一对一辅导教育范文

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篇1

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篇2

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突破语义障碍，增强语义能力

语义指在倾听语言的过程中，人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识，充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力，积极思维，进而理解通篇语言的内在含义。由此可以得出结论，悟义能力是一种听的综合能力，这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如，听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述的范围;从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。

有效利用听力测试、提高学生的听力水平

听力测试通常采用以下三类不同方法：新生入学的摸底测试、随堂测试和期中期末测试。

新生入学的摸底测试。各科教师一般都会在新生入学的时候进行摸底测试，目的是为了搞清楚学生的真实水平，对学生的类型、学习水平做到心中有数，从而以此为依据制定科学的教学计划，设计或选择相宜的教学方法，以便因材施教。

随堂测试。教师在教完一个或相关的几个单元之后，在课堂上抽出一段时间进行一个小型测验。这种测试一般是为了复习前面学过的知识，用时很少，形式灵活，题目也不是很难。主要是为了总结归纳一下教学要点，帮助学生明确重点，以便达到教学目标。

篇3

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【关于我们】

京翰教育成立于2000年，是由京城名师联合创办，专注中小学个性化辅导的专业教育机构。

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高考/艺考文化课/语文/数学/英语/化学/物理/生物/政治/历史/地理/金牌作文

初中一对一辅导课程：

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小学一对一辅导课程：

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【哪些学生适合来学 】

【为什么选择我们】

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京翰教育与北京师范大学继续教育与教师培训学院合作，开创性的以校企合作形式共同建立了“个性化教师”培训基地，采用标准化的流程，通过资格审核、师资培训、资质认证、考核评价、激励体系五个步骤打造京翰优秀教师，这就是京翰教育名师培养公式。

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京翰个性化教育通过对学生的学习现状进行全面综合研究、分析、测试和诊断，进而根据学生的潜质特征和自我能力，为其量身定制教学目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统。组织相关专业老师采用教育培训方法、学习管理方法和知识管理技术，配合有效的教育资源，帮助学生改变学习习惯，提高学习能力，达成自我成长、自我实现和自我超越目标的教育培训体系。

为每名接受个性化教育的学生提供全方位的教学服务，制定科学的短期、长期目标，确定符合学生特质的教育教学手段，通过“四个一”教学服务体系，全力保障效果的达成！

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【武汉市校区分布】

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篇4

一、文学艺术教育对当代大学生的影响

在当前万象更新、信息爆炸的时代背景下，国内外各种思潮互相交融碰撞，文学艺术对国民的影响，特别是对正处于心智成长决定期的大学生这一特殊群体的影响日渐显著。文学艺术作为国家软实力也日渐成为增强民族自豪感的强力剂，对青年学生树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对社会主义核心价值观的信念，有着不可估量的深远影响；加强中华优秀文学艺术教育，对莘莘学子理解中国梦、实现中国梦有着与政治教育同样重要的积极意义。自十七届六中全会提出要建设优秀传统文化传承体系以来，党和国家一直在探索对我国优秀传统文化的继承和沿袭；十八届三中全会上也强调要完善中华优秀传统文化教育，在今年的五四主题团日活动座谈会中谈到：“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。中华民族的伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”中华民族成为世界上一个立于不败之地的伟大民族，就在于它创造了辉煌的历史和灿烂的文化，传承至今仍散发着惊人的活力，当代大学生――是国力建设的接班人、是中国实现更灿烂未来的中坚力量。如何引领大学生实现有抱负的青，进而实现远大的中国梦是每个高校辅导员应该思索和投身实践的。

大学生群体易于接受新鲜事物、对新知识领悟快、有激情有梦想但也容易因理想受挫陷入消极情绪，这些都是青春期学生的共同特点，大学生知识体系的形成，取决于他们所处的时代和社会文化，更离不开所在学校和这所学校的文化。高校辅导员是与大学生接触最频繁、交流最深入的人，作为辅导员???―― 一位对学子进行政治与思想教育的直接实施者，我逐渐在学生管理与教学的实践中意识到不能在低层次上做简单的本职工作，更意识到将中国优秀传统文化纳入到工作中，对提升辅导员自我修养、完善被教育者人格的重要性。

二、文学艺术教育对当代大学生理解“中国梦”的意义

在当前经济社会浪潮的影响下，当代大学生都急于获得实用的知识，却大多忽视了人生能够获得成功与幸福的道德基石，如果大部分青年学生都成为自私的物质主义者，将成为成就中国梦的严重阻碍。那么何为“中国梦”？――实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想。为了实现中国梦的美好前景，就需要有实现中国梦的文化能量，文化能够大发展大繁荣的灵魂是人才的注入，有知识、有品德的高素质人才――这才是为中国梦注入生机、注入能量的强心针。什么是高素质人才？就是不断为社会奉献自己的智慧和创造力，就是拥有实现中华民族伟大复兴的文化担当，就是坚持民族文化特质努力提高自己的人文素养，用爱国主义情怀提升自己的思想境界，这样的青年学子才可以说是具备了实现“中国梦”的担当意识、实现“中国梦”的精神气质以及实现“中国梦”的文化能量；只有这样的青年学子才能为人民提供丰富精神食粮激发并点燃每一个中国人实现“中国梦”的决心，也只有具备这种民族文化特质的青年学子才能展现中华文化的魅力从而让优秀的中华文明传播世界。

“文艺要塑造人心，创作者首先要塑造自己。”在文代会上寄语文化传播者时说，可见伟大的文艺展现伟大的灵魂，伟大的文艺更来自伟大的灵魂。因此，在弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神之外，还要培养中华文化的继承者、国外文化的学习者、真善美理念的传播者，用中国的民族精神主导社会风尚。每个青年之“小我”灵魂的丰富才是实现“大我”中国梦的精华，才能为中国的文化大发展大繁荣事业注入新鲜血液，才能使中华民族走上伟大复兴的新征途。

三、如何用文学艺术丰富高校思想政治教育活动

当代大学生是伴随着祖国经济与文明突飞猛进的进程而成长起来的一代，在文化全球化的时代背景下，由于现实与理想的落差、传统与现代的多重因素的激荡碰撞，使得大学青年面临着极大的思想困惑及迷茫。因此向中国传统文化中探求养分非常重要，让优秀民族文化融入高校德育美育之中。首先，高校辅导员可以在本职工作之余，广泛利用学校人才资源和教学资源开展多样的文艺与思政教育结合的活动。例如举办“用美来实现社会主义核心价值观”、“在传统文化中践行中国梦”、“人格养成与国家复兴”等系列的主题座谈会、文艺竞赛、先进事例报告会，还可以举办民族传统技艺为主题的活动与运动，用多种文化传播途径让学生意识到国家的复兴离不开每一个青年高度的思想觉悟，他们每一个人的理想都是筑中国梦不可或缺的力量，从而用文艺知识打开审美的眼睛，在独立思考中笃定追求“中国梦”的信念，用民族文化滋养身心，用健全的人格去实现自我价值。其次，文艺专业的辅导员也可以用自己所学的知识开设传统文化、艺术相关的选修课，推荐校内外文化专家与艺术家举办文化讲座、学习课堂，开设学生可以展示自己特长的线上与线下交流平台。总之，要通过以高雅艺术进课堂，以普及民族优秀文化为内容、以培育学生民族气节为目的的教育活动，让学生主动、生动地学习我国优秀文化成果，并汲取其中积极的成分为我所用，从而在高校中将民族精神教育与时代精神教育完美的结合起来。再其次，在辅导员日常学生管理工作中要通过学生内部班会、黑板报的形式加强爱国主义教育和中国传统文化的主题教育，使他们充分认识到我国传统文化的丰厚积淀是我们国家发展的强大根基，通过提升他们的人文素养和文明素质，引导他们自觉发挥所学专业与文化知识来成为先进文化的践行者、社会风气的涤荡者，在追求真才实学、优秀品德的青春中发挥他们具有民族和时代价值的潜能。

四、将人文教育纳入辅导员工作的价值

中国儒家思想中主张人要“内圣”，意思就是人要从道德层面的不断自我完善，强调人要走修身处事之道，目的在于培养高尚的道德情操，达到理想人格的升华。可见中国优秀文化对塑造人的品质具有重要的现实意义，它可以振奋青年的精气神、强健民族精神、增强国家凝聚力；因此文学艺术不仅仅是优秀的文化传承，更是具有现代生命力的国力象征。在辅导员从事大学生思想政治教育工作中，对大学生进行思想品德教育离不开中国传统文化与道德思想；广泛摄取中国文化知识、特别是关于审美与修身的核心思想来指导辅导员工作，对高校辅导员的工作品质将起到质的飞跃的作用。运用人文思想教育，使学生明白学习首先是一个追求信念的过程，学习不光是追求知识，还可以在其中追求真理、追求善和追求美，理论知识是确定人生方向的基础，信念才是引导人健康思维、正确行动、成就人生高度的关键。这样的教育方式才能培养学生能够在进大学初始就养成一个良好的学习心态，学生心态的端正才能使辅导员在思想教育工作中找到责任感、幸福感和成就感，这样的辅导员在继承弘扬民族文化的同时，才可以真真切切以身作则，踏踏实实为学校、为地方、为国家的发展输送高修养的人才。

篇5

1.山西煤炭中心医院妇科，山西太原 030006；2.山西省人民医院妇产科，山西太原 030012

[摘要] 目的 探讨门诊妇科护理中应用健康教育对阴道炎患者依从性的影响。方法 选取96例于该院门诊治疗的妇科阴道炎患者作为研究对象，收集患者临床资料并对其进行回顾分析，将96例患者根据随机分组的方法进行分组，其中对观察组50例患者实施健康教育护理干预，对对比组46例患者实施常规护理干预，对两组患者护理干预效果进行观察，并比较各组患者的依从性。结果 从两组患者治疗依从性的情况上看，观察组患者在不同疗程的治疗依从性均明显好于对比组，其中观察组总依从率平均为92.7%，对比组为29.0%，两组患者依从性相较观察组依从率明显较高（P＜0.05）。 结论 在门诊妇科护理中对阴道炎患者实施健康教育可显著提高患者依从性，促使患者康复，具有重要意义。

关键词 门诊护理；阴道炎；健康教育；依从性

[中图分类号] R473.71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）10（b）－0165-03

[作者简介] 程燏琦(1966.9-)，女，山西太原人，本科，副主任护理师，研究方向：妇科护理。

阴道炎为临床常见的妇科疾病，其在女性妇科病变中具有较高的发病率，其诱因主要包括抵抗力低下、交叉感染及个人卫生习惯不良等方面，由滴虫、霉菌及支原体等感染所致[1]。阴道炎患者通常伴有白带异常、外阴瘙痒及异味等临床表现，目前，临床上对阴道炎主要采用内服抗菌药物联合外用妇科洗液或者坐浴等方法进行治疗[2]，但患者治疗效果往往易受到用药不便等因素影响，进而难以获得满意疗效。故该研究将2012年12月—2013年12月收治于该院门诊的96例妇科阴道炎患者作为研究对象，在患者治疗护理的基础之上中应用了健康教育，并对其对患者依从性的影响进行了探讨，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

该院妇科门诊收治的96例阴道炎患者中，观察组患者为50例，对比组患者为46例，患者的年龄为22~54岁，平均年龄为（29.4±4.7）岁， 96例患者全部伴有白带异常、外阴瘙痒及阴道分泌物异味等症状，患者的阴道炎类型中，有25例患者为细菌性阴道炎，有37例患者为真菌性阴道炎，有32例患者为滴虫性阴道炎，患者的教育程度中有47例为高中以上文化，有49例为高中及以下文化。

1.2 方法

对比组予以常规护理干预，全部予以常规阴道冲洗上药指导，1次/d，连续5 d。观察组基于对比组之上予以健康教育护理干预，对患者进行自我护理指导、治疗依从性管理与健康教育。首先，护理人员应在患者阴道冲洗上药时为其进行健康教育。对患者的健康需求进行评估，并采用适当的沟通技巧与患者建立良好的护患关系。根据患者病情的实际情况，确定并实施针对患者疾病特点的健康教育目标和计划。护理人员应与患者进行良好的宣教，使患者可对阴道炎的诱发因素，及疾病治疗的药物用法、治疗时间和治疗疗程等要求进行了解和掌握，同时，护理人员还应给予患者良好的性生活指导、预防与保健指导，告知患者必要的日常卫生知识，包括阴道冲洗的，自行冲洗上药的操作方法等，嘱咐患者日常应注意饮食调节，并告知其相关的饮食注意事项。健康教育过程中应尊重患者，对患者隐私进行保护，在完成阴道冲洗上药的指导之后，应对患者发放健康知识手册等，以利于在日常生活中进行准确操作。其次，护理人员应对患者治疗的依从性进行管理，并做好健康教育。护理人员应对每位就诊的患者制定就诊登记记录表，并由专人对就诊登记表进行管理，定期回访，可通过电话联系的方式对患者进行督导，以督促患者可定期治疗和复查。同时，护理人员可在患者复诊时，对其进行强化健康教育。如患者对治疗的配合程度较好，护理人员则应对其进行适当的分析，包括阴道炎得病的相关诱发因素及预防阴道炎复发的有关措施等内容。如患者对治疗的配合程度较差，对治疗的重要性表示无法理解，并由于短期治疗后症状未得到明显改善而导致对治疗缺乏信心，或者是由于治疗措施过于频繁等因素所导致配合差及不依从治疗者，护理人员则应首先与患者进行良好的沟通，通过采用适宜患者的方式对患者进行讲解，使患者可理解治疗的目的与意义，沟通的过程中主要语气和蔼，所用语言恰当，对患者所存在或提出的疑问进行耐心的解释，同时告知患者在症状得到缓解之后，仍然需要继续治疗，以避免阴道炎复发，在必要的情况下，可请治疗已成功的患者与其进行沟通，以使患者负性心理可得到消除，进而对治疗建立信心，积极配合有效的治疗。对两组患者全部发放自制的治疗依从性评定表，对其依从性进行评估，其中，分别在患者第1、2、3个疗程结束时发放调查表，比较两组患者在不同疗程的治疗依从性情况及在第2疗程后不同文化程度患者的依从性。

1.3 依从性评定

自制治疗依从性评定表的内容包括2项，一项为患者可坚持系统治疗，在每次月经结束后3 d复诊，根据医嘱冲洗上药，每疗程共冲洗5 d，1次/d，连续治疗3个疗程。另外一项为患者可根据健康教育手册上的指导要求，在日常生活中养成良好的卫生习惯。评定分为完全依从、部分依从和不依从，其中完全依从的标准为患者可完全按照评定内容执行；部分依从的标准为患者可完成部分评定内容；不依从的标准为患者未完成评定内容。总依从率=完全依从率+部分依从率。

1.4 统计方法

数据采用软件spss18.0分析处理，计数资料采用率（%）表示，进行χ2检验。

2 结果

从两组患者在不同疗程的治疗依从性情况上看，观察组患者在1个、2个及3个疗程结束后的完全依从率均明显高于对比组且观察组患者不依从率明显低于对比组，两组依从性对比差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

3 讨论

阴道炎为妇科门诊较为多见的疾病，其临床治疗不仅需有效的药物治疗，同时良好的护理干预也具有重要作用，其有利于患者养成良好卫生习惯及对疾病有正确的认识和理解[3]。健康教育为效率高且投入较少的护理工作，经对患者应用健康教育，可使其对阴道炎相关的疾病知识加以了解，进而提高患者对疾病的认识程度和遵医行为，有效预防阴道炎复发[4-5]。治疗依从性则主要是指患者与治疗方案在行为上的一致程度，即对治疗方案的遵从程度，目前患者治疗依从性已成为医学面临的重要问题[6]。报道显示[7]，妇科门诊阴道炎患者治疗效果欠佳的主要原因为患者缺乏良好的护理，包括心理护理和生理护理，并且大部分患者均缺乏正确用药指导，对卫生知识掌握程度也较差，部分患者也可因外部创伤、病原微生物毒素强及免疫功能低下等导致菌群失调，进而引发阴道炎。该组研究中，对观察组患者应用了健康教育，在患者药物治疗的基础之上，对患者个人行为和疾病预防进行了指导，结果显示，观察组患者的总依从率达到92.7%，对比组患者仅采用常规护理，其治疗依从性仅为29.0%，由此可见，观察组患者经采用健康教育后明显提高了患者依从性，与对比组相较观察组依从率明显更高（P＜0.05），与文献报道结果相符[8]。分析结果认为原因主要为对比组患者主要是进行常规检查治疗与发放健康教育资料，患者均自行阅读和理解，而观察组则基于常规组之上，由护理人员对其进行电话随访和指导，结果证明，经应用健康教育，由护理人员对患者进行指导，可有效提高患者自我保健意识及依从率。

临床治疗阴道炎通常采用药物治疗的方法，在治疗过程中往往对患者的日常生活行为及预防未加以重视，进而易造成患者遵医行为欠佳等情况发生，对临床疗效也造成一定影响。本组研究经结合患者实际情况，为其实施具有针对性的健康教育，使患者的生理及心理等合理需求均得到满足，经观察组与对比组依从性对比分析，结果发现在患者不同疗程结束时接受健康教育患者的依从性与未应用健康教育患者的依从性相较前者明显较好，综上所述，在门诊妇科中应用健康教育可明显提高阴道炎患者的依从性，对患者阴道炎的康复有明显的促进作用，具有重要意义，值得临床上运用和推广。

参考文献

[1] 李玉枝.护理干预对妇科阴道炎的疗效观察[J].中外医疗, 2012, 31(8):161.

[2] 杨树坤, 张枝葵.32例幼女外阴阴道炎的病因分析及预防护理措施[J]. 中外健康文摘，2011,8(24):238-239.

[3] 唐英,曾友芬,贾太萍,等.复发性外阴、阴道炎同时治疗125例护理体会[J].中外医疗,2010,29(25):141.

[4] 李环宇. 门诊妇科阴道炎护理健康教育干预效果的观察[J]. 中国医药指南, 2014(7): 246-247.

[5] 白云,郭玉凤, 金超慧,等.门诊妇科阴道炎护理健康教育干预分析[J]. 医学信息,2013(27):87.

[6] 李向慧.健康教育在门诊老年阴道炎患者中的应用体会[J].临床合理用药杂志,2013,6(34):162-163.

[7] 谭红霞.妇科门诊阴道炎护理健康教育干预效果分析[J].中国保健营养，2013(9下旬刊):4894-4895.

篇6

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学大教育一对一辅导的每一个辅导团队的唯一目标都是帮助孩子快速成长，帮助孩子在考试中提分更多，学大每一个辅导团队的最终目标是帮助孩子决胜中、高考。

篇7

不管选择什么时间，我们都要知道，佳的沟通常常是在共同的活动中进行的。切忌不要总是试图在临时想起的、不固定的时间与孩子进行沟通，那样做的结果只能是失败。

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【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三

【热门课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。

【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询

【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）

【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！

抚顺学大免费咨询电话：400-0066-911 转分机63702（接听时间8:00-24:00）

温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。 免费咨询了解~从现在开始！

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抚顺口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）

1、抚顺学大教育校区及电话：400-0066-911 转分机63702

【顺城校区】——抚顺市 顺城区

品牌：二十年办学经验！学大教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况

师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中考、高考命题和阅卷任务。

ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！

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教育心得：

学大教育为不同类型学生的课外辅导问题提供了针对性的解决方案。学大教育独创的PPTS辅导体系（PersonalizedPrivateTutoringSystem），既重视学生智力因素对学习的影响，又重视非智力因素对学习的影响。不仅可以帮助学生发现知识死角，学习漏洞，还可以帮助学生调节学习情绪、情感和学习心态，通过针对性的辅导与训练，建立于学生风格适应的学习策略，提高综合素质！

篇8

*京翰教育简介

随着业务的发展，2008年国际最大的教育集团，美资的安博教育集团对京翰教育注入巨资，共同开展1对1教育。

“做精品教育、树行业典范”，2009年，京翰在业内率先导入学生流程服务管理系统（Students Process Service Management System简称SPSMS），全面规范和提升服务层级，引导1对1课外辅导行业升级换代。

校区分布：朝阳区、大兴区、东城区、丰台区、海淀区、怀柔区、石景山区、西城区

免费课程咨询热线：400 006 6911 转分机 58261 （先拨打前十位分机，接通后听到语音提示后，输入后五位分机，可以和机构老师一对一咨询）

京翰教育综合介绍

1.招生年级：小学一年级--高三

2.常规课程：数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理

3.招生时间：周末班、同步班、寒暑班、根据孩子时间灵活安排

4.课程费用：因年级不同、科目不同、收费不同

5.上课地点：多个校区详情电话咨询

*具体地址

北京人大校区          400-0066-911转分机58239

北京公主坟校区        400-0066-911转分机58240

北京城建校区          400-0066-911转分机58241

北京劲松校区          400-0066-911转分机58242

北京朝外校区          400-0066-911转分机58243

北京亚运村校区        400-0066-911转分机58245

北京北大校区          400-0066-911转分机58246

北京宣武门校区        400-0066-911转分机58247

北京四中校区          400-0066-911转分机58248

北京中关村教学区      400-0066-911转分机58249

北京马家堡校区        400-0066-911转分机58250

北京团结湖校区        400-0066-911转分机58251

北京雍和宫校区        400-0066-911转分机58252

北京方庄校区          400-0066-911转分机58253

北京崇文门校区        400-0066-911转分机58254

北京世纪金源校区      400-0066-911转分机58255

北京牡丹园校区        400-0066-911转分机58256

北京人大附小校区      400-0066-911转分机58257

北京学院路校区        400-0066-911转分机58258

北京东直门校区        400-0066-911转分机58259

北京精学望京校区      400-0066-911转分机58260

北京交道口校区        400-0066-911转分机58261

------------------------部分课程介绍------------------------

1、招生对象：

高一年级学生

2、主要班型：

一对一突破班

3、辅导课程：

数学

4、课程介绍：

高一数学是高中阶段数学学习的过渡时期，注重知识的衔接及拓展。

1、重点掌握集合与简易逻辑、函数、数列、三角函数和平面向量五部分；

2、加强更为抽象的数学语言符号的理解记忆；

3、强化逻辑运算，把握函数以及图形变化规律；

篇9

家长对孩子的要有耐心。很多时候，教育的境界是润物细无声的感染。家长的急躁，势必激起孩子的逆反，教育的计划就更加难以实施了。

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【招生范围】：小学1-6年级，初一初二初三，高一高二高三

【热门课程】：小学、初中、高中各年级各学科同步辅导、数学，英语，物理，化学，作文，语文，历史，地理，生物。小升初、衔接班、托管班、奥数班 、中考冲刺、艺考辅导。

【课程费用】：不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打免费电话咨询

【上课地点】：选择最近校区，来校区上课！（具体校区见下文）

【上课时间】：周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排！

保定学大免费咨询电话：400-0066-911 转分机63694（接听时间8:00-24:00）

温馨提示:400免费电话使用方法--先拨打前十位,听到语音提示“请输入分机号码”后按“转分机”后的几位分机号即可。 免费咨询了解~从现在开始！

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保定口碑比较好的辅导机构咨询电话（每日前十位拨打400免费热线电话咨询，可享受免费试听课！400询电话使用方法：先拨前10位总机号，听到提示音后再拨后几位分机号即可咨询详情或预约对孩子学业进行免费测评）

1、保定学大教育校区及电话：400-0066-911 转分机63694

【中央峰景校区】——保定市 新市区【山水华庭校区】——保定市 北市区【七一路教学点】——保定市 新市区

2、保定聚智堂教育校区及电话：400-0066-911 转分机61578

【诚明校区】——保定北市区【少年宫校区】——保定新市区【新市场校区】——保定新市区

品牌：二十年办学经验！学大教育遍布全国60余城市，充分了解各地中小学各学科的教学和考试状况

师资：7000余名专职老师！多年担任各年级、初高中毕业班教学工作，部分教师长期研究中考、高考命题和阅卷任务。

ps：每天前五位拨打免费电话咨询的家长，还可以享受免费试听机会哦！

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教育心得：

1、方位个性化测评多角度，多维度：基础知识、学习心态、学习方法、学习习惯、在读学校教学水平。2、现状分析将升学考试大纲要求与考生方位测评结果相对照，找出知识盲区，制定科学的辅导方案。3、增分方案制定学科老师组建增分团，以总分为目标，围绕各学科增分要点，进行靶向定位的强化训练，制定行之有效的增分计划。4、增分空间分析结合考生成绩，充分挖掘考生潜能，分析其在升学考试中的提升空间，预测增分趋势。5、个性化辅导执行专职老师授课，天科免费陪读答疑，心理专家激发斗志，调节心态，向知识、技巧、心态要分数。6、学习管理师程监督指导，确保方案执行深度和力度无偏差，定期回访和反馈，随时修订辅导方案，使考生处于佳状态。

篇10

高职学困生一对一结对帮困在五年制高职学校中，学困生的比例相对于普通高校明显偏高，他们是高职学校中一个比较特殊的群体：起点低、学习目标不明确、学习能力差、心理上也存在着诸多问题，极易产生厌学情绪。而护理专业的高职学生毕业后面对的服务对象是人，这就意味着他们就业的门槛更高，毕业时不仅必须拿到双证（毕业证、护士资格证）才能上岗，还要具备良好的心理素质和沟通能力。为了更有效地做好高等职业学校护理专业学困生的辅导助学工作，帮助他们顺利完成学业，从今年开始我校护理系充分利用“学优生”的优势资源，采用“一对一结对帮困”的方法，促使“学困生”进行有效学习，取得了良好效果。

一、“一对一结对帮困”的背景

在中国，不管是初中、高中甚至是小学，一个班级里的学生数量一直处于猛增趋势。根据兰州的《西商日报》报道，一个教室里容纳着70名学生，并且所有被调查的教室都很拥挤，这种现象是不足为奇的，尽管国家教育局给出的是小学和初中每班容纳45～50名学生的规定。这种现象在五年制高职学校中也比比皆是。高职学校招收的学生生源均为初中起点，前三年学生年龄也就相当于高中年龄，但由于生源的关系，学生学习的自主、自控能力都较一般，个别甚至较差，加之目前高职学校的师生比例不协调，很多课程都要大班上课（100余人），因此，在短短40分钟的授课时间里，老师不可能关注到每一位学生，教师与学生的一对一沟通更是成为奢望。在这样的情形之下，难免造成有些学生在上课时无法集中注意力，课堂学习效果不理想。初高中学生和家长还倾向于课外补习班，而高职学校的学生由于住校以及家长和学生本身对高职教育缺乏认识，因此很少或是不再重视、关注学生的学习成绩。为此，越来越多的高职学校试图寻找一种方式来帮助高职学生尤其是“学困生”获得更多的知识、提高他们的学习兴趣，在这样的背景下同伴互助式合作学习法应运而生。

二、“一对一结对帮困”的意义

同伴互助式合作学习，是改变课堂教学单一化、静态化弊端，彻底消除学生“两级分化”的良好学习方法。大量研究证明，以教师为中心的指导方法不如积极合作的学习方法好。根据美国学者费尔德和布伦特的观点，完善的合作学习方法已被证明对学习者是有效的，同时合作学习技巧也是可以慢慢发展和传授的。拥有不同学习风格、能力和特殊需要的学习者在相互合作的学习环境下也能取得积极的结果。而在合作学习的方法中，美国的Lynn S Fuchs等人进行的一项关于合作学习的实验研究表明二人组明显高于四人组，差生在这方面表现尤为突出。这是因为“学优生”与“学困生”一对一互助合作，学生之间会用自己熟悉的语言和表达方式讲述教师没有讲清或学生没有听清楚的问题，那些基础相对较差、理解能力欠佳的学生能有受个别辅导的机会，可以有效避免其听课中“一步不懂，后面步步不懂”恶性循环的现象；同时也可以避免作业不会就抄所养成的坏习惯。这样，一方面，减轻了教师辅导学困生的时间负担，使学困生的疑难问题能较及时得到解决，学习就有了信心和兴趣；另一方面，“学优生”在辅导的过程中也能充分展现自己，满足自身的表现欲望。总之，通过这样“一对一结对帮困”的学习方式，在“学困生”与“学优生”内心都能增强内在动力，使她们更加积极地投入到这项工作之中，从而提高了结对学生双方的学习能力、沟通能力、语言表达能力及分析理解能力，为学生的终身发展打下了良好的基础。

三、“一对一结对帮困”的策略

1.双向选择，科学结对

通过召开班主任和学习班委会议，初步了解各班同学学习情况，由班主任及学习班委对本班同学的成绩进行梳理、汇总和分析，选出本班级考试成绩综合排名靠后或学习上感到困难的学生作为帮困对象；同时选择班级成绩综合排名前五名、沟通能力较强、乐于帮助“学困生”的学生干部、课代表作为帮困人，让她们自主结对、进行一对一的互助学习，每班可根据本班情况自定结对数（一般2-3对），学习班委把结对人员名单交于学习部，由系部辅导员和学生会统一管理。

2.制定措施，策略得当

结对帮困期间，“学优生”不仅要利用课余时间对“学困生”进行学业辅导，同时要在生活和心理上对她们给予关心。具体策略是由“学优生”和“学困生”共同制定辅导内容、学习目标和切实可行的辅导措施，方法如下：

（1）教会学困生正确的学习方法。学习方法缺失是“学困生”的根本症结所在，因此学习方法是转化“学困生”的重要“支点”，能有效引导学困生对学习的兴趣，提高他们的学习效率：①重视前置性学习。根据任课老师已定的教学目标，“学优生”向“学困生”明确提出预学习要求，指导“学困生”掌握正确的看书预习方法，使“学困生”能基本看懂预习内容，尝试完成相应的练习题，不懂时主动带着问题求教于与其结对的“学优生”，从而提高预习效果。②帮助“学困生”强化知识之间的联系。皮亚杰认为，当人们利用自身已有的图式去理解周围的事件时，同化就发生了。这就要求我们在新知识学习之前，要适度让“学优生”帮助“学困生”进行复习，使“学困生”已有思维的结构基础框架更稳固、更清晰，从而顺利实现知识的“同化”或“顺应”。③重视学困生课堂反馈。课堂教学完成后，每天安排一定的时间将“结对学生”组织到一起，针对上课所学的内容或老师布置的作业进行讨论与研究，同时耐心聆听他们对课堂的感受，征求他们对上课内容、形式等有什么建议，最后将学困生的意见整理后，和任课老师沟通，任课老师可以由此改进教学设计，从而使授课形式和方法更适合学困生的接受能力。

（2）增强学困生的学习动机。学困生因基础差和接受能力较弱，容易产生自卑感和不合群情况，为此学优生要给学困生以学习的动力，如今不少的教育工作者认识到，学生之间的学习效果存在着差距，除了其智力的原因之外，还有其他的影响因素。如布鲁纳认为学习是一个积极主动的信息加工过程，并认为发现法有利于激发学生学习的内部动机，提高学生的智慧。现在的研究表明，学生的学习过程是一个完整的心理结构，在这里面的认知与动力因素起到重要的作用。因此，学困生只有从心灵深处产生强烈的学习需求，生成学习动机，自主地投入学习情感，学习方法才可能真正发挥其应有功能。

（3）重视“结对帮困”效果反馈。定期召开“结对帮困”学生座谈会，相互交流思想，掌握动态信息，及时调整帮困辅导方法，按照周、月、季度等不同的时间节点，对每一对结对帮困的学生进行成效评价，有记录、有反馈。

3.考核评价，科学规范

“一对一结对帮困”考核与评价既有鉴定功能，又有指导功能，同时还有激励强化功能，起着检查帮与学效果，修正帮带缺点，激发结对双方学生学习热情的功能，为此，辅导员和学习部制定了多维度考核评价体系，以此作为有效深入和推进“一对一结对帮困”的保障。具体做法是采用捆绑考核制度，将“学优生”和与之结对的“学困生”之间结成捆绑考核利益共同体，无论是学习成绩提高，还是学校日常管理考核等方面，都实施同考核，通过这样的方式让“学困生”与“优秀生”之间的帮扶更加密切，更具实在性与操作意义；另外，在“学困生”之间建立学习竞争机制，让处于同一起跑线的“学困生”开展你追我赶的竞争，更有利于激发他们的内在潜力；系部还制定了表彰奖励制度，在结对帮扶工作中，成效显著的学生在同等条件下优先推荐参加学校以及上级主管部门各类表彰，同时在系部奖励中还专门设置了“进步奖”“帮扶奖”，对帮扶成效显著的“学优生”和“学困生”进行表彰和鼓励。

四、“一对一结对帮困”实践成效

2013至2014年度第二学期我校护理系共筛选出“学困生”60名，经过“一对一结对帮困”活动，有15名“学困生”的成绩较上学期提升了15名次，其他学困生的成绩也有不同程度的提高；“学优生”的成绩除3人较上学期退步2至5个名次外，其余“学优生”成绩均在上学期之上，实践证明在高职“学困生”管理工作中，学校可以借助“优秀生”与“学困生”结对帮扶这一有效载体，强化对“学困生”学习能力等的培养，从而为“学困生”的有效转化发挥积极的促进作用。

参考文献：

[1]梁萍.从构建主义学习理论视角分析一对一教学[J].湖北大学成人教育学院学报，2010，（3）：157-159.

[2]孙晓春.合作学习：“学困生”脱“困”的有效途径[J].网络财富，2009，（5）：51.

[3]卢玉娟等.美国针对有障碍成人学习者在相互的教学策略[J].湖北大学成人教育学院学报，2004，（6）：32-34.

[4]高向斌.美国一项合作学习实验研究评价[J].外国中小学教育，2001，（2）：15-16.