对篮球课的意见和建议范文

导语：如何才能写好一篇对篮球课的意见和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词： 中考体育加试 篮球项目 中学生

篮球是一项促进体育全面发展的人，是广大学生最喜爱的体育运动项目之一。中考体育加试篮球项目的设立对于中学生了解篮球运动，参与锻炼来说意义重大。运用篮球运动传播知识、文化、促进学生之间的交流，是一种行之有效的手段。篮球不仅可以促进学生的身体健康，更可以培养情感和意志力，使学生的身心得到全面发展。绕桩运球是一项能够比较全面概括篮球运球技术，同时能促进学生灵敏素质的发展。本课题主要通过学校在中考体育加试设立篮球项目之后对于体育课教学内容的改变和学生上篮球课的积极性及对篮球运动的了解程度、喜爱程度进行分析，从侧面反映出篮球项目设立对中学生的身心健康全面发展的影响，并提出相关建议。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

本文以中考体育加试篮球项目的设立2015届初三刚刚参加中考体育加试的学生在篮球运动方面的影响为研究对象。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法

根据本研究课题的内容、目的需要，在淮南市图书馆及网络查阅各种期刊中涉及淮南市及各地市中考体育设立篮球项目的相关材料。

1.2.2访谈法

与从事篮球项目教学的体育老师进行交流，认真听取他们对本论文及调查问卷的设计和研究对象选取的意见和建议。

1.2.3问卷调查法

本研究选取淮南五所具有代表性的学校，对2015届刚刚参加过中考体育加试的学生进行问卷调查，调查对象具有广泛性和代表性。对学生发放调查问卷150份，回收问卷146份，回收率97.3%。有效问卷138份，有效率为94.5%。

1.2.4数理统计法

本课题对所有问卷调查等资料进行数据统计分析，为课题的研究提供科学可信的数据支持。

2.结果与分析

以下是中考篮球项目设立情况、学校篮球课授课内容是否转移到加试内容、中学生上篮球课的积极性，学生对篮球运动的兴趣调查。（N=138）

2.1中考篮球项目设立对中学篮球教学内容的影响。

从上表可看出学校体育课的篮球教学只涉及有关篮球的运球部分，对其他篮球技术教授得太少。再加上中考体育加试分数纳入初中升学考试的总分之内，所以，在体育教学中，体育教师和学生都会把目标定在如何提高运球技术与取得好成绩上，学生很自然地就忽略了篮球运动的其他技术，只能学到简单单一的运球技术，这是不完整的篮球技术。往往会使学生对篮球运动产生片面认识，一味地为了考试学习篮球，所学的只是局限于篮球运动中不完整的不规范的运球技术，局限了学生对于篮球的认识，而且有违学校体育的本质。

2.2篮球项目设立对教学内容、教学方法的影响。

从表可以看出：中考篮球项目设立，学生参与篮球运动的人数明显增多了，但是中学体育课中篮球的考试内容已经取代了原本的篮球教学内容。这主要是因为中考体育加试篮球项目的设立，改变了原有的体育课中篮球的教学目标和内容。应试教育往往以学生的分数为重点，中考体育加试的成绩会被纳入中考总分，很自然的学校教育的重点就会转移到怎样提高学生的成绩上。所以很好理解体育教师会把考试的内容作为重点，从而忽略原有的篮球教学任务和计划。中考篮球的考试项目主要是以运球为主的，但是常规的运球方式并不适合考试的内容，在这个过程中体育教师往往是矛盾的，体育教师为了提高学生的成绩往往会改变原先的规范技术动作，实现提高学生成绩的目标。

2.3中考加试设立篮球项目，学生对篮球运动的兴趣的影响。

中学体育课学生上篮球课的积极性和学生对于篮球运动的兴趣，直接体现出中学篮球教学的成果，也体现出中考篮球项目设立的意义。从表中能够明显反映出：中考篮球项目设立之后，接触篮球的学生比以前增多，72.4%的学生认为上篮球课的积极性明显增强。这是中考体育加试篮球项目设立对中学生走出教室感受体育的积极影响。但是通过数据对比，对篮球运动比以前更感兴趣的学生只占36.9%，这一结果变相反映出来，篮球项目设立引起学生对篮球课的重视，学生为了考试学习篮球。学生学习篮球的重点是为了掌握篮球运球技术，学校篮球课的重点也是篮球20米绕桩运球技术，学生学习的篮球技术变得单一，学生只注重篮球课，但是并不喜欢篮球运动的原因。

3.结论与建议

3.1结论。

3.1.1中考体育篮球考核在淮南市截至2015年已经实施两年。对于淮南市篮球运动在中学生中进一步的开展起到了非常重要的作用，通过设立中考体育加试篮球项目，让学生了解篮球、认识篮球，更促进一些原先不喜欢篮球运动的学生对篮球产生兴趣，这是中考加试设立篮球项目的成功之处。

3.1.2中考体育加试篮球项目的设立促使学校对于篮球运动更加重视，在设立教学目标，篮球运动的开展，篮球器材的配置等方面起到了较大的促进作用。

3.1.3应试教育的大背景下，学生更重视考试分数，学校的教学目标也会以升学为重点，这样就导致篮球教学偏离教学大纲要求，变得简单，单一地为考试服务。

3.1.4学生在学习的时候忽略篮球运动所拥有的内涵和篮球运动独特的魅力，把学习的重点放在加试的篮球运球上，不能全面地了解篮球运动。

3.2建议。

3.2.1必须树立健康第一的指导思想，学校应该以培养学生良好的体育态度，以促进学生身体健康为目的，施行素质教育，让学生真正认识体育，认识篮球运动。

3.2.2中学体育教师不应该一味地以提高学生成绩为目标，要从学生实际情况出发，依照教学大纲，明确中考体育加试的积极作用，是以促进学生身心全面发展为目标的。把大纲的教学内容充分实践于教学之中，让学生能够学习到完整的篮球技术，对篮球运动产生全面认识，体现真实的教学目的与教学成果。让学生在开开心心运动的同时，对运动产生兴趣，喜爱运动，为养成终身锻炼的习惯奠定基础。

3.2.3中考体育加试篮球项目的设立应该以全面反映中学生篮球综合水平为目的，但是现阶段20米绕桩运球并不能完全体现出篮球运动中投篮、传球等基本技术，应改变单一的考核模式，让体育加试更全面地反映学生的综合水平。

3.2.4随着中考体育加试改革的不断深入，在今后的篮球考核项目的设定上，要充分考虑学生这一主体和一线的中学社科教师的建议和意见，综合考虑，完善篮球考核项目和内容，使其能够充分反映篮球运动的特点，加试项目既能概括篮球运动的基本特点，又能较好地体现出测试的水平。这样会对中学生走出教室，进行体育活动，喜欢体育，喜欢篮球起到巨大的推进作用。

参考文献：

[1]喻坚，张杏波.中考体育加试问题及思考[J].吉林体育学院学报，2003.

[2]李静.大学生中学阶段参加体育锻炼状况的研究[J].北京体育大学学报，2003.

篇2

成都体育学院篮球普修新、旧教学大纲。

1.2研究方法

通过期刊网查阅近10年来篮球课程和体育课程改革的相关文献资料,在此基础上对我校16位篮球教师、体育系2006、2007级1000名同学和往届毕业生近100名同学进行问卷调查。对成都体育学院的相关专家、篮球教师进行访问,收集学校领导、教师对体育教育专业现行篮球普修的意见及建议。此外,篮球教研室多次召开座谈会对篮球普修课课程改革方案进行修改、补充及完善。

2旧大纲的特点与执行情况

篮球普修课是体育教育专业主干课程之一,在入校的第一学期学习,共68学时。从2004至2008年6月,我院体育教育专业四个年级(2004、2005、2006、2007级)的篮球普修课一直使用2004年修订的教学大纲(简称旧大纲)。旧大纲的教学目标仍然以传统的增强体质,传授“三基”为主要目标。虽然过去在体育专门人才的培养上,起到非常重要的作用,但是伴随着社会的不断发展和新形势下对体育专门人才需求的不断提高,再加上高校课程改革的不断深入,旧大纲在实施过程中也逐渐暴露出自己的不足。

3对旧大纲实施改革的依据

依据一:篮球运动是最受人们喜爱的运动项目之一,也是在学校体育活动中最容易开展的项目之一。由于我院培养的体育人才大部分面向基层从事体育教学,篮球普修在教学中地位可想而知。对我院体育系近100名往届毕业生进行问卷调查,结果显示:他们一致认同篮球运动在基层体育教学的重要性,特别是游戏教学在篮球教学中的重要性。87.5%的认为篮球普修课教学不能满足中学篮球教学的需要,即裁判能力、组织能力等相对较差。依据二:对体育系2005、2006和2007级三个年级的学生针对普修课学习的情况进行调查,有50%的学生认为,在篮球普修课教学中,没有自由发挥的余地,对篮球普修课的兴趣不高、调动不了学生的积极性。他们认为教学内容单一,对能力方面的培养不够。

4新大纲实施的可行性

4.1重树教学指导思想、转变教学目标

新大纲的实施必须以发展学生的主体性,培养学生的主体意识为核心,发挥他们的自主性和创造性,激发他们的兴趣,使其积极主动地参与学习和培养能力紧密结合在一起。在掌握“三基”的基础上,还要关注学生行为、个性倾向等,更要重视教学中的竞争与合作、创新意识的培养。

4.2构建教学内容、合理分配教学时数

调查、访问在校生和毕业生的需求和所面临的问题及咨询了部分老师和专家的意见和建议,对现行篮球普修教学大纲做出初步调整,在现有教学内容的基础上,进行了适当的调整和扩充。在教学时数上根据内容的重要性合理进行分配。新增设的教学内容为:篮球游戏教学,中学篮球教学方法,科研能力等;在教学时数上,教学组织能力、竞赛组织和裁判能力的培养比重得到增大,压缩了整体战术的教学时数。

4.3改革传统的教学模式

篮球普修课教学模式基本上是采用常规教学模式,使教学方法陷入单一模式中,也就是人们常指责的“注入式”教学。这种模式使学生很少主动积极地、创造性地学习,且学生之间缺少相互交往。因此,篮球普修教学模式应从单一向多样化的方向发展,应突出学生在教学中的主体地位,强调学生的创造性学习。在教学设计中要充分利用“合作性学习”、“分层学习”、“范例教学”、“发现教学”等不同的教学模式,培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量。

4.4改变以往的成绩评价

过去,对学生的成绩评价主要采用传统的技评考试、期末理论考试和达标考试的形式。这种评价在实施上非常重视学生的操作能力,忽视教学组织能力的培养,很难反映出学生能力发展的综合水平。因此,篮球教学中对学生的成绩评价应体现学生对知识的运用、能力水平发展的程度及社会适应力水平。为此,在评价体系上新增加能力考评,主要是针对学生说课情况、教案的编写、教学组织能力、裁判水平等方面进行的。

5新、旧篮球普修大纲的总体构件

5.1总的教学内容与学时分配

在篮球普修教学内容板块上新、旧大纲没有差别,都是由理论、技战术、能力培养、考核、机动五大板块组成,但在每一板块内容、教学时数做了充分的调整。新大纲教学总学时增加了4学时,由68学时增加到72学时。理论课时由12学时增加到14学时。能力培养由6学时增加到12学时,增加的课时占总学时的8.3%。技、战术学时,由44学时减少到40学时。

5.2理论教学内容与学时分配

篮球运动的本质是起源游戏,是集竞技性与娱乐性为一体的。为了更好的适应篮球教学,提高课堂的趣味性,在普修课教学中恢复它的游戏面貌。理论课在12学时的基础上增加了2学时,新增内容为多种形式的篮球活动及篮球游戏介绍。

5.3技术教学内容安排与学时分配

通过对我校篮球教师进行问卷调查,了解到在篮球普修课中各个技术的重要性由高到低排列如下投篮运球、传接球、持球突破、防守、移动、抢篮板球。所以在技术教学中应给予投篮、运球、传接球技术足够的学时保证。同时,持球突破、在防守、投篮技术上分别增加了2学时,在移动技术上减少了2学时。学时的调整应突出重点技术教学的重要性。

5.4战术教学内容安排与学时分配

调查显示,85%的教师认为应该减少战术课时,70%同学对战术教学不感兴趣,甚至有学生认为特别枯燥,这样的结果表明,篮球普修课战术教学已不能满足学生的需要。所以我们必须对战术课教学内容与学时进行相应的调整,来满足教学改革的需要。在战术教学时数上却大大缩减,由16学时减少到8学时。

5.5能力教学内容安排与学时分配

能力教学总学时由6学时增加到12学时,教学基本能力实践、教学比赛和裁判实习、篮球游戏分别增加2学时。针对学生的教学、裁判、示范能力及组织能力较弱这一普遍现象,增加说课、教学总结、教学文件制定等内容。通过教学说课提高学生教学技巧,通过不同形式的教学比赛和裁判实习提高学生的组织能力和裁判水平,通过“传球接力”、“圆圈追传球”、“运球接力”、“运球抓人”等游戏使基本技术的练习变得多样化。

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关键词：高校 公共篮球课 教学现状

中图分类号：G841文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0141-01

体育课程作为高校全方位教育的一个重要部分，是实现高校体育目的任务的中心环节和基本组织形式，体育课是必不可少的部分，且是高校培养各类专业人才的基础课程之一。近年来，我国注重体育教学改革，谢东[1]对教学改革提出了相对应的对策。篮球是高校体育课程内容中的一项，与此同时，篮球是课外体育活动开展项目中常见的一个运动项目。当前，各高校为满足不同层次W生的需求，开设了选修课、任选课等多种形式篮球课程。由此可见，篮球课程的质量不仅会影响学生掌握篮球运动技术，也对学生的篮球兴趣培养及后期确保健康的身体进行有效锻炼有一定帮助。本文从观察、调查非体育专业大学生篮球课的学习和教学真实情况着手，寻找高校篮球课程普遍存在的问题，为高校篮球课程的改革与教学提供部分意见。

一、研究对象与方法

本文把贵州大学与贵州师范大学非体育专业的学生和体育教师作为研究对象，对其高校公共篮球课课程设置、教学任务、教学手段、教师能力进行调查，主要采用文献资料研究、访问法、问卷调查法和数理统计法。调查时间为2013年2月至4月，发放调查表120份，回收调查表100份，有效回收率833%。

二、结果与分析

（一）贵阳市高校公共篮球课教学目标

对篮球老师的采访中发现，大多数老师对篮球课程的教学目标是：（1）使学生了解篮球运动的特点并掌握其基本技术与战术，提高学生的欣赏能力，使其成为学生培养终生体育锻炼的手段之一。（2）让学生全方位地提升，减少其不良情绪，让学生的自信心提高、富有责任心、敢于担当、正确对待成与败，激发学生们的进取精神和竞争意识。（3）让学生熟知篮球比赛规则和裁判法，掌握常用篮球战术，强化评价体育比赛的能力。

（二）贵阳市高校公共篮球课课程设置

通过调查从老师的回答中发现。大多数老师的课程安排是理论与实践相结合，其中包括体能和技能的训练，以及让学生了解篮球的起源和发展，在篮球比赛中基本配合和基本战术。

（三）贵阳市高校公共篮球课教学任务

（1）通过公共篮球课的学习，使学生对篮球运动产生兴趣，热爱篮球，将其作为锻炼自己的一项有效运动，根据自身情况制定可行锻炼方案，坚持锻炼，养成好习惯，培养自己具备科学评价并欣赏篮球比赛的能力。

（2）掌握篮球运动的基本理论知识、基本技术和练习方法，了解并初步掌握篮球运动攻防的基础配合，不断提高篮球运动的技战术水平。

（3）经过多数体育比赛调整心理状态，控制自己的情绪，并用科学的方法调节心理状态；发掘篮球运动的乐趣和成功的感受，以乐观积极向上的态度面对生活。

（4）有良好的体育道德和合作精神；正视竞争和合作的关系，拥有正确的团队精神。

（四）贵阳市高校公共篮球课教学方法

通过调查看出相对于理论教学与教学比赛，技术教学在篮球教学中占的比例是最较大的。但技术教学课程过多， 反而让教学效果不理想。从学生提出的意见，可以大致了解到，老师在教学中把重心放在技术教学中，而忽略了对篮球理论课程的教学， 这样的教学模式不符合教学指导思想和教学大纲所指出的重要任务。教学大纲让内容的结构和顺序更清晰、更合理，课前依据教学大纲进行教学，备好教材和主要参考资料。教学期间根据教学内容合理运用教学手段与教具。

（五）贵阳市高校公共篮球课教学手段

在研究调查中发现，教师多数采用的都是讲解示范法、练习法、预防和纠正错误的方法等。在讲解的时候，语言不够生动，在示范时，动作比较简单，要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。我们都知道，优美的示范、准确的讲解是最能感染学生的，也能让学生对这个动作产生浓厚的兴趣，学起来也快，但在我的走访和实习的过程中，我发现很多老师的示范动作是错误的，讲解也不够清晰。对新课标的体育教学方法落实不到位，在教学过程中教师对安全是很重视的，但对安全的过分重视，导致体育课的课程实施不彻底，在教学过程中，老师缺少和学生的沟通，所以教师的教学缺乏针对性。

三、结论

（1）改革教学方法，提高教学实效。着眼于现代化的教学手段，利用媒体传播和明星效应来激发学生兴趣。提高教育实效性的游戏，可以将简单的篮球技术和战术相结合。教学重点应该转移到引导学生主动学习和掌握“三基”教育目标上来。激励学生自主调动学生的主观能动性，以确定当前学生教育思想的学习活动主题。

篇4

关键词：比赛法；高职高专；篮球；实验研究

中图分类号：G712 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0220-02

一、前言

篮球运动因其具有集体性、趣味性、对抗性、欣赏性等特点，另外容易普及，且场地充裕深受大学生的喜爱［1］。在教育教学改革深化的今天，篮球课的教学渐渐地倾向于“快乐体育”和“健康体育”，倾向于体育锻炼习惯和终身体育意识的养成上。然而，在传统的体育教学过程中，多次、反复地练习某项运动技能，使学生倍感单调和枯燥，课堂气氛沉闷。比赛法是体育实践教学中应用较广、效果较好的一种教学方法,其在实际的操作与应用过程中,对提高学生学习兴趣、促进运动技能形成、提高良好意志品质等方面有其他教学方法无法比拟的优势和作用［2］。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

研究对象是比赛法在高职高专篮球课教学中的的运用，实验对象为河南机电高等专科学校2010级篮球选项班。

（二）研究方法

1、文献资料法。在本研究实施过程中查阅大量有关篮球教学与训练、教育学、运动心理学等文献和书籍，了解普通高校篮球课的教学状况、存在的问题及发展趋势，为本课题研究提供理论支撑。

2、问卷调查法。根据研究目的,就相关问题对实验和对照班的学生进行问卷调查,共发放问卷28份,回收28份,有效问卷56份。

3、专家访谈法。在论文的撰写过程中,访问了从事篮球教学、教育学等方面的有关专家和教师,以获取他们对课题的意见和建议,为本课题研究提供实证依据。

4、实验对照法。（1）实验目的：通过15周（周2学时共30个学时）教学实验，证明在高职高专篮球课教学中穿插运用比赛法的效能；（2）实验对象：河南机电高等专科学校2010级篮球选项班，选取两个自然班作为实验对象。实验班28人，对照班28人。两个班均在入校进行了全校的篮球普修，由不同专业的、较喜欢篮球运动的男生组成；（3）实验内容：河南机电高等专科学校2010年3月—2011年7月教学大纲内容；（4）实验方法：采用实验教学与测量相结合的研究方法，对实验班和对照班进行对比研究。①对照班:根据大纲要求及教学内容采用传统教学法进行教学；②实验班：压缩教学内容密度，1-8周精讲教学内容，9-12周分组单循环教学比赛，13周复习考试内容，14周考试，15周机动。而具体到单元课教学在设计上做了一些调整，准备部分主要热身+比赛游戏（20分钟左右），基本部分主要是精讲精练技术技能（40分钟左右）+分组三对三或者四对四分组比赛（20分钟），结束部分小结（10分钟左右）；③学期开始和结束进行测试和考核，内容及评价标准（实行教考分离）如下：A测试素质内容为：立定跳远、1000米。考试技术内容为：往返运球上篮（以中线与边线的交汇点为起点另一侧的交汇点为折返点，从起点出发运球上篮，球进后向折返点运球，到折返点后返回运球上篮，返回起、1分钟跳投（以篮框圆心垂直到达地面的点为圆心，以罚篮线和圆心的距离为半径画圆，1分钟内在半圆外自投自捡）。技术成绩按百分制评定，一分钟跳投*50%+往返运球上篮*50%=技术成绩）。期末最终成绩=技术*80%+平时20%；(5)实验前的齐同比较

篮球技术以及身体素质参数在分值上（P>0.05）差异无显著意义。此外对照班教学由一名副教授担任，实验班教学由笔者担任，教学内容、测试内容、教学课时等条件均相同。以上分析可以说明：实验班与对照班具有很好的匹配性，实验可信度较高，因此本实验做到了齐同比较。

三、研究结果与分析

（一）学生学习兴趣的调查分析

通过调查问卷以及教师课堂的观察和个别谈心，发现实验班学生在实验前后的学习兴趣变化很大，学生对篮球这项运动的位置、对抗、技战术的配合有了一定的认识。尤其经过课堂精讲部分的“灌压”后，学生对比赛实战表现出较浓厚的学习兴趣和渴望，学生自主性也得到释放和发挥，学生也主动邀请教师参与比赛其中，在比赛中体验到运动的乐趣，学习的主动性、积极性、创造性都得到了发挥。而对照班学生在实验前后的学习兴趣虽有所提高确变化不明显。

（二）学生掌握技术动作比较分析

体育课教学的基本目标之一就是掌握运动技术技能，只有掌握了基本的运动技术技能才能为终身锻炼习惯的养成打下基础。我们对实验前后的两班学生技术技能水平进行了考核（成绩按百分制评定，一分钟跳投*50%+往返运球上篮*50%=最后的技术考核成绩）。在实验前，实验班和对照班的成绩比较(P>005)，两个班之间成绩是无显著性差异的；实验后，实验班考核成绩和对照班比较却存在显著性差异(P

（三）学生身体素质情况的比较分析

实验班与对照班两项素质成绩较之前均有了比较明显的的提高；但是实验后实验班的两项达标成绩与对照班相比有显著差异（P

（四）实验班VS对照班比赛对比

随机抽取实验班的四个队与对照班进行半场4对4的教学比赛，战况充分体现了实验班学生篮球技战术在实践中的运用状况，体现对抗中技术学习的实效性。而对照班则在比赛中普遍出现违例严重,盲目抢球，缺乏配合意识等现象。

（五）学生对篮球选修课喜爱程度调查分析

在实验结束后，由表4看出有71%的学生喜欢篮球运动，有93%的学生愿意把篮球运动作为长期锻炼项目。在本研究收获的建议中实验班学生普遍反映这一学期从盲目打球到懂得应用技、战术配合，水平和意识提高很多，希望保留比赛环节。对照班同学则认为反复枯燥的技术动作练习太多,建议多教些技、战术知识,多安排点比赛。在篮球传统教学中穿插运用比赛法，满足了学生的实际需求和愿望,较好调动了学生的学习积极性和锻炼的自觉性，从而更能发展终身体育,更好地达到健康教育的目的。

四、结论与建议

（一）结论

1、全国高职高专院校有1000多所，大多以就业为导向，培养实用型技术和管理人才，在传统教学中穿插运用比赛法，能让学生学以致用，效能加倍，符合高职高专院校人才培养目标。

2、在篮球课教学中穿插运用比赛法，更利于发展学生学习的兴趣、学生体质的增强、运动技能的形成，实战比赛能力的培养，终身体育锻炼习惯的养成，学生学习的积极性和主动性得到充分调动，更利于篮球教学的顺利开展。

（二）建议

1、在运用比赛法的过程中，教师既是一个引导者又是一个参与者，引导学生主动参与活动的兴趣和动力，提高学生在活动中自我锻炼的能力；适当参与学生比赛，加强互动，加深师生间的了解和认识，让学生能在轻松愉快的环境下感受篮球的魅力。

2、由于教学比赛身体接触多、对抗强、学生自控能力又比较差，需要加强安全教育，强调比赛需要按要求、指定方法和规则进行，防止学生出现伤害事故而影响教学。

3、注重比赛的小结和点评，对整节课学生的表现和出现的问题做分析小结，表扬表现突出的学生和组合的出彩之处，对表现不够理想的学生和小组则给予鼓励。

参考文献：

［1］高朝阳.比赛法在普通高校篮球教学中的应用研究［J］.体育世界(学术版)，2011，（09）.

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主办：山东中医药大学三农情协会。

协办：山东中医药大学大学社团联合会。

二：活动时间

三：活动主题

让爱心在知识的海洋里遨游

四：活动目的

1 调动在校大学生的爱心，引起对支教活动的兴趣，号召大学生积极参加支教活动。

2 让在校大学生提高他们参与运动的热情，激发他们参加支教活动的勇气。

3此活动有很多热心的同学愿意去尽自己的一份力，从在支教老师的海选当天同学们的火热报名可以看出，他们都有一颗爱心，一个心系与农村，关心农村的热心，无伦是80后的师哥师姐，还是90后的我们，现在都因为支教这个有意义的活动使我们觉得:我们可以为他们做点什么，我们可以尽自己的一点微薄之力……

五：活动地点

山东中医药大学——长清区小王小学

六：面向对象

全体在校生三农情协会会员

七：活动准备

1 主办方安排理事会议，商讨活动的策划，安排方面的问题，联系支教学校。

2在长清区各大学宣传。宣传内容有：

本校内展板宣传，海报宣传，赞助横幅，单页宣传（展板，海报及横幅最晚在支教开始前就位）

3 在支教活动开始前做好活动申请工作。

八：活动流程

1 活动开始前进行预报名（活动内分各项目）

2 参加活动的同学进行交流，备课等与支教相关的准备活动。

3 网信部分析活动视频图片资料，对活动提出意见和建议并制作影音作品上传博客等进行各校网络宣传。

九：注意事项

1 人员部署：活动之前安排好各部门的工作项目，活动当天安排好活动人员。

2调查场地：充分分析调查支教老师教学质量及确定无细微缺点并能满足课堂要求。

3展开交流：所有参加支教活动的人员互相交流支教心得体验，做好备课工作。

十：代课计划

一、 体育课：教学目的：随着生活节奏的加快，来自各方面的压力也越来越多，有许多小孩的身上背负了与他们实际年龄不相符的沉重压力，小

1． 孩原本应该无忧无虑、快快乐乐的学习的。体育能缓解压力、陶冶情操。我们教授体育课的目的是为了激发小学生对体育的兴趣，陶冶他们的情操。通过一年的学习让男生初步掌握篮球的基本技巧；女生能够熟练掌握我们所教的那段健美操（有助于增强对音乐节奏的感受力、锻炼顽强的意志），同时还会根据兴趣爱好教授各种体育运动和体育知识，促进孩子们的身心健康发展。

2． 授课内容：男生：篮球

女生：健美操

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1研究对象、内容与方法

1.1研究对象

以泰安长城中学高一年级六百多名学生为研究对象。

1.2研究内容

体育活动课中以体育社团的组织形式进行活动的组织过程，体育社团的活动效果为研究内容。

1.3研究方法

1.3.1文献资料法：

查阅了有关研究资料。

1.3.2问卷调查法：

设计了2份，一份在建立体育社团之前，对学生的初始状态进行调查的问卷，下发600份，回收了550份，其中有效问卷528份，有效回收率88.1%；另一种是社团经过1月每周2课时）运作后，对活动效果进行调查的问卷下发600份，回收600份，有效问卷600份，有效率100%

1.3.3数理统计法：

运用电脑对回收问卷进行分析。

1.3.4观察法：

指导教师对体育社团的活动情况记录在案。

2研究结果与分析

2.1体育活动课中体育社团的操作性定义

体育活动课中的体育社团是指在一定程度上学生自愿参加、自我组织、自我管理与学习的体育活动组织形式，教师对学生的活动起指导作用。

2.2体育社团的组织与活动过程

2.2.1体育社团活动内容的设置

在体育活动课中建立体育社团，首先要确立社团的主要活动内容。由于每次活动课只有45分钟时间，我们原则上决定每一个社团以一个项目为主。通过对学生喜欢和擅长的体育项目的调查结合我校的场地、器材设备和师资条件，我们设立了篮球、排球、足球、健美操4个社团。

2.2.2体育社团活动方式的确立

通过问卷调查了解学生对体育活动课的目的及对活动形式的要求。从中可以看出，在体育活动课的目的及所喜欢的活动形式上，男女生有一定的差异，男生的活动目的依次是调节自己，锻炼身体，交往（和同学一起活动）掌握运动技术，而女生的活动目的依次是自我调节，交往，锻炼身体和掌握运动技术，可以看出，女生更喜欢和同学一起活动。

了解了学生参加体育活动课的目的和对组织形式的要求，经过教师们的研究，我们采用这样的方法进行体育社团的活动；

1)学生根据自己的爱好，自由选择参加4个社团中的任何一个，一旦加入某个社团后，原则上不能流动。

2)每个社团选出3～4个负责人，每次体育活动课前征求社团成员的意见，查阅有关资料，确定活动计划和内容，指导老师对计划和活动内容提出参考意见，每次活动结束后，要及时进行总结，把意见反馈给社团负责人。在社团活动过程中，指导老师尽量不干预，只是记录下社团的活动情况，当社团成员有技术等方面需要指导时，要及时指导。教师的指导作用主要体现在活动计划和内容的制定以及活动效果的反馈上，指导教师对社团的负责人要进行培训（社团负责人可以不定期的更换，由社团成员自己协商解决）。

2.3体育社团的活动效果

对社团的活动效果的评价，主要从学生的自我评价和教师的评价两个方面来考虑。

2.3.1学生的自我评价

从调查中可以看出，体育活动课以社团形式开展活动前后，对体育活动课的积极性评价（满意＋较满意）分别是61%和68.4%，其中满意的比例增长较大，由原来的19.7%上升到41.9%.女生满意率由10.6%上升到35.7%增长了25.1%，男生满意率由26.1%上升到45.4%，增长了19.3%.总体来说，学生对社团这种形式还是非常欢迎的。

学生对体育活动课的满意度提高，具体在以下几个方面：

1)运动技术提高。对运动技术提高持肯定态度的比例是53.4%，其中男生持肯定态度的比例（61.4%）要高于女生持肯定态度的比例（45.2%）。

2)锻炼效果提高。对锻炼效果提高持肯定态度的比例是62.2%，仍然是男生的比例（65.6%）要大于女生的比例（59.3%）。这里的锻炼效果是学生的综合性的感觉评价，本研究在此之所以没有身体素质的变化情况来说明锻炼效果就好，另一方面，身体素质的提高，也很难界定体育活动课在这方面起了多大的作用。锻炼效果的好坏不仅要考虑到体育活动后学生身体素质方面的变化。还要考虑活动过程中学生心里的愉悦程度、成员之间的交往融洽程度等，也就是说从身体变化的一维指标变为身体、心理、社会交往三维指标。因此，在某种程度上，它是一个综合性的感觉性指标。通过调查统计表明，女生体育活动课中对交往的期望值比男生要高，但实际在社团的活动过程中，女生的交往程度低于男生，这主要是因为女生76.0%参加了健美操社团，而男生30.1.9%参加了篮球、排球（26.1%）足球（27.1%）.因此集体球类项目需要更多的协调、沟通，所以男生的交往程度要高于女生，所以在社团的活动中需要更多的组织方式与手段来提高健美操社团成员的交往，满足女生交往的需求。经过体育社团活动和本班同学的交往增多（71.5%）、锻炼主动性提高（62.5%）、锻炼效果提高（64.2%）、运动技术提高（55.0%），这一顺序和调查中体育活动课目的相吻合，充分说明了在体育活动课中以社团的组织形式开展活动是可行的，能够满足学生的需求。

2.3.2指导教师的评价

指导教师的评价主要是依据在社团进行指导的过程中对学生活动情况的观察，这种评价全部是主观性的。4个指导老师认为，在体育活动中以社团的组织形式开展活动，能够有效调动学习的积极性，通过学生的自我组织、自我锻炼、自我学习，提高了学生的学习兴趣和能力，达到了良好的锻炼效果，使学生在身、心各方面都得到了发展，学生“全方位的参与”体育活动课真正体现“以学生为主体”的教学思想。

2.3.3社团活动需要改进的方面

由于本研究是一个调查研究，在短短的1月内不可能做到尽善尽美。指导老师认为今后需要增强社团的凝聚力，提高社团成员的认同感，需要从活动的组织方面多做些努力：学生认为社团需要改进的方面主要是社团活动项目更多一些，场地、器材上要适当增加。（这里受硬件条件的限制）

3结论与建议

1)在我校中学体育活动课中，学生对交往、自我调节的需求强于锻炼身体、提高运动技术的需求。

2）满足学生对交往、自我调节的需求，能够充分激发学生的学习兴趣，在此基础上能够达到增强体质、掌握一定运动技术水平的目标。

篇7

关键词：初中;体育与健康课;选项教学;现状分析

一、研究对象与方法

1.研究对象

皇城第一中学体育与健康课实施的选项教学模式，调查对象采用随机抽样方法，选取三个年级的 300名学生作为调查对象，其中每个年级选取100名学生。

2.研究方法

（1）文献资料法。通过在中国知网等网站以及最近的报纸杂志和图书中查阅了解相关政策和文件，并深入了解国内外同领域的研究水平和研究动态，收集有关选项教学的文献资料。

（2）问卷调查法。在查阅相关文献和访谈的基础上，制作关于学生对体育与健康课实施分组选项教学开展现状的相关问卷，共发放问卷300份，回收286份，回收率95.33%，其中有效问卷281份，有效回收率93.67%。

（3）数理统计法。问卷回收之后， 运用Office组件中的Excel分析软件进行了问卷的筛选、统计、分析，并利用软件中的图表显示功能制作了图形，对分析结果进行深入的补充说明。

二、结果与分析

1.在初中体育课中实施选项教学的现实依据

初中学生的身心正处在迅速发展的特殊阶段，由于家长对他们的期望以及学业给他们带来的压力等外界不同情况的影响，在这一阶段学生们的身心发展处于不均衡性的状态。另一方面，由于传统的体育课的教学内容与方法过于老套，无法满足当代学生的要求。

2.学生对体育与健康课选项教学的认知情况分析

（1）学生对学校开设选项教学的态度。从表1中可知，60.85%的学生对于学校体育与健康课实施选项教学的这一课程改革是表示支持的，26.69%的学生对此表示一般，还有12.46%的学生对这一改革持否定的态度。

（2）学生对运动项目的喜爱情况调查。由表2可知，皇城第一中学体育与健康课所开设的运动项目还是可以满足学生要求的。从学生所做出的选择我们也可以看出，在男生心目中最喜欢的运动为足球、篮球;而在女生心目中最喜欢的运动则是羽毛球、健美操。

三、结论和建议

1.结论

（1）皇城第一中学体育与健康课实施选项教学更有利于促进新课标的执行，并且在教学过程中充分体现了新课程标准的核心理念，也深得学生的喜爱，在内容的设置上充分满足了学生的运动需求。

（2）皇城第一中学体育与健康课的师资力量基本可以满足学生的需求，但是教师性别比例悬殊，缺少新鲜血液的注入，并且教师学历应与社会发展的现有水平相适应。

2.建议

（1）学校要根据学生的兴趣爱好以及实际情况，进一步开发课程内容资源，形成学校体育文化特色。

（2）学校应大力开展教师交流平台，以学生的反馈为基点，充分重视学生意见，不断进行教学反思，优化教师团队，与社会发展趋势相结合，充实和稳定体育教师队伍。

参考文献：

[1]季 浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：43―47.

篇8

【关键词】篮球教学　快乐教学　实验研究

引言

“快乐体育”一词最早出现于1979年日本第24届“全体研”东京大会上，源于自然体育学说中强调学生学习兴趣的思想，强调将快乐贯穿整个学校体育过程中，注重学习过程中学习主体的自由发挥。所谓快乐体育，是使学生在心境自然、开朗的环境下，在体育教师的指导中，充分发挥学生自身的积极性、创造性，把运动内在的乐趣，作为目的和内容来自觉学习的一种体育教学形式。快乐体育中的“快乐”，包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，失败后战胜主客观困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感，以及运动时的愉悦感和运动后的轻松、舒适感等等深层次的情感体验。本文研究认为快乐教学法能较好地提高课堂教学效果，营造出欢愉的课堂气氛，为提高知识技能掌握率提供有力保障。

1、快乐教学的优点

1.1培养师生感情，增强教学效果

体育教学能否取得较好的效果，很重要的一条是课堂中是否有和谐的师生关系。而这正是快乐体育的基础。“快乐教学”法在体育实践课中试行相互信任、相互尊重，而这恰恰是学生接受知识技能、陶冶情操的有力保障。

1.2符合高校学生身心发展的个体差异

“快乐教学”法在教学目标的制定上，考虑到各层次学生的需要，要求学生在各自的起点上有所提高，并在考试成绩评定上采用个体纵向比较，而不同于传统的教学方法和考试标准，这样才能使每个层次的学生都有较高的积极性。

1.3打破传统教学的弊端、有利于学生终身体育思想的确立

目前的高校体育教学中，过分强调教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣和习惯的养成，抑制了年轻人活泼开朗、爱玩爱动的天性和学生主体意识，造成学生“爱体育，不爱体育课”的奇怪现象，体育教学效率不高。“快乐教学”法是给学生一个和谐、宽松的环境，让他们在尽量小的压力下去学习、去锻炼，并在反复参与——成功的过程中得到情感上的满足，从而产生浓厚的兴趣。另外，“快乐教学”法在教学内容的设置上还注意可利用性，使所学的内容能长期适用，为终身进行体育活动打下坚实的基础。

2、实施快乐教学的注意事项

2.1立足实现、勇于创新

教师在实施快乐教学法时要勇于尝试新的思路、新的变革，把学生的“学”放在首要地位，运用多种行之有效的方法和手段来激发学生的兴趣，由要我学变为我要学，以教师的教学艺术培养学生以学为乐的精神，以教师的乐教促进学生的乐学。

2.2挖掘教材的趣味性。形成课堂的娱乐性

兴趣是一种强大的动力，它来源于需要。当学生对学习产生了强烈的求知欲望时，才会出现兴趣盎然的学习态度。运用快乐教学法，挖掘教材的趣味因素，使学习内容对学生具有强有力的吸引力，这是激发学生学习兴趣的根本措施。在教学中，根据教材的特点，经常组织学生进行分组对抗练习，各种篮球游戏或教师参与下的教学比赛，这些都能激发学生的情绪，调动学生的学习积极性，使学生感受到运动的乐趣，使课堂生动活泼，充满娱乐性。

2.3以学为本，切忌盲目求“乐”

教学的最终目的是使学生最大程度地掌握知识技能，而教学的方法和手段则是实现这一目标的主要途径，两者的关系是相辅相成的，教师在教学过程中要处理好两者间的关系，不能单纯追求结果而忽视教学过程，更不能注重教学的形式，而放弃教学的最终目标。所以，我们所提倡的快乐教学绝不是盲目的快乐，决不能是拿个球任凭学生自己去玩耍的“放羊式”教学，而是要求教师积极创设乐学情境，从中激发学生的兴趣和爱好，使学生全身心地投入到学习和锻炼之中，帮助学生克服心理障碍，尝试苦中求乐之喜悦。

2.4锻炼学生顽强刻苦的精神，使之感受到成功的快乐

篮球运动是快乐的，学习篮球需要刻苦认真。教学中，不但要使学生感受到学习篮球运动的快乐，更要使学生能刻苦地学习锻炼。如果单纯强调兴趣而忽视了严格的、系统的训练学习，技能和各项身体素质的提高都是空谈，这就要求教师注重培养锻炼学生坚强的意志与顽强的毅力。要使学生明确体育学习的目的，激励学生树立信心，培养学生锲而不舍、战胜困难、不怕挫折的意志和毅力。

3、结论和建议

3.1结论

3.1.1在高校篮球教学中实施“快乐教学”法能够提高学生学习的自主性，同时能保证了篮球课的教学顺利进行。

3.1.2在高校篮球教学中实施“快乐教学”法能够提高学生对篮球运动的兴趣，有利于培养学生终身体育锻炼的习惯。

3.1.3在高校篮球课中采用快乐教学，其思想设计了适应学生学习心理的教学环境，创设了有利于学生感知宽松自主、欢快愉悦的教学氛围，有利于提高教学实效性。

3.2建议

3.2.1高校篮球课中采用快乐教学要破除传统的教学模式，认真分析现状和项目特点。

篇9

学生“终身体育”的习惯，为学生永久的身体健康服务。本文通过对辽宁省四所“211”工程重点学校的进行调查，

探究四所重点高校的课程设置是否能够满足新一代大学生的兴趣要求；并根据学生对当代体育课程的喜欢程度，

及其爱好和建议，寻找大学生喜爱的体育课程，为重点高校的体育课程教育改革提高建议和参考。

关键词：体育课程；课程设置；终身体育

中图分类号：G807　文献标识码：A　文章编号：1008-2808（2012）06-0101-04

随着科技日新月异的发展，高科技已经逐渐地替

代了人类许多繁重的体力劳动。正当人们享受在从劳

动中摆脱出来的喜悦时，随之而来的却是诸如糖尿病、

高血脂、高血压和心脏病等诸如此类的“富贵病”，

究其原因就是人们抛弃了许多日常的体力劳动，同时

又缺少足够的体育锻炼而造成的。这类慢性病，不仅

耗费国家大量的资金，同时又损害了人们的身体健康，

因此，对当代大学生普及“终身体育”的思想，迫在眉睫。

高等学校教育，是大学生从学生时代过渡到社会的

关键环节。当代大学生，社会价值观和人生观都比较成

熟，能够对各种事物和思想做出明确的判断。如果能够

在这一时期，进行“终身体育”思想教育，并通过体育

课堂的言传身教，能够不同程度地培养大学生的体育习

惯。所以，文章通过对辽宁省4所“211”工程重点院

校的学生对体育课程设置的满意度进行调查，探究其学

校体育课程内容设置在培养学生体育兴趣方面存在的优

点和不足，为培养大学“终身体育”思想服务。

1　研究对象和方法

1.1　研究对象

以辽宁大学、大连理工大学、东北大学和大连海

事大学的体育课程设置为研究对象。

1.2　研究方法

1.2.1　文献资料法通过查阅文献，掌握体育课程内容

的设置和分类，查阅有关“终身体育”的概念、意义

和举措，为本研究提供理论基础。

1.2.2　问卷调查法根据研究目的设计教师问卷和学生

问卷两种，分别在辽宁大学、大连理工大学、东北大

学和大连海事大学4所重点高校进行问卷调查，同时

在该校教师的帮助下，共找到26名毕业生，并填写了

毕业生问卷。

1.2.3　数理统计法运用EXcel软件对调查问卷所得的数

据进行收集、分类、统计、求和与百分比的统计，为

本研究做数据支撑。

1.2.4　逻辑分析法综合运用了归纳与演绎、分析与综合、

比较等逻辑学方法。

2　结果与分析

2.1　辽宁省重点高校体育内容的现状分析

2.1.1　辽宁省重点高校的教学指导思想

（1）重点高校的教学指导思想。教学指导思想决

定着学校培养学生的方向，是培养学生“终身体育”思

想的基础环节。通过对辽宁省四所重点院校的教学指导

思想的调查发现，四所重点院校坚持贯彻国家教育部的

指导方针，融会贯通“终身体育”思想，坚持以人为本、

健康第一的原则，以增强学生体质，促进学生身体健康

为目的。由此可见，四所重点高校在教学指导思想，能

够把握住培养学生“终身体育”的指导思想，为实施培

养学生“终身体育”思想的计划奠定理论基石。

（2）重点高校体育工作者的教学指导思想。高校

体育工作者奋战在教学第一线，是教学工作的主要实

施者。因此体育工作者对高校教学指导思想理解的深

度、实施的力度同样在培养学生“终身体育”思想的

计划中起到决定性作用。

如表2所示，目前4所高校的体育工作者的教学

指导思想中，“激发学生的体育兴趣，养成终身体育

的习惯”所占比例仅为6.3％，排列第四位。可见，高

校体育工作者对“终身体育”指导思想认识不够，大

部分仍然停留在传统的教学指导思想模式，认为传授

学生体育知识和技能，在一定限度内提高学生的体质，

就完成自己的教学使命。其实不然，随着时代的发展

和进步，国家对高校体育课的要求和学生对体育课的

需要在不同的时期有不同的内涵，提高学生的身体素

质仅仅是工作的一方面，如何能够让学生喜欢体育、

并坚持“终身体育”是高校体育工作者的重要目标。

因此，作为教学工作的贯彻者和执行者应该不断加强

学习，把握时代的脉搏，更好地为培养社会接班人服务。

2.1.2　辽宁省重点高校的体育教学大纲如表3所示，

通过调查发现，在教学大纲的培养目标中，提到“基

本形成终身体育意识和自觉锻炼习惯，良好的行为规

范和健康的生活方式”，已把培养学生“终身体育”

思想作为培养目标之一。

在教学大纲制定课程和教学内容的原则中尚未提

到趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，如何在体育

课程中提高上课内容的趣味性，是激发学生参与体育

运动的积极因素。体育课的趣味性是吸引学生的重要

因素，趣味性不强，学生难免会产生抵触和厌烦情绪，

更谈不上培养其终身体育的习惯。如何提高体育课程

的趣味性，应该是体育工作者的重要任务。

2.1.3　辽宁省重点高校的课程设置通过调查发现，辽宁

省四所重点高校所开设课程种类分别为大连理工17门、

辽宁大学12门、东北大学13门和大连海事大学16门。

四所高校课程开设种类也比较相似：第一类，传统的

体育课程，例如足球、篮球、排球、武术和乒乓球。

这类课程在我国高校开设时间最长，群众基础较好，

课程内容安排相对完善，并且学校每学期都会组织该

项目的比赛，因此比较利于在学校开展，并且能够受

到学生的欢迎；第二类，东北特色项目，例如速度滑

冰和轮滑。速度滑冰历史悠久，由于东北特殊的气候

条件，现已成为北方学校的特色项目运动。随着我国

短道速滑队屡次在冬奥会上夺金，该项目已经越来越

受群众喜爱。于此同时，速度轮滑不仅是北方人夏季

的娱乐项目，而且也是我国南方也已经如火如荼的开

展起来。此类课程不仅受北方学生喜爱，对南方学生

而言，也充满了神秘和刺激，便于学校开展。第三类，

社会大众较流行运动项目，例如游泳、网球、羽毛球、

健美操和搏击等。身体健康已收到全社会的关注，许

多健身俱乐部针对各阶层工作者开设这些体育项目，

使得参与这些项目的群众日益增多。

通过表4也可发现，我国可开展76项体育运动，

相比之下，这四所高校开设课程的种类和数量在12-17

项之间，仅占17.9％　～25.3％。大学生的思想比较开放，

不仅喜欢接受新事物，而且接受新事物的能力较强，

所以，这些课程远远不能满足学生的需求。因此，四

所重点高校有必要增设其他未开设的体育项目，吸引

更多的学生参与到体育运动中。

2.2　辽宁省“重点高校学生对体育课程满意度调查

2.2.1　辽宁省重点高校在校学生对已学体育课程满意度

调查

如图1所示，对200名在校学生的进行问卷调查，

通过学生对已学过体育课程进行评分，反应学生对课

程的喜爱程度。调查发现男女生对课程的喜欢程度相

差悬殊，男生对篮球、羽毛球和滑雪三个项目的喜欢

程度超过80％，排球、武术和健美操三个项目的喜欢

程度低于40％；女生对羽毛球、网球、乒乓球、健美操、

游泳的喜欢程度超过70％，而对足球、篮球、排球、

武术、速度滑冰和轮滑的喜欢程度低于20％。由此可见，

目前四所高校的课程亟待改革。一些不受欢迎的课程

不仅浪费学校资源，同时也浪费学生的时间，上课的

效果必然受影响，甚至会导致学生对体育课产生厌烦

心理，反而不利于“终身体育”习惯的培养。

综上所述，在调查的十三门课中，男生对课程满

意程度超过70分的共有5项，女生对课程满意程度超

过70分的共有6项。由此可见，这四所高校在体育课

设置方面还有很大的上升空间，有必要将满意程度低

于20分的体育项目进行删除或者改进，开设学生感兴

趣的课程，提高学生对体育的兴趣。

2.2.2　辽宁省“211”工程重点高校毕业生经常参加的

体育项目调查如图2所示，通过对已毕业的26名四

所重点院校的毕业生的调查显示，他们经常参加的活

动有篮球、足球、游泳、羽毛球、网球、健身、台球

和保龄球。这些项目中，羽毛球每月参加的次数最多，

平均每月可达10多次，受欢迎程度较高；其次是俱乐

部健身；参与篮球和足球运动大多是响应单位组织的

集体活动；其球和保龄球是毕业生们在学校期间

尚未接触过的项目。

由此可见，学校开设的体育课程并没有与学生毕

业后的体育生活联系在—起，只是根据本校的师资力

量和场地设施片面地选择体育课程，没有充分考虑学

生毕业后是否能够继续参加这些体育项目。所以，学

校开设的体育课程应该从学生毕业后的体育活动出发，

为贯彻“终身体育”奠定基础。

3　结论和建议

3.1　结论

（1）辽宁省重点高校的体育工作者需要加强“终

身体育”思想的深化和学习，摆脱传统教学理念的束缚，

勇于创新，大胆改革，为培养学生“终身体育”习惯服务。

（2）重点高校开设的课程与学生的需求存在差异，

很多课程不能达到让学生满意的程度。高校某些课程

分班授课的形式比较好，可以让男女生能够根据自己

性别的喜好去选择课程。

（3）重点高校开设的课程数量较少，缺乏多样化。

目前开设的课程比较陈旧，缺乏娱乐性，许多带有娱

乐性的体育项目并未纳入学校的教学大纲当中。

3.2　建议

（1）辽宁省重点高校应该切实做到以人为本，征

求学生的意见，在学校条件允许的情况下，增设学生

喜爱的运动项目。

（2）加强教育投资，为新增体育课程建设场地和

设施，满足学生的要求。

参考文献：

[1]魏来.辽宁省“211工程”高校体育课程内容

设置的调查研究[D].长春：东北师范大学，

2012.

[2]熊健，等.黑龙江省体育教育专业培养目标

与课程设置的研究[J].哈尔滨体育学院学报，

2010，28（2）：69-71.

[3]郑来发.普通高校体育教育专业课程设置改革

方向的研究[J].哈尔滨体育学院学报，2010，

28（6）：56-58.

[4]刘雪冰，黄金鹏.普通高校体育课程教材体系的

新构想[J].体育与科学，2000（4）：48-52.

篇10

【关键词】高中体育 教学现状 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.091

虽然新课改已经向前推进了一大步，但当前高中教学的现状依旧没有得到改变。高中各学科老师依旧以升学作为教学目标，因此给学生施加了很大的学习压力，使得很多学生不堪重负，学习成绩反而下降。在这样的背景下，高中体育课程应当得到大家的重视。很多高中学生忙于学习，没有时间进行体育锻炼，身体素质较差，所以体育课就成了他们唯一的锻炼身体的机会。对于部分学生而言，高中阶段的学业给他们带来了很大的压力，而科学研究表明，运动是释放压力的最好的办法。但对于高中阶段的学生而言，可能只有体育课才能给他们释放压力的机会。当前高中教育的“学习第一”的教学态度要随之改变，变成“健康第一，学习第二”，只有拥有健康的身体，才能获得好的成绩。高中体育课程有着极其重要的作用，但当前高中体育课的教W现状却存在着许多的问题，本文将分析当前高中体育教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、高中体育教学的现状分析

（一）体育课程教学中学生缺乏主体地位

高中体育课程与其他学科的课程有所区别，在其他课程当中，老师作为课程的主导者，具有极其重要的作用。但在体育课，老师只是具有引导作用和监督作用，但在当前高中体育课教学中，很多老师缺乏对这方面考虑，在教学中学生完全没有独立自主的机会。教学是师生相互作用的过程，老师对学生进行教授，学生通过老师来学习。因此无论如何，学生在教学中都处于主置。体育课中，一般不会涉及一些高难度的体育项目或相关动作，一般的体育项目，学生都知道缺乏的就是练习的机会。举个例子，某节体育课老师将之安排成乒乓球课，即教学生学习乒乓球。但乒乓球运动很简单，最主要的是练习，结果老师在整节课都在讲解，忽略了学生的主体地位，使学生缺乏练习。

（二）教学方法过于死板，学生缺乏兴趣

体育课在高中各课程当中，对学生最具吸引力。高中阶段的学生学习压力较大，学生在课堂学习又过于沉闷，因此就需要到体育场进行放松。但当前体育课教学当中，很多老师选择的教学方法过于死板，每节课的教学内容除了跑步就是做操。基本上体育课是以跑步热身开始，以跑步锻炼结束。如果学生上体育课仅仅是为了跑步，那大可以在每天课后自行跑步锻炼，而不必在体育课上进行。老师不懂得变通，不知道在教学中寻求改变，这就使得体育课也变得乏味，学生缺乏兴趣，也就不愿意再上体育课，更喜欢趴在教室睡觉。

（三）缺乏高素质的体育教师

当前社会很多人都用“你的数学是体育老师教的吗”来调侃对方，这句话在很多人眼中是对体育老师的嘲讽。但对于个别体育老师而言，事实也的确如此。个别体育老师自己在学习期间成绩就较差，只能考了体校，从体校毕业后做了体育老师。对于这部分老师而言，他们的文化素质并不高，从而在教学中经常出现念错学生名字、说错话的现象，正是因此，才会有人去调侃体育老师。除此之外，少数体育老师不仅文化素质教差，在训学生时更是口不择言，出口就是脏话。高中阶段的学生基本上已经快成年了，训这样的学生用了脏话，学生会很难接受，甚至会引发矛盾。

二、高中体育教学的对策

（一）教学中积极听取学生的建议

高中阶段的学生无论在成长、学习方面都与小学、初中不同，高中阶段的部分学生已经成年，其余学生也大部分在十六岁以上。这个年龄段的学生已经有了主见，并且也希望老师能够听取他们的建议。既然如此，老师就应该改变自己的教学态度，在教学中积极听取学生的意见。比如老师不知道体育课的内容应该如何创新，那么就向学生询问，大家集思广益，学生就能想出他们喜欢的体育项目，这样也就可以确定了体育课的内容。但体育课的教学内容不能一成不变，而是需要不停的更新。因此每堂课快结束的时候，老师可以用五分钟的时间和学生交流，询问学生关于体育课的建议，从而确定下一堂课的教学内容。

（二）教学要做到寓教于乐

体育课的教学不应该是死气沉沉的，而是应该充满朝气，学生活泼、愉快，从而实现锻炼身体、释放压力的目的。当前高中体育课教学中，教学气氛沉闷的现象十分常见，因此要及时改变教学现状。举个例子，体育游戏的运用就可以取到较好的效果。通常情况下，体育课开始之前都会有热身运动，而体育课的热身，很多老师都是选择体操或是慢跑，当然这两种方式取得的效果也较好，但却比较沉闷。所以在课前准备环节就选择用体育游戏，笔者将介绍两种效果较好的方法。第一种是“双人版木头人”，“木头人”的游戏在小学生中比较常见，双人版即是将学生两两分组，两个学生用手搭住对方的肩膀不能放下，他们相邻的脚用绳子绑起来。他们在走动过程中极不协调，再进行木头人游戏，可以提升乐趣，练习他们的肢体协调能力和沟通能力。第二种是“跳跃传球”，即学生围成一个或两个圈进行传球，手持篮球的学生和与该学生相邻的两个学生必须要进行原地跳跃，在跳的过程中进行传球。

（三）建设高素质的体育教师队伍

当前很多体育老师的综合素质不高，从而导致了体育课的教学质量无法提升。因此必须要建设高素质的体育教师队伍，具体包括三个方面的内容。第一是体育老师要掌握尽可能多的体育项目的要点，在教学中才能更全面的讲解各个体育项目，学生学到的内容也才更多。第二是体育老师虽然从事体育教育工作，但也要提升自己的文化素质，因此鼓励老师主动学习文化知识。第三是体育老师在教学过程中要做到文明礼貌，对于学生而言，老师做学生看，如果老师出口就是脏话，学生自然也会学习。