篮球基础知识教学范文

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摘 要 随着体育教育改革的进行，创新成为改革成果的重要因素之一。而在体育教学过程中，对教学组织形式进行创新是体育课改革的重要突破口。此前，我国很多教学工作者通过理论结合实际，在分组教学基础上进行了创新，提出“异质分组”的教学方法。本人通过实践发现“异质分组”教学法对激发学生学习兴趣、提高教学质量方面有很大的作用。本文就“异质分组”教学法的相关概述、异质分组教学法在高校篮球普修课中应用的具体路径进行探讨。

关键词 异质分组 高校篮球普修课 运用

在我国传统的教学方式中，学生之间的关系限制于教师的权威掌控，学生在集体学习的大背景下单独学习，并没有真正发挥同伴交往在增进个体认知、情感、社会性、价值观等方面发展的功能。事实上，笔者认为传统教学的弊端并不在于集体性，而是忽略了集体课上同学间交流合作的作用，没有真正的发挥集体的优势。因此，如何在课堂中发挥集体的优势，成为各个学者争相讨论的新课题。在这种情况下，分组教学逐渐得到专家们的重视。一般来说，分组教学分为同质分组和异质分组。而单纯的同质分组教学往往使教师在情感上侧重于基础比较好的学生，而基础较差的学生会产生自卑情绪，进步缓慢、厌学、成绩不理想等不良情况。随着近些年高校招生的不断扩大，高校篮球教学资源越发的匮乏，教师更加难以照顾到班级里的每一位学生，教师跟学生之间缺乏有效的信息沟通，严重阻碍了教学效率和教学质量。而异质分组法能更有效率的改善师生之间、学生之间缺乏交流的问题，同时能够激发学生个体的学习兴趣。

一、异质分组教学法的概述

异质分组教学就是按照确定关键属性的“质”作为分组依据，将性质不同的学生按一定标准混合编制成不同小组进行教学。在篮球课教学实际中，就是按照身体素质，运动能力，篮球技术水平等标准进行划分，有意识的拉开小组成员之间的差距，将处于不同水平的学生有机的联系在一组进行学。

促进学生之间的合作学习，是异质分组所不同于同质分组的优势之一。学生获取知识的动力与学习后各项技能的提高，很大程度上取决于自己和所处学习环境与知识构成的群体。异质分组实际上就是创造一个结构比较合理，主题明确的环境和群体，使学生能够更好的学习和练习。尽管小组成员之间存在着一定的差异，但学生以小组的形式一起进行学习的过程中，各自担当一定的角色，发挥不同的作用，共同解决问题或者完成学习任务。在小组教学的过程当中，教师扮演管理者的角色，负责调动学生的积极性和自主性；学生在老师和同学们的帮助下，展开更多的交流和互动，有利于发挥学生的主动性和创造性。这种模式使学生之间的个体差异不再是劣势，而是一种促进学生进步的动力。当学生被认可的时候，必将从心理上激发对学习的热情，对于进步的渴望，也促使每一个层次的学生主动找出自身不足并努力提高自己的学习成绩。

异质分组教学不止促进集体共同进步，也兼顾了学生的个别发展，衡量标准就是每个人同自己相比是否取得进步。在教学过程中，教师根据教学原则和规律、教学目的和任务、教学形式和方法，以及不同层次学生的实际情况，选择最合适的教学方案，整体把握整个教学过程，在一定的教学时间内，达到促进每一个学生的进步和发展，教师教学水平有所提高的目的。

二、高校篮球普修课异质分组的运用

（一）分层-混合编组

异质分组的前提是始终以已有的班级为单位，并不重新组合班级，只是在班级内部按照一定的标准进行分组。并且不能改变原有的教学计划。异质分组教学最根本的原则就是科学合理的进行分组。因此，在分组之前，首先要根据各学科的学科性质和专业因子确定分组的依据，也就是所谓的“质”。对于大学生普修课篮球教学而言，主要影响因素就是学生之间身体素质的差异和原有的参差不齐的篮球专业技术基础。所以在教学过程中，我们通过对学生的身体素质和技术水平的不同来进行分组，以保证每个小组内部成员所属不同层次，而非同一水平。实际教学过程中，为保证分层的科学性，应先通过确定好的指标对每一个学生进行考核，将一个班级划分为甲乙丙三个层次。可以假设，将技术水平和身体素质都偏好的学生归为甲层；将技术水平和身体素质二者中有一个较好的 归为丙层。而技术水平和身体素质都相对较差的学生归为丙层。当然，实际教学过程中，并不局限于三个层次，教师根据实际人数和学生的水平差异特点，分成相应的小组。相关研究表明，异质分组教中每组人数控制在4-6人最佳。在高校篮球普修课中，根据篮球运动的特点，通常采用5人为一个小组的方式。其中既包括技术水平较高，身体素质较好的学生，也包括二中都相对较差的，还包括居于中等水平的学生。其中，水平较好的层次的学生，在小组学习中发挥榜样的作用，为水平较差的学生提供学习动力和帮助。

（二）保证各小组组内异质、组间同质

“组内异质”要求学习小组在构成上能够体现整个班级的缩影，它是根据一定“质”的标准，将学生科学的分成不同层次而又相对稳定的学习小组。成员之间存在一定的差异性和互补性，目的是调动学生在课堂上参与的积极性，促进成员之间交流合作和互相帮助。由于划分层次的标准是同一的，那么分组后的结果，基本保证了 “组间同质”。“组间同质”是从学习小组整体的角度来看，每个小组之间的总体水平相差不多，这是各个小组之间比赛公平性的基本前提。小组内部的异质性，连带产生班级内每个小组之间的同质性。组内异质和组间同质各有不同的作用：组内异质可以促进组内学生之间互相帮助，共同进步。而组间同质则为整个班级内进行公平竞争提供了基础。协作和竞争是矛盾统一的范畴，协作可以帮助学生完成学习任务，而竞争是提高整个学习小组整体水平的一种有效手段。

（三）小组成员分担学习任务

教师把每节课的篮球教学内容进行梳理，分配给学生练习任务，使学生明确要学习的目标，通过老师的知识讲解和学生自主学习的意识，积极主动的去学习，快速、准确并且快乐的掌握篮球知识技能，并形成学习篮球的技能技巧。每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务。学习的效果必须依赖小组成员的共同努力，每个人的成功都依赖于其他人的成功，他们有很强的依赖性。任务驱动和适当分工可以保证小组成员积极投入，在篮球课学习中相互帮助，相互影响。

（四）小组成员担当一定角色并互换

小组内每个成员都担当特定的角色，这些角色不仅明确了每个组员的任务而且使他们体验到个人的价值，避免了某些组员在小组活动中无所事事。小组中，教师的领导力度减弱，教师由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化。学生在篮球教学过程中的作用得到增强，由对教师的被动服从向配合、协同转化，学生的自主程度得以提高。教师与学生之间形成了平等、民主的关系，而学生进行角色变换，可以是发问者，可以是解释者，可以是协助者，可以是评价者。由于水平不同，一些学生也可以充当教师的角色，帮助其他同组成员。这样，不仅可以促进各个层次之间缩小差距，也可以因分享领导角色而促使每个学生积极参与到课堂互动中去，促进学生全面发展。

三、结论

异质分组教学方法已经得到越来越多教育学者的青睐。在高校篮球普修课中，由于学生之间水平差异较大，同质分组势必会有很多障碍，比如教师无法很好的把握教学过程中精力的分配问题，难免对有写同学“照顾不周”等。异质分组教学组织形式，不但能够令教师解放更多的精力来调控整体的学习进程，提高学生的篮球技术水平和教学效果，同时还能促进学生适应社会的能力，增强协作意识。并且有利于小组成员之间的积极情感的培养，从而提高整个班集体的凝聚力。

参考文献：

[1] 王红宇.教学组织的未来走向[J].黑龙江教育学院学报.1995（1）.

[2] 潘前等.新形势下高校篮球教学改革的思路[J].福建体育科技.2003（2）：54-56.

[3] 教学分组.教育技术通讯[J].2002（6）（总第十七期）.

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【关键词】 初中；篮球教学；有效措施

初中阶段作为学生成长的重要阶段，其教学活动和教学计划对学生综合素质的提高具有重要影响。初中篮球教学作为初中体育教学内容之一，有利于培养学生的兴趣爱好，增强身体素质，使其更好地投入到学习生活中去。篮球教学作为一项体育活动，应该是一项具有趣味性的教学，但是通过调查和研究发现，在目前的初中篮球教学活动中，教师积极地投入到教学活动中，并且学生也在认真的学习篮球运动，但是整体来看趣味性不高。此外初中篮球教学也没有将身体健康教育与心理健康教育结合起来，不利于促进学生的全面发展。基于此，笔者开展了在初中篮球教学中有效措施的研究。

一、提高篮球教学活动的趣味性

对于目前初中篮球教学活动趣味性不强的问题，教师在保证教学效果的基础上，可以积极使用调动学生学习兴趣的方法，提高教学的趣味性。篮球教师可以在完成篮球教学活动后，针对学生刚刚学习的内容，组织学生进行一些小的趣味性比赛，并且制定相应的奖励惩罚措施，提高课堂的趣味性。这样不仅可以加深学生学习的印象，而且还可以让学生体会到篮球教学的乐趣。此外教师也可以使用幽默风趣的教学语言、多样的教学方法，这些都对于提高教学的趣味性有很大的帮助，同时注意与篮球教学内容的结合。

二、注重开展篮球教学的基础训练

篮球运动作为世界范围内一项非常广泛的运动，受到了世界各国人民的喜爱，而且进行篮球活动还可以提高篮球运动员的身体素质和心理素质。近几年来，篮球教学活动逐渐成为体育教学的一部分，成为中小学生体育学习的重要内容。虽然部分体育教师对篮球教学有着高涨的教学兴趣和热情，但是由于受到落后的教学观念和教学基础设施的影响，使其在教学活动中出现急于求成的现象，忽视了学生的篮球基础，通常在教学时，只是进行简单的规则和技巧教授，然后指导学生参加篮球比赛。这样的初中篮球教学影响学生的基础能力，使学生没有掌握篮球的基本知识，盲目参与比赛活动。所以在篮球教学时，教师需要注重对学生篮球的基础教学，使学生有较为扎实的篮球基础知识。

三、注重培养学生的团队合作能力

社会的发展离不开人与人之间的有效交流和沟通，而篮球运动作为一项团队集体性活动，更需要队员之间的团结协作，所以教师进行初中篮球教学时，需要注重对学生团队合作精神的培养，不仅要教授好篮球基础知识，更需要注重对学生综合素质的培养。目前我国大部分的学生是独生子女家庭，得到父母亲人的宠爱，这样的生活环境不利于其健全人格的养成，所以初中篮球教师可以在教学过程中，注重对学生团队合作精神和奉献精神的培养，例如教师可以在教学过程中，组织学生开展一些团队合作完成的小游戏，在游戏中让学生体会团队合作的重要性，培养集体荣誉感。此外，在篮球比赛中，做好防守的计划是十分重要的。进行篮球知识教学时，教师可以向学生讲解团队协作、进行防守的重要性，使学生理解到团队合作的必要性。

四、引导学生树立正确的竞争意识

随着社会的进步和经济的发展，社会上的竞争变得越来越激烈，所以培养学生的竞争意识是非常重要的。在初中篮球教学中，进行学生竞争意识的培养是非常重要的教学任务，正确竞争意识的培养可以使学生树立正确的竞争理念。通过初中篮球教师的正确教授，竞争意识不仅有利于学生之间进行充分地合作与竞争，而且还可以提高对抗性，激发学生获得良好成绩的竞争意识。篮球运动有其固有的比赛规则和方法，这种规则不仅是篮球运动的重要构成部分，而且也是实现篮球运动公平竞赛的重要保证。教师在进行篮球教学时，可以组织学生进行篮球比赛，逐渐培养他们的竞争意识和学习篮球运动的规则。

五、进行篮球教学活动的分层教学

篮球运动作为初中体育教学的重要组成部分，不仅可以提高学生的身体素质和心理素质，同时也是对学生身体素质的考验。由于初中每个学生的身体素质高低不一，对体能运动的接受强度也是不同的，所以在初中篮球教学中，进行分层教学是非常必要的。初中篮球教师可以在教学中，根据学生对篮球运动的接受能力和身体素质，把这部分学生分为不同的层级，根据每个层级学生的学习情况和身体素质分别制定不同的教学方法和教学策略。对于那些身体素质较差的学生，可以指导其参与简单的篮球运动，在其接受和承受的范围内进行教学，对于那些热爱运动、身体素质好的学生，可以增加教学内容，组织其参加篮球比赛等，做到因材施教。

初中篮球教学作为初中体育教学的重要组成部分，是对学生身体素质和心理素质的教学与检验。恰当的初中篮球教学方法可以有效激发学生学习的兴趣，提高学生的心理素质和身体素质，充分发挥初中篮球教学的意义和作用，使学生的身体素质不断增强，培养学生的竞争精神，实现初中教学整体水平的提高和发展。

【参考文献】

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一、夯实基础，注重视觉经验积累

心理学家加涅在长期“尝试――错误”学习理论研究中发现，个体总是在积累视觉经验的基础上提高判断能力，而且随着错误的尝试不断改进自己的行为。直觉思维的培养要靠学生不断积累经验，学生的基础没有达到一定水平，要想利用直觉思维是比较困难的，正如建筑高楼，没有夯实的地基是不行的。只有掌握一定的基础知识，分析问题时才能有根据，不会盲目分析问题，直觉是需要基础的。小学基础有很多，但是运算是比较多的也是非常基础的，比如：教学“分数、小数四则混合运算”时，小学生如果对分数、小数的掌握不牢固，对四则运算的掌握不牢固的话，那么学习这一章节的难度就比较大，其实这一章节是非常简单的，只要基础知识掌握牢固，在运算中回忆之前学习的四则运算知识与小数分数知识，分析一下便可以推测混合运算的步骤。教学基础知识后，课后训练同样不能少，足够的训练量才能让学生在推理方面有根据，面对复杂题型做到凭借直觉捕捉重点知识，闪电般思考解题过程。课外知识是非常重要的，学生要多阅读、学习课外知识，掌握课本以外的基础知识。

二、创设情境，唤醒直觉思维能力

教学实践发现，有些学生不愿意思考，觉得课堂氛围不活跃，投入不了课堂。老师讲解的内容学生半听半忘，培养思维的效率非常低。老师可以采取情境教学法，创设轻松自由的生活情境。学生在情境下理解知识、学习知识，以后运用时，可以将知识与情境相联系，这样的教学方式可以激发学生的直觉思维。学生在思考中联系生活情境，可以有效帮助学生想出解决问题的方法。比如：教学“圆的周长”时，学生初步接触时会觉得不理解，因为在学生看来，测量长度都是利用直尺，圆不是直线，那么应该怎么测量呢？有学生说卷尺测量，这便是生活经验了，其他学生还没有意识到，老师便可以创设这样一个情境：开课前，先拿一个篮球到班级，问一问有没有学生喜欢打篮球，为什么喜欢打呢？篮球有什么特点呢？接着让学生从不同面观察篮球，学生发现看到的都是相同的一个圆。接着老师拿一根绳子绕篮球一圈，拿下来之后让学生观察绳子，绳子是一个圆，那么展开以后呢？是不是圆的周长呢？学生在这个情境中学到如何化曲为直。

三、化繁为简，捕捉不同因素间关系

数学知识的因果关系明显，每个知识点之间存在千丝万缕的联系。培养直觉思维，学生要拥有化繁为简的能力，观察问题要观察到重点。一个复杂的问题中往往含有非常简单的点，学生要学会寻找到这个点，接着将问题简单化，才能简捷地思考出问题。多次训练后，慢慢在复杂问题中找到简单的联系点，以后遇到这类问题时，才能通过直觉思维，直接找到问题所在。通过这样把问题简单化，不同因素之间关系变得更明朗，从而将复杂的问题转化为简单问题，这样就会在很短时间内彻底解决问题。比如解决这样一道题目：小张、小明两人隔着200米，如果两人同时相向出发，且小张的速度是10m/min，小明的速度是6m/min，但是小张带着一只宠物狗，狗以每分钟15米的速度向小明跑去，遇到小明后立刻返回再跑向小张，遇到小张后又立刻返回跑向小明，如此往复，直到小张、小明两人相遇时狗才停住，则此段时间中狗一共跑了多远？这道问题看起来非常复杂，但是如果找到不变的量，也就是小张、小明的速度，通过画图将第一次、第二次、第三次等路程一一求出，步骤虽然多了一点却不繁琐，算的过程也比较简单。

四、优化认知，培养数学直觉思维

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高校篮球教育应该尊重学生的个性化需求，在同一个班级中，学生的篮球水平参差不齐，篮球基础也存在着一定的差异。如果老师仅仅按照自己固有的模式授课，而不考虑班级学生的不同情况，不仅不利于班级整体篮球水平的提升，还会造成更为严重的两极分化现象。因此老师应该坚持因材施教的教学理念，考虑每个学生的实际情况，让每个学生的能力都能得到有效锻炼。教师在授课时应将不同水平的学生进行分层，分开训练，针对不同学生的薄弱点，进行强化训练和专项练习。例如，对于篮球理论知识较为缺乏的学生，应该首先开展理论学习，系统介绍篮球的基础性知识;针对篮球技巧性不足的学生，要加强其技巧的专项训练;针对篮球水平较高的学生，要注重其规范性教学。另外，还可以让不同水平的学生进行训练搭配，以强带弱，形成和谐互助的学习模式，在沟通与交流中相互促进，共同进步。

2、增强学生的竞争意识

竞争能够大幅度地调动学生的积极性，篮球是一门对抗性、竞争性的体育运动，以强带弱的互训练模式固然可以创造友好的学习氛围，但也要使学生在竞争中感受到一定的压力，看到自己与他人之间的差距，鞭策自己不断前进，调动各水平学生的积极性。例如，教师可以经常组织班级内部、班级之间、学院之间的友谊篮球对抗赛，让学生在与他人的竞争中发现自己目前存在的不足之处，暴露潜藏的问题，还可以在竞争对抗中不断地思索和学习，借鉴他人的技巧与长处，弥补自身在篮球方面的短板，调动学习的主动性。

3、创新教学方式

目前的高校篮球教学模式比较单一，主要以老师示范讲解为主，这种教学方式不能与学生形成有效的双向沟通，学生的篮球基础虽然能够得到一定的提升，但对于基础较好的学生来说，这种方法并不适用。因此老师在教学中一定要与学生形成良好的互动，既要注重对篮球基础知识、技巧的示范性教学，也要照顾学生的理解和领悟能力，不仅仅是完成一项教学任务，更要确保学生能有所收获。例如，老师可以针对篮球技巧训练的不同项目，设置不同的篮球游戏，带领学生将篮球训练融入有趣的游戏中，在轻松愉快的氛围中提高学生对于篮球学习的热情和积极性。高校的体育篮球教育的目的并不是为了培养专业的篮球运动员，因而保障学生的学习兴趣才是老师教学努力的方向。老师要交还学生的主体地位，以引导者的身份进行教学，篮球的能力提升离不开一定时间的训练，老师要参与到学生的训练中，但并不是作为主导者，要在训练中进行观察，指出学生存在的问题。

4、提高学生的学习兴趣

兴趣是驱使学生有效学习的巨大动力之一，教师应该把握好学生的这一心理特点，在教学中避免枯燥无味的理论讲解和体能训练，要想办法让学生在学习中真正感受到篮球带来的乐趣。在篮球教学中，教师与学生亲密互动，既可以增加师生之间的情感交流，也可以促使学生篮球水平不断进步，帮他们改正训练中出现的错误。教师可以组织学生观看精彩的篮球联赛。例如，NBA、CBA等，一边观看比赛，一边针对里面出现的技巧和比赛策略进行讲解，还可以让学生自主预测比赛结果等，加强观看比赛的趣味性。总而言之，高校教师必须加强自身教育手段的丰富性和趣味性，同时在里面穿插篮球专业知识，让学生在愉快的学习环境中，提升自身篮球水平，达到教学的基本目的。

5、教师自身篮球水平的理念突破

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教学流程：

普通的篮球――不同的角度――知识的引导――完成知识迁移、联系

教学片段重现：

师：展示一个篮球，利用这个篮球我们能设计哪些有关力学的实验、实验步骤如何操作？

生：思考，很多学生举手。

学生①回答：力能使物体发生形变，用手用力按一下篮球，篮球断了，说明力能使物体发生形变。

学生②答：力能改变物体的运动状态，用手一推篮球，篮球倒了并向前滚，说明力能改变物体的运动状态。

学生③答：还可说明篮球具有惯性；

学生④举手补充说：这个篮球滚动一会儿停下来，说明摩擦力的存在。

师：非常好，同学们想到了很多。再思考一下，还能做哪些力学实验，同学们观察一下在这张桌子上的篮球的状态。

生：做出“顿悟”的反应，并举手。

学生⑤回答：此篮球处于静止状态，它受到的力是一对平衡力。

师：很好，请学生⑥回答什么是平衡力？受哪对平衡力的用？力的示意图如何画？

生：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。

师：好，此时我拿起了这个篮球停在空中，请同学们分析篮球此时的受力情况？

生：学生⑦答：受到重力和摩擦力的作用。

师：这两个力有什么关系呢？

生：这是一对平衡力；

师：我用力握住篮球摩擦力会怎么变呢？

生：应该会变大吧？

学生⑧答：这个篮球受到的摩擦力不变，因为篮球处于静止状态受到的力是一对平衡力，此时篮球受到的摩擦力等于篮球的重力，篮球的重力保持不变，所以它受到的摩擦力不变。（学生频频点头。）

师：握住篮球的手松开了，篮球咚的一声掉地上。这让你们想到了什么？

生：学生⑨答：篮球受到重力的作用，重力的方向总是竖直向下的。

师：速度有何变化？

生：变大

师：说明了什么？

生：力的改变物体的运动状态。

师：如果老师用力一扔，篮球飞出地球，飞向太空。当然这只能是一个假设，那么这个篮球将会…。

生：学生⑩答：这个篮球将会保持匀速直线运动。

师：为什么？

生：因为这个篮球在太空中不受外力，不受外力时它将会保持均匀直线运动。

师：很好，这就是著名的…

生：牛顿第一定律。

（学生都很高兴，一个篮球竟涉及这么多的力和运动的知识。）

师：在第二章我们学习的内容是运动和力，那么运动和力到底有什么关系。幻灯片展示①物体运动时一定要受到力的作用吗？②物体受力的作用就一定会运动吗？请同学们思考后回答，小组同学可以讨论。

生：底下有一个学生说物体运动要受到力的作用，不少同学赞同，很多学生达成了共识应该是这样的。学生B11答：斜坡上的车，没用力推它也能下滑，所以物体运动是不一定受到力的作用。学生B12提出异议，认为车下滑是因为受到重力作用。显然学生B11的理由不能成立，大多数学生认定物体运动时一定要受到力的作用。

师：同学们回顾一下那个飞出地球的篮球，不少同学想起来了，学生B13答：物体在不受外力作用的时候能保持匀速直线运动。所以物体运动时不一定要受到力的作用。运动和力的这种关系学生有点明确起来了。

师：思考问题②？

生：（有很多学生举手）学生⒁答：物体有受力的作用不一定会运动，比如这支篮球立在桌子上保持静止状态，但它有受力的作用。

师：它受到什么力，有什么关系？

生：受到重力、支持力，这是一对平衡力。

师：很好，在地球上静止的物体很多，比如桌子、椅子等它们都保持静止状态，却都有受到力的作用。当然它们受到的力是一对平衡力。因此我们可把牛顿第一定律扩充，物体在不受外力或受到平衡力作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态。

在这一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的科学无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。

反思：

这堂课总体来说是成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，学生对知识已有系统的回忆，但学练结合，“练”这快由于时间的关系并没有落实；有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住细节，不少环节只是在同学们说出来之后，才做出“顿悟状”或给予一些模糊的印象来支持。不过，这也不失为一次观察能力的训练。我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？

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作为刚毕业的大学生，来到农村小学工作，总会有各种不适应，确实，每一个刚走出校门的人突然走到一个与自身理想存在较大差距的地方，有失落感也无可厚非。但是，我们必须抛弃心中的那份失落感，放下“书生气”，认真工作，把之前的失落感变成将来的成就感。作为刚上讲台年轻教师，新的起点、新的挑战，一切都要从零开始。所以，必须时刻准备着走更艰难的路，年轻使我们敢于接受任何挑战的资本，“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。

2．注重培养爱学生、爱农村、爱农村教育的思想意识

选择了教师这个职业就选择了奉献，无论身在哪里，都必须学会去爱学生，爱教师这个职业，爱教育事业。有爱才不敷衍，有爱才会负责，有爱不觉包班苦！有了对学生的爱，才能尽职尽责地去教育和引导学生，才有对工作和生活的激情。身处农村，尽管生活上工作上或多或少会有些不适应，但是这丝毫不会妨碍我们去爱农村这片土地。曾经从农村走出去的我们，如今怀抱着知识与感恩重新回到农村，我们所希望的不是享乐，而是要为农村教育事业的发展尽自己的绵薄之力。

3．博览群书，刻苦钻研，把自己打造成具有农村特色的一专多能型人才

包班教学科目多，知识面广，对教师素质要求高。刚走上讲台就面对这样的挑战难免会因此产生畏难情绪。万事开头难，只要坚定信心，严格要求自己，努力钻研各学科知识，就能够让自己成为具有农村特色的一专多能型教师。要提高自身的综合基础知识，首先要认真备课，不偏向于任何一门学科。通过仔细备课，既能让我们逐渐回忆起一些已被我们淡忘的小学基础知识，又能获得新的更多的认识，以便于我们的课堂能够得心应手。其次，及时进行课后反思，新教师课后反思对于促进自身的成长进步不可或缺，“学然后知不足，教然后知困”。

4．多与同事、领导交流

农村小学大多老师都有过包班的经历或正在进行包班教学，他们对这种教学模式较熟悉，课堂上游刃有余。正所谓“老马识途”，他们都是今后教学工作中最好的向导，我们需要放下面子，不耻下问，这样才能更好地进行教学。另外，经常与学校领导沟通交流，我们才不至于让教学迷失方向。我们的教学必须服务于学校的教育目标，只有学校领导才能为我们的教学指明方向。

5．多参与活动，培养广泛的兴趣爱好，丰富教学内容

学生时代的我们或许因各种原因，自身的兴趣爱好没有得到广泛培养，笔者就是这样的一位。但是自从走上工作岗位后跟同事学习打篮球，这个过程不仅丰富了我的课余生活，更多的是学习到了一些关于篮球的知识，这样一来我就可以把一些基本的篮球知识传授给学生。另外，还必须有意识地去学习书法、绘画、音乐等基础知识。小学生正处在一个活泼好动的年龄段，他们强烈的好奇心促使我们必须不断地去了解、学习，从而把一些基本知识传授给他们。这既是教师的本职工作，也是教师的职业良知。

6．处理好各学科的角色，彰显学科魅力

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Abstract： This paper build a more scientific and reasonable evaluation method, based on the extensive survey and in-depth analysis of evaluation system of general basketball course of physical education major in Shaanxi, aiming at the situation and problems existing in evaluation system of general basketball course of physical education major, combining with the research result of evaluation of the general basketball course.

关键词： 篮球；普修课程；考评体系

Key words： basketball; general course; evaluation system

中图分类号：F270・7 0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0269-02

0 引言

教育部在2002年颁布的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》明确提出“建立过程性评价与终结性评价结合，将定性与定量评价结合，将教师评价与自评、互评相结合的评价体系”，从而为我国高等体育教育专业的教学评价体系指明了方向。因此，篮球课程教学质量的考核与评价就成为检验教学成效，发现教学工作成绩与不足的依据与途径。实践证明，考评标准与方法是否合理，直接影响学生学习的积极性和主动性，影响对教学效果的正确评价和教学质量的进一步提高。考评标准的科学化和合理化程度，反映一个学校教学管理水平和教学质量的高低，所以考评体系是值得认真研究和解决的重要课题。

篮球课程一直以来都是我国高校体育院系技术学科的重要组成部分，而且也是体育教育专业的主干课程。体育教育专业的篮球课程根据培养目标化分为普修课和专修课。在高校体育院系中，篮球普修课有着不可替代的地位，为了确保学生能够掌握篮球运动课程的基础理论知识和篮球运动的技能和战术，只要通过学习普修课，进而使学生具有良好的组织竞赛等方面的能力，进而为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。所以，篮球普修课的教学质量的好与坏决定着人才质量的好与坏。在高校体育院系中，篮球普修课有着十分重要的地位，深层次的探究其考核方法，对假设篮球课程有着极其重要的现实意义。

1 现在体育教育专业篮球普修课考核评价体系存在的不足

对西安体育学院、陕西师范大学、西安理学院大学、陕西理工学院、渭南师范学院、咸阳师范学院、宝鸡文理学院、延安大学、榆林学院9所高校篮球普修课的考评方法进行调查分析，发现体育教育专业篮球普修课考核评价体系存在很多问题。

1.1 考评目的的认识有偏差 体育教学考评的目的有两个，一是检查教师的教学情况帮助教师改进教学，提高教学质量；一是为了了解学生的学习情况，使学生认识到自己的不足以改进。但是，在实际工作中，体育教学的评价存在着为评价而评价的做法，把评价作为体育教学的目标对待。

1.2 考评内容不够全面 目前在篮球普修课的考核仍然是传统的考核方法：技术考试和理论课考试。这种考核方式虽然能够让学生掌握其技术和专业知识，然而，对于学生实际的工作能力以及运用、创新能力的考核作用并不是很大。此种考核只是在检验学生的知识水平到底贮存了多少，并没有侧重提高学生的实际应用知识和思维能力，忽视了一些在教学实践中应用普遍和最基础的一些方面，诸如讲解、示范、实际操作、口述解疑等。此种考核方法一方面同师范院校的培养目标相违背，另一方面很容易使学生走向考核得高分却没有较强的运用知识的能力。

1.3 考评方法缺乏科学性 在以往的教学评价中，主要是针对学生掌握现有理论知识与技术的情况进行总结性、一次性的评价。虽然能从一个侧面反映出教师教学的成效，体现出学生经过一个阶段的学习之后的成果，从而检查教学目标的实现情况，但评价内容从根本上并没有改变原有依赖教师传授、学生非自主学习的局面，片面强化了教师的主宰作用，压制了学生的主动性和创造性能力的发展，这样只对学生的体育成绩进行等级评定,失去了评价的有效反馈功能，也不利于学生学习体育的自信心。

2 对篮球普修课考试评价体系的构建

笔者通过对陕西省高校体育教育专业篮球普修课进行大量调查、论证的基础上，根据篮球项目特点，确定4类11 项因子构成(组成) 评价指标体系，其中一级指标4 项；二级指标11项；并尽量使量表具有简明、独立、周全、客观等特性，以最大限度地发挥考试评价机制的激励与导向作用。

3 现代篮球普修课程评价指标实施中应注意的问题

3.1 考核内容的设置，应充分体现篮球普修课程目标，增加考核学生的组织教学和创新能力的内容考核评价，应注重发挥评价的激励功能、反馈功能。评价方法采用单元评价与综合评价相结合，诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合的多元化评价方法体系评价主体由单一的教师主体向多元的教师和学生评价主体转变。

3.2 篮球普修课程中，理论考试是主要考核内容之一，特别需要科学的考核方法。第一，体育教学是以组的形式开展的，每组任课的教师不同，其所讲授的内容也有所不同，因此，在教学的实践过程中，牵涉到的知识每个组也会不一样，教师在命题时，或许会出现倾向性的偏差。第二，由于是任课教师命题，因此，在其教学过程中会主观性的避开所要考核的教学内容或者对其不做过于细致的讲解，另外，在每年的考试中，试题要确保不雷同，这就在无形之中给命题老师带来了压力。因此，在理论课的考试方面要加强规范，取消目前的考试方法，即谁讲课谁考核，相反的，我们可以采取教学与考核相分离的方法，进而消除在考试中的一些不可控制的因素，确保理论课考试的公平、公正。理论考试应该对本科目的基础知识建立一个试题库，试题库要体现出分层次、分题型、分难度以及分范围，在考试的时候，能够从试题库中随机的抽取试题，从而形成一套试卷，这样不仅是教学内容得到统一，确定了教学范围，而且，也规范了做题要求，能够有效避免考试内容的随意性以及答题要求的不标准性，增强了教考分离的可操作性，通过这样的考试，才能切实的体现出学生对所学知识的掌握情况和任课教师的教学质量究竟如何，也就达到了理论课考试的目的。

参考文献：

[1]刘利，朱建国.对体育院校运动系篮球普修课考核内容的探讨论[J].南京体育学院学报，2004，（3）.

[2]隋传忠.高校篮球专项课程考核评价方法的研究[J].通化师范学院学报，2006.

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关键词：初中体育；篮球教学；分层次教学

一、分层次教学模式在初中篮球教学中的必要性

1.有利于学生实现阶段性目标

初中生由于先天的身体条件差异以及后天对篮球运动认知的不同，决定了我们在初中篮球教学过程中必须采用分层次教学模式。如果我们仍采用传统的教学模式，实行统一化教学，那么教学只能满足部分学生的学习需求，而另外一部分学生则由于种种原因无法顺利完成教学任务。因此，为了全面提高初中篮球的教学效果，达到更高的教学目标，让所有初中生都能掌握更多的篮球知识和技能，教师应深入学生中，了解学生个体间的差异，并根据差异制订不同阶段性学习计划，使教学满足不同层次学生的需求，让学生在完成不同学习任务的过程中取得进步。

2.分层次教学与篮球运动的发展规律相一致

分层次教学强调因材施教，是一种以人为本的全新教学方式，其根本目的在于给学生个体的运动技能的提升与发展创造良好的学习环境，同时让学生由浅入深地掌握篮球基本知识，由难而易地进行篮球技能的训练，进而不断地巩固和提高篮球知识和技能。所以，分层次教学是与篮球运动的发展规律相一致的。

3.分层次教学与基础教育的基本要求相一致

在初中开展篮球教学，其根本目标就是培养学生的篮球基础知识、基本技能等。分层次教学以这一教学目标为基础，在教学中，要根据学生接受能力的不同，由教师自行设计不同的教学目标，提出不同的学习目标和任务，有针对性地对学生的练习进行指导，进而按照不同的评价方式对学生的学习情况进行评价。这样不仅能让学生在学习中有所学、有所得，还能充分展示我国基础教育的全体性素质目标。

二、分层次教学在初中篮球教学中的运用

1.了解学生差异，动态分层

在教学活动开始前，教师应先通过测试的方法对所教班级的学生进行学初的素质、专项技术、兴趣等进行测试，然后根据相关数据的分析结果对学生进行定组分层。在分层之前，对学生的测试指标分为：运动态度、技术指标和身体素质。运动态度主要指学生对篮球运动的喜爱程度。技术指标主要指篮球的一些基本技术，比如，原地高低运球、行进间运球慢走等。身体素质是指学生弹跳能力、爆发力、耐力等，一般通过50米跑和立定跳远来测试。教师应尽量从上述测试中掌握每个学生对篮球基本技能的了解，并做好记录工作。同时，教师应向学生讲明分层次教学的意义及优势，防止学生产生不良情绪，在尊重学生的前提下，将学生分成A、B、C三大组。对于不同层次的学生，实行不同的教学策略，使小组内的学生在共同学习任务的驱动下进行协作学习。分层次教学的目的就是将学生放在最有利于其发展的环境中，鼓励学生学习，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦，强化正能量，加强其学习的决心和动力。

2.确定差异，因材施教

由于小组内学生篮球技能不同，因此，在教学过程中也应针对不同层次的学生制定不同的学习计划。对于A层的学生来讲，基础较好，具备一定的篮球技术，但是在篮球技术的细节上还存在一定的问题。那么，我们应将教学的重点放在改进学生的动作方法，精确掌握篮球动作技术上，加强学生动作的连贯性和合理性。同时，教师还应适当地向该层次的学生传授一些篮球战术。对于B层的学生来讲，基本掌握了篮球的基本技能和技术。但是，该层学生又可以细化为两类。一类与A层学生的水平比较接近，经过一定的训练与学习后，能够达到A层学生的水平。另一类是中等生，该类学生一般保持在中等水平。而C层学生则是对篮球缺乏兴趣，对篮球学习存在困难的一类学生。那么，在教学过程中，我们应重点帮助该类学生培养对篮球学习的兴趣，建立学习的自信心。

3.区别对待，差异评价

在篮球分层次教学中，我们以学生原有篮球技能和技术的进步和提高的大小作为评价学生是否完成学习任务的最终标准。评价主要由两方面内容组成：（1）对学生的篮球技术形成评价。（2）对异质小组学习过程的评价。主要是指在学习过程中，学生是否愿意帮助他人、是否愿意与他人合作完成任务等等，这也是培养学生团队协作意识的体现。

初中篮球教学采用分层次教学方式，是新课程标准的体现，充分展示了“以人为本”“因材施教”的教学理念，不仅培养了学生篮球学习的兴趣和团队协作精神，还极大地提高了初中篮球的教学水平，值得我们借鉴与推广。

参考文献：

[1]陈万宁.初中篮球教学中合作学习模式的有效应用探究[J].体育时空，2012（6）.

[2]张红芹.转变教学观念，改进教学方法[J].神州：上，2012（4）.

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【关键词】高中数学 课堂教学 问题 应对措施

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.109

高中阶段的数学学习对学生具有重要意义。数学在高考中占有很大的分值，在一定程度上影响到学生高考的成败。同时数学作为一门基础性学科，也是学生有效进行其他学科学习的重要基础。本文结合实际的教学经验，首先对高中数学课堂教学中存在的问题展开论述，进而针对问题提出有效的应对措施。解决高中数学课堂教学中存在的问题是提高数学课堂教学有效性的一个重要途径，应该引起重视。

一、高中数学课堂教学中存在的问题分析

为了提高数学课堂教学的有效性，在实际的教学中教师往往将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而很多教师对于如何提高课堂教学的有效性却没有一个全面的认识，忽视了通过解决数学课堂教学中存在的问题进而达到提高课堂教学有效性的目的。本文就目前高中数学课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的解决方案。

1.学生不能有效把握基础知识。

目前高中数学课堂教学中存在的一个明显问题就是学生不能有效把握基础知识。数学基础知识是解决复杂的数学问题的关键，尤其是进入高中阶段，学生要学习的基础知识更加复杂、也更加抽象，同时数学问题也变得更加复杂，如果学生不能有效的学习基础知识，那么将会直接影响到学生数学学习的顺利进行。然而在目前的高中数学课堂教学中，教师对数学基础知识点教学的重要性没有引起高度关注，学生对数学基础知识点的学习也没有引起高度关注，部分学生由于对数学基础知识的掌握不够牢固，因此在数学学习的过程中出现了很多困难，使数学课堂教学的有效性大打折扣。

2.课堂教学魅力不足。

学生在高中阶段要学习的数学知识是一样的，但是不同教师进行数学学科教学却会出现不同的情况，有的教师能够通过一定措施提高课堂教学的有效性，而有的教师的课堂教学质量却相对较差，在实际的教学中本人发现，课堂教学是否有魅力，是否能够将学生的注意力吸引到课堂教学中来，是影响课堂教学效果的一个重要因素。而目前数学课堂教学魅力不足是一个应该引起高度重视的问题，很多教师都将注意力关注于对学生进行知识的讲解，却忽视了从提高课堂教学吸引力的角度去提高课堂教学的有效性，在新时期的教学中教师应该注重营造良好的课堂教学气氛。

3.不能有效开展分层教学。

对于高中数学课堂教学而言，教师在教学的过程中引入分层教学法十分重要。高中学生的数学成绩存在很大的内部差异性，因此教师在教学的过程中采用单一的教学方法难以适应具有不同数学基础的学生的需要。而分层教学法作为一种新的教学方法，虽然对于很多数学教师而言，在理论上对其都有一定的认识，但是却没有切实的落实到实际的教学中去，教师在教学的过程中采用单一的教学策略，出现“部分学生吃不饱、部分学生吃不了”的情况，使学生的数学成绩难以实现齐头并进。

4.没有对通过数学课堂教学培养学生的能力引起重视。

随着社会的不断发展，对教学也提出了越来越高的要求，现代教学不仅肩负着提升学生的知识能力的任务，而且肩负着提升学生的综合素质的任务。然而目前教师在教学的过程中依然以高考为指向标，高考考什么教师就教什么，并且以培养学生的运算能力为主，学生沦为做数学题目的“机器”。数学是一门能够有效提升学生的综合素质的学科，而在实际的教学中数学却没有达到促进学生全面发展的目的。

二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效措施

对于上文中提到的存在于高中数学课堂教学中的问题，教师首先应该引起注意，进而采取有效的措施加以应对，使数学课堂教学质量得到不断提升，同时通过数学课堂教学促进学生的全面发展。

1.对数学基础知识的教学引起重视。

为了使学生奠定良好的数学基础，使学生更好的对基础知识进行灵活运用，进而达到解决复杂的数学问题的目的，不管是教师还是学生都应该对基础知识的教学引起重视。对于教师而言，在实际的教学中应该对基础知识的教学引起重视。对于每一个知识点都对学生进行详细而全面的讲解，直到学生能够有效把握知识点，并且在课堂教学的过程中要相应的分配给数学知识点的讲解更多时间，加深学生的理解。对于学生而言，也要对数学知识点的学习引起重视，认真听讲，准确把握每一个知识点，并在实际的运算过程中进行灵活运用。夯实学生的数学基础，为学生高效进行数学学习奠定基础。

2.提高数学课堂教学的吸引力。

为了使数学课堂教学产生更大的魅力，教师在教学的过程中既要努力对学生进行知识点的传授，同时又要注重提高课堂教学的吸引力。教师一味的对学生进行知识点的讲解，势必会使课堂教学变得枯燥无味，为了提高课堂教学的魅力，教师应该将一些高中学生感兴趣的元素穿插到教学之中，例如：教师在讲课的过程中可以将学生喜欢的足球运动、篮球运动与课堂教学结合起来，学生在听到自己喜欢的篮球明星时，自然大脑会变得更加兴奋，调动了学生的学习积极性，同时教师将学生喜欢的元素与课堂教学结合起来，也达到了缓解学生大脑疲劳的目的。

3.将分层教学法有效运用于课堂教学。

为了使每一个学生的数学成绩都能够得到有效提升，教师在教学的过程中应该将分层教学法运用于课堂教学。教师首先要对学生进行科学分层，在分层的基础上针对不同层次学生数学成绩存在的差异性，制定不同的教学策略，使教学策略与学生的实际情况更加吻合，进而达到促进整个数学课堂教学质量提升的目的。

4.通过数学课堂教学促进学生的全面发展。

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摘 要 篮球教学是一门综合性的教育实践活动，其是高校体育教学的重点内容。对于高校学子来说，篮球教学不仅可以强身健体，增强他们的体质，还可以锻炼他们的心智，让他们的身心得以健康发展，以更好地适应瞬息万变的社会。伴随着高等教育体系架构的不断调整与完善，篮球教学也呈现出新的特征和内容，传统的篮球教学已无法满足现代教学的需要，亟需进行改革创新。基于此，文章就高校篮球教学现状及其改革思路这一课题展开探讨与分析。

关键词 高校篮球教学 现状 改革思路

尽管近年来随着高等教育改革的不断深入，高校体育教育取得了一定的发展，然而由于受到传统教学模式的影响，高校篮球教学在实际的教学工作中仍旧面临着众多难以避免的问题，受到了极大的制约影响，这些问题的存在使得篮球教学陷入困境，处于为难的境地。鉴于此，新形势下，高校相关篮球教学工作者，应在实施篮球教学活动中，顺应教学改革理念的发展趋势，积极推进教学思路和方法的创新，以优化教学流程，提高篮球教学成效，从而提升学生的体育技巧以及综合素养水平，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

一、高校篮球教学现状

（一）教学模式单一，成效不明显

由于受到学校环境条件的禁锢，使得部分从事篮球教学工作的教师，自身教育理念与时代脱节，所沿用的教学理念和教学方法都过于陈旧。在实施教学活动时，仍旧以教师的讲解和练习为主，尽管这种教学模式能够帮助大多数学生系统、快速地掌握篮球基础技术，但是与此同时，也造成了时间的浪费。这种单一的教学模式，使学生把课堂的大部分时间和精力都放在不停的重复练习技术动作上，而对于篮球的实际应用却被严重忽略，学生沦为“模仿能手”，篮球教学水平停滞不前。

（二）教学特色不够明确，与时代脱轨

一般来说，为了与其他的专业体育院校区分开来，高校需要结合自身发展实际打造特色的篮球教学模式，以吸引更多的学生，促进高校的发展。然而，就我国目前的高校篮球教学实际来看，教学特色并不明确，在教学中，脱离了篮球运动的特点和高校学生的实际，导致所选择的教学内容与时展脱轨，无法满足篮球教学的发展需要。

（三）指导思想贯彻不到位，脱离学生实际

高校体育教育的根本目的是增强大学生的体质、培养他们的“终身体育”意识。立足当前高校篮球教学，“健康第一”、“以人为本”、“终身体育”等指导思想贯彻不到位，使得学生对篮球学习认识片面，单纯地认为篮球只是一项体育运动项目，只需要懂得运球、传球、投球就可以了。在此影响下，学生在学习篮球的过程中难以深入体验其真正的内涵，篮球自身的知识性、娱乐性也被扼杀，篮球教学成效低下。

二、新形势下高校篮球教学改革思路

（一）深化创新教育理念传播，提高学生的体育素养

高等教育改革发展深入推进的环境背景下，高校应脱离传统篮球教学理念的禁锢，树立一种全新的、符合潮流的良性教学理念，并用新的理念去帮助学生增强思想认识，从而进一步提高学生的体育素养。而在此过程中，高校可以采用必修课程与选修课程结合的课程设置，让学生不仅接受在篮球领域的专业知识，还可以提高学生的实践能力、创新能力。在选修课的课程设置方面，应要强化学生的体育素养为目标，设置篮球基础知识等课程，满足学生的兴趣需求，调动学生的积极性，让学生在学习的过程中萌发对篮球的情感，培养自身参与体育运动的意识。其次，学校还要克服传统的因循守旧的教育模式，从评价考核体系入手，实施多维度、多层面评价，综合考核学生多方面的能力。

（二）优化篮球教学方案，创新课程设置体系

众所周知，篮球是一项综合性很强的体育运动项目。要想提高篮球教学成效，教师务必要在课堂教学环节多下心思，精心设计一个符合高校学生实际的课堂，加强教师与学生之间的活动交流，活跃课堂气氛。教师可以采取游戏教学法，让学生在游戏的过程中掌握篮球技术动作。例如：如：在“面对面运球接力”、“抛球报数”教学中，学生对常规的练习方式早已失去最初的兴趣，在枯燥乏味的练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，整个练习过程气氛死气沉沉的。为此，教师可以采用“比一比”游戏，以小组为单位进行分数累积，顺利完成任务的可以进行小组加分。这样不仅可以满足他们的好动、好胜的心理，又满足他们的集体荣誉心，还达到了教学的目标。

（三）增强师资队伍建设

教师是学生的“领航者”和“助跑者”，高校要重视篮球教学教师的能力开发，才能够增强教学软实力，提高教学成效。为此，学校应要加大在体育教育师资队伍建设方面的重视力度，坚持以市场为导向，主动适应社会发展的需要，积极探索创新型的人才培养模式，加大师资队伍建设力度，注重培养优秀的篮球教师人才，不断提高篮球教师的综合实力；与此同时，教师自身也要不断创新，时刻关注体育教育的发展动态，积极主动学习最前沿的知识和最新的研究成果，并将这些知识、成果用于实践，让每一位高校学生的身体健康和心理健康水平都能够有所提升。

三、结语

总而言之，教育的本质就是全面提升人的综合素质，体育作为高校推行素质教育的重点学科，其所具备的学科优势是其他学科教育所无法比拟的。而篮球教学作为体育教育中的重要内容，应以学生为主体，以学生的发展为核心，全面推进教学思路的改革，使篮球教学更具娱乐性和时代性，以更好的实现篮球教学的高质高效。