初中生物教研总结范文

导语：如何才能写好一篇初中生物教研总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：(备好课)

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况：

①组织课堂教学：关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意，使其保持相对稳定性，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。始终关注学生的听课情况，提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，采取多种教学手段来调动学生的积极性――导演好每堂课。使每个学生都参与其中发挥她们的主动性。改学生被动听课为主动学习，想学习，要学习。

②课堂语言：本人特别注意语言的锤炼，力求语言简洁明了而且要生动，克服重复的毛病。因此我不断的有意识的锤炼自己的课堂语言。现在已经克服了以前的许多不规范的教学语言，慢慢的在这方面完善自己的基本功。

⑶课后的情况：

①要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，我校的初中学生基础都比较好，大部分同学能自主学习，自主完成作业，但也有部分同学爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，比如，常找她们谈心，了解她们的思想状态，放大她们的优点，给她们信心。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

②课后作业要少而精，作业一定要有代表性，减少学生的作业负担，绝对不能搞题海战，否则学生会感到厌倦，从而对生物学科的反感。学生的作业教师要认真的逐题批改，同时及时的评讲，指出不足和值得肯定之处。

2.积极的虚心的向其他教师请教，特别是向老教师学习教学方法，在这方面特别感谢几位前辈的指导和帮助，在今后的教学中我会加倍的努力，博采众长，提高教学水平。

3.培养多种兴趣爱好，经常阅览各种书籍，特别是本学科的书籍，生物科学是不断发展的一门科学，要不断了解本学科的发展状况的一些前沿知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

篇2

关键词：初中生物；教学现状；解决路径

时代在发展，科技在进步，生物技术也发生着日新月异的变化，并对社会产生了较深的影响，因此，生物在教育中的地位和作用也有所提升。生物是一门以实验教学为基础的课程，在教授学生基本理论知识的同时，还要指导学生做大量的实验以促进他们扎实掌握生物理论知识，形成系统、科学的实验思维。但是受传统教育体制的影响，我国初中生物教学中仍然存在着一些不可忽视的问题。文章根据我国当前初中生物教学现状分析生物教学所存在的一些问题，探究并提出解决这些问题的措施与建议。初中阶段，学生刚开始接触生物，教师应重视培养学生的学习兴趣，引导学生在学习生物的过程中掌握生物知识、提高思维能力，加强生物学习意识。在新课程改革背景下，生物教师要积极学习新课标理念，革新教学方式，针对当前生物教学中存在的问题找到解决的办法。

一、当前生物教学中存在的问题及分析

1.重视程度不够，设施不完善

当前很多学校都存在轻视生物课程的现象，主要是因为初中生物知识在考试中所占比重小。学校为生物课安排的课时很少，学生也会受其影响产生不重视生物学习的心理，进而导致学生学习的积极性大大降低，学习效率被削弱。此外，生物是一门实验性较强的学科，由于学校的不重视，导致实验设施不到位，教师在教学中也就不能很好地利用实验器材辅助教学，因此教学效率有所降低。

2.教学方法陈旧，有违课标理念

当前生物教学受传统教学影响仍较深，许多教师的教学观念没有转变过来，在教学方法方面也没有革新，一些教师仍以考试作为评价课堂教学的唯一方式，采用满堂灌的方式，将充满趣味的生物教学变成了死记硬背课。这种传统的教学方式已经无法适应新课程改革的要求，并且大大降低了学生对生物学习的兴趣和积极性，学生的创新能力和知识运用能力无法得到有效提高。因此，生物教师要认真学习并充分领会新课标精神，将其运用到具体的教学实践中，只有这样才能够有效提高学生的综合能力，促进学生全面发展。

3.缺乏实验引导，仅仅停留在表面

初中阶段的学生刚刚接触生物这一门科学性学科，对新奇的生物实验充满着好奇和探索的欲望。如，一听说要用显微镜观察生物现象，学生都兴趣盎然，争先恐后地去观察发现。然而学生的兴趣仅仅停留在观察一些表面现象上，并没有发现其中的本质，探索知识内容。教师让学生观察之后就草草结束了，接着继续复述书本上的知识，缺乏有效的引导和连接。因此，实验教学中学生真正的收获并不大，没有辅助教学目标更好的实现。

二、针对生物教学现状的解决路径

1.提高对生物的重视程度，完善教学设施建设

随着社会科技的进步，生物技术在医药、农业、食品等很多领域被广泛应用，因此生物学科在教学中的地位也日益凸显，重视并加强生物教学是社会科技、经济快速发展的迫切需要。因此，学校应重视生物课程，并加大资金投入，完善教学设施，辅助教师顺利完成教学工作，提高教学效率。如，加大资金投入，为生物教学购置相关的实验器材。作为直接面对学生的教师，更应从自身做起，重视自己所担任的学科，认真备课、精心设计教学环节，以自身一丝不苟的教学态度来影响学生，从而引起学生对本门学科的重视。

2.提高教师教学素养，积极转变教学观念

教师的教学素养直接影响着课堂教学质量，教师在教学中处于引导者、组织者的地位，要积极参与新课程改革，并在教学实践中及时发现问题，反思，找到解决的策略，只有这样才能提高教学效率。作为初中生物教师，要不断学习新课标，学习教育理论知识，学习生物有关知识，提高自身素养，为探索有效教学方法打下基础。另外，教师还应适应新课改的要求，多参加培训活动，借鉴其他教师的先进教学经验，转变教学思路和教学观念，进而用先进的教学观念指导教学活动。如，教师可以通过定期的教研活动，邀请专家来讲座或听取网络讲座等方式学习生物教学的相关理论知识，提高专业素质；借鉴名师的优质课经验，研究创新教学方法，提高课堂教学效率，提高自身教研能力。

3.探索有效的实验方法，提高实验教学作用

生物实验在初中生物课堂教学中有重要的作用，教师应积极探索有效实验的教学方法，恰当把握实验过程，及时对学生出现的问题进行引导，并提示学生明确实验目的，将实验与知识内容进行顺利衔接，这样的实验才是有效的，对教学才是有促进作用的。比如，在讲解“用显微镜观察洋葱表皮细胞”的实验时，有的学生由于操作不规范或不正确没有找到洋葱表皮细胞，教师要及时纠正和调整学生的操作方式，让学生在学会操作显微镜的同时，探索微生物知识。另外，在实验操作后，教师还要对学生进行有效的提问，让学生及时总结实验所得，帮助学生建立生物知识原理体系和科学意识，同时也能够避免学生的观察仅仅停留在实验表面的问题。

总而言之，在当前生物课堂教学中，教师要改变以往的将知识记忆作为衡量教学质量唯一标准的旧思想，要善于发现当前生物教学中村在的教学方法陈旧，教育观念落后，实验教学效率不高等现实问题，并认真学习新课标，将课标中的理念与教学实践结合起来，以学生为本，发挥学生在学习中的主体作用，让学生通过动手实验、思考归纳，学习生物知识，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，帮助学生树立科学意识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学，2012.

篇3

2017年初中生物教学工作总结【1】 时间匆匆而过，这一学期任教七年级八年级共八个班生物课，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：

一、思想品德方面

我自觉遵守学校规章制度,注重自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式、周例会,从不缺勤。

二、教育教学方面

由于从今年这届八年级开始改用人教版教材，这就需要我们一切都要从头开始，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。

认真实施学校推行的以学定教，巩固训练教学模式，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学质量。促进学生全面发展,及时反思和改进教学方法,关注学生对知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;

总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

三、业务学习方面

积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的以学定教，巩固训练教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。

四、其它方面

除紧张的教学工作之外,还参与学校的英语竞赛监考等工作，有人可能认为做一个科任教师太清闲了，但是，我觉得自己实在是太充实了。

五、今后努力的方向

1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、在教学上下功夫，优化课堂教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

3、进一步强化教研工作，抓实教研工作，组织好生物实验教学。

2017年初中生物教学工作总结【2】 初一上学期的生物教学工作结束了，回顾这几个月的工作，做为一名年轻教师，经验还不是很丰富，我虚心向有经验的老师请教，积极改善我的教学方法。课前认真备课，积极从网上、报刊上搜索各种相关知识，努力使课堂知识能够联系实际，使学生有主观上的印象，更利于他们记忆，也能更好地激发他们学习生物的兴趣，这是我认为比较重要的一点。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，讲课时要注重知识的逻辑性，重难点要着重讲，因为初一学生的抽象思维能力并不强，所以要教师帮助他们理解一些比较难的东西，通常我会努力找一些他们能在实际生活中遇到的事物，或在电视报纸里都见过的东西来帮助他们理解，我发现这样的教学效果比较好，一开始他们对某一知识点都不知所以然，一举例后他们都开始恍然大悟，我也感到比较舒心。学生能够学会知识，这是老师感到最高兴的事情。

平时我喜欢多与学生进行交流，通常是上完课后，还有中午放学去车站的路上同行的学生也很多，他们也很愿意和我说说自己学习上的事，还有生活中遇到的烦恼。今天中午我和两个七年级八班的学生一起走的，我记得她俩这次期终考试考得不是很好，我就询问她们原因，有一个女孩告诉我她比较喜欢数学，对生物只有一点点兴趣，我就乘机教育他们要端正学习态度，上课要认真听，自己要努力培养学习兴趣，兴趣确实是学习最好的老师，但是做为学生有些东西是你必须去学的，并不是每个人他做的事都是他感兴趣的。看着她们并没有多大反应，我又接着说，就像你的父母他们也不喜欢洗衣服啊，但是这是必须做的啊，她们终于呵呵笑出了声，并且表示赞同。我又继续说初中阶段是不能太偏科的，每门都要兼顾到，她们表示同意我的说法，看来后面就要看她们是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我会进一步关注她们的学习情况，并且试着与更多的学生进行更深入的交流，了解他们的兴趣、需要、学习方法、学习习惯，并且关注他们在学习新知识时可能会有哪些困难，帮助他们采取相应的预防措施。

在课堂教学中，关注全体学生，以学生的发展，学生的需要实施教学，尊重每一位学生，巧设情景，创造适合学生发展的氛围，同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，力争使全体学生动口、动手、动眼、动脑，积极参与到教学活动中来，学生的思维能力、想象能力、良好的心理品质都得到发展。生物一定要注重利用好课堂上的时间，讲练结合，布置好家庭作业，作业尽量少而精，减轻学生的负担。积极参与听课、评课活动，虚心向有经验的老师学习教学方法，博采众长，提高教学水平，并注重创新，形成自己的教学风格和特色。

通过一学期的努力和新的课程标准的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新的能力。生物是学生进入中学以来首先接触到的一门实验学科，在课堂中着重培养了学生的实验操作技能、一定的科学探究和实践能力，使他们养成了良好的科学思维习惯。在今后的教育教学工作中，我将更加严格地要求自己，努力工作，积极向上，为教育事业更多更好地奉献自己的力量!

2017年初中生物教学工作总结【3】 本学期，本人担任七年级125班的生物课教学。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

由于七年级学生才接触生物这门学科，对生物还比较陌生，因此我在学期开始根据生物学科特点及学生情况，认真制定计划，注重课堂内容的兴趣性，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，并能经常听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中生物课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意生活实际，结合现实生活中的现象，与所学习的生物学知识相结合，多方面、多角度去培养学生。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，去进行教学，对于个别差生，能利用课间倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，努力学习科学文化知识;而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为《生物学》老师，明白现在的教材是义务教育课程标准的新教材，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握教学内容重点，难点多媒体教学。通过培养学生学习《生物学》的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

篇4

1．集中培训阶段的培训模式

1．1 学习－讲座－研讨。据当前教育教学理论研究和发展现状、学员的实际需要，有的放矢地安排了讲座。学员们结合讲座内容，与主讲者进行互动、研讨，以促进学员对所学知识的理解和掌握。专家讲座与研讨交流、学员沙龙和案例分析、实践教学与课外活动结合、普遍性与区域性生物多样性特色教学、体验反思与训后提高等丰富多样的形式，分享教学经验与智慧，着眼于提供专家与培训者互动的平台。

1．2 优质基地中学跟岗研修。到有特色的优质中学进行跟岗指导为特征，以参与式培训为主打形式，通过专家专题发言、学员参与式讨论、观摩课堂教学和以学科为载体的校本培训等形式实施，力求在参与互动中建构骨干教师的专业素养。研修中既注重方法引领、理念内化，又注重实践指导。

1．3 通过送教下乡活动，展示成果。针对兵团农牧团场中学生物教师对各类培训的需求，做到按需培训、送教下乡，努力解决农牧团场生物学科教师迫切需要解决的问题。通过学员献课、学员教学反思、学员专题讲座、学员组织参与式讨论、专家组评课及评估考核等形式开展送教下乡活动，以展示培训研修的成果。

1．4 经验共享。通过“结业考核与学员经验交流有机融合”的形式，使学员之间交流分享经验。从培训内容的板块设计来看，各学科的培训形式基本上都包括以下三大板块:(1)学员交流。学员先分组交流自己近5个月来的培训成果、个人体会、教育故事和教学案例，再把小组交流中表现优秀的学员推荐到全班交流。(2)论文答辩。由高校学科教育专家和省、市、区教科所教研员以及中小学一线优秀教师组成的论文答辩小组主持论文答辩。(3)提交丰厚的结业成果。学员需提交农村骨干教师培训期间的个人发展规划、培训总结、个人教育教学中的叙事小故事、优秀公开课教案、校本研修方案、公开发表的教育教学优秀论文、优秀课堂教学实录(或视频案例)等内容。每个学员都将自己提交的培训成果装订成册，相关电子文本刻录成盘，并放在班上展览，以达到经验交流、智慧共享的目的。

2．分散培训阶段的培训模式

分散培训阶段，对返回工作岗位的学习、研究，我们注重发挥这些骨干教师在当地的辐射、引领作用。为了保证分散培训的针对性和实效性，我们采用的培训模式为:

2．1 个人课表学习。通过培训中心引导教师结合课程改革，设计教学生涯发展规划，指导学习者自主制定学习与培训的时间表，为学习者提供读书、讲授与实践活动的“菜单”供他们自主选择，设立开放的培训和信息资料中心，创造丰富的信息环境。在校本教研的过程中养成专业自我发展的意识与能力。鼓励兵团农牧团场中学生物教师与本师（市）城镇内市级骨干教师结对子，进行相互听评，个别指导和相互交流，并将结对子情况作为城镇骨干教师考核的一项重要依据。促进校本课程资源开发与利用和生物教师专业发展策略、构建独特的教学风格和教学特色等，建立良好的可持续跟踪交流发展态势。

2．2 远程网络学习。培训中心利用E－mail、QQ、博客等网络通信开展的教研活动。充分利用网络资源建立起兵团农牧团场教师以自主学习为主、以教研活动为支撑、以信息资源为支持的交流网络，利用现代化教育技术，关注教学热点、难点问题，贴近中学教学实际，贴近教师专业需求，提高培训的针对性与实效性，让凝聚在基层教师身上的实战经验与各位专家教授的高度理论指导相碰撞、熔合。

2．3 课题研究形式。以课题研究为中心的培训方式。指导教师选择适当的教育科研课题，并担任申报人，然后分设若干个子课题，组织学员分工承担研究或实验任务。其目的是使课题研究或实验的全过程成为培训学习的过程，从中培养学员的创新精神和实践能力。针对兵团农牧团场骨干教师基础较薄弱的情况，选择了贴近学员实际的小课题（具有近、小、真、准、高、深的特点）。

2．4 教学实践反思。这种做法是指学员运用所学理论于教育教学实践中，并对自己的实践行为进行梳理，重新审视，作出理性思考。要求学员分散培训时采用“实践―――反思―――再实践―――再反思”的培训模式。具体流程为:(1)实践:组内备课、上课，完成课堂实录;(2)反思:与所在学校教师一道对课堂教学细节共同进行研讨，结合案例研讨方式，赏析课堂的愉悦与困惑。借鉴他人创意，突显自我风格，完成新的实施方案;(3)再实践:组内教师对同年段不同班级学生，进行二度实践，完成第二轮课堂实录;(4)再反思，再调整，完成第二次修改方案。

2．5 特色式校本在研引领。通过与受训学员及单位的“手拉手”长效性培训机制，探索结对申报、资源共享、合作论坛、互访交流、对口支援、“捆绑式”评价、彼此促进的均衡发展模式，为学员急需解决的实际问题提供方向性与策略性的引领。推出一批新时期优秀初中生物教师的典型及初中生物教师工作的示范区。

篇5

【关键词】插图 扩展思维 作用

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0139-01

在教学实践中我们懂得，物理课文中的插图并不是起点缀和装饰作用的。而是为了能适应初中物理学生认知能力和理解能力的，是课文当中很重要的配角。要充分的发挥插图的作用，对调动中学生学习物理的兴趣，训练学生的抽象思维能力、概括能力、观察和理论联系实际的能力及培养中学生学习物理的方法和态度都具有重要意义。

一 阅读理解，图文对照，培养中学生的自学能力

教师在教给中学生知识的同时，要注重把发展的能力放在首位。中学生的思维处在上升的阶段。处于由形象到抽象思维的过渡阶段，由于课本上的教学内容抽象性增加，很多学生很难领悟对抽象的概念。自学深感困难，读书也不得要领。而书上插图在抽象的“理”和想象的“物”之间，在理论与实践过程中起到了一个枢纽的作用。图文对照，借助课本上的“图”来对“文”加深理解，由“图”到“物”，参悟其中的道理。真正的能够去理解物理课本中叙述的意思，在掌握课本知识的同时，也培养了中学生的自学能力。

二 看图说话，培养中学生口头表述能力和概括能力

在中学物理教学的课程中，很多学生从大量物理现象、概念中抽象或概括出概念时，在完成说理题、叙述题时，经常条件不够清楚，说理不够充分，语言不够精练，推理不够严密，有时甚至不知该从何处说起。面对这种情况，我们必须要加强中学生的口头表述能力和归纳概括能力。采用的方法就是看图说话，课本上的插图直观性强，生动形象，又可以分解在实验中连续的过程，使中学生能反复的观察。中学生面对插图，经过认真的分析思考，会觉得有话可说，于是敢于回答问题。因为是结合图中的内容，很多中学生能做到言之有理、言之有物、言之有序。对于一些需要实验的插图，要求中学生条理清晰的来叙述实验的仪器、原理、步骤和方法、注意点和结论。实验做得多了，学生就能逐渐的脱离插图叙述了，不敢开口的现象相信会随之改变。教师要对学生的积极主动性给予鼓励和表扬。启发学生对叙述中不恰当的地方进行讨论。可以要求学生学会善于观察，并做总结，以此来锻炼学生的思考能力和思维扩展。使学生的口头表述能力和抽象思维能力提升到一个新的高度。

三 按图制作和实验，训练中学生的动手能力

中学生的好奇心较强，喜欢动手实验，但很多同学在实验的过程当中缺乏条理性。在观察实验现象时，热衷于看“热闹”，不注意“门道”。经常做完实验之后，对实验的原理和实验的结论不清楚。会产生实验好做，但报告难写的现象。多数学生对于小制作喜欢一探究竟，但是常常会虎头蛇尾，针对这种情况，要利用中学生物理课本关于小实验、小制作的插图，结合教师教学进度，优先选择容易的实验和制作。组织中学生一观察、二议论、三准备、四动手实验。先观察物理课本的相关插图，再弄清实验器材和仪器构造，再议论实验和制作中的关键。准备需要用到的器材，最后动手实验和制作。每个中学生在充分准备后都能够取得成功。因为成功使学生的心理得到满足，又可以激发学生进一步的兴趣。这样一来，由简到繁，由易到难。实验的能力和动手实验的技巧就会逐渐提高，自信心也就随之增强。中学生的看图实验过程，还可以减少随意性，增加实验条理，减少对实验的盲目性，增加对结果的预见性。因为看图过程，也是了解实验原理、实验装置和步骤的过程。一些中学生在看图制作中，互相较量、互相商讨，从一开始的照葫芦画瓢，到逐步改革完善基础，追新求异，充分体验科学探讨的过程。

四 利用照片和插图，加强对中学生思想品德的教育

物理教学的主要目的是，结合物理教学对中学生进行爱国主义教育、辩证主义教育和品德教育。中学课本插图中有很多爱国主义教育内容，我们要充分利用这些内容，如核潜艇、举重运动员等。这些的插图对中学生具有很强的吸引力。

五 结束语

总之，在中学的物理教学中照片和插图是非常重要的内容，课本插图对实验的全过程进行详细描述，一步一个问号，引导中学生思考，直到能够得出正确结论，物理课本中大量的对比图组，让学生从图的变化中理解知识、掌握知识，既形象又易于记忆。中学生在课堂上对照片和插图的感受与理解，将直接影响教师教学的效果，因此，插图教学应得到教师的高度重视。

参考文献

[1]张静伟.初中生物教学之浅见[J].新课程（教研），2010（7）

[2]孙爱芹.初中生物应该重视生物课外实验[J].新课程（教研），2010（7）

篇6

1 模式简介

在初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式中，学生可以从实验操作、笔试、口试、实验设计和调查报告五种考查方式中自选某一种方式或几种方式参与考查。教师根据《义务教育生物学课程标准（2011年版）》，结合广州地区使用的人民教育出版社出版的初中生物教材，给出一定的考查范围或题目，学生在五种菜单考查方式中任选某种方式进行考查。每个学生最多可以参与实验考查两次，选取最高成绩作为考查最终成绩。在考查中，教师尊重学生的自主选择，负责提供五种实验考查方式的实施条件。选择口试、笔试和操作的学生根据考查范围进行准备，在考查当天通过抽签决定具体的考查题目。选择做研究报告和实验设计的学生提前报名，在八年级第二学期结束前提交有关报告和设计。

学生自选菜单中的实验考查模式可以体现学生的主体地位，激发学生的学习自主性。菜单提供的考查模式较多，侧重点各有不同。例如实验操作考查，侧重于学生实验技能和动手操作能力的评价；笔试、口试，侧重于监测学生知识目标的达成；实验设计、报告则充分体现了《义务教育生物学课程标准（2011年版）》提出的“倡导评价方式多样化：在具体操作时，除了采用笔试外，还要重视采用实验操作、制作设计等任务表现方式进行评价。教师评价还应该鼓励学生依据自己的特长和爱好，分别在实验、制作、理论学习、社会调查等方面能更加积极主动地学习。”

2 模式操作指引

根据《广州市全日制义务教育阶段七至九年级生物学科结业评价方案》，生物学科结业评价是对八年级学生两年的生物学科学习情况所作的一个总体评价，由三种形式组成：纸笔测试、非纸笔测试（包括开放式考查和生物实验考查）、平时成绩。其权重分别为纸笔测试占70%、非纸笔测试占20%、平时成绩占10%，三者之和为初中生物学科结业成绩。因此，该实验考查模式中五种考查的方式的满分均为20分。

2.1 实验操作考试

根据人教版初中生物七、八年级教材上的实验出题。在操作过程中学校提供各组实验所需的实验材料与仪器，学生在考前抽签决定考题，2人或4人一组同时进行考试，每组考查时间为20 min。教师印制试卷时，一份发给学生进行考试准备，一份留作试卷，即每个选考学生需要2份单面试题。

2012学年统一提供的操作试题包括显微镜类与非显微镜类两大类，显微镜类有2组试题：试题A制作并观察植物细胞临时装片、试题B观察人的口腔上皮细胞。非显微镜类包括3组试题：试题A探究馒头在口腔中的变化、试题B探究花生果实大小的变异、试题C扦插材料的处理。

2.2 笔试

根据人教版初中生物七、八年级教材上的实验，选取部分实验的实验目的、实验步骤、实验数据的处理、分析等内容编制试题。题型主要是填空与选择，评分标准统一。学生在考前抽签决定考题，考查时间为20 min，各班同时进行。要求考生独立作答，不得参考任何相关资料。2012学年统一提供的笔试试题包括4组。

笔试也可以不单独进行，笔试成绩可以与八年级期末广州市学业水平结业考试中纸笔测试中所涉及到实验知识的分数经过换算后互认，满分也为20分。

2.3 口试

根据人教版初中生物七、八年级教材上的所有实验，选取部分实验的实验原理、实验步骤、实验现象等内容编制而成。学生在考前抽签决定考题，与教师以一问一答的形式进行。学生听完试题后，有1 min的时间思考，每题有3 min的时间作答，试题只读1次。听完题后学生在规定时间内必须独立口答，不得参考任何相关资料。教师每次只考查一名学生，参照评分标准酌情给分。2012学年统一提供的口试试题包括3组。

2.4 实验设计

实验设计的考查内容由学生自主选择。学生可根据自己感兴趣的问题设计一个探究实验，或者在教材实验的基础上进行改进、补充、添加，成为一个创新实验。

2.5 调查报告

调查报告的考查内容不受限制，学生根据教材中涉及到的问题或自己感兴趣的内容，设计一系列的调查题目，根据调查结果写出调查报告。

3 模式在实践中的改进与反思

初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式建立后，先是在萝岗区的区属学校开始运用，2012学年开始，由广州市教研室生物科向全市的各区县推荐运用。该模式自构建后的6年来，在实践中不断修正，主要表现在以下几个方面。

3.1 实验操作形式

实验操作方式最初按照年级分类，分为七、八年级两大类，每类4组试题。在实践中发现七年级试题中显微镜类比较集中，考虑到部分农村学校缺乏开展显微镜类实验的条件，会影响学生自主选择实验考查方式的初衷，后改为根据实验中是否用到显微镜分类。

根据学校在实施操作考试中，教师的人手、学生准备实验的时间有限等因素，减少了试题的数量，更加突出考查学生的实验综合能力。

根据人教版新教材，删掉了一些实验，例如测量胸围差的试题被删除。

修改、充实了试题的评分标准，除了考查知识与技能以外，尽量关注学生在考查时的情感、态度与价值观，把一些实验仪器、用具使用的方法和习惯也纳入评价范围。

3.2 笔试形式

笔试考查方式最初是考查一个实验中的实验原理、实验步骤、实验现象等内容，在实践中发现这种考查方式考查的知识内容过少、过于集中，后改为不拘泥于考查某个实验，而是进行综合的实验考查，共4组题。

由于实验考查是在八年级进行，既不能加重学生负担，又要能全面评价学生的能力，特别是评价学生的实验能力，因此，除了将“五合一菜单自选”实验考查的成绩与八年级期末广州市学业水平结业考试中纸笔测试中所涉及到实验知识的分数经过换算后互认外，也与结业考试中非纸笔测试的另一种形式——开放性考查的成绩互认，均为20分。这样学生就可以真正做到在非纸笔测试中自主选择开放性考查还是实验考查形式。

为了进一步减少学生负担，现在正评估是否将笔试考查纳入平时的纸笔测验中，即无需组织专门的笔试考查，改为在每次单元或期末质量监测中，命制20分的实验题目，经过统计作为笔试考查的成绩。

3.3 口试形式

口试考查方式最初是考查一个实验中的实验原理、实验步骤、实验现象等内容，经过实践，发现这种方式会给学生背实验的错误导向。后改为不是针对一个实验，而是将部分实验的关键知识与技能结合起来考查。

在口试中，师生是一对一进行的，考查速度较慢，耗费时间较长。在实践中，发现部分学校全校没有一个选择口试的学生，这可能与教师、学生对此考查方式的操作过程不满有关。为此，现在正在评估是否以小组考查形式代替师生的一问一答形式，即学生2～4人自由组合，共同回答教师提出的问题。这样既可以节约考查时间，也可以更好地体现合作学习，同时降低学生的紧张感。后一种小组口试的试题和评分标准正在讨论中，力图既要发挥每个小组成员的特长，又要避免个别成员滥竽充数。

3.4 设计、报告形式

实验设计与调查报告这两种考查方式主要适合于对生物学科特别有兴趣，与人沟通能力、文字表达能力和总结概括能力强、肯钻研和下苦功的学生。设置这两种考查形式的最终目标就是为了培养将来可以在生物学科有所追求的热爱理科科学的学生。但是好学生需要好教师来培养，开展这两种考查，对教师的要求较高，教师需要花许多时间、精力来指导学生。因此，特别是任教八年级的教师的个人专业素质、教师对实验考查所秉持的态度等，对学生选择设计与报告考查方式会有非常大的影响。例如，从萝岗区2012学年萝岗区区属初中学校实验考查情况统计表分析，生源较好与生源较差的学校选择设计与报告这两个考查方式的统计数字差别不大，全区9所学校有5所学校选择报告的人数为零，6所学校选择设计的人数为零，表1。

3.5 师生对实验考查的认识

为了了解学生对实验考查的认识，2012学年，笔者也对萝岗区全体参加实验考查的学生进行了以下的问卷调查，调查结果见表2。

调查问卷：

1. 你对实验考查的认识是（ ）

A. 实验考查是考查学生的实验操作技能

B. 实验考查是考查学生的实验综合能力

2. 你选择的实验考查方式是（ ）

A. 笔试 B. 口试 C. 操作 D. 报告

E. 设计

3. 你认为最有效的实验考查方式是（ ）

A. 笔试 B. 口试 C. 操作 D. 报告

E. 设计 F. 其他

4. 你选择的笔试试题是（ ）

A. A组 B. B组 C. C组 D. D组

E. 学业水平测试题的换算 F. 其他

5. 你选择的实验操作试题是（ ）

A. 非显微镜类A组 B. 非显微镜类B组

C. 非显微镜类C组 D. 显微镜类A组

E. 显微镜类B组 F.其他

6. 你选择的口试试题是（ ）

A. A组 B. B组 C. C组 D.其他

7. 你对“五合一菜单自选模式”的总体评价是

（ ）

A. 考查方式多样，很好地面向了全体学生

B. 考查方式多样，体现了学生的自主学习

C. 考查方式多样，增加了教师的工作量

D. 考查方式多样，增加了学生的学习负担

调查显示，有39.6%的学生对实验考查的认识停留在是对实验操作技能的考查上，19.03%的学生还是认为考查方式的多样增加了学生的学习负担，说明师生对实验考查，乃至实验教学的目标与意义的认识还需要进一步提高。

我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的状况，激励学生的学习，改进教师的教学。”初中学业考试生物“五合一菜单自选”实验考查模式，很好地体现了“以考查促进教学，以教学推动考查”的理念。从该模式在有关学校进行的对比实验结果也显示，无论是对生物课的喜爱程度，对实验感兴趣的比例，还是实验课的预习情况、听课状态、实验习惯、收集数据的能力、与同学合作或探究意识等方面，采用本模式进行实验考查的实验班均比未使用本模式的对照班做得好。

参考文献：

篇7

【关键词】生物教学 趣味故事 爱国教育 学习兴趣 环保意识

初中学生正处于求知欲最旺盛的时期，他们的性格特点是好奇争强、记忆力好，但分析能力、理解能力较差。在初中生物教学中，灵活、巧妙地运用与生物知识有关的趣味故事，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生的学习兴趣，加深对所学生物知识的理解、掌握，增强学生保护生态环境的意识，同时还可以结合生命科学的新成就对学生进行爱国主义教育。

一、抓住好奇心理，活跃课堂气氛

有些生物学理论知识很抽象，讲授起来比较枯燥，时间一长，学生容易出现“走神”现象。这时适当巧妙地运用故事，抓住学生的好奇心理，既能集中他们的注意力，又可活跃课堂气氛。如在讲授北师大版八年级上册“禁止近亲结婚的原因”时，我给学生做了相关资料的补充。从互联网上搜索得知，1989年10月5日《法制日报》刊载了一则短文《达尔文的遗憾》：“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子。个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病，三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶，四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。”听完这则故事，学生们个个求答心切，兴趣大增，沉闷的课堂气氛一下变得十分活跃。从此，对近亲结婚的严重后果有了深刻的认识，近亲结婚，祸及子孙，违背法律。

二、激发求知欲望，培养学习兴趣

由于受“应试教育”思想的影响，长期以来，生物学科在初中学校变成了可有可无的“副科”，尤其是农村初中学校，而且大多数地区不作中考科目。基于这种现状，在课堂上我常用一些趣味故事来激发学生的学习兴趣。如讲授北师大版生物八年级上册“遗传规律”时，引用了这个故事：英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品，便生爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写着：“你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪明，同时又具有我的美貌，岂不是很好吗？”肖翁幽默地回信说：“也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗？”学生们对于这种针锋相对的说法，到底孰是孰非，开始争论不休。我就利用学生们的渴求新知识的欲望，引导他们积极思考，努力探索新知识。

三、开拓思雄能力，加深理解记忆

在教学中，教师适当选择，有的放矢地运用趣味故事，可以开拓学生的思维能力。如讲授北师大版八年级生物上册“昆虫外激素”时，引用了这则故事：楚汉相争，坟下一战，项羽兵败，逃至乌江边，正欲乘一只船渡江时，突然看见江岸沙滩上有黑压压的蚂蚁群集成“楚霸王死”四个大字。他仰天长叹：“此乃天意，非战之过”。说完拔剑自刎。之后便设问：韩信设计谋害项羽，其计谋的理论依据是什么？然后引导学生从不同角度去思考、分析、探求问题所在，让学生主动发表他们的看法和见解，最后才总结出结论。这样既开拓了学生思维能力，又加深了学生对所学知识的理解和记忆，从而解决了学生普遍反映的生物知识不好记、记不牢的问题。

四、联系实际问题，增强环保意识

当今世界，人类面临环境污染这一危及人类生存的重大问题。生物课中应结合教材内容，灵活地运用现实中的事例，对学生进行环保教育。如讲北师大版七年级生物下册课“环境保护”时，我给学生介绍1998年我国的抗洪救灾情况，告诉学生我国长江流域等发生百年不遇的特大洪灾。虽然主要是气候原因在作怪，但是长江上游地区森林破坏严重，生态环境失调，造成水土流失，河床升高，这些人为的因素，也增加了洪灾危害的程度，给人民的生命财产造成了重大损失。从事例中学生深刻地认识到破坏自然环境所带来的严重后果，由此唤醒并增强学生保护自然、保护环境的紧迫感和社会责任感。

五、结合科学成就，进行爱国教育

本世纪是生命科学迅速发展的时代，在教学中要结合教学内容向学生及时渗透生命科学的新成就，不失时机地对学生进行爱国教育。如讲北师大版八年级上册“基因对性状的控制”时，介绍基因工程的新成就，“1996年，我国王小军等人采用微粒轰击幼胚将除草剂抗性基因导入小麦，转基因小麦具有溴苯腈抗性，并自交可育”。又如讲“杂交育种”时，介绍我国杂交水稻育种专家，杂交水稻之父，中国工程院院士——袁隆平，他培育的高产杂交水稻获得世界金奖，为世界水稻发展作出了重大贡献，以及近年来培养的两系法杂交水稻比三系法杂交水稻增产10-15%，且继续保持国际领先水平等。然后教育学生，中国要实现现代化，赶超发达国家，必须依靠科技进步，而科技进步需要大批勇于探索的人才。作为一名有志青年，应该为祖国的腾飞奋发学习、努力探索。这样就激发了学生的爱国热情，使他们从小就树立了热爱科学、热爱祖国的正确人生观。

总之，在过去的几年教学实践中，笔者通过采用故事来开展辅助教学，取得了非常明显的教学效果，不但活跃了所任班级课堂教学的气氛，而且还激发了所教学生学习生物的兴趣，从而拓宽了他们的知识面，启迪了他们的思维，锻炼了他们的智慧。

参考文献

[1]张海珍，许翠霞.尝试新课改激活新课堂——高中生物课堂新教[G].世界华商经济年鉴：科学教育家

[2]作者：佚名.生物教学中“巧”用小资料[OL].互联网-周南中学.

[3]作者：佚名.中学生物教研工作的困境与对策[OL].互联网-恒谦教育网.

[4]杨丽红.优化生物课堂结构，培养学生创新意识[J].佳木斯教育学院学报

篇8

《中国教师》：张老师，您好！2011年版初中生物学课程标准提出注重重要概念的教学，并在内容标准中具体描述了50个重要概念，您那里的初中生物学教师有何反响？

张涛：目前看来，教师们对于注重重要概念教学大多非常认同，但也有教师认为，注重重要概念教学是回归知识中心，是弱化了探究性学习，是在走“回头路”。还有些教师对此没有引起足够的重视，还没有意识到提出重要概念将会对今后教学产生的重要影响。

《中国教师》：您认为注重重要概念的教学对教师来说，难度大吗？为什么？

张涛：这要从以下两个方面考虑：一是教师能不能真正把握重要概念教学的要求。重要概念处于生物学科知识体系的中心位置，每一个重要概念都有着丰富的内涵，要真正理解并不是一件很容易的事情。以人体血液循环重要概念为例，要理解这一概念需要注意以下两个问题，首先，要把整个概念作为一个整体来认识，而不要割裂开来。有的教师认为，概念中的第一句话“循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液”属于事实性知识，因而是“了解”水平的学习要求。但如果从整体上看就会发现，这一句讲的是血液循环系统的结构组成，第二句“其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”讲的是血液循环系统的功能，把两者作为整体才能体现出心血管结构与功能的适应，而结构如何与功能相适应无疑是需要好好理解的。其次，要把重要概念与课标“内容标准”中相对应的教学要求结合起来认识。因为，即使同属于“理解”层次的目标动词，也包含概述、阐明、举例说明等级别，每一个目标动词的具体要求又是不一样的。关于人体血液循环，“内容标准”要求：“描述人体血液循环系统的组成”“概述血液循环”。对此，首先需要明了的是：什么是描述，什么是概述。然后还要弄清：描述什么，概述什么，即把描述或概述的内容具体化。只有弄清这样一些最基本的问题，才有可能真正把握重要概念的教学要求。

二是教师现有的教学方式能不能适应重要概念教学的要求。虽然课程改革已经进行了十多年，但许多教师仍然习惯让学生死记硬背，不太注重知识的理解；习惯直接告知结果，不太注重知识的建构。而重要概念一般都比较抽象，学生对抽象概念的理解需要以事实或者感性的、直观的材料作为基础，因此，教师需要用不同的方式为学生提供足够的事实性材料，让学生经历自己发现知识的过程，学生才能真正把握重要概念的内涵和外延。

这样看来，注重重要概念的教学对教师来说任重而道远，搞好重要概念教学对教师将是极大的挑战！

《中国教师》：在接下来的生物学科教研活动、教师培训中，该如何帮助生物学教师开展好生物学概念教学？

张涛：在这方面需要做的工作有很多。首先，要进行相关的理论培训，比如，帮助教师界定什么是重要概念，知道概念与术语、定义等有什么区别。有关专家前期已经对此进行了比较充分的研究，现在需要做的是通过培训把相关信息传递给广大教师。其次，需要对每一个重要概念进行解读，厘清它们的内涵与外延，形成一个系列性的研究成果，用以指导教学。再次，要提供概念教学的具体方法，最好是通过课例展示和研讨的形式推荐概念教学的范例。这种方式比较直观，也能够对课例进行透彻的剖析，使人不仅知其然，而且知其所以然，因而是广大教师最为喜闻乐见的。

《中国教师》：您能不能通过一个具体的例子说明应该为教师提供怎样的范例？

张涛：所提供的范例要把重要概念作为核心教学目标，教学的过程应紧紧围绕教学目标如何达成来设计。概括地讲，涉及三个方面：目标的设定、目标的落实和目标的检测。目标的设定，回答的是“到什么地方去”的问题；目标的落实回答的是“怎么去”的问题；目标的检测回答的是“有没有去到”的问题。下面还是以“人体血液循环”为例来说明。

在教学目标的设定方面，要做到“概述血液循环”，首先要知道“什么是概述”。理解和领会课程标准中行为动词的含义，这是很多教师容易忽略的，但如果不弄清楚这个问题，就很难把教学目标真正具体化。就词义来讲，“概述”指的是把事物的特征归结在一起，简单扼要地加以表述。因为概述是在直接的观察和实验、客观的原始记录的基础上发现事物共同的特征，所以需要经过归纳的过程。其次要弄清的问题是“概述什么”。照本宣科地说出血液循环的途径：“从左心室出发，进入主动脉，经过各级动脉……，最后回到右心房”，只是描述。许多课堂就是这样仅仅达到了描述水平，虽然这些描述也是前人概述的结果。应该让学生自己进行归纳，总结出血液循环的规律，这些规律性的知识是重要概念形成的基础。而在自己归纳基础上形成的概念，才算是真正达到了概述水平的要求。血液循环包含许多规律性的知识，比如：

血液循环包括体循环和肺循环。它们同时进行，在心脏处连通。

与心房相通的都是静脉，与心室相通的都是动脉；动脉都是把血液从心脏运往全身各处的血管，静脉都是把血液从身体各处运往心脏的血管。

体循环和肺循环都是从心室开始，血液进入动脉，在毛细血管处完成物质交换，再通过静脉，回到心房。

在肺部毛细血管处，静脉血变成动脉血；在全身毛细血管处，动脉血变成静脉血。动脉中流动的不都是动脉血，静脉中流动的不都是静脉血。

篇9

1．深入钻研课改理论，更新教学观念，结合教学实践，坚持“以学生的发展为本”的理念，努力提高教学理论水平。本学期我们备课组计划学习一些教育科研专著，并结合教学实际交流学习心得。

2．在教研组长的指导下完成初中年级的教学、教研、教改工作。

3．每周开展一次集体备课、研讨新教材，轮流说课活动。在深入学习新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课，一人执教，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。

4．优化课堂教学。教学过程要做到“四优化”，即优化教学目标，优化教学过程，优化教学手段，优化教学效果；坚持启发式教学，注意引导学生阅读和分析课本的例子，举一反三提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，减轻学习负担，大面积提高教学质量。

5．制定学期教学进度，参与教学管理，检查教师的教学质量。组织教师互相听课、评课，共同提高教学水平，共同探讨帮助本组成员改进教学，提高教学质量为上好每堂课努力。加强联系，通过经验介绍、座谈、听课等形式，互通有无，互相启发，探索学生在不同年段的发展特征。

6．抓好实验教学工作。认真学习实验教学理论和先进的教学经验，转变观念，将过去注意实验结果转变到注重实验过程的实验教学观，注重学生实验能力的培养，实验素养的培养，设计实验评价标准，把实验操作纳入学段和期末考查中。

7．认真做好探究性学习的总结工作，积极撰写课改月结报告。

8．组织好会考的复习工作。

主要是树立目标意识，在科组管理和教学工中落实教学质量管理目标。以目标来引领教学，以目标来引导学生学习，让教师的引导者身份得到充分的体现，也让学生在一种和谐的气氛中进行学习。

3．抓好常规教学、优化课堂教学

（1）认真学习新课标，钻研新教材，利用集体备课小组的力量对教材中新的内及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。

（2）备好课。掌握学习规律，探索和改进教法，注意学法的取用和指导，备出课要能激发学生的学习兴趣，能培养学生的能力，使学生学会学习。

（3）教学过程要做到“四优化”，即优化教学目标，优化教学过程，优化教学手段，优化教学效果；坚持启发式教学，注意引导学生阅读和分析课本的例子，举一反三提高课堂教学的科学性、系统性和实效性，减轻学习负担，大面积提高教学质量

篇10

一、个人情况剖析：

1、优势分析:

(1)、从毕业以来，担任生物教学工作，大学中认真学习，学科知识功底比较深厚，有一定的课堂教学实践经验，对初中生物学科的认识比较深刻，知识体系比较完备。能胜任初中生物基本的教学工作，对中考考点和试题类型反映敏感，辅导答疑能力强。

(2)、具有一定的电脑操作知识，能够较熟练操作办公自动化系统。

(3)、能利用网络进行专业教学知识的自主学习。

(4)、善于向他人学习，能利用网络进行专业教学知识的自主学习，能够积极有效地运用多媒体为教学服务。

(4)、职业心强，严于律已，善于和他人合作，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。

2、不足剖析

(1)、由于从教时间较短，与学生之家的情感还未固定，对定位是严厉还是关怀不清楚，处于教师职业生涯的稳定起步阶段，对自己有很大的未知性和挑战性。

(2)、能承受较大强度的工作和研究量，但有时为了节省时间，上课和课后练习及测试过分依赖网络素材和教辅刊物。在追求课堂教学的生动活泼之时忽略了严谨。这些都严重制约着我教师生命质量的全方位提升。

(3)、面对新课改下的课堂教学虽也能做到进行反思，但还不够深刻，更缺乏持之以恒的精神。“多阅读一多实践一多反思一多总结”的习惯还没能养成

(4)、在教学研究中虎头蛇尾的事时特发生，虽敏于思，但惰于笔，不善于总结与整理。

(5)、潜意识里还是以成绩来衡量学生，工作有时急功近利，思想上还不能站在一个发展的高度来看待学生的价值。

(6)、对少数同学的学习策略和学习方法的指导不利。

二、目标设定

1.总体目标:

教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来，而是通过接受学校教育、继续教育即终身学习才能获得。终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

在课程改革的浪潮中，摆在我面前的任务是重新打造自己，将自己融入到“十三五”教育改革的领域中。我决心在实践中加强教学研究、课题研究，创造性地开展教学工作，形成自己独特的教育教学风格。

2.分期目标:

第一年(2019年8月-2020年8月)

(1)、认真学习新的教育理念，提高自身素质。

(2)、教学常规与教学科研一起发展，往科研型教师方向发展。

(3)、加强本学科专业理论知识学习和课堂实践能力，一学年开设 1-2 堂展示课。

(4)、利用课余时间进行教育硕士的进修，积极参加继续教育培训。

第二年(2020年8月-2021年8月)

(1)、巧练课堂教学基本功确保教育教学质量稳步地向前发展。

(2)、积极申报、承担科研课题，加强学习、研究和反思，努力成为科研型教师

(3)、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力

(4)、争取向知识的高层面进取。积极参加继续教育。

第三年(2021年8月 2022年8月)

(1)、积极推进素质教育，学生形成乐学、善学的局面。

(2)、继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，提升理论水平和实践能力，更新知识结构。

(3)、加大课堂改革力度，优化课堂教学过程，探索适合新时期的教学模式。

(4)、认真研究、实践教研组工作的经验和规律，在学校领导和教导处的具体指导下，力争漠索出一套适合我校的数学教研组的发展之路，形成独特的、具备影响力的教学思想。

三、具体实施措施：

1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持和帮助。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人

了解过去和未来，对照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“两

学”。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。争取坚持写教育教学日记，养成及时反思和勤于积累的习惯。

(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，努力阅读、用好专业书籍，丰富自己的教学经验，改变自己的知识结构。每天看报看新闻，及时了解国事动态，是做一名合格教师必备的素质。这样既能让自己做到与时俱进，也能让孩子们在学习书本知识的同时从我这里吸取更多的东西。

2、加强教育理论学习。

社会在前进，观念在改变，教育理念也在改变，及时了解生物教学的新动态、新方向，以此来指导自己的教学。坚持用脑子工作，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

3、用心备课，多多听课。用心诚是备好课、上好课的必胜法宝。而我也将在新学年多多听取别的老师尤其是优秀教师的上课过程，以对照自已有何不足，与对方互相交流，共同促进。

4、乐于动笔，提高教育科研水平。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量，本学期至少要在省市级刊物上发表2 篇论文。

5、加深对教材的理解和挖掘，博取众长，学习他人的教学特色，能够正确处理教学中可能出现的问题。

为了实现个人发展目标，仅靠本人自学的力量是不够的，还需争取各种培训的机会。除了同组教师进行校本培训之外，还需听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种教育工作及各讲座的心得体会。

四、保障措施：

1、面临的困难和挑战:

(1)缺乏系统的理论知识，教学改革上颇感力不从心;

(2)所在学校为一所普通农村高中，信息相对闭塞，没有更多的机会象这次培训这样接受各位专家的有效指导。

(3)学生学法已固化，短时间内难于接受新变化

2、应对措施

(1)、自身不断提高认识，树立信心，不断地鞭策自己，保持旺盛的精力和上进心，提升自己的职业责任感。