培养孩子的创新思维范文

导语：如何才能写好一篇培养孩子的创新思维，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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基础教育是培养创新人才的摇篮。那么，如何将小学生创造性思维的培养融入到课堂教学之中，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧呢？下面我将从自己十多年的教学经验谈一谈自己的看法。

一、设计问题，情景教学

在数学教学中，创造一个轻松开心、有趣、和谐的教学情境，营造良好的学习氛围，使学生自然而然地进入角色，主动积极地参与活动，全神贯注地投入学习，对活跃学生思维，增进知识理解、技能发展、素质提高，都有着十分重要的作用。在教学中，我常常根据当今孩子的实际情况，在课堂教学中有意地创设一些对孩子来说需要开辟新路才能消除疑惑的问题情境，对于提高孩子的创新技能是非常有用的。所以，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律加入待“解决问题”的排列之中，将孩子学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让孩子在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启示，从而加强提高创新技能。

二、培养信心，挖掘创造潜力

创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在小学数学教学中，老师要重视孩子自信心的培养，爱护和培养孩子的好奇心、探索欲，相信每一个孩子都是创造性的发展的潜能股，让每一个孩子都有机会锻炼自己的胆量，提升自信心，培养孩子的创造性思维。俗话说：良好的开端是成功的一半。美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。在无法用语言和动作等表述时，可以创设动画情境来展示动态，激发孩子的认知欲望。如在学习“分数的基本性质”时，利用多媒体设计制作动画片，创设问题情境:酷暑的夏天，唐僧师徒四人正在去西天取经的路上，孙悟空叫猪八戒找西瓜来解渴。不久，猪八戒满头大汗地抱回了一个大西瓜。悟空说:为了公平一些，每人吃1/4吧。八戒一听瞪起大眼睛，满脸不开心地说:西瓜是我找回来的，无论如何，1份太少了，我要吃2/8。悟空听了频频点头，立刻切了2/8给八戒。猪八戒开开心心地吃起西瓜……。不对!，有问题!猪八戒被骗了!1/4和2/8哪个大?孩子们七嘴八舌地议论起来。一段生动形象的动画故事情境，调动了孩子积极探究知识的欲望，让孩子敢于、善于质疑，激起了孩子的创新意识。这样在课堂教学中运用鼓励激发的方法，保护他们的积极性，增强他们创造性解决问题的自信心。我们要始终相信孩子的潜能是无限的。

三、肯定大胆想象，挖掘创造性

课程标准明确指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着特的作用。”美国教育家杜威也说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，没有做不到”。孩子的想象力是丰富无穷无尽的，在课堂小学数学教学中，我们应引导孩子敢于想象，敢于发表不同的意见。做到这一点，我们老师首先要解决孩子的思想负担，不要用各种各样的条条框框约束他们。比如：老师问：3加5等于几，学生回答：等于8，则是不完整，应该说：3加5等于8。其实孩子的回答是清楚的、准确的，在这里主语承前省了，不会引起误解，作为口头答问，习惯这样了，有时由于老师的硬性规定，孩子的在回答问题之前，首先要抑制自己的习惯，再从脑子里提取出老师规定的格式，这样就影响了他们的思维，相似的规定多了，就会让孩子产生前怕狼后怕虎，犹犹豫豫，不敢随便发表意见的不良习惯。

四、重视堂上练习，挖掘创造

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音乐教育思维学前教育创新思维近几年来，随着人们对素质教育认识的不断提升，音乐教育作为素质教育的一大重要内容逐渐得到了人们的认可。音乐教育对于开发孩子的智力，培养孩才子良好的性格具有重大的作用。音乐教育同创造思维有着密切的关系，在这样一个对于创新型人才具有大量需求的社会，从小加强对孩子的创新思维的培养是极其有必要的。因此，加强对于创新思维培养具有重大作用的音乐教育，将音乐教育在学前教育中的比重提升是非常有意义的。

一、学前教育对于孩子成长的重要性

儿童的健康成长需要家长和社会提供良好的教育环境。学前教育的质量高低对于孩子童年的影响重大。孩童时期是一个人性格形成以及人格培养的重要时期。很多人就是由于童年时代没有接受到良好的教育，才导致性格上的缺陷。注重孩子的学前教育的原因主要在于：第一，培养孩子终身学习的意识，而不仅仅是为其进入小学教育做准备；第二，为孩子的个人发展奠定良好的基础。具体而言，学前教育的目的是让孩子形成正确的道德观，掌握正确的自我判断能力，对外部世界以及自身所处的环境进行初步认知和探索；学会简单社会交往；形成健康的心理，获得健康的体魄。人本身就是社会性动物，每个人的性格良好与否，品德优秀与否在某种程度上决定着一个人在社会上的人际交往。在孩子的幼年时期对其进行正确的人生观以及价值观的引导对其一生品德的高低与否影响重大。这种影响对于日后儿童的社会性，人格的发展方向的引导作用明显。我们常常会看到不同环境下成长的孩子性格有很大的不同。究其原因，除了天生的秉性以外，最重要的还是周围环境的影响以及社会、家人对其的培养。学前教育的重要性就在于它能够起到一个良好外部环境对于孩子的正确引导的的作用，促进孩子德智体美多方面的健康发展。如果早期教育环境中缺乏良好的学前教育，儿童在日后的品德以及性格的养成方面就会出现障碍。

二、音乐教育思维在学前教育中的影响

从某种意义上来讲，音乐是一种高雅的艺术。音乐本身就是人们从大自然中领悟到的某种情感，人们将这种情感和心理通过音乐的方式表达出来。所以，音乐是知识的表现、情感的表达以及心理的描述。音乐教育作为一种培养孩子创造力的重要方式在学前教育中的作用和地位也在不断提高。音乐通过旋律表达着人们的思想，对人们的情感具有重大的影响。音乐在学前教育中的地位十分重要，这是不言而喻的。具体来讲，音乐对于孩子感情的升华、肢体协调的培养有着显著的作用，一个通俗易懂的例子就是妈妈给孩子唱的摇篮曲。这是音乐带给孩子最基本的影响。从长远来看，音乐对于孩子今后的成长以及人生道路的选择也有着很大的作用。音乐培养着人的品位，也影响着人的思维。音乐不仅可以满足孩子的心理需求，还可以满足孩子的生理需求，这些都是显而易见的。音乐教育的特殊性决定了它在学前教育中的重要性。另外，在学前教育中，音乐教育活动的开展大部分都需要学生们的协作才能完成，所以学前教育中的音乐教育同时对于儿童在幼年时期的人际交往方面也有着重大的影响，这些童年的记忆或者是意识对于孩子而言是一生的财富，是特定时期才能够有的产物。

三、音乐教育思维在学前教育中应用现状

随着素质教育的不断完善和发展，音乐教育在学前教育中的比重也是在不断增大。另外，音乐教育在学前教育中的效果明显。但是，通过对目前学前教育现状进行分析，可以明显的看到学前教育中音乐教育所存在的不足，这些不足主要可以概括为以下几个方面。第一，负责学前班教育的教师将学期教育看的过于模式化，缺少灵活性。他们总是想沿着老思路去走，不注重新能力的培养，比如音乐品味的培养。第二，音乐老师本身年纪比较大，虽然可以满足孩子们对于教师和蔼可亲的这一要求，但其旧的教育方式对于孩子的全方面发展确实有着一定的消极影响。第三，在音乐教育实践过程中采取“一刀切”的教育方式，影响了孩子个性培养。第四，在众多不发达的地区以及农村地区的学前教育中，音乐教育资源匮乏。这些都是学前教育中音乐教育发展所存在的问题。

四、音乐教育思维在学前教育中的拓展方法

针对上述学前教育中音乐教育所存在的问题，教师以及相关部门应在今后的工作中加大对于以下方面的重视。

第一，充分了解孩子的音乐需求，引导孩子的音乐发展方向。我们都知道，学前班都是采取小班的模式，这样便于管理以及引导，这就为这一工作的开展提供了有利条件。孩子的音乐素养的培养是必须重视起来的学前教育课程。所以在开展音乐活动的时候，要善于选取孩子乐于接受的音乐形式。让孩子在接受音乐教育的过程中既可以掌握知识又能够培养情操。学前音乐教育的内容以及形式需要多样化。

第二，在进行音乐教育时要注意做到因材施教。每个孩子的成长环境是不同的，所以在开展音乐教育活动时要考虑到孩子自身的素质、经验以及认知能力，根据孩子的实际水平以及需要提供相应的音乐内容。符合孩子需要的音乐才是最好的音乐。

第三，注重教学过程，引导孩子自主学习音乐。在音乐教育实践过程中，不但要重视师生互动，还要改变老师单向的音乐知识传授为孩子自主的探索音乐世界。切实将学前教育重视起来，把学前教育的具体改革方案落实下来。

最后，对于不发达地区的音乐教育的开展情况以及音乐资源匮乏现状，需要政府以及教育部门的配合来实现学前教育中音乐教育的拓展。

五、结语

在学前教育中音乐教育的目的就是让孩子在获得音乐知识的同时获得一定的音乐素养，音乐素养的培养对于孩子今后的成长具有重要意义。音乐素养对于培养孩子良好的性格品质，培养孩子创新思维起着很大作用。在今后学前教育工作中，我们应重视音乐教育对于孩子创造性思维的培养并要拓展音乐教育思维在学前教育中的比重。

参考文献：

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关键词：语文教学 培养 发散思维 创新意识

学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。语文课堂教学要改变"填鸭式"的教学方式,用以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性，为学生构建一个充满活力的课堂。

培养学生发散思维，构建“开放而有活力”的课堂，教师在教学中应留给学生足够的“自由”空间，以灵活多变的形式，让学生充分动起来，积极参与教学的双边活动，让学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的实践能力。在阅读教学中，教师找准教学的发散点，使整个课堂充满活力，学生个性得到张扬。

一、关键词语为发散点。

正如叶圣陶老先生所说：“要言不繁，启发几句，让学生自己去体会领略，自必使学生大有受益。”如在教学《养花》一课时，可抓住学生对“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”一句的疑问，让学生展开讨论，这样理解“劳动创造美”的含义也不再困难。

二、以教材中的“矛盾”为发散点。

语文教材中有些内容看似矛盾，实则统一。在教学中，我们教者以此为出发点，能有效调动学生思维，引发学生认识分歧，先“异”而后“同”。例如在《火烧云》一课最后写到：“天空里又像这个，又像那个，其实什么都不像，什么也看不清。”表面看来，有些矛盾，让学生读课文，展开讨论。这正是火烧云颜色和形状变化极快给人们带了的真切感受。经常以类似的“矛盾”为发散点，学生也比较适应，遇到这样的情况，他们总会自觉的细读课文，探究发现“统一”之外，偶有分歧，也会辩论的热火朝天。课堂活了，对课文的理解也就活了。

三、学生独特的感受为发散点。

在《可爱的草堂》教学中，让学生谈谈自己觉得草塘什么地方最“可爱”为进程随机调控，学生乐学，教师也教得轻松。

四、以学生的质疑为发散点。

在教学《伏尔加河上的纤夫》一文时，有学生质疑：既然拉纤是一个很苦很累的活，为什么这些纤夫还要拉呢？干别的不行吗？教者根据这个疑问，将这个问题抛向全体学生，借机引导学生发散：仔细看图，细读课文，想想纤夫们愿意拉吗？为什么？既然那么不愿意，为什么还要拉呢？如此发散，学生对课文的思想感情也就会理解得更深刻。

其实，在许多课文中，作者往往留下了很多“空白”给学生能够想象的空间。如《诚实的孩子》一文，列宁不小心打碎了花瓶，后来主动给姑妈写信认错，列宁到底在信中说些什么，鼓励学生自己动脑，给孩子插上理想的翅膀，代列宁给姑妈写封信。再如《坐井观 天》一课小鸟鼓励青蛙跳出井口，那么青蛙跳出井口后会是什么样，会怎么想，会怎么做，让孩子们试试写一下，或是做个手工画也可。有时候看图作文时，可以大胆鼓励学生不唯书?不唯上，不迷信老师和家长，不轻信他人，可以和老师不同意见，鼓励和老师辩论。闲暇之余，很多的文字不妨画画代替，很多的社会现象不妨做个漫画，画画也可培养孩子的想象力，培养孩子的发散思维。作文既动脑又动手，更能培养孩子的发散思维。作文时，鼓励学生多角度审题，多放少收。在指导学生作文审题时，鼓励学生多侧面，多角度，深入而灵活地审视题目的内容、要求，指点学生领悟题目蕴含着的新意和深意以及比喻义或引申义，帮助学生发现特点，提示规律，引导学生显示创新思维的审视变通性，领悟灵活性等。引导学生克服思维定势,从事物的不同角度,从正反方面进行审视,写出新颖独到的作文，从而有效地培养学生的求异思维。引导学生多侧面立意。多侧面立意，即立出新意，引导学生根据题意，不落俗套地确定积极、富有新意的中心，突出创意，使作文蕴含一定的创新成分显出新特点。

我们要想在语文课堂上培养学生的创新思维，让他们的发散思维在语文课上闪亮发光， 一 、 要善于引导，引导学生有意识地进行创新思维。 二 、 要善于保护，对学生提出的新见解、新观念，应该充分肯定。即使是与自己不同的甚至是对立的观点，我们也应该认真考虑，认真对待，以鼓励为主。 三、 要多加培养，思维的创造性关系到一个人创造能力的高低。一个人的创新，通俗地说就是想到了他人没有想到的可能性，出其不意、高人一筹的创新之处，就是想到他人不会想到、不可能想到甚至是不敢想象的可能情况，做他人认为是不可能做或者不敢做的事情。具有创新思维的人，才能善于独立思考问题，能不断提出与过去不同的新知识、新概念、新方法、新理论，具备创造能力。

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关键词： 幼儿园 创新教育 能力

作为素质教育的重要组成部分，创新教育备受重视。创新教育的实现首先应以培养幼儿的创新意识和创造能力为基础。创新能力与其他能力一样，存在递减法则，开发得越早，其发展潜力越大，因而人的创新能力的大小在很大程度上取决于早期开发。如何在幼儿园中开展创新教育，我认为应从以下几方面做起。

一、创新幼儿园幼儿教育模式的措施

（一）在幼儿教育中引入游戏教学，在游戏中，帮助幼儿学习知识。

满足孩子爱玩的心理需求，幼儿园在对孩子的教学过程中，引入游戏模式，促使幼儿在游戏过程中掌握所学知识，教育幼儿形成正确的思想和行为，实现身心健康成长。根据我国新课程的规定，幼儿园对孩子的教学应该以“游戏”为基本活动，知识学习要在游戏过程中自然而然地产生。采用灵活多样的组织形式，设置各种各样的游戏种类，为每个孩子提供游戏的场所和机会，满足孩子玩游戏的天性，保证孩子在同一水平上有所发展。

（二）幼儿教学要帮助幼儿发现各种美，培养美好品质。

幼儿教育是我国教育的基础，幼儿教育对孩子的一生发展起着重要影响。在现今的幼儿教育中，应提倡美育教育，树立幼儿教育的自身之美，用美誉进行幼儿教育，使其接触到生活中各种美好的事物，促进幼儿的健康成长。幼儿园在对幼儿的教学中，要注重引导幼儿多接触周围美好的人、事、物，帮助幼儿树立美好的审美情趣，增强幼儿的感性经验，培养幼儿对世界的美好认识。为以后孩子遇到挫折，能够以积极乐观的心态应对，打下良好基础。幼儿教师要组织孩子亲近大自然，进行相关的野外活动，让孩子体会到大自然的美好，培养孩子爱护动植物、爱护周围环境的大自然之爱。深入幼儿内心，促使其觉得一切都是美好的，唤起幼儿的爱心。

（三）对幼儿教育要引入赞美教育，帮助幼儿树立信心。

根据幼儿喜欢听赞美的话和喜欢成功的特点，在幼儿教育过程中，要运用赏识、鼓励性教学方式，用真诚的话赞扬和欣赏孩子会给孩子增添无穷力量。例如幼儿老师在正式的课堂教学中，要鼓励孩子发言，表达其内心想法。并且无论孩子回答得好不好，都要给予一定的表扬和物质奖励。

（四）要注重把家长教育引入幼儿教育中，家庭教育和学校教育并重，帮助幼儿成长。

现今幼儿园在对幼儿的教育课程进行配置的过程中，很多并没有意识到家长参与的重要性，疏于与家长联系，因此缺乏对幼儿全方面的了解和认识。家长是幼儿成长过程中的第一位老师，家庭教育对幼儿的教育作用不容忽视。首先，在把孩子送入幼儿园时，要充分与家长沟通联系，全面了解孩子的生活喜好。

（五）建立高素质的幼儿师资队伍，保证幼儿教学质量。

现代幼儿教师不仅文化功底要好，还要具有多方面的文艺才能。幼儿园在招聘幼儿老师时，首先要全面考察老师的素质，对唱歌、跳舞、弹琴、画画等都要进行全面考察，保证孩子在幼儿园教学中能学到多种多样的知识、技能，广泛培养孩子的兴趣、爱好。其次，现代幼儿教师在教的同时，也要注重学习和研究。深入了解儿童心理学、教育学等相关知识，对儿童的各种行为表现进行正确解码。只有当老师的知识技能较高的时候，才能成为幼儿教育的能手、艺术家，才能使我国的幼儿教育事业获得成功，为我国人才培养作出贡献。

二、培养幼儿想象力，开阔幼儿的视野

想象是创新的前奏曲，人在幼儿期的思维很少受“定势左右”，所以幼儿时期是培养想象力的最佳期。幼儿最爱想象，他们的脑中还没有任何框框。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”培养幼儿的想象力在于培养他们的想象思路，教师可以在思维活动中有意识地培养幼儿的发散性思维、逆向思维等。另外知识经验也是孩子丰富想象的材料，从天文地理到生物科技等广阔领域，都有他们的想象空间，大自然更是孩子们神往的地方。苏霍姆林斯称它的美为“使知觉更加敏锐，能唤醒创造性思维”，带孩子走进大自然，开阔孩子视野，是培养创新人才的第一步。

三、打破传统教育方法，培养幼儿的创新思维

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一、营造宽松的学习环境

《纲要》中指出“幼儿园教育应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”宽松愉悦、安全和谐的学习环境有利于幼儿创新能力的培养。幼儿在没有压力的情况下，会自发地开发想象。

有些较为胆小的幼儿，在活动中不敢举手发言，怕说错了被小朋友笑话，这显然不利于幼儿创新能力的发展。教学活动中，教师要特别注意保护幼儿的心灵，为幼儿创设宽松的环境，营造一种平等、民主、亲切、和谐的学习氛围。这样幼儿才敢大胆说，大胆想，创新的潜能才能够得到发展。

（事实案例）：在《猫捉老鼠》的音乐活动中，我在幼儿熟悉音乐的基础上，鼓励孩子们编动作，并让他们自由表演，适当的时候给予幼儿鼓励，于是孩子们个个兴致高昂地创编并模仿小老鼠跑来跑去、吃米、睡觉的样子。当编排得差不多的时候，我就让他们带上老鼠头饰自由表演，整个活动没有教师教授的动作，都是孩子们自己想出来的动作。这样，孩子们就会认识到自己的能力，以后就会大胆地思考并敢于尝试，从而使自己的创新能力得到发展。

其实，玩是孩子的天性，教师要引导幼儿学会探索性地玩，玩出不同的花样，创造机会让幼儿创新。这不仅增进幼儿的创新能力，而且可以学习他人的有益经验，从而积累创新的能力。

二、激发幼儿好奇心

好奇心可以激发孩子的创新能力，是孩子创新的动力，能激起孩子的内在潜能，使孩子完全投入到创新活动中。具有创新精神的孩子，都有比较强的好奇心，许多创新并不是事先能预料到的，往往都是在好奇心的推动下，经过创新的想法得出来的。孩子只有对世界的事物怀有强烈的好奇心，才可能发现不同的方面，而这正是创新思维的基础。

（事实案例）：一天班上有个男孩子离开座位并趴在地上玩玩具，周围还有很多不同类别的玩具都混在了一起，刚开始看到时我很生气，但与此同时，我看到他用不同的玩具搭建了一个可以在地上滚动的小汽车，于是我问他：“你是怎么想到把雪花片串在管子上当做车轮的？”孩子说：“我在家里看到汽车上的轮胎是圆圆的，我就用雪花片来拼，可是动不了，我又回去看到玩具汽车的轮胎上有一根圆圆的、长长的棍子把它们串起来，我就用一根棍子把雪花片串起来，它就动了。”于是我表扬了他的大胆创新。

也许这只是孩子的一个小小的尝试，但这个尝试是出于幼儿的好奇心，在幼儿好奇心的驱使下，他才想到去观察、尝试并用不同的玩具搭建出了可以滚动的小汽车。老师要学会励孩子的每一点新想法，对孩子的创新思维会有很大的帮助。因此，我们要保护孩子的好奇心，并激发和引导孩子的好奇心，让孩子不断地发现新事物。

三、遵循幼儿的特点，保护幼儿的见解

幼儿学习本领的过程，就是一个再创造的过程。在这个过程中，不同个性特点和经历的孩子们，对所学的知识会有自己独特的见解。教师应尊重这一独特性，让幼儿各抒己见，进行创新，不可一味地追求统一的答案，而要保护幼儿求异的思想，从而保护幼儿的创造性思维。

（事实案例）：在《谁咬了我的大饼》绘本活动中，我在一开就提问：“这个大饼是谁咬的呢？”有的孩子说：“小猪咬的。”有的孩子说：“小猪的好朋友咬的。”也有的孩子说：“小朋友咬的。”“那到底是谁咬的呢？”在完整阅读后，我让孩子们相互讨论交流，最后大家一致认为“是小猪自己咬了大饼”。对于一开始回答错误的小朋友，我也给予了表扬，因为只要孩子们在上课时能够积极动脑，我们也就达到了教学的目的。

孩子出现与众不同的性格特质或回答时，就会被大人修改成跟自己差不多的复制品和答案。所以，每次听到家长拿自己的孩子跟别的孩子对比时，我的心里就会有种莫名的忧虑。因为有太多的孩子就是在这些行为下被程序化，被复制，被同化，而逐渐迷失了自己的个性，失去了自己独特、与众不同的见解。

四、培养孩子的观察质疑能力

创新力的基础是观察能力，是培养孩子创新能力的重要基础。外界传递给孩子的信息，大多是通过幼儿的观察进行传递的。孩子只有学会观察，才会记忆和思考，因而思维的出发点就是观察力，而创新能力的发展是离不开观察力的，孩子要掌握更多的知识，积累更多的经验，找到事物内在的联系，只有在生活中多听、多看，才能用自己的创新能力去解决问题。

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一、教师首先要具备创新意识和创新能力

教师在儿童的活动中，不仅是指导者，也是幼儿的尊重者、支持者、引导者。幼儿创造性的发挥需要教师恰当的引导。因此在教学中能否真正实施创新教育，培养孩子的创新能力，很大程度上取决于教师本身是否具有创新意识和创新能力。在教学中，教师的教与学生的学是相互的，教师的指导、引导与启发也是必须的，教师只有通过不断学习，更新知识，拓宽知识的领域，才能满足孩子学习的需要，并以此来启发孩子，激发孩子的创新思维，从而以创新的方法，引导孩子走向创新。

二、师幼互动，多途径激发孩子的创新意识

1、空间拓展。现实生活丰富多彩，许多事物幼儿并不知道或并不熟悉，我想作为老师，应该让孩子尽可能多地亲身体验各种各样的生活变化，尽可能多地去了解世上的一些事物，孩子只有通过自身的多方面的感觉才能发现问题，引发兴趣，从而产生创新的愿望，并解决实际问题。

2、自主环境。良好的教育环境不仅是指丰富的物质环境，还包括和谐的心理环境。在幼儿园通常都是老师决定今天玩什么、怎么玩、玩到什么程度，其实这样的活动并不是孩子主观愿望中想要的东西，作为教师不仅要为孩子创设一个自由活动的空间，更要还给孩子自由活动的权力，因此教师应创设多种区域，让幼儿在活动区内按自己的愿望自由选择活动。这样，在活动中幼儿才乐于动手、动脑、自我表现、自我探索，从而激发幼儿努力进取、勇于探索的精神。

3、大胆想象。幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。对孩子而言，观察是孩子认识世界的开始，想象则是孩子改造世界的开始。奇思异想是孩子的天性，更是创新思维的源泉，敢于想象的孩子才具有创造性。正如英国著名科学家牛顿，他小时候就非常喜欢想象，后来通过“苹果落地”这个再普通不过的现象，大胆展开想像，认为是地球有引力才会这样，最终提出举世定律，那就是“万有引力”论。因此，教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解，满足孩子创新的欲望。例外如：在认识某种事物的基础上，我们可让孩子真正加入到这一事物的想象王国中，并自己设计新颖实用的事物。

4、好奇好问。作为孩子，他们在探索周围的世界时，常常会被新奇的事物所吸引，常常会不断地用双眼看出问号来，对此，作为教师就应关注孩子提问，启发孩子提问，这样才能让孩子的头脑活起来。现如今市场上有关这方面的书刊杂志，音像制品层出不穷，如：《篮猫淘气3000问》、《幼儿十万个为什么》、《洪恩宝宝问世界》等，它们的色彩艳丽，动画效果好，有知识点，又有“问不倒”、“你知道吗”、“谁对谁错”等小片段考考孩子，这种互动效应让孩子一个个瞪大眼张大嘴，全神贯注，乐不思蜀，紧紧抓住了每个孩子的思维。而以此为教材在班上开展“每日一问”的小活动，即每天为孩子讲一个“为什么”，或者每天让孩子看一段“为什么”的录像，就能让孩子以思考为基础，敢于怀疑，敢于发问，充分挖掘孩子创新的潜力。

5、动手操作。

蒙特梭利曾说：“听了我忘记了，看了我记住了，做了我理解了”。的确，正确引导孩子对材料的运用是培养孩子创新思维的有效手段。现在的包装材料品种繁多，美观耐用，而且来源广泛。为此，我们教师可与孩子一起收集各种废旧材料，如：一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等，并以此作为孩子进行创造活动的原材料，有目的地创设一些“看一看”、“摸一摸”、“闻一闻”、“听一听”、“敲一敲”、“玩一玩”、“想一想”、“说一说”……的小作坊。在此，孩子可从生活中取材，通过动手做使创新构思变成作品，让人有新奇的感觉，如“瓶装喷泉”、“飞机、赛车”、“会变的瓶瓶罐罐”……五花八门的小制作虽然稚嫩，却孕育着自主与创新，而这每一次寻找、发现、体验和实践又都是对他们自主、创新能力的激发。

三、家园一致，提升孩子的创新意识

家庭是幼儿成长的摇篮和接受教育的天然场所。幼儿园要开发幼儿的学习能力，培养其创新意识，必须争取家长的支持和配合。如果家长能以积极的态度看待创新教育，关心孩子学习能力的发展，就能和幼儿园一起形成培养幼儿创新意识的整体合力。如：我们以“创新”为主题所开展亲子活动，目的就在于让家长了解幼儿园，了解孩子，探索教育孩子的正确方法，家园同步，促进孩子创新意识的培养。由于对教育的重视，参加活动的父母与孩子挤满了整个幼儿园，丰富多彩的操作活动吸引了他们，在活动中，有的家长放手让孩子自己探索，并给予一定的启发、引导；有的家长在孩子身边边讲边做；有的家长则包办代替，扼杀了孩子的主动性和创造性，对于不同类型的家长，我们则采用称赞、提醒、引导等不同方法，让他们认识到学前教育是培养儿童的创新意识的至关重要阶段。通过亲子活动，家长们既受到了一次生动、形象的教育，又从中掌握了开发孩子创新潜能的有效方法，而家园一致的创新教育更是加速了孩子创新能力的提升。

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一、提供参与机会，发挥学生的主体作用

教师的首要任务之一，就是培养孩子的学习兴趣。而能否培养孩子的学习兴趣是直接关系到提高教学效率的问题，这就要求教师在教学过程中，不断改进教学方法，激发孩子的求学欲望。传统的课堂教学是以教师为中心，讲到底，师授生受，师云生云，教师说什么就是什么。这种传统的教学模式，抑制了孩子的异想天开，扼杀了孩子们的创新意识。培养创新意识就是要让孩子成为课堂的主人，让他们在课堂上“动起来”、“活起来”。把课堂主动权还给学生，让学生有独立思考的时间，充分调动各种感官参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我，认识自我，发展自我。

(一）采用形体语言

低年级学生爱活动、爱表演、模仿力强。在教学中可以针对小学生的这些特点，运用形体语言来调动学生的感官，让学生直接感知对象的信息，吸引他们不自觉地参与学习，以达到潜移默化的作用。如在教学《两只小狮子》时，师先课件播放勤狮子在练习生活本领—滚、扑、撕、咬，非常刻苦。接着让生演懒狮子“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”，来体验狮子的懒，并与勤狮子形成鲜明的对比。从而为后面理解狮子妈妈的话—“做一只真正的狮子”作了铺垫。

（二）运用角色扮演

通过角色扮演，引导学生走进语言文字，移情体验。它不仅能培养学生的语言交际能力，而且能培养学生的组织能力和和合作能力。在教学《小伙伴》时，先让学生分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，边读边配上动作，学生在分角色读，演的过程中，便能体验到三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好，并从中培养学生乐于帮助他人的品质。

（三）画一画，唱一唱

虽然小学语文教学主要培养学生听、说、读、写能力，但现在教学提倡学科的整合。绘画对培养学生的想象力很有效。如在教学《兰兰过桥》时，课后实践活动：引导讨论未来的桥会是什么样呢/？让生展开丰富的想象，以小组为单位，合作创设一座桥，然后画下来，结合口语交际展示作品，交流作品。学生在合作创设未来的桥的过程中，想象力得到很大的发展，合作探究能力也得到培养。

音乐可以丰富学生的情感，有助于学习。在教学《快乐的节日》，就可以创设节日的情境，播放歌曲《快乐的节日》，熟悉的氛围唤起了学生的情感体验，他们会因愉悦而投入学习。在指导背诵课文时，让学生在唱中学，唱中背，唱中感受节日的快乐，轻松愉快地就把课文背会了。在指导朗诵歌时，配上优美的乐曲，这些都有助于激发学生的学习兴趣，有利于朗读的深化。

二、结合学生质疑的方向，培养学生多向思维

语文课堂教学中，要培养和发展学生的创新思维和创新能力，必须积极鼓励学生质疑问难，敢于发表自己的不同见解，讲出自己的疑惑或独特观点。如我在教《乌鸦喝水》一文使，有个学生说：“乌鸦想的办法不好，小石子放进瓶子里很费力，而且太慢了，还不如找泉水喝。”另一个学生说：“说得对！小石子太脏了，不讲卫生要生病的。”不等我肯定与否，一个调皮的学生大声嚷道“只要用手抱起瓶子，乌鸦就能喝着水了。”可有人反驳说：“乌鸦没有手啊！”这个反驳引得全班同学哄堂大笑，我来了个顺水推舟：“你说乌鸦该怎么办才好呢？”他搔了搔头皮，告诉我还没想到更好的办法。于是，我建议大家讨论，没想到这一下就像走进了奇言妙语斋，有一个孩子说：“可以把瓶子扳倒，乌鸦就可能喝到水了，这样做又快又好。”有一个学生说：“我替乌鸦找到了一个好办法，它可以找一片干净的塑料薄膜来，把它摊在瓶子旁边的凹地里，然后推倒瓶子，瓶子里的水就流到薄膜的凹陷处，乌鸦不就喝到水了吗？”这位学生的发言博得了同学们热烈的掌声和喝彩声。这时，课堂上呈现出热闹的场面。体现出敢想敢说的创新精神。

三、通过联想，开拓思路，诱发灵感，启发创新

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【关键词】幼儿数学教学 培养 创新能力

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养创新意识及创新能力其核心就是发展学生创造性思维。所谓创新思维指的是在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。培养具有创造性思维的高素质人才应该从幼儿抓起，根据幼儿的思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，各种教育因素，引导幼儿积极思维，大胆创造，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学，逐步养成良好的创造性思维奠定基础。就此谈谈笔者的几点认识。

一、在游戏中，培养孩子的创新兴趣

我发现“做做玩玩”的游戏深受孩子的喜爱，并能使孩子展开富有创造精神的活动。“做做玩玩”的材料五花八门，方法多种多样：一张纸，一个盒子，一片树叶都能使孩子饶有兴趣地投入到“做做”、“玩玩”中去。而且在游戏过程中又蕴含了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造等多种教育契机。因此，从孩子的兴趣入手，挖掘“做做玩玩”活动中的各种教育因素，引导幼儿积极思维，大胆创造，对于培各种教育因素，引导幼儿积极思维，大胆创造，对于培养幼儿的“心灵手巧”是有重要作用的。让幼儿在“做做玩玩”的游戏教学中学数学。

游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。如，积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、数量的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。玩沙玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏。幼儿通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。沙子和水混合后还可垒成多种立体模型，使幼儿感受不同的空间形式。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店的角色游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。在游戏中，幼儿能伴随愉快的情绪体验获得数、形的经验和知识，形成初步的数概念。

二、在教学中，培养学生的创新意识

孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指导，他们便能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。不同层次和类型的幼儿和成人，都有可能作出优异成绩，其中主要的标志就是创新，对孩子来讲，只要有一点新建议、新思想、新观念、新做法，只要是自己想出来的，对他自己来说确实是新发现，这就是创新，而不是一味的强调标新立异、与众不同。各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空间形式的内容。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。

三、在情境中，培养孩子解决实际问题的能力

人的创新能力及其发展，具有类型和层次的差别，这种差别是由先天因素和后天因素交互影响而行成的。因此，对于每一个幼儿的创新能力的发展不可一概而论，更不可用一个模式来培养。我们可以从幼儿的生活实际出发，在现实的情境中引导幼儿运用数学知识，解决简单的实际问题，增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。例如，我们可以给幼儿提供管理班级出勤的机会，让幼儿统计早上8点以前到园的小朋友是多少，8点至9点到园的是多少，9点以后到园的是多少；自己来幼儿园的小朋友是多少，爸爸妈妈送来的是多少，爷爷奶奶送来的是多少；坐自行车来的小朋友是多少，坐汽车来的是多少；今天迟到的小朋友是多少，没有到的小朋友是多少。在此基础上，进一步统计9点以前到幼儿园的小朋友共多少，由大人送来的小朋友共多少，今天班里一共来了多少小朋友，等等。孩子过集体生日时，我们可以启发幼儿思考蛋糕应该怎么分。结果孩子们看了大受启发，积极主动地想办法，从而提高了幼儿的积极性和创造能力。使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。

四、在生活中，培养学生的创新思维能力

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关键词：幼儿；创新意识；培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-140-01

心理学研究表明如果缺乏创新，人的潜力只能发挥20%～30%，而正确创新，则能使人发挥自身潜能的80%～90%；因此育人成才应从小做起，为幼儿创设创新机会，提高创新能力。苏联教育家霍姆林斯基这样说过：“假如对孩子只是一味禁止的话，就等于给他加上了镣铐，会使他变得畏缩、消极、无进取心。”从这句话中不难看出，对孩子的教育不是单一的要求与禁锢，而是在言教、身教、境教上下功夫，以自身的人格魅力，为孩子的创新提供精神导航，循序善诱地引导他们去探索、创新。

一、优化培育环境，营造培养氛围

良好的环境对培养幼儿创新思维的作用不容忽视，重视环境教育对幼儿创造性的培养。幼儿园和家庭是孩子不能选择回避的场所，对幼儿创新思维的培养有着深厚的影响和渗透作用。

（一）创设富有创意、激发幻想的教室环境

在教室中设置“流动”画、抽象画、问题树、无结局的画。让孩子自由想象，涂鸦，画未来世界、画恐龙、画外星人……这样的环境中隐含了鼓励幼儿幻想、创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥创造性。创设以“活动区域”为主的环境，发展幼儿对物质世界的好奇心，激发探索世界和科学的兴趣，从而产生大量的观念设想，培养幼儿的创造性。

（二）营造鼓励幼儿创造的心理氛围

幼儿创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，幼儿园、家庭、社区都要营造一种鼓励幼儿发展创造性的心理氛围。老师积极参加各种业余进修，上网搜索资料，了解中外教师在各类活动中如何对幼儿进行创造性培养的方法；给予孩子足够的创造空间，做到共性与个性的结合，突出孩子的特长。保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重、宽容、期待，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能；让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出独创性、独特性。

二、根据幼儿的心理特征引导

首先，从孩子好奇的特点出发，给予他们新鲜的材料以思考。有了新鲜的课例、新鲜的提问、新鲜的操作材料，许多孩子往往能提出许多让你意想不到的问题。比如说主题“好奇的蜗牛”，许多孩子在学习过程中，便提出并解决了许多知识点，印象深刻。

其次，从孩子好动的特点出发，给予他们活动的空间去想象创作。孩子天生贪玩，提供足够的甚至有余的材料，让幼儿不受限制，自由地去操作。比如用盒子来做船，告诉孩子美工区里所有的材料都可以装饰盒子船。孩子们一听，便做出各种各样的船，还告诉我这是什么船；在粘粘贴贴的手工活动中，孩子们创造力得到了发展。

再次，根据孩子好胜的特点，设计竞赛的游戏规则，激发幼儿积极的创造。只要老师一两句激励的话语，许多孩子就能争先恐后地去动脑筋动手做。比如，游戏时让孩子们模仿交通工具的声音，我说了一句：“看哪位小朋友学得最像，看谁是交通工具大王。”孩子们个个鼓红小脸蛋，学声音；有位小朋友学了各种汽车的声音，还说了是轿车面包车卡车的声音。培养孩子创新精神是一个大目标，设计新鲜活动有竞赛性的问题来启发幼儿，吸引幼儿，在玩中培养创新的意识。

三、利用好语言教育的平台

语言是思维的工具，是思维的表现形式，对思维的促进作用已是不争的事实，孩子们通过丰富多彩的语言活动发展了创造性思维。

1、利用儿童文学，培养幼儿的创新意识

文学作品为幼儿提供语言学习机会，在学习文学作品的过程中，包含了从理解到表达、从模仿到创造、从接受到运用的过程。从儿童文学中仿编、续编、改编，有助于发展幼儿的想象力和发展思维能力。例如学习诗歌《小熊过桥》后，可引导孩子们进行语言形式的转换，将诗歌改编成故事，孩子们经过创造性的想象和构思，编出了各种不同情节的故事：有的讲小熊智斗大灰狼，有的讲小熊过桥买东西，还有的小朋友把小熊过桥的整个过程仔细地描绘出来。一首短短的诗歌，经过孩子们的加工，变成了一个情节丰富的故事，充分发展了孩子的思维和语言表达能力。

2、在讲述、谈话活动中培养幼儿的创新意识

讲述活动为幼儿提供的是一种正式的语言运用的场合，能培养幼儿清楚、连贯地在集体场合表述自己见解的能力。如在讲述活动《吃吃、编编、讲讲》中，我为幼儿准备了各种山楂饼，然后向幼儿提出问题：“这些山楂像什么？”孩子们充分展开想象，有的说像皮球，有的说像橘子……接着，我让幼儿咬了一口山楂，看看剩下的部分又像什么？最后，我让孩子们根据自己的想象编一个好听的故事。在整个活动中，给予幼儿操作、交流、想象的空间，孩子们在轻松的活动中，创造力、表达能力都得到了发展。

总之，创新是民族之魂，作为幼儿园教师应深知创新意识是未来人才最重要的素质之一，而这种素质必须从小培养。幼儿期是智力发展最迅速的时期，结合幼儿思维特点，创设环境、运用恰当的方法，实施正确的教育，使之更好的发展。时代需要孩子们的创新意识，从孩子的心理特征角度来培养孩子的创新精神，让其在没有心理压力的情况下，在各种场合自发地且旁若无人地陶醉于充满乐趣的想象创造活动之中；让偶发的火花成“燎原之势”，对幼儿今后创造力的发展有着深远的影响。幼儿园教师应重视因势利导，启发想象，引导创造。从素质教育的体制中开拓一种全新的教育模式，使幼儿的手脑能力获得全面和谐的发展，发现和培养幼儿创造性才能，让幼儿根据自己的兴趣、意愿去从事各项活动，使他们充分发挥想象力和创造精神。

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    【关键词】中学语文教学;创新思维;培养   

    知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才,同时,“培育开发创新能力,只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识,才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性,激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力,以至我们整个民族的创新能力。”[1]创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明,凡是正常人,从儿童期开始,都具有创造的能力,只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同,它属于一种潜在的能力,如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话,就很容易扼杀一个人的创造力,而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考,提出新颖、独特的见解;或对未知的事物进行前所未有的探索性的,创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天,教育,特别是小学的基础教育,对我们从事教育事业的人来说,提出了更高的要求,如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式,培养学生创新思维,是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村,难点在农村,希望在农村。可以说,农村语文教学为农村中学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨,是因为农村学生生活窄、见识少、读的少,没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔,是因为只要我们认识到这一点,采取各种行之有效的手段方式,有意识地对学生进行创新思维的培养,能带动各种能力的提高,从而提高语文教学质量。

    培养学生的创新思维,必须摆脱传统思想的束缚,提倡开放式的创新思维教学,通过课堂教学和课外活动,激发学生的发散性思维,培养学生的创新意识,使学生成为有创新精神和实践能力的人。要实现这个目的,必须做好以下几方面的工作: 

    一、教师的观念必须更新

    “教师职业是一种专门职业,教师是履行教育教学的专业人员,根据一定的社会要求,有计划、有组织地对学生施以影响,使之成为合格的社会成员。”[2]按照这一概念,要培养学生的创新思维,教师的观念必须更新。要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念,允许学生自行探索,容纳各种不同意见,放弃权威式的发号施令,让学生能够依其能力与兴趣学习。教师应发挥积极的主导作用。因为创新教育的先决条件是教师尊重学生,与学生建立平等的关系,以启发引导的方式调动学生的主动性,接纳其意见,使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。同时,教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。另外,实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变,就必须树立大教育和终身教育的观念,必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变,进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。“教师用课改的新的教育理念指导教学实践,尽快转变课堂教学行为。观念是教育改革的首要问题。只有当观念自觉地体现在教学行动中,变成教师的精神追求时,才能发挥其指导教学实践的功能。”[3]

    二、教师应具备较高的素质

    首先,教师要按照课程的内容及有计划的教学活动,利用创造性思维的策略,配合课程,让学生有应用想象力的机会,培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道,创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法,与传统的教学方法并不冲突,而是相辅相成的。其次,教师要发扬创新精神,提高创造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握创新思维和创新方法,在教育教学中不断创新,不断丰富、完善知识结构,提高教学艺术,使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力,个性得到自由充分发展,潜能得到最大限度的释放。第三,教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术,掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。“中小学教师的心理素质高低直接影响着他们教育和教学工作的质量。因此,广大中小学教师都应加强自我修养,不断提高其心理素质的水平。”[4]

    三、注重培养自学能力与创新能力

    做任何事情都应当讲究有主有次,农村中学语文教学创新思维的培养,也必须在培养学生一般的听说读写能力的基础上,着重培养自学能力与创新能力,这是因为“自学能力与创新能力是促进学生全面发展、可持续发展和终身发展所必须具备的核心能力。”[5]

    四、发挥课堂教学主渠道的作用

    “学校是实施素质教育的主阵地,课堂教学是实施素质教育的主要途径。”[6]同样地,课堂教学也是创新性思维培养的主渠道,因此,教师在课堂教学中要创设开放的、互动的教学环境,构建以“‘一切为了学生的发展’”、“注重积累”、“注重语文实践”为目的新型课堂[7],倡导互动教学,培养学生主体精神、创新意识、创造能力健康发展的新的教学体系,使学生在主动参与、主动学习的前提下,创新思维得到训练和培养。

    (一)激发学生创新思维的愿望。

    要培养学生的创新思维能力,首先应让学生感到语文教学中“创新”无处不在。

    例如,多年来的中、高考话题作文,平时的改写、续写、缩写、仿写及想象作文等,就是课文与日常阅读的文章,没有“创新” 几乎是不存在的。

    (二)教给学生创新思维的方法。

    俗话说,“授之以鱼,不如授之以渔”。要培养创新思维,教会方法也很重要。让学生丢掉过去的思考“习惯”,摆脱思维单向的干扰,进行“反向”、“多向”、“发散”、“超前”、“综合”、“变异”、“变通”思维。

    例如,在初中学语文语文版九年级下册第六单元的口语交际内容,安排了“要不要注意生活细节”的问题。应引导学生多角度、多方位思考问题,杜绝“非此即彼”想法。

    高中语文人教版第一册第二单元写作内容,以“想象与联想”为题。在弄清“想象”与“联想”概念的基础上,可以举《天上的街市》与《“零”的联系》作例子,使学生加深认识。

    (三)激励学生创新思维的运用。

    要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”,还应在语文教学中不断巩固、完善,转变各种传统观念,切实为培养学生创新思维铺平道路。

    充分利用课本资源,强化能力训练。如在改写《木兰诗》、改写《曹刿论战》、改写《十五从军征》、续写《清兵卫与葫芦》等时,鼓励学生大胆创新。

    五、开展各种活动,全方位培养学生的创新思维

    开展适量的课外活动,对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的,它可以让学生尝试新的体验,对于有兴趣的事物作进一步的探究。学校要开展一些课外活动,鼓励学生参与,让学生置身其中,去看、听、尝试、探索及操作,让学生充分利用语言、文字、图画等方式充分表达自己的想法、展示自己的作品,从而使创新思维得到全面培养和提高。

    总之,有目的、有计划地加强创新思维能力的培养,是提高农村中学语文教学质量的最有效方法之一。

    【参考文献】

    [1] 陶学忠编着.《创新能力培育》.海潮出版社出版.第1页.

    [2] 袁振国主编.《当代教育学》.教育科学出版社出版.第84页.

    [3] 李元功,俞军.《高中新课程实施中语文教学的出路与困惑》.《中学语文教学参考》,2005,5.

    [4] 张嘉玮着.《中小学教师心理素质专题》.东北师范大学出版社出版.第1页.

    [5] 郭根福主编.《高中语文新课标创新教学设计》.东北师范大学出版社出版. 第30页.