合能力的提升有很大的帮助。在教学的过程中，老师需要帮助学生树立良好的数学学习习惯，这样才能够激发起学习兴趣，进而增强学习自信心，提升学习效率。

这就要求老师要从小事入手，如要严格要求学生在上课之前准备好本节课需要用到的数学用具，这样就能够节省课堂翻找的时间，既不会影响到其他同学，也会提升教学的效率。

同时，要培养学生养成良好的预习习惯。数学知识具有一定的逻辑性和紧密性，这就要求学生必须要在自己的头脑中形成新旧知识之间的关联，这样更便于新知识的学习。帮助学生树立起预习的好习惯，能够节省课上预习的时间，这样老师就能够有足够的时间讲解新知识，并且有与学生互动的时间，通过这种方式可以掌握学生的弱点，帮助其解决问题，既有效提升课堂教学的效率，也能够提升教学质量。

二、做好教学准备工作，摆正学生和老师的位置

要想更好的提升课堂教学的效率，老师也需要做好充分的教学准备工作，这就要求老师对每个学生有一定的了解，要了解学生的认知规律、现有知识水平和生活经验，并了解学生的学习习惯和学习能力，通过这些制定有效的教学策略。同时要认真的钻研教材，领会教材中的意图，通过灵活巧妙的教学方式，让这些知识点被学生更好的理解。为了适应新课标要求，老师需要打破传统教学思想的束缚，实现创新，并且要注重教学反思，这样才能够更好的提升课堂教学的效率，继而提升小学生的数学综合水平。

重点需要注意的是，老师一定要摆正自己和学生在课堂当中的位置。教学中，要一些活动以学生为主体，老师要起到引导和帮助的作用，要注重学生的全面发展，设计有针对性的问题和练习题，通过合作交流的方式，给与每个学生课堂发言的机会，让他们都能够收获到成功的喜悦，这样对于数学学习就会更有兴趣。

例如在讲解圆的周长这节内容的时候，老师可以让学生事先准备一条细绳，将圆形围住，通过测量细绳的长度得知圆的周长，之后再让学生寻找圆的周长和圆中其他因素的关系，最后让同学们自己得出圆周长的表达式，通过这种方式，可以让学生自主探究，合作学习，不仅不会浪费课堂时间，还能够提升课堂教学的效率。

三、创新教学方法，提升教学效率

要提升小学数学课堂教学效率，就需要以新课标要求为基础，创新教学方法，提升课堂教学能力，这就要求老师要具有与时俱进的眼光。

老师要优化教学手段。当前教学中存在着一些问题，如在没有必要的情况下老师使用多媒体，这样给学生会带来无谓的刺激感，学生也会容易产生视觉疲劳，不仅不会收到预期的效果，还会降低课堂教学效率。一些老师为了追求活动的效果，课堂中设计过多的活动，但是由于时间的限制每个活动都不能够完全的开展，这样不仅达不到活动的实际效果，也会影响到教学效率。因此说，在小学数学教学当中，老师要从实际出发，优化教学手段，根据每节内容的不同，合理设置教学环节，使用教学手段，提升教学效率。例如在学习长方体与正方体表面积这节内容的时候，老师可以引导学生利用已经学到的长方形面积的计算方法去计算长方体的面积，当学生将长方体每个面的面积求出之后，引导学生观察所列的式子，并结合长方体的特征找规律，看看还能不能列出其他的算式，并引导学会运用运算定律找到其中的规律。在这个过程当中，老师可以将学生分为小组，让他们自主讨论，可以将长方体的纸盒拆开观察，通过小组之间创造性的合作之后，老师最终引导学生说出长方体表面积计算的公式，并最后进行总结。通过这种方式，学生能够积极参与其中，比单纯的利用多媒体进行讲解效果好很多，学会对于公式的记忆也会更加深刻，老师既培养了学会自主学习和合作探究的能力，有提高了课堂教学的效率，一举两得。

四、利用报数游戏进行课堂导入

再如讲解最小公倍数这节内容时，老师就可以通过创设情境的方式进行课堂导入老师可以利用报数游戏进行课堂导入。让所报数是2的倍数的同学站起来，再让所报数是3的倍数的同学站起来，之后引导学生观察，为什么有的同学会站起来两次，通过老师的引导鼓励学生说出其中的奥秘，老师再进行讲解，得出公倍数和最小公倍数的相关知识。

小W数学课堂教学方法多种多样，老师在选择的时候一定要从学生的实际情况出发，并在教学中将各种教法有机结合，这样才能够做到灵活多变且富有情趣，才能够从根本上提升教学的效率。

结 语

新课改背景之下，教学工作也需要进行创新，为了提升课堂教学效率，老师需要转变教学思路，更新教学方法。本文就以此为中心，结合教学实际，对小学数学教学当中如何提升课堂效率问题提出了几点建议，希望对于今后的教学工作起到一定的帮助作用。

参考文献：

[1]王蓉.漫谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].数学学习与研究，2010.

[2]王洪梅.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代：教育研究，2011.

[3]孙圆圆.对如何提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].才智，2011.

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【关键词】初中语文 作文教学 有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.007

很多老师都用“半壁江山”来形容作文在语文中所处的地位，这就说明作文在语文中占据着重要的作用，语文老师和学生都必须对作文引起重视。虽然很多老师和学生都意识到了作文的重要性，但事实上，作文教学中却还存在着很大的问题，导致学生的作文水平难以提升，作文课堂教学的效率也较为低下。其中，学生对语文缺乏兴趣，很多老师都灌输“学好数理化，走遍天下都不怕”的以数理化为重点的思想，却忽视了“半部论语治天下”的语文学科也有着重要的作用。作文教学的方法较为单一，导致学生的学习积极性不高，教学方法比较陈旧，导致作文教学的效率难以提升。这些都是当前作文教学中比较常见的问题，对学生的作文水平的提升有着消极的影响。要提升初中语文作文教学的效率，就必须要解决当前初中语文作文教学中存在的问题，并通过解决问题来实现教学方法的改良和教学效率的提升。笔者有着丰富的初中语文教学经验，对初中语文作文教学有着独到的见解，通过笔者所运用的教学方法，也使得学生的作文水平得到了提升。因此本文将结合笔者的教学经验，分析当前初中语文教学中，如何提升作文教学有效性。

一、以提升学生的作文素材积累为基础

语文学科的学习，学生的积累很重要。学生有了足够的积累，即是做到“读书破万卷”，有了足够的积累之后，写作能力就能得到提升。因此才能“下笔如有神”。初中语文作文教学中，充分提升学生的作文水平，只是对学生的写作方法进行培养是错误的教学方法，学生即便掌握了足够多的优秀的写作方法，但积累较少，无法做到“腹有诗书”，写作中光有技巧，却无话可写，写作能力也无法得到提升。因此初中作文教学中，提升学生的作文素材积累能力更加重要，这是写作能力培养的基础。在教学中，为了提升学生的写作素材积累，老师要帮助学生养成正确的读书习惯，并给学生创造多读书的机会或是向学生推荐值得学生阅读的书目。正确的读书习惯应该包括两点，其一是坚持读书，其二是读书过程中做好笔记。这两点是学生提升积累的重要办法。坚持读书，即便学生一个月读一本书，一年也是十二本。在读书过程中，学生要能够养成记笔记的习惯，记录下文中优美的句子或是自己感兴趣的内容，并随时抽空阅读自己的笔记本，以保证学生能够记住所记录下来的知识点。学生的知识量有限，因此在学习过程中，老师就有必要为学生推荐阅读目，让学生能够读到比较优秀的作品。

二、以适当地模仿作为写作方法

初中阶段的学生的写作能力有限，也缺乏比较好的写作方法和适合自己的写作风格，因此语文老师要树立一个意识，即初中学生的写作不是为了迅速提升学生的水平，而是仅仅培养学生的写作方法和写作风格，让学生能够感受到写作的快乐。因此在教学中，适当地模仿就是必然。老师可以选择教材中的部分文章作为学生模仿的对象，尤其是部分比较优美，写作风格又比较鲜明的文章。模仿过程中需要注意的是，模仿的不是内容，而是写作风格和文章布局等写作方法，因此师生都要注意，模仿的是方法，而不是内容。并且模仿要适当进行，不能完全模仿，学生如果一直进行模仿，创作缺乏创新，写作能力依然无法提升。因此在教学中，适当地模仿极其有效，也值得老师采用。

三、以提升学生写作兴趣为核心

当前初中教学中，诚然，数理化在初中阶段的确很重要，但语文同样重要，甚至更重要。因此，老师要向学生灌输语文学科的重要性的相关观点，确保学生能够感受到语文的重要性。在写作教学中，提升写作教学的有效性，学生的兴趣就较为关键，良好的兴趣可以使得学生主动学习写作，甚至主动写作。因此在教学中，老师就有必要运用一定方法提升学生的写作兴趣。激励性评价就是提升学生写作兴趣的一个较好办法，初中阶段的学生写作肯定存在很大的问题，诸如语病太多、逻辑混乱等，而面对这些问题，老师要正确看待，要能够从学生的错误之中发现学生的闪光点，并鼓励学生把闪光点放大，在过程中把缺点改正。因此即便学生犯了错，老师也不能直接提出学生的错误，而是要先对学生进行积极评价。比如学生的语病较多，老师可以评价“字迹工整，逻辑也十分清晰，是班上比较优秀的作品，值得大家学习，但其中也有存在一些小瑕疵，比如偶尔会有语病，如果能够改掉这些瑕疵，你的作文将更加优秀”。这样的评价就使得学生极其自豪，那么学生不仅不会因为犯了错而沮丧，甚至会因为改正错误而高兴，学生的写作能力也就得到了提升。激励性评价需要老师多加练习，将批评学生的话也说成是夸奖学生，使得学生感受到老师的鼓励，从而喜欢上写作，并能够在以后的学习中坚持写作，写作能力也就能够得到提升。

四、明确写作教学的目的

初中阶段的学生由于其社会阅历、知识量有限，不可能成为写作高手。因此老师在教学中就要明确教学目的，写作教学的目的是培养学生的写作能力，而不是迅速地将学生培养成在写作上能独树一帜的学生。除此之外，很多老师在写作教学中陷入了一个误区，即是鼓励学生运用大量的优美的辞藻来弥补内容的不足，这样的教学方法使得学生的作文看似华丽，实则华而不实。这样的现象十分常见，学生的作文中运用了大量的优美的词汇，但内容却又比较笼统，不知所云。这不是学生的问题，而是老师的写作方法存在缺陷，因此在教学中老师要明确教学目的，是为了培养学生的写作能力，学生即便不能写出优美的文章，作文的内容一定要充实，而不是让文章看似优美，实则不知所云。这就需要老师也要能够不断学习，通过学习来提升自己的执教水平，自身执教水平的提升也是作文教学有效性的重要体现。

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摘要：

教学质量是学校发展的生命线。一所学校声誉的好坏自然取决于其教育教学质量。教学质量也是我们教师的本职所系。就如何“面向全体，突出培优，大面积提高学生成绩”则是一所发展中的学校面临的首要问题。

关键词：培养  学习 打造  共赢

对于学校来说，尤其是发展中的学校，要想得到社会和家长的认可，教学质量是首要解决的问题。因为家长们最关心的莫过于孩子的成绩。同样社会也是这样去评价一所学校的优质与否。那又该从何处入手？怎样入手？入手想达到的阶段目标有哪些？如何循序渐进走出教学质量的瓶颈，即培养学生的能力，有促进教学质量稳步提升。我觉得应该看教师的教学能力、班主任的管理策略、学生的习惯培养、家庭的氛围影响四者之间是否能相互共融、共促，方可共赢、共荣。

一、 班级管理策略有效。

教师，是班级的灵魂。什么样的老师就会带出什么样的学生。一个班级是否团结、和睦、充满正能量，在于班主任的管理、引导。对于一个工作经验初浅的班主任来说，如果她不会管理班级，甚至不能以身作则，没有一套有效的班级管理方法，这个班级肯定如一盘散沙，学生的学习和行为习惯就不能做到潜移默化、水到渠成。如下课后学生的大叫大嚷、追逐打闹；上课的目无尊长、随心所欲；课堂的左顾右盼、不知所学；活动的没有秩序、杂乱无章；平时的自我膨胀、自私偏狭等，都是班级管理失误导致的结果。

学生不是试验品，他们需要一个有责任心的老师以爱心去呵护，耐心去陪伴，恒心去培养，细心去关爱，用心去琢磨，为孩子的成长负责，为孩子的终生负责。所以班级管理还是有章可循，有法可借，有路可探。

二、 学生习惯培养有方。

所谓优秀班级其实也就是值这个班的班风纯正，学风向上。这与老师的平时培养有非常大的关系。一位经验丰富的老师接手的第一天就会对学生情况进行摸底、了解，做到班级管理、学生培养心中有数，然后根据学生实际制定相应的班规以促进学生良好习惯的养成。接着就在日常的教育教学工作中，从小处抓起，每天的小目标、周目标、月目标递进要求，学生在每天的严格要求下，逐渐养成好的习惯，坐有坐相，站有站姿，而且班级的风貌也会发生很大的变化。学生规矩了，课堂教学就会相应的有效。因为学生的能听课、会听课、想听课才能使得课堂中学生的主体地位体现出来，这样学生自主学习、合作探究、交流讨论就成为常态，这样的课堂是属于学生的，属于自然形成的学习状态。这样的状态下的教学效果不言而喻，肯定是有效的、高效的，学生的思辨能力、分析探究能力、概括表达能力等也就得到训练，逐渐提高。

三、 教师驾驭课堂有力。

有人说，有的课如沐春风，听得人心情舒畅；有的课平淡如水，听得人昏昏欲睡；有的课，老师讲的滔滔不绝，学生各忙各的；有的课，老师四两拨千斤，学生学得兴趣盎然……这样的结果根源在老师的身上。作为老师，自己的职责就是教书。如何教好书，是一门很大的学问。

老师要给学生一碗水，自己首先得是长流水，不断学习充实自己；其次要深钻教材，吃透教材，吃透学生，把握住教材的编写意图、教学重难点，设计恰当有效的课堂教学；再者自己的教学思路要清，关注每位学生的学习状态，灵活调整课堂教学，每节课都要让学生有所得，有所获。一课一得，一堂一得，就是如此。

教师的课堂驾驭力越强，越容易激发学生的学习兴趣，从而为高效的教学奠定基础。

四、 家庭氛围影响有度。

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【关键词】 新课改 实验分析 化学教学

在新课改的大背景下，高中化学教学是所有化学老师都应该重视的问题，如何有效的提升课堂教学的效率，如何改变转变化学教学的方式都是高中化学老师应该思考的问题。为了能够让老师在新课改的时代背景下能够更好的提升高中化学的教学效果，每一位老师都应当改变传统教学思想，在这里笔者对高中化学教学的效果进行分析。

一、高中化学新课改存在的问题

1、教学思想传统，新课改任重道远。在现阶段，绝大多数的高中化学老师对于过往传统的教学方式掌握的很好，但是传统教学思想和方法存在着许许多多的问题。传统的教学方式不能够很好的适应新课改的要求，在课堂教学中不能够取得很好的效果，所以加强对老师传统的教学观念的改变是十分必要且重要的。同时，新课改作为一种新型的教学方式，需要高中化学老师经过长时间的实践才能够建立起一套完整高效的教学体系。在实际的教学活动中，遇到的苦难会让老师感到力不从心，进而让课改更加的困难，完成新课改的任务还任重道远。

2、教师观念的转变。现阶段高中化学老师大都采用传统的教学方式，以老师作为权威且唯一的教学主体，这对新课改的实施是不利的。因为新课改的精神是要让学生回归到教学主体中，让学生通过在教学活动中担任教学主体发挥出自主学习的兴趣和激情。在课堂当中，老师应当作为指导角色协助引导学生学习和探索知识，而不是搞一言堂。在高中化学的课堂上，一些学生可能会提到一些和课文知识不相关的知识内容，很多老师对此都会认为学生这种行为是不靠谱的。老师不承认学生的教学主体性，会使得学生之间的讨论也只是走一走形式，而非真正意义上为了探索学习知识而讨论，极大地抑制了学生的自主W习兴趣和扼杀了学生建立独立思考、系统科学的思维模式。

3、应试教育的局限。在传统的所有教学都服务于应试教育这一背景下，无论是老师还是学生都只想着如何迅速有效的提高学习成绩，而忽略了知识体系的建立和专业能力的培养。应试教育的一个很大局限就是在高中化学教学活动中，如何让学生取得好的成绩以及如何在高考中保持稳定的发挥并取得好成绩是教学的最终目的。然而，教学活动不只是为了传授知识和应付高考，更是为了学生健全人格的建立和各方面综合能力的培养，让学生能够在未来的人生道路上受益终身。而新课改从目标到内容执行都是有效的突破了应试教育的局限，为学生创造了更好的教学环境。

二、高中化学在新课改背景下的教学分析

2.1培养兴趣

要让学生在新课改的环境下，保持学习的动力和效率，培养起对化学学科的兴趣显得尤为重要。对化学的热爱是学生学习好化学学科的内在原因和强大动力，才能够调动学生的学习积极性，老师可以在新课改背景下进行一些有趣的化学实验，培养学生们对化学的学习兴趣，教授学生良好的学习化学学科的诀窍和理论。

2.2转变思想

在新课改的大背景之下，所有的老师在化学教学活动中都应当摒弃传统的教学思想和教学方式，要从学生的化学学习的综合能力的培养为目标。具体的讲，在高中化学教学中，老师要通过与学生之间的互动交流，让教师和学生两种教学主体的思维进行碰撞，推动学生独立思考能力的培养。而高中化学在教学中可以通过各种有趣的实验和现象以及相关的理论，让学生能够激发出兴趣自己跟随老师的思想探索相应的知识体系。在教学活动中，老师也不应当只关心学生的成绩，还要注重学生人格的培养以及综合能力的提升。

2.3实验教学

高中化学教学中涉及到了种类繁多的化学实验，这些实验能够将抽象难懂的化学理论通过形象的视觉体验直观的表述给学生。化学本身就是一门以化学实验为基础的自然学科，利用化学实验教学，可以让学生们更加轻松的理解并记忆化学知识现象以及相关的理论知识。老师通过实验来吸引学生的注意力，并加以指引就可以极大地提高学生的学习效率和加强其记忆深度。高中化学教学在新课改的背景下结合实验教学，最大限度的提升了学生们的学习效率和课堂教学的成果。

结束语：新课改已经在各个学校实施了一定的时间了，同时也取得了一些不错的成绩，通过学生和老师们的反映，新课改让教学活动变得更加生动有趣，老师和学生都积极投身到有趣的教学活动中。极大地提高了学校的教学质量和效率，同时也为学生人格的培养和综合能力的培养起到了积极的推动作用。但也存在这一些暂时不好的一些问题，只有通过老师们共同的努力和时间的沉淀才能够得到有效的解决。

参 考 文 献

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关键词教育新课程；文化更新；传统文化传承

一、新课程下高中英语教学的反思

新课程的英文教学内容与旧的教学内容有所不同，那么教学方式也应当与教学内容相对应，做出推陈出新的教育方式。教师在授课前应充分熟悉教材内容，设计出合理的授课方案。面对“突如其来”的新课程，不少老师可能会出现无从下手的情况。熟悉当前新课程的教材内容是首要任务，要给学生教授新的知识，教师务必先了解好新的内容，自己熟悉以外，还要结合学生的接受能力做出合理的备课，避免在授课的过程中，出现老师对教学内容不熟悉而影响教育。在每一次教学后应当做出总结，积累经验，结合成功的授课例子，推出更优秀的教学方法。由于是新课程，无论是老师还是学生都需要对学习内容重新熟悉，所以，在每一次教学后，都应该做出反思和总结，找出当中的不足，并想出解决方案，在学习的同时不断进步，要有迎难而上的学习精神，积累好的经验，学习的新的方法。结合学生的意见，让自己在教学的过程中不断自我提升，自我发展。在教学的过程中要倾听学生的意见，因为学生才是真正的教学方案听众，只有他们才能最直接的反应出教学的效果，了解学生是否已经接受了新的课程教育方式。了解新课程英语的目的，在教学的过程中逐步提高学生的自我学习能力。老师要充分了解新课程英语改革的目标，抓住重点，体现新教学的特点，在教学的基础上教会学生如何自学并自我进步。

二、新课程下高中英语写作教学

1.当代高中英语写作教学中的弊端

写作作为英语教学中的重要内容，需要得到老师的重视。在写作教学过程中，由于教学方法不对，造成学生的写作水平没有从根本上得到提升。新课程英语写作中，不仅仅要求学生有较大的词汇量及认识较多的句型，使用正确的同时，要求学生在面对不同的文体时，要懂得选择合适的词汇和句型，使用合理的语态，同时也要有扩展思维，不仅仅局限于题目所提出的亮点，也可以扩展到人们的日常生活及社会现象当中，使作文的内容更为充实。笼统教学，没有根据具体的写作类型进行细节分析。写作被老师看为词汇和句型的主要展现地方，在作文中列出各种较为复杂并新颖的词汇会句型就能为其增加分数，老师并又没有做到具体问题具体分析，按照不同的文体，要教会学生如何选择正确的表达方式。英语当中的词汇和句型固然多，但是不是都适用于所有的文章中，老师应当教会学生自行分析作文体裁，在描述完题目中给出的观点，也要结合实际，把自己的想法表达出来。出现“穿新鞋”，“走旧路”的教学方式，没有从根本上更新教学方式。许多老师并没有完全了解新课程的内容，顶着新课程的帽子，里头的内容依旧不变，没有把新课程的特点和目标彰显出来，新的课程按照旧的教育方式进行授课是不全面的，既没有把新课程的内容教授给学生，又让学生形成一种假象，认为新旧课程是一样的，知识封面做出了修正。重视对新课程的教学方案，而忽视了教育学生如何学习，在课堂上忽略了以学生为主体，学生缺少自我学习，自我提升的机会。老师重视自身对课程的学习与熟悉，忽视了新课程对学生来说也是新事物，把讲授当做主体。

2.高中英语新课程下如何把握写作教学

新课程英语的写作教学应当做到以老师为辅助，学生为主体的教学方式。在写作教授过程中，老师辅助同学，引导他们独立完成任务。如在讲解“名牌大学是否是学生的唯一出路”的题目，老师可以为学生提供一般的社会现象，引导学生在作文中体现自己的想法，在课堂中学生与学生之间可以相互交流看法，老师也可以对学生的看法做出总结。提高学生的学习兴趣，为学生提高良好的学习氛围。提高学生的学习兴趣是成功教学的一半，如果学生对学习内容毫无兴趣，那么学起来也是非常乏味的，写作是在作文中体现自己的看法，那么在写作课上，老师可以让自己结合社会现象，表达自己的看法，给予同学发言权，让同学各抒己见，在学习的过程中感受到乐趣。老师辅助学生，帮助学生慢慢地把旧教材与新课程正确地衔接起来，防止学生出现于课程脱节的现象。过去的写作课程重要是教授给学生不同的表达方式，新课程中注重学生的想法，老师在讲授基础知识的同时，慢慢融入新课程的内容，如：上半节课程教授句法知识，下半节课可以让学生就作文题目进行讨论，说出自己的想法，并用学习到的知识表达出来，做到学习和运用两不误。写作教学不仅仅只是教会学生如何使用美丽的句式，同时也要提高学生自身的分析能力。在老师对作文题目进行分析前，先请同学对题目进行分析并做出提问，这样老师能了解学生的分析能力达到了什么程度，同时也给同学提供了自我学习的机会，在同学分析完毕后，老师再做出总结性的言论。

三、总论

新课改对每个课程带来的冲击都比较大，这是对我国教育体系的一个挑战，新课程对学生与老师的影响是教育界面临的主要课题。如何把新课程在教育中稳定下来，是师生们的一个重大挑战。新课改并不是一朝一夕就能深入人心，需要努力的地方还非常多，让我们一起来期待新课程给我们带来的乐趣与挑战。

参考文献：

[1]程小艺.现代教育体系的新课程的特点及教学方法[J].北京出版社.2009.5.

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关键词：数学；课堂教学；师生互动；探析

当前，数学随着国家教学改革的不断推进，已经面临着很多新的机遇和挑战。如何更好地将课堂教学内容传授给学生，发掘课堂教学的新方法。如何有效地推进课堂教学过程中的师生互动，进而全方面提升教学工作，及将素质教育的真正实现是当前很多老师关心的热点。目前的初中教学还需要进一步加强教学中的师生互动环节，更多地加强教学过程中的师生交流，这样才能构建一种有利于师生平等交流、相互交流的平台，才能更好地让学生去学习和探索。同时，在这个过程中，老师也需要不断地进行探索和研究，以找出不断改革和创新的办法，为培养综合素质能力全面发展的学生而努力。

一、建立良好融洽的师生关系

建立良好融洽的师生关系是提升老师课堂教学质量的一个重要办法。在有限的课堂教学时间内，要想很好地提升课堂教学质量就要首先创造一个良好的教学课堂氛围。在这个课堂环境中营造一种平等交流的关系，这样才能更好地激发学生的学习兴趣和状态。在这个有限的时间内，保持积极的情感，利用健康、积极的心态来进行教学。研究表明，压抑低落的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制，对学习产生阻碍作用。在轻松愉快的气氛和心情条件下，脑细胞容易激活，智力活动处于最佳状。而积极的情绪，有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容。良好积极的氛围有助于建立和谐的师生关系，当老师进入课堂后，将自己的注意力和精力集中到学生身上，通过自己积极向上的心态将自己的教学内容讲述给学生，通过自己的一言一语来循循善诱。通过亲切的语言来进行沟通交流，比如，向学生进行提问，通过自己的合理沟通技巧，打消学生的顾虑，将学生自己的真实想法和思路说出来，这样老师才能更及时地发现问题并解决问题。同时，要更加注意自己的语气，当学生出错时，要给予积极的评价，这样才能不断拉近与学生的距离，使学生能够更好地参与到学习中，做学习的主人，从而达到提高课堂效率的目的。

二、构建良好生生关系

学生之间良好的互动关系能够促使学生在彼此之间的学习过程中相互进步和鼓励，能够使学生在与同学的交流中形成一种良好的与人相处的品质。在数学教学过程中，老师通过组织学生进行学习研究和探索，能够不断地提升学生的创新思维能力，也能很好地促进学生的合作交流能力。学生在自己的学习兴趣小团体中能够畅所欲言地将自己的真实想法表达出来，能够交流彼此的不同看法，互相锻炼自身的能力，不但提升了学生的语言表达能力，也推动了学生之间合作能力的培养。在数学教学中，老师会针对性地对学生进行分组搭配，对学生能够解决的问题，让学生通过自己的办法去解决问题，让学生去交流，自己想办法，最后将问题解决。通过这种思路能够更好地提升学生的综合素质，在学生不断合作学习中，互相帮助、互相鼓励，使学生能够真正的自信，进而达到提高课堂教学效率的目的。

三、发挥学生在数学教学互动中的主体作用

在以往的数学教学过程中，更加强调的主要是老师，课堂教学的主体是老师，这种教学方式和方法已经不能满足当前教学的需求，应当将学生的主体作用真实地体现到数学教学中。通过教学互动，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造力。通过发挥学生主观能动性，将学生的兴趣转移到课堂中，通过学生的创造性思维去发现和探索学习，在老师不断指导和引导下，在学习中发现乐趣，探索乐趣，变苦学为乐学。

四、合理运用评价来鼓励学生

在数学新课改过程中，要全面完善学生的评价机制，不能通过以往的片面评价机制对学生进行综合评价，应该采用新的综合评价方法来鼓励学生。在评价时不仅要注意智力因素，也要重视非智力因素。教师应用饱含感情、期待、肯定、鼓励的语言多表扬、多赞美、少批评。评价中既要关注学生对基础知识的掌握情况，又要重视学生学习过程中的变化。要充分发挥不同的评价主体对学习过程的评价，对学生评价要掌握以鼓励为根本原则，注意关注学生的个体差异性，要尊重和保护学生，避免学生的自信心和自尊心受到伤害，通过合理地评价，激发学生的学习主动性，进而推动师生课堂上的有效互动。

综上所述，通过为学生创造良好的学习氛围以及良好的师生互动关系，能够让学生更好地学习，能够让学生在自己广阔的学习空间中，发散自己的思维创造力，变被动学习为主动学习。通过不断地提升和改善学生对学习的兴趣，激发学生的内部情感与动机，真正将课改落到实处。

参考文献：

[1]邹惜娟.数学课堂教学师生互动艺术初探[J].科教文汇，2007（3）：83.

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【关键词】思想品德；教学兴趣；能力培养

【中国分类法】G623.15

初中思想品德课程对激发学生的品德素养、价值观念、道德观念、品德观念的形成有重要的作用。在当前我国初中生等90后在校学生的很多负面新闻层出不穷，学生的不良表现屡屡见诸报端的情况下，提升学生的思想品德素养已经成为全社会关注的热点。作为镇级中学，在教育教学工作中直接接触90后、00后学生群体，正处于学生的思想观念培养的黄金阶段，对提升学生的思想品德更负有直接责任。

一、要了解学生的兴趣取向

传统的思想品德教育中动不动就从社会、国家、人生、价值这样的大的角度来探讨问题，对这个年龄段的学生来说其实还有些遥远，有些不切实际，很难激发学生的学习兴趣。因此，如果能够在教育教学话题上与学生有所贴近，对提升学生的积极性肯定会有好的影响。

倡导老师们在进行教学兴趣提升之前对学生群体的兴趣取向进行适当的了解和掌握，这是确保老师们的教学改进、改革能够迎合学生兴趣点的前提。当前乡镇一级的初中学校，学生在年龄上以90后、00后为主，确切的说是90后向00后过渡的一个阶段。这个阶段的学生所接触到的事物较多，智能手机、互联网、动漫文化、各种时尚特色浓郁的体育运动项目等，都有可能引起学生的关注。老师们在对这类学生进行思想品德教学的时候，就要根据学生的兴趣点、兴趣取向做融合，从他们乐于接触的话题入手，从他们比较熟悉的话题入手，展开关于思想品德话题、知识点的讨论，让学生在兴趣的激发下对教学内容有更加积极主动和深刻透彻的思考，从而提升思想品德教学的效果。

二、改善教学环境的新尝试

课堂氛围对学生的课堂表现是有直接影响的。长期以来我国的课堂教学环境都是以严肃为主。老师们不苟言笑，学生更是受到非常严格的课堂规范。从本意上来说，保持一个严肃、安静的课堂环境是很好的。不过从思维的角度来讲，这种课堂气氛会让学生有所压抑，大脑思维转动的效率降低，接受知识的能力弱化。尤其是思想品德教育类课程，本身就很容易陷入宣教的形式之中，很容易引起学生的反感和无聊。如果老师们不注意改善课堂氛围，学生就更容易因为无聊无趣而学习效率低下。

老师们要提升学生的课堂学习积极性，就要改善课堂氛围。首先老师要起到课堂气氛的带动作用。总起来说，老师是课堂气氛的主导者。即便是默许学生们的课堂讨论，也不如老师以身作则的搞活课堂气氛效果更好。老师们要注重改善自己讲课过程中的表情、状态，改变严肃、中规中矩的形象，让学生认识到课堂气氛正在转变。通过老师自身的转变来鼓励学生、带动学生，大家一起朝着探讨性、交流性的课堂气氛过渡，这对于激发学生的学习积极性，促进思想品德观念的有效灌输也有着重要意义。

其次，老师要做到不以传统的课堂秩序观念来约束学生，允许学生积极发言。尤其是对于思想品德教育而言，是一个没有明确的法律制度可参照，很多地方要考学生自己来衡量的内容。因此，老师如果在课堂上强硬的要求学生去如何做，还不如拿出案例来分享，来讨论，让学生从中考虑和权衡如何去作为，如何把握道德、品德的准线。要讨论、要研究，自然要有宽松一些的课堂氛围，允许学生对课程中的内容、观点提出质疑，允许存在不同的意见并以此开展讨论，最终得出令人信服的结论，让学生信服并参照某些思想品德观点来约束自己的言行举止。

三、情境设计教学的新尝试

情境设计教学时一种超越了常规的理论教学而存在的一种新型教学尝试。常规的思想品德教学就是理论灌输，难免容易引起学生的反感，而情境设计教学则是将实际生活中经常接触到的一些现象、问题与思想品德课程的知识点、话题进行关联，借此来激发学生的思考与讨论，让学生从这些实际生活案例中明确自己的价值观念、道德观念，提升学生对思想品德知识的了解。

以乡镇中学为例，它所接触的实际生活环境中，不会和城市一样有城管等部门和人员对人们的行为进行管理，存在的不文明、不道德的现象也可能会更多一些。比如乡镇人们在街道上乱扔果皮、纸屑、垃圾；或者停车占道、横穿马路等现象较为普遍。初中学生在实际生活中也会经常接触这类场景。那么从教学的角度来讲，老师们就可以设计一个类似的场景，或者让学生以实际生活经验来设计一个这样的场景，大家对这个场景中可能出现的不道德的现象进行评价，对一些相关的道德观点进行讨论。

再比如说现代的中学生普遍喜欢上网，我们可以以网络上的不文明发帖、网络攻击对骂或诽谤、谣传信息的现象作为案例，让学生进行讨论。学生对这种基于实际生活设置的案例有充分的接触，有实际的了解，融合思想品德教育的观点进行讨论也就更加透彻，更容易在学生的心目中留下深刻的印象。相比单调的宣教来说，这种案例和情境设计的教学自然更具实际价值和意义，能够起到更好的实际指导作用。

当然，案例教学时需要以宽松的课堂氛围为前提才能够有效进行的。老师们如果不能改变课堂氛围的现状，学生的思维始终还是处于禁锢状态，不利于情境教学发挥作用。

四、总结：

提高学生的思想品德学习兴趣是当前教育教学工作的重点。镇中学的思想品德教育课程如果能够结合学生本身的兴趣、价值取向，结合学生实际接触的生活场景来落实，就可以为学生提供一种更加贴近生活化的学习体验，也更利于学生对思想品德教学中的观点、知识点展开讨论。老师们如果能够放开思想，大胆创新教学思路，促进课堂教学趣味性的提高，对思想品德教学成果的提高一定有更积极的作用。

参考文献：

[1]李琳琳.高职酒店英语课程中情境教学法的应用研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊).2011(08)

[2]徐朋洋.新课程背景下如何架构思想品德课高效课堂[J].科教新报(教育科研)2010年25期

[3]杨开城.网络时代的教学设计理论发展应关注的几个问题[J].现代教育技术.2002(01)

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关键词：高中数学；课堂效率；提升

高中数学在高中生学习中有着不可撼动的地位，是三大主科之一，而就目前而言许多学生在学习数学上仍有很多的困扰，教师如何发挥自己的讲解能力，是解决数学课堂效率上不去的一大方面。提高数学课堂效率必须提高老师自己的耐心与数学教学态度。

一、提高老师自己的讲解能力

数学作为统计与计算为一身的学科，是一门极其枯燥的学科。许多学生在学习数学时总觉得苦不堪言，而老师在教导时也累得不轻。而教师想改变这种当前的现状，就可以通过提高自己的讲解技巧从而达到活跃课堂的气氛，带动学生的学习激情，达到提高学习效率。教师风趣的讲解是非常重要的，如何风趣地讲解，一个是教师对自己专业知识的储备，另一个便是教师在课前备课时对课堂问题的设计。教师要不断提高自己的专业知识储备量，以备在风趣幽默讲解时没有合适的素材讲解，当教师自己专业知识有了充足的准备后，既可以合理地给学生放松，还能学习有关数学的知识。而在教师备课时对课堂提问问题的合理设计可有效地达到风趣幽默的提问，会让学生更热爱回答问题。例如，在学习立体几何初步时教师通过合理地运用生活中的模型让学生达到认识立体几何时还认识了数学与生活的联系，以便更好地理解与巩固数学知识。

二、提高教师在教学时的耐心与良好的教学态度

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语文教学的意义不仅在于让学生掌握一定的语文课程基本知识，更重要的是要让学生能够对语文建立起足够的兴趣，在未来的学习生涯中能够更好的利用语文知识来达到提升理解能力，提升认知能力，提高各科目学习能力的目标。进行探究体验式学习的尝试，可以推动学生的主观能动性发挥作用，在进行学习的过程中，在老师的引导之下进行主动思考，探究语文课程中的知识要点，探究各种语法的应用效果和方法，了解不同语境之下如何更好的表达观点等。通过探究与体验之间的相互结合，互为辅助互为递进才能让语文学习成果最大化。

二、如何进行探究体验式学习

（一）了解学生的学习兴趣并制定切实可行的兴趣激励方案。

探究体验式学习倡导让学生主动探究，追求体验升级改善。这有一个前提，就是让学生对语文课程产生主动思考、主动探究的兴趣。所以，在初中语文教学中了解学生群体的心理特点和兴趣爱好非常重要。当前学生群体主要以00后为主，这个年龄段的学生普遍都是家里的独生子女，在性格特点上表现的以自我为中心，在对事情进行判断和做出决定的时候更多的是以自己的判断、以自己的喜好来进行。从这一点来说，语文老师在教学的时候先要确定一点就是不要强制性的进行教学，要尊重学生们的心理感受。当代学生处于一个信息化的时代，他们对电脑、对手机、对网络、对新潮事物的了解远远要比往届学生更深。老师们在语文教学中要充分考虑这些元素进行课程设计，将语文课堂内容与学生的兴趣点、爱好点相结合，从而达到引导学生兴趣与注意力的目的。为确保学生在发起兴趣之后能够主动的思考，为了确保其主动探究和体验获得了实际性的改善，建议建立更为完善的探究体验教学管控规划，将学生对课文的掌握程度和对语文知识点、难点问题的了解程度以及课堂气氛、课堂积极性等内容作为重点考核项目，定期的考察探究体验式学习的效果。在发现问题和不足的时候及时给与干涉纠正，避免探究体验式学习超出管控范围。

（二）探究体验式教学也要保证老师为主导地位。

在语文教学中老师的主导地位不能变，尤其在开展探究体验式学习的时候，虽然是尊重学生的主动思考能力和学习体验、学习效果，但也要以老师主导来进行。老师在课堂授课和课下作业布置的过程中要引导学生进行主动思考。在这里重点在于经常设置环境，设置问题，设置知识点，让学生可以按照老师预先设计好的规划逐步的落实探究和体验的过程。比如在初中课文中，有关于如何进行作文写作的课程，那就要在作文的话题设计上贴合当前学生较为感兴趣的问题，比如富二代的话题、比如年轻人的社会公德心的话题等，让学生主动去思考自己对这一话题的看法，让学生思考如何在作文写作中更好的体现自己的观点，要使用哪些作文写作手法。在作文写好之后，通过老师的点评，让学生发现作文中的不足之处进行改进，例如作文中的错别字、用词不当、语法错误、描述和表达不准确的情况。在这样一个探究与体验相辅相成的过程中，学生可以获得更好的学习体验，逐步递进的了解好的学习方法对学习体验的积极作用。

（三）结合课文内容设计合理的探究点和体验点。

探究体验式学习是建立在对课文内容，对课堂内容的了解和感受基础之上的。因此该方法的落实也必须是基于课堂内容、课文内容来进行。比如初中语文中的课文《最后一课》，其中讲述了战争年代一个学生眼中所经历的故事，这对于我们的现实生活是有一定距离的。不过课文中描述的最后一课的情景在学生内心可以留下深刻的印象。在这篇课文教学中，老师们可以找到师生之间的感情、关系，战争与和平的关系，学习过程来之不易，老师如何呕心沥血的坚持自己的职业操守等问题，与学生进行探讨，让学生主动思考在特定社会环境之下人物的心理和性格。让学生自己总结在实际生活中应该如何把握大好的学习环境、学习机遇进行学习。通过引导学生们主动的探究和思考，让学生按照自己总结的正确的学习理念和对待生活的态度规范课堂学习氛围和表现，让学生在课堂结束一周、两周之后自我思考反省，看看自己是不是按照当时在课堂上总结的那样去进行学习。这个过程，也就是让学生考察自己的体验，改善自己的学习体验的过程。这种结合实际课堂内容进行的探究体验式学习，更有利于学生的学习效果提升。

三、小结

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《高中语文课程标准》指出：“写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”其核心在于对生活、社会、人生等的体验、感悟和表达，做到“我手写我心”。还指出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，学生作文要具有独特的体验、深刻的认识和个性化的表达等特点应是我们教者孜孜以求的复习备考的最终目标。据此，笔者着力在复习过程中通过转变思想，唤醒潜能；强基固本，优化能级；因材施教，分层提升等具体措施进行高考作文的精细化备考，使学生能够坦然应对高考并提升写作能力、积淀语文素养。

一.转变思想，唤醒潜能：高效复习备考的迫切愿景。

素质教育的目的是培养全面而有个性的人才，作文教学的宗旨也是人的个性化能力的发展。笔者所在的学校是一所农村普通高中，老师们高三作文教学的重心是提高高考分数，作文教学水平有待提高；学生中重理轻文、怕写作文的思想尚比较突出。加强师资队伍建设，转变教学观念，唤醒老师的教学潜能和学生写作的主体意识迫在眉睫。

首先改变作文教学观念，加强研究，努力提升自身素养。老师的思想观念、作文教学水平、研究能力、指导水平甚至写作能力等均是影响学生整体作文水平的关键要素。于是，笔者和老师们一起从改变自身做起，大家依靠个体研究和集体智慧相结合的方式，研究新形势下的作文教学现状，研究江苏高考语文考试大纲和考试说明，明白作文教学的根本目的，并以此作为教学的依据，不只关注作文分数，重点提升自己的作文教学素养：以人为本的教学思想，作文理解能力、教学能力、指导能力、下水作文能力等，切实把握作文教学的关注点和落脚点，明白作文教学老师要教什么、怎么教。

其次，从学生的需要出发，唤醒学生写作的主体潜能。本着“培养人、发展人”的教育思想，笔者和老师们把目光更多地聚焦在作文教学对学生素质提升的作用上，不再只盯住学生成绩，不再为作文而作文，不再在平时的作文教学中仍进行盲目的训练；通过激趣、引导、动情等多种方式激发写作兴趣，唤起学生主动写作的欲望。如通过佳作推荐、小组评比、表扬为主、定期展示、校内外报刊发表等多种方式奖励先进、鼓励后进等。创作来源于生活，学生怕写作文主要在于缺乏写作素材。课程标准指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”我们引导学生关注生活，体验生活，感悟生活，将所见所感真实地表达出来，让学生明白：自然、社会、自我、亲人、同学、朋友等身边的人、身边的事均是作文写作的源泉，用心体悟，真情实感自然流露，老师再辅之以适当的写作技法指点，从而帮助学生改变畏惧作文的心理，改变无米下炊等写作困难。由此，学生不再害怕作文，并且逐渐敢写、愿意写了。

二.强基固本，优化能级：高效复习备考的根本途径。

进入高三，从现实操作层面的作文技巧看，需要进一步解决学生高一、高二作文训练中的突出问题：如写作不动脑筋，满足于平均分；习惯套仿背编，文风不正；审题困难，结构混乱；立意低幼，语言苍白等等。从学生主体发展看，要从提升学生的发展等级入手重点提升学生创新思维能力、表达能力等写作素养。但如何具体落实呢？

首先，强化写作基本要求，巩固写作基本技能，确保基础等级。对照2012年江苏语文高考考试说明，笔者从审题、立意、文体、内容、结构、书写等方面切实抓牢写作的基本要求，确保人人拿稳基础等级分。并分阶段逐一解决学生作文中出现的问题，典型问题整体集中纠正，个别问题个别指导解决。明确学生写作的基本要求：态度端正，书写工整，文体规范，中心明确，内容充实，思想健康，感情真挚，结构完整，语言通顺。

其次，优化具体实施环节，促进能级发展，提升学生作文素养。考试说明中对发展等级的要求包括：深刻、丰富、有文采、有创新。“发展等级”要求提升学生细致观察梳理生活、深入思考激发创新思维、丰富积淀从而真情表达凸显语言张力等方面的素养。我们从以下环节着手优化发展提升：

占有素材是能级发展的第一步。从历史、生活、自然、社会、课本等多个角度系统地配给学生一些名言警句和美文专题阅读，如亲近自然，守望家园，保护环境，呵护心灵，敬畏生命，守护良知，弘扬美德，谦卑做人，常怀悲悯，心系天下等。学生在老师的指导下阅读材料、引发感悟，逐渐养成思考问题、积累运用素材的习惯。要求学生作文时务求做到论据充实、形象丰满、意境深远。这样写出来的作文丰富、新颖、优美、大气。

锻炼思维是能级发展的第二步。多角度、多层面深入思考问题的思维品质的锻炼至关重要。笔者每周挤出一些时间通过推介一些美文、时文，关注热点，进行社会考察等有效方式坚持让学生鉴赏、品评，分析得失、美丑，探求本源，考量道德，追问心灵，产生共鸣，启迪心智，积淀情感，以期提升学生透过现象深入本质、挖掘根源、对客观现象进行本质的理性概括的能力，最终锻炼学生的思维，形成深刻的思想，使作文见解富有深刻性、创见性，说理具有逻辑性，思想具有哲理性。

语言富有文采是能级发展的第三步。多看多记、灵活运用是学生语言积累的有效途径，笔者鼓励学生坚持每天读、记优美语段，这种方式可帮助一些语言极其苍白、匮乏的同学迅速储积好的语言。但关键是灵活运用，我们坚决杜绝原封不动地照搬的做法，提倡“吸收是基础，化用是技巧，思考后成为自己的是关键”。老师们再辅之以一些技法指点提高语言表达能力，如：善于运用修辞手法，多用排比、比喻、拟人、对比等，多用成语、短句、疑问句，多用描写如细节描写、景物描写、动作描写，多一些环境、氛围、心理烘托渲染等，真正达到用词贴切、句式灵活，文句有表现力等能级要求，切实有效地提升学生写作素养。

三.因材施教，分层提升：高效复习备考的有效方略。

作文教学更提倡学生个性化的创作，力争让所有学生都能得到充分、自由的发展。但高三时间紧，任务重，学生智力、能力上的差异也带来了他们作文水平的差异，怎样使作文评讲、指导更具有针对性，防止泛泛之作、泛泛评讲、泛泛指导，如何兼顾到所有学生是复习备考的难点所在。古代大教育家孔子“因材施教”的思想早已为我们提供了依据，因此，绝对熟悉你的学生是作文教学的一个必要条件，老师只有充分了解学情、分层施教才可能让所有学生都真正学有所得。每一个学生都希望得到老师更多的关爱，师生间爱的传递可以产生极强的教学互动效应，作文教学更需要师生间面对面、一对一的情感互动交流。于是，笔者暗中将学生按写作水平分成优、中、低三类，在教学时区别对待。对于有较好的语言功底的作文有优势的学生，笔者就个个跟进、及时提点，给他们更多的施展空间。鼓励他们在稳中求新，在审准题的基础上尝试着灵活运用多种文体，如记叙性、议论性散文，富有真情实感的记叙文，观点鲜明、语言深刻、富有真知灼见的思想的议论文等，还要求他们在立意、语言上多加锤炼，以期能更多地提升发展等级。中低层次学生作文教学的重点不是教他怎样写好文章，而是教他如何避免写作中的错误，完成这一基础性的任务后根据学情指导进一步提高。对于作文成绩屡屡滞后的学生，笔者总给予更多的付出，每次的作文，逐个进行面批、纠错、指导，再进行二次甚或是三次作文，并不断鼓励，激发斗志，让学生始终保持高昂的写作激情成了笔者工作的主旋律。渐渐地班上出现了越来越多的喜欢写作并主动请老师帮忙指导的学生，笔者也总是倾心点拨。过程中，笔者付出了倍于常人的努力，班上的学生时时感受到老师对他们的关心，兴趣大增，逐渐愿意写作、爱好写作，写作水平也提升很快。