初中生物的教案范文

导语：如何才能写好一篇初中生物的教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一本章的主要内容和特点

本章包括《组成生物体的化学元素》和《组成生物体的化合物》两节教材。第一节教材需用1课时教学，第二节教材需用2课时教学。此外，有1个学生实验。

第一节《组成生物体的化学元素》。首先，在节的引言中，明确指出自然界中的生物和非生物都是由化学元素组成的。接着，讲述组成生物体的化学元素、组成生物体化学元素的重要作用、生物界与非生物界的统一性和差异性三方面内容。

关于组成生物体的化学元素的内容，一开始就指出组成生物体的化学元素主要有20多种，紧接着以玉米和人体为例，将含量较多的化学元素以及这些元素的含量列成表。通过对表中内容的分析，概括出两点：一是组成玉米和人体的基本元素是C、O、H、N；二是组成生物体的各种化学元素，在不同的生物体内，含量相差很大，由此进一步提出了大量元素和微量元素的概念和种类。

关于组成生物体化学元素的重要作用的内容，首先强调指出，在大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S这6种元素是组成细胞的主要元素。接着，说明组成生物体的化学元素进一步组成多种多样的化合物，这些化合物是生物体结构和生命活动的物质基础。

关于生物界与非生物界的统一性和差异性的内容，主要是从组成生物体和无机自然界的化学元素的相同和不同，提出了辩证唯物主义观点：一点是从组成生物体的化学元素在无机自然界中都可以找到的事实，来说明生物界和非生物界具有统一性；另一点是从组成生物体的化学元素在生物体内的含量与在无机自然界中的含量相比，两者相差很大的事实，来说明生物界和非生物界还具有差异性。

第二节《组成生物体的化合物》。首先，明确提出构成细胞的化合物，主要包括无机化合物的水和无机盐，有机化合物的糖类、脂质、蛋白质和核酸。然后，依次讲述构成细胞的这6种化合物。，全国公务员共同天地

关于无机化合物的水，着重说明它在细胞中含量最多；水在不同的生物体中和不同的组织、器官中含量不同；水在细胞中以结合水和自由水两种形式存在；水在细胞内的重要作用。最后强调指出，生物体的一切生命活动，绝对不能离开水。

关于无机盐，强调指出它在细胞中虽然含量很少，且大多数无机盐以离子状态存在于细胞中，但是具有多方面的重要作用：无机盐既是细胞内复杂化合物的重要组成成分，又对维持生物体的生命活动有重要作用。

关于糖类，主要说明它由C、H、O3种化学元素组成，它是构成生物体的重要成分，也是细胞的主要能源物质；糖类大致分为单糖、二糖和多糖等几类(其中的葡萄糖、核糖、脱氧核糖、淀粉、糖元等是重要种类)，以及它们在生物体内的分布和重要作用。

关于脂质，主要说明它由C、H、O3种元素组成，一般包括脂肪、类，全国公务员共同天地脂和固醇等；这几类物质在生物体内的分布和重要作用，并强调指出，磷脂是构成细胞膜和多种细胞器的膜结构的重要组成成分。

关于蛋白质，是本节的重点内容，教材中比较详细地讲述了有关内容。首先，强调蛋白质在细胞中只比水的含量少，大致占细胞干重的50%以上，它是细胞中各种结构的重要化学成分。接着，说明蛋白质主要由C、H、O、N4种化学元素组成；它是一种高分子化合物，相对分子质量很大；基本组成单位是氨基酸；蛋白质的分子结构是由许多氨基酸分子互相连接而成；蛋白质分子的多样性，决定了蛋白质在生物体内有多种重要的功能。

关于核酸，首先明确指出核酸是遗传信息的载体，它对生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成有极重要的作用。然后，说明核酸由C、H、O、N、P等化学元素组成，也是一种高分子化合物；核酸的基本组成单位是核苷酸；核酸可以分为脱氧核糖核酸和核糖核酸两大类。

本节教材的最后一段指出，任何一种化合物都不能单独地完成某一种生命活动，只有按照一定的方式有机地组织起来，才能表现出细胞和生物体的生命现象。这里也体现了辩证唯物主义的观点。

在本章中，为了配合学习有机化合物的内容，安排了学生实验《生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》，主要是根据某些化学试剂，能够分别使生物组织中上述三种有机化合物，产生特定的颜色反应，来鉴定生物组织中有还原糖、脂肪和蛋白质的存在。

二本章与其他章的联系

1.本章是绪论后的开篇章，所讲内容是最基础的知识，因此与后面的各章都有密切关系，是学习好其他各章的基础，教学中要注意前后知识的联系。

2.组成生物体的化学元素和化合物的知识，是讲述第二章《生命活动的基本单位──细胞》的重要基础。例如，讲述细胞膜的结构和功能，会用到磷脂、蛋白质等知识。

3.第三章《生物的新陈代谢》，与本章联系十分紧密。例如，讲述植物的物质代谢时，要用到酶、水、大量元素、微量元素等知识；在讲到人和动物的物质代谢时，要用到糖类、脂质和蛋白质的知识。

4.第四章《生命活动的调节》在讲到激素的调节作用时，要用到蛋白质等知识。

5.第六章《遗传和变异》在讲到生物体的遗传性和变异性时，有关蛋白质和核酸的知识，是重要的基础知识。

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中学生正处于心理健康发展的重要时期，心智发展不成熟、不平衡，对外界刺激容易产生过激反应。在生活中，学生的心理状态由于受到多种因素的影响容易出现起伏、变化，比如遗传基因影响、社会环境因素、心理素质因素。受应试教育的影响，学生的心理健康教育容易被忽略，长此下去，会造成学生心理偏差、甚至畸形，严重影响学生的身心健康。作为一名生物教师，更应结合本学科的教学内容，调节学生的心理活动，疏导学生的心理，使学生走向健康发展的大道。如在学习个体发育和遗传学内容时，教师可从生命的产生讲起，每个个体都是由一个受精卵发育而成，这是所有人共同的起点，它们都有相同的结构和功能基础——细胞，而且每个细胞的结构和物质构成基本相同，细胞组成了人体的各个器官和组织，包括人的大脑和神经，从这些引申出所有人的起点都是一样的，智力水平相差无几，以破除部分学生的自卑心理，打破心理束缚，重燃努力奋斗的希望。同时，每个人都继承了父母的遗传基因，表现出各不相同的个性特征，但正是这种差异才构成了丰富、精彩的社会生活，才推动了社会的进步和发展。我们的遗传个性虽然不能改变，但我们可以去改造、适应周围的自然环境和社会环境，创造条件不断发展和完善自己，不同的人可以有不同的人生轨迹，但可以有相同的结果——成功，正所谓“殊途同归”。我们常说人的心理是最强大的，是所有事物都无法战胜的。培养一个具有自信、向上、勇往直前精神品质的人是所有教师肩负的重任，它甚至比传授知识更重要。

二、生物教学中渗透青春期安全教育

人们生活水平的提高，社会生活环境的改善，现在的青少年普遍发育提前，到了初中阶段学生的青春期生理特征已经非常明显。实际上此阶段学生的心智发育明显滞后，致使学生对自己的身体发育变化、心理发育变化产生莫名的恐慌和无助，无形中产生了不小的心理压力。生物教师结合课堂教学，帮助学生全面、正确地认识青春期的现象和特点，科学地、客观地认知自己和周围的人，可以有效化解青春期问题，帮助学生重拾快乐和自信。如在教学“人的生殖”相关内容时，应以一颗平常心，指导学生研读教材内容，了解课本中所讲述的男、女性生殖器官的名称、位置和功能，随后通过做题训练、强化本节课的知识。

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关键词：教材插图；应用现状；存在问题；主要举措

一、初中生物教材插图的组成、分类和特点

可以说，生物教材中的插图非常多，可以根据不同的作用或者图片反映的内容分为几类图，主要有生物形态图、生态图、生物学的历史图、各动物的生育过程图、生物进化图、生物现象图、探究过程图和实验操作的过程图等。

如果从各个图片所含的内容来分：第一类就是生物基础知识类的插图，主要包括生物的结构图、形态图、解剖图、各类生物现象图，还有就是生理过程示意图；第二类就是生物的知识拓展类插图，如生态环境的景观图、工作原理图；第三类为实验探索类插图，如实验仪器图、基本操作示意图、实验装置图；第四类为生物科技类的插图，包括生物学史图、生物学肖像图、研究过程图。

生物学插图的主要特点：插图本身对学生有较强的吸引力，能够得到学生的第一关注；插图直观、色彩亮丽，更能激发学生的兴趣；精美的插图包含很多的知识难点，能够加深学生的记忆；生物学科的插图更利于学生对生物学基本知识构成学习的框架，有利于为孩子以后的生物学学习奠定良好的知识基础。

二、当前初中生物教学中运用插图的作用

随着生物教材中插图的不断增多，越来越引起广大教师教学的重视，由于从黑白到彩色，作用越来越明显，经调查，生物教材内的插图主要的作用有以下几点：能够帮助初中生更直观地掌握所需学会的知识，插图可以让教师突破一些教学难点，便于学生了解原理和生物学相关知识，可以复习巩固所学的知识点，培养学生的多种能力，合理利用插图，培养孩子们浓厚的学习热情，提高学习动力。

俗话说得好“兴趣是敲响知识大门的钥匙”，只有培养出孩子浓厚的学习兴趣，才能够让学生有足够的学习支持力，学生的心理特征就是对比较生动、形象有色彩感的东西和事物感兴趣，一般情况下，学生在拿到课本之后都会把课本里所有的插D都看一遍，从头看到尾，所以，在课本中插入图片可以激发学生浓厚的学习兴趣，因此，在教学过程中，教师要准确地把握学生的好奇心理，通过图片对学生的视觉造成很大的冲击力，然后再把图片中蕴含的知识点通过语言的方式表达给学生。

正确利用插图，全方位地开发和解放学生的思维，培养创造力。古语有云“思维能力的提升和完善在不断地解决问题之后才能得以提升”。思维的培养和拓展是教学的重要目标，因此，教师可以利用插图来构思自己的教学过程，或者利用提问的方式，从而激发和开发学生的大脑，让他们通过自己的观察，运用自己已学的知识，进行合理的想象，举一反三，从而培养创造力，为其他学科学习奠定基础。

三、教材插图应用的教学策略

生物教材里的各个插图的存在都有其特定的意义，每个插图都有着非常重要的生物学信息，而且有着文字无法替代的作用，

因此，在教学过程中，生物教师要根据插图不断地深入挖掘和拓展，充分利用这种生动形象的课程资源，使教材插图能够真正地服务于教学，从而提高生物教育教学质量，培养和提高学生生物学的科学素养，为以后的学习培养浓厚的兴趣，打下坚实的基础。

首先，教师在教学过程中要懂得利用图片解释其中的内涵，让学生理解生物学的重点知识，在看图时可以按照顺时针或者从上到下、从左向右，多角度，或者通过对比等顺序去观察图片，这样才能让学生有清晰的思路，也便于学生理解知识点，并进行大脑的记忆存储。

再次，根据教材图片的类型，教师在教学过程中要具体分析，采用不同的讲授方法，通过看图片，抓关键，找重点，通过多多观察，找到看图的相关规律，了解生物学的各类知识。比如，统计图，尤其是比较抽象的统计图，要一定程度上培养学生的分析和逻辑思维能力，明白看图的作用。

最后，利用图片，加强对比，增强学生的记忆。教材的插图本身具有直观性的特点，教师可以引导学生将教材插图与相应的教材内容文字做对比，然后进行解读，比如，在讲解线粒体和叶绿素的细胞结构，通过平面图和剖面立体图进行相互对比，然后让学生理解文字，通过对比，从而对文字的内容有更深的记忆力。

初中生物教材中的插图不仅是表达生物知识的好方式，而且是学生了解各种生物学基本知识的辅助手段，因此，教师在授课的过程中要加大对插图的重视，尽量运用图片的生动、形象、色彩性吸引学生的注意力，提高和培养学生的识图能力和想象力，从而收到良好的教学效果。

参考文献：

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【关键词】微生物技术；食品安全；教学

目前，中国人口的问题仍未得到完全的解决，对自然资源和能源的消耗量，一直递增。因此，环境的污染问题越发严重，我国的食品安全状况不容乐观。如：水资源短缺、水体污染、土壤荒漠化、土壤盐碱化、重金属污染、酸雨加剧、林木减少、生物多样性锐减等等。以上种种对人类的可持续发展具有极大的阻碍力，食品安全是目前亟不可待去解决的高难度问题，为了迎接这个严峻的挑战，我们必须立足于环境保护的角度，多方面的发掘和创新新技术去整治我们的地球。微生物作为一种分解者，是解决环境污染问题过程中必不可少的，其积极意义非凡，具体表现在：种类繁多、资源丰富，并具有开发的潜力，更重要的是微生物的分布相当广泛，几乎不存在微生物资源缺乏的问题。同时，微生物还具有生态保护、绿色生活、绿色消费、循环利用、讲解转化等作用，因而受到各个国家的重视，并投入了大量的人力、财力、物力对微生物进行研究和开发。为了让微生物技术更好更快的发展，在高等院校中，如何将微生物技术教学课程的质量提高是教育的重点和难点，笔者将结合自己的教学经验分析微生物技术的新型教学模式。

一、重视并做好微生物基础知识部分

高职院校的一个特点在于部分专业不分文理科，直接招生，部分学生在高中阶段是文科生，到了大学之后转型成了理科生，又或许部分理科生在高中时期的生物就已经学得不够扎实，以致在大学学习微生物技术时感到困难重重。但需要重视的一点是，微生物技术是一门基础知识要求较高的课程，由于涉及到各种实验和数据的处理等，因而基础知识必须牢固、扎实。

第一点，是课程的改革和优化，根据专业的特点，对相应的基础课程作出调整和规划，是学生掌握基础知识的前提条件。

第二点，是建立健全的考核评估体系，高等院校与初中、高中不同，高校的学习成果最主要的因素在于学生个人，课程也相对较少，要想在高校中学有所成、学有所用，平时就必须努力的学习，而督促学生主动学习，让学生带着压力去努力学习的一个有效措施则是――考核。为了通过考核，学生通常会针对考核的内容，花时间、花精力去学习和研究，因此，建立健全的考核评估体系，是督促学生重视并掌握基础知识的有效手段。

二、重视微生物技术的实践教学

在二十一世纪的今天，微生物的应用越发广泛，而要将微生物技术的教育工作做好，一个关键的核心因素在于实践。微生物技术的实践的范围很广，例如：污水的处理、土壤的修复以及降解某些有机物，特别对于部分有毒有害的有机物而言，微生物技术几乎是它的克星。因此，在微生物技术的教学过程中，重视微生物技术的实践教学，提高学生的技术水平和专业素质，是食品安全工程中一大重要举措。

为了提高微生物技术的实践教学效果，教师必须要注重两个基本点，一是细节问题；二是安全问题，唯有将这个基本点做好了，才能真正提高学生的微生物技术的能力。关于细节问题，即便教师反复的提醒和教导，由于对实验结果的影响不大，学生往往不重视，忽略细节部分。因此，教师必须采取新措施，避免学生再出现细节的错误。

此外，是安全问题，微生物技术的实践教学相对起分析化学、大气污染分析、水体溶解氧的分析等实验相对安全一些，但，对于实验过程中的硫酸、盐酸、硝酸、EDTA等各种试剂，务必让学生谨慎再谨慎，习惯性的不谨慎，很有可能就在某次实验过程中受伤。同时，除了学生的安全问题，还有就是仪器的安全问题，如：微生物技术常用的显微镜，对显微镜的保护一定要细心，在转换物镜时，必须将载物台的高度降下来，以免打碎了标本的玻片和损害了镜头。同时，显微镜使用完毕后，必须将其外表擦干净，储存的地方要干燥、清洁，并还需要注意防腐蚀、防热以及防撞击。

综上所述，不难发现微生物技术的实践教学过程中，细节问题、安全问题是时刻牢记并警觉的两点，但是，微生物技术所需要注重的不仅仅如此，更多更细的问题会越来越多，为了环境保护工程的顺利进行，在微生物技术的教学过程中，教师有必要让学生学会更多，学得更精，为环境保护工程尽一份力，为社会做贡献。

三、结语

微生物技术的前景十分可观，微生物技术的教学策略有待创新和发掘，为了培养更多优秀的人才，广大教师需要坚持不懈的继续奋斗，钻研微生物技术的教学，让学生掌握更多更全的微生物技术知识，促进现代化微生物技术的发展，并让微生物技术真正落实到食品安全中去。

参考文献：

[1]解彦刚.高职环境微生物学实验教学探讨[J]. 化学工程与装备. 2011（03）

[2]潘少兵，孙慧群.环境工程微生物学实验教学内容优化研究[J]. 中国微生态学杂志. 2010（09）

[3] 李庆新.《环境工程微生物学》课程体系改革与实践[J]. 大众科技， 2007（06）

[4] 叶蕊芳，张晓彦，郑一涛，陈长华，叶勤.微生物学课程教学方法改革的探索与实践[J].化工高等教育，2008（03）

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【关键词】初中 生物 课堂教学 有效性 方法

在社会文明不断进步的今天，传统的教学方法的落后性不断突显。讲授式与填鸭式的教学方法正在逐渐退出历史舞台，新课标的提出，要将传统“教师教，学生学”的授课方法进行改变，学生由“要我学”变成“我要学”，这种从被动变成主动的教学方式，更加适应新时代的教学方式，在这种教学模式之下，学生逐渐成为了课堂的主体，其中心地位被更多的教育工作者进行了肯定。在初中生物课堂上，需要营造出一个和谐的课堂气氛来帮助提高课堂效率，更需要有效的教学手段来帮助学生消化知识，这样才能从根本上提高教学效率。只有课堂效率提高了，当代初中学生的生物开发能力才会有所提高。在教育事业发展的新形势下，作为一名合作的初中生物教师，应当摆脱传统的以教师为主体的教学观念，积极探索新的教学方法与教学策略，做好每一个授课环节，促进教学质量的提高。由此可见，笔者选择提高初中生物课堂教学效率的教学方法作为研究对象具有一定的社会现实意义。

1、积极做好授课前的准备

对于初中生物课堂来讲，能够利用的时间只有短短的40分钟，教师要在一节课的时间内为学生传递出课本大纲中一定量的生物知识，那么就需要在课前进行精心的准备，好的备课是提高初中生物课堂教学效率的重要举措之一，是能否讲好一堂课的关键。如果一名教师没有准备充足的备课，那么在讲课时，便无法抓住知识的重难点，从而造成时间的浪费。教师在进行讲课之前，不仅自己要进行准备工作，也要督促学生有条理地完成预习工作。学生通过预习，可以提前准备出有疑问的知识，在课堂上便可以重点进行学习和提问，大大提高了学习效率和知识的吸收。在课前，教师要对课本内容进行认真的钻研，将课本中的内容与新课程标准对于生物学科的教学要求进行结合，充分了解本节课的教学目标。同时，教师要要求学生每节课进行充足的课前预习，在这样的基础之上进行课堂教学计划的设置，大力提高生物课堂的教学效率。另外，为了使学生找到课前预习的动力，生物教师要引导学生对生物课堂相关的素材进行收集，比如利用生物知识相关的视频与图片来提高学生的学习兴趣，或在提前用自然界中的生物奇观来引起学生的好奇心，这样可以让学生自主参与到学习活动中来。

在进行《调查我们身边的生物》的讲解之时，教师要明确本节课的教学目的就是让学生简单了解身边的生物，了解生物的基本范畴，明确本学科的大体学习内容。这时，教师可以利用多媒体的特性，将平面的、抽象的课本内容，转化为立体的、具象的影像内容，为学生展示出不同类型的生物图片与视频，让学生了解生物世界的广阔和神秘。另外，教师更要引导学生在课外自主搜集与生物相关的文字与图片，激发他们的好奇心和学习兴趣，让其积极自主了解，从而能够在课堂上与教师进行完美的配合，把授课方式变成合作方式，从根本上提高了初中生物课堂教学的效率。

2、加强对备课的重视

备课是教学的一项重要环节，只有备课工作的质量得到了提高，初中生物课堂的教学效率才能得到大幅度的提高。课本是初中生物教师备课的重要依据，教师要对课本内容进行深入浅出的研究，把握好教学目标的要求。按照教学大纲的计划，教师需要将课本中的教学计划分散在每一节的生物课上，如果教师的备课工作存在些许失误，则会大大降低学生学习的效率，影响生物课堂的整体效率。要做好备课工作，需要教师花费较多的精力与时间。教师可以利用互联网等资源，对优秀的教案进行阅读、学习和借鉴，但不能进行完全的抄袭，要以本班级学生的兴趣爱好与学习水平和学生的接受能力等条件作为前提，对教案进行分析与整理，把枯燥无味的生物课堂变得生动起来，使生物课堂成为教师与学生分享知识的乐园。调动学生在生物学习中的主观能动性，是当代初中生物教师进行备课的重点，同样也是难点。教师在钻研课本知识的基础上，把这些知识与学生的思维能力进行联系，使学生可能利用这些生物知识开发自己的思维，转换思考的方式，从而大大提高备课的有效性，增强了课堂教学效率。

比如在进行《种子的萌发》这一课的备课之时，教师可以将课本上的知识与具体的生活现象进行联系，让学生可以在生活中找到真实的例子。教师可以在学习其它章节的时候，让学生回家种一种自己最喜欢的植物，并且每天观察它的变化，用本子进行记录。在讲《种子的萌发》这一课的时候，教师可以让学生将自己种的植物与种植记录带到课堂上来，与大家进行分享和交流。在学生的记录当中，肯定会有种子萌发的一这阶段，教师就可以利用学生亲身经历的生活经验为学生引入生物知识。在这样的课堂之上，学生的学习兴趣会大大提高。

3、鼓励学生提出问题

知识的发现，都来源于问题的提出。在开展初中生物教学之时，教师可以利用有效的提问来引导学生思维进行活动，让学生在探究中获得生物知识。另外，教师要用自己提问的行为来帮助学生树立起正确的提问观念与学习观念，培养学生的生物探究精神。我国的许多教育学家都认为问题对于学生的思维开发与学习能力提高都有重要作用。但是，受到传统教学思想与教学体制的影响，我国的许多初中教师过多地控制课堂，一味地向学生“供给”知识，缺乏“设疑”问题的提出，追求过于“和谐”的课堂。这就使得初中学生的探究能力发展受到限制，不利于生物课堂教学效率的提高。

比如在进行《空气质量与健康》的讲解之时，在导入阶段，教师可以用问题进行课堂的导入。比如说“同学们了解空气的作用吗？”或者“空气质量对于我们的生活会有什么样的影响呢？”，教师可以利用这两个问题与学生就空气问题进行讨论，活跃课堂氛围。在学生的讨论中，可以还会有新的问题产生，比如说“空气成分是什么？”“空气质量受到哪些因素的影响”以及“空气与人类的健康有哪些直接关系”“近年的雾霾比较多，它是怎样形成的”等等。在探究的过程中，学生不仅学会了思考问题，更学会了提出问题与解决问题。这样的初中生物课堂才是新时代下高效率的有效课堂。

4、使用规范化的生物教学语言

教学语言是指教师在进行授课时的一种重要手段。生动、准确、独特的教学语言对于学生进行知识的了解、提升教学质量起到优化的作用，可以大力提高学生的学习效率。生物课是一门自然的学科，它具有涉及的知识面较广、内容较多等特点，所以如何将生物语言和教学语言进行有机结合将是新课标下的初中生物教学老师所面临的新难题。规范的生物教学语言将能大大提升学生的学习兴趣以及对课堂知识的吸收率，进而达到提升学习效率的目的。同时这也就要求初中生物老师对生物教学语言的准确性、科学性、趣味性等有着很高的要求，以免对学生造成误导，产生对知识的错误理解。

首先对词汇的发音要求准确，如“栖”这个字的发音有的教学老师就会因为发音不清或口语习惯读“xi”，这就很容易对学生进行误导，从生物教学中来说，这是一种极不应该的现象，不但对教师的形象产生了不好的影响，也让学生对知识产生了错误的吸收。再者它的科学性也不容忽视，要放弃用一些口头语来表达生物学的专业术语，因为只有科学的用词才能让学生对所学知识做到真实、确切的理解和接受。同时规范的生物教学语言又要具有趣味性，将知识与实际的例子相结合，让学生提高学习兴趣，如“克隆技术”，“无土栽培”等一些科学性很强的实验，用规范化的生物教学语言将其趣味化，这将会极大的满足学生的好奇心和求知欲，做到对所学知识的深刻理解和吸收，从而提升学习质量。

综上所述，教学活动是“教”与“学”相互影响的一个过程，课堂教学效率的提高，对于教师业务能力提高与学生学习质量提高都有积极重要的作用。只有生物课堂教学效率提高了，学生的生物学习能力和生物素质的提升才能得以保证，生物教学的成绩才能得以提高。所以，对提高初中生物课堂教学有效性的研究就显得尤为重要了。

【参考文献】

[1]王永华.新课改下的初中生物教学[J].吉林教育.2010（02）

[2]王冬雷.运用有效教学策略让生物课堂展现魅力[J].学苑教育.2010（23）

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【关键词】初中生物；有效教学；措施

一、前言

我国经济综合实力的上升和教育体制的变革都进一步加快了生物科学的研究和发展。而以研究生物、生命体为主的生物科学由于其实用性也越来越多的被用到人类社会的各项生产和生活中。现如今全球都开始非常重视生物科学的发展和研究，我国当然也不例外。而初中生物作为传播生物科学基础知识的基础课程是对生物学人才培养的开端，基础课程的好坏会严重影响学生后期对难度较高课程的理解和把握，因此国家和教育部开始高度重视初中生物课程教学，并结合实情分析了当前教学存在的不足，强调初中生物教学要构建高效率课堂，从小培养学生生物学素养，为后期生物课程教学和研究做好十足准备。

二、当前初中生物教学略显盲目

教育体制的改革虽然要求初中生物教学要讲效率和成果，并一再督促教师开展有效教学活动。但是由于改革的时间较短，许多生物老师依然沿用以前传统以课本为主的教学方式。这种教学手法只考虑课本教学的进程，忽视了学生对生物课本知识的掌握情况，老师往往只顾着赶教学进度，而忘了关注学生是否听懂并吸收了知识，因此这种照本宣科式的教学极具盲目性，不利于学生在有限时间内了解并掌握更多生物知识。

课改后初中生物教学之所以显得非常盲目和低效的原因如下：第一，教学重心偏移，为了迎合新课改生物教学的要求，许多生物教师开始纷纷组织小组研究活动来活跃教学气氛，引导学生自主学习，这样老师很容易在有限的时间内忙着开展活动而忘了对生物知识点的讲解，长此以往这样的教学方式会因为过于注重形式而忽视了课程内容的教学，不仅如此学生由于一再被要求参与自主探讨活动也会显得非常疲惫，从而失去了学习的兴趣和动力，最后会对教学质量产生极大负面影响；第二，老师只顾组织探究活动却忘了给学生提供指导，学生由于知识和能力有限若脱离了老师的牵引和指导很容易导致研究活动停滞不前，更有甚者还会挫伤学生信心和勇气；第三，小组交流活动参与度不高，偏于形式化，在教学中老师经常会开展交流活动培养学生与人交谈、合作的能力，但交流活动一般都太过注重某套程序，影响了学生参与的积极性，导致小组交流参与人数偏低，很多学生不愿在活动中表明自己的心声，使得小组交流活动无法取得良好效果；

第四，为了体现教学手法的新颖性和独特性，教师开始把课堂交给学生去开展，这种教学虽然使学生摆脱了以前填鸭式教学课堂中那种被动开始掌握课堂主动支配权，但学生一旦失去教师的指导很容易走向误区，既浪费了时间又没有任何学习进展。

三、具体开展初中生物课堂有效教学的措施

课堂教学的效率高低直接影响到学生对知识的掌握，因此创建高效率教学是非常重要的。但是为确保初中生物教学的高效性也不能忽略教学的目的是让学生吸取知识，提升其自我分析和解决问题的能力，因此高效课堂的构建不能过于盲目、散漫，而应该根据学生具体情况实现针对性教学。在初中生物课程实际教学中要充分考虑到学生现有能力和思维水平，制定合适的教学方案，保证教学质量，提升教学效率。具体地，老师可以从以下五个方面施行有效生物课堂教学。

1.结合学生掌握情况备课，注重教学内容讲解

教学的目的是让学生了解和掌握特定知识点，而不是为了在规定时间内完成教学内容的讲述，因此老师在开展初中生物教学时要充分考虑到每一位学生的学习进度和学习态度，以便制定合适的教学规划，在学生能够理解的范围内开展新课程教学。在采用这样的教学方式时老师要学会把握一个度，既要根据教材安排开展新知识教学又要保证教学的内容在学生理解范围之内。不仅如此，为了更好地开展教学活动，老师要做到对教材烂熟于心，以便及时根据学生掌握情况和教学内容重点更改教学内容，从而保证在有限时间内将各部分知识按照一定逻辑有效地传达给学生，在保障重点课程没有落下的基础上让学生对各章知识有一个合理的把握。

2.保障小组交流活动的有效性

开展生物教学小组交流活动是为了促进学生之间了解和提升合作意识，因此要保证小组交流活动的有效性必须提升学生参与的积极性。为提升小组交流的效率老师在开展生物课堂小组交流活动时要选择合适的谈论话题，吸引学生参与讨论，达到交流的目的。老师要全面考虑学生学习进度和教学进度，在确保话题没有超出提纲和学生理解的范围之内的基础上又能激起学生参与讨论的兴趣。

3.有效利用教学资源

为了丰富生物课堂教学，老师要充分结合现有可利用教学资源开展趣味性浓厚的生物教学。科技的进步丰富了可用教材的资源，因此新时期教师要在课本教材的基础上合理运用教案、图像、影音、课件以及一些教学基础设施来开展趣味性、实验性教学，让学生体验更真实、更有趣的教学。例如在讲解动物行为相关

知识时可以通过播放视频让学生对苏教版十七章动物习性有更为直观、清楚的认识和把握。初中生物教师在进行教学活动时要充分结合学校、网络可用资源丰富课堂，帮助学生更高效吸取知识。

4.合理分配有限教学时间

初中学生要学习的知识很多，可以用来开展生物教学的时间是非常有限的，因此老师要合理地制定课程计划，利用有限时间实现高效率、高质量教学。要做到合理配置有限时间，教师必须学会运用多媒体、教学软件等教学工具，使一堂课的时间能得到最大化的利用。不仅如此，老师还可以结合学生学习能力和学习进度制定合适的教学课件，引导学生积极参与课堂互动和进行创新性思考，争取让学生极少走神，最大化利用有限课堂时间。

5.开展实验活动教学激发学生创造性思维

理论知识大都显得枯燥乏味，初中生物作为生物学基础课程当然也不例外，因此要长期吸引学生的注意力，保证课堂的有效性，老师要活跃课堂气氛，营造舒适、愉悦、和谐的课堂氛围。不仅如此要保证学生对理论知识有更深刻的印象和更全面的掌握，教师要引导学生在实践中运用理论，加深其对理论知识的理解和把握。另外，为了提升课堂教学的效率老师还可以通过对学生思考方式、知识转化、学习技巧的影响鼓动学生进行创造性学习，充分调动学生求知的自觉性和主动性。例如在讲授苏教版第十七章动物的行为相关知识点时，教师若只是单纯地按照课本上内容照本宣科地讲解，学生会感觉非常抽象、晦涩难懂，这样学生很有可能无法准确无误地理解和吸收相关理论知识。要让学生对动物行为有更准确的了解，老师可以激励学生自己选择某个动物进行实际观察，在现实世界中对动物生活和习性有一个更为直观清晰的认识。

四、结语

初中生物教师要想合理利用有限时间开展高效率教学，必须制定有效教学策略，在充分考虑到学生学习情况和可用教学工具和资源的基础上提升教学效率，保证教学质量。

参考文献:

1、兰.浅析新课改下初中生物教学中小组合作学习的有效性[J].考试(教研版).2012(12)

2、柏栋阴.浅谈高中生物课堂的有效教学[J].中学生物教学.2009(10)

3、黄杰.新课改下初中生物教学的三个新特点[J].考试周刊.2009(33)

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关键词：新课改；初中生物；有效课堂；主要途径

初中生物，是一门不断的发展的实验性学科，其中所涉及的知识，包括动物学、植物学、遗传学等相关板块，都与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的，并不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情，树立人与自然的和谐发展观念。随着教育背景与教育环境的不断改变，新课改的实施，素质教育已经成为初中阶段教育的主流思想，以提高学生的整体素质为目标的教育模式逐步代替了以提高学生成绩为目标的传统认识。初中生物课程，就是在这样一种教育理念转变的背景下开设的一门学科。而且，生物对于拓宽学生的知识视野，提高学生们的科学文化素质，具有非常重要的意义。但通过调查发现，很多初中的教师与学生并没有对生物课提起足够的重视，主要因为大家普遍认为生物课对学生成绩提高用处不大，而且更有很多人认为生物是“副科”不重要，所以教师很少花心思去探索新的教学方法与教学模式，学生也很少主动去学习和理解这门课程，更不用说自主探索了，导致大部分的初中学校生物课的教学效率都不高。本文拟通过对新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径进行探讨，旨在提高课堂教学有效性，为新课改下的初中生物高效课堂的构建提供新思路。

新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径

一、建立以调动学生积极性为核心的课堂，创新课堂模式

新课改提出课堂要推行“探究式学习”，这为转变过去学生被动学习的局面提供了理论依据。其实，真正有效的课堂，不是我们传统意义上的规规矩矩、纪律严明的课堂，应该是师生有效的交流互动，在教与学的过程中，知识传输达到最大效率的课堂。“探究式学习”，取代了以往“填鸭式”教育模式，代之以差异的、动态的、开放的学习指导。培养探究式学习的方法有很多种，比如让学生设计相关的小试验、开展兴趣小组、开展生物知识比赛。也可以开展生物小试验比赛，比如制作标本，同学们自己搜集生活中见到的植物体，分科属制作标本，并在班级里进行评比，由教师指导下的学生评委们互相打分，最终确定优胜者。并且教师要对优胜者给于适当的精神或物质奖励，以此来激励大家形成一种主动学习、主动探究的精神。尤其对于那些善于发现生物课堂中的问题，善于探索生物实验中的奥秘的同学，教师更应该及时的给与肯定和赞扬，让他们的积极性调动到最大化。

二、培育以激励学生兴趣为目标的课堂，创新教学形式

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。由此看来，只有学生有了学习兴趣，学习积极性最大化得以激发，学生的主观能动性作用充分发挥，才能构建出高效的生物课堂。初中生物课堂上，激励学生兴趣的方法也有很多，这需要根据实际的教学地点，不同的学习环境，因地制宜、因时制宜的制定合适的激趣措施。比如，学习比如绿色植物与生物圈部分内容时，教师可以把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同，比如一年生和多年生、木本与草本植物之间的异同；有限花序和无限花序植物的开花异同；长日照植物和短日照植物的区别等等；又如学习生物圈中的人时，教师就可以带学生们走进社区诊所，给学生们现场讲不同维生素的作用，比如缺乏维生素A可治疗夜盲症、缺乏维生素D可治疗骨质疏松症等。学生们在听到、看到这些，兴趣一下子就浓厚了，问题也多了，态度也积极了，兴趣也浓厚了，这时他们会发现，原来生物课本知识不是枯燥乏味的、抽象的，离生活那么近，近到身边的每时每刻都有生物学知识，自然而然的同学们对生物课的兴趣也就培养出来了，课堂有效性自然也就高了。

三、尊重学生差异化，创新因人而育理念

传统中的初中生物课堂一般都是理论加实验的模式，理论课上教师是统一的教案，统一的管理，统一的考核。实验课则是教师演示示范，学生学习模仿。不管学生学习如何，兴趣如何，爱好如何，一律都是同一种教学方式。这种看似公平的教学模式下，其实有很多不公平存在，因为来自于不同的小学、不同的家庭的学生，知识结构是不同的，对事物的理解和看法也是不同的，来自不同家庭，不同学校的初中生智商与兴趣也是不同的的，不可能在相同教学方式下，达到同样的目标。很可能听同一堂课，一些学生感觉太简单，没意思，而另一些学生则感觉非常吃力，听不懂，这种课堂谈何“高效”。这就好比生物课堂中所学习的大自然中不同的科、属，拥有者各异的生育习性，我们不可能采用同一种管理模式，让这些不同的植物都同时开花，一起结果。所以，教师必须尊重学生之间存在的差异，有针对性的开展符合他们自己实际情况的教学，达到最好的效果，树立学生们的自信心，用符合他们自己的方式来考核，这种教学才是真正高效的课堂。而且，能让学生对这门课产生永久兴趣及好奇心也能够让这种学习的动力持续的进行下去，并最终形成真正意义的高效课堂。

四、坚持实验操作与理论讲解并重的教学理念，创新教学方法

初中生物新课改中明确提出：生物课程应改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面能力。初中生物课程是一门不断的发展的实验性学科，生物学中很多知识只有在实验中才能得以体现，理论知识与实验体现相结合，才能得意不断的提升。而生物实验中，由于很多操作方法及实验步骤都是相似，所以教师如果能够把一些典型的实验引导学生深入透彻的理解与掌握，很多与此相关的操作技能就自然而然掌握提升了。所以，教师需要从众多的的生物学教学实验中，总结提炼能够代表初中生物实验技能的实际操作实验，给同学们深入的剖析讲解，包括实验仪器的选择、使用、操作方法以及注意事项，包括实验试剂、药品的取用、保存等。比如探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，其中所包含的常用生物实验器材的使用方法，溶液的配置，试剂配置的原则，实验报告的撰写等。

总之，高效课堂的“高效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，主动学习与探索能力明显提高。有效教学也是初中生物教学中一直追求的理念，但是这种看似简单的一句话，实际的教学中却很难完全实现。大量的研究表明，探索性的、自主性的学习对有效教学的形成都很有效果，所以这需要教师在日常教学中不断的探索，不断的提高和凝练，尤其是对实验环节要注意充实，引导学生形成学习的内在驱动力，最终才能形成积极有效的学习方式。学生兴趣的增加，探索能力的提升，分析问题，解决问题能力的增强才是我们高效课堂之根本。

参考文献

[1]李孝义2011《金山》新课改下初中生物课堂有效教学途径的探讨

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【关键词】生物会考;复习方法;初中生物论文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0097-02

初中生物会考是对教师二年来教学效果的一次检验，是对学生学习生物知识的一个检测，也为高中生物打下基础。因此，走出复习的误区，探索一条既符合学生年龄，又能让学生愉快接受基本生物学知识的教学途径，就显得非常重要。那么，如何做好初中生物复习呢，下面谈谈我的看法。

1 思想上高度重视

笔者从多年的教学中体会到，思想决定方法，方法决定效果。会考成绩虽然只作为高中录取新生的参考，但是考好了既是对自己二年学习的肯定，也为明年的中考树立信心，因此，在思想上、行动上我们要高度重视生物会考复习。

2 制定周密复习计划

初中生物一般在3月份才授完新课，2个多月时间要复习四册课本的知识，时间紧、任务重，难度相当大。因此要制定周密复习计划，充分调动学生的学习积极性,诱导学生眼到、口到、手到、心到，强化课堂效益，向45分钟要质量，提高初中生物课的复习效率。

2.1 要按照知识遗忘曲线的规律进行复习:本学期刚学完八年级下册的内容，学生对这部分知识的印象相对较深一些，所以在安排复习的时候，如果能按照学生对知识的遗忘曲线，科学地安排了复习的先后次序，依次从八年级下册、八年级上册、七年级下册、七年级上册的顺序对学生展开复习，一方面学生较容易掌握考点，提高了复习效率；另一方面，复习的顺序从易到难，在学生的心理上无形中给了一定的鼓励，增加了学生学习、复习的信心。

2.2 系统复习夯实基础:转变理念，突出学生为主体。改变“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师说、学生记”的传统的教学模式。每节复习课，前面10分钟，让一位学生站起来不看书本和复习资料，复述本章节的主干知识。平时学习好，已看过复习资料的同学，很快能复述出来。平时对生物学重视程度不够,花在生物学学习上的时间较少的同学复述不出来,站在那里，同位同学就会小声告诉他。对这种现象，我不作批评，因为我的目的让学生回归课文内容再次重温书上的基本概念、基础知识和基本规律。年轻人总是争强好胜的，复述不出来，站在那里的同学，课后总能挤时间把书本和复习资料看上一遍。这样就达到了复习的目的。

2.3 对重要的、难度大、典型性和热点的内容进行专题复习精讲精练:

（1）如对照实验,是一个难点,学生不容易掌握变量的控制,很难分清实验组和对照组,针对这种情况,我除了指导学生阅读课文中有关内容,理解其概念,还把课本中所有的对照实验都找出来,列在一起进行分析对比,并精选一些典型的习题练习和讲解,收到了较好的效果。

（2）现在的初中生物新课程教材中,有大量的插图。这些插图概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩,其作用是语言、文字无法代替的。因此,在复习过程中,我重视对图像的复习,要求学生做到位置、结构、名称、功能四统一，指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文结合,提高学生对图像的理解和运用的能力。

（3）进入课程改革以后,考试出现了这样的倾向,就是出题更注重紧密联系社会、科技发展、生产生活实际。这类问题的显着特点是“起点高,落点低”,换句话说,“题在书外,理在书内”,解答的基础仍是熟练掌握教材的基础知识和基本方法能力。在复习的过程中,我很注意收集电视新闻和报刊杂志上与生物学有关的,特别是与本市有关的热点新闻、与生物学知识有关的生活与生产实例。引导学生思考,利用所学的生物学知识和原理解答实际问题。如：地震等自然灾害发生时，如何自救和救援？H1N1流行时，如何预防和控制传染病？黄牛的黄皮肤和水牛的黑皮肤是不是相对性状等等。有相当一部分人不能正确回答，就通过分析,加深理解、记忆相关知识,提高学生综合分析、运用能力。

（4）以小题综合、大题分解的形式，提高学生的综合分析能力。每年会考的填空题都是考学生的理解、推理、分析综合能力的综合性题目。这种难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生基础知识掌握情况、对知识的理解程度、综合能力的考查。要求考生有较高的理解能力、较扎实的基础知识和综合能力。所以在复习中备课时，教师应多找一些复杂的综合性题目讲解。把一个复杂的问题分解为若干个简单的小题目，逐个小题目板出来进行分析、讲解，学生自然会感到容易理解，然后再逆过来，再把这几个小题目综合起来分析，引导学生独立进行联解一遍。这种复杂问题通过分步分解和综合训练，学生必然容易接受而且能有效地培养学生的分析、综合能力、知识迁移应用能力和解决问题能力。

2.4 模拟考试及时讲评:考试是检查复习效果的最好方法,通过考试可以了解学生对知识的掌握情况,知道学生在复习过程中存在着哪些缺陷,及时进行弥补。我平时注意积累了大量资料,建立了题库，我按照会考的形式出题,精心挑选，题目贵在精而不在多。每次考试,我总是尽快进行批改,并及时进行试卷讲评。做试卷讲评,不仅仅是为学生提供标准答案或参考答案,更重要的是要讲出答题的思路,明确题目包含着哪些知识点,还要分析学生普遍存在错误的原因,使学生掌握解题的方法：仔细审题,看题目的题干表达了什么样的信息,找出已知的条件和隐含的条件,排除迷惑条件,问的又是什么问题,涉及哪些方面的知识,找到解决问题的切入点,还要强调注意用规范语言准确地表达。如有的学生把“莴苣”写成“窝菊”，把“菠菜”写成“波菜”，把“荠（ji）菜”写成“齐（qi）菜”把“特异性”写成“特导性”等，避免像这种因马虎、草率而丢分的遗憾。

2.5 查漏补缺:复习完一遍知识点以后，必须抽时间对所做题目进行巩固，防止学生遗忘。让学生看做过的练习题和试卷,侧重看解题的思路和方法。对掌握差的部分进行查漏补缺。对知识掌握比较缓慢的同学，给他们适度的压力，对不同层次学生制定不同的考试分数要求。教师要对症下药，要有足够的爱心和耐心，要不时鼓励他们，肯定他们的进步。学生，总是像是未挖掘的璞玉一样，一定要有人去发现他们，打造他们。这个打造的过程，是有一定难度的，而且最终也不一定在我们手上打造成功。但教师要相信璞玉终会闪亮！

3 加强考前指导

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关键词： 初中生物 实验教学 效率 提高策略

生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创设实验条件，结合学生心理、生理特点完成课标、教材规定的课堂实验教学，提高学生素质和生物教学质量，是生物教师的责任。我结合初中生物实验课教学实践，谈谈如何提高初中生物实验教学效率。

1.激发学生实验兴趣

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。初一、二年级学生好奇、好动，对实验感到陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度；有的学生认为升学考试不考实验，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此，教师在实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用光学显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会误诊，严重时会危及病人生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣。这样有利于克服组织教学难的问题。

2.课前认真准备实验

在进行每一节实验课前，教师应首先认真学习课程标准，深入钻研教材，明确实验的目的、内容、重点、难点，设计好教案和实验流程，精心设计和安排好实验课的具体步骤，带领学生准备好实验用的仪器、药品、材料，保证实验课的顺利进行。另外，应准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片等辅助教具。比如，七年级下册第八章观察蚕豆叶组成的实验，重点应该放在观察叶片的结构上，而不是学生练习制作切片上，所以实验课上必须控制好学生制作切片的时间，不能耽误学生观察叶片的结构。针对这一点，教师就可以引导学生在课前就制作好切片。在做这个实验前，我就发动学生多采集蚕豆叶进行练习。这样学生就有很充裕的时间制作切片，也不用担心因切片制作失败而耽误时间。这样实验课上可以留有更多的时间来观察叶片结构，实验效果很好。

3.根据学生设计方案

在学生上实验课前，教师应对实验技术至少要操作一遍，对于在实验过程中哪些地方容易出现错误要做到心中有数，对学生的各种实验现象要有预见性，并能帮助学生正确分析、合理解释。应充分关注学生的潜在性、主动性和差异性，倡导集体备课，发掘和利用课程资源。根据学生具体情况精心设计最佳方案，进行科学的教学设计，通过科学的方法进行实验训练，提高实验课的教学质量，培养学生多方面的能力和科学素质。目前，在演示和验证性实验中较适合的教学方法为同步教学法，即教师边讲解、示范，学生边做。这样，学生易于掌握和接受。在探究性实验中，教师则可先介绍一种常规方法，鼓励学生设计更好的方法并一起探讨优劣。

4.构建高效实验课堂

新课标要求“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的有机结合，在初中生物实验教学课堂中要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的相互交流，协调与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，提高教学的方向性、针对性、有效性，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标来进行。教师应注意课堂教学目标的内部结构和排列顺序，明确对认知目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。

在初中生物实验课堂上要用积极的情感对待学生，发扬教学民主，优化教学组织，尊重、赞赏、帮助、引导学生，让学生感受到学习成功的喜悦。教师应积极支持和鼓励自觉型实验态度的学生，帮助被动型实验态度的学生，倡导学生、小组之间的合作和竞争，更好地发挥每个学生的能动性。选择一些趣味性、刺激性和挑战性实验课题，充分发挥学生的主观能动性，激发学生自主探究实验的兴趣和动机。建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的师生关系，激励学生的实验积极性和能动性，使学生保持持久的实验兴趣和动力。对课堂教学组织形式应采用适合于教学内容和学生喜爱的多种形式，使学生能积极主动地、愉快地学习。

创设自由、民主、宽松的课堂环境，由知识的传授者、课堂纪律的维持者向学生学习的指导者、促进者转化。在实验教学过程中，教师要创设一种自由、民主、宽松的实验课堂环境，让学生享有真正的“心理安全”和“心理自由”，使学生能坦然地表达自己的思想和冲动，不必压抑、歪曲和隐瞒它们，也不用怕被别人笑话；使学生能够以自己不同的方式来处理事物，而不必盲从，让学生真正地参与到实验中去，实现师生之间的情感、思维互动。教师要敢于向实验课的“乱”挑战，在“乱”中求得教学的民主，把师生探究、生生探究落到实处，从而实现向学生学习的指导者、促进者的转化。

活化课程，由实验知识、技能的传授者向实验的组织者、开发者转化。教师在实验教学中要树立以建构主义为核心、与新课程理念相一致的课程意识和课程理念。建构主义提倡以教师指导下的学生为中心的学习，并辅以教师的指导作用。学生是信息的载体，是知识意义上的主动建构者。教师则是教学过程的组织者、指导者。教师要对学生的学习建构过程起到促进、帮助作用。同时，教师在实验教学时要从课程标准出发、从现有的教学资源出发、从学生的实际出发、从具体的教学情境出发，创造性地运用教材，把实验教学从课题到过程再到评价真正地落到实处。

5.适当补充实验不足

在初中生物实验教学中，有些实验由于受各种条件的限制，不能获得预期效果或难以完成。对此，我采用课件、幻灯、教学软件或视频资源等进行补充。如在讲“只有一个细胞的生物体”时，我在网上下载了《草履虫的运动》视频给学生观看，比观察草履虫的实验效果更加显著。在做“模拟保护色的形成”这个实验时，学生感觉彩色小纸片的抓获好玩，我就制作了“保护色Flash”课件。学生只要点中不同颜色的相同图案（相当于捕食者），后代的生存数就会显示在课件的列表中。这个课件非常直观地展示了达尔文的自然选择学说中关于保护色的形成，使学生在轻松的学习氛围中获取了知识。另外，血液循环的过程、受精过程、尿的形成、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响这类微观动态的现象，也都可以借助课件呈现给学生。

总之，提高初中生物实验教学实效性的方法多种多样，有待于我们进一步研究和探讨。生物教师必须不断学习、不断探索，在模仿的基础上比较，在比较的基础上改进，在改进的基础上创新。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.生物课程标准.北京:北京师范大学出版社，2002:2.

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关键词： 初中生物教研 有效性 提高策略

教研活动是学校发展的动力，是教学改革的前提和要求，能够有效提升教师的教学水平，教研活动的有效性对于教师和学校的发展起到关键性作用。因此，学校和教师要从实际出发，采用合理途径提高教研活动的有效性，从而提升教学水平，取得良好教学效果。

一、合理制订教研计划和制定规章制度

每个新学期的第一次教研活动对于整个学期教学活动的开展起着重要作用，因此，学校和教师要积极开展教研活动。首次教研活动的主要目标是将学校的教研精神和教研标准传达下去，并且完成对教研组规章制度的制定工作。

教研活动计划的制订主要包括教师的主要教学任务、教学研究活动的课题及公开课的安排，等等，在进行生物教研活动计划的制订时，要从学校对教研活动的规定和要求出发，并结合生物教研组教师的教学水平和综合素质，对于各个教师的意见进行整理和分析，最终形成严密的活动计划。科学合理的教研活动计划能够保证教研活动的规范性和目标性，有利于有效性的实现。在进行规章制度的制定时，要根据学校和相关规范和标准，对教师的行为进行约束，保证教研活动的顺利开展。总之，通过开展此次教研活动，调动教师参与教研活动的主动性，传播以研兴教的观念，提高教师的教研意识，保证教研活动的实效性。

二、建立和完善说课和听课制度

不同的教师对于授课内容的理解和把握是不同的，就算是授课内容相同，教师在课程的拓展、知识的挖掘、对其他科目的渗透程度方面都会存在较大差异，针对这种情况，要建立和完善说课、听课和评课制度，让每个教师发挥自己的优势。在进行说课、听课和评课时，每位教师要表达出自己的实际想法，将教学目标、重点和难点、教材的分析、教学方法、教学过程等通过说课和评课展示出来。教师在教学过程中用到的资料、教案和遇到的问题等，都要按规定进行上传，实现教学经验共享，如果遇到疑问则要采取合理措施及时解决。开展教研活动的主要目的是提高教师的教学水平，因此，学校可以安排教师进行听课，在听课过程中发现问题，并且及时解决问题。

三、转变传统教学模式，创新教学方法

理论学习对于教师的发展起到重要作用，随着新课程改革的推进，提高初中生的综合素质成为各科教学的目标，过去陈旧的教学模式已经无法适应当今教学的要求和学生的实际需要。因此，教师不仅要重视对教育理论的学习，而且要转变陈旧的教学模式，使用有效的教学方法。学校和教研室可以订阅与生物教学相关的参考资料，让教师学习符合新时期要求的生物教学方法。在学习之前，教师可以将资料中合理的教学方法打印，使其成为可以随身携带的资料，然后与其他教师共同学习和探讨，将自己对教学方法的理解及实行教学方法的经验和看法表达出来，实现在共同学习中获取进步。

另外，在对教研成果进行实际运用时，要严格遵循教研成果的实施原则。学校还可以开展观摩和学习活动，学习其他学校和教师的先进教研成果，并且结合本校和自身的实际情况进行合理借鉴。

四、进行课题研究，提升教师水平

课题研究能够提升教师的专业素质和教学水平，是当今教师必须具备的素质和能力，对于学校的发展也起到重要作用。然而，要想顺利实现课题的研究，需要三年甚至更长时间，如果不能对研究步骤进行合理安排，则是不可能顺利完成对课题的研究的。

在开展课题研究时，教师可以将研究的过程分为几个阶段，然后对每个阶段的内容进行分项，确保每项都有专业的负责人管理。如果在研究过程中遇到问题，则教师可以通过分工合作的方式共同解决，保证课题能够在规定时间内完成。另外，学校和教师要重视研究成果的传播和发表，将研究的过程和成果在相关的教学刊物上发表。开展课题的研究，能够使教学过程中遇到的问题得到及时解决，并使教师的教学水平得到提升。在选择课题时，要从学生的实际需求和教学目标出发，确保通过课题的研究提高学生对生物学习的兴趣，提升生物教师的教学水平。

另外，在开展教研活动的过程中，还要重视对教师团队意识的培养。如果仅凭个人力量，则很难取得理想的教研成果，因此，学校要重视每个教师的作用，让教师在教研活动中发挥自身优势，提高教研活动的有效性。

五、结语

随着新课程改革的不断深化，如何提高初中教师的教学水平，培养学生的综合素质成为教育部门和学校普遍关注的问题，而教研活动对于教师教学水平的提高起到重要作用。因此，学校和教师要认识到教研活动的重要作用，采取合理措施提高生物教研活动的有效性，提升教师的教学水平，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]毕凤娟.提高中学生物教研活动的有效性[J].成才之路，2011（34）.

[2]谷兴红.提高初中生物教研活动有效性的探索[J].中学生数理化（学研版），2012（02）.