高中生物的学习方法范文

导语：如何才能写好一篇高中生物的学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

高中生物学是一门基础学科，其中的知识并不是太深奥，不少人认为学习生物学只是记一记，做做题，应付考试很容易。其实，这是一个错误的认识。往往有许多学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力，还是效果不佳。学习生物，单靠死记是绝不可能学好的。必须根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法，才有可能真正学好生物。在此我想简单地谈一谈学习生物的方法供参考。

1.首先在谈论学习方法之前，我想同学们要在学习态度上做到以下三点：

1.1培养学习生物要有兴趣：兴趣是学习的动力，是学习的第一位老师，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，没有兴趣，就没有记忆。而我们生物是需要记忆的。兴趣是如何培养的呢？首先要多观察多联系，因为生物就是有生命的物体。我们人也是一个活生生的生物体，我们身边的其他各种生物或生物材料也很多。另外，每节教材也有问题探讨、资料分析、与生活联系、知识链接等材料。都是学习兴趣的好素材。

1.2与老师尽快建立良好的师生关系：如果一个学生了解喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。他可以成为你们学习上的引路人，生活上的知心人。能使你的学习事半功倍。

1.3要避免上高中后弦松口气的做法：我们要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，就象登一座山，看上去很高，有些怕，等到沿着阶梯一步步上来，其实并不困难。良好的开端是成功的一半。我认为学习的最重要的习惯就是坚持。

2.高中生物的学习方法

2.1突破难点。有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

（1）复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为"前期两现两消，后期两消两现"，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为" 一分（分解）二合（合成）三转化"。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。

（2）抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

2.2构建知识网络。在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。

（1）把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。

（2）关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

2.3建立良好的学习常规。建立良好的学习常规：是学好生物学知识的重要保证，我们所说的学习常规，是指我们学习过程中必须注意的几个步骤，包括预习、听讲、复习和作业，总结等步骤。

（1）预习：预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后发现的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，并且对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象。

（2）听讲：很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。争取在40分钟的时间里完成由未知向已知的转化任务。听课时要做到以下几点：第一是听思路。老师讲每节课都有一定的思路，因此，听课时要注意听老师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题展开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。第二是听联系。老师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧知识，使学过的旧知识成为学习新知识的基础。上课时注意听这种联系，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。第三是听重点、难点。每一节课都有每节课的重点内容，有的课还有一些难点内容。对于重点知识，老师会反复强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。有时老师会明确指出哪些内容是重点，是必须掌握的。

2.4完善理论体系。生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。

（1）用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有"白化病"、"病"？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对。

（2）注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解生态平衡理论的，离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

（3）把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。

（4）提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图；其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系；接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法；最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反三，触类旁通。

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关键词：高中生物；学习；方法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0247-01

每一门学科都有它异于其他科目的特点，生物也不例外。下面是我结合了生物这一学科的特点以及个人的学习经验，得出的一套高中生物学习方法。希望能给各位即将踏上高考旅途的学子们一点帮助和启示。

1.树立正确的生物学习观念

树立正确的生物学习观念是学习生物的重要目标之一，正确的生物学习观念又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学习观念，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等学习观念。

1.1 生命物质性学习观念。生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。

1.2 结构与功能相统一的学习观念。结构与功能相统一的观点，包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在；二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如，叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮这种结构的存在，既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害；而阳光透入、防止水分散失、保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。

1.3 生物的整体性学习观念。系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体――细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞这个整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。

2.善于观察比较

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物学是实验科学，观察是获得生物知识的重要环节。而我们生物学的原理、规律都是在观察实验的基础上得来的。

比较是认识事物的重要方法，有比较才有鉴别，生物中有很多东西可以进行比较后理解记忆，如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用等。比较时注意对比较对象全面认识，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。通过比较有利于理解光合作用，呼吸作用的实质。中学生物概念多，难于记忆，因此比较是有效的学习方法之一。

3.掌握正确的记忆方法

记忆就是客观存在，是物质或物质系统变化的痕迹的即时状态。事实上，最早的记忆是大自然的记忆。但人们习惯于大脑的记忆。可以认为，大脑记忆是大自然记忆中的特殊部分，故记忆可分为广义记忆和狭义记忆二大类。广义记忆泛指大自然的记忆和生命体力活动的记忆，狭义记忆单指大脑的记忆。根据人类的约定俗成，狭义记忆简称为记忆。

人的记忆在《辞海》的定义是"人脑经验过的事物的认知、保持、再现或再认"。识记即识别和记住事物特点及联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃。通过识记和保持可积累知识经验。通过再现或再认可恢复过去的知识经验。从现代的理论信息和控制论的观点来看，记忆就是人们把在生活和学习中获得的大量信息进行编码加工，输入并储存于大脑里面，在必要的时候再把有关的储存信息提取出来，应用于实践活动的过程。把两者结合起来，可以将记忆的含义表述得更确切一些。所谓记忆，就是人们对经验的识记、保持和应用过程，是对信息的选择、编码、储存和提取过程。记忆按其内容可以分为5类：形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆；情境记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆；语义记忆，又称词语逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆：动作记忆，对身体的运动状态和动作机能的记。如何运用这些记忆，在学习中我们可以探索自己的记忆方法。

4.学会做笔记是重点

做好课堂笔记是课堂学习的好方法，它不但可以帮助我们理解知识，更能帮助我们把握重点难点，同时做好笔记对于以后的复习，起了很好的作用。

要走出做笔记误区，做笔记不等于重视写、记而忽略听，在做笔记前应该纠正这个错误的想法。一般来说，教师在课堂上板书的内容是，要学习的纲要。这些纲要的目的是让我们清楚的了解这节课要学习的内容，所以这些板书可以记录下来。

注意听老师的补充内容，这写内容有部分是老师的心得体会，有些可以帮助我们更好的理解教材，老师补充的内容可以记录一下。

记下自己有疑问的地方，这些地方可能的老师疏忽的，也可能是自己理解错误的地方，所以这些要记下来，及时找老师解答。

记教师的记忆方法，在教学的过程中，有一下难记忆的地方，老师有时会讲一下自己的学习技巧和方法，不防把这记录下来，这样不但能够开发自身的学习能力，更能提高自己的思维能力。

做课堂笔记是我们应该注意的事情，上课应该以听为主，做笔记为辅，再好的笔记不能代替听课，笔记可以快速记下，课后在详细的回忆课堂内容记录，这样不但整理了笔记也温习了讲课内容。

5.学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

6.注重理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。

6.1 联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

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关键词： 高中生物学习 有效看书 有效记忆 有效做题 有效反思

新课改要求生物教学“以学生的发展为本”，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以，学生在课堂之外就要采取有效的方法进行生物学习。

一、有效理解和掌握概念，学会有效看书

书本书本，以书为本，它是编者和专家心血的结晶，书本上有很多基础概念和原理。老师在上课时尽管切入点和方式方法不同，但是最终的目的还是解释一些基础概念和原理。例如：孟德尔的“假说演绎法”在实验中的地位，孟德尔通过实验和分析，提出问题：为什么在子二代中出现了显性性状∶隐性性状=3∶1，然后用四点假说解释原因。但是这些假说是否正确，不能直接检测，所以在假说成立的基础上提出演绎推理：F1能产生两种比例相等的配子，再用测交检验演绎推理，如果推理正确，假说即为真理，这才有了在假说基础上加工梳理而来的分离定律。再比如基因突变、基因重组的概念，基因重组和染色体变异的区别都需要学生定下心来认真阅读理解书本内容，把握定义中的本质区别。

二、配合灵活的记忆方法

基础知识的记忆是学生学习中必不可少的一个环节，所以灵活有效的记忆方法的掌握是有效学习的第一要素。

1.有的知识点要在理解的基础上记忆

比如在人类遗传病一节教学中，一些老师为了便于学生记忆总结了许多口诀，如“有中生无为隐病，有中生无为显病”。我在教学中也用过，对“有中生无”，学生往往错误地认为只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生无”。后来，我在复习中针对一个自然种群中的六种杂交组合类型分析了以后，提到无论“有中生无”还是“有中生无”，都符合双亲表现型相同，而子女表现型与双亲均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表现型为有病，就是隐性患病；如果aa表现型为正常，则显性为有病。讲完后再和口诀对应起来，学生感慨：“哦，是这样啊我以为……”在伴性遗传中也有许多口诀，如伴x显性遗传病中“父病女必病”伴x隐性遗传病中“母病子必病”，有时口诀记住了但并不理解，所以经常会出错。只要学生理解了子代中男孩和女孩中性染色体的来源，自然口诀就不会记乱和记错。

2.有的知识点是可应用纯粹的口诀记忆

如叶绿体中色素带的位置和颜色可用口诀如下：胡黄ab向前走；橙黄蓝黄颜色留；叶绿素ab手拉手；叶黄素儿最苗条；叶绿素a最宽厚。（可以表达叶绿体中色素的分离带，从上到下分别为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b；它们的颜色分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色；叶绿素ab挨得很近；叶黄素含量最小，色素带最窄；叶绿素a含量最多，色素带最宽。）

3.利用肢体语言进行形象记忆

我们的手和拳头有很多用途：如肾单位，我们可用两只手表示，左胳膊表示入球小动脉，左拳头代表肾小球，右手掌代表肾小囊，右胳膊代表肾小管。又如微动脉和毛细血管及内脏器官之间的关系可以用我们的左胳膊表示微动脉，左手手指则为毛细血管，另一只拳头表示内脏器官，右手变手掌，汇集到胳膊则为从内脏器官出来汇集的静脉。再如，在记忆人体左右半脑及控制躯干各部分运动在大脑皮层对应的区域时可以在自己的脑袋上比划。

4.比较记忆也是学生应该经常采用的记忆方法

比如线粒体和叶绿体的对比，对转录和翻译中所需模板、原料、产物、场所的比较，有丝分裂和减数分裂的过程的比较，从而更能理解染色体数和DNA分子数的变化。

5.利用图形、模型加以记忆

建立一个完整的知识体系，便于知识在整体上的掌握，可用关系图或画简图的方法来帮助记忆。例如、卵子的形成过程中染色体、同源染色体、姐妹染色单体、DNA分子数的变化比较。通过ATP结构简式的掌握就可以理解ATP与腺嘌呤核糖核苷酸的关系等，在记忆细胞结构时可以画出细胞结构模式图。

三、学会有效做题

许多学生在做题时有很多错误的方法，如做一题看一题答案，遇到填空题跳过不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。实际上，做题不仅是对知识掌握程度的考查，还是对学生思维能力的一种训练。有效做题可以及时弥补知识的缺漏，纠正错误的知识理解方向，有效进行知识的记忆和引申。做题不需要多而需要精做、细做，认真做好、做会。

四、学会有效反思

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一、以点代面牢固每个知识点

在高中生物的学习阶段，很多知识点都是依循着每个单元按照一定顺序展开的.但是在复习阶段开展的教学，并不是对知识进行一个全新的学习而是重新梳理知识点，完善知识系统.所以，笔者认为教师在开展复习时就完全可以脱离单纯的单元框架，跳出来，对知识点逐一进行复习，用以点带面的方法来达到牢固知识点复习的目标.

这种方式不同于以往的按部就班的复习方式.教师可以要求学生将自己掌握的知识点进行一个汇总，然后再梳理出一个全局的知识点以共享.这样就能够有效地破除往常的单元复习思维，也能够有效地提升学生的总结归纳能力和自主学习能力.

例如：

在复习中，《神经调节与体液调节的关系》这部分的内容就包含了很多细碎的知识点，但是借助，好比人体的体温调节有散热途径和产热途径，此外人体的体温调节中枢是下丘脑；还包含有神经调节和体液调节带来的不同反应和作用的不同方式等一系列的知识点.在新课学习阶段这些知识点需要借助一定的规律来学习，并且在一个小的范围内，学生可以在教师的引导下很好地掌握全部的内容.但在高中生物的总复习阶段，学生面对的是所有生物知识点，而且很多知识点具有相似性，容易混淆.以点代面的复习方式就是要通过打乱知识体系的方法来帮助学生牢固记忆所有的细小的知识点，进而强化学生的记忆.

因此，教师在复习教学中，可以这样来开展教学：

教师说：首先我要求大家现在按照自己的序号顺序将自己所记得的一个知识点进行复述.并且在自己的复述完成后注意记录下别的同学的复述内容.每个人复述的内容不可以重复.

学生1：特定的基因有特定的遗传信息，而基因是有遗传效应的DN段，基因的主要载体是染色体；

学生2：内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，体液调节可以看做神经调节的一个环节.激素也可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动.

学生3：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质就称为是植物生长调节剂其优点是容易合成、原料广泛、效果稳定，例如用乙烯催熟凤梨就是一个成功的实例.

通过这种方式就使得学生能够充分地将自己的零散的知识点复述出来，并且在别人复述的同时也对其他的知识点进行复习.这样的方式节省了时间，提高了效率，也达到了帮助学生在错乱中熟练掌握每个知识点的目标.

二、以线串点贯通每条知识线

任何东西都有一定的逻辑性和内在联系，高中生物的复习教学也不外如此.该如何获得高中生物复习教学的最佳效果.笔者认为在高考生物中虽然有一定的难度和灵活性但是对基本知识点的考查依然是重中之重.所以，如何巩固知识点的学习是一个关键，如何让学生形成自己的知识网络体系是关键.所以，笔者在自己的实际教学中常常将复习划分为多个阶段，在前两个阶段主要是致力于将知识点反反复复地进行牢固.唯有在此基础上，学生才能够熟练地运用知识点来解决实际遇到的问题.

因此，在第一轮复习中采取的是以点带面的方法来搜罗出所有的知识点，那么第二步则是将搜罗出的所有知识点依照一定的逻辑方式串联出一条条的知识线索.知识的线索是就好比是每个人在复习时的一条引线，可以清楚明白地借助这条线多了解知识的布局，继而有效地获取知识，完成复习任务.将所有的知识点串成线索需要教师引导学生，然后让学生充分地发挥自己的主观能动性来完成这一复习任务.例如：

教师说：在之前我们已经对所有的知识点进行了一个乱序梳理，下面我们需要做的事情是将这些知识以你自己的逻辑思维来串联成线，形成你们自己的知识网络体系架构.大家明白我的意思吗？

学生答：明白.

教师说：好，那么现在开始大家就以学号为单位，每相连的5个学号为一组进行知识线索的串联.

1号组：我们这组串联的知识线索是激素.首先是植物激素，这条知识线索上含有的知识点有植物激素的分类、特征，具体的植物激素如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯以及这些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我们自然就想到了动物激素，在动物激素这部分我们……

就这样在小组的分工合作下，学生依据自己的思维方式将所有的考点进行串联式的复习.这样的方式使得学生掌握了复习的主动权，也获得了良好的复习效果.

三、强化训练

知识点的获取固然可贵，但是更为重要的是借助题目强化训练，借助训练达到强化知识点和巩固知识点的目标.例如：

在完成了对《动物生命活动调节》这部分知识的学习后，教师就可以出题“（ ）能促进糖元的分解，促进非糖物质转化为血糖，使血糖含量升高.”“神经系统的基本单位是（ ），神经元包含胞体、（ ）、轴突，轴突又称为（ ）.”

当然教师在出题时还可以将题目类型多样化，可以是填空题，可以是选择题还可以是抢答题.总之，用多样化的方式来帮助学生获得提升，也提高复习课堂的教学效率.

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【关键词】实验法 演示法 实习作业法 实践活动法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.065

高中阶段是学生各方面能力形成发展的关键时期，新课改要求高中教学关注学生的主体性和主动学习意识培养，侧重对学生进行创新教学和实践教学，使学生的独立思考能力得到提高，真正促进学生的可持续发展。而传统的高中生物教学以教材和教师、课堂为中心，忽视学生的中心地位，侧重以知识教学和成绩提高为教学目的，导致学生出现高分低能的不良适应现象。为了响应新课程改革的号召，高中生物教师要创新教学方法，落实有意义的教学方式和过程，使学生在学习中得到能力的发展，真正实现素质的全面提升。以下，笔者结合自身的教学实践与总结，谈几种教学方法，希望对教师改革教学实践有所帮助。

一、采取生物实验法教学，训练学生的实践动手能力

高中生物教学离不开实验教学法，实验教学法主要是遵循教学的直观性和理论联系实际等教学规律，而采取的有效教学方法，是符合学生身心发展规律的活动形式。实验法就是教师指导学生根据已有的教学材料和实验器材，自觉设计、组织实验过程，通过主动的参与和观察，控制某些实验变量，观察实验结果，通过独立探究获得实验结论，理解知识、应用知识和解决问题的过程，学生的实践动手和操作能力得到发展，不仅有助于激发学生的学习兴趣和热情，还能够培养学生良好的实验态度和科学严谨的实验作风。

（一）引导学生结合自身的生活经验，进行实验设计与组织，不局限于课本的陈旧实验内容

实验教学法，并不是教师组织学生统一在实验室开展整齐划一的实验，而是允许学生的学习个性和独特兴趣，鼓励学生自主设计实验类型，这符合建构主义学习观对于知识的建构理念，要求在学生原有知识经验的基础上进行知识的建构，使学生自觉选择学习内容，获得高效的发展。例如，在学习完叶绿素、叶黄素等知识后，教师启发学生观察生活中的事物，选择感兴趣的事物进行实验观察，不一定必须按照教材实验步骤进行实验安排，而是尊重学生的主观能动性，让学生发挥主体性。

（二）指导学生在实验过程中发展观察能力，提高实验动手操作水平

高中时期，学生的逻辑抽象思维能力不断发展，教师要有效运用实验教学法使学生观察抽象和概括能力得到发展，在实验的过程中，教师要指导学生进行积极的全方面观察，培养学生的观察能力，提高观察水平，养成良好的观察习惯，在观察的基础上进行动手实践，真正培养其实验技能。例如，在组织学生对微生物生长进行观察时，教师要指导学生观察的基本点，按时对观察现象进行记录和汇总，充分利用多种观察方式，达到对观察对象的全方位比较，并在详细记录的基础上进行归纳推理，最后写出科学的、实事求是的实验报告，使学生关注观察过程中自身能力的培养。

二、教师组织演示教学法，充分激发学生的学习兴趣和思维想象力，促进知识教学的生动性

高中生物教学内容繁复且难度较高，例如：很多关于细胞核以及染色体、氨基酸等结构的分类和演化，不同的阶段，细胞呈现的结构和形式都不相同，这导致生物学生对学生来说存在一定的困难，因此，很多学生并不是对生物学科不感兴趣，而是产生了畏难心理，不利于生物教学的有效推进。教师可以采取生动形象的演示教学方法，把抽象的、难以理解的生物知识以直观的、表象的形式呈现在学生的面前，激发学生的思维和想象力，以S富多彩的教学内容使学生产生有意后注意，无需意志努力就能高度集中注意力，提高学习效果。比如，教师可以采用生物模象直观、图片演示、图像转换等方式为学生演示细胞的裂变或者染色体的组合等，把抽象复杂的生物知识转化为条理清楚且生动的内容，激发学生的学习动力，使其产生内在学习动机。

三、开展实习作业教学方法，使学生在课堂上或者课外进行实际操作，增强生物学习的形象性，丰富生物教学内容

教师的课堂演示和开展的实验教学法，难以满足学生的生物学习需要和自己动手操作的需求，要想维持学生的学习兴趣，创新生物教学方式，教师还要组织学生开展实习作业教学法，在这个教学方法中，学生是实习作业的主要参与者，教师只负责指导，发挥学生的主人翁意识，使学生设计自己的生物课堂，创造属于自己的生物世界，真正使生物学习成为学生的内在需要。例如，教师可以在课堂上就组织学生进行生物植物标本的制作、进行生物模型的绘制等，使学生把知识运用到实际的动手训练中，发展其学习兴趣。或者，教师组织学生分小组进行课下植物观察和培养、生物的饲养和观察等，通过实习作业，学生的各方面能力得到拓展，为生物课堂教学助力。但是，需要注意的是，教师要对学生的实习作业进行有效指导，因为高中阶段学生的自主操作和组织能力有限，教师要定期了解学生的实习进展，对学生的问题进行汇总，集中解决学生遇到的困难，使学生顺利完成实习任务，获得成就感和实习的自主胜任感。

四、开展实践活动教学法，创新实践活动形式和方法，建立生物学习和实践的联系，培养学生的科学创新意识

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【关键词】开放式教学 高中生物课堂 运用

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0047—01

生物是高中阶段丰富学生对自然界的认识、培养学生形成科学素养基础的重要学科，在整个中学阶段都有着重要的作用，备受人们的重视。但受限于传统应试教育的思想，大部分教师仍然是以理论课为主，结果导致学生动手操作能力比较差，对生物学科精髓的认识也不够深刻。恰恰是因为这种教学方法，使得学生又缺乏进一步探索的精神，严重影响了学生综合素质的提高。开放式教学是指在课堂教学中以学生为主体，学生不仅在课堂上，也可以通过课外进行；开放式教学狭义上可以从学校的课堂教学来说，涉及到教学内容、教学目标、教学过程等。开放式教学的最终目的在于在充分发挥学生主体作用的基础上，变“学知”为“知学”，使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。本文结合教学实践，对开放式教学方法在高中生物教学中的应用做以总结，旨在为构建高中高效生物教学提供基础。

1、教学空间的开放

由于高中生物是高考科目，很多教师都把生物作为学生提高高考成绩的着眼点，于是总是喜欢让学生局限于课堂上，除了讲授各种理论外，就是让学生做大量的高考模拟题，而对于学生走出课堂以外去学习，则始终持谨慎态度。实际上，长期将学生固定在室内，不仅不利于学生学习效率的提高，也不利于培养学生对生物学科的热爱。开放教学空间，可以让学生有更多新鲜的感受，容易激发学生学习的兴趣。比如在学习“生长素的生理作用”一部分内容的时候，除了课堂上要讲解每种生长素对于植物的调节差别外，还可以把学生带进大自然中，让学生亲身感受不同生长素对植物的具体作用。比如，种植水稻的时候，有一种恶苗病，是由半知菌亚门的串珠镰孢菌侵染所致，能引起植物分泌大量赤霉素。而赤霉素是一种植物激素，能促进植物生长，所以秧苗会又细又长，形成这种徒长的现象。这样以来学生一下子对生长激素的作用就有了更加深刻的认识，而且还感觉到学习的知识很有意义。

2、教学内容的开放

随着社会的发展，信息量的增加，课本的知识已远远不能满足学生学习的需要。因此，教师的教学就要突破课本的局限，从动态的角度来丰富和拓展教学内容。针对高中生物而言，教学内容的开放主要是结合各地不同的情况来因地制宜、因生制宜的讲解生活中能够看得见、摸得到的案例，引导学生进一步去自主探索、自我提高和完善。比如学习“基因突变”的时候，除了讲解基因突变的原因等必要的基础知识外，还可以结合学生的具体生活环境讲解例子。比如北方很多地方种草莓，教师就可以给同学们举例子，我们平时吃的草莓有的很甜，而且比较软，比如“丰香”品种，而有的则比较硬，比如“日本十九”；又比如有的草莓品种抗病能力就比较强，而有的品种则抗病能力很差，农户种植时产量就比较低，其实这些优良品种的特性就可以通过基因突变来获得。这样一来，学生感觉到了课堂内容与大自然之间的联系，逐步的就会形成观察自然，了解自然的好习惯，逐步的培养起对生物课程的兴趣。

3、教学形式的开放

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一、创设教学情境，激发学生兴趣

创设和运用各种教学情境主要目的就是为了充分调动学生学习知识的积极性，让学生在愉快的心理状态下去学习，这是学生学好物理的关键。创设情境的教学手段是多种多样的：运用物理实验创设情境；运用人物故事创设教学情境；运用多媒体创设教学情境等等，都可以激发学生对物理知识的求知欲望和好奇心。

二、利用探究式教学模式。激发学生兴趣

利用探究式教学模式，是引导学生学好物理的重要教学方式，特别是在实施物理新课程教学的过程中，我们更要运用探究式教学模式。引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自主探究的意识和能力。

三、注重理论联系实际，激发学习兴趣

理论联系实际，课内与课外知识相互联系，不仅提高了学生运用物理知识解决实际问题的能力，还有利于调动学生学习的积极性。因为物理与学生的生活实际联系密切，在学习中，注重引导学生理论联系实际，学生就会觉得物理教材中所学的知识就在他们的身边，很实际，他们要解决的就是自己身边的一些现实问题，学习物理不单单是为了考大学，因此就自然能产生学好物理的动机与兴趣。在这一过程中，首先要求物理老师，深入钻研教材的内容，结合学生比较熟悉的、易于理解的、生动形象的且又能准确反映教材的内容的实例进行物理教学。

四、倡导合作学习，激发学生兴趣

合作学习，要求学生通过学习的内容进行小组探索、体验、分析、总结、交流来获取新的物理知识。在小组合作学习过程中发挥学生自己的各种潜能与技能，以解决问题为目标，以小组合作交流为形式，以提高学生学习物理的基本能力为最终的任务。因此，在教学中，教师引导学生弄清要解决的问题，即知识的框架，让学生带着问题去联系系教材，并试着解决自己通过努力能解决的问题，然后带着不能解决的问题，参与课堂交流、学习，最终解决所有的问题，从而实现既让学生理解和掌握了知识，又学会了与人合作、交流。

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一、高中生物教学中存在的不足之处

1.老师对于新课程标准理解不到位

目前许多的高中生物老师对于新教学改革之后的新课程标准理解不到位。其主要表现在对于新课程标准中教学方法的创新意识不强，不能够改变那种以书本为主体的教学风格。另外，对于新课程标准下的自主学习、合作学习等方法，在实际的运用中不能全面地理解其意思，这样对于课堂教学效果提高作用不是很大。而且新课改之后，大部分老师因为对课程标准理解不到位，都不知道如何在课堂上实施教学了。

2.对于新课程理念执行力度不够

基于以上在高中生物课堂上由于老师对于新课程标准理解不到位，导致其在教学中不能很好地实行创新。一般表现在，老师受传统应试教育的影响深厚，一时还不能马上改变教学观念，这就不能很好地处理教学中出现的问题，直接影响教学内容与教学课时协调性。因此，老师应加强对新课程标准的理解，加大其在教学中的执行力度，这样可更好地实现生物课堂教学的价值。

3.对于教学内容把握上存在不准确性

教学内容是课堂教学的主旨，目前新课改之后，许多生物老师对于教学内容把握上存在不准确性，他们大都感觉教学内容难度加大，而且抽象性强，在教学实际过程辅资料感觉明显不足。因而在高中生物课堂上教学内容的把握上成为老师的一大难关。要想攻克这一难关，教学中生物实验起到了重要的作用。所以，在新的生物教材中穿插了大量的生物实验，以促进对生物知识的理解。而现实中又存在这一问题，不是所有的学校在实验材料上都能满足教学的需要，这就使得生物教学中又出现了新的问题。

二、优化高中生物教学创新性的有效方法

1.在高中生物教学模式新思路上做好工作

（1）对于高中生物教学中要做到以学生为本，注重学生的学习思维模式，彻底地消除那种“填鸭式”的教学方法，在教学模式上要大胆地创新，勇于尝试新鲜的教学方法，对于生物课堂上学生创新思维的培养，在于老师合理运用创新活动来引导，重在引导学生自主学习，积极参与到生物教学中。例如，老师可利用情景设置，引导学生多多思考，让学生主动地发现问题，主动在书本上寻找答案，也可以设置一个情景，让学生去探讨，在这个过程中老师和学生要互相沟通，打造公平课堂环境，这对于新教学方法的实施有积极

作用。

（2）在实际的生物教学中，在教学模式上要注重引入现代化教学模式，有效引用计算机等电子信息技术，这样可以更好地完成生物课堂教学的创新模式。例如，在学习“生殖的类型――无性生殖”的时候，老师可利用计算机制作一些小课件，可拍摄一些硕果累累的桃树，而这些图片可分几组，有的桃子形状比较大，颜色鲜艳，还有的桃子形状小，形状不规则的，通过这些图片的对比，向学生提出问题：如何才能把形状不规则，而且小的桃子变成又大又红的桃子呢？学生通过对以往知识的了解，说出不同的方法，这样老师可顺理成章地导入本节课的教学。

2.引导学生使用辩证唯物主义思想

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【关键词】高中生物 实验教学 问题 解决方法

高中生物的教学与高中语文、政治等理论性学科教学有着较大的区别，高中生物是一门以实验为基础的实践性学科。在教学过程中，教师不仅需向学生讲授理论性的知识，更应注重学生对知识的理解并应用于实验中。在传统教学中，大部分学校秉承着为高考而教学的目的，在高中生物教学的理论和实践两者之间，注重理论教育而忽略实践教学，导致学生动手操作能力及其薄弱。

一、在高中生物实验教学中存在的问题

现虽在在新课标改革下，部分教师逐渐将实验教学应用于高中生物教学中，但无论是教师本身或者是学生，都存在诸多问题。

（一）教师观念传统

受传统教育模式的影响，现如今仍有许多教师对高中生物实验教学不予重视，认为实验教学费时费力，不如利用时间多教授学生理论性知识。教师秉承着这种观念，仍应用传统的填鸭式教学，压制了学生学习的主动性，灵活性，导致实验教学时教师的课堂效率非常低。

（二）教师个人能力有限

教师在以前的传统教学中既不注重学生实践能力的培养，亦不注重自身能力的培养，对实验过程的设计，实验的操作步骤以及对实验结果的分析缺乏专业性的知识。面对新课改革，学生实验课的增多，教师自身能力达不到实验教学时对教学能力的需求。大部分学校由于学校条件的限制，在学生进行实验课时，整个实验室没有专门的实验员进行引导，教师即承担讲授理论知识，操作步骤的任务，又身负辅导学生进行实验，解决学生实验过程中所遇到的问题的责任。在一个班四十五十个学生同时进行实验的情况下，教师往往会顾此失彼，不能满足全班学生的需求。

（三）实验设备的缺乏

我国百分之六十的学校，特别是农村的学校，因为学校资金限制，对实验室各种设备采购种类不齐全，数量较少，以及有些学校，设备较老，容易出现故障。这为教师在进行实验教学以及学生进行实验时制造了极大的阻碍。一个班级的学生因此不能每个人对设备进行操作，严重降低了课堂效率。

（四）学生兴趣不高、自主实践能力薄弱

我国学生普遍存在的一个问题便是缺乏自主学习能力，动手操作能力弱。教师在实验教学中往往会教授学生对实验主题在实验过程中应如何操作，教材中也会有相应步骤。详细的实验步骤可以正确引领学生进行实验操作，提高实验教学时的课堂效率，但相应的限制了学生的思维能力，大部分学生会按照固定的教学模式进行实验操作，而不会去进行思考，寻求其他实验方法。在传统教学模式中，教师单一的教学模式，让学生对生物产生免疫力，面对课堂缺少了对生物兴趣，只是带着学习的目的去学习，而不是因为喜爱去学习。

二、在高中生物实验教学中可使用的教学方法

面对高中生物实验教学中出现的问题，我们可以有哪些针对这些问题的解决办法呢？在实验教学课堂中我们又可使用哪些教学方法，提高学生学习兴趣，自主探究能力以及提高课堂效率呢？下面就我的教学经验提出几点意见。

（一）完善教师自身能力

在新课改对教学模式的改革下，我们应适应时代的发展，不断提升自身对实验的实践能力以及个人素养。教师应利用课余时间多学习与高中生物实验相关的专业知识，或者向学校有经验的教师请教。根据请教的经验以及自己学习的专业知识，进行综合总结，取长补短，在不断的探索中创作出一套属于自己的教学模式，在进行实践的过程中，去不断的创新，不断的完善。

（二）向上级申请资金完善实验设备

实验设备是教师英语实验教学的基础，学生进行实验需要完善的实验设备进行支持。教师可以通过向学校，学校向上级教育局申请的模式申请教育基金，加大资金投入，完善实验设备，为学生进行实验提供一个良好的环境，让每一位学生都可进行实践操作，在实验过程中不断的提升自己，加深对知识的理解。

（三）进行小组协作学习

教师在进行实验教学时，可将班上同学分为几个小组，让小组中成员对案例进行讨论分析，在讨论的过程中，相互促进，相互学习，取长补短，促进学生对知识点的了解，以及增加学生之间的情感交流。学生之间进行协作性学习，分组讨论，可以消弭传统政治课堂中课堂沉闷的现象，营造一个轻松的学习氛围。将课堂交给学生，让学生自己格局知识点对案例进行分析并解决案例中存在的问题，提高了学生的自主学习能力以及独立思考能力。如进行“探究细胞体积与表面积的关系”这一实验时，通过小组的讨论，可以是学生进行实验的方式多样化，培养了学生自主学习能力。

（四）实验内容联系生活

教师在设计实验内容时，可以选择与学生生活相关的题材作为实验主题，让学生对生物产生亲切感以及提升学生的学习兴趣。如在学习“选修I：生活技术实践”时，可以安排一些“腐乳的制作”“果酒、果醋的制作”等于生活息息相关的实验。

结语：在高中生物教学中，教师也应随着时代的进步，不断学习，了解学生生活，跟据时代的发展以及学生各方面的心理特征，创造适合学生的教学方法，不断地完善实验教学法，提高课堂教学效率，使学生身心健康发展。

【参考文献】

[1]李杰.王文彦.教学改革中多媒体教学应用的探索[D]. 中国西部科技，2010，（27）.

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关键词：初高中生物 衔接 过渡

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0236-01

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在初中生物课程的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。对于初上高中的学生来说，普遍感到高中生物比较难学，内容抽象微观，不易理解，即使把教材的内容看会了，一到练习时就不会应用，学习兴趣不高。在教学实践中，我也深深地感受到学生所掌握的生物基本知识和基本技能与高中生物课程学习所需具备的要求有一定差距，高中生物教学难度很大。处理好初、高中生物知识的衔接，对学好高中生物很重要，同时有利于提高生物教学质量。因此，初高中生物课程的衔接成为教学中值得关注的问题。

做好初高中生物课程的衔接并不是指教师简单地将初中的相关知识再拿到高中课堂上复习一遍，而是要在实际教学中根据需要，通过精心的教学设计，有目的、分步骤地进行。在教学实践中，可以在每个模块教学前对初高中课程标准以及教材进行对比分析，了解学生初中生物学习情况，哪些知识在初中学过，哪些知识虽学过但学生没有掌握好，哪些知识还有待于在高中加深和拓宽等。我认为搞好初、高中生物课程的衔接应从以下几个方面着手：

一、从教材内容上搞好初高中生物的衔接

将衔接的知识点梳理归纳后，教师要根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，分别进行不同的处理。对于简单的基础知识，教师可以通过多种形式，如提供挂图或插图、列表比较等直观手段调动学生的已有知识，促进已忘知识的再现和巩固，而不能认为初中已经学过，学生就一定掌握。例如，在进行受精作用教学时，教师出示初中教材的植物受精过程的示意图、生男生女图解，让学生回忆学过的知识，在此基础上再引导学生深入受精作用的过程以及在此过程中染色体数目的变化。这样，将初高中知识联系起来，教学就比较完整，符合学生的认知特点。学生对知识的掌握情况比较理想。而对于高中阶段要求较高的重难点知识，则要重点学习，通过一定的练习以及习题课讲解进行巩固。例如，孟德尔的豌豆杂交实验，高中阶段要求学生分析孟德尔遗传实验的科学方法，阐明基因的分离规律和自由组合规律，并举例说明基因与性状的关系。可以利用多媒体课件演示孟德尔的豌豆杂交实验的过程、引导学生分析分离现象和自由组合现象的原因，通过孟德尔的研究过程体验假说演绎法，引起学习兴趣，加深学生印象，进而达到理想的教学效果。

另外，教师还要注重提高学生“温故”而“知新”的能力，利用旧知识同化新知识的能力，顺利完成知识的迁移。

二、从教学方法上搞好初高中生物的衔接

初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。另外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。例如，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝分裂和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面知识，等等。

三、从学习方法上搞好初高中生物的衔接

突破“死记硬背”的简单模式，初中结业考试对学生要求较低，有时会给学生形成一种错觉，生物只要考前突击一下就行。而高中阶段主要是面向高考，对于学生的要求提高了，而学生的观念没有及时的转变，仍然以旧的方式来学习生物，显然是无法适应的。初中课改倡导探究性学习，但仍有学生习惯于简单的“死记硬背”，他们学习生物的方法主要是记忆、简单模仿。这种较为机械、死板的学习方法不适应高中注重能力及创新的要求。刚进高中时，一些学生不重视生物的学习，学生对生物学习的认识还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会、不想学习现象，生物课堂教学效果不佳。等学生开始有兴趣，开始找到方法时又为时已晚。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养学生良好的学习习惯，以适应高中生物的学习。

深入了解学生，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。教师对学生的初中生物学习情况要进行认真分析，对与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在授课、复习、检测中有的放矢。要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学离他们很近，就在身边，就在生活中，生物科学作用巨大，发展前景广阔，要脚踏实地地学好生物学。