体育课篮球教学设计范文

导语：如何才能写好一篇体育课篮球教学设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘 要 教育的目的是培养对社会有用的人才，随着对教育的重视程度增加，对教育的要求不单单是进行科学文化知识的教育，对学生的身体素质教育也逐渐得到了重视。现在高校为了培养全面人才，使学生的身体素质得到进一步的提高，对体育教学也逐渐提高了重视。篮球作为体育教学中一项组织严密，而且纪律性强的集体运动，在教学的过程中，其不但可以增强学生体质，同时还可以促进学生的身体机能发展，对学生的身心健康成长都有帮助。所以对于高校公共体育中的篮球教学也一直都受到重视，本文就对高校公共体育中的篮球教学课程设计以及实施进行了探讨，对其现状进行分析，对其中不足进行总结，最终提出了相应的改进意见。

关键词 体育教学 篮球教学 课程设计

一、 引言

篮球运动作为一项特殊的运动，在进行教学的过程之中，其也有着与其他的运动不一样的地方。由于篮球教学是一项组织严密、纪律性强的集体运动，所以在教学的过程之中，要求对学生的心理以及生理等方面都进行详细的了解，根据学生的情况来合理的进行教学安排。在高校公共体育中篮球教学课程设计也必须要满足学生的身体情况，在达到教学目的的同时，使学生适应教学强度，使篮球教学能够真正达到提高学生身体素质，促进学生身心健康发展的目的。因此对高校公共体育中的篮球教学课程设计必须要给予高度重视，保证篮球教学的顺利展开，使篮球教学效果可以达到最好。

二、篮球教学的基本特点

任何事物都有自身的特点，对于篮球运动来说，其也有着自身的特点，我们在进行教学课程设计的过程之中也必须要遵照篮球运动的特点来进行课程设计，这样才能够达到好的教学效果。

（一）注重对篮球知识与技能的培养

篮球课程其必须是理论与实际相结合的课程，而且对于理论知识不能忽视。对篮球理论知识的讲解，使学生掌握篮球技术，是学生进行篮球运动的基础。通过理论知识的讲解使学生对篮球技术以及战术有更好的理解，同时又通过技术以及战术的讲解使学生对这些篮球的理论知识有更深的认识。同时要注重对学生能力的培养，这其中包括很多方面：学生的身体素质、技能运用能力的培养。只有学生的身体素质提高了，在进行篮球的运动过程之中才可以进一步的促进学生身体发育，使学生的身心得到更好的活跃。而有了技能以后，对以后的运动以及比赛等就十分有帮助了。

（二）篮球课程的教学原则

在进行任何一门课程的教学过程中都有一定的原则，只有按照这样的原则进行才能够有好的效果。对于篮球课程教学来说，其最关键的一点就是篮球技术了。篮球的基本技术是进行篮球教学中的关键，只有对基本技术都掌握了，才能够更好的将篮球技能发挥出来，同时也才能够达到进行锻炼的目的。而且有调查显示，在大学期间对篮球技术掌握比较好的学生，在以后走向工作岗位以后，仍然有90%的学生对篮球运动一直都十分喜爱。这就足以说明了技术培养对篮球教学的重要性。同时在进行篮球教学的过程之中，不能单单只进行技术教学，还要将理论结合到教学之中，甚至在理论教学的过程之中还应当包括裁判教学，这是为以后在进行比赛做铺垫。同时，在进行篮球课程的设计之中，还不能忽略对体育道德的教育，这方面也是十分重要的。

三、高校公共体育中的篮球教学课程设计的不足

现在高校虽然对篮球教学也给予了高度重视，不过在进行篮球教学课程设计的过程之中仍然有很多不足，下面是笔者根据了解到的情况所做的总结。

（一）篮球教学指导思想和教学观与教学改革不相适应

由于我国的传统教育观念的影响，体育教学思想强调大而全，在进行篮球教学的过程之中，仅仅只抓战术教学的现象还比较严重。在进行教学的过程之中，对学生自主性以及篮球基础教学不予重视，这样也就谈不上对学生思想、素质以及能力的培养了。而且在高校公共体育的篮球教学中，有很多教师仍然有仅仅为了完成教学任务，为了技术规范以及战术来进行教学，对进行篮球教学的根本目的忽略了，使学生仅仅对篮球的战术方法了解，而没有理论以及实战经验，这样的教学方法无法适应当前社会对学生的全方面、多层次的要求。

（二）教学方法陈旧

在进行篮球课程设计之中，以往都是教师讲解以及示范，学生就单纯的进行模仿的模式，这样的传统教师方式不能将理论与实际，语言与动作结合在一起，对于一些比较复杂的篮球动作或者是技术教学之中，学生无法将所学的内容进行深刻的理解，而且这样的教学方式还不容易激发学生的学习积极性，使学生在学习的过程之中感觉到枯燥无味，达不到好的教学效果。可以在进行篮球教学的过程中结合现代化的教学设备，比如说多媒体演示，将一些篮球比赛以及明星投篮的视频进行展示，这样可以使学生更加直观的对所学习的内容有所了解，也会提高学生的学习兴趣，使教学效果达到更好。

（三）课时安排不足

由于篮球运动是一项复杂的运动，其中有很多的内容要求练习，对于篮球技术来说如果没有良好的练习，就无法将手脚等方面进行协调组合，对于任何一个篮球技术的学习都必须要经过长期的练习。而现在的高校公共体育篮球教学的课时安排都比较的少，根本无法达到进行篮球教学所想要达到的效果的目的。

（四）篮球技术与规则等教学与裁判法相脱节

在高校公共体育篮球教学课程设计中，教师往往都是在技术方面给予高度重视，对理论知识忽略，将大量的课时都用在了技术动作教学之中，在理论知识讲解方面所花费的时间非常短。这就导致学生仅仅是按照老师要求去进行练习，对于篮球规则以及裁判的相关理论知识都不了解，甚至的有些学生在进行比赛的过程之中都不知道自己犯规了。

四、对高校公共体育中的篮球教学课程设计的改进意见

针对高校公共体育中的篮球教学课程设计中存在的不足，笔者对改进高校公共体育中的篮球教学课程设计提出了如下意见，希望对我国高校篮球教学课程设计改进会有所帮助。

（一）注重对学生篮球技术以及技能的提高

在进行篮球教学的过程之中，技术依然是最重要的，这是为了以后学生锻炼做基础。不论是在教学理念如何改变的过程之中，都应当将篮球技术以及技能的教学放在首位，使学生掌握篮球技术，能够拥有良好的篮球技能，在以后进行篮球运动的过程之中可以达到锻炼的目的。在进行学生技术以及技能提高的过程之中，可以利用多种方法，比如说游戏的方式进行篮球技术的练习，也可以是模拟比赛的形式，因为对篮球技术以及技能来说，必须要在练习的过程中才能够得到提高，而让学生单独的练习效果不好，也会使学生感觉到厌烦，在游戏中进行练习，就可以使学生更加喜欢练习，在不知不觉中能力就有所提高。同时为了使学生的技能快速提高，最好的人手一个篮球，这样人人都能够接触到篮球有助于学生能力的快速提高。

（二）在实际教学中针对学生情况不同进行不同对待

由于在高校之中学生的篮球水平有很大的差异，有些学生比较专业，有些学生对最基本的篮球知识都不了解，所以在进行教学的过程之中就要根据不同层次的学生来进行针对性教学。这样可以使学生在学习的过程之中更有积极性，同时也可以使教师在教学之中更加轻松。根据不同层次的学生制定不同的教学内容以及练习要求，这样可以有助于学生更快速的提高自己的能力。如果对于不同层次的学生都一样的教学，这样对学生能力的提高也是一种不良影响。在进行分组的过程之中，教师可以多分几组，将能力最接近出现问题最相似的学生放在一起，比如说，对于那些有一定篮球基础，不过在技术以及动作方面还不规范的学生放在一组；将那些没有篮球基础的学生放在一组；将那些篮球技术水平比较高的学生放在一组。针对不同组学生情况来进行教学内容的设定，对不同组的学生有不同的练习要求，这样可以防止能力不同的学生一起进行练习而使能力高的学生浪费时间，而能力低的学生又迟迟不能得到提高。

（三）扩宽教学方法

在进行篮球教学的过程之中，也应当注重将心的教学工具应用到其中。像利用多媒体进行辅助教学，这样不但可以使教学在教学的过程之中更加的轻松，也可以使学生对教学内容有更好的理解，达到更好的教学效果。利用多媒体能够使一些较难的篮球动作更加逼真的展示出来，也可以进行分解展示，使学生对动作的各个细节都有详细的了解。在进行教学的过程之中还应当注重练习方法的改进，可以通过球操对篮球技术进行练习，也可以利用将学生分组的方式进行练习，也可以采用比赛的方式进行，这样可以使学生的篮球技术水平得到进一步的提高，而且还能够激发学生的练习兴趣，要比传统的枯燥无味的单纯模仿练习的效果好的多。

（四）注重对篮球规则与裁判的教学

对于篮球教学来说，规则以及裁判等理论知识的教学也十分重要，只有这些理论知识的支持，在进行实际的锻炼以及比赛的过程之中才会有好的表现。对于这些规则以及裁判知识可以让学生轮流进行裁判工作来进行进一步的了解，这样在时间之中让学生对这方面的内容有进一步的认识，同时也可以使学生对一些篮球技术从裁判的角度有一个新的认识。使学生的理论与实践的能力都进一步的提高。

五、总结

本文笔者对高校公共体育中的篮球教学课程设计现状进行了了解，对其在教学课程设计中存在的不足进行了总结。结合我国的高校教学实际情况，以及高校篮球教学所要达到的目的，对改进高校公共体育中的篮球教学课程设计提出了相应的意见，希望能够对改进我国高校公共体育中的篮球教学课程设计有所帮助，使高校篮球教学可以达到更好的效果，使学生的身心健康可以在进行篮球的学习过程之中有进一步的提高。

参考文献：

[1] 孙洪涛.我国普通高校体育课程改革的现状及对策[J].北京体育大学学报.2011（08）.

[2] 孔明涯，丁道旭，江龙.江苏省高校体育教学现状及对策研究[J].体育科技文献通报.2011（01）.

[3] 于亚军.江苏省苏南普通高校公共体育课程现状调查与分析[D].苏州大学.2008.

[4] 刘铁柱.普通高校特色体育课程建设的研究[D].辽宁师范大学.2013.

[5] 胡庆山，呙华锋.新课改背景下学生参与体育课程实施的现状、制因及对策[J].上海体育学院学报.2009（06）.

[6] 董杰，季浏.体育教育专业篮球教学方法多元化的实验研究――以石河子大学为例[J].首都体育学院学报.2010（04）.

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关键词：高中体育；教学设计；思考

高中体育与健康课教学既是使学生获得体育与健康的基本知识、技术、技能的过程，又是使学生学会学习和形成正确价值观的过程。体育教师在实践中要充分利用体育教学的自身优势，转化限制条件为有利条件，创造适合本校的实际教学方法，努力使每节课都做到以学生为主体，教学设计新颖，生动有趣，措施有力，从而不断提高教学质量。要完成一项优化的课堂教学设计，需要涉及许多繁杂工作，需要在实践中反复思考。新课程背景下高中体育课堂教学设计必须依据《课程标准》的精神和教学计划，以及模块教学计划的目标、内容，结合所授班级学生的体育基础来分析和设计，在确定学习目标和学习内容之后，依据高中生身心发展的特点和学生的体育基础，再依次设计学习方式、教学策略、学习效果评价以及课后反思。

一、目标设计――学习的导航

新课程的核心理念是“以学生的发展为本”，体育教师一定要转换角色，要从课堂教学的“主宰”，变成课堂教学活动中的“首席”，课堂学习目标的设计一定要围绕“以学生的发展为本”这一核心去进行设计。要站在学生的立场去设计、思考和预设学习目标，应摒弃那种以“教师为中心”的传统设计方式，避免使用“对学生进行教育”、“使学生养成品质”等，这些设置为学生处于被动地位和从属关系的表达模式。要清楚地告诉学生，课堂目标是学生自己学习运用运动技术、促进和维护身心健康达成的具体目标，实现目标的主体是自己，学生是课堂的主人。例如：以高一年篮球模块教学中运球结合跳投的动作学习（高一篮球模块教学第12课次）内容为例。在设计本次的学习目标时，既要考虑设计篮球运动技能方面的具体目标，也要考虑运动参与、心理健康与其他方面的具体目标。在具体的设计学习目标时，没必要贪多求全，面面俱到，要根据学生的体育基础和接受能力去衡量。一般以3个具体的目标为宜，以促进学生在学习篮球运动的过程中，提高身心健康水平和社会适应能力。为此该课堂的学习目标设计为：1. 较好掌握运球和跳投的组合动作技术；2. 增强速度、灵敏性等体能；3. 提高自主探究学习的能力和培养合作意识。

二、内容设计――价值的挖掘

依据新课程“目标统领内容”的原则，在根据课时目标选择教学内容时，要充分挖掘教学内容的内在价值，有效地把握激发学生主动参与积极锻炼的切入点。不仅要考虑教师如何教教材，而且还要考虑学生怎样学和用教材。例如：在对高一障碍跑模块教学内容的选取时，除了考虑障碍跑本身所具有的需要“克服困难，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障碍物跑的基本方法”的功能特点之外，还要挖掘用“踏上式”，跨越沟渠，或者用“跨步式”攀爬高墙等障碍物的逃生技术，以及障碍跑所具有的特殊的健身功能，否则就会造成障碍跑教学内容的“隐性流失”。

三、方式设计――教学的转变

高中体育与健康课程标准明确指出，要改变单一的接受性学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学习体育与健康知识的能力，促进学生运动知识和技能、情感态度与价值观的整体发展。自主学习是相对被动学习而言的，是指在教学条件下学生的高质量的学习。合作学习是指在教学条件下学习的组织形式，是相对个体学习与竞争学习而言的。探究性学习则是相对接受性学习而言的。高中课程目标要求强调，要培养学生从“学会体育”向“会学体育”的转变，而且高中学生的知识经验不断积累与丰富，学习能力明显增强，因而其学习方式的设计也要随之改变。要真正体现以上要求，需要让他们掌握自主学习体育的技巧，为他们终身体育打下良好的基础。例如，以高一障碍跑模块教学第2课次为例，在实践与体验部分设计各组学生手拉手翻转身体穿越过去后进行篱笆跳（学生主动练习，积极配合，团结协作）；在创新与尝试部分设计让学生穿越人体固定障碍（学生思索设障碍的方法，大胆创新，形式多样）；在超越与自信部分设计“勇者之路”的障碍接力赛（学生集体配合，勇于挑战自我，超越自我，增强自信，体验成功）。整节课在教师的指导下，学生通过团队合作，增强自信心，体育成功的乐趣，充满成功的喜悦，提高克服困难的能力，感悟“我运动、我健康、我快乐”的健康理念。

四、教学策略设计――积极性的调动

教学策略的设计是实现体育课堂目标的重要手段，是体育教学设计研究的重点，主要解决“教师如何教”和“学生如何学”的问题。它包括课的类型和结构、教学内容的顺序与节奏、教与学的方法、教学的组织形式、教学的活动实现的对策等等。例如：在课程的开始准备部分，为了调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，采用快乐游戏的教学策略进行教学。又如，在学习简单、枯燥的田径模块教学内容时（如短跑、长跑、跳远项目），为了调动学生的积极参与，我采用“快乐体育乐园”的教学策略进行教学。准备足够的体育器材（或自制器材），让学生在规定的场地、范围、时间内，以健身为主要目标，练习自己所喜欢的体育项目，内容自主，同伴自由组合，效果自我评价，教师巡回指导学生。这样，就会唤起学生“好奇、好动和好玩”的天性，能极大地调动学生参与运动的积极性，并且满足了不同层次学生的需要，让学生耳目一新。因此，学生们也就会乐在其中，不会觉得疲劳。而且，留连往返，喜欢上你的体育课。

五、评价设计――效果的推进

新课程背景下高中体育课堂教学的评价设计，也应该以学生发展为主，不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，关注学生的个性差异，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。教师要依据新课标的精神，去设计“评价内容多元，评价方法多样”的评价体系，为学生的进步和发展创造机会和条件。通过学习效果的评价，使学生对自己与同伴的体能、运动机能、学习态度、情意表现、合作精神、健康行为等方面有一个比较全面的认识，并且在此基础上看到自己与他人的长处与不足，以便扬长避短。

六、课后反思设计――促进专业的成长

通过上面五个方面的分析与设计，就得到了一节体育课堂教学设计的“蓝图”。但是，学习目标的预设能否达成？选择的教学内容是否合理？采用的学习方式是否得当？设计的方案是否科学？能否达到理想的效果？教学策略的运用是否符合课堂实际？学习效果的评价的方式、方法，以及评价时机的掌握和运用是否恰到好处等等？要回答这些问题，就要及时在课后进行总结与反思。如果没有达成预期的设计标准，则需要及时调整修改设计方案，然后再应用到体育课堂教学中。

总之，体育课堂教学是实现体育健康课程总目标的重要手段和途径。特别高中阶段是培养学生对体育运动项目爱好与专长的关键时期。为了有利于学生的身心发展，使学生较好地达成学习目标，各地、学校以及各位教师要结合地方、学校、教师和学生的实际，充分利用校内外的课程资源，选择教学内容，并进行创造性的结合和优化，设计出更多、更好、更富有个性的课堂教学计划。教学设计既体现一种理念，更是一种行为，教师在体育课的教学设计中应该进行实践智慧的积累。只有在理论指导下进行的教学设计行动，在行动中验证理念，在行动后反思升华，这才是教师实践智慧积累的必由之路。

参考文献：

[1] 季浏主编. 高中体育与健康课程标准解读（实验）[M] .武

汉：湖北教育出版社，2004.1

[2] 朱万银主编. 高中体育与健康课程标准教师读本[M]. 武

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摘 要 行

>> 标记在中小学行进间低手投篮教学中的运用 行进间投篮技术中运球与 跨步接球衔接动作的教学方法 对“行进间低手投篮”同课异构课的比较与感悟 逆进分解训练法在篮球行进间跑投篮的运用 中学生学习行进间单手低手投篮的方法研究与分析 对行进间单手投篮教学的尝试 行进间单手投篮脚步动作的教学设计 “导学式”在行进间单手肩上投篮教学中的创新应用 篮球“行进间投篮”教学设计 篮球行进间投篮教学反思 行进间投篮“逆向”教学法 篮球行进间投篮教学设计 浅谈篮球行进间投篮的教法 “导学式”教学法在行进间单手肩上投篮教学中的应用 微课在高校英语教学中的运用 微课在高校课程教学中的合理运用 初中男生篮球行进间单手低手投篮的训练研究 篮球运动员行进间投篮跨步起跳能力的测量与分析 浅谈篮球行进间单手低手投篮的分化教学 微课在高职音乐教学中的运用研究 常见问题解答 当前所在位置：。

三、实验设计

实验内容、步骤设计：1）实验班：前测A1（课前微课导学）课时1：学习行进g投篮（课后微课拓学）课时2：复习行进间投篮（课后微课纠学）课时3：复习行进间投篮（课后微课纠学）后测A2；2）对照班：前测B1课时1：学习行进间投篮课时2：复习行进间投篮课时2：复习行进间投篮后测B2。

四、研究结果

请相关专家对实验前后学生行进间投篮的相关技术动作进行技术评价（满分100分）赋分取均值分析，对命中率统计分析，相关结果见下图表：

由表1和图1分析得知：实验前实验、对照组学生行进间投篮技术动作相差不大，命中率均较低（图中A1、B1蓝色、橙色柱状均较低），实验后学生行进间投篮技评和命中率差别明显（图中A2蓝色、橙色柱状明显高于B2）。微课教学利于学生行进间投篮学习和提高。

五、结论和建议

微课在高校行进间投篮教学中的运用，利于促进大学生体育课堂参与，提升大学生的学练热情进而提高大学生的行进间投篮技术学习效果，提升教学质量。

微课的设计即可以选取NBA、CBA、奥运会和世锦赛等重大篮球赛事相关赛事视频为基本素材，也可以选取学生身边的老师、学生为基本素材，贴近学生实际生活的，学生更感兴趣。微课需要老师精心的设计才能起到良好的教学效果。

参考文献：

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关键词：初中体育；兴趣；教学

新课改理念要求在体育教学中要本着一切为了学生、为了学生的一切的原则进行体育教学。而在苏北的一些农村初中，因缺乏对体育课的重视，体育课还是有着教师“放山羊”、学生“瞎胡跑”的教学现状，还有些学校的体育课只是个形式，学生一般是上“室内”体育课，所谓“室内”体育课也就是其他学科的自习课，这种现象严重影响了体育课的教学效果。那么，怎样才能优化教学设计，打造高效体育课堂呢？

一、制定教学计划，引导学生参加体育锻炼

实际生活中，人们只注重了生活的节奏，而忽略了体育锻炼。现在中学生的体重日益上升，出现了亚健康的情况，严重影响了身体的生长发育。发展体力、增强体质是通过体育锻炼才可以达到的。因此，要求师生都要重视体育课。传统的体育教学注重教材，单一的传授课本知识或者在体育课上重复简单的动作，使得教学过程单调乏味。新课改要求学习以学生自主学习为主要教学目的，所以教师要设计让学生感兴趣的体育教学活动计划，改善以往单调、动作重复的教学方式。如体育课上的跑步可以设计成游戏，这样能激发学生上体育课的兴趣，身心得到锻炼，从而让学生认识到体育课的存在价值。

二、精心设计教学内容，激发学习兴趣

随着当今科技的迅速发展，电子产品的普及，现在的学生钟爱电子游戏及网络游戏。再加上现在家长对孩子的溺爱，致使现在的学生普遍都存在“懒”得运动的现象。因此在单调的体育教学内容下，学生更加不喜爱体育锻炼。所以，教师要在体育课时选择能锻炼学生身心健康发展和学生喜爱的活动作为体育课的内容，激发学生的学习兴趣。如在教学“双手掷实心球”时，好多学生认为，实心球从这条线扔到那条线很没意思，针对这一点，笔者在教学中选择操场的沙坑为教学场地，先准备好抛掷的实心球，在沙坑里选择适当位置挖几个不等距离、不等大小的沙坑作为“实心球筐”，也就是把实心球好比“篮球”，沙堆坑好比“篮球框”，然后从沙坑处开始测量扔铅球的距离，丈量一定距离后，由同学抛掷实心球，比赛谁扔得远并能准确抛进“实心球筐”中，这种竞赛活动大大地激发了学生的能动性，从而很好地完成了此次课堂的教学目标。

三、发挥好主导作用，做好教学指导

首先，体育教学不同于其他学科教学特点，在体育教学过程中，需要教师与学生互动频繁，相互配合。因此，教学中教师的指导和沟通起着重要作用。体育课上的一些动作是部分学生很难把握的，这时需要教师耐心地指导，直到每位学生都可以完成体育教学项目。比如，在教学“跳山羊”时，有几个女生怎么也不敢跳，要么就是怎么也跳不过去，这就需要教师耐心地安慰与指导。教师可以先做几个示范性动作，然后告知学生从什么地方开始助跑，到“山羊背”时抓住时机两手支撑山羊同时起跳、分腿、推手回落。帮他们多练习了几次，掌握动作的基本要领，果然这几位同学有了明显的进步，班上每位同学都可以顺利地完成“跳山羊”的动作。

其次，教师要注重快乐的教学模式。严肃的课堂氛围只会拘束学生的活动空间，以运动为基本体育锻炼的快乐教学模式可以增强学生的参与意识。快乐的教学方法一般可采用游戏法、竞赛法、挑战法等，然后通过教师有效的指导，让学生在学中乐、在乐中学。比如，一堂排球课，先准备好所用的体育器材：排球和场地，场地是操场的排球场。先教给学生发球、垫球、传球、扣球的基本动作，然后讲述怎样拦网，让同学练习一节课，在下节课时把学生分成两组进行教学比赛，教师可以参加到其中一组，在活动中教师随时规范动作指导，在师生互动中，大大地拉近了教师与学生的距离，从而提高了教学效果。

四、做好教学反思，为高效课堂奠定基础

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关键词：初中体育 现代教育 创造力

近年来，初中体育课的实际授课过程与广大教师所设想的有很大不同。在其他学科教师以及外行人眼中，体育课或许是学生最喜欢的科目，学生可以尽情运动以及从事自己喜欢的体育项目，最终达到锻炼身体的目的。然而，现实和人们广泛的认知有着较大差距。现阶段的体育课主要分为两种情况：第一种，体育教师比较认真负责，整堂课都安排的满满当当，从学生跑步热身，到课堂练习内容，都有着详细地安排。这样能够保证学生的体育运动量，然而，众口难调，在教师看来是对学生有益的体育运动，实则并不是所有学生都乐意参加的，加之学生处于叛逆时期，容易产生厌烦。更为重要的是，这种教师既定的常规教学，对于培养学生的创造力难以产生积极的作用。第二种，授课情况则是教师在学生慢跑热身后，就直接让学生解散，看似是尊重学生对于体育运动爱好的选择，实则是教师的不负责任，很多学生懒得运动，这样不仅无法培养学生的创造力，而且学生连基本的运动量也不能得到保证。为了解决这些问题，有必要采用现代教育手段，改进体育授课的方式。

现代教育手段培养学生创造力

初中生正处于人生的一个特殊阶段，在这期间，每个学生都会形成一套属于自己的思考问题、观察事物、解决困难的方式，在某些方面，这些也体现出学生的个性。因此，体育教师授课时，也要考虑到这一点，仔细研究青春期学生的心理活动，设计课程。

比如，笔者在授课前，就仔细分析过，青春期的学生叛逆，敢于挑战规则，同时也富有好奇心。因此，笔者就一改过去传统的授课方式，在体育课的前面十分钟，先在教室中上课。笔者上课的内容是篮球，然而，常规的篮球教学，就是让学生投篮、运球，对他们来说较为枯燥，也提不起兴趣。于是，笔者就在这室内课中，用多媒体给学生播放了一段职业篮球的视频，视频中有男子篮球运动员扣篮、投篮的劲爆画面，同时也有篮球拉拉队员通过篮球运动，向运动员呐喊助威的画面。男同学看了瞬间有了学习篮球的激情，女同学则能发现篮球带来变化，这样一来就都有了参与到篮球运动中的兴趣。在户外课堂上，为了培养学生的创造力，笔者先不教给他们正确的投篮动作，而先让每一名学生自己拿球投篮，找到一种自己投着顺手的方式；然后笔者再将投篮交给他们，让他们在这两者中找到一种平衡，通过自己的创造力，形成属于自己的投篮动作。对于女生，笔者的要求则更加宽泛，让她们将篮球作为自己身体的一部分，自己设计动作，给男生加油助威。通过这种方式培养学生的创造力。课后，为了培养学生的创新意识，教师可以让学生写出对于体育课的意见，让他们以课堂参与者的视角提出建议，更能促进体育教学设计。

再比如，在课外活动中，教师在向学生展示足球后，可以先不向学生介绍足球中每个位置的人应该怎样，不要给学生套上规定的套路，让学生自由组合，随意地踢球，在这种没有框架的束缚中享受运动快乐。学生在几次足球练习后，自然能发现怎样踢球更加实用，然后向那方面转变。从某种意义上讲，这也是学生创造力的展现，通过这种回归原始的运动，没有了规则的指印，学生才能在这种氛围中自发地创造。

新教育模式激发学生创造力

如果仅仅依靠多媒体设备来激发学生参与体育运动的兴趣，那么，初中体育的教学则要变得很复杂。体育教学的对象是学生，唯有学生主动参与到体育教学之中，才能有机会培养学生的创造力，为了提高学生进行体育运动的积极性，广大体育教师需要认清，现代教育手段不仅仅包含多媒体信息技术。在新型教学理念促进下，一些新型教学模式同样可以被用于初中体育课。

初中体育教师不妨换一种教学思路，从新的教学方法入手，如情景教学法、认知教学法、师生合作学习法等，以其为媒介，来激发学生参与体育运动的兴趣，培养学生的创造力。通过了解，笔者发现，我们的学生见惯了篮球、足球、排球等等传统的体育器材，常规的体育课堂也不能吸引他们的兴趣。因此，在一次体育课临近尾声时，笔者向学生展示了诸如藤球、板球等少数民族的民俗运动器材，学生们都是第一次见到，笔者就让每一组学生从中挑选一件，然后根据器材的特点，自己创造一种体育运动。通过笔者的这种激趣和引导相结合的教学法，学生的创造力在一定程度上得到提高。

结束语

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（滁州学院 体育学院，安徽 滁州 239000）

摘 要：运用问卷调查法、访谈法、数据统计法等多种研究方法对大学生主动参与体育课堂教学的现状、存在问题、影响因素等进行分析，最后提出合理的建议和对策.

关键词 ：大学生；主动参与；课堂教学；现状

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0140-03

基金项目：滁州学院教学研究一般项目（2014jyy037）

“以学生为本，以活动为内容，以参与为中介，以发展为目标”是现代体育教学的突出特征和发展方向.2001年教育部制定的《体育与健康课程标准》明确了“健康第一”的指导思想，体育教学发展的目标和方向是让学生真正成为课堂的主人，促进学生在体育课堂教学中主动参与.然而新体育课程实施后，传统的教育观念虽然有所改变，但广大体育教师对学生主动参与体育课堂教学活动的认识仍然处在表面上、浅层次，严重阻碍了学生主动参与意识的培养.

1　研究对象与方法

1.1　研究对象

大学生参与体育课堂教学的状况，以滁州学院为例，调查了该校2013级年龄在18到22岁之间的男生、女生各300名；2014级年龄在18到22岁之间的男生、女生各300名.

1.2　研究方法

1.2.1　问卷调查法

对滁州学院学生发放问卷1200份，回收1138份，其中，有效问卷1089份，回收率为94.8%，有效率为90.75%.问卷收回后，采用小范围内的再测法，对其进行了信度检验（r为0.87、0.803与），表明问卷具有较高信度.

1.2.2　访谈法

有针对性地走访了部分学生，向他们了解其主动参与体育课堂教学的状况.

1.2.3　数据统计法

运用spss17统计软件对数据进行统计、处理和分析.

2 结果与分析

2.1 大学生主动参与体育课堂教学的现状分析

2.1.1 大学生参与体育课堂教学设计情况

体育课堂教学设计是指体育课堂教学的设想和计划，即在课堂教学工作之前对教学的筹划和预谋，具有规划性、创造性和超前性等特点.学生主动参与体育课堂教学设计有利于教师对全体学生的总体情况有所把握；有利于教师更好地去规划体育教学；有利于教师更好地安排、组织教学内容.然而从调查的结果我们不难看出（见表1），大学生经常参与体育课堂教学设计的仅占了6.85%，偶尔参与体育课堂教学设计的占33.74%，从来不参与体育课堂教学设计的占了53.95%，超过了所调查人数的一般以上.

2.1.2 大学生参与体育课堂教学评价情况

体育课堂教学评价是指对在体育课堂教学实施过程中所出现的客体对象进行的评价活动，其包括教与学两个方面.学生主动参与体育课堂教学评价计既有利于促进学生自身的成长，又有利于体育教师的专业发展，同时更有利于体育课堂教学质量的提高.从大学生参与体育课堂教学评价的结果来看(见表2)，大学生参与体育课堂教学评价的效果还是不错的，经常参与和偶尔参与分别占到了50.18%、30.14%，不参与的仅占13.63%.

2.1.3 大学生参与体育课堂教学反思总结情况

新课程标准明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度.学生积极主动地参与体育课堂教学反思有利于教师转变教育理念；有利于师生关系的融合；有利于教师更好地创造课堂教学环境、保持高效上课.从表3可知，大学生参与体育课堂教学反思的情况不容乐观，经常参与的占30.49%，不参与的占24.52%，偶尔参与的占38.49%，还有待更一步的提高.

2.2 大学生主动参与体育课堂教学存在的问题

2.2.1 大学生主动参与度差、主体性作用弱

目前滁州学院大学体育课分为大一普修课和大二选修课二种，大一体育普修课主要开设的项目是篮球和排球，大二体育选修课开设的项目较多，主要有篮球、排球、足球、羽毛球、田径、乒乓球、武术、柔力球、太极拳、散打等.体育课主要是以体育教师的讲授为主，学生在练习中进行学习，加上学习的内容单一、学生的学习兴趣不是很高，虽然学校和老师也进行了一系列的改革，以前的、传统的被动式接受的课堂教学模式有了很大的改观，但是学生主动参与体育课堂教学的欲望不是很高，学生的主体性作用没有得到充分的发挥.因此，要想改变学生的态度，让学生自己积极主动的参与到体育课的教学活动中来，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，只有有了兴趣之后，学生的参与度才能得到提高，主体性作用才能得到发挥.

2.2.2 教师课程意识淡薄、没有把学生的参与落实到位

体育课程实施是需要体育教师和学生的积极参与的，学生的参与需要教师的指导和帮助，如果体育教师课程意识淡薄，体育课程教学目标落实情况不好，学生的参与情况肯定会不令人满意.因此，要想促进大学生积极主动的参与体育课堂教学，不光体育教师要有课程意识，更要有具体的行动和方法，不然学生的参与只是口号，肯定落实不到位.

2.2.3 教学内容单一、不利于学生的主动参与

从我们学校的体育教学开设的课程来看，大一主要是篮球和排球，大二则比较广泛，开设内容较多.由于教学大纲的规定，体育教师在教学内容的选择上比较单一、枯燥、乏味.体育教师不能自定教学内容，体育教师在教学内容的选择上都没有自己的权力，更何况是学生呢？学生更没有选择教学内容的权力、更别提什么参与制定权了，学生只能被动的接受和学习.这种情况必然导致大学生的学习兴趣不浓，降低了学生主动参与体育教学的积极性，不利于大学生的主动参与学习.

2.2.4 教学方式落后、学生主动参与的欲望低

从我们学校的调查走访中可知：当前我们学校的体育教学方式还是以体育教师讲授为主，学生自主式学习、探究式学习、合作式学习、参与式学习运用的不够广泛，年青的新教师运用的稍微好点，年龄大的老教师则普遍较差，这也可能是年青教师接受较多新课程学习的缘故.传统的、老旧的以体育教师为主的教学模式存在的弊端就是:教师过于注重个人的讲解和示范，忽视了学生的主动能动性和情感交流，导致了学生的主动参与的欲望降低.

2.2.5 课堂评价单一、阻碍了学生主动参与的积极性

当前滁州学院学生大学体育课成绩的评价主要以体育测试结果的评价和体育教师的评价为主，对学生的优秀、良好、中等和及格率都有严格的控制.这种评价方式的弊端是严重忽视了学生在体育学习过程中的评价、忽视了学生与学生之间的相互评价、忽视了学生的个人努力和身体素质的差异.因此，单一的体育课堂评价，不利于学生主动地学习，阻碍了学生学习的积极性.

2.3 影响大学生主动参与体育课堂教学的因素

2.3.1 体育教师因素

体育教师的课程意识淡薄，教学内容和评价单一，教学方式落后，体育课教学大部分老师还是以自我为中心，以讲授课为主，学生只能被动的接受，其主观能动性并不能得到充分的发挥，学生对体育课堂的兴趣不浓，不愿意积极主动的参与到体育课堂教学中去.

2.3.2 学生自身因素

学生参与体育课堂教学是新课程改革倡导的理念，体育教师需要认可学生在体育课堂教学中的主体地位，尊重学生的主体地位，赋予学生在体育课堂教学中的权利，使学生真正成为体育课堂学习的主人.然而目前大部分学生并没有认识到这一点，没有积极主动地的参与到体育课堂教学中去，没有合理的利用好自己的权利.

2.3.3 社会因素

学生的权利得不到维护，很大的原因不在于其自身的因素，而在于社会、学校和家庭的因素.新课程改革十几年了，教育理念早已深入人心，为什么学生的权益得不到维护，主要原因还是社会、学校、家长和老师的宣传不到位，没有让学生知道他们都有哪些义务和权利？哪些权利和义务是他们必须要行使的和履行的？只要这样学生才能够成为真正的主人.

3 改善大学生主动参与体育课堂教学的策略

3.1 认可学生在体育课程课堂中的主体地位

走向学生主动参与的体育课堂教学其前提是要尊重学生并认可学生在体育课堂教学中的主体地位，否则无从谈起.目前大部分体育教师都认同学校体育教学的首要任务是在“健康第一”的基础上促进学生的全面发展，“尊重学生的主体地位”、“以学生为本”的理念已深入人心.但在具体的实践中，体育教师不能严格的贯彻和落实，不能将学生视为变革过程的参与者，很少去倾听和了解学生的感受和意见.

3.2 明确并赋予学生参与体育课堂的权利

对于学生主动参与体育课堂教学的重要性认识上，大部分体育老师都是很清楚的，但是在具体的操作过程中往往却心有余而力不足、无从下手.因此，作为体育教师，明确学生在体育课堂教学中的权利和义务，有助于将以“学生为本”的观念深入到心，并落实在具体的体育课堂教学行为中去；对学生而言，只有了解自己在体育课堂教学中所享有的权利，才能主张并恰当运用自己的权利.我们建议学生在体育课堂教学中至少应具有以下权利：知情权、意见和建议权和适当的教育选择权.

3.3 建立沟通机制，畅通学生参与渠道

在体育课堂教学过程中，需要建立沟通机制与渠道，保证学生的参与，尊重学生的主体能动性.比如：体育教师要定期组织班级座谈会、讨论会，让学生充分的发表自己的意见；成立学生会，让学生会来收集其他学生关注和遇到的问题；每位体育教师都设立公共邮箱，让班级学生积极主动的献言献策.

4 结论

大学生主动参与体育课堂教学的积极性不是很高，仅仅停留在表面上的参加上，没有实质性的发展.一方面是因为学校教学大纲的制定没有考虑到体育教师和学生的需要，关门造车，不切实际，大学一年级体育课程开设项目过少，不利于学生学习兴趣的培养.二是体育教师的课程意识淡薄，思想守旧，在课程设计和教学过程中没有把学生当作是真正的学习的主人，没有从学生的角度去考虑、设计教学方案.因此，要想改变这种现状，必须从以下几个方面着手：认可学生在体育课程课堂中的主体地位，明确并赋予学生参与体育课堂的权利，建立沟通机制，畅通学生参与渠道.

参考文献：

〔1〕谢淑海.走向学生参与的课程实施[D].西南大学硕士论文，2007.(4).

〔2〕赵丽敏.论学生参与[J].中国教育学刊,2002,(4).

篇7

一、教学设计部分撰写要求

1.教材分析：在教材分析中，作者应针对本课教材在单元中的位置，重难点及与其他课时上下之间的联系、价值、教材易犯错误、解决重点、突破难点的方法手段、安全事项等层面去进行剖析。

2.学情分析。简要分析学生的学习基础，主要从任课的实际对象入手，从生理、心理、已有运动技能基础以及男女生学习差异、教学中可能会遇到的困难和问题等，突出体育弱势学生的学情困难点分析。

3.设计思路：简要分析在践行理念、方法手段的设计等方面的亮点与特色，提供范式，以便借鉴。

4.教学重难点分析：从学生的学习方面重难点分析，教学内容的重难点分析，教学方法的重难点分析，教学组织的重难点分析，这几方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以丰富多样，图文并茂。但是表述要规范、准确、科学，练习次数、组数、时间、运动负荷、心率等要素要齐全。在教学片段之间，可以插入“设计意图”，告诉读者为什么这样设计，创新点在哪里，教学的有效性如何等。

以上1～4点需要做出真正的分析，表述出设计的相关思考，而不是官话套话的堆积。

二、主题预告

第1期：

1.教学设计主题类：小学，水平二：足球运球活动方法。水平三：足球运球（加组合技术）活动方法。水平四：足球运球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：足球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关节点分析；也可针对一个教学单元呈现上下衔接的准备活动内容呈现与剖析。

一般教材类：利用篮球、足球和排球发展体能的游戏。其他教材内容的教学设计。

3.各水平段足球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第2期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：小足球游戏活动方法。水平二：足球传接球活动方法。水平三：足球传接球（加组合技术）活动方法。水平四：足球传接球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合

2.案例片断分析类：足球教学内容“课课练”片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材运动技能衔接的关键点分析。

3.各水平段足球传接球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第3期：

1.教学设计主题类：小学，水平二：篮球运球活动方法。水平三：篮球运球（加组合技术）活动方法。水平四：篮球运球（技术运用）。水平五：篮球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：篮球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：篮球：急停急起，体前换手变向运球。

4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第4期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的跳跃方法和游戏。水平二：基本的跳跃活动方法。水平三、水平四：蹲踞式跳远。水平五：挺身式跳远。

2.案例片断分析类：跳跃教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）立定跳远；（2）蹲踞式跳远。

4.各水平段跳跃内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第5期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的走、跑方法和游戏。水平二：基本的跑的活动方法。水平三、四：快速跑、障碍跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片断分析类：跑类教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）快速跑；（2）弯道跑。

4.各水平段跑类内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第6期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：排球游戏活动方法。水平二：排球垫球方法。水平三：排球垫球（加组合技术）活动方法。水平四：排球（技术运用）。水平五：排球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：排球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：排球垫球。

4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

《教研园地》栏目投稿指南

《教研园地》栏目是教师进行教研的主阵地，本栏目以教师在教育教学中遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高教师专业素质、增强教师课程实践能力、促进学生全面发展为研究目标。其基本点在课堂教学和课程改革实施中遇到的实际问题，着眼点在理论与实际的结合，切入点在教师教学方式和学生学习方式的转变，生长点在促进学生发展和教师自我提升。2017年我们将一如既往地为广大读者服务，稿件来源分为约稿和自然来稿，欢迎广大专家、学者、教研员、一线教师积极投稿。一线教师投稿的字数为2000～4000字。

第1-2期：何为教研，为何进行教研

针对区域、片、校、组谈上年度个人方案、计划、实施及参加培训的体验、感悟、成功与不足，要凸显理论与实践的有效结合。作为教研主力军的一线体育教师可以谈如何改变、适应、跟进教研，教研的优势、功能、价值何在，可以通过校本教研谈自我担当与发展的一些成功的典型案例，也可以结合年度计划、方案等提出探讨的问题、建议或向专家求助。

第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径

学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的。校本研究的实施途径丰富多彩，大家可以集思广益，例谈校本教研的途径有哪些，怎样从多方位、多角度、多层面让校本教研保持高效、发展的态势。一线教师可以结合中考体育、高考体育从操作层面谈做了什么，做成了什么，尤其是从学生发展的视角，如何应对、反思、改进、提升中、高考体育策略的点滴体会等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈

校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，在充分了解师生需求与教学现状的基础上，结合具体案例谈校本教研给自身、学生、学校、学科带来了什么，重点凸显计划、方案与实施、反思、成果的对接，力求说清楚典型案例好在何处，通过捕捉典型案例比对自我，提出独到的见解，以达到资源共享。

《游戏百花园》栏目选题指南

一、主题内容

第1期：室内课游戏

由于各种环境天气条件限制，室内体育课比重无形中会增多，需要利用学校现有资源，在有限空间内创造性地组织有效游戏，高效务实提高课堂教学质量。

第2期：冰雪游戏

冰雪游戏并非专指在纯冰和纯雪上游戏，还包括一些与之有关的类似形式，如旱地模拟、草地模拟、滑动类、布艺材料类游戏及器材游戏，其中各种项目也可以做适度延展和模拟。

第3期：室内外热身游戏、放松游戏

热身游戏延展就是热场游戏，减缓或放慢就可以是放松游戏。

第4期：校园拓展游戏

随着时代的发展社会上涌现出很多优质游戏资源，各种依托新型材料的拓展游戏、大型互动游戏、体育电子竞技游戏层出不穷，如何有效结合学校现有条件，加以引进或是加工成校园拓展实用游戏，融会贯通，这不是要花多少钱的问题，而是思想和视角的再创新。

第5期：地方特色游戏与特色游戏器材创意

体育游戏的发展总是和文化、社会、经济的发展相互促进的，古为今用、洋为中用也是个很好的解决之道，玩道也是道。

第6期：体操游戏

体操被称之为运动之父，快乐体操也是同理，通过简化设置和器材改造，用更简单有趣的方式和方法吸引儿童参与其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戏百花园请最晚于该月份主题前一个月完成稿件，如3月组稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戏主题并非一成不变，作者也可自定主题，稿件择优录用。

3.每篇游戏稿件中每个游戏请配1～2张照片和说明，目标明确、贴近教学，侧重一物多用、一用到底，形式多变，变化无穷。

4.单个游戏介绍字数控制在200字以内，其中包含游戏名称、游戏玩法、游戏规则、游戏延展与感悟。

《场地器材》栏目选题预告

2017年场地器材栏目以“实用、实效”为中心，更好地服务于体育教学，主要围绕以下四个方面进行征稿，欢迎大家将自己在本方面的研究与经验或外出培训学习中看到的分享、整理出来，让我们的课堂教学更加丰富多彩。

1.因地制宜地利用校园环境

每所学校都有自己的布局设计，一些地形、地物完全可以为体育教学所用，特别是一个郊区或边远的学校，如小树林、小山坡、坚实墙体等，可用来摸高（或爬树）、投掷（或上下坡跑）、投掷墙（或做攀岩墙）等，都需要我们去发掘利用。

2.体育器材和生活物品的利用与开发

众多的常规体育除自身显性的使用价值外，还存在一些隐性的拓展功能，也就是一物多用；在琳琅满目的生活物品中定有一些为教学所用；每年报废的体育器材，通过我们的智慧与巧手，让它们获得第二次生命，重新成为我们体育教学中的好伙伴；对废弃的体育器材、生活物品及其他材料进行创新组合设计，便制作成新器材，给学生带来不一样的体会。

3.场地器材的布置和设计

一堂精彩、有效的体育课，离不开教师的精心设计，更离不开课前、课中场地器材的合理安排与布置，才会有体育教学有序、有效地进行。

篇8

[关键词]体育选项教学模式管理

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180088

一、教学文件管理

1. 一级管理

教学文件是教学过程中依据一定教学理论、按照一定方法形成的多种文字性材料，它规范和约束选项教学的实施途径、实施内容和评价标准，是实现选项教学预计效果的关键。

* 制定选项教学的校本课程内容

* 制定选项教学总体目标

* 制定各选项的教学大纲

* 制定各选项的评价体系

* 制定各选项的反馈机制

2.二级管理（分项的单项管理）

* 制定选项教学的教学计划

* 制定选项教学的教学进度

* 制定选项教学的备课计划

* 制定选项教学的课时计划

教学目标应清晰、确定，教学内容要体现知识的科学性、系统性、校本特式，合理使用教学资源。教学方法要体现校本特式、学生实际，通过教学资源的整体优化达到预期的效果。对一系列教学材料，要定期进行收集，根据新的教学理念、教学反馈信息进行科学修改与整理，最终形成具有指导意义的教学文件。

二、课堂建构

1.遵循兴趣活动规律，培养学习兴趣

信息论、控制论、神经生理学告诉我们，心理活动的最起码水平，称为“觉醒水平”，觉醒水平表明大脑神经细胞处于一定的能量状态下，这样才能进行思维活动，才能吸收、分析、判断、储存信息。教学时，心理活动最活跃的水平，且称它为“积极水平”。积极水平表明大脑中有关学习的神经细胞处于高度兴奋，而无关的部分则高度抑制，神经纤维通道的有关部分保持高度畅通，因此“神经噪声”大大降低，信息在神经纤维通道内的传输达到最佳状态。这只有在高度兴奋、聚精会神下才可能达到，在被强迫的、不自觉的、程度不同的苦恼或烦躁的心理状态下学习，有关学习的神经纤维通道对信息的传输不可能达到最佳状态。

人的兴趣的发展，一般要经过“有趣-乐趣-志趣”三个阶段，在选项教学中学生对某一项目的兴趣一般会有以下两种情况。

有趣阶段-乐趣阶段，由于这时学生的兴趣处于兴趣发展的低级水平，学习见异思迁。如某一学生看到别人打篮球、看NBA，觉得篮球有趣，就选篮球项目。学习一段时间后，“有趣”淡化，看到同学踢足球或看到世界杯足球赛，对足球产生兴趣，便去选足球，参加足球项目的学习。

乐趣阶段-志趣阶段，如形体教学班有一位男生，身体素质很好，尤其是舞美的协调性很强，他从小就喜爱舞蹈，学校体育课选项开设形体班，他主动报了名。在教师的调教下很快成了班上的“角”，后来多次代表学校比赛并获奖，他更自信、更加热爱舞蹈了，兴趣发展到较高阶段。

由此可见，在选项教学中我们要发展学生的某一兴趣，就要善于发现学生的苗头，及时定向，建立乐趣、志趣。

2.创设情境

教学目标的分析有利于学生意义建构情境的创设，是课堂教学设计的两个重要内容。情境的创设是实现、完成教学目标的捷径。建构主义学习理论认为：情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，也就是说，在意义建构学习下的课堂教学设计不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生意义建构的情境创设问题。把情境创设看做是教学设计的最重要内容之一，是提高课堂教学效果的关键。

意义建构是整个学习过程的最终目标，在学习过程中帮助学生建构意义就是帮助学生对当前学习内容所反映的基本技术、应用背景以及与其他技术动作之间的联系或简单组合解决复杂情景下的问题，达到较深刻的理解。要为最终达到符合要求的意义建构，设计有针对性的组合练习和教学比赛。

篇9

2016年，我刊《专题讨论》栏目主要围绕“如何强化体育课，迅速提高体育教学质量”进行研讨，每期一个主题，欢迎老师们积极撰稿（.cn）参加讨论，我刊将择优刊发。

第1期：论体育课教学质量的词与意

理论研究思路提示：我们对于体育教学质量的词意和内涵未必清楚，这也是我们追求体育教学质量的观念障碍。我们要讨论：体育教学的质量的概念到底是什么，体育教学质量的内涵和外延是什么？如何理解体育教学的质与量？分析体育教学质量都有哪些视角？我们应当如何描述能让广大体育教师理解的“质量”？应当如何描述能激励广大基层体育教师去不断努力提高的“质量图像”。

实践研究思路提示：（1）从学生方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（2）从教师方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（3）从教材选用方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？（4）从场地器材方面讨论体育课堂教学的质量有哪些影响因素？

第2期：论体育课教学质量的高与低

理论研究思路提示：什么是体育教学的高质量，什么是体育教学的低质量，什么是体育教学的基本质量？我们对当前体育教学质量应当有一个总体的认识，是总体较高，还是总体偏低，依据是什么？如果我们没有一个这样的总体估计，未来提高教学质量的努力方向就会茫然，我们的教改工作就会盲目。

实践研究思路提示：（1）评价体育课堂教学质量的标准是什么？（2）不同地区（发达地区、偏远地区、落后地区；东西部地区等）对体育课堂教学质量的要求各有什么不同？（最低要求、较高要求、最高要求）（3）要提高体育课堂教学质量，小学体育应该怎么做？（4）要提高体育课堂教学质量，初中体育应该怎么做？（5）要提高体育课堂教学质量，高中体育应该怎么做？

第3期：论体育课教学质量的因与果

理论研究思路提示：体育教学质量从何而来，是教学理念的正确与否，还是体育教师的水平高低，还是学生的体育基础太差，还是由于“蜻蜓点水和低级重复”的错误教学所致，还是校长们的不支持、不重视，还是场地器材的极度匮乏，还是安全这个“拦路虎”挡道，还是什么其他，还是上述所有原因的共同原因，这些“因”又都造成了怎样的“果”，值得我们去仔细分析。

实践研究思路提示：（1）分析“放羊式”体育教学现象的形成原因与对策；（2）体育公开课、观摩课的利弊分析与对策；（3）提高常态课体育教学质量应从哪些方面入手，等等。

第4期：论体育课教学质量的今与昔

理论研究思路提示：如果我们说：现在的体育教学质量不尽如人意，那么过去呢？具有代表性的20世纪50年代和80年代的体育教学质量观是怎样的？教学是怎样的？教学质量怎样的？我们的质量观和质量走过了怎样的一条路？我们如何从过去的镜子中看清我们今天的课题？我们该吸取过去的哪些好经验和好传统？我们又如何超越过去，去将当下的体育课程教学的质量大幅度地提高？

实践研究思路提示：（1）对20世纪50年代的体育课进行案例描述，并与现在的体育课进行对比；（2）对80年代的体育课进行案例描述，并与现在的体育课进行对比；（3）对课改前期的体育课案例进行描述，并与现在的体育课进行对比。（4）对观摩或查阅或引进的国外体育课案例进行描述，并与中国的体育课进行对比。

第5期：论体育课教学质量的探与究

理论研究思路提示：体育教学质量提高不是今天才有的命题，也非今天才有的研究。关于体育教学质量的研究成果都有哪些，其他学科教学质量的研究成果如何？国外体育教学质量的研究怎样，要想真正揭开“体育教学质量”这个面纱，要想攻破“切实提高体育质量”的这个难关，我们还要站在巨人的肩膀上，我们还要“取他山之石以攻玉”，因此对质量提升的研究是本期要讨论的问题。

实践研究思路提示：（1）根据自己的经验与体会，举例分析其他学科（如语文、数学、英语等主科）在提高课堂教学质量方面有哪些可借鉴的经验与有效的方法，如实行周考制度、月考制度等。（2）哪些方法可借鉴用于提高体育课堂教学质量，等等。

第6期：论体育课教学质量的表与里

理论研究思路提示：体育教学质量必有“表”和“里”之分。“表”就是比较具象的质量现象，“里”就是比较抽象的质量实质。体育教学中有许多可以看到的现象，如学生队列是不是齐，课堂常规是不是全，教师口令是不是响亮，教师的仪态是不是端庄，教学过程是不是流畅，动作的示范是不是正确，练习的分组是不是合理，安全措施是不是到位，运动负荷是不是合适，教学方法是不是有效，场地的布置是不是有新意，学生的状态是不是积极，课的氛围是不是热烈，学生的教育是不是有效，突发事件是不是被很好地处理，等等，这其中哪些是“表”，哪些“里”，哪些是我们最该关注的质量实质。

实践研究思路提示：（1）体育教师专业水平较低是如何影响体育课堂教学质量的？（2）体育教师的课堂教学水平较差是如何影响体育课堂教学质量的？（3）体育课堂教学目标制定不当是如何影响体育课堂教学质量的？（4）学情分析不准确是如何影响体育课堂教学质量的？（5）运动负荷与练习密度安排不合理是如何影响体育课堂教学质量的？等等。

《教研园地》栏目投稿指南（上半年）

2016年《教研园地》栏目将以校本教研为主题，从“校本教研的概念剖析、校本教研的实施途径、校本教研案例与提升”三个层面展开讨论。

第1-2期：何为校本教研，为何进行校本教研

认知校本教研之“理道”，厘清学理、教理、情理。针对区域、校、教研组谈谈您的个人方案、计划的体验、感悟、成功与不足，凸显理论与实践的有效结合。迈进校本教研之“业道”，清晰理念、担当、需求。作为校本教研主力军的一线体育教师如何改变、适应、跟进，凸显校本教研的优势、功能、价值，通过校本教研谈自我担当与发展的典型案例。

第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径

行走校本教研之“成道”，立足发展、教学、学生，践行何为发展、为何教学、如何发展。学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的，基于此主要谈做了什么，做成了什么，如何反思、改进、提升。校本研究的实施途径丰富多彩，集思广益校本教研的途径有哪些，凸显从多方位、多角度、多层面谈如何让校本教研保持高效、发展的态势。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈

校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，结合具体的校本教研活动谈校本教研给自身、学生、学校、学科、课堂带来了什么，怎样使校本教研制度化、系统化、持续化、实效化，并促使学校体育工作整体提升，重点凸显计划、方案纸上谈兵与实施、反思、成果的对接。在充分了解师生需求与教学现状的基础上制定校本教研的主题，并采取多种形式提高校本教研的成效，依据实施情况将经典案例进行梳理、总结、反思、提升，以达到资源共享，力求说清楚典型案例好在何处，面对典型案例进行自我比对，通过捕捉典型案例比对自我，提出我之所见。

《实案选登》栏目投稿指南（上半年）

2016年上半年《实案选登》栏目将重点围绕以下选题进行组稿，建议老师们将教学实践中反复推敲、效果明显的规范教案投到我刊，与广大同仁交流探讨。

第1期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏，熟悉球性练习，各种形式的运球。中学：足球，各种部位踢球，组合技术及运用，基础配合。

一般题材：耐久跑途中跑，各种发展体能的游戏。

第2期：

主题类：小学：篮球，篮球游戏，熟悉球性，各种形式的运球。中学：各种方式的投篮；组合技术及运用，基础配合（进攻和防守）。

一般题材：耐久跑途中跑，各种发展体能的游戏；发展跳跃能力练习设计。

第3期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏发展体能，熟悉球性练习，各种形式的运球；各种形式的垫上技巧。中学：足球，各种部位踢球，组合技术及运用，基础配合。发展上肢、腰腹力量的练习（单、双杠）。

一般题材：发展体能的各种游戏，耐久跑途中跑，耐久跑各种练习设计。

第4期：

主题类：小学：篮球，小篮球游戏，熟悉球性，各种形式的运球，通过运球发展体能。中学：各种方式的运球和传球；组合技术及运用，基础配合（进攻和防守）。

一般题材：耐久跑途中跑，投掷设计，小学轻物投掷，中学实心球。排球垫球、传球、扣球技术，小学软式排球。

第5期：

主题类：小学：小足球，足球健身游戏发展体能，熟悉球性练习，各种形式的运球；各种形式的垫上技巧。初中：各地典型中考项目练习设计。高中：垫上技巧，单、双杠。

一般题材：快速跑设计，小学轻物投掷，中学实心球。排球垫球、传球、扣球技术，小学软式排球。

第6期：

主题类：对1～5期教案设计点评与实践反馈。

一般题材：各地特色教学设计选登。

《场地器材》栏目投稿指南

2016年场地器材栏目在继续保持原有风格的基础上有所延伸，主要围绕以下5点进行征稿，欢迎各位有志于场地器材研究的体育教学工作者积极撰稿，将教学经验转化为文字，得以分享和推广运用，以更好地服务于体育教学实践（注：每期都可包括以下内容）。

1.新器材介绍及使用方法；

2.体育场地器材的设计方法；

3.体育场地器材的有效利用；

4.生活物品的有效多样运用；

5.自制小器材的方法及运用。

《游戏百花园》栏目投稿指南

2016年的游戏选题旨在尊重《游戏百花园》创办理念的基础上，力求更充分考虑到各地学校、师生的需求与发展，同时兼顾地域与环境差异，在传承的基础上全力提升，希望能为广大教师们带来更多的启发。

第1期：课前热身游戏与课堂组织游戏。

第2期：优质高效的队列队形组织游戏。

第3期：学生体质素质专项提升的针对性游戏。

第4期：足篮排三大球游戏再创新。

第5期：小球类游戏：乒乓球、垒球、网球、羽毛球等游戏应用与拓展。

第6期：水上与水中运动项目游戏。

第7期：新型体育项目与新器材配套游戏的本土化应用与拓展。

第8期：校园阳光体育与趣味运动会的小众与大众游戏。

第9期：用新材料翻新、拓展经典老游戏。

第10期：简约有效的亲子、师生互动游戏。

篇10

关键词：高三体育课；体育教学；学习兴趣

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0062-02

高三年级体育课，由于学生学习负担重或懒惰怕吃苦等原因，使的学生体育课出勤率低，参加活动的积极性和热情不高。而部分学生（尤其是女生）就是不爱上体育课，就是出来参加，也是出工不出力。教师检查完人数，组织学生活动时就又偷偷溜回到教室，这样往往起不到锻炼的效果，而影响整个体育课教学的质量。为了提高高三学生体育课的质量，我想了并也试了许多方法，起到了一些作用。现拿出来与大家做一些交流。

一、加强体育课的组织管理

高三的体育课堂教学主要功能是锻炼身体，改变学习环境，给学生松弛一下紧张的神经，当然在课堂教学中良好的纪律教育，思想品德教育也不能忽视。当学生们进入体育课堂享受难得的轻松一刻时。由于思想上的放松，也很容易在常规纪律上放松对自己的要求，时间长了容易形成自由散漫的不良习惯，这显然对学生的成长不利，也不利于搞好学习。加强体育教学管理则有利于学生在体育课中受到良好的纪律教育和养成守时的良好习惯，能让体育课堂紧张而活泼的气氛更能促进文化课的学习。在课堂的组织教学中要严格考勤制度，做到每节课都由体育委员登记学生的出勤，出勤的情况及时反馈给班主任老师，取得他们的支持与配合，这样做很有必要也十分有效。在练中先不做统一的示范讲解，也不要求整齐划一，步调一致，也不按照某一项目的规定练习形式做练习，而是可以先让学生主动地以自己的方式去完成，不拘形式，体育教师再不失时机地进行项目的讲解或者示范。例如在进行”三人制”篮球规则的教学中，我先让一组学生做示范比赛，然后针对比赛讲解规则，最后由学生讨论并提问，这样既引导学生积极思维，又能激发学生的学习积极性而主动参与到课堂中来。

二、合理开设选项教学，内容搭配适应高三学年阶段的特点

根据我校的师资、场地、器材的现实情况，高三学年教学设计为学生的选修学习阶段，开设了篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术和健美操六项内容的选修。这样设置可以保证绝大多数学生的运动特长、项目优势能得以发展、提高。教师在运动项目设置上应充分考虑不同阶段，不同能力水平的学生的需求，合理开展选项教学。并适当降低学习内容的难度以中等偏下为主，调整成绩评定的标准，让学生自愿参与学习和锻炼，不带任何思想包袱。这样去开展选项教学，不仅提高了课堂教学的效果，也使学生心中充满自信，较好地完成了教学目标。既锻炼了学生的身体又缓冲了学习带来的身心压力。

三、课内课外的有机结合

针对高三年级的课外体育活动的特点，我们应该研究制订相应的评估和管理高三年级课外体育活动的目标体系和具体办法，以实现让学生平均每天有一小时活动的总目标。要将课外体育活动纳入体育课程体系加以研究和完善，并编制出活动大纲。根据学校实际情况成立各项体育兴趣小组，如：篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术等。体育教师担任组长，各小组的学生骨干担任起组内各项工作，负责各项活动，同时协助老师负责为年级的体育小组培养教练员、裁判员。每个项目按照人数安排一到两名学生体育骨干负责组织辅导，年级的小组可以同其他年级的班级或年级或老师之间进行友谊比赛。这样一来体育小组内容丰富，活动气氛浓郁，同学们自然乐意走向运动场去寻找到自己喜欢的活动项目，回到体育教学的课堂去努力学习，形成良性循环，从而达到了锻炼身体的目的。

四、培养学生的兴趣、爱好、习惯

教师应改变原有的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，指导学生练习时经常要求他们必须按自己所说的去做，限制了学生探究、创新能力的发挥和个性特长的发展。在高三学年学期初，我引导学生根据前两年必修和选修学习的情况结合自身的运动特点选出其最喜欢、感兴趣的两到三个项目，合理的进行选项分组，辅助调控，确保绝大多数学生都能在自己所喜欢和感兴趣的运动项目上得到学习锻炼的机会，使他们的运动能力、水平均能得到不断的改进和提高。这也符合新课程改革的要求，即调动学生学习的积极性，让学生积极主动的参与到体育课堂学习中来。在兴趣的基础上，教师在课堂中常采用多种多样的教学方法，辅助学生自主、自觉参与学习，使学生形成良好的体育锻炼习惯和健康的学习生活方式、方法，懂得拥有健康的身体是学习取得成功的保证，最终实现培养学生终身体育的目标。

五、为课堂营造宽松、和谐的学习环境

良好的学习环境，可使学生在学习中精力集中、积极投入，使课堂效果达到事半功倍的效果。课堂教学中，活动场地周边的现象对学生的注意力有较大的影响，而学生注意力是否集中，直接关系到这节课的成败。例如：武术青年拳套路或广播操内容教学时，可以选择相临近班级的学生间互相观摩、表演、比赛等形式，以激发学生学习的积极性、表现欲。高三年级的学生，学习时间紧、任务重。他们参与体育课学习主要是想从中放松心情，缓解压力，发泄自己抑郁的情绪。因此，教师在课堂教学中为学生营造宽松、和谐、愉悦的学习氛围十分重要。

新课标中也强调教师应以“学生发展为中心”。因此，教师要根据学生的运动特点和项目优势去组织、吸引学生主动参与练习，在教学中适时组织比赛或游戏的方式以活跃课堂气氛。在学习中给予帮助、鼓励，让学生去充分感受每一堂体育课带来的成功感、愉悦感。

参考文献：