思想政治教育现状范文

导语：如何才能写好一篇思想政治教育现状，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 中职思想政治教育 现状分析 对策

中职学生相对来说，年龄比较小，人生观与价值观还处于初始阶段。对于这个年龄层的中职生来说，思想尚未成熟，做事较为冲动。虽然对自己的未来有很大期望，但是由于许多不良因素的影响，容易在处理过程中产生矛盾与问题。因此，改变中职思想政治教育现状，成为中职教育的当务之急。

一、中职生思想政治教育的现状与存在问题

对于中职生来说，学生年龄较小。在这个年龄阶段，学生好奇心、学习兴趣、求知欲望及学习精力都处于较为旺盛的阶段。随着时代的进步与发展，中职生已经清楚地意识到了要在社会中得到发展，知识技能是基础。当然，其中也存在许多问题，中职学生较高中生的综合素质呈现出偏低现象。首先，受到多方面因素影响，一些学习基础差的学生，对于中职课程存在听不懂的问题，从而形成了一些烦学情绪。其次，由于年龄较小，中职生心理尚未成熟，对于人生观、世界观的形成还在初始化阶段，出了自控能力差的问题，从而出现一些不良的情况，比如：早恋、旷课、打架等，对于老师的教导也屡教不改。再次，面对当前市场需求，中职生也表现出了就业困惑的问题，无法对自己有一个清晰定位，产生迷茫情绪，失去奋斗信心。最后，在中职生当中，有一部分学生且留守儿童，由于家庭环境的影响，使这部分学生的人格发展扭曲，出现了道德意识不正确的情况。

二、中职生思想政治教育对策

1.帮助学生树立自信，清楚定位自身贡献。

在进行中职生教育的过程中，教师应该通过鼓励方式帮助学生树立信心，针对出现的问题要耐心进行引导，不要一味地进行批评与处罚。在整个中职生思想政治教育中，老师应该以自身为主导，针对问题严重的学生进行疏导与关怀。真正意义上把学生引导到健康发展的道路上。要让学生清楚地意识到职业教育在国家教育中的重要地位，职业教育与其他教育形式同样都是为国家和社会输送专业的技能型人才。让学生坚信职业教育对社会也有相当大的贡献，只要通过努力学习，必能在社会中有立足之地。

2.关怀与教育，培养出高素质人才。

对中职生的教育，要掌握他们的心理特征，以关怀式的教育进行。只有对学生进行关怀，才能让学生感受到老师对他们的“爱”，这也是中职老师的一种职业道德体现。由于中职生大多是住校，在学习生活中老师应该扮演好学生家长的角色，给予学生更多关爱，让学生在关爱与严格的教学环境中学习。不要过于放纵，只有关怀与严格二者相结合，才能培养出社会需求的高素质人才。

3.增进老师与家长沟通，全力教育学生。

在教育孩子方面，学校不是单一的组成，也需要家长的配合。通过学校老师与家长的良好沟通，双方共同承担起中职生思想政治教育的责任。通过老师与家长的沟通，传递正确的教育方式，在发现问题时及时进行沟通与教育，才能真正意义上教育出合格的社会所需人才。这不单单是学校的事情，也是家庭教育的责任。只有在学校老师和家长的共同努力下，才能造就合格人才。

4.帮助学生树立职业理想，为了理想而奋斗。

对于中职生来说，毕业后即将走向工作岗位，中职老师需要正确引导学生，帮助学生树立起正确的职业道德。这是让学生面对社会及工作的首要前提，如果没有正确的职业道德，拥有再强的技能也无法得到较好的发展机会与空间。因此，老师应该在思想政治教育中，强调职业道德的重要性，教育学生要“诚信待人，爱岗敬业”。对于中职学生的就业形式，引导学生进行科学合理的选择，更好地与社会接轨，对于学生的职业规划也有非常重要的促进作用。通过老师的正确引导，让学生为了自己的理想而奋斗，积极学习，早日成为一名能为社会作出巨大贡献的技术型人才。

5.尊重学生，给予激励，帮助学生树立自信心。

每一届中职生当中，都会有一部分较为调皮的学生。但是，这些学生同样有一颗需要受到尊重的心灵。造成学生调皮的因素很多，老师需要从多个方面了解，对于一些屡教不改的学生，如果发现其某些方面的特长，则需要进行及时鼓励与表扬，而且可以适当地在公开场合给予特长方面的肯定。老师对于学生的激励，在学生的学习生涯中，是具有相当大的影响力的，甚至可以影响到学生的整个人生轨迹。老师需要尊重每一位学生，对于某些顽皮的学生，应该给予更多关怀，帮助其树立自信心，引导其走向正确的发展轨道。

三、结语

目前，中职生思想政治教育状况较为复杂，虽然在整体上处于健康向上的局面，但依然存在一些问题。针对中职生思想政治教育，老师需要结合其心理及年龄特征进行教育。帮助学生树立起更强的自信心与职业理想，为国家的建设作出应有贡献。

参考文献：

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关键词 中职生 思想政治教育 思想素质

中图分类号：G711 文献标识码：A

目前的中职学生从小生活在社会主义市场经济体制下，接触到更多的信息，思想活跃，更有经济头脑、创新精神。他们身上独立意识更强，更有个性，不再轻易地盲从和轻信，有着强烈的自尊心。很多中职生主动丰富自己的人生，多才多艺，熟悉乐器、舞蹈、书画等。但有些学生读书漫无目的，纪律很差，缺乏自我约束，严重影响教师教学，教师晓之以理，动之以情，苦口婆心，收效甚微；有些学生抽烟、酗酒、赌博、吸毒、早恋同居，屡教不改；有的学生上网成瘾、打架斗殴、违法犯罪；有的学生责任感淡薄，良知泯灭。

1中职生思想偏差的原因

1.1中职生生理心理特点是造成其思想偏差的内因

青年初期的时间段为十五六岁到十八九岁，中职生正好处在这样的年龄段。青少年时期是一个半幼稚、半成熟的时期，是一个心理上存在巨大矛盾和冲突的时期，也是一个心理障碍和心理疾病多发的时期。这一时期比较容易出现三个方面的问题：一是青春期生理发育对青少年心理产生巨大的冲击，使得青少年心理负荷过重；二是情绪的易变性、冲动性导致问题行为的产生和抑郁性心理障碍的出现；三是自我意识虽然增强，但自我评价能力有限，容易导致逆反心理的出现。现代青少年生理发育提前，性意识觉醒早，社会欲求觉醒早，但是道德水平不足，社会适应能力较弱。

1.2中职生所处的环境是造成其思想偏差的外因

1.2.1家庭环境的影响

我国实行计划生育后，独生子女已经成为普遍现象。父母溺爱孩子的现象非常普遍，真是拿在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，要风得风，要雨得雨。这样的溺爱娇惯使得孩子好逸恶劳，极端自我中心，团队合作意识差，心理素质差，面对挫折压力自暴自弃。现代社会带给人们的压力很大，人们的婚姻观念有所变化，家庭稳定性下降，离婚已经不是新鲜事，单亲家庭数量逐年上升。单亲家庭的孩子不一定就有心理问题，有心理问题的孩子不一定就是单亲家庭的孩子。但是，从青少年违法犯罪的案例数据分析，单亲家庭的孩子教育问题确实是一项艰巨的任务。由于父母爱的缺失或者家庭破裂的阴影，使得孩子更容易对家庭、爱情、婚姻产生恐惧，对他人产生妒忌，对生活抱有悲观的态度。这样的心态在人生发展中是没有好处的。他们对一些道德规范产生怀疑，对人类的一些美好情感产生怀疑，很容易封闭自己的心灵，因为不信任，他人很难进入他们的内心深处。

1.2.2学校环境的影响

虽然国家大力提倡素质教育，但以考试为导向的教学还是客观存在的，学习成绩好的学生受到教师的重视，学习成绩差的学生被边缘化。漠视对孩子心灵的伤害很大。有些教师本身素质差，拜金主义、享乐主义思想严重，对富人的孩子关怀备至，对穷人的孩子漠不关心，做不到“捧着一颗心来，不带半根草去”，孩子敏感的心灵会备受打击。某些教师教育方法简单粗暴，体罚或者变相体罚，没有起到教育的目的，反而在孩子心中埋下了仇恨的种子。教师常常单纯地灌输，而不是采用启发式的互动教学，理论阐述生硬枯燥。课本是教学的载体，有些课本知识本身没有说服力或者老土过时，教师难以讲解得生动有趣，学生对其观点也内心排斥。

2加强中职学生思想政治教育的措施

2.1教师提高自身素质，要爱学生

“学高为师，身正为范。”“言必行，行必果。”教师要学识渊博，要有人格魅力。教师要做到得学生心、暖学生心、稳学生心。要注重班风学风教育、竞争发展教育、行为习惯养成教育。做学生工作要细心“望”其表，耐心“闻”其声，真心“问”其想，准确“切”其脉。不爱学生的人是没有资格做教师的。

2.2学校家庭合作培养高素质人才

学校不仅要提高学生的素质，而且要适当地提高家长的素质。要将正确科学的教育理念和教育方法在家长会以及其他方式传达给家长。要利用电话、网络、邮件等方式与家长联系，把握学生思想动态，全面了解学生情况。

2.3教师要改进教学方式

多媒体教学成为教学改革的热点和发展的趋势，它图文并茂、声像结合、动静相宜，可通过图片、动画和视频调动学生的积极性。教师也可以介绍好的影片给中职生，如反映儒家文化的《孔子》、反映理想信念的《风声》。介绍学生查阅思想政治教育类的专门网站，如清华大学“红色网站”、北京大学“红旗在线”、北京工业大学“工大广场”等等。通过讲座、论坛、对话、培训、报刊、广播站、黑板报等宣传教育，潜移默化地影响学生的思想品德。

2.4发现后进生的闪光点及时表扬鼓励

每个人都有优点，教师要有一双善于发现学生优点的眼睛，不可戴有色眼镜看待学生。教师应该在公开场合表扬学生。如帮教师擦黑板，教师不该认为理所当然，应该在班级里口头表扬。学生间互相帮助，教师也该在公开场合表达出自己对这一行为的赞同。有某一特长的学生，教师应该表现出对这一特长的尊重和赏识。有的学生有礼貌，教师也该报以赞赏的笑容。每个人都希望得到认可，正面激励会使行为不断强化。

2.5关注重大节日，热门话题

“九・一八”进行爱国主义教育，“五一劳动节”进行公民素质教育，“九月十日教师节”进行尊师重道教育，“母亲节”进行孝道教育。利用重大节日和热门话题进行思想政治教育既形象又生动，还具有现实意义，可以帮助学生更好地理解社会，解答学生心中的疑惑。有了正确的思想，学生会更好地给自己的人生定位。

2.6营造良好的大环境

免费开放革命圣地、科技馆、博物馆等，让学生身临其境，陶冶情操。公安部门要维护社会治安，监督部门要维护政府廉洁，国家政治文明和精神文明做得好，学生必然会受到感染，其思想政治素质自然会有所提高。

参考文献

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关键词：小学生 思想政治教育 问题 对策

新课程改革已经在我国实施了十年有余，小学思想政治教育工作也发生了较大的变化，不仅经常举办丰富多样的校园活动，教学内容和教学方式也愈发多元化。但是与其他语数外等重点学科相比，改革力度并不大，甚至有很多专家学者认为小学阶段根本就不用开展思想政治课程。因此，目前小学思想政治教育的发展现状并不是很理想，笔者依据自身教学经验，将当前小学思想政治教育工作存在的主要问题予以分析。

一、小学思想政治教育存在的问题

（一）多数学校存在“重智育、轻德育”的现象

关于社会评价一个学校的教育成果时，更多的是参照学校升学率来进行划分的。学生的考试成绩高，升学率就高，那这个学校的声誉、地位就高，因此，很多学校都十分重视学生的学习成绩。此外，很多教师在开家长会时，与学生家长交流的情况都是考试成绩，最常说的话就是“某个学生很努力，成绩有所进步，很不错。”或者是“某个学生最近成绩下滑，家长最好费心督促一下。”等等。如果教师与家长的沟通与交流的侧重点都是学习成绩，那这种“重智育、轻德育”的现象必然会影响到家长，也引起家长对学生成绩的单方面一味重视。家庭教育和校园教育都是以成绩为主的现象，又必然会对学生产生错误的引导和影响。成绩好的学生坦然接受教师和家长的宠爱、同学的仰慕，骄纵的心理难免会影响其形成正确的人生观和价值观。而成绩不好的学生在“重智育、轻德育”的环境中，更容易形成“破罐子破摔”的思想。虽然很多学校一致表态要深入实施素质教育，但是针对思想政治教育的工作，依然要排在学校其他的教育活动之后，可见相对于培养学生品德，学校更热衷于开发学生的智力。

（二）缺乏完善的思想政治教育体系

由于小学思想政治教育并不被重视，所以很多学校的思想政治教师都不是思想政治专业毕业的专业教师，而是由新来的其他课程教师兼职，通常多个班级才配备一个政治教师，教学任务较为繁重，教师处理这么多班级的教学任务已经较为吃力，很难在使出其他的精力来提升学生的学习兴趣和工作效率。虽然新课程改革之后，新的教学手段和方法层出不穷，但是受繁重教学任务的影响，更多的政治教师只好选择保守的“灌输式”的教学方法，忽视了培养学生的思想品德。此外，学校思想政治教育的评价体系也漏洞百出，评价标准过于单一，有失公允，难以通过评价来促进学生学习思想政治教育的热情。

（三）教学方式和手段单一化

以上分析过，为了完成教学任务，不出其他的教学差错，很多政治教师都是采取单方面的灌输方法，与新课程改革之前并没有多大的差异，主要是教师根据制定好的教学目标和教学过程进行讲解。学生就是根据老师的教学步骤走，依照教师的思想去理解教材内容，整个教学过程主要是教师占据主导地位，学生发挥个人想法的空间很小。而这种较为保守的教学方法，因为较为呆板而得不到学生的喜欢，导致思想政治课成为了学生私底下的“聊天课”、“发呆课”，因为只要临近考试之前，多背背多复习，成绩就没问题，如此下去，这些学生在今后的人生中都可能比较反感思想政治教育，甚至会影响其今后一生的发展。

二、提高小学思想政治教育的措施

（一）深入推广新课程改革，致力于培养学生良好的行为习惯

自从2001年我国推广新课程改革之后，培养德智体综合素质人才成为了新时期的教育目标，在新的教育目标中，将德育放在了其他两者的前面，就充分说明了进行德育教育的重要性。但是德育教育并不是单单靠嘴说，而是需要我们从生活实际的点滴小事做起，将“小事”寓于德育之中，培养学生良好行为习惯，并最终引导学生形成完善的人格与人生观念。虽然在未来一段时间内，可能很多教师和家长依然以应试教育为主旋律，但是学生的学习成绩并不是人生的全部，更不能因为孩子学习成绩好，就凡事依着孩子。我们所要做的是在关注学生学习成绩的同时，也要格外关注培养学生的道德素质。

（二）构建小学德育的综合评价体系

在过去教学中，评价方式比较单一，主要依据是平时学生的考试成绩，侧重点主要是课本上的理论知识，忽略了考查学生的实践能力。为了更好地提高小学思想政治教育，有必要改变过去单一的评价方式，构建小学生德育综合评价体系。可以结合分析学生的真实情况，用书面或是口头的形式对学生进行考察，可是对于基本能力，需要结合观察学生的行为习惯并作好记录，安排多种主题活动，对学生进行情景辨析，测评学生的日常行为，还可以考虑学习竞赛、问题讨论、描述性评语等方式，最终达到促进激发学生的兴趣，促进学生的全面发展。

（三）发挥隐形教育的作用

为了加强小学思想政治教育课程的灵活性，我们有必要适当地改变显性教育的教育方式，来弥补显性教育的缺点。通过形象生动的事例，来陶冶学生，起到引导激励学生的作用。但是在教育的过程中，应该根据小学生的身心特点，还要注意几点事项，以免起到相反的作用。第一，课程中所使用的案例要具有榜样的作用，而且最好是生活中发生的实际案例。第二，由于小学生的年龄较小，生活阅历较少，所以教育内容应该尽量与生活贴近，如果超出了小学生的认知范围，会因为枯燥无味难以接受。

总之，小学生是我们国家的未来，肩负着建设现代社会的重要使命。因此，对小学生进行思想政治教育不仅影响着小学生自身人格的完善，更影响着建设现代社会的重任。虽然目前的小学思想政治教育不尽人意，但是总体上来说是比较健康的，相信通过多方的努力，必定会朝着素质教育的目标深入。

参考文献：

[1]卢安吉.浅谈小学生思想品德教育[J]. 广西教育，2012（21）.

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关键词 中学生 思想政治教育现状 对策

目前，我国正处在腾飞的关键时期，社会的飞速发展和深刻变化对青少年的思想、价值取向等产生极为重大的影响。中学阶段是培养学生良好的品德、正确的观念和坚毅的意志的最佳阶段。因此，在新形势下，积极开展中学生的思想政治教育工作，是全社会和广大教育工作者的重要任务。

一、中学思想政治教育存在的问题

（一）教师对思想政治教育理念的理解不透彻

教师要对学生进行思想政治教育，必须自己接受或全面、完整地掌握社会要求，要将教学大纲所要求的和教材的内容所反映的社会要求转化为自己的思想，然后通过言传身教传授给学生。反之，不但达不到教学目的，而且可能有悖于社会要求。在现实中教师由于自身经验、认识能力与思维方式以及思想觉悟水平等缘故，不能准确地把握思想政治教育的要求，导致思想政治教育在过程上重现象轻本质，形式多内容少且空洞无物，很多具体的教学过程缺乏清晰的认识，学生存在的疑惑得不到解答，思想也得不到引领。

（二）思想政治教育内容简单化、教育方式过于陈旧

目前的思想政治教育，在内容上不同程度地缺乏训练和实践磨练，单纯的知识传授现象比较严重。这种多书本知识，少社会实践现象，使得思想政治教育缺乏活水源，显得枯燥无味，学生对此豪无兴趣。教育的效果往往与教师选择的方式有很大的关联，教育方式如果能被学生接受，这种教育往往是成功的教育。因此，在思想政治教育的过程中要特别注意教育方式的选择。首先，在思想政治教育过程中，教师依旧采用“我讲你听，我说你服”的老办法，这样做的结果必然导致师生关系紧张，教育将达不到应有的效果。其次，灌输式、填鸭式等陈旧的教学方法仍是个别学校、个别教师的主要教学方式，不注重学科知识与生活主题相结合，没有把基本观点、原理融入生活题材之中。受应试教育影响，有些教师虽想大胆尝试改革，有所创新，但又担心会影响学生考试成绩，进退维谷，从而束缚了自己改革、创新教学方法的积极性。

（三）自我教育意识的淡薄

中学生正值心理断乳期，但是，我们没有把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，从而使学生缺乏自我教育意识。从社会学的角度来看，外部灌输就是社会教化的过程，人的自觉性过程是个体内化的过程。只有外部灌输，而不注重社会个体内化了多少人格要素和思想观念，思想政治品德的培养就是一句空话。为此，教师要带领学生积极参加学校组织的形式多样的大型集体活动，参加有利于学生健康发展的系列专题活动和社会实践活动，不断增强学生的自我教育意识。

二、加强和改善中学思想政治教育的对策及构想

（一）与时俱进，转变教育方式，探寻思想政治教育的新道路。

中学思想政治教育是根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育诸种要素，以实现培育人的学校管理活动。教师应该具有与时代相通的教育理念，要探索新的教育方式，如灵活多样的课堂教学（注重内容与形式的有机统一，理论与实践的统一，学生自己发现问题和教师创设问题情景相结合）、开展心理咨询教育、建立科学的测评体系等，引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义等等，使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。

（二）优化教师队伍，加强教师素质。

教师对学生的影响力是自然的，它不仅仅是建立在权威和权力的基础上，还是靠运用自己的品格、学识、智慧去教育培养学生而获得。思想政治教育过程是以“灵魂”去塑造“灵魂”的过程，其劳动质量取决于教师劳动的自觉性、自我创造性等有关职业素质。“喊破嗓子不如做出样子”，身教是无声的教育，也是最民主的思想政治教育方法。它不带任何强制性，完全是用示范作用影响学生，带动学生，具有极大的感染力。因此，“打铁先得本身硬”，我们必须重视自身建设，坚持不懈地致力于自身政治、思想、道德素质和业务素质的提高，以适应做好本职工作的需要。

（三）结合家庭、学校、社会的力量，培养学生的自律精神。

当今学生存在的时代是信息时代，成长的环境纷繁复杂，对学生的思想政治教育要取得实效，就要构建学校、家庭和社会“三位一体”的思想政治教育网络体系，齐抓共管，共同教育，形成教育合力。家庭是人的第一所学校，要当好“协调员”，学校应充分发挥教育“吹鼓手”作用，把学生在校的表现及时向家长通报，建立学生家长通讯簿、校长热线等，多与家庭沟通。社会要承担起“规范”作用，“规范”文化市场、就业竞争市场，当好“文明监督员”为青少年学生创造一个健康成长的优秀社会环境。

中学思想政治教育的目的是传授给学生一定的思想政治道德原则和规范，启迪培养学生在道德上的认识能力和选择能力，它是一项复杂的系统工程，不是一朝一夕就能奏效的，而是长期的、细致的，有时甚至是反反复复的。 “一切为了孩子、为了孩子的一切、为了一切的孩子”，只有全社会一起来关心、支持中学生的思想政治教育工作，让他们能够得以全面发展，我们的教育目的才能真正达到，也才能真正培养出社会主义事业的合格接班人！

参考文献：

[1]赵荣利.政治教师如何应对新课程改革的挑战[J].湖南科技学院学报,2006(3):249-251。

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国运兴衰，系于教育。教育是一个国家发展的根本，是民族振兴的基石，也是重要的民生问题。思想政治教育作为学校德育教育的重要内容，也是素质教育的灵魂、核心，是提升中学生思想政治素质的重要手段和途径。笔者通过对甘肃部分农村中学思想政治教育工作的考察研究，发现农村中学由于所处教育环境的特殊性，面临着许多难以想象的困难和问题，加强和改善农村中学思想政治教育成了一项艰巨的任务。

一、甘肃农村中学思想政治教育现状

中国作为一个文化礼仪之邦，从先秦诸子百家到如今学校德育教育都十分重视人的思想政治教育。加强青少年的思想政治教育的根本任务，就是要帮助青少年树立正确的人生观，道德观和价值观。“学校作为青少年思想道德教育的主要阵地。要发挥自身优势，集中、系统、有序、严格地对青少年进行科学的人生观、价值观、道德观的教育，提高他们的思想认识，培养他们对劳动人民的感情，形成正确的信仰，为他们走问社会，成为具有高尚道德品质的公民打好基础。”[1]甘肃地处西部地区，经济文化欠发达，受各方面因素的影响，农村中学的思想政治教育存在很多问题。去年九月，笔者有幸以一名师范生的身份参加了学校组织的赴甘肃陇南西和何坝镇中学的教育实践活动。此次活动使我深深地感受到农村中学思想政治教育中，特别是主阵地思想品德课的教学中存在的问题和不足。

（一）教学课时投入不足，效果不佳

作为七年级两个班的思想品德课教师，每周总共四节，相比较于语文、数学、英语等主干课程，在学校领导、教师甚至学生的眼里思想品德课就是一门副课，甚至可有可无。因为不受重视的原因，思想品德课在课时量不足的情况下呈现出效果不佳的特点。例如：在我们任教一个月后的第一次月测中，通过对试卷的分析，发现较有难度的多选题和分析题的得分都很低。可见，只通过每周两个课时，一次作业的教学投入量，学生的学习效果明显不佳。

（二）教师专业不对口，专业师资缺乏

在何坝镇中学，教师的来源大多为省内各类师范院校的本科及大专毕业生，虽教师总量充足，但除了语文、数学、英语、体育等课程能保证教师专业对口外，其余很多课程特别是历史、地理、思想品德课的教师专业不对口的现象十分普遍。在大家眼里思想品德课不是很重要，所以只要是老师都可以带。上课的时候读一读教材，划一划重点就好了，并没有做到贯彻和落实中学思想品德课中要求的以“品德与公民”为主线的教育任务。

（三）教师教学内容单一，方法呆板

在刚开始的一周内，我们的任务基本上就是观摩教学活动。在《享受学习》和《世界因生命而精彩》两课中，老师的教学方法仅限于读教材、划重点和做笔记。教材中小组活动，师生互动等环节都匆匆带过。在这样的课堂氛围下学生对思想品德课没有积极性。在此次活动中，我不但快速完成了学生―教师角色的转换，而且经过与老师的沟通和一行其他同学的集思广益，利用网络资源，收集资料使课堂教学内容充实，在上课的过程中尽量使用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的热情和积极性，变“要我学习”为“我要学习”。

二、农村中学思想政治课存在的问题

上述情况只是笔者在实践中的所见所闻，然而在我省很多地方尤其是一些远离城市的农村，受各种因素的制约和影响，中学思想品德课的处境就更为尴尬。

（一）对思想品德课重视程度不够

农村中学由于受客观条件的制约和影响，对思想政治教育工作的重要性认识不充分，没有意识到对于青少年来说树立积极乐观的人生态度，学习了解如何做合格好公民的重要性。“当前的中学生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为主，用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪”[2]受应试教育的影响，学校片面追求升学率，没有意识到在学生智育发展进步的同时发展德育的重要性。对思想政治课的轻视使得，学生们也将这门课定义为副课，甚至对于一些老师来说其任教的课程也不是多么的重要。学校为了提高升学率，在教学排课的过程中对思想品德课的安排也是少之又少，甚者这些课程的课时经常被一些主干课程老师无故挪用。学校德育工作的弱化，使育人功能得不到充分的发挥。

（二）教育资源严重不足，教学方法落后

农村基础教育中教育资源严重缺乏，在专业师资方面尤为严重。在贫困地区一些从事思想政治教育工作的老师，由于缺乏与时俱进的学习，只是采取老一套的灌输式方法，使得课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡。在新课程改革中，中学思想品德课的内容已经完全打破了传统的理论式的品德教育，变得更为贴近学生的生活，更加人性化。例如：七年级上册第一课《珍惜新起点》，学生所要掌握的重点知识就是热爱新的学习环境和珍视新的个人人际环境。新课程要求通过“初中生活新体验”“友谊大放送”等课堂活动既贴近生活又能调动学生积极性的生动活泼的方式来完成。思想品德课程要求在扩展学生生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、国家和社会的关系，提供有益的帮助和指导。

三、加强和改进甘肃农村中学思想政治教育的对策

（一）将思想政治教育工作放在学校工作的首位

将思想政治教育工作放在学校工作的首位，是改变思想政治工作尴尬局面的首要途径。对学生的思想政治教育并不只是单一的局限于思想品德课中，其形式可以是包括班主任工作、学校的德育教育、团组织的各类活动等丰富多样。“先成人，后成才”，学校教育必须坚持德育为先，明确“教书”的最终目的是“育人”。根据学生年龄特点、各门学科特点形成一套渗透德育的教学方法。一方面，教师要摆正态度，树立全员育人全程育人的教育观。另一方面必须加大对农村中学思想政治教育工作的支持，尤其是政策上的支持，制定有利于贫困地区吸引人才、留住人才的政策，以解决农村地区教育人才流失严重的现状。

（二）优化思想政治教育资源

在调查中不难发现，新课改之后的中学思想政治教育教材，基本上是开放式的。改变了课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系。面对改革后的新教材，受各方面因素的制约，农村中学的思想品德课教师往往表现得措手不及，不知道“怎么教”。很多老教师表示本次改革不仅改变了他们的教育观念，而且改变了他们曾习以为常的教学方式。新版的思想政治教育课教材基本上都是每一单元一个主题来帮助学生进行品德教育和品德评判。老师要上好这样的课，就必须拓宽自己的知识领域，搜集大量的资料。与此同时，学校就应设立专门的多媒体教室，以实现思想品德课的教学需要。老师们利用多媒体设备就可以更为直观地为学生提供案例和材料，开展丰富的课堂活动，让思想政治教育课更为生动。

（三）融学校、家庭、社会三者的思想政治教育为一体

思想品德教育的重要内容就是将价值观教育与人生观教育紧密联系，要克服农村中学思想道德教育中存在的问题，仅依靠学校的努力是不够的。必须引导学生走出课堂，走向家庭，走向社会，拓宽品德教育的途径，给学生营造一种健康向上的道德氛围，融学校、家庭、社会三者的思想教育为一体。

首先，学校应加强校园文化建设。校园文化建设直接影响学校思想政治教育的效果。“文化是人的主观世界的展现，也是它的建构。人类自我与自我观念是在一定的文化中形成的，由文化决定。即便是客观世界，也必须借助文化充当中介和桥梁才能进入并作用于人，人必须通过文化才能最后找到自我。”[3]为学生创造良好的思想品德教育氛围，可以使学生在文明的校园环境中塑造人格，规范言行，主动提高自身的思想道德素质。

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一、思想政治教育环境理论的理论依据

在我国古代，许多著名思想家论述了环境与教育的关系。儒家代表人物孔子就这一关系问题最先提出“性相近，习相远也。”认为人只有好学求教，才能具有良好的道德品质和行为，将道德品质的形成同社会环境联系了起来。孟子继承和发展了孔子的教育环境论，肯定了环境的作用，提倡“乡田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持。”即主张建立睦邻友好的环境，发扬德行，相互帮助。荀子非常重视主观思想与客观环境的关系，他改变了仅从客观环境的单一角度认识环境与教育的关系，开始注意到人主观认识的作用。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之偕黑。”认为环境是起积极作用还是消极作用是人们自主选择的结果。著名理学家王夫之认为环境能决定人们意志的坚定性，意志则支配人们的行为。主张对环境进行有效控制，促使人们形成坚定意志。

在西方国家，许多思想家也论述了环境对人的思想品行的影响。古希腊时期，柏拉图就提出天赋的美德需要环境的影响和教育的作用把它引导出来的思想。强调人与环境的相互作用，强调与好的环境接触。法国启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》中提出教育要为儿童提供优良的环境，使儿童的潜能能够充分实现。实用主义思想家杜威，认为人的“理智”的形成有如有机体进化一样，每一阶段都要与环境接触，特别是要学习控制客体环境，指出 “我们的结论不是要离开环境进行教育，而是要提供一种环境，使儿童的天赋能力得到更好的利用。”

古今中外贤哲们的环境教育思想影响着今天的教育，为构建思想政治教育环境理论提供了理论借鉴。但这些思想也存在着一些偏颇之处，较为突出的问题是忽视了人的主观能动性，忽视了人的社会实践作用。而环境观克服了这种局限，对两者的关系作了全面的说明。环境论认为，环境创造人，人创造环境，二者相互创造，并统一于社会实践。在人与环境的相互创造中，两者都处在不断的变化中，环境变得更有利于人的活动，人的活动更有利于环境建设。环境观是思想政治教育环境理论根本的理论依据。

二、思想政治教育环境概念的界定

关于思想政治教育环境的概念，理论界并未形成一致看法。20世纪90年代初，陆庆壬在《思想政治教育学原理中》中首次将“思想政治教育环境”纳入思想政治教育研究领域，并首先对其进行了专题研究，界定了其概念，即：“思想政治教育环境，就是指对思想政治教育以及思想政治教育对象的思想政治品德形成、发展产生影响的一切外部因素的总和。”这基本确定了思想政治环境研究的基本范畴。其后，张耀灿在《思想政治教育学概论》（1995 年版）中以“环体”的形式把其纳入思想政治教育过程的“四要素”之一，从而使思想政治教育环境逐步从一个孤立的概念确立为思想政治教育过程的基本要素。2002年，沈国权在《思想政治教育环境论》中提出“所谓思想政治教育环境，从广义上说，指的是影响思想政治教育活动开展的各种外在条件和因素的总和，主要包括思想政治教育活动实施所处的社会大环境和教育对象所处的社会小环境。”虽然不同学者对思想政治教育环境概念的看法不完全一致，但大多数学者将思想政治教育界定为：思想政治教育环境指影响人的思想品德形成和发展，影响思想政治教育活动运行的一切外部因素的总和。

三、思想政治教育环境的类型

从现有的研究来看，学者们对思想政治教育环境类型的研究，根据不同的标准可将其分为不同的类型。二分法，从一般意义上说，思想政治教育环境可分为宏观环境和微观环境。宏观环境主要是指社会经济、政治、文化环境，微观环境是指家庭环境、学校环境、工作环境。这是最为典型的思想政治教育环境二分法。三分法，一些学者在二分法的基础上，即在宏观环境和微观环境的基础上，增加了 “中观环境”内容。多分法，除了二分法和三分法，有些研究者还从更广泛、更细致的角度对思想政治教育环境进行剖析，如陈秉公在 《思想政治教育学原理》一书中，将思想政治教育环境分为社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境四种类型。时空维度分类法。在上述几种划分方法的基础上，岳金霞提出了对思想政治教育环境新的划分方法，即时空维度分类法。从时间维度上把思想政治教育环境分为历史环境、现实环境、未来环境。

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关键词：研究生；思想政治教育；现状调查；工作思考

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）36-0268-02

研究生扩招后，随着研究生人数逐年增加，研究生思想政治教育面临更加严峻的新挑战，主要存在几个方面的问题，研究生思想政治教育专职干部管理队伍不健全；研究生培养单位和管理工作人员对研究生思想政治教育工作重要性的认识不够；研究生思想政治教育原来的模式不适应新培养机制下研究生管理需要；导师在研究生思想政治教育工作中的重要作用没有很好地发挥；研究生弱势群体关注和心理健康教育平台有待建立。教育管理工作者需要不断加强研究生思想政治教育工作的理论研究与实践探索，有助于顺利推进学校研究生教育事业的进一步向前发展和研究生培养质量的提高。基于研究生教育管理工作开展的迫切需要，在我校理科研究生中作了研究生思想政治教育的问卷调查，以更清楚地发现和了解研究生思想教育中存在的问题，探索解决问题的对策，为研究生培养提供理论和实践指导依据，从而推动研究生思想政治教育的健康发展。

一、研究生思想政治教育现状

为了更好了解理科研究生的思想政治教育情况，以不断地改进和加强研究生的思想政治教育工作，特向理科研究生发放调查问卷310份，收回有效问卷303份。在被调查人员中，正式党员161人，预备党员63人，非党员79人。接受调查人员较好涵盖了党员和非党员、博士和硕士以及各个年级。从调查结果可以基本了解研究生思想政治教育情况现状。

1.研究生接受思想政治教育力度和途径

超过半数接受调查的研究生认为在校期间接受思想政治教育的力度一般，认为接受思想政治教育的力度很高的研究生人数仅占四分之一。

研究生认为接受思想政治教育的途径依主要性递减排列包括以下几项：政治课程、通过网络和媒体等自学、集体学习、各类讲座、导师言传身教、院学生工作者（副书记、辅导员等）。在这些主要途径中，对研究生思想政治教育情况影响最大的依次是：党团组织、导师、任课教师、研究生秘书和学生社团。

2.研究生思想政治教育与学习和就业的关系

在调查中，有53%的研究生认为目前研究生思想政治教育和专业学习有关系，22%的研究生认为没关系，15%的研究生认为非常有关系。

78%的研究生认为思想政治教育对就业和职业生涯有关系，仅有12%的研究生认为二者毫无关系。

3.目前研究生思想政治方面存在最突出和最主要的问题

28%的研究生认为当前研究生思想政治方面存在最突出的问题是过分追逐个人名利，集体意识淡化；20%的研究生认为是道德评价双重标准；17%的研究生认为是组织纪律观念淡薄；16%的研究生认为是理想信念动摇；13%的研究生认为是思想作风涣散。

26%的研究生认为我院研究生的思想政治教育工作中存在的主要问题是教育手段单一；24%的研究生认为是教育内容不适合当今社会发展要求；22%的研究生认为是未形成完善的教育体系；16%的研究生认为是缺少相关的教育材料教材；8%的研究生认为是无针对性；5%的研究生认为是教师队伍不健全。

4.研究生自身压力来源和道德规范学习途径

研究生认为在生活中感到最苦恼的依次是就业压力大；实验压力大；经济压力大；对学习专业不满意，找不到学习动力；集体中缺少温暖和对教学质量不满意。

研究生所知道的科学研究道德规范依次来自于导师言传身教；正规的教育；自学；其他老师；同学和其他途径。

5.研究生思想政治教育工作的重点、内容和方式

接受调查的研究生认为针对研究生思想政治教育工作的重点应依次为：解决学生人生观、价值观问题；解决学生基础道德修养问题；解决学生心理素质问题和解决学生的政治方向问题。

研究生认为思想政治教育内容应依次着重于：社会责任；学习和科研素质；压力与心理调适；人际交往与公共关系；合作与竞争关系的处理；礼仪、形象与魅力；各实验室的和谐发展。

42%的研究生认为目前进行研究生思想政治教育应采取的主要方式是主题活动；34%的研究生认为是专题讲座；34%的研究生认为是社会调查；11%的研究生认为是课堂教学。

41%的研究生认为对于时事政治及社会热点问题的讨论学习，更为合理的方式是组织观看教育宣传片；24%的研究生认为是会议讨论；21%的研究生认为是自学提交思想汇报.

6.研究生思想政治教育工作队伍建设

34%的研究生认为目前从事研究生思想政治教育的队伍存在的主要问题是教育内容陈旧；27%的研究生认为是教育方式落后；26%的研究生认为是人员素质有待提高；13%的研究生认为是责任心不强。

研究生认为我院思想政治教育工作队伍的构成依次应包括：导师、党团组织、辅导员、学生干部、任课教师、学生社团和行政管理干部。

7.导师在研究生思想政治教育工作中的作用

关于研究生与导师间的沟通状况，40%的研究生认为彼此经常坦诚交换意见；27%的研究生认为导师很少与我们认真交换看法；17%的研究生认为与导师缺乏起码的沟通。

如何能更好地发挥导师在加强我院研究生思想政治教育工作中的作用，31%的研究生认为应定期组织系与系之间导师总结交流教书育人、管理育人、服务育人的经验；25%的研究生认为应给导师提供研究生思想政治教育的辅助材料；22%的研究生认为应建立“教书育人荣誉导师”奖励机制，对在研究生思想政治教育工作中有突出表现的导师进行奖励；其余的研究生认为开院研究生思想政治教育工作研讨会，向导师介绍有关的方针政策。

8.研究生本院思想政治教育工作有意见反映途径

在这次调查中，研究生认为如果对本院思想政治教育工作有意见需要反映，会依次选择以下途径：向研究生秘书反映、在BBS上发帖子、给学院领导信箱写信、向导师反映、与政治理论课老师交流。

二、加强研究生思想政治教育的工作思考

1.充分认识加强和改进研究生思想政治教育的重要性和紧迫性

近十年研究生招生规模的不断扩大，特别是研究型大学的研究生招生规模已经达到甚至超过了本科生。基于研究生这个群体的生源状况、年龄、独生子女的时代特性、生活学习方式等特点，他们面临情感压力、经济压力、工作和学习科研等压力，需要导师、专职的思想政治辅导老师关注这块工作，也是现实研究生教育必要和紧迫的工作内容。

2.加强研究生思想政治教育的专职管理干部队伍建设

很大一部分培养单位重视研究生的科研学术，导师层面上专业领域的科研学习，学院和研究生院只趋于事物性管理服务，没有研究生思想政治教育的专职管理干部管理。新时期研究生思想政治教育工作的现状不容乐观，急需积极构建在党委研究生工作部统一领导下，以二级学院、党支部、导师、研究生专职辅导员为主体的研究生思想政治教育体系。目前，大多数高校的研究生辅导员都是兼职辅导员。然而，研究生与本科生有很大的差异，研究生思想政治教育工作的开展必须与本科生区别开来，不能把对待本科生的一套理论照搬到研究生思想政治教育工作中来，为研究生配备专职辅导员是非常必要的。

3.发挥导师在研究生思想政治教育工作中的积极性

理科研究生学习生活中，在实验室度过大部分时间，和导师沟通学习的时间最长，导师在研究生思想政治教育的过程中也应起到主导作用，思想觉悟高的导师对研究生的一生都会有重要的影响，对学生的引导不应该仅仅停留在学术上，要贯穿于学生正确的世界观、人生观、价值观树立的整个过程中，而导师要对研究生的健康成长和全面发展承担主要责任，导师经常与研究生进行思想交流，及时了解研究生的思想动态。研究生管理部门把学校近期的思想政治教育工作任务传达给每位导师，及时进行经验交流，同时认真听取导师的建议和意见，导师与学院、学校的专职研究生管理人员一道关注研究生的思想政治教育工作。

4.充分调动研究生在思想政治教育中的主体作用

研究生学习生活分散，主要以同师门为单位，班级组织相对松散，给研究生管理和教育带来一定的困难。管理老师可通过电子邮件、飞信、QQ群、微博等形式与研究生开展交流，增加研究生群体凝聚力，积极调动研究生的主体参与意识[1]。研究生会作为研究生自我管理、自我教育、自我服务的群众性组织，可以通过举办各类活动构建研究生之间交流的平台，组织各类文化沙龙活动，开展校园科技文化活动，举办高层次的学术活动，为研究生搭建交流平台，充分调动研究生的积极性。

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论文摘要：现代科技日新月异，大学生思想政治教育战场跟随时代脚步向网络蔓延。因此，研究如何抢占网络文化舆论阵地、进行思想政治教育对于当今辅导员如何有效开展工作意义重大。本文从国内学者对现今的网络思想政治教育的研究成果入手，通过介绍sns网站的涵义及当今网络思想政治教育现状，提出关于开展网络思政教育的新思路。

当今，辅导员的工作内容已被不断深化，涵盖学生思想政治教育的具体实施者、校园文化生活的组织倡导者、学生的知心朋友和人生导师等，工作方式实现了从“保姆型”到“服务型”的过渡。随着现代科技的日新月异，互联网对人们的生活、学习、思维方式愈来愈产生着巨大的影响，它逐步成为现代人生活的一部分，与此同时，思想政治教育的战场已在不知不觉中转向网络。由此可见，研究和探索如何有效地抢占网络文化阵地对于当今的辅导员开展思想政治教育意义重大。

一、网络思想政治教育的主要阵地

随着互联网技术的高速发展，一种基于p2p传输技术的新兴网站在21世纪以后得到飞速发展，这就是sns网站。对于高校辅导员来说，sns网站愈发成为网络思想政治教育中不可忽视的阵地。

(一)sns网站的涵义

sns是“social networking service”的英文缩写，中文即社会化网络服务。它专指旨在帮助人们建立社会化网络的互联网应用服务。sns的理论基础是社会学家斯坦利·米尔伦格(stanley milgram)提}¨的六度分隔理论(six degrees ofseparation theory)，即在人脉网络中，如果要结识任何一位陌生人，最多只用通过六人就能够达到目的。

(二)我国sns网站现状

自从2003年第一家sns网站friendster在美国诞生至今，sns网站以蓬勃之势席卷整个互联网，facebook、myspace等新型sns网站早已风靡全球。我国sns网站的发展最早可以追溯到2003年8月，第一家中文sns网站uume.com由两位斯坦福毕业的海归精英刘健和饶磊模仿friendster模式创立。此后，在myspace模式的影响下，碰碰网(pengpeng，com)、si.com、uu地带(uuzone.com)、猫扑(hi.mop.com)、网友天下(wangyou.com)、豆瓣网(douban.com)、魔时网(mosh.cn)等sns网站相继面世。在先后经历了friendster模式与myspace模式后，我国facebook模式的sns网站逐渐主流化，比如人人网、开心网、占座网、底片网、花名册、亿聚网、一起网，蚂蚁网等。其中，人人网是我国第三波sns网站浪潮的佼佼者。

二、网络思想政治教育的现状

(一)传统的教育模式有待创新

互联网早已成为当代大学生的一种生活方式。青年学生们的关注点在网上且兴奋点同样也在网上。他们热衷于通过网络来展现自我、表达诉求、交流情感，是名副其实的“网络一代”。在这样的环境下，如果辅导员单纯地依靠传统工作方法与大学生沟通交流、疏导思想、开展教育明显不足，这就意味着之前的教育教学模式有待创新。在这种客观现状下，通过网络进行思想政治教育逐步成为一种新的教育教学模式。

(二)网络思想政治教育阵地单一

网络思想政治教育尽管越来越受到人们的重视，但是它的教育阵地仍旧比较单一。1994年，互联网全功能接入中国，高校bbs在90年代中后期率先发展。目前，只有部分高校建有校园bbs，甚至还有许多高校没有任何可供学生交流的网络平台。在全国范围内还没有高校或地区自建大规模的学生网络互动社区。这种客观现状也给网络思想政治教育提出了新的难题。

(三)社会上的sns网站难当重任

这些年，以人人网、开心网为代表的娱乐社交sns网站成为大学生网络应用娱乐的首选，曾经一度风靡大学校园的高校bbs人气逐渐下降，从而导致传统的网络思想政治教育效果受到局限，难以达到教育部高教司2006第16号文件中指出的充分利用网络阵地对大学生进行教育和引导，建设一批具有较强思想性、教育性、互动性的主题教育网站的要求。

三、网络思想政治教育的新思路

(一)找准大学生的关注点

当今的大学生基本上每天都在使用网络，浏览新闻、登陆形形的网络社区成为他们每天必做的功课，也是他们的基本生活方式。他们在网络上有着自己的朋友圈，且和各自的同学分散在各种sns网站上。大学生上人人网、开心网以娱乐和交友为主要目的，而最令大学生关注的，归根到底还是自己的学业、就业等。网络思想政治教育应紧紧围绕大学生的校园生活和成长需求进行。

(二)找准思想政治教育的切入点

大学生思想政治教育工作不是割裂的，必须融入教育教学全过程，覆盖到教学管理服务各环节，渗透到大学生的学习工作生活各方面。比如在之前将现实班级建立到网络中的基础上，让专业教师走进了一个个“网上班级”、开通推广辅导员老师和专业教师的网络博客、将课件上传到班级空间、为学生在线答疑等，将育人体现在教学服务中。把思想政治教育目标和内容有机融入网络生活，在看似漫不经心的网络聊天中，看似日记随想的博客中，看似无关痛痒的言谈和生活碎片中，开展思想教育。紧扣教育教学的主线，找到思想政治教育工作的有效切入点是进行网络思想政治教育的重中之重。

[参考文献]

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【关键词】 网络环境 中职院校 思想政治 教育现状 对策

一、分析网络环境下中职生思想政治教育当中出现的问题

1.1 缺乏网络思想政治教育专业素质较强的教师队伍

很多中职院校的思想政治教育仍以传统的讲授方式进行，针对中职生的网络思想教育，思想政治教师专业综合素质水平偏低，这也直接决定了教育质量与效果。因此，网络环境下中职院校必须建设专业素质较强的教师队伍，使思想政治教师的知识结构与综合能力适应网络时代的发展，才能够更好的进行思想政治教育工作。

1.2思想政治网络教育内容与方法过于单一

中职院校思想政治教育工作，虽然也将课堂教育与网络教育相结合，但是其内容与方法仍过于单一。像不少的思想政治教师只是将书本上的内容直接搬到了教师的网络博客，内容不新颖，而且多是长篇大论，缺乏吸引力，与网络当中的其他娱乐性较强的内容相比，更是难以吸引中职生学习的兴趣。

1.3 缺乏系统的网络思想政治教育平台

对于中职生的思想政治教育，网络思想政治教育已经成为了非常重要的工作内容。作为教育对象的学生不再是教育过程当中被动的接受者，通过网络给予了学生平等与自主选择的个人权力，学生的主体意识较强，多以自己喜好主动选择关注的内容。但网络思想政治教育平台的建设力度欠缺，也导致学生的网络生活，多以网络游戏和网络聊天为主，缺乏具有积极方向、有针对性的学习平台。

二、针对网络环境下中职思想政治教育现状提出相应对策

2.1 积极建设中职院校网络思想政治教师队伍

面对网络环境，思想政治教师要想更好的开展工作，必须要掌握计算机的基础知识和操作、网络信息处理、多媒体网络教学、网络沟通等相关内容，丰富原有知识结构。因此，中职院校必须加强对思想政治教师进行网络相关知识与技能的培训工作，有效提高思想政治教师队伍的整体水平。作为思想政治教师，也应该在学校培训以外，利用各种途径提高自己的计算机水平，并具备一定的网络应用能力，用自己的专业知识与专业能力，运用网络及时的掌握并了解网络当中出现的各种问题，给学生营造一个积极向上的网络舆论环境，对学生的思想道德与行为形成有效的管理机制。

2.2 创建多种方式的网络思想政治教育

中职生的心理和思想的发育尚未成熟，面对网络有着极强的好奇心，对于各种网络上的诱惑像游戏等，缺乏相应的自制力，而且逆反心理较强，越是硬性的制度越容易势得其反。因此，教师要想开展工作，可根据中职生的个性与特点，通过网络，建立一座与学生交流与沟通的桥梁。

例如：可建立班级或年级的QQ群、贴吧，教师要积极的通过这些平台与学生进行交流，并在交流的过程中分析学生的思想道德水平，有针对性的开展思想政治教育工作；

也可以在博客上，发表一些关于网络犯罪、网络诈骗等相关内容的典型案例，使中职生们能够辩别网络上的不良信息，从而避免负面的信息资源给中职生的心理、思想道德以及行为的发展带来不良的影响；

还可以在论坛、微博上，将社会上关于某些同学沉迷网游、形成网瘾的热点话题发表出来，让同学们能够积极的形成互动，由于网络的特殊性，同学们都能够积极的发表出自己的想法和意见，使那些比较热衷并沉迷于网络游戏的同学，能够从客观的角度认识到沉迷网络的危害性，并通过与同学间的各种网络交流，使他们能够逐步融入到教师和同学这个大家庭当中。

2.3 积极建设校园网络平台

很多中职生都爱往网吧跑，针对这一点，校内可积极建设校园网络，并通过专业技术人员的支持，将网络上的不良信息直接屏蔽年掉，学生既能不出校园就上网，而且所面对的还是安全、绿色的网络环境。另外，要加强校园红平台的制作，引进各种有利于中职生成长与发展的电影，并通过专业技术人员的时时更新，让学生通过校园网络红色平台，能够每天都有新的收获，使中职生的思想道德向着健康的方向发展。

总之，让学生在日常的交流、沟通当中，逐渐掌握正常的网络道德与行为方式，避免了制度化下学生较易形成逆反心理的弊端，对学生进行潜移默化的思想政治教育，有效提高网络环境下中职思想政治教育的有效性。

作者简介：张桂梅，女，汉族，出生：1968年6月18日；籍贯：辽宁省辽阳灯塔市；单位：辽宁省辽阳市灯塔职专；职称：高级讲师；学历：本科；研究方向：政治思想教育

参 考 文 献

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关键词：高职生;心理现状;思想政治教育

一、关于高职

所谓广义的“高职”，也就是泛指高等职业教育。“高职”狭义的解释，即指高等职业教育体系中的学校教育。本文中的高职，主要是指近几年批准成立的各类职业技术学院。高等职业教育的最大特色是职业性。这个特性使得这些职业技术学院不同于技能型的中等职业教育，也有别于学科型、研究型的普通高等教育。高职院校思想政治工作的开展应紧紧抓住职业性这一鲜明特色。

二、当代高职生的思想品质浅析

1.当代高职生的优秀品质。当代高职生具有非常可贵的特殊品质。身为“90后”学生普遍有着非常广泛的兴趣，他们敢于也善于展示自我。不少学生琴棋书画、吹拉弹唱样样都有一手，对文化艺术节、科技创新节、专题讲座、网络文化。他们都有着比较浓厚的兴趣。2.高职生思想品质的缺憾。同时，高职生的思想政治状况也不尽积极。这主要表现在以下几个方面。第一，广大高职生从整体上都不具备远大的理想，他们缺乏豪情壮志，缺乏“身无分文，心忧天下”“位卑未敢忘忧国”的情怀，也缺乏“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的人生追求。第二，高职学生缺乏正确的道德认知，文化底蕴明显不足。文化基础知识的单薄以及比较低的道德修养水平使得高职生很容易自我迷失。他们普遍存在自卑情绪，在人际交往中，他们因此缺乏良好的人际关系协调能力，社会适应能力差，而且心理健康水平堪忧。第三，他们普遍没有养成良好的学习习惯。部分高职生学习意志力薄弱，厌学情绪严重。在学习中，他们很难坚持。比如考英语四、六级，他们都想，但是他们就是坐不下来刻苦不了，“专升本”之路也走不通。

三、高职学生思想及心理现状原因探究

1.生源特殊。和普通高校学生相比，高职生的入学成绩普遍偏低。由此也导致高职生的认知能力、行为方式及其综合素质都相对较低。在对高职生开展思想政治教育时，就需要考虑到其这个特殊性。2.学制时间短，课业压力大。在我国现行的高职教育学制下，高职生的高职学习生涯被分为两类，分别为两年制以及三年制。和普通本科院校的四年学制相比，高职生的学习时间短。加上很多学校大都安排了暑期实习以及顶岗实习，高职学生能够接受专业理论教育的时间就更加有限。这也导致了高职生普遍课业紧张。在调查中，笔者得知，高职学生们普遍感到，他们在进入高职院校不多久，可以说他们还没有来得及适应大学生活却就要为以后就业做准备了。针对高职生的这个特点，在开展思想政治教育时也需要引导。3.自我定位较低。高考的失利以及就业的压力带给高职生的不只是生源的不同，也使得他们普遍自我定位比较低。总的来说，高职学生的自主调适和心理承受能力都有待提升。调查显示，业紧，实践技能要求又高，很多高职生缺乏自信，又自觉无助，许多学生都有比较大的思想压力。尤其对于那些边远山区的学生来说，进入到城市的学校中，面对既新鲜又陌生的事物，他们常常不知所措。

四、针对高职生心理现状开展思想政治教育的途径

1.处理好专业知识教育和思想政治教育之间的关系。目前，在高职思想政治工作中，亟待处理好专业知识教育和思想政治工作的关系。在高职生思想政治教育的实际教学中，人们往往认为高职思想道德理论教育只要“必需、够用”就行了，因而总是在思想政治工作上套用高职专业理论教育的“必需、够用”原则，无论在“两课”的课时安排，还是教学内容，抑或是经费投入等方面，都一再进行压缩和减少。为人的就业服务是职业教育的出发点和落脚点，为地方经济建设、社会发展以及行业发展服务也是职业教育的主要目的。地方性与行业性特点要求在高职学生的思想政治教育中必须处理好高职学生思想政治工作与职业道德教育之间的关系。2.重视潜课程的开发。所谓潜课程，顾名思义，指那些能对学生能起到潜移默化的教育影响的部分内容。这些内容伴随着正规教学内容而随机出现的、难以预期。针对高职生的心理现状对高职生开展思想政治教育，要注意潜课程的开发，要充分利用潜课程对高职生的潜移默化作用。3.注重开展心理健康方面的相关活动。针对高职生的心理现状，为帮助学生树立心理健康意识以及预防和缓解心理问题，高职学院应当有针对性地开展一系列心理健康活动。通过系列的心理相关活动，有助于帮助高职生排除其在学习、生活中遇到的烦恼和心理障碍。通过开展系列相关心理活动，还可以帮助学生处理好环境适应、自我管理等多方面的困惑。此外，对于高职生的人际交往、交友恋爱以及求职择业乃至人格发展调节等都会起到调节作用。要以各种形式宣传心理健康知识，比如要定期召开心理健康班会，既可以引导学生正确看待心理健康问题，也可以提高班级的凝聚力，达到减少高职生心理不健康现象的目的。

作者:金营 单位:抚顺职业技术学院工商管理系

参考文献：

[1]马传兵，王晶，王凤岐.高职学生思想政治教育的现状及其对策研究——以中华女子学院高职学生为例[J].北京教育，2014