篮球活动教学反思范文

导语：如何才能写好一篇篮球活动教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

顾金艳，1997年8月参加工作，至今一直就职于葛沽实验小学。工作16年来，本着对事业的执著和热爱，使自己在16年的教学生涯中，经历了由一名年轻教师到学科带头人，再到一名管理干部的蜕变。

教学质量是评价一所学校管理水平的关键之一。在现代化学校管理的背景下各学校在师资、生源、设施方面的差异越来越小，但在教学质量上仍存在不小的差异。教学管理的粗放与精细是导致这种差异的主要原因。下面笔者结合实际谈一谈对教学精细化管理的思考和实践。

一、细化机制、有力实施，推进精细化管理

精细化管理在实施的最初阶段，更多的是一种规范与引领。久而久之，制度约束之下的行为就会变成一种习惯，管理效率就会不断提高。

我校将教学管理细化为三层，尝试分层管理。本质在于能精细识别管理对象的发展层次，设计相应的层次管理手段、方法，实施层次对应的有效管理，实现优化管理，提高管理的效率。教学分层管理，明确了各个层次管理主体和客体之间的责任和程序，在相互尊重、相互竞争的氛围中，教学工作秩序日益规范和谐。

第一层：教师自我管理。利用“三项制度”（岗位职责、教学管理制度、教学评价细则）、“两项考核”（月绩效工资考核、学期岗位目标考核）、“一项基金”（校长奖励基金）调动人的积极性，挖掘人的潜能，引导教师自觉履行教学职能，实现人尽其用。

第二层：备课组组长管理。依据职能，备课组组长享受待遇，履行职责，组织落实组内教研，考评组内教师教学工作的落实，实现各尽其能。

第三层：学科主任管理。遵照部门职能落实管理，这也是管理的核心环节。干部执行能力的高下直接影响着管理的效果，而这种执行力体现在重“管”更要重“理”，发挥干部的示范引领作用，达到以队伍带队伍的目的。我们要求每位学科管理干部都要做到通读教材，深入指导，提高效率。为此，我们的干部翻阅多年考卷梳理各种题型和考点给出答题方法；我们的干部将每册书中的每课重点提出，整理出重点练习题；我们的干部都建立了自己学科的试卷资料库；我们的干部每天都要深入听评课，每周都要巡课讲评，每月都会完成质量监控作出质量分析。过硬的业务素质使干部发现问题快，思考问题深，解决问题准。干部的服务意识和服务能力的提高带动和影响了教师，使管理效能不断加强。

二、抓住重点、形成网络，深化精细化管理

1.建立教研模式，形成教研网络。

教学工作千头万绪，教学管理方方面面，因此在管理的具体操作中往往会出现“面面俱到，面面不到”或“只见树木，不见森林”的问题。实施“精细化管理”就要切中要点。抓住管理中的关键环节不断深入，落实重点激活全盘。

我校将落实“高效教学”作为教学管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作为落实高效教学的切入点，形成网络覆盖整个教学过程，不断推进教学管理的精细化。“三四五”即“三段、四环、五有效”教研模式。“三段”即覆盖课前、课堂、课后三个教学阶段；“四环”即“创设情境―目标导学―交流点拨―反馈小结”；“五有效”即提倡课堂教学导入有效激发兴趣、提问有效激活思维、活动有效训练能力、练习有效举一反三、课件有效辅助教学。

第一段：“课前”分层研读教材，落实集体备课。第一层，教师个人解读。结合课标、教材和学生确定个人教学策略。第二层，学科骨干引读。学科干部、骨干教师、备课组长引读教材。在此基础上，落实“集体备课”，工作的分层细化实现了以老带新，以强带弱，形成“同伴互助、自我反思、专业引领、共同提高”的组内教研模式。

第二段：“课堂”实践四环模式。将四环教学作为课堂教学的基本结构，激励教师结合学科特点和个人风格加以拓展和创新。细致的教学流程保证了教学实施的可控性。

第三段：“课后”反思追问。我们坚持三个层面的反思与追问。当堂反思与追问：每节课后审视课堂，寻找得失。单元反思与追问：整体回顾，着眼教与学的优长和不足，结合重点课例展开反思。专题性反思与追问：结合主题教研活动进行专题反思，通过三个层面的反思完成诊断与修正。

整个教研网络覆盖整个教学管理和运作过程，各环节相互作用，相互促进，保证教学研究的系统性、针对性和可持续性。

2.组内教研精细化。

在遵循学校教研模式的同时我们鼓励各组开展深入的特色教研活动，形成“一组一品”的教研格局，把组内教研做精做细。为此各教研组也制定了自己的研究路线图并进行有益尝试。

如五年级语文组针对作文批阅，以“有效的作文批阅方法的研究”为主题，创新了互动式的作文批阅。实践中他们尝试每次习作时，根据习作重点给出框架，包括基础要求和专项要求。根据框架进行习作和批阅。批阅四人一组轮换，人手一本，依据表格评价要点进行点评。学生批阅后，教师把关，对写作和批阅存有的问题同时给予评价，学生根据师生点评进行相应修改。有效作文批阅方式的探索促进了作文教学研究的不断深入，此项教学经验也在全区进行交流。

再如美术组的教师借助地域文化，申报“十二五”规划课题“美术课程中民俗文化资源的开发与利用”，教师着眼葛沽镇独有的“宝辇会”文化，以此为创作主题，实践“看―玩―画”的教学形式，创新吹塑纸版画的表现形式。学生在大量的实地参与实践中积累了丰富创作素材，以丰富的美术展评为契机，展现了美术创作才能，真正成为了用美术语言表现民俗文化的开拓者，也成为了优秀民俗文化的继承者。

教研活动抓住点连成线，在精处着眼，在细化用功，使实践研究和教学管理进入良性循环的轨道。

三、打造精品、不断深化，提升精细化管理

篇2

【关键词】兴趣 高中生 篮球教学 影响

高中阶段学生面临很大的学习压力，如何激发他们学习篮球课程的积极性，养成良好的体育锻炼习惯，兴趣教学在这方面发挥着非常重要的作用。那么究竟怎样培养高中生的篮球学习兴趣呢，主要有以下几个方面：

一、快乐的心境有益于学生更好地参与篮球课程学习

在篮球课教学中，学生是不是能以愉快的心情参与篮球体育活动，这一点非常重要，要做到这一点，很大程度取决于体育老师对学生参与活动的课前设计。我们知道，每一位学生都有喜爱的运动项目，对于观看自己喜欢的体育项目比赛时，都会兴奋不已，对亲身参与到这个项目的比赛之中，会感到乐趣无穷，在这种情况下，不需要教师强制，学生自己就会主动地参与到练习中。

二、培养学生学习篮球的习惯

兴趣和爱好是学生参加体育课学习的驱动力，学生只有对篮球课发生了兴趣，才会表现出对该课程积极的情绪，进而在喜欢上篮球课，最后把这个活动形成行为习惯。若缺乏对篮球课感兴趣，就不可能对篮球产生爱好，也就不可能对篮球课有持之以恒的兴趣和爱好。反之，随着对篮球运动兴趣的形成和爱好程度的不断增长，学生们习惯性也就越强，坚持进行篮球训练的时间也就会越长。在篮球体育教学中，体育教师要有足够的耐心使学生充分认识篮球体育课的重要性，使学生明白只有拥有强健的身体，才能有充沛的精力投入到紧张、繁重的学习中；才能适应现代社会的需求，形成对篮球练习的兴趣，养成长期锻炼的良好习惯，同时也为终身体育打下了基础。

三、激发学生学习篮球的动力

处于高中阶段的学生，他们厌恶单调枯燥、一成不变的练习方法和教学内容。因此，在篮球教学中，体育教师尽可能地采用多种练习方法，引导学生对篮球产生兴奋的心理，同时让学生对篮球产生正确的认识，调动他们对篮球练习的积极性，从而激发兴趣，保持对篮球练习的持久性。

四、保持学生学习篮球的热情

当学生练习篮球的兴趣养成后，并不是永远都会保持持久，如果不能够坚持经常锻炼，对篮球的兴趣也会逐渐减退，直至消失。因此，体育教师要根据学生运动能力的不同，有针对性地对学生采取不同的练习要求，以维持兴趣的长久性：对于运动能力低的学生，在要求上就要适当降低一些，让他们在篮球练习中能够有一定的成功感，否则，要求高了，就会使学生感到力不从心，从而挫伤他们练习的热情和积极性，使本已获得的练习兴趣退化；而对于运动能力较高的学生，在要求上就应该相对高一些，在动作上加大一定的难度，增强他们练习的自信心，让他们在探索中不断去追求，并从中获得更大的快乐与成功的体验，使他们获得的兴趣能够长时间地保持，坚持篮球锻炼，促进其身心的发展。

五、合理运用评价，提供篮球教学效果

在新课程标准下，要特别注重对学生的评价，科学的评价对学生来说是心灵上的解放，学生可以放下一切负担全身心地投入到学习中。在学生学习篮球的过程中，给予正确的评价，可以极大地引发学生的反思，引导学生进行自我教育，这样才能体现以学生发展为目标；同时加强学生的反思，可使学生在反思中激发进一步练习的兴趣，巩固练习的内容。除用适当的激励评价外，体育教师还要善于抓住学生在篮球课中的闪光点，更要关注学生的心理情感状态，及时发现，及时鼓励，会更进一步调动学生学习的积极性，不断激发学生学习篮球的兴趣，使学生在课堂中更加爱学、勤学，有利于锻炼习惯的养成。

六、良好的师生关系，有利于激发学生学习篮球的兴趣

在新课程改革实施的今天，建立良好的师生关系不仅是整个教育过程的重点，同时也是上好体育课的重要环节。作为体育教师首先要有爱心，并以此感染学生，因为没有爱心就没有教育，只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。新课程下的教师不再是单纯教给学生知识与技能，其最终目的是要让学生能够运用学到的知识与技能去解决实践中所反映出来的问题。如果体育教师只是一味地去教，而学生却没有兴趣来学，那么就不会达到这个目的。因此，体育教师在篮球教学时就要不断地去了解学生，要通过与学生的密切接触，去挖掘学生的内心世界，这就需要有良好的师生关系作为基础，学生才能向教师敞开心扉，从而乐意接受教师的情感传递，学习篮球的兴趣便油然而生。体育教师的思想感情灌注在教学内容中，更激发了学生的学习情感，从而养成良好的篮球运动习惯。

总之，在高中篮球课堂教学中，应采用多种手段不断地激发和提高学生对篮球的兴趣，在教学过程中用情去感染学生，用爱去激励学生，让学生真正做到用“心”去参与篮球学习，让他们真切地感到进行体育锻炼是心灵的需要，是学习和生活压力的释放。

参考文献：

篇3

一、活动内容新颖化

新课程下的常态体育课堂应大胆地对活动内容重新选编、合理取舍，创新性地改造活动方法，把跑、跳、掷、唱、舞、走等与个体性、群体性的球类、跳绳类、体操类、武术类、健身操类游戏、比赛有机的整合，设计出新颖、趣味十足的活动内容，通过简易化、趣味化，以新颖的活动手段、欢愉的节奏第一时间吸引学生，诱发学生学、练、赛的兴趣，让学生兴致勃勃地投入到活动中来。

案例1：准备活动时学生先配乐自由进行篮球的运、传、投2分钟；再进行3分钟配乐的简易篮球韵律操，以新颖的篮球操引起学生的浓厚兴趣，让学生兴趣盎然地进行准备活动；最后进行3分钟行进间运球叫数成团游戏，学生们按性别分成了两个大组围绕各自半场的边线以较快的速度运球，教师大声喊数后，要求在5秒钟内抱着各自的球后手挽手成圈，结队相应数字的小队。没有成团的同学会受到一些“小处罚”—-立卧撑10次。让学生在紧张寻找同伴的惊呼声中，抱团成功后放松的欢呼声中发出酣畅淋漓的欢笑。

反思：激发学生的活动兴趣是实现体育课程目标和价值的有效保证。常态体育课堂要以学生学习兴趣为第一选择，要服务于学生学习的需要，满足于学生的心理需求，要积极营造和谐、宽松的教学气氛，让学生在民主、和谐、平等的感情上和环境中产生亲切感、信任感和自信心，提高学生的学习积极性。

二、活动方法简易化

新课程下的常态活动设计应站在学生的立场上因人、因时、因地制宜地灵活、机动地改造、设计、优化。要求通过简化规则、降低难度等，使课堂体育活动简单易行、生动活泼、饶有兴趣。在进行分组学、练、赛时应合理搭配，力量均等，保证让不同层次的学生都有上场的机会。教师应积极参与到势力弱、技术差的组中去，调动全部学生一起活动、比赛，享受比赛带来的乐趣。

案例2：在案例1后，组织学生进行10分钟的男女混合分组28米障碍运球往返接力。要求女生运一球，男生抱一球、运一球绕过跑道中的五个饮料瓶到折返点再运球返回。游戏中同学们为同伴加油，呐喊助威的声音此起彼伏，活动不断出现，学生们也在激烈的活动中享受着运动的乐趣。

反思：体育活动是师生共娱的舞台，教师必须和学生打成一片，经常和她们一起参加活动，学生才会理解教师，信赖教师。教师应该经常换位思考，要认真对待和设法满足他们的每一个正当要求。使学生在平等、民主、宽松的气氛中，轻松、愉快地学习。

三、活动手段多样化

多样化的活动手段才能真正满足学生需要，新课程下的常态体育课堂活动中应充分发挥师生的聪明才智、集思广益，通过对常态体育课堂活动手段的借鉴、引用、开发，开发出新的练习手段来吸引学生。

案例3：在第2案例后，组织学生进行5分钟圆圈运球挑战赛，要求学生们在六个圆圈内分组进行一对一的运球夺球挑战赛。胜者继续接受其他同学的挑战，负者淘汰。游戏中既有为自己失误的叹息声，也有为同伴的加油声；既有为同学高超的运球、护球技术的鼓掌声，更为有同学间势均力敌激烈比赛的喝彩声；最后决出的男女总冠军，更是受到同学们的众星捧月般地热烈鼓掌。

反思：参与运动是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证，新课程对完成教学目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，师生都有相当大的选择余地，新课程下的常态体育课堂教学应以激发学生学习兴趣为第一选择，以学生的需要为中心来选择和设计教材、教学内容，才能有效激发学生参与兴趣。

四、活动形式灵活化

新课程下的常态体育教学中学生如果没有选择性，主体性也就成了一句空话。参与是课堂最具生命的地方，同时也可能是最缺少活力的地方，只有充分的“参与”才意味着有活力、有创造，才会充满生机！教师要想方设法为学生提供参与活动的机会、时间、空间，结合榜样的力量，带动学生积极、主动、全身心地参与到活动中来。

案例4：为了给学生展示自己的机会，在案例3后，我们设计了15分钟的特长活动时间。组织较高水平的男生进行高级别的对抗赛，篮球尖子们如鱼得水地尽情运动去了；其他同学继续进行前面所进行过的游戏活动或与朋友组队参加到自已感兴趣的羽毛球、乒乓球、跳绳、踢踺等尽情运动去了。

反思：学生在掌握一项技能后，教师应积极创设让学生展示自我的舞台，通过边练边展示边评价，让学生看到进步、体验到成功，并通过班内个人挑战赛、小组比赛等，不断激发并保持学生参与学练的兴趣与热情。篮球对抗赛、特长活动等让全体学生都能全身心地投入到大运动量的活动中来，在紧张、刺激、剧烈身体运动中得到更充分、更尽情的享受，既要保证大多数学生的运动量，让他们“吃得香”，又要注重让体育尖子学生“吃得饱”， 让他们能尽兴而乐；更要让少数差生、惰性学生“吃得消”，亲历亲为地督促他们尽量参与集体性活动，逐渐从被动运动向主动运动发展，在充分、尽情运动中有效减轻压力。

五、过程趣味化

学习和发展是每一个学生的权利，常态体育课堂要真正实现新课程的目标就应关注个体差异，以满足学生的不同需要为第一原则，追求人人有进步，个个有发展的教学理念。要根据小学生的身心特点，结合单元教学的教材特点，精心设计出趣味化、丰富多彩的教学内容与教学手段，趣化活动进程，把单调枯燥的教材通过不同的改造、创新，变为有血有肉“鲜活”材料。

案例5：案例4后，进行10分钟的（50米运球跑+组字）接力赛，要求学生运球跑到指定地点用10个饮料瓶拼出一个字。最先拼完、总笔画多的组获胜，（每一笔画只能用两个瓶子、本队的每个同学拼的字不能相同）。比赛前给各组1分钟的时间进行策划。各组的同学七嘴八舌进行着讨论，反复交流着，操场上不时传来同学们激烈的争论声；不时传来同学们的“OK”的赞同声。当教师最后宣布成绩时，取得优胜的同学们高兴得手舞足蹈地庆祝着胜利。

篇4

体验式学习，（ExperientialLeaning）简单的说就是通过实践来认识周围事物，或者说，通过能使学习者真真正正、完完全全地参与到学习过程中、使学习者真正成为课堂的主角的学习过程和方法。教师的作用不再是一味地单方面地传授知识，而是有意识的利用可听、可感和可视的教学媒体努力为学生做好体验之前的思维和心理准备，让学生产生一种渴望学习的兴奋度，从而自愿地全身心地投入学习过程。体验式学习具有这样一些特点：首先，体验式学习强调学习者的主动参与。没有参与，甚至没有自愿的参与，都谈不上有效的体验。这种教学方法主张学习者从行为和感情上直接参与到教学活动中来，通过自身的经历和体验来建构知识体系和学习方法体系；其次，寓教于乐是体验式学习的基本精神，强调兴趣是学习的根本动力，因而将兴趣激发和引导作为施教的基本着力点。在教学中将传授的知识融入到能够将学生的兴趣全面激活的教学方法中，使教学过程像娱乐活动一样充满吸引力；最后，体验式学习强调对学习者学习心理的微观掌握，认为体验是一种心理活动，而在心理方面的把握和思考能够有效控制体验向正确的轨道上进行。因而在教学过程中主动引导学生在学习前心理上做好准备，学习中使学生关注自己心理状态，学习任务完成时及时总结心理过程变化和感受。这些主动对学生心理的关注，会使学生正确，认真的对待自己的心理品质。

二、体验式学习对高校体育教学模式创新的意义

（一）激励大学生积极投身体育运动之中

众所周知，高校体育教育对于大学生群体来说，其外在的约束力已经很弱了。因而大学生对体育教育的需要往往缺乏动力，对体育锻炼也缺乏兴趣。传统的灌输型教学模式由于忽略了这一点而难以形成更为持续的吸引力。而体验式教学就能够首先站在大学生的立场上，激发他们的兴趣，让他们真正体验到某一项体育运动能够给他们的身体健康和生活态度带来的激励和优化。比如在大学篮球课上，就可以通过引导大学生对NBA众球星的崇拜而激励他们对篮球运动的喜爱，继而促进篮球教学的顺利进行和质量保证。通过让学生体验某一个具体的球星的特定的灌篮、盖帽、篮板、助攻、弹跳等特长和动作，让他们真正形成对篮球真真正正、爱不释手的兴趣。体验式学习就是让学生能够从内心深处激发对学习的热情和兴奋点，不需要外在的压力和约束，自觉自愿的参与到体育运动之中。

（二）有效培养大学生的心理素质

大学生在参加体验式教学所设计的各种培训性任务中，必然有很多困难需要面对，因此不断的战胜自我、与自身的恐惧心理做斗争，才能最终完成任务。因而，在一个个任务串联的过程中，大学生必须明确的认识到面对困难所要保持的平常的心态的稳定的心理状态，同时还要对自己的能力表示充分的自信，冷静处理，这对挖掘和提高学生的心理素质是非常有效的。体育教学对大学生来说，由于困难和磨练往往是身体上的，因而具有一定的陌生感。大学生经过十几年的苦读，身体锻炼少之又少，因而高校体育教学在相对充裕的时间里往往给大学生带来了前所未有的压力。而体验式学习往往能够让大学生在体育锻炼和竞技体育的实践中逐步形成对体育运动的兴趣，从而提高对自身机体健康活力的珍爱和重视。体育老师可以通过让大学生对竞技体育中的创新意识、竞争意识、合作意识、赶超意识进行真实关切的体验，从而克服大学生固有的畏难、怠惰情绪，促进他们形成健康、励志、积极向上的心理素质。

三、体验式学习视野下的高校体育教学模式创新对策

体验式教学是以学生参与实践、师生互动为特征的教学模式，在体育教学中引入这种教学模式，不能再援用单一的教学场景，教师要采用多元化的教学方式，积极调动学生的思维，以引导学生更为深刻的理解生命的意义。

（一）创造体育情景让大学生获得体验环境

体验需要一个明确而典型的情景，能够给体验提供对象、环境和主题。特定的情景设置，能够为大学生体验体育教学提供真实切身的环境，让大学生有身临其境的感觉，从而提高参与意识和积极性。

（二）发展学生的主体性

传统的体育教学侧重于从教授学生掌握体育运动的技巧，拓展学生的体育知识和生活常识，现在的体育教学则是一种以引导学生自觉参加体育锻炼，推进体育运动日常化为目的的教学。现在的体育教学，老师要注重学生的主体性和参与性，教学的重点在于调动学生的积极性，而不是完成授课内容。只传授运动技巧和体育知识的教学不仅效果不佳，而且容易引起学生的反感情绪。因此，首先必须改变以教师为主体的教学模式，要把学生作为课堂的主体，并且利用体育运动的竞争性带动学生的热情，只有这样才能在完成外在授课目标的同时，带动学生的学习兴趣，促使学生思考，从而真正达到体育教学的授课目的。总之，体验式教学就是要提高学生的参与度，带领学生进行多种尝试，不仅能开发学生的潜能，而且激发了学生对体育的兴趣，有利于学生各种能力的培养和提高。

（三）强调学习反思的引导

学生经过教师讲解、分组练习，对课堂教授的运动技巧、体育战术以及各种原理有了一定的了解，在这种条件下，学生对自己的特长、能力等各方面都有所体会，并对生命的内涵与意义也有所反思，这种对授课的评价和对自身的感悟，就称之为学习反思。教师在课堂上就是要引导学生对理性和感性层面的内容进行多番思考。对感性层面的内容进行反思，可以要求学生按照层层递进的模式进行，这种反思称之为“4C”模式，首先对感受的事物连续回忆，然后通过关联将它们衔接起来，再次运用思维对其进行挑战性反思，最后通过设想情境反思。当然，教师在学生反思过程中也要适时进行指导，因为学生由于知识和经验的欠缺可能会有所阻碍，这时需要教师从旁指导。但是，指导不能过度，过度指导会导致学生的思维无法打开，限制学生思维发散。为此，教师可以采取检查学生笔记、布置论文等方式促进学生思考，以加强学生反思。

四、结论

篇5

关键词：篮球运动 课程教学 调查分析

篮球课程自上世纪80年代中期进入中学课堂以后，就深受广大学生的欢迎。中小学开设篮球课程的主要目的是：“以培养学生锻炼兴趣，促进学生身体健康”为目的。篮球教学是中学体育课的重要内容之一，中学篮球运动得到迅猛发展。但中学篮球课现存在着这样或那样的问题。

一、苏州市苏州中学篮球教学情况与分析

1．篮球课开设情况与篮球课课时数调查与分析

在体育与健康课中，是一般体育教师的首选内容，也是学生最喜爱的项目之一，又是在各学校易于操作的项目之一。在被调查的几所学校中，全部安排了篮球项目的教学内容，但是篮球教学时数的多少呈现多样化。从每学期6课时至20课时不一，有2所学校每学期开设篮球课节数在6～8节，占调查学校的25%，有5所学校每学期开设篮球课节数在10～15节，占调查学校的62.5%，有1所学校每学期开设篮球课节数20节，占调查学校的12.5%。此外，对学生的调查发现，只有1.41%的学生选择篮球课的课时数非常充足，30.28%的学生选择充足，43.84%的学生选择少，24.47%的学生选择非常少。调查数据说明苏州中学基本能够落实学校篮球教学，各学校分别占有不同的比例，多数学生认为课时安排少，教学时数没有统一的安排和规定。

2．篮球课教学内容调查与分析

当前，篮球运动在中学开展得非常普遍，篮球课也很受学生的欢迎。但是，由于篮球教材内容多，既有身体素质、技术、战术，又有裁判法、竞赛组织和篮球理论知识等，而现时中学篮球课时却很少，通过对教师上课内容的调查发现，选基本技术、教学比赛和篮球游戏为教学内容的依次50人、41人和33人，分别占被调查人数的100%、82%和66%，选基本战术、组合技术和篮球裁判分别为20人、15人和12人，分别占被调查人数的40%、30%和24%，选择其他的为零。显然，多数学校篮球教学内容还是以基本技术、教学比赛和篮球游戏为主，战术、组合技术和裁判教学偏少，需要进一步加强这方面的教学内容安排。

3．篮球课教学组织形式调查与分析

我国学校体育课特别是小学和初中体育课，在今后相当一段时间内，采用行政编班仍将是一种主要的教学形式，在所调查的学校篮球教学的编班形式上，均是采用行政编班上课。通过调查教师的上课人数发现，选择30人以下的有4位教师，占被调查的8%，选择31～40人的有33位教师，占66%，选择41～50人的有8位教师，占16%，选择51～60人的有5位教师，占10%，选择60人以上的为0。说明少数班级上课人数在30人以下，大部分班级上课人数在31～40人左右，有一小部分班级人数在41～60人之间。专家认为体育、绘画这类技能型课程，为了能使每个学生都获得充分活动的机会和同学进行充分的交流，同时也更好地获得教师的指导与帮助，编班人数应该设计在24人左右，最多不超过30人。但是受教育资源不均的影响，外来人口的不断增加，苏州部分学校上课人数有可能不会减少。

4．篮球课教学方法调查与分析

教学方法是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方式与手段的总称，它包括教师教的方法和学生学的方法。调查发现：有40位教师认为目前中学篮球的教学方法依然是传统教学方法为主，占被调查人数的80%。而学生的调查几乎和教师的一。由此可见，苏州中学篮球课教学中，传统的教学方法依然占很大的比例，课改中很多新的教学方法和教学理念没有得到很好的普及和推广，对篮球教学效果和学生的篮球运动兴趣有较大的影响。

二、苏州市苏州中学篮球课外活动开展情况与分析

课外篮球活动是实现学校体育目的任务的重要组成形式，是课堂篮球教学的巩固和延伸，篮球课外活动的开展与否，能够体现学校领导对篮球运动的重视程度，篮球课外活动的良好开展，必须有相关的政策和制度作为保障。通过走访学校领导得知：篮球技能的掌握仅靠每周两学时的课堂教学是远远不够的，只有积极参加篮球课外活动，才能更好地掌握和提高篮球技能，达到健身健心的目的。调查显示：有435名学生平时不参加篮球课外活动，占被调查总人数的76.58%，只有133名学生参加篮球课外活动，占被调查总人数的23.42%，而且参加课外活动的学生中，每周参加1次的高达80.45%，每周参加2次的骤跌到15.79%，3次及以上的仅占�3.76%。�以上情况表明，苏州中学学生参与篮球课外活动的状况很不理想，同时也反映出学校制订的课外活动计划执行不力，学生参与的面太窄，在一定程度上也反映了教师参与指导的力度不够，这些情况不利于篮球运动在苏州中学更好地开展。

三、苏州市苏州中学篮球训练情况调查与分析

篮球竞赛是篮球运动最鲜明的特点，搞好篮球训练工作是参加篮球竞赛的前提，而科学、系统的训练直接决定了篮球队的训练水平和竞赛成绩。同时，组建篮球队并进行训练，是中学篮球教师的基本任务，还可以培养高水平篮球后备人才，促进学校体育工作的开展。

篮球竞赛是篮球运动开展的主要表现形式之一，长期以来一直受到各级各类学校的普遍重视，已经成为学校教育工作的重要内容之一。在中学开展篮球竞赛不仅能使人们感官上得到享受，同时对培养学生顽强拼搏，团结合作的积极进取精神、创新意识和高度凝聚的集体荣誉感都是大有益处的。而且篮球运动的平等竞争性对培养学生良好的竞争意识和优良的心理素质都有很好的促进作用。但是调查的8所中学发现：其中有2所学校不举行篮球赛，有4所学校每年举行1次篮球竞赛，有2所学校每年举行2次篮球竞赛，每年举行3次及以上学校为0。这说明苏州中学举行的校内篮球赛次数较少，不利于篮球运动的校园文化建设。

中学篮球的开展，需要从实际出发。需要各级领导的重视，规章制度的保证。建议中学开展篮球运动要充分考虑到学生的兴趣，极大的发挥篮球的教学作用。发挥出学校在提高学生健康水平的重要作用。通过积极参与、快乐体验和效果感受等方式，使广大学生养成主动参与篮球运动的习惯；进一步增加篮球经费，加强场地器材建设，实现资源利用的最大化。

参考文献：

[1]樊文彬.中美中学篮球教学比较研究[J].体育与科学，2000，（4）.

篇6

关键词：小学篮球活动；常态化；有效途径；师生关系

小学阶段的篮球教学是打基础的关键时期，也是调动和激发学生学习兴趣的重要阶段。但是，在以往的体育教学过程中，大部分教师采取的是“放羊式”的教学法，而学生则是通过“苦练”来达到标准的。但随着课改基本理念的贯彻落实，“放羊式”教学法根本体现不了学生的课堂主体性，“苦练”也只会让学生感觉体育“苦”“累”“脏”，根本找不到锻炼和学习的兴趣。所以，一线体育教师要通过落实课改基本理念来重新构建常态化的小学篮球课堂，以激发学生的篮球学习兴趣，真正发挥篮球课程的存在价值。因此，本文就从以下几种途径入手对如何构建篮球常态化课堂进行论述，以全面提升学生的健康水平。

一、转变篮球课上的师生关系

师生关系是影响课堂气氛的关键因素。众所周知，在以往的篮球教学中，师与生基本上是分离的，教师的任务就是教，通过讲授法来将一些基本的篮球技巧传授给学生；而学生的任务就是学，通过不断地练习来达到掌握的目的。但是，体育课不同于语文、数学、英语等课程，我们没有定期检测和详细的考评制度，所以，“练与不练”在很多学生看来是没有区别的。因此，在课改下，我们要转变师生关系，要通过落实学生是课堂主体这一理念来构建出轻松、高效的篮球课堂，进而使学生在主动求知中感受篮球学习带来的乐趣，同时，也能提高篮球常态课的效率。

二、重新激发篮球学习的兴趣

一直以来，体育教学中都存在着这样一个现象，即：学生喜欢玩，却对体育课不感冒。很显然，这种现象的出现是因为学生的学习兴趣、参与兴趣越来越低，这也就导致了篮球常态课没有办法正常运转。所以，新时期一线体育教师要想真正提高篮球常态课的教学效率，要想充分发挥学生的主动性，就要重新激发学生的篮球学习兴趣，重新用篮球的魅力来提高学生的课堂参与度。那么，我们该如何重新激发学生的篮球学习兴趣呢？

1.播放花式篮球展示魅力。在生活中，很多人之所以喜欢篮球就是因为“花式篮球”的缘故，再加上被一些篮球运动员在球场上角逐的过程所感染，继而产生兴趣。换句话也可以说是因为“明星效应”的因素。所以，为了帮助学生重新找到篮球学习的兴趣，在教学时，我们就可以借助多媒体来播放一些片段，以确保学生获得良好的发展。

2.通过亲身体验培养篮球学习兴趣。亲身体验是兴趣形成的有效活动之一，所以，在篮球教学时，我们要让学生摸球，不能简单地用理论讲述。而且，在体验中，我们可以组织学生参加一些比赛，让学生感受赛场上的风采。或者是组织学生观看一些真实的篮球比赛等等，这些都能在亲身体验中提高体育课堂的参与度。

总之，在小学篮球教学中构建常态化课堂对学生兴趣的激发和培养都是必不可少的，也是高效体育课堂顺利实现的基础。

三、多角度优化篮球教学方法

教学方法是影响高效课堂顺利实现的关键因素，也是构建高效的常态化篮球课堂的重要内容。所以，在小学篮球教学过程中，教师要优化教学方法，要从学生的学习特点出发组织多种活动，引导学生在交流和思考中获得良好的发展。因此，本文就从以下几种教学方法入手来提高篮球常态化课堂的效率。

例如，组织游戏活动。在教学“行进间运球”这部分内容时，我选择了“小组比赛活动”，首先，根据学生的实际情况将学生分成不同的小组，并以纵队的形式占成四排，之后，每位学生带球进行行进间运球训练，等到前一名学生再次回到终点时，另外一名学生进行训练，最后，用时最短的小组为获胜组。但是，需要说明的是，游戏结果虽然是以用时长短来判断胜负的，但动作还是要做到位，否则，不能为获胜者。

又如，组织学生模拟实战比赛。模拟比赛活动的开展是为了让学生真正体会篮球场上的感觉，让学生在亲身参与中掌握和锻炼基本的篮球技能。所以，在平时教学时，我会组织学生以班级为单位或者是以小组为单位来进行模拟比赛活动，继而大大提高常态化课堂教学效率。

除了上述的两种教学方法之外，我们还可以采取小组教学法、小老师教学法、视频教学法等等，目的就是要让学生在丰富多彩的篮球教学活动中自主地成为篮球课堂的主人。

当然，除了上述三点之外，我们还可以通过恰当评价、有效导入、有效反思等途径来构建常态化的小学篮球课堂。总之，在素质教育思想的影响下，教师要通过多种途径来转化教学思想，转变师生之间的关系，同时，还要组织多种活动来激发学生的学习兴趣，使学生在多种方法的用中掌握基本的篮球技能，同时，也能在常态化的篮球教学中提高自身的身体素质水平，进而使每位学生健康地成长。

参考文献：

篇7

【关键词】高中体育教学 篮球基础训练 实践与思考

在当今世界性体育领域里，无论是象征竞技体育最高殿堂的奥运会，还是学校体育运动开展的班级比赛，篮球当属必不可少的集体性项目甚或首选项目。当今社会只要对篮球稍有兴趣的人，没有不知道NBA以及乔丹、皮蓬、科比和姚明等国际体育巨星的，这一现象足以说明篮球运动早已深入人心，而且成了国际社会对体育运动热烈期盼的焦点之一。在学校教育中，培养学生的篮球意识，加强对篮球运动的基础训练，是学校体育教学的根本性任务，也是对学生进行心理健康教育的重要途径之一。构成篮球意识的基本要素主要有观察判断能力、快速反应能力、思维应变能力和自我调控能力等。本文结合高中体育教学的实践与体会，试对此做出一些抛砖引玉之论。

一、对当前高中体育篮球教学现状的简要解读

无论是校园内外，只要有运动场的地方，我们都能看到青少年参加的篮球活动，这几乎成了“凡有井水饮处，皆能歌柳词” 的现象。然而从社会观察和抽象调研中发现，许多中学生对篮球运动的欣赏度和活跃性有余，对有关篮球方面的知识却知之甚少，并对篮球运动的基础训练和技能掌握缺乏一定的系统性。究其原因主要有以下几点：一是在传统模式下的篮球教学活动中，学生只是在获得某个技术动作表象的基础上进行模仿练习和锻炼活动，而教师也没有从技术动作的力学结构和合理性运用方面给予足够的讲解，以致学生们“知其然而不知其所以然”。久而久之，青少年对篮球运动的情趣只是停留在“叶公好龙”的层面上。二是由于应试教育的习惯性影响，高中生面临的学习压力较大，他们往往把体育篮球教学和篮球运动作为释压放松的一种手段，而缺少一定的主动性和深入追求。三是由于缺乏篮球教学的情感渗透和艺术方法，教学计划和训练内容的安排、组织不够合理。再加上当前高中生的自控能力和学习品质较差，对这种体能消耗较大的学习精力投入不足，直接影响了篮球教学的质量和效能，也由此而形成了目前“学生喜欢篮球运动而不喜欢篮球教学”的不良状况。这应当引起我们的足够重视和反思。

二、对高中体育篮球教学的初步实践与点滴思考

本文从教学实践中总结认为：要想有效改变目前高中体育篮球教学的窘况，我们应当主要从以下几个方面予以努力创新和应用实践。

1.通过多种方式、手段，有效增强学生的篮球意识。心理学研究和实验表明：人的情感意识属于内力驱动系统，对行为实践具有一定的能动性，往往能够发挥维持、指向、强化和稳定的功效。一是要在非常有限的篮球教学实践中对学生进行有目的、有计划的篮球意识培养，促使他们在潜移默化之中能够把“勤学、多练、深思、善用”有机地结合起来，在反复强化中不断提高动作技能，有效增进相互配合的默契度，进而形成正确的反射性行动，为篮球意识奠定物质基础。二是多向学生介绍篮球运动的历史来源、发展过程、辉煌事迹及其典型人物，不断激活和增强他们的篮球运动情趣。三是在日常教学和课外业余期间，通过多媒体技术和网络资源，见缝插针地向学生近距离地演示一些精彩的篮球赛事，从而有效地刺激他们的视觉和心理。

篇8

关键词：篮球运动；体育；扩展训练；活动；学生；团队

为了与高校接轨，顺应当前的篮球运动发展形势，体育教学中关于篮球运动的基础训练和扩展训练值得关注和重视。只有做好基础训练，充分开展扩展训练，才能使学生的篮球水平得以提高。本文结合当前我校体育课的现实情况，针对性地提出相关训练内容和方法，并简要论述进行扩展训练的措施。

一、小学体育教学中开展篮球活动为何以基础训练为主

篮球运动是灵活多变的，学生在学习中会发现自己的篮球意识、克服防守的技巧、突破、投篮过程都存在或多或少的问题。这些问题仅仅靠篮球天赋是无法解决的，需要进行长期有实际效果的训练才能克服。而扩展训练则是科学地设计针对自己长处或者不足的训练活动进行训练，以达到优化提升的目的。除此之外，扩展训练还能进一步促进学生在篮球运动中树立合作、集体主义思想，在艰苦的长期磨砺中培养启发心灵、敢拼敢闯的坚毅品质；在扩展训练过程中使学生相互沟通和交流，加深感情，易于促进他们相互信任与合作，因此，在小学体育课上进行篮球扩展训练是非常有必要的。

二、小学体育篮球训练课的现实情况

笔者学校篮球运动的训练是比较简单的，主要是由力量训练、耐力训练、灵敏度训练、柔韧训练、一些专项训练组成。力量训练中出于增强初中生身体的发育和发挥篮球技巧的目的，安排的活动比较多，增强体质和对抗力量。耐力训练则主要是为了保持学生运动的持续和连续性，保证学生在高强度的比赛中能发挥好自己的技术水平。灵敏度训练是为了满足学生在各项比赛中保持注意力，能及时根据场上情况做好接球、跑动、控球等活动的稳定，防止出现失误现象。并且提高灵敏度也能使学生反应速度、应变能力、策应能力等得到相应的提升。柔韧性训练主要是为进行各项训练活动做准备的，增强学生的柔性，能在运动训练中避免一些伤害现象。专项训练则是为学生进一步提高战术水平、个人能力等进行的有目的的训练，是不能忽视的。

三、小学篮球训练的内容以及方法

篮球运动需要完美的团队。在团队发挥到极致的时候往往是不可战胜的，团队的配合至关重要，而个人能力也是不可忽视的。因此，在训练中把团队集中训练转化成扩展训练，不仅能促进整体的配合性，还能使个人的能力逐步融入团队艺术中，通过这种集中团队与个人长期、复杂的扩展训练，促进整个队伍之间的相互感情、信任、默契等，体验团队魅力和力量。在扩展训练中用传统的训练方法是行不通的，需要我们设计一种既具有高难度挑战又具有较低难度的，既有个人参与又有集体参与的训练活动，让参训学生亲自动手进行训练操作。

四、小学体育篮球运动的实施方法

在我校体育课上训练环境一般，主要强调的是培养技战术，还有运动员身体素质各方面的练习，而整个精神方面的培养则被忽视，甚至在训练中没有注意到学生的具体需要，缺乏高强度的激烈对抗比赛的锻炼。比如，老师采用游戏这种扩展训练方式，让学生在中圈一边用手运球，一边用手控球，锻炼其反应能力和控制力，经过几轮的拼搏，选出冠军。这就激发了学生的兴趣，又创造了欢乐的训练气氛，逐渐地使学生的篮球技术得以提升。另外，扩展训练需要借用现代时尚的体育运动原理、器材、场地等，比如，用音乐分散学生注意力，缓解学生训练疲劳。又如，借用篮球场组织不同班级的学生进行对抗比赛，把篮球技术、战术、体能训练等融入比赛中，让学生在比赛过程中体会自己的不足，感受比赛的规则，思考团队之间的配合，反思自己的每一个进攻、防守的方式，总之，要让学生感受到比赛中需要提升集体意识、竞争意识、挑战意识、训练意识。

综上所述，在体育课上进行篮球运动拓展训练，有利于学生在品德、意志、能力等方面全面发展，将其融入初中体育篮球运动教学中是有迹可循、有理可依，是非常有必要且可行的。教师要采用科学的方法、合理的形式，在活动中充分发挥学生的能力，把学生的综合潜力发挥出来，使学生篮球水平以及身体素质综合提高。

参考文献：

[1]宾恩明.新形势下高校篮球训练结合拓展训练分析[J].体育世界（学术版），2015（12）.

篇9

学校体卫工作，是教育教学工作的重要组成部分，它有着举足轻重的作用。学期初，校领导对体卫工作，十分重视；成立了以主管校长为首的体卫工作领导小组、预防食物中毒工作领导小组、学校安全预防工作领导小组；明确了工作目标，层层落实，责任到人。同时对学校体育器材、场地进行投资维护，不断完善。创建了良好的教育教学环境。

在体育工作中，体育组的教师积极参加政治学习，认真领会党的政策和有关教育理论，做笔记经常反思；使得教育教学工作能够时刻围绕学校整体教育工作进行。在教育教学中，体育组的教师们，经常在一起认真学习《新课改》的有关理论，积极参加校内外教研活动和市、区教育局组织的学习观摩活动、教研组内，开展教研课评比活动；互相听课取长补短，不断提高教学水平。

在以“健康第一”为指导思想同时，我们狠抓课间操，做操质量。体育教师利用体育课和活动课时间协助班主任抓广播操训练，使得每一个学生都能够积极投入到课间操锻炼中来，并开展了广播操比赛，强身健体，达到了较好的锻炼效果。

我校在学期初，就全面启动小学生阳光体育活动的实验工作，确保学生每天一小时体育活动时间；开展丰富多彩的课间体育活动，使更多的学生积极参与，努力达标。在方案实施中，尊重学生的主体地位，以引导学生自主活动为主，教师讲授、指导为辅。让学生多练、多动、多想，充分发挥学生的个性特长。丰富了学生的课余文化生活。先后举办了田径选拔比赛，篮球选拔赛等小型多样运动会。同时开展了教工拔河比赛活动；不但提高了学生的身体素质。也活跃了教师身心，提高了身体素质。坚持以田径、篮球为传统项目的课余训练，做到四落实，保证训练质量，提高了学校运动队水平。以小型多样的乒乓球、篮球、棋类等为特色，丰富学生的课余文化生活。严把《学生体质健康标准》测试关，贯彻“学校教育要树立健康第一”的指导思想，全体育组的教师圆满地完成学年度《学生体质健康标准》的登统上报工作。合格率98％优秀率29％良好率28％及格率41％。通过测试，使学生养成了积极参加体育锻炼的习惯，提高自身自我保健能力和体质健康水平。

在XX年年4月，校篮球队在县小学篮球赛取得第五名；5月学校乒乓球队在体育组老师带领下，参加了长兴县小学生乒乓球比赛获得男子团体第五名、女子甲组团体第四名的好成绩。10月第二届学校田径运动会在体育组和其他老师们不辞辛劳，积极组织全校各班学生，参加竞赛活动；使得运动会能够圆满成功，为学校参加县田径运动会提供了有利的依据。在11月县田径运动会上取得了团体第九名的好成绩，顺利取得甲级队。 

篇10

我校处于南京市最大的安居房工程――景明佳园小区，该小区人员构成很复杂，小区中的居民中失业人员较多、困难户多、在我校就读的学生单亲家庭较多，外来务工人员子女较多。这些孩子大多数都是独生子女，孤独、不合群成为明显的特征，他们缺少与别人分享的品质、缺少与人合作的态度、他们缺少谦让和顾全大局的精神，很多学生由于家庭原因而缺少良好的家庭教育、学校教育。为了解决这个问题，我校把《开发小学同伴互助式的特色活动，优化学生成长环境的案例研究》作为十一五教育科研的课题。向市教科所申报了规划课题，并得到了批准。这一课题的研究有及其重要的现实意义，具体表现为以下两个方面：

1.1 现代教育发展对人的发展的需要

现代教育是培养全面发展的个人的教育。现代教肓要求学生系统地学习科学知识包抬基础学科和各有关的专业科学知识，学习和掌握综合（基本）技木和有关的专门技术，进行动手和实践能力的训练，培养追求真理、探索、创新、献身科学为人类造福的科学精神，教育方法遵循科学的认识论路线，理论联糸实际，重视理论，重视观察、实验、操作和社会实践。

新课标对人的要求，新课标是新课程改革纲领性文件，新课程突出了知识的整合，加强了课程的综合化；突出了学生学习的过程与方法；突显了学生学习过程的情感、态度和价值观；体现了“以学生发展为本”、“以培养学生的创新精神与实践能力为核心”的教育理念。这个课题的开展，将有助于优化学校环境、加强小学生之间的同伴互助合作精神的培养，促使教师对新课标的学习与交流，以提高教育教学质量。关注学生的全面发展，关注学生的长期发展，关注学生发展的要求，关注学生发展的需求。关注学生发展中的富有个性的学习，关注学生发展中的个人尊严。

1.2 适应了学校发展的需要

我校地处雨花高科技产业园和江宁开发区结合部，有着优越的人文和地理优势，学校的硬件设施一流，校园环境优美，区教育局、当地街道和社区对学校发展非常重视。学校现有学生来源来自祖国各地，务工人员子女占了相当的比例，学生家庭情况复杂的比较多，如：单亲家庭、特困家庭等。学生的学习基础薄弱，良好的学习习惯、劳动习惯等均没有形成。“开发小学同伴互助式的特色活动，优化学生成长环境的案例研究”其目的是充分调动学校、家庭、社区的资源，使三方面能同步和谐发展，以提高整体的文明程度。通过该课题的研究，培养小学生“爱祖国、爱集体、爱学习、爱劳动、爱创造”的优良品质，做到心中有他人、心中有社区，有效地提高学生的综合素质，为打造一个和谐的社区奠定基础。

1.3 教师专业化发展的需要

我校教师以年轻教师居多，大多参加工作没几年，本科学历占90%以上。虽然他们有比较扎实的教学理论知识，但缺乏的是教育教学的实践经验，和把理论通过实践再上升为理论的专业化过程。通过课题的研究，就是要促使教师们不断加强理论知识的学习，不断地去实践研究。在实践过程中，不断提高自己的教学能力，努力实现有效教学，于此同时教师还要不断的研究学法指导，探索和构建富有自主、合作、探究为特征的现代学习方式，努力营造合作互助为特色的学习氛围，切实提高学生的动手能力和实践能力，使学生养成乐于动手、勤于实践的好习惯。

总之，此课题研究旨在落实新课标的背景下进行的。我们一定要以人为本，培养学生创新精神和实践能力，使他们得到全面发展。牢固树立"不但要对学生在校六年负责，而且更要对他们今后六十年人生负责。"的办学理念，确立"办人民满意的教育，建现代化一流学校。"的办学目标，深刻理解区教育局"创建优质资源，打造雨花教育强区"的要求，秉承优良办学传统，汲取先进办学思想，进一步解放思想，深化内部改革，从而追求新发展，树立新形象，为使我校跻身于雨花区一流名校的行列而努力。

2.课题研究的理性思考

2.1 关于同伴互助

同伴互助的实质是在教师指导和参与下学生与学生之间、教师与学生之间、学校与家庭之间的交往、互动与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其基本形式有：

2.1.1 信息交换

通过彼此间信息的交换可以最大范围地促进教育信息的流动，从而扩大和丰富双方的信息量和各种认识。信息交换的主要途径有：信息交流――大家把自己拥有的信息公诸于众；读书心得交流--彼此交流看到过文章的内容、观点以及心得体会。

2.1.2 经验共享

通过经验分享，反思和提升自己的经验；借鉴和吸收他人的经验。经验只有被激活，被分享，才会不断升值。经验分享的主要途径有：课堂上经验交流或经验总结--通过同桌或小组探讨大家把自己学到的指示、感想与同学分享、交流。班队活动中集体中互助和经验成果分享。家庭与学校的互助合作中主要以“家访”、“亲子活动”等形式进行。

2.1.3 协作帮助

协作指学生间共同承担责任完成任务。协作强调团队精神，群策群力，第一要发挥每个学生的兴趣爱好和个性特长，使学生在互补互助共生中成长；第二要发挥每个学生的作用，每个学生都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。

帮助指教学成绩突出有较好的自学研究能力的学生，带领其他学生，发挥合作分享的作用，使其每个学生尽快适应角色和环境的要求。部分有能力有一定学习能力组织能力是学生队伍的核心和中坚力量。这部分学生要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服学生各自为战和孤立无助的现象。

2.2 关于成长环境

2.2.1 学校环境

学校教育环境的复杂化趋势是一种社会发展必然，对学校教育这一主体来说，这一趋势有其不利的一面，也有不少有利因素，学校教育如何利用好其有利面，抑制不利面，发挥好主渠道作用在我们的课题研究中显得非常重要。

我们认为学校教育要树立大教育观念，充分利用学校的教育环境，有效地向社会、家庭渗透。必须要重视对社会、家庭进行教育的渗透，正本清源，改善学生教育的思想“软环境”。要有效的利用家长学校、社区教育等教育阵地。

加强教育科研，特别是对教育环境的研究，改进教育手段、方法。

学校所处的周边社会形势的发展会造成学校教育环境的变化，教育环境中也会出现一些难点问题，如：生源质量、社区人文环境、学生家庭变动等，加强教育科研，对环境变化中的难点、热点作较长远的、较深层次的研究，探索解决的新思路、新方法，可充分利用环境因素中有利面，克服不利因素的影响，提高学校教育的针对性、实效性。

提高教师队伍的教育工作水平。

任何情况下，提高学校教育教学成效的关键都在教师。尽管教育环境的复杂化趋势会给学校的教育带来一些不利的影响，但总体是有利的，要把握好这一趋势中的有利因素，可以说教师的作用举足轻重，学校应当加快教师队伍建设，努力提高教师的业务能力，提高教师的综合素质。

加强综合治理，改善学校周边环境

学校周边环境的治理，依靠学校的力量是远远不够的，学校应当积极依靠工商、公安、新闻、街道等部门的力量，形成周边环境的综合治理网络，采用集中治理与重点突破相结合的方法，坚决清除对学生身心健康有害的网吧、游戏厅等，改善学校的周边环境。重点工作落在社区，依靠和社区的紧密合作，开展好社区人文环境的建设，给学校创建一个良好的外部教育环境。

2.2.2 家庭环境

家庭环境对孩子成长具有决定性的作用。家庭生活的点点滴滴和父母的教育行为，无不对孩子的学习和生活产生潜移默化的影响和熏陶。如父母的勤劳、对文化知识的尊重、与成功学者的长期接触、家庭中的宽松平等、高雅的审美情趣、对事业的执著精神等，都是家庭环境的一部分。

家庭德育环境。家庭成员对孩子的影响是直接的，巨大的，而且也是复杂的。家庭成员的政治、思想、道德倾向、人生观、社会观和价值观对孩子身心发展的影响是非常直接的。对于青少年成长有益的家庭环境应该是健康、和谐的环境。家庭环境对青少年的影响是潜移默化的，它的特点是隐蔽性、无意识性、非强制性的，因而可以让人不知不觉地受影响。正如颜之推所说：“潜移默化，自然似之。”不知不觉地、悄悄地、一点一滴渗透的教育是最厉害的教育。

物质环境有助孩子良好习惯的形成

我们所说的家庭物质环境并不是说要求家里的陈设多么豪华，而是在现有的条件下使居室整洁、卫生、井井有条，这对我们养成良好的习惯是有好处的，比如如果家里条件允许、可以为孩子提供一个书桌、一个书柜、书桌上放置台灯等，这对我们培养良好的学习习惯很有好处。家里房间布置美观、大方、整洁、卫生，对提高家人的精神面貌也有利的。

良好的家风静化孩子的思想

家风是一种家庭精神环境，家庭的生活方式和文化氛围是构成家风的重要方面。家风作为一种综合的教育力量，是思想作用、生活习惯、情感、态度、精神、情趣以及其他心理因素等多种成分的综合体。正如法国教育家卢梭所说，生活本身就是一种教育。现在有些家长太过于重视物质环境，为了了孩子有个良好的学习环境，大写字台、新型电脑、变光台灯、成盒的橡皮、整捆的铅笔、一包包的练习本，但是孩子仍然学习差。为什么？就是只有物质环境，缺乏良好的精神环境。母亲成天热衷于涂脂抹粉，父亲沉迷找麻将，家里出入的朋友五花八门，在一起谈论的是吃喝玩乐……这对我们青少年的成长很不好。因此，优良的家风是家庭各个成员共同努力的结果。

2.2.3 课堂环境

充满活力的课堂环境能够调动学生的积极性，提高教学效率。新课程改革对教师各方面的素质提出了更高的要求。饱含激情、有素养的教师能够营造出一种充满活力的课堂环境，这对于调动学生的学习积极性、教师的教学积极性和提高教学效率有着十分重要的作用。其次，充满活力的课堂环境是教师有效性教学的前提。课堂充满活力了，教师的教学积极性就会提高，教学才会更有效果。事实上，课堂管理是影响学生学习的第一关键因素，成功的课堂管理能培养学生的自律性和个人责任感。也就是说，充满活力的课堂环境能够培养学生的主体意识、创新精神和创新能力。学生是教学活动的主体，只有在充满活力的课堂环境中，学生的主体地位才会充分发挥出来，才有可能实现学生的个性张扬，培养出学生的创新精神和创新能力。这样，教师才会满怀热情地投入到自己的事业中，进行有效的教学。

但是，教师在营造充满活力的课堂环境时，往往会遇到一些问题。比如说师生关系不协调，教师处于绝对中心地位；学生被压抑束缚，不愿张扬自己的个性；存在教师歧视学困生问题；学生缺乏学习兴趣，对学习提不起精神；学生参与机会不一，学习水平低的学生独立进行学习活动的机会少，独立表达的机会少等。这就需要教师运用得当的策略去营造一种充满活力的课堂环境。课堂教与学的过程中师生要成为真正的平等、合作的伙伴，课堂教学是一种对话，一种沟通，是合作共建。尊重学生个性，让学生个性充分发展，尊重学生间的个体差异，调动学生的学习动机。

3.课题研究的基本过程

3.1 研究目标及内容

3.1.1 以课堂教学为主阵地

在课堂的教育教学中，开发多种形式的具有合作、交流、分享的学习活动，以达到优化学生的学习环境，促进学生学习能力的提高。

3.1.2 以班级活动为阵地

在班级的活动包括班会、中队会、大队会及其他班级集会，精心设计活动，如各种游戏、比赛等。以营造学生之间、师生之间的和谐、友好、健康的关系为出发点，从而全面塑造学生健康向上的心理。

3.1.3 开发学校与家庭教育的互动教育模式。在家校合作进行教育的形式上下功夫，力求实效

研究的子课题：

① 开发学生同伴互助式课堂学习活动，优化学生学习环境。

② 开发学生同伴互助式的班队活动，优化学生成长的校园人际环境。

③开发家校合作教育活动，优化学生成长的生活环境。

2.2 研究方法：

2.2.1 行动研究法

在行动中研究，在研究中行动。本课题通过课堂、活动等形式，让学生在实践体验中建立同伴互助式的关系。

2.2.2 案例法

在研究过程中，要善于发现、总结典型案例，并在实践中加以推广。

2.3 核心研究：

根据课题研究的要求，组织教师学习新的课程标准及案例的有关理论知识，弄清本课题案例的特点和撰写方法。在教育教学、班队活动、家校共建的过程中，联系本课题的实际，发现典型案例，撰写有价值的案例。为了保证课题扎实有效的进行，课题组开展了以下几个方面的工作。

2.3.1 优化学习环境的研究

（1）专家讲座系列活动《研究新型课堂，创设优质环境》

我校大部分教师是刚毕业的新教师，新教师刚刚涉足教育这片天地，教学实践经历不长。在调查中发现，教师们普遍对“新课标”的理解不够深入，对“案例”不太熟悉，教师们往往知道的是少量的管理中的案例，对教学案例可以说是很少知道，更不知道如何撰写。在组织教师学习新课标、案例等方面的有关理论知识的同时。我们还有计划的邀请了特级教师王兰、，教育专家孔祥鸿，南京市教科所刘永和所长、章宏主任等教科研行家作新课改和教学案例的讲座，解读课题，谈案例撰写要求和方法。教科室学习和个人学习相结合，开展教育教学反思，使教师逐渐对新课标、案例有了进一步了解和认识，从而为课题研究、实施打好了基础。

结合教师自身教学实践活动开展课题研究

教师每天在进行课堂教学活动中，注重培养学生同伴合作关系。教师把随时发现的典型事例或故事，写成教学后记、摘记、教学实录等等，然后进行分析和反思，写成典型案例在各类教学研究活动中进行交流和探讨。教师成为了实践者和研究者。

通过课题研究大多数教师已重视对教学案例的撰写，在自己平时教学工作中，随时注意积累、记录和留下文字材料，教务处每学期评比满意教案、教学体会、课堂实录、教科室组织教学案例征文评比，将校级获奖案例在教师会上交流，并推荐到市、区参加优秀论文评比，调动了广大教师的积极性。

教师们研究课堂教学案例，是自己积累和总结经验的过程，也是一个学习、实践、反思、研究、提升教学水平和能力的过程。

（2）专题研究活动《内外结合，优化课堂环境》

围绕课题开展活动要讲究针对性、实效性，以往的教研组活动，存在行政性例行安排，活动流于形式的，组内上公开课，内容零打碎敲，专题讨论研究不多，效果也就不明显。针对以上弊端，为使年青教师尽快适应教学工作，学校开展“彩虹志愿伴我行，同伴互助”活动，校内开展拜师结对的带教制度，开展课堂教学案例研究，以案例研究为抓手，使课堂教学与教学研究结合起来，使教研活动与教师的专业成长联系起来。学校聘请原游府西街小学倪兴信校长为名誉校长，零距离指导青年教师的课堂教学。每周都深入课堂，参与并指导教师的教学活动，指导教师撰写教学案例，使我校青年教师的整体教学水平有了较大提升。课题研究目的是发现问题，解决问题，在实践活动中寻找理论与实践的结合点，其目的促进教师发展，促进学校发展。近年来，学校的教学活动丰富多彩，先后有市级“南京市四区联片教学联谊”、“南京市英语优质课大赛”活动，有区级的“雨花台区与上海德州二小教学联谊”、“聚焦课堂，聚焦课改”、“深入钻研教材，加强教学反思，打造有效课堂”、“依托课题研究，专家引领发展；注重专业反思，培养优青队伍”、“走进新课程，开展有效教学”、“专家引领，互助反思”等语文、数学专题研讨活动，英语中、小衔接研讨，雨花杯优质课大赛活动，“洋溢温情，灵动欢歌”系列青年教师的赛课活动。每一次区级课堂教学的研讨，展示都是课堂教学的典型事例，教师们打破学科围墙，相互学习，相互交流，相互整合，取长补短，丰富和拓展课堂教学案例研究内容。从外部的教学设施、技术装备、教学软件到内部的师生认知、情感、意志的精神活动状态的过程，追求教学目标和驱动教学行为的意志、情感活动，归结到研究教师的课堂教学行为，包括课堂内讲述与聆听，提问与应答，阐述与分辩，辅导与练习等等具体可感的师生活动方式与操作交流，根据交流讨论观点，课堂教学的成效是受多种因素影响的，所以教学案例研究也正涉及各个方面。随着每次活动的研讨，对教学案例的研究深入，也激发了教师参与各类活动，各类竞赛的积极性。加强案例研究，名师走进校园，加快了我校青年教师队伍的成长速度，也加速了学校发展的步伐。

今天，景小的课堂充满欢快、充满灵动，学生们更乐于表现自己、更乐于互动合作，更乐于展示自信，健康、快乐学习每一天。

2.3.2 优化校园人际环境的研究

给学生一个良好的校园成长环境，除了优美的校园绿化、设施齐全的学习设备、素质一流的教师团队等硬件设施外，更重要的营造一个具有内涵的人文环境，一个良性的人际环境。让学生们逐步形成自律、自信、自强、自尊、自立的良好品质。

通过班队教育活动，探索优化成长环境，让学生们体验同伴互助的成功与快乐。学校课题组专门对学校内部、外部环境进行了详细地调查论证。从课堂教学、班队活动、家校社会三个方面入手，教师们全员参与，重点推进。在认真进行理论学习的同时，班队教育活动上教师们研究探索教育活动环节中的特色设计，让学生们体验同伴互助的成功与快乐，体验自我价值的实现。如“我能行，我可以！”、“爱心接力”、“记得常回家看看”、“联合中队主题会”、“争做文明小主人，共建美好家园”等同伴互助式的活动，使学生看到自己的优点，感受集体的温暖，真挚的友谊，成长的快乐。2007年新年前夕，六（1）刘雨同学的母亲不幸病逝，沉浸在巨大悲痛中的刘雨又得知父亲坐大牢释放的消息后，幼小的她整天以泪洗面，情绪极其低落。背着书包不好意思进班级，放学不敢回家，一个人躲进了地下室。学校的教师危难时刻显身手，用爱心耐心温暖呵护她幼小的心灵。主动接送她上学，主动找她谈心，主动为她讲故事，主动为她买早饭，主动为她买学习用品。班级的同学们主动为她补习功课，有的同学还把自己的新衣服送给了她。春风化雨润物无声，孩子的精神状态有了可喜的变化。如今的她，自信开朗，好学上进，更懂得了去关爱集体关爱他人了。

在班级的日常活动中，欣赏教育，激发孩子们看到自身的优点，树立自信心。赏识教育，培养学生们的动手能力、组织能力、合作能力、团队精神，养成良好的行为习惯。我校四（1）班两年来开展了“罗爷爷，我想对您说”系列班队教育活动，通过向省委常委罗志军省长汇报班级学生每学年的成长历程为契机，开展丰富多彩的班队主题活动，调动学生的内在潜能，培养他们的互助合作能力，注重发现他们的每一个闪光点。罗志军省长每年的新年前夕都要给四（1）班发来新年贺信，勉励学生们好好学习，努力做一名有世界胸怀的南京人，这是对学生们的一种激励，对学生们的健康成长起到了非常积极的作用。

2.3.3 家校共建

学校和社区紧密配合，充分利用社区的教育资源，开展形式多样的实践教育活动。每隔一周的走进社区“绿色小天使”义务劳动、“建生态雨花•认领绿色小树苗”爱家乡教育，参加南京市跳动的红领巾校园集体舞大赛、南京市小学生美诗文诵读活动、南京市迎十运文明之星评比系列活动，走进街道社区参加庆祝建党85周年活动、劳模送温暖文艺进社区文艺表演、9.25关爱女孩知识竞赛、“彩虹志愿者”等体验教育活动，活动不仅丰富了学生的业余生活，更培养了学生们互助合作能和实践社会交往能力，进一步让学生融入社区、融入社会，优化学生们的成长的外部环境，促进了学生和谐发展。

学校专门成立了以家长为核心的家校共建工作组，小组成员经常来校开展工作，协助学校开展家庭教育工作，协调解决家庭和学校间出现的教育热点、难点问题。我校有一些品学兼优的特困生，学校每学期提供一些资助，但依然无法全面解决问题。工作组的家长们了解到这些情况后，在街道、社区中进行了广泛宣传动员。在他们的努力下，区委办公室、南京市商贸投资集团、铁心桥街道团委、金龙鱼希望工程、南京市新华书店等政府部门、社会团体每学期都要来学校慰问并开展一对一的帮扶资助活动。区关心下一代协会的杨主任个人捐款2500元和许多自发捐款的学生家长一起成立了"爱心基金"。这是爱的奉献，这是心的呼唤。每当此时，我们的学生们眼里噙满了泪水，他们自发的排练节目、写感谢信、召开中队主题会，真挚朴实的表达自己内心的感激、流露自己的心声。心贴心的感恩教育，促进了学生心理健康发展。

学校还聘请了法制副校长，每学期来校为学生和家长进行法制宣传教育。

3.品牌建设

为了全面深入实施同伴互助教育，全面提高我校学生的综合素质，积极推进学校品牌特色建设，促进学生快乐学习，快乐成长，校领导班子精心谋划，决定将“让我玩”学生篮球活动确定为我校的特色品牌加以推进。实施之初，适逢中国少年基金会与耐克体育中国有限公司共同发起了“让我玩”体育公益项目，坚定了我们的信念。通过体育公益篮球项目运动，任凭我们的孩子玩篮球，课余时间有的拍球、有的运球、有的做篮球游戏、有的练习投篮……“让我玩”增强了学生的自信心，培养学生合作的能力，提高了他们面对困难和解决问题的能力，为学生搭建了交流成长的平台。

为了使所有学生“玩”中有收获，“玩”中有提高，我校将“让我玩”篮球活动作为学校校本课程加以实施。组织学校体育组所有教师，向同行、向学生篮球运动专家请教，充分搜寻有效资源，经过半年的时间，编写出适合我校学生特点和学校特色的“让我玩”篮球校本教材。同时，为了提高学生篮球运动的水平和技能，学校想方设法，与南京市中山东路体校、公园路体校建立了友好合作关系，聘请了原江苏南钢队退役篮球队员为我校的专职篮球教练，与江苏南钢队、同曦鸣城篮球队取得联系，定期请他们的教练和运动员到学校进行训练指导，营造浓郁的篮球运动氛围。

“让我玩”篮球运动增强了学生的自信心，培养了学生的合作能力，提高了他们面对困难和解决问题的能力，为学生搭建了交流成长的平台。在研究的过程中，我校被南京市教育局、体育局授予“南京市体育传统项目学校”和“南京市体育与健康教育特色学校”， 江苏省体育局授予“江苏省青少年奥林匹克体育俱乐部（篮球）”，全国妇联授予“体育公益项目篮球基地学校”。

篮球品牌运动，就是致力于激发学生们的自信心，让他们走出自卑的阴影；唤醒学生们的心愿，坚定信念，追求梦想；培养学生的同伴互助意识，苦练意志，向成功进发。

课题研究的成果

开展课题研究的近三年来，我们坚持依靠群体力量和智慧、努力推动课题研究，推进教师专业发展，提高教师的群体素质，取得了可喜成绩。

1.学校通过合作互助式的特色活动，优化学生的校内外成长环境，使学生能积极从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，注重合作意识和能力的培养，切实提高学生的动手能力和实践能力。通过活动有效的提高了学生的综合素质。培养了学生爱学习、爱劳动、爱创造、爱祖国的情操，培养了学生心中有他人，心中有集体、有爱心、有社会道德、有正义的良好品德，学生间、师生间建立了良好的人际环境。三年来，我校部分同学参加省市乃至国家级比赛，获得了许多荣誉。CCTV2008《拥抱明天》华东地区标准舞、拉丁舞选拔赛儿童五项全能比赛中有6人获一等奖，其中包林峰同学入选中国表演团赴土耳其参加国际交流。2名同学分获华夏之星中国优秀特长生江苏赛区选拔活动小学B组英语类一二等奖等众多奖项。

2．开发学生同伴互助式课堂学习活动，优化学生学习环境的研究使我校一部分青年教师脱颖而出。近年来,我校一名教师被评为南京市优秀青年教师，三名教师被评为雨花台区优秀青年教师，一名教师被评为雨花台区学科带头人，两名教师被评为教坛新秀，两名教师被评为雨花台区优秀教育工作者，二名教师荣获南京市星星火炬奖章，一名教师被评为全国消防教育先进个人，多名教师在区级教师基本功大赛中获奖，教师们撰写的论文在各级各类评比中获奖。

3．随着学校课题研究的逐步开展，以班级活动、课堂教学为阵地，开发学校与家庭教育的互动教育模式，优化学生学习环境、校园人际环境、成长环境的研究逐渐显现教育成效，学校的信誉度的不断提高，短短三年时间，学校迎来了江苏省省委常委、原南京市市委罗志军书记、迎来了区委王建华书记、迎来了区政府李侃桢、韦昌明区长、江苏省省委巡视办江长流副主任、南京市教育局张也可副局长等专程来校视察工作。学校荣膺南京市实验学校、南京市示范学校、南京市示范实验室、南京市示范图书馆、南京市绿色学校，2007年度全国消防教育示范学校、"捷桥杯"全国标准舞、拉丁舞城市联赛优秀组织奖、全国优秀红领巾社团（抖空竹）、2006全国书画人才选拔活动铜奖等众多荣誉。

5.课题研究的反思

通过本课题的研究，我们深深认识到，优化学生学习环境的本质就是合作互助中提升学生的学习能力、创新能力等综合能力，提高课堂教学效益。

在课题的研究中，我们也遇到了一些困惑，在实践中也出现了一些新的问题。

5.1 课堂环境的更优化与教师自身素质的矛盾

我们赞同这样一句话：“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，教学的最高艺术，就是通过激励、唤醒和启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间也是不可估量的。良好的课堂环境可以让学生的学习充满活力，这就对教师的自身素质提出了较高的要求，如何用自己的激情、自身的素养营造出充满活力的课堂环境。

5.2 课堂教学、班队活动，家校互动的活动过程中部分学生的心理教育的重视程度不够