班级管理范文

导语：如何才能写好一篇班级管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

首先需要营造一个快乐和谐的班集体，学会正确关爱。教室是家园不是牢房，课堂纪律要常抓不懈，要让学生在课堂里的任何时候、情况都遵守纪律，对于学生来说教师不能拿成人的规范要求他们，还是多考虑一下孩子们率真的天性。在学到知识、达到教育、教化目的的前提下，应尽可能多的给他们一些自由，而不能拿规则、纪律无情的对待他们。班集体是每个学生实现才能的天地，也是造就人才的课堂。作为学生共同学习、生活的基本单元的班集体是学生的“精神港湾”、“营养驿站”，是学生“学习生活的家园”。前苏联教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”在构建和谐社会的新形势下，和谐校园也是其重要组成部分，而构建和谐班集体又是和谐校园的重要载体。加强班级管理，营造一种和谐的教育环境，是促进学生前面发展、尊重生命健康成长的重要条件。班级管理做到以人为本，是每一位学生都能够自然融入班级当中快乐地学习和生活，是所有的学生都能够互帮互助，乐观向上，团结进取，即张扬个性，又有集体荣誉感，这就是一个和谐的班集体。和谐管理的重点在于管理制度、方法的科学民主性、人性化。和谐的管理可以通过共同制定班规、共同解决问题、学生共同参与管理班级等来实现，打造共同的班级行为模式，树立积极向上的班风学风，塑造和谐融洽的氛围。

其次，培养学生良好的品德和行为习惯。习惯是一个人在长期生活中养成的一种稳定的倾向模式，习惯多半是从小养成的。人的习惯是多方面的，包括语言习惯、学习习惯等，但是品德行为习惯确实对人的个性发展影响最深刻最重要的一类。培养良好品德行为习惯要晓之以理，动之以情。明辨是非、懂道理是整个人的品德行为习惯的基础，因为“只有当学生意识到有义务去遵从规则时，规则对学生来说才是真正有意义的”。应让学生们懂得，对父母、对老师、对社会、对一切给予过自己帮助的人和事应该铭记在心并予以回报的道理。当然，在晓之以理的同时，相应还要让学生在情感上受到撞击，这样讲的道理才能入脑入心，口服心服。培养良好的品德行为习惯重在行为训练。习惯是在日常生活过程的细节中练习积淀而成的，学校生活中要求学生们按正确的规则去做、去行动，并且要持之以恒、坚持不懈地贯彻到底，就能使习惯变成自然。培养学生良好的品德行为习惯，需要家长、老师做出榜样，榜样的行为就是无声的教育，使学生养成踏实、勤奋的行为方式。

再次，教师抓学生的思想道德素质，核心是德育工作。一个健康的班级集体一方面需要完善的管理制度作保证，另一方面需要有良好的班级风气来支持，这两者缺少任何一项都不能使班级成为良好的育人环境。21世纪需要生理、心理与人格都健全的人才，新教材、新理念对班级管理工作提出了新的要求。班级管理工作直接影响到学生个性心理的形成，班主任在工作中如果措施、态度与方法不当，会使学生受到极大的心理伤害，甚至导致自尊心、自信心的毁灭，产生心理扭曲。在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。班级管理如果不讲究工作艺术，不扬其长、避其短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。对于这类学生，班级管理工作最有效的方法之一是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处的适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价。

篇2

1．教育目标的系统性

班级管理的最终目的是为了完成教育目标，在这个过程中，每个阶段的管理各有侧重，这样便形成了阶段管理目标。比如，一个新组建的班级由于环境的陌生和学生彼此的不熟悉，因此管理的近期目标就是尽快地形成良好的班风。班主任除了用饱满的精神状态、独特的开场白给学生留下良好印象外，还要通过学生的自我介绍增加相互了解，形成班级的亲和力；用集体活动培养学生的集体荣誉感，建立起和谐的群体关系。明确了目标可避免工作中的盲目，不至于做事无头绪、手忙脚乱。而且随着一个个教育目标的推进，学生的道德品质、自信心、自尊心以及自治、自控能力等综合素质都能得以不断提高。

2．规章制度的系统化

俗话说“无规矩不成方圆”，每一个群体都需要统一的行为处事规则，否则各行其是，也就丧失了群体的意义。学生是班级的成员，班级的有序、稳定，必须靠全体成员对规章制度的维护。安静的课堂，是学生遵守课堂纪律的结果；洁净的教室，是学生遵守劳动纪律的成果。如在校运会上，我们班组成的是一个腰鼓方队，但在运动会结束后交还服装时，我发现有部分学生拿着穿过而根本没有洗的服装就准备交，针对此事我推迟交服装的时间，召开班会组织学生进行讨论“衣服是洗还是不洗？”讨论时有人提出，领服装时我们都想领干净的，为什么交服装时自己却不愿洗干净呢？通过讨论，学生们认为做人应该讲规矩、讲道德，这是人的一种基本素质的体现，给别人方便了自己才会得方便，最终我们班将洗得干干净净的服装交到了学校保管室。所以，合理的规章制度是教育学生正常行为的前提保障，行为规范的系统化，有助于学生形成稳定的行为习惯，培养责任感，这对学生也是终生受益的。

但是，班级管理在实际的工作过程中，还会碰到许多情况，必须根据具体问题具体分析，灵活处理，因此班级管理还须有随机性。

（1）突发事件的处理。突发事件是班级管理中常见的现象，往往表现出学生不稳定的心理和冲动和争强好胜的性格，遇到这种情况，教师首先要冷静，切忌为惩罚惹是生非者而迁怒于所有学生。问题的处理以及时、公正、全面、合情合理为原则；惩处适度，既要有警示作用，又要达到教育的目的。另外，事后教师应抓住这一契机，就此分析错误根源和造成的影响及危害，以避免其他同学再犯类似的错误，同时让大家明白任何人都应对自己的行为负责。

（2）教育契机的把握。为了避免教育的单一化，在常规教育以外，应时常结合社会现实生活中的重大时事和热点问题作为教育契机开展教育活动，这样既丰富了教育内容，又杜绝了教育形式的重复老化。例如，通过南明河水的变清、水资源的利用、爽爽的贵阳等活动让学生感受到生态环境对生活的影响；奥运会、亚运会的成功举办及取得的优异成绩，感受到运动健儿积极进取，团结协作的精神；上海世博会的成功举办让学生看到中国的经济日益腾飞，感受学习科学文化知识的重要性……通过这些重大事件的关注，把学校教育与社会生活联系在一起，既丰富了学生的阅历，又增加了他们的社会责任感。

管理的随机性能弥补系统管理中的不足和不完善，是管理中的重要一环。它们相辅相成，互为补充。但是班级管理中不能忽视科任老师对学生的影响。

首先，教育学生尊重所有的科任老师。现实中，每个教师各有差异，学生厚此薄彼的现象时有发生，如果让科任老师察觉出来，就可能产生负面影响。因此，全面地向学生介绍各学科的特点以及重要性，教育学生尊重所有的老师。在各种班级活动中真诚邀请科任老师参加，让学生在活动中感到每个老师都与自己的班集体血肉相连、息息相关。在教师节时，为科任老师送慰问信和贺卡等小礼品，与科任老师沟通感情，这样教育教学工作的顺利开展就有了基础。

篇3

【关键词】高中生；班级管理；幸福

班级管理本无规律，只因十多年从事班主任管理，积累了一些经验，想与大家共享，敬请各位同仁批评指正，以便共同进步。

一、我班因我而幸福

开学伊始，学生还没有进教室前，我在黑板上写了“我班因我而幸福”几个字，然后观察学生的表现，发现他们大都露出了笑容。接下来，有人开始主动做清洁，整理课桌。不一会儿的功夫，假期留下的灰尘、上一届学生留下的纪念物都清除干净，教室焕然一新。有同学在后面的黑板上书写了“新学期，我的高中梦已经起航”，有同学开始静下来看书了。要知道，从不同的地方来的这些优秀者，从来都是别人托着他们，把他们当星星、当月亮捧着，很少有人要求他们劳动，更别说主动劳动，加上城里的孩子在家做家务的本来就少，开学第一幕达到了教育的效果。平时提醒孩子们班级是一个家，期末让孩子们说说本期为家做的事情，旨在给学生正面引导，让他们健康成长。实录片段，可以看出教育的效果。

片段：初进这间教室的时候，它还布满了灰尘。杨老师在黑板上写下了一句话――“一班因我而幸福”。于是乎，大家都静静地拿起工具开始做清洁了，我也是，拿着抹布擦去每一张桌椅上的灰尘，那时我对这个地方还是陌生的，但我觉得，只要自己在这里生活一天，一时，一分，我就应该为这里做些什么。

在慢慢地熟悉中对这个地方有了家的感觉。开学不久我们班要为年级办一期板报，我也参与了。那个周末我和同学们一起在学校度过。其实我做的不多，因为大家都很优秀，而我并不擅长绘画和设计，只是在初中时办过几期，杨老师就让我也参与进来了。不能做出什么大的贡献，我就做一些小事吧。帮着涂涂颜色，给给建议，或者把画笔递过去，这些都是微不足道的小事儿，虽然是小事，但是我很开心，因为我在默默无闻地为班级做着事，我是班级一份子。

二、班费的来源

第一次班会课讲到班费的筹集与开支，给学生讲了以前带班时，我们班从来不要学生缴班费，因为一个学期下来，班上有许多同学拾到钱后没有人认领，便把这钱充作班费。当时有许多学生不相信，觉得好笑。没有过两天，就有学生在教室捡到了20元。继而五元、十元、五十元，到运动会时已经积累了接近300元。运动会下来，300元肯定不够。过了两天，班长向我报告说，昨天他在班上说了班费积累的情况，没有想到今天就有很多同学捡到了钱。我听了微笑着对他说很好，我知道这里面肯定有学生自愿赞助班费，却说是捡来的。一个班级的凝聚力，就在这无声中形成。

在我们的经济发展到一定阶段，部分学生物质富裕却缺乏爱心的时候，我们的爱心教育是不是需要化有形为无形；当我们在马路边捡到一分钱交给警察叔叔觉得烦的时候，是不是可以成立一个基金会收集起来用到该用的地方；班费是学生自己管理自己开支的项目，让学生不向父母伸手，不搞平均主义，是不是也可以实现。

三、军训，班主任获得像教官那样的敬佩

军训后，百分之百的学生都被我们的教官感动，教官成为他们一生中最感动的人。学生对教官那么佩服，源于他们在军训中感受到了教官对他们的人性关怀。教官就像是他们的大哥哥，可以和他们聊天、谈心、讲笑话，这里没有代沟，有的是心灵的沟通。在烈日下汗如雨下时，教官拿出一包纸来，为同学们一个一个的擦汗，这是无微不至的疼爱，是真情的流露。阅兵式开始的前几分钟，学校附近失火，教官在听到火警之后，没有一丝犹豫，没有片刻停留，迅速脱下军帽，飞奔过去集合，这是无言的榜样，此时大火无情人有情。

多年当班主任，也想获得学生的敬佩，便向教官学习：

1.烈日下与学生一起受苦，一起训练；暴雨中一起喊口号，唱军歌。不为别的，只求自己年轻一回，锻炼身体。关键这是第一次大型活动，不要把老师的特权凌驾于学生之上，要不今后你无论如何努力都挽不回第一印象。

2.在学生最苦最累的训练小憩坐在地上时，倒给学生一杯水，说两句激励士气的话，来两句幽默，唱一两句自认为五音不全的歌词，带头把休息的气氛活跃，“冬瓜皮、西瓜皮，男（女）生不准耍赖皮。”把歌声甩给学生，让每个学生都活跃起来。

3.晚间军训以拉歌为主，表演的是才艺，根据自己班学生的特长，事先得准备准备。表演要求的不全是好与不好，而是勇敢与震慑，能够压住气场。几个方队的对唱，不在于输赢，而在于气氛的活跃。班主任的鼓动必须有技巧，能够充分挖掘本班的潜力，让他们无所顾虑放开身心乐一乐。

4.严明的纪律约束不可缺少，对于违纪的学生要严厉点，不放宽军人的标准，让他们感到你的威严。

这样我也可以出现在学生的作文中：

篇4

【关键词】严慈相济；关爱学生；鼓励上进

“要是时光能倒流，我还要做您的学生，但希望能随时看到您灿烂的笑容。”“老师，我怕您，但更爱您。即将毕业，我多么舍不得离开您！”“去年‘六一’儿童节，我们班参赛的两个节目，一个获一等奖，一个获二等奖，我们热泪盈眶；同年的秋季田径运动会，我们班以超出亚军二十多分的总成绩荣获团体冠军，我们欣喜若狂，是您带着我们刷新了‘零’奖的记录。老师，我敬佩您。”……上次单元测试作文《我心目中的老师》，有百分之八十五的人写的是我。听到那声声稚嫩的呼唤，句句肺腑的表白，我深受触动。面对这群未长大的小大人，我不得不作一些冷静的思考，反省自我：

1、班主任要严慈相济。

送旧迎新，送走六年级，迎来四年级，一个人们眼中所谓的差班——纪律差、学习差。不过，对有过十几年班主任经历的我自信：没啥难的，只要对他们凶一点，严一点，一切好办。刚毕业的几个赫赫有名的调皮鬼，我不就是这样制他们的吗？我的搭档数学老师，一个男的，居然有时被他们弄得苦笑不得。课上，我却能把他们制得服服帖帖，我庆幸：是我的威严派上了用场。经验告诉我，要制服如今的这帮“小东西”得“严”字当头。我深信：严师出高徒，严能治班。“新官上任三把火”，开学的第一天第一节课，我先来了个自我介绍，接着请同学们简单自我介绍，然后，我一本正经地宣布了三条纪律：一、上课听讲，发言举手；二、作业认真，严禁抄袭；三、不打架斗殴，要团结友爱；要爱劳动，爱集体。我扫视一下在座的同学们，有几个似乎不以为然。于是，我板着脸，将嗓门提高了八度：违者，重罚。顿时，教室里一片肃然。一段时间后，班上的纪律明显改观了：原来上课爱东游西窜的两个差生坐得住了，几个爱出风头的“老大”收敛了，班风渐正了；作业认真了，学风渐浓了。经过一年的努力，学生人平提高了七分，优生率提高了二十五个百分点。取得如此可喜成绩，那时的我兴奋、幸福。但我也深知：教育是培养“人”的事业，“十年树木，百年树人”，育人岂在一朝一夕？要想做一名称职的班主任，肩上的担子还很重很重。

随着时间的推移，人长性长，有的同学开始叛逆，你宣布不许私自下塘下河洗澡，他偏去；有的公然评价我，说我重女轻男，常批评男生；有的说看我的眼神就畏惧三分……面对如此种种，我心里确实不是滋味。我想，过去的老套套已过时，再蛮干只能得不偿失，落个“劈柴不照纹，累死劈柴人”的结局，事倍功半。怎么办？得改变教育策略，讲究教育的方式、方法、技巧。经过一夜的冥思苦想，我明白了： “管理班级需要艺术，批评学生需要水平”。于是，我第一次放下架子，借一次班队课，真诚地向同学们道了歉。我深情地说：“孩子们，以前我过分严肃，和你们之间有一种无形的墙，拉开了我们的距离。我错了，我向你们说声对不起！从现在开始，我决心拆掉这堵‘隐形’的墙，既做你们的长者，又做你们的朋友，成为你们的良师益友。”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声。紧接着，孩子们展开了批评和自我批评。有人说：“老师，我也有错！我自私，什么都想以我为中心，以后，我会学会宽容、忍让，与同学们和睦相处。”有人说：“为了吃零食，我老是想方设法骗爸妈的钱。我错了，请大家相信我，我会改的。”有人说：“XX爱欺负小同学，我希望他以后在要欺负别人之前先换位思考一下。”……有了这次心与心的碰撞，师生之间、生生之间的距离拉近了，同学们学会了宽容他人，真诚相待。原来，班上的“霸王”XX同学，从此，“打架”已从他字典里抠去；爱斤斤计较的XX同学大度多了……同学们也开始与我说悄悄话了，XX悄悄问我：“老师，我有两个月没来月经了，正常不？”XX说：“老师，XX好烦，他到处说他喜欢我。我该怎么办？”……经过我的帮助，她们的心结打开了，她们体验到了温暖，脸上绽出了笑颜。这是“女儿”对“母亲”的信任，是“母亲” 对“女儿”的关爱，其情融融，其乐陶陶。

现在我的班级，不用我多费心，井然有序。可见，班级管理中使巧招能收到“四两拨千斤”的奇效。我想：作为班主任，只要“严之有方，严而不厉，严慈相济”，再加上付出艰辛的劳动，班主任工作就一定能取得丰硕的成果。

2、班主任要鼓励上进。

篇5

【关键词】班主任；班级管理；“四化”

班级是学校构成的基本单位，班级管理则是学校教育的前沿阵地，班主任工作就是这块阵地上的谋划者和指挥者。因此，班主任工作便显得举足轻重，尤为重要了。

那么如何搞好班级管理呢？结合我十三年的班主任工作经验，总结以下几点，谨与各位同仁共享。

一、制度化管理

常言道：“不依规矩，不成方圆”。作为未成年人，特别是中学生，无论是生理、心理、性格、习惯都正在发展和形成阶段，变数很大，因此，初中生的各种行为习惯必须得到规范。就如一株小树，在生长茂盛时，难免会枝叶蔓长，要使其成材，那就得进行适当的修理裁剪。豆蔻年华的初中学生，正如一株狂长猛进的小树。所以，要培养他们良好的规则意识，只有从他们身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则来制定恰当的班级制度，引导其心理、规范其行为，才能去其“枝蔓”，促使学生健康成长。

制度化管理要注意以下几个方面：

1、班级制度的制定要科学合理，科学性与人文性并存。班级制度的制定不能闭门造车，脱离实际，要让学生参与，体现学生的主体地位。

2、实施的坚决性。制度的实施要彻底，不能半途而废。如果实施不力，制度便成了一纸空文，便会让学生肆无忌惮，逍遥于制度之外。

3、“法律面前人人平等”是法制社会的总原则，制度面前一视同仁是班级管理的总标尺。制度的实施要公平、公正、一视同仁，不搞个别化、特殊化，一碗水要端平，只有这样才能使学生信服并乐于遵守。

二、情感化管理

如果说“制度化管理”是硬件设施的话，那么“情感化管理”便是不可缺少的软件配备了。只有硬管理方式，那么，整个班级就会缺乏生机与活力。所以班级管理还必须有相应的“软件”设施--情感化管理，才能营造出一个自律、和谐、有凝聚力的充满活力的班级。情感化管理应具备哪些要素呢？

1、教师的外在形象和人格魅力。教师的外在形象和人格魅力是与学生沟通的第一要素。因此，班主任必须注重自身形象，增强自身魅力，提高各方面素质，让学生爱你、敬你、服你，从而达到“其身正，不令则行”。

2、关心、爱护、尊重、理解。正所谓“人非草草木，孰能无情”。人是情感动物，尊重理解每一个学生、关心爱护每一个学生，与学生做朋友，创建和谐、宽松的学习、生活环境，建立新型的民主、平等的和谐的情感型师生关系，使学生"亲其师，则信其道。"人的行为习惯很大程度上受情感的支配。通过“情感化”管理，把制度化的“物”的尺寸转变为师生自觉的“情”的尺度，让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯，来营造一个非常和谐的学习生活氛围，从而“不令而行”的效果。

3、情要真、意要切。待人处事，以诚为上，感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。特别是情素丰富的中学生，属情绪化群体，这就要求老师在管理中要动之以情、晓之以理了。学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。别看十二三岁的中学生，他们看待情感可是通透，因此班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，以真心相对，加大情感投入，让学生感受到你是真心关爱他。

爱的力量是巨大的，，可以引导学生自觉地主动地沿着教师指定的正确方向进步。只有当班主任给学生以真挚的爱，以真情打动学生的心，学生才会对你产生依恋、仰慕的心理，才会向你敞开内心世界，才能有问题对症下药，做好对学生的教育工作。对班级的每位学生应无亲疏、无远近、无优差之偏见，一律平等相待。

在工作中，我时常发现，一些老师在学生犯错时，总是“横眉冷对、铁面无私”，结果却适得其反，甚至把师生关系弄得不可收拾，却于事无补。所以，要当好老师，特别是要当好班主任，就要善于使用运用软件（情感）进行班级管理。

三、人文化管理

现代的教育，提倡以人为本。因此，在班级管理中，就要特别注重人文化的管理，部分老师总是坚信“棍棒出好人”、“严师出高徒”，摆出一副严厉的面孔，面若冰霜，声如闷雷，戒尺不离左右，学生常常是胆战心惊，敬而远之。但是，我敢断言，学生心理定然是一百个不愿，一千个不服。有位教育家说“教育成功的秘密在于尊重学生”。我倒是认为，多给学生一个微笑，多给学生一句安慰，多给学生一点理解，必定会事半功倍，我想，“理解万岁”说的恐怕就是这个道理吧！教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。”制度化的管理诚然很重要，可人文化的管理也不可缺！

四、特殊化管理

篇6

德育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

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如今的学生个性张扬，使班级管理工作充满了挑战性。在新课改的形势下，更新教育理念，探索出行之有效的班级管理方法显得尤为重要。本文从德育、自我管理、激励教育、家校教育四方面，探讨小学班级管理策略。

一、管理班级的前提是重视德育

教育的目标是“德才并重，以德为主”。作为班主任，首先要抓好德育工作，培养学生的高尚品德，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从小养成勤俭节约、尊老爱幼的良好习惯。

记得三年前，笔者刚接手了一个班风、学风不正的班级。为了管理好这个班级，笔者首先深入学生当中了解情况，包括学生的品行、爱好、特点和成长经历等。经过调查分析，笔者发现：班上之所以班风、学风不正，是因为几个调皮的学生常常混在一起玩耍，搞恶作剧，带坏了大部分学生。针对这种情况，笔者逐个与这些调皮的学生谈心，从亲近、关心他们入手，用爱心去感化、疏导，激励他们朝积极的方向进取。同时，笔者本着“以德化人、以美育人、乐教乐学、健康成长”的教育理念，在班上召开了以“我的理想”为主题的班会，引导学生逐渐改变过去的陋习，以此来激励学生努力拼搏、实现目标。在笔者有计划的德育主题熏陶下许多学生有了强大的精神支柱及热切的追求，班风班貌开始越变越好。

由于小学生思想纯洁，心智发育不完全，对世界的认识还处于一种模糊的状态，任何因素都可能改变他们的道德观念，在小学阶段对学生进行德育，可以达到事半功倍的效果。因此，在班级管理工作中班主任必须通过各种各样的方法，引导小学生树立正确的道德意识，形成正确的道德判断及道德品质。

二、引导学生进行自我管理

班级管理一直被教师们认为是既繁琐又吃力的工作。那是因为教师们往往忽略了学生是主体、教师仅仅是引导者这一基本认识。我们应该以生为本，充分发挥学生的主观能动性，让学生自觉主动地参与到班级管理中。假如班主任总担心学生做不好，事事亲力亲为，不放手让学生干，最后只能疲于奔命，收效甚微，同时也会影响学生的创造力。著名教育改革家魏书生在班级管理方面给我们提出了宝贵的建议：班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。这种“精细化”的管理，是一种认真的态度，更是一种精益求精的文化理念，值得我们借鉴。

笔者认为，要让学生进行自我管理，就要坚信所有学生都有向真、向善、向美的一面。新学期伊始，笔者习惯于组织学生通过演讲竞聘、民主选举、岗位培训等竞选出班委。此外，还会组织学生民主讨论，制订《班干、组长岗位条例》《班级公约》，以增强班干部的责任心，让他们明确职责分工，同时也让全班学生有参与感，愿意配合班干部的日常管理工作，实现“人人参与，人人有责”。通过建立以学生自我管理为主的机制，极大地推动了我班的班级管理规范化、制度化。

此外，班主任还应引导学生开展健康文明、富有特色的班级文化活动，塑造积极向上的班级精神，以增强班级凝聚力。例如，笔者就常常利用学雷锋日、劳动节、少先队建队日等节日，开展主题班会、出板报、演讲、写座右铭等活动，丰富学生的校园生活，加强学生的综合教育，促进学生形成自我管理能力。

总之，只有让学生充分体验自我管理，给学生成长的机会，只有鼓励学生自主参与班级管理，改“要我学”为“我要学”，与不良情绪说“再见”，学会三思而后行，敢于对不良诱惑说“不”，才能让学生真真正正地管理好自己的态度、心情、言行、欲望，从被管教过渡到自我管理。

三、班主任要善于运用激励教育

古人说：“水击石则鸣，人激志则宏。”这说明激励能使人进步。同样，在班级管理过程中必须重视对学生的激励教育。很多时候，学生的能力会在教师的批评声中萎缩，而在赞扬、鼓励等正面激励中发芽、生长、茁壮。随着新课改的逐步深化，班主任应在激励方法、制度等方面不断“紧扣时代的脉搏”，注入新的创意，创造出具有特色的充满活力的班级文化。受学生年龄、心理、智力等多方面因素的影响，激励方法因人而异，班主任在实施激励教育时应根据学生的个性特点运用不同的激励方式。例如，在低年级奖励喜羊羊贴纸的表扬方法，到了中高年级就不一定有效。是否恰当运用激励方法，直接关系到能否提高学生的精神面貌，增强班级凝聚力。在班级管理中常用的激励方法有以下几种。

1.典型激励。典型激励是用突出的、典型的人或事对学生进行激励。榜样的力量是无穷的。所谓榜样就是典型，榜样不一定都是先进的，有好榜样，也有坏榜样。在班级管理工作中，笔者偶尔会运用落后的典型对学生进行反面教育、让学生引以为戒，但是大多数时候主要运用先进的典型激励学生。例如，每月对各方面表现特别出色的学生进行公开表彰，诸如劳动方面的“劳动小能手”“卫生之星”，礼仪方面的“文明之星”，文体方面的“绘画之星”“运动之星”，学习方面的“勤学好问之星”“背诵能手”等。这不仅给学生树立了学习榜样，还激励了不少渴望上进的学生。

2.情感激励。细微之处见真情。班主任要运用情感激励法对班级工作进行管理，必须在师生之间建立一种友爱、温暖、和谐的良好关系，从大处着眼、小处着手，时时处处尊重学生、关心学生、理解学生。当学生的情感需要得到满足时，他们会以更大的热情融入到班集体中。记得三年级时，班里来了一名插班生。该生性格内向，成绩平平，总是独来独往。观察到这一点，笔者就利用课余时间与他交谈，关心他是否适应教师的讲课方式，学习是否有困难，聊一些他感兴趣的话题，并鼓励班干部主动与他交朋友。在这样的情感激励下，该生逐渐适应了新的学习环境。

3.活动激励。学生都喜欢参加活动，考虑到这一点，笔者利用一切条件，组织学生开展丰富多彩的活动，并把相关的思想教育融入到活动中。有一年“六一”文艺汇演的准备阶段，几个学生兴冲冲地来跟笔者商量：“覃老师，今年我们演什么节目呢？”为了一改往年唱歌跳舞的形式，笔者试探性地询问：“今年“六一”我们演《揠苗助长》的课本剧怎么样？”这一建议得到了全班同学的附和，许多学生纷纷抢着参加演出。在与学生一起设计台词、排练、做道具的过程中笔者融入集体观、分工合作等教育，使学生在排练节目中既感受到团结合作的重要性，又增强了班级凝聚力和向心力。可见，班主任充分利用活动激励法，知行结合，将教育与活动紧密联系，既能提高教育的实效，又能促进班级的有效管理。

四、发动家长力量，做好家校教育

家长是学校教育中的重要资源，充分利用家长资源，对改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量的作用。学校教育离不开家长的支持与帮助，因此，班主任可以巧妙运用家长这一资源，让家长资源弥补班级教育资源的不足。如充分发挥家长的教育作用，借家长之力形成教育合力，发挥教育的最大功能，激发学生的学习动力。这样做，既能丰富教育内容，扩大教育范围，提高教育效率，又能使班级工作变得更生动、具体和生活化。

在班主任工作中，笔者通过家访、家长会、电话或互发信息等多种方式与家长沟通，把家长看成是班主任顺利开展工作的帮手，让家长了解班级管理的理念，争取家长的配合。例如，学生生病或有事请假的必须让家长签字同意；学生若是有急事来不及请假的，请家长主动跟班主任联系，使班主任能及时了解情况。这样做，目的就是充分运用班主任与家长之间的及时沟通，妥善处理班级的管理事务。

篇7

下午，会议准时召开了。我让学生讨论本次会议要点，要求这个栏目既要体现班级积极向上的一面，又要培养同学们的竞争意识等等，达到一项多功能。

班干部们热烈地讨论着，各有各的看法和想法，如何抉择呢？我决定在全班同学中广泛征集意见，经过一番角逐，最后确定了栏目名称：智慧树，下面是一棵正在蓬勃发展的大树，茂盛的枝叶上贴上同学们由于上课专心听讲、作业认真完成及特优表现或贡献所获得的果实——一个又大又圆的“红苹果”，上面写上获取者的姓名，以后每每又进步就可在上面贴上一个粉红色的心形图案。

本次会议让我思考良多：一个班级的管理和学生本身是分不开的，在班级管理中让学生各抒己见，充分表达个人观点，以达集思广益结果。教师跳出家长作风制的圈子，只作必要引导，充分锻炼学生自我管理班级事务，管理自己以及将来管理社会的能力。管理过程中让学生逐步学会尊重别人，加强社会责任感和公共道德意识，提高自律能力。

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中学生是祖国未来的建设者和接班人，他们的道德素质关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。同样，对于班级，学生的品德素养直接关系到良好班风的形成，关系到任课教师的授课质量和效率，关系到同学关系相处是否真诚、融洽。因此，我认为，对“德”的关注应放在所有关注的首位，而不应只是关注学习成绩。“四有”新人中的“有道德”排在“有文化”之前，“德才兼备”中“德”在“才”之前，可见，“品德”的具备和培养被列为各项才能之首。人们常说：“有德有才是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”所以，我在带班时，无论是从头带起，还是中途接手，对学生的第一句劝诫就是：先做人，再做事。告诉他们：如果做不好人，就不会最终做好事。因此，我认为对学生品德的培养，应放在关注的首位。

二、关注班级的卫生状况

也许有人认为班级的卫生状况与学习没有多大关系，但我认为班级的卫生状况至关重要，它对于形成良好的班风起着积极的促进作用。环境育人，古人云：“居移气”，意思是指环境可以改变人的气质。整洁、优美、清洁、有序的教室环境会激发学生热爱生活、热爱学习、热爱学校的情感。身处整洁、优美的环境，有助于学生形成高尚的道德情操和思想品德。我认为，一个学生对待卫生的态度可以反映出一个学生的品行：是踏踏实实，还是拈轻怕重；是只求享受，不讲奉献，还是乐于付出，服务他人。卫生状况能反映出一个班级的集体荣誉感、向心力、凝聚力、认真做事的态度。所以，卫生在整个班级的管理工作中是值得关注的另一个重要方面。

三、关注班干部作用的发挥

我们知道，班干部作为全班同学的带头人、班级形象的“代言人”，既是联系班主任和全班同学的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。班干部也是班级的骨干和核心、班主任的得力助手。在班主任由于工作重心的原因，无法对班级的各项活动以及活动的每个环节事必亲躬的情况下，这些任务就落到了班干部的身上，班干部做得好，班级工作就顺畅有序。反之，班主任忙得团团转，班级工作也不一定有成效。所以，要使班级工作井然有序，就离不开充分发挥班干部的作用。而要使班干部作用发挥得好，那选好人就是第一步，班干部选人要得当，要选有能力的班干部：组织决策能力、分析判断能力、沟通协调能力、创新合作能力、临时决断能力，而不是同学眼中的老好人，老师眼中的单纯的学习尖子。平时在管理班级事务中，要教给班干部管理的方法和技巧，让他们摆正与同学的关系，不能居高临下地指挥。因为在人格上他们与普通同学是平等的。也不能像班主任那样对同学的错误进行批评，更不能动辄抬出班主任压制其他同学。因此，培养一批优秀班干部，并充分发挥其作用，会使班级更有正气，更积极进取。

四、关注主题班会课的功能

组织开好班会课是班主任的一项基础性工作。大凡当过班主任的老师都知道，充分运用各种资源，智慧地开好班会，能充分发挥其对学生教育的引领作用。但在实际操作中，很多班主任并未将班会课的内容落到实处，这样就影响了班会课应有的作用和功能。部分老师将班会课变成了传达学校相关通知及要求的课、对班级学生进行通报批评的课、整顿班级秩序的课。我认为开好主题班会要把握好以下内容才有利于学生的发展和班级的管理，让主题班会课成为展示学生才能的舞台、学生应是主角的舞台，主题鲜明、突出、有针对性，要能触动学生的心灵，成为呵护学生心灵的平台。激发学生的情感，不一定要拘泥于时间、地点，而应看是否从实际出发，引起学生共鸣，让学生在体验中实现自我教育。在主题班会上，老师和学生都会将自己在课堂上所没有展现过的一面呈现出来，会在对方身上有新发现、新认识。学生在组织、准备主题班会时，会锻炼组织协作能力、分析归纳能力。在这一过程中要分辨、思考，从而达到自我反省和提高的目的。主题班会可以实现对学生集体价值观的培养。它通过创设一个相对宽松、民主自由的环境，及时纠正、弥补不足，提升学生素养和明辨是非的能力，逐步构建一个相互关心、求实向上的集体，从而形成强大的班级凝聚力。

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关键词：班级管理 班集体 有效措施

随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养。完整的教育是把学生作为一个完整的人来培养的，不仅需要知识，更需要灵魂，还有情感、意志、信仰、交往、行为规范等方面需要培养和发展。让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。

一、构建和谐的师生关系，用心接纳每一个孩子

班级管理中良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。新型师生关系的建立，会迸发出强劲的教育能量，促进教育教学效果的显著增强。用赞赏的眼光对待每一名学生。美国教育家詹姆斯说过："人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞赏"。作为集体的一员，每一们学生都想获得赞许、获得成功感，表扬的力量远胜于批评，所有学生都需要表扬与肯定。教师要善于发现学生的闪光点，正确引导，精心培育，哪怕是学生很微小的成功，教师都应给予充分的肯定，调动他们的巨大潜能，取得最佳的教育效果，这样既增强了班集体的凝聚力，又会让学生获得愉快的心理体验，这是建立新型师生关系的法宝。

二、班主任在管理工作中要“团结老师，精诚合作”

教师的治学作风极大地影响着班级学风建设，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐，才能形成“我关心，你长进”，“你批评，我改进”的相互激励机制，充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。各学科教师集体会商，讨论每一位学生的情况可以促进各学科教师进行联系，从总体上把握每一个学生的学习情况，从而做的具有针对性，更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象，使学生更好的做到全面发展。

三、让班级管理法规化

长期以来中学的班级管理模式基本上就是班主任的“人治”，这样就使教师与学生之间只是纯粹的管理与被管理者，让师生互助平等成为一句空话。国有国法，家有家规，一个班级就象一个大家庭，如果没有制度约束，那这个大家庭会怎样呢，可想而知。那么制定班规是必要的。 班规应围绕学校工作的开展来制定，并以“民主建班，以人为本，自主管理”为原则，具有科学性、时效性。使班规真正能够约束每个人的行为，达到自我教育的目的。 完善班级管理方法，提高班级管理的效率是班主任积极探索的共同课题。而要解决问题首先要摆正和更新思想认识，应站在“主导”位置上，而不是“主体”的位置上。指导和引导学生学会自我约束、自我管理，班主任在班级管理中主要是体现在努力营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境在潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。班主任在立班之初把学生思想、言行的标准、班级有关事务之处理准则等班级管理可能涉及的方方面面的要求，细化为一条条明确而具体的规定，综合、汇集成一整套的成文的制度体系， 使之成为学生真正的行事规则、行动指南，通过一定时间的磨合，进入学生的头脑中，成为他们的意识，并让这种规则意识去支配他们的行为，把思想意识转化为行为上的习惯，成为他们生活中自然而然的东西。那么班主任的班级管理任务就减去一大半，甚至更多。由此理清了班级管理的脉络，把班主任从事务堆里解放出来，去做好学生的思想工作、抓好班级学习、个别学生的针对性管理，从而完全改变班级管理工作的原有局面，极大地提高班级管理的效率，真正体现了班主任在班级中的主导地位；同时也以此为突破口推进学生自我管理能力的培养，逐渐成为自律、独立的个体。

四、让每个学生都成为班级的管理者

从教育心理学的角度看，每个学生都希望自己得到展示，得到他人的认可与信任。这种正常的心理应该得到老师的认可和尊重。对此可以实行“值日班长”、“值周班长”、“常务班委和执行班委制”等等，有些教师担心“值日班长轮流执政”会削弱班干部队伍的稳定性，使班级缺乏核心班干力量，从而影响班级建设。为了防止这中情况出现，可采用相对固定和短期轮换相结合的方法。学生班干部的培养关键是思想观念的培养。要树立服务意识、创造意识、主人意识、效率意识。班干部要尽可能地在各方面关心帮助同学，让同学们觉得你是最值得尊敬和依赖的人。威信便在此时形成，为以后大胆开展工作奠定了坚实的基础。班干部工作有时确实辛苦，所以需要在工作的同时大胆创造，因为创造性的劳动会使人越来越聪明。作为班级主人的班干部，既是要大胆管理又要与教师密切配合相互监督。教育班干部学会注重工作效率，会合理安排时间，制定工作计划，节约时间提高工作学习效率。

五、开展小组合作与竞争，增强班级活力

小组是班级的基本单位，小组建设得好，整个班集体就会呈现良好的班级风貌。积极开展小组内的合作于小组间的各种竞赛，以推动班级建设的蓬勃发展。首先分组要科学，竞赛要全面。竞赛的内容尽可能包括到学校、班级活动的各个方面，可以是课堂纪律、学习成绩、劳动卫生、体育比赛、文艺节目、作业情况、上课表现、寝室纪律等等，让小组在不断竞争中增强凝聚力。其次制定统一规则，严格监督。由班委会成员及小组长拟定出考核量化规则，比如作业优秀的前三名各加2、1.5、1分等。但规则一旦制定就必须由班干部严格监督，具体由值日班长、值周班长、课代表记录小组积分进展情况，积分一周一公布，使各小组及时掌握该组在班级中的地位。最后就是要客观评比，竞赛情况形成表格在教室内外文化墙上公示，在学期末评选优秀时也有据可依，不再人为的凭印象评比，让学生觉得更公平。

结束语

古语曰：“他山之石，可以攻玉。”作为班主任难免都会碰到一些“坚硬的石头”，但是如何把他们雕刻成能绽放异彩的玉，这需要“匠师们”的精心雕琢。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨大的教育作用。

参考文献：

[1] 李迪.做学生欢迎的班主任.[M]华东师范大学出版社。

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一、要确立自身威信

每当心接一个班级，班主任从第一课――师生见面课起，就应给学生留下良好的印象。无论是得体的衣着，微笑的眼神，温馨的祝福，还是言谈举止间展示的学识才情，精神风貌等，都能激起学生心湖的涟漪。当然，在今后的班级中，还得思路明、方法新，并以忘我的工作热情融入孩子们中间，体察入微，排忧解难，扮演好“管如严父，爱如慈母，亲如朋友”的三重角色，从而对学生产生亲和力。实践表明，班主任在学生心目中享有崇高的威望，就为班级各项工作的顺利开展作了铺垫。

二、要发挥助手作用

班务工作纷繁琐碎，班主任不必也不可能事必躬亲。一是自身精力有限，二是不利于学生成长。因此，须有得力的班干部作为助手，各司其职，共同管理班集体。在产生班干部时，可采取竞选与自荐相结合的办法，并实行定期轮换，以便让更多的学生的到锻炼。同时，要确保班委成员之间优势互补，应选出大雁型、老虎型、精猴型、蜜蜂型等班干部，以此促进班集体全面和谐的发展。一个班集体好比一台机器，各个部位都要协调运转。因此，班主任既要放手让班干部分管各自事务，又要作好指导与监督，以免班集体这台机器出现大的故障。

三、要建立激励机制

“水不激不越，人不激不奋”。为建设“比学赶帮”。奋发向上的优秀班集体，开学初，结合班情(思想，纪律，卫生，学习等状况)确定本期班级奋斗目标，并指导每位班级成员制定“跳一跳，摸得着”的个人目标，以此导向激励。除了目标激励，班主任还应该适时运用语言激励。如“荣誉的桂冠是用奋斗的荆棘编成”，“爱拼才会赢”，“顽强的毅力可以征服世界上任何以一座高峰”，“为了明天欢乐的泪，今天须洒辛勤的汗”……并让学生选用各自喜欢的励志警言作为座右铭，以便始终保持击状态。同时，鼓励全班学生踊跃参加教级以上的各种竞赛活动：体育竞技、书画比赛、征文活动等，以此挖掘个性潜能，让其获得成功体验。从而形成“人人求发展，个个有奔头，全班永向前”的良好局面。

四、要重视活动育人

长期以来，我们深感德育工作难见成效。究其原因，除社会上各种传媒的负面影响外，恐怕与我们自身喋喋不休的空洞说教有关。实践表明，学生优良品行得形成与教育活动密不可分。以“爱国主义教育”为例开展系列教育活动；“讲解爱国英雄故事，朗诵爱国诗词，收集爱国名言，观看爱国影片，教唱爱国歌曲，创办国庆专刊”等。学生在活动中体验，感悟，熏陶，从而自觉的将思想认识化为外在行动。此外，以此主题班会，以次爱心捐款，一次团队竞赛，以次社会实践……都是教育的良机，我们应该充分利用，因势利导，使学生在活动中提高认识，升华情感。

五、要讲究谈话艺术

学生天生调皮，好动，难免惹出事端。作为班主任，对此，应平心静气，待弄清事情原委后，讲究教育策略，在批评的过程中体现教育机智，教育艺术。为此陶行知先生的四块糖的故事给我们提供了很好的范例。他的批评教育建立在对学生的尊重，理解，信赖激励的基础上，委婉的批评中不乏赏识与期待，因而收到理想的效果。鉴于此，而对犯错得学生，班主任应以宽容博大之心，晓之以理，动之以情，导之以行，既正视学生的错误，又给予他们改过自新的机会。切忌方法简单粗暴，话中带刺，伤其自尊。以致产生的情绪，出现不愿遭遇的顶牛现象。

六、要强化协作意识