篮球课后教学反思范文

导语：如何才能写好一篇篮球课后教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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顾金艳，1997年8月参加工作，至今一直就职于葛沽实验小学。工作16年来，本着对事业的执著和热爱，使自己在16年的教学生涯中，经历了由一名年轻教师到学科带头人，再到一名管理干部的蜕变。

教学质量是评价一所学校管理水平的关键之一。在现代化学校管理的背景下各学校在师资、生源、设施方面的差异越来越小，但在教学质量上仍存在不小的差异。教学管理的粗放与精细是导致这种差异的主要原因。下面笔者结合实际谈一谈对教学精细化管理的思考和实践。

一、细化机制、有力实施，推进精细化管理

精细化管理在实施的最初阶段，更多的是一种规范与引领。久而久之，制度约束之下的行为就会变成一种习惯，管理效率就会不断提高。

我校将教学管理细化为三层，尝试分层管理。本质在于能精细识别管理对象的发展层次，设计相应的层次管理手段、方法，实施层次对应的有效管理，实现优化管理，提高管理的效率。教学分层管理，明确了各个层次管理主体和客体之间的责任和程序，在相互尊重、相互竞争的氛围中，教学工作秩序日益规范和谐。

第一层：教师自我管理。利用“三项制度”（岗位职责、教学管理制度、教学评价细则）、“两项考核”（月绩效工资考核、学期岗位目标考核）、“一项基金”（校长奖励基金）调动人的积极性，挖掘人的潜能，引导教师自觉履行教学职能，实现人尽其用。

第二层：备课组组长管理。依据职能，备课组组长享受待遇，履行职责，组织落实组内教研，考评组内教师教学工作的落实，实现各尽其能。

第三层：学科主任管理。遵照部门职能落实管理，这也是管理的核心环节。干部执行能力的高下直接影响着管理的效果，而这种执行力体现在重“管”更要重“理”，发挥干部的示范引领作用，达到以队伍带队伍的目的。我们要求每位学科管理干部都要做到通读教材，深入指导，提高效率。为此，我们的干部翻阅多年考卷梳理各种题型和考点给出答题方法；我们的干部将每册书中的每课重点提出，整理出重点练习题；我们的干部都建立了自己学科的试卷资料库；我们的干部每天都要深入听评课，每周都要巡课讲评，每月都会完成质量监控作出质量分析。过硬的业务素质使干部发现问题快，思考问题深，解决问题准。干部的服务意识和服务能力的提高带动和影响了教师，使管理效能不断加强。

二、抓住重点、形成网络，深化精细化管理

1.建立教研模式，形成教研网络。

教学工作千头万绪，教学管理方方面面，因此在管理的具体操作中往往会出现“面面俱到，面面不到”或“只见树木，不见森林”的问题。实施“精细化管理”就要切中要点。抓住管理中的关键环节不断深入，落实重点激活全盘。

我校将落实“高效教学”作为教学管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作为落实高效教学的切入点，形成网络覆盖整个教学过程，不断推进教学管理的精细化。“三四五”即“三段、四环、五有效”教研模式。“三段”即覆盖课前、课堂、课后三个教学阶段；“四环”即“创设情境―目标导学―交流点拨―反馈小结”；“五有效”即提倡课堂教学导入有效激发兴趣、提问有效激活思维、活动有效训练能力、练习有效举一反三、课件有效辅助教学。

第一段：“课前”分层研读教材，落实集体备课。第一层，教师个人解读。结合课标、教材和学生确定个人教学策略。第二层，学科骨干引读。学科干部、骨干教师、备课组长引读教材。在此基础上，落实“集体备课”，工作的分层细化实现了以老带新，以强带弱，形成“同伴互助、自我反思、专业引领、共同提高”的组内教研模式。

第二段：“课堂”实践四环模式。将四环教学作为课堂教学的基本结构，激励教师结合学科特点和个人风格加以拓展和创新。细致的教学流程保证了教学实施的可控性。

第三段：“课后”反思追问。我们坚持三个层面的反思与追问。当堂反思与追问：每节课后审视课堂，寻找得失。单元反思与追问：整体回顾，着眼教与学的优长和不足，结合重点课例展开反思。专题性反思与追问：结合主题教研活动进行专题反思，通过三个层面的反思完成诊断与修正。

整个教研网络覆盖整个教学管理和运作过程，各环节相互作用，相互促进，保证教学研究的系统性、针对性和可持续性。

2.组内教研精细化。

在遵循学校教研模式的同时我们鼓励各组开展深入的特色教研活动，形成“一组一品”的教研格局，把组内教研做精做细。为此各教研组也制定了自己的研究路线图并进行有益尝试。

如五年级语文组针对作文批阅，以“有效的作文批阅方法的研究”为主题，创新了互动式的作文批阅。实践中他们尝试每次习作时，根据习作重点给出框架，包括基础要求和专项要求。根据框架进行习作和批阅。批阅四人一组轮换，人手一本，依据表格评价要点进行点评。学生批阅后，教师把关，对写作和批阅存有的问题同时给予评价，学生根据师生点评进行相应修改。有效作文批阅方式的探索促进了作文教学研究的不断深入，此项教学经验也在全区进行交流。

再如美术组的教师借助地域文化，申报“十二五”规划课题“美术课程中民俗文化资源的开发与利用”，教师着眼葛沽镇独有的“宝辇会”文化，以此为创作主题，实践“看―玩―画”的教学形式，创新吹塑纸版画的表现形式。学生在大量的实地参与实践中积累了丰富创作素材，以丰富的美术展评为契机，展现了美术创作才能，真正成为了用美术语言表现民俗文化的开拓者，也成为了优秀民俗文化的继承者。

教研活动抓住点连成线，在精处着眼，在细化用功，使实践研究和教学管理进入良性循环的轨道。

三、打造精品、不断深化，提升精细化管理

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笔者做了一个调查，目前大多数锻炼的人群是中老年人，而都限于走走步、转转圈、跑跑步，像将打篮球、羽毛球、乒乓球、跳舞作为锻炼的人就少之又少了。还有一部分人没有意识到锻炼身体的重要性，只要有时间就坐着玩点小牌。长此以往，腰椎、颈椎等疾病接踵而至。这时候想锻炼不晚，但关键是锻炼什么。打球吧，上学时就没有认真学过，也不感兴趣。跳舞吧，没这个细胞，也怕别人笑跳得不好。那就只有转圈圈了，可时间长了觉得枯燥无味，没意思，不能持之以恒。如果教出来的学生将来一项体育技能都没掌握，只知道玩，更别谈终身体育意识了，发生这种情况我们有责任。

课标实施初期，由于对课标理解不够，只注重培养学生兴趣而忽略了教会学生技能。比如，推铅球教学，只要求学生模仿投，不要求掌握铅球最后用力技术。篮球教学只教但不管教会，导致学生打篮球动作不标准，以后想纠正都难。近年来，我重新拟定了教学计划，要求学生在体育学习中必须掌握一到两项体育技能。

我是从如下几个方面来努力的：

一、课前认真备课

1.目标清晰、简明

备课时制订明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

2.内容适量、适度

教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

3.教法灵活、恰当

优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。备课不但要备教材，还要备学生，把自己置身于学生的角度思考他们对哪些内容感兴趣，哪些内容难于理解，然后思考该用怎样的方法帮助他们学习，这样会更拉近师生之间的距离。

二、课中目标明确

在教学过程中，要面向全体学生，同时也注重学生的个体差异，注重因材施教，分层教学。在教学中注重平等化、民主化、个性化，发展学生的鲜活个性，同时采用自主合作探究的学习方式，在一定程度上体现教师的组织能力、主导作用和学生的主体作用、主动发展的意识。

三、课后总结反思

任何优秀的教师，在教学上都会存在不足，都会产生许多不尽如人意的地方，把这些教学过程中的“败笔”，如，失败的动作示范、搭配不合理的教学内容、处理不当的教学重难点、挫伤学生学习主动性和积极性的教学措施、不合理的体育器材摆放、错误的保护位置和方法、不合理的教学组织形式等都作为教学反思记录下来，在课后进行研究，分析问题产生的原因，找出解决问题的方法，使之成为吸取的教训，有利于以后的教学。

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关键词：体育；教学质量；教学思想；教学方法；评价；反思

体育是学校教育的重要组成部分，不仅能够增强学生的身体素质水平，而且对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。因此，随着新课程改革的深入实施，教师要改变传统的教学方式，要重塑教育教学理念，要借助恰当的教学方法来展现体育课程的价值，使学生能够在体育学习中获得良好的发展。

一、更新教学思想，做好基础工作

随着课程改革的深入实施，作为教师，要想有效地贯彻落实课改基本理念，要想构建出高质量的体育课堂，首先就要更新教学思想，有效地将应试教育思想转变到素质教育思想上来。那么，我们应该从思想上做好哪些方面的转变工作呢？首先，课堂地位的转变。即将“以师为本”转变为“以生为本”，要将课堂的主体归还给学生，使学生能够成为课堂的主人。接着，将“知识与技巧”目标转变为“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，目的就是要逐渐实现从学会到会学、乐学的转变。再者，将单一教学方法转变为多样化的教学方法，这样一来能够丰富课堂活动，调动学生的学习积极性，二来能够提高学生的课堂参与度，提高课堂效率。总之，作为新时期的体育教师，我们要做好上述几点的更新和转变工作，这样才能保障体育课程质量的最大化实现，才能为学生健全地发展做好基础工作。

二、多样教学方法，做好中心工作

教学方法是影响高效体育课程顺利实现的关键因素，也是提高学生课堂参与度的重要方面。所以，在体育教学过程中，我们要将单一的教学方法转变成多样、自主的教学方法，这样不仅能够丰富课堂活动，提高学生的学习效率，而且对提高学生的身体素质水平也起着非常重要的作用。

例如，在教学“健美操”时，我们可以选择小组学习模式，首先，依据学生的学习情况将其分成不同的小组，以确保每个小组的质量相似，接着，根据学生的表现情况委派队长，然后，在基本的动作教会之后，由队长组织小组进行自主练习，这样不仅能够缩小授课范围，而且队长是一个不断更换的角色，我们要让每个学生都能当队长，这样不仅能够提高学生学习的积极性，而且对学生责任感的培养也有着重大的作用。所以，在健美操教学中，我们要充分发挥小组的作用，最后，组织学生以小组为单位进行比赛，进而确保健美操教学质量的大幅度提高。

又如，在教学“篮球”时，为了保护学生对篮球的兴趣，在授课之前，我先借助教室里的多媒体向学生展示了一场“篮球”比赛，以及一些花式篮球，目的就是让学生喜欢上篮球，保持学生对篮球的那份热情。之后，在授课的时候，我首先将学生分成不同的小组，然后，进行小组对抗赛，目的就是要了解学生的基础，接着，针对比赛中存在的一些问题以及个别的动作要领进行有针对性的点拨和讲解，这样不仅能够打破传统课堂的沉闷，调动学生的学习积极性，也有助于提高学生的学习效率，从而，使学生养成终身体育意识。

教无定法，贵在得法，教师要结合教材内容选择恰当的教学方法来调动学生的学习积极性，使学生在教师构建的精彩课堂中养成终身体育的意识。

三、建立评价体系，做好保障工作

新课程改革提出：“课程评价是促进课程目标的实现和课程建设的重要手段。”这也是促进学生健全发展的重要方式之一，所以，在体育教学过程中，我们要强化评价的激励、甄别、选拔功能，要使学生在教师恰当的评价中找到学习的乐趣，进而，逐步提高学生自主锻炼的积极性，同时，也确保学生在教师恰当的评价中找到适合自己的体育项目。比如，一些学生耐力差，适合短跑、不适合长跑；有些学生身体协调性强，适合健美操；还有些学生弹跳性强，适合跳高等等。总之，教师要借助恰当的评价来帮助学生认识自身的优缺点，要帮助学生明确自己的发展方向，进而养成终身体育锻炼意识。

四、及时进行反思，做好巩固工作

反思是教学中不可缺少的一部分，也是提高教学质量的有效途径，但是，不论是教师还是学生，我们都在不同程度上忽视了反思的作用，这就导致了一些问题一直遗留。所以，在新课程改革下，我们要重新认识反思的意义，要对教学过程进行思考、反思，要确保课堂每个环节都能高效实现，要确保每种体育项目的价值都能最大化实现，进而逐步提高教学质量。而且我们还要鼓励学生课后进行反思，要思考自己哪些方面没有掌握好，需要多加练习，最终，确保高质量体育课程的顺利实现。

总之，在新课程改革下，教师要做好各个方面的工作，要从思想上有效地贯彻落实课改基本理念，要从行动上选择恰当的教学活动来展现体育课的魅力，进而使学生在教学过程中找到体育的乐趣，并能以积极的学习态度走进体育课程，最终使体育课程教学质量得到大幅度提高。

参考文献：

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一、精心准备体育课堂教案

备好课是上好课的前提，我们备课时既要备教材教法，更要备学生。要了解学生实际情况，要吃透教材和大纲，根据大纲和教材要求抓住教学重点与难点，根据教学内容创设一些学生感兴趣的教学内容和轻松的学习环境，让学生在轻松自在的气氛下学到知识，提高身体素质。

二、有效创设体育课堂活动情境

根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容，创设良好的学习情境，有助于激发学生学习兴趣。教师作为课堂的主导者，要运用引导、启发、提问的方式影响学生，全面了解学生的知识基础、身体素质、对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求，精心创设体育课堂活动情境，调动学生的学习积极性。例如：在教学立定跳远时，让学生模仿小兔子跳，然后再分组比赛50米兔跳。这样，在情境中体会了动作，达到锻炼的效果，同时课堂上又不感到枯燥，提高了体育课堂效率。

三、恰当选用体育课堂教学方法

体育教学过程，往往是以教师示范讲解动作、学生反复练习、教师检查动作等为主要形式，如果长期一成不变，学生的积极性、主动性难以体现。没有了积极性，学生如何会喜欢上你的体育课，更谈不上全面提高学生的身体素质了。他们不愿意每节课都一成不变，他们需要恰当、新颖的教学方法。例如：在进行跑的教学时，可以采取后退跑、障碍跑等多种灵活有趣的形式，调动学生的学习积极性。

四、合理进行体育课堂训练

有效训练就是对知识巩固提高，体育课中常用展示、比赛、游戏等形式对主要内容进行巩固提高。例如：教篮球时，教师讲解如何运球之后，让学生自主合作学习。这时，学生已经初步掌握了运球要领。教师接下来训练，在规定时间里，看谁运球个数多，或者分组进行运球比赛，在实践中让学生体验熟练运球的重要性。这既活跃了课堂气氛，又达到巩固的效果。

五、及时反思体育课堂教学成效

课后反思也是对本节课的总结。总结就有好有坏，我们更侧重的是差的一面，自我总结本节的不足之处，下一节的时候，尽量避免。课后反思一定要及时记录、整理，这样才能更好地指导后续的教学实践。教师每次教后的反思，必将成为教师下一轮教学前方案调整的依据，再作用于课堂。在这一反复的过程中，教师的教法和组织才能改进和提高。

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一、功在课前、效在课堂

教师的课前准备态度决定着学生的课堂学习态度，所以课前教师需精心准备的内容很多。每一节课都有一定的教学任务。首先，要指导学生充分地预习。预习时让学生自己先找出本节课的重点，自己通过自学掌握的知识及本课的疑惑，找出疑难之处，尝试解决后作好记录。这些预习将有力地促进学生自学。其次，钻研教材和把握教材。这是实现高效课堂教学的重要前提，在构建高效课堂的过程中，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发，来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

二、把握好时间安排和学法指导，努力创建学习型课堂

时间就是效率，抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲、多学多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

三、自主探究应充分体现在小学数学课堂教学活动中

例如：我在教学“三角形面积公式的推导”时教师发给每个讨论小组两个完全相同的三角形，让同学探究三角形面积的计算公式，并说明探究的过程。学生通过自学课文、亲身动手实践，很容易知道两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的面积=底×高，所以三角形面积=底×高÷2。教师再布置学生课后只用一个三角形推导出三角形的面积公式，就有几个小组探究完成了这一题，第二天上课在课堂上进行了交流。果然在期末复习时，这些同学还能清楚地说出三角形面积计算公式推导的两种方法，这样学生不再是知识被动的接受者而是知识主动的探究者。

四、学生经验是有效课堂教学的生长点

《课程标准》指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。如我在教学《比例尺》这一内容时，学生已有了比的知识和对地图、平面图的了解，在学生很容易地在纸上画出同样大小的三角板后，通过比较，得出“图上的边长：实际的边长=1∶1”；然后问：“你能把一个长50米、宽30米的篮球场同样大小地画在纸上吗？”学生面面相觑，小声议论着。有的在思索，有的边摇头边说：“篮球场太大，纸这么小，画不下——”这时，我慢慢地说：生活中我们见到的地图是怎样的？很多学生马上意识到了什么，露出了微笑，他们在我没进行任何讲解的前提下，充分利用学过的比的知识，把球场的长和宽缩小若干倍，又借助生活中的相关经验画了起来，很快就有的同学画好了——“比例尺”的概念自然生成了。

五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。所以练习要精心设计，坚决避免重复。各科作业都必须做到最迟隔天反馈，重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。

六、营造和谐的师生关系和学习氛围

亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式，尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生，以真诚的眼光注视学生，以亲切的语气教育学生，以信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

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关键词：习惯思维；体育教学；教学质量

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）06-0010-02

一、“讲解”过细，消磨学生耐心

1.情景回放

这是一节高一男生的足球课，教学内容：脚内侧传接球。做完准备活动后，教师开始讲解脚内侧传接球的动作要领，徒手讲解后，又结合有球的示范开始讲解，然后又把挂图拿出来，再说一遍动作要领……时间已过去了10分钟。刚开始学生听得很认真，都盯着老师，可是随着时间地推移，一些学生开始窃窃私语，几个学生开始推推搡搡……

2.应对策略

脚内侧传接球是足球技术中最基础的技能，特别是高中学生，大部分学生已经具备了一定的足球基础，教师在讲解时，只要重申动作要领即可，或直接和优秀生示范，边示范边讲解，重点让学生明确支撑脚的站位、踢球腿的摆动和踢球的部位，教师的讲解示范只需1-2分钟。应让学生在各种练习中明确、体验动作要领，以提高其运动技能。对个别基础比较弱的学生，可以采用单个辅导或与优秀生组队的方式进行提高。若大部分学生都出现同样的错误，教师再停止学生练习，进行边示范边讲解的形式重申动作要领。

3.评析反思

讲解动作要领大家都知道要精讲，可真正讲解起来，一些老师总担心学生没听清楚，怕学生没听明白，总要把动作要领揉碎了，重复讲几遍。要使学生听明白，教师必须让学生进行有效的听讲，让学生做到三听：“在听、听清、听懂。”所谓“在听”，就是当老师讲解时要保证学生在听你讲话。老师讲得再精彩，可学生没在听，也是无效讲解。所以首先得有良好的课堂常规作保证。“听清”，需要教师与学生保持合适的距离，教师讲解时的语音要保证学生能听到，吐字要清楚，语速不能太快。“听懂”，教师讲解时的用语要符合学生的身心特点，一些过于专业化的术语可以通俗化，抓住动作的要领进行归纳讲解，不要通篇泛泛而讲。

二、“说教”过严，打击学生热情

1.情景回放

这是一节高三年级女生篮球课，教学内容：绕障碍运球接行进间肩上投篮。上课铃响后2分钟两个女生才急急忙忙从教学楼跑过来上课。体育老师非常生气，严厉地批评了这两个学生，余怒未消，然后又对全班同学进行说教，为了强化纪律，组织学生进行正步走队列练习，这时时间已过去了13分钟……再看学生，一个个无精打采，疲于应付，教学效果可想而知。

2.应对策略

体育课上个别学生迟到，是经常会碰到的现象。在新学年开学的第一节体育课（引导课）上，教师就必须向学生说明体育课的课堂常规，向学生说清迟到、早退、请假的相关规定与处理办法，使每个学生心知肚明。例如，迟到的学生必须跑步报到、向老师喊“报告”、说明迟到的原因、平时分酌情扣分等。或下课后把迟到的学生留下再处理，原则上不影响其他学生的正常教学。

3.评析反思

一些老师可能受“教师中心论”的影响，容不得学生犯错误，否则就觉得冒犯了教师的尊严。个别学生纪律出问题，就把余怒撒到全班同学身上，这是非常不可取的。教师要关爱每一个学生，就要从尊重每一个学生开始。体育课的教学质量需要有良好的课堂常规作保证，需要开展适当的队列队形练习，但每节课都需要吗？这需要根据教材、学情来确定，而且时间不易过长。像前面所说的个别学生迟到，教师首先要了解学生迟到的原因，再作决断，更不能D嫁到其他同学身上去。学生出现纪律问题时，进行适当的说教是必要的，但需要把握好尺寸，特别是高三女生，由于高考压力比较大，普遍对体育活动失去热情，教师更应以鼓励性的语言，多变、有趣的教学方式来激发学生参与体育活动，而不是依靠单纯地说教，这样往往会适得其反。

三、“分解”过碎，减缓学生技能形成

1.情景回放

这是一节初二男生的篮球课，教学内容：原地传接球。教师讲解示范后，让学生徒手模仿蹬地动作，然后模仿伸臂动作，再模仿蹬地、伸臂连贯动作，学生持球练习几次以后，又开始让学生徒手模仿翻腕、拨指动作，一堂课下来，学生持球练习只有5分钟。到集体传接球比赛时，好多学生还是会丢球。

2.应对策略

篮球传接球动作的技术难度不大，可以把“蹬地、伸臂、翻腕、拨指”几个动作连贯起来进行徒手模仿，练习6-8次以后，就可以让学生进行2-3米的近距离传接球，逐渐加大传接球的距离，再可以把脚步移动、运球、投篮技术结合到传接球技术当中，提高它的应用价值。

3.评析反思

体育是以身体练习为基本手段的，运动技能的形成和提高必须通过多次、长时间的体验、练习、再练习，才能从泛化、分化阶段逐步过渡到自动化阶段，在泛化、分化过程中出现错误动作、动作不连贯是很正常的现象，只要进行多元的体验、练习，技能就能逐步得到巩固提高。

四、“自主”过度，削弱学生协同发展

1.情景回放

这是一节高一女生的耐久跑课，教学内容：耐久跑全程跑技术、自主练习。准备活动后，进行800米计时跑。跑完后学生们很累，东倒西歪地躺在操场上。这时离下课还有20分钟，教师登记完学生成绩，催促学生起来去参加自选活动，但只有少部分学生开始活动，有的拿篮球去投篮，有的打羽毛球，但大部分学生三三两两地围着聊天，老师看着也很无奈。

2.应对策略

800米计时跑，运动强度很大，不应安排在课的前半部分进行，前半部分可安排一些运动强度相对较小的运动项目，如篮、排球单项技术的学习，再进行耐久跑的计时跑。或在计时跑结束后，学生经过适当休息，再安排一些适合女生的集体练习（如垫上练习、游戏、球类练习等）。

3.评析反思

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关键词：体育教案；收集与利用；最大效益

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的窍门

1.以体育教研课的主题方向进行收集和整理

从研讨主题角度来收集公开课的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干区，开展以“同课异构”为主题的教研活动。教案如1：小学五年级《支撑跳跃》为主教材，以“跳上成跪撑-起立-向前挺身跳下”为教学内容，突出体育课堂技能教学，挑战教材难点。主题是“阅读体育课堂，提升教学技能”。如2：《跑：曲线跑》《跑：折返跑》《跑：障碍跑》展示自己对教材独特的理解。对教材不同的处理，对学生不同的学习方法、手段。

2.以体育单元教学思路进行收集和整理

单元教学设计，有利于帮助教师理清教材，把握教学内容的层次性，抓住课时重难点。

例1：主题式单元教学设计教案，如水平一《跳跃单元教学设计》、水平二《耐力跑的单元教学设计》教案。例2：问题解决式单元教学设计教案。如水平二技巧类教材《侧手翻单元教学设计》《前后滚动单元设计》《跪跳起单元教学设计》教案等。从不同练习手段方法和解决问题的角度来收集第一课时教案、第二课时教案、第三课时教案等等。

3.以教材内容系统性与学段间的衔接进行收集整理

体育学科的运动技能特点，决定了同一个教材，在不同年级、水平、年龄、个体差异，在各个学段间教学策略是不同的。如何开展不同水平阶段教材内容的衔接和系统教学，是一个非常值得探讨的问题。例1：2012年杭州江干区进行以中小学教材衔接与系统教学为主题的研讨课，如一年级《前后滚动》、三年级《前滚翻》、七年级《远撑前滚翻》、八年级《鱼跃前滚翻》。根据这个特点，可以系统教学为主线进行收集不同水平，类似教材的教案进行研究。例2：选择相同教材不同内容研讨课，如篮球从小学到初中有梯度的展示课四年级《篮球：原地运球》、五年级《篮球：原地双手胸前传球》、七年级《篮球：原地单手肩上投篮》。

4.以校本教研特色活动进行收集和整理

收集校本课程教案，主要目的是研究探讨和挖掘本校校本课程的开发，规划本区域体育特色发展。例如：二年级《短网：正手挥拍》、三年级的《快乐活力板》、四年级《短网：双手反手击球》、五年级《羽毛球》、七年级《花式跳绳》等教案。这些教案相对来说，属于教学设计比较陌生、也不经常上课的教材。所以收集校本课程的教案具有借鉴作用。

5.以体育专题研讨内涵进行收集和整理

通过体育专题研讨的途径，发掘教材的内涵，提高教师处理教材能力，促进课堂教学的提高。例如：2011年浙江省中小学体育“疑难问题”专题研讨会的教案。研讨了教学目标的正确性、教学重难点的合理性、教学方法及手段的目的性及适用性、评价标准的确立等，重点对单元课时之间如何衔接、课时安排是否合理有效进行探讨等。如《前滚翻成直腿坐》《后滚翻接跪跳起》《立定跳远》《跳上成蹲撑――各种姿势下》教案分别进行研讨。

二、使用的妙招

1.妙用设计之思路

收集整理研讨课教案，对各个教材进行分析，探讨研讨课设计思路，理解上课老师如何进行教学意图的设计，给我带来怎样的启发。例如，去聆听专家、听课教师、快速准确地了解授课教师的意图，引导大家对教材的理解，从中学习教师教什么、怎么教、学会什么等思路问题。

2.采用方法之原理

从教学设计中，先了解教案中教学方法、练习手段是如何为突破教学重难点的。再理解实际课堂教学中教师是如何运用的。最后反思在实践教学中，看方法、手段对目标达成的效果如何，看教师在课堂教学中遇到疑难问题如何处理等，这就是从优质的教研课中要学习的资源。

3.改造为我所用

收集利用研讨课教案时，先认真听课，边记录，边听专家的点评、写听课反思。回来后，可以按照研讨课的教案与自己的听课反思相结合进行上课。课后再次反思，修改教案，再创新进行上课。将研讨课中好的东西在自己的课堂教学中进行实践与体会。对收集的教案应该理解、感悟、内化，并付诸于日常教学并创造条件为自己的教学服务。

4.借用目标与过程和谐统一思路

收集优秀教研教案，认真学习和观摩上课老师对教学目标是如何设置、如何分解、分层落实的。学习在教学中预设目标与实践操作中产生什么矛盾，教师如何解决，教学环节设计、重难点突破等问题。

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摘 要 新课标背景下，中学篮球教学强化了素质教育的基本理念。中学篮球教师课堂教学旨在提高学生素质、教学有效性。基于此，本文立足中学篮球教师体验式学习教学模式的理论与现实，积极探索促进课堂教学效果提升的基本策略。

关键词 中学篮球教师 体验式学习教学模式 有效性 特征 策略

一、中学篮球教师体验式学习教学模式有效性的理论建构

对于教师而言，其自身体验式学习教学模式是基于社会规范的。教师往往从自身素质与教学观念出发，形成符合教学实践的目标与内容。在此基础上，教师与学生一道完成教学任务。篮球教师因其学科属性而对其教学行为有更为具体和系统的要求，具体表现为要求篮球教师在课前、课后对于学生个人行为的情境化疏导与建构。研究中学篮球教师课堂行为的理论依据，我们应该了解两种教育学理论。一是巴班斯基教学最优理论。这种理论认为过程优化是教学效果实现的核心内容。巴班斯基的理论基于系统论和结构主义的基本理论，使得教学过程的优化理论体现出发展教学的效果。二是建构主义的学习理论。教师要不断地利用自身的知识和教学手段的完善来实现对于学生学习动机和学习能力的提升，进而实现学习知识的建构。

在我们看来，从上述理论出发，新课标背景下中学篮球教师的体验式学习教学模式在基本理念层面应该体现在几个领域。第一，教师课堂行为应该重视对于学生基础知识和基本技能训练以及能力的培养。尽管当下的多媒体教学等新方式、新手段层出不穷，对于教学“双基”的把握要始终不渝的坚持。第二，教师课堂行为应该助于学生主动、积极探索学习。第三，教师的课堂行为要强化学生篮球思维能力培养。中学篮球要帮助学生学会应用篮球思维来解决实际问题。例如，通过直观感知、空间想象等思维过程，让学生对于客观世界中的篮球模型进行判断与思考。

二、中学篮球教师体验式学习教学模式有效性的基本特征

一是内容有趣。作为篮球教师，要善于根据教学内容，激发学生的学习热情，让学生领会到学习篮球的乐趣。站实操课例训练应注意速度、力量结合，训练方法是中等负重练习。在发展快速力量的同时，也要进行大重量的负重练习。这样，利用生活中常见的游戏来创设学生的兴趣，便于让学生主动进行学习，发展学生的情感和能力。

二是形式新颖。根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式，有助于调动学生的学习兴趣，确保学生注意力高度集中。

三是课程巧妙。学生对于新知识的习得有个循序渐进的过程，教师应该充分利用自身既有的知识，让学生在巧妙的体验中实现知识的习得。例如，跳越实心球。也就是在起跳线前方放置三个实心球，让学生每一跳都要跳过一个实心球。前面教师已经对于相关问题进行了研究，对于教师改变后的联想，学生自然会及时跟进，并得出相应的结论。在这一点，要体现出教师与学生同步的思考过程，教师应该掌握信息的“火候”，让知识习得自然到位。

四是贴近现实。对于中学生而言能力的培养本身具有一定的难度。例如，众所周知，抢攻战术大多发生在快攻不成的情形下，要求进攻队员进攻意识强烈，掌握时机、果断进攻的能力较强。对于对方的防守而言，进攻方要确保防守阵型尚未成型，心理上相对放松的时刻。在男篮世锦赛中，我们发现抢攻多发生在防守时出现了漏人现象，进攻上出现了较大的空档、空切成功能够直接上篮得分。这样的比赛节奏成功掌握在进攻方手中，进而进攻信心进一步增强，对方的防守信心则逐渐弱化，继而出现更多地防守漏洞。尤其是，当进攻区域中出现了少于5人的有利局势时候，应该果断地采取抢攻的战术打法，把更多地精力放在进攻上，或者突破或者用假动作投篮而使得进攻得手。学生自然而然的就在生活中找到的答案。这样的问题设置相对而言就很贴近学生的学习生活，教师也较为顺利地完成了教学任务和目标，真正提高了教师的教学效率和学生的学习效率。

三、提高中学篮球教师体验式学习教学模式有效性的基本策略

首先，提高课堂提问有效性的基本策略。既要在课前充分熟悉教材和学生的基本情况，把握提问问题难度和逻辑性；又要采取多样而灵活的提问方式，让学生对于问题的探究避免停留在浅层次的表面认识，而是能够较为自觉地自主探究和学习。同时，要根据体验式学习教学模式的转变，及时转换提问的立场和角度，在提高提问的效率的同时引导学生兴趣，让学生对于基本的课堂内容又更多的兴趣。尤其是，在提问过程中要考虑到不同层次的学生要求，做到有针对性和实效性的提问，让每个层面的学生都能有所收益。

其次，师生交流有效性的基本策略。一是教师要制定清晰而完整的教学流程，让学生能够把握教师的基本思路，从潜意识中跟随教师的思路进行学习，做到跟教师教学思路的对话与交流。二是教师要丰富自身的教学语言，把难于理解的长句改成短句、积极选用精练的语言进行小结，以免造成学生理解障碍。三是精选课堂教学问题。自觉把篮球与生活联系起来，创造情境，发展学生思维，让学生了解到篮球应用价值。

最后，辅助教学有效性的基本策略。教师要正确地完成自我定位，真诚地展示自身情感，在与学生的课堂交流中了解学生的所思所想，进而调整教学思路。教师应该采用言语、动作、标志多种强化手段，根据不同学生的情况进行肯定或者批评，实现高效体验式学习教学模式。

参考文献：

[1] 叶宏如.体验式篮球教学的模式之思考[J].科教文汇（中旬刊）.2009（08）.

[2] 曹俊军.反思与构想：我国基础教育新课程改革研究[D].湖南师范大学.2008.

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一、备课追求“反思与集备”

备课是教师把握教材与课标，整合教学资源，确定教学思路，进行课堂预设的一个重要形式和手段，是教学过程的关键环节。

所以我们长期坚持“集体备课制度”，努力在提高集体备课的实效上下功夫，每周英、数、语三科固定专门时间，推行“一自备，二交流，三修正，四反思的”备课流程。学期初，各备课组规划“教学进度并明确分工，明确主备人，由组长召集本组人员备课，实现优势互补，集体智慧得以最大限度的发挥，团队合作精神得以充分发扬。

教师在每课后都坚持写课后反思，一月写出教学反思，极大地推动了教师的专业化发展。

二、课堂追求“有效、快乐”

课堂是实施素质教育，提高教育教学成绩的主阵地，我校一直探索“生本、有效、快乐”的课堂教学模式，而且把“快乐教育”作为学校特色建设的方向，明确地提出了“培养良好习惯，实施快乐课堂，实现提质减负”的课改理念。

学校推行周二全体班子成员进课堂活动，对课堂教学进行有效观察，发现问题解决问题，极大地推动了我校课堂转型工作，让课堂活动起来，学生动起来，努力提升课堂实效性，让学生乐中学，教师乐中教。同时大力推行青年教师汇报课，拔尖、优秀教师示范课，外出培训汇报课、推门课、展示课等多种形式的课堂研讨活动，为教师相互交流搭建了平台，狠抓教学理念，课改理念的落实。改变课堂评价方法，一节好课重点看学生的学，看学生的课堂参与度，看学生的课堂表现力，看所学知识的达成度，看学生是否快乐，看课堂是否有效。

三、作业追求“规范与特色”

作业练习是学生掌握知识的重要环节，我们对作业批留都有明确、具体的要求，努力探讨学生课业“轻负高效”的具体措施。

具体讲我们有以下几点做法：

1、严格控制作业的质量和数量。

按区、市、旗规范办学行为有关规定，我校严格执行把作业量控制到规定时间之内，不准机械重复抄写作业，不准搞题海战术，学校定期不定期抽查，同时提升作业质量的要求，要求要精选，举一反三。

2、作业讲评要及时

要求作业及时点评，及时改错，重点讲格式，讲典型题、讲方法、讲规律、讲思路。

3、作业的批改与评析

作业批改做到“有写必收，有收必批，有批必评，有错必纠”。对学生的练习、测试卡全批全改，不留死角，而且要求有激励性评价，对学生改错情况要进行二次批改，提倡进行面批。

4、开展特色作业的开发

我校明确地提出了“培养良好习惯，实施快乐课堂，实现提估减负”的课改理念，在课改理念的引领之下我校开展了特色作业的开发工程。现语、数、英三科特色作业取得了一定成绩，即丰富了学生课外知识，又激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手、思维、创新能力，极大地调动了学生学习的积极性，同时也减轻了学生的课业负担。

四、检测追求“自主与评析”

教学检测是为了了解教学状况、评价反馈教学质量的重要手段，也是为我们教学管理者找准问题、分析原因、改进教学，全面了解学生学习状况的重要手段。

所以我们要求做到以下几点：

1、取消期中考试各科根据进度适时组织随堂检测；

2、教师做到单元清、章节清，每单元、每章节要求教师有评研卡，对单元、章节内容进行全面小结，并且通过评研卡中习题了解学生学习情况，为下单元、章节的学习打好基础。

3、学生自编“快乐练习卡”

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    一、注意高一年段与初中的衔接过渡

    高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

    二、培养学生的自学能力

    只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

    三、千方百计地激发学习兴趣

    兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。

    四、恢复自信,培养意志。

    多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要原因。为了排除这种焦虑心理。我对学生付出了极大的耐心、宽容心和同情心,帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进方法,取得进步,逐步恢复自信,同时也严格要求他们;帮他们制订阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,以防止“三天打鱼,两天晒网”的现象发出,还让他们互相监督,逐步培养,磨练意志。