艺术素养活动范文

导语：如何才能写好一篇艺术素养活动，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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北京市东城区青少年文化艺术学院（北）通过基地、特色工作室、精品团队、学院课程、信息平台建设等，为学生个性成长、终身发展搭建了资源平台和学习平台，为实现全区文化艺术教育资源优质共享，推动学校文化艺术教育均衡发展，促进校内外教育有机结合做出了积极贡献。

东城区青少年文化艺术学院（北）以茶文化教育为试点，探索课内外、校内外融合育人模式。成立了由校外教育机构、中学、小学、幼儿园、职业学校、社会资源单位的教师、管理者组成的茶文化校内外融合育人课题组。这是校内外教育资源融合创新，拓展校外教育功能的一次有益尝试。联合东城区青少年文化艺术学院北新桥―东直门学区（以下简称北东学区）举办了首届国际青少年友谊茶会。师生在这个多元的茶文化世界中，体验了“茶与英语”“茶与诗词”“茶与生活”等茶文化教育课程，欣赏了各民族茶艺和各国茶文化。

我们大力促进艺术教育供给侧结构化变革，积极创建合作、创新、开放、动态的人才培养模式，建设全开放的教室，打造没有围墙的学校。在国家大剧院隆重举行“一样的梦想，一样的成长”北东学区艺术教育成果展演。东城区北东学区10所中小学校和东城区少年宫近500名中小学生展示了他们在多元选择学校、少年宫、学区以及文化艺术学院提供的艺术教育课程后的收获与成果。这是青少年文化艺术学院在“学院制”综合改革中，搭建平台，助力北东学区校内外融合育人的有益探索。

积极探索青少年文化艺术学院“上联下牵”的组织功能，即向上联接社会各大专院校、艺术专业团体和专家名人，向下带动各中小学校、校外教育机构，使艺术教育工作整体向前发展。例如，启动东城区青少年文化艺术学院曲艺新项目，学生通过与曲艺专家同台演出，充分领略民族艺术的魅力，提升学习兴趣；开展东城区首届中小学生民族民间传统文化节活动，包括成立青少年书法教育基地、传统文化展示表演、传统文化交流互动、师生书画展览，为各校学生打造了一个展示传统文化项目特色，参与学习、体验交流的互动平台。

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一、高职古代文学教学人文素养培养的意义

高职古代文学教学人文素养的培养，有利于塑造学生的人文素质，提升学生的职业能力，为学生未来的工作和成长产生积极的影响。

(一)塑造学生的人文素质

古代文学凝聚着中华民族上下五千年来的优秀文化传统和民族精神， 是人们智慧的结晶。教师可以通过指导学生学习这些优秀的思想，提升学生的明辨是非能力，树立正确的价值观念。

(二)提升学生的职业能力

当前社会对于人才的要求也在不断地提升，不仅需要学生具有丰富的知识和技能水平，同时也需要人才具有良好的思想素质和职业能力。加强对学生人文素养的指导，有利于改变学生以自我为中心的思想，具有良好的职业能力。

二、高职古代文学教学人文素养培养的策略

在高职古代文学教学的过程中， 教师可以通过创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵，注重教学实践，开展多元化的教学活动等方法来开展教学活动。

(一)创新教学理念，挖掘教材中的人文内涵

当前很多高职院校在古代文学教学的过程中，存在教学目标不够明确，考核制度不够完善等问题，对学生人文素养的培养会产生一定的阻碍性因素。在高职古代文学教育之前，高职学校的古代文学教师首先要结合素质教育的理念，明确古代文学教学的目标，摒弃传统的应试教育思想，以学生为教学的主体。例如在教学之前，教师可以根据不同的教学内容和不同的学生，采取因材施教的教学理念，使学生能够在不断提升自身知识水平的同时，感受到学习的乐趣，并深入掌握学习的内容和其中的学习意义。

(二)注重教学实践，开展多元化的教学活动

当前很多高职学生对古代文化的学习积极性和主动性较差，这主要是由于课堂教学的内容无法激发学生的学习热情。良好的教学方法对于人文素养培养活动的开展具有积极的影响，教师可以通过教学实践活动，使学生在丰富多样的教学活动中，潜移默化地形成良好的思想素质和个人素养。

例如在指导学生对《论语》方面内容学习的过程中，教师可以结合有朋自远方来，不亦乐乎这句话，提问学生你们怎样看待友谊呢?等问题，调动课堂氛围，展现学生的思维想法。其后，教师可以对学生的发言进行总结，指导学生要注意珍惜朋友，重视友谊。在指导学生对孟子的论辨艺术这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成课文内容学习之后，提问学生孟子的辩论艺术主要具有哪些特点?等问题，在学生回答完成且总结完成之后，教师可以组织学生开展辩论会，以与学生日常生活和未来工作相关话题为辩论点，将所学习的孟子辩论艺术运用于实际辩论活动当中。

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关键词：教育均衡发展；古诗文教学；研究

教育均衡发展强调，要根据学生的不同个性因材施教，使学生得到均衡发展。如何利用现有的课程资源，实施实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？古诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴涵着大量的人文内涵，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养学生的人文素养，促进学生均衡发展都具有十分重要的意义。

古诗文，以其声情兼备的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与诗人的距离，与之气息相通，与之心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而在开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格方面发挥出无可替代的作用。

一、在诵读古诗文中开拓人文素养，让学生在轻松愉快的诵读中获得成功

著名学者余秋雨曾说：“在欧洲，作为古代经典最显著的标志，是一尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难于烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代又一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”的确，在小学中诗声琅琅已蔚然成风，古诗已被小学生所接受并吟诵。诵读古诗文，能有效地开发小学生智力潜能，培养他们记忆能力，让他们在轻松愉快的诵读活动中进行母语学习，同时还能让他们了解中华优秀的传统文化，提高文化素质，加强文学修养，陶冶高雅情操，促进学生均衡发展。

中国的古典文化博大精深，内涵丰富，底蕴深厚，利用古诗文来丰富校园文化生活，给学校教育工作注入新的血液，增强新的教育活力，丰富新的教育内容。是“基于资源的学习”、“基于载体的活动”。利用诵读古诗文中开拓人文素养，突出“综合”和“实践”的特点，为教育均衡发展推进和谐社会创造了独特的条件。

二、利用现有教材打造人文经典课堂，让学生在广博的经典中获得成功

现代汉语中的许多警言美句、掌故熟语，都来自古诗文的历史传承，小学生耳熟能详的许多成语、历史故事、名人逸事、传闻美谈等都有古诗文可据，因此，我们就把这些儿童熟知的出自古诗文的语言材料作为选文对象，让学生在广博的经典世界中与高尚交流，与智慧碰撞，为学生之理解和吸收奠定基础，从而提升学生的人文素养。因为这些古诗文的语言简练，语言富有生命力，或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。

开展中华古诗文诵读，可以促进学生的记忆力。有心理学家指出，人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。由于小学生的理解能力是有限的，但三岁到十三岁的孩子记忆力相当高，作为老师，在教学中不求甚解，但求会背，让学生进行个性化朗读，倾醉于此，感悟诗文形式和意韵的美，找到诗文的独特感觉，让孩子更全面地吸收原汁原味的中国古典文化的精髓，让古典诗文在他们的精神世界中奠基和生根。

三、创设诵读环境感受人文素养文化，让学生在文化书香的氛围中获得成功

利用学校的文化墙、教学楼走廊、教室内处处贴上了古人的名言警句，创设诵读古典诗文的诵读环境，给学生诵读欣赏古典诗文提供了一本生动的“活教材”。

例如，贴上“一粥一饭，当思来之不易”、“半丝半缕，恒念物力维艰”、“玉不琢，不成器；人不学，不知义”等古人的名言警句，这样让古典与生活时时同在，让学生的感官沐浴在浓浓的古诗文天地中，使之自觉按圣贤的要求约束自己，身体力行去实践。校园的这一大特色景观，蕴含了“千淘万沥出深山，吹尽风沙始到今”的励志哲理，展现了“读书破万卷，下笔如有神”的精辟读书方法，也体现了“吾日三省吾身”、“知错能改，善莫大焉”的立人之道。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”使学生体验到“人间处处有真情，真情处处暖人心”的朋友之间深厚的情谊，从“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”中体验到要尊重劳动……人间正道皆藏其中。不仅营造了文化书香学习的氛围，又创设诵读古诗文的诵读环境，同时，陶冶了学生的情操，提升了学生的文化素养，促进了教育的均衡发展。

四、开展丰富多彩的人文素养活动，让学生在多姿多彩的活动中获得成功

诵读古诗文能促进学生个性、知识和技能和谐发展，凸现“打造文化书香校园”的实践活动。通过开展中华古典诗文诵读，开展并实施了许多丰富多彩的活动，使学生乐于参与到古典诗文诵读活动中来。使校园里掀起了诗配画、经典古诗词诵读的热潮。更重要的是读美文，学做人，吟诵《三字经》、唐诗宋词等，传承五千年灿烂文化与传统美德，通过大胆创新，运用舞蹈类（民族舞、现代舞）、相声、小品类、歌曲类（独唱、多重唱）、如配音诗朗诵、歌舞、表演唱、背诵接力、器乐的表演类等艺术表现手法，在每年的六一节的文艺汇报演出的舞台上，小学生们意气奋发，朝气蓬勃，展示了本班的魅力和风采。经过这几年来的积累，古韵盈满园已经成了一道特有的亮丽风景。

策马芳郊看李白，桃红绿草遍天涯；闲步茂林闻燕青，雀灰黄鹂全树满。不断创新活动，让学生阅读经典成为习惯。在经典诵读特色建设中，我们结合每年经典诗文诵读的“止于至善”宗旨，使5月的“诵读节”精彩纷呈，成为学校教育教学工作的亮点。让学生们大显身手的“诗意教室”评比，手抄报设计比赛，“我读经典”征文比赛，“经典小状元”评比等活动，促进了学生的动手能力。不同形式的活动凸显了“诗画合璧、图文并茂，诗声朗朗”。既锻炼学生的综合性语文实践能力，又可以巩固诵读的成果；既使学生获得了更多享受成功的机会，又在“诵读节目展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德；既使学生大大提高了诵读热情，又在校园中形成一种浓郁的诵读氛围。

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一、以景激情，放大丰富情感内涵

教育心理学认为，初中生处在青春发展期和人生观念树立期，外界社会因素和情感氛围对其能够产生极其重要的影响和制约。新改版的苏教版初中数学教材平行四边形章节内容在设置上较好展现了数学学科“源于生活，服务于生活”的内在特性，以及生动趣味性等特点，为教师激发学生内在能动情感，提供了有效条件和重要抓手。教师要放大数学学科情感激励的内在特性，通过情景交融、以景促情的方式，建立激发学生主动学习积极性和深入探知性的适宜教学氛围，让学生保持主动探知的能动情感。如在“平行四边形的性质”教学活动中，教师采取“先学后教”的教学模式，为了保证学生“先学”活动的顺利开展和取得实效，采用情景教学法，设置了“小区门口的电动门，绘图用的缩放支架等”生活案例，将数学知识与现实案例有效衔接，让学生认知情感得到充分发挥，内在情感得到有效增强。

二、策略传授，集聚能动探析素养

能动学习活动的深入高效开展，需要良好的学习技能、解题素养作为保证。部分初中生能动学习情感薄弱的根本原因在于，未能掌握正确解决问题的方法和策略，未能真正领悟解决问题的精髓，面对具体事例或问题时“手足无措、无从下手”。这在一定程度上影响和限制了初中生内在能动探究情感的发挥。教师要深刻认识此种情况存在的原因，将教会学生解决问题策略方法、提升学生解决问题素养，作为培养学生能动探究情感的重要抓手。在课堂教学活动中，设置较为充足的教学空间，引导和指导学生开展实践探究活动，逐步领悟解析问题的策略精髓，树立能动探析的学习素养，为初中生能动探究活动开展打下能力素养。

如在平行四边形问题课教学活动“已知：如图，在正方形ABCD中，G是CD上一点，延长BC到E，使CE=CG，连接BG并延长交DE于F.（1）求证：BCG≌DCE；（2）将DCE绕点D顺时针旋转90°得到DAE'，判断四边形E'BGD是什么特殊四边形？并说明理由”案例中，采用探究性教学方法，先让学生自主探析问题活动，学生认为该问题实际是考查学生运用全等三角形以及平行四边形等知识能力，教师引导学生分析问题条件及解题要求，找寻解题思路，学生认为“第一小题应该构建符合全等三角形的条件证明，第二小题应该根据条件，找寻出符合平行四边形的条件，证明四边形E'BGD是平行四边形”，教师对学生解题思路进行补充。学生进行解题活动，并总结归纳该问题解答的一般方法，在此过程中，学生通过自主实践活动和教师指导活动，锻炼了探究实践能力，提升了解题技能素养，为深入开展自主解题活动奠定基础。

三、合作评析，树立主动思考情感

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关键词：传统茶文化；高校思想品德教育；运用机制；教学素材；综合理念

创新教学机制是当前高等教育体系完善发展的基础，也是用人理念日益成熟的今天，我们所必须创新融入的元素内容，结合传统茶文化体系的具体内涵应用价值，可以看到如果能够将传统茶文化体系的各项元素融入到整个高校思想品德教育机制中，其必然能够在丰富教学内涵的同时，实现学生培养的理想效果。

1理念缺失、素材落后—现阶段高校思想品德教育机制中存在的问题和不足

结合现阶段高校学生思想素质品德教育活动开展状况，不难看出其中存在诸多不足，尤其是在整个教学活动中，缺乏正确的教学理念，当然，从根源上看，其在于多数师生未能对思想品德教育活动正确定位。思想品德教育，不是普通的知识教育，其从本源上看是思想理念与学生成长相结合的教学活动。因此，前提和关键是引导学生形成完善的思维理念。不仅仅是理念上的欠缺和不足，更重要的是整个教学活动中，使用的素材中缺乏时代化元素，尤其是未能得到有效更新和完善。因此，就现阶段整个教学活动推进过程中，必须将思想理念的丰富放在整个教学活动的首要位置。现阶段高校学生多为90后群体，甚至是00后群体，学生的思维理念也与以往学生群体有着明显差别，如果仍然以传统的教学素材和方法开展思想品德教学，那么其很难从本质上满足学生培养的具体要求。所以在当前整个思想品德教学创新完善的今天，丰富教学内涵，完善教学理念，就成为我们开展高校思想品德的重要要求。从高校学生培养活动开展状况及具体价值看，思想品德素养实际上也是学生培养体系中极其重要的组成部分。尤其是完善的思想理念内涵直接关系到学生个人的职业发展。因此，在整个高等教育机制创新发展过程中，无论是具体的教学方法，还是使用的教学素材都实现了实质性完善和补充、优化，但是由于缺乏对整个思想品德教育活动的全面认知，从而影响和限制了整个教学活动的实施效果。

2学生为本、创新为本———高校思想品德教学的客观要求

我国有着浓厚的文化和精神氛围，无论是整个文化体系的应用效果，还是整个文化理念的影响力都大大超越了以往任何时期。而在整个高等教育体系中，想要实现理想的教学效果，不仅要关注整个教育元素的完善度，同时也要从学生培养的整体性要求出发，通过完善分析当前学生培养活动过程中所需要的元素内容，结合教学理念的优化与完善，进而提升高校学生思想培养的效果。在现阶段学生培养体系构建过程中，不仅要引导学生掌握必要的知识内涵，同时也需要注重培养学生形成健康完善的思维内涵。在高校思想品德教学活动实施过程中，要注重教学创新，尤其是要从当前整个时展的具体内涵出发，通过融入学生综合素养培养的各个细节，从而实现整个高校思想品德教育的最佳效果。当然，在整个思想品德教育过程中，想要实现最佳效果，就需要将学生培养理念的整体要求融入其中。而想要实现整个教学活动的最佳效果，就需要将学生培养的客观需要放在首要位置，而以学生为本不仅是学生培养的要求，更是尊重学生自身创造力的必然要求，从学生为本，能够从本质上为学生教育培养提供基础，而这也是确保实现理想教学效果的基础和重点。就高校思想品德教学的客观要求来说，在整个教学活动中，多数学生充满热情和积极性。而整个高校思想品德教学的体系中，高校思想品德教学活动，也存在一定特殊性。在参与整个思想品德教学活动中，有的学生是出于自身兴趣，而有的学生则是被迫参与其中，可以说其对思想品德教学活动缺乏有效了解，更多是出于周围环境的影响等等。可以说，不同学生参与高校思想品德教学的客观动机不同。而在整个教学活动中，要将学生培养放在首要位置，从本质上将学生工作放在首要位置。因此，在整个高校思想品德教学活动中，想要实现理想效果，就需要选择切实可行的教学方法和培养机制。

3文化底蕴、精神引领———传统茶文化体系的具体理念内涵

3.1传统文化底蕴的核心诠释———传统茶文化体系的文化元素诠释

通过对整个茶文化体系的发展状况进行分析，不难看出，整个茶文化体系实际上是在长期发展的历史阶段中所形成的。社会大众普遍将饮茶纳入到日常生活中，从而大大丰富了茶文化体系的价值内涵，进而实现了整个茶文化体系优化发展。在整个茶文化体系中，包含诸多元素内容，其基础是与茶相关的物质元素，而从表现形式上看，茶文化体系关键是整个文化体系的重要组成部分，因此在现阶段对传统茶文化体系进行合理化传承时，必须从文化内涵的诠释与融入出发。

3.2完善精神理念的有效融入———传统茶文化体系的精神理念引导

可以说，整个精神理念是茶文化体系中极其重要的元素内容，而这些精神理念不仅包含了丰富的精神元素和价值规范，进而为整个茶文化体系丰富发展与元素创新实现了形式上的优化和是实质化创新。对于整个传统茶文化体系发展状况来说，完善的精神理念是当前茶文化体系应用的基础和关键，更是实现茶文化元素融入最佳效果的必然要求。精神理念是一种潜在的因素，所以在对其进行全面应用时，应该注重精神的内涵融入，尤其是对于当前整个学生培养活动开展来说，想要实现最佳效果，其就要从当前学生培养活动开展过程中潜在的问题不足分析出发，通过精神理念的具体融入，从而实现整个文化体系应用的最佳效果。

4思维引导、文化融入、内涵驱动———传统茶文化在高校思想品德教育中的运用思路

在具体的教学实践中，我们可以得到一个结论，就是：完善的教学理念和内涵与教学活动的效果之间有着直接关系。因此，在整个教学活动中，要想将整个茶文化机制整体融入其中，就需要从教学方法的创新完善出发，通过选择合适的教学元素，结合教学体系的整体性优化与融入，进而实现高校思想品德教育的理想目标。结合传统茶文化体系的具体内涵，当前在开展高校思想品德教育过程中，可以将这一系列元素相融合，尤其是通过深层次挖掘传统茶文化体系中所具有的思维理念和文化元素，从而在丰富教学元素的基础上，深化教学机制，创新思想品德教育的开展方式，进而为学生培养机制的优化提供重要支撑。结合现阶段整个高校思想品德教学活动开展的具体要求看，文化元素的欠缺和不足，成为影响学生学习的重要障碍性因素，因此在整个品德教学过程中，如果能够筛选出合适的文化元素内容，其必然能够丰富文化理念和价值内涵，实现整个思想品德教育的最佳效果。当然，在开展高校思想品德教学活动中，要从本质内涵出发，探究思想品德教育的开展要求。对于思想品德教育来说，其核心本质在于引导学生形成全面完善的思维理念，尤其是要培养学生形成体系化的学习思维。从内涵上引导学生参与整个思想品德教育学习，能够引导学生形成正确、健康的思维观念，并且在这一过程中通过选择合适的茶文化元素，从而培养学生形成体系化的思维内涵，从而实现高校学生培养的最佳效果。

5结语

就整个思想品德教学来说，其不仅仅是知识教学，更重要的思维内涵融入，尤其是通过创新教学机制，从而培养学生形成积极、向上的思维理念，并且在这一过程中，实现学生培养与社会人才培养理念的综合统一。我国有着浓厚的茶文化体系，在整个茶文化体系中包含了诸多元素，尤其是其中诠释了丰富完善的情感理念和价值内涵，因此在整个思想品德教学过程中，如果能够将传统茶文化体系的内涵元素融入其中，其必然能够实现整个人才培养体系的创新与完善。

参考文献

[1]刘开伟.构建高校校园文化过程中的学生思政教育路径分析[J].课程教育研究,2014,18：52-53.

[2]王海霞.高职院校艺术专业学生英语教学的现状分析与对策[J].思想导刊,2015,(05):32-36.

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2012 年12 月23 日，批评家、策展人吕澎在自己的微博上写了这样一句话：“三年后，中国当代艺术将被那些有学术准备和有素养的年轻策展人所引导，他们中超过一半来自学成归国的人，而不是这几年骂骂咧咧的批评票友。”此话一出，立即引起了众多艺术圈内人士的讨论和转发。

不过，当晚，批评家闻松在微博上写道：“年轻策展人如此热衷于策展，一般每年至少十个左右，多的达到20 个，据圈内知情人士透露主要是为了策展费。一些貌似乖巧的年轻人策展频频，按每展2 ～ 3万元策展费计算，一年收入在20 ～ 50 万元不等，还不包括作品销售提成。当然有些费用也是应该的，但如此频率会使作品质量无法保证，展览无学术性可言。”

另外一名批评家朱其则表示，这些年策展人不停地策划展览，艺术家不停地参加展览，但没有几次给别人留下深刻印象，一般三天后就没有人再谈了。展览过于频繁，形同展销会，结果是“不但大家都出不了名，影响彼此抵消，而且艺术家频繁出场降低了自己的形象分”。

以上几位批评家的话虽然不中听，但反映时下中国策展业存在的弊端。事实上，在欧洲当代艺术正处于疲软期的今天，中国当代艺术正是蓬勃发展时期，在这种形势下，中国策展人处处开花，却处处不结果，给当代艺术行业造成很大困扰。

独立策展人“不独立”

“策展人”全称“展览策划人”，是指在艺术展览活动中担任构思、组织、管理的专业人员。在西方人们认为，策展人是指在博物馆、美术馆等非赢利性艺术机构专职负责藏品研究、保管和陈列，或策划组织艺术展览的专业人员，也就是常设策展人。与之相对应的则是“独立策展人”或“独立策划人”，是指独立于这下机构的专业策展人员。

有人士评论，目前，策展人在中国有泛滥的趋势。他们是导演、制片人、保姆、GPS，甚至是超级奶妈或奶爸都在扮演这一角色。然而，策展人是有门槛的，策展人也将是艺术最后的标准和底线的坚守者。绝非谁都可以成为策展人。业内人士认为，他们必须首先是研究者和批评家。

据媒体报道称，中国很少有纯粹意义上的策展人。现在的一些策展人难以抵制诱惑，直接或间接参与到商业运作，其公正性和学术性很难得以保证。策展人只有保持中立态度，才能对学术的健康发展起关键作用。策展人“各立山头”，缺乏独立性、公正性，一般一个策展人都会负责运作几个艺术家，所以策展人之间会经常互相打压，也经常会出现“城头变换大王旗”、各领三五天的情况，给艺术市场带来极大的混乱，造成一些青年艺术家盲目跟风，对学术发展极为不利。

风眠艺术空间总监姚远东方向本刊记者透露，“中国什么样的独立策展人都有，只要有人投资策展，这些独立策展人就会想展览主题，联合艺术家，即使那些不会想主题的策展人，也可以叫别人帮忙想主题，其实，真正意义上的独立策展人是不涉及经营，只是策展的研究者，但在中国这种独立性就变味了。”

据了解，专业的策展对策展人要求很高，策展的工作是一个整体化的工作，体现了策展人整体性的审美判断力。一场展览，并不仅仅是艺术家出画，策展人“挂画”这么简单。然而，策展人就是“挂画人”，这样的情况在策展行业并不少见，很多独立策展人名气大了，活动多了，就开始慢慢脱离出策展的流程，仅仅作为“顾得上就问，顾不上就不问”，写篇评论就完成任务的“挂名”角色。

“艺术家与策展人应该是合作关系，好的艺术家和好的策展人通过谈话，互相会有所启发，工作起来也会有更多的回应，彼此之间也会有挑战，这很重要。如果只是艺术家和策展人共同完成一件事，我出钱你出力，这就变成了一种纯粹的市场行为了，这是并不可取的合作方式。艺术家和策展人在文化上应该有共同的理念，在艺术上有创新思想的人在一起工作，才会有火花，才会有超越日常的表现。”业内人士如是说。

跨行策展人在“行动”

目前为止，中国出现各式各样的策展人，有画廊老板兼策展人，艺术家兼策展人，还有评论家与批评家也是策展人等等。然而，很多人质疑，画廊老板不应该成为策展人，因为这中间会有太多利益的牵扯，策展人还是应该具备“独立、客观”的思维。

但有些人并不这么认为，风眠艺术空间总监姚远东方认为，当下策展人的生存看似鱼目混珠，但实际上给了策展行业很多机会，就因为门槛低，所以大量热爱这个行业的人涌进来，没准他就能成为一名优秀的策展人。每个行业在刚开始的时候，总会存在不同程度的乱象，但到了行业蓬勃发展后，策展人在其中寻找秩序，行业也就慢慢规范起来。

此外， 与姚远东方持相同意见的人表示，“ 美国有个画廊经营者叫JeffreyDeitch，他也策划过很好的展览，比如在上世纪90 年代初，他策划过“后人类”展览，在世界范围内影响很大。不是说做这个展览为了作品可以卖多少钱，而是通过展览讨论一些问题。在中国有些策展人身份不明朗，过于功利化，把展览变成个人的、商业性的活动，这也没什么可以指

责的，因为他们走的就是商业化的模式，这不是最重要的。最重要的是策展人要有策展人的操守和职责，要有对未来的把握，对艺术潮流的分析，这才是核心的问题。”

除了画廊经营者外，艺术家当策展人，也有“跨行”的嫌疑。有人对此抱有不好的看法：“如果艺术家客串策展人，把握整个展览的全过程、全要素，这是很好的。策展人和艺术家的身份之间是互相有冲突的。艺术家做策展人的时候，容易接受一些艺术家的创意和方案，如果将这些创意和方案用到其他作品上，这牵涉侵害知识产权的问题。所以艺术家和策展人最好都比较专业，比较独立。”

不过，还有人认为，艺术家可以是策展人，因为有那份对艺术的敏感与特殊理解，可能从某种程度上来说比其他人更加合适。但是这也要具体问题具体分析，如果从综合素质方面考量，艺术家的本职应该是艺术品的“生产者”，专心是一方面，另一方面就无法很好的兼顾，所以一个好的艺术家也许成为不了好的策展人，策展人毕竟不是他的职业，可以偶尔客串，但不能长此以往。”

事实上，策展人说直白一些，应该就是个体力兼脑力活。他要帮助艺术家从不同的角度如何看待自己的作品，如何处理与外界接触的关系，如何把握自己艺术的方向，提出一些建设性的意见，应该是服务型的一种姿态，而不是去主导艺术家的思维，更重要的是与艺术家有很好的沟通、合作与服务的关系。

策展人仅能养活自己

一位资深策展人谭先生透露，策展人目前的经济收入仅仅只能养活自己。比如，策展比较大型的项目，资金一般在500 万左右，但是这种展览对于策展人而已，是挣不到多少钱，大概是五万元，按比例也就占项目资金的1%。然而，一次好的策展需要筹备半年，一年，甚至更长的时间才能完成，因为短时间很难把好的作品借过来，以及难以邀请优秀的艺术家。 然而，按这个推论，策展人如果一年能接两个项湖边 布面丙烯 150cm×110cm 2010 年海 布面丙烯 150cm×110cm 2009 年目已经算“混得很不错”，年薪也就只有

10 万元。

然而，虽然策展人仅仅只能养活自己，但他们并不在意自己能挣多少钱，而是每策一次展就有可能把握住打开知名度的机会。

那么，独立策展真的就没有其他收入吗？也不尽然，谭先生说的坦白：“首先，在操作大型项目的过程中，有件事是我希望能够做成的——促成几件博物馆级的收藏，如果有艺术馆博物馆的收藏，艺术家会从其中拿到一定的红包或者回馈。如果做成国际级大师的展览也许会有顶级的美术馆、油画院或者藏家参与购买，那么，我就会在条款中明确注明你的收益中有多少是属于我的佣金，抽成比例10% 是没有问题的，这是很正常的行规。这个应该是

我在策展的工作中可以合理收取的费用。当然这一部分的收入是不确定的，但是我也不会过于看重，就当是‘天上掉馅饼’的意外之财吧。”

独立策展人也有参与艺术作品交易分成，这在行业里算是公开的秘密。独立策展人也拿分成，也赚钱。有策展人表示，策展人给艺术家做交易的时候拿10% 是不可耻的，任何的艺术经纪人拿10%-50%都符合市场规律，并不是回扣，是阳光下的，是提前说好的，不是胁迫谁。

策展人并不避讳有时会通过其他方法挣点小钱。策展的收费很难算的清楚，因为有一些展览在策划的时候就是定义为商业展览，有作品交易成功，如果这位策展人不参与销售，只是提供评论文章，那收取的就是之前合同中规定的酬劳。而如果是参与销售的策展人，就会从中间抽取一定比例的费用，这应该是现在策展人中比较多的类型，这种人被称之为“dealer”。像操作偏学术性的展览，而展览中的作品是不出售的，那酬劳就是之前和主办方约定的一个固定数目。如果参与的是一个带有商业性质的学术性展览，在展览期间有

作品被销售，这其中产生的收益比例策展人是无所谓的，看着给，多少都行。这就是策展人的诉求不同。

中国的独立策展人从一开始就处于一个摸索阶段，在中国特定的环境和条件下，独立策展人在工作中也有着具有中国本土特色的经验和方式，同时面临很多机遇和挑战。姚远东方说：“独立策展人应该成立事务所，否则没法阳光化、正规化做事，策展人需要能量和资源，需要团队的支撑，个体策展人在国内活下去必须要商业化，如果一直保持个体化，最终将只是给商业艺术家打工。”

其实，展览就是策展人的作品，策展人通过展览来表达自己的艺术观念。有的时候，他们并不仅仅是为了挣钱，很多人，是因为对这个行业的真正热爱，并享受其中虽然带不来收入的“闪光点”。

中国当代艺术正处勃发期

目前中国的策展行业是处处开花，缘由于中国当代艺术正处于蓬勃发展时期。“事实上欧洲的当代艺术已经开始进入疲软期，而中国当代艺术行业在迅速发展，并越来越受到人们的关注。”姚远东方说。

4 月20 日，由浙江天仁合艺文化艺术股份有限公司发起的浙江首个当代艺术信托基金签约启动。以中国传统书画为主的艺术品收藏在浙江一直占据主要地位，而以油画为主的当代艺术品收藏却一直处于小众市场。浙江天仁合艺文化艺术股份有限公司董事长王加兴认为，浙江当代艺术投资收藏经过近几年的发展，藏家队伍不断扩大，这两个活动的举办，也说明了当代艺术投资收藏在浙江已渐成气候。

据了解，此次发行的首个当代艺术品信托基金“鼎鑫5 号”的资金总规模为一亿零五百万元人民币，信托期限为5 年。该基金将主要投资于当代绘画作品，并在信托期限内以转让、拍卖、私人交易等方式处置艺术品实现收益。这也是浙江首次将当代艺术品投资收藏与金融手段相结合的一次尝试，从而让一般投资者也可以参与专业性较强的当代艺术品投资。

虽然处于蓬勃发展期的当代艺术，但当代艺术行业的生存问题一直困扰着经营者。当代艺术行业经营者大多数只是把它当成副业，或是个人兴趣，或是梦想去实践，而主业往往跟当代艺术没有任何关系，而是能够提供画廊的花销。

“归根到底，中国人没有良好的收藏习惯，中国有钱人是很多，但藏家比例非常低，譬如欧洲10 个人有2 个是收藏家，而中国100 个人内没有2 个，在艺术发达的国家里，普通人结婚时家里会买一个一万块的艺术品放在家里，而中国人只会去买一个奢侈品包，其实真正的奢侈品是艺术品，并不是那些所谓的名牌包。”姚远东方给出这样的答案。

由此可见，中国当代艺术品正处于发展期，但艺术品行业却面临着严重的生存压力。一般来说，能够持平店面花销在行业来说，已经算是经营得很厉害，大部分的艺术品经营者都在亏本，也许只有内心对艺术品的热爱以及追求，才能让惨淡的经营者内心得到些许的平衡。

面对艺术品行业的这种惨境，如何是好？“只能等，等中国人开始懂得艺术品的美，并开始具有收藏艺术品的意识。”姚远东方带有些许的无奈说。“你要真的真的很爱艺术品，脑子不能老想着能不能升值，而是发自内心对它的喜爱，要抱有只有我拥有它才会得到最好的保护的这种想法去热爱艺术品，到了那个时候，我想中国当代艺术行业会迎来更加美好的明天。”

2013 年值得期待的展览

“马塞尔·杜尚：《手提的盒子》与相关作品”，尤伦斯当代艺术中心（UCCA），北京，4 月25 日—6 月16 日

有多少中国当代艺术家自诩为杜尚的“小孩儿”，却只能在印刷品中“管中窥豹，吓我一跳”。此番展出的杜尚作品《手提的盒子（Bote-en-valise）》盛满他最重要的作品的微缩版，是杜尚作品在中国的首次亮相，将与几位中国艺术家的作品一同展示，其中有的艺术家从未亲眼见杜尚的作品，却深受其影响。

“从手势到语言转型中的艺术表现实践”，外滩美术馆，上海，4 月26 日—8月11 日

展览由卢浮宫策展人PascalTorres 与外滩美术馆馆长LarysFrogier 联合策划，聚焦于中国和西方艺术中那些在平面艺术和书写实践之间建立的联通方式，“语言的力量与权力的语言”，“重现与变异”和“诗学与书写空间”三大主题掀起一场视觉与文本建构相结合的中西方艺术之旅，因“年代误植”而别有趣味，也不乏法国哲学的混沌和精微。参展艺术家从格奥尔格·巴塞利兹、露易丝·布尔乔亚、布鲁斯·瑙曼、奇奇·史密斯等西方当代艺术史中人，

到、严培明、杨诘苍等“者名”中国当代艺术家，让- 菲利普·图森这种文学+ 艺术的通吃者也混迹其中。

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一、在诵读古诗文中开拓人文素养，让学生在轻松愉快的诵读中获得成功

著名学者余秋雨曾说：“在欧洲，作为古代经典最显著的标志，是一尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难于烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代又一代传递性的诵读，便是这些经典延绵不绝的长廊。”事实上，在学校里诗声琅琅已蔚然成风，古诗已被学生们所接受并吟诵。因此，我们可借此“东风”，充分利用它来开发学生的智力潜能，提升学生的记忆能力，让他们在轻松自由、和谐愉快的诵读活动中进行母语学习，同时还能让他们了解中华优秀的传统文化，提高文化素质，加强文学修养，陶冶高雅情操，促进学生均衡发展。

二、利用现有教材打造人文经典课堂，让学生在广博的经典中获得成功

在现行小学语文课文中来自古诗文的警言美句、典故等很多，小学生耳熟能详的许多成语、历史故事、名人逸事、传闻美谈等都有古诗文可据。所以，在教学中应将这些儿童熟知的出自古诗文的语言材料作为选文对象，让学生在这些广博且经典的古诗文中与文本、作者进行交流，产生智慧碰撞，为他们理解和吸收精华奠定基础，从而提升他们的语文学业水平和人文素养。事实上，古诗文的语言简练，语言富有生命力，或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿。所以，我们可组织学生开展中华古诗文诵读，从而促进他们记忆力的提升和品悟能力的发展。有心理学家指出，人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。由于小学生的理解能力是有限的，但他们的记忆力相当高，作为老师，在教学中不求甚解，但求会背，让学生进行个性化朗读，倾醉于此，感悟诗文形式和意韵的美，找到诗文的独特感觉，让孩子更全面地吸收原汁原味的中国古典文化的精髓，让古典诗文在他们的精神世界中奠基和生根。

三、创设诵读环境感受人文素养文化，让学生在文化书香的氛围中获得成功

利用学校的文化墙、教学楼走廊、教室内处处贴上了古人的名言警句，创设诵读古典诗文的诵读环境，给学生诵读欣赏古典诗文提供了一本生动的“活教材”。如，在食堂贴上“一粥一饭，当思来之不易”“半丝半缕，恒念物力维艰” “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” ，使学生从中体验到要尊重劳动；在班级里贴上“玉不琢，不成器；人不学，不知义”等激励学生发愤图强、勤奋读书；“读书破万卷，下笔如有神”，告诉学生精辟的读书方法。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”使学生体验到“人间处处有真情，真情处处暖人心”的朋友之间深厚的情谊。这样，不仅能实现了古典与现实的“穿越”，使学生的多种感官沐浴在浓浓的古诗文天地中，陶冶了学生的情操，提升了学生的文化素养，并使他们自觉按圣贤的要求约束自己，身体力行去实践，促进了教育的均衡发展。

四、开展丰富多彩的人文素养活动，让学生在多姿多彩的活动中获得成功

诵读古诗文能促进学生个性、知识和技能和谐发展，凸现“打造书香校园”的实践活动。当然，我们在开展古诗文诵读时，要将之与诸多活动紧密结合起来，促进学生全员全程主动积极地参与到活动中来，使校园里掀起了古诗词诵读的热潮，让学生阅读经典成为习惯。诸如，在经典诵读特色建设中，我们结合每年的“经典诗文诵读节”让学生们大显身手，学校集中开展“诗意教室”评比、手抄报设计比赛、“我读经典”征文比赛、“经典小状元”评比等活动，促进了学生的动手能力。通过不同形式的活动，凸显了“诗画合璧，图文并茂，诗声朗朗”。这样，既锻炼学生的综合性语文实践能力，又可以巩固诵读的成果；既使学生获得了更多享受成功的机会，又在“诵读节目展示”等一次次活动中积累并传承着中华民族美德；既使学生大大提高了诵读热情，又在校园中形成一种浓郁的诵读氛围。

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《音乐课程标准》中说：“引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。”重点强调了以“学生”为本的教育教学思想，也就是说音乐教育首先是人的教育，将培养素质优秀、具有一定艺术修养的人作为主要任务。

因此，这就为我们音乐教师提出了一个新的课题，即如何在音乐教学中关注学生的情绪、心理、学习兴趣的发展变化，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，将心理健康教育有效地渗透在音乐教学之中，培养学生乐观向上的精神，为学生形成良好的人格打下坚实的基础。使音乐教学真正的达到“寓教于乐”的目的。

十八年的音乐教学生涯，加之近三年兼职心理健康的教学，在相关课题的研究中我发现，在音乐教学中，通过音乐课、音乐课外活动等渠道，激发学生学习动力，通过音乐的艺术形象启迪智慧，陶冶情操，培养活泼乐观的情绪，充分利用音乐的学科特点对学生进行心理健康教育，能有效促进学生积极、健康、和谐向上发展。

首先，营造愉悦宽松的课堂氛围，塑造学生健康的人格

营造愉悦宽松的课堂氛围，关键在于教师。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于进入歌曲的情感世界。所以，我在教学中，始终把微笑带进课堂，带着这种亲和力，参与学生活动，用柔和、商量的口气，最大限度地缩小师生之间的心理距离，成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友。因为教师积极的态度可以使学生产生愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。

其次，创设良好的音乐教学环境，促进学生心理健康发展

作为“情感艺术”的音乐当然要突出这个“感”字，感觉有了，学生就会有“情”，就会主动地学习音乐。在音乐教育中，教师在音乐教室的布置上，应符合学生的心理健康发展。教室四周的墙壁可以不拘泥于其他教室的布置，可以用花草、音乐符号、乐器图画等墙贴来装饰；凳子的摆放不能居于秧田式，可不断变换形状，圆形、扇形、梅花形等；打击乐器等一些教具放在显眼的地方，学生在音乐课上制作的图画贴在学生认为最重要的地方，还可以布置一些各族小朋友在一起弹琴、唱歌、跳舞的作品，教室前面摆放钢琴、电钢琴，没有三尺讲台的阻隔，学生只要一进入音乐室，就觉得是件十分开心快活的事，不知不觉中，产生了学习的动力，上课就能集中注意力。

第三，充分挖掘教材内涵，注重情感体验，激发道德情操

音乐是音响的艺术，它的表现力来自悦耳动听的音响及精致美妙的音乐形式。教师不仅要用丰富的表情、范唱、表演来感染学生，更要引导学生进行有表情的演唱、表演，亲自体验音乐的旋律美。

如在欣赏古筝曲《战台风》中，第一段描写了风和日丽的清早，大海上风平浪静的祥和景象，第二段描写了工人们与台风作斗争的场面，第三段台风过后，工人们终于取得了胜利的心情，在欣赏这首乐曲时，不仅通过音响让学生更深层次理解感受音乐所表现的各种激情，还能给学生以美感人，以情动人轻松愉快的审美享受，在美的意境中自由、协调、健康地发展。而且还能想象到船工们与台风抗战的精神，教育学生只有与困难作斗争，坚持不懈地朝着目标努力，才能实现自己的理想，否则将被困难所吓倒。由于学生可塑性较强，一旦其主观能动性得到调动，潜力是巨大无穷的，自然前进道路上的困难就会一一被征服，从中磨炼出坚定的意志。

音乐欣赏课上，通过欣赏大量国内外的优秀的音乐作品，指导学生对乐曲的内涵的理解，并随乐曲进入意境，对调节身心有益。如气势磅礴的《黄河船夫曲》、优雅抒情的《月光曲》、欢快活泼的《牧童短笛》等等，都吸引学生的注意力，调节学生的情绪。在欣赏过程中，我既要吸引全班学生参加，又要分别对每一个学生提出不同要求，要尽量使班级辅导活动和个别辅导活动相结合，全体参与和个别化对待相结合，产生良好的教育效果。

在唱歌教学中，一首首健康向上、优美动听的优秀歌曲，可以激发学生爱国主义精神和培养高尚的道德情操，陶冶美好的心灵。当学生高唱《光荣，少年》时，会感到自豪而光荣；漫步在校园中，会自然而愉快地唱起轻松活泼地《校园的早晨》；当唱起《学习雷锋好榜样》，就会想起雷锋同志英雄形象；当唱起《飞得更高》时，学生们的心就像长了翅膀，希望快快长大早日实现自己的梦想……这些情感体验会影响学生的一生，延伸至他们今后对人生，对社会的体验、认识和理解。

第四，丰富多彩的音乐实践活动，可以提高学生心理健康的水平

课标中指出：“重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”

音乐是一门实践性很强的学科。音乐教育是现实生活的一种艺术反映，是学校教育的重要组成部分。有利于培养学生对音乐的兴趣和爱好，拓宽学生的知识面，发展学生的智力、能力和音乐学习才能、特长，能全面提高学生的素质，有利于提高学生的身心健康水平。

篇9

关键词：中职音乐 信息技术 陶冶情操 全面发展

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0039-02

中职生处于一个形成各种观念的黄金时段，中职学校教育目标是把学生培养成身心健康、职业素养好、实践操作能力强，并具有一定创新意识和能力的应用型人才，其毕业生通常直接就业，成为在生产、管理、服务等一线的劳动者。如何将能力素质参差不齐的学生，培养成为各行各业所需的有用人才，除了综合运用多种教育手段之外，培养和塑造学生的健康人格也是必不可少的。但中职生这个群体生源普遍存在着学习成绩差、纪律意识弱、缺少奋斗目标等问题，因此，对于中职学生的教育和全面发展就显得尤为重要，尤其是在现代信息化社会，信息化、网络化的快速发展，给中职学生带来学习方便的同时，其良莠不齐的内容也引起了学生们的狂热追求甚至是痴迷，耽误了时间、影响了学业，严重的甚至对学生心理和价值观产生影响。而该年龄阶段的学生又普遍喜欢音乐。鉴于此，针对中职学校的教学现状可以选择从音乐教学入手，恰当地使用信息技术手段，在领略先进科技手段的同时，通过音乐的潜移默化作用，陶冶学生情操，促进他们能力素质的全面发展，不失为一个很好的选择。具体可以从以下四个方面进行考虑。

1 借助信息技术丰富音乐教学内容，促进中职生形成良好价值观

音乐作为一门具备很强感染力的艺术，主要通过优美的旋律和高超的艺术技巧来打动人的心灵，使人与之共鸣，从而实现良好的教育效果，因此可以潜移默化地作用于学生的智力开发和情商培养。正如古代教育家孔子倡导的“兴于诗，立于礼，成于乐”，亦即一个人的修养从诗开始、完善于乐，由此可见，音乐是向“完人”境界攀登的必经之路。中职学校的学生们正处在个性形成、思想日渐成熟的特殊阶段，引导和帮助他们树立良好的人生观、价值观，净化他们的精神世界，对中职学校而言更为值得重视。

现今中职学校所采用的音乐作品内容广泛，有的表现重大社会题材，有的反映风俗习惯，有的描绘自然风光，也有的抒发人们对生活的感受。虽然大多数思想性并不明显，可一旦我们把它的内涵进行扩展，如借助多媒体设备把音乐里面要表达的场景、感情和思想尽可能地抒发出来，引起学生思想上和精神上的共鸣，就能突破音乐本身的影响，触发学生更深刻的内心体会。比如，在学习《红旗飘飘》、《歌唱祖国》等歌曲时，教师可事先借助网络共享资源下载相关视频、MV或制作表现祖国大好河山、各地人民幸福生活、灾难面前团结一致、荣耀时欢欣鼓舞的场景等，当作背景图片或者宣传片用多媒体设备播放出来，这时学生的心情和情绪会被多媒体展示出来的内容而感染，在他们心中会涌动起自豪感和爱国心，给学生的思想、人生观、世界观带来正能量，这对于学生形成良好的价值观是非常有利的。

2 运用信息技术挖掘音乐内在的情感和涵养，提升中职生的人文素养

通过音乐教学认识和理解音乐的背景和内涵，有助于提高欣赏者的人文素养。音乐有着内容丰富、兼容并包等特点，在它的世界里，学生们不仅能领略多彩的旋律，同时亦可开阔视野、拓展知识面。不同国家和民族的人可能因语言不同而导致沟通困难，但在音乐上却属例外。即使音乐的喜好、种类都不一样，但是音乐可以作为一种沟通的桥梁，让语言不通的人们了解彼此，正好也从另一个层面证明了音乐内涵的丰富。

在音乐教学时，应该着力于让学生积极地进行音乐内涵的拓展，体会音乐背后的魅力。尽可能多地使用计算机、投影仪、音响等设备开展教学，通过网络、电视等媒体拓展音乐资源，扩大对学生音乐教学的范围，体会各地特有的文化精华，感受文化的博大精深，同时使学生对不同风格、种类、文化的音乐有一个鉴别能力，体会不同的文化背景对音乐风格的影响，提高学生对于各种文化的认识、扩大视野、领悟关于生命和人生和谐的真谛，提高自身的人文素养。

3 使用信息技术开展音乐类的艺术活动，促进中职生心理健康发展

中职学校的学生处于一个比较叛逆的特殊时期，该年龄段的特点是：思维敏锐，热情豪爽，表现的欲望强烈，又易于激奋冲动，容易困惑、苦闷和焦虑。中职学校学生比普通学校的学生表现出了更多的爱唱、爱跳的本性，特别需要通过不同的方式来张扬、宣泄和倾诉他们的热情和困惑。而音乐的节奏和韵律能够使人产生愉悦的情绪，甚至可以帮助一些有着精神或心理障碍的人走出疾病的折磨。因此，适量开展音乐类的教育和艺术活动，合理利用信息技术的功能，能够起到缓解甚至解决学生心理问题的重要作用。

因此，音乐可以作为一个有效的载体为中职生提供一个张扬自我的舞台。除了传统的课堂音乐教学、舞台艺术表演、音乐的社团活动等，还可以在教学中利用计算机进行模拟创作，把优秀的音乐、舞蹈作品利用多媒体或者音像设备播放出来，大大增强了音乐的表演效果和感染力，让学生们感受到音乐的氛围，在音乐的氛围下缓和心境，让他们尽情地宣泄、尽情地释放、尽情地彰显个人的魅力，使他们青春期身心发展的需要得到最大的满足，从而促进学生养成良好的处事观，在社会还存有对中职教育偏见的情形下保持他们心理健康。

4 引导学生使用信息技术培养想象力和创造力，助力中职生职业发展

随着教育体系不断完善，素质教育逐渐深入到教育工作的方方面面，音乐教育作为素质教育的重要环节之一，对学生综合素质的提高起到了积极作用。音乐教学的首要任务，是发挥它在中职学校的特殊作用，渗透于德育教育、陶冶学生的性情，提高学生的艺术修养，激发中职学生丰富的想象力，培养活跃的创造力和锻炼更强的意志力等，从而促进学生全方面的发展。在某种程度上，可以说没有想象就无法创造，没有想象就无从发展，想象力的开发关系着人的最基本发展潜力，对学习和职业能力提升有重要影响。正如爱因斯坦所言：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

“凡音之起，由人生心也”，教师除了在音乐教学上让学生学习音乐、理解音乐的内涵、接受音乐文化的熏陶外，还应该鼓励学生进行创作。教师应教会学生利用计算机设备、数字设备对音乐信息进行采集、处理、存储和传播，采用多媒体投影教学、多媒体交互式教学、个别化教学、远程网络教学等教学方式方法，利用计算机网络环境和信息技术环境的支撑，通过扩大视野、扩大知识层面、扩大音乐优秀作品资源等方式，激发学生的想象力和创作灵感，促进思维的训练，把他们的好奇和遐想引导到正确的轨道。音乐创作为他们提供了一个大胆想象、自由奔放的创造天地，在不知不觉中挖掘出学生的想象力和创造力，这对学生的职业发展有积极作用。

5 小结

中职音乐教学与其他文化课的不同之处在于，能够让学生在一种放松的状态下接受美育，有效地促进学生情操和能力的全面发展。而将信息技术融入到音乐教学中，不仅是音乐教学借助信息技术，更是让学生在接收音乐教育的同时，加强了对现代信息技术的掌握，这样既陶冶了情操提高了学生的修养，又有利于形成正确的价值观、世界观，其中的艺术氛围能有效地促进学生的想象力和创造力，使学生的心理朝着积极、健康的方向发展，促进了学生的精神世界的全面发展。

（淄博市淄川区职业教育中心，山东 淄博 255100）

参考文献：

[1]丁燕.陶冶性情，均衡发展——试论中职音乐有效教学的策略[J].中学教学参考，2013，（24）.

[2]李凯华.新课改下推动中职音乐教学创新发展的改进措施[J].课程教育研究，2013，（17）.

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关键词:临床教师;教育教学能力;培养体系

1背景

临床教师承担着医学生临床教学任务，他们的教育教学能力直接影响着医学人才的培养质量。临床教师同时承担着医生和教师双重职业角色，而临床工作又往往与经济利益挂钩，他们会投入更多的时间和精力在医疗工作上，教学成了额外的负担。有研究表明，临床教师普遍存在着教学能力欠缺、教学积极性不高、教学意识薄弱等不利于提高高等医学教育质量的问题［1］。高等医学院校和附属医院及教学医院近年来也在积极地寻求对策，通过教学激励措施［2］、开展教学竞赛［3］等活动促进临床教师教学能力提升。但由于临床教师分散于各个附属医院或教学医院，这些活动也只能调动一部分教师参加，很难系统、整体地提高教师教育教学能力。因此，如何构建完善的临床教师教育教学能力培养体系，健全临床教师教育教学能力发展保障机制，提高临床教育教学质量是高等医学院校亟待解决的重要课题。徐州医科大学于2011年9月成立了教师(教学)发展中心，围绕临床教师教育教学能力提升进行了一系列的探索和实践，形成了由组织管理体系、培养内容体系和培养形式体系组成的临床教师教育教学能力培养体系，从而保障与提高临床教师的教育教学能力。

2临床教师教育教学能力培养体系的构建

2．1三级组织管理体系

我校目前有3家直属附属医院，11家非直属附属医院，分布于徐州、连云港、淮安、宿迁4个城市，临床教师也分散在这14家附属医院中。针对临床教师分散、相关教育教学能力培养活动组织难以实施到位的情况，学校教师(教学)发展中心成立后定期组织召开由分管教学副校长、教务处、教师(教学)发展中心、各附属医院分管教学的副院长参加的临床教师教育教学能力培养协调会，以达成学校与附属医院在临床教师培养上的统一认识。依托现有临床教学管理机构建立由学校教师(教学)发展中心、附属医院科教科和临床教研室组成的三级教师教学发展活动组织体系。为相关机构赋予相应的权利和义务，为活动组织提供机构保障。一般由学校教师(教学)发展中心提出整体培养计划，各附属医院科教科和临床教研室具体组织实施;另外各附属医院科教科和临床教研室也可以根据本单位教师培养具体情况提出有针对性的需求，由教师(教学)发展中心为其打造订单式培养计划。

2．2模块化、分层次内容体系

依据中国医科大学牵头制定的《中国临床医生岗位胜任力通用标准》［4］，临床医生应具备8大基本能力:临床技能与医疗服务、疾病预防与保健促进、信息与管理能力、医学知识与终身学习能力、人际沟通能力、团队合作能力、科学研究能力、核心价值观与职业素养。为了培养具有以上岗位胜任力的临床医生，临床教师也应该具备相应的素质和要求。据此我校构建了临床教师教育教学能力培养横向上的模块化和纵向上的分层次培养内容体系。2．2．1横向上构建模块化培养内容体系横向上建立了由师德师风和教学规范模块、人文素养模块、教育理念和教学方法模块、现代教育技术模块、教育测量与评价模块、教学管理模块、教学改革和教学研究模块等7大模块内容体系。师德师风和教学规范模块，主要使临床教师对学校优秀教学传统、临床教学规范有一个初步的了解，为形成敬业爱生、勤学乐教情操高尚的临床教师队伍打下基础;人文素养模块主要使临床教师掌握基本的书法艺术、发声技巧、沟通艺术、教师礼仪等内容，促进临床教师综合素养全面提升;教育理念和教学方法模块主要使临床教师了解教育教学前沿理念、教学基本技能，能运用所学到的知识、方法独立完成从教课程的教学设计，进而为取得良好的教学效果奠定基础;现代教育技术模块主要使临床教师掌握精品视频公开课、微课等制作方法、常用教学软件及其使用方法，对教育技术最新前沿的理念有初步的了解，能够利用现代信息技术开展临床教学;教育测量与评价模块主要让临床教师了解如何对学生进行考核，掌握常用的教育测量指标、形成性考核、Mini－CEX［5］、DOPS［6］等评价方法，能够根据教育测量结果评价教学效果，分析问题，促进教学能力提升;教学管理模块主要是让临床教师掌握基本的临床教学管理技巧，了解教学管理的新思想、教学管理伦理等内容，能够用来指导具体的临床教学实践;教学改革和教学研究模块主要是让临床教师掌握教育研究、课堂观察的一般策略与方法，能够进行教研课题申报、论文撰写及投稿工作，通过研究反思教师观、学生观和教学观。2．2．2纵向上建立分层次培养内容体系纵向上根据临床教师从教职业生涯周期，将临床教师分为适应期、成长期和成熟期教师3个阶段。根据处在每一阶段的特点有针对性地选择相应的培养内容。具体内容见下图。

2．3多元化形式体系

目前我校在临床教师培养方面形成了由教学观摩、专题研修班、临床教研室主任说课程和临床教师谈教学、临床教学专家报告会、同课异构集体教研活动等形式体系。2．3．1教学观摩教学观摩是安排优秀临床教师开展教学观摩活动，发挥优秀教师的示范、辐射和引领作用，营造良好的临床教学环境。目前我校的教学观摩有2种形式，一种是由教师(教学)发展中心统一组织的公开教学观摩，各附属医院临床教师统一到学校来参加;另一种是随堂教学观摩，各附属医院科教科将优秀教师课表通知参加观摩的教师，教师直接到达课堂进行观摩学习。2．3．2专题研修班专题研修班是根据特定的培养目标，围绕目标设计相关培训内容，组织相关临床教师到学校脱产学习的一种方式，一般安排2～3天。专题研修班的举办需要学校和医院管理部门前期进行充分的沟通合作，协调处理好临床教师的教学与临床工作，让临床教师能够全身心地投入到学习中来。我校教师(教学)发展中心在专题研修班举办过程中除了要做好相关培训内容设计安排工作外，也要做好临床教师的后勤保障工作，可以利用专题研修班学习期间安排临床教师到学校档案馆、图书馆进行参观，感知大学文化气息。我校近3年每年在4、5月份都会举办临床骨干教师教学能力提升研修班，目的是为了加强不同附属医院教师之间的交流，保障临床教学的规范化、标准化和同质化，在做好内容设计的同时会场布置连续3年都在学校新图书馆的一个多功能培训室进行，教师们在培训之余重温大学时光，感受图书馆的现代化、书香气，无形中就增添了教书育人的责任感和使命感。2．3．3临床教研室主任说课程和临床教师谈教学临床教研室主任说课程活动是将所有附属医院或临床学院承担临床主干课程教学任务的教研室主任集中在一起，围绕课程定位、课程目标、课程教学内容、教学组织与实施、教学方法与手段、课程考核与评价、课程建设分别进行阐述讲解，目的是了解相关临床教研室主任对课程定位的把握是否准确、课程目标理解是否到位、教学内容安排是否合理、教学组织与实施是否恰当、教学方法是否符合课程内容和学生特点、教学手段是否能够优化教学过程、考核评价是否合理恰当等。通过活动的开展进一步把握课程的准确性、指导性和前沿性，建设同质化临床教学，提高临床教学质量。临床教师谈教学活动是临床教师在备课的基础上，面对同行讲述自己对教材的分析、教学方法如何运用、教学过程如何组织的一种教学研究和临床教师培训活动。通过临床教师谈教学活动，临床教师能够统一思想认识，探讨教学方法，引导临床教师去思考为什么要这样教学，进一步明确教学的重点、难点，理清教学思路，从根本上提高教学效果，同时还可以树立优秀教师典型，构建和培养临床名师队伍。2．3．4组织临床教学专家报告会临床教学专家报告会一般是邀请校外临床教学专家做临床教学改革等相关专题报告，通过报告会的形式开阔临床教师的视野，提升教育教学理念。近年来我校都会围绕临床教学组织相关专家报告会，如2014年邀请到了台湾荣民总医院陈品堂教授、复旦大学上海医学院赖雁妮教授、向阳教授来我校做临床教学改革报告，通过报告会详细向我校临床教学督导专家、附属医院及教学医院临床教师介绍了客观结构化临床考试(OSCE)、标准化病人(SP)等临床教学技能考核方法，为我校进行临床医学本科生毕业技能考核提供了可借鉴的方法和途径，收到了很好的效果。2．3．5同课异构集体教研活动同课异构是同一节教学内容，由不同的老师根据自己的实际、自己的理解、自己备课，再共同探讨教案，彼此修改完善后，各自上课并相互听课，最后进行会诊式研讨［7］。针对临床课程教师分散在不同附属医院或临床学院的实际情况，定期针对具体课程教学内容组织同课异构集体教研活动。同课异构集体教研活动改变了传统集体备课以主讲人为中心其他人被动接受的局面，让所有教师都能积极参与备课、上课、评课的过程，通过活动可以清楚地看到不同的教师对同一教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，可以达到资源共享，优势互补。

3初步成效

通过历时5年的探索与实践，初步构建了由组织管理体系、培养内容体系和培养形式体系组成的临床教师教育教学能力培养体系，基本覆盖了临床教师教学发展的全过程。近3年组织的临床教师教育教学能力培养活动覆盖了学校所有的附属医院和临床学院，有效保障与提高临床教师的教育教学能力。从教学督导专家近3年对临床教学督导检查情况来看，临床教师的课堂教学能力普遍得到了大幅度的提高，课堂教学检查评分表上督导专家评分和学生评分平均分都在80分以上;且专家普遍反映经过系统的教学培训，各附属医院和临床医院在教学质量同质化方面也都有了较大提高，各附属医院和临床学院的临床教师教学责任心、教学积极性以及课堂教学效果都有了较大进步。另外我校作为江苏省首家接受临床医学专业认证的高校于2015年11月接受教育部临床医学专业认证现场考察，认证结论为“通过认证，有效期7年”。在认证现场考察过程中，专家组成员对我校的临床教学质量也给予了高度的评价，认为我校构建的临床教师教育教学能力培养体系在临床教师的教育教学能力培养方面发挥了重要作用，有效保障了学校临床教学的质量。

参考文献

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