初中作文辅导方法范文

导语：如何才能写好一篇初中作文辅导方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中作文教学；写作指导；阅读

一天，在批改学生的作文时，我想：高中与初中作文教学的差异是什么呢？也许弄清楚这一点，对我们的教学工作很有帮助。经过认真的思索，有所悟：如果从细处入手，更细致地开展作文教学就会有更大成效，即如果有“显微镜”下教作文的精神，教学效果一定会显著。

一、保证学生的阅读量

把高一语文课本拿在手里，细细阅读其中的内容，你会发现，课文比初中的课文更长，难度也自然更大，所提的问题触及的范围更深，而且对应的模块测评中的阅读材料也更丰富，单是阅读的部分就有2000字左右，我认真读完这些内容之后觉得受益匪浅，那么只要学生每天认真阅读这些内容，经常坚持定会很有益。

除了课本，学生语文阅读的方面其实很多，经典名著、精美散文、名人传记，等等，学生都可以阅读，阅读这些可以开阔学生的视野、丰富知识、提高语文素养，为语文成绩的提高奠定基础，所以教者要通过各种方法让学生阅读，要么兴趣引导，要么强制阅读，让阅读成为语文学习的加油站。

二、加强写作方法的指导

与初中阶段相比，高中阶段的语文学习更加深入，作文教学不应该停留在较低的层次，只有升级教者指导的水平才能更好地提升学生的水平，如果教者对学生的要求仍停留在较低的层次，只是让学生写然后讲评，学生一学期只练习几篇作文，教者只讲了这几篇作文对应的写法，不做系统化的指导，那么学生永远不会有很大的进步，所以要系统指导写作方法。高中阶段应该从以下方面入手，如情景交融、象征手法、详略得当、对比烘托、比喻说理、以小见大、白描手法等。就拿情景交融来说吧，初中生的理解是浅层次的，只是知道一点借景抒情的道理而已，进入高中后深层次的理解要求是抓准景物特点、写景选准词语，巧用修辞，处理好情与景的关系，要把文学作品中的环境描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得紧密。这就是高、初中作文教学的差异之处，既然有差异就要对高中作文教学区别对待，就要细细指导，深入指导。要具体的训练，认真的评价，让学生熟练掌握这些写作方法。

三、保证训练的量

学生一学期写七、八篇作文是不能很好地提升写作水平的，如果正式作文达不到更多的训练量，那么可以写小习作，可以一周让学生再写两篇小作文，这也是一种写作练习。如果课堂教学时有时间的话，也可以进行口头作文训练，通过正式作文、小作文、课堂口头作文等训练形式来加大训练量。

四、要更细致地做好作文的讲评

教师要科学、认真地批改学生的作文，要务实兼鼓励的批改，务实即学生作文中的不足一定要指出来，不要遮遮掩掩，如果不指出学生的不足，那么学生的写作水平只能原地踏步，不会有很大进步，还要鼓励，就是要适当肯定，让学生有成就感、有写作的信心。

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1.初中作文教学中存在的问题

初中作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。先就初中作文教学中存在的问题分析如下：

1.1 教师注重课堂教学，忽视学生课内外实践活动

大多数教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

1.2 教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大，只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文写作，最终可能收效甚微，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育的影响，教师在教学中存在功利性思想，有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

1.3 教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养。正是由于教师作文教学水平不高，而学生、家长急切想提高作文成绩，于是社会应学生、家长的需求，出现了不少的语文作文辅导班，专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担，而且增加了学生家庭的经济负担，而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此，初中作文教学现状应使我们警醒：教师的作文教学水平亟待提高，作文教学应受到进一步的重视。

2.提高初中语文作文教学水平几点建议

初中语文作文教学中存在的问题急需解决，教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此，提出了几点建议：

2.1 打好基本功，师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读，阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

2.2 从生活实践中积累素材，师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的，初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

2.3 从修改中提升，师生共同参与作文批改

文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。

3.提升初中语文作文教学水平几点做法

3.1 消除弊端，树好文风，从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心

学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。照抄照搬，抄袭他人之作，不是好文风。我们应提倡“吃自己的饭，干自己的事，走自己的路，言自己的文”。并且，“吃”出特色，“干”出特色，这才会与别人不一般，才显得出真正的有个性。

3.2 精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感.有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用。这样，久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。

培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。

3.3 指导学生广泛阅读，积累素材，获取大量信息，借鉴写法，从而提高学生写作能力。

在生活中寻找素材，在积累素材中体现生活，生活就是我们激发写作兴趣、充实写作内容的最大源泉。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。只有细心观察人、事、物，大量阅读课外书籍，积累丰富的写作素材，才能“下笔如有神”。这就要求我们对所读之书，熟读精思，融会贯通，积累材料和写作手法，让它作为自己的“活水源头”，并运用到自己写作中去。我认为，在观察的基础上积累，在积累的基础上写作，它不是单一的一遍两遍，而是“反复、反复、再反复”的过程。这样，反复训练的时间久了，学生写作时，无论是平时、还是考场作文，那真是“下笔千言，一挥而就”，再也不去抄袭例文或拼凑“阅读理解”范文了。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路，从而使学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积累了丰富的写作素材，因而有了写文章的积极性。多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记，要注重观察，写真写实。。

3.4 开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合

新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”我们在习作评改教学实践中将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。他们在学习活动中始终处于主动的地位。如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌同学听，请同学打分或评级，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。并且让学生办了自己的文学小报，把自己的作文发在上面，完了以后全班进行交流，实现了更加充分共赏互评的效果。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。

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一、勤记忆。这里的记并不同于英语语法的死记硬背，而是指理解地记。例如：当新学一个生字"丽"的时候，你只需理解了这个字的含义是"好看的，漂亮的"这个意思，你便能举一反三地理解出"秀丽"。"壮丽"、"美丽"等一大幸和"丽"有关的词语。长期如此，你会发现自己已经懂了许多的字、词。

二、深感悟。有的同学比较怕在测验中出现那些写出文章中心思想的题目。其实要过这一关也很容易。那就是在读文章之时用心去读，用心去感受。当我在读朱自清的《背影》这篇文章时，我是全身心地投入进去感受、领悟：当家境衰败的时候，父亲还处处关照着孩子的一丝一毫，就像我的父亲在关爱我一样，这时一阵感激之情顿生。如此下来，我已经深深地体会到了作者的写作目的，轻松地理解了文章的中心思想。

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关键词 初中语文 复习课 有效性教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0077-02

新一轮课改以来，我们的语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，然而，就目前的初中语文复习课，虽然打破了原来的大容量题海练兵式复习，也摒弃过去消极松散放羊式的管理，但在语文复习中，仍然存在着高耗低效的现象。鉴于此，如何在有限的复习时间内，做到“温故知新”，我觉得应该注重以下几个方面。

一、优化复习课的设计和组织

复习课的设计应以唤起记忆、巩固消化为中心，以打牢基础、强化能力为目的，以精讲巧练、讲练结合为原则，而具体组织复习课。知识梳理、唤起记忆的这个初步目的就达到了，读书过程中，教师必须对读的方法进行具体指导，提出明确要求，学生必须四管齐下：眼到、心到、口到、手到，真正读书。学生唤起了对知识的记忆，这远远不够，还必须巩固消化，使基础更牢固扎实，能力得到强化形成语文素质，这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的，就必须进行一定量的练习，这是非常关键的一步。

二、注重选择复习的内容

语文复习教学过程，说到底是复习材料信息的传播、反馈、再生和升华的过程。复习内容的选择直接影响到复习效率的高低，首先，要根据学生层次的不同，制定不同的复习目标和选择不同的复习任务。针对一本教材，要有意识地引导学生将所学内容系统整理。要针对不同层次学生分别要求，既要考虑到选材的典型性，又要考虑到训练材料对知识点的涵盖面，要能通过训练，寻求规律，掌握方法。其次，要注重复习重心，许多教师把复习重心放在了知识的识记和基础字词积累，其实阅读和写作才是检验区分学生语文水平之根本所在，在阅读复习方面，要指导学生一些解题的方法或规律。

三、把握重点进行复习

1.复习课本，梳理知识，落实基础

受时间限制，复习内容要扣住课本，有目的、有计划地进知识梳理，分清主次，各个击破，把最基础的知识掌握牢固。复习就要把握考试范围，扣紧课本，在有限的时间内，分阶段、有重点地进行，使学生牢固掌握知识。

2.突出重点，注重理解，提高综合能力

复习各类知识时，先明确此类知识要点，让学生心中有数，使他们能有目的、有重点地进行复习。考试范围一般包括3个方面。（1）字音、字形、标点、病句、名句积累、综合实践等。（2）诗歌赏析、文言文阅读、现代文阅读。例如，文言文，要求学生能疏通文意，掌握重点实词、通假字，了解重点虚词等，复习时就抓住这些内容进行；现代文阅读内容，应抓住重点，进行概括。（3）作文。在进行了众多的作文训练之后，还应教会学生考场作文应对计策。

四、注重复习方法的探究

复习方式方法灵活多样，没有固定统一的摸式。老师在复习课上要方法恰当，导向明确，要求具体，学生复习才能更好地抓住重点、难点，有的放矢，从而提高复习的效率和质量。虽然语文学习是分阶段、分课时进行的，每个阶段每个课时都要接触一些新知识，而学过的知识则变成了旧知识。新旧知识之间是有联系的，但由于语文教学中的阶段性，使知识之间形成了间隔。为了使新旧知识能相互沟通，由点到线，由线到面，从而形成知识网络，达到掌握知识、运用知识的目的，适宜采取疏通思路，分阶段分步骤复习的方法。

五、强调点和面的结合

这个点包括复习内容的重点，一堂复习课我们复习哪些知识，这些知识中哪些是重点，这些都要注意。对于重点的知识我们要强化复习，突出复习，不能马虎大意，要仔细的让学生充分复习到位。另外，这个点还包括学生中的重点，优秀生和差生。这两类学生在课堂上是需要老师重点关心和教育的。因此，老师们在进行复习辅导时，要让这些学生积极参与进来，充分动起来。特别是后进生，老师们一定要及时检查他们复习的进度和掌握的程度，必要的时候要采取相应的方法加以课后辅导。只有这样做，我们的复习辅导才能真正落实到位，才能符合我们新课改的精神。

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关键词：积累　循序渐进 写作动机　写作信心

一、注重基础知识的积累，为写作打下良好基础

英语基础知识包括语音、词汇、语法三大部分，它们与学生的写作能力密切相关。假如我们把写作比作建造一座大厦的话，那么词汇就是建筑中的砖瓦，语法就是大厦的框架。缺乏这两个要素中的任何一个，就连一个最简单的句子恐怕也组不成，更谈不上组句成文了。因此，教师在初中三年的教学过程中要采取各种必要的方法和措施，对基础知识常抓不懈，促成学生能够做到：词汇过关，语法过关。

二、训练形式多样，循序渐进

从写的能力总的发展过程来看，写的训练顺序应依次为：字母书写训练、单词拼写训练、句子结构训练、写段与作文训练。教师应根据不同阶段的学生能力水平采取相应的训练方法，促进学生写作技能的稳步提高。具体训练方法有：

1　抄写。抄写的目的在于使学生熟练掌握字母、单词、句子、语段的正确书写形式，形成一定的书写技能，并且加强对单词、句子和语段的记忆。

2　默写和听写。默写和听写的作用都在于巩固和检查所学的语言材料，要求能背记和复现单词、句型和段落等。

3　汉译英。汉译英可以针对某一特定词汇或句型进行，也可以针对段落或短文进行。其目的是通过汉、英两种语言的对比转换，培养学生英语思维和表达能力，提高对英语的敏感性。

4　课文仿写。初中英语教材中有不少和学生日常生活极为贴近的课文，这些都是仿写的好范文。

5　看图／按关键词写作。教师提供画面或关键词，要求学生根据画面内容或关键词写出意思连贯、语法正确的短文(一般为记述某一事件)，以训练行为的连贯性。

6　自由式写作。在学生积累了一定数量的语言素材时就应鼓励学生进行自由式写作――写日记、书信或作文等。由于学生水平不一，可由英语程度较好的学生开始，逐步扩展。

三、善于发掘写作题材，激发写作动机

这要求教师能充分发挥创造力和想象力，提供令人感兴趣的话题，促使学生产生写的动机和愿望。

1　深挖教材内容。初中英语教材涉题广泛，内容丰富，涉及了购物、就医、体育、旅游、西方文化等各方面，教师如能在此基础上多花些心思，深入的领会课文内涵，就能为学生提供大量的写作题材。例如，The English language介绍了英语在当今世界广泛使用的情况，其目的显然是要促使学生意识到学习英语的必要性和重要性，从而提高学习英语的兴趣。因此，在上完此课后，我设计了以下两到作文题：“Say something about English.”和“Why it iS important to learning Englishin China”.由于课文对英语的介绍已相当丰富，加之许多学生在进入中学前或在校学习的同时参加参加了种种英语校外兴趣班，因而大多数学生都能做到有感而发，有的同学甚至还向大家介绍了他的学习经验。

2　捕捉热点话题。初中生正处于身心发展的高峰期，思维活跃，求知欲望强烈，爱好广泛，他们渴望得到他人的关注和赞赏。教师平时应多关心学生的学习生活情况，了解学生的思想动态，从中能够捕捉学生的热点话题，并使之巧妙的融入写作练习中，自然而然地激发其学生的写作动机。例如，寒假临近时，学生个个兴奋不已，课后纷纷询问彼此的寒假打算，于是我设计了：“A most enjoyable day.”和“How did you spend your holidays”两道作文题，从开学上缴的作文情况来看，学生对“A most enjoyable day.”情有独钟，有的写探亲访友，有的写独自外出旅游，字里行间透出浓郁的生活气息和喜悦的心情。相比之下，“How did you spend yourholidays”则平淡许多，基本上属于“流水帐”。

四、指导写作技巧，增强写作信心

在写的训练中，教师应加强辅导，以帮助学生掌握要领、减少障碍、增强信心，从而提高写作能力。教师的辅导主要体现在：

1　提示。通过提示全文的组织结构、段落的衔接过渡，句子间的逻辑关系、关键词、用语的得体性等降低写作难度，消除学生的畏难情绪。

2　纠错。在批阅笔头作文时，要收集整理学生的错误进行分析比较，整理出错误的性质、类型和原因。对于各个学生所犯的既有共性又有特殊性的错误，最好能面批；而对一些共同性且全局性的错误要向全班进行解释。

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把握好从小学过渡到初中作文的过程至关重要。由于小学阶段的作文以教师手把手地辅导为主，学生基本上按教师讲述的内容进行写作，顺着教师所讲的思路去发挥就可以顺利地完成写作任务了。写一些身边的人和事，学生都是同一个口吻，有些文章简直是一个模子制作出来的。写读后感也是同样的感受。应用文也是生搬硬套的，所以个体变化不大。而到了初中阶段，随着书本知识和生活知识的积累，学生的头脑开始活跃起来了，他们的逻辑思维能力增强了，个体变化较大。到了这一阶段辅导方式自然不能像对付小学生那样了。何谓知识？学术界早有共识：人类认识自然和社会的成果或结晶即谓知识。为了更好地了解自然和社会，我们可以发动学生收集一些相关的资料，让他们增长见闻，开阔视野，同时还可以提高他们信息的搜集和处理能力。教师可以引导学生通过阅读提高鉴赏水平和对作品的评论能力，做到主题突出，独立思考，能发表自己的见解。口头表达是初中阶段作文训练的有效方法。写讲稿、登台演讲、群体答辩，各抒己见，集思广益，是语言和思想交流的很好渠道。这些活动有益于写作技术的提高。这正如最近版的《科技哲学十五讲》一书中论述的：“技术需要一定的知识作为前提和基础，但技术本身也可以看成一种使用性知识。”当知识和技术融合在一起时，就能使作文由“难”变“易”。

二、让学生从现有的知识出发去写

常言道：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”一般说来，儿童少年的大脑发育差异是很小的，智商值极高极低者分别仅占总数的极小比重。对于初中生来讲，他们的阅读面还是有限的，他们除了语文教材和几本优秀作文外，很少有机会能看到一些课外读物。所以，写文章对他们来说是很单调乏味的。那么怎样解决这一难题呢？我看不妨从以下几个方面去试试。首先，对教材内容进行深化，把现成的文章进行改写，按照自己的意愿写出自己的观点，发挥个体的独创性，也可对现有的文章进行续写，写出故事情节的转变，由喜剧变为悲剧，或由悲剧变为喜剧。其次，对教材内容进行概括，把现有的文章进行扩写和缩写。小学阶段教师着重强调详写，要把文章写得越详细越好，所以学生扩写文章并不难。但是我们现在要求学生对文章进行缩写，这就是一个新的题目了，他们往往难以掌握。要把长篇大论缩写成文言式的只言片语，假如不下点工夫是难以做到的。从现阶段看，把文章写得短小精悍也是很有经济效益的。如某产品的介绍、某一科学技术的介绍、某一事情的经过和结果等等，有时往往要求简略地加以阐述。所以提倡学生对现有的文章进行缩写比扩写更为重要。只有这样才能使学生的写作水平由“浅”到“深”发展。

三、让学生从现状的生活实践中去挖掘整理材料

要辅导学生从现实的生活中去挖掘整理写作材料。从题材来看，传统的小说、戏剧等都是写帝王将相、才子佳人、神仙鬼怪等。大多比较讲究情节性和传奇性，不善于刻画人物的心理。现在我们要求学生从普通的人和事中去发现和体悟人性、人生的哲理性，进行超越性的命题，写作中强调注重刻画人物的灵魂，深掘精神上和心理上的题材，要求实话实说。

初中生写文章的题材除了书本知识外，其余部分靠的是从日常生活整理出来的，也就是学生耳闻目睹，或亲身经历过的。这是活生生的东西。因各个学生的处境不同，感悟不一样，所以得出的结论也不相同。但是个人的意志，通过一段时间的实践检验，最终还是会判定谁是谁非的。因为人们在实践中总是活动的参与者，一个人的行动不是盲目的行动，总是有一定的思想、一定的理念指导的。这思想，这理念，也不能盲目地接受过去认定的真理，也不能等待“学术权威的指示”，那就要在实践中培养自己的判断力。所以让初中生结合自己的生活体验开拓思维，寻求真理，是作文的一项重要任务。让学生对平凡的人，或平凡的事进行讨论，让他们各抒己见，不求统一答案，然后写出自己对某种现象的不同看法。这样也能收到一定的写作效果。还有收集有关的资料，全面地了解某人或某事在中国历史文化中所占的特殊地位，发表自己的见解。再通过写论文的方式把自己的观点阐述清楚，也是一种很有效的作文训练。这样做会使学生的文章由“空”变为“实”。

四、扩大知识面，开阔视野

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关键词培养兴趣命题辅导评改

培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国外作文教学的状况看，有个共同的特点，这就是着力培养学生作文的兴趣和能力。[1]在国内，已有不少专家学者为文指出，中学作文教学应以激发兴趣为先导。不少语文教师在实践中自觉贯彻这一原则而取得了成功的经验。

需要是兴趣产生和发展的基础。兴趣总是带有肯定性的“功利主义”的情感去认识自己感兴趣的事物和对象。一般学生对未来的需要总是朦胧的，他们对需要的理解大多停留在考试的成绩上，要培养学生的作文兴趣就要引导学生认识作文不光是考试获好的成绩的需要，而且也是日常学习，生活的需要。其次，兴趣的产生除个体需要外，还需要一个条件，即人的探究心理——好奇心，人人都有好奇心，学生的好奇心表现的又特别突出，教师要利用这种好奇心，以新异的刺激引起学生定向探究活动，尽力扩大学生视野，激活学生思维，以新颖、生动的命题，扩散型的诱导等方法去激发学生的好奇心，以此诱发学生作文的兴趣。其三，实践活动是兴趣形成的必要条件，实践的成败对人的兴趣的形成、发展有很大的影响。从心理学讲，当人们多次地重复做某件事情后，便会在大脑皮层的相应部位产生一个相当稳定的兴奋点，以后只要主体再做此类事或仅仅想到这类事，甚至与它有关的事物就会产生强烈的兴奋感。特别是成功的实践会使人有一种自我实现的愉悦，对持久深刻的兴趣形成有重要作用。

作文兴趣的培养在实践上是与写作能力的培养结合在一起并贯穿于作文教学全过程的。在作文教学的每个环节都应该有意识地培养学生的作文兴趣。下面就作文教学的几个环节分析有关能力与兴趣的培养。

命题。是作文教学首要一环，题目命得如何，直接关系到学生有无兴趣写，能不能写好。它是一次作文成败关键所在。学生写作的欲望直接导源于教师的命题，命题的能力是一位教师作文教学水平的反映，在这点上应该是慎之又慎的。早在50年代，我国语文教学的前辈们就提出了作文命题的原则应该使学生能写，会写。[2]所谓能写，就是适应学生的生活范围，使他们有材料可写，有话可说。所谓会写，就是指适合学生的写作能力，适应学生的实际水平。这种使题目来源于学生生活，符合他们的年龄特点的原则，至今看来仍不失它的现实意义。要把作文题目命得让学生“爱写”，除了在命题形式，方式，语言上作一些探讨外，根本还在于了解学生，要了解学生的生活，思想，感情，他们关心的热点，90年代的学生受丰富多彩的生活感染，又受到多种视听媒体的影响，视野开阔，思想活跃，这一切都远非既往年代的学生所能比拟。作文命题应该有利于学生直抒其对生活的感受，这就会诱发他们的兴趣。

辅导。辅导学生作文，是作文教学中重要的，而又是往往被忽视的一环。辅导从广义上讲，课堂教学中，有意识地引导学生作观察采集，分析综合，联想想象，语言表达等能力的练习都是一种辅导，它贯穿于语文教学的全过程。狭义的辅导指作文命题以后的辅导。命题后的辅导首先在于帮助学生审题，培养学生的审题能力。审题能力实质上是培养学生掌握恰当的思维方法，具体要求学生通过审题理解题目提供的关于作文内部的质的规定性。审题使学生搞清命题对文章传达对象的规定，即取材范围，文体，立意要求，结构及表达方式要求等。总的使学生对命题的意图，要求有清晰的了解。命题后辅导的作用在于：一是帮助学生梳理记忆材料。学生作文不同于一般的成人写文章，更不同于创作。它不是产生在有了感受而发的，不是在预先积累了很多材料后自己命题而作的，而是一种外来的，出于外在要求而写的。他们原来的记忆储存是潜在的，零散的，这就要通过辅导激活记忆，诱发联想、想象，开拓思路，才会使学生感到有话可说有材料可写。其二，诱导学生分析问题，进行立意。现代学生虽然思想活跃，但其对问题的分析理解能力尚在形成阶段，加之社会的、学校的影响所形成的思维定势拘束了他们从多方面、多角度进行创造性思维。在辅导中如能有效诱导他们的分析问题的能力，必然会激发他们的写作兴趣。其三，通过辅导激发他们的作文灵感，学生一般不会产生强烈的写作冲动的，需要启发诱导，才会产生作文的欲望，命题后导之以情，创设诱人的情境，千方百计地激发学生的热情，这样才会使学生有兴趣进行作文。其四，通过命题后的辅导，给学生提出一些恰切的要求，如内容上，表达、文面、时限等要求。这样既保证了作文的目的性，也为下一步作文评改作了准备。

评改。作文评改问题上如何才能确有实效而又不致教师大量花费精力。这一直是影响作文教学改革取得突破性进展的大问题。虽然教学大纲中也讲到“评改要采用多种形式，讲求实效”，然而要做到这一点实际上却有许多困难。这些困难首先来自习惯认识，习惯上大家认为精批细改是作文批改唯一有效途径；其次教育行政部门，学校领导以批改见红的繁简作为检查教学认真与否的依据；学生家长，特别是城市里的学生家长常以作文见红的多少评价教师的工作。所以在我们对百名语文教师的调查中，全部都是坚持了精批细改的。在同一些教师座谈中，不少教师也反映这样作是事倍功半，甚至劳而无功。改一次作文耗费几十个小时，反到影响了整个教学工作，也影响了作文教学水平的提高，但又苦于无奈也只得这么去做。看来如何改革作文评改已成为作文教学的关键。也绝非语文教师自身可以解决的。

作文批改的重要性除了它是写作前指导的反馈和继续；是写后评讲的依据和基础，更重要的是师生情感的直接交流。往往多有这种情况，一次作文的批语会直接影响到学生对此后作文的兴趣的建立。恰当的，特别是贯注情感的鼓励性评语可能使学生终身受益。作文批改是教师发挥教学主导作用的重要环节，必须十分慎重，虽然这是件耗时费心令人感到厌烦的事。鉴于此，教师首先要克服厌烦情绪，要从责任感出发，投入爱心，适时调节情绪，随时对每篇作文都有一个新鲜感。其次要尊重学生，尊重学生的劳动，教育学家爱默生讲“教育成功的秘密在于尊重学生。”千万不可以伤害学生的自尊心。作文批改上，笔者主张应该是重批轻改的，把精力放在批，特别是眉批上面不放在改上。过多的改，所谓满篇见红的做法从实践中看，往往会引起学生的逆反心理，结果是你做得越细他越不重视，结果是劳而少功。这样倒不如作好眉批，把改的工作让给学生。

讲评从作文教学过程讲是一次作文的总结，是面对全班学生总的一次作文批评。方式上多用总结式讲评，总的指出这次作文的成绩和存在问题；重点讲评式，挑选有代表性的作文进行分析；学生互评，讨论总结等，笔者以为无论形式如何都应该有利于鼓励和激发学生的作文兴趣，有利于学生作文能力的提高。

作文教学，作文能力的培养是个复杂的系统工程。作文水平的提高不能仅靠作文教学自身可以完成，有必要呼吁各科教师，家长，教育行政领导共同重视，共同努力才行。

注释：

[1]参见《外国中小学教育》（沪）94年第三期，刘艳琴《俄罗斯初中作文教学的经验》；《中学语文》93年第8期，夏新《传统与趋势——日本初中作文教学揽略》；《宁德师专学报》93年第二期，姚锡奎《浅谈对域外作文教学的借滥》等。

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现代文：课内现代文，是平时考试失分比较多的板块而被称为“重灾区”，对此，可按照记叙文、说明文、散文、小说等文体分类复习、练习、应考。

课外：灵活迁移争高分

在复习课外内容的时候，要把课内、外知识、内容相互贯通、有机融合，将课内所学知识，用于课外问题的解决。因为，课外问题，用课内讲授过的知识、方法是能够处理的。

比如文言文，以2011年杭州中考的第12题解释加点字“云”与“得”为例，就是同学们在许多课内文言文中学习、接触过的，在解答的时候，只要同学们灵活地将头脑中的“库存”打开，将课内学习、积累的该词的几个义项“对号入座”——结合该字、词所在语境义，能够说通顺的，就是正确的解释，否则，就再考虑别的解释、意义即可。

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        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 张景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐硕雁

        (10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华

        (11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼

        (12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟

        (14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍

        (15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静

        (17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼

        (18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静

        (19)高校微积分的教学浅析 林喜季

        (20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰

        (22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静

        (23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅

        (24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳

        (25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁

        (26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华

        (27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍

        (29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐

        (31)“丑”之我见 苏敏

        (32)高职学院提高教学质量的思考 王又军

        (33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君

        (35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦

        (36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬

        (37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭

        (38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚

        (39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰

        (40)人体工程学在展示中的应用 班乃明

        中学教育

        (42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅

        (43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英

        (44)高中名著阅读教学初探 黄非冰

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nbsp;       (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科

        (46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼

        (48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳

        (49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒

        (50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾

        (51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮

        (52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅

        (53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静

        (54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志

        (55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华

        (56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍

        (57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武

        (58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷

        (59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣

        (60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军

        (61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇

        (62)中考文言文节奏划分的解析 马艳

        (63)做一个会激趣的老师 李芹

        (64)浅析作文教学中学生的地位 马路

        (65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾

        (66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东

        (67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲

        (68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元

        (69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风

        (70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允

        (71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲

        (72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东

        (73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山

        (74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭

        (75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千

        (76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲

        (77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云

        (78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明

        (79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰

        (80)初中语文作业设计优化策略 周成平

        (81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯

        (82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣

        (83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田

        (85)读出诗歌情韵来 宗玉波

        (86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜

        (87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳

        (89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺

        (90)立体几何教学之我见 曲显明

        (91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月

        (92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军

        (93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军

        (94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云

        (95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华

        (96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞

        (97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙

        (98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁

        (99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强

        (100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红

        (101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽

        (102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌

        (103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英

        (104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰

        (105)如何提高初中生英语听力 李义满

        (106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志

        (107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧

        (108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓

        (109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江

        (110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉

        (111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕

        (112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银

        (113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌

        (114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲

        (115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇

        (116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜

        (117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁

        (118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生

        (119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波

        (120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建

        (121)探求初中地理教学的“三模块教学

” 杨梅

        (123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉

        (124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云

        (125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明

        (126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩

        (127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华

        (128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军

        (129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲

        (130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林

        (131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江

        (132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军

        (133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波

        (134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩

        (135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼

        (136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅

        (137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳

        (138)谈肖像素描方法 周游

        (139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁

        (140)见仁见智各千秋 郭莲

        (141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹

        (142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠

        (143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英

        (144)论初中信息技术的高效教学 孙祥

        (145)班主任的人文管理艺术 张金丹

        (147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌

        小学教育

        (148)教学中要注重细节 陆文霞

        (149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花

        (150)让学生轻松快乐地写话 郝妍

        (151)阅读教学的方法与感悟 贺秀

        (152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武

        (154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊

        (155)语文美育思想研究 付金风

        (156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君

        (157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧

        (158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波

        (159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花

   

;     (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红

        (161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君

        (163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝

        (164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海

        (165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明

        (166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞

        (167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆

        (168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾

        (169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃

        (170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜

        (171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅

        (172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳

        (173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华

        (174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东

        (175)浅谈低年级作文教学策略 许东

        (176)学以致用为根本 黄红兰

        (177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖

        (178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍

        (179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠

        (180)如何让阅读教学高效 张小飞

        (181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英

        (182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅

        (183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权

        (184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅

        (185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高

        (186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰

        (187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平

        (188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰

        (189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳

        (190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国

        (191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林

        (192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅

        (194)小学数学教学浅探 孟令巧

        (195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东

        (196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光

        (197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅

        (198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟

        (199)试论体态语

在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉

        (200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧

        (201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳

        (202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞

        (203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森

        (204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海

        (206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇

        (207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇

        (208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明

        (209)在情境中激感的火花 孙佳

        (210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原

        (211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌

        (212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红

        (213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美

        (214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环

        (215)小学科学课堂教学例谈 陆卫

        (216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云

        (217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华

        (218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤

        (219)爱是一种责任 石云秀

        幼儿教育

        (220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春

        (221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静

        (222)阳光体育 快乐体验 方娅萍

        职业教育

        (223)培养学生的自信心 黄喜超

        (224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春

        (225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍

        (227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军

        (228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴

        (229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰

        (230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰

        (232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏

        (233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞

        (234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳

        (235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧

        (237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈

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        (240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳

        (241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林

        (242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川

        (243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋

        (244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连

        (245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟

        (247)小议中职生实际能力的培养策略 张军

        教育探讨

        (248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书

        (249)《家》教学设计 李素芳

        (250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉

        (251)《学棋》第二课时 汤维克

        (252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华

        (253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君

        综合文稿

        (255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉

        (256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲

        (257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬

        (259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥

        (260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良

        无

        (f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无

篇10

初中语文渗透心理健康教育，是指教师根据初中生心理发展的需要，在语文教学（课堂内外）过程中自觉地、主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素问题进行矫正、辅导，结合课程内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，在潜移默化中培养学生的健全人格，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

根据笔者长期从事初中语文教学工作的实践经验来看，初中语文教学中渗透心理健康教育主要从三个方面着手：

一是初中语文课堂教学的心理健康教育渗透。在制订教学目标时，除了制订知识能力目标外，还要制订心理健康教育目标。在教学内容中融进心理教育，让学生在学习教材中榜样人物、事迹的过程中感受和体验，从而将这些良好的品质内化为自己的心理品质。在教学过程中贯穿心理教育，坚持教学的开放性、民主性、启发性，鼓励学生敢于发表独立见解，保护学生自信心，维护学生良好的心理品质，力争做到语文知识传授、能力培养与心理健康教育的完美统一。如九年级上册课本曹文轩作品《孤独之旅》讲述了柔弱、幼稚、恋家的少年杜小康，经历牧鸭生活最初的孤独和恐惧，终于战胜自我，变得坚强的成长历程。笔者在讲读本课时，设计了两个目标，一是速读课文，梳理情节，通过品析心理变化概括人物形象；二是细读课文，说说“孤独”的含义。在教学过程中设置了“读心理，说变化――换人称，话人物――品细节、聊孤独――变形记、聊成长”四个环节来落实目标，通过变读、创读、补读等课堂活动，多角度、有创意地阅读，让学生了解杜小康从出发到达安顿放鸭的经历并感受他从茫然恐惧孤独成长的心路历程，深刻理解杜小康从一个软弱、恋家逐渐成长为一个勇敢、坚强、有但当的心理成熟的小小男子汉的过程，最后要求学生分小组讨论并用心理描写的方式，谈谈成长中遇到的孤独或困惑。曹文轩曾经说：“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。”《孤独之旅》这篇课文为处于成长期的初中生形象地解答了如何面对孤独和如何走出孤独这一问题，在教学过程中学生的积极参和辅之以开放式启发式的心理教育更是加深了学生对孤独的正确理解，有助于培养学生积极健康的心理素质。

二是初中语文作文与阅读的心理健康教育渗透。通过命题或材料作文，了解学生的心理诉求，对学生进行心理教育，建立师生互动的沟通平台。通过精心选择文质兼美的课外阅读文章，对学生进行心理教育，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。由于课业紧张，许多初中学生埋头于书山题海，父母包办了自己的衣食住行，致使他们几乎无暇或无意与父母师长同学进行情感交流，可能会出现诸如孤僻、冷漠、抑郁等各种各样的心理问题，让父母感觉孩子没有朋友、无情感不懂事。其实从近几年河南中考作文倾向于学生感悟类命题或半命题作文已经反映出这种主动引导的趋向，笔者为了让学生掌握这类作文情感以及心理的写法，同时也为了引导学生观察和感悟生活，体会情感，定期开展了诸如《记住这一天》、《温暖其实就在我身边》、《难忘那个》此类题目写作课，许多学生都写到了父母长辈对自己的亲情，同学之间的友情，老师对自己的关切，陌生人对自己的帮助，这让笔者大为感动，感觉学生不是没有情感，而是感受力有些钝化，需要借助外力点燃学生心中的情感之火。学生通过写这类作文，有意识地去体悟和感受每一份关爱每一份情感，捕捉心灵的悸动，以S富情感，陶冶情操，砥砺思想，更好前行，这样就起到了心理健康教育的作用。

三是初中语文课外活动的心理健康教育渗透。初中语文课外活动如搜集格言、警句，组织课前演讲，演改编话剧，召开辩论会、课外读书会等多种形式，具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，是初中语文课堂教学的延伸。在时间上课外活动一类是例行安排，如每周读书笔记摘抄，让学生阅读优秀课外读物，家长进行摘抄点评，笔者每周批阅，及时了解学生的阅读情况以及情感关注重点，便于对学生进行个别心理健康辅导。课外活动另一种是随机安排，及时利用各种机会引导或解决当前社会热点可能对学生心理健康造成的影响。如一次读书会上有学生对《中国1946》这部著作进行赏析，谈到1945年8月15日日本无条件投降后，举国上下高兴得发疯、流泪的情景。笔者就此趁势利导，与学生聊到2016年8月15日这一天许多大型中文网站头条了某艺人离婚事件，而对日本战败纪念日如此重大的事件只字不提。针对此类新闻娱乐化、价值观人生观模糊的社会现象，笔者认为枯燥无味的说教远胜于鲜活的现实场景，引导学生认知、分析，让学生学会选择，避免受不良社会现象或思想的侵袭，逐步形成自己对社会现象的正确判断，产生积极向上的社会心理取向。还有2016年秋季新学期开学后，笔者专门组织学生讨论巴西里约奥约会中国女排夺冠一事，让学生回忆和感悟一个团队逆袭命运、咬牙死磕、绝地反击最终迎来气壮山河般胜利的过程，让学生看到了理想的复苏，看到了奋斗的价值，看到了精神的力量，使学生获得一种不怕挫折、勇往直前的心理暗示，为以后艰苦的学习和面临逆境的成长做好心理准备。

以上的语文教学活动促进了学生心理的健康成长。笔者认为，初中生处于生理和心理的成长期，那么初中语文教学渗透心理健康教育的实践活动就需要长期坚持不懈地开展下去，在《语文课程标准》的指引下，帮助学生化解学习、生活的心理困扰，调节心理状态，提高学生自我调节心理的方法，培养良好的个性心理品质；通过初中语文教学活动提高学生学习、人际交往方面的心理素质，充分开发学生的潜能，使学生积极主动地参与到学习过程中来，喜欢学习，促使其心理健康发展。